初中班主任的德育教育

初中班主任的德育教育（精选12篇）

初中班主任的德育教育 篇1

摘要：班级是学校进行管理的基层单位, 班主任作为班集体的组织者以及教育者, 无疑成为了学校领导进行教学管理的得力帮手, 同时也是学校展开各项活动工作的骨干力量, 学校的大部分工作都要依靠班主任进行布置跟落实。本人认为, 班主任是班级工作的组织者以及策划实施者, 学校的工作能够正常有序的进行都由班主任来决定, 在一定程度上也影响着学生智力以及品格的形成, 因此说, 班主任工作数教育工作中一项复杂而又艰苦的长期教育类工作。

关键词：初中班主任,管理,教育,艺术

班主任工作要讲究教育的艺术, 对学生的人文关怀就属于教育艺术的一种。要想班主任热爱学生, 能够公平的对待每一个学生, 尊重学生, 就需要班主任具有以人为本的教育理念, 这样才能够及时的发现每一位学生身上的闪光点, 把学生作为教学主体, 让其能够自主发展, 张扬个性。班主任是班级的管理者以及组织主导者, 其对学生的思想品德的养成以及学生形成健康的心理有着很重要的影响作用。

1、初中班主任所应具备的基本素质

(1) 要有淡泊名利的高尚境界:名利观是世界观以及人生价值观念的具体表现, 要不断的加强自身的人生价值观以及世界观来树立正确的名利观。班主任的辛勤劳作示威了能够提高学校学生的管理水平以及效益, 而不是为了追逐自身的名与利。学校作为对班主任的回报与激励, 应授予一些恰当的荣誉跟物质奖励, 这个过程不仅仅只是为了鼓励班主任, 而更是一个对班主任名利观的一个考验。有些班主任为了一点名利闹意气, 泄私愤, 跟学校领导以及同事直接的管理处理不好, 影响了班主任队伍的稳定跟纯洁。因此, 班主任在荣誉面前要做到不骄傲, 不动心, 自觉的追求淡泊名利、奉献自我的崇高境界。

(2) 要具备多元化的智能教育:现在的初中生自我管理以及参与社会实践的欲望很强烈, 有着极强的自我表现意识, 然而他们在学习方法以及意志能力、适应能力等方面存在着问题, 因此就需要班主任转变对“有差别”学生的教育观念, 要不断的鼓励他们, 帮助他们找回自信, 通过使用成功教育理论激发出学生多方面的成功潜能, 帮助他们走向自信成功的道路。

(3) 要具备有全面整体的发展观念:班主任要利用“木桶”法则, 取长补短, 让学生能够不断的进步, 最终成为管理上的成功者。具备有全局观念, 担负起经验的推广以及模范带头, 创先争优的职责, 能够以建设优秀的学生管理队伍为己任, 识大体、顾大局, 懂得谦虚谨慎, 团结互助, 处理好跟他人之间的关系, 全面提高育人水平的才称得上是一位优秀的班主任。

2、班主任的管理教育艺术

(1) 建立人文主义的管理制度:班级制度是每一个班级学生都应该自觉共同遵守的, 因此就需要由全班学生共同参与制定的过程中, 引导学生制定出合理的规章制度, 最终做到纪律严明, 能够“以法治班”。让学生通过书面表达的形式对于如何才能管理好班级提出自己的意见跟建议, 交由班干汇总, 全班分组讨论, 建立在少数服从多数的基础上, 再由班干整理成班规, 增强大家的责任感以及自信心, 规章制度都是由大家共同参与制定的, 因此每个学生都会自觉认真的去遵守。

(2) 要懂得善待学生的错误:人非圣贤, 都会犯错误, 更何况是孩子, 因此对于孩子的缺点跟错误, 我们要用一颗慈爱的心来对待, 多给他们一些机会, 引导他们走向成功的道路。在教育的过程中, 对于学生所犯的错误, 老师要心平气和的帮其改正, 对于有些学生“大毛病没有, 小毛病不断”的情况, 就需要通过比喻、类比等方式, 对他们进行一些适当的暗示, 让他们能够认识到自己的言行已经构成或是将要构成错误, 要避免下次再发生这种情况, 这样对于一些自尊心以及虚荣心强的孩子有着很有效的教育作用。

(3) 要做到四心:即爱心、信息、热心、公平公正之心。做好班主任工作的前提就是能够热爱教育事业, 热爱自己的本职工作以及班主任工作, 热爱学生。老师只有将身心全部放在对学生的管理上, 能够无微不至的关心、爱护以及理解学生, 这样才会被学生拥护和爱戴, 并给管理好班集体打下良好的思想基础。对自己要有信心, 相信自己有能力管理好班集体, 同时也要对学生和整个班集体有信心, 并使之成为前进的动力。对于班集体里的各种事情都要有热心, 不能够让学生感觉你对班集体的事情都很无所谓, 你无所谓, 学生对你就会无所谓了。在教育以及管理的过程中不能够对某个或是某部分学生过多的偏心, 作为班主任, 做事以及处事要尽量公平公正, 这样在实施班级管理的时候才能够得心应手。

3、加强班主任管理以及教育工作

(1) 营造良好的班风环境:一个优秀的班级就需要一个良好的班风, 加强对学生的思想教育以及道德教育, 促使他们形成热爱祖国、热爱学校以及班集体的良好品质, 班主任要认真的对待每一个学生的优点跟长处, 对其要进行正确的引导以及精心的培育, 充分的激发出学生的内在潜力, 促使他们能够健康快乐的成长。

(2) 真诚的与学生沟通, 激励他们:班主任跟学生之间要互相信任和理解, 要真诚的去关心和爱护每一个学生, 要做他们学习的榜样, 被学生接受跟认可, 要留心观察, 抓住正确的时机, 对学生进行信心教育, 通过班级活动, 激励大家, 激发出大家的学习激情。

总结

在班级管理的过程中, 班主任要以先进的教育理念以及正确的人生观、学生观作为指导思想, 将人文关怀作为班级管理的核心理念, 突显出人文关怀, 对学生要晓之以理, 动之以情, 持之以恒, 对学生的关爱和帮助要建立在理解以及尊重信任学生的基础上, 这样才能达到管理好, 教育好学生的目的。

参考文献

[1]、罗朝盅.浅析班主任工作——提高自身素质与加强班风建设[J].科教新报 (教育科研) .2010 (27)

[2]、赵羊平.浅谈如何当好初中班主任[J].文理导航 (中旬) .2011 (05)

[3]、杨红艳.浅谈初中班主任工作的管理艺术[J].成功 (教育) .2010 (03)

[4]、黄利琼.论初中班主任工作策略[J].广西师范学院学报 (哲学社会科学版) .2011 (S2)

初中班主任的德育教育 篇2

班主任德育工作总结 初中篇一：

时光飞逝，转眼之间一学期又过去了。今年我继续担任初一(1)班的班主任，与去年相比感觉压力很大，原因有两个方面：一是本学期班级人数有了变化，由上学期的42人增加为52人，其中还有2名特殊学生。整体的学习习惯大不如以前，学生学习习惯差;二是成绩、品德、纪律皆不尽人意。在校领导、分管领导、任课教师和班主任的共同努力下，一切以安全为出发点，同时兼顾各方面的发展，现在就将本学期的工作小结如下：

一、继续加强班级常规管理，培养良好班风

班风正则学风正，为此我一开始就强化班级常规管理。为了强化班级管理，我又从纪律和卫生两个方面入手，两手一齐抓。纪律方面要求学生严格遵守校规校纪;卫生方面建立“专人负责制”，把教室和保洁区承包到每个学生，谁出问题认谁负责，且与学期末的操行等第挂勾，我也制定了一系列的班规班纪，要求学生既要严格遵守校规校纪，又要遵守班规班纪，用规章制度来约束学生的日常行为;同时，积极利用晨会和班会时间，讲解《中学生日常行为规范》，《中学生守则》，对学生进行思想教育和纪律教育，教会学生做班集体的主人，让他们懂得作为初一的学生该如何去度过初中的第一年，打好基础，怎样创造良好的学习环境来提高自己的学习成绩。一学期下来，班级里除个别特殊生都能形成遵守纪律，爱学习的良好班风。

二、培养进取精神，狠抓教学质量

学生的学习成绩是一个班级的生命线，是教师荣誉的载体，是班级管理水平的有力佐证。对我班来说，两级分化严重，学困生比较多，如果不高度重视，那么学困生则会越来越多。科目的增加，难度的加深，使部分本已不堪重负的学生雪上加霜，最终失去了对学习的信心，对学习的兴趣，成绩每况愈下，成为班级的差生，有的不仅成绩差、纪律差，甚至品德也很差，严重影响班级学习风气，造成极坏的影响。班主任该如何处理好这一现象?又如何抓好班级学风，提高学习成绩呢?作为班主任，不仅要抓好某个学科，更重要一是抓好各门学科的平衡，抓好教学的每一个环节，开学初我就提出本班的学风是：“松而不散，严而不死，勤奋上进，严谨踏实。”我的具体做法是：

