初中英语学科渗透法制教育之我见

初中英语学科渗透法制教育之我见（共12篇）

初中英语学科渗透法制教育之我见 篇1

初中英语学科渗透法制教育之我见

白 慧

随着社会的发展，法制的健全，公民的法律素质已成为个体社会化所必须具备的基本素质，青少年是国家的未来、民族的希望，但十二三岁的孩子们正处于生理和心理的生长发育期和心理叛逆期，世界观和人生观尚未形成，辨别是非和自我保护能力都比较弱，社会上那些不良风气，会模糊他们的视线，家长的负面影响，易使他们受到不良行为和思想的侵袭。对于这种现状，我认为有必要改变我们的教学观念，为学生提供他们必要的东西。课堂是培养青少年学生法律意识的重要场所，在课堂教学活动中自然渗透相关法律法规的知识，从而引导学生规范自己的道德行为，遵纪守法，同时也学会保护自己。对此本人结合教学实践简述英语学科渗透法制教育的几点看法。

一、利用好教材，挖掘法律知识渗透点

新目标英语教材是渗透法制教育的载体，根据教材挖掘法律因素是学科渗透法制教育的前提我们必须深入钻研教材挖掘出教材中潜在的丰富的法律法规知识。例如：八年级下册Unit 7阅读资料：Would you mind keeping your voice down?（请您声音低点好吗？）一文，以生动的图片和翔实的描述，告诉学生们，在公共场所应该遵循的规则。规则就是法，法就是规则。同时也向青少年传达出浅显易懂的法律思想，规则可以方便人们的行为，有利于我们正常的生活秩序。又如七年级上Starter Unit3 部分 What color is it？中对颜色的识别可以渗透对红绿灯的认识延伸《中华人民共和国道路交通安全法》，教育学生“红灯停，绿灯行”，培养“珍爱生命，不闯红灯”的良好交通安全意识；七（上）Unit 1 My name’s Gina.中可以渗透《姓名权》，Unit 2 This is my sister.中可渗透《肖像权》；七（下）Unit 10 I’d like some noodles和Unit 6 Do you like bananas？渗透《中华人民共和国食品安全法》 Unit 7 How much are these socks？渗透《中华人民共和国价格法》等等。初中英语教材中有很多内容，都在于强化青少年遵循学校规章制度，遵守国家的法律法规。教材明确地告诉学生，无论是school rules（校规），还是house rules（家规），它们的制定以及青少年必要的遵循，都是保证他们正常求知以及健康成长的必要条件。作为一名青少年，最基本的规则意识，正是法制意识形成的基础。教材中涉及的法律法规因素是很丰富的，我们应该做个有心人，充分、合理、科学的挖掘出更多的法律知识。因此，从教学中做起，循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程，让我们的青少

二、从学生生活实际，进行法制教育渗透

我们的生活处处都离不开法律法规，课本中有一很多材料是与中学生的生活息息相关的，例如九年Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人应该被允许选择自己的衣服。）这一单元，结合学生的生活实际，谈论中学生的日常行为规范，什么该做，什么不该做。教材特别注意联系学生的生活现实，让学生进入到对话的语言环境中，让其达到身临其境的感觉。在Section B那段听力材料中：有一个叫Peter的男生，考试迟到了，从而产生一系列的对学校规章制度的话题。作为英语教师，在课堂上，要实时地引导学生讨论：怎样避免迟到？迟到后，学生老师该怎么办？等等。学生通过讨论，明白了上学迟到是违反校规的，因为Students need strict rules.(学生需要严格的规章制度。)更因为There is no total freedom in the world.(世上没有绝对的自由。)通过讨论，让学生明白，做人就要有约束，家有家规，校有校纪，国有国法，我们不能随心所欲。让学生进一步增强了依律办事的意识，做一个合格的中学生。

还有，英语教师可以引导学生观察了解身边的事，从青少年的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育。生活中，每天都有一些违法乱纪的事例发生，现实是活生生的教材，引导学生关注时事，观看新闻，阅读报刊杂志，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法，做社会的合格公民。如学生中的打架、驾驶机动车辆、打牌、上网等就是违纪甚至违法的行为，通过分析这些事例，让孩子们到那些行为是要还到法律制载的，从而感受到法制教育的力量。那就是，在遇到以上情况时，控制自我，约束自我，做到遵守规章制度遵纪守法。由此可见，在英语课堂教学中，对学生进行法制教育是必要的，也是社会所必须的。只要适时地加以渗透，并持之以恒，就会收到良好的教育效果。

三、英语教学中渗透法制教育应当遵循一此原则

1、选择性原则。学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。《中华人民共和国发法通则》中的肖像权既可在七上Unit 2 This is my sister中渗透，也可在七（下）Unit9What does he look like?中渗透。又如《道路交通安全法》可在七（上）Starter Unit3 部分 What color is it？中对颜色的识别可以渗透对红绿灯的认识延伸，也可在七（下）Unit3 How do you get to school?中渗透.2、目的性原则。中学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。如在学习九年级Unit4 I used to be afraid of the dark单元时，通过学习SectionB He used to cause a lot of trouble这篇阅读材料，让学生们谈谈自己现在的情况和自己平时是怎样和父母交流的。再通过活动，让学生懂得在理解、尊重的前提下，如何和父母进行有效的沟通？然后再渗透《中华人民共和国未成年人的保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，我们的目的是让学生知道法律上明确规定的青少年允许做和不允许做的事情。

3、有机性原则。在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来，既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。如在教学九年级Unit6 When was it invented? 时，我们要找准时机，在SectionA的1b 活动中涉及的电话、电脑、电视、小车等的发明、专利方面的趣闻、故事，播放国家科学技术奖励大会的视频等方法进行教学，综合介绍有关法律，鼓励学生努力学习，将来为科学进步作出贡献。

4、情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效性。如在学习七（下）Unit4 Don’t eat in class 这个单元时，可渗透《中华人民共和国教育法》第四十三条 受教育者应当履行下列义务：

（一）遵守法律、法规；

（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（三）努力学习，完成规定的学习任务；

（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

5、趣味性原则。“有趣”的关键是“激趣”。在学科渗透时要做到知识性与兴趣性相结合，让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功，进而产生满足感，不断激发他们对学习法律知识的兴趣。如在学习九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时，利用学生们都喜欢穿漂亮衣服的这个特点来激发他们的兴趣，在他们都有兴趣的时候再来渗透《中华人民共和国未成年人的保护法》会收到很好的效果。

总而言之，法制教育是一项长远而重要的工程，作为初中英语教师，我们只要善于发现，勤于研究，努力提高，继续将法制渗透自然地与学科知识融为一体。我们将继续实践和探索，在传授文化知识的同时更好地进行中学英语教学中的法制渗透。帮助学生树立最基本的法律意识，为培养他们未来的法律素质打下必要的基础。

初中英语学科渗透法制教育之我见 篇2

一、充分利用课本, 渗透环保教育

深挖教材、精析概念、突出事例、总结评价、引发思考是进行环境教育的有效途径和手段。初中生物课本中有许多直接涉及环境保护的内容, 在讲授环保知识之前, 教师必须深入挖掘教材, 在平时注意积累和收集有关的教育资料, 把生物知识和环境教育有机结合, 在学科教学中发挥作用。

