管理论文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结

2024-12-11

管理论文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结（精选9篇）

管理论文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结篇1

管理论文范文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结

本文来自http:// 论文摘要:远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心,学生自主学习”的教育理念,在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施,好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。下就我本人所做的一些班级管理工作就日常事务管理和学习过程管理两方面和大家一起分享和探讨。

远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心,学生自主学习”的教育理念,在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施,好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。就我们目前的班级管理工作来讲,作为管理教师从学生入学到毕业所做的工作很多,加之每个管理教师都管很多学生分不同级别不同专业,每个学生的情况不尽相同造成了班级管理的困难,无论管理教师在工作的任何一个环节失误都将可能对学生造成不能按期毕业等重大影响。

鉴于班级管理工作的琐碎和工作意义的重大,管理工作必须做到有计划讲方法,科学合理且高效。以下就我本人所做的一些班级管理工作愿和大家一起分享和探讨。

一、日常事务管理:

首先每期开学我都要把自己本学期的班级管理工作按班级和时间列出记在办公桌的校历上,就本学期的工作来讲我罗列了以下方面:

9月中旬:组织新生入学教育、入学测试,征订新生教材,撰写新生学习指南,选班委。老生上学期成绩登记,应缴考试费书费结算,成绩下发,通知学生报到缴费,教材发放,课表发放,发放自己针对每学期的课程要求制作的《本期课程学习指南》,(该课程学习指南包括学生通讯录、常用网址、本期学习过程指导等内容);

9月下旬:新生教材发放,课表发放,《本期课程学习指南》发放;

10月初:课程注册,网上作业督促,新生学生证办理,组织相关班级同学进行毕业论文的撰写;

10月下旬:组织学生期中测验,完成统考基本信息上报,毕业生信息审核;

11月初:考试报考、组织毕业论文答辩,下学期教材征订;

12月:完成形成性考核成绩评定和上报,期末答疑辅导,期末考试通知单发放,组织12月份统考,毕业生信息采集照相工作;

元月份主要工作是组织期末考试,发放下学期报到须知。

以上工作除和学生见面办理之外,我主要通过QQ群和中国移动飞信发信息的方法通知学生,各小组组长负责落实,班长的主要任务是协调同学们和辅导教师之间的需求,组织班级活动。校园论坛班级管理板块是专门为师生之间交流沟通开设的,课程论坛版块也是师生共同讨论学习中遇到的问题交流沟通的平台,QQ群更是远程开放教育师生们喜爱的活动场所,更多的活动讨论都可在此发起。

管理论文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结篇2

一、做好班级日常管理,为未来实习就业打好基础

(一)完成班规班纪的制定,加强常规教育

开学初,多次带领学生学习《学生手册》和学院的各项管理制度,根据学生的实际情况给予及时的表扬或批评,从而强化学生的纪律观念。

(二)完成班干部队伍建设,加强班干部培养和锻炼

开学初,由于班主任对学生没有充分的了解,可根据学生初中班干部经历,再经过学生自我推荐的过程,初步推选出班干部队伍,并对他们进行工作职责教育和工作方法指导。每周召开一次班委会,班主任能够更加全面地掌握班级情况,同时也可对班干部的工作情况及表达能力进行更深入的了解。

(三)强化学生自我管理能力,养成良好的生活习惯

注意指导学生进行自我管理,特别是升旗出操、个人卫生、班级卫生等方面予以严格要求,对住宿的学生,培养他们多方面的生活自理能力,培养他们养成良好的卫生习惯、饮食习惯、学习习惯和作息习惯等。

(四)有效利用班会时间,完成各项宣传教育

在第一学年,本班按照学院总体安排,开展了一系列的主题班会活动,如“学会感恩”“远离火灾”“文明修身”等,同时也根据本班的实际情况开展相应的主题班会,比如“学习经验交流会”“角色转换———为未来实习就业做好准备”“学会做人”等系列主题班会,这些班会活动加强了班级的凝聚力,促进了良好班风、学风的形成,同时也可以帮助学生树立正确的人生观,为未来走向实习就业岗位打好基础。

二、抓好学生学习工作,形成良好学习氛围

(一)帮助学生良好学习习惯的养成

学生第一年的学习习惯将对未来几年产生重要影响,尤其是职业院校的学生普遍存在学习不主动、学习基础相对薄弱的问题,因此班主任在学生入学时就应帮助学生养成良好的学习习惯。在班主任的带领下,安排学习委员和各科课代表从各个方面做好协调工作,如作业布置、课前的准备、作业督促和检查等,同时班主任不定期抽查每个学生的每门课堂笔记与作业,根据作业完成情况和笔记记录情况对学生给予及时的表扬和批评,引导学生能够课上认真听讲,认真记录笔记,课下认真复习,促进学生良好学习习惯的养成。

(二)成立学习小组,促进交流探讨,完成重点帮扶

本班学生共计49人,其中39人为住宿生,10人为走读生,由于住宿学生人数较多,因此可以充分利用晚自习在校学习时间,监督住宿学生完成各门功课的复习和预习。根据学生入学成绩情况,将本班学生分成7个学习小组,每组设组长一名,负责监督本组成员学习,完成疑问的解答。同时设立竞争机制,对每次考试平均分数较高的小组予以表扬和鼓励,激励学生的竞争意识,从而逐步提高学习成绩。通过学习小组的设立,能够有效减少班级考试不及格学生的数量。本班有一名住宿学生,在第一学期期末考试中4门学科补考不及格,被学校予以预警,在第二学期学习中,为该名学生安排一位热心且成绩较好的组长,每天监督其课堂学习、课下作业,在小组鼓励和帮扶下,该生在平常的随堂测验中日益进步,受到任课老师和班主任的及时表扬,最终在第二学期的期末考试中,该生每门成绩全部合格。

(三)养成学生课堂专心学习的习惯,杜绝课堂玩手机或睡觉情况发生

当今时代,基本上每个学生都拥有一部手机,而上课期间学生不可控制地不定时地查看手机甚至玩手机游戏,则大大影响听课效率,为杜绝这种情况的发生,班主任应帮助并引导学生改变课堂玩手机的习惯,对于自己控制不住并经常在课堂上玩手机的学生,可以帮助其在上课期间保管手机,课后归还。同时,班主任应不定期到班级门口巡视学生上课情况,对学生课堂表现有更详细的掌握,如发现课堂说话、违纪、睡觉或者玩手机等行为,课后予以及时的制止和批评。

三、鼓励学生参加学院各项活动,促进学生全面发展

(一)班主任应支持学生参与学院各项活动,促进学生综合素质的全面提升

参加活动可以培养学生的集体主义精神、团结友爱等品质,增进班级凝聚力,加深彼此了解,活动中的任何奖项都能增加学生的荣誉感和幸福感。在第一学年的学生文化艺术节系列活动比赛中,本班大多数学生参与活动并获奖,班级团体总分名列前茅并被授予“优秀组织奖”。在第一学年的广播操比赛中,学生积极参与,认真练习,班级获本系“三等奖”的好成绩。

(二)班主任应鼓励学生参加学院学生会或社团等学生团体组织,锻炼学生的人际交往和组织能力

班级是个小平台,学院的团体组织是个大舞台,班主任应鼓励班内每一位学生都参加到学院团体组织这个大舞台中,锻炼提升自己,挖掘自己的潜力,发挥自己的能力,让学生在校期间的生活和学习更充实,让学生的青春更多彩。在班主任的鼓励下,本班班长加入学生会纪检部,在纪检部锻炼一学期后,学生的表达能力、组织能力、交际能力得到明显提升;本班有学生加入礼仪部,学生的行为举止、谈吐风格、素质修养有了更好的表现;本班有学生加入学院电视台,学生的文字功底、口语表达也有了更大的改善……本班还有学生加入学院志愿者、宣传部等等,他们都取得了不同程度的进步,综合素质都有了进一步的提升。

四、积极与任课教师和家长沟通,共同关注学生成长

班主任应经常与任课教师沟通,及时了解掌握本班学生对该门课程的学习情况,对于任课教师提出需要关注的学生,及时与该学生聊天,了解其近期思想动态和厌学弃学原因,并对其加以引导和劝诫。同时,对任课教师提出需要班主任协助的地方,积极配合,帮助任课教师完成教学和管理工作。班主任除与任课教师经常沟通外,还应定期与学生家长保持密切联系,可采用多种途径的联系方式,如短信、微信、电话或者面对面沟通,让家长了解学生在校情况,与家长配合,共同关注学生学习和成长,使家庭教育参与到学校教育中来。

五、建立良好和谐的师生关系,用爱浇灌学生的成长

班主任作为学生在学校期间的管理者,应真心对待每一位学生,不因喜好而对学生产生偏爱,对所有学生一视同仁,让学生感受到班级的温暖和关爱,让学生在公平客观的环境中学习。班主任还应经常与学生谈心,了解其思想动向,在精神上给予鼓励与支持,使学生感到教师真诚的爱,从而“亲其师,信其道”。另外,班主任还应注意培养同学之间的友爱之情,营造融洽和谐的人际关系,使同学们之间亲如手足。

以上是对职业院校新入学班级建设的实践与思考,本班经过一学年的管理与发展,学生比新入学时更加团结友爱,学习氛围明显浓郁,班干部队伍综合能力有了显著提升,学生整体素质有了较大改善。班级作为学校最基本的组织形式,直接影响着学校未来的发展,因此,我们应重视班级的建设与管理,不断探寻创新适合学生发展规律,适应社会用人需求的班级管理方式,为首都医疗行业提供优秀的劳动者和技能型人才。

参考文献

[1]刘东芳.高职院校班级建设与管理[J].河南农业,2014(8).

