班级管理与课堂管理（通用12篇）
班级管理与课堂管理 篇1
班级管理与课堂管理
班级管理:是教师在整个学校教育过程中对班级实行的动态管理.班级管理包括课堂管理,班级管理,课堂以外的教育教学活动的管理,以及对班与班之间的关系,班校关系学校与家长关系,学校与社区关系的协调 课堂管理与班级管理的概念
课堂管理:是教师为实现教学目标而对课堂中的人,事,时间,空间等因素进行协调的过程 特点
（1）课堂教学的管理是动态管理,上课开始就进入师生互动的程序中。环环相扣，不允许有中断和空白时间，所有的管理行为都是在动态中实现的辆高速行驶又不能停止的快车，因此需要管理者有较高的决策能力与应对变能力）
（2）课堂教学管理是在教学中过程中，与教学工作同步进行的，教师既是教学者又是管理者，管理行为与教学行为适中是综合在一起的。因此，课堂管理具有过程性。（3）课堂教学管理具有临时性，上课开始，下课结束。管理的作用
1、管理的组织作用
2、管理的促进作用
3、管理的协调作用
4、管理的维持作用
5、管理的教育作用 管理的基本要素
计划:体现在教学中就是教学设计和班级工作目标 组织:体现在班级的建立以及班级的组织活动上 指挥：即指令导向
协调:体现在教学中就是激励 控制:体现在教学中就是约束 教师的管理职责
1、管理教师自己，教好功课，努力提高教学质量
2、管理好学生，促进学生身心健康的发展
3、管理组织好学生的课外校外活动
4、管理协调学校与家庭、社会的关系
课堂教学中教师应注意学生那些心理学基础
（一）教学目标的设计，要考虑学生的“最近发展区”
（二）教学情境的创设，要考虑学生的心理需要
（三）教学组织的构成，要考虑学生的个性特点
（四）激励策略的使用，要考虑学生的个性倾向性
在课堂教学管理中中，教师应该特别注意学生以下的心理学基础
（一）教学目标的设计，要考虑学生的“最近发展区
（二）教学情境的创设，要考虑学生的心理需要
（三）教学组织的构成，要考虑学生的个性特点
（四）激励策略的使用，要考虑学生的个性倾向性 管理中值得关注的心理效应
皮格马利翁效应 : 积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。也称“罗森塔尔效应”。
归因效应：
归因就是寻找原因对行为结果的不同归因，会直接影响随后的行为倾向和方式，这就是归因效应。
罗米欧与朱丽叶效应:父母或老师越是主张的事情，学生却偏偏不做，父母或老师反对的事情，形式往往乐意去做。这种现象也被人们称做“逆反心理”，被心理学家称为“罗米欧与朱丽叶效应”
刻板印象:指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法
如何消除中学生的其逆反心理 1．转变教育观念
2．加强与学生的心理交流与沟通 3.唤醒与提高学生的自我意识 4.为学生树立积极的榜样
如何走进学生的心灵，和他们进行心灵与心灵的沟通？
互相信任是师生心灵沟通前提
平等的师生关系是打开学生心扉的钥匙 教育科研是教师了解学生心理需要的法宝 心理观察是了解学生心理需要的法宝 教室布置设计应注意的问题
1，设计布置得主动权归还给学生
2，教室布置要人性化，个性化
3，教室布置要情感化，知识
4，教室的设计布置要整体化，动态化，规律化化
编排学生座位要把握这样几个原则
一是男女搭配的原则
二是性格互补原则
下建立平等的师生关系应从以下几方面入手
（一）教师要摆正自己在教育教学中的位
（二）教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生
（三）改变评价方式，采用激励为主的评价方式
（四）教师要关注学生，走进学生的情感
（五）准确把握沟通的最佳时机
(六)积极倾听并接纳学生合理的意见和见解 建立融洽的同学关系应注意的几个问题
1、教师要有用耐心善于引导用
2、教师要以身示爱，让爱用驻心间
3、让和谐的同学关系从小时起步
4、抓住有利时机对学生进行同学关系的教育
5、了解学生的心理，注重心理健康教育，培养有个性的同学有纯真积极向上的感情 建立畅通的家校关系 家校合作与沟通的方法 1召开家长会
2、进行家访
3、开设家长信箱
4、交流
5、星期五信封
6、短信交流
7、电话家访
8、E—mail沟通
沟通中应注意的问题
1、倾听
2、对不同的家长采用不同的交流技巧
3、摆正自己与家长之间的合作关系。4，树立为家长服务的思想
5、明确与家长沟通的母目的
6、不利用学生的家长办私事
7、运用通俗易懂、具体形象的语言与家长交流沟通
8、多给学生以表扬
怎样才能建立一个积极向上的班集体呢
一、确立班集体的奋斗目标
二、培养正确舆论和良好的班风
三、建立健全的组织机构，发挥班委会和骨干的核心力量
四、实行班级管理民主化、细致化。
建立积极向上的班集体还应注意几个问题：
一、要加强班主任自身素质的提高;
二、“奖励”与“惩罚”并存；
三、管放自如，严中有度
四、保持平静平和的心态是进行教育管理的心理前提；
五、以平等、公正的原则教育每一个学生，处理每一件事情。第五章
课堂管理的根本目的
把学生培养成为自主学习者是当前教育改革的热点问题，也是教师管理课堂的根本目的。而造就自主学习者就必须激发学生的学习动机，巩固激励学生的学习活动，调控学生的学习活动以及正确评价 学习动机的分类 内在动机 外在动机
激发学生学习的外在动机的途径 帮助学生建立适当的学习目标
通过榜样的力量激发学生学习的动机 及时反馈学生学习的结果
对学习的结果进行适当的评价 适当开展竟赛
激发学生学习的内在动机的途径 创设情境，激发学生的认知好奇心 实施发现学习开展合作学习
使学生形成掌握目标的定向 满足与发展学生的合理需要 培养学习兴趣
发挥教师情感的积极作用
教学实践中常用的几种激励方法
赏识激励 情感激励
教师行为激励 竞赛与评比激励 榜样的激励
激励与巩固要走出的误区 激励与巩固的方法不要单一