教师还可以充分利用现代教学手段, 如幻灯、图片、录像等, 来加强学生的感性认识。在上课前组织学生收集资料, 在课堂上组织学生讨论, 这样可以充分发挥学生的主动性。如在学“生态系统”时, 教师可以适当使用互动式教学方法, 组织学生表演科学小品:选8位学生上台分别代表草、兔、虫、蛙、鸟、羊、狼和鹰, 要求每一位用绳子将与自己有食物关系的生物连接起来, 呈现一个食物网, 体现生态平衡的状态。再让一位学生代表“人”上台, 抓走鹰和狼, 然后教师发问其他学生有什么变化?再把草拉走, 结果又会如何?这样既生动形象, 又增强趣味性, 学生自然就理解了生物之间的联系, 初步树立起生态学的观点。

初中生物课本中还有许多章节并不是直接涉及环境保护的, 这就需要教师将原有的教材内容拓展延伸, 联系到与环保相关的知识上来。例如:教师在讲光合作用及其意义时, 可以将“绿色植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气, 从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定”拓展延伸, 跟提倡植树造林、绿化环境、扩大绿化面积等环保相关知识联系起来, 强调学生要保护我们的生活环境。

必须指出的是, 在课堂教学中渗透环保教育, 教师须将理论联系实际, 引用大家身边的事例, 让学生切身感受到存在于身边的环境污染问题, 使他们真正具备保护环境的责任心和使命感。

二、开展丰富活动, 增强环保意识

在初中生物教学渗透环保教育, 除了生物课堂上的环保知识教育之外, 教师还要利用课外资源, 通过宣传环保、专题讲座、环保调查、义务活动等各种各样的活动, 以开拓学生的视野, 丰富学生的课外知识, 增强学生的环保意识。

1. 宣传环保。

教师要充分利用一年一度的“人口日”“地球日”“世界环境日”“世界无烟日”等传统的环境教育日, 来宣传环保, 增强学生的环保意识。

2. 专题讲座。

为了增强环保意识, 学校生物科组有必要每年开设专题讲座对学生进行环境教育。围绕着植树节 (3月12日) 、世界水日 (3月22日) 、世界卫生日 (4月7日) 、世界无烟日 (5月31日) 、世界环境日 (6月5日) 等与环境有关的节日的由来、内容及目的意义, 邀请环保专家来讲环境保护的知识。

3. 环保调查。

为了增强学生的环保意识, 教师还可以组织学生对周围环境, 特别是受到污染的环境进行调查。环保调查不仅能够加深学生对环保的感性认识, 还能够促使学生对环保的认识由感性上升到理性。

4. 义务活动。

“保护环境, 人人有责。”教师可以组织一些义务活动, 让学生明白自己的环保责任, 并通过参与这些环保义务活动, 体会到环保的重要性。义务活动需要根据特定的日子, 或者当地的实际情况来开展, 才能发挥活动的意义。如在“植树节”, 教师可以组织学生到公园、学校植物园等地方去植树, 让学生通过植树, 明白植树造林的环保意义, 培养他们爱护植物的情感。

三、呼吁从我做起, 实施环保行动

环保教育重在培养学生的环保意识, 让学生养成良好的环保行为习惯。教师要教育学生关注生活中的点点滴滴, 呼吁学生在日常生活中从我做起, 实施环保行动。如:洗手时要顺手关水龙头;人走了要随手关灯;洗衣服的时候, 要选用无磷洗衣粉;购物少用塑料袋, 多用购物袋;吃饭的时候, 尽量不用一次性餐具;学会垃圾分类, 回收再利用资源, 如废塑料瓶、废铝罐、含水银废电池、废纸等;不浪费用水, 用淘米水浇花, 用洗过衣服的水冲厕所等, 爱护花草树木, 不践踏草坪。

这样, 从日常生活中的小事做起, 日积月累, 养成了良好的环保习惯, 学生的环保意识也就自然而然地提高了。

初中英语学科渗透法制教育之我见 篇3

【关键词】初中 英语教学 渗透 情感教育 措施

传统的初中英语教学的实施对学生情感教育的关注度不高，这样的教学直接的影响到了初中英语教学的有效开展，影响到英语教学效率的提升。因此，开展对初中英语教学中如何实施情感教育的措施研究，对促进初中英语教学的开展极具现实意义。

一、创设民主和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣

传统的初中英语教学，教师是英语教学活动的主体，教师的教学活动是课堂活动的核心，这样的课堂教学就像是一部戏剧，教师是这部戏剧上演的“主角”，学生只是这部戏剧的“配角”，课堂中的耀眼“明星”永远是教师，学生永远是课堂教学的服从者和被动接受者，学生在初中英语教学中的主体地位没有得到应有的尊重，学习的主体性没有得到很好的发挥，教师在教学中，其教学的方式往往采用那种机械灌输的教学方式，教学的实施没有考虑到学生的实际需要，缺乏人性化，教学的气氛压抑，教学的实施缺乏民主，久而久之，学生在这样的教学中对英语的学习会逐渐的失去了兴趣，学习的积极性与主动性不高，英语的学习缺乏热情，课堂教学的效率难以得到有效的发挥。因此，要在初中英语教学中，提升课堂教学的实效，教师就要下大力气创设民主和谐的教学气氛，改变原有的填鸭式的教学方式，采用灵活多变的教学方法，充分的激发学生的学习兴趣，调动学生英语学习的主动性，让同学们在情感方面对英语的学习产生发自心的喜爱和认同，这样的教学不仅能够充分发挥学生的主体性，也为后续的英语教学扫清了障碍。除此之外，教师还可以在英语课堂教学充分实施的基础上，有选择的创新课外英语学习的方式，如可以在课外搞一些丰富多彩的英语活动，这些活动可以是英语演讲，也可以是英语故事会，还可以是英语歌曲演唱会，英语主题辩论会等，通过这些英语课外活动的开展，可以很好的激发学生对英语学习的兴趣，促进英语教学效率的更好提升。

二、在英语教学中要注意用爱去感化学生

“亲其师信其道”的道理我们都很熟知，在初中英语教学中，教师要具有真诚的爱心，并把自己的爱心通过具体的行动表现出来，在传统的初中英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师在英语教学中更多的是关心学生的成績，对那些学习好的学生，付出的爱心更多，在具体的教学中更加的关心，也更加的关注那些所谓的优秀生，而对于一些差生，教师则表现更多的是不闻不问，认为他们已经没有什么培养的价值，无论在学习上还是生活上他们往往会成为被遗忘的对象，长此以往，这部分的学生会对英语的学习失去了信心，对老师更多的是怨恨和不解，厌学的情绪也就自然产生，极大的影响了这些学生的学习成效，不利于健康的情感与人格的形成。因此，教师在初中英语教学中要注意对每一个学生都要付出平等的爱心，要关爱帮助优秀学生的同时，也要关爱帮助那些学习成绩较差的学生，甚至在某种程度上来说要对这部分学生要关爱的多一些，要在关心他们学习的基础上，也要关心他们的生活和心理健康，要用真诚的师爱去感化他们，树立起他们对英语学习的信心同时，也自然的让他们感受到老师发自内心的关爱，这样的教育一定能够让同学们更加阳光，更加的自信，形成健康的人格与情感。

