初中教育的课堂高效化

初中教育的课堂高效化（精选12篇）

初中教育的课堂高效化 篇1

摘要：高效课堂的影响因素有教师自身的修养与知识结构;教师是否了解学生已有的学习习惯和知识基础;在课堂教学中的师生互动以及课后作业的分层布置与预习安排.

关键词：亲其师,信其道,兴趣促进主动性,师生互动,分层作业

分层作业

课堂教学是实施素质教育的主要阵地, 所以提高课堂教学效率就成为当前的首要任务.所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的活动, 那么究竟如何才能打造出高效的课堂, 在45分钟内取得最大的效益呢?

一、教师自身的修养与知识结构

首先, 教师自身的修养主要指课堂中教师的情绪要平和, 不能过分的激昂和低落, 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态, 心理学研究表明, 这种状态是最有利的.

其次, 教师的自身修养还在于对待每名学生的态度上, 一个好的老师不仅体现在上课时语言的精炼, 讲解的细致, 观察注意每名学生, 而且在于他课后对待学生的态度上.经常会听到学生说:“我很喜欢某一门功课的老师, 所以我想把这门功课学好.”所以教师要放下架子, 既做关心学生的朋友, 又做学生心灵智慧的双重引路人, 花更多的时间和学生进行情感交流, 走进他们的学习和生活, 让学生又“敬”又“怕”, 这样老师的个人魅力就会起到不小的作用, 所谓“亲其师, 信其道”就是这个道理.

再次, 教师要掌握各种教育方法, 每名学生都是课堂中的个体, 而个体之间必然存在着差异性, 那么因材施教就是针对不同的学生采用不同的教法, 所以教师必须要预先掌握各种不同的教育方法.

最后, 就是教师的知识结构, 我们都很清楚, 教师是学教学、搞教学的, 就是如何把知识同化在学生身上, 以我昭昭使其昭昭的过程.课堂教学中, 所有学生在同一认识水平上, 有经验的教师在教学中会照顾到, 一次成功, 这就是效率.所以好的教师的基础必须是要有一定经验的, 但是对于那些刚走上讲台不久的老师如何才能做到有经验呢?那就需要老师在知识方面要全面系统, 比如理科的老师不一定只专攻本门学科的知识, 熟悉学生现在所学习的知识, 研究现行的大纲、标准、教学目标, 也要拓展自己的视野, 全面发展自己的思维, 比如数学老师在课堂中有幽默的语言, 有出口成章的口才, 有流利恰当的成语的应用, 都是吸引学生, 让学生产生兴趣的源泉, 我们须知自己的心里有一桶水才可能给予学生一滴水.

二、了解学生已有的学习习惯和知识基础

在课堂中正确对待每名学生首先要求我们充分了解每名学生的知识基础, 有的学生学习基础差, 学习被动;有的学生学不得法、练习作业粗心, 有些学生厌学情绪严重, 缺乏良好的学习情感体验和个性品质等问题.我们在课堂之前充分了解学生的特性之后, 这样对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;对于那些后进生, 我们也可以为他们制定一些浅层次的要求, 让他们循序渐进, 感受到学习渐入佳境的喜悦, 也可以提高学生的学习兴趣.对学生学习习惯的了解也是我们老师通过课堂中学生的反应和动手情况

◎周平 (江苏省南通市东方中学226000)

以及状态来加以判断的, 这样针对某些思维和练习中懒的学生, 就能分别实施行之有效地措施, 在课堂中加强“快速提问”, 请一些后进生回答, 让他们形成一定的自信心融入课堂, 或是给他们板演的机会, 让他们养成良好的练习习惯, 因为我们不仅要鼓励学生成绩的进步, 更要鼓励学生良好的学习习惯的形成.我们适当的激励, 正是为了体现全体学生的高效学习, 实现课堂更大面积的高效做准备.

三、课堂教学中的师生互动

我们要创造一节高效的课堂, 首先需要活跃课堂状态, 一节死板的课堂绝不会是高效课堂的体现, 我们要根据学生的现状, 灵活运用适当的教育方法, 明确自己的位置, 不剥夺孩子的权利, 让学生的思维处于活跃的状态, 努力创造平等宽松的氛围, 让学生愉悦的学习, 提高学生学习的积极性, 培养学生的创造能力.以真诚的眼光注视学生, 以亲切的语气教育学生, 以信任的心态引导学生, 这样会有利于激励学生的自主意识, 有利于激发学生的想象力, 有利于活跃学生的创造性思维, 还有利于不同观点的相互碰撞和交流.

同时, 教师还要学会节约时间, 我们应当在课堂上惜时如金, 上课要守时, 投入少产出多, 这就是效益.在这个时间内如何提高效率, 不必自设框子, 用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效, 比如多媒体课件的有效利用, 可以增加新颖性, 吸引学生的注意力.要以我们教师自己的时间观念影响学生的时间观念, 反思时间利用情况, 帮助学生制定时间安排, 让学生学会经营课堂45分钟, 对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲, 解决不了的问题精讲, 遗漏的问题予以补充, 以来回巡视、课堂作业等手段督促学生自学, 最大限度地反馈学生的学习情况, 创建和谐的高效的课堂气氛.

四、课后作业的分层布置与预习安排

课后作业的布置是学生对本堂知识掌握与否的及时书面体现, 能更好的巩固学生当堂学习情况, 作业是检验学生学习情况的最佳途径, 是对课堂教学的一个增效过程, 我们要精心设计作业, 避免重复, 消除我们无暇顾及的教学内容的研究和设计, 消除无暇顾及研究学生的现象, 可考虑不同班级, 不同层次学生的学习水平, 分层布置作业, 给每名学生留有充分自主发展的余地, 也是提高课堂教学效率之必需.

同时下节课的高效与否与前一节知识掌握的情况有着密不可分的关系, 必要的复习整理前一节课的知识可以充分掌握已有的知识, 温故而知新, 而预习下节课的内容对我们课堂中实施有效教学也必然起到了一定的作用.学生能自学的内容不讲, 这样学生带着问题与好奇心、求知欲进入课堂, 也一定可以提高课堂时间的有效利用, 也能让每名学生都投入课堂, 从而提高课堂的效率.

总之, 教学改革是逐步累积的, 提高课堂教学的有效性, 高效性, 工作也不能一蹴而就, 用自己的眼光发现问题, 用自己的思考分析问题, 用自己的智慧解决问题, 注重自身的专业发展, 培养教师的自身素质, 培养学生良好的学习习惯, 加强课堂的师生互动, 多管齐下, 共同努力, 相信课堂教学效果一定能大大提高.

