生本教育理念下初中英语教学反思

生本教育理念下初中英语教学反思（精选11篇）

生本教育理念下初中英语教学反思 篇1

生本教育理念下初中英语教学反思 七（3,4）英语科任

吴雪球

生本教育就是倡导教师的教育教学一切以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，学生在学习的过程中需要自己成长，生本教育就是要教师从传统的以师为本解放出来，将学习真正交给学生，以生为本。它是一种全新的教学理念，能让教师找回教书育人的乐趣和幸福。下面是本人经过半年的探索和实践，对生本教育下教学存在着不和谐因素的反思。

今年我所任教的两个七年级班我尝试用生本教育理念进行教学，与传统的教学相比，真是冰火两重天，反思颇多。

1.学生前置性作业准备不充分。我们学校的学生大部分是农村学生，谈不上课外上网查找资料，学校也没有像样的图书馆。很多学生并且是留守生，家里的爷爷、奶奶根本帮不上孩子的学习。而生本教育最突出的特点是充分相信学生，把学习的主动权交给学生，教师设计的前置性学习任务，必须是学生自己通过各种方法和途径自己解决，教师要把学生学习兴趣和学习潜能充分挖掘出来。如果课前没有做好准备，学生在课堂上很难对知识进行准确理解，更不用说对知识的拓展和延伸了。

2.小组合作探究过程中少数学生不积极主动，参与意识差。在具体的英语教学活动中总是被动，怕出错或采取观望的态度。而生本教育中的“小组合作探究”是英语教学过程中的常规。每个英语活动都是由各个学习小组合作完成。有问题找学生，学习小组中肯定有英语基 础好的学生，某个学生学习有问题，教师千万不要插手，让它们小组学生之间自己解决。学生之间用学生的语言和学生的方法去相互帮助解决问题，学生也容易理解接受。小组合作探究最大的作用在于：学生通过相互合作学习，同学之间找到了差距，能相互取长补短，团结协助，共同达到学习目标。这样教学才能真正达到事半而功倍，3.学生上台展示成果放不开，面临挑战不能应对。生本教育英语课堂有一个重要环节是„成果展示‟。而我们的学生在台上展示成果时没有自己的特色。互动交流简单化、机械化。这也直接反映出我们的学生英语口语差，不能随机应变，面临挑战不能应对。生本教育理念在实践中认为学生之间在交流、争论和辨析的基础上学生学习才能共同提高。生本教育英语课堂不回避„矛盾‟，矛盾越多学生接触的知识越多，假如一个班有45人，分成9个学习小组，一个英语活动就有9种活动剧本，比传统的以教师授课为中心的教学方式剧本要多得多。所以对那些总是想从老师那里得到权威答案的学生来说，生本教育无疑是一个挑战。

当然，生本教育是一种全新的并很前沿的教育学术理论。从理论到实践郭思乐教授在广东省几个试点也仅仅推广了不到十年，但任何先进的理论总是在发展的道路上不断完善。“以生为本“的生本教育理念，从我开始接触，到我把理论和实际相结合，它就给我带来了教育思想的变革，并在自己的教育教学实践中产生巨大力量。感谢生本教育给我带来的快乐，愿生本教育更精彩。2012/5/25

生本教育理念下初中英语教学反思 篇2

一、什么是生本教育

“一切为了学生, 高度尊重学生, 全面依靠学生”是生本教育的核心, 是以生命为本, 关注学生的终身发展。它与传统教学相对立, 提倡学生自主学习, 自主管理, 自主体验, 通过生本课堂、生本活动文化、生本德育等多种理念开发学生生命的潜力, 这样的课堂教学有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

二、生本教育理念在数学教学中的应用

生本课堂, 学生是自由之人, 教师的教少了, 需要科学有效的课堂管理。具体到一节数学课, 我们要解决一系列的新问题:教学目标的提出、前置性问题的设立、学习小组的组建、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理、师生互动的情境和教学流程的安排等。

生本教育理念具体应用到数学课堂教学中主要表现在以下方面。

(一) 教学目标明确, 全面而完整, 内容充实而精练。生本课堂的教学目标就是教学中师生预期达到的教学结果和标准, 而数学生本课堂的教学目标侧重于基础知识的掌握和技能的提高, 培养学生的学习兴趣、意志力和社会实践能力。

(二) 注重学生思维, 拓展学生思维空间。在数学教学中, 很多教师都能针对不同的教学内容, 设计众多不同的问题情境让学生身临其境地解决, 重视发展学生的思维, 开阔学生的视野, 让教学内容向社会延伸, 让课堂教学贴近社会生活, 让课堂充满时代气息。

(三) 树立教学民主意识, 营造课堂民主氛围。在数学课堂上, 数学教师要十分清楚地认识到自己始终是学生学习的辅导者和服务者, 而学生才是课堂的真正主人, 所以每一位数学教师在教学过程中都要尊重学生的人格, 承认学生个体之间的差异。在课堂教学中, 教师要自觉抑制自我中心意识, 对学生不指责、埋怨, 让学生信任、理解, 从而强化教学效果。教师要想方设法营造课堂宽松的民主氛围, 让学生在课堂上始终拥有安全、自由、开放的心境, 敢说话、说真话, 没有畏惧感。

(四) 相信学生, 依靠学生。在数学课堂教学中鼓励学生先做后学, 先会后学, 先学后教, 少教多学, 以学定教, 不教而教。倡导学生采用以个人、小组、班级等多种方式自主学习, 让学生积极主动融入学习过程, 经受挫折, 享受成功, 享受成长。在课前完成教师布置的前置性问题, 由学生自学完成, 然后在课堂上进行合作探究。课堂是学堂, 学生不仅要学会知识, 还要学会做人, 学会生存, 学会合作, 学生通过课堂内互动, 让不同思维在合作中碰撞, 让学生自己发现问题, 激励学生去提升、去创新。每堂课的具体操作流程是:教师把全班学生分成若干小组, 每组的组员由A、B、C、D四个等级的学生组成, 每小组选出本组的主持人, 各小组、各同学按课堂表现进行积分, 教学一开始, 每小组进行讨论, 探究老师课前布置的前置性问题, 最后每个小组有主持人把各自的收获、成果向全班介绍交流。例如:在学习用移项法解一元一次方程的解法时就是这样进行的。

第一个流程:在课前布置如下前置性问题:

1.何为移项?

2.请同学们找出3个关于用移项方法求解的一元一次方程。

3.通过本内容的学习, 你有何收获?

