初中英语德育渗透

初中英语德育渗透（精选12篇）

初中英语德育渗透 篇1

笔者所从教的学校是一所外国语实验学校, 其教学方式方法有许多与一般学校的不同之处, 如果将自己的教学混同于一般学校的教学, 将毫无外国语实验学校和具体实验班级的特色, 有负所冠之名称。因此, 在平时的教学中, 尤其是在渗透德育的过程中, 教师应采取一些具体有效的措施来创建外国语学校特色教学。现将自己的实践和思考拙于笔端, 权且抛砖引玉。

一、初中英语教学中渗透德育需更新自身理念

我国是一个十分重视英语教育的国家, 英语课程在小学阶段就已经开设, 并且在我国东部沿海经济发达地区, 有的地方已经开始从幼儿园就开设了英语课程。从我国英语教学现状来看, 很多学生的英语理论知识掌握得非常纯熟, 但却对相关英文文化知之甚少, 其根本原因是教师在英语教学中忽略了英语国家文化的渗透。而之所以会出现这种情况与课程教学机制有很大关系, 同时也与教师的教学理念有很大联系。如果教师具备比较先进的教学理念, 那学生就能在具体的英语教学过程中, 接收到比较丰富的英语国家文化的熏陶感染, 受到德育教育, 形成比较完美的人格品质。

譬如, 在平时的英语教学中, 教师应多去思考怎样在英语教学的过程中将思想、品德、情感等有效地扩散、迁移、传递给教育对象。如在教学中我们总会涉猎与朋友“Friend”相关的单词或者与“Friend”内容有联系的文章。那么教学时, 我们就可以让学生去介绍自己的朋友, 去交流自己与朋友相处的相关情况。学生如果能够有效地与同学沟通交流, 这将有利于他们的人际交往, 他们会逐渐明白, 人际交往需要有正确的态度和方法, 还需要有比较适当的策略。实践证明:学生在学习英语的过程中不可能完美地得到德育教育, 这需要教师以正确的理念去对待。

二、初中英语教学中渗透德育需端正自身行为

在英语教学中加强对学生的德育教育, 是我们英语教师的责任, 但有一点需要注意, 我们所提倡的英语课程教学中的德育渗透, 并不是纯粹意义上的德育教育。假如我们没有比较科学的策略和手段, 那么英语教学过程中的德育教育则可能误入歧途。如果我们在英语教学中牵强附会, 搞形式主义;如果我们在英语教学中主次颠倒, 过于注重德育宣传, 就会把英语课变成思想品德课, 那样就失去了英语课的教学本质, 英语也就不再是英语了。所以, 在初中英语教学中渗透德育, 教师必须端正自身的教育行为。为了能够达成这样的目标, 教师在英语课程的教学中, 必须从深入钻研教材入手, 应始终坚持教材永远是渗透德育的载体, 坚信依据教材挖掘德育因素是课堂育德的根本。因此, 在平时的英语教学中, 我们要认真钻研教材, 充分发掘教材中潜在的德育因素, 抓住知识能力培养和思想教育的结合点, 把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学中, 哪怕只是一个单词或者一个比较简单的行为, 只要能进行德育渗透, 我们都不应当放过。如教学Clean这个表示“清洁”意义的单词, 我们就引导学生重视Clean, 培养学生爱劳动的习惯, 以保持自身所处环境的Clean。在此基础上, 可上升到爱护环境的层面, 进行保护生态环境的德育教育。总之, 强化英语学科课程的德育渗透, 教师在保持自身行为正确的同时, 还应当根据初中学生的心理和生理特征, 根据初中学生的实际特点有计划、有目的地选择德育素材, 做到量力而行、因人施教。

三、初中英语教学中渗透德育需自觉

在日常的英语教学中, 很多教师都是在进行任务式的教学, 总以为只要完成教学任务就大功告成了。殊不知, 教师应当成为人类灵魂的工程师。英语教师虽不是学生德育教育的主力军, 但我们必须认识到, 在教学过程中渗透德育教育是每一位教师的职责, 并无术业专攻之说。因此, 在初中英语教学中渗透德育需要教师的自觉, 而且应当是完全意义上的行为自觉。“捧着一颗心来, 不带半根草去”是20世纪30年代陶行知先生所崇尚的教育理念, 这对我们每一个教师都具有极强的启迪意义。在平时的英语教学中, 我们切忌浮躁, 自觉地肩负起渗透德育的责任, 灵活地在自己的英语教学中进行德育渗透。在平时的具体教学中, 我们首先应当规范地使用德育用语, 如教师向学生提出了文明与道德用语的要求, 那么教师在日常的教学中也应该规范自身的道德用语, 以身作则。例如可以用商量和请求的方式来规范和指导学生行为, 如“May I…? (我可以…?) ”“Will you…? (你将…?) ”;用禁止性的语言对学生进行道德规则教育, 约束学生的不规范行为, 如“Don’t do that (不要那样做) ”“You should… (你应该…) ”等来表达对他们的期待。教育教学实践证明:教师用委婉的教育方式可以使学生在得到尊重的同时学会尊重他人, 学生在无形中得到了德育教育。

在初中英语教学中渗透德育的思考对于我们教师而言, 应当成为一种终身的习惯。作为教师, 在新的发展时期, 应当不断发散自己的思维去寻觅更为理想的德育渗透策略。只有这样, 才可以使初中英语教学的德育渗透绽放光芒。

摘要：初中英语教学在学校教育中具有举足轻重的作用, 不仅能传授学生英语知识和技能, 还承担着对学生的德育教育。初中英语课时多、任务重, 如何在其教学过程中渗透德育教育需要做进一步的思考, 本文就此进行论述。

关键词：英语教学,德育渗透,策略思考

初中英语德育渗透 篇2

重庆市万盛经开区 重庆市第49中学

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，中国教育正在进行轰轰烈烈的新课程改革，面对这次基础教育课程改革，作为一名英语教育工作者，在开展好英语教学的同时，更应该充分重视德育教育对英语教学的促进作用，善于运用各种教学契机，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价值观，使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键词：德育；德育教育；英语教学；德育渗透

《英语新课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”所以德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。在课堂教学中，积极组织学生进行有关外语交际活动，引导学生领会课文内容中英语教学不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，还要促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高结合学生的实际的思想道德状况，进行有效的德育教育。