关于学校教育管理的思考与实践篇3

办学理念是学校发展的目标和方向。作为校长，首先要有明晰的办学理念。我校始终站在改革发展的前沿，明确提出民主和谐的办学理念，即：“以人为本，依法办学，民主管理，专家治校”总体办学思想和“夯实做人基础，为学生终身发展负责”的教育目标，制定了校风、学风、校训。科学的办学理念，为形成和谐民主的办学氛围奠定了坚实基础。

习总书记说：“空谈误国，实干兴邦。”这就要求校长在确立先进办学理念基础上，必须扎扎实实开展学校各项工作。我认为，校长要管理好学校，必须在以下两方面下足工夫：

一是抓住学校发展的生命线，不断提高教育教学质量

教育教学质量是学校发展的生命线，在新的教育改革形势下，必须转变全体教师教育教学观念，创新课堂教学改革。新课程改革是对传统课堂教学的挑战，如何看待新课程改革，对我们所有教育工作者来说至关重要。所以，我们强化新课程的理论学习与观念提升，并采取走出去，请进来的方式，以较大冲击力去冲击和震撼我们已十分熟悉的领域、观念和方法，帮助教师尽快地走出对课程改革彷徨、犹豫和徘徊的低谷，使教师对新课程的选择尽快实现由无奈到必然、由失落到奋起、由守成到开拓的转变，使我们尽快地从思想上和行动上走进新课程，这是教育教学改革起步的关键。

在观念更新的基础上，我们坚持科研引领策略，不断深化教学改革，成功地研究出“自主合作教学模式”这一成果，开创了课堂教学改革的新局面。“自主合作教学模式”是一个完整的系统的课堂教学体系，由四部分构成，涵盖三个特点、四条准则、五个环节，最后实现发展目标。三个特点是：全方位、立体式、高质量，这是从教育方向、学习方式、质量标准三方面提出的理念。四条准则是：以教助学，以学促教，以评激学，教学相长，这是对教师在教学中的具体要求。五个环节是：自学教材—合作交流—展示提升—扩展延伸—反馈验收，是具体的操作部分。最后部分是实现发展目标，即：乐学、会学、学会。这四个部分环环相扣，相辅相成，构成了一个完整的课堂教学体系。

教学模式在实践中的应用，开创了课堂教学改革的新局面，取得了显著成效。课堂上呈现出“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的良好局面。省教科院在我校召开了现场会，向省内其他地区推广，2012年12月，经专家组集中评审，我校的《自主合作教学模式》被评为首届吉林省基础教育校本科研优秀推广成果。

我们还意识到对所有学科在工作部署上平铺直进，肯定不是形成自己特色的必由之路，必须根据学校自身发展特点，结合自身优势，尽快在某些学科上取得突破，以积累经验，形成有自己特色的适应三级课程管理模式的教学体系。尽快在优势学科上深化课程改革，不断提高教学质量。然后，将取得的经验全面铺开，促进各学科齐头并进。

二是要不断强化管理，提高学校办学效益

团结和谐的领导集体是学校发展的核心动力。我们切实抓好领导班子团结、协作和制度建设，按照要建成一流学校的奋斗目标，强化管理干部队伍建设。建立了学校党政各层次的会议制度，学校定期召开党支部会议、党政联席会、民主协商对话会、校长办公会、行政办公会和教学管理碰头会等，通过系统的理论学习，培养和提高了学校各级干部的政策水平、协调能力、决策能力和为学生的服务意识。通过加强队伍建设，每一个人都振奋了精神，增强了加快学校发展的责任感、紧迫感。

做到公平公正是学校发展的持续动力。在工作中我们始终贯彻“以人为本，依法办学，民主管理，专家治校”的办学理念，充分尊重教职工的创造性精神，保护教师的合法权益，调动教师的积极性。学校的一切工作要做到公平、公正、公开，使教职工心情舒畅，努力工作。实行岗位目标责任制，优化组合，实现科学合理的定性、定量、过程与结果相结合的德、能、勤、绩评价体系，使人尽其才，才尽其用，增强学校可持续发展能力。通过学校管理运行过程的计划功能、组织功能和控制功能的改革，实现管理创新，使学校各项管理工作更趋于科学化、制度化和规范化。

我们坚持树立正确的用人导向，用人看人品、看能力、看业绩，公正对待和重用那些诚实可靠、想干事、能干事、能干成事的人，不让那些投机钻营、挑拨离间、当面一套，背后一套、树山头，搞宗派、热衷于传播小道消息、沽名钓誉、弄虚作假和能整事、不干事的人占便宜、得好处、有市场。努力使全校教职工都成为学习上的勤者，工作上的能者，作风上的正者，自律上的严者。同时，我们扎实推进党建工作，使每名党员都做到，在工作面前，多一分原则，少一分世故；在人际交往面前，多一些正气，少一些义气，发挥党员的先锋模范作用。

近十年来，在先进的办学思想指引下，在全体教职工的共同努力下，学校教育教学质量持续稳步提升，中考成绩不断创历史新高，60%的学生升入一类重点校，100%的学生升入高中或职业学校，报考率、及格率、优秀率、平均分四项指标一直位于区属校之首，位居省市前列。2005年实现了中考状元零的突破，近年来学校又实现了新的跨越，高分段人数和优秀率均列省市名校先进行列方阵。由于学校各项工作成果显著，先后被评为“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、获得吉林省“五、一”劳动奖状、吉林省教育系统先进单位、长春市一类一级学校，长春市十大人民满意学校、国家级、省级电化教育示范校，吉林省基础教育科研工作先进单位，吉林省校本研究先进单位，长春市教育科研先进校，实践新课程先进单位，吉林省文明单位等国家、省、市各种荣誉30余项，连续被评为朝阳区名校。

（作者单位：长春市第四十五中学）

班级动态管理的实践与思考篇4

2、极大地调动了学生自主管理的积极性。集体主义思想深入人心，班集体观念、主人翁意识明显增强，班级合力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个，怕争第一，甘居中游，不要挨批评就行，实现动态管理后每个班级只要做好工作，达到一定要求都可以同时获得这个“桃子”，出现了班主任、班级全体同学齐心协力摘“桃子”的新局面。一旦班级被扣了分，全班认真总结经验，寻求对策，争取下个月获奖。95年下半年实行班级动态管理以来，52.3%的班级被评为文明班级，26.7%的寝室被评为文明寝室，96.4%的学生被评为文明学生。

3、学风、班风、校风日新月异，教育教学质量显著提高

班级动态管理增强了班级凝聚力，调动了班主任及班级全体同学的工作、学习积极性，促进了班级管理的整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使学校职能部门实施管理水平的提高。而职能部门管理水平的提高，更进一步促进了班级管理水平的提高。因而通过班级动态管理，学生的学风、班级的班风、学校的校风都有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成，学校精神面貌发生了新的变化。

学风、班风、校风的变化带来了丰硕的教育教学成果。12月，中学生行为规范通过市级验收合格达标。近几年来，全校基本上杜绝了违规违纪事件，违法犯罪率为零。高考1994年至，连续四年创上线总人数、上重点线人数的新纪录。

四、班级动态管理的理论思考

1、实施班级动态管理，充分运用了激励的原则。班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。激励即激发鼓励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程，也就是人们所说的调动和发挥人的积极性的过程。心理学研究表明，人的动机是由他所体验的某种未满足的需要或未达到的目标所引起的，而人的需要和目标又是多方面的，一个人的行为动机总是由其全部需要中的优势需要引发的，并朝着这种优势需要的目标努力的。这种努力的结果，又作为新的刺激反馈回来，调整人的需要结构，指导人的下一个新的行为，这就是所谓的激励过程，也称动机――行为过程。班级动态管理，就是从需要出发，不断引发动机、动机指导人的行为，行为促使目标实现，目标实现又引发了新的需要和动机的不断循环反复，从而把班级管理推向纵深发展，实现班级管理目标。在班级动态管理中，一是改变了过去一个年级一年只评一个先进班级的传统做法，而现在每个班级只要完成任务好，达到一定的标准，都可以成为先进班级，为每个班创造了存在预期目标的可能性，激发了班主任及班级的每个成员的积极性。二是由过去的年终终端考核改为现在的每月过程考核，即每月考核评选一次，可不断地引发需要→动机→行为→目标之间的不断循环，每个月做了工作之后，能及时得到评价，时效性明显增强，推动班级管理任务的完成。

