初中物理教学中如何调动学生学习积极性

初中物理教学中如何调动学生学习积极性（共11篇）

初中物理教学中如何调动学生学习积极性 篇1

浅议如何在初中物理教学中培养学生学习积极性

初中物理教学是科学基础教育，它担负着科学启蒙的重任。在整个教学工作中,教师要实现既定的教学目标,首先必须调动学生的学习积极性。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段,是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此,在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣,调动其学习积极性,对学生的发展有着不可忽略的作用。怎样在初中物理教学中培养学生参与学习的意识呢？下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。

一、创设教学情境，诱发学生学习动机

要使全体学生都能主动地得到发展，教师必须最大限度地让全体学生都参与到探求物理知识的实践活动中来。教师首先要利用好各种机会并结合实际，对学生进行学习物理的重要性和必要性的教育，使学生明确学习物理的社会意义，体会物理的实际价值，诱发其学习动机。在课堂教学中，教师要明确提出并说明本节课内容的意义和重要性，还可以通过列举生活例子，知道用学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受物理走上生活的妙处，体验物理学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

在课堂教学中，教师起主导作用，学生才是学习的主体，教师在教学中应创设有利于提高学生学习主动性、积极性和创造性的教学情境，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。同时，在教学中还应具备这样的观念：能让全体学生动脑、动口、动手的，就决不让小部分人代替；能让多数学生动脑、动口、动手的，就决不让少数人代替。为此，教师在具体的物理教学实践中，应当努力创造条件让学生切实做到“三动一参与”。这样才能体现学生参与物理教学过程，参与学习物理的主动性与创造性，也只有这样的参与，才是有效的参与，才有利于提高教学效率，提高学生学习物理知识的质量。

二、培养学习兴趣，激发主动学习的欲望

干任何事都离不开兴趣，如果没有兴趣就是被动的参与，就会产生排斥心理。所以，兴趣的激发是一堂课的关键。那么在课堂中如何才能激发兴趣呢？教学中，教师首先要充分利用生活经验引导学生学习物理知识，抓好初中物理启蒙教育，结合教材内容，给学生介绍牛顿、法拉第、爱迪生、安培、欧姆等伟大物理学家的故事，培养学生热爱物理学科、主动参与学习的兴趣。同时教师要掌握新课程标准吃透教材，寻找突破口，捕捉契机，依据学生的心理需求，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入情境，从而使学生对学习产生吸引力，萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题。

在教学中教师应根据课堂的具体情况，设置各种教学情境，创设各种具有启发性的外界刺激，让学生的思维动起来，激起学生学习知识和技能的欲望。在课堂中，当学生对某个知识点感兴趣时，精神就高度集中，对知识的求知欲望就越强，思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常利用悬念来激发学生求知欲望；利用恰当的问题，促进思维发展；加强操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的物理概念形象化，把静态的物理知识动态化。以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。如，教学浮沉条件这个内容时，我把橡皮泥投入水中它会马上沉入水底。然后我设问：“同学们你们能使橡皮泥浮在水面吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨。

三、传授学习方法，引导学生主动学习

在课堂教学活动中学生是主体，是学习的主人。要唤醒学生的学习热情就要设置恰当的问题情境，创设合乎实际的教学情境的教学活动，引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行到问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题，营造学生主动发展的空间。在物理教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的物理课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。

当今社会，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰、从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，学习技巧，学习技能，使之成为学习的真正主人。在研讨教材的同时，我们应当重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，我千方百计地为学生创设提问的机会，让学生总结学法。如：在给学生讲解奥斯特实验时，我首先提出问题：在奥斯特的实验中，当磁针上面的直导线接触电池通电时，你能看到什么什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？学生:通过观察实验现象，电线中有电流通过时，小磁针N极的指向发生定向转动；改变导线中电流方向时小磁针N极的指向也发生变化。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么导线通电后小磁针会发生偏转?当改变导线中电流方向时小磁针的偏转方向为什么会反向偏转呢？这时教师因势利导让学生从对实验中观察到的现象分析入手，找出引起电流磁场的方向变化这一现象的原因是导体中电流的方向发生改变，从而体会物理体会物理条件和物理现象之间存在的因果。这样教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。

四、创设学习的平台，培养学生主动学习的意识

物理教学离不开实验教学，实验教学是物理教学不可分割的重要组成部分。实验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在。那么教学中可以通过演示实验增加学生的参与意识，可以用实验来解决问题争论培养学生的主体意识，也可以实验探究课上培养学生的主体意识。鼓励学生积极大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性。例如：讲压强时，我以按图钉为例，提出为什么图钉要有地个尖锐的针尖和面积较大的尾部？通过这样一个似乎很简单的生活经验问题引入我们所要研究的课题上来，使学生感受到物理很亲切。感到物理知识很有用，学生兴趣就浓，这样就有利于调动学生的积极性，学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者，使学生自主认识物理现象和物理规律。

在课堂教学中利用各种机会，针对物理中有讨论价值的内容，以小组的形式组织学生讨论，并汇报各小组的讨论的结果，找出各组有价值的东西，并评出最佳小组奖。在轻松愉快的课堂中做到人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。在讲物理内容中新概念时，学生对概念的认识往往停留在感性认识阶段，对于有些概念受以前不成熟思维的影响，往往还停留在以前的认识阶段，需要进一步剖析，这时教师有意识地组织学生讨论、质疑，弄清概念的本质属性，慢慢的就把认识上升到理性认识阶段了。