初中教育的课堂高效化 篇2

为深化课堂教学改革，推进素质教育实施，我市教科研中心就提出构建“活而高效”课堂的教育教学理念，并提出“35X”的教学策略。我校在认真学习领会上级精神的基础上，结合我校实际提出了“三字六环节”的教学方针，积极开展构建“活而高效”课堂的教科研活动。

打造“活而高效”的课堂，“活”是关键，是基础。高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学生是学习的主体，应该发挥其主观能动性。我校在此基础上提出了“三字六环节”的教学方针，要求课堂落实“活”、“和”、“合”的三字方针。“活”即活跃、活泼、活力；“和”即平和、和善、和谐；“合”即合度、合作、合力。构建以“复习旧知检查预习——明确目标——自主探究——合作交流——总结提升——检测巩固拓展迁移”的课堂教学六环节模式。

在这种课堂教学改革的大背景下，我们英语教研组掀起了轰轰烈烈的构建“活而高效”课堂的教研活动。下面我把我们教研组开展活动的情况总结如下：

1、实行小组合作学习，充分发挥学习小组在英语学习中的作用。从07年起，我校就开始实行小组合作学习，英语新课程倡导合作学习，在英语课堂教学中充分发挥小组的作用显得更为重要。在这几

年的摸索中，我们教研组总结了一套非常实用的小组合作学习方式。（1）进行合理分组。

我们在分组时，充分考虑到学生的性别、性格特点，根据学生的兴趣爱好、认知水平和学习能力的差异，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体。英语学习小组一般由4-6人组成，在小组内按照认知水平和学习能力的差异进行编号，选拔学习能力和交际能力以及责任心最强的学生任组长，负责领导和组织全组的合作活动；学习能力稍差的同学担任记录员，记录讨论交流的结果；学习能力较好的同学担任发言人，代表全组向老师汇报学习情况。同时，在小组内的角色要定期轮换，让每个学生都能有机会体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养了他们的任务意识和合作意识。小组活动时的座位安排我们采取了面对面的座位方式，教室前后两块黑板都可以充分利用。

（2）拓宽小组合作内容，延伸小组合作的形式。

小组合作的内容有很多，除了分角色对话、游戏外，还可以进行编制办报，自编英语短剧，收集课外资料等，在组内进行交流，实现资源共享。除了在校内、课内进行小组合作交流外，我们还把这种合作延伸到课外。利用课余时间，同组内同学可通过网络进行交流，讨论自己在课外获得的知识，如让他们共同收看英语电视节目，CCTV少儿频道每天下午播出的洪恩英语——Magic Teddy，看完后在网上进行交流讨论。还可以利用电脑查找英语资料，在网上用英语聊天等。（3）对小组合作进行及时合理的评价，建立激励性的评价机制。

在英语课堂教学中我们采取了学生自我评价和教师评价相结合的评价机制，并多采用激励性语言进行评价。小组活动结束后，首先让学生在教师的引导下，畅谈自己的主要优缺点和今后努力的方向。引导他们正确认识自己，例如，可以问自己：别的同学是怎样想出来的？他们说的对吗？我学会倾听别人的发言了吗？我都明白了吗？今天我发言了吗？等问题。学生自我评价后教师再给出合理的激励性的评价，对表现好的小组和个人及时给予肯定和生动有趣的奖励。如“Very good”，“Well done”，“你听的很认真，很仔细”，“你们是智慧小组”，并给予一定的物质奖励，如一个笔记本，一支圆珠笔等。

通过这种及时合理的激励性评价，学生自主学习的积极性大大地提高，合作学习意识大大增强，学生的语言表述能力和创新能力也有了明显提高，学习成绩也不断上升，尤其是一些英语学困生极大地增强了学习的自信心。

2、认真搞好集体备课，真正把集体备课落到实处。

当前，集体备课在现代教学中倍受青睐，并已成为各个学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。多年来我校英语教研组一直在不断地摸索集体备课的模式和有效地方法，现在也逐渐形成了具有我校特色的“个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——课后交流”的集体备课模式。具体步骤如下：

（1）个人初备 每位主备教师必须写出备课提纲，确定教学的重点难点，提出具体的教学目标，如果是新教师还要求写出详细的教案。

（2）集体研讨

主备教师先陈述本次备课的教案，其他教师发表自己对主备教师教案的观点以及自己对本教学内容的创造性建议。最后进行集体研讨比较，扬长避短，统一思想，达成共识。做到“四个统一 ”，即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。（3）修正个案

由主备教师说课，教师们共同研讨，相互补充，使教案内容更充实，更完善。但是教案内容不能千篇一律，要根据自己所带班级的实际情况进行修改和完善。（4）课堂跟踪

形成集体备课教案后，每个年级的备课组长根据本年级本年级英语教师的实际情况进行现场听课，及时总结实际教学中出现的问题，然后针对问题提出改进方案。（5）课后交流

每个备课组的教师授课后，聚到一起进行交流，肯定优点指出不足，并提出下一步的整改方案和措施。

3、开展积极有效地听评课活动，切实提高英语课堂教学水平。每周四下午是我们英语教研组进行听评课活动的时间，我们教研组已形成了一套切实可行的听评课活动模式。（1）如何听课

首先，听课前，我们要求听课教师对本节课的教学内容做到足够熟悉，在心中形成一套自己的教学方案，以便在听课时能够有的放矢，有针对性的进行听评。

其次，在听课过程中要认真观察和记载，一要看教师的教，二要看学生的学，看学生的情感投入度，看是否养成良好的学习习惯，学习小组的作用是否得到了充分的展示和发挥。

再次，在听课后要认真总结讲课教师的教学优缺点，和自己的教学方法进行比较，学习讲课教师的先进经验，结合自己的教学实际形成自己的教学思路。

（2）如何评课 在评课时我们英语教研组强调了几个重点： ① 从教学目标上进行评课，看教学目标制订的是否全面、具体、适宜；看教学目标的达成度有多少。② 从教材处理上进行评课，看讲课教师是否对教材知识进行合理的整合，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。③ 从课堂程序上进行评课，看教学思路是否清晰，课堂结构安排是否合理，课堂教学时间分配是否恰当。④ 从教学方法和教学手段上进行评课，看教学方法是否多样化，是否符合本班学生实际，看现代教学手段的运用情况。⑤ 从教学效果上进行分析，看学生的学习效率如何，学生的活跃程度怎样，学习气氛是否热烈。通过这种积极有效地听评课活动，我校英语教师的课堂教学水平有了明显提高，课堂效率有了显著提升。

初中教育的课堂高效化 篇3

一、做好课堂的导入工作

导入是一节课的开端，也是影响课堂成败的重要因素之一。所以，在素质教育下，我们要借助多样化的导入形式来提高学生的课堂参与度，促使学生能以积极的态度走进美术课堂，同时，也为高效率美术课堂的实现做好第一步，更确保高效课堂获得大幅度提高。

例如，在教学《丰富多彩的现实多种多样的表现（造型—表现）》时，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的课堂参与度，在导入课时，我借助多媒体向学生展示《静物》《雏鸡图》《小鸡》三幅图片。同时，向学生介绍了《静物》的绘画背景以及作者的相关事迹，这样的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且对学生理解本节课的相关知识也有着密切的联系，进而在培养学生美术素养的同时，也为学生的发展奠定坚实的基础。