第二个流程:在课堂上, 各小组由主持人主持, 在组内进行讨论。

第三个流程:选取一个或几个小组到黑板前进行发言。

第四个流程:教师提供例题, 由学生上台讲解。

第五个流程:教师解决全班同学存在的问题。

在活动中, 组内分工合作, 组际竞争共进, 大大调动了学生的学习积极性, 对数学学习的热爱溢于言表。在整个教学过程中, 教师扮演的是“指路人”的角色, 从不越俎代庖, 只是对学生存在的问题加以点拨。

三、生本教育理念下的数学教学反思

(一) 小组合作问题。在平时教学过程中, 小组合作看似讨论热烈, 气氛活跃, 并且发言的质量也很高, 能紧扣问题的核心。不久, 你就会发现这种合作大部分是流于形式, 发言就是那么几个性格开朗的学生, 一部分学生夸夸其谈, 不着边际, 还有一部分学生一言不发, 这根本不符合生本教育理念下的教学要求。

(二) 课堂教学中的问题。在课堂教学中有没有教学重点与难点? 有没有板书? 是不是所有问题都交与学生解决, 即使学生解决不了?一节课的教学任务是不是不必完成?这些问题几乎在每一节课都能碰到, 需要每一位教师认真研究。

(三) 教学评价问题。生本教学提倡减少频繁统一考试, 不干扰学生成长期的成长。生本教学如果缺乏相应的管理、评价机制, 而一味在教学方法和教学模式上做文章, 却以旧标准衡量改革后的教学成果, 必然牛头不对马嘴。教学评价涉及教师和学生两方面。在教师方面, 不应用传统模式评价教师, 以分定优劣。在学生方面, 评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究, 创新和实践能力的评价, 不能一考定终身。

生本教育理念下初中语文教学探究 篇3

關键词：生本教育；初中语文教学；必要性；教学理念；教学方式；实践活动

生本教育是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导和推广的一种教育模式。它区别于传统的“填鸭式”教学方式，更加强调突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，这就为初中语文高效课堂的构建提供了充足的理论支撑和实践经验。下面，我就先对生本教育在初中语文教学中得以应用的必要性进行简单的阐述。

一、生本教育在初中语文教学中得以应用的必要性

《义务教育语文课程标准》中提出：“以学生发展为中心，尊重学生的主体地位。”这就要求我们对学生的学习方式以及教师的角色问题等进行转变。而且，如今新课改更加强调让学生主动参与课堂，从而使学生形成积极主动的学习态度。这表明新课程开始由原来的注重知识的传授向引导学生自主学习进行转变，而且基于新课程“以学生发展为中心”这一观点，它与生本教学“学生在老师的组织引导下进行自主学习”的理念完全吻合，因此，在初中语文教学中进行生本教育势在必行。

学生是未来国家建设的主力军，所以，学生创新素养和创新能力的培养就显得特别重要。创新，既是学习的魅力所在，同时也是初中语文课堂较为显著的特点之一。而生本教育，恰好为学生提供了广阔的创新平台，给学生的思维创造了驰骋的空间，使学生由原来被动性地接受知识转变为主动获取知识，这种创造性的学习方式在很大程度上激发了学生的创新意识，有利于学生创新习惯的养成和创造能力的提高，所以，学生的终身发展呼唤着我们的语文教育要走向生本。

新课程教育改革对教师本身也提出了很高的要求，它要求教师必须树立新思想、新观念，因此，基于生本教育理念下以“开放”为主的创新教学理念就应运而生。“开放性”教学理念具体表现在教学目标的开放、教学内容的开放、教学组织形式的开放以及教学课堂的开放，它对提高教师的自身修养和教学水平有着极大的促进作用。因此，教师自身的发展也需要我们进行生本教育。

以上仅是我个人对生本教育在初中语文教学中进行应用必要性的简单的陈述，当然还有更多其他的原因促使我们树立生本教育理念，在这里由于时间和篇幅的关系我不能一一详细地列举出来，这需要广大教师去进行亲身实践和探索，以对生本教育有更深层次的理解和认识。

二、生本教育在初中语文教学中得以贯彻和实施的具体策略

我们究竟该采取怎样的教学措施来保证生本教育在初中语文教学中得以真正贯彻和实施呢，下面，我就结合自身教学实践，谈谈我的看法。

1.更新教学理念，促使师本教育向生本教育进行转变

传统的初中语文教学，教师总是强行对学生进行语文知识点的灌输，把学生当做储存知识的容器，自己一人在讲台上兴致勃勃地讲，学生则在讲台下稀里糊涂地听，这种传统守旧的授课方式往往导致我们的课堂气氛变得异常沉闷，虽然教师在讲台上讲得激情澎湃，绘声绘色，但是学生在下面则表现得若无其事，课堂效果也可想而知。导致这种教学局面发生的很大一部分原因是学生在课堂上的主体地位得不到重视和尊重。因此无论教师自己一人在讲台上唱的独角戏有多精彩，学生也提不起学习的兴趣，一节课下来，既浪费了宝贵的上课时间，又收不到良好的教学效果。所以，要改变这一教学现状，教师必须更新自己的教学理念，把自己在课堂上的角色由“主体者”变为“指导者”，视学生为课堂的主体，课堂上所涉及的教学活动都要围绕学生来进行，让学生有参与课堂教学的机会，促使师本教育向生本教育进行转变，以培养学生的主体意识，激发学生的学习情趣。

比如，在教学八年级下册第一单元朱自清的《背影》这篇文章时，因为这篇文章主要以作者回忆自己当年一件往事为主线，来表达自己对父亲的无限怀念以及父子之间那种感人至深、相爱相怜的感情。于是，我一改过去由老师讲、学生听，老师写、学生记的课堂模式，在讲课之前问了学生一个问题：“同学们，我们每个人都有自己的父母，在日常生活中，他们经常会为我们做一些我们不经意的细节，而且从来不要求回报。下面，就请你们回忆一下父母为你做过让你们感动不已而且至今不能忘怀的事情，一会儿请大家轮流说一下。”学生明显对这个问题产生了浓厚的兴趣，都开始低头沉思，发言时也显得异常踊跃，他们的学习热情仿佛在这种强烈的情境中爆发了，在经过一番激情热烈的讨论之后，我们开始了这篇课文的学习，这节课学生明显比以前更加投入了，在正式讲解这篇课文时，学生也能做到入情入境了。这种教学方式，既做到了让学生参与课堂，使生本教育理念得以真正体现，同时也达到了良好的教学效果。

2.转变教学方式，培养学生自主学习意识和善于思考的良好习惯

生本教育理念下的教学课堂，视学生自身的活动为课堂的主要形式。而且，新一轮教学改革要求我们在教学课堂上实现师生互动、共同合作，以培养学生的创新精神，从而使学生获得全面发展。所以，在初中语文教学中，我们可以采取合作竞争式的教学方式，这是生本教育课堂主要教学形式之一，能使我们的语文课堂变得生机勃勃，同时也能培养学生的团队合作精神。所以，我们可以利用学生这一心理特点，在语文课堂上适时开展合作竞争式教学。在此过程中我们还可以设置一些与教材内容相关的问题，培养学生养成善于思考的良好习惯。

比如，在学习七年级上册第二单元第五课朱德先生的《回忆我的母亲》这篇文章时，我就采用了合作竞争的教学方式，以使生本教育在初中语文课堂上得到有效运用。在给学生讲解完这篇课文后，我把全班学生分为四人一组，并向学生提出了几个问题：课文选取了哪些材料？这些材料具体表现出了母亲身上的哪些优秀品质；课文是如何将这么多的材料有条不紊地组织成一个整体的；课文用了什么样的叙事方法？这种叙事方法起了什么作用？然后，给学生十五分钟时间，让学生进行分组讨论，讨论完毕后每组派出一位代表进行总结陈述，看看哪一组回答得好。一听到要比赛，学生马上进入了竞争的状态，和自己所在组的组员开始了热烈的讨论，课堂顿时也变得沸腾起来。学生在进行总结陈述时，也明显对自己的答案进行了大胆尝试和创新，这样，学生在竞争中既深化了对文章内容的理解和认识，同时也培养了他们的自主学习意识和善于思考的良好习惯，这才是学生真正需要的课堂，才是能使学生获得充分发展的生本教育课堂。

3.借助教学实践活动，帮助学生理解和运用语言

语文课程标准中指出：“初中阶段的语文教学，要培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语言文字，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，从而使他们的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等得到提高。”因此，在让学生养成自主学习意识之后，我们就可以在语文教学过程中重点培养学生对具体语文知识的掌握能力。比如，在阅读教学中，主要通过让学生运用朗读和默读的方式，使学生了解文章的大意，体会作者的思想感情；在作文教学中，则注重学生思考和观察能力的培养，最终使学生获得全方位的发展。总之，我们可以借助各种形式的教学实践活动，使学生的语文知识获得发展，以帮助他们更好地理解和运用语言。学生在这种生本教学理念下，会逐步养成良好的个性和健全的人格。

综上所述，生本教育作为一种新的教学思想和方式，要想在初中语文课堂上得到成功应用并取得一定成效，并不是仅靠我们一朝一夕之功就能完成的，它需要我们为此付出艰辛的努力和探索，以制订出适合学生、并能为学生所接受的体现生本教育理念的教学策略，从而使我们的初中语文课堂变得精彩纷呈，活力四射。以上仅是我个人对生本教育在初中语文教学中的探究，在此拿出来与大家分享，望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]沈小玲.生本语文：教学主流价值的确认和追求.作家出版社，2012.