一、德育的重要性

随着社会的发展，德育面临的任务越来越多。今年重庆市英语中考作文埃及千年神庙惊现“丁锦昊到此一游”的中文涂鸦，一个网民将当场拍下的照片上传微博，微博一天内就被转发超过7万次，引发网络热议。出现最多的字眼是“耻 辱”、“丢人”、“没素质”。一个15岁的南京中学生会这样做，这让我们想到了，中国现在的德育教育，我们在德育教育上忽视基础品格，教人做高尚的人却不教人怎样做人。想做伟人却不注意小节。结果不但没有把大多数学生教育成为完人、伟人，而是很多学生不知道如何做人。我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。初中英语教学是中学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。

二、如何在英语教学中渗透德育

有人说，教英语就是教学生听说读写的能力。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。英语学科中的德育教育，就是根据教材的总体内容，让学生们在轻松自然的学习气氛中培养和树立正确的人生观、价值观，并内化到自己生活学习的实践中，从而不断地形成良好的道德品质。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关, 如果不共同发展, 不但整体的成长受到影响, 而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关, 而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的, 它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。所以在外语教育中加强德育, 在英语教学中渗透教育，就能收到两者互相促进的良好效果。但是如何在英语教学中渗透德育教育呢？

（一）创造和谐的德育环境

在新课改的浪潮中，英语课堂要进行德育渗透, 必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。为了满足学生追求真善美的需要,老师应该合理分小组，让学生在小组合作学习中快乐的学习，创造诚实、宽容、助人、合作、勇气一系列民主氛围。课堂上我们要建立新型的师生关系,老师要以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长，共同营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景 ,引发学生参与的欲望和行为 ,使他们在主动积极的参与中生活得到充实, 感情得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。

（二）注重仪表，发挥老师的表率作用

在日常工作中，英语教师要注重自身的仪态、行为，通过自己的言传身教，2 引导学生养成严谨的学习态度和良好的生活习惯。美国学者所罗门教授说“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”。韩愈在《师说》中对教师的定义“师者，传道授业解惑也”由此可见，教师的表率作用至关重要。教师的作用不仅是教书，更重要的是育人。英语老师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，穿着得体，不要误导学生的审美观。在日常的教学中，注重培养学生的行为规范和学习习惯，加强学生心灵与情操的培养，增强学生的社会责任感和爱国意识，从而在学科和德育知识方面进行双重教育。

（三）挖掘英语教材中丰富的德育资源。

英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 ,通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。

1．运用英语的日常用语，进行文明礼仪教育。初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”“Excuse me.”“ Thanks a lot.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。这些礼貌用语，不但能激发学生学习英语的兴趣，也使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力；并能陶冶学生的情操，净化了他们的心灵，增加其与他人交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。通过学习，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性，也不可能出现“涂鸦事件” 了。

2.通过多媒体教学，对学生进行爱国主义教育。爱国是一个永恒的主题，是每一个中国人的应有的高尚的情感，特别是在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。作为教师更有这样的责任和义务来培养青少年的这种情感。这在新课标里面也有这样的要求。因此在教学中，教师要适时对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神，例如，在学仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 2中会讲到明十三陵，应该恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者。利用百度搜索明十三陵的相关视频，给学生视觉上的直观感受,使他们进一步了解 3 了我国的历史，对祖国的大好河山产生了浓厚的兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的爱国主义情操，激发他们热爱大自然、热爱祖国的大好河山，勇于探索大自然奥秘的热情。通过学习，使学生进一步了解我国的历史，3.在小组合作学习中培养学生的团结合作精神。在英语课堂课堂教学中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。学生在参与合作中动耳，动口，动手，动脑，合作对话，合作表演，合作游戏，进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对话时，让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。小组间的竞争，同学间的互帮互学及友善的鼓励，形成了立体的交互思维网络，培养了学生合作精神。

4.创设情境，学会感恩，学会生活。滴水之恩，当涌泉相报，但是感恩意识不是天生的，因此在中学的英语教育中，感恩教育是非常重要的，在学生的心底播种感恩的种子，唤醒学生的感恩情怀，让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，让学生学会感恩。只有将感恩教育同英语学科教学结合起来，才能更好地培养初中生的感恩意识。教Thanksgiving Day(感恩节）的时候，我让学生展开了讨论，有的说：“感恩节就是要教化人们学会感恩，要知恩图报。”,有的说：“多多的感恩，你会比较容易满足，只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。”，有的说：“感恩节，虽然这个不是中国的节日，但是这个节日的意义还是挺深远的，我们应该取其精华，所以大家一起来感恩一下吧!我们要感谢父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。”最后我总结，感恩节的故事告诉我们人性的美好，从任何事上都可以体现出感恩，问候一下你的父母、朋友，帮助需要帮助的人，对你同班、同宿舍的同学宽容等等都是感恩的表现。通过感恩活动的开展，增进了学生对父母的爱，让学生懂得了尊重他人，对帮助关心和支持过自己的人怀有一个感恩的心。

5.充分利用英语黑板报和手抄报以及英语角活动，丰富学生课外英语活动内容，为学生开辟一个应用英语，展现才华的新天地。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语实践活动中发现错误，并不断地纠错。让学生从课堂上控制性的练习逐渐过渡到现实生活中的自由表达。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步排除心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。

总之，德育的内容相当丰富,渗透的方法多种多样,教师在培养和提高学生英语综合运用能力的同时,要注重德育渗透,善于挖掘教材,联系实际,不断发展并增添新的内容,因势利导,常抓不懈地对学生进行德育教育,使“文”与“道”两方面获得相得益彰的效果 ,全面提高民族的素质教育，与此作为一名初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，将德育教育贯穿于我们的日常教学中，德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

参考文献:

1、教育部．2012．义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社．24-25

2、人民教育出版社．2013．义务教育课程标准实验教科书·仁爱英语八年级下册［T］.北京：人民教育出版社.34-35 3，人民教育出版社．2012．义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）Go for It!九年级上册［T］.北京：人民教育出版社.25-26