1、抓好差生转化工作。把差生分成几种类型，区别对待。今年的差生有的是双差生：学习差、品德差(如王成博、刘文超、张祖忠、李多倩等)。他们以小团伙形式违纪、厌学，影响了周围一大片学生。我采取孤立、个个击破的办法，不仅从思想上转化他们，也从学习上帮助他们，培养他们对学习的兴趣，使他们树立自己的奋斗目标，并向着这个目标契而不舍地去追求。同时，排除他们的厌学情绪和自卑心理。这实质上也有利于班级的纪律、学风培养。经过转化都有不同程度的转变，有的成绩也有了进步。

2、抓好优生的培养工作。优等生在学习上领先，大多数在思想上也很进步，但也不是一直如此。他们在思想上也会有迷惑，在学习上也会有波折，这需要班主任、任课教师多去关心他们，引导他们。我几乎每次考试后、开学初及学期末都找他们个别谈心，分析他们的现状，指出他们的不足，提出奋斗的目标。如果他们在思想上有何负担，尽量帮助他们解除。同时，经常鼓励他们，并制定一整套的班级奖励制度，总名次每前进15名，单科成绩每前进15名分别给予不同的物质奖励，增强他们学习的信心，进取和拼搏精神，通过一学期的努力，优等生的成绩除赵明世都有了明显进步。

3、以优带差，共同进步。在整个班级中开展“一帮一”活动，优生帮助差生，共同进步，使班级均分逐步提高。同时，我也经常利用晨会课时间，对全班学生的学习方法进行指导，提高他们的学习效率。让他们认清形势，把握机遇，珍惜时光，奋力拼搏。并提出每次考试进步最快的两名同学给予物质奖励。通过这些措施，整个班级形成了你追我赶的学习氛围。各小组展开激烈的竞争，整个班级形成良好的学风。

三、面向全面学生，努力推进素质教育

现今社会，对人才的需求发生了很大的变化。要求的是综上所述合型人才，知识与能力并重型人才，多元化人才。所以全面推进素质教育是迫在眉睫的事。在这方面，我尽量让学生利用课余时间发挥自己特长，参加各式各样的比赛，演出。如：感恩书信作文比赛，运动会，手抄报比赛，黑板报比赛，戏曲大看台等。通过全面的素质教育，学生的思维拓展了，眼界开阔了，学习灵活了，也更有拼劲了。我班的素质教育也结出了累累硕果：校园广播同学们踊跃投稿，校运动会总成绩第二名，演讲比赛成绩优良等。

总之，一个优秀的班集体需要班主任、任课教师和全体学生共同努力，需要信心和勇气，需要毅力和拼搏。本学期我全心全意扑在工作上，对学校负责，对学生负责，对家长负责，对自己负责，成绩虽不显著，但消除了许多不安全因素。在今后的工作中，我一定多总结，多请教，力争使班主任工作更上新台阶。

班主任德育工作总结 初中篇二：

时间过得真快，回顾自己的班主任工作虽然很平淡，但却很充实，确实有及时总结的必要，因为班主任只有在总结中才能不断进步。

记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。几年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名优秀班主任。下面，我就谈谈我的具体工作和具体做法。

一.开学三步曲

在新学期开始的第一天，我设计了三个活动：

1.展示自我，就是给每个同学一分钟的时间介绍自己，谈新学期新的打算，主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生更敢于站在讲台上面对大家讲话，要讲的精练，生动，精彩，令人难忘。

2.竞争班干部。随着年龄的增长，每个人的能力将随之提高，每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参与意识，更重要的是主人翁意识。

3.开总结班会。师生共谈初一这年来的收获。首先我先谈我的工作，一年来的工作方针，再由全班同学指出我工作中的不足和意见。然后每个同学畅谈自己的进步和弱点，查缺补漏，共同进步。

二.狠抓习惯

1.从早读开始。要求每个学生一到校就立刻拿出自己的书进行早读，这时会有两个值日班长一前一后进行监督检查，并随时做好记录。

2.上好每一节课。要求每一节课都不能迟到，要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，遵守纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日班长每天总结当天的课堂表现及纪律情况，评出每天的先进小组。让学生确实体会到课堂效率的重要性。

3.规范课间操。第二节课后，由体育委员立刻组织学生到操场集合，要求每个同学认真地去做，两个值日的班长分别站在两列队伍的最后进行督促和检查，发现不认真者或打闹者随时制止并记录，以及时对其进行相应的惩罚。

4.强化自习纪律。要求学生必须安安静静的上自习，不准说话，下位，两个同学讨论问题不能让第三个人听到。两个值日班长一前一后进行监督和记录，确保自习的质量。

这些日常行为习惯在初一的时候都已基本养成了，这一学期重点是巩固和发扬，我的体会是培养一批精明能干的班干部是重中之重，一方面他们学会了管理，另一方面班主任得以解脱，基本上能做到我不在的时候也能一如既往。

三、创和谐班级

1.在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国;爱心给社会;诚心给朋友;孝心给父母;信心给自己。

2.定期召开家长会。这一学期召开了两次大型的家长会。针对初二学生的特点进行了分析，要求每一位家长切实做好这一青春期的教育，和孩子一起平稳的过渡到初二，家长们受益匪浅。

功夫不负有心人，经过这一学期不懈的努力，班级工作卓有成效，良好的班风和良好的学习习惯已成为有目共睹的事实，并且每月考核成绩较好，我坚信我班会越来越好。

班主任德育工作总结 初中篇三：

转眼之间，初三的工作已结束了，回顾半个学期的工作，心中感触颇深，既有成功的喜悦，又有对自己工作中做得不好的地方的惋惜。俗话说，经常的回头看看自己的路，会有很多收获，我想，对自己工作的总结应该能够促进我下一步工作水平的提高。

回顾一下本学期的工作，我想这些成绩的得来，与班级所实施的一些列举措是分不开的。

一、认真分析班级的特点，明确班级管理的主导思想 开学第一个星期，就对学生们灌输“进步就是胜利”、“良好的习惯铸就美好的一生”、“纪律第一”的思想，营造一种大氛围，把提高学习成绩和良好自觉习惯的养成作为工作的核心，班级各项工作始终围绕着习惯养成展开。

二、抓好学生的日常行为习惯养成教育，发现问题解决问题。进入初三，随着学习成绩的分化和中考压力的增加，许多学生开始在思想上出现了较大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，常常会自认为自己已经长大，不再需要一些条条框框的约束，因而在思想上有了很多不成熟的想法和主见。

作为班主任，我专门召开主题班会，让学生在学习中体会遵守规范的重要性，从思想上给学生以深刻的认识，在实际工作中，抓住日常学习生活，认真发挥值日班长的作用，坚持写好班级日志，一段时间后，对有不遵守课堂纪律的、课堂睡觉、不完成作业等行为的同学进行“换位”思考教育，让学生在反省中受教育，约束自己，培养自己良好的行为习惯。

特别是针对初三学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心并家访，及时解决发现的问题。同时，积极开展有益文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于班级的各种活动中。

三、帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习兴趣，引导学生科学的学习，提高学习成绩。

1、针对初三学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生在学习中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者跟部分学生谈心地方式，并结合学生个人的特点及时地让学生在写出个人的短期、长期学习目标和养成教育目标，提高学生的发展动力。

2、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。我便积极开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

3、建立鼓励机制竞争机制，体现集体活力，创造危机感。合理利用每次考试创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学习的巨大潜能。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。四，积极同学科教师研究学生，用大家的智慧解决问题。

本学期利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。

特别是在新学期开始，班级中出现了部分学生违纪的现象，及时的发现不良苗头，及时的纠正，让学生写出说明，给学生一个改过自省的机会，同时积极在班内开展“我怎样为三班做贡献”的大讨论，形成了较高的班级凝聚力，促进了班级工作的开展。

五、加强后进生的思想转化工作

一班总体上来说后进生较多，而且大都习惯差，学习差，属于双差生。我知道，班级很多问题的发生，与这些学生的带动有一定关系，因此，我下定决心要加强对他们的管理，平时我经常找他们谈心，了解他们的思想动态，并且和他们建立较好的师生关系，在平时多激励他们，多要求他们，多关注他们，让他们体验到老师对他们的关注，渐渐的他们在一点点的进步中，习惯有了很大的改观，成绩也有了提高，对班级整体的氛围起到了很好的推动作用。

总之，班主任的工作琐碎、繁杂，正是这些平凡而又忙碌的日子构成了班主任的生活，就像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。半个学期来，我的工作取得了一定的成绩，也有一系列的问题存在：由于是兼职班主任，教学任务相对较重，有时在处理问题方面还有一些急躁，对于部分学生的心理，还不能较为全面的掌握。在今后的工作中，我将继续努力，取得更优异的成绩。

看了班主任德育工作总结 初中还看了：

1.小学德育工作总结范3篇

2.初中班主任工作心得体会

3.德育工作总结范文3篇

4.九年级班主任期末工作总结

5.初中班主任教育心得

初中班主任的德育教育 篇3

关键词：提高;初中班主任;德育工作;实效性;对策

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

青少年是祖国的未来，担负着民族复兴的伟业，是中华文明的传播者和继承者，青少年时期也是好品德形成的重要时期，在如今应试教育体制下，家庭和学校重视的都是对学生才智的培养，却忽视了德育教育，从而越来越多的青少年在叛逆的时期走上歪路，这不仅影响了个体的发展，更重要的是间接影响到整个民族的素质。2004年国务院先后颁发了两个文件，这表明国家对青少年的德育教育的高度重视，作为学校更应该引起重视，为德育工作实施一些有效对策。

