中国传统文化在初中英语教学中的渗透

中国传统文化在初中英语教学中的渗透（精选9篇）

中国传统文化在初中英语教学中的渗透 篇1

中国传统文化在初中英语教学中的渗透

摘要：将中国的传统文化渗透到初中英语的教学中，这不仅对传承中国文化有帮助，还能促进学生了解西方文化，使得中西文化完美的结合；同时还能促进学生对英语这们课程的理解和学习，挺高语言的运用能力。

关键词：传统文化 英语教学 初中 渗透

语言是人们日常生活中相互交流、传达情感的重要媒介。由于全球化的推进，使得中国与国外的交流越来越频繁，英语也成为了中国学生们学习的重要课程。语言与传统文化有着不可分割的关系，两者之间相互依存、协同发展。因此在初中阶段的英语课程学习中，就必须将中国的传统文化渗透到初中英语教学中，将传统文化用英语的语言方式进行理解与表达，提升学生对本土文化的认识和理解。同时在英语教学的过程中增添中国元素，帮助学生们更好的掌握英语语言的运用与表达能力。

一、认识中国传统文化与西方文化的差异

初中生进行英语学习主要是为了能够与外国人进行友好的交流，并同时将中国的传统文化传播出去。而在这个过程中，为了更好的传播传统文化，初中生首先要认识到中国的传统文化与西方文化的差异，从中体会到英语的表达习惯，避免在与他人进行英语交流时将所说的英文被中文化，或者是对自己所要表达的内容不能够被他人准确的理解，从而产生了交流障碍。因此初中生首先要了解两方文化的差异，这样在表达事物或者感情的时候，才能找到最合适的方式，使得语言表达更容易被人理解和认可。例如老师在指导学生将中国的格言警句翻译成英语时，如果老师将带有中国传统文化特色的一些词语直接翻译成英语，尽管我们能分辨其中存在的差异性，但是西方人却理解不了这其中的含义，也不懂这句话到底表达了什么，它的巧妙之处又在什么地方。因此老师在平时授课的过程中，就要多给学生们谈一些中国的传统文化，再将它与西方文化进行很好的对比，从中认识到差异所在，就能让学生们用符合西方逻辑的英语表达方式来传播中国语言与文化的内涵。

二、运用翻译促进学生对中西文化的认识

目前大部分的英语老师不太理解为什么要让初中生做一些翻译类的题，因为他们觉得初中阶段的学生还没有很好的英语基础，并且掌握的英语水平还不能够达到翻译句子或者文章的水准。因此教师在指导学生进行英语翻译的同时，要意识到语言表达和语言翻译是存在差异的。当学生在用英语表述和传达对一件事物的想法时，使用的表达方式不正确或者太难表达时，就可以换一种方式，而翻译确是完全不同的。翻译的要求是要准确无误的体现原文所要表达的意思，并且要让需要翻译的人还能在翻译之后也能明白原文到底说了什么内容。尽管初中生在翻译的过程中存在应定的缺陷，但还是要正确面对，以期找出弥补缺陷的有效措施。

三、运用科学的英语教学方式

在初中英语的教学中，要借鉴学生已有的英语学习模式，制定出科学的教学方法。教师要在教学的过程中找到正确引入传统文化的方式方法，充分理解中国传统文化与西方文化的内容，提高初中生对两种文化的认识与理解水平。在制定科学的教学方法时，首先要立足教材，探讨教材内容的科学性与适用性，同时在讲授课程内容时科学的引入中国传统文化，例如根据中国的传统节日与西方节日的差异，英语的表达方式来对个节日的起源、内涵以及风俗进行阐述，从而更深层次的理解中西文化之间的区别所在，激发学生的学习兴趣与积极性。还可以将中西文化中存在的鲜明对比以及多种多样的的教学内容相结合，有效的将中国传统文化渗透到初中英语教学的实践中去，达到传播优秀文化，实现文化教学的目的。另外英语老师也要不断增强自身的文化内涵，夯实自己的文化语言基础，同时要对中国传统文化进行深入的理解与研究，增强中国传统文化与西方文化的交流认知。这样在进行英语课堂讲授时，才能从文化的角度出发，培养学生学习的自觉性。

四、加强中西文化的交流与沟通

英语老师在进行英语课程讲授时，要善于发现那些思想已经被西方化的学生，纠正学生普遍认为的要学好英语就要学好西方文化的偏见，让学生认识到中国传统文化的魅力，增强学生的自豪感。这就需要教师在平时备课过程中深度探析中国传统文化内涵，将其与西方文化有机的结合起来，使得两者能够有效的进行对比。与此同时，要找到中国文化在艺术与其他领域向英语教学渗透的媒介，促进中国传统文化完美的向初中英语教学中渗透。另外还要把两种文化时刻进行对比，突出我国传统文化的特色与优势，要让学生意识到我们学习英语不仅仅是为了方便与西方人的交流，更是为了将我国的传统的民族文化传播出去，让更多的外国人认识到中国文化，展现出我国传统文化魅力与活力。

五、综合实践语与运用

学习语言的目的就是要使用它，能否熟练的运用语言是评判语言掌握程度和水平的唯一途径。因此学生在课堂学习结束后，要进行实践运用，从而更加熟练的掌握英语的使用方法和技巧。平时英语老师要注重分析英语学习的运用和成果反馈的途径，为学生们提供一些实践训练的的活动平台，同时结合中国的传统文化，策划一些互动游戏，是学生在娱乐的同时还能将学习的知识加以巩固，既调动了学生学习的兴趣，又能从中获得学习得充实感与愉悦感。另外还可以组织一些文艺汇演，选择具有历史意义和文化内涵的小故事将其编成英语话剧或者是组织英语竞赛等，让每个学生都有机会参与到其中，提高英语交流的水平。

六、结语

综上所述，将中国传统文化在初中英语教学中渗透，能够在很大程度上帮助学生们认识和了解中西文化的差异，进而更好的将中国传统文化传承下去，同时还能让初中生在了解中国传统文化的同时又掌握一门外语技能，提升初中生跨文化学习与交流的能力，更好的促进青少年的教育事业。

参考文献：

[1]浦晓红.浅谈初中英语教学中的文化渗透[J].新课程（下），2013，（03）.[2]徐玲玲.初中英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略[J].语数外学习（初中版中旬），2013，（10）.[3]周适.如何在初中英语教学中渗透传统文化[J].语数外学习（初中版上旬），2014，（11）.[4]王春美.初中英语教学渗透中国传统文化教育探讨[J].读书文摘，2015，（12）.[5]严姝.在初中英语教学中加强中国文化渗透的研究[J].中学生英语，2014，（32）.（作者单位：贵州省六盘水市第一中学）

中国传统文化在初中英语教学中的渗透 篇2

一、文化教学与初中英语教学的关系

关于语言与文化之间的关系人们众说纷纭,但是总的归结为一共性来说就是语言与文化之间始终存在着密不可分的关系,他们之间是相互影响相互制约,相互促进共同发展的。一个社会的语言是该社会的文化的一个重要的方面,他们是整体与部分、一般与个别的关系。首先,语言是学习文化的重要工具,人们通过语言的运用学习过程获得整个文化社会文化。同时语言也是文化的载体,通过语言把整个社会文化呈现到大家的面前,语言作为文化的产物,它既是文化的外在表现形式,也是文化的重要组成部分。其次,文化是语言变现的基本内容,能够制约语言的形成与形式,通过不断将自身的文化精髓传输到语言之中,使语言文化更加的精炼、精辟。可以这样说没有文化,就没有语言的形成,而没有语言,就无所谓文化,要想真正的掌握一门语言救急需要充分的了解其形成的社会文化背景。

