初中班主任的德育艺术

初中班主任的德育艺术（共12篇）

初中班主任的德育艺术 篇1

德育是对学生进行思想、政治、道德和心理素质的教育。它包括价值观、世界观的形成, 品德的发展以及信念、信仰的造就。德育工作是教育体系的一个重要组成部分, 对青少年学生的健康成长和学校的各项工作起着引导和保障作用, 它贯穿于学校教育教学的全过程和学生成长的方方面面[1]。初中生正处于青春期的初级阶段, 对很多新鲜事物都充满好奇心。这个时期, 初中生很难对一些事物的道德准则作出客观、正确的判断, 班主任作为学生最亲密、最直接的教导者之一, 其对学生的引导将产生十分有力、有效的影响。本文就德育的目的、德育的原则两个方面来具体阐述初中班主任的德育艺术。

一、德育的目的

自古以来, 道德修养方面的教育就十分受重视, 儒家始终强调“仁”, 曾提出过“吾日三省吾身”等修身要求。当今社会是一个素质教育的时代, 道德形象的塑造再一次成为公众力求的道德准绳[2]。初中生作为祖国的未来, 身上寄托着祖国的希望, 其教育过程更应贯彻实施“德育为先, 德才兼备”的教育理念。社会越文明, 人文情操越高尚, 对德育的要求就越高。初中阶段的孩子, 就像是刚刚破土发芽的种子, 而德育则是阳光、养料、篱笆, 让其茁壮成长, 而不旁逸斜出。在这个过程中, 班主任充当着德育的实施者, 决定着阳光、养料是否充裕, 篱笆是否结实, 班主任的决策决定着德育能否高速有效地实行。因此, 班主任要以高标准来严格要求自己, 加强自我锻炼, 为学生树立典范, 从而达到培养学生良好素质的目的。

二、德育的原则

1. 道德认知与道德实践并重

任何事物的发展都要理论联系实践, 以达到主观和客观、知和行的具体统一。德育亦是如此, 在实际的德育过程中, 班主任不能仅停留在理论知识的说教上, 这样就无法让学生真正感受到道德、正义升华的过程。班主任可以定期组织学生开展社会实践活动, 比如去敬老院为老人表演节目、去街道开展环保活动等, 并设置相应的奖励措施, 提高学生德育实践的参与度。只有通过真正的参与, 才能让学生了解尊老爱幼、爱护环境的重要性。这样既丰富了学生的课余活动, 又使德育工作开展得积极有效, 同时在心理上使得学生健康成长。

2. 严格要求与尊重信任相统一

班主任不但是传统意义上的师者、长辈、权威, 更应该是朋友、伙伴、参谋, 唯有如此, 才能让学生也实现角色转变, 成为班级真正的主人, 这与新课程的师生观是一致的。因此, 在德育过程中, 班主任对学生严格要求的同时, 也要尊重和信任每一个学生。在德育的过程中, 要让学生接受教师的指导, 取得好的教学效果, 完成好各项任务, 对学生严格要求是个重要的因素, 初中生刚刚进入青春期, 心理比较敏感、叛逆, 对班主任来说, 若太严格, 会使学生产生厌学、逆反的心理, 若对学生太宽容, 会使学生产生懒散、怠惰的情绪。如何做到严之有理、严之有度, 这里面包含着巨大的学问, 需要每个班主任去钻研。

3. 统一要求与个性发展相结合

班主任在德育的过程中, 要保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致, 又要针对学生的个别差异, 有的放矢地进行教育, 真正做到“陶人之常情, 扬我之个性”。在实践工作中, 应以“统一要求”为原则, 以“个性发展”为手段, 在一维的方向上实现多维的变换。初中生在进入青春期以后, 开始对世界各种事物和现象有了自己的看法。这是世界观的萌芽时期, 在这个时期, 德育应从统一要求的大方向着手, 从学生的现实个性出发, 尊重学生的需要、兴趣、创造和自由, 引导学生追求深刻的人生知识, 正确处理好个性化和社会化、教育与自我教育的关系, 推动学生良好的个性品质发展。

三、结论

不管是教育, 还是管理, 其呈现的最好状态就是它本身具备极高的艺术性, 这种艺术亦可称之为人文艺术。这种艺术性的来源则是班主任本身所具备的人文修养, 同时也来源于班主任对学生的人文关怀。德育本身不是目的, 德育过程中产生的师生情、人文关怀以及德育给学生带来的能动力才是目的。班主任应运用自身的睿智、博爱、耐心、热忱, 为学生照亮积极、个性、自信的未来, 以一种极其艺术的手段陶学生之常情, 扬学生之个性。

参考文献

[1]崔华兴.初中班主任德育工作实施方案研究[J].中小学电教, 2011 (7) .

[2]黄小芳.浅谈初中德育工作的方法[J].教师, 2011 (21) .

初中班主任的德育艺术 篇2

一、指导思想

班主任工作计划遵循学校本学期德育工作的总体思路，在“整体优化，和谐发展”的办学理念指导下，班级工作围绕以中学生日常行为规范的教育为基础，以养成教育为重点，以学校丰富多彩的思想教育活动为载体，以班主任爱岗敬业，教书育人为保障，以学生自我教育为有效途径，充分发挥家长的辅助教育作用，采取学校班级制度导训，活动导行，努力构建学校教育，班级管理与学生自我教育相结合的德育教育和管理模式，促进学生良好的文明行为习惯的养成，全面提升学生的思想道德素质。在九年级这一特殊而且关键的阶段，帮助学生摆脱由于生理，心理以及社会风气的不良影响，指导学生走向正轨，摆脱一些不健康的心理思潮，减轻学生心理压力，从而专心学业，这就是班主任工作中的重中之重。

二、班级情况分析

从开学的各方面情况来看，本班学生总体还是不错的，班风积极健康，学生团结向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数学生自控力较差，学习效率低，本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。

三、德育工作

贯彻《中学生行为准则》。由于九年级下学期是最为关键的时期，要时刻关注每一位学生的思想动态，避免早恋现象，让每位学生养成良好的行为规范，尊师守纪，时刻注意自己的仪表仪容，为以后的高中学习生活作充分的准备，并从德、智、体、美等方面培养学生全面发展。

积极抓好优生的工作，积极引导使之能够吃得饱。但也不能忽视后进生的教育和管理，要稳住他们，使其努力学习，达到学校的要求，顺利毕业。在这方面，我作为班主任首先做到以正确的态度对待他们，处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做她们的知心朋友，最可信赖的朋友。加强心理疏导，帮助她们消除或减轻种种心理担忧，让她们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使她们品尝到成功的欢乐和喜悦。

培养学生的良好道德品质，配合学校团委和教务处的工作，积极开展有益于学生身心健康发展的活动。积极响应学校的德育活动，按照学校政教处的安排搞好“诚信、责任、律己、感恩意识”的教育工作。

四、本学期具体目标：

1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

谈新时期班主任的德育工作艺术 篇3

关键词：德育；班主任；艺术

中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-186-01

班级是学校德育的基层单位，是学生成长的摇篮。作为班级德育者的班主任，则是学生成长的引路人。班主任的德育艺术的高低，对良好班风的形成和学生思想品德的建设都具有举重轻重的作用。高超的德育艺术可使学生“亲其师，信其道”。那么如何提高班主任的德育艺术？十年的班主任生涯，我得出可以从以下几点来提高新时期班主任的德育艺术：

一、 组织和建设一个良好的班集体

良好的班集体，能够使学生顺利地掌握科学文化知识，促使学生更好的陶冶情操，培养良好的道德品质。那么，如何组织和建设一个良好的班集体？我绞尽脑汁，冥思苦想，思考着，探索着……

