初中物理教学中如何渗透德育教育l刘军

初中物理教学中如何渗透德育教育l刘军（共9篇）

初中物理教学中如何渗透德育教育l刘军 篇1

初中物理教学中如何渗透德育教育

丰城市梅林中学 李文华

【内容摘要】物理教师和其它学科的教育工作者一样，我们的任务不仅仅是传授学科知识，还要在物理教学中渗透德育教育，使学生具有辩证唯物主义思想；激发学生的爱国热情；引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；培养学生的科学素养和执著的探究精神；培养学生自主学习、与人合作学习的协作精神；培养学生节能、环保、可持续发展意识，增强社会责任感等等，这有利于学生发展和高尚的道德情操的形成。

【关键词】初中物理教学；渗透；德育教育

【正文】初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期，如果物理教师在教学中把自然科学与社会科学特别是德育分割开,没有把德育教育贯穿于物理教学中,则不利于学生发展和高尚的道德情操的形成。物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。因此，作为物理教师，我们应该抓住一切契机在物理教学中渗透德育教育，其内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：

一、注意培养学生辩证唯物主义思想。

在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。

二、激发学生的爱国热情。

我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。

三、引导学生树立正确的人生观、价值观。

初中物理教材中蕴含着这方面的丰富的思想教育素材，教师要充分挖掘和整理好物理教材中的思想教育素材。比如：在学习《磁场》的教学中提到了四大发明之一的“指南针”，可以展开介绍一下我国古代的“四大发明”辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献；又如：“核能”中讲到原子弹和氢弹，可以补充物理学家邓稼先在建国初期，放弃美国优越的工作环境和生活条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身建设，参加和组织我国的核武器研究。为了祖国的强大，邓稼先数十年来努力奋斗，鞠躬尽瘁、死而后己。中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊。邓稼先从五十年代末一直到八十年代中期，默默奉献了三十多年，为我国“两弹”试验成功作出了巨大的贡献，后来被人们誉为“两弹元勋”。

四、帮助学生建立以科学为依据的正确世界观。

初中物理课本从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，教师要特别提醒学生注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题，比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，是可以用来解释一些高科技中的问题的，更是可以用来破除一些封建迷信活动，比如，在学习《汽化和液化》中的“沸点”和《物质的密度》知识后，将“大仙”“伸手下油锅”的把戏拆穿----原来油锅中只有上面一小层是油，下面大半是醋。因为醋的密度大而沸点低，所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有四十度左右----是人体所能承受的温度，从而渗透只有科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的，也是最高尚的和最光荣的，树立科学的世界观。

五、培养学生的科学素养和执著的探究精神。

人只有在手脑并用的活动中，认识能力才能提高，创造能力才能萌发，而物理实验恰恰能给学生提供手脑结合的机会，对促进学生手脑协调发展能发挥重要作用。例如利用教材中的制作简单的电动机、制作西红柿电池、小孔成像仪、简易潜望镜、万花筒等，开展小实验、小制作活动，使学生好奇心得以满足，也培养了学生实事求是的科学素养和执著的探究精神。

六、培养学生自主学习、与人合作学习的协作精神。

物理教学中的合作学习，能增进学生之间的团结和群体协作精神。培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人观点，勇于接受他人意见，有利于学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动机和能力。教师应利用新教材中的“交流与讨论”和“实验探究”等栏目要求学生通过相互的讨论与合作，发现物理规律或得出正确的结

论，为培养这方面的能力提供了一个平台，更体现了重视发展学生的自主学习、合作学习的协作精神。

七、培养学生节能、环保、可持续发展意识，增强社会责任感 科学技术的共同目标是促进人类社会的进步，并与自然和谐运行，这种进步与和谐又促进科学技术的提高。但是科技的发展也有负面影响，要引导学生充分认识科技发展给社会带来的正、负效应，培养学生关注由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题，并通过自己的努力来解决这些问题。例如介绍世界水日、我国已探明的煤、石油和天然气的储藏量、落杉矶光化学烟雾事件、电磁污染、南极臭氧洞、常见干电池和使用注意事项、风能、水能的利用等。

总之，作为一名教育工作者，我们的任务不仅仅是传授知识，还要培养有道德、有品质的学生。因此，在日常教学过程中渗透德育教育就尤为重要。在新教材中，要从思想上认识到德育功能的重要性，认识到德育教育对学生长远发展的重要作用，有意识的去挖掘﹑研究德育教育的价值，创造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到实处。

参考文献：（1）《教育学》

（2）《中国教育改革和发展纲要》（3）《中学道德大纲》（4）《初中物理教学大纲》

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一、明确中学物理学科的德育目标, 做到有向渗透

中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导, 就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪, 因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向, 这些教育, 在常规施教中应落实在三个方面。

1.爱国主义是德育的中心内容, 向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献, 增强他们的民族自尊心和自豪感, 宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹, 加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情, 把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生, 激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。

2.辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”, 他坚持实践, 成为近代物理学的巨人。

如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来, 运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律, 用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学, 就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识, 而且对科学世界观的形成, 掌握方法论都有积极作用。

3.道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程, 培养学生严谨求知、实事求是的态度, 勇于探索、敢于创新的品质。

例如, 焦耳在极困难条件下用30余年时间, 做了400次实验, 证明了能量守恒定律, 法拉第经历10多年研究, 发现了电磁感应现象。

以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模, 引导学生自我解剖, 解中见新, 剖中有生, 净化心灵, 优化素质。

二、针对学生实际, 紧扣教材, 做到有机渗透

青少年善于憧憬, 但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度, 如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神 (或品质) ”, 或在宣讲知识之后, 加上一勺香油———说几句原则话, 生硬灌输德育是毫无效益的, 正如苏霍姆林斯基所说:“掌握知识, 懂得自然科学原则和社会学规律, 能够很好地回答问题及获得很好的分析———所有这一切还不等于德育教育。”因此, 我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见, 爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱, 实践证明感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠, 情感通融, 学生的思想境界就能升华。