三、要在英语教学中创造更多的成功机会

在现实的英语教学中，每一位学生无论是学习成绩较好的学生还是学习成绩不够理想的学生其内心中都渴望获得成功的体验，都渴望能够体验成功的喜悦，而在教学中，我们会发现不同的学生面临同样的学习内容，表现却是千差万别的，有的同学对同一个学习的内容很快就会掌握，而有的学生对同样的学习内容学起来却非常的吃力，这就是学习能力的个体差异，面对这样的情况，教师在教学中就不能采取一刀切式的教学方式，要针对不同类型学生的具体情况，采用与之相适应的教学方法，对待学习能力较强的学生给他们安排的学习内容相对的较难，而针对学习能力较弱的学生则可以安排一些难度相对较小的教学内容，这样的教学实施，可以充分的做到因材施教，让不同的学生都能够感受到学习成功的喜悦，体会到学习的成功感，从而树立起英语学习的信心，以此促进不同类型学生学习能力的不断增强，这对初中英语教学效率的提升具有重要的作用。除此之外，教师要在课堂教学活动和课外英语活动中，尽最大的可能给不同类型的学生创造更多的表现自己才能的机会，比如一些学生比较善于辩论就给这类同学多提供运用英语进行辩论的机会，而有的同学善于唱英文的歌曲，就可以让这样的同学多表演，而有的同学善于讲英语的故事，就可以为这类学生提供讲英语故事的机会等等，通过为学生创设不同的成功机会，可以有效的促进英语教学的更好实施，同时也有利于学生健康人格的培养。

结论：在初中英语教学中渗透情感教育对促进初中英语教学的有效实施具有非常重要的作用，因此，研究在初中英语教学中实施情感教育行之有效的措施是非常必要的。

参考文献：

初中英语学科渗透法制教育之我见 篇4

德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。而实施德育教育途径很多，其中通过各学科教学使德育与教学相结合，用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在小学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？因此我们可以根据不同美术课程内容，对学生进行相应的德育教育。

一、在欣赏?评述学习领域中渗透德育

在美术教学中，美术欣赏和评述能力对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。美术欣赏课的内容包含很多，有绘画脸谱、年画、泥塑、建筑等。充分利用地方的文化资源，引导学生欣赏并与当地历史、民俗联系，使欣赏与评述活动更为贴近生活实际在教师生动的讲解中，即让小学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉，又更加热爱自己的家乡。如在欣赏《中国工艺美术作品》、《中国古代建筑》时，经过教师的指导，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格；通过欣赏《泥巴真听话》、《自己的事自己干》，培养学生爱清洁、爱劳动的好习惯，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操。

二、在造型?表现学习领域中渗透德育

美术课有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上《飘香的瓜果》一课时，让学生先总结形状特征，然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，又要像圆形稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿；在教《漂亮的建筑》、《新疆美丽的风景》时让学生受到爱祖国家乡、爱父老乡亲的教育；在教《妈妈和孩子》、《卡通明星总动员》时，让学生理解美与丑、善与恶、荣与辱、对与错的真正内涵，形成良好的性格品质，在关注美术学习结果的同时，思想也得到了升华。

三、在设计?应用学习领域中渗透德育

设计创意与工艺制作的基本方法很多，这不仅要教学生制作原理和制作方法，养成勤于观察?p敏于发现还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。如在《美丽的天空》《五彩路》一课中，赏美景后通过用色彩纸剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是普通大众用双手辛勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。

四、在美术校本课程中渗透德育

美术校本课程它有着浓郁的区域特征、地方特色、民俗民情。适时对学生加强人生观、世界观、审美观的教育，端正学生学习的态度，明确学习目的，有助于教育质量的提高，可以促进学生个性的完美发展。结合学校实施的《陶泥乐》美术校本课程教学，自然得体，有许多闪光的珠子串起点点滴滴的感悟。

首先让学生从中自己“领悟”，而不依赖“说教”，它以其感人的形式，丰富的内容对学生身心发展，创造培养有潜在的积极作用。只要充分挖掘资源，大胆应用，面对实际，提倡孩子们用手工成型的方法进行，这样即达到泥料可以反复利用，让孩子们动手能力提高的目的，又让孩子们借助简单工具体验劳动的乐趣。孩子的作品不像成人那样刻意追求某种高难度的技艺，没有任何理性的束缚，心灵是自由的、开放的。尤其是低年级的孩子，他们只是根据自己的内心经验和对周围事物的感知，运用身边信手拈来的工具和材料进行最率直的表现。取而代之的发动学生使用的是木筷、小刀、树枝、粗布、塑料管、一次性筷子及各种废弃的生活用品等。反而正是这些各种各样的工具和材料丰富了教学内容，扩展了学生的思维空间和灵感，并且能在制作过程中体验各种工具材料带来的特殊效果，赋予作品更多的创意，又培养了学生利用废品的环保意识。

其次，《陶泥乐》校本课程中充分运用感官去沟通与表达意念和思想，思维和情感，使他们学会运用知识、技能发展等形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。与新疆地域文化欣赏结合，用更多的生活源泉地方特色的人文资源拓展教学内容，如讲新疆花帽、陶罐、艾得莱丝绸的故事；与学校活动结合，在充分利用资源的同时满足孩子们学陶玩泥的信心。在每年一度的校园文化艺术节、校本教研日中开展玩泥比赛精品课展示，与活动相融，达到1+1〉2效果。让孩子们说了许多话，问了许多问题，了解陶、泥的许多故事。用他们的小手去做，用他们的心去领悟，去探究，使学习成为轻松又愉快了的事情。

总之，在实施素质教育以来，美术教学给予学生充分表现自我、发现自我和发展自我的个性化发展空间。把目标趋向与过程趋向相结合，以孩子参与活动中的态度、兴趣、能力、创造行为等方面的表现为主，与孩子的进步发展相融，用发展的眼光采用多种评价手段进行，采取了动态多样化的评价。在孩子们的作品中多了些自然，流露出纯朴率真的审美情趣及对生活、自然的关爱。课堂语言中更多的是“对你的作品想说些什 ？”“想听听大家是怎么说的？”“可以推荐你喜欢的作品吗？”“作品别具匠心有自己的个性、视觉效果好。”……通过阶段性教学实践反馈可看出喜欢陶泥校本课的学生达到100%，对自己作品满意的达96.3%。把自信、真诚、爱等播洒进孩子们的心田。孩子是天真地、纯洁的，和艺术一样爱说“真话”“心里话”。在同学的周记中写到：“陶泥课是快乐的一节课，因为我用泥条做了一个非常美丽的杯子，老师说“做得很好”。下课，我走在校园里都在想陶泥教室里的美好事，越想心里越快乐。开发了学生的创造潜能，培养了学习的兴趣，这让人想起了一句话：“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”是的，学生的潜力是无限的，上述教学片断中学生的出色表现不正给了我们这方面的启示吗？

初中高效英语早读之我见 篇5

武功县五七〇二完全中学：刘云鸽

摘要：英语是人们用以交流的国际化语言。我们学习它的最终目的是用英语表达我们的思想。所以，我们要避免不会说，不会读的“哑巴英语”。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。