一、我国学校德育教育的现状

第一、反思我们学校的德育教育工作，我们会发现，形式主义、形而上学等弊病随处可见。德育教育也只是一种形式，老师根本不会去系统的为学生去讲解。

第二、德育教育目标过于理想化，也脱离了青少年的实际，超越了社会的发展阶段，提出的一些理论也是离我们比较遥远的，这样的目标既不会产生认同感，最终也无法实现[1]。

第三、德育教育的内容安排的很空洞乏味，脱离现实和生活，青少年德育教育的过程是把社会道德转化成个体思想的过程，现在学校只是单纯的讲授一些知识，而忽视了学生自身品德的真正形成，人的品德需要外修内练的结合，学校的做法也只是有些形式的教育，并没有真正发挥作用。

第四、现在德育教育追求新闻效应，然而它的实现也并不是一件两件事就可以完成的。德育教育本身就是一件长期的工作，它并不是一蹴而就的。它需要循序渐进。

二、青少年道德教育的重要性

第一、现在不论学校还是家庭重视的都是学生的成绩，忽略了德育教育，致使无数人感叹现在的青少年是不堪重任的一代，是垮掉的一代。有这样一句话;有才有德是正品，有才无德是危险品。谁都不希望自己的学生或孩子将来是个危险品。为了避免成为危险品，德育教育不容忽视。

第二、现在大多数孩子都是独生子女，然而不断攀升的未成年人犯罪率使青少年过早的品味到生命的苦涩，自身承受痛苦的同时还给家人带来了巨大的伤害。因此重视德育教育也是学校、家庭乃至社会共同追求的主题。

三、初中班主任开展德育教育的情况

第一、现在来看很多初中班主任开展德育工作的观念有问题，他们的德育教育工作还是停留在表面和理论，容易引起学生的反感和逆反心理，还会让他们认为这门课程是无用的。

第二、现在初中班主任的德育理论水平并不高，他们不能顺应时代的发展，没有深厚的理论做基础就会导致在开展德育教育的过程中出现问题，没有从学生的实际点出发，没有深入研究学生的心理和状态。同时还会使德育工作缺乏针对性，因为学生的生活环境，性格，爱好都不同，致使他们的心理特点也各不相同。

第三、现在初中班主任的教育科研能力也并不强，他们的观念跟不上时代的发展，总是将学生的成绩放在第一位，就会忽视学生的种种不良行为，他们也没有办法将德育工作当成一门正式的工作来开展，这是他们科研能力不强的一大表现。

四、提高初中班主任德育工作实效性应采取的措施

第一、老师应该不断的加强对学生的了解，对学生进行全面深入的了解和认识，尝试和他们做朋友，深入到每个个体，和他们建立平等的关系，和睦相处，不断加强沟通和交流，耐心解答他们的问题和困惑，把握他们真实的思想动态，进行有针对性的教育。其次班主任还应该和家长进行沟通，教育孩子是双方共同的责任，互相交流可以更好的了解学生的内心世界和思想状况，协助开展德育教育工作。

第二、老师还应转变传统的教育观念，应该真正的站在时代的高度去看待这个问题，并不是一味的看重学生的成绩，还应该认识到德育工作对未来教育和学生的身心健康都有重要意义。

第三、老师在生活中应该树立良好的典范，不论是在生活中还是学习中都应该严格要求自己，对学生要温和、有耐心，时刻控制自己的情绪，用宽容的态度对待每个学生。以身作则，要求学生做到的自己先做到，这样才有信服力。做行动上的巨人，这样学生也会跟着学。

第四、在开展工作中还应该以人为本，老师的职责就是教书育人，或许太多老师都把精力放在教书上，同时就会致使老师只关心成绩好的学生，成绩不好的学生也是独立的个体，也需要关心和爱护。多数老师都会带着有色眼镜看学生，这其实是不对的，老师应该重视每位学生的身心发展。在开展工作中要鼓励学生提出自己的意见，对于合理的应汲取，设身处地为学生着想。

第五、班主任还应该多组织一些班会或者课外活动，丰富多彩的课外活动可以是学生变得开朗和积极向上，老师应该多组织一些围绕学生的主题班会，增强师生之间的互动，比如让学生介绍自己的一些故事，性格，爱好，这样也可以增进对学生的了解。经常开展表扬一些好人好事的班会等等，这些活动都是都利于学生的思想教育。

五、结语

总体来说，人无德不立，业无德不兴，德育教育已经是当今社会的重要话题，重视青少年的成长和身心健康也是学校和家庭共同追求的。德育教育也是一个系统的工程，作为班主任更应该引起重视，关注每位学生的身心健康，采取相应措施，在实践中不断探索，借鉴他人的经验，为德育教育事业贡献自己的力量。

[参考文献]

[1] 曹伟星. 提高初中班主任德育工作实效性的对策[J]. 新课程（教研），2010，03：127-128.

浅谈初中班主任的管理与教育 篇4

1. 提高班主任综合能力和素质

“打铁全凭自身硬”, 要做好班级各项工作必须提高自身的能力和素质, 班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质, 树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力, 而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好班主任工作的无形资本。班主任, 首先是教师, 而教师是知识的传播者, 是智慧的化身, 这是班主任权威产生的前提。如果班主任通过他的智慧和才干在学生心目中树立这种权威, 那么他在工作中就能达到“不令而行”的效果, 否则学生是很难同他积极合作的。

要树立班主任的威信必须从三方面努力:一是不断用新的知识充实自己, 做知识的富有者。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你, 而因为你确实有知识才敬重和信任你, 班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此, 班主任必须不断用新知识充实武装自己。二是提高修养, 做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者, 一言一行都对学生起潜移默化的作用, 都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范, 做学生的榜样。三是具备多种能力。如敏锐的观察能力、较高的全面组织能力、沉稳冷静的自制力、娴熟的执教能力、生动的语言表达能力, 等等。

2. 班主任需要的管理艺术

管理不仅是一门科学, 更是一门艺术, 需要讲究一定的方式方法, 对于现代教育体制下的初中生, 应该对其性格特点和发展情况进行有效地分析, 形成一种具有针对性的管理模式, 主要可以通过以下几个方面实现。

2.1 班级管理的制度化。

班级组织是学校管理的基本单位, 需要通过建立相应的管理制度, 维护班级各项教学活动的正常实施。在管理制度的制定上可以形成成文的制度和不成文的制度两种形式, 其中成文的制度包括班级的各项行为规定, 不成文的制度包括班级整体风气的构建、习惯的养成等一些约定俗成的事项, 以此保证班级管理全面化发展。

2.2 充分发挥班干部的作用。

现代教学管理模式应逐渐摒弃班主任在任何事上亲力亲为的形式, 而通过选取班干部的形式, 分担班主任的管理工作。因为班干部相对于班主任来说更熟悉周围学生的实际动态和思想状况等, 所以更好地完成对班级的管理。因此, 班主任要在刚开学的时候组建一支强有力的班委会, 管理班级各项事务, 一方面可以为学生提供锻炼的机会, 另一方面可以通过班干部的管理达到学生自治管理的目的。

2.3 班主任要掌握科学的管理方法。

班主任在进行班级管理的过程中需要通过科学的管理方法, 达到形成教育艺术的目的。首先, 要学会正确地关爱, 营造温馨的班级氛围。让学生在这样的氛围中全身心地投入学习, 更好地融入班集体中。其次, 形成一种奖罚分明的管理制度, 对每个学生都公平、公正地评价, 使每个学生都信服。最后, 要教会学生学会关心。班主任对初中生进行爱的教育, 让学生懂得如何关爱班集体, 关爱同学, 从而形成互相帮助、互相学习的班级氛围。

3. 提升班主任的教育水平

3.1 注重德育教育, 充分将班级实际结合起来。

班级是一个集体组织, 必然需要一个人领导和管理, 因此就出现班主任这个角色。班级如同一个小型的部分机构, 而班主任就是这个机构的管理者, 是保持班级活动正常运行, 以及学生健康发展的关键角色, 特别对于初中班级而言, 班主任的作用更显得尤为重要。因此, 班主任必须做好带头作用, 树立良好的榜样, 自身需要具有较高的德育教育素质, 这样学生才能听从班主任的领导, 按照班主任制定的班级管理制度执行, 班级管理活动才能得以正常开展。此外, 班主任还要不断提升自身的德育教育素质, 增加知识储备, 争取做学生的良师益友。这就需要班主任从班级实际出发, 根据班级人数、学生学习情况、各科教师的讲课情况等各方面班级情况, 制定具有实际意义的班级管理条例, 注重班级德育教育思想的培养, 从德智体三个方面提高学生的素质, 使学生既有较强的学习能力, 又有健全的人格。