三、改进教法, 提高艺术, 做到灵活渗透

不同教材, 德育方法迥异, 要灵活生动渗透德育, 须讲求教学方法的艺术。

1.德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说。比如, 旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛, 成了轰开我国南大门的“帮凶”;古人发明的造纸术、活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约, 从新角度渗透“四大发明”, 可消除学生的逆反心理, 收效更佳。

2.德育渗透应做到“灵活多样”。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地;教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。

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关键词：初中物理；德育教育；全方位

如今，教育的主要场所是学校，而教育的最终目的是把学生培养成全方位的素质人才。初中物理的教学需要使学生掌握基本的物理知识以及形成探究实践的思想和能力，利用物理教学资料中的德育成分，强化德育教育，把初中物理的教学与政治思想道德融合起来，使学生成为一个全方位的高素质人才。对于怎样把初中物理教学和德育教育结合起来这个问题，可以通过下面的手段来实现。

一、激发爱国的情怀

物理知识大部分都是科学家经过深入研究实验得出的，老师可以给学生讲一些关于我国科学家在世界物理史上做出的重大贡献，来激发学生的民族自豪感，并且通过讲述这些科学家付出的事迹，能使学生的爱国主义情怀得到强化。这样一方面可以使学生更有兴致地去学习和掌握物理知识，另一方面又能使学生以自己的祖国为荣。

二、形成科学的态度

初中物理课本里包含着丰富的理论知识，而这些理论知识都需要经过科学的试验才能得出。因为学生的知识能力有限，没办法对物理的所有知识理论都理解，甚至有些学生会对其结论产生质疑，这时老师则需要抓住机会，让学生跳出课本的局限，形成独立思考、敢于怀疑和严谨的科学态度。例如，在教学“光现象”中关于光的折射这部分内容时，可以让学生通过简单的实验来验证光折射原理是否正确，这样会使学生在实验中形成严谨、实事求是、验证释疑的科学态度。

三、增强环保的理念

在教学“能源与可持续发展”这个章节时，老师应该插入一些保护环境的教育片段，使学生通过视频的展示，明白保护环境是紧迫的，也是对一名合格公民的基本要求。

四、战胜困难的信心

众所周知，物理上的知识理论大部分都是通过科学家不畏困难、屡败屡战、毫不气馁地不断研究得来的。让学生知道这些科学家得出理论的辛苦历程，可以使学生在面对科学上的困难时有坚持到底的精神。例如，在教学电灯这个知识内容时，老师可以插入介绍爱迪生是如何发明电灯炮的，是如何克服种种的不顺和难题，最后取得成功的。他的求知、勇于创新的精神需要每一位学生学习，使学生形成一种勇于克服困难、坚持不懈的科学信心，帮助学生全方位的发展。

五、养成良好的习惯

如今的初中教学常常只是注重學生对知识理论的掌握程度，却不在意学生在观念、行为上的发展。中学老师在物理教学中，应要求学生有良好的坐姿，穿着要合理适当，上课前要先摆好用具，上课时要认真听讲、敢于提问，使学生形成一种良好的行为习惯。这些是对一名合格学生的基本要求，但是在初中生看来是可笑无谓的，觉得这只是小学生才会做的事，这样会导致物理教学的课堂效率不佳。要是学生在上课时坐得歪歪斜斜、课本都没翻出来，那么课堂教学质量势必会受到影响。所以，帮助学生养成好的行为习惯，使学生在平时生活中也严于律己，有利于学生素质的提高。

老师在教育中的作用是举足轻重的，因此，中学老师应该积极找出物理教学中隐藏的德育思想，并抓住机会，向学生进行政治思想道德教育，可以从一个故事、一次实验活动中培养学生的德育思想，在初中物理教学中渗透德育教育，使学生的素质得到全方位的提升，从而培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]刘兴军，王志发，杨海明.物理教学渗透德育教育方法浅谈[J].中国校外教育，2010（21）.

[2]张凤琢.如何在中学物理教学中渗透德育[J].学周刊，2011（08）.

[3]王培菊.浅谈初中物理教学中的德育渗透[J].中学物理，2010（24）.

[4]杨逢锦.浅谈在物理教学中如何渗透德育[J].雅安职业技术学院学报，2008（02）.

（作者单位 黑龙江省齐齐哈尔市克山县第四中学）

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育

论

文

如 何 在 初 中 物 理 教 学 中 渗 透 德 育 教

学 2012。

09。20

如何在初中物理教学中渗透德育教学

江西上高田心中学：

赵邓明

内容摘要: 学校教育是现代教育的主阵地，教育的终极目标是人的教育，要帮助学生塑造健全人格，使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。教学与教育有不可分割的联系，不存在无教育的教学。物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。

物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的。教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。我认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下三个切入点。

一、渗透辩证唯物主义观点和辩证法

物理作为一门科学，本身充满了辩证唯物主义的思想方法。教师在物理教学中结合课程的特点，把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，注意将哲学思想运用于物理教学之中，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对科学世界观的形成，方法论的掌握都有积极作用。

1、挖掘知识点中隐含的德育内容

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。例如，在讲“作用力与反作用力”时，也可以渗透“对立统一规律”；在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“一分为二”地看问题的观点；在学习“物态变化”时，可以渗透“从量变到质变”的观点。

2、抓住奇妙的物理实验

物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。因此，教师可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。以“做功和内能的改变”这一节为例，学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时，对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇，后是困惑不解，甚至怀疑有“神灵”来帮助。在这种情况下，教师要抓住时机，带领学生亲自实验，并通过讲授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到棉花的燃点，从而使棉花燃烧的缘故，并非“老天爷”显灵。这样不仅对破除学生们的迷信思想大有裨益，还可以让学生树立唯物主义世界观。教师通过这些实验达到德育渗透的目的，实践证明这种方法更容易让学生接受，对他们的思想产生影响。

3、联系实际，联系社会

真理来源于实践并能指导实践。物理是一门来源于实践的自然科学，从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念，在教学过程中我们应时刻注意向学生渗透理论联系实际的观点。