激励与巩固不要过于急切和频繁激 不要让学生对励与巩固产生依赖 学生学习活动的评价要走出的误区 评价语言不要过于笼统 评价要把握好尺度
评价不是为了证明，而是为了发展 课堂合作学习的组织管理的注意点 分组 分工
各种关系的处理
1, 学习小组的划分，尽可能以异质小组为主，而且还要经常变动，不可随意划分或划分后长时间固定不一般以4---6人为宜.2、不可过分注重了“学习小组”这种形式而忘记了它所投射出的现代教育理念。没有理念的支持，“学习小组”将成为一具没有灵魂的躯壳而最终会走向死亡。应给学生一定的分工
3、教师作为组织者、促进者、引导者的角色非常重要。若没有教师这些角色及时恰当的起作用，“学习小组”会流于形式，表明上热热闹闹，实际上劳而无功。
4、在划分学习小组的课堂中，所有的因素（包括动态因素和静态因素）都要进入互动的过程中，是全员互动为特征的课堂，不能简单的理解为师生之间的双向互动。
班级管理与课堂管理 篇2
一、竞争制评价激励措施的提出
所谓激励策略, 就是激发学生学习兴趣和学习动力的方法和策略。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”心理学研究表明, 浓厚的兴趣会促进个体产生积极的学习态度及强烈的求知欲, 激发学生强大的学习动力。随着新课程改革的不断深化, 学生的学习兴趣逐渐成为“非智力因素”中较为重要的一方面。兴趣是课堂学习的前提, 如何在课堂教学中充分发挥激励的功效, 是当前课堂教学研究的重点之一。那就是:用学生最需要的激励方式———满足他们的一个愿望作为诱导他们自主学习的动力。例如, 带一次课间操, 进行一天的班级管理工作, 自习课时间自由支配, 免去一天的作业, 甚至还可以拥有一节课的选择权……
二、小组学习竞争制激励策略的具体操作
竞争制的具体做法是:将计分和评分分开进行。计分是以四人的小组为单位, 评比则是将全班学生按学习能力和水平分为两大组进行评比。
积分评价的项目有:课堂回答问题、作业完成情况、课堂纪律表现等。
具体方法举例:每天每位同学的基本分为20分。以积分来调动与调节学生的学习积极性, 积分最高的一个小组可以实现自己的一个愿望。
课堂提问, 只要回答问题就可得分;未完成作业者每次扣除50分, 书写不认真者扣20分;违反课堂纪律者视情节轻重, 酌情扣30—50分。
例:某小组计分情况
该小组同学分别在相应的大组里进行评比。以上面小组同学为例, 他们将各自的成绩与自己所在的大组里进行评比。
三、小组学习竞争制激励策略实施的效果
在课堂教学中尝试利用学习竞争积分制激励策略提高学生的学习效率, 大大提高了课堂上的倾听效率和回答问题的积极性。总是听说别的班, 一节课来回总是几个同学举手, 而在我的课堂上, 学生都是以“抢答的方式”回应我的每一个问题。一节课下来, 如果谁被提问的次数太少, 学生则会找老师“抱怨”。而在每天下午进行积分评比时, 则是我们班最热闹的时刻。学生总是兴奋异常, 都非常关注自己的积分情况, 关注自己今晚的作业是多是少。这种激励方式带给学生的是一种实实在在的成就感, 一种有形的荣誉感。每天的统计记载, 让学生看到自己取得的成绩、进步和努力程度, 享受到成功的喜悦, 产生学习的兴趣和动机, 从而在一定程度上能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣, 向内部学习动力转化。
四、小组学习竞争制激励策略应注意的问题
在一年多的实践中, 我对于如何运用小组学习竞争制激励策略得到如下几点体验:
(一) 提问的艺术
激励是一门艺术, 需要教师潜心的研究和关注学生的内心世界和情感因素, 精心准备。教师在提出问题、检验学生习题时都需要讲究策略。如, 提问时要注意提问设计面要广泛、均衡, 确保学生举过手就得过分。特别是要按照问题的难度“分配”给学生, 如难度小一点的问题让能力稍差一点的同学回答, 难度大的留给能力强的学生, 这样就避免了差生回答问题少的现象。
教师检测或学生相互检测时更要注意公平、公正。有效激励的前提是了解学生, 只有了解学生, 研究学生, 才能科学地激励学生。
(二) 加分原则
驯兽师训练小动物之所以成功, 是靠每次成功后及时给予食物奖赏。原理很简单, 即让它们品尝到奖励的乐趣, 寻找到进步的动力。所以学生的回答若不正确, 教师也要多挖掘学生发言的亮点给予奖励, 如敢于批判质疑的、敢于大胆发表自己的见解的等等。语文问题的答案不是唯一的, 再者也要保护孩子的积极性, 所以学生只要回答问题, 无论对错都可得分。另外, 学生作业的完成情况, 如书写认真者, 都要奖励相应的分数。
课堂教学是一种需要综合运用各种策略、方法和技巧的双向交流活动。只有有了上进的动力, 有了师生的互动, 才有积极的学习氛围。因此, 如何在课堂上调动学生学习热情, 激发学生的内在学习动力, 是目前教学过程中非常重要的问题。针对学生不同的性格特点和能力水平, 可以采用的激励措施也有很多, 在具体的实施过程中, 可根据实际情况随时调整。
班级管理与课堂管理 篇3
摘要：生本教育如春风一般吹进了我们的课堂，生本教育要做到“整体推进，全员参与，没借口，不折腾”，这就要大力把学习小组建设好。
关键词：生本；学习小组
在生本课堂模式下，学习小组是课堂进行的基本单位，是实现合作学习的组织基础。小组合作学习是以学习小组为基本单元、以团队表现为评价对象、共同达成教学目标的教学活动。
利用学习小组有以下好处：
（1）改变了以往单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念；
（2）培养了学生合作、交流能力，其意义远远超出了掌握课本知识本身；
（3）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会增多了；
（4）有利于实施分层教学，注重了个体差异；
（5）有利于学生自我管理能力，更有利于班主任管理。
下面，就学习小组的建立与运用，谈谈个人在实际操作中的些许总结。
