我班级管理

我班级管理（通用12篇）

我班级管理 篇1

学生在学习生活中接触最多, 关系最密切的莫过于班主任。多年的班主任工作, 使我认识到:班主任作为班级的领导者和组织者, 班主任工作的品质和质量, 在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展方向, 深刻影响着每个学生德智体美等方面的发展。班主任工作如此重要, 那么如何做好班主任工作呢?下面本人就谈一谈自己的一些心得:

一、培养良好的习惯

记得著名的教育家叶圣陶曾说过:“什么是教育?简单一句话, 就是养成习惯。”好的习惯一旦养成, 不但学习效率会提高, 而且会使他们终身受益。因此, 每接到新一届的学生, 我都非常注重学生良好学习习惯的培养。例如我所教的班, 学生们不管我在教室还是不在教室, 只要早上他们一进教室, 就会认认真真大声读书, 这种良好的晨读习惯多次得到学校领导在全体老师会议上的表扬。记得我校一位领导说过这样的一句话, 学生能自觉地学习, 这是我们教育的宗旨。很多老师也曾问我:“每一届你的班风都这么好, 有什么秘诀?”我觉得我的秘诀就是开学之初, 重视学生良好习惯的培养。说实在的, 学生良好习惯一形成, 教师的工作就轻松多了, 所做的事也事半功倍。

二、注重学生良好集体观的培养

培养学生的集体荣誉感是班主任做好班级建设的一项首要工作。苏联著名教育家马卡连柯曾经指出:“教育了集体, 团结了集体, 加强了集体, 以后集体自身就能成为很好的教育力量。”无数良好班集体的实践也证明了这句话是对的。一个班一旦有了集体荣誉感, 学生就会自然而然地发挥主动性和创造性, 在学习中就会产生强烈的求知欲, 就会互相帮助团结友爱和睦相处, 就会为集体的建设尽一份心, 班级更有凝聚力、竞争力、创造力和极佳的奋发向上的精神面貌。

三、以身作则言行一致

言行一致, 以身作则是班主任思想品质的一个重要方面。班主任的言行一致、以身作则不仅是班主任树立威严的必要条件, 而且对于正在成长中的学生有特殊意义。教师被喻为人类灵魂的工程师。教师的一言一行对学生的言谈举止起到潜移默化的影响, 特别是班主任是班集体的教育者和组织者, 影响更为直接。我国古代教育家孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”因此, 班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生, 否则, 班主任道理讲得再动听, 也不会起到任何教育作用。

四、多一点赞扬

不少家长都这么说, 我的小孩是吃软不吃硬的。其实这也就是间接要求我们老师对他们的小孩多肯定、鼓励, 少一点批评。哲学家詹姆士也说过:“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定, 而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水, 是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者, 不妨拿起表扬的武器, 对学生的点滴进步都给予发自内心的表扬和赞赏, 努力让我们的每个孩子都能感觉到自己的进步。例如, 去年我接手的四 (6) 班, 班中的陈坷坷同学不但学习成绩不理想, 而且还是有名的打架王, 原班主任一提起他头就疼。但他同学关系很好, 同学们一致举手同意让他当劳动委员。看到这一点, 我就多次在同学面前表扬他:“陈坷坷, 你在同学们的心目中威信很高, 既然大家一致同意你当劳动委员, 你一定要严格要求自己, 处处都要起模范带头作用, 不能辜负大家对你的信任。老师也相信你能胜任这份工作。”得到老师和同学们的肯定后, 他的劲头十足, 他负责的班级劳动卫生工作, 从来都不需要我的督促, 多次为我们班夺得卫生先进班级流动红旗立下汗马功劳。

总之, 作为班主任, 只要我们勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 就一定会拥有一个团结向上、充满凝聚力的班集体。

我班级管理 篇2

如果，静下心来，真的要去细细回味一下，还真能总结出点什么。

幼儿园的教育一直都强调要保教结合，其实，阿姨老师真的是分不开的，平时看着阿姨的工作好像挺轻松简单的，但是，如果阿姨一天不来，那么这一天你就会觉得总是手忙脚乱。来小博士幼儿园三年，虽然搭班换了三位阿姨，但是在她们身上我发现了同样的闪光点，那就是她们对孩子生活上的照顾与教育始终是无微不至的，所以，平时在工作中，三位老师的团结协作很重要，老师、阿姨不分界限，班主任更要担当起重任，以身作则，遇到事情三位人员要有商有量，教育态度要一致，只有这样，班级的氛围才会变得和谐有序。

虽然平时偶尔会听到这样的抱怨，“哎，做班主任有什么好，活干得有多，工资又没多多少”，但是，如果真的把一个班交到你手里，我想，每位老师都应该会是很激动的。因为，此时此刻的你成了这个班的主人，成了这个家的一家之主。你该如何管理好这个家呢?也许这又成了你每天烦恼的事。我工作经验不多，但是，我觉得，一个人的工作责任心与工作态度太重要了，每天，每时每刻，甚至每秒你都可以把班级装在你心中，为班里的每一件事亲力亲为，自然地，在带班的过程中，教育调皮的孩子，你会变得有童心;教育特别的孩子，你会变得有耐心;教育弱小的孩子，你就会变得有爱心……就这样，看着孩子一天天健康地成长，你也会很开心。

在慢慢的总结中，我突然有了一点小小的感想，和大家分享一下。每年的开学，我们都会写班务工作计划，但是，这个计划真的对我们在后来的教学或班级管理中有用吗?还是写了就这样当做任务完成了?我们何不让它真正发挥起作用来呢，不管是网上摘的还是结合了自己的想法，既然我们都为这个班务计划动过心思，那么何不好好的利用一下，经常翻翻，看看自己对班级的工作有哪些，真正去落实了没有，也许，稍微尝试一下，到期末会有意想不到的收获。我还没尝试过，我想，在今后的工作中，我会尝试一下。当然，也许有的老师已经在这样做了，那她的收获一定比我多，因为有目的、有计划的进行班级管理，一定会有成效的。

我相信，班级管理经验还需要积累，只有遇到了问题，解决了问题，我们才会成长，我也坚信，我们每位能干的老师都会将独特的智慧种子播在自己班级管理中，等待它生根、发芽、开花、结果……

小学班级管理之我“心”我“数” 篇3

关键词： 班级管理 量化 数据

小学班级管理是一项繁琐又富有挑战的工作。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。通过组建班委，培养优秀的班干部，达到“管是为了不管”的目的。对于长期发展的班集体来说，对学生各项习惯进行量化记录和统计数据，更能让班级数据化、科学化。

一、小学班级管理要有“心”

小学生管理中，班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外，更多情况下，教师对孩子要有“爱心”、“责任心”、“耐心”、“细心”等。当今小学生接受的信息量增加，赋予他们更多个性化。小社会似的班级充满了丰富多彩的班级文化，发生思想碰撞，这些更多需要班主任及任课老师通力合作。班级管理每天面对的问题就是行为常规，每日常规的情况记录和分析尤为重要，因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法。

二、班级量化记录措施办法

班主任为了比较直接全面地了解班级情况，量化班级学生情况，可根据班级人数，确定几人为一小组。每一小组选举一个组长，负责自己组的组员各项常规考核。每个小组长发放《小组长手册》，其中量化项目具体有早读、两操、佩戴、记录、卫生、作业等多方面内容。各小组长主要负责课堂纪律和作业数据汇总。班委会里面挑选出早读、佩戴、卫生等方面的负责人统计相应内容，并把分数汇报给小组长记录。每日一张表格（学生常规考核登记表），每周一张表格（一周学生常规考核汇总表），每周一次总结。次周安排召开专题主题班队，表扬并总结过去一周的班级情况。

三、量化性管理的三大原则

（一）用心去观察，做到心中有“数”。

教育是一个动态的过程，班主任应有较强的观察能力。在学生的日常生活中，班主任要善于观察学生的行为表现，获取丰富的感性材料。具体地说，班主任观察学生的面部表情，利用一切机会和场合，捕捉孩子们的表情变化，了解基本情况和变化。特制定班级一日常规登记表，及时总结和备注班级一天发生的事件。根据表格情况，收集资料，针对性教育个别学生。

（二）用心去记录，做到以“数”服人。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的传达、行的引导，往往借助语言“媒介”实现。班主任与教育个体进行当面沟通时，难免说教为主、理由停留在自我主观意识上，难免出现口说无凭的情况。然而利用了量化班级后，只需要查看下《小组长手册》，就能够用数据事实说话，学生也能欣然接受。例如：班级里面有个学生常常迟到，之前当面批评，还是没有更改坏毛病。通过教师的当面谈话，把班级里面的纪律情况登记给孩子们看，逐渐意识到自己的不足，从此开始关注自己的出勤。

（三）用心去激励，做到奖罚有“数”。

一个班级制定量化学生机制，是为了培养孩子的良好习惯。为了激励孩子们遵守《小学生日常行为规范》，特制定了积分卡制度。通过盖章、发放积分卡等制度，建立比较完善的奖罚办法。在这一基础上，教师可以安排一名学生独立负责积分登记，这样在一定程度上调动学生的积极性。一个班集体离不开班规制定，在这积分制度下，通过量化分数，制定小学生班级管理量化表。

在小学生日常教育教学过程中，为每个学生的学习习惯和行为习惯进行量化分数。为了科学化管理班级，获得数据支持，让学生深刻认识自己的不足。同时班级的量化和数据的呈现让班主任增强了管理分析能力。养成教育是一个长期的过程，班级反馈从“数”据中来，更要着重实施细化。

参考文献：

[1]刘英.当好班主任的途径—勤.新西部（理论版），2012.

