行政管理与班级管理有效结合论文

行政管理与班级管理有效结合论文（共12篇）

行政管理与班级管理有效结合论文 篇1

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谈班级管理要与教学管理相结合

谈班级管理要与教学管理相结合

目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一。现就如何用素质教育思想指导的教学改革，下面我就谈一下自己的几点看法。机构健全，管理有效

教学工作要正常运转，必须建立有效的教学管理机构，确立机构的职能，充分发挥它们在教学管理中的积极作用。我校为了认真贯彻教育方针，保证教育教学质量的提高，确立了抽屉式的教学管理机构，建立各部门的管理规程、岗位职责，不断完善和加强各职能系统的运行机制与调节手段。各部门人员各司其职又团结协作，学校领导围绕教育教学这一中心环节，为教学服务。教导处、各教研组充分发挥其职能作用，全方位地、科学地组织教学过程。

首先，根据教育行政、教研部门对教学工作的意见，结合学校师资、生源、教学条件等拟定教学工作计划；根据教师的知识能力、个性特长合理搭配好各年级及教研组的教学力量，按《课程计划》、学科特点及学生心理特征编排好课程表，安排好各项课程教学活动，建立稳定的教学秩序。其次，对教学过程的各个环节提出切实的质量标准，将教学的检查指导、督促贯穿到教学的全过程。如每学期进行两次全面性的常规大检查，并加以量化评分，平时进行不定期的抽查。进行随堂听课，及时了解和掌握教育教学动态。各教研组组织教师根据学生及自身特点制定教改实施方案、总结推广教学经验，开展教师教学联谊活动，制定具体措施。隔周举行一次全校性的教研活动，以加快高素质教师队伍的建设。第三，教师结合教学活动，学习教学理论，学习大纲，举行各种讲座，研究课堂教学管理与控制，指导教师充分利用现代化教学手段，把提高教学质量的工作落到实处。我们采用“派出去，请进来”，就这一年教师派出去学习30人次。先后分别邀请特级教师钱正权和贺诚来校讲学指导。要求教师每学期至少读一本教育教学理论书籍，每周至少做两张读书卡片。

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课堂教学，求实创新

2.1 抓教学目标

我校每学期都组织教师学习《纲要》，明确教学目标，准确掌握教学要求。要求各学科在课堂中的各个环节必须紧扣教学目标，教学方法灵活多样，教学手段体现时代特点。学校各个科室和每个教师办公室配有电脑，并对教师进行全员培训，要求能充分运用多媒体辅助课堂教学。

2.2 抓教学结构优化

一是抓驾驭课堂，稳定课堂教学秩序，包括教学过程中精心设计提问，组织课堂练习，控制课堂内的时间分配。（这些都需要教师课前作好充分准备，所以我校对教师备课的检查是抓得非常严的，每学期都进行创新教案设计评比。）二是抓好课堂教学的主要环节，注意教学程序的控制，重视课堂教学中教学系统的整体性和教学诸因素的相关性，提高课堂教学效率。三是抓加强主体意识，要求课堂面向全体，强化因材施教。

2.3 抓把课堂教学推向社会

近年来，我校大胆尝试让家长走进课堂，参与听课，参与指导教育教学，把课堂推向社会，以促进教师素质的提高和学生的全面发展。

教育科研，常抓不懈

3.1 完善管理网络

我校推进了学校教导处、教研大组、备课组、个人四级研究网络，在此基础上制定出《教育教学改革实践奖》、《综合效益奖》等奖励办法，每学期各教研组拟定教研计划，制定专题研究实施方案。认真切实地开展规范教研组（备课组）评估达标活动。现在我校有一个国家级教育科学“十五”规划重点课题的子课题、有2个省级课题、3个市级课题正在研究中，已出成果并将推广的有省、市级课题15个。

3.2 听课评课促教学

说课、听课、评课是进行教研、优化课堂教学的基本形式，也是切实可行的教研活动方式，能起到教学相长、相得益彰的作用。我校主要抓了五种课型。①示范课。教学经验丰富的市教坛新秀、省、市、县级名师培养对象及学校教学骨干上这类课，起了“传帮带”的作

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用；②表演课。外出学习的教师返回讲课，以传播教研教改信息，吸取新经验；③汇报课。新调进的教师和新任学科的教师上这类课，目的在于了解他们课堂教学情况；④研讨课。全体老师参与，围绕专题发挥各自教学特点，目的在于促进课堂结构优化；⑤随堂课。开放周学校内所有课堂向所有老师开放。坚持讲评结合，教研结合。要求老师每人至少要有一个校级课题，这样以教研促课题，课题促教研，基本实现了教师有特点，课堂有特色。

3.3 竞赛总结相结合

竞赛是教研管理的一种方法，研究总结是教研活动的深入。我校制定了《学生素质评价细则》、《优质课评定细则》、《教研成果奖励条例》等，这样教学上各项工作有了标准，教师有了努力的方向，学校就有了督查的依据。

首先抓好教师竞赛。优质课从校级入手，再到县、市参赛，这学年我校派出老师参加市优质课评比均获奖。鼓励教师撰写论文，并给予奖励，作为评先评优条件。这一年我校教师撰写课题报告、论文、案例等在省、市、县各级评比中获奖的有70多篇，部分作品刊登在教育刊物上。

其次，抓学生竞赛。学校的中心工作是教育好学生，提高教学质量。教学思想正确与否关系到培养什么人和怎样培养人这个教育的根本。在改革开放和市场经济体制建立过程中，正确的教学思想尤为重要。我校上至领导下至老师充分认识到教学要克服“片面追求”现象，全面提高学生素质，真正从“应试教育”转到素质教育的轨道上来，在全面实施素质教育的过程中，要培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。由于我校从教学生学会到教学生会学的封闭教学走向开放教学，学生全面素质得到提高。今年在省教育学会举行的“无限创意，天使说话”小学生现场创意作文大赛中，我校28人获奖，并有2位学生到杭州参加比赛：“电信杯”新世纪征文、“神圣的国防事业”等其他社会行政部门举行的征文比赛中我校均有学生获奖。县教育部门举办的演讲比赛、古诗文诵读比赛，我校学生踊跃参与并获奖。在第四届艺术节中，小学组我校就有47人次获奖，器乐组15人囊括了一、二、三等奖。除上级部门举办的各项活动外，我校每年还

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开展科技节、艺术节、运动会等，内容有作文、书法、绘画、手工制作、器乐、卡拉、舞蹈、乒乓球、校园吉尼斯等。要求全员参与，以期达到全面发展。

由于我校紧抓了教学管理这根主线，给学校带来了生机，增添了活力。目前，教学、教研、教改蔚然成风，课堂教学气氛活跃，教师上课得心应手，学生学得轻松愉快，教学成绩显著，学生素质得到全面发展，全校将逐步形成教学教研系统化、条理化、规范化。

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行政管理与班级管理有效结合论文 篇2

关键词：班级管理,英语教学,紧密结合

英语教学方式是以实践为目的,注重学生的课堂时间, 是一种以学生为主体的教学方式。这样的授课模式可以可课堂气氛更加活跃,能够激发学生的学习兴趣。在班级中,学生的学习能力和性格是多元化的,相对于英语教学来说,英语教师与学生交流接触少,为了构建全员参与的班级管理模式,建立班级组制度,才能使学生持续保持学习热情,建立学习英语应有的信息,并且在英语教学上,教师加入班级管理进行传教,能够与学生充分的互动,提高学生学习能力和兴趣,从而达到双赢的局面。

