初中理想英语课堂

初中理想英语课堂（共10篇）

初中理想英语课堂 篇1

摘要：构建理想、和谐课堂, 就是营造和谐的课堂氛围, 重视知识的生成探究, 提高学习情趣。

关键词：理想,和谐,实验,参与,思考,高效

什么是理想课堂、和谐课堂?简而言之, 就是师生都感觉愉悦、有意义的课堂, 这是和谐、高效的课堂, 更是民主自然、生动自主、趣味合作的绿色生态课堂。理想、和谐的课堂就是要营造一种良好的学习氛围, 实现课堂学习的高效性。那么, 如何做到这些, 使我们的数学课堂锦上添花, 让师生都收获更大的成功, 这就是打造“理想课堂”“和谐课堂”必须要思考探究的问题。下面, 本人根据多年的教学实践, 谈谈在构建理想、和谐的数学课堂中的一些看法和尝试。

一、和谐的师生关系是实践理想、和谐课堂的情感基础

理解、接纳、关心、帮助每一位学生, 尤其是学业成绩有待提高的学生, 是建立和谐师生关系的关键。学生喜欢一门课, 很大程度上是喜欢这门课的任课教师, 所以教师要发挥自己的人格魅力, 改善说话技巧和教育教学方法, 从情感上让学生接受你、喜欢你, 进而配合你, 通过互相之间的爱与信任与学生达成共鸣。在课堂内外都让学生感受和体验到愉快的学习氛围, 这是引发学生学习兴趣、提高教学效率, 促进学生综合能力发展的前提。要在课堂学习中师生配合营造民主、和谐、自然的课堂学习氛围打好情感基础, 这样教和学才能获得最佳的效果。可见, 师生的和谐关系在教学中是何其重要。

二、良好的教学方法是实施理想、和谐课堂的必需条件

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为了营造一种和谐的学习氛围, 教师要改变传统的教学观念, 在教学中不过分强调预设, 而是转为关注生成教学。

(一) 自作模型, 培养实验意识

通过自制模型, 激发学生的探究热情, 促使学生主动参与学习。

如学习七年级《从不同方向看物体》一节时, 为解决正方体截面形状这个难点, 在课前我分组布置任务:用土豆、萝卜或橡皮泥等先切一个正方体。第一组:切正方体, 切出一个三角形截面;第二组:切正方体, 切出一个四边形截面;第三组:切正方体, 切出一个五边形截面, 在课堂中进行展示说明, 然后引导小组交流讨论:第一组切出的三角形可能是等腰三角形吗?是直角三角形吗?第二组:切出的四边形会是矩形吗?菱形吗?正方形?梯形?第三组:切出的五边形各边能相等吗?再利用多媒体展示三维图形, 使全体学生都能体会到屏幕上不同的视觉效果, 这样既形象又直观, 给学生留下了深刻的印象。又如学习九年级上《视图与投影》时, 为了理解图形、物体在太阳光下的投影变化, 我们会利用实验进行探究, 这种直观有趣的学习, 让学生在轻松愉悦中掌握所学。

(二) 巧用游戏, 促进参与情趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的探索热情是学生高效求知的原动力, 它可以极大地激发学生学习知识的积极性, 促使学生带着问题自觉主动地进行讨论、探究, 这正是一堂好课所必备的情绪氛围。

在学习八年级上《平面直角坐标系》时, 我就以游戏的形式设计教学, 如:

复习:1.数轴上一点可用一个实数表示, 画图举例子说明。

2.描述同学甲的座位、自己的座位。

引导:需要两个量, 将一个座位看做一个点能否用两个实数表示?如果能, 要利用两条数轴, 如何在教室中画出这两条数轴?导入新课, 引导学生展开讨论。

游戏1:让学生扮演数轴上的点做出数轴, 一条表示组别, 一条表示排数, 由此得出平面直角坐标系定义, 并画出图形。

游戏2:参照数轴上点, 用两个数字说出你自己的座位——认识坐标。

游戏3:让一个学生说一对数字, 对应座位的学生站起, 被点中的学生也要说出对方的位置——掌握点与坐标。

引导:坐标系把平面分成了四块, 如何区分? (看书了解)

游戏4:第一象限的学生起立, 第二象限的学生起立, 第三象限的学生起立, 第四象限的学生起立——明确象限的划分。

引导:你看到哪些学生没站?为什么?——坐标轴上的点不属于任何象限。

引导:在每个象限内的学生、每条坐标轴上的学生讨论一下表示你们位置的坐标各有什么共同特点?

游戏5:坐标都是正数的学生起立, 看看是哪个象限的, 坐标都是负数的学生起立, 看看是哪个象限的, 坐标一正一负的学生站起来, 看看是哪个象限的。如何区别?——掌握象限点的符号。

游戏6:让横坐标相同的学生站起, 看看他们的位置连成的线有什么特点。纵坐标也一样?——总结出平行于坐标轴直线上点的坐标特点。

通过喜欢的游戏, 学生非常主动愉快地完成了学习任务。可见把抽象枯燥的问题寓于充满情趣的活动中, 可以最大限度地激发他们的学习积极性, 促使学生通过合作交流, 分析思考, 从而掌握所学知识。

(三) 串联问题, 引导思维形成

教学中不仅要让学生收获“鱼”, 更要获得“渔”, 让学生知道获取鱼的方法和策略。因此, 教师应精心设计问题, 构建探究问题情境, 以帮助学生体验解决问题的基本框架和模式。

例如:平面内确定圆的两要素是:圆心定位置、半径定大小。

1.过一点能画出几个圆?说出理由;

2.过两点能画出几个圆?如何确定圆心和半径?

引导:这两点都在圆上, 它们与圆心有什么关系?圆心到这两点距离相等, 在这两点连线的中垂线上。

3.过不共线三点能画出几个圆?如何确定圆心和半径?

引导:点在圆上, 两点的连线是圆的弦, 圆心在两弦的中垂线交点上。

4.过任三点不共线的四点能画出几个圆?如何确定圆心和半径?

引导总结:四边形对角互补才有外接圆。

通过问题的提问、交流、解决, 引导、总结出确定圆的条件, 通过画三角形外接圆的方法, 得出圆外接四边形的性质, 学生品尝到了收获的愉悦, 学到了知识, 同时掌握了方法。师生在和谐的情感交融中, 高效地完成了课堂教学任务。

所以, 作为数学教师, 应对枯燥的数学知识, 采取和谐的教学手段, 引导学生自主参与、积极思考, 让学生开开心心上课, 高高兴兴下课。这就是“理想课堂”“和谐课堂”。

初中理想英语课堂 篇2

i always feel tired after eight classes a day, so my dream school starts at 8:30 a.m. and ends at 3:30 p.m. there are three lessons in the morning and two in the afternoon. we can choose our favorite lessons to learn. we can spend more time doing some outside reading. the students do after-school activities for one and a half hours every day. we needn’t do a lot of homework. we are all happy to stay at school.

besides that, my dream school looks like a big garden. there are many kinds of flowers around the modern buildings. sweet perfumes are diffused all around. if i want to have a rest, i can lie on the grass, listen to music by the lake or look out at the flowers from the classroom windows.

the teachers here are kind and helpful. they are not only our teachers but also our good friends. the students are polite and friendly. we all know how to keep our school clean and tidy. there is no litter around the campus.