一、学习小组的建立
（1）学习小组的分组原则
学习小组在建立时，我坚持这么几个原则：男女搭配原则（尽量不出现男人帮，哪怕班上从来都是女生人数远少于男生）、性格搭配原则（有的人内向，有的人外向，要将这样的人混合到一起，有利于维持纪律和课堂展示，不能一组人都不爱说话而另一组人处处都在讲话）、科目搭配原则（每个小组每个科目都应该至少有一个强者，有利于互学时起到定海神针的作用）、座位搭配原则（小组座位编排时男女生尽量搭配坐；对对坐时优生坐中间，次优生、待优生坐两边，有利于组内讨论交流，也有利于小组纪律的管理）。
（2）学习小组的管理构成
小组人数约为8-9人，设立组长一名、六个科目科代表各一名、纪律、卫生组长各一名。组长的确立，从我接手这个班开始，就确定了六个人为组长，作为每个小组学习的榜样，这六个人无论分班还是分组，始终都是组长，其他的组员分工，由组长安排具体。
二、学习小组在班级管理中的运用
在我班上，有两个团队特别重要，一个是传统的班委会，另一个就是六个组长，依赖于他们，使我班级管理省力省心不少。
（一）组长的培训
确定六个人为组长的初期，每个星期都要开一次短会，与他们一起交流管理小组的心得，一再鞭策他们成为组长是一份荣耀、更是一份责任，既要自我约束好，积极学习，成为本组内、本班内最优秀的一员，更要管理、协调好组内大小事务。
与其说我管理班级，还不如说大多数时候我是在管理六个组长，很多事情只落实到组长这个层面，剩下的交给他们去处理。结果现在也看得到，极少有事情落实到组长那里后还需要班主任再出手的。有了强有力的组长，就有了强有力的小组，有了强有力的班级。
到了初三，为了强化组长的荣誉感，进一步激发学生向上看齐，特地将小组组序换成了组长的姓名，如一组不叫一组，叫刘大全组，二组叫王云组。
（2）建立小组竞争机制
初一初二时，为了激发小组间的竞争，制定了小组竞争奖励措施，结合高效课堂打分，不仅评选出优秀个人，还评出优秀小组给予物质奖励；根据月考情况，评出优秀小组和优秀个人进行物质奖励。
通过表彰，既激发了学生积极竞争的热情，也使学生间差距缩小，达到共同前进的目的。
在生本课堂模式下，我们更新了教学理念，在班级管理方面，也应该随之进行更新，让班级管理在和谐共赢中前行。
参考文献：
[1]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理.2004（31）
读《班级课堂教学管理》后感 篇4
这本书比较全面地介绍了教师处理学生课堂行为问题的原则和技巧，在这里我将谈一下自己读后的粗浅体会。在书中，讲到关于“学会‘读懂’班级”的重要性：读懂班级，“对于那些与所教班级第一次见面的任课老师而言，尤其重要。”因为，“就在和这些教师相处的最初几分钟，学生很快就拿定主意，他将在这门课上如何表现。同时，教师也需要立刻进行判断，对于这个特定的班级而言，采取什么样的方式最合适。”
“读懂”班级，便是解决问题，寻求正确方法。“读懂”班级，也让我想起了中国古代大教育家孔子的“因材施教”的教育教学理念。因教育对象的不同而施以不同的教学教学方法和内容，使其得到真正的成长。从研究教育教学对象的特点入手，寻求正确、科学的教育教学方法，“读懂”班级与“因材施教”应该是有同工异曲之处的。只有“读懂”班级，了解学生的特点、思维习惯、长处和不足，等等，才能真正地“读懂”班级学生的需要，才能施以有效的教学手段，提高课堂的教学效率。每个班级的特点不一样，因此采用的方法也不一样，如：如果学生上课的进入状态较慢，学生也容易开小差，在导入部分适合将教学内容中一些故事材料作为导入内容，以吸引学生的注意力，提高学生对本课内容的学习兴趣；如果学生好动，但学生的学习状态不错，入课速
度快，教学中就可以以“严”字为重点；如果学生上课状态不佳，主要是学生的学习基础差，学习兴趣不佳，在教学中就可以更多地把教学的重点放在了基础知识点的落实上。时代在不断的进步，由于受到社会、家庭的影响，学生群体在行为、思想、习惯等方面呈现出错综复杂的状态。在这种情况下，有关于教育教学的新问题不断出现，如何解决这些问题，我想只有开动脑筋运用教育智慧去了解学生，去“读懂”班级。
《班级课堂教学管理》读后感
班级管理与课堂管理 篇5
通榆八中 梁 军
在校委会的正确引领下，我们八中的124高效课堂模式正如火如荼的开展着，可谓是高歌猛进，效果极佳。作为一名班主任和语文教师深感自己肩上的担子沉重。深知一个班级的好坏对学校的工作有着重要的影响。我深知自己责任的重大。在近几年的班主任工作中可 说有许多的得与失。现在我就如何管理好班级和建设好谈谈我的一点体会。
一、巧妙选拔班干部。培养同学们的主人翁意识 一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一些活动，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。当2012年8月份孩子们刚来报到一次班级搞卫生，我发现谭力凯和李超男两个孩很有组织能力，干活认真、仔细，于是我就把这两个孩子选定为班长。直至今日还是他们两个，他们两个对班级做了许多的贡献。
二、制定好班规。规范学生的行为 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。早晨六点四十五之前必须到班级，否则就要做值日。
三、让学生树立远大理想。激发学习的动力 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。每月制定自己的学习奋斗目标，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么，如何做。才会有学习、生活的动力。