[2]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本.人民教育出版社，2007.

[3]荆志强.幸福地做老师：我的生本教育实践之路.江苏人民出版社，2013.

（作者单位 广东省河源市紫金县琴江中学）

生本教育理念下初中英语教学反思 篇4

生本教育理念下的农村英语教学设计

杨 喜

生本教育的核心，是要高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师的作用和价值体现在能最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。

一

英语教学中的生本教育是从学生自己先学开始的。生本教育需要给学生布置前置性作业。即把新的学习内容目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业，给学生提出明确的先学任务。前置性作业又分为两大块，即复习旧知和探究新知。这一环节既包括学生对前一课时的复习、温故，又和即将学习的新内容密切联系。笔者在教学实践中发现学生对复习旧知这一块完成的情况比较好，而在做探究新知的一些题目中，由于受条件限制和农村学生基础薄弱，完成的情况比较差。比如，在跟着录音带模仿对话部分和一些陌生单词、句子的翻译部分，由于学生的学习基础和手中拥有的资源情况有限，他们往往被“拦路虎”吓住，不愿意去做。

所以教师应切实根据教学内容，符合学生的实际能力去创设一些问题，让学生乐于自行寻找思考答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习并喜爱自主探究奠定基础。不能布置一些让学生花大量时间又力所不能及的问题，否则也许会造成学生抵触、厌学的反作用。例如在设计PEP五年级下册Unit 3 PartA Read and write一文的教学时，教师可给学生创设的前置任务是：一，在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来;二，完成文后的练习;三，在阅读的.过程中把自己不明白、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，把不懂的问题先和本组的同学进行讨论，每一组的小老师尽量解决好各组成员的疑问，如果对一些单词、句子仍存在疑问，在上课的时候，由小老师向教师汇报前置学习情况的时候提出来，和教师、全班同学一起讨论。这是一个让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。在这一环节，学生学习的自由度大大提高，不再是教师说什么学生就记什么、背什么，而是充分利用自身的兴趣达到学习的目的。同时，小组学习的过程中有利于培养学生的合作交流意识。

在课堂学习中，因为通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，在课堂上就可以进行小组交流。教师可以给学生提供充分的展示机会，如先进行小组内的学习交流，每组的小老师把在完成前置作业时遇到的疑难知识点提出来，向其他组已经学会的同学请教，会的学生就教不会的学生，然后由教师做出最后评价。而这些疑难问题可能就是本节课的重难点，也是教师需要在课堂上进行点拨的。还有的知识点可能没引起学生的注意，而教师就需要提出来让学生先思考，再解决。如在PEP五年级下册Unit 3 Part A Read and write阅读课上可充分考虑学生的主体性，先让学生听录音，进行语音语调的模仿，然后让学生以小组为单位展开去阅读、感受、分析、讨论。在分析讨论的基础上，各小组交流阅读的疑问和感受，最后进行小组配音大比拼，看哪一小组模仿的语音语调最像。通过小组比赛进一步巩固学生对重点句子、重点单词的理解，培养学生的语感。

二

在生本课堂教学中小组活动是关键，小组活动的组织需要注意以下问题。

第一，每组的小老师必须督促检查。小老师的责任重大，要负责检查本组成员在前置学习部分完成的情况。农村孩子学习的自觉性和自主性比较差，所以教师要培养小老师，让他们督促到位。

第二，在课堂活动中，小老师、小组长要调动本组同学的积极性，认真进行练习。小组合作是以学生为主体、教师为主导的多方面合作。它对学生知识、技能、情感素质的和谐发展有着重要的作用。小组合作学习是教学中的常规，在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论。这样可以最大限度地让学生参与学习过程。让他们用语言描述他们的思维，既可以促进他们语言能力的发展，还能促进他们思维能力的提升。小组合作还使学生学会互相激励，互相促进。老师在教学活动中要注意组织以各种方式进行演练，比如每课的Let’s talk部分，可以在听录音模仿的基础上，让小组与小组之间进行比赛，在小组整体的练习中，让全组同学人人参与、人人开口，不仅能增加学困生学习英语的信心，还能增强小组同学的责任意识。也可以在小组内部进行分角色练习，帮助学生校正语音语调。还可以多组织一些教学游戏，争取使每个学生都参与到教学中来。

第三，对各小组的课堂评价是一个非常重要的环节。针对每一环节展开的活动，比如在单词快指快认、给对话配音、Group work等活动中，教师应对表现好的小组给予一定的鼓励。在每节课结束时，让学生自己来评价哪组同学的表现最为突出，表现在哪些方面，还有哪组某个同学的表现较好。教师再根据实际情况对表现突出的小组或同学给予一定的奖励。由于小学生具有争强好胜的心理特点，课堂即时评价有利于调动他们学习英语的兴趣和积极性。

学生要学会自主学习，需要更多课外的阅读积累和实践，而在农村教学资源比较困乏的情况下，就需要教师付出更多努力，争取一切有利条件，为学生创造全面开放的英语学习环境。教师在实践中要不断总结经验，要尽可能精心设计教学，激发学生学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性。英语教师在课前要让学生尽可能多的自己发现问题、解决问题，而在英语课堂上，要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

生本教育理念下初中英语教学反思 篇5

【关键词】 数学教学；生本教育；教学内容；实际情况；原则

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）01―0097―01

生本教育是时代发展之下的衍生物，作为新型的一种教育理念，它的出发点是为了学生。基于此，教师要从学生生命的这一实体基本的意义层面上出发，高度尊重学生，尽可能地将学生无限的潜能激发出来。下面，笔者就生本教育理念下数学教学内容的选择，谈些自己的体会和看法。

一、从学生的实际情况出发设计教学内容

只有从学生学习的实际情况出发，才能够最大限度地激发学生的学习积极性，提升学生的学习效果。那么，究竟该如何设计教学内容，进而最大限度地将教学内容的有效性发挥出来呢？

（一）深入了解学生知识掌握的进度，并根据学生掌握知识的情况，调整教学进度和课堂节奏。

（二）课堂教学内容要紧紧围绕学生的生活实际。如，教学“角的认识”这一节内容时，笔者发现，大部分的学生对于角的认识都是停留在练习册、课桌等小物品的认识上，而对于抽象的一些直角、锐角和角度等没有一个基本的概念。为了解决这一问题，笔者带领学生实地观察特色建筑，通过观察让学生对角有了全新的认识。

