高效课堂初中语文教学

高效课堂初中语文教学（精选12篇）

高效课堂初中语文教学 篇1

一、当前初中语文高效课堂教学常规现状分析

近年来,随着高效课堂建设实践的不断推进,我县初中语文课堂教学确实发生了深刻变化。“以生为本”、“以学定教”和“少教多学”等新兴的教学理念已经深入人心,成为绝大多数初中语文教师教学行为的指南;在备课环节上,导学案已经普遍替代教案,成为教师进行教学设计的新型模式;在上课环节上,“注入式”和“满堂灌”式传统课堂教学方式已经逐步退出了课堂教学,代之以学生“自主学习”、“交流讨论”和“成果展示”;在作业布置与批改环节上,大多数教师开始注重作业设计,不再照抄照搬课本习题,突出拓展性和延伸性作业的巩固提高功能。其中特别突出的问题主要有:

1. 在课前教学设计环节上,高效课堂建设强调“以学定教”,要求教师从传统的写“教案”转向设计“导学案”;备课的重点从教师如何教转向指导学生如何学。但是我们调研发现,高效课堂建设在备课环节上改革的这些新任务和新要求,并没有体现在学校备课管理常规之中,以至于教师在备课环节上出现两种极端现象:一是部分教师,特别是中老年教师消极抵触改革,依然沿袭传统的备课方式,仅仅把自己多年沿用的教案,改头换面,美其名曰导学案;二是部分青年教师,虽然改革热情很高,但缺乏深入钻研精神,体现在备课上,许多教师不是认真钻研课程标准、教材要点、学生实际,制定相应的教学策略。

2. 在课堂教学环节上,高效课堂建设强调“多学少教”,要求教师从传统的“注入式”和“满堂灌”转向学生“自主学习”、“合作学习”和“体验学习”;教师上课的重点从传统的“精讲多练”转向组织学生自主学习,指导学生合作学习,点拨学生学会学习,着力培养学生独立思考的能力。但是我们调研发现,高效课堂建设在上课环节上改革的这些新任务和新要求,并没有体现在学校上课管理常规之中,以至于教师在上课环节上出现如下问题:一是传统的“以教师中心”做派阴魂不散。许多教师为了圆满完成自己预定的教学内容,把教学掌控在自己的预设之中,在课堂教学中总是想方设法把学生引到自己设计好的套路中来,导致整个课堂教学就像一个设计好的话剧脚本,上课时只要教师把它演出来就行了;二是部分教师在课堂教学中试图体现“多学少教”的高效课堂理念,但在实际操作中又缺乏切实可行的有效策略,导致为课堂提问而提问,为课堂讨论而讨论,为学生探究而探究,只追求“表面热闹”,不注重课堂实效,进而使“多学少教”的理念仅仅停留在形式上的简单模仿。

3. 在课后教学反思环节上,高效课堂建设特别强调“教学反思”,要求教师学会教学反思,形成良好的教学反思习惯,并将其视为快速有效提升教师专业素养最有效的途径之一。但是我们调研发现,在高效课堂建设在课后反思环节上改革的这些新任务和新要求,并没有体现在学校教学管理常规之中,以至于教师课后反思意识不强,多数教师把课后反思看作是一项可有可无的教学环节。

二、进一步加快初中语文高效课堂教学常规重建对策的思考

上述的种种问题表明,在高效课堂建设不断深化的背景下,如何全面系统地总结近年来高效课堂建设的实践经验,将高效课堂建设业已成熟的成功经验上升为教学管理常规条例,为高效课堂建设可持续发展构建长效机制,成为目前刻不容缓的重大现实课题。

1. 切实加强对高效课堂教学常规重建工作的领导。教育行政部门,特别是学校领导班子要充分认识重建高效课堂教学常规工作的重大意义,切实把高效课堂教学常规重建工作摆在学校高效课堂建设的突出位置,加强对高效课堂教学常规重建工作的顶层设计,从课前教学设计、课堂教学活动、课后教学反思、作业布置与批改以及学业成绩评价等各个教学环节切入,全面系统地设计高效课堂教学常规重建工作,力求做到计划详实,目标明确,责任到人,切实为高效课堂教学常规重建工作提供坚强有力的领导保障。

2. 进一步强化高效课堂教学常规管理专题研究。高效课堂教学常规重建工作是一项专业性极强的工作。为此,学校应当组织骨干力量,以问题为导向,深入研究高效课堂建设背景下,备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和考试评价等日常教学常规改革的有效策略,切实增强高效课堂教学常规重建工作的针对性和实效性,提高高效课堂教学常规重建工作的规范性、专业性和科学性。

3. 建立健全高效课堂教学常规落实制度。重建体现高效课堂理念的新型教学常规是当务之急,但更重要的任务是确保新型教学常规真正落到实处。为此,学校要多管齐下,建立健全教学常规落实督导检查制度,全力推进教学常规管理逐步制度化、科学化、规范化。同时,建议把高效课堂教学常规落实程度纳入教师年度考核范围,并把考核结果与教师晋级评优直接挂钩,引导广大教师自觉践行新的教学常规,从而确保高效课堂教学常规真正落实到位。

摘要：加强教学常规管理始终是全面提高教学质量的根本保证。当前初中语文高效课堂教学常规管理建设严重滞后,以至于在高效课堂教学的各个环节上出现了一系列问题。以问题为导向,加快推进高效课堂教学常规重建工作,以期为高效课堂建设可持续发展提供坚强有力的管理保障。

关键词：初中语文,高效课堂,教学常规现状,思考

高效课堂初中语文教学 篇2

在 日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

二、课前精心准备。

打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。

四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。

注 重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力， 又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心。

五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。

打造初中语文高效课堂 篇3

关键词：初中语文；高效课堂；设计分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0065-01

引言

课堂是学生获取知识，提升文化素养，发展能力的主要渠道。课堂气氛的活跃程度，老师的教学热情，学生的学习状态都决定着课堂教学的成果。如何才能让学生学好语文，提高课堂教学的有效性则成为教师思考的关键性问题。如何才能有效调节课堂教学节奏，丰富课堂教学资源，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率呢？本文围绕以下几点展开，具体分析见下：

