“期望教育法”在班级管理中的实践与应用

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用（通用8篇）

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用 篇1

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用

确立创建优良班集体的目标，培养一支有觉悟，有能力，会管理的班干部队伍，做好班级后进生的转化工作，这是每一个班主任都懂得并在付之实践的班级管理常规工作。但是笔者认为，如果班主任事前能客观分析班级的个性特点，在整个＂创优＂过程中，确立一种起主导作用的教育思路和方法，或许能收

到事半功倍的效果。

＂期望教育法＂是本人接收新班后根据新班特点尝试的一种主流教育手段，经过一年实践，效果颇为明显。所谓＂期望教育法＂，就是将心理学上的期望效应通过教育手段，使之成为有效应用在教育管理过程中的一种方法。笔者从事职高教育二十余年，长期担任以男生为主体的普通教学班班主任。去年九月，我第一次接手了3 2模式的大专直升班，这是一个由13名男生、27名女生组成的班级。接手之初，我立即感觉到学生整体素质明显好于以往的任何一届，但同时又感觉到这些学生由于三年后无需高考就可进入高校，进校后有着不同程度放松自己的苗子。再深入了解，又发现其中相当一部分人，同样存在着普通职高生共有的无奈和失落，生活理想、学习情绪并非想象中的高涨。面对此情此景，我决定采用＂期望教育法＂作为本班的主流教育手段，目的是把学生渴望进步的潜能激发出来，使之将来成为合格的大学生。以下是我作的一些尝试和探索，在此抛砖引玉，以取得同仁的批评斧正。

一、建立明确的创优目标，使之成为全体同学的集体潜意识

目标是旗帜，一个班唯有确立了有效的奋斗目标，才能牵动每一个学生的意志，调动每一个学生的积极性。为使制定的目标能充分体现其合理性，有效性，起到“跳一跳，摘到桃”的效果，目标提出前我广泛征求同学意见，表述了学校及班主任对他们寄予的厚望。我明确指出：当你们入校的这一刻起，老师和同学都以仰慕的眼光注视着你们，因为你们进的是大专直升班，你们是这届学生中的“精英”，希望你们能珍视这份目光。接着经全体同学讨论，确立了全班同学在职校三年的远期目标、中期目标和一学期内的近期目标。远期目标：把班级建成优秀班集体，争取全班40名同学三年后能以良好的成绩和道德素养顺利进入高一级学校；中期目标：把班级建成良好班集体，保质保量地完成德育及学习任务；近期目标：在学校开展的四项竞赛评比活动中，必保月达标，争取月优胜；各学科特别是市会考课和结业课力争合格率和优秀率居年级第一。此外还根据学期中不同时段制定具体的阶段性目标，如开学初的目标是“知：学校四项竞赛内容，行：寝室物品规范摆设”；运动会临近时的目标是：“展我班貌，力创佳绩”；期中考阶段目标：“齐心协力迎期中，奋发图强争前茅”；

期末目标：＂期末同心同德，各科再创新高＂等等。并要求学生根据长计划短安排的原则，对每周的工作都作了细分规划。

为了达到预期目标，学生入校第二周我利用班会课邀请高校老师为学生做了题为《认识自我、完成高职生角色转换》的专题讲座。在学生对3 2体制有了正确认识的基础上，我又要求学生根据班级的学期目标制定个人具体的学习及德育奋斗目标，一式四份，一份贴教室、一份交家长、一份给老师，一份自己留底，由老师、家长及同学共同督促。接着又通过组织“成功主要取决先天的智力还是后天勤奋”为主题的辩论赛，进一步激发学生的学习积极性和主动性。针对部分学生存在对新开学科不入门现象，我在与任课教师联系的基础上，还加强与家长沟通、与学生正面谈心、侧面暗示等方式，慢慢地引导他们摆脱焦虑、苦恼，以跟上集体步伐。期中后为让学生成绩能再上一个台阶，利用班会课开展学习经验交流，同时对部分同学进行学习方法指导。为进一步巩固、规范学生的言行，使他们学有榜样、赶有方向，在班内还评选并张榜公布了“期中十佳之星”等等。这些措施的推行，目的一个，就是让同学逐步意识到，我们是北仑职高的精英班，我们生活在优良的班集体中，我们应该成为优秀的一员。随着时间的推移，我发现这种理念逐渐转化成他们内在的潜意识，即使是班级中的后进生，也意识到我是精英班的学生，我应该比别人优秀。在这意识强化的过程中，同学们学习的内动力在增加，创优的积极性在高涨。如计算机学科的会考，全班优秀率达100