关键词：早读 策略 实效

开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于学生来说，清晨是最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”

早读就是为课堂教学服务的。让我们对学过的课文有巩固，对将要学的课文有认识。这是体现学生主体性的好途径，使学生从小养成一种读英语的习惯。英语是一门很重要的语言学科，我们只有不断地循环记忆，才能让它变成我们自己的语言，像母语一样熟练。

一、我教初中英语十三年以来发现我校学生及教师在英语早读中存在以下问题：

1、学生的英语早读课只停留于浅层次的出声的读。学校领导评价教师早读效果，一听学生读书声音高低，二听读书声是否整齐。这种“听取叫声一片”的管理肯定是不好的。早读课变成“齐读课”。教师让学生齐读课文或单词，在全班学生的齐读中，很多学生注意力得不到集中，更有学生装装样子而已，其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味。

2、英语早读课教师的任务就是在教室里走来走去，学生怎样读，则不管不问。这种完全“尊重”学生的做法会导致早读的无条理性、目的性。在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学（尤其是英语基础差的同学），每次总是从书本的第一页或第一个单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，导致30分钟下来，有的学生早读课毫无收获，3、早读课变成预习课或复习课。受“应试教育”、“升学率”等思想的影响，部分教师是分秒必争地向学生灌输知识，英语早读课自然就变成了英语预习课或复习课。

4、个别学生甚至用早读课补作业、补睡眠，也有同学在珍贵的早读课上闲聊、进餐，还有尽职尽责的课代表敲着桌子、扯着嗓子让同学交作业，还有来回走动的打扫卫生的学生。可真是呼呼声、呐喊声、沙沙声、咚咚声、读书声，声声入耳。早读成个别同学的自由市场，毫无效率可言。（这种现象在早读开始的5分钟左右）

二、为了提高英语早读课的效率我是这样做的

1、确保早读课的时间及纪律。

我校属于城乡结合的一所中学，同时又是全县教学质量很好的一所中学，初中每班人数都在八十左右。所以，每天早晨学生到校后班里异常热闹，要想快速自觉地进入早读很难。在我踏着早读铃声进入教室时，我最少要用两分钟让他们进入早读。为此，我要求同学们提前十分钟到校，并且在家将做完的作业分开装在小袋，提着小袋进教室的同时按座位顺序交作业。（从第一排起，每行不同的同学收不同的作业。）这样避免了交作业同学在班里来回走动。打扫卫生的同学须在早读前5分钟完成任务。老师也保证提前五分钟到教室监督早读前的准备工作。这样在每天的七点四十早读课铃响时，同学们都已准备就绪。

2、积极培养自己的得力小助手。

为了更好的锻炼学生的自我管理水平，切实把课堂交给学生。我在开学初，通过听写、朗诵、演讲、对话等英语比赛方式选定了四位英语课代表。在开学的第一个礼拜，我该他们开会分配了工作，并利用两到三个早读教会他们怎样组织应早读。通过三个礼拜左右的锻炼，他们基本完全胜任了自己的工作。

3、采用不同的方式早读。

由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去。

a 范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。

b.齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。

c.自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学 困生”，也能有好的效果。

d、分角色朗读，让学生以组或分男女生担任课文中不同的角色去读，这样既能激发他们读书的兴趣，也能让他们很好的感受人物说话的语音语调，帮助他们更好的理解课文。

4、传授英语早读的学习方法。

a、词汇的记忆。英语早读课上,学生们有许多事情要做。但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。因为书读百遍,其意自现。从而达到对词汇的理解与掌握。

b、语法的学习。初中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。

C、背诵的技巧。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵就是原始的积累。背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果。今日书读百遍,口舌生疮;他日舌灿莲花,吞吐风云。

5、教师要使学生明确早读任务及要求。

早读的主要功能是预习、消化和巩固，而且早读的时间是非常有限的。因此，教师必须在早读开始之时告诉学生要读什么，多长时间完成，需要达到什么样的效果。这样学生才会有目的、有方向的早读，从而提高早读的效率。

6、教师要使用有效的检测手段。

为了更好地实现早读巩固、检测功能，英语老师应该积极寻找有效的早读检测手段。检测要有别于课内阅读以考题形式“明察”的方式。因为早读课的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。教师可以抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。

初中英语学科渗透法制教育之我见 篇6

（2008-2009学年）

当今的中学生全是

90后的独生子，个个都是家里的小皇上，小公主。说不得碰不得。所以，学校对学生进行思想道德教育的工作是重中之中，班级是培养学生思想品德的主阵地，班主任是对学生进行思想品德培养的重要指挥员、战斗员。各科课堂上潜移默化中德育的渗透，是我们每一位教育工作者的责任。下面要总结这学年英语课堂上德育的渗透情况：

初一学生刚入学，开展养成教育。我们教师结合初一英语教材，学习打招呼的各种用语和对别人帮助表示各种各样的感谢，Thanks，Thank you！You’re welcome，Not at all，That’s OK！That’s all night，等等，开展学期初的养成教育，学会礼貌待人，培养良好的行为习惯。

结合课本Unit 9单元,拓展教材内容，对学生开展名人示范教育。初二学生通过对中外名人的谈论例如刘翔、姚明、邓亚萍、贝克汉姆、成龙等激发了学生对名人的崇拜，调动了学生的学习兴趣和求知欲望。考虑到了当代人无论老、少各个年龄阶段，各种档次的人，都有自己心目中崇拜的人物，而且对自己崇拜的人的任何事情都感兴趣，甚至成了他们的Fans，利用学生们的这种心理，引导学生们如何向他们心目中的偶像学习。介绍自己偶像的成长历程，学生会自觉地用上在课内所学习的知识，通过查字典等自助学习的行为学习所需掌握的词汇，使学生最大限度地得到了却发挥。最后，以小组的形式（即同崇拜一个人的为一组）推举出本组的代言人，锻炼了学生共同协作和协商的能力，让学生学会倾听别人的意见，并讨论。日后自己的名字也能被世人传扬，而闻名于天下。开展了假如自己真的成了名人，如何为自己的祖国献力的大讨论活动。

结合教材初二（下）Unit 5教授If从句的同时，培养学生树

立远大理想教育。目前奥运马上来临，如何立足于现在，脚踏实地地时刻为奥运做好准备工作等一种树立远大理想主人翁意识，历史赋予我们这代人的责任。通过英语课堂，实施素质教育结合教材“假如”条件状语从句的学习，假如外国人来了秦皇岛，他们需要看足球、旅游、购物等，怎样对他们的衣食住行招待好，还要让世人知道，我们中国不仅仅面积大，而且有灿烂的文化、悠久的历史、古老的建筑、丰富的物产，还有勤劳智慧的人民、现代的工业、先进的科技文化等等。

