初中英语教学高效课堂

初中英语教学高效课堂（共12篇）

初中英语教学高效课堂 篇1

初中英语教学的现状是, 老师教学费力, 学生学习吃力, 英语考试成绩从初一就开始下降。学生对英语学习产生恐惧心理, 最终导致英语成绩不升反降。回顾自己的教学, 发现这种情况是因为学生对英语学习不感兴趣, 学生不参与课堂教与学。虽然作业多, 但是效果却不尽人意。在这种情况下, 教师要做的是提高学生对于英语学习的兴趣, 提高英语课堂教学的效率, 把课堂教学目标完成, 解放课后的作业时间。

一、要建立良好的师生关系

良好的师生关系是在课堂教育中建立起来的, 教师应该利用自己的知识优势, 树立自己的权威形象, 赢得学生的尊重, 适当的展示自己的爱心, 多多和学生谈心, 要做到学习中是学生的严师, 下课后是学生的朋友。教师在教学过程中, 应该尽快掌握自己的学生的学习态度, 了解学生对于知识的理解程度, 在课堂上才会有针对的教学。在英语课堂上, 教师需要面对全班学生, 授课时需要照顾到每个学生的学习能力, 根据实际情况作出详细的备课大纲, 使得教学内容有层次的展开, 努力做到尊重学生的思想, 鼓励学生的学习积极性, 发现每个学生的学习闪光点, 树立学生对于英语学习的信心, 和同学们建立一种融洽的关系。良好的师生关系可以激发学生在课堂上的积极性, 能够配合老师共同完成教学任务, 并且对于知识的掌握有种自觉性, 有助于提升课堂的学习氛围, 提高英语学习效率, 提高英语学习成绩。

二、教师要注重发掘教材的趣味因素, 激发兴趣, 保持高效授课

大家都知道, 兴趣是最好的老师, 作为英语老师, 需要不断的挖掘教材中的生动案例, 使得课堂气氛活跃起来, 引发学生对英语的兴趣, 使学生喜欢上英语课程, 主动的学习英语, 自觉的提高英语水平。英语教学的成功很大部分取决于老师的指导, 老师在课堂上保持高度的热情, 使课堂充满趣味, 引起学生的注意力, 学生的配合使得英语课堂效果事半功倍, 培养学生的学习兴趣, 才能够达到良好的效果, 学生的学习欲望才能调动起来, 学生才能爱上英语, 才能主动的学习英语。活跃课堂气氛的教学方法有许多种, 但是教师需要根据学生的实际情况及学习状态来选择合适的教学模式。

三、教师先要关注学生的学, 再关注自己的教

作为现代的教师, 在自己的教学中要首先关注自己学生的学习情况, 后调整自己的教学。在英语课堂的教学中, 我经常发现教师在课堂上只关注自己的教学任务的完成, 而不管学生的学习情况, 这样一来, 往往教师在课堂上讲得眉飞色舞、唾沫横飞、费心费神, 而下面学生各行其是, 只有少数几个人在听讲, 我们可想而知, 这样的课堂教学会有什么样的效果。因此, 我在英语教学中, 随时关注学生的学习状况, 只要学生中有部分人上课没专心听讲时, 就一定要用眼神和一些细微的动作给予提醒, 让学生专心致志。如果有较多学生上课精力不集中听讲, 我会用一些比较有趣的故事, 让学生把心收回来, 集中在课堂上, 然后再继续课堂教学。我始终认为, 与其保证我上课讲20分钟有10人在听讲, 还不如我讲10分钟有20个人在听讲, 这样教师教学又轻松, 学生学习又有趣, 最终的教学效率会大大地提高。因此, 英语教师在英语课堂上要更多地关注学生的学习, 而不是只关注自己的教学任务, 只有这样才能较大程度提高课堂教学效率。

四、教师要相信学生, 学生能做的事要放手让学生做

在英语教学中, 要进行英语对话背诵, 单词听写、抄写。作为教师要进行备课, 上课, 任务繁重, 我们可以放手让学生组织背诵, 让英语科代表组织单词听写, 让小组长进行单词抄写检查。作为老师, 我们可以随时抽查部分作业, 找出问题, 进行点评。这样一方面能调动起学生的积极性, 让学生主动参与英语教学, 另一方面又能给教师腾出足够的时间来备课, 收集整理资料, 更好地进行教育教学。这样不但能较好地完成教学任务, 又能提高英语课堂教学的质量。课堂是学生汲取知识的主要场所, 突出学生的主题作用和中心地位是当前教育的重要课堂, 教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练, 在对学生学习主动性与热情调动的同时让学生真正参加到教学活动之中。高效课堂作为新的教学理念, 要求我们在教学过程中慢慢摸索, 慢慢实践。在以后的课程授课中, 需要教师更多的思考和关注“高校课程教学”实施方式, 从学生的角度出发, 合理的结合现代化的教学工具, 使得课堂充满乐趣的同时又使学生真正的掌握到知识, 做到真正的高效的课堂教学。

摘要：随着高效课堂和卓越课堂模式的推广, 英语教学出现了新的方向。然而现在的初中英语教学的现状堪忧, 英语学习学生从初一就开始下降。学生对英语学习不感兴趣, 不管老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量, 学生的英语成绩还是提不起来。面对这种状况, 教师要想方设法激发学生的英语学习兴趣, 提高英语课堂教学的效率, 使学生快乐学习, 是有效实行高效课堂的关键。

关键词：高效课堂,师生关系,激发兴趣,相信学生

参考文献

[1]申小媛.任务型教学模式在初中英语教学中的研究与应用[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (14) .

[2]周海龙.浅析新课程背景下如何提高初中生的英语写作水平[J].新课程 (教研版) , 2010, (04) .

[3]汪菊仙.在初中英语教学中创设生动有趣的情境[J].教育实践与研究 (B) , 2011, (02) .

[4]蔡丹丹.初中英语教学中课堂导入策略初探[J].成才之路, 2011, (02) .

[5]余洋.浅析初中英语词汇教学策略[J].中学英语之友 (下旬) , 2011, (06) .