总之，在学生自主参与物理课堂教学过程中应努力使他主动和自主有机融合，使教师的外部指导转化为学生内部发展动因。运用新的教学方法，尊重学生，相信学生，放手让学生自己学习，多鼓励、少训斥、多指点、少包办。因此必须强调让学生自己来完成学习中的每一个步骤。在学习活动中，没有经过学生认真思考，自行克服困难解决问题的过程。学生不可能真正学懂和掌握有关知识。以学生活动为主线，让学生的参与教学全过程，让学生自己通过实验探索总结出经验、规律，学生通过这种自主学习到的知识印象深刻、来龙去脉清楚，成功教学在于教师发挥主导作用，调动学生学习的主动性、积极性。实践证明，学生参与教学成绩的评价能使学生从被动学习转向主动学习，提高学生的学习主动性和积极性，进而提高物理学习质量。

初中物理教学中如何调动学生学习积极性 篇2

但学生对历史不感兴趣, 认为历史课枯燥乏味, 学历史没意思。中学历史教学缺乏兴趣和积极性, 主要的因素在于教学中学生处于被动状态, 学习积极性不高, 影响了教学效果。所以历史教学中, 调动学生积极性, 激发学生的学习兴趣, 让学生积极参与到课堂教学中来, 成为历史教学的关键问题。

一、增加历史授课的趣味性

俗话说:“兴趣是最好的老师。”因此, 我们必须讲究开头艺术, 要尽可能在教学一开始就引人入胜, 把学生吸引住。在教学中, 教师可以采用现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣, 如用多媒体授课、电子白板授课、观看影片、电视纪录片等。教师还可以引用故事、成语、人物传记、传说等来吸引学生的注意力, 使学生有兴趣学习知识。当学生有了兴趣, 教师应在授课时将重点知识着重指出来, 以此来调动学生的注意力, 并要求学生记笔记, 从而方便学生在课后复习使用。

学生的注意力并不是稳定的和持久的, 所以, 教师在授课时要注意调动学生的兴趣和积极性。教师在授课时要注意语言的艺术性, 使语言具有幽默性, 创设出轻松、愉悦的课堂氛围, 从而使学生积极主动学习, 取得良好的教学效果。

风华正茂的年轻学生是活跃的, 特别愿意参加和组织各种活动。历史教师要经常给予学生这样的机会, 组织学生参观古迹、博物馆。此外, 找了解历史知识的专家学者座谈, 找有经历的老人讲述亲身经历等活动也可以让学生自己组织。这样就能在课余休息的时间增加学生的历史兴趣。

二、师生之间充满爱

爱, 是教育的前提。“没有爱就没有教育。”爱是一种信任, 爱是一种尊重, 爱是一种鞭策, 爱是一种激情, 爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂, 无法引起人的共鸣, 不足以震撼人的情感, 那就不是成功的教育。

“只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间。”这句歌词我们都听过并认为是正确的。学校是一个小的净化的社会, 这句歌词更适合校园。教师和学生之间没有利益冲突, 所以我们都献出一点爱, 学校会更美丽。

教师是成年人, 而学生是孩子, 教师应当献出更多的爱引导学生献出爱心, 共建美好校园。教师应充分利用课余的时间, 与学生交往, 尽可能地熟悉每个学生的情况, 了解每个学生的兴趣爱好, 与学生真诚相处, 关心学生的生活。这样做不仅能够使学生感受到家庭般的温暖, 而且能够使学生产生强烈的亲近感和信赖感。有了浓浓的师生情, 教学工作的开展一定会得到学生的大力支持。教学中, 教师要与学生平等相处, 努力营造民主、和谐、宽松、愉悦的教学气氛;理解、信任学生, 既能大声表扬学生的优点, 又能宽容学生的缺点, 尊重学生, 不伤害学生的自尊心。当学生做出努力, 取得好的成绩或获得成功的时候, 教师应及时给予他们祝贺和鼓励。当学生遇到困难, 遭受挫折的时候, 教师应及时给予他们安慰和支持, 让学生感受教师与他们同甘共苦, 使学生明白教师的一片真诚和苦心, 从而更加努力地学习。

三、评价方式多样

教师的评价对于学生很重要, 全面而准确的评价可以增加学生的自信, 使其特长能发挥出来, 各方面素质得以提高, 这样学生步入社会才是人才和栋梁。因此, 我们对学生的评价方式应是多样的。除了书面考试以外, 我们还可以组织历史演讲、历史辩论、历史参观考察、历史资料搜集、历史故事讲解、各种公益活动、各种爱心活动等实践活动, 对学生在活动中的表现予以评价。对学生学习过程进行评价是调动学生学习兴趣的有效机制, 可以激起学生的主体参与性, 让学生在课堂中体验成功的喜悦, 获得进取的力量。

初中物理教学中如何调动学生学习积极性 篇3

【关键词】初中语文  学生  积极性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.099

语文在学生的学习生涯中占据非常重要的地位，在学生的成长学习中扮演着非常重要的角色。初中阶段是学生成长发展的黄金阶段，更有力的初中语文教学能够为学生的成长发展助力，要想实现这样的目标，就要认真研究新的课程标准的要求，认真把握初中语文学习的特点，确保学生的主体学习地位，充分调动学生学习的积极性。本文就如何调动学生学习积极性的话题与大家共同研究。

