初中班主任管理艺术论文

初中班主任管理艺术论文（精选12篇）

初中班主任管理艺术论文 篇1

班主任管理工作是一项光荣而又艰巨的使命, 管理工作的好坏直接决定着班级学生整体素质的高低。中国农村中学管理相对落后, 班主任管理工作仍然面临巨大挑战, 已有的管理方法已不适应当代学生的多样性特征, 据此提高农村初中班主任管理工作成效具有很大的现实意义。

一农村初中班主任管理面临的问题

1. 学生具有多样性特征, 班主任管理工作开展困难

现代中学生思想前卫, 注重自我, 班主任在管理工作中面临很大的困难。初中阶段的学生已经具备独立解决问题的能力, 在心理和生理上逐渐发展成熟。但初中生在成长的过程中出现许多问题, 正面临青春期, 叛逆心理十分严重, 自尊心和虚荣心膨胀, 情绪变化多端。初中学生不愿受到老师、家长的管教, 向往自由。班主任就如学生的家长, 总是望子成龙, 望女成凤, 因此加强对学生的管理, 师生之间出发点不同、想法不同, 容易产生冲突, 造成班主任管理困难。

2. 班主任管理方法陈旧, 管理工作难以进行

当今是一个创新的时代, 是不断吸收新思想的时代。班主任在管理工作中仍然采用原来的方法, 造成班主任管理工作难以进行。农村中学生与城市中学生相比, 具有自身的特点。如农村学生要承担一部分家务劳动, 缺少有效的学习资料, 学习时间相对较少, 尤其是近年来留守儿童比较多, 农村学生缺乏关爱。班主任在管理中, 不能单独沿用原有的管理方法, 遵循“严师出高徒”、“无规矩不成方圆”等思想。一些班主任陈旧的管理方法和管理思想与学生的需求不相适应, 导致班主任管理工作举步维艰, 管理效果欠佳。

3. 家长忽视学生年龄特征, 班主任管理工作缺乏配合

农村中学生的家长一般都受教育水平不高, 对孩子的教育缺乏正确的认识。家长缺少长远的目光, 不能用发展的眼光看待教育问题, 忽视学生在初中阶段的特征, 缺乏与学生的沟通, 造成学生出现心理问题。家长对教育存在放任的心理, 不能很好地引导学生培养正确分析问题、解决问题的能力。家长的放纵, 导致学生的逆反心理日益严重, 班主任管理工作缺乏有力的支持。家长的支持对班主任管理工作具有重要的作用, 家长和班主任共同协商沟通, 有助于班主任及时了解学生的学习、生活情况, 为班主任制定适合学生的管理工作计划提供可靠的依据。

二完善农村初中班主任管理的途径

1. 班主任树立以学生为中心的管理意识

班主任作为班级的领导人物, 在学生中应该树立良好的形象。班主任要做到以下几点: (1) 在课堂上树立庄严的教师形象, 在课下则与学生打成一片; (2) 成为学生的好朋友, 与学生及时进行沟通, 了解学生的家庭状况、生活环境, 细心体察学生的心理变化, 及时帮助学生解决心理问题; (3) 针对不同情况的学生采用不同的方式, 做到具体问题具体分析, 对家庭情况比较差, 单亲或者留守学生付出更多的爱; (4) 根据初中学生的特点, 从学生的角度分析问题, 给学生足够的自由空间, 尊重学生的选择; (5) 平等对待每位学生, 不戴有色眼镜看人, 不把成绩作为衡量学生好坏的决定性因素; (6) 维护学生的自尊心, 不伤害学生幼小的心灵。

2. 班主任管理注重语言的幽默性

语言是一门艺术, 语言具有无法比拟的魅力。班主任管理工作中把握好语言的应用, 能达到事半功倍的效果。初中学生大多是“90后”, 他们对语言有着独特的认识与应用方式。随着网络技术的发展, 语言更是添上一件神秘的外衣, 如“神马都是浮云”、“屌丝”、“坑爹”等网络新词逐渐走进中学生的生活。班主任在管理工作中, 应注重加强自身学习, 学习当今时代的新思想, 采用诙谐幽默的管理语言拉近与学生的距离, 让学生从心底彻底接受。班主任无论表扬学生还是批评学生都能采用不失幽默却饱含哲理的语言, 让学生在欢快的气氛中明白自己的行为正确与否。

3. 班主任加强与家长的沟通

农村家长与城市家长相比, 观念陈旧, 容易忽视教育的作用。农村很多家长盲目地认为, 孩子吃好、穿好就行了, 往往忽略了孩子心灵真正需要的东西。家长忙着挣钱, 把孩子留守在家, 导致孩子缺少父母的关爱。有的家长让孩子帮助干农活, 导致孩子学习时间减少, 学习负担加重。还有的家长采用暴力解决问题, 不分析原因, 不分青红皂白就对孩子进行辱骂, 甚至是殴打。班主任在管理工作中要认真观察学生的言行举止, 与家长及时沟通, 不定期家访, 劝导家长采用正确的方法对待学生。班主任通过与家长及时沟通, 及时了解学生动态, 可促进班主任管理工作的顺利有效进行。

4. 班主任采用创新的管理方法

班主任应加强自身的不断学习, 提高自身的综合素质, 改进管理方法, 建立创新的管理方法。学校严格把握班主任的选任工作, 对班主任的选任建立标准。要加强对班主任的培训, 让班主任在学习实践相结合的基础上创新管理方式。学校提供资金, 资助班主任参加交流活动, 学习创新的管理方法。班主任自身应通过网络、书籍等资料学习, 增强自身的创新意识, 设立合理的奖惩机制, 激发学生的学习兴趣。建立班级互助小组, 让学生相互带动, 创造良好的学习氛围, 在学习小组之间形成竞争关系, 抓住学生争强好胜的心理。

三结束语

管理好农村初中学生是班主任面临的巨大挑战, 是新时代考验班主任管理工作的一项指标。农村初中班主任管理工作目前面临很多问题, 师生之间缺乏有力的沟通, 缺乏信赖。班主任不断学习, 提高自身的素质, 结合学生的特点不断地改进管理方法, 农村初中班主任管理工作一定会取的可喜的成绩。

参考文献

[1]陈小伟、李鑫.班主任管理艺术略谈[J].中学教学参考, 2010 (3) [2]张松波.基于新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].青春岁月, 2012 (16) [3]温彩霞.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中国科技创新导刊, 2013 (9) [4]王希俊、李精明.当前艺术管理理论框架的缺陷及其重构[J].中南大学学报 (社会科学版) , 2011 (6)

初中班主任管理艺术论文 篇2

初中生的思想尚不成熟，人生观、价值观等还不健全，班主任在对学生进行管理时，要对学生的生活、学习、心理等进行充分了解，积极进行教育和引导，以便于提升管理的效果，在学生掌握知识的同时，形成正确的人生观、价值观，最终实现健康、全面的发展。

一、初中班主任应该具备的基本素养

(一)淡泊名利

与任课教师不同，初中班主任不止是教师，还是班级的管理者，因此，其工作不仅包含教学，还包含班级及学生的日常管理工作，因此，班主任的工作比较杂，而且比较辛苦，在班主任开展工作的过程中，不能过分重视个人利益，要从班级整体出发，为提升班集体的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的过程中，要提升思想觉悟，就要淡泊名利、志存高远，这样才能为班级管理和教育贡献自己的力量。