[2]冯青连.浅谈小学生班级管理.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）.

[3]盘幼初.从“望、闻、问、切”谈班主任工作.卫生职业教育，2005.

班级管理我之见 篇4

一、制定严密的班级管理制度

著名教育家斯宾塞说:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要别人来管理的人。”因此, 每当我在新接手一个班级时, 先分析班级学生的实际情况, 采取以法治班的做法。我首先向学生明确制定班规的意义。然后和学生依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》共同制定《班级条约》, 要求所制定的条约具有可操作性、互制性和灵活性, 让全班同学都参与到《班级条约》的制定工作中来。最后经过全班讨论通过, 确定出大家认可的、可行性强的班规。《班级条约》一旦确定, 就要求全班同学在《条约》面前人人平等, 充分发挥《条约》的作用。这个制定《条约》的过程, 既体现出了学生的民主性, 又调动了学生的积极性, 实践起来效果自然好。

二、培养一批精明能干的班级干部

班干部是班集体的骨干、班主任的得力助手, 是师生联系的纽带、班风建设的精英分子。一个班级要想成为一个团结和谐的、有集体荣誉感的、有正确发展方向的集体, 班干部是关键。因为学生干部是学生群体的领头人, 具有一定的威望和影响, 所以班主任在选择班干部、培养班干部上得多下点工夫。

1. 选择班干部要认真

先告诉学生做班干部的好处:不仅可以培养、锻炼自己的能力, 为自己以后找工作以及在社会上生存可以打好基础, 而且也可以加强自我约束, 促使自己不断进步。然后, 提出做班干部的条件: (1) 要想干。如果他不想干, 你硬逼着他干是出不了成绩的。 (2) 要能干。光有想法没有能力也是胜任不了的。 (3) 要有热情。因为兴趣是最好的老师。 (4) 竞争上岗。想做什么样的班干部、怎么做, 要通过他自己的演讲、竞争获得自己的职位, 这样他才会珍惜。

2. 培养班干部

班干部人选一旦确定, 就要大胆重用他们, 按照“带着走———推着走———放手自己走”的思路循序渐进, 从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导, 帮助他们处理好学习和工作的关系。同时, 要在学习和生活上严格要求他们, 使他们真正成为班集体的核心。当班干部有了一定的工作经验之后, 班主任不要束缚他们的手脚, 要让他们努力探索搞好班级工作的新路子。在班干部管理班级时, 班主任对他们在工作中的不足之处要及时指出, 对他们在工作中遇到的困难要鼓励克服, 对他们在工作中的失误要承担起责任, 对他们在工作中取得的成绩要给予表扬和奖励。这样, 才能培养学生发现问题、处理问题、解决问题的能力, 提高其组织能力和管理能力, 从而最大限度地施展出他们的才华, 释放出他们的能量。

三、增强学生的集体荣誉感

一个班级, 只有大家齐心协力、团结互助、努力进取, 班级才能健康、积极、向上发展。而能把几十个人的心团结为一颗心的是集体荣誉感。集体荣誉感的培养, 首先, 需要班主任加强对学生进行班集体责任意识的教育。班主任要通过责任意识的教育, 使每位学生都认识到班集体的进步与落后绝不是班主任与班干部的责任, 而是全体学生的共同责任, 从而提升他们爱班、强班、荣班的责任。其次, 需要班主任加强对学生进行班集体荣辱意识的教育。班主任工通过荣辱意识的教育, 使每位学生都认识到班级是校内学习、生活的基本单元, 是一个正在成长中的集体, 从而达成“班级先进我光荣, 班级落后我羞耻”的共识。第三, 需要班主任加强对学生进行民主监督意识的教育。对于班级同学普遍关注的问题, 如班干部的选举、三好学生的评选、班级制度的制定、班费的使用等都要充分民主、公开。班主任只有加强对学生的班级主体意识的教育, 班级才会正气勃发, 才会形成一股强有力的凝聚力。

四、关爱每一个学生

冰心说:“有了爱便有了一切。”我认为教师爱学生是必要的, 也是必须的, 作为班主任更应该如此。班主任对学生应该怀有真诚的感情, 尊重学生, 关心、体贴学生, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受老师的教诲。刚从小学升入初中的学生, 往往自由散漫, 缺乏责任心和荣誉感。针对这些情况, 我找准突破口, 在整个班级管理的过程中, 始终身体力行, 要求学生做到的事情自己首先做到, 用自己对教育事业的无限热爱、言行一致光明磊落的品质、对工作认真负责精益求精的态度感染学生;公平地对待每一位学生, 无论是品学兼优者还是品学兼差者, 从不偏信偏爱某一个学生, 用情感拉近教师与学生之间的距离, 滋润学生的心田, 感化学生的心灵。即使在批评犯了错误的学生时, 也要让其感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”, 是真心希望他能健康成长, 能成为将来社会的栋梁之才的。总之, 在班级管理的整个过程中, “爱”要贯穿始终。没有了爱, 教育将不复存在。

五、经常与家长、任课教师联系

搞教育不是靠单打独斗的, 作为班主任不仅要自己工作得法, 而且必须经常和家长、任课教师保持联系, 和他们建立良好的关系。与家长联系的方式有多种, 比如家访、电话联系、短信联系、家校路路通联系等;与家长交流的内容有很多, 比如上课的反应、与同学的交往、作业完成的情况、在家的学习情况等。班主任只有取得了家长对你的信任, 他才会放心把孩子交给你教育。同时, 班主任与任课教师之间要经常商量对问题学生的教育对策, 对优秀学生的教学方法, 对中等学生的提高策略等。班主任只有与任课教师团结一致, 这个班级才能蒸蒸日上。

班级是对学生进行教育的主阵地。如果班主任能够抓住班级管理的规律, 找准班级事务处理的切入点, 培养出一群精明能干的班干部, 就能营造出一种积极向上、和谐的班级氛围, 班级管理起来就会得心应手。

摘要：在管理班级时只要有一套班级管理的制度, 有一群精明能干的班级干部, 有一种班级荣誉感, 有一颗爱生之心, 班主任就能做到既轻松又如意, 达到事半功倍的效果。

关键词：班级管理,班级条约,班干部

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2005.

新八德伴随我的班级管理 篇5

学校多次组织教研活动，将新八德内容正式引用到我们的班级管理之中。今天，我作为班主任来给各位领导汇报我班实施“新八德”的一些具体做法，与大家交流，请大家提出宝贵意见。

下面结合我班情况，具体说说我们的做法。

一、班级常规管理

1、健全班级规章制度，健全班干部制度。

班里设置常务班长一名，下设多名值周班长，每天一名道德班长(全班同学轮流做一天道德班长。)，道德班长实行轮流制。体现人人参与管理道德平等、自律与他律、同学和谐，提升境界。每天由“常务班长” “值日道德班长”等共同参与班级的日常管理工作，充分调动学生的积极性，使其主动参与班集体的管理与建设活动中，培养学生形成民主意识和自立能力。日常行为习惯的养成是学生对新八德内容的力行过程。为此我们每班设德育值日班长，值日班长每天一轮换，负责监督、指正、总结哪一位同学做的好，哪一位做的较差，由值日班长及时给予提醒。根据每周的德育情况，组织投票评选出“班级德育之星”。

2、班级日常管理

（1）将“学生安全问题”放在班级日常管理工作的首位，时刻注意学生安全，及时发现问题，解决问题。

（2）建立班级管理评价机制，在教室内张贴活动评比表，每周进行汇总评价，对在学习中取得优异成绩或者较大进步，及在卫生、思想品德等方面表现优秀的同学和小组进行奖励，对于落后的同学给予鼓励与帮助。

（3）建立班级流动“图书角”，将同学们喜爱的书籍集中起来互相交换阅读，为学生学习创造良好环境。

3、班级管理与八德教育相结合

（1）学习并背诵《弟子规》，鼓励学生在生活中时刻践行弟子规。

（2）每周定期举行一课时的班会活动，每两周召开一次以“德育”等为主题的班会，班会形式多样化。

4、让每个学生都参与无论学校组织的还是班级组织的所有活动。

我让每个学生都体验到中小学生活的快乐和他自身的价值，采取“人人值周，人人体验，人人有人管”的方法，上课也是如此，学生轮换，人人都有机会当小老师。这样不但对他们进行了思想品德教育，还给了每个学生锻炼的机会。

5、一日常规八德践行，德育教育贵在践行。首先在学习《弟子规》方面我们坚持早诵读、日力行、晚反思、周分享、月评价。每天早晨拿出5、6分钟的时间来诵读、讲解《弟子规》，让学生系统的理解其内容。其次学生行动是落实的重点。有些同学对自己不良习惯一时记不住，很难改正。为了解决这个难题，我们以《弟子规》为规范，把同学们在日常生活和学习中常犯的不良行为相对照，在班会课给学生讲解，让学生知道应该怎样去做。再就是布置适当的作业。刚开始，我们只让学生做“父母呼应勿缓，父母命行勿懒；父母教 须敬听；父母责 须顺承”；布置的作业是每次返校时候跟父母说声“再见”。放假回到家里，对父母说声“我回来了”。有事须出门时跟父母说清楚。这项作业坚持了一段时间后我们又布置新的作业，学生放假回家后，要主动给下班的父母倒茶，吃饭的时候盛饭，做适当的家务。过一段时间后再布置新的作业，新的作业在原有的基础上提高要求，让学生不断的进步。最后注重《弟子规》的分享。除了每天让学生反思自己一天的行为以外，每周还要安排一节课进行分享，每个学生轮流上台，交流自己的感受，这样学生对学习《弟子规》感悟更深了，更能体会到践行《弟子规》的意义所在，行为也更规范了。