一、建立和谐关系，促进有效课堂

建立和谐平等的师生关系是高效率语文课建立的前提条件。卢梭有句名言：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。的确如此，教育的目的不要仅停留在知识的传授上面，更应该有人性化，有爱心，应该是温暖的、有责任心的教育，要热爱我们的学生、尊重他们，只有这样，师生之间才能更好地展开交流、沟通，在交流中才能相互理解，师生心灵才能相通，真正达到“亲其师、信其道”的目的 。建立民主和谐的教学气氛是一节高效率课堂建立的基本保障。融洽的师生关系的形则是上好一节语文课的关键，是激发学生继续探究语文知识的源泉。因此，在教学中，教师要充分满足学生对知识的渴望，尊重学生，尊重学生间的个性差异，尽量为学生的学习创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，为每一位学生都能够提供均等的学习机会。课堂上不要对学生说“不行”，尽可能多说真棒，表现的真好”等表扬的话语，这样有利于学生以轻松愉快的心态全身心地投入到语文的探究活动中去，帮助他们逐渐树立起学习英语知识的自信心，有利于将学生学习语文知识的积极性调动起来，最大限度地获取新知识，由过去“要我学”转变为“我要学”。这种从被动到主动的转变才是学生学习积极地表现，才能真正学得知识。

二、适当提问，提高课堂效率

在教学中，问题设置的有效与否直接关系到课堂教学的有效性，问题质量的高低也关系影响到学生思考的效率，思考效率高低将直接关系到教学的有效性。如果提出的问题太过肤浅，学生也不会对问题进行充分思考，这种问题的提出对课堂教学时间也是一种浪费。结合教学内容，设置适当的问题，这样才能激发师生间的良好互动，因为师生之间的互动主要是依赖于问题的提出。语文教学也要遵循着提出问题——分析问题——解决问题这一过程。这个过程对构建高效率的语文课堂教学发挥着重要作用。在课堂教学中引入问题，才能让师生间的思维产生碰撞的火花。叶圣陶老先生说的比较明白：“提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。”没有问题的语文课堂教学，也就是没有思维的教学；但是有问题的教学，也不一定是思维的教学，还需要看看问题是否适应学生，是否能引发学生的有效思考。

三、加大语文古文的背诵力度

古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生在语言学习的初期阶段需要大量的模仿与诵读。语文是一门以语言为主的学科，学习它时也可以使用这种方法。教师在实际教学中，要遵循着循序渐进的原则，指导学生进行背诵。当然，在刚开始的时候，会有一定的难度，这个时候可以要求学生背诵一两句重点的句子，再逐渐提高难度，由背句子适当过渡到背诵对话、直至背诵短文、课文为止，教师在这个过程中要扮演好引导者的作用，当学生遇到困难时，要及时给予他们鼓励，及时肯定他们的成绩，让学生都能坚持背诵，进而再养成良好的背诵习惯。

要想学好古文没有捷径可走，起始阶段就需要大量的背诵作为基础。经过长期的坚持训练，既能培养学生良好的语感，也能强化学生的口语交际能力。学生可以先从一些重点的文章背起——背熟，有助于他们对古文的构成与古代文化的理解更融会贯通。因此，在语文教学中，教师要适当为学生创造好的机会，营造好的学习氛围，使得学生养成背诵课文的好习惯。

初中语文高效课堂教学初探 篇4

这一理念不仅强调了学生学习方式的变化, 而且强调了学习和发展的主体是学生, 学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此, 在语文教育中, 积极地践行这些学习方式, 对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体, 把课堂时间还给学生, 让学生唱主角, 学生可以通过自己的发现过程, 能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心, 这样既激发了学生学习语文的兴趣, 又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此, 教师应增强学生的主体参与意识, 使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识, 才是最佳的学习途径。因此, 教学过程中, 要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中, 促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。比如在《春》教学中, 我设计了这样一个情境:大家回忆一下, 你最喜欢哪部分内容, 你们用自己的方式独立或合作完成, 然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学, 可以说一说, 讲一讲;喜欢画画的同学, 可以画一画春的美景;喜欢搜集资料的同学, 可以交流课前查找到的有关春的图片资料;喜欢朗读的同学, 可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有用语言绘声绘色描绘春花、春草的;有用画的方式画出五幅图画的;有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏;有的同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。一节课下来, 学生兴趣盎然, 对这篇课文有了更深的体会和理解, 个人的特长也因此得到了充分发挥。

随着信息时代的到来, 语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容, 或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇, 多媒体技术与学科教学的整合, 产生了优化的教学效果, 使学生成为高效学习者。同时, 资源查阅不受时间限制, 给教师提供了良好备课条件而制作电子教案, 如果教师利用幻灯片、课件等, 就能够让文本抽象内容具体化, 静止内容动态化, 枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈, 这样就把学生学习兴趣激活了。例如, 我们在教授《孔乙己》时, 教师如果不适当运用多媒体, 不注重切入点的研究, 难免会课堂沉寂, 效果不好, 假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点, 运用电脑制作动态课件, 或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况, 形象、逼真、具体, 文本主旨便清晰了。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造, 激活思维, 从而提高课堂学习效率。

初中语文高效课堂教学模式 篇5

一、模式的总体表述：

1．导学与自学 2．合作与研讨 3．总结与评价

二、模式的具体内容： 新授课的教学模式

（一）、导入新课并板书课题。明确本节课的教学目标。

（二）、预习导学

1、走进作者

2、背景解读

3、基础积累 重要字词的注音、拼写、解释和文学知识积累。

4、整体感知

围绕一些题从文中找答案，这些题目都比较简单。像议论文可以找出文章的中心论点，并说明提出论点的方式。说明文可以找出说明对象，并且找出一些简单的说明方法。记叙文可以找出一些人物的描写方法，可以概括人物的事件，找出详写略写。找出文章的线索。让学生可以边看书边讨论，边解决疑案问题。