一、英语教学与班级管理紧密结合的重要性

1.能够激发学生学习的动力,避免教学技术的死板,帮助学生找回学习的兴趣。长期以来,在英语教学过程中,由于学习效果不好,导致一部分学生失去了学习的信心和乐趣,还有一些学生偏向于团体学习,运动智能很发达,不能专心致志的听课,不能在45分钟的课堂上安安静静地听课。 因此,为了让其安静的听课,教师一定要想各种办法给他们安排适当地活动,如:拼单词、画画等。而一些低成就的学生又比较敏感,他们很在意教师对他们的评价,对于这些学生教师必须要小心翼翼的和他们沟通,找出他们的闪光点, 并且当他们泄气没有自信的时候,要指出他们具体表现好的地方,要让他们处在团体学习中,不要让他们孤立无援,要尽快找到人帮助他,让他们尽力做好事情,让他们感觉到自己的成功,让他们们积极地参与到学习中来,提升他们的成就感。因此,在英语教学与班级管理的紧密结合下,教师要注意个别差异,主动积极地激发学生的学习动力,避免教学的死板,教学方式要灵活,要因材施教。

2.能够帮助学生树立正确的学习目标,加强班级组织能力,培养好学生课堂习惯。为了帮助学生树立正确的学习目标,就要建立班级常规和纪律,不剥夺学生的休息时间,固定好学生的休息,从而使学生了解到自己来学校的目的,树立正确的学习目标。如:有的学生上课态度比较散漫,不知道来学校自己能学到什么。建立班级管理方法,能够让学生上课注意力集中、专注。而对于违法教学管理的学生要坚定地给予适当地惩罚,训练学生遵守上课的基本常规,才能慢慢培养好学生的课堂习惯,从而提高学生的学习成绩。另外,在每堂课上,教师的准备清楚而详实,才能使学生对教学内容具有高度的兴趣,控制好学生的课堂上的吵闹。同时要适当地调整课堂教学,使教学适当地保持弹性空间。在英语课的教学中,不能太在乎纪律性,应对学生插话提问给予重视,在学生举手发言的时候,态度要友善而肯定,比较说教和威胁的口吻,要做好尊重学生,对学生有礼貌,对待学生的态度始终如一,才能更好地提高学生的学习效果,才能使学生树立正确的学习目标,配合好教师遵守规定。

3.能够避免教学教学过程中太过机械化,有利于授课前的准备和修正,提高学习成果。为了增加学生的成就感,在组织学习活动的时候,教师往往采用让学生参与分组活动或合作学习,协助找出学生的学习动力,因此在每日课堂教学中,教师对待每一位学生都是以趣味性为主,才能激发学生的学习兴趣。而教学与班级管理相结合,能够帮助教师找出学生感兴趣的事情,了解他们的喜好,有利于授课前的准备和修正,从而避免教学过程中太过机械化,避免学生的挫败感。同时,由于认为自己的英语成绩好,一些学生会觉得课文一点都不好玩, 因此导致产生了厌学的情绪,利用小组活动,教师让他们协助别人会提高他们学习的兴趣。

二、英语教学与班级管理相结合的有效途径

1.充分利用黑板报,采用分组方式进行教学,激发学生学习兴趣。黑板报对学生具有潜移默化的作用,是学校教育的平台,是学生施展才华、挖掘宝贵知识的平台,因此充分利用黑板报,能够激发学生学习兴趣,调动学生参与学习的积极性。 英语教学是锻炼学生语言能力的一个重要环节,而分组讨论的方式已经成了现代教育中的一种模式,一个班级中学生的性格和学习能力各不相同,为了提高班级学习氛围及成效,有针对性的了解学生学习情况,采用分小组的方式进行教学,不仅可以培养学生团结互助、分工合作、相互指导的学习精神,还可以活跃学生的学习氛围,使学生的学习兴趣高涨,有利于学生人际关系方面的交流,提高学生的语言能力,增强学习效果。

行政管理与班级管理有效结合论文 篇3

关键词：小学语文；班级管理

中图分类号：G622.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-082-1

一、发挥语文教材的优势，让班会课变得生动有趣

语文课是进行语文教学的。班会课是进行品德培养、品质塑造的。在语文教学活动中，让学生在获取语文知识的同时，也得到思想品德熏陶，受到真、善、美的感染。如果再利用班会课将语文教材中蕴含的思品内容再扩展，进行个性化的策划，让它的内容更丰富、引发的思考更深刻，那么，对学生的教育影响将更有效。

我们学校一直将“文明礼貌”教育作为“养正”教育的一个重要部分。语文课本中正好有一篇文章《谈礼貌》。课文通过岳飞、周恩来两个人物故事告诉人们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。教师通过本文就向同学们渗透在日常生活中、在与人交往时，恰当地使用礼貌用语，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。为了使学生讲文明礼貌成为一种习惯，除了平时的小组文明行为、文明语言的常规评比外，班会课就进行拓展延伸：你在生活中肯定也碰到过类似牛皋、岳飞的例子，请你来说一说，并谈谈自己的感受。

在班会课上开展形式多样的实践活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强道德修养的另一重要途径。教师可以利用课堂或课余时间，组织学生开展各种活动如诗歌朗诵比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。每学期，我都会组织学生开展一次爱国篇章的演讲，既让学生掌握朗读、演讲的技巧，又让学生感受到了祖国灿烂的文化，源远流长的历史，闻名遐迩的名胜，从而激发他们的爱国情感。

就这样，常常把语文和班会有机地结合起来，不知不觉中孩子就懂得了怎样正确地做人，良好的班风自然树立起来了。

二、发挥语文教师的优势，让班主任变得智慧可亲

文学可以陶冶人的情操，唐诗宋词可以使人气质典雅。看待语文教师，我们可以产生这样的认识：语文教师更感性且细腻。语文教师这一优势，更能在工作中以情动人，引导学生的思想感情走向，使班主任变得更智慧可亲。

每次新接一个班，我总是先向他们解释“家”的概念，班集体是一个“家”，老师是家中的大家长，而我们每个学生都是这个家中的一员，当然也是这个家的主人。我们有责任、有义务把这个家建设得更好，更温馨。不过，这需要我们每一个同学的共同努力。在我热情洋溢又煽情的演讲后，一般来说，学生的内心都受到了情感的撞击，都初步有了“我要为班级争光”、“我要为这个家添光彩”这样的目标，接下来，再布置人人岗位责任制之类的班级管理工作，就省心多了。

对于语文教师来说，提笔写文不是什么难事，但却可以增进师生之间的感情，帮助班主任轻松管理班级。我们班每天都要写“日有所思”，即把自己每天的所见、所闻、所感记叙下来。日记是学生的私人领地，在这块天地里，学生可以畅所欲言，无所顾忌，他们的思想在日记中能充分表露。教师通过日记可以及时、准确地把握学生的思想动向。因此，运用日记对学生进行思想教育，往往能收到意想不到的教育效果。但如果老师单纯批一个“阅”，或简单地打一个等第，无疑是冷硬的。我班的孩子们往往会在日记中吐露自己的心声，或把自己看到的班级中的现象写出来。在批阅时，我总是采用“书面对话”的形式，写上几句话，或开导学生，或发表自己的看法等。我发现，当“日有所思”本子下发后，孩子们总会迫不及待地看老师的留言，这时，他们是喜悦的，因为他们觉得老师理解他们，尊重他们，爱着他们。就这样，稍稍费点心，留下两行字，就触动孩子柔软的心，和学生心灵交融，让你的爱心看得见摸得着，对学生就是一种激励、一种鼓舞。