二、凸显学生的课堂主体

学生作为课堂的主体，是构建真正高效美术课堂的保障。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，搭建有效的学习平台来提高学生的课堂主体性，进而也为学生健全的发展有着密切的作用。所以，我们可以借助“自主鉴赏”“自主创作”等活动来构建高效的美术课堂。

还以教学《丰富多彩的现实多种多样的表现（造型—表现）》为例，由于本节课的教学目的就是要让学生运用所学知识识别美术作品的不同表现形式，并不断提高学生的鉴赏能力，在授课的时候，我引导学生对《雏鸡图》《小鸡》两幅作品进行鉴赏，并说一说自己的观点和看法，这样不仅能够构建出高效的美术课堂，而且也有助于学生鉴赏能力的提高以及主体性的发挥。

又如，在教学《室内装饰品的设计与制作》时，为了构建高效的美术课堂，也为了提高学生的自主创作能力，在本节课的基本内容讲授结束之后，我引导学生借助生活中常见的材料进行自主创作，比如，借助矿泉水瓶制作一个小的花篮来养花。要鼓励学生能够变废为宝，这样不仅能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，而且对学生动手能力的提高以及知识应用能力的培养也有着密切的联系。

总之，高效的美术课堂应该是以学生的发展为指导思想，这样的过程不仅能够锻炼学生的学习积极性，而且也能确保高效美术课堂的顺利实现。

三、创造和谐的课堂环境

和谐的课堂环境能够使学生的情绪处在最佳的状态，也能推动学生积极、主动地去思考问题、解决问题，进而为高效课堂的顺利实现渲染好氛围。那么，我们应该如何创造和谐的课堂环境呢？在笔者看来，我们可以借助多元化的评价来帮助学生重拾学习的信心，并在拉近师生之间距离的同时，创造出和谐的课堂环境来为学生良好的发展做好保障工作。

以《室内装饰品的设计与制作》的教学为例，作为教师的我们，要对学生自主制作的装饰品给予及时的肯定和鼓励，以促使学生在体会成功学习带来的乐趣的同时，也促使学生在和谐的环境中找到参与的积极性，进而大大提高美术课堂效率。

素质教育下的美术课堂应该是学生为发展主体的高效课堂，所以，我们要借助多样化的教学活动来激发学生的学习热情，从而使学生在高效的美术课堂中获得美的熏陶。

参考文献：

陈莹.新课改背景下构建初中美术高效课堂教学的研究[D].天津师范大学，2012.

初中教育的课堂高效化 篇4

南宋理学家朱熹的《观书有感》一诗中有这样两句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，它告诉我们只有不断充电、加油，不断学习，不断进取，不断反思，活到老学到老，才能全面提升自己的综合素质，才能适应时代发展，才不会被时代淘汰，所谓“逆水行舟，不进则退”。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师应该多读书，每天不间断地读书，要跟书籍结下终生的友谊。”

除了不间断地读书外，还要在上课之前下足功夫，否则上一节无价值的课，提一堆无价值的问题，那就极大地浪费学生的宝贵时间。在教毕业班学生时，复习资料一大堆，练习卷像雪花一样往学生身上飞，别说一个学生要完成全部科目的所有卷子，就是让一个老师只完成他那一科目的所有卷子，也会很吃力。所以，要慎重筛选复习资料，正确把握中考方向，仔细捉摸中考题型，争取不做无用功，否则既累坏了老师，更苦坏了学生。这就要求老师有“火眼金睛”，洞察跟考试有关的一切事物。当然，仅老师有热情是远远不够的。

教师除了课前扎实备课外，还需要上课时灵活处理。有的老师不能及时调整教学内容，课前备什么上课就讲什么，应该是时刻观察学生的表现与反应，及时调整，不可一味按照教案照搬照抄。教师的教学对象是人，是活生生的人。有的问题讲到一半，学生就听懂了，脸上露出会心的笑容，这时就可不讲了;有的问题老师自认为讲完了，可学生眉头的眉头依然紧锁，死盯着你不放，你就需要再讲一次，或换一种方式、角度去处理。有个别老师讲课时只死盯着教案或记在书上的知识点，完全不顾学生的表现与反应，不懂得“察颜观色”，严重影响到课堂效率的提高。

二、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)我们现在提倡的“快乐学习”，更接近于孔子所说的最高境界。

心理学家曾说过，若想除掉一个孩子心田上的杂草，最有效的办法就是在其心田上种下一棵大树。学生这块心田，很多时候是空闲的或者是被杂草占据。老师就要在这块地里撒上兴趣的种子，使之生根发芽，枝繁叶茂。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰说：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。学生有了兴趣，就有了原动力。

心理学教授巴弗诺奥的《快乐学习法》一书，被翻译成几十种文字。他认为，快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，是满足的源泉。游戏是学生最乐于接受的形式，这就要求老师要具备调控课堂的能力，做到收放自如。课堂热烈不等于吵闹，激情不等于放纵，要做到张弛有序，有度，有分寸。在学生情绪不好时，老师要善于处理，或讲一个小笑话，或出个脑筋急转弯，或猜一个字谜等让学生放松一下，再投入到学习当中去。

初三有一大半时间都是在上复习课，老师又烦累，学生更烦更累。怎么办?经过摸索，我找到了这样一种办法。我准备一个空的粉笔盒，里面放上全班同学的名字或者学号(当然是把名字或学号写在一张一张的小小的卡片上)。老师提问知识点，会背过关的同学就有资格和权利在盒子里抽取任何一个卡片。老师要制订游戏规则，因为学生年龄还小，他没有全局或全班的意识，不是很清楚哪个同学在哪方面比较薄弱。还要有章法、有原则、有目的性，做得有技巧，讲方法，在同学面前不露痕迹。对于基础不好、比较差的同学，我有时私底下会告诉他们：明天语文课，我要提问你，你要做好准备，并向他透露题，让同学感到老师很“关照”他。这些同学自己也很想在全班同学面前威风一次，扬眉吐气一下，往往在课前都做足功夫，第二天来个“精彩亮相，华丽转身”，让其他同学大跌“眼镜”。这不仅激励了该同学自己，而且感染了其他同学，从而形成良性竞争和良性循环，成绩自然提高上去了。同学都很喜欢这种游戏的方式，包括原本比较差的同学，都说喜欢上语文课，都舍不得睡觉了。

教师在课堂上尽可能地激发学生的学习兴趣，可以使学生在学习中始终保持良好的心理状态。在课堂学习中，学生在处于良好的心理状态时，会思维活跃，记忆快速，求知欲强烈，学习效率高;在处于不良学习状态时，会表现为思维迟钝，注意力不集中，学习效率低。

三、“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半”