4，张爱华,潘守宝.德育在英语教学中的渗透，山东教育，2009年 23-

初中英语教学德育渗透初探 篇3

关键词：初中英语；德育渗透；探索

在信息社会高速传递里，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。

一、培养学英语的兴趣，发展自学能力

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中精力，深入思考。如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，英语学习也不例外。有的同学说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。为什么不试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？例如，有人喜欢音乐，有英文歌曲；有人喜欢看录像带，有中文字幕的录相片……千万别把英语只理解成枯燥的单词、语法，千万别把英语学习当成一种负担。教给学生点金术，而不是给金子。众所周知，学生记单词是一大障碍。所以在学生学了英语字母后，就立即把音标教给他们，让他们牢牢的记住字母和音标。然后教读音规则。学生掌握了读音规则，就能跟据单词的形和音的对比。再逐步介绍其它的记忆方法，如分类法：season，spring，summer，autumn，winter；east，south，west，north；subject――English，Chinese，hi-story，P.E，maths；colour―red，black，white，blue，green，brown，yellow.联想法（同义词、同音词、反义词、近形近音词等），以便让学生更好地记住单词，从而过好单词关。

二、引导学生发现和欣赏作品的人物美，培养学生高尚的道德情操

在英语教学中，我们运用所学作品引导学生发现和欣赏文中的人物美，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一，培养学生健全的情感态度。

三、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。教师是课堂德育的实施者，教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

1、教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

2、教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。为了培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。

四、营造良好的课外德育教学环境

课外的关于德育教学的英语也是很重要的。虽然课堂教学是学生获得知识的主要途径，但我们也不要忽略了课外的能教育学生的一切可行的方法。加强课外环境的熏陶，多多举办丰富多彩的课外活动，是对课堂的必要补充。首先，可以在教室里的黑板和墙壁上用英语贴一些名言警句，在校园的办公地方或者其他比较醒目的地方也可以设置一些名人名言，给学生们一种强烈的视觉刺激。这样不仅可以提高他们的语言知识，而且可以鞭策他们努力学习，努力创新。另外，在学校广播台里可以设置一个专门播放英语并能教育人的节目，给学生们以听觉上的冲击，还有许多方法需要老师们不断地去探索，然后逐步去完善。

总之，初中英语教师应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

初中英语教学德育渗透的实践研究 篇4

一、课程导入环节

教师往往需要在上课之初设置一些活动, 帮助学生热身, 调动情绪, 激发热情, 进入到语言教学的情境中, 同时帮助学生预知新授课。导入环节活动的内容与形式设计需要与教学内容密切相关, 其中所涉及的德育目标的选取更需要与单元的主题相契合。例如, 我们在讲授盲人Eric成功登上珠穆朗玛峰一课时, 我们就根据授课内容设置了学生的亲身体验活动。上课伊始, 我们可以请一些同学自愿参与到体验盲人活动的游戏中。通过蒙上他们的眼睛, 要求他们完成一些指令任务, 让同学们亲身体会到盲人做事的种种不易, 从而让他们感同身受地理解主人公登顶珠峰的艰难与难以想象, 进而去体会其背后所蕴含的精神与力量。

同样, 在You Find What You Are Looking For一课中, 我们在导入环节向同学们提供一幅图片, 向同学们提问他们看到了什么。在不同的回答中, 帮助学生思考并领悟人们在面对同一件事情或同一个地方时, 是我们的目光聚焦所在决定了我们对同一事物的不同印象, 换而言之, 是我们的态度决定了我们所看到、所经历的一切, 积极乐观的态度会引领我们走向美好的生活。

新授课还未开始, 德育渗透已先行一步。

二、新授课环节

作为一门语言的学习, 词与句的学习与分析总是必要的。遇到适合于德育渗透的单词我们可以巧妙地通过造句, 将一种理念、一种精神融入其中。Attitude decides everything.就是一个很好的例证, 而这样的例证在我们的英语教学中是随处可见的。

英语教材中每一个单元里都会有一篇主题文章。我们在对其篇章结构、写作手法进行分析的过程中, 可以将文章的内容与单元的主题紧密结合, 不断复现单元的主题精神, 从而达到对学生理解的固化作用。

仍以Eric登山一课为例。我们在速读的环节引领学生抓住文章的中心思想:Eric以一种永不放弃的精神和态度成功登顶珠峰。接下来要求学生们细读文章, 分析哪些句子反映了主人公Eric的哪些品质与精神。当我们把这些帮助Eric取得成功的品质与精神的单词分析出来并呈现在黑板上时, 我相信学生们也对成功地含义有了更为深刻的理解, 相信在不久的将来, 他们也会用自己的行动来书写他们对于成功的感悟。

三、夯实巩固环节

这一环节通常是每一节授课的最后阶段。我们通常会由一些同学来总结当堂课所学, 总结的过程就是一个夯实所学的过程, 那么从课程开始到新授课结束所有的德育渗透的重点都会在此时得以复现, 得到强化。效果自然是极好的。

作业环节同样是不容忽视的一个进行德育渗透的重要环节。老师如果对这一环节给与充分重视, 你会发现它不但会巩固夯实学生们当堂所学的知识点, 也同样能够将德育渗透自然融入其中。

Eric是我们学习的文章中的主人公, 是我们学习的榜样。那么同学们身边是否也有这样的朋友呢?或者, 在他们所看故事或电影中是否有相似经历的英雄偶像呢?拿起笔写下他们的故事吧!像这样的作业布置, 既锻炼了学生们的语言运用能力, 又复现了我们的德育渗透点, 一举两得的事情, 为什么不试试呢!

四、命题环节

任何一门知识的学习通常是辅之以习题的操练, 对于以顺利通过中、高考为拼搏动力的学生来说, 习题更是他们学习生活中的必需品。作为教师, 如何将这一环节利用好呢?