二、班级文化建设

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，班级文化对学生道德品质的形成具有潜移默化的作用。为了在班级内形成八德教育的浓浓氛围，我把新八德教育与班级文化紧密结合起来，在班级黑板上方设八德主题标语“立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法、落实《弟子规》”，把新八德行动誓词和感恩词放在前面黑板的左侧，便于同学们时刻用新八德鞭策自己。并在班级文化中设置了尊师、孝亲等板块。并有学生的立志书，用立志书来激励自己。学唱感恩歌曲、讲新八德故事等教人立德。这一切让学生在班级中受到潜移默化的影响。

具体做法：

读：每天上午7：30以前的时间由道德班长领读弟子规，学生利用这段时间诵读弟子规。另外我们还利用大课间时间，让学生比赛背诵弟子规。

讲：每周一，利用班会的时间由值周班长讲八德故事，在诸如“卧冰求鲤”“亲尝汤药”等一个个感人的故事当中学生的心灵受到了洗礼。一颗颗“孝亲”的种子在学生的心中生根发芽。

行：德育教育贵在践行，在学习弟子规方面，除了诵读、理解之外，我还非常注重践行。对学生从起床之后、上学、放学回家、做功课、吃饭、做游戏、一直到睡觉前应该注意的行为都以弟子规为规范。

思：每天让学生写“心灵日记”反思自己一天学习情况和生活情况，每天道德值日班长在下午放学前还要对这一天的工作进行总结。

唱：每周主题班会 “一支歌”时间，学生利用这个时间唱感恩歌曲，如：《感恩一切》《世上只有妈妈好》《感恩的心》《每当我走到老师的窗前》等，让他们懂得珍惜父母的爱然后去爱父母，懂得老师的辛苦然后去尊敬老师。学生在一首首歌曲中陶冶了情操，净化了心灵。

三、班级小组

为积极推行班级精细化管理，营建高效的班级管理模式，“小组”班级管理模式。在这次活动过程中，我收获颇丰，不但认识到小组的意义，不但将小组合作运用到班级管理中，还将小组合作运用到课堂中去，收到了实际性的效果。

1、补分组优化组合

将全班学生依其智力发展水平、学习能力、思想品德、个性特征、行为习惯、性别等方面的差异组成四小组，使各组处于大体均衡的水平上。根据学生能力大小及个性差异进行分组，让每个组都有不同层次的学生，尽可能让每个孩子都有表现的机会。保证每个人小组在旗鼓相当的水平上展开合作，增加合作的动力，增强取胜的信心。

2、组内分工、明确责任 我们班我是按照四人组来分的，分为了13小组。首先选择一个各方面都优秀的当小组长，组长主管学习，其他成员分别主管纪律、卫生、礼仪等方面。这样组内成员每个人都担任一定的职责，树立了个人的信心。

3、实施方案

在具体的实施过程中，我采取了以评促管，充分发挥学生自我管理的积极性、创造性，逐步实现班级管理的科学化、规范化、制度化。班级常规管理主要从作业、纪律、课堂表现、文明礼仪、值日（卫生）课间操等几个方面来进行的。

作业：

我们班的学生，好多学生基础不太好，写起作业来挺费劲的，所以就产生了不愿意写作业的情绪，经常有不完成作业的现象。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。针对这种情况，我就利用共进小组与八德中的友学来发挥作用。量化细则说明了，哪个组的人只要没有完成作业，就给哪个小组扣一分，这样只要你的有不写作业的就会扣分。这样小组之间为了挣优秀，组长和其他的组内成员就会自觉的督促并监督不写作业的同学。班里好几个不写作业的老大难就这么很简单的解决了。尤其是当这几个同学能完成作业之后，我适时的班内进行了表扬，他们心里也有了一些成就感，是小组的团结协作友学让他们改掉了不写作业的习惯。

纪律

对于学生的纪律我要求比较严格；首先学生要有自我管理的能力，能自觉遵守课堂纪律。做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。课间活动时，不大声喧哗,不追逐打闹，积极参加有益身心健康的各种文体活动。出入教室、功能室、会场等活动场所时要轻声慢步，有秩序行走，不拥挤，不抢道。在集会过程中不交头接耳，不擅自走动或离场，不在会场吃零食，不乱扔果皮纸屑，保持会场清洁卫生等等。这些说起来容易做起来却很难，这次我利用中小学生守则和行为规范，结合八德中的立志守法，并让每日道德班长及小组长来互相监督管理各自的成员。同样采用加减分的制度。

文明礼仪

我发现在我们班，尤其是男同学说话的时候很不文明，我估计和家庭教育有关，有些家长说话就好带脏字，孩子也就跟着学会了。还有一些同学不太注重自己的仪表，有时连脸都不洗。根据这些现象，我认为对学生的文明礼仪教育尤其重要抓。根据新八德的长善，设置了长善专栏，由道德班长记录同学们这一天的德行，还让小组内主要负责礼仪的同学专门盯紧某些同学，听见他说不文明的用语就提醒他，如果在不改正，就会扣分。

值日（卫生）

教室地面清洁，课桌椅整齐，黑板干净，讲桌无杂物，及时清理垃圾，教室外走廊保持干净。室外卫生区无垃圾。可是就这小小的垃圾就让我很头疼，屡说不改，现在有了共进小组，有了专门负责卫生的同学，教室里干净多了。

4、评价 自评、组评、班评。评价标准依据班级量化细则。评价的最终目的是促进全体学生全面、自主地发展，让学生更清楚地认识自己。学生特别注重教师及同学对自己的评价和看法，教师要充分利用这一点，有目的地培养学生的合作意识。在对学生的评价问题上,要以合作小组为基本单位进行,使学生形成“组荣我荣,组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流合作，促进小组成员的共同进步。总之,小组是“不求人人成功,但求人人进步”。

在职业学校我是这样抓班级管理的 篇6

关键词：严于律己 关注学生 入学三步走 沟通

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0225-01

班级管理要对学生贯彻日常行为规范，进行思想教育，养成教育。班主任要有针对性地做班级管理工作，必须深入地了解学生的思想、兴趣、爱好、苦闷等诸多方面的真实情况。班级管理是门艺术，班主任责任重大，需要无私奉献和全身心投入。这里，我仅把这几年的班主任工作做法，谈几点体会。

1 要管理好班级，班主任必须提高自身素质

（1）潜心治学，严于律己。记得陶行知说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌先生，才能教出学而不厌的学生。”这便要求我们当教师的要努力学习，主动接受新事物，自觉学习新知识，不断为自己“充电”，经常给自己“吸氧”，才能改善自身知识结构，发展、完善自我，从而满足教育学生的需要。（2）人师表，垂范示听。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”在教育教学的过程中，教师的人格品行，言谈举止、穿着打扮，都会潜移默化地影响学生的心灵，人格和言行。因此，教师一定要做到言行一致，表里如一，关爱学生，和蔼可亲，勤学刻苦，精神乐观等等，不仅言传，更要身教，用优良的风范去影响学生，引导学生，从而达到教育目的。（3）苦练基本功，掌握过硬教学本领。我在教课过程中，领会教学大纲，把握专业课学科特点，钻研教材教法，精心设计，不断创新，勇于探索，打破了传统的教育模式，以实现教书育人之目的。

2 班主任工作必须脚踏实地，扎扎实实

班主任是学生成长，发展的引路人，是班级的组织者、教育者，指导者。是校长工作的得力助手和教育思想的贯彻者。班主任工作的好坏，直接影响着未来人才的培养。因此，班主任工作必须脚踏实地，扎扎实实。

2.1 新生入学三步走

（1）牵着走第一步。新生入学后，一开始不熟悉职校的生活方式和规章制度，心理上有一种难以适应的感觉。在这种状况下，我采取了“牵着走”的办法。牵着走就是班主任事先制定好工作计划，设计好每项工作的步骤，让学生照着做。这样，学生在心理上有个保护伞，充满自信心，还学会了开展工作的基本思路和方法。（2）陪着走第二步。牵着走完第一步，学生逐步理清了组织活动，安排工作，统筹时间的具体思路，从而激起大胆尝试的愿望，此时我因势利导，试着放手给学生，但不完全放手，发挥学生的主动性，尝试着独立开展工作，我把此阶段称为“陪着走”，即学生的工作一定要让学生唱主角，引导学生积极参加班级管理和建设。（3）看着走算三步，“看着学生自己走”。班主任要想方设法给学生创造机会，给学生提供自我管理，施展才华的舞台，鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动。此时我只做参谋，当好顾问，并勇于承担“看”的风险责任，不以成败论英雄，以解除学生自己走的后顾之忧。例，我所带的班级，从第二学期开始，便实行了一种新制度，叫“学生轮周制”，具体做法是：①学生自愿结组，两人一周。②负责一周内所发生的一切事项，如卫生、礼仪、上课听讲状况，学生请假制度等等。③“轮周制”的制度打成表格，张贴上墙，放在班中最显眼的地方。④有一定的奖罚办法。⑤值周完毕，值周人员做总结。通过实行三步走策略，学生的自我管理，民主意识逐渐增强。