二、渗透严谨的科学态度、坚强的意志和科学精神

作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。

1、利用物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志

在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。实验让学生亲自去做，结果不一定能成功，经过几次失败之后最终成功，让学生体会成功喜悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。

2、利用物理学史培养学生的科学精神

翻开几千年的科学史不难看出，整个物理发展史包含着对前人物理研究成果的批判和继承。例如，伽利略对“力是维持物体运动的原因”的批判，焦耳对热质说的批判，科学家对自己思维结果的反思批判，等等，都是科学精神的体现。在教学中，应该让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。培养学生求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力。

三、渗透爱国主义、集体主义和高尚的思想品质

1、结合中国古代物理学成就对学生进行爱国主义教育

我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。目前我国的科学技术虽然有了长足的进步，但和世界发达国家比起来仍有相当的距离。一些学生由于不了解中国的物理学成就，产生了盲目的崇洋媚外的心理。针对这种思想实际，可以根据教学内容，及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明的小故事。

我国古代对物理学的巨大贡献和科学家的爱国行为，是我们对学生进行爱国主义教育的最好素材，学习中国古代物理学和科技发展史料，不仅能使学生加深对物理知识的了解，提高学习兴趣，而且还能激发他们的爱国热情，振奋民族精神。

2、结合当前实际进行爱国主义教育

根据教学内容不失时机地对学生进行爱国主义教育，通过与实际国情的结合，可以激发学生的爱国热情，树立社会责任感和节约能源、爱护环境等意识。

四、利用课外活动渗透德育

教师除了注重课堂教学中渗透德育外，还要充分利用课外活动渗透德育。在物理课外活动中渗透德育，可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验，养成道德行为习惯。

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教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。

一、教学中渗透环保意识教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近两来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。那么，我们的唯一家园-----地球会变得越来越美好。

二、教学中渗透集体主义精神教育

现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

三、教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。

四，教学中渗透生命意识教育

古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命，热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。

五，教学中渗透谦虚上进教育

韩愈强调：“师者所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。

六，教学中渗透责任感教育

一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。

总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。

浅谈初中语文教学中如何渗透德育教育

淄博二十六中学

语文组

例谈初中语文教学中的德育渗透

摘要：语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。所以在语文教学中，既要传授语文知识，又要在授课中对学生渗透思想教育。笔者侧重举例论证在初中语文教学活动中渗透德育教育的原则和方法，关键词：语文教学

渗透德育

原则

方法

语文，指语言、文字和文学。语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。初中语文是一门思想性很强的工具学科，面对的是刚刚脱离童年期的初中生。他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。所以在语文教学中，既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。

一、初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的原则

1、明确目标。

思想教育的目标因文而异，语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。我们在教学必须中要明确每一篇课文的思想教育目标，不能牵强附会，更不能张冠李戴。

例如：《我的叔叔于勒》就必须让学生能够认识到资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱至上、利益至上的社会实质；教学《斑羚飞渡》就要教育学生摒弃私心、对动物要富有爱心；教学余光中的《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。不同的课文，应有不同的德育目标。还有唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极至，蕴涵丰富的德育因素，读之诵之，学生在吟诵中感悟、积淀、升华，情操得以陶冶，心灵得以净化，心胸得以开阔。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而扼腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时收到深刻的思想教育，还能受到多种文化因素的熏陶和感染。

2、针对实际

语文教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际，要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。教师要用全新的观点来审视今天的学生的思想特点，发挥语文教学思想导向的积极作用，让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，跟上时代的步伐。

例如，在教学《陌上桑》时，有的学生可能会大胆直言：“那个罗敷真是太傻了，太守有权有势，嫁给他可以吃香的喝辣的，享不尽的荣华富贵，不比在家里整天采桑养蚕强多了吗？”我们不要简单地认为这种想法离经叛道、幼稚可笑，实际上，在现在的商品经济社会中由于拜金主义、享乐主义的侵蚀，持有这种想法的绝非个别。我们不能简单粗暴地加以讥讽、训斥，而应该因势利导，启发学生思考什么是真正的幸福，人生的意义和价值是什么，从而培养学生正确的思想观点和方法，摆正他们的人生航向。

3、把握时机

教师面对的学生不是一张可以任意涂抹的白纸。他们时刻在以独特的视角观察和思考生活。因此，在课堂上抓住有利时机，因势利导，在自然状态下，水到渠成、润物无声的进行德育非常重要。例如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死郑屠时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。

4、营造氛围

语文教学的德育，也应善于借助各种媒介，化远为近，化静为动，化抽象为具体，创造情境，营造德育氛围。

例如《安塞腰鼓》一文里的一段文字：

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！读完之后，教师提问：你有什么感受？安塞腰鼓给你留下了什么印象？

接着，让学生再观看一段视频资料。之后提问：你又有什么感受？安塞腰鼓给你留下了什么印象？

我想，此时的我们不仅见识了融舞蹈、歌曲、武术于一体的安塞腰鼓的表演形式，了解了陕北高原特有的地域文化现象，更有深刻体会的，就是理解了文章所描述的：“发狠，忘情，狂舞”还有“壮阔、豪放、火烈”，那“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，沸腾着生命的热烈。”在文章里，安塞腰鼓本身，就是人类生命力量的凝聚。这样，作者倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之。借助媒体资料，学生如见其人，如闻其声，如临其境，陕北人的精神风貌、舞蹈中迸发出的激情与力量怎能不感染着一颗颗充满活力的年轻学子的心。

二、在初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育的方法

1、用生动感人的人物形象去净化学生的心灵。在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，闪烁着最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析描写这些人物的作品时，应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量，久而久之，使学生能真正辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。

例如《我的信念》玛丽·居里经过几万次的提炼，处理了几十吨矿石残渣，终于得到0.1克的镭盐，测定出了它的原子量是225。《生命的意义》保尔卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志，坚持写作，把整个生命和全部精力献给人类最壮丽的事业——为人类解放而斗争。这些典型的形象，都能给学生无比的震憾，学生会明白：生活属于强者。《俭以养德》、《谁是最可爱的人》本身就是思想教育的好例子，强调“俭朴”，反对奢侈；学生品味文中志愿军战士一口雪一口炒面的生活，能体会到“坚强的品质”对人成长的重要。