打造生机勃勃的初中数学理想课堂 篇3

关键词：情景设置；自主自悟；探究延伸

人教版八年级下册《从分数到分式》，属于数与代数领域的教学内容，既是对小学所学知识的延伸和扩展，又是为今后学习更为复杂的函数、方程等知识的基础，那么，如何引领学生“承上启下”？如何通过类比的教学，探究分式的概念，让学生体会数学的应用价值，凭借“有价值的问题”，或有多重发现，或有枝状发散，或有登高望远，应该成为教师执教此课的一个重要的视点。

一、情景设置不可或缺

如何引领学生通过一定的情景设置引发认知冲突，启发和引导学生用类比的思想理解分式的概念，学会区分整式与分式呢？且看以下课堂“开场白”设计：

1.李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”

2.郦道元《水经注·三峡》：“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”（初二语文课文）

师生共同回忆诗文内容后，教师对“千里江陵”能否“一日还”提出疑问，并依次提出下列涉及船速、水速、距离和时间等数量关系的具体问题（其中问题（1）～（3）中不考虑水速）：

（1）如果半日行船530千米，船速约为多少千米/时？

（2）如果行船速度为v千米/时，半日（12小时）行船距离是多少千米？

（3）如果行船距离s千米，船速v千米/时，用时多少小时？

（4）如果距离530千米，船速千米/时，水速10千米/时，则顺水行船需多少小时？

（5）如果距离s千米，船速千米/时，水速千米/时，则逆水行船需多少小时？

不难看出，这样的设计构建出一泓多元、多侧向、新颖活泼的“活水”，学生不再是单纯的“接收器”，而成为名符其实的“活动源”。课堂呈现出教师点拨自如适当，学生求知若渴，争先思考、互相策应的激动人心的风景。

二、自主自悟不可或缺

《义务教育数学课程标准》提出：“要有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。”的确，新的课程视角下，教师要大力提倡学生的自主自悟，引领学生通过自己的能力打开多个“窗口”，以此让学生在数学王国里采撷得更多，收获得更多。

一教授在引导学生讲解后课文中的例题之后，直接在PPT课件中出示口诀：“分式形式像分数，分母为零无意义，若使公式值为零，分子为零母不零，二者缺一都不行。”

不难看出，这样的直接出示无疑扼杀了学生自我总结、自我探索、自主自悟的机会。窃以为，就是数学口诀，也可以让学生自己总结。比如，以下口诀就是某个学生自己总结的：“从分数到分式，形式未变仔细认；只有一点不相同，字母钻进分母里；这个特点很重要，一个要求要牢记，分母为零无意义。”

当然，如果学生在学习过程中总结不出这样的口诀，教师的“助产之术”也不妨一用：比如，采取小组讨论、提问、演示、合作探究等方法，用启发引导学生的方式理解分式的概念以及分式有无意义、分式值为0的条件，以此引路，或许也可以给“山穷水尽”的学生带来“柳暗花明”的新天地。

所以，引导学生自主自悟，充分地放权，分岔之处需拨之，阻塞之处需疏之，应该成为数学教师的基础性工程和经常性工作。

三、探究延伸不可或缺

在这个开放的社会，将眼光聚焦于四面墙壁内的课堂去追求高效的教育教学质量显然是不够的。任何课程都自有它的“生成点”与“延伸点”，小学数学亦然。“课堂小天地，天地大课堂。”如果教师能够在这“一大一小”之间引领学生吃得更饱、走得更远，必将为学生提供一方生机盎然的数学时空，如此，“才能释放更多的教育空间，才能更多程度上给课堂松绑，赋予课堂更多的活力”。

1.某同学每天早晨以每分钟a米的速度骑车上学。某日他出门8分钟后，爸爸发现他忘了数学作业本，立即骑摩托车以每分钟b米的速度去追。问：几分钟后爸爸追上他？当a=200时，b能取200吗？b能取150吗？

2.在一组纸牌上标记数字1、2、3、4和字母a、b、c、k、x、y，请学生抽取3～4张并用上面的字母和数字组成分式。

3.选作作业：用课堂抽到的字母和数字构造尽可能多的分式（字母、数字不重复使用）。

从第一个问题到第三个问题，其实就是“由根生干，由干生枝，由枝生叶”，必将使学生的视野逐步打开，逐步开阔。可以说，正是“这些问题本身的细微的变化，才使得学生思维的空间、对话的丰富性都得到了必要的提升”。的确，设计好的拓展性问题，是一个教师能够给课堂带来的最好的福利。事实上，当我们放手让学生去开辟数学新的“疆土”之时，学生的积极性必将空前高涨，一种全身心动手、动脑、动口的气氛一浪高过一浪，而数学王国必将“看红装素裹，分外妖娆”。

参考文献：

[1]陈俊一，窦桂梅.站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015（2）：22.

如何构建理想的初中信息技术课堂 篇4

良好的开端是成功的一半, 成功的课堂引入, 不但可以让学生愉悦身心, 更可以唤起他们的学习热情。 信息技术教师更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素, 根据不同的教学内容, 设计出能够引发学生好奇心的导入, 学起于思, 学生的求知欲望被激发了, 自然就可以顺水推舟, 将他们带入知识的海洋。 比如, 在讲授七年级下学期的《奇妙艺术字》一节内容时, 笔者设计的导入环节是利用多媒体展示一段CCTV3《 飞天少女 》 的片花, 随之抛出任务: 请结合这个视频主题为CCTV3设计一个有个性的台标, 因为片花的激趣, 让学生有了设计台标的愿望, 自然而然地进入了对知识的学习。

2.勤动手, 多实践

教学中给予学生充分的时间进行实践操作, 能强化学生自主学习的成功体验。 在操作中, 教师要解答学生提出的种种疑问并分层指导, 满足各层次学生的需求。 教学过程中, 既注意发挥教师的主导作用, 更注意调动学生的主动性和积极性。计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程, 尤其注重学生实践。 上机操作时, 根据已学到的知识, 提出发散性问题让学生解决。 学生在解决过程中, 必然会遇到困难, 当学生通过思考、小组讨论, 到最后成型解决方案时、学生就会有特殊的成就感, 就乐于主动探求解决问题。 这样既调动了学生主动学习的积极性, 又提高了学生独立自主处理问题的能力。 信息技术是一门实践性很强的学科, 学生所学到的知识, 都要通过上机检验, 信息技术的很多知识都是通过上机才能学到的, 并且学习水平低。 可以通过上机操作, 用作品衡量学生水平的高低和进步的大小。