初中班主任应充分结合班级特点, 分析每一位学生的个性和兴趣点, 努力为他们提供更多的发展机会, 在开展学习的同时让他们更好地塑造品格, 将德育工作更好地开展和落实下去。如可以根据班级具体情况, 积极要求学校配合、组织和开展一些德育方面的活动, 如相关歌咏比赛、舞蹈大赛、运动会等, 不同活动带给学生的是不同方面的精神, 运动会带给学生的是集体荣誉感、不畏困难、坚持到底品质的体现;和祖国相关的歌咏比赛带给学生的是对祖国深深的热爱, 以及作为一名中国人, 作为一名当代学生深深的民族自尊心和自豪感。班主任应该尽可能多地为学生提供这种德育机会, 让越来越多的学生在学习过程中真正提升自己的思想道德水平和精神情感, 这对于学生来说将是最大的收获。

3.2 管理要充满人性化和生活化, 让更多学生感受到家的温暖。

初中生大部分时间都待在学校, 初中班主任需要时刻关心初中生的生活和学习情况, 采用人性化的管理模式这就需要班主任在管理班级时平等对待班上的任何学生, 不偏袒、不搞特殊化, 如同学生家长一样, 站在学生的角度, 充分考虑学生的感受, 让学生感受到班级温暖。人性化的管理除了公平对待每一个学生之外, 还要考虑学生的个性发展和个体之间存在的差异。对于学习成绩较好的学生, 班主任应予以鼓励, 让其保持学习动力, 并教授其更有效的学习方式, 提高其学习效率;对于学习成绩较差的学生, 并不意味着这部分学生学习能力弱, 只是缺乏自信或者对学习不上心, 管理这部分学生时, 班主任要格外重视, 提高自身亲和力, 从心理层面关心其学习和生活情况。

4. 结语

初中是人生中的一个重要的成长阶段, 班主任的教育和管理十分重要, 是引导学生走向成熟的灯火。因此, 保证班主任教育和管理的科学性十分重要。虽然现阶段初中班主任在班级管理上仍存在很多现实问题, 但是随着教学管理手段不断更新与完善, 终会促进初中班主任教育和管理的有效实施。

参考文献

[1]姚辉.新课改下的初中班主任角色定位研究[J].时代教育 (教育教学版) , 2010 (02) .

初中班主任的管理和教育工作论文 篇5

初中班主任是一个班级的主导者、组织者和管理者。学生的思想品德、作风养成、心理健康、学习能力等方面很大程度上都会受到班主任的影响。初中生处在认知世界和学习知识，树立正确人生观和世界观的一个关键时期，初中班主任要深入了解学生的生活、学习和心理等多方面的动态。根据自身的教学经验和班级学生的具体情况制定相应的管理教育策略，使学生积极融入班级的日常生活和学习中去，提高学生学习的效率，继而使学生掌握丰富的知识，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，班主任要十分注重管理和教育的艺术感染力。

1、初中班主任应该具备的基本素养

1.1要有淡泊名利的崇高境界

初中班主任的工作繁琐且辛苦，不能为了一己私利去闹脾气，影响工作和人际关系，从而影响整体队伍的纯洁和稳定。要树立正确的利益观――利益观是世界观、人生观和价值观的一个具体反映，就要加强这方面的思想改造。要认清班主任的工作并不是为了追名逐利，而是为了提高学校的管理效益和管理水平。而学校作为激励和回报，要给予表现优秀的班主任适当的荣誉或者物质奖励，这也是对班主任利益观的一个重大考验。初中班主任要自觉提高思想觉悟，荣誉面前保持清醒头脑，不被利欲熏心，去追求志存高远、淡泊名利和为社会做奉献的高尚境界。

1.2要有先进教育理念

先进的教育理念是班主任素质的核心所在，引领其他各方面素质。它所指的是初中班主任应该有献身教育事业的崇高思想觉悟，表现在具体的工作中，就是要对《教师法》《教育法》等一系列政策法规有正确认识和深层次学习，并且转化为通过自身来教书育人的精神动力。拥有先进的教育理念将决定班主任对初中教育的一个根本的看法，同时也给教师定好育人标准和方向，这也是当好初中班主任的基础和前提。

1.3要有整体发展的观念

初中班主任要取得管理的成功，就要扬长避短、取长补缺，使学生全面进步。一个优秀班主任一定是有整体发展观念的，要顾全大局、识大体，把建设一支优秀的学生队伍作为目标，互相团结，搞好人际关系，以全面提高育人的水平。

2、初中班主任要拥有较高的教育能力

2.1要有较高的教学水平

初中班主任首先也是一个教师，育人和教学是紧密相连、相辅相成的。连接学生和教师的桥梁就是教学，教学的水平高了，桥梁就会愈加结实和宽阔，学生和教师在心理上也就越走越近，教师才会越来越有威信，就会增强他们对学生的影响力。所以，初中班主任必须

要提高自身教学素养。

2.2要有较高的理论修养

教师受人尊敬除了要有高尚人格，还需要有广阔的知识，知识是教育工作的一个巨大财富，这也是对初中班主任的一个要求。试想如果一个班主任基础知识和专业知识都很丰富，学生对其评价自然很高，班主任的威信也就更高。不仅要知道自己学科的发展史，还要和其他的学科联系，拓宽自己的知识面，提高理论修养。只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。

2.3要遵循“因材施教”的教学方针

班主任在日常教学过程中，要遵循因材施教的教学管理方针，充分挖掘出每个学生的长处，对他们进行有针对性的辅导和延伸，以深入了解学生的心理和学习等特征，针对不同层次的学生要进行不同的教学辅导。

因材施教教学方针的实施，首先就要求班主任深入了解学生的总体情况，多和任课教师沟通，全面分析每个学生，得出客观的研究结果;再结合学生的兴趣和爱好，制定出符合学生发展的教学策略。例如，有学生对历史、地理等知识感兴趣，班主任就可以按照他们的`兴趣和爱好，帮助他们搜寻这方面的资料，激发他们的潜力，也可以主动为他们联系此类的知识竞赛，让他们发展自身特长。其次，在日常教学中，班主任寻找每个学生优点的同时，也要看到他们的不足，并针对不同的缺点对症下药，有针对性地进行辅导，这样才能让每个学生都全面平衡地发展。最后，班主任还要分析出不同学生的理解和接受及动手的能力，对不同的学生提出不同的要求，让每个学生都可以感受自己在一个时期内所取得的成绩，树立起学生的自信心，使得他们更有激情和动力不断进取。

3、初中班主任要有高超的管理艺术

3.1发挥好班干部作用

班干部因为是在学生当中学习、生活，自然对班级里的活动都很了解，尤其是学生的思想和学习情况也很了解。所以，班主任要发挥班干部得力助手的作用，采用班干部管理班级的方法，同时重视班干部的选拔工作，建立班级委员会，以班干部为抓手，实现学生的自治管理。

3.2班级管理制度化

没有规矩就不成方圆。班级虽然是学校的一个最小单位，但是也要建立起相应的管理制度，以保证正常的教学。需要注意的是，管理制度分为成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常规的管理制度，非成文的制度主要指的是班级的风气、传统和习惯等大家约定俗成的管理制度。

3.3掌握好管理方法和艺术

在班级的具体管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和艺术。首先，要营造和谐的氛围，学会关爱学生。针对不同情况的学生要用不同方法对待，要因人而异，有针对性地做工作，既要关心学习成绩好的学生，同时又要关爱中等及学习落后的学生，做好管理和教育工作。其次，要做到奖惩分明。在班级管理过程中要做到“公开、公平、公正”的原则，不偏袒，对学生要一视同仁，奖惩分明。最后，引导学生懂得关爱。关爱永远是这个时代的主题，懂得关爱也是教育的另一种教学模式。初中班主任要引导学生懂得关爱，关爱自己也关爱同学和这个大集体，每个学生都如此，班级自然会形成一股全力，推动全面发展。

初中班主任德育工作的创新 篇6

关键词：师生关系;德育工作;以身作则

德育工作的顺利实施与开展是摆在每一位师生面前的重要课题，需要我们的共同努力，然而原本一成不变的教育教学方法只是纸上谈兵，不能很好地帮助学生形成正确的人生观、价值观。因此，德育工作的创新势在必行，应该引起我们的充分重视。

一、与学生成为真正意义上的朋友，用爱心和耐心去帮助学生

班主任在对学生进行德育教育的过程中，应该注意自己的身份，自己不仅是一个“传道、授业、解惑”者，更应该是学生心灵的朋友，只有用爱心和耐心去帮助学生，正确引导学生，才能让学生真正感受到生活的美好，感受到诚实守信、尊老爱幼、温故知新等传统美德对于我们的学习和生活的重要现实意义。与此同时，教师应该积极与学生进行沟通、交流，及时了解学生心中的想法，才能让学生更好地学习、生活，树立正确的人生观、价值观。综上，用真挚的爱心和耐心去教育引導学生才是德育工作的根本。

二、把握学生的心灵动态，帮助学生树立正确的人生观、价值观

在教育教学过程中，在班主任德育工作的创新教学中，教师应该注重因材施教，进行有针对性的教学，才能达到事半功倍的效果，让学生在初中阶段就树立正确的人生观和价值观。这需要教师的不断努力和积极培养，教师应该了解学生的家庭状况、学习态度、生活态度，从而进行有针对性的引导。为此，可以采取家访等多种多样的形式了解学生的心灵动态，挖掘学生的潜能，让学生感受到德育对于我们生活的重要性，这是初中班主任德育工作的重心所在。