一、激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生发展的内在和持久动力。中华文明源远流长，中国文化博大精深，初中生又处在一个好奇心和探索欲强的年龄阶段，也就为我们在语文教学中激发和培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性创造了良好的前提条件。为了更好的培养和激发学生的学习兴趣，我认为教师要做到以下几点：

一是要不断提高自身素质，对学生形成吸引力。“打铁还需自身硬”，我们必须要不断加强自身的学习，提高自身的素质，才能“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，而不至于“书到用时方恨少”。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”。提高课堂教学质量，需要我们教师在课下付出加倍的努力，多多的学习和积累。尤其是语文作为开放性很强的学科，更是“学海无涯”，“学无止境”。作为教师我们要与时俱进，加强学习和积累，一方面要加强专业知识学习，另一方面要研究如何更好的和学生打交道，才能不断加强自身的专业素养和综合素养，才能为学生“传道授业解惑”，并且还要更好的把我们所要讲的和学生所要学的有机结合在一起。

二是在教学中更加投入，为学生提供更好的示范。“学高为师，身正为范”，教师应该做好示范。“干一行、爱一行、专一行”，摆脱被动应付的状态，以更加积极主动的姿态投入到教学中。教师如果能够全身心地投入到语文教学中，在朗读和吟诵时声情并茂，并借助一些肢体和动作语言来增强现实感，就会形成强烈的感染力和感召力。一个博古通今、幽默风趣的教师将书本上生硬的文字讲授和演绎成丰富的画面与一个照本宣科、一板一眼的教师讲字、词、句、段、篇、章，一定会传达给学生不同的感受。

二、积极创设有利于学生发挥主观能动性的课堂氛围

课堂是教学活动的主要阵地，课堂的效率在很大程度上影响着我们整体的教学成效。素质教育和新课改背景下，课堂应该成为教师和学生共同合作的舞台，而不是教师唱独角戏的舞台，要想让学生更加广泛、更加主动、更加积极地投入到课堂教学过程中，教师必须积极创设有利于学生发挥积极性的课堂氛围。教师要从设计上就把学生的积极性充分考虑在内，更多的考虑学生的需求和实际学情，更多的站在学生的角度去思考问题，不断优化教学设计，使得教学成为一个学生愿意去参与的过程。同时，还要不断完善教学内容，对课本内容进行个性化的加工和重组，比如，把一些以前教师演示的内容设计成学生互动参与的情景模式，让学生参与演绎和讨论。同时，也要善于借助新的教学手段，灵活运用多媒体等教学手段，吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

三、组织有利于学生发挥积极性的实践活动

语文是一门典型的人文学科，兼具工具性和人文实践性双重特点，承担着重要的人文使命，所以，在初中语文教学中，教师要把语文的工具性和人文性很好的结合，并一以贯之的加以贯彻。我认为最好的结合就是在学中用，在用中学，在具体的教学实践中我们可以利用语文与生活有着千丝万缕的密切联系，开展生活化教学，依托丰富多彩的社会实践和社会生活开展教学，积极组织有利于学生发挥积极性的实践活动，把语文课堂延伸到广阔的社会生活中。为了增强效果，教师可以定期开展主题性和参与性更强的社会实践活动。

比如，在重要的节假日开展参观学习活动，引导学生在现场发表感想或者形成文字;在读书日开展读书演讲活动等等，总之，教师可以通过活动让学生更主动的去参与，提高学生的积极性。同时，要加强活动的目的性，从而让学生在参与的过程中得到很好的提高，我认为在日益开放和发展的今天，我们的初中语文教学绝不能仅仅停留在让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的层次，而是应该让学生“风声雨声读书声，声声入耳;国事家事天下事，事事关心”。这样，不仅能够激发学生的学习积极性，而且有利于开阔学生的视野和眼界，形成学生的人文情怀和大格局，从而不断提高学生的语文素养和综合素质。

四、开展有效的教学评价

完整的教学活动离不开教学评价，教学评价既是对已完成的教学活动的总结，也是对新的教学活动的启示。只有通过有效的教学评价，我们的教学活动才能得到及时的反馈，也才能有针对性的进行完善和改进，从而不断提高我们的教学成效，所以，我认为有效的教学评价能够对教学活动起到很大的促进作用，同样，要想更好的调动学生的学习积极性，开展有效的教学评价也是必不可少的，有效的教学评价能够使得我们的教学更具有互动性，成为一个更能动的过程。具体的评价方式可以是多样的，关键是评价要及时、科学、全面，具有建设意义。教师要把提高学生的积极性作为一个重要标准，给予学生更多的自主权，让学生积极参与到教学的整个过程，通过评价自己、评价同学、评价教师，加深对自我和学习的认识。同时，教师对于学生的评价也要更加综合、更加全面、更加正面，多一些鼓励和建议，少一些批评和指责。同时，通过学生自评、学生之间互评、教师对学生的评价和学生对教师的评价，师生之间能够增进了解，对于整个教学也是大有裨益的。

初中物理教学中如何调动学生学习积极性 篇4

调动学生主动参与学习的积极性是新课程教学所追求的重要目标，使学生真正“动”起来是实现这一目标的有效策略。实践证明，学生的各种潜能最易在各种“动”的教学中得以挖掘和发挥。