三、发挥班级周报的优势，让育人育心更无痕

作文教学确实是对学生进行人文教育的有效途经，也是语文教师作为班主任教书育人的优势。我班学生阅读面广，大部分学生写作兴趣较高，我便尝试为他们编辑班级周报《百草园》。除了选取学生的一些优秀习作刊登以外，我又结合班级管理设计了一些命题作文。

刚开学不久，午饭后，一位女生在教室里呕吐了。教室里弥漫着难闻的味道。恰巧，我中午又去开会了。刚开完会，有几个学生就争先恐后来告诉我。我一看，大部分同学都跑到教室外面的走廊上，有的还捂着自己的鼻子。已经是高年级的学生了，读了这么多书，这种事情怎么还需要老师来管？我在外面丢下一句话，就“置之不理”了。过了几分钟学生便把教室清理干净，并请我过去。如果此时我对学生进行教育的话，应该也有效果。但我只是了解了一下哪几个同学特别不怕脏，不怕累，并适当地表扬了几句。接着，我要求学生就今天发生的事写下来，并择优发表在《百草园》上。

第二天，我发现，很多学生都对自己的行为作了深刻的反思。有的同学写《一堂无声的教育课》，有很多同学剖析了自己的内心。

我则利用了“刊首语”写道：

……虽然在你们看来是一件很小的事，但在老师看来，这折射出你们的道德观念。所幸，很多同学享受了那一份助人的快乐，也懂得了“责任”。我想，在今后的学习生活中，肯定会有更多的同学用自己的行动来证明自己是一个道德高尚的人。

有效教学与高一班级衔接管理浅谈 篇4

新学年开始后，许多班主任老师接手新的班级，首先要解决的是学生适应新的学校和班级的问题。

学生入校后出现的不适应现象，主要是由于环境的变化使心里和身体产生不适应，解决学生入校时的这些不适应问题，主要有两种办法：一是减少环境的变化；另一种是改变心理结构，使之能对新经验起到同化作用，即适应。前一种办法，在目前的教育环境下很难实现，我们不可能保证学习环境、教师、教材等方面的不变化。因此，主要是通过后一种办法来提高学生的心理适应能力。应该说学生在新的学习环境中出现不平衡、不适应是难免的，有时还是必要的。许多研究证实，当一件事情和原有的心理结构完全符合或毫无相联时往往引不起人的兴奋和注意，因而也就不能促进学习。最好是使两者之间具有中等程度的不符合，当既有一致的又有不一致的因素时，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去适应新的环境和新的要求。因此应使高中学生感到不同于小学和初中，但又有连续感，而不觉得难以适应，从而较顺利地、不断地从不平衡向平衡过渡，从不适应向适应过渡。在具体工作中应着力做好以下几个方面的衔接。

1.学校首先要安排好学生的生活环境。学生到了新的学校后面对的是一个新的环境。不同于初中的是高中学生大部分要住校，因此他们首先面临着如何自己照顾自己，解决最基本的吃住等生活问题。只有先解决了这些问题才能为以后适应学校生活奠定基础。仔细观察你会发现很多学生对学校的不适应主要是由于不能适应学校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及时解决他们的住宿场所、条件，同时还要及时让学生了解吃、住、学习的场所和行进路线，帮助学生尽快适应新的环境。对于他们提出的困难要尽可能的帮助解决，让学生有家的感觉。

2.教育培养学生的爱校情绪，喜欢自己的学校才会安心在这里学习生活。每一个学校都有自己的特点，都有值得自己自豪的方面。学生在初中的三年学习阶段已经接受了原来的学校，在对新校的情况了解不够的情况下，心理上就难以接受甚至会产生不良的情绪。这时教师要及时让学生了解本校的发展历史、学校的特点以及在学生发展中的重要作用。通过比较，使学生全面地了解新的学校，激发学生的自豪感，自觉地接受和适应新的学校生活。强化学生的主人翁意识，增强班级荣誉感。

3.再有就是教育方法。不同的老师有不同的教育模式，同一个老师面对不同的学生也是采取不同的授课方法。而高中阶段又不同于初中。在初中阶段，教师参与学生活动的内容较多，对学生的管理主要还是一个半扶半放的管理形式。高中阶段强调学生自我管理的积极性和自觉性，对学生的能力也提出了更高的要求。刚接触这样的管理要求，学生可能有些不适应。因此在具体的班级管理工作中，不能在学生一入校就让学生接受教师的全新管理模式，要做好初中与高中管理方式的衔接，给学生一个适应的过程。这就要求班主任了解和掌握初中的学校和班级管理方式，同时要与学生多交流沟通，对于学校要求家访，我个人认为是很好的方式，一方面可以对学生有一个初步的认识，另一方面加快了老师与学生之间的融洽。以便于使学生更好的衔接。保证管理的连续性。同时老师要转变角色,要让老师从知识的垄断者、传授者转变为学生的指导者、帮助者和参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围，才能为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。

4.课程上及对教师适应过程的衔接。高中的学习无论是在课程的内容上还是在学习的深度以及学习方法上与初中都有很大的不同。任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程、教师的要求已经形成了固定的认知模式，让他们一下子接受新的教师和课程往往存在着困难，这时，班主任老师要及时做好这方面的衔接工作，给学生介绍高中课程的特点、要求及学习安排，同时为任课教师与学生的接触和交流提供机会，让学生尽快了解任课教师的特点、生活、行为习惯以及授课方式，把新的认知内容纳入到已有的认知模式中，建立新的认知模式，这将利于学生尽快适应学校生活。同时，教师必须充分相信学生，相信学生能够通过发现、探究、研讨、交流等学习过程达到学习目的。只有这样，教师才能把课堂真正还给学生让他们做课堂学习的主人；也只有这样，教师才能在以知识体系为中心的教材中分辩出能够引发学生思维的结合点、培养自主学习能力的切入点，让学生通过协作、交流的学习形式达到知识与能力的双向建构。以往在师本课堂上教师上课，学生听课，具有一套完整的、封闭的教学模式，学生“学”什么，学生“做”什么，以至学生反应的范围和程度是什么，教师都基本上设计好，甚至完全处于控制之中，而不管学生是否愿意去接受和参与，从而容易抹杀学生学习的积极性和创造性。现在的教育是要求教给孩子想学的，想要的东西，但这并不能说我们作为教师，学生想学什么，我们就教什么，而是紧紧抓住学生学习的欲望和兴趣去设计活动或课程，扩大知识量，给他们空间去想象，给时间去讨论、归纳和总结，让他们在大量的学习材料上筛选自己所需要的，并进行知识内部的整合，从而达到没教却学。

5.心理上。学生的心理发展是一个连续的过程，很多学生初中成绩很好，可到了高中突然跟不上了，心理落差太大，一时间接受不了，闹情绪或是就放弃自己。处在青春期的他们心理没有成熟起来，很难处理好问题。因此，无论是在平时的班级管理还是在日常的交往中，教师都要对学生的心理有一个清晰的了解，把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题，在对学生提出要求时，要针对这个阶段学生心理发展的特点采取与之相适应的教育管理措施，保证学生心理发展的健康和连续，促进学生健康成长。对于比较内向的学生，要多与他们交谈，让他们感觉到老师很重视自己，没有被孤立。

