大学英语教学中的德育渗透

大学英语教学中的德育渗透（精选10篇）

大学英语教学中的德育渗透 篇1

第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

大学英语教学中的德育渗透

李 科

【摘 要】德育工作是学生全面发展教育的重要组成部分，是教育工作的基础和灵魂，它既关系到学生个体的健康成长，也关系到社会的和谐稳定和国家的繁荣昌盛，是包括大学英语教师在内的全体教育工作者义不容辞的责任和光荣使命。大学英语教师应充分利用大学英语课堂这一德育工作的重要阵地，不断探索研究新的教育理念和教学方法，将语言教学与德育工作有机结合，从而取得更好的教育成果。

【关键词】大学英语；英语教学；德育渗透

大学生是国家未来的建设者和生力军，他们的道德水准将直接影响到未来社会的总体道德水平，在一定意义上说甚至关乎国家的发展和民族的复兴。高校是大学生进入社会前的最后一道门槛，如果这道门槛在道德水准上把关不严，把一大批思想品格不合格的人群推向社会，必将带来灾难性的后果。正因为如此，胡锦涛总书记在十七大工作报告中突出强调了德育是教育工作的重中之重，他指出，“要优先发展教育，坚持育人为本、德育为先；实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”然而，道德教育工作是一个长期的系统的工程，不可能一蹴而就，它需要教师全员全程参与，对于有着最大受众面的大学英语教师来说，德育工作责无旁贷。

一、在大学英语教学中进行德育渗透的必要性和可行性

1、大学英语教学目标的实现，离不开必要的德育教育

第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

2007年公布的教育部《大学英语课程教学要求》明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”从中我们可以看出，大学英语课程的教学目标不仅有培养学生的英语综合应用能力，也有提高综合文化素养，而文化素养中所包含的思想观念、道德修养、世界观、人生观、价值观等内容，也是德育的基本范畴。显而易见，要真正实现大学英语课程的教学目标，就必然要求在大学英语教学中进行德育渗透。

2、学生课堂上大量接触西方信息，有必要进行德育教育 在大学英语教学过程中，为了提升学生英语语言应用能力，增强英语语感，教师常常会鼓励学生去收听英语广播（如VOA、BBC等），登陆英语网站（如Times、Washington Post、Financial Times等）。通过收听英语广播或者登陆英语网站，学生可以接触到大量的纯正地道的英语语言，领略到丰富多彩的异域文化，这种做法确实能帮助学生提升英语学习兴趣，提高英语学习效率。但是，我们必须清醒地认识到，这些媒体往往都是西方大国的重要喉舌，它们为西方利益服务，宣扬西方的意识形态，传播资本主义价值观，甚至有部分媒体常常充当反华的急先锋，抹黑中国政府，污蔑中国人民，煽动舆情，企图制造和平演变，无所不用其极。年轻的大学生由于社会经验比较欠缺，是非辨别能力相对较弱，如果不加以正确引导，很容易被一些虚假的、片面的信息所蒙蔽，从而误入歧途，做出对国家、对人民和对自身有害的行为。

3、学生在跨文化的语境中，德育工作将会更加卓有成效 语言教学不仅包括语言技能的培养和训练，也涉及到对这种语言所承载文化的体味和解读。因而，大学英语教学必然会在一种跨文化语境中开展。在这种跨文化语境中，对各种文化进行分析和比对不可避免，这也为德育渗透提供了良好的契机。一方面，在分析和比对的过程中，我们可以发现各种文化所共有的、体现 第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

真善美的道德准则，这些在各种文化中都有所体现的道德准则更能折服学生，从而对其产生更加持久而深远的教育意义。另一方面，当多种文化存在冲突时，学生会有更多的困惑，这些困惑会促使学生积极地在世界观、人生观、价值观等方面进行深层次的思考，这也为教师开展德育工作提供了良好的条件。在教师的正确引导下，学生可以更加理性的、全面的和辨证的看待西方文化及其价值体系，取其精华，去其糟粕，为我所用。

4、以话题为依据进行的教材编写，为德育渗透创造了条件 在中学阶段，很多英语教材都以语法点作为划分单元的依据。但是当下的大学英语教材一般都是以话题为主要依据来进行单元的划分。以外语教学与研究出版社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册为例，该书一共包含了十个单元，每个单元主题分别为外语学习、代沟、奉献与牺牲、肢体语言、艾滋病、职业选择、枪支问题、创造力、学业成功和诚信。这些话题要么本身就是德育的重要内容，要么是很好的德育切入点。显然，有了这种由于教材编写所带来的便利，在大学英语教学中进行德育渗透不仅必要，而且可行。

二、在大学英语教学中进行德育渗透的途径

1、利用课程导论进行德育渗透

为了让大学新生对大学英语课程有一个深入的了解，很多教师会在新生入学后第一次上课时开设大学英语导论课，这也是对学生进行德育渗透的大好时机。一般来说，导论课主要解答三个问题，即why（因何而学）、what（学什么）和how（怎么学）。在向学生解释“因何而学”时，我们不能只是向学生介绍说英语是世界上使用最广泛的语言，它是一种重要的交流沟通的工具，也不能简单的说学生只有通过一定的英语等级考试才能顺利毕业，更重要的是向学生强调我们学习英语的根本目的是“师夷长技以制夷”（Learn from foreigners to compete with foreigners）。为了进一步说明这一点，教师可以联系当前我国的实际发展状况，分析我们在经济和科技领域取得的进步，指出我们与世界强国的 第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

差距。这样，我们就不但解答了学生为何要学习英语的疑惑，也能很好地激发他们的爱国热情，增强其使命感和责任感。在回答“学什么”时，教师应强调学生应不仅学习英语语言技能，还应通过语言学习提升自身的文化素养，即吸收各民族文化的精华，开阔视野，树立正确的世界观和人生观，而这些都是德育的重要内容。在回答“怎么学”时，教师可以强调坚持就是胜利(Perseverance prevails)，态度决定一切（Attitude is everything），这些也是学生日后走向成功所必需的意志品质。

2、利用新课导入进行德育渗透

新课导入不仅是用于激发学生探讨文章主题兴趣的手段，也是对学生进行德育渗透的一个重要平台。以外研社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册第三单元为例，本单元Section A的课文标题为A Good Heart to Lean On，主要讲述一个瘸腿的父亲如何坚强的面对人生的故事，父亲和坚强成了本文的两个关键词。笔者在进行新课导入时，特意从网络上下载了一段感人至深的视频，一个真实的故事：邝丹的秘密。在这段短短的视频中，主人公邝丹（一名15岁的初三学生）在初中最后一次班会上含着热泪向同班同学描述了她的平凡而又伟大的、靠着替学生修理自行车维持生计的父亲，自豪之情、感恩之心溢于言表。课堂上，看完这段视频之后，几乎所有的学生眼里都噙满了泪水。此时，笔者提出三个问题让学生思考：1.How do you think of Kuang Dan’s father? 2.If your father is a bike fixer near the college and you, together with your classmates(most of whom are from well-off families), are passing where your father fixes bicycles, will you say hello to him? Why or why not? 3.In your eyes, what kind of person is your father? 很多学生积极踊跃的参与了讨论，他们把自己所掌握的赞美之词全部用在了邝丹的父亲身上，也表示如果自己真有这么一位修自行车的父亲，即使有着很大的压力，他们也会当着同学朋友的面叫他一声“爸爸”，有一部分学生还走上讲台饱含深情地向同学介绍了他们的平第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