2、用美好的景物提高学生审美情趣，陶冶学生情操。例如袁宏道的《西湖游记一》中，有这样的描述：“茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”意思是说，在昭庆寺喝完茶，立刻泛舟湖中，初春时节，西湖山色就像眉上的彩黛是青黑色的，桃花艳丽如少女颜面光彩照人，温馨的风吹过来就像酒一样香醇，湖面的波纹又像绫缎一样细软平滑。刚一抬头看就沉醉其中了，想用一个词来形容已经不可能了，大概就像东阿王在梦中忽然遇见了美丽的洛河女神一样吧。

此时，我们不仅要让学生学习写景的方法，更要注意培养提高其审美情趣，使学生在对祖国的锦绣河山欣赏、赞叹的同时，陶冶情操，增强热爱祖国的真挚情感。

3、用历史和今天的成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和责任感。例如，《中国石拱桥》就是桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍我国古代劳动人民智慧的结晶；而今，我国桥梁事业的飞跃发展更是令人鼓舞。同时也要意识到，善于引导学生从历史与现实的对比当中，看到今天我们在许多方面与世界先进水平的差距，也是必须的，这样才能激发其强烈的现实责任感，并逐步落实到行动上。如此，语文教学的德育功能才能显现出来。

4、用科学知识培养学生热爱科学、献身科学的思想。语文教材中有很多通俗易懂的科学小品文，有的从不同的角度介绍不同领域的研究成果，有的从人类征服自然、改造自然的美好愿望和坚强信心出发，表达了人类对未来的科学幻想。例如《大自然的文字》、《气候的威力》《漫话小行星》等。通过对这些文章的学习，一方面可以丰富学生的知识，激发学生的创造性思维，另一方面可以使学生懂得善待的必要与必然，理解不懈的探索和追求所燃起的热情和创造的奇迹。

作为一名初中语文教师，也许单纯地传授语文知识也能算是完成教学任务了。但是，对于初中学生，仅仅掌握了语文知识还不能算完成教学任务教了书，未育人嘛。在语文课堂上，语文老师要适时适度地对学生进行潜移默化的德育教育，把德育教学渗透到每一堂语文课中，让初中生在感悟到语文知识海洋的浩瀚的同时，也学到做人、做事的道理。

例谈初中语文教学中的德育渗透

淄博二十六中学

初中物理教学中如何渗透德育教育l刘军 篇6

重庆市万盛经开区 重庆市第49中学

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，中国教育正在进行轰轰烈烈的新课程改革，面对这次基础教育课程改革，作为一名英语教育工作者，在开展好英语教学的同时，更应该充分重视德育教育对英语教学的促进作用，善于运用各种教学契机，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价值观，使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键词：德育；德育教育；英语教学；德育渗透

《英语新课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”所以德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。在课堂教学中，积极组织学生进行有关外语交际活动，引导学生领会课文内容中英语教学不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，还要促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高结合学生的实际的思想道德状况，进行有效的德育教育。

一、德育的重要性

随着社会的发展，德育面临的任务越来越多。今年重庆市英语中考作文埃及千年神庙惊现“丁锦昊到此一游”的中文涂鸦，一个网民将当场拍下的照片上传微博，微博一天内就被转发超过7万次，引发网络热议。出现最多的字眼是“耻 辱”、“丢人”、“没素质”。一个15岁的南京中学生会这样做，这让我们想到了，中国现在的德育教育，我们在德育教育上忽视基础品格，教人做高尚的人却不教人怎样做人。想做伟人却不注意小节。结果不但没有把大多数学生教育成为完人、伟人，而是很多学生不知道如何做人。我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。初中英语教学是中学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。

二、如何在英语教学中渗透德育

有人说，教英语就是教学生听说读写的能力。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。英语学科中的德育教育，就是根据教材的总体内容，让学生们在轻松自然的学习气氛中培养和树立正确的人生观、价值观，并内化到自己生活学习的实践中，从而不断地形成良好的道德品质。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关, 如果不共同发展, 不但整体的成长受到影响, 而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关, 而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的, 它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。所以在外语教育中加强德育, 在英语教学中渗透教育，就能收到两者互相促进的良好效果。但是如何在英语教学中渗透德育教育呢？

（一）创造和谐的德育环境

在新课改的浪潮中，英语课堂要进行德育渗透, 必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。为了满足学生追求真善美的需要,老师应该合理分小组，让学生在小组合作学习中快乐的学习，创造诚实、宽容、助人、合作、勇气一系列民主氛围。课堂上我们要建立新型的师生关系,老师要以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长，共同营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景 ,引发学生参与的欲望和行为 ,使他们在主动积极的参与中生活得到充实, 感情得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。

（二）注重仪表，发挥老师的表率作用

在日常工作中，英语教师要注重自身的仪态、行为，通过自己的言传身教，2 引导学生养成严谨的学习态度和良好的生活习惯。美国学者所罗门教授说“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”。韩愈在《师说》中对教师的定义“师者，传道授业解惑也”由此可见，教师的表率作用至关重要。教师的作用不仅是教书，更重要的是育人。英语老师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，穿着得体，不要误导学生的审美观。在日常的教学中，注重培养学生的行为规范和学习习惯，加强学生心灵与情操的培养，增强学生的社会责任感和爱国意识，从而在学科和德育知识方面进行双重教育。

（三）挖掘英语教材中丰富的德育资源。

英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 ,通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。

1．运用英语的日常用语，进行文明礼仪教育。初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”“Excuse me.”“ Thanks a lot.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。这些礼貌用语，不但能激发学生学习英语的兴趣，也使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力；并能陶冶学生的情操，净化了他们的心灵，增加其与他人交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。通过学习，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性，也不可能出现“涂鸦事件” 了。