一个班级有一个良好的开端，无论是对班级的班风建设，形成良好的班集体，还是对学生适应能力的发展都是至关重要的。素质教育的实施对班级管理工作提出了新的要求，班主任老师应积极探索班级管理的新方法，提高班级管理的效果，为学生的健康成长创造一个良好的氛围。

无论是班级管理还是学校管理，老师都必须树立以下意识：

1每位教师都应该不断学习、不断探索、不断进步，主动地、能动地研究课程资源，努力使教学效果更加明显。适应教育形势的发展。同时赢得学生的爱

戴，增强这个集体的凝聚力。要时刻记得一切为了学生，为了一切学生，要有服务意识，为学校服务，为教育教学服务，为学生服务。对学生一视同仁，把学生的需要作为工作的中心。

3把学生当朋友看，让学生们自己管理班级里的一切工作，相信他们的能力，让他们更好的发挥表现自己，但不能放纵不管他们，一个教师也要勇于和善于发现班级管理中的问题，即使纠正。

班级管理要有效-班级管理 篇5

班级好，学校一切都好。

魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。我认为：管理就是沟通、服务和引领；作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。

很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样？做的有效还是无效？

我很赞同张文茂说的班主任工作的“五个零”。即苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。

在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：

一、做好班干部、宿舍长和课代表的培养和指导工作。

首先要给他们做好开会和交流。班干部、宿舍长和课代表每班大概16个，这是一个庞大群体，抓住了他们，也就抓住了班级建设，他们都有一个“干部”的头衔，给他做工作、提要求相对于普通学生要容易，并且效果也比较明显。

再次给他们鼓好劲、树信心、给班级带好头、在班级树立正能量。

二、用爱撑起学生的一片天空

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？

爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有尊重、热爱、关心学生，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。

三、抓住潜力生、做好和家长的沟通

潜力生即生活习惯和学习品质与优秀生存在差距的学生。潜力生也就是问题生，要不然就成了优秀生。所以我们班主任要思想上做好耐心、措施上做好反复教育的准备。潜力生有两大优点：有潜力、内心想成为优秀生。在做工作时除了倾注温暖，以爱为先、帮其消除自卑心理、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术等措施外。最有效的方法，借助于家长，和家长一起制定一个长期培养计划，坚持共同长期指导，肯定有很大效果。

班级管理的有效方法 篇6

很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。在多年的班级管理中，并多次带班的基础上，我总结了一些关于班级管理的一些简单地方法并排除了一些无效的管理方法。要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。如果不好好抓好这几项任务，我们势必会遇到很多的不可处理的班级危机。

在班级的管理中，我始终坚信，学生的能力是无穷的，要充分提高班级管理首先需要一个好的班级干部，每一个班班级干部都是一个班级的核心，班干部起主导作用。

在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作： 一，入学教育；万事开头难，所以开学初的入学思想教育史必不可少的部分，准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。

二，竞争出人才；现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“松哥，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。

三，素质教育；由于我们的学生有很多的特殊情况，是被许多的高中学习压力放弃的学生，所以在我们学校，他们更需要鼓励和心理安慰，其实他们很简单，只需要一个安慰的工作和适宜的学习环境，在每次晚上查寝中我经常与他们谈到人身规划，我努力的带领他们向着自我提升阶段发展，不在乎个人得失。我经常与他们朋友似的交谈，我发现虽然他们会死大专，其实他们始终是孩子，远没有我们想象的那么难教育，他们也慢慢的信任我，我们渐渐相处的很融洽。我总结了一下其实他们只是需要关爱和理解。四，特殊学生切勿特殊对待

越特殊的学生越不能特殊对待，因为那样其实会适得其反。

行政管理与班级管理有效结合论文 篇7

在教育教学活动改革逐步推行的过程中, 素质教育是改革的宗旨与核心。教师在教学活动开展的时候需要将能力与分数共同提高, 而在此过程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的贯穿于教学活动中, 那么就需要教师在班级管理的过程中将其很好的融合在一起, 班级管理与德育教育相互结合, 就能够在立足学生自我成长的基础上, 更好地发展, 同时还有利于促进教学活动的顺利开展。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。

1. 中学生班级管理中德育教育的现状

相对比而言, 中学生管理不同与其他阶段的学生。中学生正处于生理成熟与心理发展的重要的时期, 如果教师在班级管理的过程中并未将学生的这种特点充分考虑在内, 单纯实行机械化的班级管理, 将难以达到良好的效果。从实际中了解到, 中学生班级管理的德育教育主要呈现这么几项特。

首先, 德育教育形式化。在中学生班级管理的过程中, 教师普遍将学生的学习成绩作为管理的主要内容, 并没有完全认识到德育教育对中学生的重要作用。教师普遍认为中学生已经成长到该阶段, 道德已经发展成型。因而教师的德育教育仅仅是一种形式, 只要上级领导审核通过后, 就将德育教育抛掷脑后。中学生班级管理的德育教育过于形式化, 就难以发挥出应有的作用。

其次, 单一的教学与学习模式[1]。在新课程改革不断实行的过程中, 中学阶段属于改革的重点, 教师在教学活动开展的时候响应改革, 深化课程改革, 提高课堂教学效率, 提升教学质量。在此过程中, 中学多门学科与新课程改革相互衔接。但是德育教育作为教学活动的基础, 教师在实行德育教育的过程中仍旧使用传统的教学方法。这种教学模式造成学生在德育教育中难以表现出应有的兴趣。这样单一的教学模式与学习模式, 难以促使学生以更高的热情投入于德育教育中。

最后, 缺乏完整的德育体系。中学生班级管理中德德育教育通常分散在不同的阶段, 而实施德育教育也仅仅针对的是一些表现较为突出的问题学生进行教育, 并没有形成完整的德育教育体系, 同时也没有形成相应的德育教育评估体系。因此也就造成班级管理中德育教育不具科学性与合理性。

2. 班级管理与德育教育相互结合的重要意义

对于任何一项管理工作的开展, 都需要具备相应的规矩, 所谓无规矩不成方圆。中学生班级管理工作对学生文化知识的学习与道德观的形成具有非常重要的作用。班级是教师开展教学活动的基础性单元, 同时也是学生学习的场所。学生在此环境中培养自己的个性, 进而实现社会化与个性化的相互统一。在过去, 中学生班级管理并没有将学生的个性发展、情感体验作为中心, 这对学生个性发展与良好的价值观的培养产生一定影响。因此, 在此教育教学背景与新课程改实行的过程中, 加强班级管理的时候, 就需要重视班级文化建设, 促使学生能够全面和谐的发展, 顺应教育的发展。并且班级管理与文化建设还会同时影响学生的行为。而积极的班级文化建设需要加强德育教育。因此, 在中学生班级管理的过程中, 需要将德育教育与班级管理相互结合。

3. 加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施

通过前文的分析就可以了解到, 对于中学生班级管理, 将德育教育参差于其中, 将对学生的成长具有重要意义。因而笔者认为可以通过以下几方面来加强班级管理与德育教育相互结合。