素质教育不仅仅是学校德育及班主任的事，各科课堂结合教材也是渗透德育教育是主渠道，英语教学中德育的渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。对不愿学习，学习上没有毅力的学生，通过对名人成长经历的艰辛历程的学习，净化自己的心灵，纯正自己的情感，培养自己高深的道德情操，从而树立起为中华崛起而奋斗的远大理想和自信心。在潜移默化中激发了学生对科学文化知识的求知欲，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的，充分发挥了榜样的力量，引导学生比较现实中的自己，如果我是邓亚萍、姚明、刘翔等怎么做？理论联系实际。并结合八年级下Unit 5进行区优质课评比课的机会，学习了我们国家申办奥运的艰辛，是靠几代人的共同努力，今天在我们这一代人身上实现了，我们怎样才能肩负起这历史的重任，培养了学生的社会责任感和价值观。当然通过做课、讲课、评课等一系列活动和实践，我自己也颇有感想，每一个学生都是可以塑造培养的，只要你耐心地开启他心灵的大门。在教学中时刻从学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径。自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯串到英语教学的始终，因为初中英

英语学科尖子生培养之我见 篇7

一、加强师生交流,在新型和谐师生关系中影响尖子生

一般来说,尖子生的学科成绩较为理想,已经具有了一定的英语学习兴趣,养成了较好的英语学习习惯,但是肯定还存在着某些方面的问题。我们所要做的第一步就是创造机会和他们进行平等的沟通交流,以更为全面地了解他们的英语学习习惯、各科学习情况、兴趣爱好、生活经历等,从而发现他们的问题,便于有的放矢地进行培养。同时,在这种平等、轻松、经常的交流沟通中,和谐的师生关系形成了。“亲其师、信其道”,也就为尖子生培养的顺利进行奠定了基础。就英语学科而言,英语角、三分钟演讲、英语周记等都是和学生进行交流的好形式。师生交流还包括老师经常地关注尖子生的作业和考试情况,及时发现学生存在的知识缺陷和学习心理上的不足之处,并及时地和学生进行交流、讨论和疏导。

二、强化尖子生的学习兴趣,为英语学习提供动力保证

科学巨擘爱因斯坦说得好:兴趣是最好的老师,因此培养尖子生以强化学习兴趣作为先导非常重要。尖子生尽管有一定的英语学习兴趣。但这种兴趣形成的基础是多种多样的。如,可能是因为他认为初中的英语老师亲切,可能是他较善于学习语言,在初中阶段的学习没有遇到什么挫折;或者是他喜欢英语语音语调的婉转等。如果是这些情况的话,那么这种兴趣是不牢固的,可能无法持久。这就需要让他们进一步明确英语学习的必要性、重要性,在直接兴趣的基础上培养间接兴趣。

1.指导、鼓励尖子生开展课外阅读。 通过课外阅读,他们进一步发现原来英语是一个丰富多彩的世界。在这个世界里, 枯燥、难记的英语单词讲述了一个个伟人的传奇经历,一则则同龄人的喜怒哀乐; 他们可以了解天下大事,可以学习做事的方法,做人的道理;也可以读幽默,看笑话,学歌曲;甚至可以欣赏自己崇拜的偶像:姚明、周杰伦……

2. 鼓励、指导尖子生多参加英语活动。在活动中,学生通过亲自参与,体会学以致用的乐趣,体会到自我超越的成就感,最容易培养和巩固学习兴趣。我们学校在创设英语氛围、开展英语活动这方面,已经做了大量工作,如三分钟演讲、英语角、 请外籍教师、举办英语演讲赛、英语学科节等。我们英语老师一定要充分利用好这些时机,积极组织本班的尖子生参加。

3. 请尖子生在考后总结自己的学习经验,写经验交流文章,和全班同学进行交流。

三、优化尖子生的学习习惯和学习策略,为英语学习提供效率保证

有了浓厚的学习兴趣,尖子生的学习就有了动力,这时学习习惯和学习策略的优化就成了重中之重。

1.单词记忆。单词是英语这幢豪宅的建筑材料,学好单词是学好英语的基础。 可侧重培养下列单词记忆策略:

A.眼、耳、脑、口、手并用记单词。

B.音形结合记单词。

C.充分利用零散时间记单词,如刷牙时,晨练前,睡觉前等等。

D.鼓励尖子生通过联想记单词,并挖掘、自编记忆小窍门。

E.鼓励尖子生在学习单词时做到“词不离句”,即把单词放在经典例句中记忆。

2.广泛阅读。可以说广泛阅读是学好英语的“不二法门”。对高中生而言,合适的阅读材料有《阅读训练》《哈克·见利历险记》《德伯家的苔丝》等。我们英语老师要积极地向尖子生推介这些书报资源,组织好学生阅读讨论。

3.引导尖子生了解、学习英美文化。 语言是文化的载体,只有了解、掌握了文化,才能深刻地理解语言,才能准确、得体地使用语言。这就要求老师在指导他们学习词汇、语法、阅读训练时适时地向学生渗透、介绍英美国家的历史、地理、民族等文化背景知识。

4.优化常规学习过程中的策略。鼓励尖子生自己制订切实可行的英语学习计划,并监督计划的执行情况。鼓励他们课前进行预习、大胆质疑。课堂上积极操练, 踊跃发言,做好笔记;课后及时复习,归纳和拓展相关知识点;练习后及时反思、探究,整理错题。

5.指导尖子生开展合作学习。英语学习主要是一个模仿和巩固、运用的过程, 再加上高中生学习英语缺少语言环境,如果能开展尖子生的小组合作学习活动,就可以从某种程度上弥补这一缺陷。我们要使学生充分认识到互相学习、共同提高是一种“双赢”的学习模式。

6.指导尖子生收听英文广播。英文广播时事性强,不但可以锻炼学生的听力, 又可以让学生了解天下大事,感受到英语学习的实用价值。

四、关注尖子生的情商培养,为尖子生的学习提供方向保证

学生的学业成绩是由智商和情商共同起作用而决定的,因此,我们还应关注尖子生的情商培养。我们要经常性地观察尖子生的学习表现,对其作出适当评价,坚持以情感人,以理服人的原则引导尖子生培养“胜不骄,败不馁”的顽强学习意志,沉着自信的应试心理,以及良好的合作意识。作为英语老师,我们可利用一些积极向上的英语文章来启发他们, 熏陶他们。

农村初中英语创新教育之我见 篇8

【关键词】初中英语；教育；创新；方法

在学习的过程中，拥有创新的课堂能提升课堂效率，创新是灵魂。学生不是接受知识的容器，教学过程应该是激发学生创新力以及调动学生主体的过程，教师应该教会学生思考问题和解决问题的方法，因此，创新教育显得尤为重要。作为农村的一名初中英语教师，更要不断提高学生的创新能力，激发其学习英语的兴趣，使之轻松愉快地学习，达到良好的学习效果，从而提高初中英语教育教学的质量，创造性地达到英语教学的目标。

1 农村初中英语创新教育不足的现状分析

据统计，我国农村人口占全国的80%， 农村初中生几乎占我国初中生总数的2/3 多， 农村英语基础教育的发展对中国人口的综合素质的提高起举足轻重的作用。长期以来， 农村初中英语教学和城市相比， 存在很大的差距，尤其在创新教育方面。制约农村初中英语创新教育的因素主要有以下几点：

1.1 英语教师师资力量薄弱，创新教育理念几乎缺失

由于种种原因， 农村英语教师出现了基本功不扎实的情况， 集中表现在课堂教学上趣味性不强、课堂气氛死气沉沉、学生上课打瞌睡， 无法提高学生学习英语的积极性。教师只满足传授知识，很难有余力进行创新教育。