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。(《礼记·学记》)这句话的意思是一个人不但要努力学习，而且要善于学习。对于善于学习的学生，老师很轻松，但是收获却比平常人多一倍，又把取得的成绩归功于老师。所以，老师一定要教会学生好的学习方法，做到事半功倍。

中考复习中，有40多首诗歌要默写过关，如果每默写一次，都要老师改的话，工作量实在是太大。(因为初三下学期，每月进行一次月考，考前都要默写一次。)我刚开始就让科代表和成绩好的同学改，结果是既浪费科代表和好同学的时间，又没有引起默写差同学的注意。怎么办呢?我忽然想起战争年代的两句话：“放手发动群众，壮大革命力量。”于是，再上复习诗歌的课时，我就让同学们自己默写，自己改卷，再和同学交换改卷，发现错字多的同学加“平时分”。尽管学生都是初三的大同学了，但孩子气还很重。平日里让他们自己找自己的错字，很马虎，敷衍了事，一听说是找同学的错，个个都瞪大了眼睛。同学们表现得很积极、很投入、很踊跃，一份古诗默写卷两个人四只眼睛一起改，就把所有的错都“挖”出来了。

把学生这块璞玉放在自己手中，用心雕琢成一件作品，这件作品一定会绽放出晶莹剔透的光彩。而用心打造出来的高效课堂也一定会博得同行的喝彩，同时也让自己为人师的教育人生更加精彩。

摘要：在学生不重视学习语文的情况下, 怎样提高课堂的学习效率?教师一要不断学习, 提升自己的综合能力;二要激发学生的学习兴趣;三要教给学生合适的学习方法。只有做到以上方面, 才能打造高效课堂, 享受愉快教育。

初中数学高效课堂的实施 篇5

随着现代人对教育要求日益增高，在如此教育环境下，追求课堂高效率已然成为全校、全社会的目标，在现今的新课改之下，提高教学质量，提升课堂效率将成为未来的发展。因此，我将从以下两方面来探讨如何打造高效课堂。

一、教学重点的改变

1.教授方法

传统的教学模式着眼于教会学生如何解题，如何夺取高分，并没有教会学生学习的方法，如果遇到难题，学生应该从何入手，如何思考。在教授学生学习方法的同时还应该引导学生自主学习，遇到问题，勇于解决问题，不断地提升学生的心理素质，直面难题。在面对难题的时候，勇敢地抓住难题的关键，搜寻解题关键。例如：在讲到最短路径问题时，教师可以给学生一定的提示，让学生独立思考问题，联系实际解决问题，在得到相应的解决办法后，同学间再进行探究讨论，得出最简单的解决方案。

2.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。所以，如果在学生的学习过程中能让学生产生足够的兴趣，让他们充满求知欲望，不仅能让学习变得简单，而且能让学习变得更加愉快。作为一名初中数学教师，引导学生学习，激发学生学习热情，让学生在学习中点燃兴趣，减轻学生的心理压力，将学习变成一种享受。

二、建立良好的师生关系

在传统的教学过程中，师生关系是一种严肃的关系，充满尊敬。同样也是因为这样，让学生对教师心存“敌意”。所以实现高效课堂的前提便是建立朋友般的师生关系。如果教师真心地对待学生，就能赢得学生的喜爱，让学生对教师充满着尊敬与信任。只有学生信任教师，教师讲的话才有感染力，学生才愿意听从。而教师在建立良好师生关系过程中，不仅应该理解尊重学生，更应该以客观公正的态度对待学生，帮助学生正确对待自己，找准位置，形成良好的学习状态。

初中教育的课堂高效化 篇6

关键词：初中教育教学；高效课堂教学；构建措施

G632.4

在初中教育教学过程中，教师要想构建高效课堂，就要结合初中学生的实际学习需求，为学生营造良好的教学氛围，激发初中学生的学习兴趣，逐渐创新教学方式，进而提高初中教育教学有效性。

一、初中教育教学问题

目前，部分初中教师在实际教学的过程中，还没有制定完善的教学制度，不能利用先进的教学工具激发初中学生学习兴趣，难以提高学生的学习积极性。具体问题表现为以下几点：

首先，初中教师在实际教学过程中，还没有树立正确的教学观念，不能根据现代化素质教育要求开展教学活动，在实际教学过程中，只能对学生进行知识的灌输，难以利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，无法提高初中教育教学效率与质量，导致初中教学效率降低[1]。

其次，在初中教育教学过程中，部分教师只能利用黑板对学生进行教学，难以应用现代化多媒体教学工具开展教学工作，导致初中学生对课堂教学感到枯燥无味，进而失去对初中知识的学习兴趣，降低初中课堂教学效率[2]。

再次，初中教师在教育教学过程中，不能科学、合理的选择教学内容，难以根据初中学生的学习需求制定完善的教学制度，无法引导初中学生根据现代化素质教育要求学习课堂知识，导致初中学生的学习效率降低，不能增强初中学生的学习效果[3]。

最后，在初中教育教学过程中，部分教师还不能根据学生的学习需求构建高效课堂，难以调动初中学生的学习积极性，无法有效提高初中教学质量与教学效率，同时，在初中教育教学期间，一些初中教师不能培养学生的自主学习能力，难以引导学生养成良好的学习习惯，导致初中教育教学失去原有的教学意义，甚至会影响学生的学习效果[4]。

二、初中教育教学中构建高效课堂的教学策略

在初中教育教学过程中，教师必须要制定完善的教学制度，逐渐创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而达到良好的教学效果。具体教学措施包括以下几点：

（一）为学生营造良好的教学氛围

在初中教育教学期间，教师必须要为学生创建良好的教学氛围，保证可以有效提升初中教学效率与质量，促进初中学生的良好发展。首先，初中教师要转变传统的教学方式，摒弃传统教学方法，创建良好的教学氛围，在此期间，教师要保证课堂教学氛围的活跃性，使得初中学生在课堂教学活动中，可以有效提高自身的学习效率。其次，在初中教育教学期间，教师必须要培养学生的思考能力，使其可以在良好的课堂氛围中学习相关知识，这样，才能提高初中教育教学质量。最后，在初中教育教学中，教师必须要根据学生的学习特点制定完善的教学方案，在全面了解初中学生学习需求的情况下，逐渐创新初中教学手段，提高初中教育教学效率。例如：在初中教育教学中，教师将学生分为几个学习小组，然后要求每个小组对所学习的知识进行探讨，在此过程中，教师要给予学生足够的交流与沟通空间，使得学生可以在小组学习中，提高自身学习兴趣与积极性，达到良好的教学效果[5]。