3.采用不同的课型

如活动课、探讨课、小组合作等形式多样的课, 让学生体验分析信息, 发展学生创造性地使用信息的能力, 同时培养学生自主合作学习的精神。 同一节课中能综合运用不同的教学形式, 活跃课堂气氛, 让学生在思考、讨论, 在收获中分析信息、辨别信息。

4.组织竞赛活动、发挥网络的作用, 要以典型案例为基础

结合具体案例, 组织学生上网收集信息, 分析讨论。 通过这些有代表性的案例授予学生正确的价值观, 提高学生的辨别能力和意志力, 自觉抵制不良信息的入侵。

5.教师要依据学生、教材的实际情况使用恰当的方法, 对不同的教学内容, 使用相应的灵活多样的教学方法

例如, 教学程序语言内容时, 因知识内容相对枯燥、难度较大, 不宜使用让学生自学和讨论的教学方法, 而应该使用以教师讲授为主的讲授法, 在教师讲解下让学生加深对概念的理解;在教学应用软件的使用时, 可以采取演示法、任务驱动法等教学方法, 教师应多安排时间让学生动手, 让学生在实践中感知、领悟、构建知识;在教学计算机基础知识时, 可以采取形象法、类比法、小组讨论法等教学方法, 调动学生积极性, 加深学生的理解;在教学综合应用知识时, 可以采取自主学习、分组教学、分层教学等教学方法, 降低难度, 照顾不同层次的学生。

6.肯定学生主体地位

学生是学习活动中的主体, 这是每一位教师应当认识到的教学原则与规律。 比如在讲解有关于Flash制作的相关知识时, 教师可以在课堂中给学生十分钟时间, 让学生对课本内容进行阅读, 让学生在自主学习中了解Flash的基本概念和制作的主要流程。 之后, 让学生观看一段动画的制作视频, 给学生十到十五分钟的时间进行合作学习, 在合作学习中探究动画的制作方法, 并掌握与运用这些方法做一些简单实践。 在这样的教学活动中, 学生可以主宰自己的信息技术学习, 用最适合自己的学习方法, 开发更多属于自己的知识, 有利于学生信息技术学习积极性的提高, 更能够促进初中信息技术课堂教学效率的提高。

7.任务驱动, 激情迸发

“计算机能力不是学出来的, 是玩出来的”, 任务驱动教学法就是这样一种教学方法。 对于学生来说, 开始是模仿, 制作出与教师的“成品”一样的作品, 但积累了一定的基础知识后开始自己创造作品, 这就是由“任务驱动”引发的无穷的创造力。 计算机教师在教学生基础知识的同时, 更重要的任务应该是教会学生学习方法, “任务驱动” 教学法正好给了学生这样一个机会。

8.创设任务情境, 鼓励学生实践探究

任务驱动能够激发学生的求知欲和探索欲。 因此, 在初中信息技术教学中, 结合教学内容、教学目标、学生认知水平与兴趣爱好, 科学、合理地创设任务情境, 能驱动学生求知欲望, 体现学生的自学过程, 提高学生的实践能力、合作能力与解决问题的能力。 创设任务情境的基本步骤为创设情境—布置任务—定向自学—交流合作—任务完成—点拨互动。 例如, 学习《创建高级动画》的内容时, 教师创设任务情境, 引导学生分小组合作完成“制作生日贺卡”的任务。 任务从“制作生日蛋糕出现、火柴点燃、星星滑落、制作贺词、循环播放背景音乐”这几个方面完成。 在这个过程中, 学生学习并巩固了创建相册、妙用触发器、卷轴路径、落叶逻辑、汉字书写顺序、透视图片、翻页、滚动文字、动画表、胶片效果、倒计时等这些动画处理的方法。 每个小组的学生各司其职, 各自分配任务, 加强了交流与探讨, 提高其实践探究能力与合作交流能力。

9.巧辟评价阵地, 他山可攻玉

你理想的大学英语课堂 篇5

单选题

1.你的英语水平让你——

A很自信B很失望C无所谓

2.在课堂上老师叫你起来回答问题时，你会——

A很紧张，大脑一片空白B很正常，和平时无明显差别C很自信，能完美地回答问题

3.你希望从课堂中学到什么/你在英语学习方面还有那些不足

A听力B口语C语法（写作能力）

4.在英语课堂上，你希望老师的授课语言——

A全英文B多英语少汉语C多汉语少英语

5.你喜欢现在的英语授课方式吗

A非常喜欢B一般般C不喜欢

6.你觉得一周两节的英语课能满足你的求知欲吗

A能B勉强能C完全不能

7.你最喜欢用哪种方式来提高你的口语水平

A看英文电影B听英文歌C听BBC/VOA广播

8.你最喜欢英语课前干什么

A个人演讲B小组表演C和老师互动

9.你对目前的英语教学硬件设施满意吗

A较满意B满意C不满意

10.你每天有多长时间用来学英语

A一小时以下B一至二小时C两小时以上

11.当你英语学习有障碍时，你会选择何种方式来沟通

A电子邮件/QQB面谈C不沟通

12.你觉得外教在英语学习上重要吗

A非常重要B重要C不重要

13.你觉得医学生学习英语有什么作用

A拓宽职业道路，为以后打基础B可以阅读外文文献，扩大知识面

简述题

1.请描述一下你理想的英语课堂

2.请描述一下你理想的大学英语老师所具有的特点

浅谈初中语文课堂学习的理想状态 篇6

一、激发兴趣, 建立愿景

俗话说:兴趣是最好的老师。首先, 激发学生的学习兴趣, 是初中语文课堂教学首要解决的问题。因为初中学生的注意力集中的时间不长, 自控力也相对较差, 所以, 课堂上除了老师的提醒外, 最重要的就是要靠老师从各个方面激发学生的学习兴趣。

其次, 初中语文教材的选文涉及面很广。从时空看, 古今中外皆有;从内容上看, 涉及了自然科学、社会科学、日常生活等诸多方面, 内容十分丰富。所以, 教师必须广泛涉猎各方面知识, 在教学过程中才不至于“捉襟见肘”, 而是信手拈来, 侃侃而谈。为了激发课堂学习兴趣, 教师特别要注意问题设置的层次性, 太易使学生提不起兴趣, 太难则难完成, 这也将挫伤学生的积极性, 应该让他们觉得只要跳起来就能摘到“苹果”——即在老师的一定帮助下就能解决问题, 让学生始终保持探究学习的兴趣, 这样有利于提高课堂教学效率。比如教学《晏子使楚》时, 对于“橘生淮南则为橘, 生于淮北则为枳”这句学生一时很难理解, 但是只要教师举个《孟母三迁》的故事, 学生一听就明白了环境对于人的重要性。这就能把学习困难的学生看来是很难得的知识变为容易理解的知识, 学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

其三, 在学生语文学习过程中, 让他们至始至终对更为深层次语文学习的目标充满着愿景, 从而形成学习的动力源泉。语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆, 航船上的方向盘, 对语文学习活动起着不可或缺的定向, 导航作用。学生只有确立了一定的学习目标, 才能朝着这个方向, 不断地调节自己的行为, 为达标做出不懈的努力。这或许就是对学生理想学习状态下所彰显出来的课堂教学的诠释。