1.2 教学观念陈旧， 教学方法单一化。

大部分农村英语教师缺少语言教学理念，更谈不上创新。他们普遍认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点， 学习方法就只有死记硬背。课上课下都反复强调语言点的记忆， 而忽视了学习英语的真正目的是创造性地使用英语。在教学中大量出现了单一化的形式， 语法翻译法仍是教学的主要方法。汉语讲解得多， 英语说得少，更缺乏创新性的实际交际。此外， 在农村中学中， 学生学习英语知识靠过去的旧模式即填鸭式的教育方式， 几乎没有开展英语会话角、英语学习交流、英语第二课堂等活动。

1.3 对教科书缺乏创新性的解读

农村中学对新教材的不适应，对新教材的使用准备不足，没有接受新教材使用培训教育，缺少对新教材的系统学习和深入的钻研， 除了要求学生死记硬背课本外， 基本无法实现学生听说读写能力的全面提升。

2 初中英语的创新教育理念

2.1 观念创新

在初中英语课堂上，要有创新性的活动，就必须改变教师与学生应付考试的陈旧观念，从根本上转变学习英语是为了升学考试的观念。尤其在落后僻远的农村地区，作为初中英语教师，不能向学生灌输为考试而学习英语。 要引导学生做到“学以致用”，轻松而高效地学好英语。这就要求我们想方设法营造一个良好的英语课堂环境，同时要采用生动活泼的方法，这样才能实现创新教育，从而让学生用心去体会英语。

2.2 语法教学的创新

首先，改变以语法为教学中心的陈旧方法，要听说读写全面发展。其次，即使在进行语法教学中，也要注意方法的创新。比如：在分析语言结构上，尽量用图表进行表达，这样可以明确语法结构；在学习语法规则时，坚持从分步呈现、分步练习到综合运用，循序渐进；大胆放手，让学生自己进行观察和实践，总结语言规律。再次，把握语法教学的度，不能延伸过多，以免学生陷入误区，而要紧紧围绕农村的话题，创设语境，从真实的语境中掌握所学的语法项目。

2.3 阅读和写作的创新

在课堂教学中，初中英语教师要学会善于创造学生身边生动的情景，尽量在每一节课上设置不同的情景模式，将对话的机会留给学生自己； 在日常生活中，根据农村的实际情况有针对性培养学生读书、看报，以及听说读写的能力。

3 农村初中英语教学的创新方法

3.1 确立以学生为主体的教学理念

在农村，必须把学生是课堂主体的地位凸显出来。这在城市已经是习以为常的共识，但在农村，无论是老师还是学生，无论是学校还是社会，这种观念依然难以被接受，更难以在日常教学中得以体现。教师要尊重和发展学生的主体意识和主体精神，重视释放和开发学生的主观能动性，从而唤醒学生的自主意识，即让学生清楚地认识到教师只是一个诱导者、组织者和指导者，要想真正学到知识，最主要的还是要靠自己。因此，确立以学生为教学的主体是农村初中英语教学的创新方法之一。

3.2 创新课堂教学情景

在日常英语教学中，首先要创设多种形式、多种目标的交流情境，不断发展学生的创造性个性；其次，营造自由宽松的课堂氛围，充分发展学生的个性；再次，教师要不断培养学生的自信心，及时鼓励学生的优点和思维方面的合理因素。

3.3 创造条件，尽可能采用新的现代化教学手段

现代化教学手段是指把各种电化教育器材和教材搬入课堂，作为直观教具应用于英语教学领域。目前农村初级中学普遍教学设备简陋，教学常见的工具就是录音机和磁带。教室里很少有电脑和投影机设备；多媒体教室、语音实验室几乎没有或者很少使用，更遑论白板的应用。这些都制约了英语教学的成效。教师要积极创造条件，尽可能多地采用现代化教学手段，使用多媒体辅助教学，把英语场景汇集于声、像、动画一体，它既能训练学生的听说能力，也加强了学生们读写能力的训练，同时提高学生的学习兴趣。

3.4 利用农村特有的环境，积极创新适合的课外活动

不少农村中学留守学生多，住宿生多，学生没有太多的娱乐机会，因而课余时间充裕。教师可以利用农村中学这个特有的环境，积极地开展课外活动，这也是一种创新教学方法。教师要尽量根据课程标准的要求和教材的知识体系及能力训练体系，围绕农村一些熟悉的生活素材，组织各种各样的活动，比如，组织猜谜语、背诵诗歌、模拟会话、讲故事、扮演角色、戏剧表演等活动，由浅入深形成一个独立的活动课体系，从休闲活动中逐步提升初中英语教学的质量。

4 小结

总之，对于初中英语而言，其教学方法多种多样，要求教师在教学实践中立足于农村的实际，以培养学生的创新精神和创新能力为目标，深入探究，不断总结经验，真正地把初中英语创新教育渗透到课堂中，推动整个英语教学事业的进步。

参考文献

[1]曹凯.浅谈初中英语课堂教学中的创新教育[J].读与写，2012（11）：87.

[3]王宗碧.初中英语教育的创新方法[J].中国科教创新导刊，2009（24）：22.

作者单位

初中英语学科渗透法制教育之我见 篇9

初中思想政治渗透点

湄潭中学思品教师：刘仲荣

为贯彻落实育人为本、德育为先，扎实推进初中思想品德学科在教学中渗透法制教育的工作，加强初中学生思想道德教育，推进素质教育，根据国家《中小学法制教育指导纲要》和黔教法【2011】152号文件和相关要求，进一步加强我县法制教育工作，通过课堂教育方式，认真开展思想品德学科教学渗透法制教育工作，提高教师认识，统一思想，更新观念。县教科局于3月27日对我们辅导员进行了培训，要求我们回校后对相关教师进行培训。我依据贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题组编著的《法制教育与学科教学》和我们思想品德教材内容，列出了以下渗透点，供大家参考：

七年级上册：

1.第一单元第二课第二框 “享受学习”可渗透《中华人民共和国义务教育法》中关于对青少年的学习权利和义务的规定。第四条和第五条。（《法制教育与学科教学》中没有）

2.第二单元第三课第一框 “世界因生命而精彩”可渗透《中华人民共和国环境保护法》第六条。（《法制教育与学科教学》中没有）

3.第四单元第八课第一框 “身边的诱惑”可渗透相关法规对黄赌毒的规定：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》地三十四条和《中华人民共和国治安管理处罚法》。

4.第四单元第九课第二框 “防范侵害 保护自己”可渗透《中华人民共和国未成年人保护法》第三条和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条中关于对青少年的合法权益进行保护的相关条款。

七年级下册：

1.第四单元第七课第一框 “走近法律” 第二框 “法不可违”和第三框 “防患于未然”可渗透法律常识、《刑法》《预防未成年人犯罪法》以及阅读课本上的“相关链接”中的法制知识。

2.第四单元第八课第一框 “特色的保护，特色的爱” 和第二框“善用法律保护自己”可渗透《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国刑法》的相关条款以及《中华人民共和国律师法》第二十八条和《中华人民共和国公证法》第二十一条等。