命题中很重要的一个原则就是将试题与时事要点相结合, 而时事要点的选取自然是要以传递正能量、帮助学生拓展书本外的关注点为出发点, 这同样是进行德育渗透的又一个重要环节。

记得在一次模拟考试的命题过程中, 适逢国家刚刚颁布9月3号为公共假期, 在那期间, 又赶上印度总理莫迪访华。于是笔者在试题中加入了这两个时事热点。一是想提醒学生们铭记历史, 珍惜当下。二是要提醒学生关注我们的邻居---印度, 这个学生极少重视的国家, 这个与我们有着很多相似之处的发展中国家, 通过比较异同, 希望能够引起学生们对这个国家的关注, 关注他们的崛起与对我们国家的潜在威胁, 拓展学生的视野, 增加他们思考的维度。

德育的渗透无时不在, 关键在于我们教师能否寻找到合适的契机;德育的渗透无处不在, 关键在于我们教师是否有一双善于发现的眼睛。于无形处实现教育的有效渗透是教育的最高境界, 这就对我们教师自身的素质提出了更高的要求, 毕竟榜样的力量是无穷的;上施下效的力量不容小觑。作为学生成长路上的引领者, 教师唯有不断提高自身的业务素养、努力做到德行双修, 我们才会培养出真正的有道德、有修养、有担当、有眼界的未来社会的建设者, 我们的国家才会有长久的祥和发展。

初中阶段是孩子身心发展变化较为剧烈的时期, 是他们人生观、世界观与价值观初始形成阶段。做好这个阶段的学生的德育教育工作尤为重要。如何做好是每一位中学教师都应该深入思考并努力实践的一项重要工作。

教师们任重而道远。

参考文献

[1]尹良柱1.赫尔巴特的《普通教育学》主要内容.wenku.baidu.com.2011.11.30

初中语文德育渗透计划 篇5

寿阳四中吴攀峰

在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。作老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知。而不要放弃对学生的教育。这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。

在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的学生往往能起到比较好的效果，但随着年龄的增长，学生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求；在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念；产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。

由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，老师要积极创造条件，主动亲近学生，细心

体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”

教师找学生谈话时，最怕的就是学生闭藏起来，学生一言不发，什么都不讲，全是教师讲，讲的又都是一些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。因此，高明的教师在与学生谈心之时，一定会想法设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。教师要想方设法揣摩学生的心理，要设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才有可能使学生对教师敞开心扉。使对方与自己情投意合。这个方法是教师所广泛采用的。教师想学生所想，急学生所急，充分表达自己对学生的同情和理解之情，目的是拉近双方距离，为后面的沟通打下基础。

李岚清指出，学校领导和教师的德育意识、教育方法，直接关系到德育的教育实效。，教师的职责是既教书又育人，只教书而忽视育人的教师不能算合格的教师。所以在做德育工作时，除了站在孩子的角度，还要从自身找突破口。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以我认为在教学时创设一定的情境，激发学生的兴趣，以兴趣激发课堂活力，就能让学生自主、自动、自发的学习。

因为 “热爱是最好的老师”。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。

只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。

初中英语教学中的德育渗透 篇6

关键词：英语教学；德育；渗透；美育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-322-01

教育是造就人才的摇篮，是人类文明发展的阶梯。笔者将德育教育放在教学工作的首位，结合自己从教的初中英语学科教学的特点，适时地进行生动有效的德育渗透，通过课堂教学这一渠道，将德育教育渗透于课堂教学的各个环节之中，以利于学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的品德。

一、寓礼仪教育于口语教学之中

自古以来我国就是一个礼仪之帮，尊老爱幼，助人为乐，是我国的传统美德，在英语教学中，我们可以结合日常口语教学，让学生养成礼貌待人的习惯。如教材中，问候语：“Good morning！How are you？Nice to meet you！” 英语中的“Thank you！Excuse me”经常出现，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生文明礼貌的习惯，使学生在掌握英语知识的同时，养成良好的行为习惯。当然作为教师我们更应该“身教重于言教”，课堂用语讲究文明、礼貌。在叫学生回答问题或坐下时常用“Please”；请学生帮忙时说“Excuse me”；学生帮了忙，不忘对他说声“Thank you！”；叫错了学生名字说声“Sorry”等。教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。同时也可以增加师生之间的感情，对培养学生养成文明、讲礼貌的好习惯起到了潜移默化的作用。

二、寓习惯教育于英语教学之中

在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的： T： Why dont you like farmers？ S1： They are very tired and dirty. T： Yes， they are very tired， because they have to work every day. 我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像：头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作；同时，我还板书单词sweat。 T： But they are very happy during the harvest time. 我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No sweat， no sweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“We shouldnt look down upon farmers.Their work is very important.We cant live without farmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

三、寓美德教育于英语教学之中

在教学单词kitchen，living room，bathroom，bedroom时，我设计了这样的Fun Time活动。 T： Do you know him？ He is Mr. Forgetful.（课件呈现一个小男孩）And this is his busy morning.（课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）Can you help him？ Mr. Forgetful：（课件Mr. Forgetful的声音）Where is my bag？ S1：（学生仔细观察并帮助Mr. Forgetful寻找物品）Its in the bathroom. Mr. Forgetful：Where is my Chinese book ？ S2： Its in the kitchen. Mr. Forgetful：Where is my…？ 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr. Forgetful。更为重要的是，学生在观察Mr. Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。 通过上述几个案例，我们可以明白这样的道理：课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。

四、寓意志培养于英语教学之中

在英语教学过程中，教师要帮助学生树立正确的学习观念，端正自己的学习态度，一丝不苟，孜孜不倦地学习，还要鼓励学生勇于同困难作斗争，知难而进，要持之以恒，坚定学好英语的信心，增强克服困难的意志，但进行思想教育并不是单纯地说教，而应结合学生实际和教学内容，巧妙地寓思想教育于英语教学中，这样所取得的教育效果远比单一说教的教育方式要理想得多。

如在平时与学生的接触中，了解到学生中普遍有一种怕苦怕累的情绪，觉得自己一天到晚在学习，一年到头是学习，好像自己是天下最辛苦的人。考虑到学生的思想实际，上课时有意向学生提问：“ How many days are there in a year？”学生答：“There are 365 day.”又问“How many days do you go to school？”学生一下子回答不上来了。我趁势引导学生算一笔帐，请他们说出一年中所有的假日，用英文一一在黑板上列出New Years Day （1）May Day（3）National Day （3）Weekend （2×52=104），Summer holiday （50）， Winter holiday （50），围绕这个列式，进行教学活动，学生不仅学习了英语数字表达法、节日的名称以及用英文加减法等，而且兴趣盎然，思维活跃。接着再问How many days do you go to school in a year？ 学生露出了不好意思的神情。这时教师就感慨地说：How happy you are！ 此时不需多言，学生明白了他们是天底下最幸福的人，要珍惜光阴，努力学习。