凡而又伟大的父亲。课后，很多学生都反馈说他们不但上了一堂精彩的英语课，也上了一堂深刻的道德课，他们认识到了父亲的伟大，明白了感恩的意义，并开始思考人生的价值。由此可见，新课导入也是大学英语教师对学生进行德育渗透的重要途径。

3、利用教学内容进行德育渗透

如前所述，目前各高校普遍选用的大学英语教材各单元的划分都以话题为依据，每个单元不仅主题明确，而且都很有教育意义。大学英语教师要充分利用这一优势，在讲解课文语言点的同时，深刻挖掘文章所蕴涵的道德元素，并以此为切入点，不失时机的对学生开展思想道德教育。以外研社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册第十单元为例，本单元主题为Being Honest and Open，这是一个绝好的诚信教育题材，教师在讲解文章所涵盖的词汇、短语、语法及写作思路的同时，也应该引导学生认真把握和体会该文所提到的关于诚信做人的几条重要原则，并鼓励学生以此原则为指引，做一个真正的诚实守信、道德高尚的人。与此同时，教师在教学过程中选用例文或例句时，也应该尽可能选用那些具有积极的指引和教育意义的例子。日积月累，耳濡目染，学生的道德水准也会随着学识的增长而不断提升。

4、利用第二课堂进行德育渗透

第二课堂是大学英语课堂教学的延伸，也为道德教育提供了更为广阔的空间。大学英语教师可以有目的、有计划地组织学生开展形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，如英语短剧大赛，英语演讲比赛，英文写作大赛，英语辩论赛等。所有这些活动，只要主题积极上进、组织得力，不但可以有效地提高学生的英语应用能力、提升英语学习兴趣，也可以在无形中提升学生的思想境界和道德素质，达到德育的目的。

5、通过师德师风进行道德渗透

教师的人生态度和处世原则会不可避免的反映在其言行举止上，而这些言行举止又会对学生的思想和行为产生或深或浅、或多或少的影响。因而，要有效的进行德育渗透，所有大学英语教 第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

师须具有正确的政治信念，高尚的道德情操，严谨求实的工作作风。正因为如此，原国家主席江泽民曾经指出，“教师是学生增长知识和思想进步的导师, 教师的一言一行, 都会对学生产生影响, 一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上, 全面以身作则, 自觉率先垂范, 这样才能为人师表。”

德育工作是全面发展教育的重要组成部分，是教育工作的基础和灵魂，它既关系到学生个体的健康成长，也关系到社会的和谐稳定和国家的繁荣昌盛，是包括大学英语教师在内的全体教育工作者义不容辞的责任和光荣使命。大学英语教师应充分利用大学英语课堂这一德育工作的重要阵地，不断探索研究新的教育理念和教学方法，将语言教学与德育工作有机结合，从而取得更好的教学成果。

参考文献

[1] 胡天赋.大学英语教学中德育教育的实践及思考[Ｊ].南阳师范学院学报(社会科学版), 2003,(1)[2] 黄伟.浅议大学英语教学中的德育[Ｊ].湖南教育学院学报，2001，（2）

[3] 徐在中.在大学英语课堂教学中进行德育教育的研究[Ｊ].安徽工业大学学报(社会科学版), 2011,(3)

大学英语教学中的德育渗透 篇2

一个周边高低不等的木桶, 它的盛水量并不取决于最长的那块木板, 而是取决于最短的那块木板。“木桶原理”使人联想到当代大学生的个体发展。如果过分注重智力的培养和知识的学习, 使才能成为个体发展中最长的一块“木板”, 而忽视道德品质的教育, 使之成为最短的那块“木板”, 势必培养不出一个健全的学生。在今天的大学校园里, 大学生的品德培养仍是人们最关注的问题之一。人们在感叹当今的大学生们思维活跃、资质聪颖的同时, 也在哀叹大学校园里的道德滑坡, 出现了极端的个人主义、拜金主义和享乐主义。如何重建新的历史条件下大学生道德教育, 一直是教育界关注的焦点。

二、英语教学中的德育因素

文以载道。语言作为一种文化和信息的载体, 负载和传递着社会中的各种思想认识, 这使得语言教学成为所有学科中最富有情感人性表现度和想象力的科目, 是一种蕴含巨大潜力的“教育力量”。因此, 英语——大学教育的一个主要科目——不能被单纯地视为一种交际工具来传授, 而应通过在教学过程中的师生互动, 体现和交流各种思想和价值观念, 提升学生的品德素养, 健全其人格, 丰富其心灵, 以发挥英语学科的育人功能。事实上, 英语课本在设计上即包含了丰富的德育内容。以南华大学非英语专业学生使用的大学英语教材——外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》 (第二版) 为例:在四册书的80篇选文中, 有励志、人生价值和爱情观以及为人处世的态度等方面的引导, 有生态德育和科学教育的阐释, 也有对历史文化、风土人情和时代特色的介绍, 富含德育内容的课文比例为百分之九十。英语教学中的德育因素由此可见一斑。

三、英语教学中德育渗透的策略和实践

教学是一个涉及多方主体的复杂过程, 它不仅是简单的知识传递, 还包含了情感和智慧的碰撞。在课堂教学中实行德育渗透, 笔者强调以下的操作策略:

1.有意原则——敏锐发掘课本中的德育内容, 适时渗透

基于教材内容挖掘德育因素是英语课堂中德育渗透的前提。因此, 实施有效的品德教育必须充分理解教材, 明确德育目标, 提取结合点, 在课堂活动和任务中适时适度地融入德育。以Book 1 Unit 3 Love (爱) 为例:笔者在上这一课时正逢美国的传统节日Thanksgiving Day (感恩节) , 在课文的导入部分笔者借机介绍了感恩节的起源、传统和意义, 并让学生们亲手制作贺卡, 里面写上这一年里想感谢的人和事“This year I am thankful for…”在分组讨论和全班交流后, 笔者适时总结:“Thanksgiving Day is a time to give thanks for all our blessings as well as simple things in life.It is important for us to be thankful for what we do have like families, friends, our health, and all these things.I’m sure most of us have taken for granted, but things that so many people around the world don’t have.The best way for us to show our thanks is to give back, in any way possible.” (感恩节是一个对生活中的幸事和收获表达感谢的日子。我们大多数人都倾向于对生活中一些看来稀松平常的事情理所应当的接受, 比如家庭、朋友和健康等。而这些事情是世界上很多人都不曾有过的。所以, 常怀感恩之心很重要。表达感激最好的方式就是以不拘一格的形式去回报所得。)

2.有机原则——优化组合教学上的德育因素, 潜移默化

单纯的说教有时会使人反感, 如果能使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来, 便能获得良好的整体效益。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为“只有能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”[1]以Book 3 Unit 4 Five Symbols of American Culture (美国文化的五大标志) 为例:在学习过程中, 笔者以美国文化为明线, 以中华民族古代文明为暗线, 阐述了西方文化体现的是理性精神、人文精神和宗教精神的统一, 个人主义是其文化的核心。这种文化群体的成员将个体作为最基本的行为单位, 凡事都是从个人利益出发, 追求个人价值。[2]而我国文化主要倡导的是集体主义。通过对比让学生意识到文化并无优劣, 无论西方文化还是东方文化都是人类文明的智慧结晶。在学习和了解西方文化的同时要联系我们源远流长的中华文化, 要在中西文化对比的基础上兼收并蓄两种文化的优秀成果。