八年级上册：

1.第一单元第一课第一框 “我知我家” 第二框“我爱我家”以及第三框“难报三春晖”可渗透《中华人民共和国宪法》第四十九条，《中华人民共和国婚姻法》第二十一条以及《中华人民共和国收养法》第四条和第十五条的内容。

2.第三单元第六课第二框 “享受健康的网络交往”可渗透《中华人民共和国刑法》第二百八十五条和第二百八十六条等相关内容。

八年级下册：

1.第一单元第一课第一框“人民当家做主的国家”可渗透《中华人民共和国国籍法》第二条、第七条及相关法律知识；第二框“我们享有广泛的权力”可渗透《中华人民共和国集会游行示威法》第七条、第二十五条和第二十六条，以及《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十五条等。

2.第一单元第二课“我们应尽的义务”可渗透《中华人民共和国宪法》，《中华人民共和国保守国家秘密法》，《中华人民共和国治安管理处罚法》的相关内容。

3.第二单元第三课“生命健康权与我同在”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十三条、第三十七条，《中华人民共和国民法通则》第九十八条，《中华人民共和国未成年人保护法》第四条、第十条，《中华人民共和国劳动法》第十五条，《中华人民共和国刑法》，《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十条、第四十三条等的相关内容。

4.第二单元第四课“维护我们的人格尊严”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十八条，《中华人民共和国民法通则》第九十九条、第一百条、第一百零一条、第一百二十条，《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条，《中华人民共和国刑法》第二百四十六条，《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十二条的相关内容。

5.第二单元第五课“隐私受保护” 可渗透《中华人民共和国宪法》第三十九条，《中华人民共和国未成年人保护刑法》第三十九条、第五十八条、第一百零一条、第一百二十条，《中华人民共和国刑法》第二百四十五条，《中华人民共和国侵权责任法》第二十二条等内容。

6.第三单元第六课“终身受益的权利” 可渗透《中华人民共和国宪法》第十九条、第四十六条，《中华人民共和国教育法》第十八条、第四十三条，《中华人民共和国义务教育法》第二条、第五条、第十一条、第十二条，《中华人民共和国未成年人保护刑法》第四十九条等内容。

7.第三单元第七课“拥有财产的权力” 可渗透《中华人民共和国宪法》第十三条，《中华人民共和国物权法》第三十二条，《中华人民共和国继承法》，《中华人民共和国未成年人保护法》第五十二条，《中华人民共和国国家赔偿法》第四条，《中华人民共和国著作权法》第二条、第十条、第四十七条和《中华人民共和国民法通则》的相关内容。

8.第三单元第八课“消费者的权利”可渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》，《中华人民共和国民法通则》，《中华人民共和国广告法》，《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国反不正当竞争法》的相关条款。

9.第三单元第九课“我们崇尚公平”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十三条的内容。

10.第三单元第使课“我们维护正义” 可渗透《中华人民共和国宪法》第六条、第四十五条，《法律原则条例》第十条、第十一条、第十二条，《中华人民共和国刑事诉讼法》第六十三条的相关内容。

九年级全一册：

1.第二单元第三课“认清基本国情”可渗透《中华人民共和国宪法》第四条、第三十一条、第五十二条，《中华人民共和国香港特别行政区基本法》序言和第十条，《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》序言和第十条，《中华人民共和国民族区域自治法》序言和第二条，以及《反分裂国家法》的内容。

2.第二单元第四课“了解基本国策与发展战略”可渗透《中华人民共和国宪法》第十九条、第二十条、第二十一条、第二十五条和第二十六条，《中华人民共和国科学技术进步法》第一条，《中华人民共和国教育法》第四条，《中华人民共和国环境保护法》第一条、第六条及《中华人民共和国人口与计生法》的有关条款。

3.第二单元第五课“中华文化与民族精神” 可渗透《中华人民共和国宪法》第二十二条的内容。

4.第三单元第六课“参与政治生活” 可渗透《中华人民共和国宪法》有关条款，《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》第二条、第三条，《中华人民共和国国家安全法》第三条，《中华人民共和国保守国家秘密法》第三条及有关法律常识。

5.第三单元第七课“关注经济发展” 可渗透《中华人民共和国宪法》第六条、第七条、第八条、第十一条、第十四条、第十五条、第十八条的内容。

初中英语学科渗透法制教育之我见 篇10

------XXX近几年来，青少年学生违法犯罪现象仍时有发生，而且成上升趋势和低龄化、团伙化、危害程度严重化趋势，形式比较严峻。如贵州瓮安“6.28”事件、贵阳某中学“9.27”案件、贵定某中学“9.16”案件等。这些案件中小学法制教育工作仍存在一些薄弱环节，又突显加强中小学法制教育的重要性、必要性和紧迫性。在加强法制教育的过程中，课堂教育就充分发挥了主渠道的作用。就本校的学生情况来看，打架斗殴现象时有发生，某些学生喜欢偷同学的物品，不尊重教师、家长等，这些都是法律意识淡薄的表现。为了使学生将来成为一个遵纪守法的好公民，法律意识要尽快、尽早地深入学生的心中，扎根于学生的心中。

本学期，我把加强对学生的法制教育、预防和减少青少年违法犯罪工作加入了教学工作计划中，中小学生日常行为规范教育的治理规划之中，开展法制宣传教育工作，从源头上遏制了青少年学生违法犯罪的增长势头。现就本学期的法制教学工作作了如下小结： 以充分利用好学校的资源，加强法制宣传教育。以课堂教学为主阵地，进行法律知识宣传，突出对学生从正面加强法制宣传教育。使与学生学习和生活相关的法律法规得到广泛普及。Unit5 topic2 I feel

better now.渗透《中华人民共和国未成年人保护法》第十一条，topic3 Many things can affect our feeling.渗透《中华人民共和国未成年人保护法》第十一条，Unit6Topic2 How about exploring Tian，anmen Square？渗透了《风景名胜区管理暂行条例实施办法》第十一条，Unit6Topic3Bycicles riding is good exercising渗透《中华人民共和国道路安全法》第六十二条。我结合知识内容对学生进行了学校还利用学校升国旗的时机向学生介绍《国旗法》、《国徽法》等知识，端正学生对升国旗事件的正确认识。还以学校学生打架斗殴事件向学生介绍《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等法律法规。通过讲解这些法律、法规，使学生初步了解了我国法制体系，培养学生的道德观念、法制观念，使守法的意识在学生心中扎下根。并学会自觉地用法律法规来约束自己，用法律法规来保护自己。同时，推荐学生观看法制节目《法律讲堂》，以现实中发生的事件来学习法律知识。

素质教育下的初中英语教学之我见 篇11

关键词：素质教育 英语语言素质英语技能训练

英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。义务教育英语新教材的使用，摒弃了老一套的教学模式，从应试教育走向素质教育，目的是力图通过强化听说读写的训练，使学生获得英语的基础知识和在口语交际中能初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。为发挥学生特长提供平台，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。

一、素质教育的内容

英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是昕、说、读、写、译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。但是，仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。就语言的工具性来讲，学生应学会运用英语去了解世界、认识世界。随着广播电视和现代通讯事业的迅猛发展，特别是因特网的建立和迅速扩大，许多人都感叹“这个世界变得越来越小了”。从某种意义上来说，英语起了并且还在起着重要的作用。因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。

