上好初中物理第一课之我见

2024-08-24|版权声明|我要投稿

上好初中物理第一课之我见(通用5篇)

上好初中物理第一课之我见 篇1

上好初中物理第一课之我见

上好教材入门篇中的《引言》这一节课,可使学生有一个学习物理的良好开端,对学生今后的物理学习起着至关重要的作用。对这一节课的教学设计,笔者认为可以围绕以下几个方面展开。

一、从物理是有用的入手,使学生初步认识物理学与人类社会的关系物理是有用的,对于初学物理的学生来说对此他们可能不太明白,但只要教师利用学生既熟悉又经常看到的一些现象进行适当的介绍,学生就会明白。具体的例子可举:①热水使瘪的乒乓球复原;②小小秤砣压千斤;③高压锅烧饭;④电热毯取暖;⑤行驶的汽车紧急刹车时人会倾倒;⑥铁船能在水上航行;⑦看水中的物体会觉得比实际的要浅;⑧无绳电话等。另外,也可以在教师启发引导下,让学生讲他们知道的物理在生产、生活中应用的一些例子,然后教师做适当的归纳。在此基础上,再根据课本上的内容介绍物理学的发展。

二、介绍物理学家的执著追求,激发学生学习物理的动力每一位科学家的动人故事对培养学生学习物理的兴趣,激发学生学习物理的动力都能起到良好的促进作用。可根据教材提供的四位科学家的素材再做适当的补充。对伽利略应侧重介绍他重视观察和实验。如他去教堂做弥撒时,发现了教堂里吊灯晃动的特点......八年级的学生刚开始接触物理,对物理充满好奇,充满对新增科目的向往和期待。所以第一节课上得是否成功直接关系到学生学习物理的兴趣。良好的开端是成功的一半,是开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆。1利用有趣的物理实验,激发学生的学习兴趣每年我接八年级物理课时,为上好第一节课煞费苦心的选择恰当的实验。目的是要通过做实验让学生体会物理真奇妙,书上的已有的实验学生在预习课本的时候已经看到,有些学生可能已猜到答案,或有些兴趣极浓的学生已经自己在课前做了实验,如果只完成书本上的实验,学生就没有了新鲜感。所以我认为必须补充几个书上没有介绍过的实验。补充的实验要容易做且要有趣,如“杯子吞鸡蛋”、“竹筷生根”、“楼梯灯双控电路”等有趣的实验。首先指导学生完成书上的实验,再给学生演示自己补充的实验。我还找了一副老花镜,让一个同学替下她的近视眼镜,让她向班同学说下她的感受。她说“:戴上这眼镜看书上的字怎么比不戴眼镜时更模糊了。”这些实验结束后,学生情绪高涨,所有的学生都感到物理真奇妙,不可思议。我问“:想知道是什么原因吗?”“想知道”学生回答到,我说到你们只要认真对待......

上好初中物理第一课之我见 篇2

也许不需要教师作过多地讲解, 学员对“竞争”一词也会有个大致了解。但这里的“竞争”不是一个普通的词语, 而是一个十分重要的概念, 是本节课的题眼、精髓和根本之所在, 具有深刻的含义。

那么, 如何才能做到使学员易于学习和理解呢?在教学中, 我通常的做法是先给学员讲一个与竞争有关的小故事入题, 让学员思考故事所昭示的道理得出什么是竞争。

故事说的是在非洲的森林里, 每天早晨羚羊睁开眼睛, 所想到的就是:我必须比跑得最快的狮子跑得更快, 否则, 我就会被狮子吃掉。于此同时, 狮子也从睡梦中醒来, 第一个念头就是:我必须能追得上跑得最慢的羚羊, 否则我就会被饿死。几乎是同时, 羚羊和狮子一跃而起, 迎着朝阳跑去。

生活就是这样, 不论你是羚羊还是狮子, 每当太阳升起之时, 就毫不迟疑地向前奔跑。这里的奔跑说白了就是竞争。

动物之间尚且如此, 其实人类社会的竞争远比动物之间的竞争更激烈残酷, 惊心动魄!因为竞争是人和动物生存发展的一项通用法则。

至此, 学员已经完全清楚, 所谓竞争者就是人或动物为了自己的利益跟对方争胜, 或者说是为了同一个目标而相互之间展开直接或间接的比赛或争夺过程。

二、竞争的普遍性及其重要作用

准确理解“什么是竞争”的基础上, 教师可引导学员运用头脑风暴法, 分小组从宏观和微观两个方面讨论并回答:存在于人类社会各个方面的竞争现象及其作用?