[6]朱正玉.初中英语课堂互动教学模式的策略[J].青年文学家, 2009, (16) .

[7]蓝艳平.初中英语高效课堂的构建思路分析[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (05) .

[8]董建辉.浅议初中英语高效课堂的小组合作学习[J].中学生英语 (初中版) , 2012, (14) .

[9]杜兰芹.浅谈构建初中英语高效课堂教学的策略[J].文理导航 (上旬) , 2012, (05) .

初中英语教学高效课堂 篇2

摘要：随着高效课堂和卓越课堂模式的推广，英语教学出现了新的方向。然而现在的初中英语教学的现状堪忧，英语学习学生从初一就开始下降。学生对英语学习不感兴趣，不管老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量，学生的英语成绩还是提不起来。面对这种状况，教师要想方设法激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率，使学生快乐学习，是有效实行高效课堂的关键。

关键字：高效课堂;师生关系;激发兴趣;相信学生

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-932424-0129-02

初中英语教学的现状是，老师教学费力，学生学习吃力，英语考试成绩从初一就开始下降。学生对英语学习产生恐惧心理，最终导致英语成绩不升反降。回顾自己的教学，发现这种情况是因为学生对英语学习不感兴趣，学生不参与课堂教与学。虽然作业多，但是效果却不尽人意。在这种情况下，教师要做的是提高学生对于英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效率，把课堂教学目标完成，解放课后的作业时间。

一、要建立良好的师生关系

良好的师生关系是在课堂教育中建立起来的，教师应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象，赢得学生的尊重，适当的展示自己的爱心，多多和学生谈心，要做到学习中是学生的严师，下课后是学生的朋友。教师在教学过程中，应该尽快掌握自己的学生的学习态度，了解学生对于知识的理解程度，在课堂上才会有针对的教学。在英语课堂上，教师需要面对全班学生，授课时需要照顾到每个学生的学习能力，根据实际情况作出详细的备课大纲，使得教学内容有层次的展开，努力做到尊重学生的思想，鼓励学生的学习积极性，发现每个学生的学习闪光点，树立学生对于英语学习的信心，和同学们建立一种融洽的关系。良好的师生关系可以激发学生在课堂上的积极性，能够配合老师共同完成教学任务，并且对于知识的掌握有种自觉性，有助于提升课堂的学习氛围，提高英语学习效率，提高英语学习成绩。

二、教师要注重发掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课

大家都知道，兴趣是最好的老师，作为英语老师，需要不断的挖掘教材中的生动案例，使得课堂气氛活跃起来，引发学生对英语的兴趣，使学生喜欢上英语课程，主动的.学习英语，自觉的提高英语水平。英语教学的成功很大部分取决于老师的指导，老师在课堂上保持高度的热情，使课堂充满趣味，引起学生的注意力，学生的配合使得英语课堂效果事半功倍，培养学生的学习兴趣，才能够达到良好的效果，学生的学习欲望才能调动起来，学生才能爱上英语，才能主动的学习英语。活跃课堂气氛的教学方法有许多种，但是教师需要根据学生的实际情况及学习状态来选择合适的教学模式。

三、教师先要关注学生的学，再关注自己的教

作为现代的教师，在自己的教学中要首先关注自己学生的学习情况，后调整自己的教学。在英语课堂的教学中，我经常发现教师在课堂上只关注自己的教学任务的完成，而不管学生的学习情况，这样一来，往往教师在课堂上讲得眉飞色舞、唾沫横飞、费心费神，而下面学生各行其是，只有少数几个人在听讲，我们可想而知，这样的课堂教学会有什么样的效果。因此，我在英语教学中，随时关注学生的学习状况，只要学生中有部分人上课没专心听讲时，就一定要用眼神和一些细微的动作给予提醒，让学生专心致志。如果有较多学生上课精力不集中听讲，我会用一些比较有趣的故事，让学生把心收回来，集中在课堂上，然后再继续课堂教学。我始终认为，与其保证我上课讲20分钟有10人在听讲，还不如我讲10分钟有20个人在听讲，这样教师教学又轻松，学生学习又有趣，最终的教学效率会大大地提高。因此，英语教师在英语课堂上要更多地关注学生的学习，而不是只关注自己的教学任务，只有这样才能较大程度提高课堂教学效率。

四、教师要相信学生，学生能做的事要放手让学生做

在英语教学中，要进行英语对话背诵，单词听写、抄写。作为教师要进行备课，上课，任务繁重，我们可以放手让学生组织背诵，让英语科代表组织单词听写，让小组长进行单词抄写检查。作为老师，我们可以随时抽查部分作业，找出问题，进行点评。这样一方面能调动起学生的积极性，让学生主动参与英语教学，另一方面又能给教师腾出足够的时间来备课，收集整理资料，更好地进行教育教学。这样不但能较好地完成教学任务，又能提高英语课堂教学的质量。课堂是学生汲取知识的主要场所，突出学生的主题作用和中心地位是当前教育的重要课堂，教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练，在对学生学习主动性与热情调动的同时让学生真正参加到教学活动之中。高效课堂作为新的教学理念，要求我们在教学过程中慢慢摸索，慢慢实践。在以后的课程授课中，需要教师更多的思考和关注“高校课程教学”实施方式，从学生的角度出发，合理的结合现代化的教学工具，使得课堂充满乐趣的同时又使学生真正的掌握到知识，做到真正的高效的课堂教学。

参考文献：

[1]申小媛.任务型教学模式在初中英语教学中的研究与应用[J].现代阅读(教育版)，，(14).

[2]周海龙.浅析新课程背景下如何提高初中生的英语写作水平[J].新课程(教研版)，，(04).

[3]汪菊仙.在初中英语教学中创设生动有趣的情境[J].教育实践与研究(B)，2011，(02).

[4]蔡丹丹.初中英语教学中课堂导入策略初探[J].成才之路，2011，(02).

[5]余洋.浅析初中英语词汇教学策略[J].中学英语之友(下旬)，2011，(06).

[6]朱正玉.初中英语课堂互动教学模式的策略[J].青年文学家，，(16).