（三）合作研讨 环节一：朗读感悟

营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。诵读在初中语文教学中显得尤为重要。语文教学离不开诵读。集体读、自由读、分组读等等，多种形式的诵读都是对文本的感知 环节二：赏读品味

充分尊重学生的主体地位。学生畅所欲言，说出了自己对课文的理解。达到了整体感知的目的。从新课开始，就发挥学生学习的自主性，让学生自我感悟，引导学生找句子、找词语、找标点，圈点勾划。这样，学生在动手、动脑、动口的过程中很轻松的学到了知识，感悟了文章内容及主旨。真正做到了务实高效。

教师要精讲赏析，要从文段的情感表达方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面来分析，让学生在对文章的整体感悟中有一个更深层次的理解，更能激发学生的求知欲望，如果泛泛的点拨，则达不到深入理解文章的主旨，拓展学生的视野。

环节三:拓展延伸

品味语言，贵在学以致用，训练富有诗意的语言表达。根据课文内容可以搞一些实践活动，或者写一些情境话题。

（四）当堂检测 现代文阅读教学模式

现代文阅读要着力训练和培养初中生四个层次的基本阅读能力。（1）提取信息：从文本中获取信息。（2）整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。（3）形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。（4）做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。利用文本相关信息解决相应情境中的问题。

现代文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学——整体感知——分析品味———拓展感悟——总结评价”五个基本环节。（1）检查自学

检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握、对文章整体内容的把握和对文章的情感、态度的感受。

（2）整体感知

学生根据问题阅读课文，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知：理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段。（3）分析品味

在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。

品析文章中精妙的语言，根据不同文体的语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（准确、严密、生动）。（4）拓展感悟

引导学生基于对文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，扩大知识面，丰富语文积累，培养正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。（5）总结评价

运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。

以上五个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，对应于“感知文字符号——形成基本概念——开展复杂思维活动——产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。文言文阅读教学模式

初中文言文阅读的基本要求：（1）掌握文言词语。（2）理解文言

句子。（3）把握文言内容。

文言文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学——朗读课文——理解词句——把握文意——总结评价”五个基本环节。

（1）检查自学

检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。

（2）朗读课文

从读准字音、读清句读和初步读出情感等方面提出要求，采用灵活多样的读书方式指导学生读书，并检查学生的读书情况。

（3）掌握文言词语

要求学生结合文意解释常用文言实词和虚词。文言实词重点掌握古今异义、一词多义现象，一般了解词类活用现象。培养学生理解词语时的语境意识。

（4）理解词句

要求学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。通过对典型文言句子的翻译训练，掌握翻译方法。同时指导学生一般了解与现代汉语不同的文言句式的特点和用法。

（5）把握文意

分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，接受感情熏陶，联系现实生活，做到古为今用。

（6）总结评价

运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。作文指导课教学模式

（1）明确目标

根据学年（学期）的作文训练计划，明确本次作文训练的具体目标。作文训练计划的制订要与正常的阅读教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合。

（2）指导技法

提供典范的文章片断，总结出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。

（3）研讨题目

围绕训练重点研讨具体的训练题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。

（4）限时训练

要求学生在一定的时间之内完成任务。（5）专题训练。

初中语文教学与高效课堂 篇6

关键词：课内 课外 储存 初中语文 高效课堂 顺其自然

关于语文教学

一是立足于课堂

首先，我们要学会利用教学教材储存能量 就教材内容而言，初中语文课本上所选的内容，都是具有代表性的作品，把这些作为学生学习、教师教学的范本，要求初中学生学习并且掌握其文章的精髓，融会贯通为学生自己的知识；诗人说“读书破万卷，下笔如有神！”，这就给我们揭示了读书与教学不能仅仅局限于课本的深刻内涵，要以课本为范本学会学习和分析课文的方式方法，多读书读好书；教材是基础的基礎，能够“诱惑”学生对“文学”这个属于“语文文化知识”的认识、阅读和热爱。

其次，我们要学会采用多种阅读方式储存知识 在初中语文教学中不妨可以采用以下方式对学生学习语文进行引导、训练和强化：（1）群体读书法：利用课内、课外“剩余”时间组织学生到学校图书馆集体阅读；当然为了达到其目的和效果可以让学生写出读过的书籍（或文章）的心得体会；（2）交换读书法：鼓励学生把自己读过的好文章、好书籍积极热情的推荐给同学们，进行交换、交流、学习和阅读，使学生产生共同的、浓厚的读书兴趣；（3）接力读书法：让全班、甚至全校学生进行个人与个人、班级与班级之间的读书竞赛、作文竞赛、演讲竞赛等等全班、全校性的活动，促进和推广多读书和读好书的热情与热潮；（4）表演读书法：教师要选定某一段或某一篇让学生朗读，进行有目的的训练，要求学生绘声绘色、声情并茂、精彩适宜的实现效果，深刻感悟文章的意境、意义和深刻内涵；（5）限时读书法：让学生在规定的时间内阅读没有阅读过的文章，锻炼眼力、口功和思维，强化学习语文的能力与水平。

最后，我们要发挥语文教师的特长储存思想 苏.霍姆林斯基认为：“学生课外阅读的东西越多，他用运课内的基础知识就越容易。”在这个意义上讲，作为从事语文教学的教师，在实际教学过程中要采取不同方式不同方法，面对不同层次的学生和学习兴趣，实施训练，达到全面发展，给学生一个思想和空间，既要强迫学生又要放活学法，进行恰当的点拨、引导、归纳和总结，使学生所读书籍和所学知识明朗化、条理化、系统化，使学生在一篇文章、一本书籍中步入新的高度和境界，博览群书、胸怀世界。

二是放眼课外

教材的所选文章虽然不是精华，也很有代表性，但毕竟数量有限、文体有限，那么放眼课外书籍，才能达到博览的目的、才能实现文以载道的理解和要求，使学生具备坚强厚实的语文知识、用运能力和具备合格的人格标准，成为社会的有用之才；在文化领域里，学生不能单纯读文章，还应该选择丰富多彩的课程，比如：文学的、美术的、音乐的、书法的、摄影的等等多学科的知识，造就全面的人才。