一、营造宽松的教学氛围：

创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，这是学生“动”起来的前提和基础。长期起来，教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者，而且成了真理的化身和绝对的权威；师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨，学生不敢也不能发表自己的观点，课堂上自始至终缺乏民主平等的气息，导致师生关系紧张，教学气氛过于严肃，或者死气沉沉，学生的思维不可能活跃起来，发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念，教学必须放弃居高临下的姿态，坚持以学生为本，提供师生情感交流平台，促成师生良性互动，让学生自觉去发现知识，并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感，激发出浓厚的学习兴趣，从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做，敢于同教师讨论、争辩，从而真正“动”起来。

二、精心设计、开展多种多样的教学活动

（一）把活动贯穿于课堂教学的始终，使学生在课内“动”起来 教师可以根据教学内容以及学生的实际情况开展形式不

一、生动活泼的各种活动，让学生在课内“动”起来，以培养学生的各种能力。

例如，在讲到《秦王扫六和》这一课时，在学生了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施之后，学生对如何评价秦始皇这一历史人物认识较模糊，这时，作为课堂教学活动的组织者和指导者，我把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻找答案。具体的方法是：可以先安排学生分成小组，以小组为单位讨论秦始皇的功过是非——秦始皇究竟是“暴君”呢？还是“英雄”呢？然后就这一问题进行一场课堂辩论赛。在分组讨论时，各小组同学畅所欲言，深入探讨，紧接着，同学们在课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。这时我放开手脚，广开言路，让学生充分发表自己的见解，充分尊重学生的意见。通过辩论，学生们发现秦始皇这一历史人物有功也有过，这时教师适当地点拨：对历史人物的评价要辩证、全面、一分为二。辩证唯物主义的观点就这样“润物细无声”地渗透到学生的心灵中去了。这种活动形式既锻炼了学生的概括能力和口头表达能力，又提高了他们的辩证思维能力，突出了学生的主体性也发展了学生的个性。

又如，在讲到《昌盛的秦汉文化》一课时，讲到文物古迹，我结合本地区古迹址——红山文化和兴隆洼迹址，我请学生互相讨论，合作为保护文物古迹设计一条广告语（也可以用设计保护图标、漫画、歌曲等形式）。当我告诉同学们，也许你们设计得最好的广告语（或图标、漫画、歌曲）可能会被制作成广告牌时，他们沸腾了。一个个令教师感到惊叹的广告语、图标，甚至还有一首歌曲出现了。通过这一活动，给了学生一次尝试锻炼的机会，充分发挥了学生的主动能动性，有利于培养学生的动手能力，团结协作精神和创新精神。

现在我们课堂里用得较多、较普遍的一种活动方式就是创设情景，让学生在活动中探究，努力让学生成为课堂的主角，把课堂从“教师传授知识的场所”变为“学生探究知识的地方”。要激发起学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应该根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《动荡的中东地区》一课的学习中，在讲述犹太人建国后，教师可设置情景：阿以之间遭受环境的恶化和连年战火的蹂躏，百姓痛苦不堪，假如你就是联合国秘书长，请问你会如何解决矛盾与冲突？然后把全班分成四大组，每组选出一名代表扮演联合国秘书长，五个常任理事国代表展示本小组讨论成果发表治国方略的演讲。结果学生讨论热烈，彼此交流，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。学生在交流过程中，在认知、情感、态度、价值观等方面进行了交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染，从而达成了文明的目标。在课堂上还可以组织学生进行小品表演、做游戏、看图说话等多种多样的教学活动形式，既活跃了课堂气氛，使学生感到学习的快乐，又提高了他们的学习效率和各种能力。

（二）组织学生积极进行课前课后的各项学习活动，让学生在课外“动”起来

课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过生生互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。例如，在将要讲到我国古代四大发明时，课前就把全班分成四大组，每组承包一项发明（这项发明的过程及对人类进程的影响），任务明确，尽量做到人人有岗位、有角色，积极参与。组织学生利用课余时间去图书馆、阅览室、计算机房去查阅资料，收集信息，在组内交流，最后每个组在课堂上把各自的经历、报告向全班同学介绍交流，因大家各有体会，这种汇合对每个人来说都会产生一点的影响。而在自己动手搜集材料的过程中，学生开阔了视野，丰富了知识，而且也提高了搜集信息、处理信息的能力以及利用信息分析问题、解决问题的能力。

活动是开启心灵的钥匙感悟的载体。有活动才有感悟，学生的心理思想观念是在活动中得以成长和提升的。活动是实现“认知情感能力”这一教学目标的途径，活动不能离开预先所计划的教学目标，我们绝不能为了活动而活动。因此。围绕着既定的教学目标，通过预先设计合适的活动，尽可能地激发出学生的潜能，充分发挥学生学习的主动性，这正是让学生“动”起来的意义之所在。如何突出学习主题？

如何调动学生学习积极性 篇5

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

如何调动学生学习的积极性 篇6

传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底之蛙”。上课时老师通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题，学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。

二、多层次的内容，因人而学

在常规教学中常常出现这种现象，教师的教学总是难以合全体学生的“口味”，有的觉得老师讲的问题太简单，吃不饱，而有的则吃不消，在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢?要掌握的知识放在基础篇中学习，把扩展的知识放在难题篇中学习，这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战，他们被这些有趣的问题吸引了，越学劲头越足，一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪，学生根据电脑动态显示，调动了多种感官参与学习，有机地组合展示频率的调控，使所学知识异常容易掌握，有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军，结果少数人能做出几个较难的题目来，消除了畏难心理，极大地调动全体学生的积极性，起到既掌握了知识又培养了学生多种能力，达到了事半功倍的效果。