2.通过多媒体教学，对学生进行爱国主义教育。爱国是一个永恒的主题，是每一个中国人的应有的高尚的情感，特别是在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。作为教师更有这样的责任和义务来培养青少年的这种情感。这在新课标里面也有这样的要求。因此在教学中，教师要适时对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神，例如，在学仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 2中会讲到明十三陵，应该恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者。利用百度搜索明十三陵的相关视频，给学生视觉上的直观感受,使他们进一步了解 3 了我国的历史，对祖国的大好河山产生了浓厚的兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的爱国主义情操，激发他们热爱大自然、热爱祖国的大好河山，勇于探索大自然奥秘的热情。通过学习，使学生进一步了解我国的历史，3.在小组合作学习中培养学生的团结合作精神。在英语课堂课堂教学中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。学生在参与合作中动耳，动口，动手，动脑，合作对话，合作表演，合作游戏，进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对话时，让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。小组间的竞争，同学间的互帮互学及友善的鼓励，形成了立体的交互思维网络，培养了学生合作精神。

4.创设情境，学会感恩，学会生活。滴水之恩，当涌泉相报，但是感恩意识不是天生的，因此在中学的英语教育中，感恩教育是非常重要的，在学生的心底播种感恩的种子，唤醒学生的感恩情怀，让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，让学生学会感恩。只有将感恩教育同英语学科教学结合起来，才能更好地培养初中生的感恩意识。教Thanksgiving Day(感恩节）的时候，我让学生展开了讨论，有的说：“感恩节就是要教化人们学会感恩，要知恩图报。”,有的说：“多多的感恩，你会比较容易满足，只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。”，有的说：“感恩节，虽然这个不是中国的节日，但是这个节日的意义还是挺深远的，我们应该取其精华，所以大家一起来感恩一下吧!我们要感谢父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。”最后我总结，感恩节的故事告诉我们人性的美好，从任何事上都可以体现出感恩，问候一下你的父母、朋友，帮助需要帮助的人，对你同班、同宿舍的同学宽容等等都是感恩的表现。通过感恩活动的开展，增进了学生对父母的爱，让学生懂得了尊重他人，对帮助关心和支持过自己的人怀有一个感恩的心。

5.充分利用英语黑板报和手抄报以及英语角活动，丰富学生课外英语活动内容，为学生开辟一个应用英语，展现才华的新天地。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语实践活动中发现错误，并不断地纠错。让学生从课堂上控制性的练习逐渐过渡到现实生活中的自由表达。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步排除心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。

总之，德育的内容相当丰富,渗透的方法多种多样,教师在培养和提高学生英语综合运用能力的同时,要注重德育渗透,善于挖掘教材,联系实际,不断发展并增添新的内容,因势利导,常抓不懈地对学生进行德育教育,使“文”与“道”两方面获得相得益彰的效果 ,全面提高民族的素质教育，与此作为一名初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，将德育教育贯穿于我们的日常教学中，德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

参考文献:

1、教育部．2012．义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社．24-25

2、人民教育出版社．2013．义务教育课程标准实验教科书·仁爱英语八年级下册［T］.北京：人民教育出版社.34-35 3，人民教育出版社．2012．义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）Go for It!九年级上册［T］.北京：人民教育出版社.25-26

4，张爱华,潘守宝.德育在英语教学中的渗透，山东教育，2009年 23-

初中物理教学中如何渗透德育教育l刘军 篇7

一、认真研究物理三维目标之关系

知识与技能是横坐标X轴, 是一个方向的向前发展;过程与方法是纵坐标Y轴, 是另一个方向的向前发展。纵、横坐标一结合就是在一个面上发展和延伸, 为人生奠定了坚实的知识基础, 也就是智商的培养。情感、态度、价值观是高度坐标Z轴, 我们只有站到更高的Z轴上, 才会看得更高更远, 欣赏到更精彩的美景, 因为你是从三维的角度, 全方位的得到了发展, 也就是对学生情商的培养。曾获得中国终生成就奖的杨振林、袁隆平就是站得最高的中国科学家。因为他们不是为了个人的利益, 而是怀有一颗对社会、对祖国、对科学、对人民热爱的心, 因此他们不仅具有很高的智商, 而更具有很高的情商。最终才站到了金字塔尖上。

二、德育渗透与节能减排整合

我国经济要长期可持续发展, 就得长期树立节能减排意识。教学中学到机械能、内能、光能、电能时可编一些这方面的习题。体现从物理回到社会, 既体现了新课标精神, 又培养了学生节能、环保的社会责任感。

例1.重庆首座风力发电场将于2009年, 在武隆县弹子山上建成, 年发电能力约0.9亿度。 (1) 一年可为重庆的火力发电站少燃烧多少吨煤? (假如火电站的发电效率为35%, 电煤的热值为3×10 7 J/Kg。) (2) 它与火力发电站比较, 有哪些优缺点? (答案:3.1×104t;风力发电站清洁无污染, 结构简单, 但发电功率受风力影响;火力发电站污染大, 需要大力挖掘地下的煤, 对地质环境造成破坏, 结构复杂, 发电效率低, 但电力稳定)

例2.重庆融桥半岛小区, 共有住户20000户, 假如在楼顶统一安装太阳能热水器, 从每年的6月至9月 (计120天) 可提供家用洗燥用热水, 假如每天洗澡人次为70000次, 若采用燃气热水器供热水, 每人次洗澡平均用热水0.2吨, 水温从30℃加热到60℃。 (1) 不考虑热损失, 每年的6月至9月要燃烧多少?天然气。[天然气热值为8×10 7 J/?, 水的比热容c=4.2×103J/ (Kg.℃) ] (2) 天然气价格为1.4元/?, 共能节约多少燃气费? (3) 采用太阳能热水器对环境保护有什么好处? (答案:2.646×106?;约370万元;太阳能热水器清洁无污染, 不会破坏地质环境, 利于环保)

例3.重庆珊瑚中学共有教室及办公室60间, 平均每间有9盏220V40W的日光灯, 学校采取课间不开灯和上课期间光线好时也不开灯的节能行动, 平均每天大约可少开灯4小时。求: (1) 一年 (计220天) 能为学校节约多少度电? (2) 电价为0.52元/KW.h, 一年可节约资金多少元? (答案:19008Kw.h;9884.2元)