三、以身作则，真正成为学生学习的典范

教师应该是学生的学习榜样，应该在对于学生进行德育教育的过程中以身作则，不迟到、早退，热爱教育事业，热爱学生，积极努力提高自己的教师专业素养。这一切学生一定都看在眼里。因此教师的一举一动都十分的重要，应该是学生学习的典范，这是德育创新教学的关键。

初中班主任的德育创新教学还有很长的路要走，需要全体师生的共同努力和不懈奋斗。相信经过持之以恒的不断探索，学生一定会形成正确的人生观、价值观。

参考文献：

初中班主任的德育教育 篇7

一、转变教育理念,增强学生德育意识

在素质教育背景下,初中教育重视学生综合素质的全面提升。但是在现实中,受传统应试教育的长期影响,班主任的工作依然以“提高学生成绩及班级排名”为主,很难将学生的德育工作放在心上,这就使得德育工作的效率始终处于较低状态。由此可见,要想有效提高初中班主任的德育工作效率,必须创新班主任的教育理念,使其充分认识德育对学生健康成长的巨大影响,从而较好地完成从重视学生成绩过渡到重视学生的思想品德。初中班主任转变教育理念的方式有很多种,比如听教育专家讲座、阅读思想品德教育书籍等。另外,班主任也可从转变日常工作内容开始,逐渐将工作重心从抓学生学习转变到抓学生德育中来。比如,在以往的工作中,班主任通常每周都会给学生组织一次集体班会,主要总结上一周学生在学习方面的情况。而当前,班主任除了关注学生的学习外,还应在班会中通报学生在上一周所做的好人好事情况,甚至还可引导学生关注时事热点政治问题。教师工作内容的转变可引导学生将自己学习的重点从单纯的重视学习转变到德育发展上来,使学生在更加和谐的德育气氛中学习与生活,从而不断增强自身的德育意识。

二、重视情感交流,加强德育知识渗透

初中阶段是学生思想情感发展的关键时期,在德育中,初中班主任关注学生情感发展是提升德育工作效率的最有效的途径。班主任与学生交流时,应以平等的朋友身份对学生进行情感与思想上的引导,只有这样,学生才愿意对班主任吐露心声。在实际操作中,班主任应做好以下几点:

(1)全面了解,正确引导学生思想发展的方向。对初中生的德育,应在对学生全面了解的基础上进行。只有对学生的所思所想有全面而准确的了解,才能策划出最易于被学生接受的教育方案。这是因为初中生正处于青春期,可能会遇到各种各样的烦恼,需要教师及时交流并解决。而有效交流也会消除师生之间的隔膜与代沟,为班主任高效开展德育工作做好准备。比如,有一年五四青年节,学校要举办一场“文艺比赛”,当时我把报名信息转达给了学生,但是很少有学生报名参加。为了让学生积极报名,我和很多学生进行了交流,鼓励他们说出自己不愿意报名的理由。在沟通中我发现,有的学生害怕参加比赛浪费了学习时间;有的学生害怕自己不能获奖而丢脸。在了解了学生的这些想法后,我对他们动之以情、晓之以理,以集体荣誉来鼓励学生积极参与,用“精神第一,比赛第二”来激励大家。最终,很多学生都踊跃报了名,并且我们班还在比赛中获得了“先进班集体”称号。

(2)以德正身,为学生树立良好的品德榜样。很多初中班主任在德育工作中虽然都很重视教育方式与方法,但是没有注意自己的言行举止,没有为学生树立很好的道德榜样,因此教育工作效率有限。因此,在实际德育工作中,教师应以德正身,以自身的内涵与言行为学生树立良好的学习榜样。比如,班级有一段时间的卫生情况很糟糕,班内经常有随手丢垃圾的现象出现,并且学生打扫卫生的积极性也不高,甚至在受到学校批评后也没有明显效果。针对这一情况,我便采用了以身作则的方式,每次到班级中去,只要看到地上有垃圾都会随手捡起来,在全校的大扫除中,我总是挑选最脏最累的活干,一边干活一边和学生聊天:“大家看,劳动是我们中华民族的传统美德,收拾垃圾也是很简单的事,只要我们都养成不随便扔垃圾的习惯,打扫卫生就会变得更轻松。”通过一段时间的努力,学生们在卫生方面都有了很大变化。

总之,德育工作是初中阶段教育的重点工作,其工作效率的高低直接影响了学生思想道德水平的高低,对学生综合素质也有重要影响。因此,在初中的德育工作中,班主任应积极转变教育观念,充分了解德育工作的重要性,并借助与学生交流沟通的形式全面了解学生的所思所想,及时帮学生解决生活与学习中的问题,以正面思想与形象为学生树立好榜样,从而不断提升德育工作效力,最终促进初中生综合素质的大幅提升。

参考文献

[1]刘萍.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].生活教育,2015,(13):59—60.

初中班主任德育工作的探索与实践 篇8

一、班主任在德育工作中要做到率先垂范, 严于律己

班主任与学生朝夕相处, 长期生活在一起, 并且比学生有着丰富的社会生活经验, 学生自然视班主任为学习的楷模, 班主任的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此, 要求学生做到的, 班主任首先要做到, 以自身的示范带学生的规范。例如:在日常劳动中, 班主任可以与学生共同参与来完成劳动任务。另外, 班主任在教育学生时同样要提高自己, 必须注意自己的行为表现, 特别是在日常生活中尽最大的努力给学生作出表率, 做到对学生的“身教”。

二、在树立、宣传和选用榜样方面下功夫

自古以来, 我们有运用榜样进行德育的传统, 岳飞精忠报国、白求恩毫不利己专门利人、雷锋好事做了一火车、孔繁森鞠躬尽瘁为人民服务等极大地激励了一代又一代中华儿女为了国家的安定、祖国的富强和人民的幸福奋不顾身, 贡献自己的全力。然而, 由于社会上对榜样宣传的“神化”和“庸俗化”, 以及学榜样活动的“形式化”, 教育者自身的修养有待提高等因素, 榜样的教育性目前越来越难以充分发挥出来, 造成榜样力量的受损和耗散, 学生甚至对一些典型人物产生逆反心理和抵触情绪。因此, 榜样的树立与宣传, 首先要体现先进性与真实性的统一。而且要和学生的日常生活比较接近。作为榜样, 他必定有值得别人学习和效仿的东西, 不然就不是榜样;但榜样如果是一个完美无缺的人, 就必定是一个假人、虚人, 现实生活中绝对不存在, 学生对之便可望不可及, 可敬不可学。榜样也是普通人, 他有七情六欲, 他做了很多令人敬佩的事, 同时也有很多需要克服的缺点, 他是一个可感、可亲、可敬、可学的身边人, 使学生认为这样的人, 就在自己身边。每一个人只要负出了足够的努力, 就可以取得同样甚至更大的成绩。

三、理解学生能避免疏远、对立, 理解能化解矛盾

理解学生就是懂得学生心里想的, 相信学生口上说的, 明白学生手中干的。中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素, 不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行, 这些都在所难免。一个人总是由童年到少年, 再由少年到青年, 一步一步走向成熟的。班主任对学生, 尤其是对后进生的错误, 不能“见到风就想到雨”, 不能怒不可遏, 动辄训斥, 更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是:允许学生犯错误, 允许学生改正错误。同时还要知道, 改正错误不可急于求成, 它是一个渐变的过程, 需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生, 才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”, 理解是宽容的体现, 是情感贴近, 是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立, 理解能化解矛盾。理解是粘合剂, 能将师生之心紧紧地连在一起。

四、尊重学生, 真心真意地看待每一个学生

在诸多爱生的美德中, 尊重是爱之核心。班主任尊重学生, 真心真意地看待每一个学生, 就是要尊重学生的主体地位, 发挥学生的主体作用。教书育人, 都是师与生的双边活动, 这是一个双向交流的复杂程序, 绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。在教学时要及时反馈, 随时调整教学方法, 做到“教学相长”;管理时不能发号施令、高高在上, 不要家长制。班主任若自身言行失度、处事欠妥、褒贬失真时, 要敢于自我批评。对敢于直言批评自己的学生, 务求勇于认错, 乐于纠非。这是在最高层次上对学生的认可与尊重。尊重学生, 才能取信于学生。人们常说“尊重就是坐在一条板凳上”, 尊重就是平等。班主任对待学生, 要能将心比心地换位思考, 设身处地地比较, 要推心置腹地教诲。尊重是理解的前提, 人与人之间的尊重应是互相的, 师生间也是如此。一位优秀的班主任还必须有过硬的专业知识和广泛的业余爱好, 亦即常说的“内功”。因为班务工作做得好, 同学们能与你心心相印, 使你只能拥有我们上述那种“不愿违”的威信。而过硬的“内功”, 则能使你又拥有“不能违”的威信, 从而使学生对你既敬重又信服, 这种亲和力能使你在工作中如鱼得水, 轻松愉快, 使得教育教学取得理想效果。

