初中班主任工作案例——用爱温暖学生的心

初中班主任工作案例——用爱温暖学生的心（通用3篇）

初中班主任工作案例——用爱温暖学生的心 篇1

初中班主任工作案例

——用爱温暖学生的心

新添中学 马鹏群

一、背景

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移以及农民要增加收入已成必然，便催生出了“留守儿童”这一非凡弱势群体。他们在缺少父母的关爱、引导和教育的情况下，面临着许多学习、家庭、社会和心理等方面的问题。这就给我们老师带来了新的问题和新的挑战。对这些留守儿童的教育，需要我们老师倾注更多的爱。

班主任工作每天甚至每时每分都要开展，其核心内容就是德育工作。就我个人而言，班主任对学生的教育方法千变万化都离不开对学生的关爱这一法宝。我们知道，教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而现实的教育不容乐观，一部分教师虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到教师的爱。原因何在？首先，我认为每个学生都是有思想，有感情，有个性的活生生的人，需要我们的教师能做到很好的了解，尽管从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都是一个独特的生命个体。因此，如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的感情要求就会背道而驰，更谈不上有的放矢、有着见效。其次，就是学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。

以下是我就班上的一名留守学生的成长案例。

二、案例

学生基本情况：

马建军，男，16岁，现就读新添中学九年级二班。家庭成员：

爸爸，妈妈，爷爷和上小学四年级的弟弟。家庭状况：

他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了，常年在外一年难得回来一次，有时候甚至两年才回来一次。平时只是每个月汇来生活费，其他家里的事都不闻不问。在家里，由他的妈妈一人承担家庭生活的重担，既要在田间劳作，还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他们俩。他的妈妈因此忙的团团转，几乎难得出门，对家以外的事漠不关心，马建军也渐渐承担起料理家务的责任，一应家庭外务几乎全由他一人负责。

个性特征：

马建军比班上其他同学的年龄都大，早熟、贪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理强，自信心差。上课不太爱听讲，经常出小差，要么呆呆地坐着，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。下课老是跟同学们吵闹、喧哗，或是追逐打闹。

三、案例分析：

作为班主任，每天接到班上马建军等同学犯错的报告是经常的事。刚开始接到有马建军比如上课不守纪律，课后抄袭作业，周末回家骑摩托的报告，我并没有太大的重视，只是找他谈话，耐心的批评教育，而他态度也不错，诚恳地认错并写了说明材料，我认为应该没有什么大的问题了。但随后出现的情况却让我感到惊愕。接连出现了几例他与其他同学打架斗殴的事，对此，我也曾严厉批评、斥责过他，但始终不见其有真正悔改之意。为此，我曾反复思量，到底还管不管这孩子？管吧，好像白费心思，不管吧，又于心不忍。这样小的孩子不读书能干什么呢，以后他的人生将怎么办？ 于是，我通过观察、电话家访、侧面打听等各种方式接触了他的家人，我发现他身上的这些问题来源于多方面。

1、缺少家庭的关爱。

马建军同学是一个名副其实的留守儿童。他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了，常年在外一年难得回来一次，甚至两年三年才回来一次。他的父亲只是每个月给家里汇来生活费，其他的事几乎都不闻不问。在家里，由他的妈妈一人承担家庭生活的重担，既要在田间劳作，还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他，忙的团团转，几乎难得出门，对家以外的事漠不关心，对马建军一天都干了些什么事，受老师表扬了还是闯祸了，都不闻不问。这样的家庭状况对他心灵上极大的创伤，本该无忧无虑的学习、自由成长的他，不仅缺少父爱的关怀，还要承担家务的负担。从而，性格比较孤僻，遇事习惯性拿主见，与其他同学言语不和容易冲动生事，所以经常发生与同学打架斗殴等情况。

2、监护人监督不当。

马建军的父亲常年在外，家里就剩下他年迈的爷爷、含辛茹苦的妈妈和顽皮不懂事的弟弟。爷爷年迈，行动不便，话说多了觉得啰嗦；妈妈忙里忙外，顾不过来，孩子说什么妈妈信什么；父亲很少打电话回来，几乎不关心马建军的学习情况，觉得孩子有吃有穿就行；学校老师不了解情况，缺乏沟通交流，使其产生厌学、抵触情绪等等。随着时间的推移，他们都无力监护，什么事只能依着孩子，导致他从小缺少教育，无拘无束，自以为是，高兴就学习，不高兴就尽情玩，学习成绩和他的心情一样也一直不稳定。