1、用荣誉教育，为班级铸造凝聚力

今年，我刚接毕业班时，班级就像一盘散沙，没有集体意识，没有荣辱观念，新出的黑板报，第一天就有人把它擦掉；新买的粉笔，几分钟后，就有人把它折断；班级卫生、学生纪律、课间操、眼保健操各项评比，每个星期都是全校倒数第一，流动红旗一次也拿不到。因此，我开了一节以“我爱我家”为主题的班会，让全班同学参加讨论，并指定那些没有集体观念的同学谈自己的认识，我由此借题发挥，在班级里掀起了一个“我爱我家”的热潮。我和同学们一起设计，在教室里悬挂起一个大大的“家”字，把“全家福”照片放在了最醒目的位置上，温馨的环境使同学们在无形中增强了集体意识。我趁热打铁，及时地为班集体要争取的大目标和小目标向学生宣布。大目标就是翔安区2012-2013学年的先进班集体，小目标就是在学区学校组织的各项活动中有出色的表现。渐渐地在同学们的心中，升腾起一种“班荣，我荣， 班辱，我耻”的意识，同学们的心往一处想，劲往一处使，不知不觉中，班集体的凝聚力形成了。

2、用竞赛教育，营造勤学向上的氛围

良好的班集体需要一种风气，这种风气的形成需要班主任为之营造。因此，我采用的是竞赛教育，在班级开展了全方位的竞赛，比文明、比读书、比学习成绩、比身体素质、比特长爱好、比互帮互助等等，就在这种比、学、赶、帮、超的竞赛过程，学生们的各方面素质都有了很大的提高。竞争的气氛带动了班级的学习风气，下课了，几个同学凑在一起研究问题的，围着老师问问题的随处可见。也因此，我们班在各项比赛当中，获得很好的成绩。在翔安区读书简报比赛中，陈晓棋、陈钰倩获得二、三等奖；在学区科技小制作比赛中，陈鹏获得二等奖；在学区写字比赛中，陈金钗获得二等奖，陈钰倩获得三等奖；在学区科幻画比赛中，陈钰倩、陈金钗获得三等奖；在学区“做个有道德的人”手抄报比赛中，陈钰倩、陈金钗获得三等奖；在学区科技小论文比赛中，陈荣泮获得三等奖；在学区现场作文比赛中，陈荣泮、陈钰倩获得二等奖；在学区漫画摄影比赛中，陈妙芬、陈晓棋、陈晓芳等人积极参与，并获得好成绩。

二、让“爱”成为班主任工作永恒的主题

班主任工作是爱的事业，没有爱便没有教育。爱要普照，对待后进生还应有些偏爱，每一位学生都要用班主任的爱来滋润，细腻的爱，温柔的爱，明智的爱，对学生来说是港湾、是良方。有些学习困难生因父母离异，或父母早逝等原因，导致他们缺乏亲情，这类学生有的精神恍惚、木讷呆板，有的调皮捣蛋、小偷小摸，以引起别人的注意，这样的学生就更需要班主任的偏爱。其实，从他们内心深处也是非常渴望得到老师的关怀，渴望自己能像那些成绩优秀、家庭幸福的学生一样，开开心心地学习和生活的。对于这类学生，我是这样做的：

1、抓住学生的“闪光点”去激励他们

尺有所短，寸有所长，就是后进生也有他们自身的优点，这就需要班主任从不同角度去发现他们的优点，去激励他们。如有些后进生总说：“我的脑子笨，什么都做不好。”班主任就应该深入地了解学生，抓住他们其他方面的优点，适时适地向全班同学指出。

2、消除学生的顾虑，树立他们的信心

后进生总是对老师存有戒备心理，内心深处怀有沉重的自卑感。这和我们常说的“病人心多”是同样的道理，他们非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他们发一次作业，拿钥匙开一次门，他们都会感到莫大的荣幸。如我们班的陈荣金同学，他的母亲哑巴，有个姐姐也是哑巴，在村里边是低保户，因此他很没有自信心，常常自己一个独处，不喜欢和同学接触。为此，我就把班级的钥匙交给他保管，从此之后，我发现每天第一个到校就是他，最后一个离校的也是他。并且在学习上也表现得很积极，上课积极发言，成绩进步很大，下课也总喜欢和同学玩了。

三、要把社会、学校、家庭拧成一根绳

教育是一项关联社会、学校、家庭诸方面的系统工程，是一个相互联系，相互促进，相互制约，不可分割的整体。班主任必须协调好学校、家庭和社会三者的关系，形成合力，结成网络，才能发挥德育的总体功能，才能有效地促进学生树立良好的思想品德，才能使德育收到最佳效果。平时要经常家访或开家长会与家长联系，多和村委会沟通联络，共同创造一个有利于学生成长的教育环境。

初中班主任的德育艺术 篇4

一、在学生德育工作中常遇见的问题

(一) 难以正确认识初中德育工作

在网络时代中, 现在的初中学生接触到的各种信息与我们很多初中班主任在成长过程中所接触的信息有很大的区别。从众多资料的分析来看, 很多初中班主任并没有实际地把握住现在的初中学生的心理, 采用的依旧是过去的一些灌输或说教式的教育方式。这一方式遭到了很多初中学生的抵抗, 但是很多初中班主任至今仍无法整理出对当今的初中生进行德育教育的行之有效的方式方法。

(二) 无法满足初中学生在德育教育方面需求

面对当前初中学校德育工作难以开展的现实, 很多初中班主任在进行德育教育时却仍只停留在告诉学生社会是怎样要求他们的, 他们需要成为什么样的人才等层面, 而缺乏对学生进行具体的指导。这显然跟不上现代的教育潮流, 也不符合个性多变的初中学生对于德育教育的需求。

(三) 教育科研力度匮乏

我国目前的教育现状是, 学生只要通过考试就能进入更高的学府, 就能取得更高的学历, 相应的就会有更多的机会找到好的工作。这种现状使初中班主任对一些新型的教育方式不能及时的接受和贯彻落实, 只会更多地注重学生智力方面的发展和对学生知识方面的灌输, 而忽略了对于学生品行的指导。这也就造成了初中班主任在德育教育实施过程中会面临重重困难。

二、初中班主任德育工作艺术探索

(一) 以自身榜样为出发点, 引领感悟学生

初中学生年龄一般都在十多岁, 他们的心智还不够成熟, 明辨是非的能力还比较薄弱, 对于身边的一切事物都有着很强的好奇心, 且模仿性强。而班主任作为学生在初中阶段主要接触的权威人物, 理所当然地成为初中学生模仿的对象。初中班主任在学生面前要更注重自己的形象, 通过自身榜样的塑造, 对学生产生潜移默化的影响, 引导学生培养明辨是非的能力, 帮助他们正确地认识世界, 认识人性, 感悟人生。事实证明, 如果初中班主任以自身榜样为出发点, 必将更好地走进学生心灵, 打开学生心扉, 引领学生规范自己的言行, 养成良好的行为习惯, 让学生受益终身。

(二) 以理解学生为出发点, 拉近师生情感

初中班主任根据自身的工作特点, 结合现代初中学生的特点, 发挥自身的作用, 以理解的心态帮助学生解决他们所面临的问题, 引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观, 树立起自身在学生心目中的权威和信任。尤其在学生面对一些学习和生活中的困难时, 班主任的帮助和关心会让学生更容易“亲其师, 信其道”, 从而拉近师生之间的情感。如果初中班主任以理解学生为出发点, 合理地处理学生之间出现的问题, 必将更好地走进学生心灵, 打开学生心扉, 拉近学生和教师之间的感情, 促进班级更和谐。

(三) 以加强沟通为切入点, 公平管理班级

初中班主任一般都是班级的科任教师, 日常教育、教学工作都非常繁重。在处理学生问题和班级事务的时候, 教师在兼顾不周的情况下往往就会很武断地做出处理。为了合理地处理班级内部事务, 化解学生之间的各类纠纷, 与学生建立相互信任、平等交流的平台, 初中班主任就需要以加强与学生的沟通作为切入点, 尽可能全面地了解学生的想法、做法, 公平对待每一位学生, 让学生感觉班主任是可以和自己像朋友一样交流的人, 并非是高高在上的, 他是可以公平地处理每一件事务, 公平地对待每一位学生的。如果初中班主任以加强学生沟通作为切入点, 必将更好地促进班级形成公平公正的竞争意识和氛围。