2、实施班级动态管理，强化了目标管理原则。人的行为的重要特点就是其目的性，人的行为总是有目的的，都是朝着一定的目标努力的。目标是引发行为的最直接动机，设置合适的目标会使人产生达到该目标的成就需要，因而对人有强烈的激励作用。班级动态管理中，每个月初召开会议，布置工作，提出要求，确定目标，分步实施，分步考核，分步达标，现时评价，使每个班级每个人都有达标的机会，每个班级每个月都有达标的可能，调动了积极性，促进了学校总目标的实现。在实施班级动态管理中，一是设置目标科学可行，根据客观条件设置通过努力能够达到较高水平的目标。二是形成目标体系，根据学校的管理目标，各班都制定每月的班级目标，使学校总目标层层分解，落实到各班级及其成员身上。三是制订必要措施，使各班级及每一成员为达到个人执行目标、班级目标及学校目标而自觉努力工作。四是在目标实施过程中，及时反馈调节，建立可调控体系，同时对实施目标过程中遇到的困难、问题及时予以帮助解决。五是做好目标的终结考核工作，为下一个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。

3、实施班级动态管理，运用了系统理论，强调自主管理，增强主人翁意识。系统理论要求根据客观事物的系统特征，从事物的整体出发，从整体与部分、整体与结构、整体与外部环境的相关中，综合地、精确地考察对象，从而在运动与变化中及时地、正确地解决问题。实施班级动态管理就是根据系统论要求，从学校整体出发，根据学校、班级、学生的系统特征，正确处理好班级及学生与学校管理的关系。强调自主管理、增强主人翁意识，为班级每一成员提供参与管理的机会，培养其自主管理或执行各自任务的责任感，提高其工作的主动性和创造性，从而为增强整个学校的活力，提供可靠的保证。如实施班级动态管理后，实行值周班制度，就是为值周班学生在学校的一切集体活动中，如早操、课间操、眼保健操;早晚自修;午睡、晚寝;学校集队、学校卫生等方面的管理中，充分发挥作用，真正实行自主管理，增强了主人翁意识，从而增强了整个学校的活力，使班级管理上了一个新台阶。

班级管理中正面管教的实践与思考篇5

摘要：马斯洛需求层次理论中谈到人的高级需要包括：情感与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。每个学生都渴望被尊重，渴望归属感和自我价值感。如果这些需求在班级中能得到适当的满足，将有助于减少班级中的不良行为，有助于班级朝着正向、积极的方向发展。

关键词：班级管理；正面管教；归属感；自我价值感

马斯洛需求层次理论中谈到人的高级需要包括：情感与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。而美国杰出的心理学家、教育家简?尼尔森认为：“归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。孩子的归属感和价值感是如此重要，以至于这是决定他们在学校的表现――不论是学习成绩还是同学关系――的首要因素。”这都表明，归属感和价值感在学生的成长过程中有十分重要的作用。

如果在班级中，学生能获得归属感和价值感，他就不必通过不良行为来引起关注。本文主要谈谈如何在班级管理中通过正面管教增强孩子的归属感与自我价值感。

一、在家长与学生之间建立情感交流的绿色通道，增强孩子的归属感

我所在的是一个有着十个来自离异甚至再婚家庭的孩子的班级，冷漠的眼神，孤僻的性格，伤人的话语是他们的倔强的外在。他们跟老师顶牛，跟同学吵架，经常破坏公物等。班风一度受到了严重的影响。与家长交流，我也经常听到家长的诉苦：没办法跟孩子沟通，更没办法进行教育。

经过观察，我发现，他们从不健全的家庭平时感受到的都是伤害，因而没有归属感，其实内心深处他们比谁都渴望得到爱。他们缺少归属感、安全感，因此比其他孩子更为叛逆，伪装得“刀枪不入”，借以保护自己；为了得到老师或家长的关注，他们比其他孩子更喜欢标新立异。

“不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。”明白了他们不良行为背后的真正含义，我想在孩子和家长之间建起一座桥梁，让孩子们感受到家长平时不轻易表达的、深藏于内心的、对孩子深沉而含蓄的爱。圣诞节快到了，我便策划送孩子们一份特别的圣诞礼物。

我请家长打上几行字用邮件发给我，讲讲孩子童年的趣事；讲讲心底里一直最想跟孩子说的话；说说心底里对孩子的那份感激，孩子纯真的心教会我们很多；讲讲心里对孩子最真的期待；说说心底里对孩子的那份歉意，或许因为工作忙不能陪他，或许……我要求家长们的信的称呼以“亲爱的孩子”开始。

我请朗诵好的同学为我们传递这份特殊的圣诞礼物，不读同学的名字，也不指明这封信是哪个家长写的，只是把内容读出来。我相信，无论哪个孩子听了都是一种幸福的感觉。

座位上的孩子们一个个泪水决堤一般，读着信的孩子声音也逐渐哽咽，纸巾从一个人手中传到另一个人手中，那是圣诞节当天的班会课，他们整整哭了一节课。哭的最厉害的就是班级里的“混世魔王”。

我知道我成功了，他们用倔强铸造的感情堤坝一点点崩溃了。

元旦时，我送出了我自己的“元旦礼物”，向孩子们表达了我对他们的爱和期望。

家长会时，我组织学生采用同样方式向家长献上了学生自己的“新年礼物”，表达他们许久都没吐露的真情实意：“我们无数次封闭自我，不想让你们看到自己的内心世界，但就在那一天你们表达了你们无条件的爱和希望。只是爱和希望罢了，我们却崩溃了，我们屈服了，我们也懂得了：懂得了你们的感受，懂得了那一次次的批评与气愤得扭曲的脸上是爱……”

那一天我在家长们的眼中看到了欣喜和感动的泪。

慢慢的，学生开始改变了，不再与家长对着干，开始渐渐接受家长和老师的批评，采纳家长老师的建议。因为他们意识到无论怎样，每个家长都是充满着对孩子的爱的，只是有的时候方式可能不甚妥当，有的时候可能家长也有自己的难处。

他们感受到了老师的爱与用心，感受到了所有家长的关怀，有了归属感。他们甚至将用书信表达情感的方式保持了下来，平时我会经常收到他们充满爱的讯息的纸条。

只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生从班主任和家长那里获得归属感，从而使得学生对教师和家长尊敬、信任和亲近，建立起教育学生的感情基础，缩短师生、家长和孩子的心理距离。孩子内心的情感障碍才会缩减到最少，孩子内心才不会因为积攒了太多的情绪垃圾而采取消极甚至抵抗的态度。

二、通过良好的互助与竞争机制，实现自我管理，增强自我价值感

教育的基本原则就是面向全体学生。如果班主任管得太多，事必躬亲，那就剥夺了学生通过自己的体验提升生活技能、感受自我价值的机会。如果大多事情都交给几个班干做，那就剥夺了另外一部分学生通过自己的体验提升生活技能、感受自我价值的机会。因此我在班级管理中特别注意吸收全体学生参加，为每一个学生提供锻炼的机会，培养他们的工作责任感，提高他们的工作能力。

初二下学期开学第一天我宣布了一项决定：这个学期小组由他们自己组织，座位由他们自己安排。只有一个总的原则：全班同学共同进步，小组安排好后将在各小组之间展开学习、卫生、纪律、好人好事等各方面的竞争，每周评出两个优胜小组。每组由一名团员带领，愿意一起共同进步的同学组成一组，按男女比例搭配，按学习水平高中低搭配。令我吃惊的是：他们综合考虑了很多因素，比如这两个人在一起总是闹别扭，那两个人坐在一起总是会说话……这些远远比我一个班主任考虑得全面。

很快小组安排好了，我又组织他们拟定本小组的规划，如制订小组目标、制订小组内的奖惩措施，安排值日、安排收作业人员，每个人在小组内都有着自己的一项任务。安排任务时，他们考虑了综合个人特长、工作需要、小组运转的统筹安排等几个因素。

纪律、卫生、学习、文艺、体育、眼保健操各负责人，各科课代表，负责制定负责领域相应的加分、扣分制度，班委会议先讨论修改，利用班会进行公布，每个学生都可以提出修改意见，如果得到大家的认可，就增加进去。

这样规章制度是学生们自己制订的，他们就比较愿意遵守。每个人在班级中都有一项任务，又增强了他们在班级中的归属感，并能让他们体会到自我价值感――我可以为班级服务。

班级还制订了一项“小组提请表扬”的制度，每周五班会的时间是进行一周总结的时间，每个小组在班会上可以提请表扬小组成员，谁做了一件什么好事，谁在哪科取得了进步，优点一个个被提出，安全员定时锁门、关窗、关饮水机、定时开门会受到表扬；主动地帮值日生打扫卫生会受到表扬；捡起地上的垃圾会受到表扬；将“跌倒”的工具“扶正”会受到表扬……表扬时大家都会鼓掌表示赞赏。通过这种形式学生不断地感受到哪种行为是好的，哪种行为是大家赞赏的，哪种行为是值得大家学习的。