[7]蓝艳平.初中英语高效课堂的构建思路分析[J].现代阅读(教育版)，，(05).

[8]董建辉.浅议初中英语高效课堂的小组合作学习[J].中学生英语(初中版)，2012，(14).

初中英语高效课堂探究 篇3

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。英语类高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是45分钟）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂练习的高效性就是通过课堂教学活动，学生在听、说、读、写上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、情感投资建立融洽的师生关系

教师要想搞好教学，不仅要注意学生的学业，还要关心学生的思想状况、家庭情况，了解学生所想、所需、兴趣、爱好等，从生活上关心他们，学习上帮助他们，人格上尊重他们，使老师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲近的朋友，只有在这样的感情基础上进行教学，课堂上双方才会兴趣盎然，气氛活跃，也才能激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。

二、智力投资营造良好的教学氛围

课堂教学气氛如何，直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。

首先，教师要情绪饱满、精神焕发地进入课堂，在课堂上要始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生，就会愉快地进入到学习中去。

其次，教师的语音要正确、语调合适，语言要幽默、有时代气息，能生动地表情达意，板书要工整规范，这些都能激发学生的求知欲望。

再次，教学中要采用灵活多样的教学方法与手段，保持和巩固学生的兴趣，这才是课堂教学成功的关键所在。那么，该怎么做呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1.优化导入，巧设情景

好的导入可以使学生在心理和知识上做好准备，引导学生进入良好的学习状态，激起他们的求知欲望，，从而使学生带着一种探求新知识的亢奋状态进入新课的学习。教师可以根据教学内容设置情景，把学生引入情景中的角色，自然过渡到新课，也可以利用教学图片或图象吸引学生注意力，并就其提出和解决问题，把学生带入新课中；还可利用歌曲、游戏，或以旧启新等方法进行导课。

2.激发兴趣

所谓兴趣， 就是一种喜好的情绪。 在课堂上一旦这种学习的情绪被激发，就变成了学习的自觉性，即“能动性”。成功有效的课堂应当是由教师精心组织的，自始至终注重激发学生的学习兴趣的。如用最新的语言材料，饶有趣味的题材，反映实际生活的情景来激发学生，吸引学生，启发和调动学生的积极性，这样学生在十分活跃的课堂气氛中，领会和掌握新的知识，从而在轻松愉快的感觉中摆脱了机械呆板和枯燥乏味的语法程式化教学。

竞赛法是利用青少年好胜心强、不甘落后的心理特征来激发学生自主学习的有效手段之一。在英语课堂教学中，这一活动可以在个人、小组、男女生之间进行，并以朗读、背诵、默写、表演等方式进行。这样既激发了学生的学习热情和竞争意识，又进一步巩固加深了所学知识。

“任务型”教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式，是通过实践、思考、讨论、合作、交流等方式完成学习任务的。在完成任务的过程中，能激活学生思维，丰富其想象力，发展协作的创新精神。这种方法很适合于听力和阅读课，学生在学之前带着任务去做，他们就会很清楚在学的过程中要注意什么，要达到什么目的。

另外，利用多媒体等现代教育技术，优化整合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统教学模式的根本转变及丰富课堂教学，为培养学生的创新精神和实践能力提供有力的客观条件，这也是教师应该考虑到的。

4.客观评价，适时鼓励

新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”。为了实现这个理念，在评价时，教师要以尊重的姿态去评判 ，这样会让学生感到成功和被尊重的喜悦。心理学家罗森塔尔将智力平常的学生作为智力非常的学生介绍给教师，结果这些学生居然变得成绩出众。由此可见，教师对学生特别的欣赏和肯定对学生的学习起着极其重要的作用。第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”因此，在课堂教学中，教师要多使用鼓励，赞美的言语。如：“You are so clever ！” “Very good！”“Your pronunciation is beautiful！”等，使学生从教师的赞美中得到良好的心理暗示，增强对学习的自信。在英语课堂教学中，要允许学生犯错误。当学生犯了错误或回答不出问题时，教师应和颜悦色地说：“It doesn’t matter ”“Think it over ”等。总之，作为教师，要善于抓住时机，对学生尤其是后进生的闪光点多给予肯定和表揚，使其充满信心，其学习兴趣提高了，学习效率也就上来了

三、提高自身素质转变教学观念

新课程标准下，教师要有专业意识、创新意识和改革意识。教师不仅要有高尚的道德素质，而且要精通所授的专业知识。不仅对于本学科的知识要做到掌握扎实、融会贯通、形成知识链，又要能自由分配和掌控。而且还要广泛涉猎其它领域的知识，不断增加自身的知识储备量。努力让自己在课堂上既是出色的示范表演者、组织者，又是教学过程优化的设计者、执行者。同时，还要学会反思。孔子曰：学而不思则惘，思而不学则殆。反思有利于教师对教学诸方面去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。

构建初中英语高效课堂 篇4

一、以人为本,情感化教学

根据新课程改革的指标,如今的教育应当给予学生情感更多的关注,教师需要重视学生情感因素的变化。情绪和情感是人与生俱来的一种精神生活,是人类生活的一个重要板块。良好的精神状态和积极的学习态度能够让课堂教学事半功倍,同时也能极大地提高学生的学习效率。所以,想要构建初中英语高效课堂,首先就要抓住学生的情感因素,坚持以人为本,以情感打动学生,在传递知识的同时传递快乐。在当前的初中英语课堂教学当中,先进的教学设备和丰富的多媒体教学视频,让课堂教学更加便捷,但同时师生之间的接触也逐渐变少,师生情感交流缺乏。但是真正高效的英语课堂应当是知识交流与精神交流融汇的课堂,因此,本文认为在当前的教育环境中,教师更应当注重与学生之间的情感交流,进行情感化教学。