例4.请同学每三人一个小组, 相互讨论以下问题: (1) 主城区内为什么汽车要禁鸣? (2) 城市生活垃圾处理方法有露天堆放、填埋、焚烧、垃圾发电方式, 请谈谈你们对每种方式的看法? (3) 城市里的行道树能起到哪些作用? (4) 如何保护我们共同的水资源环境? (答案: (1) 减少噪声污染 (2) 露天堆放对空气、水环境会造成破坏 (3) 填埋对地下水水环境会造成破坏, 占用大量土地 (3) 焚烧对空气造成污染 (4) 垃圾发电变费为宝, 只要处理好燃烧后产物的净化处理, 既不会对环境造成污染, 又可节约资源)

三、培养辨证思维能力

惯性是物体保持原来运动状态的性质, 而力却是改变物体运动状态的原因。二者相互对抗, 二者对改变物体运动状态的效果正好相反。物体质量越大惯性也越大, 是改变物体运动状态的内因, 是阻碍;力是改变物体运动状态的外因, 是动力, 外因只有通过内因才能发挥其作用。欧姆定律也如此, 电阻是内因, 电压是外因, 外因电压加在内因电阻上产生的作用效果就是形成电流。培养学生辨证的看问题, 不要片面的只看一个方面。

四、培养实事求是、锲而不舍的品质

现在学生大都是独生子女, 意志品质相当薄弱, 受不了挫折和失败的打击, 动不动就发脾气、离家出走、甚至自杀相威胁, 可介绍一些物理学家的成长经历。如牛顿小时候并非神童, 成绩很不好, 但他是知难而进的人, 他兴趣爱好非常广泛, 通过坚持不懈的努力, 最终在数学、力学、光学等方面取得了辉煌的成就, 发现了微积分、万有引力定律、牛顿三大定律、光的色散等。法拉第从小家境贫寒, 但他少年时代读过许多科学书籍, 后来做过大量的科学实验和研究, 坚信自然界各种现象之间是有联系的, 通过10年艰苦不懈努力发现了电磁感应定律, 为后来的发电机、电动机、变压器的诞生奠定了理论基础。可结合学生在进行探究实验课时、学习物理知识遇到挫折时加以引导和激励, 做事要有耐心, 看准的事情要把它做到底, 你就会有所收获。以科学家的生平事迹作为楷模, 培养实事求是、锲而不舍的品质。

五、培养学生丰富的情感

培养学生在生活中感受物理知识的情感、学习物理知识中的情感、进行实验探究时的情感、运用物理知识解决问题获得成功时的情感、关心我国科技取得重大成果时的情感, 真正达到学科学、用科学、爱科学的情感培养。通过祖国科技成果的不断展现, 如关注神6、神6载人飞船、嫦娥一号探月卫星的成功发射, 以及后来的工作状态及返回情况。关注三峡电站、三峡船闸的恢弘建造、用凹镜采集奥运火种等。爱祖国、爱科学就显得具体, 赋有真情实感, 时时关心祖国的发展, 增强对中华民族的自信心和自豪感。促进学生学好知识, 将来报效祖国、报效社会的决心。

六、破除迷信, 相信科学

初中语文教学中如何渗透德育教育 篇8

【关键词】初中语文 德育教育 渗透

语文是初中教育阶段的重要学科之一，通过进行初中语文课程的学习，一方面可以使学生学习相关的语文专业知识，提高学生的语文学习能力和语文成绩；另一方面，还可以通过引导学生欣赏和学习古今中外的佳篇名作，开阔学生的眼界，使学生受到一定的文学熏陶，从而提升学生的文学修养和整体素质。在此基础上，教师还应该挖掘和剖析语文教学的其他功能，在进行语文教学的过程中对学生进行德育教育的渗透，培养和引导学生形成健全的人格和高尚的品德，便成为初中语文课程面临的重要课题。

语文作为初中教育的基础课程，其在进行语文教学时担负着两个重要的教学任务，一是对学生进行语文知识的讲授和传播，提升学生的语文能力和语文素养；二是对学生进行德育教育的渗透和点拨，使学生能够深入进行语文教学篇目的探究和剖析，使学生领会初中语文文学篇目中的人生智慧和深沉的思想感情，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，引发学生对于自身的思索和审视，使学生进行自我反思和自我纠正，引导和培养学生形成良好的思想道德品质和高尚的品德、德行，进而提升学生的整体素质。而在现阶段的初中语文教学过程中，初中语文课程的任课教师将注意力更多的集中在对于语文基础知识的讲解和分析上，对于初中语文教学的德育功能的认识还不是太全面，理解还不是太深入，对于初中语文课程所担负的德育教育责任没有给予充分的认识和重视，使得初中语文课程的德育功能没有得到最大限度的发挥。那么面对这种教学现状，教师应该如何在初中语文教学过程中更好的对学生进行德育教育的渗透，提升初中语文德育教育的有效性，下面，我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法，希望对广大语文教师的教学有所帮助。

首先，德育教育不仅是初中语文课程的教学目标之一，同时也是该门课程所担负的重要责任和重要使命，因此，初中语文课程的任课教师应该首先从自身出发，发现和认识自身在初中语文教学德育渗透方面存在的误区和不足之处，扭转自身的教学理念，为初中语文教学德育渗透的顺利有效推进打下坚实的基础。由于受到传统教学理念的影响，初中语文课程的任课教师在进行教学时，往往将教学的重点放在对于语文篇目的分析和语文知识的讲解上，认为只要学生学习了教材上规定的学习篇目，掌握了相关的语文知识，便是完成了初中语文课程的教学任务，实现了该门课程的教学目标。这就导致很多初中语文课程的任课教师在进行教学时，对于语文课程的认识存在着很大的缺陷性和局限性，任课教师们过分注重对于学生语文成绩的提升，而忽视了初中语文课程作为一门重要的人文学科，对于学生良好品德的养成和健全人格的形成所具有的巨大影响作用，也就是忽视了初中语文课程本身所具有的对于学生的德育作用。