五、寓理想教育于英语教学之中

理想就是奋斗的目标。要培养学生树立为祖国学好英语的远大理想，当今世界处在信息时代，科学技术迅猛发展。一个民族要想自立于世界民族之林，除了发展本民族的文化外，还必须吸收其他民族先进的科学文化，开发本民族的智力。这就要求我们必须掌握外语这门工具。同时，随着我国改革开放的不断深入，与世界各国的交流不断扩大，吸收和借鉴国外先进的技术和管理经验等一切文明成果，学习和掌握英语就显得格外重要。因此，教师要从长远的观点出发，对学生进行理想教育。教师可从学生身边的所见所闻，如：广告、商品、文学，以及大众化的MTV、CCTV、…等，对学生进行教育，使学生明白英语已不是什么陌生的事物，它与我们的生活息息相关，以帮助学生树立一定要学好英语的远大理想。

初中英语德育渗透 篇7

一、英语教学德育渗透的紧迫性

2010年，教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中。”但是我们在日常教学中发现，教师对中学英语教学中的德育内容众说不一，有必要统一思想认识。《中学德育大纲》已有明确的论述：中学德育目标包括思想、政治、道德、品质、个性心理素质和能力等方面。在课堂教学实践中，英语教师的德育意识还不够强，对德育内容的认识还有很大差距，挖掘、研究教材中的德育因素还不够深入。因此，进一步开展中学英语教学中的德育研究很有必要，而且刻不容缓。

二、英语教学德育渗透的可行性

中学英语教师要提高德育意识，要组织教师认识学习中学德育大纲，提高教师课堂教学渗透德育的主动性和自觉性，把“寓德”落到实处。道德教育包括道德行为、规范教育、环境道德教育等。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、集体主义的教育等等。中学英语教材中许多课文都包含了这些思想内容，在课堂中应注意点拨，使学生在学习语言的同时感受到这方面的教育。思想政治教育主要包括爱国主义教育、社会主义教育、劳动教育等。教师要充分利用教材本身所具有的辩证唯物主义观点和科学思维方式，引导学生以活跃的思维辩证地对待一切事物。培养学生坚强、进取、豁达、乐观的性格，教材中有许多课文都包含了这方面的内容，尤其是人物传记和科普类文章。

在英语教学中渗透德育，绝不能单纯地为了“渗透德育”而进行空洞的说教，必须严格遵循英语教学规律，深入挖掘，充分利用教材本身潜在的德育因素，以潜移默化、循序渐进的方式，贯穿于教学过程的始终。通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。并激发学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础，同时又要寓思想教育于语言教育之中，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。这样，才称得上全面完成了英语教学任务。

三、寓德育于英语教学活动中策略

这就要求英语教师要刻苦钻研业务，努力学习．不仅要深钻吃透教材，要懂得德育工作的原则方法，还要了解和研究学生，时时处处做有心人，善观察，勤思考，这样才能自觉地将授知识和德育有机地结合起来。

1. 激发学习动机，使学生“想学”

在英语教学过程中，教师必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，从而让学生从小就树立正确的人生观与世界观，发展他们积极的情感态度。

2. 培养学习兴趣，使学生“乐学”

要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还应该在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。

浅谈初中英语教学中的德育渗透 篇8

一、德育渗透英语教学的必要性

品德教育就是进行积极的情感教育, 在进行初中英语教学中, 要在遵循英语教学规律的基础上, 融入品德教育的内容。新课改实施后, 初中英语教材中更是融入大量的关于英语国家地理节日、风俗习惯等人文、文化内容, 所涉及的内容跟题材都很广泛, 有的是与我们的日常生活密切相关的, 具有很强的创造性、启发性、实用性、思想性和时代感, 如家庭、饮食、实践、购物、动物、学校等内容, 这些教材内容都融入德育因素。由此可见, 在进行初中英语教学时渗透品德教育是很有必要的。

二、德育渗透英语教学的原则

教师在进行英语教学时要具有热情, 只有教师满腔热情地对学生进行讲授, 才能感染学生, 使学生对英语学习抱有热情和兴趣。

在进行德育渗透时, 教师要有意识地进行渗透性教育, 对于德育的渗透性教育目的有一个明确的认识, 教师授课的目的不仅是要教书, 教导学生掌握丰富的英语知识, 还要育人, 通过对教材中一些有典型性、代表性的事例加以延伸阐述, 引导学生思考, 培养学生的德育全面发展。

要抓住机会将学生的生活实际与教材中的内容相结合, 学生在日常学习生活中遇到的不能解决的疑难问题可以通过对课本中事例的学习, 自行找到解决的方法, 这样既帮助学生解决了生活中的难题, 又锻炼了学生独立思考和举一反三的能力, 学生能够做到课堂上的学习内容与实际生活相联系, 也达到了教育的目的。

三、进行德育渗透英语教学的措施

1.建立和谐、宽松、民主的课堂氛围, 对学生进行德育渗透

英语教学中, 德育渗透工作首先必须为学生创造一个和谐、宽松的英语学习氛围, 教师与学生之间建立民主的交流沟通关系, 这样学生才能更加放松地进行英语学习, 德育工作的进展也将更加顺利。教师在英语课堂上不能太过于严肃, 要做到用微笑来面对每个学生, 对于学生犯的语法错误, 需要及时地予以纠正, 但不能严厉地斥责, 对于不同学习能力的学生要平等地对待, 认真倾听每个学生的课堂发言, 对每个学生的学习成果予以尊重, 使英语课堂的学习氛围变得更加融洽、更加和谐。

2.充分挖掘教材中的德育因素, 对学生进行德育渗透

随着新课改的实行, 英语教材中融入更多的品德教育修养知识, 教师根据这样的教材教学, 领会其中所融入的德育精神, 并加以延伸拓展, 德育工作自然地渗透到英语教学当中。教师要能够诱发学生对道德情感的体验, 使学生从心灵上真正地感动, 一些不良的违纪行为得到自动的消除。在英语教材中一些名人事迹的引进有助于激励学生树立崇高的理想, 珍惜现有的良好学习条件, 脚踏实地地学习, 追求更高的目标。英语教材中关于环境保护、珍稀动物保护的内容有助于学生形成环保意识, 热爱生活, 热爱大自然。