。既使是班级相对弱势的体育项目，同学们在校运会前会组织人马去其它班刺探“军情”，以期取得“田忌赛马”式的成功。班级的每一次进步，同学们都会为之欢呼，每一次失利，大家又都会为之叹息。在同学上交的周记中，经常有同学用“精英”班的标准评判班级行动的得与失，评判自己对班级贡献的大与小。在这种人人参与的创优氛围中，班级的进步也就成为事物发展的必然。

二、用＂三干＂标准选拔干部，激励班干部自我加压，不断完善

要创建优秀班集体，没有一支作风正、学风好、有一定工作能力的班干部队伍是不可能的。开学初考虑到学生之间彼此缺少了解，我指

定成立了一个临时班委会。一个月后即由学生自由报名、民主投票选举产生正式班委会。为了搞好班干部选举，事前我给同学们制定了报名参选的“三干”条件：①我愿意干，即：我有热心为班级工作的热情，有乐于为同学服务的意愿；②我有能力干，即：自信自己有能力胜任班干部工作（如：有过做班干部的经历，有相关的特长，有强烈的责任心和使命感）；③我有资格干，即：能取得同学和老师的信任。这种选干标准，让同学们即新奇又害怕，因为初中时大家习惯于同学推荐，集中选举，选上了当不好还有一句推却的话，而进入职高后，要他们自愿报名、亮相优点、参与选举，这对多数同学来说是第一次遭遇，但实践证明，这“三干”条件，确实促使他们在参选前认真的思考了自己，而当选后小干部们多数是身体力行，实践着自己的诺言。其实我制定的“三干”条件，是基于“期望效应”的教育手段运作，它让每一个成为班干部的同学都意识到我要做得比别人更好。

当然，一支好的班干部队伍不可能靠一选了之，要使班干部真正成为老师的左右臂膀，班主任对他们要进行不断的辅导和培养。为此，开学初我起草、制定并在班干会议上讨论通过了班干部工作职责及班干部量化考核细则，同时在班内实行了班干部轮流值日制，督促班内值周小组履行职责，管理自习课纪律、检查门、窗、灯及饮水机使用情况等，还要求班干部了解掌握相关同学的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，工作有失误时，不苛求、不指责，而是在方法上给予他们更具体的指导和帮助，把老师的帮助和他们的自我加压结合起来。工作中以表扬为主，充分信任和支持他们，树立他们的威信和信心。如出黑板报、安排值日、安排劳动、主持班会等活动，放手让他们干，以逐步培养他们的工作能力。平时多找机会同他们谈心，教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则。在班干部例会上，经常组织他们总结得失，教会他们如何分辨是非，提高他们的行政管理能力。一年来，绝大多数班干部都取得了工作学习双丰收，证实了自己的“三干”诺言，在他们的带动下，通过全班同学的共同努力，班级各项活动开展得井然有序、充满生机，学年末就跨入了校级先进班集体的行列。

三、“不让一个同学掉队”是班主任出自内心深处的期盼好范文版权所有

教育进入２１世纪，独生子女已成为学生中占绝对多数的群体，做好后进生的转化工作，不让一个同学掉队，在我们的教育中具有特殊的意义，因为一个同学掉队，对班级来说或许只不过40分之一，很正常，但对具体的家庭来说，失败的比例就是100％，不让一个同学掉队，这是时代对教育的要求，也是我班主任出自内心深处的期盼