四、以人格魅力去感染学生。这虽是一种“无声的教育”，却能达到润物细无声的效果，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。做老师的说话必须算数，有一次我答应给住宿生买西瓜吃，结果答应的那天晚上就下雨了，我没去学校，孩子们就把吃西瓜这件事放在心上了，始终是耿耿于怀啊！我说孩子们你们放心老师昨天没拿来西瓜不等于明天不拿来。当我第二天把一个二十多斤的西瓜拿到班级孩子们是欢呼雀跃，高兴异常啊！老师真好，老师说话算数。
五、多表扬，少批评 表扬是最好的教育方式。只有让每一位学生都看见自己的优点，才会树立其自信心和自豪感，才会有学习的兴趣和动力，多表扬，少批评，所以我喜欢在每一周认真评选“班级之最”。每一周评选学习积极举手的学生、积极回答问题的学生、好人好事等。让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象，这样良好的班风就能逐渐形成。
六、多与学生交流。多与学生谈心 要管理好班级，就要多与学生多交流和谈心，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
七、建设好小组。在小组学习中小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者。我们要注重小组长的选聘、培训。小组长既有组织能力又要有协调能力、示范能力、监辅能力、维持能力、评价能力、协助能力、反馈能力等。这样小组长就成了老师的得力助手，很多事老师都放手让组长去做。同时他们又注重对组员的培训，小组内既有奖励策略，又有合作学习。小组活动搞得红红火火。学习小组在每次月考结束都要算平均分，前三名获奖，由班级颁发奖品。
班级管理与课堂管理 篇6
在班主任工作中，班级管理是非常重要的一个环节。要做好班主任工作，就必须抓好班级管理。虽然当了很多年的班主任，但在班级管理方面还是摸着石头过河，始终处在探索阶段。可以说班主任工作是一项重要的工程，它关系到我们应该培养什么样的人，所培养的人应该具备什么样的品质，今后在社会上作多大的贡献。常言说“十年树木，百年树人”，这话的道理是很深刻的。所以作为班主任，在班级管理中，要注意一些“宜”与“不宜”，会对我们的班级管理工作有所帮助，对学生的教育也会起到事半功倍的效果。
那么我们应该注重那些“宜”与“不宜”呢？我认为主要有以下几个方面值得注意：
一、宜疏不宜堵。就是对学生的不良行为和欠缺心理多做疏导，让其明其理，正其行。我们知道，学生不良行为的养成不是一日一时养成的，要纠正他们的不良行为和心理，就要找出产生的根源，对其耐心的劝说疏导，让他们明白错在哪里，为什么错，然后再自己改正。如果一味的堵，那他们就会不知道自己错在哪里，为什么错，即使当时口中承认，过一段时间久会抛之脑后，一犯再犯。大禹治水之所以成功，就在于改堵为疏。
二、宜暖不宜冷。就是要多给学生温暖和关爱，及时帮助学生解决学生生活、学习的困难。在实际的工作中，对学生的关爱是非常重要的。作为班主任要有一颗慈善的心，要把学生的冷暖常记心里，对他们的平时的一言一行都要多观察，多留意，要及时解决他们学习、生活中的困难，使他们的学习和生活有一个宽松的环境和氛围。而不是用冷漠的态度对待学生，事不关己高高挂起，更是不行。
三、宜近不宜远。这里的近是是亲近，具体就是说亲近学生，走进学生，和学生交朋友，与学生零距离接触，而不是和学生保持距离，对学生不闻不问，不理不睬。所以我们在平时就要多和学生接触，了解他们的心理状况，生活和学习态度，让他们觉得这个老师并不是高不可攀，是可以亲近的。这就要求我们平时要多花时间在学生的身上，把他们当做自己的孩子一样对待，让他们有一种亲切感，而不是一看到你就跑就躲。
四、宜行不宜言。用自己的行为影响学生，在学生面前多行少言，让学生在潜移默化中受到影响和教育。如果当班主任的什么都只是在口头上，说话的巨人行动的矮子，那让学生信服你就是一句空话，所以班主任就要用行动去影响学生，你要求学生做到的，你自己就必须做到，干什么都要想到做学生的楷模，做学生的榜样。我们知道榜样的力量是无穷的，说的就是这个道理。具体来说，如果你要求学生不要迟到，而你却时不时的迟到，那你要教育学生不要迟到，就没有说服力了。
五、宜平不宜高。平是平等，平等地对待学生。在学生面前端架子，以师为尊，高高在上，是不行的。曾经听到一个故事，说的是国内一个教育专家到国外一所幼儿园考察，发现一个特别的情景，一位老师在和幼儿交流时都蹲下身子，这位专家很不解，于是就询问为什么会这样做，老师说和孩子交流必须要让他们感觉到他和老师是平等的，所以必须蹲下身子，才会体现这种平等。这个故事给我们的启迪是不言而喻的。我们在与学生的交流中，一定要把学生看着是平等的，这样才能和学生进行真正意义上的交流沟通。
六、宜励不宜讽。多鼓励学生，少讽刺打击学生是班主任必须注意的。我们知道，学生本来就是需要我们教育的，正是通过我们的教育和培养，才使他们成为合格的公民。（班级管理）如果我们对学生不尊重，对他们的不良行为来不来就是讽刺挖苦，这就会在他们的心里产生不良影响，甚至还会产生逆反心理，对老师的教育采取拒绝态度，那我们的教育就失败了。正确的做法是对他们做思想教育时多给鼓励，让他们树立信心，投入学习和生活之中，以之取得好的成绩和塑造好的品德。
七、宜赏不宜罚。赏就是赏识学生，对学生的每一点进步，都要从实际出发，给予表扬，让他知道老师是赏识他的，让他觉得自己是不错的，即使是对违规违纪的学生，也要找出他的优点和长处，给予赏识，从而对自己的缺点和不足，有所认识，有所改正。但也不要一味地只赏不罚。总之，作为班主任，要对学生有期待，要在心里面想着他能够改好，能够成为一个好学生，有了这种期待，再对其进行必要的教育和疏导，那学生就会感受到你的期待，就会努力去改正自己的不足和短处，最终变为一个好学生。这就是我们所说的皮革马利翁效应。当然这里的好有不同层次，也就是不好变好，好的更好，锦上添花那才是最好的境界。