2.2 与家长紧密配合，沟通联系

大家比较熟悉《中小学教师职业道德》这本书，书中有这样一个故事：“有一个学校6年级学生萨沙出色地完成了一项社会工作，受到了老师的赞赏，校长为了嘉奖教子有方，决定邀请他父亲来校，但他父亲没有来。第二天却打来电话，抱歉地说：“我有一项紧急工作在身，但是请你们放心，我已经揍了他……”这件事说明，学校与家长缺乏沟通联系，不利于形成家校协调一致的教育合力。因此，我的做法是：业余时间给家长发信，众所周知，最近几年“普高热”，导致职业学校生源紧张，学生的整体素质可以说是“双差生”，自小娇生惯养，又少有关爱他人之情，且多有自私自利之行，表现为：上课说话，睡觉，与老师做对，下课玩牌，耍钱，挥霍浪费地，谈恋爱等恶习。发现这些恶习后，为每位同学发“致家长一封信”，共48封，目的是希望家长肩负起责任，对自己的子女要严加管教，取得家长的配合支持，谋求一致的教育立场。事后，收到28封家长来信，他们的肺腑之言，也同样鼓舞着我决心管好这些孩子。并根据这28封家长来信，召开了“致远方的期盼”主题班队会，学生的心灵受到了深深的撼动。

2.3 增加班级多样化活动

对学生综合素质教育，不仅要求在课堂上，还要在课余时间，开展多样化活动完成。

（1）开展“生日晚会”活动，随着年龄的增长，学生们的自主意识越来越强，在过生日之际，他们以不满足同家长一起过生日，而愿意撇开家长与要好同学一起欢庆，受社会不良风气影响，中专生过生日，日趋讲究，宴请之风日见豪华，攀比之风大有蔓延之势。为此，我未强行禁止，而为学生着想，摸透学生爱过生日的心理，在晚自习中，召开生日晚会，每月为学生们举行一次生日paty，并为每位学生买生日笔记本，亲致贺辞，这样，既温暖了学生心灵，消除隔阂，又增进友谊。加深了解，此项活动历时一年整，达到了“寓教于过生日”之中的目的，从而感到集体生活的温暖。（2）开展“请让我来帮助你”活动。建议做法：每人发一个食品袋，让学生业余时间捡校园、大街上的矿泉水瓶、易拉罐等，卖掉做为捐款。通过这次活动，学生受到了教育，得到了锻炼，懂得了要让每分钱都花的有意义的道理。（3）“母亲节”来临之际。为了培养学生的孝心，在“母亲节”到来之际，我要求学生做了两件事。第一件在“5月1日”放假期间，“为母亲洗脚”，并写出真实感。第二件，要求我班学生为母亲写信，祝自己的妈妈生日快乐。然后道出这件事的秘密：在学校里，要先学会孝顺，学会做人，再学求知。

2.4 引进奖励，惩罚后进

引进奖励，是挖掘班级人力资源强有力催化剂，凡参加校级、县级体育、文艺、演讲、获班级前五名同学均在班中获奖。另设单项奖，如“最守纪律的人、思想转变最快的人、最關心班集体的人”等。惩罚后进，是整顿班级的又一措施。××同学原任班长，由于多次犯错误，撤其职务，这样学生便有了公平、平等的权力。

我的班级我的学生 篇7

一、忧

当老师,尤其是当班主任,忧虑的事总要比一般人多一些,一般人只要做好自己的本职工作,管好自己的父母、 孩子就行了,可班主任就不同了,除了自己的父母、孩子,又多出来一个班的孩子要操心。特别是我这个班,情况较复杂,学生基础参差不齐。

晨晨同学家在江苏省南京市江宁区上坊镇,父母在南京市区上班,每天要到晚上八九点才能到家,平时放学后,晨晨就去“小饭桌”吃饭,父母根本顾不上他的学习。他的作业错别字多得不得了,标点符号也不会打,写作文常常是到文章结尾才能看出停顿,再加上错别字,让人根本读不懂他写的是什么。即使很简单的阅读题,他也空着, 一题不答;按课文内容填空也常常只能写出一点点,分数被扣掉一大半。每次教育他时他的态度好得不得了,我说什么他都答应,小头直点,可一出门就又跑得找不到影儿了。

彤彤是一个非常漂亮的小姑娘,鹅蛋脸,双眼皮,大眼睛,皮肤白里透红, 也非常有礼貌,还很爱劳动。可一说话就是一口家乡口音,普通话、汉语拼音都不行,因为她是在镇上的爷爷奶奶家长大的。她还是回民,对汉语和汉字好像天生就很陌生,错别字很多,汉语的语感也不行。

小伟头脑反应倒不慢,但是上课活蹦乱跳,完全不懂规则和纪律,字写得龙飞凤舞,写错了就涂成一个黑斑。 当然,这样不爱整洁的孩子班上为数不少。

小庆爸爸忙于生计,妈妈开大巴车,要到晚上八九点才下班。这孩子放学后基本上处于无人管的状态,打球、 玩电子游戏是他的最爱,作业马马虎虎,甚至少写和不写,考试时阅读题几乎全错,按课文内容填空也被扣很多分,看拼音写词当然就不用说了。

航航同学,你跟他说话,他总是一副愣头愣脑、反应不过来的表情,英语单词和语文课文他总是背不出来,每次考试按课文内容填空他都要被扣好多分。英语老师和语文老师对此很头痛。

晶晶、莹莹是一对很乖巧的小姑娘,安安静静,默不作声,可是遇到不会的题,她俩也不请教别人,就空着; 不会的问题,你一追问,她俩就哭。

成成同学,字倒是写得不赖,头脑也不算笨,他的自尊心很强,不服输, 爱劳动,乐于助人,但是写字速度太慢, 一笔一画慢慢描,遇到不会写的字,他也不愿问人,就在那儿自己想,想不出来也还在那儿想,一堂课写不了几个字, 考试作文总写不完。

更糟的是这些孩子读书都是一个字一个字地拖腔拖调地唱读,读书时完全不动脑子,只是把读书作为一个任务, 不仅速度慢,还不能把文章的意思读出来。此外,男同学还常互相打闹、争吵。

这些孩子真是让人忧心不已!

二、苦

要带好这样的班级吃苦是必然的。

我首先把学生们按座位划分为八个学习小组,采取小组合作学习,让他们互帮互学,开展组内合作、组际竞争。 接着让其一起讨论制订班规班纪,并让他们讨论创建我们的班风,使其有一个共同努力的目标。

晨会课、班队课我跟他们讲勤奋的重要性,让他们懂得“天道酬勤”“一份耕耘,一份收获”的道理;讲纪律的重要性,讲邱少云同志宁愿被烈火烧死也不破坏潜伏纪律的故事,让他们懂得纪律是课堂教学的保证;告诉他们讲文明、懂礼貌,才能受人尊重。

同时我以身作则,带头做好班级卫生,把班级布置得干净、整洁、漂亮, 备课写得清楚工整,对学生温和有礼, 批改作业和试卷更是批到天黑甚至深夜。同时在班级中发挥优秀学生的榜样作用,让学生有个标杆可以看齐;对后进生多关心和鼓励。我的包里常塞满了面巾纸,因为常有男孩子不带面巾纸, 时不时就有鼻涕拖挂下来,这时我就会及时掏出面巾纸递给他们。天气变化, 发短信提醒家长给孩子增减衣服,充分利用家校通和班级QQ群与家长沟通, 指导家长如何辅导和督促孩子。学生生病咳嗽总也不好,我找了对症的药让家长给孩子吃,治好了他们的咳嗽。班上有学生得了流行性感冒,我发短信提醒其他家长给孩子吃板蓝根预防。家长们说,我就像孩子的妈妈。

三、喜和乐

我也会带孩子们欣赏他们喜欢的歌曲,顺带欣赏歌词;玩击鼓传花的游戏,鼓声停了,花落谁家,谁就背书。 把学习融于游戏中,学生都很喜欢。渐渐的,学生就很亲近我、信任我,秋游时,他们把带来的好吃的小零食分给我, 还买了戒指等工艺品送给我。后进生在测验中做对了易错的题目,也会兴奋地跑来告诉我。

一学期下来,班级面貌有了可喜的进步,任课教师说,现在纪律不错,甚至比有些优秀班级还好,也有老师夸我班学生的字写得好,其实仍然有几个孩子的字写不好,但是再没有人涂黑斑了, 倒是有不少不爱整洁的孩子,字写得清楚工整了,学习成绩也有了明显进步。 现在班级排名已经从末尾跨入到第二梯队,在“流动红旗”评比中也得了周冠军和月冠军。但我深知我班的情况与优秀的班级相比还有一段距离。所以,“革命尚未成功,同志仍需努力”。

我眼中的“班级文化建设” 篇8

在全国上下推动文化大繁荣、大发展的今天, 学校应该将班级文化建设作为学校文化发展的主旋律来抓, 达到以文化育人的功效。下面就班级文化建设, 谈谈自己的看法。

一、班级文化建设的基本内容

班级文化是学校文化建设的基础, 搞好班级文化建设对于营造良好的学习成长环境, 促进学生的发展具有十分重要的意义, 我时常这样去理解班级文化:班级文化应是班级思想内涵和文化特征的反应, 是班级形象和文化的体现。基于此, 我个人把以下四个方面作为班级文化建设的基本内容。