(二)具备先进的教育理念

初中班主任也是教师，因此，必须具备先进的教育理念，在教育理念的指导下，提升素质。所谓先进的教育理念，不只包含教学思想，还包含崇高的思想觉悟，也就是为教育事业献身的思想。在具体的工作中，班主任应该不断学习先进知识，了解法律政策，进而更新教育理念，真正实现教书育人。

(三)坚持整体发展

班主任管理工作对象就是学生，通过管理，实现学生的.全面发展，为了达到这一目的，教师需要具备整体观念，坚持整体发展，从大局出发，建立完善的班干部体系，充分发挥班干部队伍的作用，保证所有学生健康成长。

(四)实行多元化智能教育

初中生正处于思想不断成熟的时期，自我管理意识不断增强，非常愿意表现自我，不过，当初中生遭受挫折时，承受能力还比较差，在学习和生活中遇到困难时，克服困难的决心不足，基于此，班主任在开展工作的过程中，应多鼓励少批评，通过恰当的鼓励和引导，将学生的潜能激发出来，树立自信心，进而增强克服困难的勇气。

二、初中班主任管理与教育艺术提升的对策

(一)班级管理制度化

班主任在对班级进行管理时，为了收到预期效果，就需要建立完善的班级管理制度，以制度作为保障，实现管理的科学化、规范化。在管理工作中，教师不应该一味强调学校的管理制度，而是应该结合班级管理的实际情况，建立适合本班级的管理制度，保证各项日常管理工作正常开展。在班级管理制度中，应该包含成文和不成文两种，成文的就是制度条例，不成文的是指班级文化、班风，通过制度化的管理，提升管理效果。在班级管理过程中，可以大力宣传积极思想，形成积极向上的班级氛围。

(二)充分发挥班干部的作用

班主任在进行班级管理时，班干部是得力助手，同时，也是班主任和学生之间沟通的纽带，通过班干部，班主任与学生之间交流的有效性可以显著提升。班主任在选择班干部时，不能只以学习成绩作为选择标准，而是应该综合考虑，选择领导能力强、表现良好的学生组成班干部队伍，从而有效地辅助班主任进行班级管理。另外，班主任在选拔学生干部时，还应做到让学生满意，并实施换届选举制，有效激发班干部的责任心，从而更好地服务学生。

(三)注重把握管理和教育艺术

初中班主任的班级管理艺术 篇3

关键词：班级；班主任；管理；新课改；艺术

随着新课改的不断深入实践，教学工作更倾向于着眼学生的未来，通过教育实现每一个学生的全面发展。与新课标所要求的教学目标和教学理念相比，传统的初中班级管理方法的诸多弊端日益暴露，主要体现在：班级管理突出权威主义，影响着师生的互动和促进；长期受应试教育的影响，班级管理重视班级纪律整齐划一，忽视对学生能力的培养；单一的管理方式，制约着学生个性的发展；班级管理与家庭教育联系较少，忽视家庭教育；学生心理健康问题日益凸显等。接下来笔者就当前初中班级管理中存在的問题，提出几点建议来推动班级管理艺术的渗透。

一、班级管理因材施教的艺术

初中班主任在班级管理过程中，要检出“因材施教”的教学管理方针，充分了解每个学生的个性特点，并充分挖掘学生的特长，对其进行特定的辅导延伸，深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征；同时，对不同层次的学生进行不同的辅导教学，让每一位学生都能得到最大的发展。例如，部分学生对数学、物理等偏理科的知识感兴趣，班主任则可以根据他们的兴趣爱好，为学生搜集一些关于这方面的资料，开阔学生的视野，激发学生的潜能；还可组织知识竞赛活动，让学生展示自身的特长。班主任在了解学生特长的同时，还要关注学生的不足之处，针对不同学生的缺点对症下药，培养学生多方面的能力。总之，班主任在班级管理中要展示因材施教的艺术，保持学生个性并促进学生的全面发展。

二、班级管理体制建立的艺术

在初中班级管理过程中，班主任要建立有效的班级管理体制，以规范学生在班级日常中的学习和活动行为，让学生按照班级管理条例来约束自身不正当的行为，彻底消除学生的违规心理，摒弃不良习惯，培养学生的荣辱观，从而提升班级整体品质。例如，班主任可以建立有效的“三维立体”管理机制，首先，制订合理的班级日常生活、学习管理条例，为学生提供日常行为活动的参照标准。当学生违反管理条例时，班主任要酌情对所犯错误进行处理，及时纠正。其次，建立责任界限明确的班干部管理体系，发挥学生管理学生内部事务的优势，让班级中的问题和矛盾最早的发现，并最快地解决，利用班干部的桥梁作用，有利于班主任掌握班级动态，从而对班级问题采取相应的措施。最后，制订合理的奖罚制度，激励学生不断进步，同时，对于在学习和道德上落后的学生给予惩戒，使其认识到自己的错误，不断端正自身的行为，共同提升整个班级的综合水平。

三、班级管理情感教育的艺术

班主任作为班级的管理者，不是要控制学生，而是要了解学生、爱护学生。班主任了解学生的过程，就是建立信任的过程，只有师生间相互了解才能够在日后的学习和生活中共同提升。班主任情感的投入是前提。首先，要关切并深思熟虑地触及学生的心灵，和学生做知心朋友，建立互相信任的情感态度，为日后的班级管理工作奠定基础。其次，要给予学生充分的尊重，不能只顾班级管理和班级利益而伤害学生的自尊，当学生犯错误时不能在全班同学面前恶语辱骂，而应心平气和、因势利导地进行劝解。最后，想要真正地做好初中班级的管理工作，在重视学生学习成绩的同时，还要促进学生身心健康，班主任做到带头作用，投入真情去关爱学生，在情感上的亲近更能够走进学生的心里，让学生感受到班主任的爱，这种爱转化为提升自我的动力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012（22）.

初中班主任管理艺术分析 篇4

1. 人文主义管理艺术

所谓人文主义管理艺术是指在管理中主要体现人性化管理, 体现人的重要性。在初中管理过程中, 班主任不应该只想着如何让自己的管理具有强制性, 而应该想着如何让自己的管理具有人文性特征。比如, 在管理过程中, 可以削弱教师在管理中的主要作用, 通过学生们的自律和互相监督来完成管理的有效性。在制定班级管理制度的时候, 可以让每个学生都写出一份维护班级秩序的方法, 班主任将这些方法整理出来, 形成最终的班级管理条例。这样, 学生们会更加遵守自己所写出来的秩序规定, 从而达到管理的有效成果。

2. 用爱心管理的艺术

对学生的管理不仅是体现在严厉和批评上的, 爱心管理也是比较优秀的管理方法。目前, 由于学生们的父母也都在忙碌的工作, 对于学生的关心和照顾也并不是非常多, 学生们的学习任务又重, 在学校的时间远远超过与父母相处的时间, 教师就相当于学生们的第二父母, 对学生们的学习要关心, 对学生们的生活也要有爱心。当学生们生病的时候, 带学生们上医院, 当学生们没吃饭的时候, 陪学生们吃一顿饭等。用爱心去管理学生会比严厉的批评效果更好。