三、学玩结合，寓教于乐

教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。使学生通过玩其喜爱的游戏活动，掌握所学知识，同时进行创造性思维的培养。

初中物理教学中如何调动学生学习积极性 篇7

在体育运动学校的文化课教学中, 主要原因是学生感觉他们的主要任务是训练, 文化学习并不重要;加上历史科目的考试形式是开卷考, 学生简单地认为开卷考无非就是考试时翻书找答案罢了, 平时无需过于认真。因此学生学习的积极性不高, 甚至有部分同学放弃了学习。

从心理学角度看, “学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强的状态”。孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有效地调动学生的学习积极性, 是提高历史学习效果的重要条件。那么应如何调动体校学生学习历史的积极性, 找出适合现代学生需求的教学方法呢?笔者认为可以从以下几个方面着手:

一、重视学习目的教育, 诱发学生学习的动机

学生学习目的明确, 学习态度端正, 是对提高学习积极性起长时间作用的因素。“学习时, 要有明确的学习目标。学习时若无具体明确的目标, 其结果与跳高无横杆高度是一样的。”[1]

大部分体校生都认为, 自己到体校是为了体育训练, 学文化课没有用。他们对训练热情极大, 对文化学习却兴趣淡漠。针对这种情况, 在新学期上第一堂历史课时, 笔者并不急于上新课, 而是把他们带到多媒体教室, 让他们观看他们熟悉的一些奥运冠军如邓亚萍、李小鹏、郭晶晶等在业余时间或退役之后仍不断坚持充电和学习的场景, 让学生认识到知识的积累会使他们终身受益, 没有文化的体育人才, 就不能成为一流的体育人才。明确了学习目的之后, 学生才能产生强大的学习动力, 更自觉、积极主动地获取知识, 发展能力。

二、注重历史知识的趣味性和形象性

体校学生胆大外向、好奇心强, 但由于训练量大, 常常会觉得疲惫, 沉闷的环境容易让他们昏昏欲睡, 这就需要轻松活泼的教学氛围调动他们学习的积极性, 减轻他们的疲倦。教师在进行历史教学时, 可通过生动风趣的教学, 活跃课堂气氛, 加深学生对知识的记忆。如笔者在讲授“三国鼎立”这一课时, 让几位同学上台表演曹操与华佗间的一段搞笑版对白。当台上的同学在煞有其事地卖力表演时, 台下的同学笑得前仰后合。在轻松活泼的气氛中, 同学们自然而然地对该节课的历史人物有了些基本的了解, 同时也对历史产生了浓厚的兴趣。

在课堂上笔者还注意讲述一些生动有趣的故事来丰富教材的内容。如讲述“哥伦布发现新大陆”时, 笔者补充了“哥伦布与鸡蛋”的故事, 让学生明白“做得到与想得到不是一回事”的道理;在讲述“南北战争”时, 补充了“林肯断案”的故事, 让学生体会到了林肯的聪明与睿智;在补充“拿破仑死因之谜”与“金字塔之谜”这些故事时, 通过适当的引导, 有意识地激发学生的好奇感与求知欲, 较好地调动了学生学习历史的积极性。

三、教学方法灵活多变, 教学内容丰富有趣

只要愿意学习就一定能够学会。“愿意学习”是学习的强大动力, 教师要善于运用多种教学方法使学生爱学习[2]。体校的学生在文化课的学习中注意力容易分散, 但提起体育比赛, 他们都神采飞扬, 全神贯注。根据学生的这个特点, 教师在上课时可根据教学内容适时设计一些竞赛活动, 让学生体现自己的知识积累, 展现自己的学习能力和语言表达能力。如我们每年都进行的“历史成语故事比赛”、“唐诗诵读比赛”、“历史知识竞赛”等都受到了学生的热烈欢迎。为了拿到好的名次, 同学们在赛前都认真看书, 做了精心的准备。即使是平时上课无精打采的同学, 为了不拖本组的后腿, 也都纷纷拿起了课本。这样的方式, 极大地调动了学生参与学习的积极性, 有效地激发了学生的竞争意识。

同时在历史教学中还可采用多媒体教学手段, 直观、形象地再现历史事件, 增强学生对历史的熟悉感。如在讲述“三国鼎立”时, 播放《赤壁》片段;在讲述二战时, 让学生欣赏《珍珠港》片段;在讲述“一国两制”时, 让学生看《百年中国》的纪实片段, 等等。通过运用多媒体教学, 创设历史情境, 拉近了学生与历史间的距离, 让学生感受到了历史的魅力。

四、关爱学生, 一视同仁

爱是教育的灵魂, 没有爱就没有教育。要做一个真正的教师、称职的教师, 就必须全身心地投入。体校学生既要花时间和精力去训练, 精疲力竭之后又要跑到教室读书学习, 往往是文化学习时间和精力得不到保障。所以, 其文化学习效果可想而知。这就需要教师多一份爱心与责任心, 充分调动学生的主观能动性;同时, 教师还要对他们多表扬和鼓励, 少批评和指责, 拉近教师与学生的距离, 形成良好和谐的学习氛围。

体校学生的知识水平参差不齐, 教师要平等对待每一个学生, 让全体学生都有机会参与课堂活动。在课堂教学中, 笔者遵循教育教学的客观规律, 因材施教, 分层教学。同时, 为了提高学生的分析能力, 笔者在每堂课上留出10至15分钟让学生做相应的练习, 并进行针对性的辅导;为了鼓励学生, 减少缺交作业的现象, 笔者承诺给予一学期内作业完成得好的同学加操行分的奖励。在这样的良性刺激下, 学生的学习积极性得到了提高, 分析力得到了增强。

参考文献

[1]肖峰.学习要有目的性.中国青年报, 1997-9-12.