就这样，班级一点点地发生了可喜的变化，我基本上不用每节下课就往班级里跑了，出去开会也不用担心卫生问题、纪律问题，各班干每周四会把评分表交给班长，班干星期五一早肯定会把评分表交到我手上。他们期待着周五拿到奖品，他们期待着周五得到表扬，哪怕是学习最差的学生眼里都有了亮光，因为他知道他虽然离大部队差得远，但他的进步，他为班级所做的某件小小的事情，会在小组、会在全班得到肯定。通过这一制度，被表扬的学生又进一步增强了自我价值感。

归属感让学生感到“自己是被爱的”，自我价值感让学生感到“自己是对集体有用的”。通过搭建情感交流的桥梁与提供自我管理的平台，可以增强学生的归属感、自我价值感，同时培养学生的责任感，提升学生的各项生活技能，有助于减少班级管理中出现的各种不良行为，有助于班级朝着正确、积极的方向发展。

管理论文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结篇6

“新基础教育”研究是由华东师范大学叶澜教授于20世纪90年代初发起并主持的一项大型基础教育改革课题，从理论与实践两方面交互展开。在实践方面，对课堂教学、班级建设、学校管理等进行了重建式的探索。笔者有幸参加了该课题的实验研究。以下是我们通过多年实践与探索总结出的一些经验和体会。

“新基础教育”的岗位建设是针对那些不被人们重视的、每个班级每天必须做的班级日常事务，对它的意义与合理性进行深入反思，并对它的组织形式与运作方式进行适当改革后形成的新模式。它希望通过改革来“改变这种班级日常生活的麻木状态，使原先被视为无奈的义务之事，转化为学生积极争取、主动开展的富有创意和诚心之事”（叶澜）。班级岗位建设是“新基础教育”班级建设改革的重要抓手，沟通了班级的组织建设、制度建设和文化建设，在促进学生主动、健康发展的过程中发挥着独特作用。

一、“新基础教育”班级岗位建设与传统意义上的班级岗位的联系与区别

简单地说，“新基础教育”岗位建设是基于原有班级岗位，进行开发建设，提升其价值的实践改革，它与传统意义上的班级岗位的联系与区别主要体现在以下方面：

首先，在“新基础教育”的岗位设置中既有课代表、小组长和卫生值日生等事务性岗位，也有导读小先生、信息发布员等丰富班级日常生活的岗位。所以，从涉及范围来讲，“新基础教育”岗位建设在原有基础上进行了拓展。

其次，“新基础教育”岗位建设的过程包括岗位设置→岗位竞聘→岗位锻炼→岗位评价→岗位轮换，而以往更多关注的是岗位设置和岗位选择两个环节。所以，从运作过程来讲，“新基础教育”的岗位建设在原有基础上有了延伸。

第三，“班级的事有人做”是“新基础教育”岗位建设中“成事”目标的体现之一；除了“成事”，岗位建设还要“成人”，即通过岗位建设促进学生的主动健康发展。所以，从价值追求来讲，“新基础教育”的岗位建设在原有基础上实现了提升。

第四，在“新基础教育”岗位建设中，学生是主体，教师也是主体，因为岗位建设是老师与学生合作进行的教育实践。所以，从师生在此过程中的角色定位来讲，“新基础教育”的岗位建设在原有基础上进行了重建。

二、“新基础教育”班级岗位建设的具体操作

“新基础教育”班级岗位建设的运作过程包括五个环节：岗位设置→岗位竞聘→岗位实践→岗位评价→岗位轮换，整个程序呈螺旋式上升趋势。

（一）岗位设置

1.班级岗位设置的原则

班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需。班级日常生活中有许多公共事务，需要学生共同承担。另外，学生作为成长中的人，有实践锻炼的需要、展示的需要、沟通的需要，因此在设置班级岗位时，有针对性地满足学生的需要可以引领学生的发展。

2.班级岗位设置的策略

（1）多种类别，名称自定

岗位设置要尽可能涉及班级生活的方方面面，从类别上讲，一般有以下五种：①学习类：包括各学科课代表、学习小组长、领读员等；②知识类：气象记录员、导读小先生、信息发布员、小报童等；③活动类：主持人、活动策划、联络员等；④服务类：黑板美容师、桌椅小排长、门窗小卫士、餐厅服务生等；⑤行为规范类：护眼使者、节能小哨兵、护绿小天使、午餐管理员等。

岗位的名称不求统一，可以班级为单位进行个性化命名，但最好使岗位的名称与岗位的内容相符合，避免出现歧义。

（2）动态调整，逐步完善

班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完善。这里的“动态调整”包括合并、分设、取消或增加。

例如：一年级班级岗位的设置都要经历从无到有、逐步丰富的过程，不可能也没必要一步到位，可以随着学生校园生活的展开而逐步丰富。岗位最初可由教师提出，之后逐步向师生共同商定、学生自主确立过渡。

学生进入中年级以后，随着自主活动能力的增强，需要增设新的岗位。增设的新岗位以学习类、知识类和活动类居多，如10分钟队会主持人、文学社活动召集人、美文推荐员等。岗位的增设一方面满足了学生的成长需求，提升了学生日常的班级生活品位；另一方面也为一部分学生提供了新的具有挑战性的岗位选择。

到了高年级，岗位设置需要进行先减再加的调整。这里的“减”有两层含义，一是删除，例如，大部分学生已经养成良好的日常行为习惯，“卫生小喇叭”“护绿小天使”等规范督促岗位就没有设置的必要了；二是合并，例如，擦窗、擦窗台的岗位随着学生能力的提高，就可以合并成一个岗位。与此同时，随着学生活动范围的扩大，可在班内增设参与班际活动、全校活动的岗位，例如“大手拉小手”志愿娃等。岗位招聘可以激发学生参与活动的内在需求，赋予班级岗位更大的活动时空和教育意义。

（3）沟通协作，淡化层级

班级岗位设置要处理好两个关系，一是传统意义上的小干部与服务类岗位之间的分工协作关系；二是班委和中队委的组织建设关系。

传统意义上的小干部，如班委系列的班长、副班长、学习委员等，中队委系列的中队长、副中队长、组织委员等，我们也可以把它们纳入班级岗位范畴，只是从岗位的职责来说侧重于管理。将小干部归属班级岗位，可以给更多学生提供在班干部岗位上锻炼的机会，并通过竞争上岗，强化“干部”能上能下的观念，淡化“终身制”的意识。

另外，设置班级岗位时，我们还可以有意识地把小干部与服务类岗位进行横向沟通，可以项目组的方式进行招标，例如：学习委员——领读员、美文推荐主持人、名言主持人、成语主持人、古诗主持人；纪律委员——课间小巡警、眼操监督员、绿化小卫士；宣传委员——园地美容师、板报抄写员、美编；生活委员——餐厅小卫士、水电节能员；信息委员——小报童；体育委员——小小领操员、体育器材发放员；组织委员——10分钟队会主持人……

在项目组“组阁”时，由班委、队委担当项目组的组长，项目组各岗位的工作内容即为班委、队委的管理内容，这样既可以明确小干部的职责，在相对稳定的较小范围内培养其领导能力和组织能力，又可以通过评价项目组工作淡化岗位间的等级差异。

关于班委和中队委的关系处理，我个人认为，低年级只设班委，不设队委。少先队组织建设在三年级提出了“健全中、小队组织”的要求，所以此时引入中队委比较合适。由于学生对“中队委”的工作需要有一个全面了解的过程，所以可通过中年级“有分有合”的方式进行过渡。高年级则实行班、队共同建制。小干部按班委、中队委两套班子进行组建，共同分担班队建设任务，既有分工，又有合作。

（二）岗位竞聘

1.班级岗位竞聘的原则

班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，更不能直接分配。

2.班级岗位竞聘的策略

（1）明确职责，对照选择

班级岗位的竞聘，首先要做的准备工作是公布岗位职责和人数，以供学生对照选择。岗位职责可由老师和学生共同商定，要求表述清晰，简洁明了。如，小报童：协助副班主任做好报刊征订工作；及时将报刊送到同学手中。小会计：管理好班级小银行，做好收入及支出账目。守门员：准时开门，提醒同学养成当最后一个人离开教室时关窗关门的习惯。劳动委员：学期初负责劳动工作的安排；每日、每周做好劳动示范、督查工作；整理、清点劳动工具；及时进行劳动情况的总结与表扬……

这些大小不同的岗位组成班级学生自主管理的网络，每一个岗位就是网络上的一个结点。让学生在结点上任职一个岗位，扮演一种角色，拥有一份体验。如果每一个学生都在不同的岗位上有过工作经历，几年下来，将对学生的社会性发展和能力提高有很大帮助。

（2）规定程序，面向全体

班级岗位竞聘一般分以下四步进行：

①动员准备。班主任提前一星期利用班会课告诉学生要进行班级岗位竞聘的消息，然后让学生通过讨论明确岗位设置和岗位职责，供学生自行选择岗位并做好竞聘准备。

②竞聘演讲。演讲的内容包括三方面：“我想竞聘什么岗位”“我能为班级、为同学做哪些事”“希望得到大家的支持”。竞选演讲不排顺序，自愿上台，从中可以看出每个学生对待竞选的态度和胆量。