八、宜懒不宜勤。这里的懒是针对学生的能力培养和提高上，而不是说管理中的懒，具体地说就是不要什么事情都由班主任包办代替，特别是班级事务。要放手多让学生特别是班干部去做力所能及的事情，让他们在做事情时不断总结，不断提高自己的能力，为走入社会奠定一定的基础。如果凡事包办代替，那学生的能力培养和提高就成了一句空话。所以我们要让学生在做事中锻炼自己，提升自己各方面的能力。
九、宜全不宜偏。这里的全指面向全体，全面发展。在管理中要注重优等生，更要注重中后生，不能够只是关爱优生而对中后生置之不理，甚至漠视。偏心于优生，让中后生失望而无所事事。这样我们的教育与素质教育的相离甚远。让所有的学生感受到老师的关心，才是我们班主任的最终目的。
十、宜通不宜塞。多与科任教师、家长、学生沟通，特别是与学生的沟通，了解学生的具体情况，便于学生思想的疏导。我们要让学生全面提高遵规守纪和自觉学习的能力，就要和科任老师、家长和学生自己多沟通联系，从科任老师、家长那里了解学生的状况，从学生那里了解学生的思想，对学生的细微变化做到心中有数，这样才能够在教育过程中有的放矢，真正起到教育的作用。而不是处于闭塞环境，对学生知之甚少甚至全不了解，使班级工作处于被动状态就不好了。
十一、宜宽不宜放。宽恕学生，原谅学生的违规行为，即严格要求，又耐心说服。但不能够放弃对学生的教育。对于学生来说你，来学校就是学习的，除了学习知识外，还有各种能力。所以违规行为的出现是非常正常的。我们要学会宽恕学生，宽恕学生的那些不良的行为举止，但不是让他们为所欲为，而是要在宽恕的同时，对他们进行适当和必要的教育，千万不能够放弃他们，一定要使他们学为好人。
十二、宜紧不宜松。这一点是从对学生的跟踪督促方面来说的。对学生跟踪到位，全方位地加强管理，让学生形成良好的行为习惯和心理素质。在平时要舍得多花时间，对学生的不良行为进行跟踪，及时发现，及时让其改正，不能够日积月累，让小毛病变为大错误，造成不应有的后患。
文学熏陶与班级管理 篇7
电视让孩子肤浅, 电脑让孩子迷失, 攀比让孩子幼稚, 唯有读书让孩子沉潜。农村称学校为书房, 学生在书房不读书, 那就违背上书房的旨意。虽然我不像《中国教育报》上2010年推动读书十大人物那样致力于让孩子广读书多读书, 但是他们的做法让我坚信我的做法是正确的。作文课和学校大阅读时间我们推荐学生阅读《语文教学与研究》学生版《读写天地》, 读《读者包厢》, 让孩子感受名人的文学成长历程;读《三点导读》让学生比较自我阅读理解与指导阅读分析间的不同;读《文学社团巡礼》让学生感受同龄人作文的立意高度和写作技巧;读《作文课堂纪实》跨越时空欣赏名师作文指导方略。除此之外我们也推荐学生读《意林》《读者》, 读学生成长小故事, 还与语文老师沟通读课文中的拓展篇目, 如学习《我的信念》前读居里夫人的《铿锵玫瑰》, 学习《孤独之旅》前读曹文轩的《草房子》及曹文轩作品集, 中考会考前读《钢铁是怎样炼成的》。开学之初学生处于浮躁兴奋之时读名人成长励志故事, 如贝多芬、邓稼先、史铁生等等。
我发现学生唯有读书时, 方是他们最专注的时间, 也是班主任精神最放松的时间。当我们把一本本好书推荐给学生, 学生兴致勃勃、津津有味的阅读, 他们的一生便有了方向, 此时我感觉自己就像梅子涵教授一样成为点亮孩子心灯的人。
教育需要水滴石穿、润物无声的长期付出, 需要不计名利、默默无闻的奉献, 坚持读书的人都有那么一种平和与淡定的气质, 更有我们看不到的品质, 那就是坚定、执着、理智, 我如此, 我们如此, 我的学生也将如此厚重深刻。
通过阅读发现学生的目光不再呆滞, 不再迷茫, 不再游离, 学生的言谈不再毫无章法, 不再无理取闹, 不再与老师捉迷藏, 班级管理不再需要班主任天天盯着, 不再每一节课都要对学生进行思想教育, 他们除了受班主任教育外, 更受到书的熏陶、美文的感染、名人的智慧与力量的鞭策。
班级管理与课堂管理 篇8
一、建立健全班干部队伍，构筑班级学生自我管理框架
为培养学生自我管理的能力，应建立一个完善的自我管理机构。一支有执行力的班干部队伍是实现学生自我管理的基础。
班干部队伍的组织形式是多样的，通过长期的一线实践，笔者认为以下方式效果比较好。①班委会——班集体的领导机构。班委会由全体学生民主选举产生，并实行班委干部轮流锻炼制度。②学生值日班长——让全班同学按座位顺序每人轮流做一天班长，配合班委会负责当天班级组织管理，处理各种事务、问题，并把当天的情况写成班级日志，表扬好人好事，批评违纪的同学和不良现象，发表对问题的见解。③六人小组——班级管理的基层单位。以前后两桌六位同学为单位组成一个小组。全班共十多个同质异构的六人小组，便于开展组内合作和组间竞争，既提高每个小组长的管理能力和组织能力，也增强了组内每个同学的自我约束力与自觉性，从而提高自我管理的效能。
二、完善班级管理制度，优化班级学生自我管理环境
良好的班级制度是实现学生自我管理的保证。要管理好一个班级，建设成一个健康的班集体，不仅要靠班干部发挥骨干作用，而且要有完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依，有章可循，从而形成“人人有事做，事事有人做”、“时时有人管，处处有人理”的良好的学生自我管理环境。
要让每一位学生熟知《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，明确基本行为准则，并对照制度的规定约束自己的日常行为，从而养成良好的行为习惯和优良的品德修养。每个班级必须根据自己班级的实际情况制定自己的班规。要明确规定班干部职责、值日班长职责和小组长职责。这样职责具体、分工协作，既有利于班干部（包括值日班长和小组长）独立开展工作，提高其组织能力和管理能力，也便于班主任对班级的调控，有利于学生的自我管理。
三、开展形式多样的班级主题活动，搭建班级学生自我管理平台
多种活动的开展是实现学生自我管理的手段。班级主题活动为学生提供展现各种才能的机会，也为学生架起了桥梁，使学生的班级主人翁地位得以凸现，增强了他们的自信心，充分调动了孩子们的主动性，极大的发挥了他们的潜能，从而有效地促成了学生各种能力的培养和提高。