一是物质文化, 即浓厚的学习氛围, 干净整洁的环境, 卫生工具摆放有序, 教室布置有文化意识, 育人导向。

二是精神文化建设, 即班级有班规、公约、特色鲜明的班级文化标志 (如班训、班歌、班徽等) , 课改理念特色鲜明。

三是文本资料建设, 即三本两册运行正常, 图书角有运行记录。 (三本两册指班务记录、好人好事记录、安全会议记录, 点名册、德育评分表) 。

四是特色建设, 即班级建设要独具匠心, 不拘一格。

正是围绕这四个方面去建设班级文化, 班级建设便取得了优异的成绩, 学生施展的天空更加辽阔, 精神的画卷更加绚烂, 心灵的追求更加高远。

二、班级文化实现的具体措施

1. 营造良好的文化环境, 育人味要浓些。作为一个富有朝气、充满活力的班集体, 班主任要适时营造班级文化的成长环境, 充满育人味。首先一定要有旗帜鲜明的班训。如, “拼搏今日、赢得未来”、“年轻没有失败、青春炫出色彩”等。其次班级要设立图书角, 图书角的命名显得尤为重要, 如小小读书郎、书吧、三味书屋、书香小屋等, 这些新颖的命名引领学生以读书学习为己任, 心怀报国之志, 感念之情。最后班级要设立卫生角, 以“一屋不扫, 何以扫天下”的情怀教育学生, 用心搞好卫生, 保持室内卫生干净。

2. 有效利用文化墙壁, 育人面

要广些。班级育人的最有效空间是教室的墙壁, 班主任有效地利用墙壁, 将墙壁文化变成育人的法宝, 试图让每一面墙壁“说话”。在班级文化建设时, 可以将班级墙壁进行有效划分, 分为感恩壁、自励壁、乐园壁等。感恩壁以感恩为题材构思设计, 取材于二十四孝的故事, 百善孝为先, 让学生学会感恩, 为自己的人生冥冥中种下感恩的种子, 拥有一颗感恩的心;自励壁是为了学生自我勉励设计, 让每一位学生写下自己的人生格言, 形成追求自我勉励的人生写照;乐园壁是给学生自娱的地方, 让爱读书的同学在平时读书的过程中摘抄一些有趣的、令人感动的人或事, 以手抄报的形式展现给大家, 让学生在展现才能的同时与同学共享其中的乐趣。

3. 不断构建文化常态化, 解说度要深些。我始终认为班级文化是一个班级成长或赖以生存的精神的一种行为文化。首先, 它需要班主任不断地去丰富内涵, 结合实际, 结合班情, 与时俱进, 构建文化的常态形态, 让它在同学们的意识形态里永葆活力。其次, 在班级里面要培养班级文化的解说员, 利用一切可能的机会向外界解说班级文化的内涵、文化特征, 使同学感同身受, 感觉到身在其中的自豪, 不断树立荣誉感, 建立一种“班荣我荣、班败我辱”的荣辱观。

班级文化不是在教室里面简单的剪剪贴贴、粘粘画画, 而是作为教者对教育的一种理解和思考, 它要在外在环境的依托下, 在教师不断地灌输中, 在学生日常的表现中, 在平日的养成中, 在不断的实践中, 在具体的应用中滋生的一种先进文化, 这种先进文化必将引领班级健康可持续发展。

智慧管理班级——班级管理反思 篇9

一、隐性影响———教师自身人格魅力

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展, 教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人, 自己身上必须有光明;要点燃别人, 自己心中必须有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行中, 表现在与学生相处的一点一滴中, 这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜, 润物细无声”的春夜喜雨。

在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳, 他实际上就具备了一定的人格魅力。人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响?要做好班主任工作, 还需要具有自身魅力, “有魅力才有实力”。所谓班主任管理魅力, 是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织、协调、控制中, 在对班级的财、物、人的安排支配中形成的, 能自觉对学生的个性、意志情感、品德思想、心理等方面施加良性影响的一种力量。形成魅力的首要条件是要更新观念, 树立素质教育人才观。一个观念不更新, 没有素质教育人才观的班主任, 必将因自己思想的陈旧、知识的狭窄而与学生极具敏感的精神世界、强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖、多变和教育艺术修养。

班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作, 还要担任一定的教学工作。因此, 班主任要是能在教学中形成独特的、备受欢迎的教学风格, 也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格, 就要遵循一定的教育教学原则, 根据不同的对象、不同的教学内容和不同的教学条件, 运用自己的知识、经验和才能, 设计出不同的教学方案和方法, 进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中形成“能师”的形象, 有利于更好地管理班级。综上所述, 班主任要在班级管理中形成一种管理魅力, 并使这种魅力作用于班级管理, 应该具备多方面的条件。班主任一旦有了管理魅力, 这种魅力就会转化为一种德育手段。

由此可见, 班主任不仅要给予学生积极进取的能量, 而且要善于运用方法来管理学生。

二、显性管理———做智慧型的组织者

班主任是班级的组织者和领导者, 在班级的教育管理上需适应时代的要求, 构建出适合班级实际情况的新管理模式, 才能促进学生的全面发展。初为班主任, 对学生平等真诚、对工作尽心尽责, 制订安排好值日名单, 我会在比较早的时间到达学校, 指导、监督学生。但我渐渐地发现, 凡事做到事必躬亲, 真的很累, 且效率较低。当你未亲临现场时, 总会有一些不如愿的结果。我开始反思, 这样以班主任为主导的管理模式, 表面上能使班级相对稳定, 但从现实情况来看, 其弊端也暴露无疑。学生的依赖心增强, 习惯在教师的监督下学习、生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说, 都是害大于利的。

针对班级的具体问题, 我们可对症施法。如班级同学学习氛围散漫, 大部分学生不思进取, 我们就可以运用“牛蝇效应”的原理来指导解决。“牛蝇效应”, 即领导者通过刺激物给予下属以刺激, 以此激发其工作的积极性。心理学家认为, 每个人都有需要, 而且需要是多种多样和多层次的, 当需要的强度达到某种水平时就成为愿望, 愿望经一定诱因的刺激变成动机, 动机最终唤起人的行为。由此可见, “需要”是人产生积极行为和进行有效激励的动力源。班主任在寻找适合的刺激物给予学生以激励时, 要从学生的需要入手。不同的学生由于各方面情况不同, 其需要也是不同的, 班主任就要相应地寻找不同的刺激物给予学生不同方式的激励。由于刺激物多种多样, 激励方式也就多种多样。一般地说, 激励方式主要包括:理想激励、目标激励、榜样激励、荣誉激励、竞争激励、情感激励、物质激励、参与激励, 等等。班主任通过对学生的有效激励, 能使他们“智者尽其谋, 勇者竭其力, 仁者播其惠, 信者效其忠”。

班级管理中还常遇到这样的现象, 班级中虽然学生都积极学习, 但是班级凝聚力不足, 集体荣誉感缺乏, 我们可以综合使用“蚂蚁效应”、“雁阵效应”、“鲶鱼效应”等来应对。众所周知, 蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一, 一只蚂蚁的力量是微不足道的, 但上百万只蚂蚁团结起来, 组成一个蚂蚁军团, 则可以在几分钟之内将豺狼虎豹啃噬得只剩下一堆骨头, 这就是“蚂蚁效应”所产生的威力。它告诉我们:人心齐, 泰山移, 团结就是力量。如果想让团队合作取得成功, 就要让每个成员做到心往一处想, 劲往一处使, 这种团结协作的精神令人赞叹。“人心齐, 泰山移”, 单个蚂蚁虽小, 小得微不足道, 但成千上万的蚂蚁聚在一起, 就汇聚成了一股无坚不摧的力量;单个小动物, 比如猴子、兔子、小狗等, 虽然它们力量也不大, 但团结起来, 齐心协力, 可以共拒凶猛的狼。可以说, “小”不是“弱”的代名词, “大”也不是“强”的代名词, 只有团结才是最有力量的。

我班级管理 篇10

关键词：中职学校,班级管理,从严

一个人如果不能够严格要求自己, 随意放纵、恣意任为, 那么后果将是非常可怕的。新形势下的中等职业学校学生并非每位同学都有非常高的觉悟、良好的自觉性、崇高的责任感、健康向上的集体观, 那么应该如何管理好他们呢?我认为应该从“严”字开始, 规范他们的行为习惯, 培育他们的思想品质。

人们常说:严于律己, 宽以待人。这是我们的传统美德, 用于待人接物, 长期坚持必将大有收获。如果用于班级管理, 我认为不但要严于律己, 而且要严于管理, 作为一个班主任, 班级管理必须要从严。

一、激励学生树立长远的学习目标, 形成“严格”要求自己的内在动力

班级管理严在自己, 内因是事物变化的根本, 不从内在心理上打通学生的学习疑虑, 是无法产生恒久的学习氛围和学习动力的。为此, 我试图从根本上找出解决问题的办法。

就拿我们班来说吧, 刚开始, 有的学生上课不听讲, 不做作业, 他们只有一个想法, 就是抱着考试可以抄或者蒙到60分的侥幸心理, 问他们要是蒙不到怎么办, 答曰:“有补考、清考, 实在过不了就留级。”不少学生对于考试, 总想蒙混过关, 为什么会出现这样的情形呢?是因为他们学习没有目标, 得过且过, 浑浑噩噩地度日, 生活学习没有寄托。为什么没有寄托呢?他们认为, 中职学校, 拿个毕业证就万事大吉了。