（二）激发学生的学习兴趣

在初中教育教学期间，教师必须要重视学生的学习兴趣，保证可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。首先，初中教师要根据学生的学习需求，逐渐创新教育教学方式，引导学生参与到课堂教学活动中，进而提高课堂教学的互动效率。其次，初中教师要将课堂教学活动与学生的兴趣爱好相互结合，保证可以根据学生的兴趣爱好构建高效课堂，进而提高初中教育教学效率与质量，增强初中教学效果。最后，初中教师要正确把握课堂教学节奏，保证可以做出正确的引导，及时调动学生的学习情绪，促进初中教育教学的长远发展。

（三）重视学生的主体位置

在初中教育教学过程中，教师必须要转变传统的教学观念，保证可以将学生作为课堂教学的主体，凸显出学生的主体位置，教师要充分发挥自身的主导作用。

首先，初中教师要根据学生的学习特点，明确学生的主体地位，在得到学生认可之后，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学过程中，进而提高初中课堂教学有效性。其次，在初中教育教学过程中，教师要想构建高效课堂，就要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，进而提高初中教育教学质量，满足初中教学需求。最后，初中教师在实际教学期间，必须要把握教学重点，制定针对性的教学模式，全面优化初中教学体系，进而提高教学效率。

（四）重视多媒体教学工具的应用

初中教师在教育教学期间，必须要构建高效课堂，制定完善的教学方案与教学制度，逐渐创新教学方式，进而激发学生的学习兴趣，在此期间，教师必须要应用多媒体教学工具，利用多媒体教学工具为学生讲解初中教育教学知识，这样，就可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而增强学生的学习效果。同时，初中教师还要将多媒体教学工具与其他教学方案联系到一起，保证可以提高学生的学习积极性，进而提高初中教育教学效率，达到预期的教学目的。

在初中教育教学过程中，相关教学人员必须要制定完善的教学制度，保证可以转变传统的教学观念，制定完善的教学制度，激发学生的学习兴趣，逐渐提高初中教育教学效率与质量，使得在高效课堂教学体系之下，优化初中教育教学体系。

參考文献：

[1]王健.新时期，请重视初中政治高效课堂的构建[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：141.

[2]刘月霞.浅谈如何打造初中英语高效课堂教学[J].未来英才，2015（16）：160-160.

[3]刘新安.如何构建初中地理高效课堂[J].新课程·中旬，2014（7）：75-75.

[4]吴春兰.如何构建初中英语的高效课堂[J].试题与研究（教学论坛），2013（12）：22.

初中教育的课堂高效化 篇7

如何合理利用现代教育技术,让其成为教师课堂的好帮手,打造高效的课堂教学,是音乐教师面临的一个新课题。在此,笔者谈谈自己近年来在音乐课堂教学中利用现代教育技术的一些做法和体会:

一、利用听觉与视觉的撞击,激发学生主动学习的潜能

由于学生在小学的课堂上已经看惯了大量的课件教学,所以对于音乐课上的多媒体教学,很多同学摆出一副司空见惯的表情。作为音乐教师,不能过分依赖多媒体,如果在一节课中播放大量的视频,会使学生依赖多媒体,不愿动脑,因为视频的画面会让学生忽略学习音乐的本身。

在上“电影主题音乐”这一课的时候,一开始学生都表现得很兴奋、很积极,但后来我发现在播放视频的过程中大多数学生都在关注视频中所展现的画面,完全忽略了作品中的音乐。当听完之后,再提问作品中音乐的表现风格时,很多学生都还沉浸在作品画面的震撼效果中,对于提问表现出一脸茫然。

如何改变这一尴尬的教学过程,让学生学会聆听,并在听的过程中去主动思考。课后,我对教学过程进行反思,找出了问题所在,后来再上“电影主题音乐”时,我只告诉学生今天所要学习的内容,并不直接播放视频,先用音频代替视频,比如欣赏电影《加勒比海盗》的主题音乐时,在欣赏前我没有做任何的提示,只向学生提出一个问题:“听完这段音乐后,你想对老师说些什么?”伴随着音乐的响起,很多同学说听过,好熟悉,但基本都回答不出来具体出自哪部作品。因为是纯音乐,所以全班同学听得很认真,有的闭上双眼,有的则将眼睛睁得大大的,身体一动不动,全体学生都非常投入。听完音乐后,同学们都纷纷举手,踊跃表达自己的看法:“气势磅礴”、“仿佛看到战争的场面”、“听到了小提琴的演奏”、“具有东方色彩”……答案各式各样。在与学生的交流中,我不断地启发他们,激发他们的想象力,课堂氛围非常活跃。分析完作品,再完整地播放视频,让学生进一步体验音乐在剧情中的作用。在播放视频时,我将音乐关掉,变成了无声的视频,并让学生做出对比,让学生自己感受音乐在影视作品中的重要性,正如一个学生说的:“再美的画面如果没有音乐的衬托,就像鱼儿离开了水一样。”在音乐课堂上合理利用现代教育技术,将学生主动学习的潜能慢慢挖掘出来,也就能在实践中慢慢培养学生的自主学习能力。

二、利用平板电脑与展台的巧妙结合,激发学生的创作灵感

展台往往在音乐教学中容易被教师忽略,因为音乐这门学科与其他学科不同,比较灵动、抽象。识谱教学和创编节奏、旋律教学在没有钢琴的条件下,通过简单的视唱不能很好地达到教学效果,显得比较枯燥单一。于是,我利用将模拟钢琴的软件下载到平板电脑上,再通过展台将钢琴的界面投影到屏幕上,学生通过屏幕就能清晰看见模拟的钢琴键盘。这样就可以直接在平板电脑上模拟钢琴弹奏,极大地调动了学生的积极性,激发了学生的创作欲望。在实践创作的模块教学中,我在黑板上写了一段4小节的旋律短句,并在展台上演奏了这段小旋律。接下来就是学生的创作,学生站到展台前,通过平板电脑上的钢琴模拟键盘来尝试演奏自己创编的音乐小作品,这个时候上台同学演奏得很认真,其他同学听得也很认真,他们都希望在全班同学面前展示自己的作品,有的同学为了使自己的作品更加好听,还不断地进行修改,有的则是几人共同合作完成,然后派一名代表到展台上去演奏。这样,在教学设施有限的条件下,通过将平板电脑和展台的巧妙结合,能让学生在学习音乐的过程中不断地探究,培养他们的创新能力和实践能力。

三、利用丰富的网络资源,激发学生学习音乐的激情

在新版苏少版八年级音乐上册第一单元的教学中,学生开始接触说唱音乐(RAP音乐),在这一课的教学中,提前让学生自主收集、整理有关RAP音乐的文化资料,然后在课堂上进行展示与交流,共同探讨RAP音乐的风格特点,并了解其相关文化及艺术价值;以开放的心态正确审视美国黑人音乐文化,增强对多元文化的接纳与包容意识。很多同学都利用网络资源找到了相关内容,有的还下载了相关的音频和视频在课堂上与全班同学一起分享。在这一节课的教学中,学生自然成为课堂的主体,充分发挥了他们学习的主动性。可见,教师作为教学的组织者和指导者,成为沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中建立民主、平等的师生关系,突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用,加强教学过程中的师生互动交流。