三是顺其自然

初中语文教学中的文体具有时代性，需要具有鉴赏力，才能发挥学习的价值；在课内课外的实际培养与学习过程中让学生选择自己喜欢的书籍：古代的、近代的、现代的，诗词、散文、小说，浅显的、中等的、高深的，等等等等，学生能够根据自己的“个性特长”发挥自己的“文化能量”，显示文化文学才能，让学生自由自在畅游于学习文化、接受知识的环境中。

不论采取任何一种或多种方式方法从事语文教学，都要以新一轮基础教育改革理论为基础，效果为主，即：高效课堂和课堂高效，因为学校和课堂才是学生获得知识的主要阵地、才是实现教育与学习、达到有知识有道德的新型人才的目的。

关于高效课堂

所谓高效课堂就是讲究讲课艺术，优化课堂教学；通过一年来的尝试、实践，我认为：

一是巧设疑问，激发兴趣 “学起于思，思源于疑。”有了疑问，才能使学生产生探索知识和解决难题的欲望，才能激发学生长久的学习兴趣和积极思维；

二是灵活形式，点燃兴趣 中学阶段的学生具有好奇心，教师可以利用这个特点，采取灵活多样的方式，使学生得到自我表现，点燃学生创造性火花；

三是诙谐语言，实现兴趣 幽默风趣的语言是沟通思想和造就气氛的添加剂，能够使枯燥无味的语文学习课堂变得妙趣横生，提高学生热爱文学和文学艺术的兴趣。

建设初中语文趣味高效课堂 篇7

一.改进传统教学模式

1.将教学关口前移, 打破“一切皆在课堂内”的传统教学思路

现阶段的初中语文教学实践中, 教师的注意力普遍还放在课堂有限的四十五分钟之内, 忽略了教学环节的前移工作, 由于缺乏指导和提醒, 学生难以形成预习的习惯。降低了课堂教学过程中的针对性, 把课堂宝贵的时间浪费在解决学生本可以自己解决的问题上, 使得教学成效得不到最大程度的发挥。针对这样的情况, 教学关口的前移变得迫在眉睫, 培养学生的课前自学能力, 并尝试预习提纲的撰写, 加强学习的针对性, 注意总结, 提高课堂效率。

2.实行学习分组的教学模式, 改变各自为战

通常来说, 在初中语文的教学实践中, 学生的学习活动载体通常被教师忽略, 一些有限的研究讨论也仅限在同桌之间开展, 集体智慧难以得到发挥。因而, 在教学实践中, 教师应当尝试对教学模式的改革, 对学习探究小组进行重新设置, 促进学生更好地开展小组合作学习。人数的控制为首要, 6—8人最为合适, 太多会扰乱教学秩序, 太少就失去了集体探究的意义。其次, 人员的组合应当遵循统筹兼顾的原则, 将各阶段学习成绩的同学合理组合, 互相促进互相帮助。

3.深刻阐释学习目标, 告别语文学习不知所为的现状

在传统的教学实践活动中, 教师实施教学活动的纲要通常是教学目标, 但并不将其对学生进行具体的阐释, 使得学生不能对自己的掌握程度和学习效果真正的做到心中有数。而新课程背景下的初中语文教学, 教师应当认清并尊重学生的主体地位, 对学习目标进行明确而深刻的阐释, 使学生明确语文学习的目标, 真正告别语文学习不知所为的现状。

二.建设初中语文趣味高效课堂

1.采取能够激发学生兴趣的方式感悟语文学习的内容

新世纪的初中生生活在中国经济迅速腾飞和变革的重要时期, 信息化时代不断发展, 使得学生的视野更加开阔, 思想开放, 从小就树立了求新求异的强烈欲望, 这是这一年龄阶段特有的心理特点。教师的教学实践应当以此为出发点, 对课堂教学内容进行精心的设计, 并不断追求教学形式的多样化发展。充满趣味的课堂才能够引发学生的共鸣, 为师生之间的交流营造良好的氛围, 激起学生的求知欲。具体来说, 教师可以充分利用初中语文教材中具有生动故事情节的课文, 鼓励学生自导自演进行生动地演绎, 分角色朗读以及课本剧的表演都能够使学生更加形象快速的接收课文内容, 提高课堂效率,

2.充分利用现代远程教育资源, 增加学生的感性认识

针对初中生的社会经历和思维特点, 他们的思维正在由形象向抽象过渡, 而抽象思维的建立通常需要直观形象的辅助作用。在现阶段的初中语文教学中, 单纯依靠教师的传统口述传授的方式, 很难使学生对教学内容达到身临其境的感触, 感性材料不充足使得学生无法对学习内容产生较大的兴趣, 因而难以取得高效的课堂教学效果。而现代远程教育资源的使用打破了这一传统教学的局限, 采用多媒体教学手段, 将枯燥的语言、文字等转化为具体、趣味的动画影像资料, 给予学生充足的感性认识, 让他们有身临其境的感受, 对知识的认识也就自然而然的上升到理性。将人文思想与教学观念想结合, 从而取得更高的教学效果。举例来说, 在教学《罗布泊, 消逝的仙湖》这一节的内容时, 可以利用远程教育资源将曾经牛马成群、绿树环绕的罗布泊和如今漫天充斥着滚滚黄沙的罗布泊生动地展现给学生, 让学生更加真切的体会到其变化之剧烈, 在想象与联想中加深了对知识的理解, 提高了课堂教学效果。

三.结语

初中语文高效课堂评价思索 篇8

如何提高课堂价值, 体现评价的艺术性呢?在实际教学中笔者结合我校的课堂模式从以下几方面做了尝试。

一、尊重学生个体差异, 使每个学生都能体验到成功的快乐

于漪教师早就大声疾呼:“没有个性的发展, 就没有卓越的人才。”《基础教育课程改革纲要》也强调指出:“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”可见, 语文教学需发展个性。发展学生个性的一个重要途径便是教师对学生的个性化评价。