但初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。全国著名教育家, 特级教师魏书生, 在初中新生入学时, 便根据“知识结构”的理论, 巧妙地采用“画知识树”的形式, 形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。魏老师还根据学习目标层次性原理, 要求学生标出已掌握的知识点, 把尚未把握的部分作为今后的努力方向, 也就是自己心中的愿景。这无异于为每一个同学设计了一张因人而异的目标图, 具有极强的针对性、实用性, 使学生在浓厚的语文学习兴趣中, 建立愿景, 不断前行。

二、探究体验, 走进生活

学生学习的过程即学生成长的历程, 作为教师关注的重点是学生学习的过程, 注重学生在语文学习中的探究和体验, 引领学生带着语文知识走进生活。只有将文本与生活紧密联系, 才会有真正意义上的语文学习理想状态。

在语文教学中, 我们发现, 学生在多渠道查找资料、摘抄要点、文章评析、观察、体验等方面都取得了很大的收获。学生从实践中, 从动手动脑中, 从相互交流中, 也获取了许多课本以外的知识, 极大地丰富了学生的课外阅读量, 使不同程度的学生都得到了发展。初中语文教材的每一个单元, 均编排了综合性学习活动相关内容, 这是学生走进生活, 探究体验的最好素材。最令人惊喜的是, 综合性学习活动成了学生最乐意参与的一项活动。孔子说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者”。学生总是盼望着综合性学习活动课的到来, 它成了语文学习中一道最亮丽的风景, 学生对此非常熟悉, 极大地调动了学生学习语文的激情, 很容易让学生进入理想的学习状态。如果教师能很好地抓住这个切入点, 那必将会收到事半功倍的教学效果。

从教师角度看, 在策划、组织和指导学生开展综合性学习的过程中, 也提高了自己整体把握教材的能力, 学会了开发课程资源, 真正把语文学习的目标定位在学生语文素养的提升上。此外, 在阅读教学中引进综合性学习的活动环节, 这使得阅读课堂教学发生了喜人的变化。学生在自主、互动的过程中完成了对文本的创造性解读, 如学习《鲁提辖拳打镇关西》, 我们不仅仅局限于文中“问、救、打”的相关情节, 鲁智深如何消遣郑屠, “三拳”写得如何精妙等, 我们还可以让学生列举出梁山英雄的名字及绰号, 列举出与鲁达相关的其他重要的故事情节, 学会评价《水浒传》中英雄人物, 引导学生将鲁提辖的“嫉恶如仇、好打抱不平”的个性放到今天的生活中来进行探究, 并对其行为做出理性的思考和判断, 形成正确的价值取向, 以进一步激发了学生的学习文本的热情。

三、回归真情, 引起共鸣

语文学习的本质就是情感世界的开拓, 精神空间的构建。列宁曾经说过:“没有人的感情, 就从来没有, 也不可能有对真理的追求。”学生在语文学习的过程中, 始终有情感与之相伴随。积极的情感因素对学生的学习起促进作用, 初中语文教学应努力促进学生积极情感因素的发展。其实, 前面所说的“学习兴趣”就是积极的情感因素之一。教师只有将自己的真情实感融入语文课堂教学, 让自己的情感渗透到学生的情感中去, 潜移默化地感染学生, 引起学生心灵的震撼, 使学生回归到真情的语文课堂, 才能做到课堂上克服“貌合神离”的现象, 与教师真正做到和谐默契。

每个人成长过程都有过相同的经历, 因为喜欢某个老师, 从而喜欢上这门课。所以, 当教师的真情在教学过程中激起学生的学习情感时, 学生就能更好地更主动地学习, 现代教学强调学生的主体地位, 当学生困惑时, 教师加以点拨;学生有创新时, 教师予以肯定;学生气馁时, 教师予以鼓励。在平等、和谐的氛围中, 极大程度地激发学生的学习热情, 为学生形成理想的学习状态创造了必备条件。

初中语文课程较之其它学科, 有着更丰富的情感资源。语文教材的选文包含了不同时代、不同国家的作家们的许多优秀文章, 教师在教学中应根据具体文章的内容, 从作者的感情、作品中学生熟知的事物、事件或教师充满真情的朗读等多方面, 去引发学生情感的共鸣, 点燃学生情感的火种, 燃烧学生学习的热情, 使之进入语文学习的理想状态。

初中理想英语课堂 篇7

一、优化教学设计, 构建高效、理想的英语课堂

一堂成功的英语课, 首先要求教师在课前作好精心的准备、设计, 才能在课堂上有灵感的激发和知识的生成。

(一) 教学设计时要突出重点, 做到主次分明

新课程标准下的课堂教学要求学生在知识技能、过程方法和情感态度、价值观三者之间的协调发展。教师要根据学情确定教学目标, 教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则, 应该由易到难、从简单到复杂过渡。在培养学生听说能力的基础上, 教师要着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力, 虽然在设计教案时教师也需要考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力, 但是也不能过度拓展, 应该避免重形式、轻内容的倾向。

(二) 教学设计要从培养学生的学习兴趣和积极的情感投入出发

新课程标准指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分, 对教材使用的建议是:教师要善于结合教学实际的需要, 灵活和有创造性地使用教材。因此, 教师在设计教案时应学会对课程资源进行开发, 例如, 教学有关雨的形成等课外知识, 教师如果让学生在课前进行资料的阅读、查找, 一方面使学生对课文的背景有了充分的认识, 并为课文的阅读铺平了道路, 另一方面为文本教学争取到了宝贵的时间, 而且通过让学生分角色有感情地朗读课文, 使他们在学习语言知识的同时, 也提高了语言应用能力, 并且掌握了一些科学知识。

二、创设良好的英语学习环境

语言学习需要有相应的环境, 良好的英语学习环境, 有利提高学生的学习情趣。科学研究表明:只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中, 就会达到最有效的外语学习效果, 这必然也会推进学生对英语的兴趣。可见, 课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此, 为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要保满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言谈要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象, 英语教师在教学中要做到寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前, 教师可以根据教学内容, 用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。此外, 教师尽量用英语组织课堂教学, 运用各种直观的手段来激发学生的学习兴趣和注意力, 为他们提供学习英语的环境。

三、教师要亲近学生, 建立和谐的师生关系

俗话说:亲其师才能信其道。学生对英语教师的情感认同在很大程度上影响着他们的学习成效。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。”如果不能创设这样良好的教学气氛, 任何一种教学方法都不可能发挥作用。教师要对教学充满激情, 言谈举止要对学生产生一种亲和力, 要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围, 给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的教学空间。这种轻松的教学氛围, 不仅能激发学生高昂的学习情绪, 挖掘学生的创造潜能, 而且会使学生把对教师的爱迁移到他所讲授的课程上来。此外, 教师还还要创设恰当的教学情景, 使英语课堂具有生成性。在有生成性的课堂教学中, 学生的积极性很高, 课堂教学的过程展开得很充分, 但是也可能会出现较多的“节外生枝”现象, 以至课堂教学预定的任务不能完成, 预定的教学目标也没有实现, 这就需要我们教师具有厚实的底蕴和丰富的经验, 会在生成的课堂中运用实践智慧, 较好地调整教学目标和过程, 教师就可以营造和谐的师生关系, 从而完成教学任务。