初中教育的课堂高效化 篇8

一、初中数学高效课堂中合作学习过程中存在的问题

初中数学在利用合作学习方法打造高效课堂时,依然存在的如下几点问题:

1.合作学习过程中需要学生在知识内容理解的基础上进行探讨,但很多学生往往不知要探讨什么,如初中数学中的概念、定理、公式等,学生认为只要对其理解即可,没有必要进行探讨,即使探讨也不知从何下手。

2.学生缺乏合作学习的意识,无法真正实现有效的合作学习。在合作学习过程中,成绩稍差的学生由于基础薄弱很难主动参与到合作学习中,和其他同学就某个知识点进行探讨,一般只听成绩稍好的同学侃侃而谈。另外部分同学认为合作学习就是聊天的过程,因此会出现不聊学习而聊其他的情况。

3.数学教师过分关注合作学习方法的使用。一些教师认为只要运用新方法就能调动学生主动学习的积极性,并没有意识到有些知识和内容值不值得进行探讨,只是一味的追求使用新方法。长期下去学生就会降低合作学习的兴趣,不仅无法实现高效课堂,还会浪费课堂学习的时间。还有些教师没有意识到在合作学习中数学思维能力的重要性,只让学生对知识进行探讨,并没有就解题思路和思想等进行交流,使合作学习只流于形式。

4.教师缺乏有效的合作学习调控能力。合作学习过程中,除了学生之间探讨外,教师还要起一定的辅导作用。但一些教师由于担心学生探讨思路不对等原因过多的干预到学生探讨中,在旁给予太多的提示和帮助,没有让学生真正自主的就某一问题进行深入思考和探讨,从而降低了学生学习的主动性。还有一些教师完全让学生自由在课堂上进行合作学习,觉得合作学习时间越长越好,没有有效的干预到合作学习过程中,这就给学生营造出一种杂乱无章、过于自由的氛围。学生由于认识不全往往会偏离原来的探讨轨道,同样也无法实现高效的课堂教学。

二、初中数学高效课堂中合作学习的改进策略

教师在合作学习过程中担任的是组织者的角色,在每次合作学习过程中,教师都要根据教材内容、教学目标、学生实际情况等做出导学案,让学生在导学案的指导下进行合作学习。另外教师还担任着引导者的角色,在每次合作学习过程中,教师应引导学生积极朝着既定问题方向进行思考,让学生主动积极的参与到合作学习中,对知识内容进行归纳总结,全面、深入了解知识内容。因此教师在高效课堂中应从以下两方面入手提高合作学习效率,实现高效课堂。

1.教师应更新教学观念和方式。

(1)改变传统的以教师为主的授课方式,将学生当作课堂主体。初中数学比较枯燥,因此如何调动学生积极性,让学生主动参与到初中数学学习中来是教师需要解决的一个重要问题。而课堂教学是学生参与到学习中最有效的途径,因此教师应改变传统的授课方式,将学生当作是课堂主体,通过设置一些问题情境等调动学生学习的兴趣,激发起求知欲,并组织学生分组进行合作学习,参与到问题情境中的太讨论中,加强学生之间、学生和教师之间的沟通。另外教师应针对学生提出的创意性问题或想法给予肯定,进一步提高学生的积极性。如在讲解全等三角形判定条件时,教师事先画出一个三角形,让学生自行对三角形相关内容如概念、特征等进行复习,并提出如何画出一个和黑板上图形全等的三角形的问题,然后组织学生进行合作学习对提出的问题进行谈论,激发出学生对此的兴趣。

(2)鼓励学生进行实践创新。学生在合作学习中交流中极易打破常规,碰撞出思想火花,因此教师应通过设置出探究情景让学生主动参与进来,在合作学习中发现问题所在,并积极利用所学知识解决问题,并对此类问题进行归纳总结,进行实践创新。而教在探究情景设置过程中也需要打破常规,运用创意性思维提出一些富有创意的问题,激发学生参与的积极性。如在平行线性质学习过程中,教师应让学生进行合作学习,对生活中常见的平行线进行讨论和总结,加深学生对平行线的认识。

2.引导学生改变学习方式。在传统的数学学习中,学生都是根据教师所教内容进行学习,学生缺乏主动的学习,因此教师应引导学生改变学习方式,在合作学习中主动的进行学习。一些学生遇到难题就去请教老师或同学,没有独立思考的习惯,也有同学喜欢抄袭别人作业,往往眼高手低,这些都会影响学生初中数学基础的牢固性,无法真正理解并掌握知识点。因此教师应通过合作学习改变学生学习方式,营造出和谐的探讨氛围,让学生积极主动的参与到数学问题谈论中,激发学生对数学的学习兴趣,变被动为主动,从而提高课堂效率。

三、结语

实现初中数学的高效课堂就需要教师多尝试新的教学方法,合作学习可以有效的改变传统课堂教学中以教为主的方式,让学生的学成为课堂主导,在调动学生积极性的同时,通过合作学习方式加强学生对某一知识内容的理解,使学生主动参与到学习中。

参考文献

[1]王玮.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[D].华中师范大学,2013

初中教育的课堂高效化 篇9

关键词：初中语文,高效课堂,实践,反思

一、导学案的设计

高效课堂教学的精髓就是“先学后导——问题评价”、“自主合作展示”, 而所有学习环节的导引者即是导学案, 所以, 打造精品导学案尤为重要, 它是教学高效的前提和保证。导学案该怎样设计?我认为应该紧扣三维目标和教学重难点。

对一篇文章, 首先, 要在思考文章内容的基础上确定这篇文章的三维教学目标及教学重难点, 然后依据三维目标和教学重难点合理设计导学案。比如, 《福楼拜家的星期天》一文, 笔者的导学案设计过程和思路如下:

思考文本内容后, 笔者将本文教学的三维目标确定为:知识能力目标:1.把握四位作家的外貌和性格特征, 学习人物描写的方法。2.了解众多人物聚集时场面描写的方法。过程方法目标:1.课前让学生搜集文中涉及作家的资料。2.自主阅读法、合作展示学习法、自主写作法。情感态度价值观目标:体会四位作家的情操情趣及他们间的真挚情谊。笔者将本文教学的重难点确定为:教学重点:把握四位作家的外貌和性格特征, 学习人物描写的方法。教学难点:了解众多人物聚集时场面描写的方法。针对以上目标, 笔者在导学案的“基础过关”、“整体感悟”环节设计了字词、文学常识、介绍文章中几位主人公、了解主人公的出场顺序等问题, 完成了贯穿于这篇课文的最基本的知识能力目标——字词及文学常识的识记, 并通过了解主人公及其出场顺序这一问题督促学生认真阅读文本思考文本, 同时也完成了过程方法目标1;导读案的“深入探究”环节的问题是紧扣本文重点和难点设计的, 比如:“根据文中的语句来明确人物的性格特点。”“文章是通过哪些描写表现人物的性格特点的?本文的描写有怎样的特点?”这两个问题是针对教学重点设计的, “怎样介绍人物群像, 学习本文对你有何启示?”这一问题是针对教学难点设计的。“深入探究”环节的最后一个问题是“要求运用‘这是一个______的场景’的句式给课本中的插图配一句话, 使其内容更丰满。”设计这一问题既是对文章内容的一个总结回顾和提升, 同时也是为了完成情感态度价值观目标, 而学生对这一问题异彩纷呈的回答也证明他们已顺利完成我所预期的情感态度价值观目标。我在“当堂训练”环节设计的问题是让同学们利用本节课所学知识, 写一写班上的一位同学或者是某位老师, 让大家猜猜他 (她) 是谁。设计这个问题是为了让学生巩固并能迁移运用本文的学习重点, 同时进一步达到过程方法目标。笔者认为, 本课的导学案设计是成功的。