教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个体差异, 给不同能力层次、不同认知特征、不同价值取向的学生以不同的评价, 从而使每个学生都能体验到成功的快乐, 实现班级语文整体素质的提升。

教学中, 根据学生的认知能力, 我将学生大体划分为三类:尖子生、中等生、学困生;根据学生的认知特征, 我将学生分为感性、中性与理性;根据学生的参与热情, 我将学生分为积极型、观望型、消极型。如此以来, 一个学生便具有了三个维度。如学生W属于“尖子生”“感性”“积极型”, 学生L属于“学困生”“中性”“消极型”。若他们都回答了一个问题, 对于W我会重点评价她的语言之美, 会点出她答语中的关键词, 甚至会让学生记录下来, 此外, 我还会引导她打开思路, 向问题的更深处探究;对于L, 我则重点评价他的参与意识, 会将他的回答加以提炼, 润色, 并争取其他学生的认同与鼓励。

这样, 那些学有余力的学生便勇于选择独特视角, 勤于思考、探究, 实现个性化学习、探究性学习;中等生们便会见贤思齐, 夯实基础, 不断提升语文素养;学困生也有了不断进取的愿望, 一步步找回自信, 获得学习语文的“密码”。

二、倾注真情, 运用表扬激发学生的热情

德国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们在课堂上对学生进行评价时就要充分认识到这一点, 尽可能多地运用表扬激发学生的热情, 但表扬的前提是教师对学生的真情。

只有切切实实关爱学生, 真真正正地为学生的哲思而惊叹, 为他们的偏误而惋惜, 为他们的批判精神而喝彩, 学生才会将教师的评价看作动力之源。

当学生回答出色时, 我们不应吝惜赞美之词。当学生迸发有哲理的语言时, 我们不妨这样评价:“你说的颇具哲理, 耐人玩味。对了, 大家可以把它记录下来, 要注明这则语录的作者是××哦!”当学生的回答出人意料时, 我们不妨评价:“你的想法很独特, 很有创造性, 这点我特别欣赏。请大胆探索, 永远做幸福的思考者!”当学生的发言条理清楚时, 我们不妨说:“看, ××对这个话题如此有研究, 而且表述起来层次明晰, 这便是学者之风啊!”

即使学生回答得不完美, 教师也可就发言的积极性, 准备材料的严谨性, 表述中的闪光点加以褒奖, 从而使他们能自觉融入本属于自己的课堂。

三、兼顾理性, 不可盲从

评价有激励功能, 通过评价来激发和调动学生学习语文的积极性和创造性。但是, 有时教师连错误的东西也不敢否定, 似乎一否定就会扼杀学生的灵性与智慧, 就是不尊重学生的独特体验。其实, 批评无禁区!因此, 当学生的见解不够完整时, 就应不厌其烦地进行点拨;当学生的认识出现偏差时, 就应加以引导。

我曾听过一堂课, 教师执教的是《智子疑邻》, 品析完课文, 他问学生:“读了这个故事, 你明白了什么?”一个学生回答:“我明白了有好的建议千万别告诉别人, 因为好心总是得不到好报。”教师想也没想, 便说:“好, 不错。下一位同学请你谈谈。”我便不解了, 这样的回答也好吗?作为教师, 你的职责是什么?难道不需要纠偏吗?

这样的教师, 毫无理性可言, 带给学生的只有“负效应”。

特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》时, 让一个学生读第七自然段, 这个学生慢条斯理地读完。孙老师评价道:“我特别欣赏他良好的心态。你看他读书不慌不忙, 不紧不慢。 (生笑) 我也要向他学。但是有的时候, 该快的时候还是要快些, 该慢的时候还是要慢一点, 是不是?谁再来读一遍。”既有鼓励, 又有善意的矫正, 不失严谨。这样委婉的批评, 学生是能接受的。教师的评价语要做到表扬与批评相结合, 鼓励优秀, 指出不足, 激励后进。

四、适时引导, 巧妙点拨

在课堂交流中, 教师最担心的便是发言者回答起问题来结结巴巴, 语无伦次, 甚至脸一红, 索性僵在那里。当我感觉学生回答不上来时, 我会说:“或许是过于紧张吧, 没关系, 坐下后再想想, 或许能打开思路呢。谁来帮帮他?”这样的评说后, 学生便有了台阶可下, 之后, 他在聆听中会更为专注, 随后的表达即使无法翻出新意, 最起码也能做到有话可说了。

当学生的回答陷入“死胡同”而无法取得角度的拓宽时, 我们切不可“袖手旁观”, 应准备随时“救场”。

一次, 我在执教《心声》一课时, 我让学生谈谈“心声”的内涵, 一向睿智的毛晨玉同学却急得抓耳挠腮, 原来他说出“‘心声’指李京京想在公开课上读书, 不过, 好像还有其他方面, 我再想想”后, 其他同学盯着他, 他越发焦躁, 我想, 他肯定是思维短路了, 于是, 我引导他:“你是从学习角度来谈的, 如果从家庭、教育等角度考量, ‘心声’还有哪些内涵吗?”他豁然开朗, 作出了精彩的表述, 赢得了阵阵掌声。

五、适时互动, 倡导多元

在课堂教学中, 我们的评价方式应力求多元化, 应将教师点评、同学互评、学生自评结合起来, 不宜唱评价的“独角戏”。

教师积极引导学生自评、互评, 能让课堂交流呈现多边化的良好态势。因此, 在教学中, 我非常注重学生评价能力的培养。

如学生朗读完课文后, 教师可将评价的权利交给学生。一开始, 他们的评价局限于“定性”———“好”或“不好”, 在一步步的引导下, 他们学会从语音、语调、语气、语感等角度进行评说。

如何构建高效初中语文课堂 篇9

一、转变教学观念

随着新课程改革的不断深入, 教师的教学观念也应发生相应的转变。传统的教学模式是教师单调地讲解知识内容, 学生麻木地记录笔记, 背诵知识点, 教学进度缓慢, 效果较差, 同时禁锢了学生们的思想。而新课程标准中要求让学生成为学习真正的主人。教师在教学过程中应做好引导者、帮助者的角色, 将学习的主动权交还学生, 让学生可以更积极主动地进行学习, 大胆提出问题, 展开自身想象的翅膀。教师不仅要转变教学观念, 同时还应广泛阅读书籍, 拓宽自身知识面, 这样, 才可以更好地为学生提供帮助, 解决学生的疑难问题。