四、反思

1、与家长联系，尽量减轻孩子的家务负担，给孩子多一份学习的空间。我曾与其家长多次电话联系，说明具体情况，并劝家长尽最大的努力不要将一些家务活靠给孩子周末去做，减轻他的负担。平时在学校可以安心学习，不至于刚到学校，心里却想着周末给家里要做这做那的。如若不改变这种现状，他的心里老是不安，容易多虑、发怒，既不能安心学习，还老是出现违规违纪妨碍别的同学不能很好地学习。

2、给孩子更多的关怀与爱护。虽然父亲远在他乡，无法亲自照顾她们，但现在通讯方便，可以经常给孩子打电话，询问他的衣食住行及学习情况，让孩子感爱到父母不仅关心他的身体健康，更关心他们的学习，希望他将来能成才，能有出息。

3、针对马建军等留守儿童学习成绩普遍偏低、性格孤僻的现状，作为班主任的我，与科任老师及时沟通，希望老师平时给予这几个孩子更多的人文关怀和耐心辅导。课堂上老师优先鼓励马建军勇于回答问题，即时回答不了问题也不做批评，而要挖掘其亮点来肯定，逐渐培养了他们的自信心，使这些孩子们重新找回了信心，获得了成功的喜悦，这种成就感促使他们不断得到发展。

4、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他推同桌，我告诉他，他的行为影响了同桌听讲，他拍别人的头，我告诉他这是不礼貌的行为。应该与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

5、发挥孩子的长处。经过多次观察，我发现孩子劳动特别积极，而且有责任心，于是，我就安排马建军当班长。一开始，有些孩子心里不情愿，通过我苦口婆心、费尽心思地思想教育，同时鼓励马建军，并在全班进行表扬，让全班同学都看见这个孩子的优点，其他同学也就不再不情愿了，并且愿意他与交朋友，配合他做好班级管理工作。

功夫不负有心人。在老师，家长及该生的共同努力下，他上课时能坐得住了，他对周围人和事的态度慢慢变了，他以管理班级为己任，处处为班级着想，事事为班级争光。由于他的转变，不但去了班级的一颗毒瘤，反而因为他参与班级管理后，不再有生事捣乱的学生了，使这个班集体凝聚力强、学习氛围浓厚。他也不再是那个全级倒数的学生了，而是处在中游的学生了，只要再努力拼搏一下，就能圆了高中梦。这一切对他来说无疑是一个质的飞跃，三年初中生活培养了他的管理能力，彻底改变了他的思想认识，使他树立了正确的人生观、价值观，相信他今后的人生将会更加阳光灿烂！

初中班主任工作案例——用爱温暖学生的心 篇2

案例背景:

按照学校惯例,在7月份会对新生进行入学教育。入学第一天我就觉得Y同学与众不同。等到第三天,我喊他出来先聊聊。他一出来,站在我面前就斜着眼睛,翻着白眼,无论我说什么,他一语不发,也不正眼看我一下,他整个眼睛我只看到眼白,几乎看不到他的瞳孔,只有一副无比鄙视和不屑的神情。我们从未谋面,何至于此呢?我这十几年教学生涯也没有遇到过这样的人,当时除了郁闷,更多的是觉得肩头的担子突然变得好重。

案例分析:

1.充分了解学生,寻找教育的突破点。了解学生是解决问题的第一步,也是至关重要的一步。为了充分了解他的情况,我当天给他爸爸打了电话,非常委婉地表达了我的看法,希望进一步了解他的情况。他爸爸无比感慨地说:“孙老师,我没有想到你这么快就给我打电话了,你的洞察力太强了。我正愁如何和你讲我儿子的事情呢。既然你已经发现,我们下午聊聊吧”。他爸爸花了4小时把他一路成长的故事娓娓道来。他从小就有些与众不同,后又因为练习小提琴,与周围的同学几乎没有什么交流。性格久而久之就偏执,心理不是太健康,加上初中的时候与老师发生过几次冲突,他对女老师,尤其是女英语老师有着严重的敌意(我就是女英语老师)。听到家长这样的结论我虽然很痛苦,但是我更多的是同情,以及想更多地关爱他,改变他。因为有一个突破点很重要:他其实不是讨厌我,只是讨厌一个概念群体,所以我觉得我还是有希望让他体会到我的不同,还是有希望去改变他的。我决定用温和的方式慢慢走进他的心灵,逐步溶解他这座冰山,让冰块化为流水,让流水滋润他的心田。