这种固有的教学理念投射在语文教学过程中，也就使得教师将教学注意力和教学重点单一的放置在了知识性教学任务的完成和教学目标的实现，而没有给予德育教育以适当的应有的位置和空间。这种陈旧的教学理念在很大的程度上埋没并且扼杀了初中语文课程所具有的强大的德育功能，不利于学生真正深入的进行语文知识的学习，同时，也无法使语文课程对学生进行德育教育的渗透，引导和培养学生形成健全的人格和美好的品德。针对以上初中语文教学现状，初中语文课程的任课教师应该及时扭转自身的教学理念，充分认识到初中语文课程所具有的德育教育功能以及其自身所担负的德育使命，将语文德育教育纳入初中语文课程教学范畴，为初中语文教学的德育功能的展开和发挥打下坚实的基础，提供良好的前提条件。

其次，在进行初中语文德育渗透教育过程中，教师应该对教学内容和语文篇目进行重新的研读和更为深入的剖析，挖掘其潜在的德育因素，发挥语文教学文本的德育功能，在语文教学过程中对学生进行有效的德育渗透。初中语文课程中所编排的教学篇目是诸多学者在精心整理和思考之后做出的选择，因此这些教学篇目不仅具有强烈的形式和内容方面的美感，耐人寻味，同时，更饱含着古今中外众多优秀人物对于人生的深刻理解，以及他们真挚的思想感情和崇高的道德情操，本身就具有重要的德育价值和德育意义。

因此，初中语文课程的任课教师应该在进行教学之前，将语文教材中的教学文本进行深入的研读和分析，切实理解文章的内容和含义，将其中包含的与德育教育相关的因素挖掘出来，在进行语文文本教学时，将这些德育因素和实际的教学内容进行一一的对应和分析，使学生在学习教学文本知识的同时，清晰地认识到其中所包含的德育教育成分，从而使学生在学习知识的同时，进行有效的德育教育和德育渗透，进而提升初中语文德育教育的教学效率。在这个过程中，教师还应该充分认识到学生在德育教育中的主体性地位，使学生能够阐发自己的看法和学习感受，抒发自身对于文本内容的认识和理解，说出自己在进行文本学习时关于德育方面的感知和收获，使学生在文本内容的激励和感染之下，以文本中的人物形象为榜样，以其为标准，审视自己、反省自己，严格要求自己，切实提升自身的德育水平。

最后，在对学生进行德育渗透时教师应该充分挖掘和运用各种与初中语文课程相关的教学资源，扩充语文德育教育的内涵。例如在讲解相关的语文篇目时，教师可以开发和利用当地的现有教学资源，带领学生进行实地考察或者实践活动，使学生走出课堂教学的限制，走到真实的语文教学环境中去，亲身体验和感受语文文本中作者的生活经历和情感体验等。在这种现实的环境中，能够使学生更加深刻的把握文章含义，体会作者注入其中的強烈情感和道德情操，使学生能够身临其境，感同身受，从而激发学生见贤思齐的学习心理，提升初中语文课程的德育教育渗透质量和渗透水平。

初中物理教学中如何渗透德育教育l刘军 篇9

近年世界各国的少年暴力、自杀、杀人现象十分严重；从我国现状来看，“人生意义”淡漠，人生境界低俗化和浪费生命、自毁、他毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题。如今，在“教育回归本真”的呼声中，人们顿悟“人最根本的是生命，教育的改革和发展应当遵循人的生命规律”。所以教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。而今新课标下生命教育作为当代富有新意的改革思潮与改革实践；特别是初中语文（人教版）中有许多课文与“生命”的主题有关，这些课文有的关注人类自身个体的生命，有的是关注宇宙、大自然中的一切生命现象。

可以说语文教师有责任，也有义务把生命教育蕴于整个语文教学过程中，培养学生在学习成长中积极健康认识自我，认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命，并能积极面对生命过程中的困难，从而提高生命意识，学会关注社会和宇宙，与自然和谐相处，从而提高生命的质量。那么语文教师如何在教学中渗透生命教育呢？笔者在语文教学活动中主要从以下几个方面对学生开展生命教育：

一、在阅读教学中渗透生命教育。

1、在创设情境反复诵读中感悟生命的灿烂

语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。诵读就是要让这些富有生命意识的符号深深渗透进入学生的思想意识的深处。

先从整体入手，让学生初读了课文。其次在了解了故事大致内容后，教师通过创设感情朗读情境让学生在反复地有感情地朗读中，理解语言文字，感受课文内涵的情感氛围，品味感悟生命的灿烂。

例如：如教《盲孩子和他的影子》一课，在学生自由诵读理解课文内容的基础上，再从朗读的语气、节奏等方面进行指导；然后老师播放背景音乐《爱的奉献》，让学生上讲台分角色有感情的朗读。听读完毕，学生自由发表评价意见，教师引导学生总结：这篇文章的主题可以用《爱的奉献》这首歌中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”来概括。文章当中不管是盲孩子，还是影子都获得了幸福，一种幸福、美好的情感充溢其中，这难道不是美好的人间吗？这时，老师再次播放背景音乐《爱的奉献》，指导学生集体朗读课文，让学生最终明白了“关爱生命不仅是关爱自己的生命，更应该表现为关爱他人尤其是弱者的生命”。这样通过创设感情朗读情境，帮助学生入情、入境地感知与领悟语言，最终让学生把自己体会到的情感尽可能得到充分表达，使外部的情境浸染与内在的情感抒发相得益彰，并使学生的感情朗读水平逐步得到提高。

所以说只有在学生感受课文内涵的情感氛围中，让学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞，才能品味感悟生命的灿烂。

2、在教学让学生合作探究，咀嚼生命的价值

生命教育的现实目标是要学会惜时与敬业。惜时与敬业是生命价值“社会性”的体现，它源于对生命的敬畏，对生命价值的理解。而新教材不仅是文本性教材，更是体验性教材。因此，教师要有意识地将散落在课程中的生命教育内容进行提炼和挖掘，并将之落实到课堂