二、初中英语教学中渗透文化教学的必要性

语言是人际交流的重要工具,随着经济全球化步伐的发展,我国与世界的联系越来越密切,为了能够更好的与世界其他的国家进行沟通交流,我们对于英语语言的学习重视程度不断的增强。文化教学是提高初中英语教学质量的重要方式,其必要性主要体现在以下几个方面:

1.文化教学的渗透有利于克服文化差异引起的交际障碍问题。在国际交流的过程中,文化背景不通过,说话的艺术语言特色也不尽相同,若是我们不能够很好的掌握英语语言的文化内涵,将会大大的增加语言学习的压力,发生交流障碍,引起相互间的误会。

2.文化教学是提高语言交际实用性的重要因素。在现在的初中英语教学中,教师往往比较的注重语言的外在形式与语法结构,忽视对学生实际应用能力额培养。文化教学就可以将语言的社会环境因素融入到教学环节之中,以提高学生的实际交流能力。

3.文化教学是实现文化知识与语言知识相结合的重要因素。语言是文化的载体,是文化的重要组成部分,通过对文化知识的学习也可以有利于语言知识的提高,这样就可以大大的提高日常交流能力,更好的掌握语言知识,例如现在的初中的英语教材中,学生对于星期与月份的掌握方式就一定给要按照他们的文化背景要求。

三、文化教学在初中英语教学中的渗透策略

语言与文化之间是水乳交融、血脉相连的亲近关系,他们二者之间是密不可分的。在初中的英语教学之中,文化教学渗透方式是一种简单易行的教学方式,不仅能够大大的提高课堂效率,而且还能够增强学生的记忆,使他们在良好的环境之下更快的掌握相关知识。根据初中英语教学的特点,我们主要可以从以下几个方面进行文化教学渗透:

1.从词汇学习中彰显英语文化的底蕴。词汇是成文的基础元素,在我们平时所学习的最平淡的词汇之中也蕴含着很多的文化特色,同时词汇是不断的更新的,随着时代的需要、生活的发展,词汇的意义及词汇的类型都在不断新陈代谢,每一个词汇的形成都有其独特的文化背景,通过文化的学习我们可以更好地掌握所学词汇的意义,从而加深学生记忆,使他们更快更好的掌握所有的词汇,大大的增加他们的词汇量。下面我们通过一个最基础的案例来进行了解:

案例1、我们学习的英语词汇最先接触的是人称代词,我首先要问大家这样一个问题,你们所知道的人称代词都有哪些?(What personal pronouns do you know?)这时大家一定会争先恐后的回答有I,we;you,they,it,she,he,学生能够及时的例句出所有的人称代词,这时,我们需要再继续提问为什么所有的人称代词中只有I(我)是大写的字母,而其他的都是小写的呢?(Why does only“I”use capital letters among all the personal pronouns?),此时同学们就开始面面相觑无法回答了,因为他们没有考虑过这个深层次的问题。这时我们就需要适时的告诉学生,其实在英语文化中,表示“我”的人称代词I无论是在句中、句首或者是句尾都要使用大写的字母来表示,这一现象的原因是,在中世纪的时候英语中的人称代词“我”并不是用I表示的,而是用ich来表示,并且此时并不需要用大写,经过回来的演变慢慢的变成了“i”,小写的“i”在排版印刷的时候就会经常的被遗漏或者是与其他的字母发生了混淆,导致印刷成的句子语义不通,意思不同,这时有个一个非常机灵的印刷机啊就想出用“I”来替代“i”,这样极容易辨识,不会与其他的词汇产生混淆或者是遗漏的问题,因此慢慢的“我”的人称代词就固定的用大写字母“I”来表示。

2.从听力教学中渗透文化的特点。现代初中英语听力教学是整个课程的重要组成部分,听力的材料内容广泛、题材新颖丰富,形式多种多样,上知天文地理下知人文历史都会涉及到,若是学生的知识面过于狭窄,对一些文化现象、历史习俗及社会现象没有充分的了解,那么对听力学习感到吃力,不能够准确的理解听力材料中所表示的意义。在听力教学中渗透文化教学就可以使同学在潜移默化中接受一些知识,使他们在听力在学习中更加的容易。下面我们通过一个最基础的案例来进行了解:

案例2,在八年级的《新目标》英语听力材料中有这样的一段材料:

——It’s such bad weather!I’m all wet.

——Yes,it’s raining cats and dogs.

同学初听到的时候都感到很好笑,因为根据他们的理解这句话的意思就是天上掉下来了猫狗,这根本就是不可能发生的,因此他们这句话很搞笑,应该是编者搞错了。其实这是一个英语成语,与中文成语一样有其一定的寓意,rain catsand dogs的意思是“大雨倾盆”,他来源于布鲁尔所著的《成语寓言大辞典》,在书中是这样描述的:在北欧挪威的神话故事中,猫是可以影响到天气好坏的象征,驾着风暴而来的女巫传说是可以化身成猫的,而狗和狼是风暴神的仆从,狗代表的就是“风”。了解了这个成语的起源之后,我们就可以对这句材料有一个新的了解,其实这句话的真实含义是“今天天气很差,大雨倾盆”。同学们听了这个寓言故事后就不会再对这句话产生歧义,有效的帮助学生克服了听力方面的障碍。因此为了在今后的学习中避免发生类似的问题,我们就要在日常的听力教学中适时的添加相关的成语教学内容,从而有效的扩大学生的知识面。同时我们还可以根据学生的兴趣、爱好及特长等方面的特点,开设专门的具有特色的听力课程,如纯正的原版动画片、电影等形式的材料,使学生在欣赏的过程中学习语言发音及语言知识,了解语句的应用意境,更好的学会英语口语。

3.从语法教学中渗透文化的特点。英语语法教学使初中英语教学的一个难点环节,也是一个重点内容,许多学生对于这一部分的学习存在畏惧心理,学起来比较的吃力。英语的语法应用包括了时态形式、动名词应用环境等等很多的内容,这些语法与中文语法有相似之处也有不同点,它是语言的基本原则与规范。在英语中,语法也不是先天就存在的,而是经过人们的后期发展慢慢形成的,因此在这些语法中也是存在着一定的文化内涵的,主要表现为:

案例3,在英语语法题目中有这样一道题:A knife and fork_____(be) on the table.学生们在回答这个语法题的时候一般会存在这样的疑虑,这里到底应该填is还是are,其实这个题目的正确答案是is。在这里就存在着英文中的一个生活习俗文化的了解。我们经常会告诉孩子is和are的区别是一个用于单数名词一个用于复数名词,这里我们对“A knife and fork”是要理解为一个复数形式还是要理解为一个单数形式就成为了我们的解题关键,这时我们就需要对英语文化进行一定的了解,我们都知道在英国等欧美国家,他们的用餐工具是刀叉,这两个是不可分割的,一般都会同时使用,就餐的正确礼仪是左手叉右手刀,一般情况下在餐桌上主人会为一个人准备一副刀叉,即包括一把刀、一把叉,因此我们通常就把“一副刀叉”作为一个整体来看待,所以这里的谓语动词应该用单数的形式。

案例4:Her name is Linda.Her husband’s name is Tony Black.So you can call her______.这一个题目是一个称谓题目,它涵盖了英语语法中的一个特定的法律文化现象,即美国的法律法规规定,妇女在婚后要使用丈夫的姓,即使是离婚了也要予以保留,不经过法律的判决是不能够恢复到婚前的姓的,这就像我国古代对妇女的称谓,婚后女子要冠以夫姓,不能在使用自己的姓氏,这是一种文化现象,不是因人而变的,我们在做这个题目的时候就一定要先了解美国在这方面的文化规定,然后再根据实际就可以得出这个题目的正确答案是Mrs Black.