③投票选举。采用无记名投票选举的方式，当场唱票，根据票数的多少，推选出各岗位拟聘人选。简单一点的操作方式是举手表决。

④公布名单。在对全班岗位作通盘考虑后，班主任适当调整岗位人员的分布，并征求相关任课教师的意见，再将确立后的岗位负责人在全班张榜公布。至此，竞聘工作全部完成。

（3）一岗多人，减少兼职

一般情况下，能力强、人缘好的学生如果没有相关规则的限定，一个人能竞聘上很多岗位；反之，有的学生可能一个岗位也竟聘不上。一岗多人、减少兼职，可以有效改变这种状况。

一岗多人是让几个人共同承担同一岗位。其目的一方面是培养学生在同一岗位上的分工合作能力；另一方面也是“以老带新”。减少兼职主要是在管理类岗位上，如大队委员或在校部担任职务的学生不再担任班级的主要干部，但要求他们积极支持帮助班干部开展工作。班干部不身兼多职也是一条原则，以空出岗位让其他学生得到锻炼。

（三）岗位实践

1.班级岗位实践的原则

班级岗位实践的原则是注重过程，学生从“做了”到“都做了”到“都做好了”需要经历一个过程。这个过程，有的学生花的时间长一些，有的学生短一些，但无论长短都需要学生亲自经历，其他人无法替代。岗位实践就是要让每一个学生都有属于自己的独特体验。

2.班级岗位实践的策略

（1）督促鼓励，正常运作

班主任要特别关注初次上岗或轮换新岗位的学生，尤其要关注两类学生。

第一类是对岗位工作热情高涨，遇事反应敏捷但只图新鲜的学生。这类学生一开始凭着自身的悟性和热情，很快会在岗位工作中赢得老师的赞赏和同学的羡慕，但时间一长（约2个星期后），如果没有更具挑战性的任务或者要求，他们对岗位工作的新鲜感就会逐渐消失，甚至会因为贪玩而忘记自己的工作职责。所以，为了保障岗位工作的正常运行，教师需要经常督促提醒这类学生按时上岗，认真履行岗位职责。

第二类是性格比较内向、能力相对较低的学生。这类学生初次承担岗位工作往往会感到有困难，老师一定要对他们充满期待，及时肯定他们在岗位工作中的点滴进步。因为第一份岗位工作能否做下来，不仅影响他们日后的岗位选择，还会影响他们自信心的建立。

（2）尊重差异，分类指导

学生新接手一份岗位工作，会因为自身能力、个性和岗位间的差异等呈现出不同状态。作为教师，除了耐心等待学生的实践、体验与感悟，还需要时时给予帮助、引领和纠偏。千万不能因为岗位竞聘结束，班级管理事务有学生做了，就一放到底、不闻不问。在学生岗位实践中，常会听到以下反映：“她太凶了，老是对我们指手画脚。”“他包庇好朋友。”“他自己不做，老是让我们几个人做。”“你有什么了不起，下次等我做值日班长也记你的名字。”“她太没本事了，居然抽到这么一个签。”……这些都是学生在岗位实践过程中的真实写照。是问题，同时也是资源，教师要做有心人，在尊重学生发展差异的同时进行分类指导。

（3）目标引领，鼓励创造

有些事务性岗位要求学生每天重复做同样的事情，这对于那些喜欢挑战的学生来说，会觉得没意思，甚至中途产生换岗的念头。对此，教师一方面要告知“到期才可轮换”，让学生明白承担一个岗位，就是承担一份责任，不能随性而为；另一方面可以抛出一些问题引导学生进行思考和创新，使原本乏味的岗位工作变得丰富起来。例如：班级图书管理员每天负责借阅登记很机械，老师可启发学生：是不是可以给图书编个号？能否把值得一读的好书介绍给其他同学？能否把同学们借阅最多的书搞个排行榜……在老师的引领下，学生不断用行动丰富着岗位的内涵，会感觉到自己做的事情很有意义。

（四）岗位评价

1.班级岗位评价的原则

班级岗位评价的原则是多元评价，包括评价周期的多元、评价主体的多元、评价内容的多元和评价方法的多元。通过多元评价，可使学生学会更全面、客观地评价自己和同学的岗位工作，获得更丰富的岗位实践体验。岗位评价是岗位建设不可或缺的一部分，起着承上启下的作用，它以岗位实践为基础，又为岗位轮换作铺垫。同时，岗位评价也是最常态、最具个性的评价实践，需要好好开发它的育人价值。

2.班级岗位评价的策略

（1）整体设计，各有侧重

开展岗位评价首先要对班级岗位教育目标进行整体设计，形成能级要求，然后再根据学生的年龄特点和成长需求，明确各年级岗位评价的内容、形式和要求。

低年级段：帮助学生认识岗位，了解岗位的作用，保护学生择岗积极性，指导学生开展岗位工作，使他们在此过程中知道自己所要承担的岗位职责，体验岗位锻炼的快乐。

中年级段：学生在老师的指导下自主选择岗位，并努力把岗位工作做好，培养自己在较长时间内做好同一件事的持久性；能根据不同岗位的要求，一分为二地评价自己与同学的岗位工作。

高年级段：以优质高效为目标，学生主动协调岗位工作与任课教师、指导教师之间的关系，自己想办法解决岗位工作中遇到的困难和问题。师生共同赋予岗位职责新的内涵，形成岗位服务标准，便于学生自评和互评。

（2）长短结合，关注日常

岗位评价周期应长短结合，除了“岗位标兵”“岗位能手”“岗位先锋”等较长周期的评价活动外，还要增加短期评价的次数。短期评价包括：一事一评，在班级重要工作或活动之后开展专题评价，例如“体育节”结束，对承担相关岗位工作学生的努力、取得的成绩等进行评价；一日一评，在班级日记中对学生当天岗位工作情况、值日班长履行职责情况等做出评价；一周一评，对每周最佳值日生进行评价；一月一评，进行当月“岗位之星”的评比。

（3）自评他评，同步推进

评价主体的多元化，表现为自评、他评、小群体内互评和全班共评。

自评，是每个学生进行自我评价与调控，采取写日记、周记、作文等方式来进行。他评，是由其他同学对在岗学生履行职责的情况做出是否满意的评价并阐明理由。小群体内互评，是在同一个岗位、同一个项目组或同一天从事岗位工作的同学，对活动中集体或个人的某些行为进行的评价。这类评价对事不对人，不管事情发生在谁身上都能起到小群体自我教育和调控的作用。班集体共评，主要通过记班级日记、全班讨论班级问题来实现，它对于形成全班舆论、明确班级的长处和问题、寻找新的班级发展目标有重要作用。

多元的岗位评价有助于学生养成经常对自己或班级情况进行理性反思、不断提出新目标的习惯。

（五）岗位轮换

1.班级岗位轮换的原则

班级岗位轮换的原则是定期轮换，这样可使每个学生都有机会扮演班级某岗位的特定角色。学生正处在成长发展阶段，他们需要学习和体会多种社会角色，在不同的岗位上得到多方面的锻炼，从而发现自己的长处与不足。班级岗位定期轮换可以丰富每个学生的角色意识，使学生在不同角色的动态流动中得到发展。

2.班级岗位轮换的策略

（1）形成制度，定期轮换

班级岗位的轮换依据各班轮换规则进行，周期多为一个学期，也有一个学年或一周、一天较短时间内的轮换，没有统一要求。

一般说来，班级中设置的卫生员，节能员，学习小组长，语文、数学、外语课代表，宣传员，安全员，生活员等，半学期或一学期轮换一次。这样既能培养学生做事有始有终、有计划地完成一件事的能力，也可以增强学生的责任心和角色意识。班级中的小干部一般不连任或最多连任一次。

（2）评轮结合，以老带新

岗位轮换要与岗位评价有机结合，通过自评和他评产生的岗位先进，能在新一轮岗位竞聘中享有优先择岗的权利；岗位工作特别出色的，可申请连任，也可以升级，比如语文小组长工作做得好，就可成为语文课代表的第一候选人。

另外，为了避免岗位轮换带来新任岗位负责人对岗位工作不熟悉或能力较弱而造成班级常规管理的混乱，需要通过以老带新的方式来加快对新任岗位负责人的培养。所以，对于具有一定“技术含量”的岗位比较适合采用部分轮换的方式。

（3）调适心理，激发后劲

大部分学生都爱当干部。所以当那些想当干部的学生竞聘落选或不再担任干部后，会产生失落和不服气的情绪。教师一方面要鼓励学生，使之认识到，即使不做干部也要积极地为班级工作，做一个好学生；另一方面要注意做学生家长的思想工作。因为有些家长会质疑：我的孩子犯了什么错误不能再当小干部？干部被换下来是否会对孩子今后发展不利？教师要力求使家长与自己的教育一致，不给落选的孩子施加压力。

当然，对于一些轮换下来的“老资格”的干部，可鼓励他们到对能力要求更高的岗位去工作，使之继续得到锻炼、提高；同时还要求他们承担起帮助“新干部”做好工作的责任，激发他们继续努力的愿望。