3. 以尊重为管理的前提

初中学生已经开始形成自己的自尊意识, 如果在没有尊重学生的前提下, 以教师的威严来镇压学生们的行为, 学生们会更加的叛逆和不服, 也会对学生们的心理造成严重的伤害。所以, 首先应该考虑到学生们的自尊心, 在尊重学生们的前提下, 才能实行教师的管理。比如, 教师在管理中不能随意翻看学生的日记, 不要将学生们的“一封情书”在班级的公共场所阅读出来, 要让学生们体会到教师对自己的尊重, 学生们才会尊重教师的管理。

4. 引导学生树立正确的人生观

教师的管理不仅是为了班集体的秩序良好, 或者是为了给学生们的学习创造一个良好的环境, 更重要的目的是要让学生们在学习好科学技术之前, 先学习好如何做人。让学生们树立正确的人生观和价值观是班主任教学管理中的重要问题。作为初中班主任应该根据学生们的特点和兴趣爱好, 引导学生们走向正确的、健康的学习和发展之路。让学生们在自己的兴趣爱好中发挥自己的优势和长处, 这样, 不仅能够提升学生们的自身素质, 也为班级的秩序创造了一个良好的学习氛围。

5. 宽严并济的管理艺术

管理并不是一种制度, 而是一门艺术。在管理中, 如果教师一味地严加管理, 就会让学生们产生强烈的逆反心理。如果教师一味地宽泛、放松, 也会让学生们做起事来肆无忌惮。所以, 应该采用宽严并济的方法, 让学生们认识到老师的严厉, 同时也明白老师的和蔼可亲。比如, 当学生们犯错误的时候, 老师要根据班级的管理条例进行严格处罚, 但如果这名同学犯错的原因并不是出于恶意, 或者只是初犯, 那么, 教师可以让学生通过做一件好事来“将功折罪”。这样的管理方法会更加受到学生们的喜爱和尊重。

6. 让学生们自我管理的艺术

班主任的管理工作也不一定要全由班主任自己进行负责, 也可以通过一些方法和措施, 让学生们进行自我管理。学生们自我管理的效果并不比班主任管理的效果差。因为学生们都有强烈的自尊心, 对于自己认为丑陋和不应该的事情, 他们也不愿意去做, 而且, 初中生都有一种强烈表现自己优点的愿望。班主任只要抓住这些特点, 就会让学生们对自己进行有效的约束和管理。

比如, 班集体在每一周都要举行一次班会, 在班会上, 让学生们主动地展现自己, 或者进行一次谈心、讨论, 让学生们在所有同学面前说出自己的愿望, 在所有同学面前展示自己的优点, 这样, 就会让学生们处于所有同学的监督之下, 从而主动约束自己的行为。

作为初中班主任, 对学生的管理是一个比较重要的问题。初中学生的自尊心强、可塑性强, 如果班主任没有将管理做到位, 很有可能伤害了一个学生的自尊心, 也有可能对一个学生的一生造成负面的影响。所以, 应该高度重视对学生的管理问题, 将管理这门学问当做一门艺术来看待、来研究。

参考文献

[1]胡秋妮.浅谈初中班主任管理艺术[J].学周刊, 2011 (17) .

初中班主任管理艺术论文 篇5

【摘要】在目前的国民教育体系中，班主任所起的作用非常重要，特别是作为初中班主任管理而言，更是如此。初中班主任除了需要对学生们的学习进行一个正确的引导外，还需要对所管辖班级中学生的生活及心理状态进行把控管理。通过进一步的培养初中生的自我学习能力以及生活自理能力，来提升个人的综合素质。这种情况下，对初中班主任的个人修养与专业素质提出了更多的要求。本文结合多年的工作经验实践来对初中班主任的教育管理艺术进行剖析，希望能够为现阶段的班主任管理与教育艺术提供一定的帮助。

初中班主任的班级管理艺术分析 篇6

关键词：初中；班主任；班级管理

由于班级是学生进行学习交流的重要场所，在此学习阶段，要让学生为高中教学打下夯实的基础，同时这也是让初中生养成正确人生观、思想理念观的重要阶段。作为班级的主要管理者，要为学生树立良好的生活作风，以此来促进学生更好地学习。本文将结合初中班主任管理工作展开一系列艺术教育分析。

一、营造具有诗意的班级氛围

一个好的班集体，必定是众志成城、积极进取、和谐有爱的集体。班级是学生迈向成功的阶梯。一个良好的班级管理势必会对学生产生影响。曾有古人这样说过：一滴水如何才能不干涸？那就是融入大海。班级管理工作的好坏直接影响着教育事业的发展，良好的班级作风能让每一位成员都感到自己的存在，每位学生都要深知班级的荣辱与共。要创造具有诗意的班级，班主任首先要率先垂范，积极带动学生发展。班主任需要很好地管理学生，目的并不是要让学生对教师言听计从，而是要让学生在班级活动中学会团结。

教师不仅要在班级中充当班主任的角色，还要培养学生具有良好的思想品格及思想凝聚力。在思想教育上，班主任要学会与家长进行沟通，一个优秀的班主任应坚持宽严结合，运用和风细雨的温柔态度对待学生，帮助学生认识问题，对其进行更良好的教育。

二、信任促进学生自信心的发展

处于初中阶段的学生思想还不成熟，思想还比较单纯，这个阶段正是培养自信心的阶段。班主任与学生之间的关系如同一把伞，他们之间是相互支撑的，如若一把漂亮的雨伞没有了枝干也就无法支撑起一片蓝天。班干部的培养，班主任要加强对学生思想品德的培养，充分教导学生之间要有一定的竞争意识，用“激励式”的斗志鼓励学生。同时，班主任还应在每位学生身上找到他们自身的闪光点，积极培养学生的道德能力，让他们每个人都有锻炼自己的机会，使其真正发挥自己的优势及才华能力。这种选举班干部的方式在很大程度上保证了学生对自身工作的认真度及责任度，一方面让他们在学习上树立了威信，另一方面也磨炼了学生的意志，还为他们的身心带了许多欢乐。

现在多数初中班主任都总是从自己的观点出发，不懂得换位思考，更没有考虑到学生内心的真实感受，何况处于初中生具有叛逆心，他们的思想比较活跃。如果班主任总是用约束的方式管理学生，那么他们的逆反心理则更加严重。老师要“耐心”地关注学生成长，从学生的角度出发，深入了解学生的感受。

三、用“软管理”的方式教育学生

毋庸置疑，学生在学习生活中会面临各种挫折，他们一旦犯了校规校纪，那么就一定会受到校规的教育。俗话说得好：没有规矩不成方圆。那么作为班主任，应该用怎样的方式教育学生就成为一大难题。班主任要正确引导学生，在心理上用“软管理”的方式对学生进行指导。例如，班主任要求学生唱一首或者表演一段舞曲，对于那些情节较严重的学生采取检讨的方式，让他们做心理检讨。通过这样以“情”代“罚”的方式既激发了学生的社会交流，又培养了学生的语言组织能力。