作为班主任, 我力图激励他们树立更高的目标。这个目标可以是学好英语, 可以是学好某门专业课, 也可以是到高等学校进一步学习, 还可以是自主创业。社会需要很多高级技术人才, 所以有一技之长是很必要的, 光有文凭是不够的, 为此我常常告诫他们:“年轻时多流汗, 工作时少吃苦。”也经常举一些身边的人不断进取的例子或者网上的名人轶事来激励他们, 告诉他们只要去努力, 未来的出路有很多, 没有实现不了的理想, 没有比脚更长的路, 不怕起点低, 就怕不努力。有了这样的学习目标, 他们自然会严格要求自己, 并为自己的理想而努力。“哀莫大于心死”, 心若没了目标, 只能是行尸走肉, 无所事事, 所以点燃他们对未来的希望和憧憬, 就显得格外重要。人有了目标, 就有了精神和斗志, 不再得过且过, 他们的身心就会迸发出无尽的希望和活力, 他们上课会专心听讲, 按时完成作业, 他们会勤奋刻苦、专心致志。所以内因是根本, 让他们自己行动起来, 让他们自发自觉地“严”格要求自己。

二、制定“严格”的班规, 从外在环境营造“严格”的班级氛围

内因是根本, 但外因也很重要。俗话说得好:“没有规矩, 不成方圆。”班级要有严格的学生管理制度, 才能培育出优质规范、习惯良好的毕业生, 从而产生良好的班级效应, 每个班的班主任对学生的制度规范非常重要, 特别是那些还没有形成良好行为习惯的学生, 思想上对自己要求过低, 表现在行动上就是上课迟到、课堂讲话、仪容仪表不符合学校要求, 为了制约这部分学生, 制定严格的班规就更应该详细、公正、透明, 让每位学生把班规烂熟于心, 让每个学生参与到班级管理当中。

就我们班来说, 我把班规分条打印出来贴在黑板两边, 同时, 每位同学每天交给他们一份考核表, 上面也列出了六条详细的班规, 让每位同学每天做一次值班班长, 值班班长做得好, 有奖励, 做得不好, 重新值班, 每次课由值班班长核查违纪迟到学生, 把当天情况详细记录在案, 并由科任老师核查签名, 最后, 由值班班长当天把考核表交给我, 从而, 我能及时批评教育。这样, 让每位同学都参与其中, 大大提高了学生的主人翁意识, 这就是说班主任“即使人不在班里, 但班主任的魂在班里, 班主任的震慑力在班里”, 这种“震慑力”靠的是什么?靠的就是严格的班规和严格的执行。只有高标准、严要求, 才能够规范他们的行为, 矫正他们的不良习惯, 形成良好的班级氛围, 营造和谐有序的班级环境。

三、让爱心在“严”中渗透, 让学生在严慈相济中健康成长

班主任是教育者, 更是长者, 不能整天见到学生都板着冷面批评学生。我们要在学生迷失方向的时候及时指点迷津, 在学生学习上遇到困难时给予帮助, 在学生取得进步时及时给予鼓励。总之, 教育离不开情感, 正如李镇西老师所说:“素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事, 它首先是一种充满情感的教育, 同样, 班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示, 更是教育者爱心的充分体现, 是‘心心相印的活动’。”[1]班主任对学生要求严格, 不能盲目要求, 更不能不符合学生学习的实际。为此, 班主任要做到“严”中有“爱”, 让学生在情感上能欣然接受, 不产生厌恶或抵触情绪;能够让学生在“严”要求中受益, 从而让学生健康成长, 这才是最终目的。

班级管理要从“严”管理, 严在如何激励学生自主学习, 从内因上认识到“我要努力, 我必须努力”, 而不是你逼着他去努力。只要这样, 才能形成一个良好的班级氛围。我们除了提供良好的外在环境外, 更要让学生自己用毅力去克服不良习惯, 用锐意进取代替萎靡不振, 让所有学生都焕发学习热情, 为创造美好的明天奋斗不止。

参考文献

我班级管理 篇11

可以采用的策略

如果有人预先警告你，说你班上有个学生很让人头疼，在第一节课上对这个学生说一些积极的话，不要让他们知道你已经了解到了他们的情况。如果他们知道你把他们当做捣乱鬼的话，他们一定会努力来达到你的“期望”。

如果有学生在你的课堂放屁扰乱你，课堂上不要理睬他，课后悄悄留下他(一般来说都是男生)告诉他如果再发生这样的现象会让他的家长教他学会控制。以后也不要和其他学生谈论这件事。

在第一学期要严格对待每节课的每个细节，以后你才能很好地解决课堂问题。在有些学校，你需要一整年这样严格对待才能渡过难关。

如果学生调皮捣乱，在问题没有发展严重以前，早点把家长找到学校来谈话。对家长的态度要和善，强调这是源于对学生进步的关心。先问问家长孩子回家是否说过在学校有什么烦心事，再谈谈孩子擅长做的一些事。接着你可以告诉他们孩子常常会扰乱课堂，你担心这样他(她)不能取得进步。

在中学，确认你自己和调皮学生都了解学校的惩罚规则和各级的要求——班主任、年级主任、高级教师的要求。这样有助于你处理不良行为。

如果学生捣乱，就剥夺他(她)最喜爱的活动——篮球、踢足球，这样通常会管用。但是在中学你必须先和体育老师商量好。忽略学生的抗议，他们会声称进行这些活动是他(她)的权利。如果他(她)说：“我有权……”用这样的话回复他(她)的反驳：“这不是权利，这是特权，只有值得得到这个特权的人才能得到它。”

如果你听到这样的抗议：“那不公平。”你可以这样告诉他(她)：“为了你好，这非常的公平。三十年后你会认识到的。”

把你的威胁变成现实，因为一旦你说了就必须实施它。如果你说了要午餐时间把一个同学留下到时却宽厚仁慈的话，只会损坏你自己的形象。

建起桥梁

如果警告或处罚之后，学生开始顺从了，要多对他(她)进行表扬和称赞。

从不要吝惜赞扬。一天结束的时候，记得称赞学生，第二天开始也要这样做，当做前一天的不愉快没有发生过。学生喜欢这样。

再说“权利”

老师的权威不可触犯的日子早已过去了，今天的学生拥有比老师更多的权利，他们也了解自己的权利。通常是那些最不尊重别人、盛气凌人的学生会说：“我妈妈说没人有权打我。任何老师只要用手指头碰我一下，我父母就会告到法院，告他(她)人身伤害。”

你可以这样回答：“非常对，没人有权打你，你也没有任何权利打其他人。”

如果孩子已经过了十岁，告诉他(她)，他(她)已经到了可以因为暴力行为送上法庭的年龄。

很多年前，我这样教导过一个极端暴力的孩子。多年后当我得知他为自己的不良行为付出代价，在监狱里呆了一段时间时，我一点也不同情他。

如果你能给学生上非常重要的一课，让他们明白别人也和他们一样拥有相同的权利，就是很好地帮助了他们。

期末综合症

每学期快结束的时候，尽量不要让这些“就是要扰乱班级”的学生放松学习。一直让他们坚持学习到最后一周。一旦你让他们丢掉学习的习惯，就只能到下学期才能重新进入学习状态。学生们的心思本来是没有被享乐思想占据的，这样一来他们却很容易玩乐起来。

以上的方法希望能够得到同行们的认可。

我班级管理 篇12

(师大屏幕出示奥地利儿童小说《人人都叫我捣蛋鬼》的封面放大彩图)

师:来, 让我们一起大声念出书的名字———

生:人人都叫我捣蛋鬼。

师:猜猜看, 这本书可能写些什么呢?

生:写一个非常调皮捣蛋的孩子。

师:你感觉这个捣蛋鬼是男孩还是女孩?

生:肯定是男孩。

生:也可能是女孩。

师:瞧, 他来了——— (大屏幕出示主人公的形象图) 故事的主人公啊, 是一个奥地利的小男孩, 他和你们差不多大。你们听, 他在和你们打招呼呢:“嗨, 大家好!我叫弗朗兹。”听清了吗?他叫———

生:弗朗兹。

师:瞧, 他用一片树叶遮住了自己的脸。你感觉他是个怎样的孩子?

生:他又顽皮又机灵。

师:其实呀, 小时候的弗朗兹可不是这个样子的, 这个故事就是从他小时候开始讲起的。故事开始了———

(生兴致勃勃坐直了身子, 师模拟播音员读。)

师:中央人民广播电台, 各位听众, 现在是名作欣赏时间, 请听儿童小说《人人都叫我捣蛋鬼》。朗诵:陈老师。掌声鼓励一下。

(生笑着鼓掌)

师:请听第一集:弗朗兹如何证明自己。

(师朗读)

……弗朗兹长着一头金黄色的卷发、一双浅蓝色的眼睛和一张樱桃般娇嫩的小嘴儿, 还有他那张总是红扑扑的小脸蛋。绝大多数人都认为, 只有漂亮的小姑娘才会是这个样子的。

弗朗兹对自己长得像个女孩这件事情, 感到特别的气愤, 因为有些小男孩认为他是女孩而不愿意和他玩。一个星期天, 弗朗兹无所事事, 趴在厨房的窗户上向外张望。

(师大屏幕出示小说插图:窗台上, 弗朗兹无所事事、落寞的样子。)

师:什么叫“无所事事”?

生:无所事事就是没事情可做。

师:你有过这样的时候吗?