三、“新基础教育”班级岗位建设的效果

通过近十年的岗位教育研究，我们认为效果是积极有效的，许多学生成长中的问题通过岗位建设得到了重视和解决；学生自主管理、自主发展的整体态势良好；学生的童年生活因此呈现出丰富、立体、动态生成的特点。

（一）岗位设置体现了学生的主体地位

实践中我们发现，岗位设置本身就具有教育性。岗位既是学生实际体验的载体，也是老师教育学生、促进学生成长的具体方式。因此，我们从学生生活的具体需要出发，从张扬学生个性出发，从发挥学生才能、弥补其不足出发，开发出了相当丰富的岗位，引导学生参与到自我管理中来。在具体岗位设置的过程中，我们充分发挥学生的创造性，鼓励学生提出、策划各种类型的岗位，自主设计岗位职责，确立合理的岗位目标，让岗位的产生与设置过程成为引导学生关注班级生活、自主建构班级生活的过程。

（二）岗位选择关注了学生的个体需求

每一个学生都有自己的特点，在岗位教育中，我们不仅承认学生间的个体差异，关注个体差异，而且指导学生根据个人特点及岗位要求选择适合自己的岗位，并对需要帮助的学生给予了更多的关注和引导。如对那些从未担任过干部的学生，刚开始手把手地指导，使其感受到只要有爱心、有责任心就可以做好岗位工作；而对于一些轮换下来的“老资格”小干部，则引导其到要求较高的岗位工作，激发他们继续努力的愿望，同时还要求他们承担起岗位指导的责任，帮助新接岗的同学做好工作。这样就使每个学生通过岗位锻炼，实现在原有基础上个性和特长的发展。

（三）岗位锻炼引领了学生的健康发展

当前的学生大多是独生子女，在家庭生活中他们始终是“中心”，很少能以平等个体的身份进入到丰富多彩的社会生活之中，也就难以体验何谓服务、何谓责任。开展岗位教育，有效地提高了学生个体的服务意识、合作意识和责任感，锻炼了学生的能力。另外，当学生在岗位工作中出现问题时，老师和同学及时地帮助他；当学生出现懈怠时，老师和同学鼓励他、支持他；当学生岗位工作取得成效时，老师和同学及时给予肯定，并将其经验推广到所有的岗位工作中。我们十分珍视岗位对于学生发展所具有的养成性价值，力图使每一个学生通过岗位锻炼，能在较长时段内呈现出发展、变化、成长的轨迹。

（四）岗位评价唤醒了学生的自我意识

每一个岗位职能的实现、创造力的呈现，都为学生的生活增添了光彩与前进的力量，每个个体都在以自身的服务、劳动与创造，为其他同学的生活提供基本保障和发展空间。我们关注岗位教育这一活动形式，更借助岗位评价实现其促进学生与班级成长的价值。

岗位评价，有正规的班内评比，有日常交流，也有即时指导。通过自评、互评、师评进行反思，学生得以通过他人帮助，立足自我，形成新的自我意识。特别是教师适时适度的评价，让学生认识到了今天的成功能为明天的成功奠定基础，但是仍然要努力；对于失败的学生，通过与其一起分析原因，寻找相应的对策及解决问题的方法，为其扫除通向成功之路的障碍。与此同时，我们还引导学生在感受自己进步、发现伙伴优点的同时，学会与他人分享成功的快乐。有效的岗位评价不仅唤醒了被评价者的自我意识，还促使学生间的携手共进。

管理论文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结篇7

一、要准确定位离退休党员教育与管理工作在集团公司党建中的重要性

华亭煤业集团公司现有离退休党员977名, 他们把青春年华奉献给了他们热爱和耐以生存的矿山, 艰苦的环境锤炼了他们坚强的革命意志和吃苦耐劳的精神, 他们不但是党和国家的宝贵财富, 也是推动华煤企业改革发展、和谐稳定的一支不容忽视的力量, 发挥好这部分老同志的作用, 不但能促进集团公司党建工作, 而且对维护企业和谐稳定, 促进集团公司又好又快发展具有十分重要的作用。因此, 加强离退休党员的教育与管理, 既是保证我们党组织充分发挥职能作用的需要, 又是打造和谐华煤、人文华煤、实力华煤的需要。

二、正确分析当前离退休党员的现状及管理难点

1、离退休党员数量大, 基本素质参差不齐。

977名离退休党员中, 80岁以上的11名, 70至80岁之间的135名, 60至70岁之间的560名, 60岁以下的271名;具有大专以上学历的16名, 中专学历的60名, 高中以下文化程度的901名。年龄相对大、身体状况较差。并且随着历史车轮的前行, 离退休老党员队伍正在不断壮大, 逐年增多.

2、居住分散, 管理难度大。

华亭煤业集团离退休党员大多居住在华亭、安口、崇信、平凉和宝鸡等地, 人员分布广。同一个片区的离退休党员居住分散, 点多、线长、面广。子女不在矿区的离退休党员流动性大, 给正常教育管理带来了一定的难度。

3、部分离退休党员思想放松, 党性观念淡漠。

总的看, 绝大部分老党员退休不裉色, 仍能以一个共产党员的标准要求自己, 。但是, 也有少数离退休老党员有松懈思想, 对党的活动和矿区建设不关心.

4、多数离退休党员养老金相对较低, 生活质量不高。

目前, 多数退休早的党员每月养老金在800至1000元之间, 特别是长年有病和子女未能就业的党员, 家庭经济不宽裕, 生活困难, 住房条件差, 因而造成心理缺失、对国家政策和企业的条例、规定理解认同不足。

5、部分离退休党员思想上有“失落感”, 自我要求降低。

有的党员认为退休了, 党员的先锋模范作用无从发挥, 也就只能“带带孩子买买菜, 逛逛公园聊聊天”。有的不愿参加集体活动, 成天呆在家里, 产生了空虚感, 孤独感, 甚至有些党员由此而诱发了多种老年病。

6、有些支部对离退休党员的教育与管理还存在认识不足、重视不够的现象。

认为老党员都是老同志, 赋闲在家, 年事已高, 不承担具体工作, 对离退休党员不好提要求, 能管到什么程度算什么程度。

三、全面探索加强离退休党员教育与管理的方法与途径

1、立足实际, 加强领导, 建立科学规范的教育管理体系

任何一项工作, 机制是保障, 领导是核心。华煤社保中心党委针对离退休党员人数多、增长快、分布广的特点, 遵循“就地就近”的原则, 创新组织设置, 构建服务网络、落实工作责任, 把离退休党员教育与管理工作纳入到中心各项工作之中, 与中心党建、离退休人员管理、精神文明建设、社会治安综合治理工作同安排、同部署、同考核, 形成了“五位一体考核机制”。在原来11个基层离退办党支部的基础上, 把工作热情高、综合素质强、熟悉本单位情况的同志选配到党支部书记岗位上;把政治素质高、人缘好、威信高、热心离退休人员服务的老党员纳入为支委, 建立了党员责任区网络示意图和党员责任人员岗位公示牌以及党建活动阵地, 形成了以中心党委为核心, 基层党支部和党小组为主的“横向到边、纵向到底”的全方位离退休党员管理服务网络。

2、加强教育, 严格管理, 不断提高老党员的政治思想素质

党员退休后, 对他们的教育与管理既不能等同于在职党员, 要根据老党员的身体和思想状况, 注意创新, 紧跟集团公司改革发展的形势, 更新教育手段, 结合形势学习、针对问题学习、突出政治学习, 使党员“知大事, 明大势”。重点对离退休党员增强党性修养、党性观念的教育和理想信念教育。他们自觉抵制和防御各种错误思想的侵蚀, 华煤社保中心针对老同志的特点, 在教育内容上, 精选他们关心的国际国内大事、国家和集团公司改革发展的重大举措、老年养生保健知识等, 保证了学习的质量;在教育方式上, 变过去读报纸、学文件式为政治思想引导式, 国家大事、矿区建设讨论式, 增强教育的说服力和感染力。在学习次数上, 一般每月组织一次。经过实践, 这样的教育方法深受离退休党员的喜爱, 进一步增强了吸引力。

3、改进方式, 关怀到位, 密切沟通党组织与离退休党员的联系

(1) 千方百计为离退休党员建立一个舒适“家”。

针对部分离退办党员活动阵地简陋、基础设施差等情况, 华煤社保中心多方联系协商、千方百计解决活动场所、筹集资金, 粉刷装修了活动室, 补充完善了活动设施, 订购了适宜老年人特点的报刊杂志和党报党刊, 为离退休党员提供了一个舒心的学习和活动环境, 把他们牢牢吸引在党组织周围。

(20真情关怀, 排忧解难。

在组织上, 党员离退休后转入离退办党支部, 所在党支部书记都与本人及时谈话, 进行家访, 让离退休党员体会到组织的温暖。在生活上, 针对离退休党员晚年生活的特点和身体状况, 以他们“所思、所缺、所急、所难”为重点, 帮助他们排忧解难。平时始终坚持慰问生病住院的老党员, 节日期间发放慰问金和慰问品, 开展扶贫帮困活动, 定期组织离退休老党员进行身休检查, 让他们共享集团公司改革发展的成果。