这里要注意三点：第一，班级主题活动的设计。在考虑学校实际、针对学生身心发展特点配合学校开展系列主题活动的同时，为激发学生自主性、积极性，培养学生的自我管理能力，应该让学生自己设计班级主题活动，并在教师指导下，让更多的学生做到会制定计划，会组织实施，能总结反馈。第二，班级主题活动开展的自主性。为加强学生自我管理，提高学生自我教育的能力，在开展班级主题活动时，作为学校和班主任要经由“引路——带路——扶上马——自己走”这样一个过程，要逐步淡化教师权威意识，减少权威行为，充分放手，让学生自己主持，让他们自己组织、自己实施，自己处理问题、自己解决问题。第三，主题活动教育与典型形象教育相结合。班主任要善于从班级中发现典型形象、挖掘典型事迹，进一步激发全体学生学习热情和学习的自觉性。
四、赞许成功，体验成功，坚持“道德长跑”，营造班级学生自我管理氛圍
道德教育是实现学生自我管理，形成学生完善人格的关键。教育过程至为重要的是让受教育者体验成功，那具体应该怎么做呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
首先，争创优秀，树立典型，感受成功。以班级为单位，在学习、生活、卫生、纪律等方面开展竞赛，争创文明班级。以小组（四至六人）为单位，在文明行为、学习习惯、活动参与等方面开展比赛，争创优胜小组。第二，坚持“道德长跑”，让学生不断体验成功。为使学生早日踏上成功之途，笔者采取了这样一种策略即从督促填写磨练手册入手，指导书写成长笔记，最后养成写反思日记的习惯。第三，赞许每一个学生。要树立“只有差异，没有差生”的观念，赞许每一个学生，尤其是“后进生”。要肯定他们的优点或进步，培养他们的自信心，引导他们积极参与班级管理，使他们感受到教师的关心和同学的尊重，增强其自我管理能力，从而保证自我教育的正常有序开展，从而实现“人人都合格，个个有特长”的教育目标，让成功伴随每一个学生和他们的一生。
总之，实现班级学生自我管理，使班级管理逐步由班主任、教师管理学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理，班级中每个学生都成为自我管理、自我教育的主体，这样班主任、教师的舞台逐步由前台转到幕后，实现了叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的学校教育最高目标，也让学生在他们终身教育的历程上迈出坚实的一步，落实了学生的主体地位，强调学生自主自为，人人参与管理，真正体现道德课堂“合乎道，至于德”之真谛。
参考文献：
[1]雷正军，范启梅.实施班级自我管理 促进学生全面发展.《学校党建与思想教育：下旬》，2006（5）
班级建设与管理 篇9
一· 塑造良好的班级学习气氛，组织大家集体去图书馆晨读英语和自习，增强同学们学习积极性的培养，在互相监督，互帮互助的气氛下，共同提高！
二· 鼓励全班同学积极参与学校学院开展的各项活动，注重个人能力与团队意识的培养，使班上同学更好的适应社会的需要！
三·定期的召开团会和班会，引导全班同学热爱生活，关注社会，崇尚科学和文明，健康的发展，做与时俱进的优秀大学生！
四· 加强寝室文化建设与管理，开展一些寝室与寝室之间的小活动，让班上每一个寝室充满人文气息，时代特色和浓厚学习气氛！
新教师与班级管理 篇10
康驿镇中心小学
吴万东
作为一个新教师，近两年的教学教育生活即将结束，这一学期的学习里，有失落的郁闷，也有收获的喜悦，下面，结合自己近两年来班主任工作的一些收获，对一个新教师如何成为一个合格的班主任，谈谈自己的一些体会。
在班级管理过程中，班主任是与学生紧密接触，直接对学生产生深刻影响的一环，班主任的素质高低、工作方法的合理与否，对学生的品德和学习态度在很大程度上起到重要的影响。我认为，下面几点应该是比较重要的环节。
一、严谨的工作作风、诚实的生活态度、良好的行为习惯是前提。
班主任在对学生管理的同时，要以身作则，用自己的实际行动来为学生做表率，在长期的接触中，对学生潜移默化，远远胜于对学生进行大量的理论教育。给学生展现一个实实在在的、具体的模式，而不是空洞的要求，这样首先不会导致学生对班主任的反感，让学生感觉到我的班主任是一个正直、诚信、不虚伪的班主任，让学生能够接受，并逐步地让自己的班主任走进他们的生活和学习中去。
二、过硬的业务水平，高超的教学艺术，是学生信服的关键。
班主任首先是一名任课教师，而作为教师，教学是与学生最紧密相关的活动，业务水平和教学艺术的高低，是学生对教师是否认可的关键。如果学生对班主任的教学认可，那么，班主任在开展班务工作时的难度就会大大降低，从而给班级管理的工作带来很好的开端。
三、高度的工作热情，细致的关心每个学生，用自己的满腔热血去温暖学生的心，是搞好班级管理的重要手段。
用自己高度的工作热情去融化学生这种紧张的心情；细致地关心学生，准确地抓住学生最基本的思想动向，及时地减轻学生的思想包袱，使每个学生都能够正确地对待自己的学习，准确地为自己定位，取消烦躁的厌学的情绪，是班级稳定的前提，是避免突发事情发生的最有效的方法。
四、创造良好环境，包容反对意见，允许学生犯错，营造和谐的氛围是管理班级的双刃剑。
班级建设与管理策略 篇11
一、奋斗目标要明确
班级目标就是引导航船正确前行的灯塔。所以，每个班集体应该有切实可行的奋斗目标。明确恰当的目标是维系师生为之共同奋斗的纽带，是前进的动力。奋斗目标要体现方向性、实效性、中心性和渐进性。奋斗目标分为长期、中期、近期三种目标。长期目标是班级的终极目标，包括德、智、体、美、劳几个方面，旨在引领学生全面发展、和谐发展、可持续发展，促使学生朝着目标迈进，逐步达到理想境界。中期目标是学年度的奋斗目标，包括思想道德、个性情操、功课学习、身体素质、实践创新等达到的指标，不能操之过急，要稳步推进。近期目标是当前重点抓的具体事宜，通过一系列活动促使学生在遵守规章、助人为乐、保护环境、文明礼仪、刻苦学习等某方面有明显改观。