3.随机原则——善于把握课堂中的教育契机, 因势利导

我国文艺界、教育界的老前辈叶圣陶曾说过:“教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导。”教材中固然存在着许多教育因素, 但在平时的课堂教学中经常会出现许多意想不到的教育契机, 若能把握住这些契机, 及时引导, 所收到的效果可能更佳。笔者一直将课前十分钟让给学生做自由演讲, 内容不限。这种活动既提高了学生英语表达水平, 又是最好的德育契机。有一次, 一位男同学上台针对几则负面新闻发表感想, 越说情绪越激动, 甚至谩骂政府, 得到台下一些同学的高声拥护。在此情形下, 笔者适时开导:“Indeed, it is undeniable that some dark and ugly sides of today’s society do exist.But it is pointless to be merely angry and accusing.What we should do is to find out our own way of contributing to making this world a better one.” (不可否认, 社会上的确存在一些阴暗面, 但是如果只一味地指责和谩骂, 这是无济于事的。我们应该更多地想想该怎么样去化愤怒为行动, 用自己的行动让这个世界变得更阳光、更美好) 。现在的大学生年龄大多在17～23岁之间, 他们富有理想、思维活跃且精力充沛, 但情绪激烈、自我意识强, 在外界的不良影响下, 易沉浸于消极情绪;这也是人生可塑性最强的时期, 他们已经抛弃掉少年期的童稚, 开始对社会和人生进行独立而理性的思考。[3]面对这样的教育群体, 教育契机是可遇而不可求的, 往往又是稍纵即逝的。这就要求教师要有敏锐的“眼”, 善于发现;又要有迅急的“手”, 善于捕捉, 因势利导帮助学生形成正确的学习观和人生观。

四、结言

对于新世纪的大学生而言, 他们的道德修养意义影响深远。因此, 我们的教育更应强调以德育为首, 培养的人才应该是具有高尚的品德和完美人格的人。对英语课这门大学一二年级的必修课程而言, 其课堂教学不应只是语言知识的学习和操练, 而更应是一种温馨的情感交流, 理性的思想碰撞, 智慧潜能的开发, 社会性交际能力的培养和德育教学的点滴渗透。

参考文献

[1]John B.Best.认知心理学[M].黄希庭, 主译.北京:中国轻工业出版社, 2000.

[2]张红玲.跨文化外语教学[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

大学英语教学中的德育渗透 篇3

关键词：大学语文；德育；教学改革

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0267-02

近年来，随着教育教学改革的不断深入，素质教育日益受到人们的重视。大学语文作为中国优秀传统文化的重要载体，在提高学生的思想道德素质方面起着非常重要的作用。对于那些肩负着保卫国家和人民安全的未来军人来说，素质教育和德育的渗透就显得尤为重要。所以我们应该把这些内容的学习贯穿于大学语文教学的全过程，达到熏陶感染，潜移默化的效果。根据这点，笔者认为军校更应该重视开展大学语文的教学工作，将大学语文教学与德育教育有机的结合起来，作为思想教育，专业教育和军事教育之外有益的补充。

一、当前军校大学语文教学中德育工作面临的问题及原因

一节精彩的大学语文课能让学生的心灵畅游于情感的花园，体验人生的百味，实现人生的价值。但是目前的大学语文教学并没有达到预期的效果，由于从小学到高中，多年来语文应试教育的束缚，学生丧失了自主意识，沦为考试的奴隶，教育的人文意义丧失殆尽；再加上现代社会现实主义与拜金主义思想观念的影响，学生越来越觉得大学语文离生活和工作本身太遥远，不愿意花费太多的时间和精力在大学语文的学习上，继而导致学生丧失了学习的积极性，造成大学语文教学人文精神的缺失。究其原因，表现为三个方面：

1.大学语文教学的内容、要求与发展变化着的时代要求存在着偏差，影响了德育的实效性。从学生的角度来看，由于这种偏差的存在，特别是长期应试教育模式的影响，面对着书本上抽象的理论，学生们对大学语文教学产生了“无用”心理和“敷衍”心理。

2.大学语文教学的方式、方法与学生思想实际和发展规律存在着偏差，削弱了德育的感染力。目前，在语文教学中普遍使用的是“你说我听”的传统的教育方式，我们只注重强调教育的灌输，却忽视了学生作为教育主体的自主性的培养；我们只注重理论的说教，却往往导致了大学语文课的空洞、枯燥、虚假。

3.社会现实与追求的社会理想和希望存在着偏差，弱化了德育的说服力。在学校中，我们总是从正面去教育和引导学生，灌输的往往是美好的理想化的东西，而当他们一旦接触到不良的落后的社会现象时，往往会觉得社会现状与自己追求的社会理想和希望有很大的差距，从而对正面的教育会产生怀疑，甚至会产生不良的思想意识。面对这样的困境，从事大学语文教学的我们面临着极大的机遇和挑战。那么如何把德育渗透于军校的大学语文教学之中，让“空洞”的语文课堂丰富起来，让语文课堂成为学生的精神家园，以达到“润物细无声”的教育效果呢？

二、军校大学语文教学改革中德育渗透的思路

1.充分挖掘大学语文教材中的德育因素，增强德育的教育性。教材是教学内容的载体，其中，不乏情景交融的诗歌，诗意盎然的散文，引人入胜的小说以及催人泪下的剧作等。这些文章都不但蕴含着浓郁的情感因素，同时具有强烈的艺术感染力。作为教师，我们要做的就是要充分的挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容中与德育工作相渗透的最佳结合点，使二者融为一体，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。军校作为大学中的一个特殊群体，以及军人未来工作性质的特殊性，都要求我们在挖掘德育因素时应该具有特殊的倾向性。爱国主义精神则是军校大学语文德育渗透的首选内容。大学语文教材中到处都有闪烁着爱国主义思想光辉的优秀文学作品，我们应该在教学过程中尽可能多的选取这些作品给学生直接的、感性的思想教育。促使学生养成民族自尊心、自信心，增强民族凝聚力，牢固树立爱祖国、爱人民的思想意识。其次，由于现代社会经济飞速发展的影响，当代大学生的价值观已经由社会本位向个人本位倾斜，再加上当代大学生绝大部分是独生子女的特点，在他们心中个人利益是至高无上的。而军校大学生作为未来保卫国家和人民安全的特殊使命的承担者，集体主义精神是必不可少的，我们必须在教学过程中选取优秀的蕴含集体主义精神的作品来帮助学生树立正确的人生观和价值观。除此之外，培养学生勇于探索、执著追求、乐于奉献的精神，加强学生的道德修养，具有较强的社会和历史责任感等都是我们军校大学语文教学中不可或缺的重要内容，教师要在具体的教学实践中仔细的琢磨，认真的选取。

2.运用符合新教育理念的教学方式和方法，提高德育的实效性。事实上，很多学生对于大学语文的学习还是比较感兴趣的，但有时候由于教师一味的灌输和讲解，限制了学生思想上的自由发展和个性的拓展，使其丧失了兴趣，所以，有了好的教学内容，好的教学方式与方法也是必不可少的。研讨式教学法是最能激发学生学习兴趣，体现学生是课堂学习主体的一种教学方法。教师可以在讲解有关课文之前，提出讨论题，学生可以通过查阅资料、研究论证，形成发言提纲或是评论性的文章，相互之间进行讨论交流，再由教师进行总结评点，从而让学生在自我的学习中总结和顿悟出教学内容所体现出的德育内容，达到潜移默化的渗透效果。这不但提高了学生自学的能力，并同时提高了他们的道德水平，也活跃了课堂气氛，培养了学生的思辨能力。发现式教学法也是我们在教学中十分提倡的教学方法，教师通过事先布置的题目，如找出历史上“有志者事竟成”的例子。学生可以根据自我的知识积累，查阅资料，进行交流，达到开阔视野，拓宽知识面的作用，同样可以培养学生的发现精神和总结归纳的能力。

