用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文

用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文（共3篇）

用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文 篇1

摘要：在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。

关键词：生本教育理念；构建；和谐

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。

一、目标定位的和谐

传统的语文教学在定位上是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。因此，教师应该在传授知识的同时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学素养、创造精神、合作意识的自我培养，使学生成为独立的、健康的、完美的人。在“生本教育”实践下的课堂能够较充分地完成这种定位。

“生本教育”提倡的是先“学”后“教”，因此课的前期准备工作全部由学生分组完成，要先后解决这样几个问题：分析任务的要求——进行详尽的分工——查阅资料——筛选、借鉴资料——疑难质疑——课堂展示。由此流程图，不难体会语文教学应该体现的工具性与人文性的统一原则，在知识能力、过程方法、情感态度与价值观三方面给学生不同程度的收获。

二、教学内容的和谐

语文教学的内容应当与现实生活相通、相融并成为生活的有机组成部分，其思想性、审美性、价值观要与时代生活的主导意识合拍。如教钱钟书的《论快乐》，可先每个小组阅读完文章后自己设置问题。各个小组经过精心预习和讨论之后，提出很多有思考价值的问题：

1.文中引用穆勒的话，将苏格拉底和猪进行比较，这样写有哪些作用?

2.“有最洁白的良心与全没有良心或有最漆黑的良心效果是相等的”，这句话中的“效果”具体指什么？

3.“肉体减少了专制”，这句话中的“专制”有什么含义？全句是什么意思？

4.“能一贯抱这种态度的人，当然是大哲学家，但是谁知道他不也是个大傻子？”“一贯抱这种态度的人”是指什么人？

5.怎样理解“矛盾是智慧的代价，这是人生对于人生观开的玩笑”。学生小组之间互相释疑，解答。

三、教学方法和过程的和谐

语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体。教学内容决定着很多差异性的存在，也决定了在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法和模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。开展教学活动不可能一堂课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。语文学习的过程是“学得”与“习得”相互促进相互影响的过程。“学得”重课内、主要面对教材世界，以“指导”“训练”的方式，有计划、步骤地培养学生学习技能。把学生“习得”延伸，面对生活世界，以“感悟”“积淀”的方式，在更广范围里去感知美、发现美、理解美、欣赏美、创造美。语文学习过程是通过学生联系自身生活进行感悟，让大语文观念深入人心，注重语文和人生的关系。

四、师生关系的和谐

心理学研究表明：好的情绪，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；恶劣情绪则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。学生的情绪与教师的态度是相辅相成的。教师爱学生，学生敬教师，这是教育活动得以有效开展的前提。师生关系的和谐，是取得教学实效、体现教学魅力的重要保证。

首先，教师要充分尊重学生。“生本教育”的理念，除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要和尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。教师要转变自己的教学观，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系。明确“学生是学习的主人”的教学观，教师的主要任务是引导学生学习。

其次，教师要有洞察力。教师要知道学生的知识增长点和闪光点，明确每位学生的发展方向和潜力，按教育规律和自然规律实施教育。教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，形成“教学相长”的和谐局面。

五、学习与再学习的和谐

语文学科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特点。语文学习不仅仅是掌握和运用语言，还要帮助学生学习和掌握更多的知识和技能。“生本教育”倡导教师的核心能力是组织学生学习的能力，教师要在学生的放飞中获得自身的解放。教师还要关心学生将来再学习的情况，为终身教育打下基础。当学生完成分组的任务后，他们从合作的经历中不仅学会了知识，更重要的是学会了获取知识的方法，而这正是达到了学习与再学习的和谐。

要真正实现语文课堂的和谐教学还需要解决很多的问题，教师只有不断致力于语文教学的探索，才能推动语文教学活动更加顺利健康地发展

用生本教育理念建构课堂教学新形态教育论文 篇2

笔者认为, 作为美术教师, 在教学中应完成以下几环节, 才能真正让昔日的“讲”变成“学”, 给课堂带来无限的生机与活力。

一、前置学习, 学生先学

所谓前置性学习, 就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习, 预先了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业, 不固定, 比较灵活。通过前置学习, 鼓励学生先学。

关于“前置性作业”的设计, 郭教授提出了低入-多做-深思-高出的设计原则。

依据这一原则, 我在上四年级《提袋的设计》一课时, 设计的前置作业是, 让学生们回家搜集各种各样的手提袋。找来后自己先拆开看看, 并要求根据原样复原。学生可以不会做但一定会拆。拆——难度小, 而且有趣。先拆后作, 学生们兴趣盎然。在此过程中, 怎样做?这一问题, 学生们在头脑中已经开始思索, 有疑问的地方, 有的学生已经通过自己研究或与家长讨论解决了。

回到课堂, 我们已有前置学习的基础, 学生们很容易的把他们遇到的问题提出来与老师和同学们一起交流, 研究解决的方法。

如:

怎样折能折齐?