二、优化教学过程

在当前教学背景中, 不管是教师还是学生都应具有清晰的文本意识。语文课本是由多位专家依据课程标准、课程知识点进行编著而成, 并不是按照具体的教学情况进行编写的, 学生在进行知识探索时, 原有的知识可以发挥巨大的作用。因此, 教师在讲解知识时应全面了解学生对知识的掌握情况, 在教学过程中尽量帮助学生更为快速地掌握知识, 以培养学生的学习能力及综合素质为教学任务, 对高效课堂中的教学环节进行精心设计。教师应在语文教材的内容挖掘及内容设计中下工夫, 不仅要对教材中的知识点熟练掌握, 同时还要有规划地拓展教学内容, 让学生对教授的知识产生浓厚的兴趣, 结合班级学生的实际能力, 设计符合学生们的教学过程, 进而更好地对学生进行教学。例如:班级学生喜爱玩耍, 教师就可以在教学过程中添加一些同教学内容相关联的小游戏, 调动学生们的学习积极性;如果班级学生都喜欢音乐, 教师就可以找寻一些轻音乐在课前播放, 为学生创建一个舒适、轻松的教学氛围, 进而提高教学效率;等等。

三、应用多媒体技术创建高效课堂

随着科技的不断发展, 多媒体技术逐渐进入课堂中。多媒体可以为学生展现一个更形象、灵活、丰富的世界, 利用多媒体进行教学可以更好地让学生自主进行学习, 探索知识。例如:教师在讲解《黄河颂》一文时, 可以利用多媒体为学生放映一些关于黄河的图片, 让学生体会黄河的宽广, 再利用多媒体播放与黄河相关的歌曲《黄河大合唱》《黄河颂》等, 进一步让学生对课文中描写的黄河进行体会。当然, 多媒体技术也只是教学过程中的一个辅助方法, 教师在利用时应注意尺度, 利用多媒体对学生进行正确的教学引导。

四、注重对学生习惯的培养

为了创建高效的语文课堂, 初中语文教师应在讲课前让学生进行自主、充分的课前预习, 在初步了解知识点的基础上, 带有疑问地参与到教学活动中。这种探究式的预习方法, 如果学生可以养成良好的习惯, 就会调动他们的学习兴趣, 更为自主地进行知识探索。在初中语文教学中, 教师应进行适当的引导, 让班级中的每一名学生都可以充分发挥自己的作用, 为学生提供一个自我展示的平台, 让学生获取成功的体会。然后教师再进一步对知识点进行详尽讲解, 学生就会更为主动地参与进来, 进而为课堂营造出一份活跃的气氛, 使学生学习更有动力。

五、布置作业采用分层方法

初中语文教师在布置语文作业时, 应充分对学生的能力进行评估, 采用分层布置作业的方法让学生更好地掌握知识。在传统的教学方法中, 教师大量布置相同的作业, 导致一些成绩较好的学生觉得作业太简单, 一些成绩较差的学生觉得作业十分困难, 那些成绩不好的学生就会因为不会写作业、作业量太大而选择向其他学生抄袭, 这样就无法起到对知识进行巩固的作用。因此, 在构建高效初中语文课堂时, 教师也应对作业的布置采用分层的方法, 避免作业布置超额、超难、重复等情况。教师可以对一些成绩较好的学生布置一些课外拓展的作业, 帮助其更好地开阔视野, 增加知识储备;对一些成绩较差的学生布置一些课本上的基础知识, 让学生对当堂的知识更深入地掌握, 巩固基础, 进而使全体同学都得到提高。

如何打造初中语文高效课堂 篇10

一、新课导入, 激发学生强烈的求知欲

讲课伊始, 教师巧设一个引人入胜的开头, 激发学生的兴趣, 启发引导学生思维, 吸引学生在最短的时间进入课堂学习的最佳状态。这是优化课堂教学的关键步骤。例如, 在教人教版八年级语文《雪》这一课, 我是这样导入来激发学生兴趣的:李白曾郁愤忧闷:“欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山”;岑参曾惊叹:“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”;毛泽东曾泼墨挥毫:“千里冰封, 万里雪飘, 望长城内外, 惟余莽莽, 大河上下, 顿失滔滔。”历代文人墨客都曾对雪情有独钟, 不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪呢?为学生学习本篇课文起到抛砖引玉、创设氛围的作用。

二、课堂设计, 激发学生创造性思维

众所周知, 整节课课堂设计如果能围绕教学重点层层推进, 迭相铺垫, 那么课堂上阅读分析课文就很容易打开思路, 激活学生创造性思维, 学生互动起来就会一点也不觉得突兀, 在不知不觉中跟着老师完成了本节课的学习任务, 从而使课堂教学达到“举重若轻, 行云流水”的境界。在学习《丑小鸭》这一课时, 我是这样设计思考题来激发学生思想的火花, 诱导学生探讨分析, 加深对行文、主题的理解的:

1. 丑小鸭遭到哪些歧视和打击?

2. 在这些打击面前, 丑小鸭抱什么态度?

3. 课文哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈追求?

4.“只要你是一只天鹅蛋, 就算是生在养鸭场里, 也没有什么关系。”这句话的深刻含义是什么?

5.“丑小鸭”的形象对我们有什么启示?