教师先自问自答, 为什么森林的树木棵棵秀颀挺拔, 而单个的树木则旁倚斜出?

这都是为了争着承接天上的阳光和雨露。这些树木就像芸芸众生一样, 它们长在一起, 就是一个群体, 为了一缕阳光, 为了一滴雨露, 它们都奋力向上生长, 于是它们棵棵可能成为栋梁。而那些远离群体零零星星的三两棵树, 一团一团的阳光是它们的, 许许多多的雨露是它们的, 没有树木和它们竞争, 所以它们才乱枝纵横, 树干又短又扭曲, 只能做煮饭的薪柴!

学员分组讨论回答后, 教师归类:

1、社会生活中存在的竞争现象:

竞争在我们的社会无时不在, 无处不有。大到国家、集团之间, 小到单位与单位, 人与人之间都存在着竞争。小孩子从上学那一天起就已经懂得了竞争, 因为老师选干部总是让优秀学生干, 模范也总是挑先进的当, 且不说如今风起云涌的竞争上岗, 竞争职务活动, 可以说是比比皆是, 屡见不鲜。

尤其是在当今市场经济体制下, 企业的产、供、销、用人、管理等无不处在竞争之中。可以说, 竞争已普遍存在于社会生活的各个方面。

2、竞争的重要作用。

竞争促进社会进步和文明的发展;只有竞争才能超越;优秀人才都是在竞争中成长的。一部人类的发展进化史, 其实就是一部竞争史。

竞争致胜, 是这个社会获得成功的基本方法。而作为一名创业学员, 你必须要具备这项基本意识——竞争意识。

三、正确把握自己和竞争对手的关系

竞争的普遍性和重要作用, 使每个学员都明白, 自己在创业中同样要与对手竞争。这就要求学员必须明白自己和竞争对手是一种什么关系, 恰到好处地把握处理好自己与竞争对手的关系。提问表明, 许多学员认为自己和竞争对手是一种“敌对”关系等不良认识。

这时候, 教师就要向学员强调道:不能把竞争对手视为敌人, 其实他们和我们是同行是伙伴, 是共同营造繁荣市场的朋友;他们还是一面镜子和参照坐标, 让我们发现不足, 找准自己的位置;更是学习经验的老师, 促进提高自我的外在动力。故而我们一定要与竞争对手友好相处, 实现“共赢”才是真正好!

四、要深入细致全面地了解竞争对手

1、为什么要了解你的竞争对手?

让学员思考并回答这个问题, 然后教师统一讲解:因为你创办的企业与其它企业存在着激烈的竞争。你必将与你的对手争夺顾客。了解竞争对手的优势、特点和不足, 你才能做到知己知彼, 百战百胜。

2、了解内容:教材通过十问的形式, 来了解竞争者的有关信息, 并进行分析, 形成你的竞争优势。

3、如何了解竞争对手?难度大、似侦探、像记者。

五、怎样和对手进行竞争

特别需要指出:战胜竞争对手的根本就是增强竞争力。所谓竞争力, 就是在强化自己的同时, 要向竞争对手学习。学习就要先彻底了解对手, 才能真正学习。故而当代台湾企业管理培训大师石滋宜博士说:竞争力就是学习力。而所谓的学习并非一味的模仿, 而是为了创新和超越。如此, 方能战胜竞争对手。

摘要:作为一名SYB教师, 在长期的教学实践中, 我越来越感到第三步《评估你的市场》的课题二《了解你的竞争对手》对小老板们来说是一节十分重要的课。要使学员能够真正理解其内容涵义, 树立正确的竞争观, 培养良好的竞争素质, 进而学习、超越、战胜竞争对手。教师在互动教学中, 要由浅入深, 引导学员思考, 最终达到明白理解, 在今后的创业实践中, 自觉运用好竞争这把双刃剑。