四、教师要把学习的权利让给学生

(一) 教师要把提问题的权利让给学生

传统的英语授课方式是教师讲足一节课, 学生只是在下面被动地接受, 虽然课堂也有提问环节, 但是一般是教师提出问题, 让学生回答, 没有真正解决学生的疑问。在新课程改革的要求下, 在英语教学中, 教师应当鼓励和引导学生提出疑问, 再引导他们分析和解决问题, 使学生在解决问题的过程中由“要我学”转变为“我要学”, 进而充分发挥他们的学习主动性, 构建高效的英语课堂。

(二) 教师要把运用英语的权利让给学生

英语对话是提高学生表达能力的重要途径, 也是学生运用英语的过程, 当前的英语教材中出现了大量的对话内容, 目的就是让学生多练习、多实践, 而不是只是听教师讲读课文。而且, 自己经历过的要比听别人讲记忆得更牢固。因此, 在英语教学中, 教师要结合课文内容, 创设相应的教学情景, 多为学生提供运用英语的机会, 使他们在实践中收获成功的喜悦, 树立信心, 增强英语学习的积极性。相信, 这样的课堂会受到学生的喜爱, 他们也能够得到更好的发展。

(三) 教师要把总结的权利让给学生

一般情况下, 每节课结束时, 教师都会总结本节课的教学内容和重难点, 帮助学生树立所学知识, 其实这个环节完全可以由学生自己完成, 教师可以要求学生自己总结、自己记录, 在一次次的修改和补充中, 他们对知识的记忆会非常深刻。因此, 我们教师不要以为自己的总结是最正确、精炼的, 最方便学生记忆, 让学生自己总结能够加深他们的记忆, 也能调动他们的积极性, 有助于构建高效、和谐、理想的课堂。

作为英语教师, 我们要在教学过程中, 培养学生积极主动参与学习的意识, 使他们学会学习, 成为学习的真正主人, 要本着“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的教育原则, 将新课程改革的要求落实到教学的每一个环节, 创建理想、和谐的英语课堂, 促进学生的良好发展。

初中理想英语课堂 篇8

当前，高校思政教育工作重心在大学生理想信念教育上。温总理在十一届人大四次会议上再次强调了全社会进行理想信念教育。甘清介在其短评《理想信念教育迫在眉睫》中，透过温总理的“加强”、“加快”两组词眼，解读出当前“理想信念教育在现在有着异乎寻常的必要性和重要性”，并通过现实社会上一系列的不正之风论证理想信念教育的必要性与迫切性。所谓“理想信念教育”，温总理概括为“要加强走中国特色社会主义道路和实现中华民族伟大复兴的理想信念教育，倡导爱国守法和敬业诚信，构建传承中华传统美德、符合社会主义精神文明要求、适应社会主义市场经济的道德和行为规范”。

一必要性与可行性

笔者在搜寻文献的过程中，发现高校思想政治教育的理论研究和思政教改不可谓不多，不可谓不深刻，然而在笔者执教和担任班主任过程中，深感当代大学生在接受高校“两课”教育的同时，仍然深感迷茫，学习动力不足，缺乏方向者甚至“拒绝理想信念”者大有人在。一方面，在调查问答中，大学生可以给出如同标准答案般的中国特色社会主义道路的理想与信念;另一方面，在实际学习、生活中又经历着困惑与迷茫，甚至出现大学生群体理想信念“沙化”的现象。

从现实状况来看，高校学生管理呈现行政化趋势，使得一件本该凸显人性的思想道德教育僵化、教条化。此外，行政化的管理，使得学生思想政治工作完全落到班主任、辅导员和政治老师身上，以及近年增加的高校心理咨询教师的头上，思想政治工作者不堪重负。因此，沈朝明等人主张班级管理“无为而治”，指出学生管理模式行政化，使得“班主任在日常管理中的主观意识随之加强，既不符合大学生的特点，也违背了他们的意愿，容易导致两者之间的矛盾和对立。另外，班级管理工作内容庞杂，使班主任陷于烦琐事务，疲于应付，从而使管理趋于例行化和表面化，最终影响学生综合素质的全面提升”。在此基础上，笔者提出专业教师兼职班主任“随堂治班”的以“教”代“管”、以“学”代“管”的班级管理策略。比如，国庆假期前，学工部门要求各班班主任召开假期安全教育班会，笔者在结束安全教育宣传之后，结合本班综合英语新课文的内容，布置了一项预习任务，即看一场以美国南北战争为题材的电影并完成一篇英语写作，并在课堂上口头展示。任务要求以小组形式完成，通过团队合作起到互相监督的作用。会上，本来表示对班会内容感到厌烦的学生立即换上了专注的表情。

另外，学生思想道德教育本是“人”的教育，实际工作中必将涉及到多学科知识，但是“目前将思想政治理论学习与专业课程相结合的方式加以研究和论述的学者大多是研究政治和历史专业的高校教育工作者和管理者，以及政府行政部门的管理者和宣传者”。而对将思想道德教育融入大学各专业学科中的跨学科研究为数不多，对学生思想问题处理的过程中，存在“头痛医头、脚痛医脚”之嫌。作为一名英语专业基础英语课教师，笔者无法对高校思想政治教育本身做出专业的理论探讨，但是可以以专业课堂为载体，为大学生理想信念教育提出跨学科的研究。换个思路，化繁为简，寻求将大学生理想信念教育融入大学英语课堂的教育方式，从而达到思政教育“事半功倍”的效果。英语语言教育与思想教育分属两个学科，但是如果英语教学，特别是基础英语教学阶段，突破纯语言的层面而拓展到文化层面，那么同属于文化范畴的理想信念、道德伦理的教育，都具有了共通性。而文化引入的英语教学也正是当下英语教学的流行趋势。从形式、内容和方法上论述二者之间的共通性，提出英语教学中思想品德教育的可行性。对综合英语课程的包容性也有所论述，并从专业英语和大学英语课时安排的频繁性、广泛性的角度，充分肯定在高校英语课堂进行思政教育的可行性。

二具体方法

我们不可能像动乱时期那样将英语课上成政治课, 更不可不分对象, 抓住一切可能的机会做思想工作。否则就会使学生产生反感甚至是对立情绪。因此, 必须采取新的举措, 把握好尺度, 使技能训练、知识传授、理想信念教育融为一体。