五、充分开展丰富多彩的活动提高学生的综合能力

班会课应有明确的主题, 采取形式灵活多样、活泼生动的主题班会, 使学生成为班会课的主角, 如演讲式主题班会。比如新生入校第一次班会可举行“我的自述”演讲会, 请每一个学生上台介绍一下自己的过去、爱好、特长和家庭情况, 等等, 这既有利于班主任了解学生的情况, 又能增进同学们之间的了解。国庆节即将来临时, 可举行“迎国庆、爱祖国、爱学校、爱班级”演讲比赛, 这样的班会既发挥了同学们的演讲能力, 又进行了爱国主义、集体主义的教育, 增加了集体的凝聚力。演讲式主题班会还可以编排成系列主题班会, 比如新生入校第一学期, 需要加强常规教育, 可根据学生行为规范条例举行系列主题班会, 每周一次, 每次各有一个具体内容。例如:“美化环境、养成良好的学习、生活习惯”, “加强意志锻炼, 培养进取精神”, “讲究效益, 争做时间的主人”, “遵守纪律才有真正的自由”, “热爱父母是关心他人的基础”, “尊师就应该珍视教师的劳动”, 等等。举行演讲式的主题班会可以让每个同学都有参与机会, 这需要同学们早做准备, 这样演讲内容才能详实, 让同学们在接受自我教育的同时又锻炼写作能力。另外, 结合节日举行生动活泼的文艺性主题班会。比如, 新年来临之即举行“迎新年”文艺主题班会, 纪念“五四”青年节举行歌咏比赛, 等等, 给同学们一个施展艺术才能的机会。

总之, 学生德育工作是一个任重道远的事情, 班主任工作是具体而繁杂的, 是平凡而崇高的, 是光荣而艰巨的, 班主任肩负着为祖国培养德、智、体全面发展的人才的重任。为了祖

幼儿说谎现象分析及纠正方法

闵

(昆山市实验幼儿园, 江苏昆山

前段时间我开始注意起班里孩子说谎话的现象, 有的孩子明明是自己做错了事却不肯承认, 或者把责任推卸给其他孩子。如颖颖把黑板上的小磁铁带回了家, 但不承认, 并说是看到均均拿的。像这样的例子在班里时有发生, 对于年轻的幼儿教师来说, 这确实是一个值得学习和探讨的问题, 针对这个问题我查阅了很多资料, 想通过对理论的学习, 结合自己的实践所得, 对孩子的说谎问题进行较为系统的学习和研究, 并找出适合实际操作的纠正方法。

据有关资料显示, 各个年龄段孩子的谎言具有年龄特点。

2—3岁幼儿的说谎特点:这个阶段的孩子基本上不可能分辨出自己是在说谎还是在说实话。孩子的那些无伤大雅的谎言可能源于活跃的想象力、健忘等原因。

3—4岁幼儿的说谎特点:这个阶段的孩子, 说话时会不加思索地脱口而出, 讲不符合实际的假话。经研究, 这些多半是为了实现某些愿望所致。初次说假话, 经教育后一般就不会再发生。但如果处理不当就会引起孩子继续说谎。

4—6岁幼儿的说谎特点:这个阶段的孩子因害怕受罚而试图欺骗, 谎话成了保护伞。与其发怒, 还不如利用这个极恰当的机会跟孩子一起讨论撒谎行为及由此引起的后果。这是帮助孩子分辨真实和想象的最佳时期, 比较容易养成诚实的好习惯, 并将影响他的一生。

可见, 孩子的说谎不同于成人, 大致可以分为无意说谎和有意说谎。

有的孩子为了满足自己的愿望, 会把幻想、愿望与现实混合在一起, 说出其实没有发生过的事情。如孩子没去过上海, 但心里非常想去, 于是就会告诉别人自己去过上海。另外, 有的孩子因为对事物认识不足和理解错误产生了心理错觉, 会用想象的情节代替记忆模糊的情节, 这也会出现“说谎”现象。比如我在班里宣布过几天要出去踏青, 第二天就会有家长来问我, 是不是今天要去公园玩?还要买零食带去?其实昨天只告诉孩子过几天要去踏青, 但公园是孩子们最想去的地方, 最好明天就去, 所以他们就会将想象的情节告诉家长, 这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。还有的孩子因为不理解某些概念的真正内涵, 往往不自觉地“说谎”。比如我问谁会弹钢琴, 乐乐就把手举得高高的, 请她上来试试, 她就不会了。其实乐乐在家里是弹过钢琴的, 但只是在乱弹, 根本就不会。但因为她不理解“会”的真正含义, 所以一不小心就“说谎”了。以上的现象都属于孩子的无意说谎, 对于这些“谎言”, 家长和老师不能给他们下“你在说谎”的定论, 然后拼命去教育他们好孩子是不应该说谎的。因为孩子根本就不知道也没意识到自己在“说谎”。这样的“说谎”不算是说谎, 这时只要给予及时的纠正和引导就可以了。

有意说谎是真正意义上的说谎, 情况有下列几种:其一, 国的未来, 为了民族的强大, 我们要加强教育理论的学习、教育方法的探索和教育技艺的把握, 使学生都能健康地成长而且和谐地发展。

雯

为了取悦家长而说谎。把幼儿园里老师不小心遗漏的五角星带回家, 告诉家长说老师今天表扬他了, 这样家长就会很高兴, 然后对他表扬一番。这种说谎属于有意编造事实骗人, 是比较严重的说谎。其二, 为了得到老师的表扬, 满足虚荣心而说谎。有的孩子为了得到老师的表扬, 会很“积极”地配合老师, 比如, 老师发现玩具不知道被弄坏了, 就询问是哪个孩子弄的, 谁看到了。这个时候就会有孩子举手揭发, 然后后面接着又有很多孩子附和, 其实那些附和的孩子根本就没看到, 但为了得到老师的注意和表扬, 就说谎了。其三, 这一类的说谎往往是因为恐惧心理所致。那些对孩子要求过于严格, 稍有不如意就加以训斥;遵循“棒下出孝子”的古训, 动辄就对孩子滥施惩罚;对孩子的教育过于紧张, 怕孩子变坏, 整天对孩子絮絮叨叨等, 都是错误的家庭教育方式, 都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或有行为过失时, 为了开脱责任, 逃避家长的惩罚或打骂, 便有意说谎。

罗素曾说:“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”孩子们为什么会感到害怕, 我认为主要原因还是应该归咎于成人。据心理学家们的研究发现, 孩子说谎有时是因为讲了真话, 而受到了成人惩罚, 所以以后不敢再说真话。有时孩子并不想说谎, 但又不能说出事实真相的时候, 成人非要孩子交待不可, 他只好选择说谎。其实在这个时候, 成人应该允许孩子沉默, 孩子也有沉默的权利。大人在处理两难境地的时候, 可以用沉默来坚守自己的立场, 而孩子在大人的逼问下就必须老实交代。这是对孩子的不公平。在孩子心里, 说出实话就意味着要挨罚, 孩子也只能说假的了。我们抛开道德来说, 其实说谎对孩子人格形成有着积极的作用。说谎也是创造的一种体现, 因为他会尽力去编造符合逻辑和常理的谎言而不是荒诞的。当孩子第一次说谎成功以后, 就等于打破了父母无所不知的神话, 他们开始意识到自我的存在, 发现其实自己也能有自己的空间, 有自己的小秘密。孩子能借助撒谎来支持自己所承受的外部世界的压力, 建立并保持自我。同时, 撒谎还使他意识到一种自我保护的方法。因此, 我们应该小心认真地处理好孩子说谎这个问题。

我班孩子正处于5—6岁这个年龄段, 如果不能正确对待和处理好孩子的说谎问题, 造成的不良后果就会影响孩子的一生。那么, 面对孩子的种种谎言, 我们应该如何去做呢?

1. 要善于发现孩子的说谎行为。

孩子说谎时, 总会显得比较紧张, 怕被成人识破而遭到训斥, 但也总抱有一种侥幸心理。最初几次说谎, 如果因没被识破而逃过了批评, 就会暗自得意, 这就成为变相地鼓励他继续说谎;如果被及时识破, 从而受到相应的批评, 那孩子也就不敢轻易再说谎了。

2. 改变教育方法, 加强与孩子沟通感情。

当发现孩子说谎时, 不应在众人面前当即给予批评, 应选择适宜的时间和孩子进行单独交流, 尽量以孩子的视角去看待问题, 弄清孩子说谎

参考文献

[1][美]杜威.我的教育信条[M].北京:人民教育出版社, 2008.

[2][苏联]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:北京教育科学出版社, 2006.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社, 2005.