2.把握教育契机,寻找最佳的交流方式。与他面对面交流这样的方式从第一次的失败来看,已经是行不通了。既然不能说,就写吧,而且有些话写的出还未必讲得出,岂不是更好?于是我开始观察他每天的各种表现,决定给他写日记,记录他身上点点滴滴的闪光点。

以下就是我给他写的日记的开头部分:“说到写日记,一掐指已然是8年前的事情了。由于工作、家庭的种种原因我早已把写日记这个习惯抛弃了。今天我再次重拾写日记的习惯,只为你——Y同学。

我知道你是学艺术的,懂得美,欣赏美。可惜我的字并不漂亮,于是我想还是打印给你吧,再买本漂亮一点的笔记本,以弥补我文采不好的缺陷吧,谁让我不是语文老师呢。

暑假与你的第一次对话,我知道你所有的“不友善”都是伪装的,因为你那“仇视”的眼神里明显带着忧伤。你的“不友善”并没有激起我丝毫的不满或气愤,相反却勾起了我一定要对你好的念头,让你感到这所学校的不一样。对的,我一定要对你好,对你好”!!

从那以后,我每天尽力去观察他,记录下他的一点一滴的变化,有些看似平常的事情我都把他看成一次契机,去赞美他。事实上,这个孩子每天给我带来很多烦恼,比如上课学猫叫让同学哄堂大笑,午休躺在地上睡觉,自习课大声嚷嚷,晚自习学米老鼠,等等。现在想想当时他是虐我千百遍,我却待他如对初恋。

事实证明,写日记的方式虽然苦情了一些,但是效果还是有的。班级里买了书架,我让H同学空的时候组装一下。晚自习我一进教室看到他坐在地上和同学们一起装书架,基本已经完工。此时上课铃已经响起,我说大家下课再装吧,貌似他们兴致很高,一定要装好才肯走,说“马上就好了”。此时,他终于能平静地看着我说“我让他们装松一点,结果太紧了就……”后面我没有听清楚,因为我太激动了,他终于主动和我说话了!我虽是老师,却像孩子般兴奋地走回办公室,我多么想找个人分享我此刻的喜悦,于是写下日记,与他分享。有些事情只有“你”和“我”才知道,也只有经历过的人才懂。

他这一点点转变,激励我继续写。有一天中午他跑出教室问我看到讲台上的书了么。这次是他主动和我说话,而且是平和地看着我。他跟我说那些书都是从高二高三的孩子那里借的,他们后面是会需要的。那些书在大扫除的时候被扔进了垃圾桶已经不知去向了。我体会到他的焦急,我更感动于他的体贴,于是我到每科老师那里去帮他借。当得知这些书的来源时,他说的第一句话是“那么老师怎么办?他们不要书么”?我欣喜于自己不懈的日记让这个孩子在高一一年的表现较之于他刚进校时有很大的转变,从仇视我,到愿意平和地与我讲话,甚至愿意求助于我。

保教案例 用爱温暖心灵 篇3

滢滢小朋友是我这学期才认识的新小朋友，当我还没有接触她时，我的搭班就告诉我不要去惹这位小朋友，她非常的情绪化，一点点小事她可能就会崩溃。最开始的我还没有太把这个事情当一回事，直到一个晨间活动我触及到了她的禁区，我才开始好好的关注她。