总之, 设计导学案应该紧扣三维目标和重点、难点来设计。关于单子容量, 我认为应该少而精, 因为多而杂会让学生抓不住重点, 也会加重学生的负担, 长期预习作业多, 会扼杀他们的学习兴趣和学习主动性, 这是得不偿失的。

二、感悟

FFS教学模式在理论上的优点是不容置疑的, 但任何改革都不可能是一帆风顺的, 在实践操作过程中我们还是会遇到这样那样的具体问题。有时, 一个环节出了问题, 甚至会让整个实验从一定程度上流于形式, 这话并不是危言耸听。比如, 据观察了解, 部分学生常借助教辅书完成导学案上的问题。他们预习时不熟读、领悟文本、完成导学案时不动脑思考, 只是简单地东罗西抄, 让教辅书代替了自己的结构化预习, 使得结构化预习从一定程度上流于形式。抄来的答案常常准确无误, 合作学习对学生来说只是形式而已!展讲时照着抄读, 也是形式而已!尽管老师多次强调要在认真读文本的基础上经独立思考得出答案, 但抄袭仍屡禁不止。据了解, 这也是几乎所有语文科实验老师遇到的普遍问题。为此, 一段时间, 我很担忧实验在实践操作中会在一定程度上陷入形式主义的泥沼。后来我想, 实验肯定离不开创新和突破, 何不放手去尝试?于是笔者果断将学生参考书全部收上来束之高阁。这样, 学生不得不认真阅读文本、不得不自己动脑思考分析问题、合作交流时为避免展示出错尴尬而不得不认真和小组同学交流。脱离了参考书的答案常是不成熟、不完整的, 但它是学生自己思考分析的结果, 它远比抄参考书上的准确答案有价值有意义!展讲时其他组举手质疑补充的同学也大大增加, 学生真正从内而外地动了起来、活了起来。离开了参考书的束缚, 学生常常会给我一个个惊喜:原来A的知识面蛮开阔的!原来B的语言表达如此流畅准确!原来C的思想远比我想象得成熟!……看着他们为一个个问题争辩、看着他们认真地阅读文本、看着他们皱眉思考, 看着他们单上同一个问题的不同答案, 我感到欣慰, 因为我明白了我的尝试是成功的!

初中数学高效课堂的策略 篇10

一创设民主和谐的课堂氛围

罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识, 发挥创造性, 必须保留学生自己的空间, 尊重学生的人格, 尊重学生的选择, 以平等、宽容、友善的态度对待学生, 注重学生差异, 有意识地搞好合作教学, 以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流, 使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中, 特别是一些不易解决的问题, 让学生开展讨论, 将责任确定到每个学生, 最大限度调动学生潜能, 做学习的主人, 形成一种宽松和谐的教育环境, 充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。要创设民主交流的学习气氛, 促进师生间、生生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标, 在教学中创设和谐的课堂教学情景, 鼓励师生合作学习;要求采取多种导学方式, 鼓励学生积极主动参与探究式学习;激发学生自主学习, 有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。

二激发学生的主动性和创造性

教师应创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 使每个学生都得到充分的发展。数学所涉及的内容、知识点转化为有趣、吸引人、浅显易懂, 不需要过多的预备知识, 只要掌握一般的基本知识, 初学者即可学会。如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏, 只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面, 非常简单, 容易上手。但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合, 千变万化, 能创造出各式各样、丰富多彩的图案, 乐趣无穷。在拼凑的过程中, 学生需要对自己的设想进行判断, 需要独立思考、自主探索, 由于每个学生的思维不同, 产生的结果将会是多种多样的。在此过程中学生的主动性和创造性得到锻炼和培养, 且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。

三创设问题, 激发学生的学习兴趣和求知欲

“问题”是发现的钥匙, 是探索的动力。教师应从课题目标出发, 根据学情创设问题情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 为发现新知识创造一个最佳的心理环境和掌握新知识搭建一个理想的阶梯。问题既可以由教师设计, 也可以组织学生预习后提出。教师设计的问题一定要在学生的“最近发展区”, 要提得恰当、自然、有趣或有启发性, 要有梯度和连续性。其目的是尽力激发学生的兴趣或发展学生认知的可能性, 发展他们对掌握知识的探讨、研究和创造的积极性, 开启他们的思路, 激活他们的思维。教“一元二次方程的根与系数的关系”时, 提出问题串: (1) 一元二次方程的一般形式及求根公式分别是什么? (2) 求出下列方程的根: (1) x-3x+2=0, (2) x+2x-3=0, (3) 2x-5x-3=0, (4) 2x+3x-1=0。 (3) 观察并研究方程 (1) 、 (2) , 它的根与一次项系数、常数项有什么关系? (4) 怎样将方程 (3) 、 (4) 转化为方程 (1) 、 (2) 的形式? (3) 中研究的结果对 (3) 、 (4) 是否适用? (5) 设x1、x2是关于x一元二次方程x2+px+q=0的两个根, 那么根与系数有怎样的关系?设x1、x2是方程ax2+bx+c=0 (a≠0) 的两个实数根, 那么根与系数又有怎样的关系? (6) 你怎样去验证 (5) 的结论呢?通过设疑激思, 引导学生由浅入深地探讨, 将学生的思维引向深入, 使他们通过自己的探索学习, 发现事物的起因和内在联系, 达到启思悟理, 这比直接从求x+x、x·x的结果去发现结论更有价值。同时生生间、师生间广泛合作和交流, 其学乐融融, 学生一开始就处于自主思维探索的活动中。

四合理利用多媒体教学设备, 提高课堂教学实效性

当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色, 现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要, 改变了传统的“一块黑板一本书, 一支粉笔一张嘴”的传统模式, 使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习, 可以先让同学们在练习本上作答, 然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示, 这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生, 还能够更有效地完成教学任务, 实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量, 使教师能有精力讲深讲透所举例子, 提高讲解效率, 如立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结等都可利用多媒体课件来提高课堂效率, 当然多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来, 我们还要根据教材内容的需要合理设计, 该板书的内容决不能由多媒体来代替, 否则实效性将大大降低。