4 . 从阅读教学中感受文化的内涵。经过多次的改革改版,现在所使用的初中英语教材中蕴含了大量的阅读材料,这些阅读材料都是实时、真实的,都在一定的程度上反映着实用英语国家的一些现实实际,因此在阅读这一类的材料中我们必须要掌握一定的文化知识,以加强对文章的理解。下面我们用八年级《新目标》英语中的一篇教材来具体的了解一下:

这是一篇有关于送礼物的文章,其文章的主要内容是:Everyone likes gifes…Some persents are never too small.A little child may give his mother a leaf from a tree.It is enough to make her very happy…这篇文章的题目就是若是你是这个小孩你将会送什么礼物给你的妈妈?

在对这篇文章文章进行学习的时候,我们除了猜测文章中的生词与短语的含义之外,最应该解决的就是语言中的文化知识障碍。首先我们需要对各个国家送礼物的风俗习惯有一个粗略的了解,知道每一个国家的人们的避讳与喜好,然后再根据具体的情况选择具体的礼物。若是我们在美国,应该知道送的礼物不一定要贵但是一定要有诚意,每一个礼物都要进行精心的包装,以表示对送礼者的尊重,同时礼物的价格标签一定要撕去,而接受到礼物的人一定要当面打开并要适当的额尔赞赏,以表示感谢。

传统文化在初中语文教学中的渗透 篇3

【关键词】传统文化 ； 初中语文 ； 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0114-01

传统文化在初中语文教学中的渗透初中阶段的学生大多从懵懂的童年走向了人生中的另一个重要阶段——青年，这是一个人身心发展的重要阶段。在这三年里他们将逐步形成自己的人生观，价值观，世界观。在许多人的观念西化的社会环境下，对他们进行传统文化的教育是非常有必要的。

一、传统文化教育进行的阻力

传统文化教育遇到的最大阻力来源于社会。每一个国家的人在自己的成长过程中都会受自己国家文化的影响，我们也不例外，更何况我国的文化底蕴又是非常的深厚。尽管这样，在这样一个高速发展的社会里，我们许多人已经忘记了中国文化的美。原因也许是因为西方的科技非常的发达，而社会的快速发展则是要靠科技去带动。这就给了我们一个错觉——西方的东西都是好的。当一种错觉变成整个社会的错觉时，那么它的力量是非常强大的，大到足以让我们忘记自己的文化。当然也正是有了这样的阻力，才更加证明进行传统文化教育的重要性。这个重任当然也就落到了语文老师的肩上。

二、传统文化教育进行的必要性

无论一个国家在经济上取得多么大的成绩，如果忘记了自己的文化，那么这都是可悲的。对于初中语文教育来说，进行传统文化的教育是素质教育的一部分。《课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。關心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”因此进行传统文化的教育就成为了一个历史使命落在了每一个教育者肩上。在考试中也会遇到有关传统文化的题。例如：

全国年节及纪念日放假办法

全体公民放假的节日

新年放假一天（1月1日）

春节放假三天（农历除夕，正月初一，正月初二）

清明节放假一天（农历清明当日）

劳动节放假三天（公历5月1号，2号，3号）

端午节放假一天（农历端午当日）

中秋节放假一天（农历中秋当日）

国庆节放假三天（公历10月1号，2号，3号）

2008年4月4日，是修改后的《全国年节及纪念日放假办法》实施的第一个清明节，传统节日越来越得到广大人民和政府的高度重视，请根据上图完成问题。

1.请用自己的话概括一下上图所反映的主要内容。

2.自古以来，就有无数文人墨客用诗歌描绘传统节日，请写出有关传统节日的两句连续的诗句。

3.对于将五一国际劳动节调整出2天和新增加1天用于增加清明，端午，中秋三个传统节日为国家法定节日，你认为这有什么重要意义？

4.随着人们生活水平的提高，人们的精神追求也不断的变化，你认为采用什么方式来过节最有意义，是旅游或者走进书店或者欣赏音乐会等等，请选择其一并说明理由。

这道题要让学生答出来，不进行必要的传统文化教育是不可能的。因此无论是为了提高学生的素质还是要让学生在考试中游刃有余，都需进行必要的传统文化文化教育。

三、传统文化教育的进行

对于初中学生来说，理解能力还稍微较差，因此在进行传统文化教育时应该形象，具体。本学期我已在我所带的初一七班，初一八班进行了实验式的渗透。第一，让学生背诵我们古人的启蒙读物《三字经》并进行了有针对性的讲解。对于里面优秀的文化让他们学习，对于那些明显与当代文明不符的或者说阻碍当代文明发展的思想，让他们进行反思。学会“取其精华，去其糟粕”的思辨能力。第二，利用课前的十分钟时间，让他们背诵我国古人优秀的散文，诗歌。例：《陋室铭》《生于忧患，死于安乐》等。并且在他们背会后进行了针对性的训练。第三，在清明节后，趁着他们过节的心情还未完全消失，给他们进行了一节“中国节”的专题辅导，浅层次的讲了中国节在中国文化中的作用。第四，课文的讲解过程中也会进行渗透式的教育。例：《黄河，黄河》的诗句讲解中，给他们讲了黄河在中国人的心里有着重要的地位，黄河精神是我们骨髓里的力量。在进行了这样的教育后，取得了一些效果，作文里有了《三字经》里的例子，做中国节那道题时，大多同学答的较好，最重要的是学生们学的讲礼貌起来。这应该是最大的收获吧！

中国传统文化在初中英语教学中的渗透 篇4

在初中思想品德课的教学中，渗透中国传统道德教育。对于完善思想品德课教学内容，推动思想品德课教学工作，提高教育教学质量，有着重要的积极意义。

一、渗透中国传统道德教育的主要依据

1、渗透中国传统道德教育是丰富教材，补充教材内容的需要

中华民族传统文化源远流长，丰富多彩，博大精深。其精华绵延数千年而不衰，是中华民族的凝聚力之所在，至今仍显示出旺盛的生命力和积极的现实作用，应当把这些优秀文化和传统美德的精华集中起来，并赋予新的时代内容，形成具有中国特色的价值观、道德观和行为准则。这种价值观、道德观和行为准则为初中学生喜闻乐见，易于接受的；是教育熏陶，培养青少年一代健康成长的极好的精神食粮，是思想品德课教学的重要参考材料。在思想品德课中渗透传统道德教育是完善教学内容，加强教材建设和改进的迫切要求。

2、渗透中国传统道德教育是社会发展的需要

现在我国正处在转型时期，以经济建设为中心，大力提升我国的综合国力。但它的负面效应所造成的急功近利、唯利是图，见利忘义等拜金主义思想对学生有很大的消极影响。对学生进行人生观教育，义利观教育已是当务之急，等价交换是经济生活中的通行准则，但是有人把它引申到社会生活的其他领域，出现“权钱交易”，“互利互惠”等，奉献精神被日益淡化。让传统道德中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想弘扬光大，很有必要。我们培养的学生是适应现代社会发展的新一代，他们能否在新一轮的国际竞争中取胜，取决于这一代能否具有与时俱进，实事求是，开拓创造，积极进取的精神。根据时代要求，弘扬“天行健，君子以自强不息”已迫在眉睫。因此，渗透从头到底也是当前经济发展的需要。

二、渗透中国传统道德教育的主要内容

初中思想品德课七、八年级各两册，九年级全一册，根据具体的教学内容，可以从以下五方面渗透中国传统道德教育：

1、爱国爱民、天下为公

国家的主人，广泛的权利，排在八年级下册之首，要成为一个好公民，一个国家的主人，首先必须爱国，树立祖国的利益高于一切的思想，爱国必须热爱人民，热爱集体，培养学生爱国爱民，天下为公的思想，也是渗透中国传统道德教育的核心内容，在这方面我们的古人曾经有许多光辉的思想。