在我班曾有这样一位男生，入校时成绩在班内属中偏上，入校初行为举止也没发现不良记录，然两周后，违纪事件竟接二连三发生。如：频繁违反住宿生纪律，熄灯后讲空话，多次不出晨操，打架，抽烟，先是躲在厕所、寝室乘无人时抽、就寝熄灯后半夜爬起来抽，后竟发展到放学后在校园内无所顾忌地抽，以至被学校行政警告处分一次；其间在课堂上他也常常表现得无精打彩，学习成绩直线下降。面对这样一个学生，在其违纪之初我曾对其进行过正面的批评教育，还根据班规给予过相应的处罚，但效果并不显著。如何才能实施更有效的教育呢？通过深入调查摸底，我发现该生对新的学习、生活环境、校纪校规主观上存有明显的排斥心理，同时，该生思想＂新潮＂，表现欲强，但又缺乏自信，好无病呻吟。根据这一特点再次对他实施教育时，我在方法上做了相应的调整。我让其自我分析在班中排序名次变化，让其思考父母对其进３＋２班的期望目标，分析老师对其的期盼等等，一连串的问题，激起他内心深处的震荡，为了给自己下台阶，他找出寝室紧挨厕所，晚上熄灯后哗哗的冲厕声常常扰得他难以入眠的理由进行辩解，还强调自己患有神经衰弱症等等。寝室紧挨厕所情况属实，但冲厕声并非持续不断，通过向家长了解，证实他入校前从未患过神经衰弱症。对此，我未去戳穿他的不实之词，而是顺着他的说法，一方面表示由衷的同情和理解，另方面就他所说的现状积极为他出主意想办法，告诉他星期天让家长陪着去就医，或由老师替他向医生咨询，看看有哪些疗效好又适合青少年的助眠药品；还强调如果前一天睡眠不足，第二天可利用早自习到老师办公室来小憩片刻以补充睡眠，同时还向他推存了一些民间广为流传的助眠方法，还告诉他若真的难以适应学校寄宿生活，让父母来校签定相关协议后可以考虑在学校附近租房住宿，或者到老师家借宿等等。假病也用真药，无非是让学生感受到教师对学生的深切期盼，一周后见他未向我提及住宿之事，于是我又找他，探讨如何才能把寝室建成文明单位时，我发现他眼中闪出少有的亮光，老师的期盼激活了他内心深处的从政理念，于是我和原寝室长商讨，希望他能配合老师共同帮助该生进步，由该生来担当寝室长，原寝室长担任副职从旁协作。自从该生担任寝室长后，他在各方面均有了明显的进步，找他谈话已再无过去那副无所谓的态度，身上所表现出来的积极因素也越来越多。他接手寝室长一职后，寝室评优也频频上榜，期末该寝室还被学校列入示范寝室的光荣榜，在班内参加大打除、值日的积极性和主动性也有了很大提高，此外他还能积极配合其他班干部参与主持主题班会，出演主题班会所需的情景小品，又经过一段时间的引导，他的学习成绩也开始稳步攀升，第二学期末，不但如愿撤消了处分，还被同学们光荣地推荐为工作积极分子。该生的进步，还直接带动了一批班中不很稳定的同学的进步，到目前为止，班中已无一人受校纪处分，学习成绩各科总的不及格率降至1.4％，班内创优争先的良好风尚已基本形成。好范文版权所有

四，应用“期望教育法”必须处理好以下四个环节：

要把心理学的“期望效应”转化为教育工作中的期望教育手段，必须处理好以下四个环节：

１、正确把握期望值的定位

“期望效应”作为心理学的一种现象，是为大家所肯定的，但把“期望效应”有意识的运用到教育管理中去，使“期望”产生“效应”，正确把握期望值的定位至关重要，期望值偏高或偏低均达不到教育的要求。如班中有位女生，中考因理科成绩差影响了总分，被学校作为计划外学生录取，进校后学习理科一直有畏难情绪，对此她自述在初中时曾被篮球击中过头部，脑部受过伤。然我发现她的英语成绩不错，大脑其它反应都很正常，不可能产生后遗症，估计是心理障碍。为此，我明确告诉她，你的大脑根本就不可能受伤，此后我对她的各科成绩都提出了明确要求，而且还在各种场合暗示其肯定能达标，由于期望值合适，在这次期末考中，除了数学55分外，其余各科均取得了较好成绩。会考科目之一的计算机还得了ａ级、windows2000与qbasic分别为90和73，她的父母都为她的进步感到惊奇。

２、处理好明示与暗示的结合处理好明示与暗示的关系，是实施期望教育法的重要技巧，一般来说，对群体而言，明示多与暗示，而对个体而言，则暗示多于明示。如上文中提到的某女生，我对她的信心激励更多的是通过眼神、脸部表情、甚至肢体语言来表达。有时则通过与别人谈话时侧面流露出对她的肯定，巧妙地让别人转达，把老师对她的信念让其从理念到情感全部接受，最终化为自己对自己的激励信念。

３、处理好校内与校外的期望组合和其它教育手段一样，期望教育法的实施也强调校内与校外的配合。我在每次家访、每一次与学生家长接触，我很少去批评学生的短处，总是把对学生的要求，对学生的可塑性认识讲述给家长听，以唤起他们对孩子新的感觉，从而形成校内、校外组合的期望合力，而这种合力恰恰是提升学生成功信念的强化剂。