3.1 加强沟通, 构建德育教育桥梁

教师在班级管理工作开展的过程中, 关心学生学习问题的同时, 还应当与学生就日常生活方面进行沟通。在与学生沟通、交流的过程中, 就会发现学生学习与成长过程中存在的问题, 进而提出建设性的建议, 通过德育教育的方式帮助学生, 促使学生能够从思想方面获得成长。教师在与学生进行交流的时候, 还需要与学生进行良好的互动, 这样就可以获得学生的信任。教师通过这样的方式不仅仅体现出德育教育的基础性工作, 同时也是保证班级管理质量的重要方式。学生在学习的时候, 信任教师, 尊重教师, 就会更愿意与教师沟通交流, 将生活与学习中出现问题向教师诉说。唯有如此, 教师才能够在沟通中对学生实施德育教育, 指导学生参与班级管理活动, 进而实现班级管理与德育教育相互结合。当然, 教师在开展班级管理活动的时候, 还应当注意对学生进行思想道德教育方面的引导, 采用德育教育方式, 促使学生充分认识自己的问题, 并予以改正。

3.2 因材施教, 重视学生个性发展

要想在德育教育中获得良好的效果, 教师就应当在教育中树立因材施教的观念, 重视学生的个性发展[3]。不少教师在总结班级管理与德育教育相互结合的过程中发现, 部分“学困生”普遍存在着不同程度厌学的情况。教师在班级管理的时候, 需要针对学困生产生厌学情绪的原因进行分析, 利用思想方面的教育来协助学生树立学习信心。如, 教师可以在该类学生学习的过程中给予充分的肯定与鼓励, 促使其能够逐渐树立起学习的信心。与此同时, 教师还应当重视学生的个性化发展, 利用德育教育来帮助学生塑造良好的品质。在学生成长的过程中, 由于环境的差异促使学生成长中表现出与众不同。针对该类学生, 教师可以在班级管理工作开展的过程中, 借用团队活动, 促使其个性能够在活动中获得释放。当然, 班级管理与德育教育相互结合, 需要教师充分的尊重学生, 实现言传身教。

结语

将班级管理与德育教育相互结合, 可以明显的提高班级管理水平, 为学生营造良好的学习环境, 促使学生全面发展的同时形成正确的价值观。

摘要：在我国教育事业逐步发展, 义务教育不断深入的过程中, 对中学教师管理班级提出了更严格的要求。班级管理并不是单纯的将学生作为被管理的对象, 而是需要根据学生自身特点与成长需要引导学生自我成长。而这就要求了中学班级管理的过程中需要与德育相互结合。班级既属于教师开展教学活动的基础单元, 同时也是学生学习的重要场所。中学教师在班级管理的过程将德育教育参差于其中, 可以获得良好的效果。本文就中学班级管理与德育教育相互结合进行简单的分析。

关键词：中学生,班级管理,德育教育

参考文献

行政管理与班级管理有效结合论文 篇8

一、存在的问题

（一）中职学生的生源复杂，学生整体素质偏低

有的学生是初中毕业的应届生，有的是在外打工多年后重返校园的。学生自我约束、自我管理和自主学习等能力偏低，个别自律性较差的学生则常出现上课迟到、旷课、上课大声说话等现象，课堂纪律受到影响、课堂教学组织难度增大。

（二）中职学生家庭背景比较复杂

家境不富裕的学生、双亲在外而学生在家的学生、单亲家庭的学生在中职学生中的比例不低，由于受传统观念的影响，大部分家长希望自己的子女上高中升大学，上中职是因为家庭经济困难、在无奈的情况下才选择的。现代经济发展不平衡的大环境造成了留守学生远离父母，缺乏关爱。另外，单亲家庭的学生，他们普遍存在自卑、不自信的心理。

（三）学生处于特殊的年龄阶段

中职学生的年龄一般都在15～17岁，正处于青春期，是心理从动荡不安逐渐走向成熟的过渡时期。心理学上称为青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期。随着学习生活、发展方向、面临职业竞争等大环境的变化，他们在自我意识、人际交往、求职成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题，不仅影响着学生的学习和生活，也会影响其以后的就业和发展。

（四）学生的个体差异

有的学生在校学习阶段可能第一次离开家庭，到学校独立生活;有的学生是独生子女，独立生活能力较差，依赖性强，自觉性差，随意性强;有的学生学习主动性、积极性不强，在与人交往时发生偏激行为。在选择学校和专业时，动机和主动性有很大差距：有的家长觉得孩子从小叛逆，送到学校后有老师管，把学校当成了大龄托儿所;有的家长不支持孩子读中职，但学生坚持要读。孩子在学校的外在表现也有很大区别：有的学生在学校混日子，有的学生勤奋努力，有的学生积极主动，有的学生凡事漠不关心。随着社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生不仅得不到父母的关爱，更得不到父母的正当教育和引导。

二、解决问题的策略

针对这些问题，在日常的学生管理中，只有班级管理密切和学生家庭教育相结合，双管齐下，才能达到良好的效果。

（一）通过各种途径，了解每一个学生的基本情况

班级管理应该从了解学生基本情况开始。每个学生都有特定的家庭背景，都有自己的特质，都是独一无二的，加上学生成长是一个动态的复杂过程，教师只有了解学生，才能在班级管理、教学管理中和家庭教育相结合，因势利导，有的放矢，因材施教。

（二）获得家庭理解支持，让每一个学生都参与班级管理

班级管理不仅能为班级每一个成员创设一个良好的班级氛围，而且能够促进班级成员能力、责任心等全面健康发展。让每一个学生参与班级管理，家长和学校往往存在认识上的偏差，要想消除这种偏差，就需要家庭教育与学校教育紧密配合，互相补充，保持一致。家庭和学校要共同对学生进行正确引导，让每一位学生都为班级管理共同出力，锻炼他们的才能，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观，把他们培养成有用之才，做一个对社会、对国家有用的人。为此，可以从以下几方面着手出发：一是老师引导、学生制定班级管理建设的内容;二是家长参与确定班级文化建设内容;三是明确学生在班级中的主体地位、权利和义务，正确引导每一位学生参与到班级管理中去;四是指导学生根据自己的实际情况制定个人目标。

（三）开展家长、学生、教师面对面的沟通交流活动

面对面交流沟通是让学生、教师、家长共同参与，就学生的学习道德规范、生活习惯、学习情况、纪律表现、劳动态度、思想动态等方面，分别从学生自身认识、教师评价、家长体会等多方面进行深入交流探讨，通过“教师沟通”“学生沟通”“家长沟通” 三个环节，学生基本能对自身有一个全面的认识，发扬优点和长处，发现并逐步改正缺点和不足，将对学生接下来的学习和生活起到促进作用，家长对孩子在学校的情况也有一个全面的了解和正确的评价。学校的班级管理和家庭教育密切结合，可以帮助学生及时发现自己的进步之处，加以勉励;同时也能发现自身的不足，从而有针对性地帮助学生进行相应规划，凸显个性教育特点。

“十年树木，百年树人。”充分调动家庭教育的力量，让它和班级管理相结合，让每一个孩子发现自己的闪光点，让他们的品德、智力、能力、情感、个性得到全面健康的发展。

如何有效管理中途接手班级 篇9

——如何有效管理中途接手班级

文章摘要：

关键词：班主任管理、尊重学生、关爱学生、沟通

我在最近三年，由于种种原因，服从学校安排中途接手了三个不同班级，其中的种种滋味历历在目，但是困难总是最会锻炼人，下面就我的一些心得体会与大家分享。我认为要想管好中途接手班级就要遵循“以尊重为前提，以关爱为基础，学会沟通解决问题”的原则。

一、以尊重为前提

1、尊重学生

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，一切教育，都离不开情感的交流。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？三年的班主任实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生。

（1）.尊重学生的人格。

教师尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”对学生的爱。不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对自我孩子的爱。在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正„„从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，初中学生已完全能够理解尊严的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格。（2）.尊重学生的感情