3.结合学生的思想实际和社会的现实，增强德育的针对性。在军校中，不同专业的学生将来面临的工作岗位和工作的艰苦程度都不尽相同，再加上今后包分配、无压力、无选择的就业道路，使很多学生在学校期间出现了学习动力不足，不喜欢所学习的专业或是不喜欢未来从事的工作等问题。所以在教管分离的军校里开展教学工作，教师要对学生的思想动向更加的关心，及时地与学生、管理干部进行沟通，根据其专业特点进行有针对性地德育内容的渗透。军校采用军事化管理，环境相对封闭，却更容易受到外来社会思想的影响，我們的课堂教学要多结合社会上的一些现实情况进行展开，讲解现代当代文学要反映社会现实，古代文学更要和社会实际相联系，揭开他们所接触不到的社会的神秘面纱，引导他们通过自我的价值判断能力去认识这个社会，并自愿的选择和热爱现在拥有的生活。

总之，高尚的道德情操是作为一名军人不可或缺的基本素质，而大学语文学科在进行德育教育方面具有着得天独厚的条件，它比任何一门学科都更具有情感性和感染力，作为大学语文的教学者要持之以恒地挖掘其德育资源，使之贯穿于教学的全过程，达到提高学生文化素质和思想道德水平的目的，促进教学相长，为祖国培养高素质的军事人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吕爱丽.浅谈大学语文课程的德育功能[J].湖南第一师范学报，2002，（9）.

[2]吴寿松.大学语文中德育资源的挖掘与利用[J].金华职业技术学院学报，2002，（4）.

[3]刘智峰.道德中国[M].北京：中国社会科学出版社，1999.

小学英语教学中的德育渗透 篇4

【摘要】在教育教学中发现，大部分学生往往对自己缺乏自信心。据此，教师无论在课上，还是课下都应及时发现学生的优点，并对学生给予鼓励夸奖，培养学生的自信心。教师要用欣赏的眼光看待每一位学生、赏识每一位学生，让学生摆脱失败的苦恼，从而使他们的才能得到更好的发挥。

【关键词】鼓励夸奖；放大优点；赏识学生；培养自信

小学生是学生，是人，是学习的主人。每个学生都有一定的优点，也有他的缺点，教师应该尊重学生的一切，从实际需要和发展出发，树立正确的学生观。在教育教学中，教师应注意发现学生的优点并善于放大他的优点，哪怕只有一点点进步，也应不失时机地给予肯定和表扬，用欣赏的眼光看待学生，会促使学生的更多潜能得以发挥。教师这一职业的特殊性决定了教师本人就是德育教育的因素。教师正是通过自己的一言一行，潜移默化地影响着青少年的成长。教师要使德育教育真正有效，必须严于律己，加强自身道德修养，尽量完善个人素质，展示给学生健康向上的一面。在教学中处处有生动活泼的德育教材，有具体的鲜活的事例，教师完全可以用自身的言行，教育并影响学生，达到德育教育的目的。比如，在课堂上当学生回答不出问题或做错什么时，教师不要体罚、挖苦、讽刺学生，更不要歧视成绩差的学生，对学习较差的学生，教师要有意识的挑一些较为简单的问题让他们回答，待他们回答正确后，适时地对他们进行鼓励、表扬，让他们在鼓励、表扬当中获得自信，从自信中获得学习的兴趣。

一、发现并放大学生的优点，培养学生的自信心。

爱迪生说过：“自信，是成功的第一秘诀。”自信心对于每个人都很重要，对学生来说更是如此，愈是自信、愈会成功，愈成功自信心越强。有研究表明自信心对人们的发展起着至关重要的作用，他是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。

那么在英语教学中，应如何培养学生的自信心呢?这就需要教师会用一双慧眼去发现学生身上闪光的东西，去努力认真地调动学生地潜能，让学生感到：“我能行!”，使他的自信心在每节课中得到培养。我班有一个学生叫张聪，歌唱得好，但考试从来都是倒数第一。由于他屡遭失败，使他失去了自信，失去了学习的兴趣。为了帮助他树立学好英语的自信心，我首先有意识的让他在课堂上独唱中文歌曲，得到大家的喜欢；并单独教他学唱简单的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次练习之后，我帮他把这首歌录成磁带，拿到课堂上放给同学听，同学们都感觉像小歌星在唱歌一样，赢得了热烈的掌声。他第一次听到了掌声一一给自己的掌声，尝到了成功的喜悦，慢慢地，我引导他把这种喜悦迁移到英语知识的学习上，从此激发了他学习英语的兴趣，并鼓起了学习英语的勇气。有了动力，有了自信的他乘胜而上，在英语期末测试中取得了喜人的成绩。

二、足够的鼓励夸奖，帮助学生摆脱苦恼。

课堂是我们每位教师教书育人的主阵地，表扬是激发学生努力学习的催化剂。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”应是教师在教育教学之中用得最多的一些话。怎样培养学生学习英语的兴趣呢?我想，首先要鼓励他勇于参与，通过自己的努力而后体验成功的快乐，教师再对他的成果进行夸奖。三年级一班中邹萌同学性格内向、胆小，通过课下找他交谈，鼓励他大胆举手发言，他愿意和老师说话了。在之后的一节动物单词复习课中，我暗示他勇敢举手，他似乎显得格外精神。课堂上，每当提出一个小动物名称时，我发现他跃跃欲试，却始终缺少勇气，终于有一次举手了，手才举起一半高，就被我请了起来。他脸色通红，局促不安地轻声地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表扬他，同学们也给了他鼓励的掌声。第一次尝试，使他领略到取得成功是多么快乐的一件事，顿时信心倍增，眼睛都亮了起来，兴趣明显增强。后来他又举起手，虽然读的效果不太好，但我仍然真诚而热情地安慰他说：“没关系，重要的是你现在是一个勇士了，因为你能站起来回答问题了，继续努力，老师相信你能行的。”渐渐地，他的兴趣越来越高，英语口语能力也逐日提高。只要学生有一点儿可取的地方，老师就应该毫不吝惜地给予夸奖。即使他有什么地方做的不对，也不能去挖苦讽刺，而是要多加鼓励，细心指明方向，帮助他从失败中走出来。

三、灵活应用多媒体技术辅助教学，为提高教学质量保驾护航。

应用多媒体教学，学生可获得除课本以外更加丰富、直观的多媒体信息，改变了传统的以教师为中心的学习环境，使学习过程始终在一种新鲜、兴奋的情绪下进行。但是，因为英语教学与其它学科的教学不同，切记不可让学生觉得：老师把电脑带到课堂上，却把自己的脑袋落在家里。学习英语的目的就是为了更好的应用，若一味地强调多媒体，就不是英语课而是计算机课了。所以，多媒体只是辅助教师进行课堂教学，作为一种催化剂来帮助教学质量的提高。

四

教师要活化课堂教学方法，最大限度调动学生的学习热情，挖掘其潜力。

教师可通过问题教学法、共同参与法、讨论法、小组示范法、角色扮演法等具体的教学方法进行英语教学。德国的职业教育经验非常值得学习和借鉴。在德国的职业教育中，一个教学单元经常是用多种教学方法。德国的教育专家认为：单独使用讲授法不能超过五分钟，一般在二十分钟内必须更换教学方法，以保持学生的学习积极性。可见，一节英语课四十分钟，要想时刻把握住学生们听课、思维的脉搏，就必须不断变换教学方法，以保持课堂教学顺利而有效地进行。在实际教学中，教师可以在开课前十分钟采用问题教学法；下课前五分钟左右，利用角色扮演法强化本堂课的知识要点；中间的教学时间，教师要依据不同的教学内容酌情处理，灵活多变，做到师生互动，学生间互动。目的只有一个 ：把教学阵地——课堂，营造得有声有色，最大限度地挖掘学生的潜力，从而获得更好的教学效果。