(四) 以尊重学生为支撑点, 激励学生自尊自信

自尊是人的基本心理需要。作为初中学生, 他们都有自己的自尊心和羞耻心, 都希望得到别人的肯定和认同, 而且他们的这种自尊心都是很脆弱的, 都需要很好的保护。所以, 对于初中班主任来说, 要尊重每一位学生, 不要做有损学生人格的事, 并要尽可能地关注学生在日常的学习和生活中的每一点进步。事实证明, 如果初中班主任以尊重学生作为支撑点, 激励学生自尊自信, 必将更好地走进学生心灵, 打开学生心扉, 激发学生学习的动力和改变自我的动机, 培养出更多勇于面对挫折、积极向上的学生。

(五) 以集体活动为关键点, 凝聚班级合力

初中学生一般都有很强的自我意识和表现的欲望, 他们大多数都希望通过各种自我表达来得到别人的认可。对此, 初中班主任就可以通过举行一些球赛、开展一些书画大赛、组织一些户外活动等方式, 让每一个学生都有足够的展示才华的机会, 让每一个学生都能发挥其所长, 应用于班级的活动中, 以此来增强班级的凝聚力。同时, 班主任还可以让一些平时学习不太好, 但是在体育、音乐、美术等方面有天分的学生担任相关的科代表, 并对他们的工作给予及时的指导和肯定, 借此打造一支工作能力良好、沟通能力较强、可以起到榜样作用的班干部队伍。事实证明, 如果初中班主任以集体活动为关键点, 凝聚班级合力, 必将更好地走进学生心灵, 打开学生心扉, 增强班级的团队精神, 促进班级事务的正常开展。

总之, 初中班主任作为学生德智体美劳等多方面的导师, 要结合当前的时代要求和学生的具体情况, 及时地改进自己的教育方式方法, 坚持以人为本, 走进学生的心灵, 打开学生的心扉, 才能使德育教育成为学生整体发展的推动力, 才能为学生撑起一片爱的天空。

摘要：德育工作可以塑造学生良好的个性、品行, 对学生今后的个性发展有着至关重要的作用。本文主要从初中班主任在德育过程中出现的问题入手, 通过班主任以身作则、拉近和学生感情等方面做法的探讨, 提出对初中班主任德育工作的建议。

关键词：德育教育,初中班主任,工作艺术

参考文献

[1]陈朝权.浅谈初中班主任德育工作创新[J].现代阅读:教育版, 2012 (20) .

初中班主任德育论文 篇5

摘要:班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用,深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。

关键词:初中 班主任工作 主要难处 对应策略

一、初中班主任工作的主要难处

目前,尽管至上而下,各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作,但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响,学生的思想存在极大的差异,给班主任的工作带来相当的困难.主要的困难集中体现为三点:

1、学生的思想工作难做

由于外界因素的影响和自身学习观念不强,一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

2、学生厌学情绪严重

目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是:这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量,学习成绩好也罢,差也罢,全部录取初中学习。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二就跟不上好一点的同学,逐渐掉队,渐渐地就产生了厌学的情绪,有了这种毛病,班主任做思想工作,一般是听不进去的。

3、班主任对违反纪律的学生教育和处理困难

教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级,都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作,但有的仍屡教不改。

总而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困难很多。但是,面对困难班主任不能临阵脱逃,不能视而不见,充耳不闻,置之不理。只有寻找办法和对策积极应对,巧妙解决这些困难。

二、做好班主任工作的基本策略

根据我班的实际情况,我找到如何应对这些困难的一些策略,可以归纳如下的几种基本方法:

1、深入了解学生动态,掌握学生反馈信息

了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况,从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题,平时要仔细观察,注意调查研究,善于体察学生的情绪,接受学生反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标。

其次,加强与学生的交流,促进学生发展。不同的学生,他们生

活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的,所以他们形成的个性品质也不尽想同,这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解,都能做充分地考虑,只有这样学生感觉到你处处为他着想时,他才能接受你的教育,才欢迎你,反馈率才能提高。

2、具备沉稳气质,注重克己冷静

如何处理好班级学生中出现的不良现象呢?首选是班主任思想上要高度重视,行动上要亲自过问,具备沉稳气度,快速了解发生事情的经过。允许学生有“偶然的错误”发生和存在,在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点,善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法,特别注意维护学生的自尊心。

3、批评时贯穿“爱”,教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评,在批评中一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字,要准确把握学生的心理,在批评教育后通过了解,学生反映能接受老师的批评,但希望老师也肯定他们的优点,不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字,“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育。

4、教育面向全体学生,杜绝偏“爱”现象

有一位著名的教育学家曾说过:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每

一个学生,让学生享受到平等的权利。

同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

5、用良好的形象感染学生

班主任老师是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,因此我们时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。

6、制定一份可行的计划

班级工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标,这个目标能使个人和集体着力追求,为之奋斗,具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约力和凝集力,它是班集体形成的基础。

奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体,培养“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心,根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。目标的确定过程,既是一个教育学生的过程,又是组织班集体的动员过程。确定了奋斗目标,就要有确保实现目标的措施,这也是班级工作计划的重要内容。这里首先应提到的是班主任在确定奋斗目标的同时,要制定一些合理的班级规章制度。班级制度的建立和实施过程,实质上是将国家和社会规范转化为班级规范并内化为学生心理尺度的过程,这些制度一方面

为科学和公正地考核、奖惩学生行为提供依据,另一方面为有效地刺激学生的心理动力提供手段。

7、调动两个积极性

①班主任自身的积极性。班主任自身的积极性源发于对班主任工作的热爱和高度的工作责任心,只有热爱班主任工作,认识到了这项工作的重要性,才会全身心投入地去做好这项工作。这要有赖于班主任老师不断进行自身的师德修养。

②学生的积极性。班主任要有意识地为学生提供这种自我锻炼和表现的机会,诸如实行班干部轮换制度、实行值周班长制度、实行班级活动主持人制度、实行见习班主任制度,等等。这些都是充分调动学生积极性的有力措施。

8、开好三类会议

①班干部会。经过学生民主选举或选拨出来的班干部是班集体的骨干,是班主任的得力助手,是班级活动的核心力量,班主任应该对他们倍加爱护和着力培养，②主题班会。班会是一个班的全体会议,它不同于思想品德课和团队活动,它是侧重解决班级学生思想实际、学习实际和生活实际中存在的各类问题,主题班会是其中的一种形式。班会每周一次,主题班会每月召开1-2次为宜。

③学生家长会。定期召开学生家长会,是实施教书育人、全面提高学生素质的重要举措,如何开好家长会,是家长会的召集人和主持人班主任应认真考虑的问题。我认为家长会要摆脱事务性的

俗套,把它开成具有一定质量的研讨会。

浅谈初中班主任的德育教育 篇6

班主任作为学校教育中的骨干力量，是与学生相处最多的角色，是学校最了解学生的人，其地位和作用是任何其他教育同仁都無法替代的。由于在日常生活中，班主任和学生接触、交流最多，因此，是学生效仿、学习的直接的、主要对象。班主任的言行举止、精神面貌对学生的思想、行为必将产生潜移默化的作用。德育教育工作作为班主任的基本工作内容，是考核班主任工作的重要组成部分。相对其他教师大多只需完成课业传授和辅导的任务而言，班主任最重要的工作则是开展学生的德育教育，努力使学生成为品行端正，有礼谦虚的人。那么，如何才能做好班级学生的德育教育工作呢？以下是本人多年教学总结的以下观点和建议，供读者参考：

一、以身作则，树立榜样作用

班主任是班级的教育和管理者的引导者，经常与学生在一起。因此，班主任的意识想法、行为举止、道德品质、处事方式直接影响着学生的学习方式和做事态度。初中阶段，学生正处于人生的青春期，身体、心理开始逐渐向成人转变，这个时期的学生朝气热血，对任何新鲜的事物充满好奇。但受到社会经历的限制，学生的价值评价体系并不成熟，对事物的评判能力并没有完全建立，因此，“有样学样、人云亦云”的情况便常常出现。基于这个因素，班主任要充分认识到自身举止得体的重要性；另外，教师应不断提高自身的道德修养，应随时代发展加强德育理论的学习；及时总结经验、教训；并能科学的运用于德育工作实践中。初中德育工作的顺利开展，需班主任定期研讨、适时培训，以更新教育理念及巩固教学方法，真正贯彻“以学生发展为本”的教学方针。