学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了感情，就会刺伤他们的心。学生特别喜欢尊重他们感情的老师。中学生早恋是班主任老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。我做高二（9）班的班主任。刚接班，就听有些老师说，你班上的杨某某和高一某班的女生关系比较密切。当时我想，作为一个班主任不能毫无根据的就与学生谈这一敏感话题，等观察后再说。过了一断时间，我基本了解了相关情况，如果直接跟他面谈说恋爱问题显得太直接，学生会产生抵触情绪，于是我就通过QQ，微信，YY等等网络方式先与他进行沟通，慢慢取得他的信任，再跟他面谈。我说：“我能理解你，因为我也有过中学时代，这是很正常的。但是作为中学生主要的精力是学习，你要学会对诱惑说不，就象面对商场中琳琅满目的商品，根据自己的财力，要分清主次，该放弃的必须放弃。”最后临走时，我对他说：“我觉得你是个有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。真正纯真的感情应是经得起考验的，应以学习为重。他心悦诚服的接受了劝告。”由此可见，学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用真情给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。

（3）.尊重学生的独立意识.学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此，教师要有意识的保护他们的独立意识。学校要求每个班级都要展开主题班会，于是我就找到我班的周某某，跟他说我班要召开“关爱生命，安全同行”的主题班会，由他去写出活动方案，选定参与人员，安排彩排，对需要的资金进行预算。最后我们顺利召开了此次主题班会，事后我再让全班进行点评此次班会有什么收获和不足。通过这次活动，不仅增强了学生的独立意识，提高了他们的组织能力，还使班级的凝聚力更强了。

2、尊重前任

由于是中途接手班级，必然要面对学生对于自己与前任的比较，以及前任的班级管理模式的影响。我几乎隔一段时间就要学生写一篇倾诉心里的文章，一方面可以了解学生心理的想法，一方面可以发现学生的不良的心理，以及时地对学生进行疏导。每次在我刚接班不久，学生大多写的对前任班主任的思念和不舍。对此，我没有嫉妒，并且针对学生对前任班主任的依恋事例进行大加赞赏，还以前任班主任的口气说出老师知道这份情后的感受，就这样，慢慢地让学生在细滋慢润中体会到我对他们的爱。第一任班主任如同学生心中的上帝，神圣不可侵犯。如果此时新班主任对他们心中的上帝稍有微词，他们就会离你而去。聪明的做法是和他们一样去爱你的前任。学生去看望她，你不要阻拦，学生赞美她，你不要妒忌，而且你要做得比他们还要好。因为只有心胸开阔的人，才能赢得学生的喜爱。

二、以关爱为基础

良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养，及其身心的全面发展都将具有极大的好处。而师生之间缺乏积极的情感联系的现象比比皆是，特别是半路接手的班主任与学生的关系。人们常说初恋是最令人难忘的，学生接触的第一任班主任，就如同那第一个恋人一样，令人推崇、迷恋。在这浓浓的情谊中，班主任调走了。这给学生带来的是离别的痛苦和那无尽的思念，这不仅使得教学活动失去了宝贵的动力源泉，带给新班主任的也是一堆棘手的问题。那么怎样才能处理好“半路接手”的师生关系呢?（1）、真诚相待，以情感人

怎样去面对学生之间彼此熟悉而唯独对你来说是陌生的面孔，这是半路接手的班主任首先要面临的问题。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，或是威严性的回答对和不对。而是充满真诚感激之情的深深引导；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或洒上一盆凉水帮助降温；中秋节到了，托班委买上一些学生喜欢吃的糖果、点心，送给每一位住宿生；在课余，与学生一起评论甚至争论一下中东的时局，NBA总决赛，明星的经历；还记得有一个学生给我的贺卡里写了这样一句话：“吴老师，你刚来到我们班时，我感觉你好‘凶’，可自从那次我发病，您抱着我，把我送回家的那一刻，我永远也忘不了，您像父亲一样关心我，我觉得您是最温柔、最好的老师。”好朴实的语言，着实让我感动了一下。现在想起来觉得好惭愧，当时我都没有引起重视，为什么要让学生感觉老师很“凶”呢？作为班主任，为什么在工作学习中不去体谅学生、了解学生的思想动向、意愿，真诚相待，以情感人，为什么要使学生对自己产生抵触情绪呢？

是啊！班主任在遇到学生的事情时，应静下心来，耐心地听取学生的解释，再根据其产生问题的原因，有的放矢地进行教育，使学生心服口服，对自己行为的正误有一个正确的判定，学生才能“信其道，听其言”，也才能愉悦地学习。作为老师，应时刻记住自己是一个教育者，不能遇事就发脾气。

（2）、善待“心腹”广交朋友

亲戚有远近，朋友有亲疏。师生关系亦是如此。你走马上任，最排斥你的，可能就是你的前任的“心腹”学生。但只允许他们排斥你，而不允许你排斥他们。要想搞好班工作，最重要的就是要有一个强有力的班委会，而班委会成员大多跟班主任关系比较密切。其实他们比你熟悉班内的情况，你要信任他们，支持他们，依靠他们。

在我刚接到新班时，曾经有班干部，给我提出了管理意见，但我都置之不理，觉得他们根本不懂，把学生的话没当回事，随后再也没有学生提过建议了。在管理中，经常凭自己积累的经验做，什么都要亲力亲为，不但感觉特别累，还没有多少效果，最主要的是许多时候让学生不满，故意与我对着干。私下里经常听到学生拿自己与原班主任比较，当然，在他们心中，我就成了比原班主任什么都不是的了。于是我也经常抱怨：现在的学生一届不如一届，真是难教。当然我每天的心情也好不到哪里去，于是为了展示自己的威严，我在学生面前很少笑过，自己的心每天都绷得紧紧的，似乎每天的日子都很难过。

与学生平起平坐，做事要多与学生谈心，注意心灵的沟通，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活，并征求学生的一些合理化的意见与建议，不断改革自己的工作方法，让学生自己参与管理自己。如果老师能和学生建立一种友好合作的关系，而这种交往会使学生体验到人情的真挚、生活的美好、心灵的沟通，就会使学生以一种愉悦的心理投入学习，而我们老师每天也会过得愉快一些。

三、学会沟通解决问题

沟通是人与人之间构建良好关系的基础和途径，而在教育领域，它所凸显的作用与意义尤为重大，师生建立良好的和谐的关系离不开沟通。当今时代的社会在政治、经济和文化上的巨大改变给教育带来了机遇与挑战，因而对师生沟通也提出了更高的要求，其重要性得到了更深刻的认识。

沟通既是一种重要的管理手段，也是消除师生间心灵壁垒，建立理解桥梁，真正的做到“以学生为主体”的有力工具。（1）、沟通有利于制度的良好执行。一个班级的良好有序运行，需要有一套严格的班级规章制度进行规范。在这个管理体系中，老师扮演的是监督者的角色，制度的受众则是个性不同的学生。（2）、沟通有利于师生本身沟通技巧的提升。老师作为教育者，其不仅教学生以专业基础性知识，相应地，老师各人的行为习惯也会深深的影响着学生主体。一个能够很好的运用沟通艺术的老师才能教出具备完备的沟通技巧的学生，在师生沟通的过程中，教学相长，教师本身的沟通技巧也会有所提升。（3）、沟通是消除师生心灵隔膜，建立理解桥梁的重要介质。在班级管理当中，始终有一些老师认为只有在学生群体中树立强有力的威信才能够更好的管理整个班级，往往表现出一幅不可侵犯尊者的模样，这样学生只会因为畏惧而做表面的尊敬，并不是发自内心的，对老师会产生一种排斥心理，老师不能理解学生，不懂得站在学生的角度上考虑问题，学生也不给予老师应有的尊重，在师生之间就产生一种很深的矛盾，只有通过师生之间良好的正常的沟通，建立一种良好的互动机制，学生和老师才会相互尊重，相互包容，相互理解。