二、素质教育的方法

1．英语语言素质的培养。一是听说素质及培养。许多教学法理论都以听为主，如“全身反应法”和“自然法”。“沉默法”更是强调相当长的一段“沉默”的、只用于听的时间。中学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，中学的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以，就有更多的时间用于“热身”，广泛討论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。二是读的素质及培养。读包括朗读和阅读。对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读。以前，许多人以此为最重要的甚至是唯一的目的。现在的情况虽然不再是这样，但阅读确是重要的目的。还有，在各类考试中，阅读也占了相当的份量，分值比例也高。所以，阅读越来越受到重视。培养阅读素质应以语言知识为基础，因为有人在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难，固然与学习方法有关，但多数是因为没有较好的基础知识，包括语法知识、词汇、有关英语国家的背景知识。三是写的素质及培养。写和读同属语篇层次，但方向相反。写是一种输出。它的特点可用“生产性”来表述。写的素质应包括各种文体。但是中学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说、写话、较复杂的句子的“连词成句”、造句过渡到语篇层次，并适当结合文体知识。此时，教师应多让学生做些guided writing，note making，outlining，summary甚至是 cloze test这样的训练。这里还是要强调comprehensible input的重要性。四是译的素质及培养。翻译的素质包括口译和笔译。中学阶段许多教师都将译作为一种重要的教学手段。但译不应该是最主要的手段，作为一种补充倒也必要。这是因为，在这一学习阶段如果过分强调译会使学生对它形成一种过度的依赖性。

2．英语语言运用素质的培养。学生应学会运用英语作为一种工具去了解世界、认识世界。教师有责任教会学生通过Intemet等媒体借助英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体。他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，去确定自己的教学方法，从培养听说读写译各方面素质人手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境。组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，如多媒体教学，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，合学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。在课堂交际活动中，教师的任务是创设情景。而真正的交际活动应当由学生完成。当人们组织pair/group work时，可以多组同时进行，然后再由一组或几组上台表演。要注意引导学生克服对教师的依赖心理，大胆活动。总而言之，教师的角色不要总是当“裁判”，而是交际活动的组织者、合作者和调控者。但是，作为教师，主要还要注意调动学生的非智力因素，尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。上课要有激发学生兴趣的内容，及时获得对学生的情况和需要的反馈信息。语言教学内容要有较大的信息量，具有时代感，知识性和趣味性强，足以满足学生的求知欲，以使他们发现新的东西，并对其产生热情。素质教育势在必行，而英语学科中的素质教育又有着它自身的特点。英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。

总之，基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

（作者单位：河北省邯郸市第二十三中学）

初中英语学科渗透法制教育之我见 篇12

一、教师以身作则、言传身教, 营造宽松的课堂氛围

教师以身作则、言传身教, 教师是学生学习的榜样, 其行为举止往往影响着他身边的一大批学生.一句热情而饱含激励的话语, 会给学生以勇气, 会使他们产生一种乐观的学习态度, 以此感染带动学生的积极情感, 可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习, 学生会从老师的身上学会真诚待人, 认真做事;相反, 教师情绪失控, 对学生的行为不满, 火冒三丈, 严加训斥, 不仅会使课堂气氛骤然紧张, 而且会令学生望而生畏, 产生厌学情绪.心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养, 有较强的心理调节能力, 不断完善自己的个性品质, 能真诚地接纳学生, 理解与尊重学生, 为学生创设一个健康向上的学习环境.用其健康的心理, 阳光的行动引导和感染学生, 发挥潜移默化的作用.

二、创设教学情境, 激发学生学习兴趣, 促进健康心理发展

教师是学生学习的组织者、引导者和合作者, 他的人格和威信是一种巨大的精神力量, 具有很强的感化教育作用, 是影响学生情感体验, 制约课堂学习心理气氛的重要因素.因此在组织教学的过程中, 要有意识地激发学生的学习兴趣, 鼓励学生获得学习上的成功, 从而提高学生学习的自信心和意志力, 努力取得最佳成绩.特别是在课堂学习中注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻, 而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话, 例如:“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”等.教师这样有意或无意地在教学中改变语言的表述从激发学生学习兴趣入手, 充分地调动了学生学习的主动性和积极性.心理学研究表明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意.小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的.而且小学生好奇心强, 求知欲强, 容易被新奇的事物吸引.因此, 要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾, 教师必须多组织学生动手操作, 以“动”启发学生的思维, 让他们产生更多的新问题、新想法, 活跃课堂气氛.例如, 在教学“认识物体”这一课时, 我首先组织学生一起玩积木, 让学生在玩积木的活动中认识了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征.这样, 学生在玩中学、学中玩, 不但不会感到枯燥, 而且会兴趣盎然.教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力, 在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣.

三、营造和谐氛围, 培养学生乐于学习的良好心境

营造和谐氛围, 培养学生乐于学习的良好心境:民主、和谐的教学气氛, 是现代课堂教学改革的焦点.现代课堂教学带领学生走向教材, 学生由被动接受转向主动探求知识.所以, 创设民主、和谐的课堂教学气氛显得至关重要.在师生之间形成民主、和谐的教学环境, 有助于培养学生好学、求知、探索和创新的精神, 这是课程、教材改革的重要目的, 也能使学生保持良好心境, 乐于学习.爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”小学生好胜心强, 课堂上教师要结合教材面向全体学生, 为学生创设一个不懂就问的机会, 把课堂提问的“权力”交给学生.如:“小红跑200米用4分, 小明用5分, 小东用6分, 问谁跑得快?”有的学生说:“小红跑得快.”有的学生说:“小东跑得快.”当教师宣布正确答案“小红跑得快”时, 有学生问:“为什么数字大了反而不快呢?”教师立刻组织学生讨论, 通过讨论使学生明确:时间用得越少, 说明他走得越快的道理.如此一来, 课堂气氛非常愉快, 学生的心情很放松, 学生间相互讨论, 各抒己见, 大胆探索, 保证了数学教学过程顺利地进行.

四、确定评价导向, 注重心理健康教育

评价是指依据一定的客观标准, 对教学活动及效果的价值判断.学生参与评价的过程实质也是学习做人的过程.在进行评价时, 教师应引导学生学会运用分步肯定评价法, 不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准.许多孩子厌学、逃学, 其根本的原因就是在学习、生活中受到了多人的批评与指责, 甚至是讽刺和挖苦, 出现了严重的心理问题因此, 在评价学生时应注意多鼓励、多表扬, 少批评、少指责, 注意教育的平等与公平, 努力寻找学生的闪光点, 加以指导和训练, 以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣, 培养学生乐于学习的良好心境.

五、合理评价, 促进和维护学生的心理健康

对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段, 同时也能促进和维护学生的心理健康.教师要更新对学生数学学习评价的观念, 既要重视学生知识技能掌握和能力的提高, 又要重视其情感态度和价值观的改变, 将评价贯穿于数学学习的全过程.发现学生的闪光点及时加以肯定, 突出评价的激励与发展功能, 准确把握、积极合理评价每一名学生, 让学生体会到成功的欢乐, 增强学习数学的兴趣和自信, 积极悦纳自己.