五

赏识学生，使他的才能得到更好的发挥。

学生希望得到老师的肯定，希望老师能以欣赏的眼光看待自己，多看到他的优点，鼓励自己。把学生当孩子看，就是把学生当自己的孩子，欣赏学生的无知、天真，亲近、爱护、关心学生，助其成长。用欣赏的眼光看待学生，是现代教师送给学生的最好礼物。有的教师总是认为好学生就不需要表扬，不必用赏识也能取得好的成绩，其实不然，优秀的学生再加上教师的赏识，会使学生的才华得以更好的发挥。学生谢乐，各科学习优秀但性格较内向，课上不爱发言。于是，课下我经常找她谈话，表扬她的嗓音好，读英语的语音、语调是年级的表率，若是课上能多读读，一定能把大家都带动起来。几次交谈之后，我发现她课上变得积极了，而且还主动帮助周围的差生，纠正他们的语音、语调。经过一年的努力，她还参加了市区的英语口语竞赛，并取得了优异的成绩。

英语教学中的德育渗透案例 篇5

在教学单词kitchen，living room，bathroom，bedroom时，我设计了这样的Fun Time活动。 T： Do you know him? He is Mr. Forgetful.(课件呈现一个小男孩)And this is his busy morning.(课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景)Can you help him? Mr. Forgetful：(课件Mr. Forgetful的声音)Where is my bag? S1： (学生仔细观察并帮助Mr. Forgetful寻找物品)It’s in the bathroom. Mr. Forgetful： Where is my Chinese book ? S2: It’s in the kitchen. Mr. Forgetful： Where is my …? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr. Forgetful。更为重要的是，学生在观察Mr. Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。 课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。

谈历史教学中的德育渗透 篇6

长岭县第四中学

潘春艳

胡锦涛同志曾在《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中指出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，这就要求我们在教学过程中不仅要注重知识教育、学科能力和思维的培养，还要注意进行德育渗透。历史课是一门人文社会学科，思想性、政治性很强，它在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势。这就要我们在进行基础知识教学和基本技能训练的同时，要充分挖掘历史教材的思想性，采用灵活多样的方法，以学生生活为主线，将学生品德行为规范教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育及国情教育、历史和文化教育等有机融合在一起，不断丰富学生自身的情感、知识、经验，提高学生的社会实践能力，为学生健康发展奠定良好的基础。本文从以下几个方面展述个人认识。

一、历史教学中需渗透的德育内容

（一）中华民族传统美德教育

中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。内容可以大致归纳如下：

1、忠心报国，勇赴国难

这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。如东晋时祖逖从小“闻鸡起舞”，立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。再如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我意，但愿海波平”；再如甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“ 捐躯赴国难，视死忽如归 ”。再如收复台湾的郑成功，虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们所展示的就是这样一种美德。

2、国而忘家，公而忘私

这一美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如大禹治水三过家门而不入；范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”； 谭嗣同喋血街市、唤醒民众；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；毛泽东的“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华之崛起而读书”；中国共产党坚持“为人民服务”等，都是以天下为己任，为国为民的无私精神。

3、文明礼貌，仁者爱人

我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。例如名医扁鹊周游列国，为民治病；文景两帝提倡节俭，减轻农民负担；雷锋关心他人，服务群众；罗盛教为抢救朝鲜落水儿童英勇牺牲，都充满了对人民的关心、热爱之情，表现了民族的传统美德。

4、勤劳俭朴，艰苦奋斗。中华民族向来以勤劳勇敢、吃苦耐劳、富于创造力而著称于世。李春建赵州桥，黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术，都是这一美德的杰出代表。

5、不畏强暴，自强不息。这是中华民族独立意识、自我意识和自觉能动性的鲜明标志。在历史教材中，具备这种美德的也不乏其人。如越王勾践卧薪尝胆；徐悲鸿公开表示“人不可有傲气，但不可无傲骨”，决不趋炎附势；中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来，揩干净身上的血，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了”。这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。

（二）革命传统教育

“忘记过去就意味着背叛”。我们应该牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻。在教学中，循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天幸福生活来之不易，这是极好的革命传统教育。

（三）乡土历史教学

乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。重视和加强乡土历史教学，可以使教学内容更具体、更丰富。我从教学过程中发现，学生对乡土历史有一种特殊的亲切感。如讲到历史名人抗联英雄赵尚志智取五常堡、东北抗日英雄杨靖宇；生于吉林省公主岭市的马占山；在长岭打土匪牺牲的罗永彪等等。学生听了，又新奇又自豪，感觉原来历史离我们并不遥远，就在我们身边。进行乡土历史教学，可以把爱国斗争讲近了，把爱国人物讲亲了，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更真切，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和实现中华的腾飞而努力奋斗的志向。

二、历史教学中德育渗透的方法

（一）寓德育于历史故事讲述之中

教师以丰富的感情和生动的语言讲解历史，讲述故事，在讲述历史故事中渗透德育教育。比如，在讲《甲午战争》一课时，以讲故事的方法给学生讲了中日黄海大战的经过。重点讲了著名爱国将领邓世昌指挥致远舰全体船员浴血奋战，痛击日本敌寇，最后壮烈牺牲的动人事迹，使学生在听故事中受到教育，学生从中认识到：邓世昌是中国近代史上一位著名的民族英雄，表明了中国人民的抗击侵略者的反抗意识，培养了学生的民族意识和爱国主义精神。

（二）通过讨论让学生受到启发

教师要根据教学目标，有计划、有目的地创设情境，设计一些专题，引导学生展开讨论，有助于学生分清是非，克服认识上的片面性和局限性，有利于学生思想水平的进一步提高。例如，在讲完成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝之后，我发现不少同学由于对历史缺乏全面的了解，再加上受电视电影的影响，只看到了他们的功绩，看不到他们的过失。为此，我引导学生如何全面正确评价历史人物，结合课文内容在班上展开大讨论。使学生既认识到历史人物的功绩，又看到他们不断战争给人民带来的极大的灾难。培养了学生全面看问题和分析问题的能力。通过讨论，学生从中受到启发教育，既要学习历史人物好的品质和优点，又要摈弃他们身上的缺点和不足。从而不断提高自己的思想觉悟。

（三）榜样引路，教育引导

榜样的力量是无穷的。引导学生以革命领袖和英雄人物为榜样，来严格要求自己，刻苦学习。这对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生高尚的道德情操，养成良好的行为习惯是大有好处的。比如在讲《伟大的友谊》一课时，我引导学生以这两位无产阶级导师马克思和恩格斯为榜样，联系自己的思想实际和生活实际，围绕我们应向青少年时期的马克思和恩格思学习什么展开讨论。大家通过讨论明确了以下三点：第一、应树立崇高的理想，立志为人类谋幸福；第二、要勤奋学习，服务社会；第三、好好锻炼身体，做一个有用的人。这样既使学生学习了革命导师的崇高品质，又树立了远大的理想，为学生全面发展打下了坚实的基础。