班级的奋斗目标应当与国家教育的培养目标一致，是国家教育目标的具体分解与细化；应与当前社会形势发展的要求相适应，并与学校各阶段的任务相一致；应针对学生的身心特点和实际水平，具有现实性和可行性；应当先易后难，由近及远，前后衔接，循序渐进，不断深化。班级的奋斗目标既是全班学生共同努力的方向，也是全班工作的出发点和落脚点。这个目标应当切合本班实际，既不能唾手可得，又不能高不可攀，经过共同努力才能实现。班上的一切工作都围绕目标分步展开，有序推进。班主任可把奋斗目标概括为凝聚人心，激励上进的响亮口号，以统一思想和言行，鼓舞大家为之拼搏。
二、班级规约要可行
古人云：“不以规矩无以成方圆。”好的规章制度，可以有效地约束学生的言行举止，敦促学生养成遵章守纪的良好习惯，使班级工作有条不紊，有声有色。班级规约要制度化，更要切合实际，顺应民意，充满温情，赏罚分明，促使学生增强主人翁意识，自觉遵守规约，获得健康发展。结合学校管理体制，联系本班奋斗目标，班主任要引领学生制定本班规章制度。首先组织全班学生讨论，本班需要制定什么样的班级规约？为什么要制定规约？允许学生充分发表不同的意见，反驳的声音。当学生看法不一致时，采取民主协商的方式，求大同存小异。根据《中小学生守则》《学生日常行为规范》等上级规章和学校要求，制定切合本班实际的班级规约。
有了班级规约，还要引领全班学生认真学习，明确各项规约的内涵与要求，然后指导大家自觉遵守。每天由值日班长负责考评，从德、智、体、美、劳等方面进行量化考核，酌情加分、扣分，全班学生监督。班队委干部根据学期总积分，由高到低排名，记录在册，作为期末评选“三好生”“优秀学生干部”的重要参考依据。这样让全班学生口服心服，良好的班风形成就会指日可待。
三、班队干部要得力
一个纪律严明、奋发向上的班集体，不仅需要称职的班主任，更需要一支素养优秀、本领高强、任劳任怨的班干部队伍。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部既是班级的灵魂人物、中流砥柱，也是班主任的左膀右臂。有了得力的班干部，可以使班级井然有序，生机勃勃。
首先，选拔好班干部。班干部的选拔方式包括班主任委任制、民主选举制、轮流执政制和民主集中制几种。根据班级学生实际，可以由班长、值日班长、副班长、若干名委员构成班委会。
其次，制定“班干部规约”。由班主任带领班委会成员明确规约出班干部的职权、责任和义务范围，向全班公布，由全班学生讨论通过。建立监控、评价、任免班干部的有效机制，通过该机制规范、约束班干部的言行，引领班队干部既要以身作则，身先士卒，从我做起，发挥带头示范作用，又积极开展工作，大胆管理，引领全班同学自理自立、自律自强、自我矫正，自我超越。
再次，建立值日班长制。由班委成员轮流担任值日班长，班中的事务由值日班长全权负责。值日班长负责检查当天班级的纪律、卫生、两操等，督促每一名同学做好自己的分内事情，负责记载值日班长记录手册，登记日常德育加减分情况以及检查班干部的工作情况。这种形式为每一位学生提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识，班级内部也日趋团结。
最后，指导管理方法。召开学生喜闻乐见的班会，传授管理学知识，结合个案剖析，授之以渔，教之以法，提高班队干部的管理素质，增强其工作能力。起初，学生可能方法欠妥，指挥欠妥，班主任理当细心指导、呵护他们，在恰当的时候放权给班干部，让他们自我管理。
优秀的班干部往往能够决定一个班级的精神风貌。班主任要认真选拔、积极培养干部队伍。干部队伍建设得好，班主任可以从繁杂的班务工作中解放出来，而且提升班级的凝聚力、战斗力和竞争力。
四、班级风气要良好
班风，就是一个班级的风气。它是由班级全体成员共同营造出的一种氛围，体现了整个班级的精神风貌，折射出内在品格与外部形象。良好的班风，不仅对每个成员的言行具有无形的约束力和导向性，而且影响着一个班级的整体发展方向。怎样营造良好的班风呢？
首先，目标导航。在班集体建立之初，结合学校要求，制定本班班风建设目标。制定班风目标要把学生的个人目标融为一体。目标要具有可行性，即不是高不可攀的，又不是轻而易举的，应该是经过全班学生努力奋斗可以实现的。组织学生讨论之后，确立一个班风目标。
其次，文化熏陶。环境造就人才，文化塑造人生。积极向上的班级主流文化，对于熏陶学生的情感，建设良好的班风，具有十分重要的作用。苏霍姆林斯基说：“学生周围的世界是生动的声响源泉。”“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话。”因此，要打造优秀的班级文化，发挥文化育人的作用。要鼓励学生用自己的智慧和双手来美化教室，让核心价值观、学生守则和传统美德等重要内容上墙，让每面墙壁开口说话。
再次，榜样引领。著名教育改革家魏书生曾说：“榜样、楷模是人生的一种需要，尽管人们努力一辈子也不一定能达到榜样、楷模的高度，但人都不可以没有这种需要。”榜样，使人看得见，摸得着，有感染力，容易学。首先班主任应该是学生的榜样。夸美纽斯说过：“教师的职务是自己作榜样教育学生。”只有亲其师，才能信其道，要求学生做到的，班主任不仅要做到，还要做得更好。然后，班级要树立学生榜样。
最后，活动凝聚。开展喜闻乐见的班级活动将激发班级学生的团队意识、集体荣誉感和拼搏精神，以此增强凝聚力和战斗力。为了完成共同的目标，大家“心往一处想，智往一处聚，劲往一处使”，既分工又合作，献计献策，奋力拼搏，呐喊助威，万众一心，众志成城的局面一旦形成，其力量无坚不摧。
六、服务意识要增强
陶行知先生曾指出：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！”班级的事情就是大家的事情，大家的事情就应该大家动手一起干，因此，人人要增强为班级服务的意识。