滢滢小朋友是一位非常爱美的小女孩，这天早上她从家带着她非常喜爱的公主项链高兴的来到幼儿园。滢滢小朋友做到自己的座位上，开始像周围的小朋友展示她的项链，周围的小女孩哪里能经受的住公主项链的诱惑，纷纷离开自己的位置来到滢滢旁边商量讨论，顿时安静的晨间接待变得吵闹不已，我走过去看了看滢滢的项链并对她说：滢滢你的项链好漂亮啊，你看你拿到幼儿园来要是一不小心弄丢了多可惜啊，这样吧，你的项链先由老师帮你保管，放学后我再还给你，可以吗？滢滢是不愿意的，她不同意将项链交给我保管。随后我又换了种方式，我继续说道：那你把项链放进你的衣服里，放学在玩可以吗？“不可以，我要和她们一起看！”她说的很坚定。我看着滢滢带来的物品已经扰乱了常规活动，于是我再一次跟她商量着我帮她保管项链，这一次她居然把她的项链放到了我的手里，我以为她同意了，于是转身将项链放进了物品收纳箱，没想到滢滢开始发火了，她冲着我大声的喊叫：“把我的项链还给我，把我的项链还给我！”随后跳起身子去拿项链。这下整个班的幼儿都被她吸引了，而滢滢越来越起劲，开始在地板上打滚，吼叫，并撕扯自己的衣服。我感觉不对了，这位女生的情绪化真的非常的严重，为了稳定她的情绪我决定先把她的项链还给她，再跟她好好说，当我讲项链交给她手上时，她突然将项链扯断并满地打滚的去找项链，我将滢滢小朋友抱了起来，带离了活动室，为了不打扰其他的小朋友的活动，我让保育老师照看其它幼儿的活动，我将滢滢带到了寝室紧紧的抱住她，不断地用手拍她的背，安慰她想让她平静下来。慢慢的她开始没有了最初的那种戾气，慢慢将哭声放下，慢慢跟我沟通。她说：老师那是我最喜欢的项链，我想带在身边，我不想你拿去保管。“可是把项链给我是你同意了的啊”我说道。“后来我又不同意了，你拿走了我就很伤心！”她连忙说道。“你看，你发脾气把你最喜欢的项链弄坏了多可惜啊，而且老师给你们讲过家里的东西是不让带到幼儿园的哦，万一你的项链丢了，你不是更伤心了吗？”滢滢仿佛听懂了点了点头，我让她一个人慢慢地去把项链珠子找到，我在活动后帮她串起来并帮她保管。这一次她十分高兴的同意了。

经过这件事我也去了解了一下滢滢小朋友的家庭环境以及她的生长环境，在了解后我突然有点心疼这个脾气怪异的小女孩。为了让她的幼儿园生活更加快乐一点，我决定好好地跟她的外婆沟通一下。首先我了解了一下她的爸爸妈妈，妈妈因为一场事故思维变得迟钝，胆小不敢与人说话，但是妈妈有一点点精神问题。爸爸常年在重庆不经常陪伴孩子，并且爸爸的脾气十分的暴躁，孩子最亲近的就是外婆了。聊完以后我与外婆沟通了以下几点：

1、孩子从小跟着外婆，缺少与爸妈的相处，这样的话孩子的安全感相对于与父母在一起的孩子会缺少很多，如果可以，我希望孩子的爸妈能尽量多陪陪孩子，还有外婆要多鼓励孩子，多和孩子说一些爱语，比如说：你是我们最爱的宝贝，没关系遇到问题我们一起来解决等等。

2、每个孩子都是会或多或少的犯错，我建议家长在孩子犯错后与孩子一起去面对一起去改正这个错误，而不是大声的呵斥她，甚至动手打孩子。

3、幼儿教育离不开家长的支持，我们幼儿园有规定家里的东西不能带到幼儿园，希望家长与我们同一心，在家就不要同意孩子将物品，玩具带到幼儿园。我们共同努力，慢慢来温暖滢滢的心。

滢滢的外婆非常同意我的说话，她表示她会慢慢的去与孩子的父母进行沟通，她也会逐渐改变她的教育方式，也会多和老师沟通，一起努力。

跟滢滢的外婆沟通的很融洽，经历了这件事以后我开始改变跟滢滢的相处方式了，我知道她缺乏安全感，缺乏亲人老师对她的鼓励以及关爱。所以每天滢滢来了幼儿园，我会先给滢滢一个拥抱并且告诉滢滢我很爱你，以后有问题来跟我说，我们一起面对一起解决，不要发脾好吗？每次我拥抱她她都会很高兴，那一天的情绪都会非常的好。慢慢的我跟滢滢有了一种我与我女儿相处的那种感觉，她能感受到我对她的爱，我也能很明显的看到她的改变。