儒家伦理要求人们以天下为己任。孔子认为“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。凡有治国平天下抱负者，必须从修身做起。“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。孟子也以“平治天下”为己任，开了中国历史上为国家置死直谏的先河。此后，爱国爱民成了中华民族的优良传统之一，诸如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“天下兴亡，匹夫有责”等豪情壮语不绝于史，是我们进行爱国爱民教育的宝贵文化遗产。

儒家强调人的群体价值，并把它作为培养理想人格的主要途径和标准。孔子主张“国民之利而利之”并把“见利思义，而见授命”作为“成人”的标准。孟子指出：“上下交征利而国危”，“未有仁而遗其亲者也”。若全国上下都追逐个体价值，国家就要灭亡。全国上下都以群体价值为重，人己利益统一，国家就要兴旺。当个体价值与群体价值发生矛盾时，必须牺牲个体价值保存群体价值。孔子主张“杀生以成仁”，孟子主张“舍生而取义”，这些儒家群体价值观的基本信条是培养学生树立集体主义思想的重要源泉。

2、自强不息，勤奋节俭

人生自强少年始，学会合理消费，是七年级下册第四课和九年级学会合理消费的主要内容。这也是中华民族文化传统的一个非常突出的内涵。随着我国经济建设的不断发展，人民生活水平的提高，现在的学生独生子女占有很大的比例，他（她）们从小娇生惯养，以自

我为中心，花钱大手大脚，对他（她）们进行自强不息，勤奋节俭的教育尤为重要。

节俭对立面是奢侈，历来为人民所反对和痛恨，认为它是亡国、败家、腐化堕落的重要根源。我国古代许多文人，政治家对此有过许多精辟的论述。唐代诗人李商隐在《咏史》一词中形象地概括了这一历史经验：“历览前贤，国与家，成由勤俭破由奢。”墨子认为“节约则昌，淫佚则亡”。意思是说崇尚节约俭朴，国家就会兴旺发达；追求荒淫享受，国家就会灭亡。

在我国古代的“家书”、“家训”中，教育子女要保持“俭朴”的美德和家风的事例更是屡见不鲜。宋代司马光位至宰相，但他教育儿子要崇尚节俭，他在《给子康书》中说：“众人皆以奢靡为荣，吾心独以检素为美。”并提出了“由检入奢易，由奢入检难”这个富有哲理性，教育性的道德格言。清代朱柏庐在《朱子治家格言》中指出“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕；恒念物力维艰。”以上这些古人思想，对于我们培养现在的独生子女一代，热爱劳动，勤奋节俭，顽强拼搏等都有积极的借鉴作用。

3、享受学习，戒骄戒躁

热爱科学，勤奋学习，关系知识，追求真理，在享受学习的过程中，我们从无知走向有知，从知之甚少到知之更多，只有不断地努力，才能登上新的知识高峰，实现自我的超越，这是七年级上册第二课的主要内容，也是青少年学生的首要任务。

孔子十分重视学习知识，追求真理，他坚持学而不厌，不耻下问，好学到了“发愤忘食乐以忘忧，不知老之将至”的程度。他坚持真理，主张“当仁不让于师”他要求学生学而实习之、温故知新、举一反三。孟子十分重视学习知识，认为只要认真学习，“人皆可以成尧舜”他把“得天下英才而教育之”作为“君子三乐”之一，主张舍生取义，为真理而献身。此后，热爱学习、追求真理成为中华民族的优良传统，诸如悬梁刺股，穿壁引光、映雪读书等故事成为好学的榜样，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“锲而不舍，金石可镂”，“读书破万卷，下笔如有神”等警句，成为促学的格言。

热爱科学，勤奋学习，必须做到谦虚戒骄，因为“满招损，谦受益”。谦虚的对立面是骄傲，《礼记·曲礼》中告诫人们“傲不可长，欲不可从，志不可满，乐不可及”。毛泽东高度概括出了“虚心使人进步，骄傲使人落后”科学论断，告诫人们“逆水行舟用力拼，一篙松劲退千寻”。以上这些谆谆告诫是我们培养学生力志勤学、谦虚戒骄的丰富的精神食粮。

4、关心他人、尊敬师长

尊重他人，关心帮助他人，尊敬老师，孝敬父母，在八年级上册有三课这方面的内容，尊重他人，包括自己的师长和父母，要求做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人。充分理解他人。这也是我们用人际关系的一个最基本的道德要求。

孔子思想的核心是“仁”，他把“仁”解释成“仁者爱人”，主张“己所不欲勿施于人”，强调“君子成人之美，不成人之恶”。在他的教诲下，弟子们倡行“四海之内皆兄弟”。他期求建立一个“老者安之，朋友信之，少者怀之”的理想社会。孟子继承和发扬了孔子关心他人的思想，提出了“与人为善”的原则，他为建立一个“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，的理想社会奋斗终身。从此，关心他人的品格就逐步沉淀为中华民族的民主心里。当前我们更应该把这一优秀传统发扬光大。

尊敬老师是中华民族的传统美德，现在提倡老师不能体罚学生，但是对于老师权益的保护却少之又少。对学生进行传统道德教育非常必要。中国古代尊师之风就达到鼎盛，所谓“天、地、君、亲、师”，教师排在第五位，仅次于神、国君、父母。韩愈在《马说》则提出了“世有伯乐，然后有千里马”的观点。程门立雪的故事从宋代一直流传至今，教育和感染了一代又一代中国人。孝敬父母更是我国古代做人的美德。古圣先贤早就告诉我们“求忠臣于孝子之门”，也就是说治国必先齐家，齐家比先孝悌。孔子还提出了对父母要有敬有养，使其在精神上得到慰籍，物质上得到保障。孝敬父母的故事在中华民族史上更是数不胜数，“欲报

三春晖，当尽寸草心，”“羔羊跪乳鸭反哺，不忘养育恩如山”，作为增广贤文广泛流传，至今仍有强大的生命力。

5、走进法律，遵纪守法

走近法律，学法、知法、守法是七年级上册七、八课的主要内容，是新时期加强法制建设的必然要求。

遵纪守法，贵在自觉。传统美德中讲究“自律”，他是我约束、自我控制、自我反思的一种较高层次的道德意识和行为。孔子主张“克己”，意即约束自己。他要求人们“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。他还提倡“自省”，“内省不疚，未何忧何惧？”意思是认真反省自己的过失，问心无愧，这还有什么值得忧愁和畏惧的呢？“惧独”是自律中的最高层次，它要求人们在没有人监督的情况下一人独处时，也能高度自觉地约束自己，谨慎地遵守各种道德规范，而无丝毫越轨的思想和行为。

社会是复杂的。人是社会的人，必然受社会环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，“小洞不补，大洞吃苦”。因此，我们一定要重视道德修养，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这些忠告是我们从头到底传统道德遗产的重要组成部分，是培养遵纪守法的二十一世纪新的极好教材。

三、渗透中国传统教育的重要原则

1、扬弃的原则

中国传统道德浩如烟海，必须认真扬弃，取其精华，弃其糟粕。传统道德中有不少封建糟粕，需要我们分析鉴别。如“君要臣死臣不得不死，父要子亡子不得不亡”的伦理规范，“刑不上大夫，礼不下庶人”的特权思想，“不患寡而患不均”的绝对平均主义的价值观念，这些封建糟粕至今仍然沉淀在我们民族的心理之中，腐蚀人们的思想，应当抛弃。