４、把握好期望值的效力变迁，适时提升新的期望层次

期望教育法注重的是学生内动力的调整和提升。这就要求教师透过分数等外在表现的东西来洞察学生的内动力变迁。如上文提到的某男生，他的细微变化是从与老师交谈的态度中表现出来的，而他的期望层次实质是从教师信任他担任寝室长职务中确立的，而在他成为优秀寝室长后，教师对他的期望层次必须提升和深化。诸如学习方面、人格方面等。只有适时的调整才能不断的提升学生的内动力，达到期望教育法应有的效果。

以上是笔者在班级管理实践中尝试运用“期望教育法”的探索，产生了一些管理效益，如何使之成为有效的管理模式，还有待专家同仁的共同探索和研究。

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用 篇2

随着我国的高等教育由“精英教育”转向了“大众教育”, 在高校教育的扩招的同时, 对大学生的管理问题也随之到来。班级是高等院校重要的管理形式, 笔者根据相关的文献查阅得知, 我国学者对高校班级建设和管理的探析相当广泛, 但从目前来讲, 我国高校的班级管理探析仅仅停留在理论知识, 分析视角大多是从管理学、思想政治教育来入手, 并没有提出相应的实务性解决方法。将小组引入高校班级管理, 在新形势下极大的创新了高校班级建设和管理的新观念、新思路、新方法和新措施, 从而为构建和强化全新的学生班级管理工作体系提供了重要的契机。

二、大学班级管理产生的困境问题

1. 班级管理模式老化。

根据实际的调查和资料分析, 目前, 我国高校都采用传统的管理模式, 即思想政治教育的模式。该模式的主要特点是理论性较强, 重复性高, 沟通单项化, 对于处在青春叛逆期的大学生, 这种班级管理模式使用效果比较差。因此, 新模式的介入是目前高校管理的管理捷径。

2. 班级内外部交流缺乏。

当前, 高校中多样化学分制的实行、学生社团活动的丰富以及网络的发展, 因而在众多高校中出现了“同班不同学”的现象。学生更多的是在组织社团内部中活动, 对班级的理念认识不足, 因而班集体的概念在学生中几乎没有概念, 更谈不上班级外部的交流与分享。

3. 班级凝聚力的缺乏。

当前, 由于高校教育政策的不断变化, 学生对班级的认知能力越发的不足, 使班级内部组织松弛散漫, 更多同学在班级中找不到班级的归属感和存在感, 没有形成自己的班级个性特色。并由此产生班级同学之间相互交流分享的机会减少, 相互的信任感缺乏。

三、小组工作在班级管理中的优越性

小组工作被引用到高校班级建设管理中, 是由其自身的独特性和优越性所决定的。

1. 小组工作的理念优势。

社会工作核心理念是以人为本, 助人自助。作为社会工作的三大方法之一, 小组工作也是秉承社会工作的核心理念。从小组活动的活动设计、成员参加活动的形式以及活动中的互动交流分享等方面都体现出社会工作的人性化价值理念。

2. 小组工作的形式优势。

小组工作开展活动的基本形式是一系列的团体游戏, 其目的是通过团体活动让小组成员能亲身体验活动。这是传统陈旧的思想政治教育模式所不能给予的。此外, 大学学生正处于青春叛逆期, 他们向往对新事物的追求和探索, 小组工作的形式正好迎合了学生的这种心理需求。

3. 小组工作的内容优势。

小组的内容是以游戏为主要载体的, 其团体游戏内容是根据小组的不同性质和设计的不同方向来确定的。相比于单一化的传统方法, 小组工作的方法丰富、深入与实用, 形式多样、新颖, 具有针对性, 迎合大学生的需求, 能增强其参与感和认同感。

4. 小组工作的效能优势。

从实践的效果上讲, 小组工作克服了高校学生数量不断增加, 辅导老师相对不足的局面。小组工作引入班级管理, 使教师的工作压力得以减轻缓解, 工作效率得以提高, 也解决了学生的需求问题。从实践形式来讲, 在小组工作过程中, 小组成员之间相互分享, 相互交流, 这样在无形之中彼此之间就建立了支持网络, 为学生的进步发展起着重要的推进作用。