3.抓住教学过程中的合适时机, 对学生进行德育渗透

在英语教学中, 根据教材内容, 联系学生近期内身边发生的事, 理论联系实际, 把握良好的时机对学生进行德育渗透教育工作。

4.充分利用多媒体等现代化手段, 对学生进行德育渗透

一味地对学生进行品德教育, 往往达不到预期的效果, 单纯的理论性的说教只能让学生感觉到单调乏味, 德育恰恰又是看不见、摸不着的东西, 这时想要提升德育成果, 可以引进多媒体等现代化设备, 把德育的理论知识通过一些图像、音频、视频的形式更加直观的展现出来, 学生更容易理解接受, 使得德育渗透成果得到显著提高。

初中阶段正是学生性格塑造的关键时期, 在初中英语教学的过程中进行德育渗透是十分必要的, 这就需要初中英语教师在英语教学中, 认识到德育的重要性, 把握好德育的原则, 使得德育渗透工作顺利进行。

参考文献

[1]吴小网.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].新课程:教师, 2011 (3) .

[2]王春香.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].都市家教:下半月, 2013 (5) .

[3]姜娇.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].读写算:教育教学研究, 2013 (8) .

[4]沈衍举.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].成才之路, 2008 (24) .

初中英语德育渗透 篇9

教师是学生的一面镜子, 教书育人, 为人师表。进行思想教育, 言传不如身教, 初中生可塑性较强, 学生思想活跃, 生性好动, 而英语属于语言学科, 模仿性会比其他学科强一些英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作, 学生都在模仿, 逐渐地连老师的品格、人格也受到模仿。作为育人在先的工作者, 我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。我深刻地体会到, 要真正令学生“亲其师而信其道”, 教师光有爱是远远不够的, 还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。首先, 教师要树立良好的自我形象, 注意自己的言谈举止, 树立教师的角色规范, 建立威信;同时, 老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生, 尊重学生人格, 平等对待每一位学生。

二、充分挖掘教材, 适时渗透, 讲究方法

1. 热爱祖国的教育。

比如, 在初一课文中, 讲到Where are you from?时, 学生会回答“I’m from...”这时我就会说:“We are from China, And we are all Chinese”然后还会问学生“Do you like your country?”“Why do you like your country?”在这样的句型练习中培养学生热爱祖国的思想感情。通过让学生说与理解, 逐步加强爱国主义教育。

2. 亲情、感恩教育。

英语教师可以巧妙地利用各种东西方节日、风俗习惯等为载体进行德育渗透, 比如无论中西方, 人们都十分珍视亲情, 重大的节日如中国的春节、中秋节和西方的圣诞节、感恩节等, 人们都会抽出时间回到父母亲人身边欢聚一堂, 其乐融融。

3. 团结、协作意识的培养。

在8B UNIT6 Charity walk Reading部分, 教育学生要有团队协作精神。在英语课堂中教师经常会设计很多结对子活动 (work in pairs) 和小组活动 (work in groups) , 这些活动都需要每个同学的参与, 共同努力, 使任务完成得圆满出色。老师应利用这些活动, 培养学生团结、协作的意识。

4. 知法、守法、诚实、守信教育。

在英语课本、作业及试卷中选用了很多有关守法、诚实、守信的文章。老师要抓住这些学生乐于接受的方式, 对学生及时进行知法、守法、诚实、守信的教育。比如在8A的Unit One Friends主要是谈朋友的品质。问学生What kind of friends would you like to make with?Why?很多学生愿意和诚实守信、善良正直、友好开朗等品质的人结交朋友。这样通过层层活动任务的达成, 学生对良好的品行人格有了更多的认识, 从而会督促他们不断完善自我, 拥有健康高尚的品格。

5. 爱护动物, 保护环境教育。

在学习8A“Unit4 Wild animals时, 运用多媒体展现了各种各样的在自然界里欢乐玩耍的情形, 学生们的兴趣相当浓厚, 为了挖掘教材中渗透着的德育因素, 我又放映了一个关于野生动物由于被人们杀戮和受环境影响而濒临灭绝的记录片, 激起了学生们爱护动物, 保护环境的强烈愿望。我请同学讨论如何保护动物, 这样既创设了情境, 激起了学生的参与欲, 活跃了课堂气氛, 又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性, 了解人类与自然相互作用, 相互影响的关系。做到从小事做起, 从现在做起, 从自己做起, 这样学生既受到了思想教育, 又受到了美的陶冶。

三、组织丰富多彩的课外活动, 扩大德育的渗透范围

在英语教学中, 及时的巩固和评价学生的道德行为, 能够促使他们更快更好地培养良好品质。课堂教学中所认识的道理, 激发的情绪, 最终要转化为道德行为。因此, 在英语教学中, 要采取多种方式, 组织丰富多彩的课外活动, 不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读比赛, 英语角, 观看英语电影等活动。这些活动有利于拓宽学生视野, 发展学生个性, 在实际操作中活用英语知识, 培养学生的创新意识和成功意识, 从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

四、利用即时的新闻事件进行德育渗透

国内外会发生许多事情, 利用好这些信息, 既提高学生的听力和口语能力, 又能在此过程中对学生渗透很多思想道德内容。比如2008年的北京奥运会、南方的冰雪灾害、夏天的洪水灾害、汶川和玉树的大地震、H1N1流感, 神九升天以及每年央视的“感动中国”节目等等都是很有利的话题, 这其中能挖掘出很多的思想和情感教育内容, 而这些素材又大都可以找到很不错的视频相匹配, 给学生带来视觉和心理的冲击有时甚至超过利用教材教学的效果。

总之, 要寓德育于英语教学中, 必须凭借教材的内容进行设计, 灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法, 使英语教学既向学生传授了教材知识, 又成功地渗透了德育内容, 达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界, 给学生双重收获, 为国家培养更多的德才兼备的人才。

参考文献

初中英语德育渗透 篇10

一、英语教师要有德育渗透意识和现代德育意识，要充分认识学科教学中的德育渗透的重要性。

中学教学大纲指出：遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。传统的英语教学中，认为德育不是教学范畴，在教学过程中基本不涉及或很少涉及。事实上，学科教学是德育工作最有效、最经常的途径，在全球化、经济一体化的今天，德育渗透对英语学科的教与学都有重要意义，自觉地、有计划有目标地在教学中加强德育渗透，对教育教学意义重大。