二、尊重学生，平等互助

尊重是爱的前提。班主任只有在尊重学生、师生平等的基础上，才能实现真正意义上的爱学生；才能用一颗包容有爱的心去面对、对待学生的错误和失当行为。为此，班主任要改变自己的思维意识，放下“师道尊严”的架子，将自己放在与学生平等、互助的位置上，融入学生之中，主动地、努力地与学生进行沟通交流，并在这个过程中真正了解学生在做些什么，想什么，这样才能因势利导，有目标地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有学生从心理上接纳、敬佩班主任，师生关系才会和谐。

班主任应从单纯的思想建设者变为心理、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。对于班级中的每一位学生，由于受不同的家庭氛围、社会环境、宗教信仰、民族文化等的影响，学生的个性、爱好、知识、才能等等都是有区别的，因此，对于同一个问题、事物也有着不同的看法，这就要求班主任要融入学生日常的学习、生活，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生学习生活中的问题和困扰，根据学生不同的性格特点，选择合适的方式，因人、因时、因地地做思想德育教育工作。

三、组织学生参与社会活动

学生学到的一切知识、技能，培养的所有素养，终究是要应用并体现在社会生活的方方面面的。因此。班主任要充分发掘、优化现有社会资源，积极开展各项社会实践活动，用以培养学生的道德素养和人文关怀。例如，班主任可以组织学生参与募捐、去养老院看望、照顾孤寡老人、倡议环保出行、低碳生活，等等。在每周一次的班级会议上，班主任可引导学生发言讨论，作出科学、公正的德育评估；并且，通过班级商议，班主任能够合理安排后面的德育工作。每个学期，班主任可以组织一次大型社会实践活动，例如，走进福利院，慰问孤寡老人，祭扫烈士陵园，接受革命传统教育，等等。这些活动的开展不仅仅拓展了德育教育的空间，同时还深化了德育教育的内涵。这些社会实践活动能够让学生真实的感受生活的美好和人与人之间真挚的情感。通过这些活动，班主任将学校与家庭、社会紧密地系起来，使德育教育变得更加的深远、厚重。

初中班主任的德育艺术 篇7

1 与学生建立互尊互爱的和谐师生关系

建立和谐的师生关系是班主任做好德育工作和管理好班级的重要基础。传统的师生关系尊崇的是师道尊严, 对于学生来说, 老师永远是至高无上的, 这种师生关系容易让人感受到一种无形的压抑和束缚。在新的历史时期, 师生关系已经发生较大变化, 在艺术类院校中, 学生普遍追求一种平等的师生关系, 即使师生的年龄有较大差距, 学生也会寻求得到老师的尊重, 因此, 学生会更喜欢那些脾气随和、易于沟通的老师。班主任作为一个班级的领导者要想获得学生的尊重和支持, 就必须在师生平等的基础上去理解学生, 善于与学生进行思想沟通, 正确对待学生的过失, 因势利导, 有的放矢, 这样才易于获得学生的尊重和爱戴, 才能够建立一种互尊互爱的和谐关系。

2 注重学生心理健康, "攻心为上"

学生心理健康问题已受到我国各级各类学校的广泛重视, 很多学校建立了专业的心理咨询机构, 这些机构对一部分学生的心理健康教育起到了确实很好的指导作用。但由于多种原因, 主动寻求心理援助的学生并不多, 更多的学生在出现严重的心理问题之前并没有明显的征兆, 甚至很多学生自己并没有意识到自身存在心理健康问题[1], 学生的心理健康问题就很难被发现或者耽误了最佳的介入治疗时间。在这种情况下, 作为工作在学生德育教育和学生管理工作第一线的班主任必然要承担起一部分"心理医生"的职责, 即从单纯的管理者变为学生心理健康的守护者。欲善其人, 攻心为上, 班主任应学习并掌握基础的心理咨询知识, 用科学的方法掌控学生的心理健康状况, 在工作中了解学生的思想动态和行为表现, 发现学生可能出现的心理问题, 具体问题具体分析, 并有针对性地制定解决方案。只有把学生的心理健康工作做好、做细, 才能将学生的德育工作效果提上一个新的高度。

3 创造积极向上的班级文化氛围, 建立良好的班风

在班级管理中, 班级的文化氛围和班风的好坏对于学生的德育教育具有举足轻重的作用, 能够直接体现出一个班级学生的精神面貌。[2]艺术类中职的学生普遍比较活泼好动, 接受新事物能力强, 是非分辨能力差, 很容易受到同学的影响, 因此容易沾染到一些不良的风气, 例如早恋、厌学、吸烟、饮酒、打架、骂人甚至一些违法行为。在班级内建立一种勤奋好学、文明守纪、团结向上的文化氛围和班风, 有助于对学生的心理和行为起到潜移默化的宣传教育作用, 有利于培养学生树立正确的人生观和世界观, 增强班级的凝聚力, 给德育教育营造一个良好的氛围。

4 组织各类文体活动, 重视主题班会

艺术类中职学校的课程安排以专业课为主, 学生的专业学习和练琴占据了大部分时间, 导致很多学生的兴趣爱好比较单一, 加之有些学校因客观原因而很少组织课外文体娱乐活动, 因此学生在无所事事和枯燥乏味之时就有可能去参与一些不适宜的活动, 例如沉迷网游、赌博、吸烟、饮酒、谈恋爱等等。要改变这种状况, 班主任可以尝试利用课余时间组织一些小规模的文体活动来丰富学生的课余生活, 例如笔者曾组织学生举行班级内部的趣味儿篮球赛、三人两足接力赛、校园风光摄影比赛等活动, 在活动中寓教于乐, 发掘学生在各方面的潜能, 激发学生去发现身边的美好事物。

此外, 笔者在工作中比较重视主题班会在德育工作中发挥的重要作用。主题班会可以融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体, 例如笔者曾组织过以"中国传统道德观"、"祖国在我心中"、"防患于未然-安全教育"为主题的主题班会。班主任可以将德育教育通过这些形式多样、内容各异的主题班会来提高学生的文化素养, 陶冶学生的道德情操, 培养学生的审美能力, 拓展学生的科学文化知识面, 使德育工作达到事半功倍的效果。

5 完善管理制度, 建立道德行为评分机制

"不以规矩不成方圆", 一个班级管理的好坏是离不开合理有效的管理制度的, 班主任可以根据德育教育的相关要求, 从本班实际出发, 制定出切实可行的有关规章制度和常规要求。[3]例如笔者曾将师生见面互致问候作为一条班规在班级内进行宣传教育, 要求学生养成向师长主动问好的习惯, 这样不仅创造了一个"讲文明, 懂礼貌"的班级氛围, 教师通过与学生互相问好也能拉近距离更好地进行思想沟通。另外, 班主任可以建立道德行为评分机制, 鼓励学生做好事, 服务集体, 帮助他人, 并将学生中的好人好事记录在案, 每周评选一名班级文明学生, 并给予适当的班内奖励, 以此来激励学生。

总之, 艺术类中职学校的班主任在工作中要不断积累经验, 提高自身的道德修养和文化水平, 为人师表, 为学生树立榜样, 用高尚的人格、渊博的知识和博大无私的胸怀去感染学生, 与学生建立互信互敬的关系。

摘要：艺术类中职学校的学生具有区别于其他类型学校的诸多特点, 班主任对学生的德育工作做得是否到位直接影响到班级的管理效果, 因此做好学生的德育工作就成为班主任工作的核心内容。本文将就艺术类中职班主任如何做好德育工作进行初步分析和论述。