上好初中物理第一课之我见 篇3

今天是这七年级八班开学的第一节课,他们大部分是从农村小学毕业后到本校来上学的,见识有限,对于周围的一切都是陌生而好奇。刚走进教室,就看小朋友们还带着稚气乖乖地坐在教室里,神情有些紧张,但是桌子上已放好了地理书,这一切不免让人顿时心生怜爱。虽然课时少,教学任务又重,但是我还是决定不上新课和同学们先谈谈如何轻松愉悦地完成这两年的地理课。

首先,和学生交流,有心与心的沟通。问问同学们在新学校的感受,问问学生来到新学校的学习生活是否习惯,和同学们的相处怎么样呀,都交了一些怎样的新朋友呀。

其次,同学们做自我介绍,认识一下新同学。一来,我认识一下班里的同学,至少开学几天了,看面孔要知道他是哪个班的;二来,让他们认为老师很重视他们,在以后的学习和交流中,有意想不到的良好效果;三来,我个人觉得尽快认识新同学,在叫他们名字时,也是对学生的尊重。有时候,我会顺便给叫上另一个名字,记得有一个女同学叫李念,我故意叫成是念念,同学们居然说念念好听,记得还要问问她:“这样叫,可以吗?”她也说这个名字更亲切,后来,就一直这样让她回答问题,一直这样称呼他,事实证明,学生喜欢的东西,可以让他们爆发让我想不到的学习潜能。这是在一次课堂小练习时,学生写给我的小便条上写着:“老师,你的称呼让我感觉很有动力,你就像我姐姐一样鼓励着我,谢谢你!”

再次,不谈地理的理论性,抓住学生的求知欲望的心理,那就是兴趣这个关键点,为以后的教学作铺垫。我以交谈的方式问他们,知道你们的一条牛仔裤从棉花到成品需要多少吨水吗?想了解在印度为什么会有这么多的耍蛇人,为什么蛇会听它的笛声而动呢?真的是笛声优美还是另有其因呢?想知道在北极地区生活的人们,为什么会用黑纸糊窗户吗?提一些有趣的问题,他们很想知道答案,又故意讓它成为悬念,不仅开启同学们的思考之门,还让他们无形中觉得地理这门课很有意义。

最后,顺便提一下课上的一些注意事项。重要的内容一般都要最后说,让学生觉得就是很自然的事情,而不是强制的心理。我用鼓励的语气告诉同学们,要想知道这些答案,我们就要同学们以后课前先预习一下,先熟悉一下要学习的内容,有疑问的做一个小小的标志,课中认真自主而高效地进行学习。

上好小学低年级数学计算课之我见 篇4

要想上好计算课就要克服这三个问题:如何让低年级学生感兴趣, 愿意参与到计算课的学习中来;怎么能让学生积极的参与到算理、算法的探索、总结中来。怎样在一般计算课时渗透估算的理念, 让学生的计算思维活起来。

一、创设贴合学生实际的数学情境, 让低年级学生感兴趣, 愿意参与到计算课的学习中来

对于这个问题其实数学教材就给了我们生动的答案。就像苏教版一年级数学上册第一单元认数中, 为了让学生认识1~10这10个数字, 教材出示了一幅学生在游乐园中玩的图片, 一下子把学生带入了游乐园这一场景, 学生对这个数学情境很熟悉, 也能迅速地把生活信息抽象成为数学信息, 从而顺其自然地就认识1~10这10个数字。

而教师在进行教学设计之初, 就要思考哪些物品、情景能引起学生的兴趣, 让学生学习生活中的数学, 感受数学与生活的密切联系, 并且能用数学知识解决生活中的实际问题。低年级的数学课本上有大量的插图和可爱的卡通人物, 在教学过程中我们可以适当地利用这些资源吸引学生的注意力, 并且设计一个贯穿整堂课的情境, 从新授到练习, 激起学生学习的主动性。比如说在设计《两位数加减两位数 (不进位, 不退位》的情境时设计一个去恐龙园玩的情境, 刚开始带着学生上大巴车前, 就设计一个问题, 两辆不同的大巴车放在那, 让学生提出数学问题, 引出了两位数加减两位数的列式, 从而引到新课怎样计算两位数加减两位数。在练习中, 又和新授的情境结合设计了一个恐龙园游乐项目大闯关的游戏, “试一试”“森林医生”“选择合适的游乐项目”等等活动把整个情境都串联了起来。而且在进行情境教学时, 教学语言和语态一定要符合低年级学生的年龄特点, 放下身段, 多用鼓励性的、富有儿童味的话语和学生交流。