这些问题紧扣文本, 由易到难, 可操作性强。当学生在反复阅读课文的基础上弄清楚问题的答案之后, 也就明白了作者塑造丑小鸭这一形象的意义, 察知丑小鸭身上的美, 从而达到阅读教学的目的。

三、激励性语言, 鼓励学生大胆发言

在课堂上组织师生共同参与的双边活动中, 教师要激励学生大胆发言, 不苛求成熟与完美。教师不仅要启发和引导学生自主思考、合作探究, 在观点的碰撞中, 闪耀智慧的光芒, 让班集体中每一个成员都切实感受到展现思想的乐趣和荣耀;还要倡导学生对老师观点进行合理的质疑, 引发师生间的争鸣, 使学生意识到:生未必不如师, 师未必不可超越, 从而消除对教师的盲目崇拜, 激励学生的主体意识, 使学生在课堂上的创造性思维更加活跃。

高效课堂初中语文教学 篇11

关键词：初中语文；高效课堂；教学效果

一、积极引导学生自主学习

自主、合作、探究式的学习方式，是新课程标准的要求，同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一，为此，在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式，积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。在学生养成自主学习的意识之后，其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势，积极主动的进行知识的探究学习，会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构，在日后的学习中不断的填充，形成自己的知识体系，这种教学方式的应用，不但能够提高初中语文课堂的教学质量，最重要的是能够提高学生的学习能力，并迁移到其它科目的学习当中。

二、制定特色化教学方案，是打造高效初中语文课堂的前提条件

教学方案能够反映出教师对课程所做出的前期准备，在打造高效初中语文课堂方面发挥出决定性与关键性的影响作用，而且如何有针对性、目的性地设计整个课堂全过程是制定特色化教学方案的重中之重，为此初中语文教师在制定教学方案的过程中，务必要系统性、全面性、科学性、合理性地考虑到目前学生实际的学习基础、学生学习的实际接受能力、教学物资资源等方面。例如，教师应当慎重地决定教学过程哪几环节应当让学生分组讨论，或者哪几环节应当让学生上台展示，又或者哪部分教学内容需要增添比赛项目等，唯有事前认真地考虑教学项目的各个方面，方能更为有效地改善教学质量、激发学生参与学习的兴趣。初中语文教师在制定教学方案的过程中务必要注意的一点是，务必要为教学方案配置能够实现的教学目标，具体表现为如下几方面：第一，提出能够激发学生潜能、促进教学项目落实的问题，为进一步增强初中语文教学效果提供一定的可行性；第二，对于每一教学方案而言，发生突发事件的可能性均会存在，为此教师务必要针对每一教学环节、每一教学步骤，科学合理地做出应急措施。学生通过有针对性、特色化的教学方案，能够更有效、快速地了解、掌握初中语文知识，能够更深入地发掘自身潜在能力，为建设高效社会提供有力的人才支撑。

三、结合学生兴趣爱好，是打造高效初中语文课堂的关键环节

众所周知，兴趣是学生维持学习的动力，换而言之学生在整个学习过程所表现出来的积极性与热情直接取决于他们对学习项目的感兴趣程度，为此当代初中语文教师应当高度关注与重视学生的兴趣爱好，利用课上与课外的时间来了解与掌握学生的兴趣，并将他们的兴趣爱好和教学方案有效地结合起来，从而行之有效地激发起学生参与语文学习的热情。而且学生的热情一旦被調动起来，他们就会对未知的语文知识领域表现出积极主动的态度，他们会更愿意参与整个教学项目的各个环节，从而让他们自己能够在学习的过程中认识更多、了解更多。例如初中語文教师了解到当代初中生比较偏爱电脑、多媒体等先进的技术，因此在讲解《看云识天气》这篇课文时，可以通过多媒体技术来给学生展示不同形式、不同状态的云，然后让学生分小组谈论每种云所对应的天气是什么，而后教师可以通过学生的答案来有效地引出正文，让学生带着疑问与答案来学习课文内容，从而有效地提高初中语文课程的参与度，增强了初中语文课程的教学效果。

四、融入新型教学方法，是打造高效初中语文课堂的动力要素

对于初中语文课程而言，丰富多彩、形象生动、行之有效的教学方法可以在一定程度上优化语文知识结构、营造良好课堂氛围、凋动学生积极性性、增强语文教学效果，使广大初中生自主积极地参与到课堂教学过程当中，其为完善当代初中语文课程教学质量提供途径。为此，初中语文教师在开展教学项目期间，务必要依据当前的教材内容和学生实际需求，坚持传统教学方法与新型教学方法相结合的原则，有针对性、科学性地选择教学方法，比如情景式教学方法、课堂合作小组教学方法、课外教学方法、项目式教学方法等。与此同时，初中语文教师在落实教学工作时，应当灵活运用教学技巧，并借助特色化的教学技巧来吸引学生，让学生主动参与到学习队伍当中，让学生完成在学习中了解、在了解中掌握、在掌握中应用的教学目标。除此以外，初中语文教师积极地落实初中语文课外实践项目，充分运用学校内部所能够使用的教学资源材料，加深学生对语文知识与语文技能的认识，加强学生实际的语文应用技能，从而为建设高效、良好的初中语文课堂提供丰富的落实渠道。例如，初中语文教师在讲解《皇帝的新装》这篇课文时，可以邀请几位同学进行故事演绎，让学生通过模仿主人公的言语、神态、动作来深入地剖析皇帝穿“新装”的背后意义与情感变化，而且通过主动演绎皇帝新装的故事，学生能够有效地树立起正确的价值观、人生观、世界观，其在根本上对学生的全面发展起着至关重要的影响作用。

总而言之，打造高效初中语文教学课堂的最高目标是进一步地完善语文教学效果、推动学生的全面性发展，因此当代初中语文教师除了从教学方案、学生兴趣、教学方法、评价方式等方面着手外，还应当从其余领域进行课程探索，比如自身专业素质、教学工具、教学理念等，从而为打造高效初中语文课堂提供落实条件。