例如在日常教学活动当中,教师可以通过一个眼神或者一个缓和的语气,让学生感受到课堂氛围是轻松愉快的,虽然只是小小的一个动作或者细微的表情,都有可能引起学生的情绪和心理活动的变化。如果教师能够在英语课堂教学当中坚持以平易的态度与学生进行情感交流,注意自己的语气用词,将能够逐步建立起师生之间良好的情感关系,让学生在自由轻松的课堂氛围中进行学习。比如在课堂提问环节当中,教师可以以一个温和的语气进行提问:“Who would like to share?”、“I'm longing for your opinions.”、“Hope you can stand up and express your views.”等等。在学生回答完问题之后,教师可以简单地进行评价,并表示对学生的鼓励:“You are very good!”、“Your answer surprised me!”、“I hope you can do better next time.”通过这样的方式能够让学生逐渐树立自信,增加对教师的好感,同时也能让学生提高参与课堂教学的主动性。

二、注重实际,生活化教学

初中英语的课堂教学正是奠定学生英语基础的关键阶段,是培养学生英语学习兴趣和良好习惯的重要时期。因此,在这一阶段一定要把握好教学方式,为学生营造一个更好的英语学习空间。在当前的经济环境和社会环境当中,英语的学习更重要的是满足沟通和交流的需要,所以在初中英语课堂教学当中必须要重视提高学生的英语实际应用能力。基于此,本文提出生活化教学的方法,从实际出发,将教学内容与生活实际相联系,围绕课堂教学目标,创设一个贴近学生实际生活的情境,进而拉近学生与课堂教学之间的距离,让学生更容易融入到课堂教学活动当中,更乐于接受课堂教学知识。基于此,教师应当在课前积极收集与学生实际生活相关的教学素材,让教学内容更加丰富生动,将抽象的理论知识具象化,让理论更加形象。当然,想要做到这一点,需要教师在日常教学活动当中多多关注学生的生活经验和学习经验。

例如在学习人教版英语七年级一单元的课文《Can you play the guitar?》时,首先教师需要明确这一单元学习的目标是学会利用情态动词来谈论自己某一方面的能力。需要掌握的词汇包括“dance、swim、sing、play、chess paint、speak、Japanese、play the guitar、music、drum、piano、trumpet、violin.”等等。在课堂讨论环节,教师可以邀请会弹吉他的学生进行课堂表演,弹唱自己喜爱的英文歌曲。另外,教师也可以让学生进行自由讨论,例如:“Can you dance?”、“Can you sing the song?”等,通过这样的方式来提高学生学习的积极性和主动性,让学生感受到英语学习的意义和乐趣。

三、充分交流,探究式教学

在过去的教学模式下,英语课堂教学就是灌输式教学,教学内容陈旧固定,教学方式单一老套,整个课堂就是教师讲授知识、学生接受知识的过程,师生之间的联系是单向性的,缺少相互之间的互动和交流。由此一来,学生就会感觉课堂教学千篇一律,教学内容枯燥乏味,反而无法达到教学目的,无法提高课堂教学效率。基于此,本文提出探究式教学方法,强调在课堂教学活动当中让学生进行充分的交流互动,给予学生自主探究学习问题的空间,还原学生的学习主体本位。

通过上述分析可以得知,想要构建初中英语高效课堂,就必须要转变教学思想,改变教学方式,尊重学生的学习主体地位,激发学生的学习积极性,让英语课堂教学真正成为学生的学习乐园,从而提高课堂教学效率,实现教学目标。

参考文献

[1]丁薇,汪小漫,吴晓威等.初中英语课堂教学问题与解决策略[J].中小学教师培训,2016,(4):73-75.

[2]王红.初中英语课堂增效之道[J].上海教育科研,2012,(4):95-96.

初中英语高效课堂教学反思 篇5

昌盛中学李春燕

实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要指标。我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。结合教学实际，自己的内心对英语高效课堂教学有以下几点反思：

一、走出教师心里屏障

八年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是通过观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的英语课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错的。

三、课前需要做好充分的准备

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。

四、课上需要严谨的结构和轻松的氛围

1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。

2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。

3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。

教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

教师要善于鼓励，人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。

教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。

五、课后需要认真的反思

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师以自

己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。作为一名一线的教学工作者我坚持不断地写教学反思，有效的我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量，使自己以后的教学更加完美。

初中英语教学高效课堂 篇6

【关键词】高效课堂 课堂展示 提高展示效果 注意事项

高效课堂的灵魂就是以学生为主体，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，追求“四维目标”，实现更高层次的教育，超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而上升到让每一个学生在有限的时间里得到最大的收获。生命以展示而自信，课堂因展示而精彩。课堂展示是高效课堂的重要环节，如何处理好高效课堂中的展示环节，是高效课堂的关键。

一、如何提高课堂展示的效果

1.问题设计要精辟。问题设计要要富有启发性、引导性，能激发学生的思维，诱发学生展示的欲望，同时还要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。也可设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致。这就要求教师要根据教学实际情况，灵活调整教学内容，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。

2.课前独学要到位。独学就是独立自主地学习，独学的能力是学生应具备的最为重要的能力之一。高效课堂的独学环节是合作学习、展示交流的关键。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。只有这样学生的学习才会有主动性和创造性。高效课堂中的学生独学，要求以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，然后将问题带入对学、群学中解决。

3.展示准备要充分。一是对学、群学环节要落实。在课堂上，凡是学生独学时没有弄清楚的问题，要求学生通过对学、群学来弄清楚。对学、群学既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，不断提升的过程，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。教师在这一环节中仍然要高度关注各小组内对学、群学的状态；对个别对子或小组要适时去点拨指导。二是小展示时，教师要把问题分配到小组，针对性地就一个问题做好充分准备。小组内分工要明确，教师到组内了解、指导要到位，发现展示汇报的典型。

4.激励评价要多元。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。评价的方式要灵活多样，随机评价、口头激励评价等传统的评价方法课堂上照样可用，且要用好。在小组评价时，不一定每一环节都要机械打分，若学生都表现得好就不需要再打分，也不需要在每个环节都打满分。小组加分评价要在课堂大展示，特别是在学生有独特见解时可通过加分予以激励。

二、“展示”作为高效课堂的核心环节，在实际操作中应注意以下几个问题

1.展示内容方面应注意。(1)一看就懂的问题不展示。(2)收效甚微的问题不展示(不符合课堂实际，消耗时间太多，学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示)。