关键词：艺术类,班主任,学生,德育

参考文献

初中班主任的德育艺术 篇8

一、以诚为本, 以心换心

以诚为本, 是教师批评学生所遵循的最基本的原则, 是教师应有的一种情怀, 是打消学生抵触情绪的基础与前提。教师对学生的尊重, 这是学生能够接受老师批评的基础。尊重学生, 是教师展开批评的前提, 是批评全部的开端。在自卑心理的驱使下, 中职生大多数不愿意接近老师, 总认为自己成绩差了会被老师看低。或是觉得自己在初中不是很听话, 被老师知道后会给老师留下不好的印象。这种种不好的心理会让学生离老师越来越远, 到最后干脆放任自己犯错误, 反正自己是坏学生。

针对这一系列的问题, 我认为班主任应该深入学生中间, 了解关心他们, 主动和他们沟通, 让他们了解职校和普高的区别, 以提高他们学习的热情和自信心。只要坚持, 学生就会慢慢地愿意接近你, 有什么事也愿意和你分享。学生对你的信任度越高, 你的工作效果就越好。因为教师的爱是神圣的, 教师对犯错学生的爱更是独特的, 它有着“亲其师”的动力, 还有着“信其道”的效应。

二、就事论事, 理解包容

教师对学生成长的经历、成长的环境、作为一代人所共同存在的共性的了解, 是在对学生所犯错误的前因后果做具体分析后, 把学生所犯的错误, 摆在学生整个成长过程的背景下的理解。他们有很多缺点, 同时也有一颗积极向上的心。他们会错误百出, 也会积极改正。于是, 他们最需要的就是老师的理解、包容和信任。

就某一问题批评学生时, 一定要就事论事, 什么问题就谈什问题, 干净利索, 不要把以前和这次没有关系的错事拿到一起, 搞“借题发挥”、“举一反三”。否则会让学生误认为你揭老底、算老账, 不是为了让人改正, 而是为了让人难堪。如果你能在痛斥学生的同时让他感受到你因为他犯错而心痛的话, 那么他对你不会有任何怨言, 只有自责、内疚和不坚决改正错误就对不起老师的积极心理。自此以后他在做任何事情都会想一想该不该做, 做了以后的后果是什么。

三、地位平等, 倾听心声

师生不仅在人格上是平等的, 在教育教学过程中的地位也是平等的。这就决定了老师在批评学生时, 决不能以“现在我以老师的身份和你说话”, 这种居高临下的姿态来对待犯错的学生, 更不能用刻薄、粗俗的语言, 讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生, 尤其是体罚和变相体罚学生, 这样不仅不会收到任何效果, 而且还会适得其反。班主任不仅要做到为人师表, 树立威信, 赢得学生的信任和尊重, 还要学会倾听学生的心声。每个学生都有自己的学习和生活圈子, 有喜、怒、哀、乐等各种情绪, 如果我们每一件事都能站在学生的角度和高度去理解, 去关心, 真心实意地去和学生沟通, 那么学生就更容易接受, 更愿意信任你。倾听这两个字看起来容易, 做起来却并不容易, 但它对你的班务工作管理却起着不可替代的作用。

四、以理服人, 优化环境

以理服人, 即用说“理”来教育学生, 通过摆事实, 讲道理等方式对学生施加正面的影响, 进而达到培养学生辨别是非的能力, 提高学生思想认识水平的目的。这里的“理”, 即真理、事实。学生犯错误是很正常的, 人非圣贤孰能无过, 关键是要用正确思想来引导, 道德规范来约束他们, 才能养成优良品质和良好的生活习惯, 否则是难以成人成才的。环境会对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评中, 就只会学会自卑和谴责;如果一个学生生活在赏识中, 他就学会了感激;如果一个学生生活在讽刺中, 他就学会了尖酸刻薄;如果一个学生生活在表扬中, 他就学会了自信;如果一个学生生活在恐惧中, 他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可中, 他就学会了自爱。

五、一视同仁, 言出必行

对学生要一视同仁, 不能歧视。好的学生要教育要爱护, 差的学生同样要教育要爱护, 绝不能分高低贵贱、远近亲疏, 不能有丝毫的偏袒。因此在实际工作中, 对所有学生的教育, 都要适时、适地、适度, 要有统一的管理和要求, 要一碗水端平, 要有爱的渗透, 不可厚此薄彼, 以体现教师教育的公正和公平。班主任是一个班集体的领导者, 宣布出来的政策和说出来的话就必须履行, 决不能在学生面前食言, 这样会大大降低你的威信, 也让学生认为你的政策只是大话, 空口喊喊不足为惧, 他们就会接二连三地犯错, 还能找到理直气壮的理由。所以不管什么时候, 班主任都必须在爱护学生的同时坚持自己的原则。

六、班风建设, 量化管理

班主任工作千头万绪。对于班级管理工作, 班主任一定要有耐心和顽强的毅力, 始终保持“锲而不舍, 金石可镂”的态度, 坚持反复抓、抓反复, 常抓不懈。从学习、纪律、跑步等各个方面, 长期负责, 耐心持续地做好学生工作。这样才能形成良好的班风、学风, 树立集体荣誉感, 切实增强班集体的凝聚力。许多学生初来职业学校认为以前在初中都是学习好就行, 班级考核对自己来说无所谓。首先要转变这些不好的思想, 让学生们开始重视他们的量化考核分数。这样学生才会在小事上严格要求自己, 自觉遵守校纪班规, 长此以往, 学生的综合素质就会在不知不觉中得以大幅度提高。因此, 量化管理绝不是小事, 千万不可掉以轻心。

综上所述, 中职学校班主任工作既是一门艺术, 又是一门深奥的学问。随着社会的不断进步、科学技术的不断发展, 这项工作向我们提出了更高的要求。因此, 我们要在工作中不断总结经验, 不断提高我们的管理水平和业务能力, 与时俱进, 更新观念, 用心与学生交心, 用爱心启迪学生, 用耐心帮助学生, 用诚心鼓舞学生, 引领每一位学生健康成长。

摘要：在职业学校的德育工作中, 班主任担负着更为重要的职责。由于就读职业学校的学生绝大多数学习成绩不好, 文化底子簿, 管理方面存在很大的难度, 因此, 职业学校班主任工作是一门育人科学, 需要不断地用心去工作, 进行创造性的劳动。班主任在德育、教育方面就更需要多些爱心、耐心, 讲究艺术, 帮助学生顺利踏上社会, 走上工作岗位, 成为合格人才。

初中班主任德育工作的探索与实践 篇9

一、班主任在德育工作中要做到率先垂范, 严于律己

班主任与学生朝夕相处, 长期生活在一起, 并且比学生有着丰富的社会生活经验, 学生自然视班主任为学习的楷模, 班主任的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此, 要求学生做到的, 班主任首先要做到, 以自身的示范带学生的规范。例如:在日常劳动中, 班主任可以与学生共同参与来完成劳动任务。另外, 班主任在教育学生时同样要提高自己, 必须注意自己的行为表现, 特别是在日常生活中尽最大的努力给学生作出表率, 做到对学生的“身教”。

二、在树立、宣传和选用榜样方面下功夫

自古以来, 我们有运用榜样进行德育的传统, 岳飞精忠报国、白求恩毫不利己专门利人、雷锋好事做了一火车、孔繁森鞠躬尽瘁为人民服务等极大地激励了一代又一代中华儿女为了国家的安定、祖国的富强和人民的幸福奋不顾身, 贡献自己的全力。然而, 由于社会上对榜样宣传的“神化”和“庸俗化”, 以及学榜样活动的“形式化”, 教育者自身的修养有待提高等因素, 榜样的教育性目前越来越难以充分发挥出来, 造成榜样力量的受损和耗散, 学生甚至对一些典型人物产生逆反心理和抵触情绪。因此, 榜样的树立与宣传, 首先要体现先进性与真实性的统一。而且要和学生的日常生活比较接近。作为榜样, 他必定有值得别人学习和效仿的东西, 不然就不是榜样;但榜样如果是一个完美无缺的人, 就必定是一个假人、虚人, 现实生活中绝对不存在, 学生对之便可望不可及, 可敬不可学。榜样也是普通人, 他有七情六欲, 他做了很多令人敬佩的事, 同时也有很多需要克服的缺点, 他是一个可感、可亲、可敬、可学的身边人, 使学生认为这样的人, 就在自己身边。每一个人只要负出了足够的努力, 就可以取得同样甚至更大的成绩。