四、用平等心态对待学生

初中生时间观念不强，他们没有进行有效的时间管理。因此，学生之间不存在任何貧苦优差区别，面对心理上有缺陷的学生，不能对他们有歧视心态，班主任要鼓励学生发现自身的闪光点，树立一个全面发展的优秀学生榜样。

平等对待任何一位学生，既尊重他们，又让他们在思想生活中处于同等地位。教师不仅要言传，更多的还是要身教，工作中及时抽出空闲时间和学生聊聊天，为学生提供更好的思想交流。同时，班主任不要将家庭中的矛盾带到教学生活中，而是应该将教育作为中心工作，积极规范学生的学习习惯，教导学生制订每天的学习目标。一个好的班集体离不开班主任与学生的情感交流，教师要多与家长沟通，努力赢得家长对学生的支持，争取不产生任何冲突矛盾。

总之，班主任要积极把握好班级管理制度，充分了解学生的实际情况，建立有效的沟通渠道，这样才能为教育打好基础。

浅谈初中班主任管理艺术 篇7

一、树立正确的人生观, 引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响, 学生能力和心理素质往往被忽视。因此, 我们应根据学生自身的实际情况, 引导学生树立正确的人生观, 对自己进行合理的定位, 明白自己的优缺点和兴趣、爱好所在, 对自己的过去、现在和未来要经常进行思考, 注重自身能力的素质的培养, 注重专业技能的提高。这是现代社会对人才的要求。

二、宽严并济

所谓严, 就是“严师出高徒”, 就是要求班主任必须在学生中树立威严, 对学生严格要求。除了要使学生遵守《中学生守则》之外, 还应制定班规班约, 教师和学生共同参与制定, 这样学生就会很容易遵守, 在制定出班规班约后, 对于违反规定的, 不管是谁, 都要照章办事。有一些班主任, 对于违反班规班约的学生, 总是雷声大雨点小, 一开始说要惩罚, 但到最后则不了了之, 这样, 学生就会变得有恃无恐起来, 对违反班规班约不以为然。遵守规则是学生形成良好习惯, 养成自立自律最有效的方式和方法。当然, 对学生的惩戒也要注重方式方法, 不能体罚学生, 或者变相体罚, 但可以让犯错的学生写“道德笔记”, 或者给班里做一件好事, 将功补过。

至于宽, 有两层意思:一是班主任要有宽容心。对于犯错误的学生, 不能一棒子打死, 不能将其列入“黑名单”“弃之如敝屣”, 此后永远以有色眼光看待。要坚信该学生会改好, 改好了仍然是好学生;二是宽松。班主任要积极创造宽松的环境给学生。比如在班里设置“自由信箱”, 给学生发表自由言论;每天晚读前用5分钟教学生唱流行的校园歌曲等。这些都有利于学生的身心放松, 有利于学生以更良好的精神状态投入学习, 还有利于学生个性的塑造。

三、用心沟通和激励学生

班主任与学生相互理解、信任, 形成共识, 才能形成心灵上的沟通。因此, 班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生, 以自己言行为表率, 从而得到学生的认可, 建立良好的师生关系。班主任应时时留心, 处处用心, 捕捉时机, 选准火候对学生进行信心教育, 要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情, 并将这种热情引导转化为学生的学习动力, 掀起班级的学习热潮;二是学校开展的各项活动, 如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动;三是借助于学生身边发生的事, 不失时机地对学生进行教育;四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动, 想点子激励学生, 让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。

四、重视后进生的管理和转化工作

后进生管理工作的好坏直接制约和影响着养成教育工作的成效。对待后进生要坚持不歧视、不放弃。为了转化后进生, 使后进生的学习有所提高, 座位必须坚持动与静 (性格内向型和外向型学生) 、学习好的与差的搭配, 学科互补的原则来安排。

公平公正地对待优秀生和后进生。首先班主任自己头脑中要消除差生的概念。所谓差生现在又称学困生, 是指那些学习不好纪律性又差, 又缺乏良好的学习、生活习惯的学生。他们自制力和稳定性及生活、学习习惯确实不如别人, 但这些是可以改的。可是, 如果班主任内心已经把某个学生定为差生, 在工作中由于自己的原因让这个学生形成了本人是差生的观念, 这样要转变他就比较困难了。差生最顾忌的是别人对待自己的态度。因此, 在处理差生和其他学生问题的过程中, 班主任一定要一视同仁, 使差生内心有一种和别人平等不受歧视的感觉。另外, 要关爱他们、理解他们, 培养他们的自信, 激发他们的求知欲。差生头脑绝对不差, 你不把他当作差生, 他就决不会永远成为差生。

五、家校结合

家访, 本是班主任的常规工作之一。然而, 在实际的教育工作中, 恐怕大多数班主任都有意无意地忽略了这一重要环节。客观上的原因固然多种多样, 诸如学生来源广、家离学校远而散、怕家长不配合、担心路难走、遇不着家长而浪费时间等等。其实, 做家访工作可以根据不同的家访对象而采用比较灵活的方法。住家远的, 可以采用问卷或打电话或赶集天交谈的方式;住家近的, 可以直接约定时间登门拜访。通过家访, 了解学生的家庭情况, 便于因材施教, 其好处不言而喻。作为初中班主任, 做好家访工作很有必要, 切不可将该项工作视为可有可无。家访工作到位了, 班工作就会得到家长们的广泛支持, 很多工作的难题也就迎刃而解了。可说是多少疑难事, 尽付笑谈中。

六、班会——给学生一个自我管理的天空

由于每个学生的潜力和水平, 兴趣爱好和个性是不完全相同的, 而班会却能够展现学生的个性, 培养他们思考问题的能力, 使之乐于求新求异, 打破了多年来“保姆式”“警察式”班级管理模式, 使学生在松驰宽容、令人愉快的班会环境中迸发出自我的创造性。作为班主任要转变教育观念, 根据学生生理、心理和社会发展的要求, 扬弃束缚学生的创造新思维的框框, 给学生一个自主管理的支点, 还学生一片思想的天地。通过每周班会, 让学生自己设计班会主题, 并积极参与班会的过程。通过参与班会过程, 让学生真正“学会做人, 学会做事, 学会求知, 学会共处, 学会合作”。

总之, 班级日常管理工作是一门艺术, 但同时也是一件极为琐碎的工作。班级日常管理有自己的客观规律, 同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事, 而应发挥工作中的独创性, 以顺应新形势的发展, 创造出更多班级日常管理的新办法、新经验。

摘要：班主任是学生健康成长的引路人, 是班级的缔造者和管理者, 而班主任工作是管理人的工作, 班主任工作中既有宏观的群体管理又有微观的个性管理。班主任只有顾及到每个学生的发展和成长才有利于整个班级良好风气的形成。本文主要探讨了班主任如何进行班级管理, 提高班级整体风貌。