初中物理教学中如何调动学生学习积极性 篇8

关键词： 初中体育；教学策略；积极性

素质教育的发展环境中，初中体育教师对自己的教学手段进行了深入的研究，并在一定程度上取得了良好的效果。但是，从目前初中体育教学的现状出发，其存在的问题还是比较多的，尤其体现在初中学生体育学习积极性无法得到有效调动上，以此制约着初中体育教学全面发展。在提高初中体育教学的效果中，加强对初中体育教学调动学生体育学习积极性策略的研究非常重要与迫切。

一、 初中学生体育学习积极性影响因素分析

初中体育教学中，学生学习积极性的影响因素主要体现在四个方面：①讲解示范对学生练习情绪的影响。教师的讲解若简单明了，学生的领会和练习欲望就比较高；教师的讲解若含糊不清，学生的练习积极性就无法得到调动。②体育教师练习方法对学生练习积极性的影响。在学生练习成功时及时给予表扬，在学生练习失败时及时给予鼓励，若表扬和鼓励的方式不当，学生的练习积极性就会受到影响。③体育练习安全性对学生练习积极性的影响。体育运动具有快速、多变的特点，练习过程中若学生稍不注意就会导致身体的伤害，此时学生的安全若得不到保障，他们的练习积极性就会受挫。④学生个性心理特征对练习积极性的影响。每一个学生的性格都是不同的，个性心理差异的存在导致着学生在练习的过程中会表现出不同的情绪，在各种心理压力的存在下，学生的练习积极性就会发生一定的变化。

二、初中体育教学中学生积极性调动策略

1.设计趣味教学内容。学生练习积极性调动需要从学习的兴趣出发，初中体育教学中，只有学生对所学的内容真正的感兴趣，他们在练习中的积极性才能得到调动。因此，体育教材和练习内容的选定非常重要，并需要从学生的生理和心理发展特征出发，根据学生不同体质的健康状况合理设计体育教学的内容。例如，初中阶段是学生的生长发育期，此时，女同学的生理发育是比较快的，体育练习中，女同学出于对自身体重增加和力量减弱变化的影响，在单双杠的练习中会出现一定的畏惧心理，还担心着对体形美观所产生的影响，以此造成了很多女同学在单双杆练习中的积极性不是很强[1]。在这个问题上，教师可以尝试在单双杆的练习中增加舞蹈基本功、艺术体操等方面的内容，此时，女同学的学习积极性便能得到大幅度的提高，进而促进着全体学生的体育积极性的调动。

2.从学生心理特征出发。初中阶段学生的好奇心非常强，对体育学习的兴趣也是比较浓厚的，从心理的接受程度上来讲是比较愿意接受教师的指导和要求的。那么，体育教学中，教师就要抓住学生的这一心理特点，利用学生的好奇性激发学生的学习兴趣，进而促进学生体育学习中自主学习的形成。同时，教师还需要对学生提出适当的表扬，合理的表扬对学生体育学习自我信心的增强非常重要。教师通过赞许的语言和微笑给予学生表扬，不仅能够及时的对学生的思想品德和体育学习成效给予肯定，而这种公开表扬的方式还强化着学生的上进心，更好的调动了学生体育学习的积极性。

3.采取多种教学手段。千篇一律的练习是每一个人都讨厌的，而初中生正处于生长发育的探索阶段，体育教学中要想提高学生的学习积极性，对教学的内容和练习的方法一定要不断的变化，并采取新的方式[2]。初中体育教学中，短跑是一项基本性的练习项目，每节体育课中体育教师都会要求学生进行短跑练习，对于这项非常枯燥的体育项目，教师可以采用拍手、口号、激情语言激励、相互比拼的方式调动学生的积极性，与一种轻松的氛围中完成短跑项目。同时，在体育教学中融入游戏环节也能取得不错的效果，同样以短跑为例，练习中融入《找朋友》、《丢手绢》的游戏，在相互的追逐中就训练了短跑的技能。而弹跳练习中，融入《跳绳》这一游戏，在游戏的互动中锻炼了学生的弹跳能力，游戏中学习对体育学习的热情也逐渐的增强着。

4.建立有效评价机制。任何阶段体育教学的发展都需要一套完善的评价机制来促进。总所周知，体育知识的学习需要课后的巩固来实现它的练习效果，初中体育教学的实践在每周的课时并不是很多，而课堂也只有40分钟的时间。学生体育学习的目的不仅是为了学业，更重要的是增强体魄，提高自己的运动技能。初中体育教学要想得到快速的发展，要想充分的调动学习的学习积极性，其必须要依靠一个有效的评价机制来执行，而这一机制的建立需要在一个和谐而又轻松的体育教学环境下实施，在这个机制中对课堂教学的质量进行考察，让学生对平时的练习项目及时的进行巩固，在不断的考核中体育教学中增强体质的目标就能更好的实现，以此激发着学生体育练习的积极新，提高着初中体育教学的质量[3]。