黏合的地方怎样能粘牢固?

提袋打孔穿绳处四个眼的位置怎样定位?

这些问题学生们有自己解决的办法。

这是我的指导学生认识图纸。了解手提袋平面制作图, 分析六面之间的关系。引领学生进行知识的梳理。

我再让学生们带着这些问题, 将自己带来的就手提袋再次拆开, 再组合;结合图纸, 认识折痕, 学生这个时侯的学, 是有教师导的背景的学, 这一过程比老师教效果要好得多。

在学生进行设计制作时, 我提出建设性意见。

生活中我们多看到的是方形的手提袋。你们能不能为需要的人设计手提袋。

为学校艺术节设计手提袋。

设计不同形状的手提袋。

你最想设计什么样的手提袋?学生思维想法的交流, 老师的点化, 学生们放开手脚, 自由快乐的制作。

学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习, 让学生体验生活与美术的联系, 调动了学生学习热情, 激发学生学习美术的兴趣。

二、交流合作、探究质疑

交流讨论, 要求教师提出有价值的问题, 让学生展开讨论。

即对于那些有难度的, 有探讨价值的;对于那些探究性强、开放性的问题的;对于那些课堂上就某个问题的探讨意见有分岐的, 大家争论不休的;教师引导学生进行合作学习, 让他们小组内互相倾诉, 最后全班交流, 达成共识。如果课堂上没有解决, 可以让他们课外继续进行合作与交流。实施合作学习, 让合作学习真实有效。

交流形式要灵活多样, 人人参与。有小组代表交流, 也有学生与学生、学生与教师的互动, 教师在倾听的基础上引导点拨, 让学生的思维进行碰撞。

教师的作用是让学生一直保持激情, 自主地学习下去。让学生学会自主探究学习的方法。久而久之, 教学活动形成良性循环, “教是为了不教”的目的也就达到了。

如在上小学美术第八册第十二课《降落伞》一课时,

怎样找降落伞的中心?

用多沉的重物能使它降落下来?

是这节课的难点, 需要组内同学合作、实验、研究、总结来解决。

如何引导学生进行小组成员之间责任的分担, 促进同桌间、小组间合作学习;如何处理好独立学习和合作学习之间的关系, 学生需要什么合作技巧……。

我在尊重学生意见的基础上, 有目的的进行小组人员搭配、分工。指导小组组长发挥作用, 组织小组同学认真听取别人的意见。我也适时的关注弱势学生, 发现他们的闪光点, 给他们机会, 提醒学生们关注他们的意见, 促使他们愿意把自己的见解说给大家听。长期培养, 使学生在合作学习时养成, 既敢于发表自己看法, 又能关注倾听别人意见的良好习惯。

在讨论的过程中, 我抛出一些预设问题——

如:降落伞下降的速度相同吗?为什么会倾斜呢?

你们的猜想得到验证了吗?

降落伞抛出去直接落下来, 没有飘的过程, 是怎么回事?

最终的结论是在小组同学讨论争辩, 不断提出想法, 不断进行试验的过程中总结出来。真理越辩越明。

让学生成为学习的主人, 让他们在每一次的交流、探究中, 自我发展, 不断的让感情和思想去冲浪, 活化思维。

生本课堂教学就充分发挥了学生的这种心理需求, 有效地进行合作学习。学生从中真正体验到了学习的快乐, 丰富了知识, 培养了合作精神, 探究意识, 科学意识。

三、人人参与、多思多做

“多做”多做具有两层含义, 其一是人人可做, 即教师所组织的教学每个学生都能参与;其二是教学过程中, 要尽量多地开展活动, 使学生在活动中获得知识和技能, 了解知识的形成过程, 体会探究知识的心理, 感受学习的快乐。

“深思”就是在“多做”中, 实现思维的积累和深化。是指学生在多做的基础上获得大量的感性材料, 教师要引导学生多层面、多角度的思考, 把知识深化, 构建成认知结构。

低中年级都有陶泥课、橡皮泥课。可以说是学生们的最爱。泥巴在学生们的手中捏着、团着、压着……。一会是小乌龟, 一会是汉堡, 一会又是挥舞宝剑的士兵。学生们幸福着、快乐着、享受着。在完成学习内容学生创作时, 学生们相互启发, 创作出很多漂亮的作品。也多是学生熟悉的、感兴趣的、生活中的事物。像蔬菜水果、玩具等。