三、理解学生能避免疏远、对立, 理解能化解矛盾

理解学生就是懂得学生心里想的, 相信学生口上说的, 明白学生手中干的。中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素, 不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行, 这些都在所难免。一个人总是由童年到少年, 再由少年到青年, 一步一步走向成熟的。班主任对学生, 尤其是对后进生的错误, 不能“见到风就想到雨”, 不能怒不可遏, 动辄训斥, 更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是:允许学生犯错误, 允许学生改正错误。同时还要知道, 改正错误不可急于求成, 它是一个渐变的过程, 需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生, 才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”, 理解是宽容的体现, 是情感贴近, 是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立, 理解能化解矛盾。理解是粘合剂, 能将师生之心紧紧地连在一起。

四、尊重学生, 真心真意地看待每一个学生

在诸多爱生的美德中, 尊重是爱之核心。班主任尊重学生, 真心真意地看待每一个学生, 就是要尊重学生的主体地位, 发挥学生的主体作用。教书育人, 都是师与生的双边活动, 这是一个双向交流的复杂程序, 绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。在教学时要及时反馈, 随时调整教学方法, 做到“教学相长”;管理时不能发号施令、高高在上, 不要家长制。班主任若自身言行失度、处事欠妥、褒贬失真时, 要敢于自我批评。对敢于直言批评自己的学生, 务求勇于认错, 乐于纠非。这是在最高层次上对学生的认可与尊重。尊重学生, 才能取信于学生。人们常说“尊重就是坐在一条板凳上”, 尊重就是平等。班主任对待学生, 要能将心比心地换位思考, 设身处地地比较, 要推心置腹地教诲。尊重是理解的前提, 人与人之间的尊重应是互相的, 师生间也是如此。一位优秀的班主任还必须有过硬的专业知识和广泛的业余爱好, 亦即常说的“内功”。因为班务工作做得好, 同学们能与你心心相印, 使你只能拥有我们上述那种“不愿违”的威信。而过硬的“内功”, 则能使你又拥有“不能违”的威信, 从而使学生对你既敬重又信服, 这种亲和力能使你在工作中如鱼得水, 轻松愉快, 使得教育教学取得理想效果。

五、充分开展丰富多彩的活动提高学生的综合能力

班会课应有明确的主题, 采取形式灵活多样、活泼生动的主题班会, 使学生成为班会课的主角, 如演讲式主题班会。比如新生入校第一次班会可举行“我的自述”演讲会, 请每一个学生上台介绍一下自己的过去、爱好、特长和家庭情况, 等等, 这既有利于班主任了解学生的情况, 又能增进同学们之间的了解。国庆节即将来临时, 可举行“迎国庆、爱祖国、爱学校、爱班级”演讲比赛, 这样的班会既发挥了同学们的演讲能力, 又进行了爱国主义、集体主义的教育, 增加了集体的凝聚力。演讲式主题班会还可以编排成系列主题班会, 比如新生入校第一学期, 需要加强常规教育, 可根据学生行为规范条例举行系列主题班会, 每周一次, 每次各有一个具体内容。例如:“美化环境、养成良好的学习、生活习惯”, “加强意志锻炼, 培养进取精神”, “讲究效益, 争做时间的主人”, “遵守纪律才有真正的自由”, “热爱父母是关心他人的基础”, “尊师就应该珍视教师的劳动”, 等等。举行演讲式的主题班会可以让每个同学都有参与机会, 这需要同学们早做准备, 这样演讲内容才能详实, 让同学们在接受自我教育的同时又锻炼写作能力。另外, 结合节日举行生动活泼的文艺性主题班会。比如, 新年来临之即举行“迎新年”文艺主题班会, 纪念“五四”青年节举行歌咏比赛, 等等, 给同学们一个施展艺术才能的机会。

总之, 学生德育工作是一个任重道远的事情, 班主任工作是具体而繁杂的, 是平凡而崇高的, 是光荣而艰巨的, 班主任肩负着为祖国培养德、智、体全面发展的人才的重任。为了祖

幼儿说谎现象分析及纠正方法

闵

(昆山市实验幼儿园, 江苏昆山

前段时间我开始注意起班里孩子说谎话的现象, 有的孩子明明是自己做错了事却不肯承认, 或者把责任推卸给其他孩子。如颖颖把黑板上的小磁铁带回了家, 但不承认, 并说是看到均均拿的。像这样的例子在班里时有发生, 对于年轻的幼儿教师来说, 这确实是一个值得学习和探讨的问题, 针对这个问题我查阅了很多资料, 想通过对理论的学习, 结合自己的实践所得, 对孩子的说谎问题进行较为系统的学习和研究, 并找出适合实际操作的纠正方法。

据有关资料显示, 各个年龄段孩子的谎言具有年龄特点。

2—3岁幼儿的说谎特点:这个阶段的孩子基本上不可能分辨出自己是在说谎还是在说实话。孩子的那些无伤大雅的谎言可能源于活跃的想象力、健忘等原因。

3—4岁幼儿的说谎特点:这个阶段的孩子, 说话时会不加思索地脱口而出, 讲不符合实际的假话。经研究, 这些多半是为了实现某些愿望所致。初次说假话, 经教育后一般就不会再发生。但如果处理不当就会引起孩子继续说谎。

4—6岁幼儿的说谎特点:这个阶段的孩子因害怕受罚而试图欺骗, 谎话成了保护伞。与其发怒, 还不如利用这个极恰当的机会跟孩子一起讨论撒谎行为及由此引起的后果。这是帮助孩子分辨真实和想象的最佳时期, 比较容易养成诚实的好习惯, 并将影响他的一生。

可见, 孩子的说谎不同于成人, 大致可以分为无意说谎和有意说谎。

有的孩子为了满足自己的愿望, 会把幻想、愿望与现实混合在一起, 说出其实没有发生过的事情。如孩子没去过上海, 但心里非常想去, 于是就会告诉别人自己去过上海。另外, 有的孩子因为对事物认识不足和理解错误产生了心理错觉, 会用想象的情节代替记忆模糊的情节, 这也会出现“说谎”现象。比如我在班里宣布过几天要出去踏青, 第二天就会有家长来问我, 是不是今天要去公园玩?还要买零食带去?其实昨天只告诉孩子过几天要去踏青, 但公园是孩子们最想去的地方, 最好明天就去, 所以他们就会将想象的情节告诉家长, 这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。还有的孩子因为不理解某些概念的真正内涵, 往往不自觉地“说谎”。比如我问谁会弹钢琴, 乐乐就把手举得高高的, 请她上来试试, 她就不会了。其实乐乐在家里是弹过钢琴的, 但只是在乱弹, 根本就不会。但因为她不理解“会”的真正含义, 所以一不小心就“说谎”了。以上的现象都属于孩子的无意说谎, 对于这些“谎言”, 家长和老师不能给他们下“你在说谎”的定论, 然后拼命去教育他们好孩子是不应该说谎的。因为孩子根本就不知道也没意识到自己在“说谎”。这样的“说谎”不算是说谎, 这时只要给予及时的纠正和引导就可以了。

有意说谎是真正意义上的说谎, 情况有下列几种:其一, 国的未来, 为了民族的强大, 我们要加强教育理论的学习、教育方法的探索和教育技艺的把握, 使学生都能健康地成长而且和谐地发展。