初中班主任的班级管理艺术 篇8

一、过渡阶段, 养成阶段

这一阶段, 学生从小学养成的习惯还在延续, 这一阶段最能体现班主任的管理能力和耐心, 而且也为今后打好管理仗打下良好的基础。因为学生升入初中, 他们还保持着小学生的心理特点, 所以到了新学校有好多学生不适应, 如学习时间比以前长了, 科目比以前多了, 作业多了, 教师也多了。面对这么多的问题, 班主任需要做的主要以下几个方面: (1) 建立完善的班级制度。没有规矩不成方圆, 学校有学校的制度, 班级制度是班里自己的制度, 内容包括卫生制度, 学习纪律, 日常行为, 作业完成, 学生之间矛盾的解决、奖惩制度等。学生到了新学校, 每个学生都信心百倍, 都想严格要求自己, 给教师留个好印象, 引起教师的注意, 所以教师要制定严格的班级制度, 为以后的管理打下良好的基础。制度要详细, 也要一段时间更新, 也就是说在制度执行过程中发现新的问题要根据新情况修订制度, 但是要切记朝令夕改。 (2) 建全班委会。班委会是班主任的左膀右臂, 是帮助班主任管理好班级的得力助手, 在日常的班级管理中一些小事班委会决定, 如上自习时有人说话, 纪律班长就要对其制止, 并按班里的制度去办。班委会是班级制度的执行者, 班里有制度, 班干部进行监督记录, 这样班干部锻炼了管理能力, 学生有了好的班级氛围。 (3) 利用好班会。班会一般是一周一次, 班主任把上一周班里情况进行总结, 也可以班长汇报。对于好的方面给予表扬, 对于违反纪律的学生提出批评, 并帮助其改正。处理完办理日常事务, 最好班会要有主题, 如理想方面、道德方面、纪律方面等等。也就是把班会办成一个给学生充电的“充电器”, 使学生时时都能扬起理想的帆, 保持良好的学习状态, 只有我们每一名学生都有理想, 有动力, 我们班级这条船才能开得更快, 开得更稳, 才能把每一名学生送到理想的彼岸。 (4) 实行严格的奖惩制度。新的学校, 新的科目, 使学生有了很强的新鲜感和好奇心。这种新鲜和好奇是学生学习的动力, 要使之保持下去。若发现问题及时和家长联系, 关心和帮助学生, 使之不要掉队。制定班级各种活动常规及评比标准等, 尽快形成一种良好的班风, 防止自由散漫现象发生。制度建立后, 教师要通过各种方法和活动让大家接受和理解, 如举办主题班会, 开展“竞夺小红旗”活动, 创办“班级日报”等。这种管理方式应比小学那种“保姆式”管理稍宽松, 以便引导学生顺利完成过渡期, 并在此基础上对学生进行“养成教育”。

这样, 经过细致工作, 学生已经习惯中学的学习和生活, 这时候班主任要强化班级管理, 如学习、纪律、卫生, 学生的行为表现都要进行量化管理, 以激发学生的进取心和荣誉感, 使学生经历由被动学习到主动学习, 学生对班里各项工作都有责任心, 都有主人翁的责任感。

二、两极分化期

初中二年级在初中教育中起到承上启下的作用, 也是学生发展最快的时期, 在这一阶段学生适应了中学生活, 如果管理松懈了学生退步是很快的, 所以班主任要细致观察, 发现问题及时解决问题, 这一阶段班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自我控制能力, 使他们始终保持一种积极向上的状态。尤其是现在的孩子们, 大多是独生子, 家中的太阳, 长辈们很少对他们说过“不”字, 于是便养成了“顺毛驴”, 所以我们应该利用好表扬的武器, 注重挖掘每个学生的“闪光点”, 通过各种途径给每位学生施展才能的机会, 增强其自尊、自强、自信的心理, 避免因受到挫折或受外界消极因素影响而不求上进和学习下滑。同时, 还要经常和学生座谈, 和家长沟通, 了解他们在社会和家庭中的表现, 发现问题, 及时矫正, 把不良因素消除在萌芽状态。

三、关键期

初三是初中生关键性的一年, 这一阶段开始, 优等生就能进入状态, 踏实的学习。班主任在这一阶段要尽快找个别中等生座谈, 根据每个人的情况不同分别对待, 对于这部分学生主要是思想工作, 多为他们分析当今的形式, 鼓励他们扬起理想的帆, 才能使他们有学习的动力, 有了动力, 学习自然就提高了。对于问题学生也要根据他们的情况, 鼓励他们多学知识, 找到自己的一技之长, 哪怕是练好一手好字等等, 发现他们的一点点进步, 要及时给予表扬, 并向家长通报孩子的进步, 让孩子回家和爸爸妈妈一起分享进步的喜悦。总之班主任要稳住这一部分学生, 以免给他们带来负面影响, 并且要经常和他们交心, 交朋友, 找到他们的问题所在, 解决好问题。这当然需要班主任要细心还要爱心。

再有, 这一学期, 学校里会对学生进行多次的模拟考试。面对考试成绩, 班主任要冷静地分析每个学生的成功与不足。鼓励优等生继续努力, 好上加好。对于取得进步的学生, 首先向他们表示祝贺, 并帮助他们总结成功的经验, 鼓励他们继续努力。对于成绩不理想的学生, 要安慰他们, 帮助他们分析考试失利的原因, 找到自己的不足, 不要放弃, 坚信成功的道路是曲折的, 只要付出, 胜利一定会属于我们。

初中班主任的管理和教育艺术 篇9

关键词：初中班主任,管理,教育,艺术

班主任工作要讲究教育的艺术, 对学生的人文关怀就属于教育艺术的一种。要想班主任热爱学生, 能够公平的对待每一个学生, 尊重学生, 就需要班主任具有以人为本的教育理念, 这样才能够及时的发现每一位学生身上的闪光点, 把学生作为教学主体, 让其能够自主发展, 张扬个性。班主任是班级的管理者以及组织主导者, 其对学生的思想品德的养成以及学生形成健康的心理有着很重要的影响作用。

1、初中班主任所应具备的基本素质

(1) 要有淡泊名利的高尚境界:名利观是世界观以及人生价值观念的具体表现, 要不断的加强自身的人生价值观以及世界观来树立正确的名利观。班主任的辛勤劳作示威了能够提高学校学生的管理水平以及效益, 而不是为了追逐自身的名与利。学校作为对班主任的回报与激励, 应授予一些恰当的荣誉跟物质奖励, 这个过程不仅仅只是为了鼓励班主任, 而更是一个对班主任名利观的一个考验。有些班主任为了一点名利闹意气, 泄私愤, 跟学校领导以及同事直接的管理处理不好, 影响了班主任队伍的稳定跟纯洁。因此, 班主任在荣誉面前要做到不骄傲, 不动心, 自觉的追求淡泊名利、奉献自我的崇高境界。

(2) 要具备多元化的智能教育:现在的初中生自我管理以及参与社会实践的欲望很强烈, 有着极强的自我表现意识, 然而他们在学习方法以及意志能力、适应能力等方面存在着问题, 因此就需要班主任转变对“有差别”学生的教育观念, 要不断的鼓励他们, 帮助他们找回自信, 通过使用成功教育理论激发出学生多方面的成功潜能, 帮助他们走向自信成功的道路。