首先，抓住专业课程教材的内容自然引入理想信念教育。现有的英语教材呈现“寓德于教”的趋势，以大学生喜闻乐见的话题进行编排，内容涵盖人文、社会、教育、心理等方方面面。以英语专业学生综合英语教材《现代大学英语》第三册第一课“Your College Years”为例，作者引入了大量的心理学词汇，诸如“成长阶段的变化”(developmental change)、“认同危机”(identity crisis)、“心理独立”(psychological independence)、“信仰价值观内化”(internalization of faith and value), 在进行这些心理学术语的讲解过程中，教师向学生介绍一些著名心理学家及其理论，并且结合课文，通过提问、讨论的方式，引导学生思考为何接受高等教育，如何面对成长过程中的困惑，该树立一个怎样的价值观、爱情观等。在进行听、说、读、写的教学过程中，对学生进行思想观察和理想信念教育都可以变得顺理成章甚至不留痕迹。

其次，利用本专业领域先进的教学方法实现理想信念教育。“以学生为中心”“学生主体论”等，代替传统的“以教师中心”的英语教学改革，为高校英语课的理想信念教育渗透提供了专业理论土壤。尽管此类改革仍在探索中，但笔者坚信以理想信念教育融入英语课堂的思路必将对英语教学改革起到有益的推动作用。学生本体论的英语教学改革，要从以词汇、语法等纯语言学习为中心的应试教育，回归到语言的美学、文学及文化意义的人文主义教育。所以英语专业综合英语课文偏文学性，在语言教学的过程中，潜移默化地使得学生在每一堂英语课中接受真、善、美的熏陶，培养判断是非的能力，树立正确的理想信念。理想信念本不用“教”，而是靠学生在自身专业修养不断加强的过程中自然领悟的。

再次，专业教师以正确的理想信念教育为大学生指引学术方向，为大学生日后做人与做学问打下基础。专业教师兼职班主任工作，最佳结合就是由专业任课教师兼职所任课班级班主任工作。这样，教师可以自觉地将理想信念教育融入到英语课堂上，并通过课堂观察，达到智育与德育的可持续发展，为班主任节约大量工作时间与精力，从而达到“事半功倍”。即便专业教师所在课堂是暂时的，但是每位教师对本专业学生的教学任务是贯彻始终的，如指导论文工作是大部分专业教师的教学任务，在高年级论文指导过程中，指导教师的任务便是挖掘学生的专业兴趣，从而进行精心地指导。笔者在英语专业二年级综合英语课中，曾教授过一篇以女权为题材的美国短篇小说，课后布置每位学生写一篇小说续写。其中一位女生饱含热情地写下一篇超出规定字数的优秀作文。在笔者的鼓励下，她查阅了该作品和作者的背景资料，并阅读了该作者的其余作品，逐步完善了现代社会女性正确的女性价值观，直至大三论文写作课和大四的毕业论文，她都以该小说家及其作品为研究对象，最终完成了一篇优秀的毕业论文。很多本科学生的学术理想便是在论文写作过程与导师的接触中确立下来。而基础英语阶段的班主任则可以在前期为学生今后的学术兴趣点埋下伏笔，帮助学生及早确立信念，实现理想。

总之，正如彼得斯堡所说：“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师。”对于处于青春期后期，刚刚跨入成人阶段的大学生，自我意愿凸显，更愿意以专业理想为第一信念，在专业教师的正确引导下，实现人生理想与信念。

参考文献

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[2]甘清介.理想信念迫在眉睫[N].光明网 (光明观察) , 2011-3-8.

[3]林诗达.现代高校学生教育工作的无为管理[J].福建财会管理干部学院学报, 2004, (2) :33-35.

[4]刘昌贞.论英语精读教学中思想教育之渗透与融合[J].考试周刊, 2010 (4) :94-96.

[5]沈朝明, 等.试论高校班级管理中的“无为而治”[J].上海青年管理干部学院学报, 2007 (2) :47-49.

[6]王家全.思想政治教育融入英语专业综合英语课堂的策略探究[J].海外英语, 2010 (5) :56-57.

初中理想英语课堂 篇9

关键词：课堂气氛,兴趣,教学效果,和谐

引言

在大学英语教学的过程中, 教师都会遇到一个共同的问题, 那就是如何创造一个理想的课堂教学气氛 (classroom environment) , 从而提高英语教学效果。目前, 不少班级的英语课堂教学气氛比较呆板、沉闷。教学形式单一, 枯燥无味, 缺乏灵活性, 难以引起学生的兴趣。学生消极被动地听课, 有些学生一堂课下来不开口;有的甚至很少抬头与教师进行目光交流。在课堂上, 教师提出问题, 学生几乎没什么反应, 教师唱独角戏, 满堂灌, “教”与“学”双边活动难以开展, 这种课堂教学气氛使师生双方都感到被动和压抑。因此, 课堂气氛对教师和学生的影响很大。本文就大学英语课堂教学气氛的作用以及如何创造轻松、愉快的课堂教学气氛这两个方面进行一些探讨。

一、课堂气氛的作用

1. 轻松的课堂教学气氛, 可以使教师和学生都很放松, 教师和学生心情愉快, 思路敏捷、开阔, 容易产生更多更新的想象。

2. 活跃的课堂教学气氛对教学效果有直接的影响。

在轻松的课堂教学气氛中, 学生会把学习英语的过程看作是一种有趣的活动而不是沉重的负担。另外, 愉悦、和谐的课堂教学气氛会使学生乐意接受任课教师, 轻松地消化吸收学习内容, 进而提高了学习成绩, 收到良好的教学效果。

3. 非英语专业的学生不象英语专业的学生那样有大量的英语课, 其专业课要占绝大部分时间。

因此, 学习英语仅靠课堂上的那点时间是远远不够的, 课堂教学显得尤为重要。良好的课堂气氛能培养和提高学生学习英语的兴趣, 使他们乐于学英语。

4. 在和谐愉悦、心理相容的教学气氛中, 学生的竞争意识也

非常强烈, 个个都力求胜过对方, 不甘落后, 满足成就感和发展自我的动机变得尤为迫切, 学习兴趣更浓。同时, 在和谐宽松的教学气氛中, 学生也易于形成承受挫折, 抗衡失败的心理准备, 因此, 克服学习困难的意志更坚强, 争取成功的信心更坚定。

二、如何创设轻松、和谐的课堂教学气氛

教学活动的主导者应重视创设良好的课堂教学气氛, 要求教师要善于运用教育学、心理学知识, 针对大学生的年龄特点和心理特征, 调控好课堂气氛。

1. 教师始终保持饱满、振奋的精神状态是创设良好课堂教学气氛的首要前提。

课堂教学气氛是教师和学生情绪状态的集中反映。教学中, 教师自身的情绪如何, 对学生的情绪有直接影响。德国教育家第斯多惠曾精辟地指出:“我们认为教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励, 唤醒, 鼓舞。没有兴奋的情绪怎能激励人, 没有主动性怎能唤醒沉睡的人, 没有生机勃勃的精神, 怎能鼓舞人呢?教师要尽可能地使自己习惯于朝气蓬勃的生气。”教师只要走上讲台, 就应该把一切抛在脑后, 将全部身心投入到热情、振奋的教学气氛中去。要做到这一点, 关键在于教师要善于调节自己的情绪。