在班级管理中既要发挥班干部的带头、指挥作用，又要发动全班学生个个行动起来，因为人心齐，泰山移。比如推行“卫生岗位制”。全班分组设立六大岗位：一是教室地面岗，负责打扫教室地面；二是教室墙面岗，负责擦墙面瓷砖、黑板；三是教室门窗岗，负责擦门与窗；四是教室课桌岗，负责把课桌椅摆放整齐；五是班级包干区岗，负责打扫包干区；六是个人卫生岗，负责检查个人卫生。每个大岗位设立一名组长，设立若干小岗位，每个小岗位由二三名学生负责，这样就形成了班级卫生“人人岗位责任制”。
建设优秀班级，班主任任重道远。班级建设的好坏，事关学生的健康成长与可持续发展。班主任必须增强责任感和使命感，必须更新育人观念，积极探索育人真经，尽心竭力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人，引领学生茁壮成长。
班级管理与课堂管理 篇12
一、班级质量管理八大原则
1. 以学生为中心, 以学生为主体。班级、学校依存于学生, 应打破传统教育、师本教育, 充分理解学生当前和未来及人才市场的需求, 提倡素质教育、生本教育、人本教育, 满足学生要求并争取超越学生期望。2.班主任和班干部作用。班主任指挥领导班干部确立班级统一的学习目标、学习计划、学习方向及班级宗旨, 创造并保持学生能充分参与实现班级目标的教育教学环境。3.全体学生参与。全体学生是班级之本, 只有充分调动学生的主动性、积极性和创造性, 让学生参与到课堂中来, 才能充分发挥学生的聪明才智, 提高班级、学校的信誉和知名度并带来收益。4.班级教育教学管理过程方法。将班级活动和相关的教育教学管理资源作为学生日常学习、生活和工作的过程进行管理, 可以更高效地达到期望或预期的目标。5.班级教育教学管理的系统方法。将一系列相互关联的教育教学管理过程作为系统加以识别、控制和管理, 有助于提高班级的教育教学质量, 增强学生的主人翁作用与地位。6.持续不断改进。持续不断改进班级事迹、成绩、荣誉也是班级组织的一个永恒目标。7.基于事实的决策、决定、教育教学管理方法。有效的决策、决定和教育教学管理是建立在数据和信息分析的基础之上。对学生学习、生活、工作、纪律、卫生、考勤、文体、嘉奖、品德、财产保管及其它, 进行有效的数据管理分析, 可以及时反馈、评价学生在学习、生活、工作、纪律、卫生、考勤、文体、嘉奖、品德、财产保管等方面的情况, 可以充分掌握学生身心、智力发展的规律和特点, 可以有效提高课堂45分钟的教学利用效率, 可以帮助教师进行正常的教育教学管理, 也可以作为评定奖学金、评比优秀学生干部、三好学生、十佳中学生、优秀毕业生、优秀团员, 保送及升留级、退学、毕业等重要的参考依据。8.与学生、学生家长、社会的互利关系。班级与学生、教师、学校是相互依存的, 互利的关系可以增强学生、教师、学校创造知识创造财富, 并提高学校收益和创益。
二、班级质量管理体系的方法
建立和实施班级质量管理体系的方法包括以下步骤:1.确定学生、学生家长、社会和其他相关方的需求和期望;2.建立班级组织的教育教学质量方针和质量目标;3.明确实现教育教学质量目标的权利、义务和职责;4.确定持续提供实现教育教学质量目标必需的教育教学资源;5.规定检查每个教育教学过程的的方法及有效性;6.应用检查每个教育教学过程的有效性和效率;7.确定防止教育教学管理失误或出现后进生或发生偶然、必然事件并消除产生原因的措施;8.建立和应用持续改进班级质量管理体系的过程。采用上述方法的班级组织, 对其教育教学管理过程能力以及学生的品质、素质要树立信心, 为持续改进提供基础, 从而增进学生、学生家长、社会和其他相关方满意, 并使班级教育教学管理成功。
三、班主任在班级质量管理体系中的作用
班主任是班级的最高管理者, 是班级管理的第一责任人, 也是班级组织中的“校长”, 并通过各种制度措施以及组织、管理、领导艺术, 创造一个和谐宽松的学习、生活和工作环境。班级质量管理体系能够在这种环境中有效进行, 班主任可以运用班级质量管理原则发挥以下作用:
1. 制定并保持学校的教育教学质量方针和质量目标;2.通过采用现代化多媒体教育技术和手段, 使学生参与到课堂中来, 调动学生的积极性、主动性和创造性, 以此来促进教育教学质量方针和质量目标的实现;3.确定整个班级、学校关注学生、学生家长、人才市场等的要求与需求;4.确保实施适宜的教育教学管理过程以及满足学生、学生家长、人才市场和其他相关方要求并实现教育教学质量目标;5.确保建立、实施和保持一个有效的班级管理体系以实现这些教育教学质量目标;6.确保获得教育教学资源;7. 定期考核、评价班级质量管理体系;8.决定有关教育教学质量方针和质量目标;9.决定改进班级质量管理体系的措施。
四、班级质量管理体系文件
可分为六大类:1.班级质量文件;2.班级管理文件;3.班级考核控制程序;4.防止教育教学管理不当、控制程序;5.纠正班主任、课任教师、学生不良道德、品质行为以及违纪违规的控制程序;6.预防、改进教育教学管理及学生学习方法的控制程序。
当然建立班级质量管理体系, 要根据本班级自身特点及实际情况, 再依据教育、教学、法律、法规, 参照ISO9000标准具体实施进行。班级借鉴应用ISO9000标准来进行教育教学管理, 可以将班级的教育教学管理规范化、科学化、系统化、程序化, 加大班级教育教学管理的梯度;可以提高课堂四十五分钟利用率、提升班级教育教学质量, 促进班级教育教学工作效率, 减少班级教育教学管理的漏洞以及扯皮现象;可以明确课任教师、班干部的职责、权限及班级教育教学管理流程;可以通过对学生、学生家长、社会的满意度调查、测评, 及时发现班级教育教学管理中存在的问题及不足。
参考文献
[1]ISO9000:2000质量管理体系标准. (内审材料) .
[2]春霞.学校如何进行ISO9000认证[J].教育与职业, 2001 (6) .
[3]刘晓欢.在教育行业中贯彻ISO9000族标准的几个问题[J].机械职业教育, 2004 (8) .