2、辩证的原则

要把传统道德与现代道德有机地结合起来，必须辩证思维，防止强调某一方面，而忽视另一方面，防止片面性和绝对化的倾向。要把谦虚戒骄与拼搏进取，勤奋节俭与合理消费，与人为善与坚持原则，严以律己与宽以待人结合起来，塑造出符合时代要求的二十一世纪新人。

浅谈德育在初中英语教学中的渗透 篇5

王雪梅（重庆市经开区礼嘉中学校）

摘要：德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。因此，我们英语教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合这一阵地渗透德育教育，做到既教书，又育人。

关键词：英语教学 德育渗透

古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。要加速现代化的建设，必须提高全民族的素质。在英语教学过程中，则必须注重德育实效，要纠正只注重学习、不重德育的现象，这是英语教师不可推卸的责任。虽然有些英语教师在授课中也能结合课本渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过。他们认为“德育工作不是英语教师份内的事”。这仍然与贵州当代著名德育专家汪广仁教授早在1989年调查研究的结果一致，可以说这么多年来我们教师的德育观念几乎停滞不前。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，德育这一环节显得仍然比较薄弱。如何才能在教学中更好地进行德育教育呢？这需要我们英语教师们共同努力。

一、进行德育教育要有一个总体规划。

把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞地说教。例如：对于初

一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可使学生从中领悟到人生哲理。

总体规划：把理想、信念、自我修养和心理素质（意志、性格、和兴趣）等方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划有步骤地对学生进行思想教育。

二、结合实际，从课本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。

在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到多少作用的，应该引导学生进行讨论、共同思考，进行总结、自我评价。这样，不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

认真备课，深刻领会教学内容中的德育内涵，以知识为载体，从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手，确立明确的德育目标。如：在教学生记忆单词缩写WTO时，把我国加入世贸组织的艰难历程以及入世带来的利与弊介绍给学生，从而激发学生树立为中华民族而读书的精神。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、环境教育等等。中学英语教材中有许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘，使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》这一单元中教育学生要爱护动物，培养保护生态环境的意识。在《Don’t eat in class.》这个单元中可以引导教育他们尊重他人，遵守学校的校规校纪。

语言有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。因此在平时教学中，应循序渐进地让学生理解英语国家文化及中外文化的异同，把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。如在教学《Table Manners.》时让

学生比较中西方就餐礼仪的异同，让学生从中体会各国的风俗习惯的不同。又如在教学当别人赞扬、肯定你的成绩时，让学生了解英语国家的人常说“Thank you”,而按照我们中华民族的传统，我们常会谦虚地说：“不，其实我还做得不够。”又如当别人邀请你吃、喝时，英语国家的人常根据自己实际需要说“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我们即使实际需要，也常常谦虚地说“不用了，谢谢。”

三、在教学过程中要注重启发和引导。

新目标初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学过程中进行德育教育，也应该通过启发来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。例如在学习周末活动《How was your weekend?》这一单元时，有一篇描写一个孤独的老人的周末：他无儿无女，又丢了心爱的小狗，周末坐在树底下，什么都不想做。这时，我就启发学生：“假如你的邻居有这样一位老人，你觉得你能够为他做些什么？你可以使这个老人开心一点吗？”学生在思考了一会儿之后积极表达了自己的想法：给他买一只小狗；和几个好朋友一起去陪他聊天；帮助他打扫卫生等等。尽管学生很少有机会去做，但这种助人为乐的思想也深深地印在了他们的脑海里，陪伴着他们的成长。引导他们在以后的学习中逐步巩固正确的思想道德观念，对于他们的成长是非常有利的。

四、进行道德教育要联系实际。

在教学过程中对学生进行道德教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误。我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为和实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯。在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，例如教学生说：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交际用语，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉规范日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习山顶中学的学生们以滑冰马拉松赛的形式为慈善机构募捐的报道后，让学生讨论：我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么？有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”；有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们；有的说我们应该珍惜这么优越的学习环境和条件，努力学习。同学们受到这篇报道的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见，英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样，不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向、发现问题并及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。

又如，在学习“The Great Green Wall”时，应该让学生知道保护环境是我们的职责。由于无计划地滥砍滥伐，以致森林大片地被销毁，沙漠面积日渐扩大，造成水土流失，良田减少，我们生存的环境越来越差，人类的生活环境也不尽人意。我们应让学生知道，保护环境就是保护我们人类自己。所以，我们要齐心协力，创造一个美好的生活空间。保护环境应从自身做起，不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，将起到良好的效应。

五、进行德育教育应有针对性，尽可能站在学生的立场上。

现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“惟命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。我们应尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想情感；和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再给以思想教育。

我有几个学生对英语始终提不起兴趣，上课常常走神或者在下面讲话。问他们英语问题，也答不上来。后来，我通过别的学生了解到他们特别喜欢上网玩游戏。因为上网，学习时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我有意识地引导学生思考、讨论：“Study must come first”（学习第一）与“No pains no gains”（不劳而获）

这两句话的涵义，并以报刊上、网站上和新闻里报道的关于优秀生贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。

英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、教材提供者、鼓励者、引导者和评价者。

总之，在英语教学中，德育教育应有恰当的位置，任何一个教师不应该把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。作为肩负重任的教师，不但要教书，更要育人，这是民族进步的需要，这更是一种责任。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

【参考书目】：

1.《New Junior English for China》

2.《新目标英语》学生用书，人民教育出版社

中国传统文化在初中英语教学中的渗透 篇6

一、跨文化交际的根本含义

1.跨文化交际的基础

跨文化交际应用的基础内容就是学习好初中的英语,初中英语教程不仅是简单的英语教学,它也是文化的重要交流工具。初中英语教程包含各个方面的内容, 例如,外国的语言差异、文化的背景、民族的特点。在讲授英语课的过程中,教师必须联系实际,从不同的方面针对初中生独特的阶段特点,传授不同的英语学习方法,培养学生不同的思维模式。在初中英语教学的应用课程中,打破传统的语言教学方式,突破新的教学层面, 改变现实传统死记硬背的学习方式,提高初中生的英语交际能力,培养学生在交流过程中的独特思维模式。初中英语教学应该充分利用跨文化交际的应用理论,提高初中生的英语水平,改变现实的传统旧思维模式,拓展学生的英语知识。跨文化交际的基础即提高初中生的英语交流应用能力,实现初中生的英语水平不断提高。

2.跨文化交际在初中英语教学中的联系

初中英语教学涉及的知识内容层面相对于高中和大学较浅,但初中也是英语学习中的一个重要阶段。因此,教师在教授英语课时,必须认识到这一点,要灵活地使用英语的教学方案。英语的学习过程就是一个努力积攒英语单词的过程,在学习英语的过程中必须严格掌握单词、语法、结构、句型。英语的许多记忆方法和其他语言相比存在一定的差异,英语在发音、音调、词汇及用法上都与其他语言不同。初中英语教学的过程中应该注重加强对英语词汇、语法知识的练习,初中生的英语学习态度和教师的教学方式能够根据不同的英语文化交际形式而改变。不断地深入新颖的英语教学理念,可以逐步改变教师的教学理念,实现初中英语教学的多元化,提高教师的教学能力,改变传统的教学观念,实现初中英语教学的新高度。在如今繁重的初中英语教学任务中,根据不同的教学课程创设不同的教学方法,教师在教授的过程中应该扬长避短,发扬自己的教学精神, 掌握不同的文化知识。教学过程中采取简单易懂的教学方法,渗透初中英语的文化知识,帮助初中生提高英语学习效率,培养学生对英语学习的积极性,让学生深刻感受到英语的语言内涵,培养学生对英语的爱好及兴趣。