初中班主任的德育教育 篇9

关键词：初中班主任,德育工作,问题,策略

近年来,随着教育理念的不断完善,教育机构和教师越发重视对初中生进行德育教育,它有助于中学生综合能力的提升以及正确人生观和价值观的树立。然而,目前初中阶段的德育工作还有很多有待于解决的问题,相关教师一定要对此引起重视,积极探究行之有效的教学方式。

一、现阶段德育工作问题汇总

(一)开展德育工作的观念有待转变

现阶段,很多初中班主任对德育工作的重视程度不够,仅停留在口头说教的层面,学生在认识方面虽然得到了提高,却并不意味着会表现出相应的道德行为。

(二)初中班主任德育内容匮乏

很多初中班主任对传统教育非常重视,但在德育教育等适应时代发展的内容上,却缺少深刻认知以及足够的相关知识。德育应该因材施教,依据不同年龄段的学生,选择不同的教学内容,这样才能促进学生身心的全面发展。现阶段,很多班主任过于关注学生成 绩,不注重学生价值观念的形成,以及思想层面的完善,这是他们急需改进的地方。

(三)初中班主任德育工作缺少针对性

班主任的教育观念以及德育理论水平体现在方 方面面,如日常对待学生的态度,对学生之间矛盾的处理能力,学生心理问题的发现和解决的能力等等。从这些方面都可以看出班主任德育理论水平的高低。纵观现阶段班主任德育工作状况,一个最显著的问题就是缺乏针对性。对此,班主任要针对不同特点的学生采取不同的教育,这样才能使德育工作的效果更显著。

(四)初中班主任对德育的认知有限

在很多班主任心里,只有成绩才是 最重要的,因此很多班主任对学生的不良行为及习惯,往往视而不见,不注重学生良好思想品行的养成。这种做法未免有失偏颇,身为“人类灵魂的工程师”,教师要注重培养德才兼备、能够适应社会发展需要的人才。然而,由于教师对德育工作的认知有限,致使德育工作往往难以收到预期效果。

二、提高德育工作效果的策略

(一)转变观念,加强沟通

想改变现阶段德育工作的教学成 果,首要的一 点,是要改变人们的教育观念。思想影响行为,只有观念转变了,才能引导人们做出科学合理的行为。针对现阶段我国德育工作整体水平不高以及目标具有盲目性的特点,一线教师一定要及时转变自身观念,将德育工作提上日程,并放在与学习成绩并重的位置。

为此,班主任首先要高瞻远瞩,对德育工 作给予足够的重视,在使自身树立新的德育观念的同时,也努力使学生形成正确的价值观和人生观。其次,班主任还要加强与家长的沟通和配合。这样不仅可以使家长及时了解学生在品德方面的表现,班主任也可根据学校的德育工作为家长布置相应的任务,使教学成果更显著。

(二)调整目标

想提高德育工作时效性,教师一定要及时调整德育目标,使德育工作有章可循,更有计划性和针对性,且在内容和方法上,也更加清晰和明确。德育目标的调整要从以下两方面着手。

1.提升学生道德选择能力

传统的教育理念和工作方式,更注重向学生传授知识,虽对学生的学习有益,却不利于学生形成较强的道德选择能力。因此,身为一名一线教育工作者,一定要注重提高学生道德选择能力。

2.提升学生社会公德意识

教师一定要注重培养和提升学生的社会公德意识,让学生学会完善自己,形成较高的道德素质和正确的价值观。

(三)树立德育理念

近年来,随着素质教育的普及和发 展,相关理念 越发深入人心,教育机构 和教师也 积极变革 传统教学 模式,使学生在思想品行方面有了更深刻的认识。教师一定要认识到德育工作的重要性,为提高德育工作教学成果,采取科学合理的方式。教师在具体教学过程中可以从以下两方面着手。一是提升自身对德育工作的认知,将其放在和学科教育同等重要的位置上。二是从学生的角度入手,使学生对 相关德育 理念有较 为深刻的 认识。例如,教师在课堂内外要多观察学生的一 言一行,对学生表现出来的不符合礼仪规范的言行要及时引导。

初中班主任的德育教育 篇10

一、提高班主任的个人修养

德育教育并不是单方面的道德层面上的教育, 还包括思想教育、价值观教育以及爱国教育等各个方面的内容。但是在教学过程中较多的班主任对于德育教育的概念认识不清, 只是将其简单的归纳为道德认识上的对错, 并不知道道德认识只是思想层面上的内容, 一切德育教育都是以行为为最终目的, 教师本身的生活行为方式能够给学生一定的感悟, 才能达到德育教育的最终要求。

班主任作为班级工作的策划者和组织者, 其工作往往是和学生学习生活紧密相连的。初中生处于心理和身体的综合发展阶段, 他们接触的人群往往会影响到他们自身的生活和人生观念。班主任的自身的行为和素质通常都是学生效仿的典范和目标, 在学生学习的道路中起到一定的引导作用。所谓近朱者赤, 近墨者黑就是人们之间行为或者是习惯互相影响的典范。班主任的行为和品格往往会让学生看在眼中, 记在心里。在教育中, 更多的班主任还是有着强烈的责任心和事业心, 他们不赌博、不喝酒, 也很少在学生面前抽烟。平时也因为班级管理的事情常常忙里忙外, 身心疲惫。学校有这样的教师也是教育发展的典范。但是还有一些班主任难以约束自身的一些不好的行为习惯, 在教室里抽烟, 烟头随便扔, 从而影响到学生的行为习惯。因此, 为了加强班主任德育教育的效果, 其本身应该不断加强学习, 利用课余时间丰富自身的知识和文化素养, 做到温文尔雅, 说话有涵养, 并且在日常生活中能够严格要求自己, 自身作则, 为学生做一个好的表率。

二、改变不平等的教学管理观念

现代教育中, 往往存在着一种常见的行为, 一些教师对于成绩优秀的学生备受关注, 而对一些成绩比较平淡或者是较差的学生不怎么去关注, 学生的小错误教师会快速的原谅, 但是出现一些严重的问题时就会不断批评。例如, 在教学管理中, 班主任会对一些翻墙上网的优等生闭口不谈, 在他们眼中, 学生的学习成绩往往是置于首位的, 比道德更为重要, 这一定程度上也关系到教师本身的利益问题, 学生的学习成绩会和教师的薪资挂钩, 班级排名对于一个教师有着重大的影响。因此, 班主任在管理班级的过程中应该遵守职业道德, 平等对待每一个学生, 学生犯错时应该一视同仁, 并且对自身的行为时刻进行内省。

教师的本职在于教育育人, 无论是教书还是在班级管理中应该对学生充满爱意。学生作为德育教育的主体接受者, 需要对其主观能动性很好的进行发挥。教学不仅仅是教师一个人的任务, 不是简单化或者是机械化的讲解, 在进行德育教育的过程中应该做到教学相长的效果。班主任在教学中应该对学生给予一定的尊重, 不要对学生的一些行为或者是观点一概否定。班主任作为教学管理的主要负责人, 在工作中犯错也应该知错就改, 不摆架子, 不搞专利, 能够学会进行自我批评和教育, 这样不仅能够让学生更有亲近感, 同时也给学生做了榜样, 学生在学习中出现一些错误也会学着去改正。此外, 班主任在教学中应摒弃传统的言传教学方式, 以身教为主要的教学方式, 引导学生参与各种得到实践活动, 例如可以在课外活动时候举行走访社区, 慰问老人的活动, 从班主任自身做起, 帮助社区老人打扫卫生, 和老人留守儿童多多沟通交流, 力所能及解决他们生活中的一些困难, 这样也能够让学生学会关心别人。

三、把握德育教育热点, 利用实践对学生进行教育

班主任可以组织班级开展不同形式的主题班会, 通过班会活动加强学生的德育教育。为了提高学生劳动热情, 应该开展我爱劳动的活动, 在劳动节时带领学生去植树, 让学生多多运动, 自己动手植树的过程中能顾让他们学会爱护植物。教师还可以组织学生开展清洁社区的活动, 不仅能够让他们的心智得到锻炼, 同时也能够让他们体会到劳动的艰辛和不易, 理解清洁工人的辛苦, 使他们能够发自内心的爱护环境。为了有效提高中学生的德育水平, 班主任还应该对学生进行考核, 对每个学生的德育基础进行跟踪考察, 从而保障学生有一定的道德修养和素养。班主任应该教学生从小事做起, 从身边的事做起, 逐渐改变自己。每个人都有一颗感恩的心, 但是很少有人将其落实到实际行动中去, 所以班主任可以组织学生通过实际行动学会感恩, 例如, 在晚上睡觉之前可以给父母洗脚, 感谢他们每天的辛苦劳动换来我们幸福的生活。班主任可以通过家庭走访了解学生在家中的表现, 有针对性的锻炼学生的道德修养和自身素养, 提高他们的道德水平。

总之, 随着社会的发展, 社会对于高素质高能力的人才需求不断增加, 作为少年成长引导者的初中班主任应该不断加强自身的能力培养和道德修养, 利用日常生活中的正确行为方式对学生进行引导, 对初中生起到耳濡目染的作用, 以此提高他们的道德修养和道德水平。

摘要：初中是学生成长的关键时期, 同时也是德育教育的重要阶段。作为班主任, 往往承担着学生德育教育的任务, 通常情况下, 班主任的行为方式或者是处理事情的策略会对学生产生巨大的影响。我国初中教育中在于德育教育进行考核时, 很多班主任德育教育过程总是不能达到其教学预期的目标和效果, 主要原因在于大多数班主任在进行德育教育过程中重言传而轻身教, 导致学生不能较好的效仿其优良的行为习惯。本文主要就初中教育中德育教育的意义进行分析, 并且对现阶段初中教师在德育教育中存在的问题进行分析, 进一步阐述言传身教, 身教为先的教学对学生成长的意义。

关键词：身教,初中,班主任,日生活,德育教育

参考文献

[1]潘美清.谈谈初中班主任日常生活中的德育教育[J].新校园 (上旬刊) , 2014, (4) :238.