（三）根据学生的学习情况进行专题教学。教师应时刻把握学生的接受状况，对于复合性比较强的知识点在教材以外搜集相关的教学资料和测验资料，组织进行专题教学。

二、生本教育理念下设计教学内容应坚持的原则

（一）坚持“以学定教”的原则。新课程要求教师在教学过程中除了让学生掌握知识外，还应当帮助学生在学习过程中掌握思维方式，领悟学习方法，最终掌握“学法”，并具有自学、主动学习的能力。如，教学“分类”这一内容时，笔者首先要求学生将自己书包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出来并摆放到课桌上，随后询问学生课桌上的东西能够划分成几类。此时学生们会给出不同的回答，笔者便对学生进行一定的引导，一件一件地将物品选择出来，并记录在黑板上。待活动结束以后，归类的物品达到了两百多种。最后笔者引导学生将这些小物品?w纳成几个大类，分别有图书、书包、衣服以及文具等。

（二）坚持先学后教的原则。“先学后教”主要是指在课堂上，教师先将学习目标确定出来，引导学生探索和尝试。在这个过程中，教师扮演的是观察者的角色，观察学生在整个自主学习过程中所显现出来的学习兴趣，随后从学生的兴趣点出发进行有效引导。如，教学“除数是两位数的除法”这一内容时，在实际的教材中出现的练习题型较少，学生学完后普遍表现出对数字敏感度的缺乏。在此情况下，笔者合理地对该课时进行了拆分，并将有关的知识点在课后练习题的结合下布置给了学生，其目的是为了帮助学生掌握所学知识。

（三）结合课堂内外。如，教学“乘法”这一知识点时，将教材中重要的知识点传授给学生以后，还要求学生回家将这一知识点应用到实际生活当中，并在第二天数学课上将自己运用的过程以及感受分享给其他学生听。有的学生在第二天的课堂上分享了自己帮助家里人算水电费以及超市购物算账等经历，并从中感受到了数学带来的乐趣以及成就感。通过这样的教学活动，有助于拓展学生的生活阅历，使学生应用数学知识解决实际问题的能力得到提升。

当然，除了上述的两个有效途径以外，学生主导性在课堂评价中的充分展现也是主要方法之一。这就要求教师在课堂的评价中有意识地将学生主导元素渗透进去，这样有助于学生检验习惯的形成和学习兴趣的激发。适当的评价还有助于学生正确地认识自己，在掌握知识点的时候，能够不断地对自己的能力进行锻炼。由此可见，只要从学生的实际需求出发，从学生的兴趣爱好着手设计课堂内容，就能真正提高教学效率。

生本教育理念下初中英语教学反思 篇6

“生本课堂”是一种“以学生发展为本”的教育理念。学生不再是一个需要管教、需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是学习的真正主人。它的立足点在于以学生为本，以生命为本，以学生的学为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，让学生在自由的大空间里尽情施展自己的才能，尽可能地发挥自主的能动性，而达到最大的自我发展。“高效”具有两层含义：一是模式的建构必须建立在面向全体学生、关注每一个学生的发展、实现数学素养的全面形成与发展的基础之上；二是模式的运用必须适合不同层次的老师使用，并能够较好的驾驭，不断的进行“重组”、“拓展”与“自我建构”，以实现我校小学数学课堂教学的“高质量”与“高效率”。

空间与图形是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分，其目标是发展儿童的空间观念。空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它是人们更好的认识和描述生活空间并交流的工具。

《数学课程标准》指出：在几何教学中，应注意学生探索现实世界中有关的空间与图形的问题，要注重学生通过观察、操作、推理等手段，在获得基础知识和基本技能的同时，发展学生的空间观念。在多年的教学实践的基础上，结合生本教育的教学理念，我对几何与图形这一领域的课堂教学模式作了初步的探索，现以圆的周长为例，介绍如下：

一、现实情境中提出问题

新课标中强调，数学教学要学生从已有的生活经验出发。而几何知识又是与现实生活联系最为直接、最为明显的一部分数学知识，所以教学中，要充要充分利用学生生活中的事物，创设与学生生活环境密切相关的，学生感兴趣的学习情境，来引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。

例如：在教学圆的周长一课时，我就从学生的生活中取材，出示一圆桌，并给学生提出问题;这个圆桌周围包上一圈花边，要准备多长的花边呢？

二、自主探究、合作交流，获取几何知识

新课标中指出，数学教学活动应该向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动地进行观察

(三)“图形与几何”的教学模式

积累 复习旧知 激发兴趣 积累表象

操作发现观察 发现规律 学会操作 体验乐趣评价激励 练习运用 形成技能 发展思维 第一环节：观察积累

这一阶段的主要任务包括

(1)复习旧知，为新知的学习作好准备，在新知与旧知之间架起一道可感的桥梁；(2)激发兴趣，通过观察一些实物和有趣的现象调动其学习的积极性；(3)积累表象，通过观察大量的几何形体，在学生的头脑中建立表象，为后面概念的形成或规律的发现作铺垫。这是这一阶段的核心任务。

比如，在圆的认识的教学中，先回忆以前已经学过哪些几何图形?它们都是由什么围成的，接着教师用一端系着小球的细绳，一端固定在手里用力甩动演示，引导学生观察思考：小球在空中运动时形成一个什么样的图形?这也是由线段围成的图形吗?从回忆由线段围成的平面图形出发，通过观察教师的旋球转动画圆的演示，学生获得了一个曲线封闭成圆的直观形象。让学生从这个演示过程中发现圆与以前所学过的平面图形的区别，也有利于下面对圆的更全面、更深入的认识。

第二环节：操作发现

教师根据不同的教学内容，选择不同的操作材料(模型、实物或教具等)，让学生在剪一剪、拼一拼、折一折、量一量、叠一叠、画一画、移一移的过程中，通过眼睛、耳朵、手指等多种感官的协同合作及其它同学的相互配合去发现几何形体的特征，把由观察获得的初步的感性认识推向深入。这一阶段的主要任务是通过操作去发现规律，并在发现的过程中学会合作、体会学习的乐趣。

如梯形面积公式的推导，我们就可以采用转化的思想，在操作发现阶段引导学生分组活动，集中大家的智慧对梯形进行改造，把它剪拼成我们熟知的几何图形，然后再间接求出它的面积，进而推导出梯形的面积计算的公式。在具体操作的过程中学生可以发现好几种成功而可行的办法：

(1）用两个相同的梯形拼成一个平行四边形；(2)把梯形剪成一个平行四边形和一个三角形；

(3)把梯形剪成两个三角形(两个三角形的高就是梯形的高)；

(4)把梯形剪成一个长方形和两个三角形(如果是直角梯形就是一个三角形)„„在这一教学过程中，学生通过剪拼操作，自己发现并总结出了梯形的面积计算的公式，与教师直接讲授让学生接受相比，这种方法让学生亲自经历知识的发现过程，不仅加深了他们对公式的理解，而且增强了他们自主探究的信心。

第三环节：练习运用。主要是用刚学到的知识和发现的规律去解决一些实际问题，在解决问题的过程中，让学生掌握所学的知识，形成数学技能，培养并发展他们良好的思维品质。目标一：形成技能。智力技能主要指求积计算，它包括平面图形的周长与面积的计算，立体图形的表面积与体积的计算等。在计算的过程中，涉及到概念与公式的理解与运用，空间观念的形成及口算、笔算、解题等一系列因素。操作技能主要指画图，如用工具(直尺、三角板、圆规)画出一定的几何图形，或利用工具测量角度、测量物体的长度、重量等。