二、跨文化交际的渗透方法

对于初中生来说,学习英语的重要方法就是掌握英语的词汇,探索英语句型中的文化内涵,不断将英语的词汇应用到英语句子中,加强对英语知识的了解。 首先,扎实地掌握英语的基础词汇,词汇是学习英语的基础,在英语教学过程中通常采用单词的拼读、单词的听写来实现学生对英语单词的掌握。英语单词的拼写、读音、意思、引申义、用法都是学习英语的核心,中西方的文化差异十分明显,在进行教学的过程中,需具备扎实的教学功底,渊博的文化知识,才能够帮助初中生提高英语成绩。英语的使用方法与汉语存在一些差异,另外英语的意义与中文的意义有相近的含义。在学习英语的过程中应该严格区分二者的差异,透过简单的英语单词也能够分析它的本质内涵,实现对英语的全面解析。 从各个不同的方面突破英语的重难点,提升学生的英语使用能力,提高初中生的跨文化交际能力。在掌握英语的过程中,一定要尊重他人的隐私权利,英语的一些用法与中文不同。西方人往往比较注重隐私,年龄、婚姻、 收入、体重、信仰等都属于西方人的隐私范围,在与西方人进行交流的过程中,应该保护他人的隐私,尊重他人。 因此,初中英语的教学过程应该着重培养学生的跨文化交际能力,帮助初中生了解西方的文化,实现初中生的跨文化交流。

摘要：初中英语教学不仅仅是简单的文字语言传授,更应该注重对初中生口语交际能力的培养。跨文化交际能力与英语教学有着密不可分的联系,二者之间是相辅相成的,针对目前的教育现状,提出了相关的初中英语教学研究方案,分析了初中英语教学的重难点知识,提高了英语教学的发展阶段,根据实际的初中英语教学方案问题,研究了英语教学改革内容,对英语教学进行比较深入的分析。

中国传统文化在初中英语教学中的渗透 篇7

关键词：传统文化 思想品德教学 弘扬民族精神

引言

随着社会经济高速发展的当今，越来越多的不良思潮影响着当代的中学生，在这些不良风气的影响下，不少中学生道德观念淡薄、自我思想能力弱、民族自尊心和自信心严重不足。传统文化的缺失，不但影响着学生正确价值观的形成，也使他们容易受到外界不良风气的影响。在中学思想品德教学中渗透我国优秀传统文化，可以激发学生的道德情感，加强对学生的人文思想的培养。将优秀的传统文化深深植根与学生的心灵，增强学生的民族归属感与自豪感，对于中学生良好的道德观的形成起到了巨大的影响。

但是目前，在中学思想品德教学这一块，传统文化的体现严重不足。因此，如何将中华民族优秀的传统文化渗透进德育教学活动中，增强思想品德教育的价值性，是每一个教育工作者需要考虑的。

一、 渗透传统文化的主要依据

（一）渗透中国传统文化是社会发展的需要

近些年我国把工作重心转移到经济建设中，以经济建设为中心，全面发展生产力，提高我国的综合国力 。经济发展上去了，但是也同样造成了很多负面效应，如拜金主义、急功近利等不良风气，这些不良风气对于心智还不成熟的中学生产生了较大的消极影响。中学生是未来国家的接班人，因此对于学生进行正确的人生观教育是具有重要意义的。传统文化中的“己所不欲勿施于人”、“勿以小而不为，勿以恶小而为之”等精髓思想对于中学生的全面发展是十分重要的，这关系到培养的中学生能否适应现代社会经济发展，能否在未来的国际竞争中取胜。优秀的传统文化能教导中学生不断与时俱进、开拓创新、积极进取、正确待人接物、为人处事，能够培养合格的共和国的接班人。因此，渗透传统文化是当前社会经济发展的需要。

（二）渗透中国传统文化是丰富教材，补充教材内容的需要

中华民族传统文化博大精深，源远流长，历经五千年的历史积累与沉淀，仍然显现出其旺盛的生命力和积极地现实作用，她凝聚了中华民族的精华，是支撑中华民族不屈的灵魂。在社会经济高速发展的今天，把这些优秀的传统文化以及中华民族传统美德相结合起来，结合现当代的情况，赋予新的时代特点，形成具有中国特色的行为准则。这些准则也会为中学生所喜欢、所接受。这些精神上的熏陶，在一定程度上弥补了传统教学的不足，完善现有的教学体系，加强教材建设以及教学改革。这是适应现在的实际教学情况的，也是中学生所喜爱的，也会在教学过程中产生事半功倍的效果。

二、 渗透传统文化到初中思想品德教学的具体措施

（一）教师要善于分析、挖掘教材中我国传统文化的教学资源

教师是教学过程中最重要的部分，教师的教学水平以及方法严重影响教学活动的进展。因此教师需要不断丰富自己的知识，广泛阅读我国传统文化中的各种书籍和典故，积极学习传统文化并加以专研和消化。在融会贯通的基础上，将传统文化与思想品德教学有力地结合在一起，有机地融入到现有的教学活动中去，不断启发学生去学习优秀的传统文化。“学高为师，德高为范”，老师只有不断的吸收传统文化知识，旁征博引，教学中才能够让学生产生信服感和敬重感，才能够使整个教学活动圆满地完成。

（二） 选择灵活多样的教学方法，引导学生自主学习，主动发展

传统文化中积累沉淀下来的典故、成语故事语言简练，蕴含了丰富的道理。在教学活动中引经据典能够不断激发学生的学习兴趣，将学生吸引到老师构建的情景当中，极大地丰富了课堂教学内容，又在潜移默化地影响学生的行为習惯。例如在讲孝敬父母时候，可以引用春秋时郯子“鹿乳奉亲”；春秋鲁人曾参“啮指痛心”；汉朝黄香“扇忱温衾”；晋人王祥“卧冰求鲤”等成语典故。一方面能够让学生不断在传统文化中学习到中华民族的传统美德，另一方面又能让学生在情景中产生浓厚的学习兴趣，积极配合教师的教学活动中，从而到达良好的教学效果。

（三）举办丰富多彩的实践活动，将传统文化的渗透到学习、生活各方面

开展丰富多彩的实践活动，将传统文化经典与现实生活相结合，引导学生弘扬传统文化，继承民族精神，不知不觉中把传统文化的精髓渗透到学生的意识当中，并且不断转变为学生内在的品质，提升学生的综合素质。主要可以从以下几个方面来做。

（1） 整理《弟子规》、《论语》等中国古训编辑成相关的资料，将这些资料配套现有的思想品德教材使用，在促进学生养成良好的道德品质的同时，也加深了学生对中国传统文化的认知感与归属感。

（2） 开展我国传统文化的专题讲座。将忧患意思、诚信教育、道德教育、礼义廉耻教育等做人最根本的道理教授给中学生。

（3） 广泛开展传统民间文化的研究，指导学生主动去搜集、归类、分析、提炼相关的资料，让学生在参与这些活动中潜移默化地对传统文化产生浓厚的兴趣。

（4） 通过开展辩论会、演讲赛、讨论会等形式，激发学生思想碰撞，情感共鸣，鼓励学生撰写论文或感想，歌以言志，让学生从内心深处体验我国传统文化的魅力。

（5） 充分利用现代化教学手段，实现全方位、立体式的教学模式。在教学过程中，充分利用现代化教学手段，通过互联网将最新最好的教学资源不断融入到现有的教学体系当中，积极拓宽学生的视野，激发学生求知的欲望。不断让学生自己发现问题，自己解决问题，培养学生的质疑能力和探索精神。

三、总结

传统文化是祖先留给我们的瑰宝，通过传统文化在初中思想品德教学中的渗透，引导学生学习传统文化，学会负责、感恩、尊重等优良品德，建立良好的人际关系。通过传统文化引导学生形成良好的行为习惯和道德品质，弘扬中国传统文化，让民族精神发扬光大，让中华民族笑傲世界民族之林。

参考文献：

[1]王淑芹.思想政治教育价值基本问题研究[A].中国道路：理论与实践——第三届北京中青年社科理论人才“百人工程”学者论坛（2009）论文集[C].2009.