生:有的, 一个人在家里, 作业做完了, 又没啥可玩的, 无所事事。

生:这种感觉挺没意思的, 很孤独。

师:弗朗兹希望能有个伙伴儿。恰好, 他看见楼下的院子里站着一个男孩子。

(师读书并配以动作)

这个男孩一边吹着口哨, 一边在院子里四下转悠, 他的脚正巧碰到了一个铁皮罐子。“哐当!”他踢了一脚。他的力气可真大, 罐子“嗖———”的一声, 飞过院子, 落到了院子的另一头, 男孩追过去“哐当”又补上一脚。

师:你感觉这是一个怎样的男孩?

生:很顽皮的男孩, 也是一个无所事事的男孩。

师:弗朗兹打算去找这个男孩玩一会儿。下楼之后, 弗朗兹没有直接去院子, 而是推出了他的自行车。骑着车子绕啊, 绕啊, 绕着那个男孩转圈圈, 还不断地按喇叭。

(师大屏幕出示配乐动画:弗朗兹骑在自行车上无比神气地驶过来。)

师:他想干什么呀?

生:想引起别人的注意, 让那个男孩发现他。

(师接着往下读)

终于, 这一切引起了那个男孩的注意。他不再吹口哨了, 喊道:“嗨, 喂!你叫什么?”弗朗兹刹住车闸, “噌”地一下从车上跳下来, 柔细清脆地自豪地说:“我叫弗朗兹!”

“噢?哈!哈哈哈———笑死人了!女孩子怎么能叫‘弗朗兹’这个名字呢?”

弗朗兹有点激动, 他说:“女孩子 当然不能 叫这个名字, 但是, 请注意———我, 不是女孩!”

然而, 这个男孩完全是一副相信自己正面对着一个可笑的谎言的样子。

师:正当弗朗兹满身是嘴也说不清的时候, 瞧, 谁来了?

(师大屏幕出示动画:弗朗兹的邻居小女孩佳碧出来倒垃圾。)

师:那个男孩看见佳碧过来, 指了指弗朗兹, 问道:“嗨, 她说自己是男孩。真的?假的?”佳碧微微一笑。不知为什么, 弗朗兹觉得佳碧的笑显得别有用心。什么叫“别有用心”?

生:可能……可能佳碧不会帮他。

(师接着往下读)

佳碧幸灾乐祸地说:“啊, 什么?胡说八道!弗朗西斯卡, 你又在撒谎了!”接着, 她转向那个男孩, 说:“没办法, 她总是爱说她是一个男孩。”然后佳碧飞也似的跑回楼里, 咯咯地笑个不停。

“你这个无赖!”弗朗兹气急败坏地大骂佳碧。

男孩叹了口气说:“你简直太蠢了!”转身走开了。

师:说说你的感觉。

生:我感觉弗朗兹很委屈。

生:现在弗朗兹又急又气。

生:弗朗兹急得没办法, 急哭了。

师:看来, 只剩下最后一个办法证明自己是个男孩了。可怜的弗朗兹会怎么做呢?他毅然决然地拉下裤子, 把内裤也拉下来, 拉到膝盖处。 (大屏幕出示弗朗兹拉裤子的惨样) 真是悲壮啊!

(生惊讶 , 笑。师接 着往下读。)

弗朗兹理直气壮地大喊起来 :“你现在 终于相信 我了吧!”那男孩目瞪口呆。

就在这时, 男孩的姑妈, 弗朗兹的邻居贝尔格太太看到了这一切, 她一阵风似的冲到院子里, 冲着弗朗兹怒吼:“你这个小野猪!你一点都不害臊吗?”她一把抓起弗朗兹的裤子, 把弗朗兹拖进楼里, 拖上楼梯, 拖到了他家的门口。门铃按得震天响。妈妈急忙来开门, 贝尔格太太愤怒地叫道:“您再也不要让这只小野猪下去撒野了!这小子会把所有懂规矩的孩子带坏的!”最终, 贝尔格太太在弗朗兹妈妈的道歉声中下了楼。 (生接读) 从那以后, 贝尔格太太再也不用正眼瞧弗朗兹, 虽然弗朗兹还是每次都很有礼貌地向她问好, 她却视若无睹。

师:什么叫“视若无睹”?

生:就是好像没看见一样。

师:贝尔格太太为什么会对弗朗兹视若无睹呢?

生:因为贝尔格太太觉得弗朗兹是个不害臊的家伙。

师:是啊, 可怜的弗朗兹, 可爱的弗朗兹。第一个小故事结束了, 在故事里, 我们都认识了谁?

生:小弗朗兹。

生:弗朗兹的朋友佳碧和小男孩。

生:还有很生气的贝尔格太太。

师:哈哈, 看来, 这些角色已经印在你们的小脑瓜里啦。

第二课时

师:日子一天天过去了, 弗朗兹也在 一天天地 长大 , 很快, 他就长成了一个和你们差不多大的大男孩儿了。请听下一个故事, 看看弗朗兹对什么不满。

(师读故事)

弗朗兹总是对妈妈说:“我们班上几乎所有孩子的家里都有有线电视, 他们能看到二十多套节目, 我们家却没有, 看来看去就那三个台。因为这个, 我在班里总是显得很傻。”

师:这天, 孩子们又聚在一起, 热火朝天地讨论一部电视剧, 弗朗兹仍然像往常一样, 沉默地坐 在旁边 , 就像——— (指屏幕) 一个傻瓜。

(师继续读故事)

他的同学亚历山大问他:“嗨, 弗朗兹, 你觉得这个片子怎么样?”弗朗兹不想说自己根本看不到这个片子, 于是说:“哦……这个嘛……其实……我没看这个, 我看了另一个电视剧。一个……关于宇航员的……关于另外一个星球……这个外星球的宇航员降落到我们星球上……他的宇宙飞船坏了……”

师:弗朗兹的话里什么特别多?

生:省略号多。

师:这是为什么呀?

生 :他在撒谎 , 所以心里有点……

师:心虚?

生:是的。他不想被当成傻瓜, 不想被同学们小瞧。

(师接着读)

这下子, 大伙都凑过来问他这个电视剧在哪个台。弗朗兹眼珠子一转, 说在卫星六台, 可大家马上说根本就没有卫星六台。弗朗兹嘴硬, 就说他爸爸安装了一个天线, 能收到卫星六台。从此以后, 弗朗兹每天在学校里都要为大家讲卫星六台播放的这部电视剧里发生了什么事。

师:谁来替弗朗兹讲讲?记住, 要眉飞色舞地讲。

(生看屏幕讲)

第一天, 他讲道:“这个宇航员啊, 在森林里为自己建造了一栋木房子。天气特别寒冷, 因为呀, 在这部电视连续剧里的时间是十一月底。尽管天气很冷, 宇航员却很喜欢下雪天, 因为在遥远的高莫星球, 也就是他的家乡, 是没有雪的, 那里只会下一种紫色的、温热的雨。”

师:同学们显然是被弗朗兹的故事吸引住了。第二天, 他讲得更起劲了。请你来读读吧!

(另一生看屏幕读)

第二天, 他对大家讲:“嘿!有两个男孩发现了这个宇航员。但是啊, 他们两个听不懂宇航员说的话, 于是呢, 宇航员就从宇宙飞船中取出一个‘宇宙语翻译器’。这个翻译器能把高莫星球宇航员说的话翻译成德语, 又能把两个男孩的话翻译成高莫语, 你们说神不神?他们两个想尽快帮这个高莫星球的宇航员修好宇宙飞船, 因为这个可怜的宇航员啊, 已经饱受了思乡之苦。”

师:就这样, 弗朗兹每天都给大家编故事, 因为他讲得绘声绘色, 来听他讲故事的人也越来越多, 连隔壁班级的同学都凑过来了。第三天, 他讲的故事谁愿意读读?

(一生看屏幕读)

第三天, 他讲道:“哎呀, 哎呀呀, 被修好的宇宙飞船还是没法起飞, 因为缺少起飞的动力。唉……一天又一天过去了, 这个可怜的宇航员变得越来越虚弱。因为呀, 他带来的食物已经吃完了。他储存的那些食物是一些药丸和牙膏管里的软膏。可他要是吃这两个男孩拿给他的食物呀, 他就会拉肚子呢!哎, 惨啊……”

师:弗朗兹讲故事的名声越来越大, 他的故事也越来越惊险。第四天, 他接着讲。谁还想读?

(另一生看屏幕读)

这一天, 一个男孩给奄奄一息的宇航员拿来了肉桂糕, 是他妈妈烤制的一种很好吃的点心。可谁知道啊, 这些肉桂糕是他妈妈为圣诞节准备的, 现在全丢了。他妈妈认为家里有小偷, 哎呀, 马上就报了警啊……

师:哇, 真够惊险的!每天想出一个关于宇航员的新故事, 对于弗朗兹来说, 倒不是什么难事, 反而让他觉得愉快, 因为编故事恰好是他的专长。 (大屏幕出示弗朗兹得意而陶醉的样子) 来, 让我们读出他的心里话。

生: (笑读屏幕上的旁白) 编故事, 呵呵, 小菜一碟!好有权威感哟!

师:孩子们对卫星六台变得越来越好奇。他们恳求弗朗兹:“我们今天下午能不能去你家?”———他们为什么要去?