有了师生之间的沟通，才有了相互之间的尊重，相互之间的理解；有了师生之间的沟通，才有了班级管理的有序进行；有了师生之间的沟通，才能够真正的解决更多的问题；也正是有了师生之间的相互交流沟通，才有了整个班级的高效率优质学习。

只有班主任时刻谨记以学生为先，用爱来管理，那么中途接手班级就不再是一种折磨。以上只是本人的愚见，仅供各位班主任参考。

和桥中等专业学校

吴正辉

浅谈班级管理的有效策略 篇10

浅谈班级管理的有效策略

作为一名山区教育工作者我首先感到的是自豪，因为我从事的是天底下最光辉的职业也是最强调艺术性的工作，它不是一般意义的劳动，而是融合了艺术与美的特殊形式的劳动。我们的劳动对象是有思想、有情感、有主观能动性的学生，我们劳动的成果不是产品，不是高楼大厦，而是创造社会财富、推动社会发展的人才。所以我也深感肩上的责任重大，在担任小学班主任工作的几年里，我一直努力探索、寻找能够提高班级管理有效性的策略，因为学校就是社会，而班集体是学校的基本单位，是学生成长的重要园地，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，下面我就自己的工作经验来谈谈如何提高班级管理的有效性。

行政管理与班级管理有效结合论文 篇11

【关键词】大班额；班级管理；对策与途径

【中图分类号】G626【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0083-02

1 大班额环境下课堂教学的减量与增效

随着新课程改革的不断深入，如何转变学生的学习方式和教师的教学行为，让课堂“活”起来，提高课堂教学的有效性，已成为教育工作者共同关注的热点和焦点，但是，面对大班额，很多教师束手无策，将很大的精力投入到组织教学中，老师们根本不敢放手，教学只能是教师讲，学生听，新的教学理念得不到体现。那么，如何改变这种传统的教学方式，使大班额环境下课堂教学实现减量与增效问题呢？

1.1 组建合作互助的学习小组：提高课堂教育教学质量的主阵地是课堂，课堂教学是否高效要看学生的发展。一个成熟的教师首先必须具有极强的组织教学能力。几十名学生在课堂上，如果你不能有效地进行组织教学，你的课堂教学效果一定好不了。在大班额情况下，精心组建合作互助型学习小组显得尤为重要。作为科任教师，特别是班主任老师，要通过调查研究，充分掌握学生家庭背景、学前教育、智力状况、学习习惯、学习成绩、学生个性等差异的基础上，进行合理搭配分组，安排同桌。这样，教师在实施教学时，学生在理解问题、分析问题、研究问题等方面，特别是在合作、探究性学习的过程中能充分发挥小组或同桌的作用，形成有效地互补，逐步达到互相帮助、互相影响、互相学习的效果，也便于教师有效地开展教学。同时，能极大地促进班级学生的全面发展，使处于不同智力水平的学生都能得到相应的提高，遏制差生的形成，逐步达到共同进步，共同成长。由于是大班额，教师对学生进行个别指导的时间有限，有了同桌这些“小老师”的帮助、带动，老师的负担就会轻一点。教师也可充分利用班级小组间的实力均等这一状况，开展小组间的竞争，从而在班内形成良好的学习风气。

1.2 着力改变课堂教学模式，以独特的教学风格吸引学生：在大班额情况下，教师的教学风格，教学手段在课堂教学中起着决定作用。特别是面对低年级的小学生，由于他们的注意力、意志力和精力都是有限的，教师要善于抓住小学生好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，缺乏独立学习的能力等特点，从每一个细节做起，认真研究学生，了解学生的兴趣、爱好、学习习惯、知识层次，灵活选择生动活泼、具有一定吸引力的教学手段，如：情景教学、媒体教学、直观演示、歌诀、即兴表演等，充分让学生参与，在参与中体验成功的快乐，在参与中竞争，在参与中表现自我，从而激发他们的学习乐趣，变“要我学”为“我要学”。

①教师要控制课堂节奏，保持适度的信息量。和谐的课堂教学节奏，是提高课堂效率的重要保证。作为教师，必须学会控制课堂节奏，保持适度的信息量。课堂节奏慢，说话拖沓、拖泥带水，就会减少课堂信息量导致时间的浪费。在课堂上要让快节奏代替慢节奏，快节奏可以使学生注意集中起来，把学习热情调动起来。实行快节奏，也就是精选内容，减少重复，加快速度，使学生自控力得到增强。

②教师要指导学生充分利用课堂学习时间，提高学习效率。我们不能给学生充足的时间，就要指导学生充分利用课堂学习时间，提高单位时间内的学习效率。学生学习上的任何收获，都是学习时间与学习行为结合的产物。提供了学习时间，学生无学习行为，时间也就白白浪费掉。因此，在教学中，我们必须注意培养学生的良好的学习习惯，授课时不仅要让学生明确学习目标，还要鼓励学生在课堂上积极主动的思考，主动的参与教学，改变被动的听和记学习方式。鼓励学生积极完成相关思考问题和练习，反馈学习效果。

③教师要运用有效方法调动学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。现在，学生不愿再接受那种“填鸭式”、满堂灌的授课方法。

所以，要减量提质，必须优化课堂管理，才能提高单位时间内的教学效益。

2 大班额环境下实现班级管理自主性的有效途径

自主是人的天性，也是现代人的重要标志之一。自主性不仅是人的素质的一个方面，而且还是形成其他方面素质的重要因素。中学阶段是自主性素质养成的关键时期。处于这个阶段的青少年一方面心理上产生强烈的自主要求，另一方面又不能一下子从对长辈的依赖中走出来。因此，在学生管理上，要促进学生的主体性，应该将规范管理和自我管理相结合，将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥学生独立性和自主性，促进学生全面发展。课题组成员在多年的班主任工作和课题研究期间，做了以下探索。

2.1 确立“以人为本”教育理念，让学生成为班级管理的主人：学生是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。要达到这一境界，必须首先转变教育观念，做到“目中有人”。“以人为本”就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。这是时代的呼唤，更是素质教育的需要。

2.2 处理好“放手”和“指导”的关系，尊重、相信学生，增强学生的自主意识：自主以独立为前提，因此，在学生参与班级自我管理活动时，我们一方面相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为每一个学生提供更多锻炼的机会，让每个学生都能发挥自己的作用，另一方面又要在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。同时，我们知道学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。如果没有对学生的尊重就不可能有学生的自主发展，我国教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有自我教育的教育不是真正的教育”。事实正是如此，就拿办黑板报而言吧，我们视图把本期黑板报的主题交给一个小组，对于版面如何设计，字体大小、种类又如何，我并不横加干涉，而是对他们说：“我充分相信你们有能力做得很好”。这样同学们会把它设计得生动活泼，丰富多彩，每次都会让我满意，而且在学校组织的评比中成绩确实不错。一年来，我体会到班主任要尊重学生就得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神，增强自理自立的能力。