二、教学内容要高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。

英语教师除重视把握基本观点和思想方法、专题教育、知识结构及其内在联系外，还应注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。

例如，在教授七年级“China”一课中，教师可由“The Grea Wall”的图片引入课文，通过问题“What wall is China famous for?”引出“The Great Wall”这一话题，然后提出问题：1.How long and how wide is the Great wall?2.What do you think of the Chinese people?They’re great and clever.由此，学生们会感到中华民族确实是一个伟大而智慧的民族，从而激发他们强烈的爱国热情。

又如，八年级Lesson 23“Li Ming’s Happy Birthday”一课中，在结束总结时，教师可提出话题1.Does your mother knowyour birthday?2.Do you know your mother’s birthday?3.What isthe important thing you can get from your birthday?引导学生讨论发言, 得出结论:The most important thing we can get is love from our parents and our friends.Our parents love us, and we love them.We should work hard and make them happy.And we should cherish our lives.Take good care of ourselves and our parents.最后有力的结束语, 能使学生产生情感共鸣, 在英语课上重温了中华民族的传统美德:懂得感恩父母, 孝敬父母。

三、教师要随时代前进，提高自身素质，运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。

在英语教育中我开展了方法、手段、内容、目标与德育实效性的教学实验，即知、情、能、行与思想认识有机结合的实验。我运用整体性观点和综合性方法，将教学方法、手段、环节与情境思想教育方法相结合，处理教育教学的各种因素。力求达到知识、情感、能力、理论、思想认识的有机结合，在整体、主体、现代、优化、深层上体现英语教学的德育渗透，改变英语学科教学中思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式;在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高德育实效性。

四、加强对学生英语学习方法和习惯的引导，重视心理素质的训练或非智力因素的培养。

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响，是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向和自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。在英语教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。要讲究方法;采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等;采用识别法和排除法，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。让学生用内心的体验和主动参与去学习，开展愉快教育、和谐教育、成功教育、情景教育等探索。

摘要：本文从四个方面阐述了当代英语教师在英语学科教学中如何增强德育渗透意识和现代德育意识, 怎样在教学中高立意, 激情感, 深挖掘, 促使学生进行深层次思索。教师应运用现代教学方法、技术手段, 教书育人, 提高学科德育渗透的实效性, 使教育和教学相辅相成, 互相促进。

关键词：初中英语教学,德育渗透,实效性

参考文献

[1]张大均.教育心理学.西南师范大学出版社, 1997.

[2]李秉德.教育科学研究方法.人民教育出版社, 1999.

[3]李建刚.现代教学的理论与实践.山东教育出版社, 1993.

初中英语德育渗透 篇11

【关键词】英语教学 渗透 德育教育

一、钻研现有教材，挖掘教材中的德育渗透点

目前使用的初中英语教材所涉及的题材相当广泛，而且与学校的学生的生活实际密切相关。只要教师认真钻研教材，就可以找到很多可供德育教育的内容。初中英语教材中有很多课文内容都彰显出了思想教育的主题，如爱国和集体主义思想教育、文明礼貌教育、遵纪守法教育、遵守交通规章制度教育以及社交礼仪方面的教育等。在教学中，要善于抓住契机进行思想教育。同时，在教师的引导下，学生们可以联系当前社会上的一些现象与课文，通过讨论，学生既发表了自己的看法，练习了英语口语的表达能力，又增强了法律意识以及正确的价值观的教育。

二、创设真实情境，接受思想品德教育的洗礼

在教学中，教师应该创设有移情效应、富有趣味性的道德情境，这样才能使学生融入到课堂中。道德知识、观念、规范是抽象的，只有以学生所喜闻乐见的形式呈现，才能为他们所接受。如在教学Table Manners in Different Countries时，先和学生结合课文内容，共同学习了世界各国的餐桌礼仪。然后让一部分学生假设参加一个美国家庭聚餐，表演情景对话。接着，让另一部分学生表演在中国家庭聚餐的情景对话，让学生对中西餐桌文化进行比较。通过学生惟妙惟肖的表演，学生在笑声中不知不觉地学会了不同文化背景下的餐桌礼仪，提升了个人素质，为将来适应社会打下了良好的礼仪基础。

三、开展多种活动，培养学生良好的心理素质

在日常的英语教学中我们一定要把课堂来作为“主阵地”。教师在教学中不要死搬硬套，要学会灵活多变，采用多样化的教学形式，把握好时机，掌握好尺度来对学生进行德育教育。

例如：我们经常采用的“合作探究法”。它不仅能在活动中培养学生的自我情绪控制能力，培养学生戒骄戒躁、循序渐进的能力，面对成功不骄傲，面对失败不放弃的意志品质。还可以让学生敞开心扉，解放思想，各展所长。每个学生的特点都是不一样的，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，引导学生在书本世界和生活世界做好完美的衔接，才能发挥出每个学生的特长。让他们更加深刻的了解英语的重要性和必要性，以便将来工作起来得心应手，真正的展现人生价值的所在。开展这项教学活动互动既能处理学生之间的人际关系同时也是渗透德育教育的重要形式。另外开展各种各样的活动能极大地调动学生的主观能动性，并在实践中提高了交际能力。学生在英语学习中同时也获得真正意义上的自我成就感，体会到与人合作共享的快乐，这为他们以后能与人为善、回报社会起到了思想引导的作用。

四、鼓励学生积极参与，切实体验成功的乐趣

初中生的思维是活跃的，他们善于模仿、爱时尚、性格是多变的，这更要求我们在英语的教学中多关心他们的成长，让他们乐意去学习英语。因为我们是农村的学校，很多学生的英语成绩不是很好，不敢张口说，有的基础很差，还有的干脆就放弃学习英语。看了真的让人伤心和难过，但是我没有放弃，多次找他们聊天和谈话，并且在课堂上自己带头说英语，鼓励我们的学生不要怕犯错误，他们的口语渐渐提高了；对于那些成绩差的学生，我更是多鼓励，根据他们的情况布置任务，他们在一次次小小的成功中体验到学习的乐趣，英语成绩也慢慢的提高了。