2.展示分工方面应注意。要根据展示内容让不同层次的学生去展示，让人人体验到展示的快乐。总之，展示要求所有同学必须“参与”，可以由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人；也可以由老师在课堂上临时指定展示人。展示内容的分配要考虑难度，应该是不同基础的同学展示不同难度的问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。

3.展示板书应注意。小组展示代表做好准备后，可到黑板板书内容，板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写，重点内容用红色粉笔写，其他组的纠错、补充也用红色粉笔写并在后面标明组号。如在预习课后就布置展示内容，小组展示代表可在课间直接到黑板上展示内容。

4.倾听展示应注意。(1)交流展示时，其他同学要做到：站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要拥而不挤；听展要认真，不插嘴，不私下议论，尊重他人，学会倾听，要守纪。(2)展示时，听展者可以举手质疑，也可以将展示不完整的地方补充完整或发表自己的不同见解。其他同学要认真思考，并在学案上用双色笔做好笔记。要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。(3)当听展者有疑问要及时提出自己的观点时，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义的评价，要积极发现优点，中肯地指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进不足之处。

初中英语高效课堂初探 篇7

关键词：初中英语,高效课堂,启示

一、就英语高效课堂需要抓好的几个环节谈谈自己的做法

1.以导学案为据,抓好学生的课前预习

课前预习是英语教学的一个重要环节。 能否形成高效课堂,学生是否吃透课本知识,预习是关键。 根据导学案,学生有目的、有方向地进行预习,提前弄懂课文出现的单词、语法。 对于不明白的地方,要求学生进行思考、探讨,最后还有要解决的问题,由小组长汇总,向任课老师汇报,以便在课堂上讨论。 同时小组长负责主持组内进行预习展示、交流,使小组整体提高。

2.上好展示课,为学生的自主学习扬帆

展示课是预习课的延续,为学生的努力提供表现的平台。 可以展示单词、短语的拼读和默写,课文、对话的朗读,课文内容的提问等。特别是学生出错率高的,能归纳方法、规律的重点展示。一般包含以下内容:

( 1) 学生上黑板展示单词的记忆结果,基本上用白色粉笔写, 个别需注意和易出错的地方用彩色粉笔标注。

(2)重点短语或句型,边造句边讲解。

(3)学生表演对话,简述课文等。

( 4) 讲解达标测试题。

有了充分的预习之后,学生就有足够的信心进行展示。 这时老师做好点拨、补充和评价。

3.及时反馈,补救漏洞

反馈课的主要任务是对近期学习内容的复习、巩固、检测。 每个单元进行一次大的测验, 以检验学生掌握知识的水平及知识盲点。 这样能保证知识反馈的及时性,能随时对知识漏洞、教学不足进行补救。

二、谈谈实施高效课堂的几点启示

1.课堂是舞台,学生是演员,老师是导演课堂真正还给了学生

大多数讲课的是学生,答题也是学生,老师起到了组织和点拨的作用。 学生的学习积极性被充分地调动起来,学习的潜力也被充分地挖掘出来,真正实现“ 要我学”为“ 我要学”。

2.充分相信学生的能力

在学习中,无论是在新课学习还是习题课方面,我都会根据本班的实际情况, 切实以小组学习的形式给学生提供和创造自主学习与合作学习的机会,把时间交给学生,让学生在课前预习,在课堂上去思考、去讨论进而完成学习任务、达到目标。 这样的学习方式不仅能激发了学生的学习动力,提高了学习的兴趣,而且增强学生学习的自信心,锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,让学生体验了成功的乐趣。

3.对教师的备课要求更高

有些老师认为“ 课堂交给学生”,教师不用讲了,上课轻松了。 实际上,教师的备课量更大了,要充分预备学生在讲解过程中可能会出现的问题,更要求老师教给学生方法,逐步养成良好的学习习惯。

4.建设结构合理的学习小组

在充分考虑学生的性格、成绩、能力等方面因素后,合理地进行了搭配,做到组内异质、组间同质。 组内异质为互助学习奠定了基础,而组间同质又为小组间交流,开展公开竞争创建了条件。

5.建立合理的评价机制

同学们明白,个人的成绩不再凸显,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,强化了团队意识。 督促学生在小组内互帮互助,提高整个小组的水平。

初中英语高效课堂策略初探 篇8

一、重视预习作业的作用

大部分学生自觉性、独立性比较差, 在学习上都是处于被动的角色, 更谈不上主动学习。一旦老师不要求预习或者预习要求不够具体, 也没有及时检查, 那么, 预习就是一句空话, 课堂教学必然费时费力。

学生只有在课前预习了, 才能知道这节课要学习什么。哪些比较简单, 自己能够掌握, 哪些是自己不太明白的, 这也正是这节课需要认真听的地方。英语这门学科有其特殊性, 每单元都有许多新单词, 对于成绩中等偏下的学生来说, 单词就是个大难题。由于课堂上时间有限, 老师不能把大量的时间用来教单词, 这些学生不会读, 也听不懂, 而且学生上课都是比较情绪化的, 一旦听不懂, 他就没有信心没有耐心再继续听下去了。就我个人而言, 设计的预习作业主要有:1.词汇方面:单词拼读 (World spelling) 、词组认读 (Recognition of phrases) 、句子认读 (Recognition of sentences) 。2.阅读方面:寻找主题句/段落大意 (Finding the topic sentences) 、学习重点句子 (Study of key sentences) 。另外, 可以把本节课的重点词汇、短语和语法知识设计成填空、选择的形式, 题量适中, 一般4-5题, 适合学生独立完成, 又不会增加学生的学习负担。老师要及时检查预习作业, 以便有效分析和统计学生的预习情况, 清楚学生在这节知识上哪些地方理解上存在问题, 帮助教师在课堂上更好的有的放矢。

久而久之, 课堂气氛活跃了, 学生不再“怕开口”了, 在没有老师督促的情况下也能自觉预习。“预习”则是培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。