2.3 培养一支强而得力的干部队伍，把“被动接受管理”变为“自主管理”：陶行知说“教是为了不教”，魏书生说“管是为了不管”，因此我们在班级管理工作中，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。在班集体中，我常采用的是分层管理制，并根据不同的班的特点实施不同的步骤。如在一些全新的班中，我会先实施值周班长制，让能力强的两位学生协助老师尽快稳定班的秩序，并树立班干典范，随后逐步过渡到值日班干部制及学生轮值制。为了让这一制度具有可操作性，我专门准备了一个工作笔记本，供值日班干部记载当天的工作实施情况。笔记本的扉页公示一些必须做好的工作职责，结束语加上“××班的进步全赖你的付出与努力”，充分调动学生的主人翁意识。值日的同学每天以表格形式对班当天的出勤、学习、纪律、清洁、宿舍、饭堂等方面的工作进行汇总，发现问题找班委商量解决，商量也不能解决的问题，提交班主任解决。值日班干部每天要在后墙黑板上对全班进行总结，并每天把工作日志呈交班主任。为了充分调动每一位同学的积极性，当好值日班干部，我把这一制度的实施与学生的德育操行分和每学期的评优相结合，让学生得到激励。这样让学生参与班的管理和决策的全过程，让学生有了自主参与班级管理的机会，并从中体验到自身在班集体中的存在价值，最大限度地调动自己的主观能动性，从而全面提升自身的能力。

2.4 激发参与意识，加强激励教育：要使学生真正参与到教育教学活动中，学生有无积极的参与意向很重要。我注意在教育教学中培养学生的主体意识，特别是在学生管理方面，教育学生懂得，良好道德品质的形成不是靠教师、家长“管”“逼”“压”出来的，关键是自己在自我规范、自我约束、自我矫正的过程中逐步培养起来的。我组织了“面向21世纪，你准备好了吗？”“怎样学会学习”等讨论，引导学生明确学习固然离不开环境、教师的教育等外因，更重要的是靠自己，使学生真切地认识到自己作为教育教学的主体，应该充分发挥主观能动作用，积极地开展自我教育。

同时，注意加强激励教育，也是促进学生自主发展的有效手段。①让学生学会相互欣赏。学生的成功感、自豪感很大程度上来自于同学的评价，利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此，有的班级举行“夸夸我班的同学”的主题班会，真诚的赞誉，使学生体味到了自己的价值。②发挥评价的激励作用，着眼于全面，变单一的分数评价为全面素质的评价；着眼于主体，变他评为白评、他评、互评相结合；着眼于个性，变“一刀切”评价为“合格+特长”评价；着眼于激励，变终结性评价为发展性评价。我们要求发挥评语的激励作用，要注意多鼓励少揭短，鼓励学生扬长避短，健康发展。

3 结语

行政管理与班级管理有效结合论文 篇12

一、目前初中班级管理中存在的问题

1. 没有与时俱进的教育观念

现在很多学校, 虽然打着素质教育的口号, 但是依旧是只看成绩的作风, 对于学生学习成绩的过于看中, 容易激起学生的逆反心理, 特别是正处于青春期的初中生。同时, 把成绩看作对学生的唯一测量标准, 导致学生中的班干部不能分出精力用于班级管理当中。班干部为了自己学习成绩的提高, 有的甚至只是摆设, 对班级事务不管不问, 这种现象在导致班级没有领头羊和没有秩序的同时, 也不利于学生合作观念的形成。没有一个好的班级气氛, 从而影响了学生学习的心态。

2. 班主任的大权独揽

每个班级都会设置班主任担任着整个班级的负责人, 一个班级的整体风貌与班主任有着最直接的关系, 每个班级有着自己不同的班风, 这便是班主任的不同所造成的。对于班级来说, 班主任的话有着绝对的权威性, 如果是一个负责任的班主任, 那么还好, 可是如果班主任忙于自己的事务, 对班级管理懒散, 那么便会导致整个班级没有约束力, 学习风气没有形成, 同时班主任一个人说了算的情况还导致其他任课老师积极性的下降, 让他们会有班级管理有班主任, 我只负责上课就行的错误观念, 导致学生在不同的课堂有不同的表现。班主任大权独揽的现象, 导致班级太过带有班主任特色, 不利于班级更好地发展。

二、如何对初中班级进行有效与科学的管理

1. 不再把成绩作为衡量学生的唯一标准

为了适应社会的不断进步发展, 我们应该及时更新教育观念, 发展学生的综合素质, 不再把成绩作为评判学生的唯一标准, 注重学生能力与成绩的双向发展, 比如说在班干部的选择上, 不能把学习成绩作为唯一标准, 看重的应该是领导力, 甚至说可以发展一部分成绩不好但是很有领导力和责任感的学生成为班干部, 一方面, 当这部分学生成为班干部, 强烈的荣誉感和自尊心促使他们以身作则, 首先遵守班级纪律, 并且努力提高成绩, 再者, 这一部分人虽然学习不够好, 但是有足够的责任心和领导力, 他们会把班级的管理放在重要地位, 有利于班级凝聚力的形成, 同时, 对班级里其他学生来说, 有着很好的带头和促进作用。

2. 加强班级民主意识

对于学生来说, 有自己独到的观念并且勇于表达有着重要的意义, 在一定程度上, 这有利于学生能力和性格的发展。同时, 学生提出的想法通常站在学生的角度, 代表了很大一部分学生的想法, 而班级管理最终管理的便是学生, 所以说, 积极鼓励学生发表他们对于班级的期望和提出建议, 并且认真总结, 根据建议中合理的部分对班级管理进行改革, 这样不仅能更加科学有效地管理班级, 更可以让学生参与到班级的建设当中, 让他们感觉到自己对班级的贡献, 这样会使他们更加遵守班级纪律, 维护有自己一份力量的班级制度, 同时, 建议得到采纳会使他们的自信心得到增加, 在以后的学习生活中更加积极。

3. 让所有的老师都参与到班级建设当中

在班主任大权独揽产生一定弊端的情况下, 可以对这种情况进行适当的改革, 比如说把班级的情况与各科老师的考评相联系, 这样的话, 老师就会重视班级的管理;加强学生与老师之间的交流和接触, 这样便可以改变班级带有浓重班主任色彩的现象, 更加有利于班级的有效而合理的管理。

4. 加强班级凝聚力

班级凝聚力是影响一个班级的好坏的最为重要的因素之一, 平时可以经常组织一些班级集体游戏, 鼓励同学之间下课休息时多进行互动等, 都有利于班级凝聚力的形成, 同时, 作为班级的一分子, 需要有共同的奋斗目标和合作奉献精神, 班级凝聚力的建设需要所有同学的努力, 可以选定班级自己的班歌、班级格言等, 对班集体进行有效整合。

班级的建设是一个长期而艰巨的任务, 同时, 不同的班级在不同的地区、学校, 往往会有不同的管理问题, 作为班级的管理者, 我们不能对班级管理方法生搬硬套, 总之, 我们要针对不同的情况, 对班级管理方法进行一定的创新, 争取打造一个好的班级。

摘要：初中作为小学和高中的纽带, 初中生正处于开始游戏机的观念、出现叛逆的年龄阶段, 所以初中生的教育是非常重要的, 那么班级作为学生的集合体, 一个健康积极向上的班级氛围是对学生进行有效管理的前提, 那么对于初中的班级, 我们如何进行合理而有效的管理呢?

关键词：初中班级,管理,问题,方法

参考文献

[1]徐志勇.班级管理中的教育创新与科学管理[J].北京市经济管理干部学院学报, 2004, 19 (03) :42—45.