目标二：发展思维。在图形与几何的教学中，我们要侧重培养学生的形象思维。在练习中要加强表述思维的训练，不仅要让学生做出最终的答案，还要让他们说出自己的解题思路与分析过程。通过练习，加强对学生思维品质的培养，如思维的敏捷性、简洁性、批判性与深刻性等。

第四环节：评价激励。评价激励不是一个独立的阶段，它贯穿于以上三个阶段之中。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助他们认识自我、肯定自我、接纳自我

生本教育理念下初中英语教学反思 篇7

古人云“文章不厌百回改”,宋代诗人吕本中曰;“文字频改,功夫自出。”现代教育家叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”这都突出了作文修改升格的重要性。《语文课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”,这明确了作文修改的必要性。好文章是改出来的。新课程背景下的教学应做到以生为本,作文教学也一样,作文教学必须重视培养学生修改升格作文的能力。

本人通过探寻总结学生作文中存在的问题,探索总结了一些升格作文的有效方法,养成了学生修改作文的良好习惯,实现了学生作文水平的有效升格。

一、佳作引领,让学生升格作文有源可循

俗话说:巧妇难为无米之炊。作文修改也一样,要让学生有修改作文的能力,首先要让学生热爱文学,培养提高他们的文学修养,让他们心中有大量的美词佳句。只有通过佳作的引领,孩子们才能做到“胸中有美文”,才能知道怎样的语言是美的,怎样的表达是生动的,怎样的构思是吸引人的……只有通过佳作的引领,孩子们才能够知道修改作文的重要性。通过阅读,孩子们会知道《红楼梦》是曹雪芹在悼红轩批阅十载增删五次的心血;会知道“僧敲月下门”是贾岛斟酌推敲后的结晶;还会知道《战争与和平》是托尔斯泰反复修改七次的巨作。了解了这些修改的经典事例,孩子们就会对作文的升格渐生兴趣。

本人主要采用以下方法让学生走近阅读,沉浸阅读。

1. 开设阅读课

从初一开始,我们就开设了阅读课,每周一节。我组织学生到学校图书馆借书阅读,同学们可以自由选择自己喜欢的书本阅读。这样,他们就能静下心来,沉浸其中。下课前五分钟,请两位同学说说阅读收获,这样既推荐了好书,又锻炼了学生的表达能力,让他们学会了分享。更重要的是,让孩子们的胸中渐渐有了积累。

2. 做读书笔记

我经常指导学生在阅读时养成做读书笔记的习惯,要求他们在阅读中看到优美的词句、精彩的片断、动人的篇章就摘抄下来,每周不少于500字,并学会归类整理。每天语文课上用5分钟让学生朗读背诵,强化积累。同时要求学生,积累的这些美词妙句佳段,要经常翻阅背诵,不断加强巩固。大量的阅读、不断的积累,滋养了学生的心灵,丰富了他们的语言。这样就慢慢解决了学生不会写作、语言乏味的问题,使他们的写作素材丰富起来,使他们的写作语言灵活起来。

3. 举行交流会

在班级定期举行读书交流会,比比谁读得多,赛赛谁读得透。学生都有好胜心,在这样的活动中,多鼓励多表扬,他们的阅读兴趣就不断提高了。他们逐渐喜欢上了阅读,阅读面广了,文学素养不断提升。因为阅读,孩子们的精神世界丰富了起来;因为阅读,孩子们的语言功底丰盈起来。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”通过阅读,学生心中有了积累,作文修改也就有了目标和方法。

二、授之以渔,让学生升格作文有径可循

著名教育家教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而更重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。”生本教育,强调让学生真正成为学习的主人,使学生认识到老师只是课堂教学的引导者,自己才是发现者、研究者、探究者。作文升格训练的最终目的是教给学生作文升格的方法,唤醒学生自我升格的意识,养成作文升格的习惯。

无锡市中考作文形式一般是命题作文和半命题作文,学生在审题上没有什么障碍,故研究过程中重点抓住语言和构思这两个方面。

1. 传授“亮”语言之法

孔子曰:“言之无文,行而不远。”这强调了语言对于作文的重要性。语言是作文的外衣,新课标也指出,语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。要想做到语言的生动、活泼,充满灵气与文采,锤炼语言的功夫必须具备。

语言的升格方法主要结合课内文章的教学进行。如教授《春》时,告诉学生,要使作文语言优美,必须善于运用多样的修辞,善于进行多角度描写;教授《往事依依》时,告诉学生化用引用古诗词会让语言文采斐然;教授《安恩和奶牛》,告诉学生人物细致刻画很重要,多种人物描写方法的综合运用会让作品中的人物“活”起来;教授巴金的《繁星》,教会学生运用想象和联想,虚实结合的方法会使你的文章充满灵气……在学课文的同时让学生进行仿写,把学生仿写的优秀作品整理打印并展示,学生们慢慢地就会拥有美化语言的意识,握住心灵的妙笔,创造出个性化的文章。

2. 传授“亮”构思之方

朱光潜先生说:“文艺不必止于创造,却必始于模仿。”初中生写文章,首先应学会模仿。可以指导学生根据课内外优秀文章中的句式、段落、结构或写作方法,仿照构思一个或多个相似的句式、段落、结构或写作方法。模仿构思的过程是读与写相结合的过程,模仿可以提高学生的表达能力和作文水平。长久训练,学生的表达会越来越流畅,构思会更有条理。因此,在作文教学中,要重视培养学生的文本模仿意识,要不断地进行模仿作文写作的训练。

比如,学习朱自清的《背影》,告诉学生只要融入真情,即使是朴实的语言,即使是琐碎的小事,一样可以写出感人肺腑的好文章;学习《荔枝蜜》,引导孩子懂得欲扬先抑这种写法的妙处;学习《变色龙》,告诉学生契诃夫笔下的警官穿大衣、脱大衣的细节描写有画龙点睛的效果;学习《我的叔叔于勒》,要引导孩子体会对比这种写法的精妙……在平时的课堂教学中,我有意识地让学生了解中外大家的巧妙构思,让他们了解如何把平凡小事写得细致入微,来激发他们的写作热情。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只要在课堂教学中多加引导,善加点拨,学生一定会慢慢体会到写作的乐趣。

三、构建模式,让学生升格作文有迹可循

叶圣陶先生说过:“假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑决定,学生不就处于主动了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。”以生为本的写作教学,应强调学生作文的主动钻研精神,采用多种方法批改作文。教师应有重点有选择地批改学生作文,做到教师批改的示范作用。同时贯彻“作文批改的优先权属于作者本人”的教学理念,建立新的作文批改模式。为体现学生的主体性,我们在老师批改的基础上尝试让学生自批、互批作文。本人的作文升格课堂一般有四步:学生自批——同学互批一教师点评——自我升格。

1. 学生自批。

学生完成作文后,要求学生在作文上交之前做一次修改,重点从语言、立意、构思等方面进行再次推敲与修改。努力做到减少语病、错别字,解决浅层次的问题,争取做到语句通顺、详略得当。

2. 学生互批。

通过小组合作,学生之间互相修改作文。每位同学修改两篇,分四步进行。第一步,明确目标。老师出示明确的批改要求,同学根据要求进行有目的的批改和讨论。第二步,静心修改。如批改《你是我的一本书》,我出示了三个要求:对象明确吗?中心突出吗?语言具体生动吗?其中第三点批改难度较大,老师可适当提示:要让读者具体感受到“你是一本书”,就意味着“你”应给人启迪,能让人获得知识,懂得道理……故作文必须对“你”进行生动具体的描写,才能给读者深刻的印象。在此基础上,再让学生朗读文章,找出描写生动具体的语句,用“＿＿＿＿”划出,旁边做简单点评。第三步:小组交流。由小组长主持,每个小组成员轮流发言,并有选择地做好记录。要求学生发言时用这样的语言:我认为哪句话好,它运用了怎样的方法,具体生动地写出了对象的什么特点。第四步:全班交流。请每一小组发言,推荐优秀佳作。