4、创造条件, 注意引导, 积极为老党员发挥余热搭建平台

管理论文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结篇8

【关键词】远程开放教育学籍管理标准化

【中图分类号】G46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0234-01

随着广播、卫星网络、计算机互联网、多媒体技术等现代信息技术的迅速发展，远程开放教育作为一种崭新的教育形式走向社会、服务于民众，并在20世纪的80年代在中国以电大的形式形成了一个有机的整体。电大使高等教育从精英教育向大众教育转变，对提高全民素质、建立学习型社会和终身教育体系起到了重要的推动作用。

学籍管理作为远程开放教育的重要组成部分，随着电子信息技术的应用，管理手段不断更新，学籍管理也面临着更多的问题。在新形势下，如何提高学籍管理水平，是远程开放教育学籍管理的一个新领域。

一、远程开放教育学籍管理的主要内容

2005年2月，教育部颁布了《普通高等学校学生管理规定》，远程开放教育学籍管理的主要内容与《普通高等学校学生管理规定》大体一致，主要包括：新生信息核对及修改、学籍异动（休学、复学与退学）、课程注册及收费、毕业生电子图像信息采集、毕业审核、学位审核、学籍档案建设等。

1.新生信息修改

教师组织学生对信息进行核对，如有错误，由教师将相关材料交至学籍部门，学籍部门经核实后予以修改。

2.学籍异动

转学、休学、退学在远程开放教育中统称学籍异动。学生在规定的时间内，提交学籍异动申请，学籍部门负责审批。

3.课程注册

课程注册在远程开放教育中由学籍部门负责。学籍部门负责学生的课程注册，以及计算、统计课程的管理费和课程费。

4.毕业生电子图像信息采集

毕业生电子图像的采集是由学校和各地的新华社联合合作进行。如未能参加集体拍摄，将按照补拍程序参加补拍，确保毕业生电子图像的及时采集。

5.毕业审核

远程开放教育学籍8年有效，最低毕业年限2.5年。学生达到了规定学分，学习满2.5年，就可以申请毕业，由学籍部门对学生的毕业条件进行审核。

6.学位审核

学生达到所学专业学位标准与具体要求，可以申请学位。广播电视大学自身没有授予学位的权利，采取与其他高校进行合作的方式，学生满足合作高校的相关要求，各科成绩比较优秀，可获得合作高校的学位证书。

二、远程开放教育学籍管理现状及存在的问题

随着远程开放教育手段的不断更新，目前广播电视大学采用全国统一软件（CPS1.0）进行办公，提高了远程开放教育学籍管理效率，促进了远程教育的发展，但远程教育学籍管理也存在以下问题。

1.学籍管理尚未制度化

学籍管理制度的制定是学校管理者对学校进行管理的一种有效途径，能够规范学校的运作流程。广播电视大学已相继出台多项规章制度规范学籍管理，但这些制度多停留在省校层面，尚未实现央校、省校、分校、学生的一体化，远程开放教育学籍管理未实现标准化管理。

2.学籍档案管理纸质化

随着计算机技术和网络技术的发展，远程开放教育利用现代通讯技术，为学生提供终身教育。学生通过网络获取学习资源，学习形式灵活多样，但广播电视大学学生的毕业档案采取传统的纸质存储方式，不仅耗费人力、物力资源，且查阅不便，增大了学籍档案管理工作的难度。

3.学籍管理信息化建设不足

远程开放教育学生数量多，学校学籍管理信息量庞大，为全面、详细、系统的记录、保存学生数据、相关信息，必须加强信息化建设。目前，广播电视大学基本实现电子化办公，教务系统利用率较高，但仍满足不了远程开放教育的需求，学籍工作中的部分问题无法通过教务系统解决，影响了学籍管理的效果。如系统不能区分学生的毕业批次，不能实现单个数据的传输等。

4.学生多为在职人员，管理难度高

远程开放教育的教育对象多为在职人员，工作忙、空闲时间少，学籍八年有效，跨度大，管理难度较高。例如有的学生要申请学位，但由于学生多为在职人员，联系方式变动频繁，在联系不上的情况下，分校直接为其申请毕业。如果申请成功，学生将失去申请学位的唯一机会，造成一系列纠纷。

三、完善远程开放教育学籍管理的对策

1.实现远程开放教育学籍管理标准化

标准化，是国际标准化组织颁布的关于产品、服务等领域的质量认证的系列标准的总称。学籍管理标准化，是学籍管理部门围绕使教育质量满足不同个体的需求及不断更新的质量要求而开展的策划、组织、计划、实施、检查、督导和审核等所有管理活动的综合。

学籍管理标准化有利于学籍管理制度化的建设，实现央校、省校、分校、学生的一体化。远程开放教育由于教育的开放性，学生大部分通过远程教育进行学习，对学籍的相关规章制度不了解，出现错过选课时间，遗漏申报毕业的情况。学籍管理标准化可以实现“傻瓜化管理”，让学生对学校的规章制度有所了解，从而促进自己的学习，顺利完成学业。通过学籍的标准化管理，也可以提高学籍管理人员服务学生的能力，提高工作效率。

2.建立电子学籍档案

电子学籍档案是把学生的个人信息输入学籍管理信息系统，每人一条记录，每个输入的字段都可以作为查询检索的入口，通过检索就能直接在网上和计算机上调阅学生的信息，从而能核实、确认在校学生和毕业证书的真伪。

电子学籍档案的建立能够提高学籍管理人员的办事效率，并保证学生信息的准确性、完整性，减轻了工作量和工作难度。

3.建立一支专业的学籍管理队伍

学籍管理工作人员素质的高低、能力的大小直接关系到学籍管理工作的质量，一支专业化的队伍对学籍管理规范化至关重要。远程开放教育利用计算机、互联网进行网络教学，所有的教学工作和教学活动围绕网络进行，因此学籍管理工作人员需具备较强的计算机操作能力，熟悉学籍管理软件的使用，并在工作中做到细心、耐心，确保学生的权益得到最大限度的保护。

远程开放教育学籍管理工作涉及到学生入学注册和毕业审核，贯穿于整个过程，起着桥梁作用。对学籍管理工作进行研究，保障学籍管理的顺利有效开展，是发展远程教育的基础。因此，要不断创新学籍管理方法，提高学籍管理效率，完善学籍管理制度，提高学籍管理人员工作能力，为远程开放教育的发展贡献力量。

参考文献：

[1]乐娟，徐峰，吴华英.学分制学籍管理存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（8）.

管理论文关于远程开放教育班级管理工作实践与思考总结篇9

2019关于远程教育个人工作总结范文(一)

利用远程教育网络资源进行教学，是一种融自学、函授、电视广播、网络技术等多种教学手段为一体的教学形式。我班的远程教育工作在上级领导的关怀下，在校园领导的支持下，工作开展顺利，效果明显。在工作中，严格按照计划有关要求，不断完善教学设施，用心充实管理队伍，注重教学过程的严格管理，促进教学活动的规范化和科学化，确保了远程教育的教学质量，取得了较好的效果。现将我班2019关于远程教育个人工作总结范文如下:

(一)认真参加远程教育集中培训

为了不断提升教师的教学理论水平，不断转变教育观念，真正实现资源共享。校园自开办了“远程教育”培训工作，坚持每星期一次，真正从理论的高度引领了我，从教学实践的前沿感悟了教师，让一位教师在学习中成长，在成长中提高。

(二)按统一的计划自主学习

在网络技术普及迅速、比较发达的这天，校园鼓励具备计算机和网络条件的老师直接上网学习，并要求自己按照继续教育要求认真自学，撰写读书笔记和心得体会，在期末上交校园，作为继续教育的一项基本要求。

(三)用心应用远和资源

本学年来，我班用心参加上级的培训活动。校本培训搞得轰轰烈烈，每学期开校初和学期末校园都要组织全校教师进行现代信息技术培训，从基本操作、文字输入与处理、电子表格、powerpoint制作，课件制作等方面进行了培训，并且要求教师充分利用每一天空堂时间主动到电教室进行操作训练，经过培训，此刻我的全体教师基本都能熟练地利用金山文字(word)编写教案、编排试卷，会用电子表格统计校园成绩，会利用powerpoint制作简单的多媒体课件。

在校园教务处的的组织和领导下，我班用心开展运用优质教学资源进行课堂教学实践与课程整合的研讨工作。我用心利用远教和网络资源，自制制作课件10多个，构成了资料丰富，形式多样的教学课件、教学设计资源库，为今后的教学研讨带给了宝贵的资源。

据校园要求，我用心使用远程教育资源，提高教育教学质量。

(四)加强学习，刻苦钻研

我用心自学，并要求加强自身专业知识的学习，并不断总结先进经验，提高管理水平。

2019关于远程教育个人工作总结范文(二)