这时我就设计一些有主题的活动, 如:恐龙世界, 快乐的动物园, 水果乐园等等, 让学生们最大限度的用橡皮泥做出自己喜欢的物品, 展示出来。

学生们在亢奋的状态下做多, 做大。同时也在做的过程中, 思考怎样才能做得最好。

生活得空间有多大, 课堂的空间就有多大。

以学生生活经验为基础, 以学生的积极参与为条件, 引导学生自主表现、快乐学习。学生的自主表现是通过自主美术实践活动实现的。

尊重学生的人格, 一切为学生的发展创造机会。这要求教师真正把学生当作是与自己平等的个体;培养学生的自信;尊重学生的兴趣, 了解学生的心理, 解决学生的困难。同时教师自身必须不断地吸取新的知识, 在教学实践中不断调整教学模式, 真正变“讲”堂为“学”堂。

生本教育尊重了学生的生命本能, 关注了学生的学习动力, 强调了学生的思维能力的培养。在美术课堂中实施生本教育, 让我们的教学从控制生命走向激扬生命, 生本教育让我们的美术课堂充满着无限的精彩。

参考文献

[1]郭思乐.《教育走向生本》.北京:人民教育出版社, 2001.6.

[2]郭思乐.《教育激扬生命——再论教育走向生本》.人民教育出版社, 2007.6.

用生本教育理念构建有效英语课堂 篇3

【关键词】生本教育英语教学有效课堂

初级中学英语教学大纲明确规定：义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。作为中学英语教师，面对新的教学大纲和新课改，改进教学方法势在必行，只有这样才能提高课堂的有效性，以实现对学生的素质教育。所以说，我们要摒弃传统的教师讲，学生听，教师写，学生抄的“以教师为中心”的教学模式，创建“以学生为中心”的新的教学模式，让学生成为课堂的主宰者，处于主动学习的状态，让他们成为课堂的主人，体现“以生为本”，这就是郭思乐教授提出的“生本教育”。 刘道义指出：外语教学的方法要改变沉闷的、封闭式的课堂教学，减少教师的讲解，加大学生的实践，最大限度的激发学生的学习动机。生本教育正是体现了这一思想，学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。

一、生本教育的基本理念

郭思乐教授生本教育思想的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。在教学方法上生本教育提倡“先学后教”、“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。这就是说，我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，努力做到一切为了学生、高度尊重学生，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与、广泛参与课堂教学。让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。那么，在提倡讓每一个学生都学得好的高效课堂建设中，传统的英语课堂教学已经不能适应形式发展的需要，那我们怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？

第一、前置性预习是构建高效课堂的基础

用生本理念构建有效课堂，提高课堂效率，必须要求学生做到课前充分预习。郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”这其中，就包含了“先学”的概念，即前置性预习。所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。例如，在讲新目标九年级英语Unit 12 You are supposed to shake hands时，我提前布置学生收集不同国家习俗及餐桌礼仪方面的相关资料，学生们非常积极而且对这个话题非常感兴趣，他们通过书籍和网络搜集到了很多相关的资料。在正式上课时，学生都非常踊跃地参与课堂，介绍了不同国家的风俗、礼仪，说得头头是道。这样就达到了“先做后学” “先会后学”的效果。

第二、充分发挥“合作小组”的作用，引导学生主动参与课堂，提高课堂效率。

针对我校学生大多来自周边农村，基础薄弱、学习兴趣不高的现状，在生本理念的引导下，我鼓励学生之间相互合作，激发他们参与课堂的兴趣，鼓励学生参加不同的学习探究活动，让学生在活动中学习、在参与中得到提高，有效提高课堂教学效率。在教学过程中，我按照“互补互助、协调发展”的原则，对学生进行分组，建立动态的合作学习小组，让每个学生都获得学习和操练英语的机会。在小组合作的过程中，每个组员都各伺其职，小组合作取得了明显的效果，班级中学生间个人的竞争变为小组间的竞争，学生们的学习兴趣高涨，提高了课堂效率，并且对良好班风、学风的形成也起到了一定的促进作用。

第三、指导学生主动复习，巩固课堂教学效果

指导学生复习是教学的重要组成部分，学生在课堂上就把一天所学的知识全部掌握是很困难的，还需要通过课后复习来进一步掌握知识，课后复习可以说是学习中的一个重要环节，有效复习能够巩固和提高课堂教学效率。在生本理念的指导下，我开始注重对学生课后复习的指导，引导学生课后主动积极地对学过的知识及时归纳总结，让学生明确复习目标，有的放矢。例如：在讲完宾语从句后，我针对这个语法点和间接引语有相似性，布置学生以小组为单位对这两个知识点进行归纳总结，然后在复习课上全班进行讨论，又以小组为单位开展宾语从句冲关比赛。通过这一系列有目的的复习活动，学生对宾语从句有了更深刻的理解，并且还唤起了他们对直接引语和间接引语的记忆，可谓一箭双雕。