总之, 生动高效的课堂组织模式:它以目标为导向, 以创设问题情境为前提, 以学生主动参与探索、研究、尝试活动为基本形式, 利用现代化教学技术, 突出了知识的发生过程和学生思维的展现过程。进而使学生主动地学数学, 培养数学的思维能力及问题解决能力。

初中教育的课堂高效化 篇11

【关键词】高效课堂 课堂展示 提高展示效果 注意事项

高效课堂的灵魂就是以学生为主体，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，追求“四维目标”，实现更高层次的教育，超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而上升到让每一个学生在有限的时间里得到最大的收获。生命以展示而自信，课堂因展示而精彩。课堂展示是高效课堂的重要环节，如何处理好高效课堂中的展示环节，是高效课堂的关键。

一、如何提高课堂展示的效果

1.问题设计要精辟。问题设计要要富有启发性、引导性，能激发学生的思维，诱发学生展示的欲望，同时还要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。也可设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致。这就要求教师要根据教学实际情况，灵活调整教学内容，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。

2.课前独学要到位。独学就是独立自主地学习，独学的能力是学生应具备的最为重要的能力之一。高效课堂的独学环节是合作学习、展示交流的关键。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。只有这样学生的学习才会有主动性和创造性。高效课堂中的学生独学，要求以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，然后将问题带入对学、群学中解决。

3.展示准备要充分。一是对学、群学环节要落实。在课堂上，凡是学生独学时没有弄清楚的问题，要求学生通过对学、群学来弄清楚。对学、群学既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，不断提升的过程，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。教师在这一环节中仍然要高度关注各小组内对学、群学的状态；对个别对子或小组要适时去点拨指导。二是小展示时，教师要把问题分配到小组，针对性地就一个问题做好充分准备。小组内分工要明确，教师到组内了解、指导要到位，发现展示汇报的典型。

4.激励评价要多元。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。评价的方式要灵活多样，随机评价、口头激励评价等传统的评价方法课堂上照样可用，且要用好。在小组评价时，不一定每一环节都要机械打分，若学生都表现得好就不需要再打分，也不需要在每个环节都打满分。小组加分评价要在课堂大展示，特别是在学生有独特见解时可通过加分予以激励。

二、“展示”作为高效课堂的核心环节，在实际操作中应注意以下几个问题

1.展示内容方面应注意。(1)一看就懂的问题不展示。(2)收效甚微的问题不展示(不符合课堂实际，消耗时间太多，学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示)。

2.展示分工方面应注意。要根据展示内容让不同层次的学生去展示，让人人体验到展示的快乐。总之，展示要求所有同学必须“参与”，可以由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人；也可以由老师在课堂上临时指定展示人。展示内容的分配要考虑难度，应该是不同基础的同学展示不同难度的问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。

3.展示板书应注意。小组展示代表做好准备后，可到黑板板书内容，板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写，重点内容用红色粉笔写，其他组的纠错、补充也用红色粉笔写并在后面标明组号。如在预习课后就布置展示内容，小组展示代表可在课间直接到黑板上展示内容。

4.倾听展示应注意。(1)交流展示时，其他同学要做到：站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要拥而不挤；听展要认真，不插嘴，不私下议论，尊重他人，学会倾听，要守纪。(2)展示时，听展者可以举手质疑，也可以将展示不完整的地方补充完整或发表自己的不同见解。其他同学要认真思考，并在学案上用双色笔做好笔记。要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。(3)当听展者有疑问要及时提出自己的观点时，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义的评价，要积极发现优点，中肯地指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进不足之处。

初中语文高效课堂的构建 篇12

一、改革教学理念

受应试教育的影响, 我国的初中语文教学一直延续着传统的“教师讲, 学生听”的教学方式, 在时代的发展下, 这种模式的弊端日益突出, 新时代的学生对教育提出了更高的要求, 如果我们仍然坚持沿用这种教学方式, 那么势必会造成初中语文教育止步不前, 学生的积极性得不到提高, 学习质量提不上来。这样的结果是我们不愿意看到的, 所以我们必须树立新的教学理念, 创新教学手段, 激发学生的兴趣, 充分发挥学生的主观能动性, 提高教学质量。学生在校的学习, 大多依靠教师, 学习内容局限于教材之内, 对于课外无限精彩的语文世界, 学生所知甚少, 事实上, 语文是源于生活, 服务于生活的, 生活中的语文知识丰富多彩, 充满趣味性, 如果我们能够充分利用生活来进行教学, 那么一定能够收到事半功倍的教学效果。

二、更新教学手段

在实际教学中, 我们应当适当地拓展语文教学素材, 丰富学生的学习内容, 开阔学生的视野, 增长学生的见识。不断更新教学手段, 培养学生的语文兴趣。现如今, 多媒体技术在教育教学中运用十分广泛, 相较于传统的黑板粉笔, 多媒体技术有众多优势, 对于提高初中语文教学质量, 激发学生的学习兴趣大有帮助。例如, 在教授“苏州园林”这一课时, 教师就可以采用多媒体技术, 将苏州园林的美景做成幻灯片, 不仅可以让学生更加深刻的理解园林的设计和教学内容, 还能够通过苏州园林的真实图片感受到园林的美和中国古代建筑的博大精深。此外, 多媒体创设出的情境, 能够带动学生的想象, 有利于激发学生的创造力, 让学生尽快地融入到教学活动中, 从而深切地体会其中内涵。这样一来, 不仅拓展了学生的语文视野, 还打开了语文思路, 提高了学习能力。除此之外, 还有非常多的教学手段, 例如情感教学法、小组合作教学法、互动教学法、情景教学法、自主教学法等, 都是非常优秀且有效的教学方式, 我们可以根据教学内容, 结合学生需求, 随时随地调整教学手段, 总之, 要根据教学需要, 灵活选用教学手段, 努力提高语文课堂教学的有效性。

三、积极拓展课外教学资源

初中语文教学的创新, 除了体现在教学方式上, 还需要表现在教学内容上。教学内容的创新应该围绕教材来进行, 现行的初中语文教材中, 包含着大量的名人名篇及优秀作品, 这些作品有很强的欣赏性和研究性, 对于作品的主题划分, 也非常明确。比如说, 热爱生命这一主题单元, 就有《最后一片常春藤叶》《紫藤萝瀑布》等, 而像综合类的学习项目, 也有诸如一场辩论赛、为家乡的人物立传之类的主题。这些教学内容都非常适合现代初中生的学习需要, 但是除此之外, 我们也要多多地选取一些优秀的课外教育资源, 不断地向外延伸。教师可以根据当地的实际情况, 结合学生的具体需求, 再以教材为立足点, 适当地拓展课外教学资源。

四、注重个性化教学