三、结语

综上所述，初中体育教学中，学习体育学习积极性的影响是由多种因素所造成的，在初中学生体育学习积极性的调动中，体育教师需要根据学生的这些影响进行，从学习的心理和生理以及学习动机着手，及时的对自己的教学方法、教学内容进行改进，以让初中学生对体育课程产生学习的兴趣，全面的提高学生的体育技能，这对学生体魄的增强和体育教学的发展都有着重要的作用。

参考文献

1 韦可喜.初中体育教学中如何调动学生的积极性[J].考试周刊.2011，（73）：149-150

2 丁祎.试论初中体育教学中的创新教育[J].都市家教（上半月）.2011，（08）：187

3 崔冬梅.如何激发初中生主动参与体育教学的积极性[J].中华少年（研究青少年教育）.2012，（20）：356

发言稿-如何调动学生学习积极性 篇9

尊敬的各位老师大家好，今天很荣幸又一次能够坐在这向各位老师学习经验，今天我要发言的是题目是：如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。因为如果学生的学习积极性高的话，他们就会主动参与课堂，认真听讲，积极思考问题，那么对他们有效的掌握知识是非常重要的。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？平时我是从以下几个方面来要求自己的：

一、自己保持一种积极向上，充满活力的状态

老师是学生学习的良好榜样，你的一言一行无时无刻都在影响着你的学生，如果你给学生呈现一副精神饱满，积极向上样子话，学生也会受你的感染，与你一样会精神焕发，充满活力的。

二、建立良好的师生关系，使学生

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

三、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成 关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

四、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

我们都知道学生的学习积极性不是一朝一夕就能形成，而且学生有时候积极性很高，有时候很低，这都和我们的老师有着至关重要的联系，也许你一句激励性的话语，一个和蔼的眼神，一个称赞的手势，以及一次热心的关怀都有可能影响到学生在课堂上表现，所以我们老师要耐心的引导学生，细心观察学生，坚持不懈的鼓舞学生，并且掌握一些科学的调动学生积极性的方法，多反思，多向有经验的老师学习。

初中物理教学中如何调动学生学习积极性 篇10

贵州省遵义县三岔镇沙坝小学 张群

随着时代的进步，经济的发展，农村劳动力的不断转移。涌现出大量外出的农民工，与此同时，给农村小学留下了大量的留守儿童及数量不少的游牧学生，面对如此状况，我们农村小学教师在调动学困学生的积极性方面更具有挑战性。

现在我们农村小学在教学成果方面采取各种方式引进竞争机制,千方百计增强教师的竞争意识,极大地调动了教师的积极性.但是, 在期末统考,毕业会考,竞赛考试等各种考试中,不少教师只把眼睛盯着学优生,而忽视了学困生,甚至有厌恶他们情绪,致使有的家长对自己的子女有“朽木不可雕的”的错觉,这有悖于全面提高教育教学,有碍于素质教育的实施和以人为本的教育理念。同时也让学优生产生高人一等,高高在上的自豪感,久而久之,他们的思绪由自豪延伸到自傲，有了骄傲的情绪,忽视了学习,成绩也会逐渐下降.毛主席曾经说过:“虚心使人进步,骄傲使人落后.”老师的这种偏爱,使学困生产生厌学躲学,破罐破摔.因此,作为教师,应把调动学困生学习的积极性提高到全面提高教学质量的高度来认识.培优“不忘转差”,两项工作同等重要,坚决一手两起抓.只有这样才能调动学困生的学习积极性,全面提高教学质量.所谓学困生,与其他学生相比,通常也只是由于环境,心理素质的不同而造成学习速度上的差异.因此,在调动学困生学习积极性方面,重要的是改善学困生周围的老师.同学,社会,家长等一系列的人际关系.做到老师关心体贴,同学热心帮助,家长积极鼓励,使他们感到社会的温暖.而要创造这样一个好的环境,关键是教师.转化学困生成绩显著的教师,在学困生心目中是可亲可敬的天使,这样的教师在班级工作中能创造一个促使学困生转变的班集体,有一个好班风.在教学中善于发现学困生的闪光点,及时予以表彰鼓励,以帮助他们扬起前进的风帆;能密切同家长的关系,使家长能配合学校老师做好学困生的转化工作.另外,还要培养学生健康的心理素质.这就要求我们对学困生作比较准确的心理分析,以便找到形成学困生的原因.根据我从教多年的经验.把学困生分为以下几类: 一是意志脆弱型,即由学优生转变为学困生.这样的学生一般聪明、具有外向好动的性格,且意志脆弱.对待这类学困生,我们要着重培养他们的意志力.在失误时,要帮其分析原因,强其心志,锻炼其耐力.二是压抑型.即由某些原因引起的心理抑郁.如家长、教师对学生或学生对自身的期望值过高而达不到目的所致,或因偶发事故所致,或身心受到伤害等.这样的学生一般性格内向且个性执拗.我们应着重调查其由好变差的原因,改善条件或改变环境,以开导为主,关心体贴,从而萌发他们继续进取的信心.三是弱智型,即由于受溺爱,从小活动范围太窄,接触面不广,见识少,经验积累不多等造成接受能力差,思维不够敏捷,也即溺爱造成弱智(学困生).这类学生兼具前两种性格,且极不稳定.转变这样的学生要比高年级容易,早期就要培养他们的心理素质,要给他们提供参加公共活动的机会.开阔其视野,扩大其知识面,使其尽快积累生活经验和一般知识.总之，老师对待学困生在任何场合都切忌流露一丝一毫不耐烦的神态，更不能加以歧视。