生:想亲眼看看这部精彩的电视剧。

师:那弗朗兹的心情———

生:紧张, 怕露馅了。

(师读)

从弗朗兹开始在学校里讲宇航员的故事以来, 时间已经过去整整一个星期了。这天下午, 弗朗兹在家里写作业, 忽然听到“叮当”门铃响, 他想, 准是哥哥忘了拿钥匙了。弗朗兹跑过去打开门———啊!门外站着的, 门外站着的不是哥哥, 而是———

生:是同学们。

(师大屏幕出示配乐动画:同学们一拥而入, 弗朗兹惊恐万状。)

师:此时此刻, 可以用一个什么词来形容弗朗兹?

生:进退不得。

生:心惊肉跳。

生:他像热锅上的蚂蚁。

师:这个句子很形象。是啊, 此时此刻的弗朗兹何止是进退不得, 何止是心惊肉跳, 如果有个地缝的话, 他真愿意———

生: (齐) 钻进去!

师:就在弗朗兹办法还没有最后想好的时候, 呀, 三个同学已经跑进了客厅。他们要干什么?

生:找电视。

师:就在这时——— (大屏幕出示配乐动画:钟点工佐克尔夫人怒叫着出现。)

师:弗朗兹和他的同学们听到了佐克尔夫人雷鸣般的吼声。来, 一起来读下面的故事。

(生演读大屏幕上佐克尔夫人的话)

“滚出去!我打扫卫生的时候, 不准你们这些捣蛋鬼待在这儿, 都滚出去!我要铺地毯了, 快点儿!快点儿!快!快!”

师:哎呀呀, 这声音在别人听起来是粗暴的怒吼, 可在弗朗兹听起来, 真是美妙无比。一眨眼, 几个同学跌跌撞撞地退了出去, 一个一个惊慌失措。他们像一阵风似的边跑边说:“对不起!弗朗兹!对不起!”第二天, 在学校里, 弗朗兹给同学们讲了这部连续剧的第八集, 也就是——— (指屏幕)

生:大结局。

师:好, 一起来念这个大结局吧!

最后啊, 宇航员终于能够回家了。两个男孩约好和他一起走。他们计划好了, 在午夜时分偷偷溜出家。哎呀, 糟了!一个男孩晚上刚走到花园门口就遇上了警察, 他们正在抓偷肉桂糕的小偷呢!结果, 抓个正着, 唉!给送到他的父母那儿去了。另一个男孩呢, 在碰面的地点等啊, 等啊, 没等到他的朋友, 他也不愿意去宇宙旅行了。就这样, 神秘的高莫宇航员独自起飞了, 飞远了, 飞远了, 不见了……

师:飞远了, 不见了, 故事就这样结束了。看大家这眼神啊, 心好像也跟着宇航员飞向了远方。听听看, 我要说的下面的内容是真的还是假的, 回答要快!准备好了吗?

生: (兴奋地) 准备好了!

师:弗朗兹是个可爱的小女孩。

生:假的。

师:弗朗兹是个讨厌的捣蛋鬼。

生:假的!我觉得弗朗兹非常可爱, 他做的那些事情, 并不是真的要做坏事或者骗人。

师:弗朗兹很聪明。

生:真的!他讲的故事虽然是编的, 但是编得太精彩了。我喜欢他。

师:有一位大名鼎鼎的导演啊, 知道有这么多小朋友喜欢弗朗兹, 就决定把弗朗兹的故事拍成电影。可是, 让谁来演可爱的弗朗兹呢?于是, 很多人都向大导演推荐小演员。瞧, 各种各样的照片像雪片一样飞来。

(大屏幕出示各种各样的儿童照片)

师:哇, 这么多小演员, 赶紧帮导演挑挑, 看看哪个演弗朗兹最合适。

生:我觉得3号合适。3号最像弗朗兹小的时候, 因为他有“红扑扑的小脸蛋”和“樱桃般娇嫩的小嘴”, 像个漂亮的小姑娘。

师:了不起, 你连故事里的句子都记熟了。

生:我选12号, 因为12号的表情很得意, 适合演“编故事”那一场戏, 年龄也合适。

师:要是从咱们班里挑演员, 你觉得谁最合适?

(生兴奋地 四下张望 、寻找)

生:陈书翰最适合演弗朗兹。因为陈书翰个子小小的, 性格非常温和。

生:我们班的文艺委员林丹可以演佳碧, 因为她既漂亮又顽皮。

师:孩子们, 奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格写的这本儿童小说《人人都叫我捣蛋鬼》, 2006年荣获中国“最受孩子们喜欢的十大童书”称号。今天啊, 我们欣赏了这本书里的两个小故事, 想看其他的故事吗? (大屏幕出示目录)

生:我想看《弗朗兹的敌人是怎样消失的》。

生:我想看《弗朗兹怎样解决了一个真正的爱情难题》。

生:我想看《弗朗兹是怎样罢工的》。

师 : 让我们记 住书的名字———

生:人人都叫我捣蛋鬼。

生:老师, 书先借给我们看看吧。

师:送给你们班了。再见, 孩子们!

【评析:读着小男孩弗朗兹的故事, 你一定会喜欢上这个孩子。陈海燕老师选择奥地利儿童文学作家克里斯蒂娜·涅斯特林格的《人人都叫我捣蛋鬼》这本童书, 有其匠心独运之处。这本童书非常适合6~9岁这个年龄段的孩子阅读, 非常贴近他们的生活, 使他们能轻易进入故事中, 有感而发, 发挥想象, 练习表达。陈老师的课堂将阅读与生活体验有机结合, 带给我们的是鲜活灵动、轻松愉悦, 让人为之一振。在陈老师的引领下, 孩子们情不自禁地走进了弗朗兹的生活, 充满期待地去聆听, 兴致盎然地做游戏, 迫不及待地去表达……这样的教学, 在他们心中播下的是一份永远的温暖与感动。

陈老师的课大体可以分这样几个板块:感知阶段———唤醒阅读期待;理解阶段———形成暂时的预期和判断;期待验证阶段———证实或拒绝预期;鉴赏评判阶段———文本意义的具体化、自我化, 形成新的阅读期待。

第一板块, 感知阶段。课伊始, 陈老师由猜故事内容引入。“猜猜看, 这本书可能写了些什么?”这是班级读书会的重要环节。谈谈对书的整体感受, 这对一本书的阅读极其关键, 有助于孩子们更快进入文本视野。因为孩子们最先接触的是这本书的作者、题目、题材和体裁等, 包括封面提供的文字、图像信息。这些最先接触的内容刺激了孩子们的视觉神经细胞, 唤醒了他们的阅读期待, 使孩子们形成了最初的有关这本书的期望和猜测。

第二板块, 理解阶段。随着阅读的深入, 孩子们渐渐有了自己的判断和理解。情节不断地发展, 弗朗兹的命运在孩子们的头脑中不断地产生了新的预期和猜测, 但这种判断和预期只是暂时的、零星的, 很快又被下文的内容代替, 从而产生新的预期。在这一阶段, 陈老师有意识地设计了几个问题:“你感觉这是一个怎样的男孩?”“可怜的弗朗兹会怎么做呢?”这些问题激发孩子们有依据地进行猜测。孩子们猜得五花八门, 再听老师讲后面的故事, 心中就有了对比。他们在比较中、在想象中阅读, 想象力就在阅读期待中被激活, 理解力也在阅读过程中逐步提升。

第三板块, 期待验证阶段。这一阶段是这节课的高潮所在。当弗朗兹撒谎说看了一个电视剧时, 陈老师不失时机地问道:“弗朗兹的话里什么特别多?”孩子们便从省略号体会到了弗朗兹说话时的吞吞吐吐。当弗朗兹的同学拥入他家想看电视时, 陈老师及时启发学生:“此时此刻, 可以用一个什么词来形容弗朗兹?”学生用“进退不得”“心惊肉跳”“像热锅上的蚂蚁”等语言来描述。当学生的体验与文本融合时, 就进入到了一种理想的阅读状态, 这也是作家刻意想要达到的作品效果。真正的童心读童心, 才会有共鸣, 也一定会有共鸣。产生共鸣, 和书里的人一起紧张, 一起兴奋, 一起害怕, 一起开心, 孩子们的阅读没有比这更令人值得期待的事情了。

第四板块, 鉴赏评判阶段。这是一个完整阅读过程的终结。陈老师请孩子们帮导演挑选演员, 看看哪个演弗朗兹最合适。这一任务的设计极为巧妙, 既使学生对文本意义、人物形象的理解更具体、更明确、更自我化, 又创设了情境, 引导学生在表达中运用了所积累到的优美语句。从本班同学中挑选演员, 更拉近了文本与孩子们的距离。原来, 弗朗兹、佳碧就在我们身边啊!孩子们愉悦地与文本对话 , 各抒己见, 超越文本, 不断地创新文本的意义。

本教学还有三大亮点:一是师生互动朗读恰到好处。只有让每个孩子都熟悉要学习的阅读内容, 孩子们才能进入书中, 展开深入讨论。二是陈老师始终强调孩子们的语言实践活动。我们知道, 在听、说、读、写的教学中, 并不缺少听、读、写, 但是“说”的这部分较缺乏。所以, 陈老师借阅读课的讨论与发言来加强孩子们的语言实践活动, 提高孩子们表达的能力。三是注重教给孩子们阅读的策略。比如, 阅读中遇到“视若无睹”等生词, 陈老师就教孩子们利用上下文的线索, 结合上下文的意思推想生词的意思。再如, 阅读后采用“真假游戏”引导孩子们回忆故事的角色、故事发生的地点、事件等, 以“想看其他的故事吗?”进一步激发他们阅读的兴趣, 从而使孩子们形成新的阅读期待。