3. 教师点评。

分四步:佳作推荐;佳作共赏;升格指导;合作升格。

第一步:“佳作推荐”是将此次作文在选材、立意、结构、语言等某一方面比较好的作文及作者,通过学生互评后推荐,然后老师进一步挑选后,公布优秀作文及作者。

第二步:“佳作共赏”是从一个班级选出二至三篇从内容到形式都很优异的作文,让作者自己朗读作文。读完后教师向该生提出三个问题:(1)本文是如何构思的?(为其余学生提供构思上的事例和导引)(2)你认为本文的优点是什么?(3)你认为本文还有哪些地方可以改得更精彩些?由其他学生进行讨论和当堂评价。

第三步:“升格指导”是从大多数学生容易共同存在的问题中(如选材的陈旧、结构的平淡、语言的无味等)选出二三篇示例,作升格的反面借鉴。

第四步:“合作升格”是学生通过小组合作,交流升格意见,然后完成升格作文。

以上四步,一般第一、二两步是每一节作文课必有的,第三、四步根据课堂情况适当调整,有所侧重。

4. 自我升格。

在教师充分讲评的基础上,升格作文可以让学生在课外一挥而就。如果是上午做的讲评,学生利用中午间隙即可将升格作文完成。

“奇文共欣赏,疑义相与析。”通过作文升格课堂教学的模式化探索,能够让学生在自改、互批中共同提高,共同成长。

通过升格训练来提高学生作文水平,需要日积月累,长期坚持。陆游说:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”这是写作的至理名言。作文水平的提高,需要教师长期的努力,引导学生广博涉猎,增长见识,积累素材,丰富情感;指导学生读写结合,坚持写作,学会升格。只要持之以恒,一定会有收获。

参考文献

[1].郭思乐《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》,《现代教育论丛》2008年第8期。

[2].[美]坎贝尔《多元智力教与学的策略》(第三版),中国轻工业出版社。

[3].金凤琴《中考作文语言升格新策略》,《语文学刊》2005年第6期。

生本教育理念下初中英语教学反思 篇8

关键词： 生本教育 初中历史 历史教学

“生本教育”视角下的初中历史教学，需要初中历史教师在各项教学活动中做到以生为本，转变传统教学模式下单向灌输的落后教学理念，摆脱应试教育的束缚，充分尊重学生在历史课堂上的主体地位，对生本教育理念进行全方位的落实，这样才能引导学生从“被动学习”向“主动学习”积极转变，有效培养学生的历史学习兴趣，培养学生的德育素质，提高初中历史课堂教学效率[1]-[2]。

一、坚持以学生为中心，激发学生学习兴趣

很多初中历史教师发现，在初中历史课堂上，很多学生对历史课程的学习缺乏足够兴趣，这是因为初中历史的知识点比较分散，记忆负担非常重，有的学生觉得学得快、忘得也快，加上很多初中生不具备自我学习、主动学生的良好意识，所以对历史课程缺乏明确的学习目标，学习兴趣与学习热情相对低下。为了提高学生的历史学习兴趣，初中历史教师要坚持以学生为中线，重视历史课程的高效备课与导入设计，多选择生活化的历史教学素材，这样不仅有助于加深学生对学习素材的理解，而且有助于学生历史学习兴趣的保持和德育素质的培养。例如，在初中历史关于“中华民族的抗日战争”的教学环节中，生活中其实有很多抗战题材的影视资料，学生身边说不定就有抗战遗址或战士的后代，历史教师可以打破教材限制，多选择一些趣味化的生活教学情境，让学生针对现实生活中的“抗战元素”开展相关历史问题的教学，这样能够拉近学生与历史知识之间的心理距离，在激发学生学习兴趣的同时，开阔学生的历史学习视野，让学生更加直观地体验历史学习的价值，培养学生的历史责任感。

二、以学生为教学主体，实现师生关系的和谐

生本教育理念下的初中历史教学中，首先要做到的便是改变传统的教师授课、学生听课的教学模式，让学生成为教学主体，教师在历史课堂授课环节，更应该做合格的组织者、引导者或者协调者，在课上保证学生独立思考的时间和空间，让学生的学习思维被充分“激活”，这样才有利于增进师生之间的情感交流，实现师生关系的日益和谐。比如说，在讲授“鸦片战争”一课时，教学的重点其实是在战争期间签订的各个条约的具体内容及对中国造成的严重危害，要想学生能够仔细、全面地了解签订的《南京条约》和《天津条约》的内容，表达自己的想法和感悟，而不是一味让学生对相关知识内容进行机械性的记忆。这样，那些积极思考、仔细分析的学生，会建立积极的学习情感，对于在课堂上的疑问也会积极反馈给教师，便于教师对学生的学习情况进行监控和指导，“教”与“学”之间实现了有效联动，同时增进了师生之间的情感交流。

三、强调互动与合作，培养学生积极情感

初中历史教学的一个重要任务是培养学生的德育素质和历史责任感，无论学生日后走上社会、实现职业发展，都会用到历史知识，更要懂得如何同他人进行沟通与合作，在初中历史教学中多开展互动、合作与分享，培养学生对历史课程积极的学习情感，这对提高学生的历史成绩和综合素质是很有帮助的。在初中历史课程教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是紧密联系的两个环节，如果孤立开来，那么不仅难以保证学生的主体地位，更不利于教学成果的获取。例如，在初中历史“人民解放战争的胜利”的教学中，初中历史教师引导学生互动讨论“战争一开始，国共两党实力差距如此大，共产党为什么能够取得最终的胜利”的问题，学生积极开展探究、合作、互动性学习的过程，不仅营造了良好的学习氛围，树立起了积极的历史学习态度和情感，而且培养了学生的集体意识和团队协作精神，让学生在相互信任、相互促进中实现了共同进步。

四、重视激励评价，实现教学评价的多元化

在传统的历史教学活动中，学生始终是评价的客体与对象，只能被动地接受教师的评价，当学生有异议时都很难表达出来，而且教师为了维护自己在课堂上的权威，多以批评性的评价为主，缺乏对学生历史学习的有效激励。在对学生进行评价的基础上，要重视对教师教学的评价，要将教师评价纳入教学评价体系当中，实现教学评价主体的多元化。例如，教学“红军不怕远征难”时，首先是学生进行自我评价，如在课堂学习中，能否积极理解教师提出的问题，能否进行独立思考，学习之后有什么收获，又有哪些地方必须提高；其次是学生对于历史课堂和教师的评价，如教师提出的问题是否存在探究的意义，教师是否进行了积极的教学引导，是否适应教师的教学方式；最后是教师对学生的评价，主要是对学生的学习成果和闪光点进行以激励为主的评价。

综上所述，生本教育理念下的初中历史课堂教学中，需要突出学生主体地位，历史教师要积极转变传统教育角色，处理好“教”与“学”之间的关系，明确初中历史学习的价值和目标，这样才能有效激发学生的历史学习兴趣和热情，调动学生的主观能动性和创造性，不断提高初中历史课堂教学效率。

参考文献：

[1]赵温虹.探析初中历史课堂之“生本教育”[J].读与写（上，下旬），2014，（11）：216-216.