(3) 要具备有全面整体的发展观念:班主任要利用“木桶”法则, 取长补短, 让学生能够不断的进步, 最终成为管理上的成功者。具备有全局观念, 担负起经验的推广以及模范带头, 创先争优的职责, 能够以建设优秀的学生管理队伍为己任, 识大体、顾大局, 懂得谦虚谨慎, 团结互助, 处理好跟他人之间的关系, 全面提高育人水平的才称得上是一位优秀的班主任。

2、班主任的管理教育艺术

(1) 建立人文主义的管理制度:班级制度是每一个班级学生都应该自觉共同遵守的, 因此就需要由全班学生共同参与制定的过程中, 引导学生制定出合理的规章制度, 最终做到纪律严明, 能够“以法治班”。让学生通过书面表达的形式对于如何才能管理好班级提出自己的意见跟建议, 交由班干汇总, 全班分组讨论, 建立在少数服从多数的基础上, 再由班干整理成班规, 增强大家的责任感以及自信心, 规章制度都是由大家共同参与制定的, 因此每个学生都会自觉认真的去遵守。

(2) 要懂得善待学生的错误:人非圣贤, 都会犯错误, 更何况是孩子, 因此对于孩子的缺点跟错误, 我们要用一颗慈爱的心来对待, 多给他们一些机会, 引导他们走向成功的道路。在教育的过程中, 对于学生所犯的错误, 老师要心平气和的帮其改正, 对于有些学生“大毛病没有, 小毛病不断”的情况, 就需要通过比喻、类比等方式, 对他们进行一些适当的暗示, 让他们能够认识到自己的言行已经构成或是将要构成错误, 要避免下次再发生这种情况, 这样对于一些自尊心以及虚荣心强的孩子有着很有效的教育作用。

(3) 要做到四心:即爱心、信息、热心、公平公正之心。做好班主任工作的前提就是能够热爱教育事业, 热爱自己的本职工作以及班主任工作, 热爱学生。老师只有将身心全部放在对学生的管理上, 能够无微不至的关心、爱护以及理解学生, 这样才会被学生拥护和爱戴, 并给管理好班集体打下良好的思想基础。对自己要有信心, 相信自己有能力管理好班集体, 同时也要对学生和整个班集体有信心, 并使之成为前进的动力。对于班集体里的各种事情都要有热心, 不能够让学生感觉你对班集体的事情都很无所谓, 你无所谓, 学生对你就会无所谓了。在教育以及管理的过程中不能够对某个或是某部分学生过多的偏心, 作为班主任, 做事以及处事要尽量公平公正, 这样在实施班级管理的时候才能够得心应手。

3、加强班主任管理以及教育工作

(1) 营造良好的班风环境:一个优秀的班级就需要一个良好的班风, 加强对学生的思想教育以及道德教育, 促使他们形成热爱祖国、热爱学校以及班集体的良好品质, 班主任要认真的对待每一个学生的优点跟长处, 对其要进行正确的引导以及精心的培育, 充分的激发出学生的内在潜力, 促使他们能够健康快乐的成长。

(2) 真诚的与学生沟通, 激励他们:班主任跟学生之间要互相信任和理解, 要真诚的去关心和爱护每一个学生, 要做他们学习的榜样, 被学生接受跟认可, 要留心观察, 抓住正确的时机, 对学生进行信心教育, 通过班级活动, 激励大家, 激发出大家的学习激情。

总结

在班级管理的过程中, 班主任要以先进的教育理念以及正确的人生观、学生观作为指导思想, 将人文关怀作为班级管理的核心理念, 突显出人文关怀, 对学生要晓之以理, 动之以情, 持之以恒, 对学生的关爱和帮助要建立在理解以及尊重信任学生的基础上, 这样才能达到管理好, 教育好学生的目的。

参考文献

[1]、罗朝盅.浅析班主任工作——提高自身素质与加强班风建设[J].科教新报 (教育科研) .2010 (27)

[2]、赵羊平.浅谈如何当好初中班主任[J].文理导航 (中旬) .2011 (05)

[3]、杨红艳.浅谈初中班主任工作的管理艺术[J].成功 (教育) .2010 (03)

浅谈初中班主任的素质和管理艺术 篇10

1 班主任应该具备的基本素质

古语说:“学高为师, 身正为范”, 教师就是要给学生做表率。根据我多年做班主任的体会, 一个好的、称职的班主任应该具备以下素质和能力。

1.1 首先要有良好的思想道德素质和觉悟, 要忠诚党的教育事业, 有坚定的理想和信念。

高远的理想就像黎明前的启明星给夜行者指明前进的方向, 坚定的信念会给人以非凡的勇气、胆略和力量。班主任要经常学习马克思主义理论, 学习古今中外先进的教育思想和理念, 才会树立热爱教育事业、热爱本职工作的理想和信念。才能引导学生树立先进的世界观、人生观和价值观。只有这样, 才能带出好的学生, 带出好的班级。

1.2 要热爱学生。

班主任必须认识到, 学生在班级管理工作中具有双重性, 一方面, 学生是管理的对象和客体。另一方面, 他们又是班级管理的参与者, 是参与管理的主体。班主任成功管理的前提是要真心地热爱他们, 尊重他们们的意愿和人格, 把他们当成实实在在的“人”。教育是以人为本的, 爱是教育最好的调节剂。一个优秀的班主任, 应该用炽热的激情把爱的种子播洒在学生心灵的土壤, 用爱的甘露滋润他们的心田, 才能激励学生扬起美好理想的风帆。

1.3 具有深厚的知识背景和精深的专业知识。

当代中学生的求知欲和好奇心都很强, 思想活跃, 观念开放。如果班主任能够科学而又能够准确地解答他们提出的问题和指导其探求知识的方法, 以满足他们的求知欲望, 力争成为他们的良师益友, 则会使学生佩服你, 增加亲近感。同时, 班主任一般都是班级任课老师, 承担某一类的学科教学, 必须具备精深的专业知识, 对承担的课程教学要有自己的独到之处, 力争做学科带头人, 这样对自己班里的学生才有说服力。

1.4 班主任要具有威信和个人的独特魅力。

我理解, 所谓“威”就是要有长者的尊严, 让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师;所谓“信”就是让学生认为你是一个值得信赖的朋友, 愿意敞开心扉向你诉说。学生的接受性、模仿性很强, 老师要想树立威信, 就必须在各方面为学生做出表率。老师的个人魅力首先来自诚信。言而有信, 公平公正, 才能在学生中树立较高的威信。

2 班主任工作中要处理好的几个关系

班主任的工作首要的是育人的工作, 不仅承担着学生思想、道德、能力、人格等各方面全方位发展的任务, 同时还担负着学生所在班集体的建设与发展的任务。工作头绪多, 涉及范围广, 因此必须处理好以下的关系。

2.1 协调好与其他任课老师的关系。

每个教学班一个学期要上几门课, 分别有不同的任课教师。由于每个教师的素质、水平乃至脾气、性格有较大的差异, 他们的教学风格和特点各不相同, 难免与同学们在教学内容与方法、作业与考试, 还有课堂纪律等方面产生纠纷和矛盾。在这种情况发生时, 过分袒护和偏向一方都不合适, 要么在同事之间产生矛盾, 要么和同学之间出现隔阂。班主任要分别在底下做耐心细致的沟通和说服工作, 切忌当面评说是非。最忌讳在学生面前抬高自己而贬低他人。一般情况下, 要教育本班学生尊重任课教师, 维护他们的威信, 同时耐心了解同学们的反应和诉求, 把其中合理的要求和任课教师沟通, 尽可能取得一致意见。