如何营造初中语文高效课堂 篇12

一、教师要有改革创新意识

我们的新课改, 要求体现高效课堂。笔者认为, 要想高效课堂在语文课堂中体现, 我们教师首先要有改革创新的意识和品质。我们要把课改的教学理念和教学思想全部应用到课堂教学中去。我们教师应该做到:掌握先进地教学方法, 积累丰富的教学经验, 制定终生学习计划, 不断地学习新知识、新理念, 让自己拥有丰富的学识和深厚的专业知识, 提高自己的教学技能;要有博采众长、谦虚学习的高尚品格, 要勤于思考、善于思考, 要有奋发向上的、不断进取的创新意识, 要善于总结, 不断进取, 每日进行自我反思;要有高尚的职业道德, 要爱岗敬业, 有无私奉献的精神, 爱校如家、爱生如子, 要用满腔的热情去尊重学生、热爱学生、教育学生。总之, 要构建出高效的语文课堂, 首先要构建出一位高素质的教师。构建和谐高效的教育课堂, 要以人为本, 要先从教师的职业入手, 只有教师的教学观念改变了, 教学思想认识领悟了, 自身业务素质提高了, 课堂教学技能增强了, 才能从根本上体现教师在课堂教学中的主导地位, 才能提高学生学习的积极性, 调动学生学习的主动性, 充分发挥学生在教学中的主体作用。

高效课堂应遵从新课程理念所强调的, 要求教师的角色在课堂中有根本的改变, 但这并不意味着要削弱或磨灭教师在课堂教学中的主导作用, 这是对教师这一职业提出了更高的要求。只有我们教师的教育教学观念转变了, 思想认识提高了, 业务素质增强了, 教学技能水平提升了, 才能促进我们教师快速成长, 成为新课程教育改革和高效课堂的领军人物和主力军。

自从新课程培训完之后, 我就开始尝试让自己从根本上转变, 做学生的朋友、聊友、知心人, 和学生亲切的交谈, 了解他们的家庭生活, 重新认识他们的学习生活;在学生面前放下自己那种高高在上的师者风范, 在课堂上真正地做学生的引导者、指引者、合作者。在课堂中和学生做游戏, 体会文章中作者的心情, 学生高兴了, 老师轻松了, 学生学会了, 老师完成了教学任务, 何乐而不为呢?

二、激发学生学习兴趣

兴趣是成功的奠基石, 只有有了浓厚的兴趣, 才能干好一件事情。那么, 我们该如何改变学生被动学习语文的状态呢?想让学生愿意学、乐意学, 着急学习语文, 最有效的方法就是激发学生的学习兴趣, 提高学生学习语文的动力。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学, 所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。可以肯定的是, 一旦学生有了学习语文的兴趣, 他们就会主动地去学习、去讨论、去交流, 而学生的这种对语文学习的热情, 又可以反过来促进我们语文高效课堂的形成。这种相互促进、相互增长的学习氛围, 必然会对语文高效课堂教学形成一种良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说:“优秀的教师无不都是优秀的心理学家, 他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。笔者在日常语文教学中, 从学生入校开始就要求学生写日记, 并且要求学生写日记要始终如一的坚持写。目的就是让学生从写作中去体会、发现学习语文的乐趣, 从而激发他们对语文学习的浓厚兴趣。

在教学《木兰诗》时, 我是这样设计导语的:“自古以来, 都说女子不如男, 那么, 是这样吗?”全班女同学说:“不是”。男同学都悄悄地说, 还有花木兰呢!这时, 全班同学你一言、我一语的沉浸在对巾帼英雄的讨论中。学生兴趣一来, 我马上转入课题。下课了, 同学们还津津有味地讨论着花木兰呢!

三、营造和谐课堂氛围

听!课堂中轰轰嚷嚷、叽叽喳喳, 你以为是课堂纪律乱成一团吗?你以为是课堂中没有老师上课吗?不, 那是同学们在一组一组地进行小组讨论, 他们激烈地进行着辩论, 互相交流自己的经验和意见, 老师在教室中来回走着, 停到某个小组跟前, 不时地跟小组成员进行交流、指导。这么和谐宽松的语文课堂缩影, 不正是体现高效课堂中的和谐课堂氛围吗?

和谐课堂氛围要求学生和教师两方面的通力配合, 要有默契感, 这不是一天两天能培养的, 要在日常教学中特别注意培养这种感情。新课程改革中也强调课堂氛围, 语文高效课堂也是非常重要的体现。

课堂中, 教师是主导, 学生是主体, 主导和主体这两个群体只有相互尊重和理解、相互体谅, 实现感情的相互传递, 引起感情的共鸣, 才能使课堂氛围得到升华。在营造和谐课堂氛围时, 教师要放手大胆去做, 给学生这个主体宽松的探索环境, 让学生成为课堂的参与者、探索者、发现者、创作者, 学生一旦出错了, 切记不能马上给予否定, 要让学生再没有压力的情况下, 和其他学生共同改正。让学生有“安全感”, 让学生无后顾之忧的思考问题、探讨问题, 积极参与合作讨论, 从而构建高效的语文课堂。

四、合理运用多媒体教学

现代信息技术的发展日新月异, 对教学上的改革也是辅助有佳。我们语文教学, 要充分利用多媒体教学, 将语文中的朗诵、画面等, 在课堂教学中展示出来。调动学生学习语文的兴趣, 激发他们对语文的热爱, 同时课堂信息量增大了, 课堂教学质量也就提高了。多媒体的应用, 使学生身临其境, 在领悟上也有所提高。

但是多媒体在教学中始终只是一个辅助工具, 我们在制作课件时要注意课件的设置, 不要有过多的flash小动画, 不要设置过多的播放声音, 他们有时候会分散学生的注意力, 反而起到反作用。要有原则性, 合理地应用多媒体教学, 实现语文的高效课堂。

在《最后一课》的教学中, 我将小弗朗士的复杂心情, 通过多媒体视频播放, 让学生观看之后, 深切地体会到小弗朗士的沉痛心情。

总之, 构建和谐、高效的初中语文“高效课堂”, 就是要坚持:教师要有改革创新意识, 不断激发学生学习兴趣, 努力营造和谐课堂氛围, 合理运用多媒体教学, 切实实现语文教学的高效课堂。

摘要：为什么我们的学生越是到了初中年级越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来呢?为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢?笔者认为很重要的一方面就是我们初中语文课堂的效率太低了, 课堂效果太差了, 以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高语文课堂的高效性, 让学生对语文课堂有兴趣, 让学生对语文课堂有新的认识呢?笔者认为应该在如何构建高效的初中语文课堂上狠下工夫。