新课程理念下初中英语教学反思 篇9

通过对新课程教学的学习，在新课程理念下提高学生学习最关键的因素，我认为是兴趣。兴趣的培养，情感教育不容忽视。

一、学生学英语难的因素

要找到提高英语学困生学习英语兴趣的方法，我认为学生学英语难的原因有多方面，主要有以下几点：

1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会娱乐的多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时间来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩游戏、看电视似乎更具有诱惑力，这些占据了他们大量的业余时间。

2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生强烈的逆反心理，完全丧失了对英语学习的兴趣。

3、教学因素：不可否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位认真负责的老师都希望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些老师教学方法仍然陈旧，使很多学生丧失了对英语学习的兴趣，如有些老师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。

4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的原因而导致的学习困难，往往是学习态度和方法导致的结果。如有的同学上课注意力很难集中，经常爱开小差，因此一些知识点没有学好，基础知识缺陷，学习新知识又遇到很多障碍，这样的障碍未能得到及时的解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时间一长，致使他们对学习失去信心而成为学困生；而有的同学学习虽非常用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”；有的同学则是过分地注重卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习。

二、如何提高英语学困生学习英语的兴趣

新课程中对英语教学强调：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”因此，学生只有对英语语言及其文化、对英语学习报有积极的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并保持英语学习的动力，取得好成绩。（1让学困生愿意学习。有一句话说得好：成功的教育就是爱的教育。每年接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我知道在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的，不管你们在小学时取得多么好的成绩，也不管你们考的是二、三十分，现在的你们在我面前都是一张白纸，我希望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“Don’t be nervous.Take it easy.To be happy.”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去鼓励的眼神，我相信在那一刻，我和他们的心已经贴近了一点。因为他们觉得老师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不歧视，消除了他们心中的种种顾虑。但有些同学仍旧是不知道为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、招聘广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们浏览了之后，向他们指出学习英语的重要性。

（2让学困生开心地学习。想让学困生能快乐地学习，我认为最重要是要让学生喜欢上你的课。因此我们需要认真准备好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深入浅出，使他们易于掌握。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的好奇心，好胜心和积极性，并激发学困生学习的热情。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才可以回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone,scissors and cloth”引起他们浓厚的兴趣。这时我往往注意观察学困生们的表情，我发现他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个比赛当中，单词念得比平常标准多了，响亮多了。

小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发现在上语法课或是试卷讲解时，学困生又恢复了老样子，觉得枯燥无味，而且注意力很难集中。针对这种情况，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，每取得一个进步，老师奖励一个“学分币”，同学们把它称为“学分币制”。使学生获得成就感。这个机制实行后，很多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原来认真多了，积极性高了很多，而且总是希望能听到或看到老师犯的错误。（3）让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”。很多学困生没有形成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不知道如何掌握。因此，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教导他们通过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以达到长期的记忆。其次，摸清学困生的知识困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般现在时没有掌握好，那么要求他这个时间段重点搞清楚这个语法点；有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在老师的课堂讲解之后，经过自己的理解，反馈给老师，这道题错在哪？为什么错误？实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习成功的快乐感，不带畏惧情绪冲刷下一个目标。但在制定目标时，要注意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。

生本教育理念下初中英语教学反思 篇10

李强

新课程理念下的课堂是创造的课堂、生成的课堂。因为知识具有主观性、生成行、开放性。课堂不再是以知识为中心，对知识的分解和按部就班的传授，而是调动学生的积极性，让他们自己去探索、认识。课堂中，教师要把发展的主动权还给学生，给学生自由探索的空间，给他们自主生成的机会，真正使课堂焕发生命的活力。

一、更新教学理念，提高自身素质

“师生参与，积极互动，共同发展”是现代教学过程的显著特点，教师素质的提高是教学改革成功的重要因素之一。教师要不断更新自己的教学理念，用科学的教育教学理论充实自己，努力学习现代教学技能和方法，在教学过程中不断进行自我反思、自我教育、自己提高。努力实施创新教学，逐步完善富有个性的教学方法，及时将课程的理念渗透到教学中，并在教学中发挥自己的主观能动性，创造性地设计教学。

二、充分发挥学生的主观能动性

新课程提倡学生自主学习、探究学习、合作学习，所以，改变学生的学习方法是实施新课程的一个重要条件。改变学生的学习方法，从根本意义上讲，就是要让学生从“学会”生物知识走向“会学”生物知识。这就对生物教学有了新的要求：

1.教师要善用、巧用教材，将教材作为教学的工具，但不依赖教材，不唯教材是从，以课标为依据，用教材教而不是教教材。教材的准确名称应该是教学材料而非教授材料，是教师为实现一定的教学目标，在教学活动中使用的，供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。为了激发学生自己学习，新课程删除了“难、烦、偏、旧”的内容，加大了学生的活动内容。教师要善于引导学生学生充分利用这些有利条件，高质、高效地进行创造性教学。如“物质跨膜运输的方式”一节中，内容比较浅显，学生比较容易理解，新课程的理念提倡学生在“做中学”，我通过让学生填写概念图，绘制示意图，解读坐标图，描述模式图来学习物质跨膜运输的方式，学生真正能在“做”中“学”。

2.营造良好的教学氛围，让学生在体验、互动中学习知识、提高能力。教师要在课堂教学中营造民主、和谐、鼓励、信任的教学气氛，让学生积极参与到多种形式的体验中，这样才有利于师生在探究、交流中互动学习，在学生在体验中学习，在体验中成长。例如在初一生物第二章第1节细胞结构一节中，利用分组学习，分组实验，学生自己分析图表，明确组成细胞的主要元素，通过动手操作显微镜观察检测花生种子中是否含有脂肪，我大胆放手，支持学生自己鼓励他们动手，取得了良好的教学效果。

3.紧密联系生活实际，激发学生学习的兴趣。教无定法，教师要探索有利于课程改革的教学模式，用灵活多样的教学方法，最大限度调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。如在学习初二第5章第3节细胞呼吸时，我让学生思考农业生产中适时的露田、疏松土壤等措施的实质是为了什么？粮食储藏时，要注意什么问题？既提高了学生的兴趣，也使学生将课本知识与生活相联系。

4.重视培养学生的探究精神和实践能力。在生物教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，培养学生的学习兴趣。加大生物教学的开放性，为学生自主学习提供条件。善于发现、肯定、总结学生学习中的每一个闪光点及时鼓励肯定，并将这种闪光点转化为学生学习的持久动力。我在所带的6个班中，学期初成立了生物兴趣小组，鼓励他们进行研究性学习，对于教材中的活动建议性的实验以及课标未要求的实验，鼓励生物小组的同学去做，并且自己准备实验材料以及用具，自己配制所需试剂，不清楚怎么配，建议他们上网查找信息。这一尝试，大大锻炼了一部分同学的动手能力及敢于探究敢于实践的能力。

三、布白，给予学生思考的过程

教学“布白”，是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，利用自己的想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。“布白”不是避而不谈，而是引而不发，是铺垫和蓄势。学生的许多智慧火花是在“教学布白”中，是在表面看起来的“冷场”中迸发出来的。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上的思与学应为互动。为吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，教师会精心设计课堂提问。但问题提出后，得给学生充分思考的时间，不要为了心中的满意答案，而急于要求学生回答，甚至自问自答。教师不仅要善于设计问题，更要留出时间空白，给予学生充分思考的机会，有了这个机会，他们才可能去比较其他同学的发言，比较奥老师的点拨与讲解，菜才会去感悟领会反思自己的思维方式，才会在比较过程中有所提高，思维能力才会有所发展。这段布白让学生在“思”的同时构建了一个“学”的平台。