（四）通过分析比较，强化思想政治教育

例如，在讲《辛丑条约》时，引导学生将已经了解的《南京条约》、《马关

条约》与《辛丑条约》，从时间、割地、赔款、开放通商口岸、意义上等方面进行分析比较，使学生了解了软弱无能的清政府及腐朽的封建制度。再通过这三次条约的赔款把中国社会推向了半殖民地半封建社会的深渊，人民受苦受难，生活在水深火热之中。通过这样的分析比较，拓宽了学生的视野，培养了学生分析思维能力，增强了对所学知识的理解和记忆，并从分析比较中强化了思想政治教育，激发了学生的爱国主义精神。

（五）名言品析激励法

历史教材中有许多历史上的名人名言。这些简洁精辟的名言警句含义深刻，富有哲理。教师如能正确引导学生品字析句，不但有利于对教材的深刻理解，而且还能深化思想教育。比如在讲有关《唐太宗纳谏》一课时，我引导学生品析了李世民说魏征之死，我失去了一面镜子这段话。使学生领会这是唐太宗李世民能够听取臣下的意见，所以他把忠心向他纳谏的魏征当做自己的一面镜子。通过品析，学生不但掌握了较全面的知识，而且从中受到了启示：做人应该虚心听取别人的意见，就会少做错事，少犯错误。

（六）情境感染、潜移默化

教师要围绕教学目标和课文的主要内容，有目的的创设情境，能够激发学生的思想感情，促进学生的感性认识向理性认识的转化。因此，我在教学实践中注意引导学生观察插图和图片，有针对性地组织学生观看有关的电视电影和文艺节目，来提高学生政治思想素质水平。还通过其他各种渠道，充分利用美的感染力，潜移默化地渗透思想品德教育，收到了良好的教学效果。比如在讲《二万五千里长征》时，我引导学生观察了长征路线图和飞夺沪定桥的材料，使学生形象地感受到红军长征经历了一个极端艰苦的历程，这在世界史上是从来没有过的，这充分证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的。长征精神鼓

励了学生，他们好好学习，刻苦读书，树立了为祖国繁荣富强而奋斗的坚定信念。在讲战国赵国的武灵王时，为突出他勇于改革的精神，我做了如下的描述：“春秋五霸、战国七雄、各国纷争不断，各思其强，而此时的赵国确处于内外交困之际，在这种形势下，赵武灵王为了赵国的富强，采取了顺应形势的改革。然而他的改革却别树一帜，因为他把改革服饰装束作为当务之急。战国中期的战争已不同于春秋时代，战车已退居次要地位，骑兵已日益成为战胜攻取的决定性力量。若仍固守宽衣博带的传统服饰，就很难与强敌争胜。所以，他决意“胡服骑射以教百姓”，但保守派却“皆不欲”，强烈反对，面对巨大的阻力，武灵王没有退缩，在他的大力支持下，于是“遂胡服招骑射”，并基本达到了他既定目标。虽然最后他惨死，但是他勇于改革的精神则永垂史册。通过如此的描述，学生更容易从丰满史实中得到教育。历史是已逝的过去的，教师精彩、感染性的语言能使学生如临其境，更能使德育渗透具有震撼性。

三、历史教学渗透德育，关键在于是否具有高素质的历史教师

历史老师必须是心灵美的合格的人师，它包括三方面的要求：

第一是有心。就是说，历史教师对历史教学渗透德育有充分的、深刻的认识，并形成一种职业习惯。没有思想认识上的高度重视，就不会育教师真正的感情投入，当然也就谈不上真正的德育渗透。

第二是有德。历史老师必须自己首先学会做人。一句话，就是要做一个心灵美的人。只有心灵美的人师，才可能培养出，心灵美的学生。

第三是有识。历史教师的学识也相当的重要，常说教给学生一杯水，教师要准备一桶水。但在课改的形势下，教师的一桶水是远远不够的。那么，新形势下，历史教师的学识有何要求呢？其一是宽厚的历史专业知识，不仅要丰富，且要专精、要扎实。其二是随时注意吸收历史研究、历史教学的新成果，并把历史教学很好的溶入到时代的发展之中。历史教师应是问不倒的知识库，更应是一盏富含教学策略，指引学生不断攀登知识殿堂的明灯。

大学英语教学中的德育渗透 篇7

一、在大学英语教育中进行德育渗透的重要性

1. 在大学英语教学工作中,必须结合德育教育

大学英语的教学主要目的是培养学生将来步入社会时具有一定的英语应用能力,尤其是英语听说的能力,使他们在今后的生活和工作中能使用英语进行交流,并且增强自主学习的能力,提高综合实践能力,这样才会更好地适应将来具有一定挑战性的工作。大学英语教学不仅可以提升学生们英语应用能力,同时也可以大幅度提升学生们的综合文化素养。而综合文化素养中的世界观、人生观、价值观、道德观等,也是德育教育工作的基本内容。所以,教师们想要达到教学目标,就必须在上课时对学生进行德育渗透。

2. 学生经常接触到西方的有些观念,所以要进行相应的德育教育

在大学英语教学的过程中,教师为了能够让学生们找到语感,经常会组织学生听一些英文歌曲、英文广播或者进入英文网站进行英语学习。学生们在接触大量的英语资料的同时,也体会到了很多异族风情的文化,这种教学方式可以很好地开阔学生们的视野,也可以帮助学生们提高学习英语的兴趣。但是,同时我们也要意识到,学生在接触这些外国文化的过程中,有可能会浏览到一些对中国怀有不良居心的网站,其中也可能存在恶意抹黑中国政府、鼓动学生反动中国政府、渗透资本主义价值观等内容。这时候教师如果不能加以正确的引导,个别学生有可能被不实的信息所迷惑,产生不正确的人生观、价值观,对个人和社会都将产生不良影响,所以在英语课堂上对学生进行德育教育显得尤为重要。

3. 在不同的语境中,德育工作会更有成效

语言学习的最终目的并不只是要学会如何使用这一门语言,更需要对这个语言所承载的民族文化与民族精神进行探究。所以,大学英语教学肯定是在跨文化的环境中开展的。在进行跨文化学习的过程中,要逐一进行分析与对比,在遇到相同的道德准则的时候,可以对学生作出相应的提醒,这些在各个文化中都有体现的道德准则对同学们会更有说服力,这样就可以对他们进行更深层次的教育。反之,如果多种文化相融合时出现矛盾的时候,学生就会有很多困惑,这样也可以引导他们对这些问题进行深入的思考。在教师正确的引导下,学生们就可以理性地看待西方的文化,取其精华,去其糟粕。

4. 以话题为主要依据进行教材的编写

中学的英语教材一般都是以单元的形式编写的,但是大学教材却是以话题为主要依据进行编写的,这种编写方式为教师能够在课堂上进行德育渗透工作创造了良好的条件。以高等教育出版社研究出版的《新编实用英语综合教程(天津版)(第二版)》第三册为例,这本书一共有八个单元,内容分别是促进活动、公司简介、采购与付款、跨文化培训、品牌与广告、分担损失、忙碌的日程安排、当代代理和全球思维,这些话题主要是针对学生未来步入社会的实践能力的培养方面来编写的,同时为教师在进行课堂知识的讲解时进行德育渗透做了很好的铺垫。所以,在进行教材的编写时,要注意话题的重要性,这样既可以为教材的编写带来一定的便利,同时也便于学生在课堂上接受到知识与德育的双重教育。