二、在进行算法、算理的教学时要注意一定的层次性, 让学生积极地参与到算理、算法的探索, 总结中来

首先, 在教学算理、算法时, 可以放手让学生先做, 初步感知算理;再进行全班交流, 汇总不同的算法算理;接着要进行教师引导和小结, 升华对算理算法的理解。对于教学重难点的教授, 教师一定要放慢脚步, 不能急, 不能慌, 慢慢引导学生自己总结算理, 这样学生的记忆才会深刻。而在同步练习中, 不光要让学生做对题目, 还要让学生说说算法、算理, 做到知识迁移, 把刚学到的算法、算理应用到其他计算题中。还是《笔算两位数加减两位数 (不进位、不退位) 》这一课, 第一次上课时, 碰到学生无法总结出:个位加减个位, 十位加减十位, 数位对齐这个算理时, 我很急, 为了一堂课能完成新授和一定的练习量, 我直接帮学生总结了算理, 但是在后面的练习中, 我发现学生的正确率不高, 知识掌握地不牢, 问为什么这样计算时, 说不出算理和算法。所以第二次我改变了教学方法, 在总结算理时我在旁适时引导, 留给学生思考的时间和空间, 虽然表面上练习量减少了, 但精挑细选的练习, 学生的正确率却提高了, 能算出正确的结果更能知道每一步的计算过程是怎样来的。

三、培养学生估算意识, 让学生在实践活动中学习估算策略, 让学生的计算思维活起来

《数学新课程标准》明确提出“应重视口算, 加强估算”, “能结合具体情况进行估算”, “能选择合适的估算方法, 养成估算的习惯。”但是我们在一般的计算教学中却强调精确计算, 特别是为了能在试卷上得到更多的分, 都强调要精确计算出结果才能写答案, 其实这也有可能扼杀了学生的估算能力。比如说还是《笔算两位数加减两位数 (不进位、不退位) 》这一课, 有一道练习是32+42=, 题目要求是列竖式计算, 那么列竖式计算前能不能让学生估一估呢?我想估算的结果对最后计算的结果肯定能会起到一个检验的作用吧。而平常的数学计算教学中, 更应该渗透估算观念, 让学生把估算当做常态, 多一条解决问题的思路和途径, 让学生的计算思维活起来。

总而言之, 在以后低年级的计算教学实践中, 我们既要注重创设生动的数学情境, 培养学生的学习兴趣, 还要注重数学计算教学算理的讲解, 让学生明白为什么这么列式, 理解计算的本质, 把学生计算的基本功打扎实, 更要注重对学生估算能力的培养, 使数学计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高, 使低年级的数学计算教学课堂也能灵动而扎实, 活泼而高效。

参考文献

[1]潘小福.课型范式与实施策略——小学数学[M].江苏教育出版社, 2012.10.1

上好作文讲评课之我见 篇5

关键词 习作 教学 探索 途径

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)24-0113-02

习作教学是语文教学的中心工作,在学生习作兴趣,写作方法,表情达意等方面,都有值得我们探索的地方。如何打消学生对作文的神秘感,如何开创学生写作新空间,如何提高学生写作的积极性,如何让每一个学生愿意、喜欢写作,如何让学生在鉴赏同学作文的同时提高自己的写作水平,如何上好作文讲评课等,这些都是作文讲评课中教师要考虑的问题。立足以上的思索,现就我在作文讲评课中的做法和体会与大家交流。

一、掌握讲评方法,培养鉴赏水平

作文教学,与阅读教学不一样,除了写前指导外,要紧的是评讲。掌握讲评方法应该成为学生鉴赏作文的一项要求。为了让学生易懂、好记,在教学中力求做到三讲、二点、一步,即:三讲——每篇选文都要按照小作者谈、学生讲评、教师讲评三个层次来进行;二点——既找优点,又找缺点或不足、方向。一方面有意识地教给学生学会放大优点,学会发现美,既鼓励别人,又鞭策自己;另一方面有意识地教给学生学会敢于批判,在批判中明辨事理,培养公正的品性;一步——希望每一位同学通过作文讲评,对比自己,使自己的作文水平能前进一步。