教学中；避免在语文课程教学中渗透生命教育的盲目性和随意性。通过对文学作品中典型人物和典型事例让学生合作探究式的分析，以引导学生对生命有所感悟，有所体验。

如：鲁迅的小说《孔乙己》，在很多师生看来，鲁镇上“短衣帮”只是封建等级制度森严的一个标志。实际上，我们从生命伦理这一角度分析，则不难了解到“短衣帮”对“孔乙己”所持的冷漠和嘲笑的态度，无疑是促使“孔乙己”走向死亡的催化剂；而现在我们的身边还有大量的这种人的存在。所以本文同样为我们提供了进行尊重生命伦理教育的契机。

在课堂教学中，我设计了这样一系列问题“如何理解各种人对孔乙己的取笑？”“倘若孔已己活在现代，你觉得他的命运会转变吗，你认为孔乙己的命运怎样？为什么？”问题的设计意在引导学生深入学习文本。

在明确探究方向后，学生分组搜集、筛选、分析、整理相关信息；然后师生一起在课堂教学中围绕相关问题进行自我探究或集体讨论。有人回答：小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑；有人回答：邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑；有人回答：短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。有人回答：掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。最后，形成结论：孔乙己这一形象深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木。如果生活在现代绝对不会是这样子，因为现代社会人懂得生命无论以怎样的形式存在于世，他都是应该得到尊重。

通过探究人物及其生存环境的悲剧性，学生对当时的社会人情的冷漠、社会的病态有了一个更深入的洞察和认识，受到强烈的情感和道德的震撼，从而形成尊重生命伦理的意识。他们学会反思自己和他人的态度和行为，善待自己和他人生命。

另外，现代语文阅读教学理念告诉我们，加强对课文中的关键语句的理解、体验，不仅让学生口头上说，而且让发言学生的再思考、再深入，把有创意的阅读理解写下来，并与其他学生信息共享和再创造。既有利于学生的深思、推敲，充分反映个性特点，还有利于部分学生克服畏惧心理，促进学生广泛地参与，发现学生身上的闪光点。

学生在这样合作探究与自主学习中，可以发现他人理解、思维的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得修正对生命价值认识。正如有学生在回答中谈到的：“生命只有一次，我们应该好好活着。”是呀，生命属于人只有一次，一旦逝去，便无法追回，我们应该更加珍惜生命、提升生命的意义和质量。当然，本文又是很好的感恩素材。独生子女，自然有很多优点，但其不足之处也令人堪忧，他们不了解别人为自己的付出，自然也很难尊重、关怀、欣赏他人的生命。而教育学生学会感恩，从感谢父母开始，感谢一切给予过自己帮助的人，才会更加热爱生命，关爱他人，收获平和与快乐。

二、在写作教学中提升对生命内涵的认识

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。所以教师在写作教学中要有意识引导并提升学生对生命内涵的认识。

1、有意识引导学生写有关“生命”的话题。

初中学生对人生、生命的感悟还不会深刻，所以在学生的作品中经常会流忽视对生命的话题思考。所以语文教师要关注诱导学生抒写的生命话题，培养学生认识生命，感悟生命的情感，让学生在未来的生活中时时关注自己的生命，关怀别人的生命。可以通过对话式的交流，和学生一起探讨生命的含义、规律、内涵和本质，引导学生对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而引发学生能对生命的思考，并能获得对自身的情感体验；不论粗糙或细腻，只要能在谈话或作文中谈出自己对人生的感悟，做到各人写中有得，就很好。

2、写作点评中提升学生对生命内涵的认识。

中学生的性格大多比较直率，他们对生命的认识往往会很直接地在习作中表露出来，因而老师要抓住契机进行引导、点拨，提升学生学生对生命内涵的认识。

例如，我们班学生写的《麻雀》，在文中学生写了自己看见的几只麻雀命运：有雏雀冒然离开父母而被人捉住，有麻雀因自然风雨摧残而死，有麻雀被人类猎杀等，通过几个方面来表现人类与麻雀有一样的生命却常常无法把握自我命运的思想。本文主题虽然有所消极，但是可以看出小作者对生命的独到理解。我对该学生只适时点拨，引导他发现自己笔下美好的生命。因此他在主题升华时写到：“人活着常常如同麻雀一样，要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗；而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。如果没有经过生命的洗礼，谁怎么能认识到生命的珍贵？怎么能认识到生命的美好？”

总之，写作训练能够潜移默化地把生命教育滋润到学生的心田，能让学生亲近自然，珍爱生命，珍惜亲情，关爱他人；在受到挫折的时候，能勇敢自信的面对，提升对生命内涵的认识。

三、开展语文方面课外活动，感悟生命意义

活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，可让学生在活动中感悟生命的真谛。课外活动是学生最快乐的时光，也是最容易发生意外事件的时光，引导学生在活动中做有意义的事，不极端行事，不自暴自弃，这是对生命敬畏的最朴素的体现。

1、引导学生利用课外时间开展如通过观看交通安全片、看一些图片展览，以引起学生对生命的思考；或收集有关生命教育的图片、名人事例、名言警句等，开展有益的生命教育集体活动，并组织学生进行交流和讨论，可以帮助学生进一步内化生命的价值观。

如材料一1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。三十四天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。直到了6月23日早晨8点钟，当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。

这样在阅读、收集、学习和不断的感悟中，他们不仅能明白“生命因信念极其顽强、坚韧”还理解了“生命因抗争而尊贵。”生命的价值和意义在无形中得到认识和升华。

3、组织学生参加社会实践。教育要从实践中走出，教育要走向实践。只有让学生在实践中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升为人的自觉行为。而生命教育

具有很强的实践性，所以语文教师要有机地安排学生参加一些课外实践、社会实践；教育学生做生活的有心人，时时处处用自己的眼睛发现生活，学会如何关爱身边的生命。