转变教育思想，明确办学方向。现代远程教育，是一种区别于传统教育的崭新的教育模式，对我们农村小学来说，既是一个发展机遇，更是一次挑战，它标志着不仅要加大投入，增加硬件设施，满足现代远程教育的需要，而且在教育思想观念上、管理模式上、教师以教学方式和学生的学习方式上都要来一个根本性的转轨合辙，只有这样，才能适应社会对各种人才培养的多元需求，才能在激烈的办学竞争中占有一席之地，把我校的教育事业推上一个崭新的平台。现代远程教育既是一个宣传推介的过程，更是一个学习和促进的过程，我们以学习带动宣传，以宣传促进对现代远程教育的认识和理解，在学习中，逐步明确现代远程教育现代教育的联系和区别，从而为宣传现代远程教育打下了良好的基础，整个宣传工作，我们以现代远程教育的有关文件为依据，统一口径，不虚假、不误导，实实在在搞宣传，入情入微做工作，赢得了社会良好的声誉。

一、加大教育投入，完善教育设施。

从20xx年11月开始，我校根据上级有关文件精神，在上级教育部门大力支持下，学校领导十分重视现代远程教育工作，把它列为学校发展的方向和工作的重点，投入部分资金，统一购置、DVD影碟机1台、远程教育空白光盘功放机等设备设施。

二、精选专业教师，认真搞好培训。

办好学校不但要有硬件的投入作后劲，也要有软件的发展作保证，抓好教师队伍建设尤显重要。我们从当地实际情况出发，选拔业务骨干组成现代远程教育的专兼职教师队伍，从管理到教学，从辅导到考务，做到人人有事做，事事有人管，一个良性运作的教育教学管理网络已日趋健全。

三、迎评和自评工作情况简介

我校开展的现代远程教育工作，经过两年多的试点实践，特别是通过自查自评工作，在上级领导和关心下，通过全体教师的共同努力，我们的工作已经取得了较大的进展，具体体现在以下几个方面：

(一)转变了教育观念

搞好现代远程教育试点工作，必须以转变教育思想、更新教育观念为先导，通过试点工作，特别是通过自查自评工作，我们的观念得到了转变，具体表现在三个方面：

1、领导观念的转变。

开始不少领导认为开展现代远程教育是为了抢生源，为了多招几个学生，为了多收几个钱。现在，我们已经认识到了开展现代远程教育是一种人才培养模式的改革，是与网络世界、信息社会相适应的一种新型的教育模式，并对现代远程教育的、重点、难点以及实现现代远程教育的规律、特点等基本问题有了一个比较正确的认识。现代远程教育试点的关键是人才培养模式改革，人才培养模式改革的核心是教学模式改革，教学模式改革的核心是自主化学习模式的建立，自主化学习的前提是学习支持服务系统的建设，而学习支持服务系统的基础是资源和服务，对这些观点，我们都有了进一步的认识。对现代远程教育运行机制的建立也有了一个较为清晰的认识。

2、教师观念的转变。

首先，明确了教师的角色。教师应以学生为中心，教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境会话、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学的知识和意义建构的目的。其次，明确了现代远程教育的教学组织形式。其教学组织形式主要包括：实行完全学分制、以课程为单元组织教学、学生以个别化学习为主、形成性考核和终结性考核相结合等。再次，明确了现代远程教育条件下对教师工作的要求。教师既要对课程进行目标、重点、难点等教学设计，又要根据远程教育的特点制作学习材料(网页、课件)，更重要的还要为学生提供面授答疑、自主学习、小组学习、实践活动等多种助学辅导。教师工作要求的明确，为真正实现教学模式的改革打下了坚实的基础。

(二)改善了办学条件

办学条件的改善主要体现在教学设施的建设和教学资源教学支持服务体系建上。在教学资源和教学支持体系建设上，我们的主要工作有：一是及时下载远程教育提供的网上教学资源，完备率达到90%。二是有组织、有计划地组织本校教师自己建设相关的教学资源(自制课件等)。三是开展多种形式的教学辅导，特别是自主学习方式、小组学习方式、社会实践等指导。四是为学生提供自学、小组活动场所。五是针对部分年龄较大的学生学习目的性和自信心不足的特点，有针对性地开展增强学生自信心方面的教育和辅导，帮助学生树立学习的信心，相信自己能够顺利完成学业。六是制定有关政策，激励教师积极开发教学资源，为教师的教学、学习提供必要的保障。

(三)加强了队伍建设

一是加强了班子队伍建设。成立了现代远程试点工作领导小组，配备了较强的领导班子，由校长全面负责试点工作，主要抓观念转变和设备建设;并且明确了每一位领导班子成员的职责和任务。

二是加强了教学管理队伍建设。配备了专(兼)职技术人员2名，加强了技术管理力量，确定了一名专职的管理员，并安排管理人员外出参加学习培训。通过专项培训学习，提高了管理水平和能力。管理人员素质的提高，满足了开展现代远程教育的需要。

三是加强了教师队伍建设。首先，按照现代远程教育的要求配备了相应的教师，确保从数量上达到规定要求。其次，狠抓教师培训工作，不断提高教师水平，确保从质量上也达到教学要求。在培训形式上，我们坚持自力更生原则，主要依靠自己力量组织培训，在培训的内容上侧重三个方面，一是理论层面。主要有现代远程教育的、重点、难点以及实现现代远程教育的规律、特点等基本问题。二是技术层面。要求技术人员全面掌握现代远程教育设施的使用和日常维护管理，能够对一般教师进行指导。

(四)存在问题

现代远程教育工作虽然取得许多成果，但离上级的要求还有距离，还存在着不少的问题，主要问题如下：

1、观念转变没有完全到位

在师生中或多或或少地存在着一些模糊甚至是错误的认识，首先，教师对现代远程教育的认识还没有到位，特别是对教育模式改革的认识;其次，许多学生对学习模式改革的认识也还没有到位。

2、两项改革有待不断深化

现代远程教育的重点是教学模式和学习模式的改革，通过一段时间的实践，虽然取得了不少成绩，但总体上看问题仍然较大，教师和学生仍处在适应期中，部分师生甚至还很难适应这一根本性的变革，“穿新鞋，走老路”现象仍然存在。

3、队伍建设仍然任重道远

试点工作能否取得成功，最关键的问题是人，目前从工作需要角度上讲，班子队伍有待进一步加强;教师队伍中教学管理人员和技术管理人员，缺乏经验、缺乏创新、缺乏钻劲，整体素质和业务水平有待进一步提高。

4、实践教学尚须继续加强

目前的实践教学，缺乏系统性、计划性、针对性。社会实践活动没有按照规定要求集中、统一的组织开展，由任课老师布置学生自己个别进行，因此，缺少对实践过程的管理和指导，实践教学效果受到影响。

5、软件资源上的困惑

由于实施课程改革，我们本期只有一个年级使用人教版教材，而远程教育资源基本上就是人教版、人教课标版、北师大版。西师版教材资源的贫乏将是远程教育的瓶颈。建议及早开发出西师版远教资源。

6、硬件设备上的困惑

一套设备远远不能满足日益增长的教学需求，每一间教室都安上电脑，都装上电视(或者投影)，这才能让学生真正受益。也许这是一个梦，也许就像十年前谈起每个家庭一个固定电话，每人一部移动电话一样，没人会信。不过我想，随着“龙芯”的进一步研发，NC的发展和完善，相信这一天不会太远。

2019关于远程教育个人工作总结范文(三)

根据我校实际，按照“全员参与、教师为主”的原则，对全体学科教师进行了为期三天的培训。这次研训活动在校园领导和主管人员的周密安排、精心组织之下，全体教师克服困难，用心参与，科学操作，勤学苦练，使我校教师的远程教育工程应用水平又有了较大程度的提高，加快了我校信息技术与学科整合的速度，为我校教育教学质量的不断提升奠定了坚实基础。现将我校远程教育校本培训工作总结如下：

一、领导重视，层层落实，确保培训到位。

1、校园领导高度重视对教师的培训工作，校园成立了以校长为首的远程教育工作领导小组，小组成员分工明确，团结协作，安排科学，组织周密，开展顺利。

2、在原远程教育校本培训计划的基础上制定了详实、可行，贴合本次研训的计划，开展培训工作。

3、制定了规章制度，确保培训工作落实。

4、领导重视，狠抓落实，组织到位，效果显著。

二、广泛参与，资料丰富，形式多样，切合实际。

1、本次参加培训的对象是全体在职教师。

2、培训资料分以下几个方面：

(1)大荔教育网和大荔教研网的注册和应用。

(2)远教资源的合理、充分运用。透过收看远程教育资源(课程改革、示范课例)，上机操作应用，使大家进一步认识了远程教育，认识了远程教育的好处，明确了如何更好地运用远教资源为教学服务，以及如何利用信息技术手段提高课堂的教学质量。

(3)加强了信息技术与学科的整合潜力。透过远程教育与各学科整合的研究，各学科教师结合下学期教学的需要，写出了自己下学期的计划。校园管理人员也就如何运用远程教育进行校园的教学管理和德育工作，做出了本人计划。

(4)对课件制作;教育资源搜索、下载;自制或下载的课件课堂中的正确使用以及应用中应注意的问题都做了详实的讲解和探讨。