二、提高课堂小组活动效率

组织课堂活动的目的是要让全体学生在小组中积极和充分地进行“谈、说、议”等言语表达活动。我们老师最难做到的就是让学生人人参与, 通常在小组活动时, “积极分子”讨论活跃, 其他学生陪坐, 仍然两极分化。对此, 我觉得可以从以下几个方面改进:

1. 小组组员灵活

根据讨论的话题不同而确定活动形式, 可以有学生个体活动 (individual work) 、双人活动 (pair work) 、小组活动 (group work) 和班级活动 (class work) 。以9A Unit 1 Star signs为例, 可以让星座相同的学生为一个小组, 主持人主持小组讨论, 确保人人有发言的机会, 记录员简单记录每位发言人的重点, 最后由报告员在组员的帮助下向全班陈述讨论结果。

2. 讨论的话题要适当

要使课堂讨论取得效果, 保证人人有话可说, 教师所选的话题应该是学生很感兴趣并乐意参与的。这就要求老师吃透教材, 精心备课, 明确本单元的重点和难点, 了解教材哪些部分适合组织课堂讨论。在此基础上设计课堂讨论的话题, 而且话题不能过大, 要充分考虑学生已有的知识和相应的经验;讨论话题难度要适中, 既不能让学生觉得过于容易, 不需要合作就能独立完成, 也不能难到让他们感觉不可企及。

3. 做好课堂反馈练习

课堂效率的高低取决于学生对本节课所学知识的掌握情况, 特别是对本节课重点难点的掌握。在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。一般我会留5分钟左右的课堂反馈时间。《英语作业本》每课时都有相应的练习可以从中精心挑选一些有针对性的题目, 多以选择题和填空题为主, 一方面是由于时间有限, 另一方面也是认为反馈的目的是让学生能加深对知识的理解, 选择和填空这两种类型能比较好的实现这一点。

4. 教师对学生的态度

教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。如果学生不喜欢你, 你的课教得再好, 他们也不会感兴趣, 只有当学生真正喜欢做一件事时, 才会充分发挥其主动积极性, 要想让学生喜欢你的课, 首先要让学生喜欢你这个人。作为老师, 不管学生的表现如何, 我们要热爱并尊重他们。特别要注意对学困生的态度, 一旦伤了他们的自尊心, 不仅会打击他们的主动性和进取心, 还会使他们对教师不满, 排斥优秀学生, 不愿与教师或同学交流, 久而久之, 会导致两极分化, 课堂气氛恶性循环。

三、多用课堂复述, 提高口头表达能力

《牛津初中英语》每个单元都围绕一个话题, 如果要求学生机械地背诵, 既枯燥又费时。本人在英语教学中经常采用复述的方法, 一方面使知识得到了巩固, 加深了了解, 加强了记忆, 提高了学习效率, 增强了学生的自信心和兴趣。另一方面还锻炼了学生的口语表达能力。不同的课文采用的复述方法不同。

1. 根据图片复述, 将教学内容形象生动地展现给学生, 加深记忆。

例如, 8A Unit 4 Giant pandas看课文后的图片:The growth of Xiwang描述熊猫的成长过程。

2. 根据问题复述课文, 这是我最常用的方法。

例如, 9A Unit 3 Teenage problems针对课文老师提出的问题:让学生回答, 再复述课文。

What problem does Millie have?Does Millie have any hobbies?What are they?

复述既锻炼了学生的口头语言表达能力, 又提高了学生的写作能力。是一种将知识转化为能力的有效途径。

如何构建初中英语高效课堂 篇9

众所周知, 在传统的初中英语课堂教学中, 教师扮演着主角, 课堂教学以教师讲解为主, 学生处于被动地接受知识的地位, 通常一节英语课教师讲得筋疲力尽, 可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多, 课堂教学效果当然不会很好, 更不用说高效了。在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中, 传统的英语课堂教学当然是不能适应形势发展的需要了, 那怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂, 真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢?

1.要激发学生学习英语的积极性, 提高学生学习英语的兴趣。想让学生喜欢上你这门课, 先要让学生喜欢上你这个人, 所谓Love you, love your dog.那么就得注意平时的一言一行, 要把学生当做朋友, 而且要成为知心朋友。教育学生要动之以情, 晓之以理, 要讲到细处实处, 同时, 也要注意你的仪表, 课上要诙谐幽默, 充分利用肢体语言, 把课堂上活。

2.认真备好每一节课。高效课堂建设就是教师在课前一定要作好准备工作, 认真备课、查阅资料, 编写教学流程, 确保一切有利于学生的学习。

3.要让学生认真预习, 这是实现英语高效课堂的基础。只有让每一个学生认真预习好, 才能在课堂教学中真正做到高效, 否则, 每一个问题学生都一知半解, 或是根本不懂, 我们课堂又有何高效可言呢?所以, 指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。那么, 如何指导学生预习呢?

(1) 让学生明确预习任务, 自主预习课本内容。教师一定要结合英语学科的特点, 指导好学生预习, 在布置预习任务时, 教师一定要告诉学生, 在预习课本时, 一定要认真把课本中的内容阅读两遍, 同时结合相关学习目标, 了解本课主要学习的知识是什么;然后告诉学生结合音标试读本课生词 (可以听单词文章配套磁带) , 并且尽量在预习时就做到会写本课的单词;在掌握单词的基础上, 要求学生认真阅读课文试着理解课文;在学生自学了单词和课文之后, 让他们结合预习作业中的问题, 检测自己预习的效果。

(2) 指导学生对学、群学, 解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限, 在学生自主预习之后, 对于单词的读音和课文内容的理解, 一定还会有问题, 所以对于学生自主预习过程中出现的问题, 教师要在指导学生预习时指导学生结对学、小组合作。对学是指导学生结对学习, 群学是指导学生在小组内学习。教师指导学生通过这些方式解决自主预习中没有解决的问题, 如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决, 这样学生对课文的理解又加深了, 更有利于课堂教学。