[2]黄孙庆，唐德海.改革开放之德育研究三十年[A].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（9）——中华人民共和国教育史研究[C].2009.

[3]国巧梅.论思想政治教育的群体功能[A].2011年贵州省社会科学学术年会论文集[C].2011.

中国传统文化在初中英语教学中的渗透 篇8

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企业文化在专业教学中的渗透初探

摘 要：企业文化在中等职业学校专业教学中的渗透，对于缩短毕业生适应岗位的时间、增加学生对企业的认同感、提高学生的职业素质有着重要意义。中等职业学校专业教学可以从培养学生的“零缺陷”意识、沟通协作能力、工作主动意识、求真务实精神等几方面入手，加强企业文化的渗透。

关键词：中等教育论文“ target=”_blank">职业教育 专业教学企业文化。

中等职业教育主要培养生产、管理、服务一线的技能型人才，强调毕业生对岗位的适应能力是中职办学的重要特色。但当前，相当大比例的中职毕业生在工作初期不能立即适应岗位，并由此产生了很多苦恼与困惑；另一方面，不少用人单位也认为应届毕业生难以很快融入企业，更愿意招聘具有一定工作经历的人才。

造成这一现象的原因虽是多方面的，但中职学生对企业文化的陌生与不认同是其中的一个重要原因。长期在校园文化熏陶中长大的中职学生，对于企业文化产生陌生感也就成为了一种客观现象。因此，对于为企业培养实用型、技能型人才的中等职业学校而言，如何提高学生对企业文化的认知与熟悉程度，缩短毕业生适应岗位的时间，是需要重视的问题。而在专业教学中加强企业文化的渗透是解决这一问题的重要途径。

一、专业教学中渗透企业文化的必要性。

首先，在专业教学中渗透企业文化，有利于培养学生的职业素质。但据调查，中职在校生普遍认为，他们了解企业的主要途径是书刊、网络和打工等。这说明当前的教学工作并没有为学生认识和了解企业文化发挥应有的作用。虽然学校有职业道德课、就业指导等各种教育环节，但是若离开企业生产实际来讲企业文化，未免会显得空洞。而企业文化在专业教学中的渗透，是一种“润物细无声”的教育，使学生在学习过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶，并自觉培养起敬业精神、质量意识、团队意识等适应企业要求的职业素质。

其次，在专业教学中渗透企业文化，有利于学生理解企业文化与专业技术之间的重要关系。在过去的专业教学中，我们在强调设备更新、技术进步对于生产的重要意义时，却往往忽略了文化的因素。由于文化和经济发展是相连的，一方面的变化反过来就会影响另一方面。如果没有对企业文化的认识，学生很难理解各工序之间有效配合与衔接，以及工作责任心与产品质量之间的关系。而若在教学中将企业文化与专业技术结合起来，使学生能深入理解两者之间的重要关系，有利于中职毕业生更有效地发挥专业技能。

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再次，在专业教学中渗透企业文化，还将激发起学生学习专业知识的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。在我们不断优化课程体系、提高教学质量的同时，加强企业文化在专业教学中的渗透是提高学生学习兴趣的一个重要手段。一方面，通过对企业文化的了解，学生切身感受到专业知识、技能在企业的生产经营中发挥的巨大作用，从而提高学习专业技术的兴趣；另一方面，在对企业文化的认识理解过程中，学生充分体验到企业的竞争压力与职业责任，激发起学习专业知识技能的内在动机。

二、在中职专业教学中渗透企业文化的可行性。

中职教育办学特色有两个非常鲜明的特性，一是应用性，二是开放性。这两个特性都为企业文化在专业教学中的渗透创造了十分有利的条件。

中职办学的应用性强调专业教学与生产实际的密切联系，强调知识与技能的实用性。中等职业学校在教学计划的编制上，实训环节占全部学时的三分之一以上；在专业课教学中采用模拟工作实践的教学手段和方法，如案例教学、仿真训练、现场教学等；实训设施建设则尽可能接近实际工作环境，将教学环境与企业环境融为一体。因此，中职的专业教学必须与企业生产紧密结合，才有利于企业文化在其中的渗透。开放性是中职办学的另一特色。中等职业学校可充分利用企业资源，建设校外实训基地，并聘请企业人员参与人才培养的全过程。中等职业学校还可以通过“学、产、研”结合，让学生参与企业生产实践，体验企业的生产运作过程。实际上，企业的雕塑、标语、光荣榜都是企业文化的缩影。企业员工忙碌而不知疲倦的身影也是爱岗敬业精神的具体体现，企业兼职教师的言传身教则使学生对企业文化有更深切的体验。这样的实训环节，不仅使学生熟练掌握知识技能，而且让学生沉浸在浓厚的企业文化氛围中，其教育效果不言而喻。[论文网]

三、企业文化在中职学校专业教学中渗透的几个重要方面。

由于各类学校的校园文化特点及专业特色不尽相同，中职学校可结合自身特点确定企业文化在专业教学中渗透的具体方案和措施。根据企业文化与校园文化之间存在的普遍性差异，中等职业学校可从以下几个方面加强企业文化在专业教学中的渗透。、重构教学人际关系，培养沟通协作能力。

对于现代企业而言，任何一个比较大的任务都不是一个人所能完成的，需要多学科的专门人才积极参与配合。因此，现代企业文化特别强调团队精神的重要性，重视员工的沟通协作能力。

但对于学校而言，在传统的教学模式下，学生的学习活动更多的成为一种个体行为，而忽视了沟通与协作。一个在课堂中从不发言、从不与同学交流的学生，不一定考不出好的成绩，但我们却无法想像他将

来会成为一名好的员工。由于学生在校的大部分时间都用在了课堂上，因此，重新构建教学活动中的人际关系，创设师生之间及学生之间交流与协作的平台，是培养学生沟通与协作能力的重要手段。现代企业有不少鼓励员工提出大胆创意的活动，如“头脑风暴”、“金点子”活动等。在专业课的教学活动中，同样需改变单纯的教师讲、学生听的模式。如采用小组会议的形式，鼓励学生大胆提问，积极研讨。在教学过程中，教师是发起者、组织者，使学生的学习活动由单独的个体学习转变为集体研讨，课堂的人际关系得以重构，学生的表现欲望获得满足，沟通协作能力得以提高，并使学生养成“不惟书、不惟上、不惟师、只惟实”的良好学风，而这种风气也正是现代企业文化所推崇的。在学生实训的组织中，也应当尽可能地给学生提供协作的机会，如将学生分为若干工作小组，数名学生共同完成一项工作，小组之间开展竞赛，鼓励他们密切配合，力争取得最好成绩。在这一教学情境中，同学关系暂时转变为同事关系，有助于其沟通协作能力的培养。、改变按部就班的学习方式，培养工作主动意识。

目前，中职学生在校的学习活动基本上是在教学计划的安排下，以一种按部就班的方式进行。这种模式的好处是有利于学校教学活动有条不紊地开展。与学校这种模式不同的是，企业通常只会给员工一个岗位，并提出工作的目标要求，至于通过何种方式去达到这一目标，则不会作具体的安排。这也是企业文化与校园文化的差异之一。因此，不少学生在走上工作岗位时感到无所适从；而企业却经常反映学生的工作主动性不够，“总是在等待领导安排任务”。