5. 当代大学生的德育现状

现在的大学生道德现状整体水平较高,但是其中还是存在一些问题,教师们不应忽视,以免积少成多,最终导致了不良后果。当前在大学生中主要存在的德育问题有诚信度降低、集体观念淡薄、缺乏吃苦耐劳的精神等。诚信是中华民族的传统美德之一,而大学生诚信缺失的主要表现就是在考试时怕自己挂科而实行作弊行为。团结也是中华民族的传统美德之一,但是现在的大学生在处理一些问题的时候优先考虑的总是自己,总想着别人应该为自己做一些什么事情,很少去考虑应该去为别人做些什么事情,没有集体荣誉感。吃苦耐劳则是中华民族赖以生存的根本,如果没有这种精神,哪里来的两万五千里长征,哪来的抗日胜利,没有这些哪里来的新中国,所以说没有这些也就没有现在。可是当代大学生由于家长的溺爱等原因,不管是学习还是生活中都没有吃苦耐劳的精神,一直在享受安逸的生活,在进入大学后,没有合理规划生活的习惯,经常是大笔的花钱,不懂得家长的辛苦,更不懂得勤俭节约。所以,教师在进行英语教学的过程中,也要适当对学生进行这三个方面的德育引导,让大学生的综合素养能够得到进一步的提升。

二、在大学英语教学中进行德育渗透的途径

1. 利用教学内容进行德育渗透

现在各个地区的英语教材都是以单元的形式划分的阶段性学习内容,每个单元的主题都是非常有创新意义的。大学英语教师要很好地利用这一点,在进行单元讲解的同时也要结合这个单元的主题来进行相应的德育教育。教师在讲解的过程中需要引用例文和例句的时候,也要尽量选用有教育意义的句子和文章。这样日复一日、年复一年,学生们的道德水平也会随之提高。

2. 利用第二课堂进行德育教育

第二课堂也就是可以为同学们提供英语实践空间的课堂,但是这也同时为同学们提供了道德学习的空间。老师们可以组织一些专题活动,比如在教室的黑板上每天都写上一句英文的名言警句,举行英语口语比赛、英语辩论赛、英文角色扮演等积极上进的、学生感兴趣的英语活动,还可以组织学生看一些英文原版的电影,让同学们了解一下不同于中国的西方文化,这样学生们既可以在其中体会到学习的乐趣,也可以在无形中提升个人的综合德育素养。

3. 利用课堂导论对同学们实行德育渗透

很多大学英语教师在新学期开始的第一课一般都会进行一次英语导论课,这样就可以让同学们深入地了解大学英语课程,同时这也是一个很好地向同学们渗透德育工作的机会。导论课一般的内容就是为什么学习英语、怎样学习英语、英语主要是学习什么内容这三种方面。教师不应从一开始就向同学们灌输英语如何重要,英语的适用范围如何广泛,或者是要想顺利取得毕业证就必须英语考到什么等级等这些观念,而是应该向学生们介绍我们学习英语主要是为了什么。为了能够让他们能更清楚地认识英语的重要性,应该适当地举例,比如向他们简单分析现在社会发展的趋势,分析我国的经济、科技等领域取得的成果,指出我国与美国这样的强大的国家的差距在什么地方。这样同学们就会自动地认识到学习英语的重要性,这样的引导还会激发出他们强大的爱国热情,让他们把学习英语与保护国家当成一种使命。当学生问到英语主要是学习什么内容的时候,大学英语教师不应该只是简单介绍英语语法这些枯燥乏味的内容,应该告诉同学们在学习的过程中,我们还可以了解到西方国家的民族文化与民族精神,能够开阔视野,从而为同学们树立正确的人生观、价值观,所以这也能够为同学们进行很好的德育渗透。在同学们问到怎么学的时候,英语教师可以回答有志者事竟成———Where there is a will,there is a way。并且要告诉学生,在以后步入社会的时候也要具有这种精神。

4. 教师要以身作则,具备良好的师德师风

教师必须拥有良好的综合素养,因为教师的言行举止、处事风格与办事态度对学生们会有很大的影响,学生们会潜移默化地跟随教师的风格走。因为中国学生从小就有一种观点,认为教师是神圣的,以教师为学习的榜样。也就是说,学校也要对教师进行一定的德育渗透,引导教师拥有高尚的品格、正确的政治思想、基本的道德素质、严谨的工作态度。

德育工作是教育工作发展的基本要素之一,是教育工作的精髓,它可以影响学生思想的发展方向,同时也关系到整个社会和国家的发展与进步,所以进行德育教育工作,是教师义不容辞的责任。大学英语教师一定要利用大学英语课堂上的有效时间,在进行英语教学的同时,给学生普及德育知识,使学生能够全面发展。并且要不断探究新的教学方法,将两项工作进行巧妙的结合,让学生能够更加喜欢并适应这种双教育方式,培养学生们良好的道德素质、精神素养,提高学生们的自制力,培养毅力和团结合作的精神,让同学们能够实现全面发展。

摘要：在发展教育的同时完善德育工作也是一件很重要的事情,德育工作是教育工作最基本的核心内容,它关系到了学生的成长,也关系到一个国家的进步与发展,同时这项工作也是大学英语教师以及全体教育工作者必须进行的课堂教育。大学英语教师应该利用大学英语课堂的时间,在进行英语教学的同时给学生普及德育知识,使学生能够全面发展,并且要利用这个时间不断地探究新的教学方法,将两项工作进行巧妙的结合,让学生更加喜欢并适应这种双教育方式,从而取得更好的教学成果。本文就在大学英语教学中如何进行德育渗透做一详细的论述。

关键词：大学英语,教育,德育工作

参考文献

[1]张小红.大学英语教学中德育渗透的必要性与现实性诉求[J].疯狂英语(教师版),2013(2):75-77.

[2]许芳菊.探索大学英语教学中的德育渗透[J].出国与就业,2010(4):80-81.

[3]夏春云.大学英语课堂教学教师话语与德育教育探索[J].科技资讯,2011(36):200.

[4]赵晨光,王宏.思想道德教育在大学英语教学中的渗透刍议[J].海外英语(中旬刊),2011(5):137-138.

[5]张金茜.中国、新加坡大学英语教学中德育渗透的比较研究——基于对西安S大学和新加坡Z大学的调查分析[D].西安外国语大学,2015.

[6]张小红.大学英语教学中德育渗透具体策略和途径研究[J].景德镇高专学报,2013(4):98-100.

英语阅读教学中的德育渗透 篇8

关键词：阅读教学；挖掘；德育因素；德育渗透

英语教师在日常教学中不仅要重视培养学生的听、说、读、写四项基本技能，更要注意把思想道德教育渗透其中。主要表现在以下几个方面：

一、营造氛围，构建学生积极健康的审美观

传统的英语教学只顾及学生的智力因素，忽视了另一个重要方面，即情感因素。而教学本身又是一种艺术创造，不仅要求老师有创造性地教，也要求学生能创造地学。具体说来就是要求老师要营造氛围，构建学生积极健康的审美心理，使他们积极发现美、感受美，从而具有创造美的意识和渴望，进而大大调动他们的学习积极性和主动性。

二、深挖教材，结合教材，有机渗透德育

语言是思想的外壳，英语作为一种世界上流行最广的语言，它同样有着丰富的思想内涵。只要教师留心就会发现英语学科的德育内容很丰富，对学生进行德育教育的机会很多。这就需要教师在课前认真备课，通过深钻教材挖掘出教材本身的德育因素，并以此为切入点，实施学科教学中的德育渗透。这就要求教师在教学中做有心人，能做到见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。