2. 调节好学生的学习情感, 使学生处于亢奋状态是创设良好课堂教学气氛的关键。

心理学研究表明, 中等亢奋状态是人学习的最佳状态, 在这种状态下, 人的学习活动特别富有成效。然而, 真正使学生达到中等亢奋状态却是一件难做的事。这就需要教师了解学生的生理、心理特点及发展变化规律, 掌握学生的个体心理特点。而要掌握每个学生的个体心理特征, 教师就必须熟悉、了解学生, 课内外广泛地接触学生。其次, 教师必须具有敏锐的观察力。学生的兴奋、惊奇、敏感、恐惧、受窘和其它内心活动都逃不过教师的眼睛。如果一个教师对这些表现熟视无睹, 他就难以成为学生的良师益友。

3. 制定恰当的学习目标是行之有效的方法。

如果教师为每学期、每阶段, 直至每节课都制定出清楚而又切实可行的目标, 学生就能明显地感到进步, 尝到丰收的喜悦, 这种成就感会强化他们的自信心, 学生愿意与教师配合, 课堂气氛更加活跃。

4. 善于组织课堂教学是创造良好课堂气氛的保证。

教学活动是师生共同参与的双边活动。学生是主体, 教师起主导作用, 要对整个教学过程起着组织、领导和管理的作用。教师要注意自己教的活动及学生的情况, 根据学生的状况来调整教学和组织管理, 发现学生精力不集中, 要分析原因, 采取措施。组织形式多样化, 生动活泼, 每一堂课给学生新收获。

5. 教师对学生的态度是保证和谐、愉悦的课堂气氛的又一要素。

关注学生的每一点进步, 及时予以肯定, 少一些简单的对错评价, 多一些分析和鼓励, 都会对课堂气氛产生良好的效果, 同时对学生要一视同仁, 不要对学生区别对待, 教师正确对待每一个学生, 了解学生的不同情况, 找出办法, 制定措施, 让那些在学习上慢一点的学生树立信心, 消除自卑感, 对他们的一点点进步教师都要及时给予表扬和鼓励, 这样, 在课堂上就能建立一种和谐的而不是对抗的气氛, 从而减轻学生的压力。

6. 教师的面部表情和课堂语言也是创设良好课堂气氛的另一要素。

在课堂上, 教师要面带微笑。教师的笑容对学生有很大的鼓舞, 能消除其紧张情绪, 建立自信。另外, 教师的课堂语言也是影响学生心理的一个重要方面。即使学生回答错误, 也不应该直言错误, 当场纠正, 尤其是对于那些自告奋勇, 主动起来回答问题的学生。应多鼓励, 少批评。以增强学生的自信心, 保留他们的自尊, 使他们在以后的课堂发言中更加积极、踊跃。

7. 师生之间的情感交流是创设良好、和谐的课堂教学气氛的另一前提条件。

通过交流, 学生在感情上很容易接受老师, 接受老师的教学方法。师生关系融洽, 课堂上尽情发挥, 无任何思想负担。同时, 学生会感觉到班级是一个温暖的大家庭, 大家可以畅所欲言, 互相交流。

我们的学生大部分是非英语专业的学生, 他们缺乏使用英语的信心。这就需要教师给予帮助, 启发和鼓励。作为英语教师, 我们怎样教和教什么同等重要, 甚至有时前者会发挥更大的作用。我们在课堂上创造一种轻松、愉快的课堂教学气氛将会对学生的英语学习起到极大的促进作用。

三、结束语

初中理想英语课堂 篇10

一、激发学习兴趣, 培养好学精神, 提升学习动力

当今, 德国的“奥尔夫教学法”、美国的“综合音乐感教学法”等都将器乐教学作为重要内容, 认为器乐教学可以培养学生学习音乐的兴趣, 激发学习动力。因此都被认为是先进的中小学音乐教学法。我国的《全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) 》也指出, “器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣, 提高对音乐的理解, 促进表达能力和创造能力的提升有着十分重要的作用”。在音乐教学中学生最感到枯燥无味的就是教师教, 他们跟着唱。而当教师用器乐上课时, 他们的兴趣就会陡增。例如, 手风琴, 其音色优美, 节奏感强、模仿力强, 能用多种音色表现出多种意境。演奏形式也多种多样, 可以独奏、齐奏、合奏、伴奏、协奏、重奏, 可以大大丰富教学形式。学生被它的音色、特点所吸引, 会对它产生浓厚的兴趣。

器乐演奏, 可以促使学生喜欢上音乐, 进而培养他们对学习探究的兴趣, 学好各门功课。我认为, 学习都是相通的, 今天学生努力学好一件乐器, 从中领悟到怎么学习, 明天也就能学好其他乐器。只要有兴趣就一定学会, 教师要不断地给学生鼓劲, 激发学生的学习兴趣, 培养他们的好学精神。

二、丰富教学内容, 拓展体验途径, 培养表现能力

音乐的重要表现手段之一是器乐学习, 学生在学习器乐的过程中可以更好地理解音乐。扩大音乐的表现力, 改变音乐教学的面貌离不开器乐。在没有器乐的音乐教学中, 对于一个简单的发声练习, 学生很可能难唱准确。而通过器乐的听音练习, 学生的音准能力会有很大提高, 这样就增加了他们学习的信心。器乐进入课堂, 不仅丰富了音乐课堂的教学内容, 而且能增加学生进行音乐实践的表现自我的机会, 活跃课堂气氛。学生对乐器本能的喜爱, 可以使他们从“被动”走向“主动”, 自觉拿起各种乐器, 使他们的音乐生活得到更大的丰富和满足, 使他们有了发挥自己才能的天地, 有了尽情表现自己的舞台, 从而调动了学习音乐的积极性, 为他们拓展了一条体验参与音乐的新途径。这为学生展现自己的音乐表现能力提供了重要平台。

学习器乐, 需要不断地排练才能表演, 在排练和表演过程中, 学生会不断提高感受乐曲、创作乐曲和表现乐曲的能力, 他们的表演也会更加得心应手。器乐演奏让学生展现了自我表现能力。我曾经在手风琴教学时把学生练习的曲子录制了下来, 当重新播放他们的作品时, 学生都很兴奋, 最大程度地满足了表现欲望。

三、培养团队精神, 强化合作意识, 营造和谐氛围

《全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) 》指出:“音乐在许多情况下是群体性的活动, 如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等, 这种相互配合的群体音乐活动, 同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流, 它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上, 而且也应在社会的大环境中进行, 对社会音乐生活的关心, 对班级、学校和社会音乐活动的积极参与, 将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。”