雯

为了取悦家长而说谎。把幼儿园里老师不小心遗漏的五角星带回家, 告诉家长说老师今天表扬他了, 这样家长就会很高兴, 然后对他表扬一番。这种说谎属于有意编造事实骗人, 是比较严重的说谎。其二, 为了得到老师的表扬, 满足虚荣心而说谎。有的孩子为了得到老师的表扬, 会很“积极”地配合老师, 比如, 老师发现玩具不知道被弄坏了, 就询问是哪个孩子弄的, 谁看到了。这个时候就会有孩子举手揭发, 然后后面接着又有很多孩子附和, 其实那些附和的孩子根本就没看到, 但为了得到老师的注意和表扬, 就说谎了。其三, 这一类的说谎往往是因为恐惧心理所致。那些对孩子要求过于严格, 稍有不如意就加以训斥;遵循“棒下出孝子”的古训, 动辄就对孩子滥施惩罚;对孩子的教育过于紧张, 怕孩子变坏, 整天对孩子絮絮叨叨等, 都是错误的家庭教育方式, 都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或有行为过失时, 为了开脱责任, 逃避家长的惩罚或打骂, 便有意说谎。

罗素曾说:“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”孩子们为什么会感到害怕, 我认为主要原因还是应该归咎于成人。据心理学家们的研究发现, 孩子说谎有时是因为讲了真话, 而受到了成人惩罚, 所以以后不敢再说真话。有时孩子并不想说谎, 但又不能说出事实真相的时候, 成人非要孩子交待不可, 他只好选择说谎。其实在这个时候, 成人应该允许孩子沉默, 孩子也有沉默的权利。大人在处理两难境地的时候, 可以用沉默来坚守自己的立场, 而孩子在大人的逼问下就必须老实交代。这是对孩子的不公平。在孩子心里, 说出实话就意味着要挨罚, 孩子也只能说假的了。我们抛开道德来说, 其实说谎对孩子人格形成有着积极的作用。说谎也是创造的一种体现, 因为他会尽力去编造符合逻辑和常理的谎言而不是荒诞的。当孩子第一次说谎成功以后, 就等于打破了父母无所不知的神话, 他们开始意识到自我的存在, 发现其实自己也能有自己的空间, 有自己的小秘密。孩子能借助撒谎来支持自己所承受的外部世界的压力, 建立并保持自我。同时, 撒谎还使他意识到一种自我保护的方法。因此, 我们应该小心认真地处理好孩子说谎这个问题。

我班孩子正处于5—6岁这个年龄段, 如果不能正确对待和处理好孩子的说谎问题, 造成的不良后果就会影响孩子的一生。那么, 面对孩子的种种谎言, 我们应该如何去做呢?

1. 要善于发现孩子的说谎行为。

孩子说谎时, 总会显得比较紧张, 怕被成人识破而遭到训斥, 但也总抱有一种侥幸心理。最初几次说谎, 如果因没被识破而逃过了批评, 就会暗自得意, 这就成为变相地鼓励他继续说谎;如果被及时识破, 从而受到相应的批评, 那孩子也就不敢轻易再说谎了。

2. 改变教育方法, 加强与孩子沟通感情。

当发现孩子说谎时, 不应在众人面前当即给予批评, 应选择适宜的时间和孩子进行单独交流, 尽量以孩子的视角去看待问题, 弄清孩子说谎

参考文献

[1][美]杜威.我的教育信条[M].北京:人民教育出版社, 2008.

[2][苏联]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:北京教育科学出版社, 2006.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社, 2005.

初中班主任的德育艺术 篇10

关键词：初中班主任,德育工作,问题,策略

近年来,随着教育理念的不断完善,教育机构和教师越发重视对初中生进行德育教育,它有助于中学生综合能力的提升以及正确人生观和价值观的树立。然而,目前初中阶段的德育工作还有很多有待于解决的问题,相关教师一定要对此引起重视,积极探究行之有效的教学方式。

一、现阶段德育工作问题汇总

(一)开展德育工作的观念有待转变

现阶段,很多初中班主任对德育工作的重视程度不够,仅停留在口头说教的层面,学生在认识方面虽然得到了提高,却并不意味着会表现出相应的道德行为。

(二)初中班主任德育内容匮乏

很多初中班主任对传统教育非常重视,但在德育教育等适应时代发展的内容上,却缺少深刻认知以及足够的相关知识。德育应该因材施教,依据不同年龄段的学生,选择不同的教学内容,这样才能促进学生身心的全面发展。现阶段,很多班主任过于关注学生成 绩,不注重学生价值观念的形成,以及思想层面的完善,这是他们急需改进的地方。

(三)初中班主任德育工作缺少针对性

班主任的教育观念以及德育理论水平体现在方 方面面,如日常对待学生的态度,对学生之间矛盾的处理能力,学生心理问题的发现和解决的能力等等。从这些方面都可以看出班主任德育理论水平的高低。纵观现阶段班主任德育工作状况,一个最显著的问题就是缺乏针对性。对此,班主任要针对不同特点的学生采取不同的教育,这样才能使德育工作的效果更显著。

(四)初中班主任对德育的认知有限

在很多班主任心里,只有成绩才是 最重要的,因此很多班主任对学生的不良行为及习惯,往往视而不见,不注重学生良好思想品行的养成。这种做法未免有失偏颇,身为“人类灵魂的工程师”,教师要注重培养德才兼备、能够适应社会发展需要的人才。然而,由于教师对德育工作的认知有限,致使德育工作往往难以收到预期效果。

二、提高德育工作效果的策略

(一)转变观念,加强沟通

想改变现阶段德育工作的教学成 果,首要的一 点,是要改变人们的教育观念。思想影响行为,只有观念转变了,才能引导人们做出科学合理的行为。针对现阶段我国德育工作整体水平不高以及目标具有盲目性的特点,一线教师一定要及时转变自身观念,将德育工作提上日程,并放在与学习成绩并重的位置。

为此,班主任首先要高瞻远瞩,对德育工 作给予足够的重视,在使自身树立新的德育观念的同时,也努力使学生形成正确的价值观和人生观。其次,班主任还要加强与家长的沟通和配合。这样不仅可以使家长及时了解学生在品德方面的表现,班主任也可根据学校的德育工作为家长布置相应的任务,使教学成果更显著。

(二)调整目标

想提高德育工作时效性,教师一定要及时调整德育目标,使德育工作有章可循,更有计划性和针对性,且在内容和方法上,也更加清晰和明确。德育目标的调整要从以下两方面着手。

1.提升学生道德选择能力

传统的教育理念和工作方式,更注重向学生传授知识,虽对学生的学习有益,却不利于学生形成较强的道德选择能力。因此,身为一名一线教育工作者,一定要注重提高学生道德选择能力。

2.提升学生社会公德意识

教师一定要注重培养和提升学生的社会公德意识,让学生学会完善自己,形成较高的道德素质和正确的价值观。

(三)树立德育理念

近年来,随着素质教育的普及和发 展,相关理念 越发深入人心,教育机构 和教师也 积极变革 传统教学 模式,使学生在思想品行方面有了更深刻的认识。教师一定要认识到德育工作的重要性,为提高德育工作教学成果,采取科学合理的方式。教师在具体教学过程中可以从以下两方面着手。一是提升自身对德育工作的认知,将其放在和学科教育同等重要的位置上。二是从学生的角度入手,使学生对 相关德育 理念有较 为深刻的 认识。例如,教师在课堂内外要多观察学生的一 言一行,对学生表现出来的不符合礼仪规范的言行要及时引导。

初中班主任的德育艺术 篇11

关键词：初中；班主任；德育教育；素质教育；策略探讨；新课程改革；综合素质

一、德育对于学生综合素质的积极意义和重要作用

学校德育工作关系到时代的发展，体现出了时代感和实效性，也就是与时俱进的特点。如何做到贴近实际、贴近生活是一个班主任老师应该研究的问题，针对新课程改革的现状，德育越来越凸显出其积极意义和重要作用。学校的德育工作是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导思想，对于初中学生的思想加以规范和引导具有很强的时代意义。通过教育的形式紧密结合中国教育的现状和实际，帮助学生身心更好地发展。德育以学生为主体，培养德智体美劳全面发展的接班人。学校作为育人的基地，德育是学校教育的重要组成部分，对于学生人格修養的提升、道德品质的发展都有着十分重要的意义。所以，老师向学生渗透德育的知识，能够帮助学生确立远大的目标，塑造健全的人格，班主任老师是领头人，对于学生的发展更是起着至关重要的作用，所以，德育有着非常重要的意义。