(3) 鼓励学生大胆展示, 这是实现英语课堂高效的保证。教师首先要鼓励学生大胆展示。高效课堂要做到高效, 学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生, 让学生在课堂中充分展示自己, 把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来, 通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果, 使得所掌握的知识更加的完善。在这个过程中, 教师所要做的只是个观众, 或是只给予适当的点拨, 不可以再过多的讲解。因此, 鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。一个学生课前预习得再充分, 可是如果不敢把所学到的知识展示出来, 或是在展示时不知如何表达, 预习得再好也没有用?所以教师要鼓励学生大胆展示, 并要教会学生如何才能更好地展示, 从而使英语课堂教学更加有效。

(4) 完善评价机制, 调动学生积极性, 这是实现英语高效课堂的动力。英语学科要学习的内容多, 初学英语时, 学生学习兴趣浓厚, 激情很高, 很乐意学习, 学习劲头十足, 可是随着学习内容的增多, 词汇量的增加, 语法难度的提高, 学生就会逐渐失去学习兴趣, 不愿意学习了, 很多学生逐渐掉队, 还有一部分学生虽然在学, 却是被动学习, 这种学习状态, 学习效果怎么会好?所以, 若想使得英语课堂教学高效, 推动英语高效课堂建设, 完善评价机制, 调动学生的积极性是非常重要的。要鼓励学生积极举手 (例如, 学生多举手可以给他多加平时分数, 那么相信从一只手就变成一片手, 好像从一棵树就变成了一片森林) , 让学生被动的学变成了愉快的快乐的学。同时, 老师课上要多表扬, 尤其对稍有进步的学生, 要尽量不断变换表扬的方式, 例如不要老用good, 老师一节课用了100个good, 那就不good了, 像可以用oh, not bad, you are wonderful, well done等等, 让课堂更加丰满。

另外, 还要及时联系家长, 多在家长面前提孩子的优点, 孩子的进步, 激发家长关心其孩子的学习状况, 以便家长能督促学生在家认真的预习复习英语, 为高效课堂打好坚实的基础, 做到老师家长学生真正意义上的“铁三角”。

如何构建初中英语高效课堂 篇10

我以为, 教师应想方设法, 针对自己所教学生的特点, 有的放矢地提高课堂教学效率。因此, 我觉得应从以下几方面入手。

一、课前

1. 教师的充分准备

教师一定要在课前做大量的准备工作, 认真研读教材, 认真查阅各种资料, 在因特网上广泛收集有用信息, 根据教材和自己所教学生的实际, 对教材内容适当调整, 让它更适合自己的教学实际, 使课堂更贴近学生的需要, 教师也有了更多创造与发挥的空间。

2. 学生的自主性学习

学生作为课堂的另一大主体, 在课前最充分的准备就是自主预习。但有些学生认为, 反正课堂上老师会详细讲解, 预习也是多此一举;或者有些学生只是按老师的要求被动地预习, 没有养成主动预习的习惯。因此教师要引导学生端正态度, 认识到预习的重要性。每次预习作业教师都要给予检查、督促。久而久之, 学生也会养成预习的好习惯, 从而提高课堂学习效率。

二、课中

1. 课堂的精彩导入

要结合初中英语教学新要求, 在课堂导入中, 教师要事先精心设计好各种英语活动如单词接龙赛;一些学生感兴趣的话题, 利用多媒体来展现一幅幅精彩有趣的图片, 一段生动形象的录像, 一首优美动听的音乐等, 以此来吸引学生的注意力, 让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围, 同时让学生快速进入角色。比如我在教八年级下册Unit2 Travelling comic strip and welcome to the unit时, 用多媒体展示了自己旅游时的照片, 其实学生对教师课堂外的生活也比较感兴趣, 而导入“旅游”这一话题, 并且和学生交流了他们曾经旅游过的名胜景点, 学生对此非常感兴趣, 从而顺利进入课堂内容的学习中, 达到较好的效果。

2. 学习兴趣的提高

兴趣是学好一切东西的原始动力。有了兴趣, 人就会去主动探索, 主动去学。教师一定要注意学生学习兴趣的培养, 学生有浓厚的学习兴趣, 才会将英语学好。因此教师可以借助多媒体辅助教学手段直观、形象、生动以及信息量大的优点, 向学生展现英语语言的魅力。如我在教七年级上册Unit3 Let’s celebrate Reading时, 学生对外国的万圣节这个节日较感兴趣, 在课外学生就已查阅了有关资料, 上课时学生注意力高度集中, 积极探索知识, 教学效果非常好。

3. 和谐的师生关系

教师应用自己的人格魅力吸引学生, 而不是强硬地控制学生, 这对教师来说也是一门重要的学问。其实在课后也要多关爱学生, 与他们多谈心, 交流一些家庭、课外生活等, 了解到他们有什么困难, 必要时给予适当的帮助, 如给一些练习本、学习有困难的给辅导一下等来拉近师生之间的距离。只有建立良好的师生关系, 教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来, 学生各种潜力才能发掘出来, 从而产生良好的教学效果。

4. 精练的课堂小结

很多教师对一节课的开头比较重视, 精心设计, 而对课堂小结却草草了事, 认为一节课都上完了, 没多大意义。其实一个好的课堂小结能帮助学生归纳出本节课所学内容, 总结出本课重点, 理清思路, 使学生条理清晰, 激发学生课后去独立思考, 不断钻研。

三、课后

1. 教师的课后反思

课后反思是整个教学过程中不可缺少的一个环节。每节课上好后, 尤为重要的是要总结一下本节课的不足之处或经验, 比如教学时间的安排失误、课堂练习题量过多或过少, 选择题目的难易不当、教法不适当等, 以及在教学过程中突然出现的新的教学构思, 这就需要教师课后及时通过反思, 记录下来, 供以后教学时使用。

2. 学生的复习巩固习惯

学生如果能够养成每节课后及时复习巩固的习惯, 那成绩肯定会有很大提升。在课后, 复习老师所讲的内容, 并将所作的笔记整理好, 使自己思路清晰、有条理, 便于消化。同时在复习过程中, 对有疑问的地方, 可以向老师或其他学生请教, 将问题彻底弄明白, 不使它成为今后学习中的绊脚石。适当的课后练习也很重要, 学生可以自己买些教辅用书, 如针对每课时的练习等, 可以检查一下对所学知识的掌握情况, 加以巩固。