初中物理教学中如何调动学生学习积极性 篇11

【关键词】英语教学 调动 积极性

我们知道，教学应该是师生之间的双向活动，而学生作为学习的主体，更应该被给予充分的尊重，只有学生主动自觉地参与英语教学活动中，英语教学才能收获良好的教学效果，那么到底如何才能在英语教学中调动学生的学习积极性呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、营造良好学习氛围，建立和谐师生关系

众所周知，良好的情绪可以使人发散思维，进行超常的记忆，这对于学生的英语学习是十分重要的，因此，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在愉快和谐的环境下进行学习，体会英语的魅力。可以说，良好的学习氛围和和谐的师生关系是调动学生学习积极性的先决条件，对英语教学具有至关重要的作用。随着教育改革的进行和素质教育的实施，在今天，师生之间更应该建立一种民主、平等、和谐、宽容的新型关系，首先，教学要面向全体学生，教师应当平等的对待每一个学生，使学生感受到教师对自己的尊重和关爱，不能偏爱于英语成绩好的学生，对于那些相对落后的学生更要给予充分的鼓励，使学生树立学习英语的自信。另外，教师要对自己进行准确的定位，明确自己在课堂中所充当的仅仅是辅助者和引导者的角色，课堂真正的主人是学生，教师要真正将主动权交还给学生，尊重每个学生的个性和学生之间的差异，其次，要充分发挥学生的自主学习能力，激发学生学习英语的热情，进而提高他们的学习效率。只有学生感受到教师的平易近人时，才会对教师敞开心扉，主动倾诉，拉近师生之间的心理距离，从而使学生能够自觉的投入到积极地英语学习中。

二、培养问题意识，进行有效提问

在英语教学中培养学生的问题意识，进行有效的课堂提问是调动学生学习积极性的最佳途径之一。提问是师生交流的主要方法，巧妙的提问不仅可以帮助学生发散思维，使教师得到有效的课堂回馈，还可以活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力。问题意识是推动学生学习的原动力，尤其对于英语语法的学习。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这句话也充分印证了问题意识的重要性，因此，教师在进行英语教学时要组织学生展开积极地讨论，鼓励学生大胆提问，使学生敢说英语，会说英语，但问题的设计要遵循科学的方法，具备严密的科学性和逻辑性，还要注意问题是否能够引起学生的兴趣，是否符合学生的实际情况，另外，还要注意提问的贯穿性和层次性，提高问题的技巧性，以保证提问的问题能够最大限度的提高学生的学习效率，确保问题的质量。此外，教师提问过程中要善于倾听，不能随意打断学生发言，更不能因为学生回答错误就对其指责嘲讽。

三、建立有效评价机制，激活英语课堂

调动学生积极性的另一有效方法就是建立有效的评价机制，讲究评价艺术，激活英语课堂。有效的评价不仅可以指明学生身上所存在的优缺点，还可以激发学生的学习兴趣，而我们之所以称课堂评价为一门艺术，正是由于它具有丰富灵活的方法和手段。首先，课堂评价要因人而异，坚持具体情况具体分析的原则，立足学生的实际情况，通过有效的评价使优秀的学生有更高的追求和目标，深入思考，使相对落后的学生树立自信，打好基础。首先教师要承认并尊重学生之间的差异性，在英语学习中每个学生的学习能力和英语水平都是不同的，因此，评价要遵循全方位、多方面的原则，注意评价内容的多维性，答案对错只是评价标准之一，不要对学生下结论性的评语，更重要的是对学生的思路、行为表现、条理整合、学习态度等方面的评价，对回答有所欠缺的学生不能一味的批评，应该多采取激励评价法来调动学生学习的积极性，只有这样才能实现科学正确的评价，帮助学生树立自信，不断完善自己。

四、利用现代信息技术，为课堂增添魅力

随着社会的进步，科技发展日新月异，这为我们的学习生活带来了极大的便利，而身处信息时代的教师也要学会充分利用现代信息技术来辅助英语课堂教学，为课堂增添魅力，进而调动学生学习英语的积极性，只有让学生产生学习的兴趣，才能使学生主动的参与到课堂教学中，并在愉快的情绪下掌握教师所讲授的知识。将传统的教学方法与现代化的科技手段相结合，对学英语教学而言有很大的影响。教师可以利用多媒体课件的制作，将枯燥无味的语法词汇转化成生动具体的图片影像，把抽象的内容具体化，充分发挥多媒体生动形象又直观的特点，使学生在课堂上感受英语的魅力，加深印象。借助现代信息技术不仅可以节省教师的时间，提高课堂效率，还可以通过对学生多种感官的刺激，调动学生学习英语的积极性，吸引学生注意力，而且制作过程相对简单，可以有效的突出教学的重难点，比教师一味的讲述更加有趣。

学生是学习的主体，只有充分调动学生的学习积极性，才能确保英语教学的质量，提高学习效率，但调动学生学习积极性是一个长期的过程，还需要教师在教学实践的过程中不断探索，总结经验，通过灵活丰富的教学手段，发挥学生的自主性，将学习的主动权真正交还给学生，为学生创造学习环境，提供锻炼机会。

参考文献：

[1]鄢怡銮.在英语教学中如何培养提高学生的学习积极性[J].大众商务.2009（8）.