[2]李廷英.关于初中班主任德育工作的实践研究[J].中国校外教育 (下旬刊) , 2014, (z1) :981.

初中班主任的管理及教育艺术 篇11

关键词： 初中班主任 班级管理 教育艺术

1.引言

初中班主任在整个班集体中扮演不可或缺的重要角色，班主任是处理班集体大小事务、调和学生之间关系的主要负责人，在班集体的管理、组织、引导方面发挥着重要作用，班主任的管理能力及教育艺术与学生的学习能力、思想品德、心理状态等有着密不可分的联系。所以，随着新时期课程不断改革，班主任应当具备良好的管理能力及教育艺术，促进学生全面发展。

2.初中班主任的管理及教育艺术

2.1先进的教育理念

现今，科学技术及社会环境不断发展与变化，部分初中班主任的教育思想和理念难以适应社会发展，无法满足当代教育需求，在某种程度上不利于初中教学教育长久发展。先进的教育理念是班主任管理班级的根本出发点，班主任的教育理念决定着学生发展的方向及学习的标准。因此，班主任在提高学生学习成绩的同时，应当积极激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维，制定符合新时代的教育理念，注重学生全面发展，为我国输送高素质人才。此外，教书育人要将淡泊名利作为基本观念，班主任应当具备崇高的职业道德，在管理班级的过程中公平、公正地对待每一位同学，端正自身态度，以身作则培养道德品质优良的学生[1]。

2.2高尚的理论修养

班主任除了要具备高尚的人格、先进的教学理念之外，还应当不断丰富自身理论知识，在学生群体中发挥示范性作用。一方面，班主任应当掌握各门学科之间的联系，在课余时间合理安排时间辅导学生，初中课程设置相对紧张，学生不具备良好的自我控制能力，很少会在课余时间巩固教材知识。因此，班主任可以总结各学科重点知识，课后让学生提出疑问并引导其解决。另一方面，班主任应当不断学习，拓展自身知识层面，加强其他领域学习，提高自身综合素质，进而在班级管理及课堂教学活动中全面透彻地讲解知识，体现出知识的灵活性和趣味性。

2.3融洽的师生关系

初中阶段学生正处于青春期，叛逆心理比较严重，心理和生理都非常敏感。初中班主任作为学生这一阶段的领路者，不仅要重视学生的学习成绩，还要加强对学生心理状态的重视，关注学生的生活；以师长的身份传授知识，以朋友的身份与学生积极沟通，全方位了解学生学习及生活方面的情况，根据学生的需求给予有效的帮助，解决学生遇到的困难，班主任与学生建立和谐友好的关系，推进教学活动及班级管理工作顺利开展[2]。

2.4和谐的学习氛围

学习环境对学生学习成绩有着极大的影响，初中班主任在管理班级的过程中可以通过建立活动小组、制定奖惩规则等方式，为学生营造和谐的氛围，充分激发学生的学习热情，培养学生团结互助的精神，促使其形成积极向上的心理状态。另外，班主任在日常交流学习中应当保持幽默、快乐的心情，时常露出微笑，同时给出有用的指导，使学生在轻松愉快的环境中学习与生活，以饱满的精神状态投入学习。

2.5发挥班干部带头作用

初中班主任可以选择班级中比较优秀的学生担任班干部，选举班干部时，不仅要考虑学习成绩，还要将人品、性格、特长等考虑在内，选择成绩优秀、品行高尚的学生作为班级班干部。班干部可以在班级中起到带头作用，作为其他学生效仿的榜样，也可以管理班级纪律及适当规范其他同学的行为，在管理自己的同时管理同学。选举班干部之后，班主任可以进行民主管理，接收并采纳班干部的意见，给班干部充分的管理空间，发挥其积极主动性[3]。

2.6完善班级管理制度

没有规矩不成方圆，为了对班级所有同学实现高效、合理的管理，班主任可以根据学生实际情况及班级发展方向，建立健全班级管理制度。在初中生日常学习与生活中，学生很容易产生多个层面的错误，为了约束学生行为并且对其错误起到警示作用，班主任必须建立合理的、成文的班级管理制度，比如班级的卫生管理、班级学风建设制度、保管公物制度等。

3.结语

班主任在班级管理与教育中发挥着引导性作用，不仅作为班级的管理者，还是学生的师长和朋友。在管理班级的过程中，班主任应当树立积极向上的教育理念，将学生作为教育的主体，在尊重学生的前提下，合理批评学生的不良行为，同时营造和谐的学习氛围，增强自身责任心，积极与学生互动交流，鼓励学生树立自信心，进而促进学生健康成长。

参考文献：

[1]华凤.加强初中班主任管理工作的方法[J].教育与体育，2014（12）：151.

[2]罗金钧.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].文理导航（上旬），2014（05）：110.

初中班主任的德育教育 篇12

一、初中班主任德育工作的困境分析

1. 初中生自身问题对德育工作的影响。 从学生的成长过程来看, 初中生正处于叛逆阶段, 他们这个时期喜欢和家长、老师“唱反调”, 做一些不同寻常的事情, 容易情绪化, 喜欢顶撞老师或者家长, 爱抬杠, 逆反心理严重。初中阶段是人生学习的基础阶段, 是习惯养成的关键时期, 此时正确的人生观、价值观、世界观教育都对初中生有着至关重要的作用。一旦他们的逆反心理没有得到及时的引导, 就容易形成心理疾病, 导致其多疑、偏执、冷漠或不合群等病态性格, 信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡等, 甚至走上犯罪的道路。

2. 社会的负面作用对德育工作的影响。 学生在学校接受的是正面的积极的道德教育, 而出了校园, 社会中充满了各种虚假丑陋、愚昧落后的问题, 这给初中生营造了一种不安全的环境氛围, 他们在学校学到的真善美和社会中看到的不相符, 形成了鲜明的对比, 这种社会的负面冲击严重地影响着班主任对学生德育工作的开展实施, 再加上社会中的早恋、赌博、打架等事严重地冲击着他们幼小的心灵, 使个别初中生走上了一条与“四有”学生相反的道路。

3. 家庭对德育工作的影响。 家庭教育是孩子受到的最基本的教育, 父母是孩子的第一位老师。因此, 家庭教育对孩子的健康成长至关重要。孩子每天都在有意无意地受到家长潜移默化的影响, 家长的道德品行、教育方式、言谈举止都伴随着他们的成长。然而, 随着社会的发展, 孩子生活成本的增加, 很多家长面临生活的压力, 不少家长外出打工, 于是留下了自己孩子在家学习, 学生在家庭生活中无人监管。还有家长在忙自己的工作, 无暇照顾孩子, 他们轻视对子女的道德教育, 一心关注孩子的学习成绩、考试分数、报考学校, 对他们爱心、善良、诚信等美德方面不太重视, 致使一些孩子目无尊长, 不懂礼节, 丧失了做人基本的道德。

4. 学校重视不够对德育工作的影响。 学校对学生的德育工作重视度不够, 并且在教育形式上单一, 内容上空洞。学校是继家庭教育后道德教育的主阵地。目前, 不少学校只注重考分与升学竞争, 而忽视初中生人格精神的培养和综合素质的提高。上级检查, 学校就临时抱佛脚地应付, 这种突然袭击式的德育工作对学生来说根本不起作用, 而作为初中班主任, 他们只能按照学校的规章制度去做, 只能照本宣科, 致使班主任对德育工作很难实施。

二、初中班主任德育工作的开展对策

1. 家长与学生相结合。 作为孩子的家长, 首先要认识到家庭对于孩子德育的重要性, 自觉地做好孩子的教育工作, 尽好家长该尽的责任与义务, 给孩子指引一个正确的发展方向。家长要针对孩子不好的问题进行及时指导, 提高孩子辨别是非的能力, 同时还要时刻监督自己的行为, 坚持为孩子树立正面形象。

2. 社会与学校相结合。 学校要积极地组织丰富的德育活动, 学科德育在以教学为主的前提下, 以德育工作活动为载体, 渗透于思想、美术、劳动、体育等多方面。通过各科教学和各类活动, 弥补教材与实际生活脱离的空隙, 找准德育的新切入点, 增强和提高德育工作的实效性, 协调社会、家庭建立三位一体的德育网络, 开展各种各样的德育活动, 同时要丰富德育内容, 将教学成绩和道德教育同步发展, 提高初中生的德育水平。社会要健全道德体制, 为学生营造一个良好的学习氛围, 为班主任实施德育工作提供便利的条件。

3. 德育与校园文化相结合。 创建良好育人环境, 要特别重视校园人文景观建设, 充分利用精美的雕塑、醒目的标语、优美的草坪和花木等, 营造良好的文化氛围, 以陶冶学生的情操, 起到怡情励志的作用。要利用好校园广播站、宣传栏、阅报栏等, 努力建设健康文明的校园文化、教室文化和寝室文化, 为学生提供相互学习和交流的平台。要评选“校园文化建设示范学校”和优秀“德育活动室”, 以促进学校德育工作的开展。