初中英语高效课堂教学初探 篇11

一、重情境导入，激发学生的学习兴趣。是英语高效课堂教学的前提

良好的开端是成功的一半，因此在初中英语课堂教学中导入激趣起着关键性的作用。那么如何导入才能抓住学生的“心”引起学生的“趣”激发学生的“情”呢?捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。因此笔者认为一堂高效的英语课堂的导入应从视听说入手，做到：教学主题衔接紧密、教学材料激发兴趣、教学方法富有实效。初中英语课堂教学应充分强调情境教学，教者导入新课时应尽可能创设英语教学情境，刺激学生的感官，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习，从主观上调动学生学习的积极性和学习欲望。比如我在教牛津初中英语8A unit 3 A day out的reading时，为了调动学生的学习积极性，创设了如下教学情境导入新课：通过多媒体将我自己在旅游时拍摄的风景照片进行连续播放，同时配上自己的英语录音，介绍该地名胜的概况及特点。由于学生们与老师正常在一起学习和生活，当他们看到有自己的老师身临其美丽的情景时，感到十分的亲切和新鲜，此画面既有东方古典的诗意，此录音又有西方现代的浪漫，学生们的兴趣一下子变得十分浓厚起来。此时学生们已经完全被带进课堂，我适时导入：

如何构建初中英语高效课堂 篇12

一、激发和培养英语学习兴趣,开发学生的自主学习潜能

在高效课堂背景下,教会学生知识是关键,而更关键的是教师要教会学生如何获得新知识的方法,这是高效教育教学的创新思维,也是教育教学的最高境界。这就要让教师用高手段、高水平激发学生潜在的自学能力,从而改掉以往在课堂中教师做主角,同学们厌学、教师们厌教的难题,高效课堂的关键在于怎样培养学生自学的能力与兴趣,同学们自学兴趣和能力一旦形成,就能够在课堂中独立自主地学习,就会不断地思考问题和解决问题,就能够更好地吸收和消化教师所传授的知识,还要以此为基础,培养学生的听、说、读、写各种技能,这样英语教学的质量必然会得到极大的提高。

1. 营造活跃的课堂气氛,开展丰富多彩的英语课活动。

为了增强学生自主学习英语的兴趣,营造活跃的课堂气氛,开展丰富多彩的英语课内外活动是关键。教师要给学生提供更多的英语学习和交际的机会,在课堂教育教学中精心组织和准备多方面难易适度的课内外的活动。多次活动实践可以让学生把所学知识灵活地运用,这样才能增强学生学习的自信心,从而增加学生学习英语的趣味,教会学生从以往传统教学模式中的“要我学”变为“我要学”。这样就会让学生对英语学习的兴趣更为高涨。这样长久坚持下去,就会真正达到对英语学习兴趣的培养的目的,从而增强教育教学效果。

2. 注重师生间的情感交流,培养积极向上的情感因素。

在高效课堂教育教学中,要注重师生间情感交流,培养积极向上的情感因素。这样教师就要在教育教学中及时观察同学的情感变化,重视学生的情感因素,从而使学生对学习产生影响,就要让学生在学习中保持良好的心态,以及积极健康的学习态度。因为有了良好的心态才能在学习中有自信心,这对培养和保持学生良好的学习兴趣有很大的帮助作用。这样教师对学生经过一段时间的引导,从而使学生产生浓厚的学习兴趣,学生之间开始互相交流,慢慢地就会说出英语句子。

二、培养学生实践能力,提高学生创新思维能力

在高效课堂教学中,有质疑、有讨论的课堂才是有质量的课堂,这样的教育教学课堂更有利于学生发散思维、使学生的学习思维得到创新的发展,就能够提高学生丰富的想象力,就能够让学生在积极主动探索中学习,在最短时间内获得更多的知识,这就要求教师善于探索和挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过创设情境,让学生在课前独立思考,在课堂上进行小组讨论、交流和合作,并给予每位学生参与和学习的机会。高效课堂的核心是:打破以前传统的教育教学模式,面向全体学生,采取小组合作与探究,提倡学生主动参与,教师注重过程性评价,从而调动学生在课堂中的积极性,搭建教师和学生之间充分的交流的平台。以发挥学生的主导作用,注重学生学习兴趣的培养,对所学知识的主动探索、叫学生主动发现问题,以及对所学知识的主动性,所以在课堂教育教学中如何构建高效课堂是关键,让学生积极主动地运用所学知识,从而成为高效课堂中的主人,教师在高效课堂教育教学背景下要积极给予评价和指导,活跃课堂氛围,大胆地发散思维。

教师不但要掌握高效课堂构成的要素,还要深刻地领会高效课堂教学的评价标准,以及评价方法。高效课堂要注重课堂教育教学实践,要求学生有强烈的学习英语愿望和兴趣,并能够在小组活动中积极主动地与他人合作,在学习中积极思考,共同完成学习任务。这样就能把握学习的主要内容,并注意了解和反思自己学习英语学习中的进步与不足。

总之,高效课堂教学是在较短时间里获得更高的学习成果。高效英语课堂教育教学是以常规的教育教学为标准的,以激发和培养学生的学习思维和学习兴趣为前提,运用最高的、最有效的教育教学手段,以最恰当的教育教学方法和最严谨的教育教学手段教学生,不断地完善英语课堂教学模式。只要能够激发和培养学生英语学习的兴趣,提高学生学习英语的积极性和主动性,就有助于学生思维能力的培养,有利于对所学知识的掌握和运用,就会更好地提高英语学习效率,构建快乐和谐的高效课堂,展现高效课堂下英语教育教学的魅力。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]李小秦.浅谈如何在初中英语教学中实施高校课堂[J].科教文汇(中旬刊),2011(11).

[3]蒋银燕.如何构建初中英语高效课堂[J].读与写,(教育教学刊),2010(12).