二、抓住讲评核心,促进水平提高

讲评贵在点中要害,对症下药。教师要根据作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的,设定作文讲评的核心,以此师生进行专题对话、交流,方可达到事半功倍的讲评效果。比如,三年级作文《自画像——我》,是学生进入中高年级的第一篇作文。从学生角度而言,进入高年级学习,一切是那么新奇,迫切想了解身边的每一个伙伴,尤其是从低年级进入到高年级,自身的特长、个性、变化以及喜悦、烦恼急于向伙伴交流。立足于此,我在《自画像——我》作文讲评时,围绕“典型事例或描写,表现自己的个性”这个核心来展开讲评交流。让学生说出个性,说出特色。

三、创设讲评平台,实现和谐氛围

其一,教师所选的学生作文一定要具有典型意义,这对学生审美鉴赏或者作文指导具有重要的指导意义。比如,《自画像——我》作文讲评时,我选取以下两篇作文,十分具有典型性,也具有代表性:第一篇是直抒胸臆式的写作,外貌、性格、特点,一应俱全。叙写简单,用词简练,让人很清晰地了解人物形象。第二篇是与众不同的写作,他的思维独特,没有勾画外貌,没有描写事件,而是以身边的事情来反映自己的个性,显得很有特色,引起大家的注意和喜欢。在典型与对比中,学生有了模仿与借鉴。

其二,学生发表自己的见解、看法时,不管是长篇大论还是一言片语,教师要时刻不忘鼓励学生,鼓起学生的自信心,这对于培养学生的逻辑思维、语言表达、口语交际、交流合作等多方面的能力都有很大的帮助。比如,针对学生习作某一片段,不同学生有不同的看法,有的是针对遣词造句的,有的是针对句法运用的,有的是针对感情依托的,教师不能主观臆断,抹杀学生的见解,反之,就不能切实达到引导的效果。

其三,由于学生站的角度不同,所以学生会对同一篇作文有不同的评价。教师要利用这一有效契机,让学生在热烈的课堂讲评气氛中争论、探讨,切身感受作文的参与性、鉴赏性及趣味性。最重要的是,让学生在教师的点评指引下去寻找、发现作文的真谛。

其四,对于学生讲评中出现的经典语句,教师要巧妙提升到“名人名言”的高度让学生鉴赏、学习,这样做对于调动学生写作的积极性非常有效。作为教师,我们要看到学生的“名人名言”同样充满睿智,充满激励,充满豪情,往往可以激励学生一生的前行。

其五,合理处置批判作文,习作范文有它的优越性、指导性、借鉴性,但批判作文也是习作指导的好教材。教师一方面要让学生发现其不足引以为戒;另一方面要刻意从批判作文中找到闪光点,还要对批判作文的作者甘于当“靶子”的精神予以表彰。我想,这样做更能体现一种人文关怀,更能保护每一个孩子的自尊心,更能让每一个孩子从作文讲评中受益。

四、升华讲评感悟,延伸习作的空间

作文教学,形式是有效教学的辅助,内容才是教学的实在。讲评要深入学生心中,得到真切的感悟,才能收获实效。比如,《自画像——我》作文讲评课之后,有同学在练笔中这样写道:“今天下午的的第一节课是作文讲评课,是欢乐陪我度过的。一节课只有欢笑吗?不,不是的,还有同学们耐人寻味、幽默、生动的作文,同学们的作文字里行间都充满了闪光点,各有各的韵味!值得我借鉴与学习”。在有效的讲评后,学生应景应时进行二次练笔,无疑延伸了习作的空间,使讲评有了深远的意义。

纵观作文讲评教学,会有许多成功的感动,也会有许多缺憾。教学方法千奇百怪,林林总总,但万变不离其宗。只要我们教师精心备课,悉心研究学生,潜心钻研作文教学的方法,全身心地投入到课堂教学中去,作文教学定能有美丽的回报。

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