五、以人为本，充分体现对学生的理解和尊重

作为一名教师，一定要用爱去感化每一位学生。教师应对学生多采取鼓励政策，这样学生就会更积极的学习，在学习成绩以及生活习惯上必然会有事半功倍的效果。相反，教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，在学习上也必然会退步，在生活上也不会有积极向上的乐观态度。在实际教学英语过程中我采取“多表扬，少批评”的方法来评价和鼓励学生，而实际结果也证明了我的方法是正确的。不要以为我只是一名英语教师，我只管上好课就可以了，在我们的英语课堂上不要以为对学生进行教育是占用时间的行为。我们的一个甜美的微笑，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，都会收到意想不到的效果。

六、把思想品德教育渗透于英语课教学和课外活动全过程

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，我们作为知识的传授者，更应该在这个阵地上充分的给学生传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。在我的英语课堂上并不排除捣乱的孩子，但是我不是挖苦和讽刺，而是旁敲侧击 、和风细雨，让他们觉得很不好意思。但是尤其对于这些孩子，要有足够的耐心，要长期不断的教育，直至达到春风化雨和润物细无声的目的。此外，我还在丰富多彩的英语教学活动中渗透德育因素，开展德育活动，以此来更好的发展学生的兴趣和特长，让学生接受美的熏陶。在我的英语教学中，我利用学校现有的条件，开展各式各样的教学活动：开展英语角，可以给学生们一个交流沟通的机会，充分调动他们说英语的积极性；简单的英文歌曲比赛；教育方法的多样性。在这些活动的开展中，我发现孩子们学习英语的积极性确实提高了。

总之，学校德育工作是一项艰巨复杂而又具有持久性的工程。我们要针对当前中学德育工作面临的现状和存在的问题，分析出现这些现象的原因，优化德育目标，扬弃传统的教育方式，营造良好的育人氛围，帮助学生树立民族精神，淳化现代人格，提高学生的心灵素质，达到一种真善美统一和谐的人格境界。我相信广大英语教师在德育思想的指导下，一定能够更加卓有成效地做好教学工作，实现英语教学与德育工作的双丰收。

参考文献：

[1]何榴红.谈如何在中职英语教学中渗透德育[J].教学月刊（中学版下）.2007.9.

初中历史教学的德育渗透 篇12

一、结合教材对学生进行德育

对学生进行德育, 历史课程相对于其他学科更有优越性。特别是优秀的历史人物和重大的历史事件, 更是对学生进行德育渗透的好教材。在教学中, 我利用初中历史课本包含着的非常丰富的德育元素, 不失时机地对学生进行德育。

在教学古代文化时, 博大精深的中华思想文化中儒家思想的礼义廉耻、明礼诚信, 教给学生做人的准则;古代优秀技术成果特别是“四大发明”, 激起学生的民族自豪感, 增强他们积极进取的爱国热情;郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾, 戚继光英勇抗倭, 并赋诗明志“封侯非我愿, 但愿海波平”等历史人物故事, 激发学生的爱国主义情感。在教学近代文化时, 近代落后挨打的历史耻辱, 让学生明白国家的信念, 明白只有把自己的国家建设得更加强大, 才不至于被人欺负, 才不会任人宰割;历史上为一己之利而出卖民族大义的龌龊之辈, 最终将遭到历史的唾弃, 使学生认识到维护民族利益、正人正己的重要性。

二、结合时政, 对学生进行德育

培根说:“读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理之学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩。”学习历史的目的就是使人明白道理。在教学中, 我总是结合时政要点, 对学生进行德育, 让学生明白更多的道理。教学时, 我总要结合当今我国的改革开放政策, 让学生谈体会, 谈身边的变化, 谈自己的变化。让学生明白改革使国家富强, 民族兴旺, 闭关锁国只能使国家衰败, 人民受苦。学生在潜移默化中明白了改革开放的重要性和必要性。

三、结合学校开展的活动, 在历史教学中进行德育

每年学校都会开展一系列活动。清明节组织全校师生到新建烈士陵园祭奠烈士, 是重庆市永川区张家初中 (以下简称“我校”) 德育的主要活动。作为历史老师, 我总是抓住时机, 对学生进行革命传统教育。并结合历史教材中的鸦片战争、甲午中日战争, 卢沟桥事变、南京大屠杀等材料, 让学生明白, “忘记过去就意味着背叛”, 我们应该牢记中华民族近代的屈辱史, 不忘国耻。

我国是礼仪之邦, 尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。每年三月我校都会开展文明礼貌月专项活动。结合历史教学, 我总要挖掘历史题材, 让学生找出历史上有关文明礼仪的小故事、人物等, 让学生在学习历史知识的同时, 自觉养成文明礼仪好习惯。

“五四”青年节学生要搞庆祝活动、文娱演出, 许多同学要加入团组织。我总要结合历史教材中的“五四”运动, 对学生进行教育。让学生在活动中温习知识, 在活动中使爱国情感得到升华。

四、利用课堂活动对学生进行德育

课堂效率的高低取决于老师对课堂的组织。历史教学中渗透德育, 光靠简单的说教、空洞的说服, 是达不到效果的, 只有认真做好课堂组织教学, 采取多种方法, 调动学生的兴趣, 教学力求让学生在“动”中思, 在“动”中学, 在“动”中感悟, 在“动”中发展, 才能实现德育渗透。

在教学《康乾盛世和闭关锁国》时, 我组织学生进行辩论。正方:改革开放好。反方:闭关锁国好。学生用所学知识, 结合实际, 用自己的所见所闻, 旁征博引, 最后得出结论:还是改革开放好。改革开放是国家富强、民族兴旺的必由之路。学生在活动中, 丰富了自己的历史知识, 又获得了理论的升华。

在教学近代中国落后挨打, 百年屈辱历史的时候, 我都会组织学生进行讨论:近代中国为什么那么落后, 为什么老是挨打?说明了什么?假如你生活在当时, 你该怎么办?通过讨论, 同学们都会体会到, 闭关锁国造成国家落后, 而国家落后、贫穷, 是清政府的软弱导致的。我们应该好好学习, 立志报国。

历史教学中进行德育的方法很多。教师应本着新课标对学生的要求, 大胆尝试, 及时点拨、引导、鼓励、归纳, 才能顺利达成教学任务。教师应该充分重视历史学科的德育功能, 寓德育于历史教学之中, 晓之以理, 动之以情, 导之以行, 为培养适应时代需要的“四有新人”做出应有贡献。