器乐进入课堂, 可以创建和谐的学习氛围, 因为器乐有齐奏、协奏、合奏、重奏等, 这些都需要学生在平时的练习中学会与他人交流和合作, 可以培养学生的合作精神, 使他们懂得如何协调自己和他人。器乐演奏的过程可以让学生懂得, 要使乐曲演奏整齐有序, 就需要每个人共同努力, 学会考虑如何做才能使团队的努力取得最佳效果。演奏活动中不仅需要每一位演奏者的听觉、视觉、运动觉的共同作用, 而且在集体性的演奏中, 每一位参与者必须与他人保持良好的协作状态。经常进行演奏活动可以锻炼学生与他人合作交流的能力。小小的乐器不仅可以增进师生之间的感情, 大大增强师生、生生之间的默契, 而且有助于创建和谐的学习氛围。另外, 通过长期的器乐演奏, 还可以培养学生的毅力和克服困难的勇气, 而自信心、责任心和团队合作意识也能得到充分的发展。

四、注重视唱练耳, 学习乐理知识, 提高音乐素质

《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》指出:“器乐教学是音乐教育的重要内容之一, 对于培养学生的音准和读谱能力具有特殊功效, 能促进学生音乐素质的提高。”视唱练耳是音乐学习的基础课程, 学习乐器更要重视良好的视唱练耳练习, 一方面可以巩固视唱练习的效果, 另一方面可以锻炼演奏的视奏能力。在具体的演奏教学中, 凡是要求学生演奏的乐曲都要求渗透欣赏 (先欣赏后演奏或先演奏后欣赏) , 把演奏“欣赏”紧密地结合起来, 让学生在静听美妙旋律的过程中, 感受音乐、体验音乐, 然后

中师钢琴教学课的训练思路与方法

陶李

(安徽省巢湖市黄麓师范学校, 安徽巢湖

摘要:文章针对中师生钢琴学习基础差、急于求成的现状, 提出结合学生自身实际制定具体的学习计划, 合理安排教学内容, 并通过慢练、分练加强基本功练习, 培养学生正确的学琴方法。

关键词:中师钢琴教学训练思路具体方法

中等师范学校音乐专业主要是培养未来的小学音乐教师, 能唱会弹是每个小学音乐教师的必备技能。由于种种原因, 现在师范学校音乐专业的生源质量参差不齐, 大多数学生在进入师范学校前都不会弹琴, 很多人甚至从没接触过钢琴这种乐器。要想在短短几年时间里, 将他们培养成能掌握一定弹奏技能的音乐教师, 就不能完全走专业院校钢琴学习的路子, 必须结合目前学生的实际情况, 制定行之有效的学习计划, 运用合理的方法来学习中师钢琴课。下面我就目前中师生的实际情况谈谈钢琴教学课的训练思路和具体方法。

一、结合学生自身实际, 制订具体学习计划, 合理安排教学内容

为保证教学质量, 我们要结合中师生自身的实际特实践音乐。因为每首乐曲都寄托了作曲家的情思, 有着无比丰富的内涵, 通过教师的范奏、范唱及大量的器乐曲欣赏, 能揭示乐曲真挚的感情, 使学生从聆听中展开想象、获得情感依托, 获得精神超越、灵魂净化, 使学生对器乐产生浓厚的学习热情, 为理解乐曲打下情感审美基础。

我曾做过一个实验, 选择同年级的两个班, 一个为实验班, 一个为普通班, 两个班使用的教材、进度及测试的内容一样, 但是教学方法不一样。实验班采用竖笛乐器辅助教学的教学方法, 普通班采用音乐课堂常规教学方法, 只简单了解竖笛的一些基本知识和吹奏技巧。实验结果表明, 通过有目的、有计划、有针对性的实验教学, 由浅入深, 从简单到复杂地引导学生进行竖笛的学习, 实验班的学生们能完整、系统、科学地把课本乐理知识、竖笛吹奏与训练技能融于一体, 会独立吹奏一些乐曲, 而普通班的学生学到的乐理知识不会灵活运用, 且不会吹奏简单乐曲。结果, 实验班学生的音乐综合素质比普通班高出了一个层次。

五、激活创造冲动, 培养思维能力, 提高想象能力

新课标指出:“在音乐课中, 生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动, 能够激活学生的表现欲望和创造冲动, 在主动参与中展现他们的个性和创造才能, 使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。”实践性、操作性很强是器乐的一个特点, 学习任何一门乐器学生都必须看乐谱和观察其结构, 去听旋律、和声, 去想意境, 去吹唱拉弹, 去感受音乐。研究表明, 学生在学习与演奏乐器的时候, 左右手指经常运动, 反应更加灵敏, 而且对大脑

点, 为他们量体裁衣, 制定行之有效的学习计划。目前大部分中师生接触钢琴的时间都比较晚, 底子薄, 又急于求成, 所以在弹琴过程中经常会出现大指翘、五指躺、二三指折、四指无力等毛病。原因是他们的基本功太弱, 很多同学在进入成年后才开始接触钢琴。在这种情况下, 如果我们还过分强调技巧, 精弹细抠几首曲子, 显然不合实际。我认为应该从以下两方面入手:

第一, 针对每个学生的实际情况, 利用他们好学、上进心强、肯用功等优势, 对他们存在的的问题进行仔细的分析, 制订切实可行的学习计划。计划可以分成短期目标和长期目标, 也可以细分成周计划、月计划和学期计划等, 这样可以让他们看到自身的进步, 增强自信心, 激发学习的欲望。

第二, 合理安排教学内容, 有针对性地进行教学。教学内容的安排应遵循循序渐进的原则。“欲速则不达”, 在学琴开始, 教师要帮助学生分析其自身的优缺点, 特别是缺点, 要让学生明白自身的劣势在哪里, 应该如何改正, 一味的死练、蛮干都不能解决根本性的问题。学生只有从思想上正确认识自身的不足, 才能以平稳的心态的左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发, 充分地表现在反应灵敏、思想开阔、观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析, 学生在演奏器乐时, 美妙音乐始终影响着他们的情绪, 情绪却又不停地影响着荷尔蒙的分泌, 荷尔蒙的分泌最终影响着他们的大脑分析能力和记忆力的发展。

例如, 有的学生在娴熟地弹奏一首欢乐愉快的曲子的时候, 会突发奇想很自然地加进去一些表现自己个性风格的乐句, 而且还一遍又一遍地反复练习, 直到自己满意为止。也有的学生别出心裁, 想把老师上课时手舞足蹈的样子和同学专心听讲的神情, 以及同学回答问题时的紧张神态和与同学嬉戏玩耍的情景等, 在键盘上用琴声惟妙惟肖地表现出来。这样, 学生的想象力就酣畅淋漓地得到了发挥, 自然地引发出创新意识, 培养创造性思维。

音乐是美的艺术, 是感情的艺术。让器乐走进音乐课堂, 让音乐课堂活跃起来, 让每个学生在音乐中快乐成长, 在器乐声中放飞音乐的理想。

摘要：器乐走进音乐课堂, 是音乐教学的改革和创新, 可以培养学生学习音乐的兴趣, 激发其学习动力, 对于提高学生对音乐的理解力, 培养音乐才华, 促进表达能力和创造能力的提升与发展, 提高综合素质具有十分重要的意义。

关键词：音乐课堂,器乐教学,表现能力

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) [S].北京师范大学出版社, 2002.5.

[2]江有标.器乐化音乐教育的思考[J].艺术百家, 2006.6.