三、抓住课堂教学这一重心，开展好德育渗透

1.抓住課内有利时机

实践表明，利用英语课堂学科教学对学生渗透思想教育的机会很多，只要我们真正“有心”，善于抓住机会，能精心利用就会达到教书和育人的双重目的。

总之，在英语学科教学过程中渗透思想教育可以通过深入挖掘教材的德育因素，抓住课堂有利时机及向课外延伸拓展来进行。这样做既可行又具实效。坚持这样做可以使学生在学到英语知识的同时，耳濡目染地提高自己的道德素质，这样的教学能达到双重的目的，也可以说这样的具有内涵和外延式的教学将知识教育和品德教育很好的融合到了一起，使得教学既有深度，又不失活泼。

2.主题表演，突出礼仪教育

对学生进行礼仪方面的养成教育是德育工作的重头戏。利用英语进行细致而深入的礼仪教育，不仅可以提高学生听英语的敏感性和说的积极性，还可以规范他们的日常行为举止和形成文明有礼的精神风貌，突出个性，成为顺应时代发展的新一代。因此要将这方面的教育从德育教育中单独划算出来，进行重点突破。为了让学生在趣味学习中受到礼仪教育，每次上课前，师生共同上演或训练学生自演不同的课前小插曲，设计的对话简单，有主题，道理明了，易记忆，学生兴趣非常大，在笑声中学生懂得只有尊重别人才能赢得更多尊敬的道理。

3.运用现代教学仪器手段，增强教学效果

在教学中我们还应充分利用网络技术、投影、幻灯、自制图片和头饰等直观性教具,尽可能利用现有教具创造模拟简单的故事情景,再自己制作音乐背景和有声磁带的示范朗读,使学生如临其境,乐而好学。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,让学生在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

四、在课后进行德育的延伸拓展

英语教学的目的之一是要培养学生使用英语进行交际的能力，即学生能使用所学语言在各种交际场合做出恰当的、自动的反应。学生能否把在课堂上学到的语言知识通过语言训练变成言语技能运用到实际中，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续再学习，继续从中感悟其内在的思想。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。

通过课后延伸拓展，学生不仅应用了语言，又提高了思想道德素质，这样做可以发挥在课内发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。

总之,德育是教育的一个永恒主题。在英语教学活动中渗透德育是一个需要长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”“以美传美”的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分挖掘课本中的德育素材,才会“有源头活水”，做到“润物细无声”，潜移默化的影响学生，帮助学生树理想、树信心、树人格，做新世纪、新社会的新人。

语文教学中的德育渗透 篇9

十八中学麻海英

近期发生在石河子高中某学区的恶性伤害事件为我们敲响了警钟：教育的目的不仅仅是培养人才,更重要的是注重品质的塑造.人才人才,没有“人”何来“才”?德育教育任重道远,它需要各科教师在“传道、授业、解惑”的过程中抓紧每一个契机,如春风化雨般徐徐渗透,绵亘不断,语文老师更是首当其冲．

注重德育在英语教学中的渗透 篇10

赣州四中

赵梅英

[关键词] 德育

英语

教学

渗透

新课程改革的教育巨轮已经鸣笛启航，作为教育工作者我们无任观念、知识、能力还是习惯等，都已经难以承载当今现代教育的热切希望。教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟；现代社会的高速发展，知识经济的全面呈现，促使我们教育者，必须确定现代教育思想，更新教育理念，认识现代社会对人才质量的要求，理解新世纪必须进行的创新教育、个性教育、通才教育。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的英语也必须重视德育教育。那么怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为可从以下几个方面着手: 一.充分发挥教师的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达，教学中体现的激情和精神面貌等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。对学生的人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教，教师只能以某些过程或知识点为依托展开潜移默化的熏陶教育，即利用活动对人进行教育引导，实现教育无痕渗透、无痕育人的功能。例如：在教学人教版英语七年级下册Unit 5 Section A What do you do ?时，谈到职业，我总结：无论将来干什么，作为学生的我们，现在都应该努力学习，把基础打扎实，树立服务意识，将来才能成就一方事业； 在教学人教版英语七年级下册Unit 10 Section A Where did you go on vacation? 时，课本里涉及到去过中国的长城、故宫、圆明园等。我给学生先介绍我第一次到长城、故宫、圆明园的感受，特别是当我步入圆明园，看见那东倒西歪的柱子时，我心情十分沉重。我给学生描写了我的所见、所感。国家兴亡，人人有责，教育学生要好好学习，用科技振兴祖国，增强国家实力，让学生记住落后就要被打的历史教训。让学生明确学习目的，明确各自肩上的重任，对自身、对社会、对国家未来发展要有强烈地责任感和使命感。

二、充分利用教材，挖掘德育素材。

教师应充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述，努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在教学活动中进行无痕渗透和有目的培养，可使学生在学习英语的同时收获人生成长的非智力因素。

1、礼貌待人教育──“Sorry”，“ Thank you” 不离口

礼貌是人与人之间的一种行为规范。它反映了一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准。良好的礼仪修养也可以看出一个人的品质和道德。中国素有“礼仪之邦”的美称。然而今天，我们不仅要保持这一文明传统，还要赋予它新的时代内容，初一的教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。在潜移默化中，学生学会了征求别人的意见时，可以礼貌地说“May I „?”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.That’s all right.” 迟到时说 “ May I come in ?”初次见面，要说 How do you do!见面时要说Nice to meet you.Glad to see you 同样对于“Thank you” 这一更为常用的礼貌用语，在教学中，我也侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

2、学会关爱他人——The world is full of love.现在的孩子大多是独生子女，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。我在日常教学活动中，有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语学习的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在学习My birthday party这一课时，我让学生互相讨论应该为自己的父母、在节日或生日时做点什么? 如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teachers’ Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上“I love you，mom.or You are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸），这样不仅培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质。在学习“Which animal do you like best”一课，我利用多媒体进行教学，首先插播一些动物在大自然中的精彩片段，让精彩片段唤起学生对动物的热爱。通过课文的学习、讨论，让学生明白：动物是人类的朋友，要保护好动物，从而增强学生保护动物的意识。使学生真正懂得世界充满爱。

3、学会思考，增强自信

在学到爱迪生一课时，我首先给学生介绍爱迪生的生评；通过学习，组织学生讨论向爱迪生学什么。有的说：做一个爱思考的人，有的说：做一个锲而不舍的人，有的说：爱迪生不仅属于美国，他也属于全人类。

是的，信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。让学生记住：奇迹是执着者塑造的，成功并不像你想像的那么难，并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。自信、执着、富有远见、勤于实践，会让你握有一张人生之旅永远的坐票。让学生感悟人生，树立目标。

4、遵守规章制度，讲公共道德

中学生正处于走向社会的准备阶段，他们与社会的接触日益广泛，参加社会实践的机会明显增多。教育他们提高遵守社会公德的自觉性，使他们了解社会公共生活的行为准则，并养成自觉遵守社会公德的行为习惯，是他们社会化的需要。在学到保护环境一课，我根据学生实际，在学生中展开讨论，保护环境，我们应该怎么做？比如回收塑料瓶，不乱扔纸屑，不随地吐痰，爱护公物，多种树等。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，增强保护环境的意识。在学习带有时间状语从句的复合句时，我备课，有意设计一些例句，如：当我们在路口看见红灯时，我们应怎么办？当我们进入微机房时，我们应怎么做？当我们在阅览室时；当我们放学离开教室时；当别人有困难时，等；在学习情态动词的被动语态时，我设计了这样的例句；教室必须每天打扫。课内课外都应该说英语。每年都应种树，等。通过学习，学生的内心得到洗礼，思想得到飞跃，道德得到了升华.热爱生活，不怕困难，充满自信是我们所追求的.在我们的教学中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们应善于发掘、注意创新，采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的活动进行教学，从而融情感、品质于英语语言的学习过程中。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为学生创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色吧!