2.2 建立家校联系制度, 提高家长教子成才的责任感和使命感, 发挥家庭教育的特殊功能。

我校地处城乡结合部, 学生家庭来源复杂。尽管家长们都有“望子成龙”的良好愿望, 但是大部分家长们缺乏现代教育的理念和正确的教育方法, 除了我们都熟知的溺爱型、暴躁型、放任不管型的家长以外, 还有一类家长借口忙而以金钱代替教育, 请家教, 补习班, 来替代本应由家长负责家庭教育的时间。更有一些“问题家庭”的孩子破罐子破摔, 做出非理智的行动。因此, 建立班主任和家长的联系制度是非常重要的。第一, 一定要使家长们明白, 家长是人生的第一任老师, 也是终生老师, 家庭是人生第一所学校, 也是终生学校。家庭教育重在家长子女关系融洽, 重在良好习惯的养成, 美好情感的培养, “棍棒打不出成绩, 金钱买不来亲情”。家长一定要有足够的时间“陪伴”学生。第二, 提醒家长在孩子面前一定要规范自己的言行举止, 要有道德有修养, 杜绝粗暴粗陋, 更不能在孩子面前搞腐败行为。第三, 主动联系家长, 实事求是地向家长汇报学生在学校的表现, 使家长及时准确地了解孩子在学校的活动情况。同时也向家长了解学生在家中的情况, 以便全面掌握学生的思想脉搏和行为表现, 使教育更有针对性。

2.3 认真选拔和培养班干部。

优秀的班干部是集体的骨干, 更是班主任的得力助手。首先, 选择品学兼优、关心集体、有组织能力的同学负责班级事务, 经过锻炼和考察后, 在经过民主的方法学出正式班干部。其次, 不能偏爱班干部, 要让他们认识到, 加强培养就是最大的爱护和支持, 特别要重视其素质和能力的提高, 激发他们的集体荣誉感和为班集体和同学们服务的热忱。第三, 要实行班干部“定期轮岗”制度, 这不仅能够调动他们做好工作的积极性, 而且能够让更多的同学们都得到锻炼, 使班级核心成员永葆青春活力。

2.4 关心、理解后进生, 积极做好转化工作。

第一, 要尊重学生。班主任要明白自己和学生在人格上是完全平等的, 坚决杜绝对学生讽刺挖苦、训斥辱骂、体罚和变相体罚等侮辱人格的做法。在批评学生是要注意保护学生追求进步与成功的自尊心, 使学生真正产生改正错误、追求上进的强烈愿望。第二, 坚持以理服人, 把批评和说理结合起来, 不仅把眼光盯住错误本身, 而且要找出犯错误的根源, 通过说理让学生认识到错误的根源和危害, 才能做到心悦诚服, 积极改正。第三, 认真发现学生的点滴进步, 及时表扬和鼓励, 使他们产生亲近感、成就感, 迸发上进的内在动力。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001.[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001.

浅谈初中班主任管理班级的艺术 篇11

一、班主任工作需要责任心

责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。法国著名作家巴尔扎克为人类贡献了一座文学大厦，他因享誉世界的创造性成果而被称为文学上的拿破仑。但与其说巴尔扎克有非凡的创造力，还不如说他有超乎寻常的责任心。他常常因写一页小说而花上一个星期的时间。一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，正因为这项工作的重要性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平。

班主任工作需要责任心，没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深！班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。

班主任责任心增强班级荣誉感和凝聚力。班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面，对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项活动，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误，畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，并取得良好的成绩，增强了班级荣誉感和凝聚力。

二、班主任工作需要注重表扬的艺术

雨果说：“语言就是力量”，表扬的语言更能触动人的心灵，激起感情的波澜，产生心理共鸣。恰其如分的表扬不仅激发学生的学习热情，而且能形成良好的班风，还能使学生振奋精神，鼓舞士气，增强信心。

作为班主任，我们表扬学生要重在内容，要注意把握情感、气氛和时效以及表扬对象。既有表扬又有要求，双向并举，相得益彰。譬如：在期末考试前，我班徐晨同学平时学习很好，但考试时心理紧张，我对他说：“别怕，你平时功底扎实，思路灵活，只要你正常发挥，考试没有什么可怕的”。这种预先性表扬，使小荆同学得到了鼓励，期末考试成绩非常理想。再如：我班学生困难学生捐款捐物时，我及时树立榜样，对班里几位同学助人为乐、奉献爱心的行为及时给予肯定，而且适时在学习、纪律和卫生方面也表扬了几位学生。

实施表扬，我们应充分注意人的情感和情绪的特点，突出受表扬的学生的赞美之意，洋溢出关怀之情，作为班主任除了利用口头表扬之外，还应该采取板报表扬，物质奖励，评模表扬和称号表扬等，以达到我们的预期效果。但切忌要把握分寸和场合，不要过多表扬个人，忽略集体，打击绝大多数学生的积极性，另外在表扬上文过饰非，华而不实，表扬便会失去效用。要做到真实可信，生动感人。

三、班主任责任心在班级管理中升华。

要教育好学生，就得先了解学生。我做班主任工作就是从了解学生开始的。一般任课老师碰到新接手的班级，对学生的名字很陌生，有些老师甚至学期结束了，还叫不出学生的名字。但班主任就不同了。

了解学生是教育学生的基础，班主任工作是否有成效，在很大程度上取决于对学生的了解是否深入。只有掌握了学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育。

关心爱护学生是班主任老师的职责。爱的力量是无穷的，班主任工作离不开对学生的爱，在思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们。但在爱的同时又要注意不能溺爱，爱得过分。我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则：以爱动其心，以严导其行。用爱的教育来打动学生的内心，用严格要求来指导学生的行动，两者密切结合。在尊重、信任、理解学生的基础上，对学生进行思想品德教育。学生思想品德教育要从一点一滴做起，从小事入手。对在小事上暴露出来的问题，抓住不放，及时进行教育，即可产生良好的效果。如：教室里的凳子被砸坏，我就抓住这件事情，及时对学生进行教育，砸坏凳子的学生不仅承认了错误，还买了一把凳子交给了老师。教育是培养人的活动，教育者和受教育者虽然所处的地位不同，都是履行同一项特定的教与学的义务，从这个意义上说，教师和学生只是分工的不同，而没有高低、贵贱等级之分。

班主任不但要言传，还要身教。中学生的模仿性，可塑性极强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，要求学生做到的，教师也先做到，这样才能给学生以良好的榜样。如，我在班中要求学生不迟到、不旷课，我自己也绝不迟到、旷课；要求学生参加课间操，我自己每次课间操都准时站在学生队伍前面；要求学生听课坐端正，我自己也注意保持良好的教态，师生间不搞双重标准。不然，难以形成规范的行为。

班级管理是学校管理的重要组成部分，在长期的班主任工作中，我积极探索班级管理的新途径新方法，实行一种新型管理方式，即“由学生自主管理班级”。班级的管理角色被细分，各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有了当班干部的机会，调动了学生自我管理的积极性，我也从“事务”摊子中解放出来，把大量的精力投入到了教学上。