四、给学生健康、丰富的思想营养

课程标准强调要了解并关注生物科学知识在生活、生产和社会发展中的应用，也就是我们常说的STS教育，教师在课堂中介绍现实生活中的生物学知识，给学生补充健康、丰富的思想营养，引导学生形成科学的价值观。例如在学习初二必修一第五章第1节降低化学反应活化能的酶后，引导学生看科学技术社会栏的酶为生活添姿彩，学生通过阅读，能了解酶在处理果汁使果汁变清亮中发挥作用，能明白加酶洗衣粉为什么比普通洗衣粉的去污能力强，能清楚为什么当你消化不良时可以服用多酶片。

五、重视生物教学信息资源和教学媒体的利用

生物教材中的图片、图形、图表是生物信息的重要载体，教师应充分利用图片、图形、图表激发学生的兴趣，并引导学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。积极利用多种教学媒体，优化生物教学。

六、寻求并运用不同的教学策略和方式

课程标准强调要转变学生的学习方式，倡导探究合作式学习。这就要求教师改变传统的教学模式在课堂上创造一些学生参与的活动，但是要注意这样的活动不宜过多，一至两个即可，不要本末倒置、喧宾夺主。为促进学生形成主动、探究、合作的学习方式，教材改变了传统的注入式写法，也未停留在经典的启发式写法上，而是引导学生提出问题，分析问题，通过各种途径，寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。不如有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让自己手机信息，特别是联系当地和当前实际的信息；介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体现科学体系的开放性等。

七、我的困惑

1.过程性评价不够

由于初一是首次增设生物课，课程资源缺乏，我们每一位老师都任6个班以上的课，各班也都是大班额，老师难以完全认识每一名学生，这样就很难对每一位学生给出完全公正的过程性评价。而过程性评价是课程改革的一个有机组成部分，是推进课改的重要环节，同时也是保障课程改革的关键之一。

2.现实课程与理想课程的差距

新课程对学生有了新的评价标准，那么如何评价老师呢？当一位教师满腔热情的投入新课改，而对学生检测试题不变，体现不了新课改理念。学生的真实水平没能体现，从而也影响了对老师的正确评价，这样就伤害了老师的课改积极性，怎么办？

生本教育理念下初中英语教学反思 篇11

关键词：生本教育；英语教学；方法；学生

一、初中英语生本教育模式理念的基础

学习时，可以通过合适的方法学习，但是学习没有固定的办法可以照搬利用，每个人都有适合自己的学习方法。初中英语教学作为一门学习语言的课程，生本教育理念可以促进教学模式的改进完善。在很多学校中，生本教育理念结合传统教学模式的方法已经得到了广泛的推广。

随着我国改革开放的深入，英语这一国际语言越来越成为我国人民需要掌握的，是与国外人员进行交际的必要工具，在初中时期提升学生的英语水平，对以后学生的发展学习有着重要意义。因此，在初中英语教学中，教师要树立以学生为本的思想理念，对学生的日常实践学习加以重视。在生本教育理念下，在教学课堂中做大量的有关所学知识的游戏，学生在课堂中进行英语沟通交流，能够快速提高学生的英语口语表达能力，并对英语单词有深刻记忆。

二、基于生本教育理念下的初中英语模式的探索

首先，初中英语教师要根据所教学生的特点与学习英语的状态，制定相应的主题；其次，教师要激励学生积极的自主学习，让学生自主的搜索教学资料，对所学的内容进行创新和理解，并把所学的劳动成果进行归纳总结。最后，学生在课堂上把劳动成果进行展示，学生与学生、学生与教师之间进行知识的交流，方法的碰撞，在这个过程中，学生不仅获得了更多的知识，提高了学生对学习的兴趣，归纳总结能力有所提高，而且教师的教学方法得到了完善，用适合学生学习的方法传授学生知识。在生本教育理念的影响下，很大幅度的提升了教学水平，提高了教学质量与教学效率。

在具体的初中英文教学中，教师从生活大课堂中的到启发教育，让英文课堂更加贴近于生活。英语学习的重点是单词、词组、句子以及段落，这些同样也是英语学习的基础，只有把这四大部分熟练掌握，英语学习才得以提高。初中英语教学课程安排中，不仅仅是单纯的练习英语单词认识和拼写，以及英语语法的讲解，还要根据学生的学习情况设计大量的语言实践活动，通过实践活动对英语的听、说、读、写进行全方位教学。语文和英语同样作为语言类的课程，两者有很多相似之处，英语也要学习语文的课外阅读环节，学生在阅读大量的国外经典英文著作时，即对平常所学单词进行的复习巩固，也可以在阅读环节中学习单词，同时也对英语文化、句子运用等有所掌握，对学生的综合素质培养和学生的综合发展有着重要作用。“学以致用”，学生更加能够明白学习的重要性和英语这一学科的重要意义。

“小立课堂，大作功夫”，这是生本教育理念所主张的教学思想。同样，英语教师在讲授基础知识的时候要尽量做到简单明了，节约时间，让学生有充足的时间进行实践活动与沟通交流。教师占主要位置，以教师为本的师本教育理念改革变化为以学生为本，学生是整个教学关键的生本教育理念，是我国教育事业提高的表现。在教育理念的转变下，教材的使用也发生了变化，从只把教材上的知识进行讲解的传统教教材模式，转变成了教师对教材知识进行提炼总结归纳，所教内容更加贴合学生生活的用教材模式。初中英语教学时，教师可以把课本每个单元的主题，进行“提炼加工”，改变成与学生生活相接近的主题，要求学生对文章的主题的理解，用英文进行表达，或者提出关于文章的问题和回答所提问题，甚至英语掌握良好的学生可以内容进行概括和复述所听到的内容。学生可以自主的根据自身的英语能力水平参加到实践活动中，同时，这样的课堂实践活动可以激励学生提高自己的英语水平。

在生本教育理念下，教师在学生学习中的主导作用仍然存在，而且把主导作用发挥的更加超脱得体，更加高效科学。教师无需再像传统的教学理念下，安排学生需要掌握的知识，而是让学生通过教师的引导指点，自主的获取所学知识，把学生的求知欲望激发出来。教师是课堂活动的组织者，学生才是课堂活动的主体，因此，在很多时候，教师应处于道家所说的“无为而治”的状态下，在关键时刻对学生进行点拨与引导，充当学生成长道路上的“灯塔”，为学生的学习与成长指明道路，而不是充当“教书匠”的角色，一步一步的督促学生学习。基于生本教育理念下，教师在教学过程中要鼓励学生在课堂或生活中，大胆的展现自己的才能、劳动成果和积极的表达自己的观点，在与教师、同学的思想相碰撞过程中，每个人的思想都得到了提升。

三、生本教育理念下的初中英语教学的成效

初中英语教师根据学生平时的课堂表现和学习状况，采取合适有效的方法，对学生学习英语的兴趣进行培养，让学生学习语言的潜能得到充分发挥，鼓励他们大胆的使用英语进行交流。教师在教学过程中长期坚持生本教育理念，在日常的成绩或者期末考查中，会发现“生本班”的英语成绩和听说读写能力远远超过“师本班”。并且，学生在自主学习中，促进了学习的主动能动性。

结语：

初中英语教师长期坚持“生本教育”理念，经过一学期的教学，会发现学生的英语会发生从量变到质变的根本提高，学生的个人素质会全面提高，学习的潜能得到激发和与人沟通的能力得到加强，让每个学生在自身原有的学习基础上得到更大的提高。

参考文献：

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