二、初中德育教育工作的开展方向

初中阶段学校教育的德育目标是：培养学生成为一名热爱祖国，拥护共产党，确立坚持中国社会主义事业理念，具有使命感和责任感的新一代四有青年。所以，学校教育的开展实质上就是从各个方面对学生进行世界观、人生观、价值观的引导。班主任可以从以下方面对于学生进行品德教育。

1.由班主任组织开设德育课程

德育是根据马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导思想的一类思想道德素质的教育，所以针对的是学生的思想道德展开的一系列教学，为了符合素质教育，为了加强德育教育的力度，可以由初中班主任老师组织开设德育的课程，或者直接由一些专修思想道德修养一类学科的老师担任班级的班主任，这样能够使老师更加了解学生的心理动态，也更有利于班主任老师对于班级的管理。

2.由班主任组织实习和社会实践活动

由班主任组织的实习和社会实践活动是提高学生思想素质的活动，社会实践活动不仅仅能够强化学生的基本职业技能，还能够提高其综合素质，这些都是非常重要的教学环节。通过参与社会上的活动，能够培养学生的劳动观念和责任意识，而这些意识都是提升学生综合素质的基础，加强学生思想政治教育、品德教育的基础。学校定期让各班的班主任组织学生进行社会实践活动，并把其纳入教学计划之中，每年在清明节组织学生进行祭扫烈士墓，建军节国庆节等组织参观爱国主义教育基地，参观企业活动等等，这些都有利于学生更好地了解我国国情，通过实践活动提高学生的素养和能力，从而使学生全面地发展。

3.班主任要时刻了解学生的动态，经常找学生沟通

初中阶段正是学生思想不成熟、心理还不健全的时期，特别容易受到社会中一些反面因素的干扰，尤其是道德失范和诚信缺失等不良现象的影响，所以，班主任老师要借学生长期在学校学习和生活这一便利条件时刻掌握学生的思想动态，经常找学生进行思想上的沟通，以保证学生的生理和心理能够健康地成长。德育工作是素质教育的必然要求，同时也是初中教学的重要组成部分。班主任作为学生生活上的指导者、学习上的引路人，肩负着非常重要的责任，要想真正地了解学生的思想动态，就需要时刻做好个别教育工作，培养好的班风。只有个体问题处理好了，才能建设好班集体，促进学生全面发展。

4.班主任要协调好家庭和学习之间的关系

对于一个初中的学生来讲，整个生活就是由家庭和学习构成的，如果两者的关系处理不当会直接影响学生的身心发展，所以，班主任老师应该帮助协调好家庭和学习两者的关系，从而帮助学生树立一个正确的人生价值观和世界观。同时班主任老师的介入从一定角度上来讲会帮助家长消除一些误会，防止发生不必要的争吵，为学生的身心发展提供良好的环境。

德育是素质教育的重要组成部分，也是新课改之后的一大创新点，学校应当重视对于学生的道德素质培养，使其成为充满使命感和责任感的新时代青年。初中班主任对于学生的德育培养起着非常重要的作用，班主任老师能够更加贴近学生的生活，以身作则，言传身教，从教育者的角度，通过教育的手段，更有利于初中学生接受德育教育，也更有利于学生今后的素质培养。通过对学生进行品德教育，能够提高学生的道德品质和综合素质，在智育的基础上融入德育，更能训练学生对社会的适应能力，也更能够帮助学生提高责任感。学生是国家的未来，尤其是初中学生更是国家未来发展的主动力，所以，加强对初中生的道德教育是非常有必要的。本文针对初中班主任对德育工作的开展进行了探讨，深入分析了其积极意义，德育无论是对于学生来讲，还是对于国家未来的发展来讲都起着非常重大的作用。

参考文献：

[1]李亚勤.当前德育教育存在的问题及对策[J].商业文化：学术版，2009（01）.

[2]李馨琳.专业课教学中如何进行德育渗透[J].考试周刊，2008（46）.

初中班主任的德育艺术 篇12

一、营造良好的学习环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。如果教室的环境优美, 学生们看着赏心悦目, 学习的心情也会特别好。在教室环境中, 可放几张班级集体照、学生专刊等, 让学生一进教室就感受到集体的温暖。以本班为例, 学生们还自己买了金鱼和二十几盆花草, 让人觉得很是温馨。在学生的眼里, 教室就是他们的第二个家。良好的环境能够促使良好班风的养成, 使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是, 良好的环境促进了后进生的转化, 从而有效地提高学生的德育素质。

二、营造良好的德育坏境

初中学段的学生正处于青春期, 他们有了自己独立的思想, 行为上也趋于独立, 他们的情绪和情感不稳定, 甚至有时对师长的教育产生逆反心理, 想摆脱大人的“控制”。因此, 班主任只有抓住他们的心理变化特点和思想动态才能对其实施有效的德育工作。

班主任要善于引导学生学会换位思考, 勇于认错改错。我曾经有个学生在历史老师的课堂上总是管不住自己, 爱做小动作, 讲小话等, 于是, 我将他单独叫到我办公室与他交流, 我先坦诚地对他说:“作为老师, 我也有不能自律的时候, 但是, 我知道需要对自己的行为负责任从而自律。”他听了之后, 小声地说:“老师, 我知道错了, 我以后再也不随便说话了。我不能只顾自己玩, 还影响其他同学学习。”我听了笑着对他说:“是啊, 你能这样想, 就很好了, 你自己也得好好听课啊!”我想了想又说:“那你可以去给历史老师道歉吗?男孩子嘛, 有错就改, 老师会欣赏你的。”孩子如释重负, 欣然转身去给老师道歉了。从那以后, 我经常在全班同学面前表扬他, 他进步得很快, 有时候听到我的表扬喜形于色。

当学生没有达到班主任的期望结果时, 我们也许会选择批评学生, 并往往带有自己的个人情绪, 使学生感到难以接受。要想使自己的话能够深入学生的心灵, 班主任应该首先学会从心底接纳学生。只有这样, 学生才会对班主任产生信赖的心理, 德育工作才能收到应有的效果。例如, 上早读课了, 仍有一些同学在吵闹、发愣等, 没有做好上课的准备, 如果批评全班, 孩子会不易接受, 更有甚者会对班主任大早上的批评反感;如果点名批评, 其他同学或看热闹, 或幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好, 不说话, 书本都准备好的同学进行表扬, 其他学生便会仿效, 秩序井然。人都有自尊心, 从这个角度来审视表扬的作用, 是不伤害学生自尊心的批评。

三、营造良好的社会坏境

班主任必须是个好的联络员。因为, 学生在这个复杂的社会大家庭中, 他们受到的影响也是来自多方面的。学校、家庭、社会各方面总在不停地相互作用, 形成一个综合的作用力。所以, 班主任应及时把孩子的在校情况、社会活动情况反映给家长, 以便让家长全面、正确地了解自己的孩子, 作出最合理的处理。同时, 我也主动地向家长了解学生家里的情况, 以期达到对学生性格、气质、兴趣爱好及各方面能力等全面的了解。因为我觉得光看学生在学校的几个小时是绝不可能观察出他们的全部的, 而在这些背后还有他们更真实、更全面的自我。与家长保持密切联系, 及时传送给他们一些情况, 再从他们那里得到关于学生的信息, 我乐此不疲。我是与他们最亲密的人共同在努力, 争取凝聚成一股强大的合力, 给学生最深刻的影响。

四、情感交流, 收获喜悦

我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动, 所以, 教师应该把学生当作自己的孩子一样来看待、教育、关心, 把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。假若我们是学生, 我们也不会喜欢老师用粗暴的态度、简单命令式的方法来教育我们。那么我们在教育学生时, 也要注意方式、方法和说话的语气。情感的交流和真心实意地为学生着想才能真正赢得学生的理解, 才有利于班级的管理和学生的健康成长。如果学生犯错, 我们在处理时要宽容, 让学生自省。这样才可以达到我们教育学生的目的。当然这个心还包括爱心、耐心、责任心等, 都需要我们班主任老师时刻铭记在心, 并能付诸实践。