四、下苦功夫，转变差生

学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。班主任的过硬本领，就在于能否转变差生为优生的功夫。我班有不少“问题”学生，他们的不良习惯给班级建设带来了障碍。为了转化这些后进生，我以极大的热情和爱心去做他们的思想工作，取得了成效。

1、了解“病史”：通过各方面渠道了解学生不良习气的来龙去脉。包括了解家庭背景、学生思想、询问过去与其一起学习的学生，教过他们的老师，弄清“病史”、“病源”、“病结”，然后开出针对性“处方”，进行“疗治”。

2、及时解决：做到问题不过夜。一旦发现问题，立刻着手解决，决不拖拉而让事态恶化。

3、目标跟踪：对于“问题”学生，采取一定的思想工作方法教育后，又进行目标跟踪，随时引导，使后进生朝着好的方向不断前进。

初中班主任的批评艺术 篇12

一、班主任批评艺术的内涵

“批评”在现代汉语里有两种解释：一是指出优点和缺点；二是专指对缺点和错误提出意见。我们这里谈到的班主任的“批评”应该取其第二种解释。因此，班主任批评艺术就是指班主任在班级管理中对学生在学习和生活中暴露出的缺点和错误提出意见时所运用的富有创造性的方式、方法。

二、实施批评艺术应注意的原则

1、实事求是的原则

一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上。班主任批评前一定要摸清情况，一是了解学生的个性特点、学习状况、家庭情况、个人经历等，了解了学生的这些个人特点，就可以在批评时采取适当的方式，从而达到批评的目的。二是要摸清学生所犯错误的基本事实，包括行为动机、过程、影响后果等，只有弄清楚事情的曲直原委，才能分清是非、有的放矢、对症下药，否则，仅凭道听途说、主观臆测随意批评，就会犯盲目批评的错误。

2、热爱学生的原则

班主任对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，关心学生的成长需要，关注学生的身心发展。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上、情感上的互相沟通。所以，批评时要诚恳善意，尤其是当班主任的所谓权威受到了触动，丢了面子的时候，千万别把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。班主任的批评应该让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。

3、刚柔相济的原则

刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去做教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些有过错学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家亚科卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种“电闪雷鸣”式的批评效果更好。

三、实施批评艺术的方法

1、摸清基本事实

摸清基本事实可以通过其他学生的介绍，做到心里有数；更重要的是倾听学生对犯错原因的解释，这样做有利于班主任了解学生是否已经清楚了自己的错误，也有利于对学生进行进一步的批评。如果学生介绍的情况与班主任掌握的情况有很大的出入，就要结束批评，做进一步的调查。

2、掌握批评教育的语言艺术

（1）多肯定，少否定

班主任对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用“不准”、“不行”、“不能”。否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力。

(2）用赞扬代替批评

“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。有这样一位差生，在班上是一伙小淘气的头儿。老师找他谈心，先指出他说话算数、有能力、有威信等长处后，对他说：“如果你不仅仅是团结那几个哥们儿，而是团结全班同学，在全班同学中树立威信就更好了。”结果，那次谈话后，他竟判若两人，带领“淘气包们”在班上做好事，积极上进，后来被同学们选为班干部。

(3）巧妙地指出“美中不足”

有的班主任在批评学生时也先用了赞扬的原则，但他们在赞扬之后却来了一个明显的转折“但是”，有的学生一听“但是”两字就反感，认为老师前边讲的表扬是言不由衷，是批评的前奏。其结果，不但批评不会收效，使前边的表扬也被学生理解为虚情假意了。

如果不用“但是”这一转折词，效果就可能不同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说：“你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。”这样的间接提醒，比“但是”后面直接批评的效果更好，学生也乐于接受。

(4）循循善诱，少用问号

一些班主任习惯于以各种各样的问号来批评学生，诸如“你这样做有什么好处？”“你知道这样做的严重后果吗？”等等。这种批评是教师镇住学生的绝好武器，但却不大为学生所接受。有这样一个案例：两个学生在课堂上发生了口角，老师点了一个学生的名：“你为什么骂人？”学生说：“他先骂我父母。”“他为什么只骂你父母，不骂其他同学？”学生无话可答，便与老师发生了顶撞：“你为啥只批评我？”结果，批评教育成了僵局。

3、“因人”施批

班主任对学生进行批评教育时，要对症下药，根据不同的学生，不同的情况，采取不同的方式方法。

(1）一针见血的方式

部分初中生自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直截了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。

(2）启发暗示的方式

对性格内向，自卑，腼腆的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。

(3）点到为止的方式

对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，点到为止。我班有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到他班闲谈，影响很不好。该女生自尊心较强，我找她谈心：“学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：“老师我明白了。”从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了，并以优异的成绩考入重点高中。

(4）以鼓励代批评的方式

对一些心理承受能力较差的学生, 一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足, 看到希望, 增强信心。我班一名班干部, 工作一直积极主动, 学生工作做得很不错, 深得老师赞许和学生认可。但有一次, 他因为意外的原因, 在组织一次全校性的班级活动时, 搞得很糟, 部分同学对此表示不满, 该同学就背上了思想包袱, 工作再不像原来那样积极、主动、热情了。我找他谈话:“你以前的工作成绩是有目共睹的, 但不能因一时的失误就失去信心, 只要今后在工作中更认真、细致, 你定会取得同学们的信任。”从此, 这名学生又开始积极主动进行班级工作, 成效一直不错。

4、做好批评的善后工作

心理学家告诉我们, 人们习惯上总是把批评看作贬义, 所以受到批评后, 感情上不免发怒、不平、焦虑, 所以, 班主任老师要注意做好批评的善后工作。在公开场合批评学生后, 要诚恳地和学生交换意见, 请他谈谈受了批评后的想法, 并和学生一起寻求改正缺点的方法、途径。

人无完人, 熟能无过更何况是冲动好胜的中学生呢?对学生进行有效的批评教育关系到学生能否健康成长。我国著名心理学家, 教育家林崇德教授认为:“表扬是爱, 批评也同样饱含着对学生的爱。”有些学者也认为“过度的严厉会造成恐惧, 过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶, 也不要温和得让人胆大妄为。”所以初中班主任应该学习一些心理学、教育学、社会学、管理学、班级管理、语言学等专业著作, 从而研究和把握学生的心理、行为等规律, 为提高班主任批评艺术水平打下基础;以遵循学生的身心发展规律为前提, 巧妙的运用批评教育学生的方法, 使学生的成长更健康, 祖国的花朵开放得更灿烂。

摘要：在我国的现行教育中难免会对学生进行有效的批评, 批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法, 其根本目的是要引起学生思想的变化, 使学生真正提高认识, 提高思想素质, 变得更有道德和教养, 从而少犯错误。批评也应讲究方法和技巧, 班主任如能掌握学生的心理, 充分运用某些方法和技巧, 体现出班主任管理工作的艺术性, 就可能达到教育人和推动工作的目的。本文以对“班主任的批评艺术”的概念界定为切入点, 着重在班主任实施批评时应注意的原则和方法等两方面进行了进一步的分析和探讨。