要改变这一现状，就需要在中职的专业教学中，尽可能给学生更大的自由空间和自主决策的机会。我们可以根据实训的具体情况，在学生初步掌握实训操作方法的基础上，只提出工作目标以及安全要求，而完成任务的具体过程与方式交给学生自行安排，从而培养他们的主动意识，消除依赖性。一些专业课程的作业也应尽可能设计为开放式的问题，鼓励学生自己通过市场调研、情报检索、调查分析等多种方法，经过自己的独立思考寻找答案。、消除“6 0 分万岁”思想，培养“零缺陷”意识。

企业文化中常有一句口号“质量即是生命”，“零缺陷”管理是现代企业提高产品或服务质量的有效方法。因为企业生产经营的每个环节都与质量密不可分，一个细微的差错，就可能给企业带来巨大的损失。中职教育是为企业一线培养实用技能型人才，其工作性质也决定了他们必须具有牢固的“零缺陷”意识，追求工作质量的精益求精。

然而，与企业追求“零缺陷”相反的是，不少中职学生却在崇尚“6 0 分万岁”。虽然学生在掌握知识的过程中出现一定的错误是正常的现象。但是我们在鼓励学生发展个性、培养创新思维的同时，应努力消除学生“60 分万岁”的错误思想，培养“零缺陷”意识，否则学生必然难以适应未来岗位的要求。例如在教学过程

初中语文教学中渗透传统文化教育 篇9

【摘要】语文教师肩负着传承传统文化的重要责任。本文以语文教材为立足点，以课堂教学为主阵地，以课外活动为突破口，阐述了语文教学中的传统文化教育。

【关键词】初中语文传统文化传承

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0065-02

我国有五千年的文化历史，我们祖先留下了博大精深的传统文化。然而，由于各种原因的存在，传统文化并没有得到很好的继承和发扬，中学生对传统文化了解不足，民族精神、传统美德严重缺失。对此，我国《语文课程标准》明确指出，要在语文教学中渗透传统文化教育，吸收丰厚博大的民族文化的精髓。语文教师肩负着传承传统文化的重要责任，笔者在对传统文化教育深刻理解的基础上，从教材、课堂和课外活动三个方面对传统文化在语文教学中的渗透进行了探讨。

一、以语文教材为立足点，不断挖掘传统文化的价值

语文教材中承载着厚重的传统文化内涵，为传统文化教育提供了广阔的空间。然而，许多语文教师只重视传统文化知识的传授，而忽略了它的“人文性”，总体的教学效果并不理想。“以人为本”是传统文化的核心价值观念，如儒、道两家的思想体系都是“以人为本”的典范。如《论语》、《孟子》中所体现的积极进取的人生态度，至今读来仍受益匪浅。儒家思想体系影响着古代许多名人，如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，以及杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”。易中天曾说：“做学问用儒家的好，实实在在；做人用儒家的也好，堂堂正正。”道家思想讲究“天人合一”“清静无为”，这并非是消极的人生观，蕴含着一种朴实无华的辩证思想。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，正是他在逆境时用道家思想来抚慰自己。其实，不论道家，还是儒家，他们的思想体系中都渗透着对美好社会、人生的向往。

中华素有礼仪之邦的美称，中华民族传统下来的礼仪文化是闻名于世的。《礼记》就是一部以礼仪制度为主题的著经典。《论语》中的“人人不知而不愠”、“已所不欲，勿施于人”，《陈太丘与友期》中的“诚信”以及《鱼我所欲也》中“善”等都体现了中华民族的传统美德。

教材中还有很多爱国的思想情节，如岳飞的“精忠报国”，诸葛亮的“受任于败军之际，奉命于危难之间”以及范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等都体现了忠君报国、忧国忧民的思想情怀。传统文化博大精深，它所蕴含的思想远不止这些。作为一名语文教师，要不断从教材中挖掘传统文化，使传统文化渗透到教学之中。

二、将课堂作为渗透传统文化的主阵地

教师要花费力气深入研究传统文化及教学课型，以生动活泼、通俗易懂的方式将传统文化在课堂上呈现。首先，应激发中学生学习传统文化的热情。古文难懂，许多学生都害怕学习古文，对其敬而远之。教师要想使学生接受古文，应该先激发他们学习古文的热情。譬如讲《红楼梦》，让学生直接阅读肯定是行不通的，如果先把故事情节告诉学生，引起学生们的好奇心，再把周汝昌的《红楼小讲》，刘亮等人讲解的红楼诗词介绍给学生，吸引他们去读“红楼”，这样就更加容易了。

古诗是传统文化的重要载体，它凝聚着我们太多的民族情感和古人的思想精华。许多学生只知其名，不知其义，背诵起千古名句来，琅琅上口，但如若问其涵义却不知道。在教学中，教师一定要将诗句中优美的文字与诗的意境联系起来，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，其中“直”、“圆”两字用得恰到好处，而如果将这两个字改为“白”、“红”或“立”、“悬”又会怎样呢？让学生体会其中的感受，从而增强对古诗文的好奇心，迸发学习的激情。

利用分点分项法也能提高中学生对古代人物的理解。文学往往是多面性的，不同的读者有不同的解读。在对古代人物的理解中，一定要从多个角度，不同的侧面进行分析和理解。如三国中的曹操，可以从“可爱的奸雄”的角度来分析，什么地方体现了他的“可爱”，什么地方体现了他的“奸诈”，又有什么地方体现了他的“英雄之举”，逐项逐点分析，就能对曹操这个人有深刻的理解。再如《木兰诗》中的巾帼英雄“花木兰”，可从“娇美的女子”和“刚健的英雄”这两点来分析，引导学生认识她。

比较阅读法可以加深学生对传统文化的理解。如阅读《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，对比柳宗元、范仲淹和欧阳修的人生观。柳宗元“见水清鱼乐而乐，感石潭寂寥凄寒而忧”；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，志向高远却无法实现；欧阳修将忧愁寄寓于山水之间，为政一方造福一方百姓然后“与民同乐”。另外，还有儒与道之争，唐诗宋词中现实与浪漫、豪放与婉约之别，都是可以比较阅读的，这样必定能激起学生的阅读兴趣。

三、拓展课外，将多彩的文化生活呈现给学生

央视栏目“我们的节日”每逢佳节都会举办诗文朗诵会。在其带领下，随之而来的诗文朗诵潮日渐升温。在这一浪潮的推动下，学校也可以开设诗文诵读班，让学生积极地诵读古典文学，从而提高学生传统文化的积极性。不断创新教学视点，对传统文化的学习如果只局限于教材是远远不够的，教师应该通过课堂拓展和开设讲座等形式，引导学生加强课外阅读。可以先易后难，先让学生读一些现代作家的品评，如于丹的《论语》心得，易中天的《品三国》等，在阅读后再向他们推荐《论语》、《三国演义》等古典书籍。如此种种，引领学生走进更广阔的传统文化精神家园。丰富学生传统文化活动是新课程改革的具体内容。在学校举办传统文化活动主要有：结合教材举办综合性的文化活动，如《话说千古风流人物》等；结合本土特色举办乡土文化活动；开设“古诗文兴趣班”，以爱好古诗文的学生带动其他学生，掀起古诗文学习的热潮。开展丰富多彩的传统文化活动，让传统文化不再局限于课堂。

总之，传统文化是中华民族人文精神的具体体现，初中语文要将这种文化传承下去。作为语文教学工作者，要积极担负起传承中华文化的光荣使命，做自己力所能及的事情。

参考文献：

[1]赵洪恩,李宝席.中国传统文化通论[M].北京:人民教育出版社,2004