四、小组工作在班级管理中的作用

小组工作作为社会工作的三大方法之一, 这种方法强调通过小组的工作过程以及小组活动来影响成员的行为和态度。由于其自身的特点, 使其在班级建设和管理的过程发挥着独特的作用, 主要表现为以下几个方面。

1. 增强了个人能力。

小组活动是以游戏形式为载体, 能激发学生的兴趣性和探索能力, 符合青春叛逆期的大学生的心理特点。学生通过在小组中的相互分享和交流, 改正自身原有的非理性行为, 认识和强化了理性行为。

2. 提升班级凝聚力。

自主性的互动则是其主要的亮点所在。在互动的过程中, 学生自主交流与沟通, 推动他们彼此之间的了解与认识, 形成良好的人际关系, 从而形成对班级的认可度, 进而提升了班级的凝聚力。

3. 推动班级管理模式的创新。

小组工作的方法引入班级管理中, 其将社会工作的理论与实务结合在一起, 显示其专业性。小组工作的方法对学校和学生都具有重要的意义。

五、结语

小组工作作为一种全新的实务性方法, 在当今高校班级建设和管理不可或缺的, 由于其本身所具有自主性沟通交流分享, 游戏性和兴趣性强的特点和优势, 同时它又摒弃了传统的死板管理, 模板教学, 枯燥乏味的缺点。积极引导学生交流与分享, 使高校班级建设的深度和广度有所提升, 学生能在乐趣中收到良好的高等教育。

摘要：大学也是构成学校的基本细胞, 是学校进行正常教学活动的主阵地。因此对大学班级的建设与管理就显得非常重要。小组工作作为一个全新的工作方法, 将其引入班级建设和管理中, 对提高班级成员的凝聚力、向心力以及学生的认知能力、学习能力, 激发其潜能, 形成学生对班级的认可度等方面具有至关重要的意义。笔者根据自身的小组实践经验将其模式方法整理归纳, 期待能为以后班级建设管理创新提供参考和可行性选择。

关键词：小组工作,班级管理,大学

参考文献

[1]夏小燕.浅谈班级管理及小组建设[J].科学咨询, 2012 (18) .

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用 篇3

本文通过心理辅导教育教学在中等职业学校班级管理中的应用实践就其重要意义展开了讨论，旨在通过有益的讨论，推动班级管理水平的整体提升。

【关键词】心理辅导教育 班级管理 应用实践

前言

心理辅导教育是指有目的、有计划地向学生的心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康素质、提升班级管理水平。随着学生年龄的增长，特别是时代的快速发展，在校学生心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势，这直接影响了学生自身的发展和班级管理水平的提升。因此，改变传统的生硬说教方法，引入积极向上的心理健康教育很有必要。

一、影响班级管理工作良好开展的一些表现

（1）学习欲望不强，直接影响班级教学。

由于是职业学校，有一部分学生的基础相对要弱一些，加之自己认为在学校就是为了混个文凭，自己不能正确认识到学习的重要性，加之在职业学校这种现象存在一定的普遍性，就更加导致了这些学生学习欲望不强，课上课下经常出现影响班级教师教学的现象。

（2）自我约束性差，纪律性不强，不服从班级管理。

大部分学生都处于青春期，比较自我，在面对学校和班级的相关管理规定时经常会出现逆反的心理，不但不遵守学校和班级的相关规定甚至会故意抵触，主要表现为纪律性差，不服从老师管理，上课迟到旷课逃学等，严重影响了班级管理和班级建设。

（3）部分学生性格暴躁，容易冲动，影响班级和谐

由于这个年龄段的学生正处于血气方刚的年纪，加之受网络、社会上各种不良因素的影响，在学习生活过程中经常会出现一些矛盾，而矛盾的解决方法不是通过报告学校和老师，常常是学生私下用暴力打架斗殴的方式来解决，不仅容易造成人身伤害，而且会直接影响学生自己的升学就业，导致个人前途蒙上阴影，同时这些现象的存在也影响了学校和班级形象，不利于班级和谐。

（4）部分学生存在心理问题，存在社交恐慌

通过调查发现，班级中存在不同程度社交恐慌心理障碍的学生不在少数，他们对社会交往行为有一种强烈的恐惧心理。这除了与自身性格有关外，还跟当前网络时代的大背景有关系，他们常常会找借口回避，即使是与家人、老师及交往不密切的学生在一起，往往也会感到不自在。对他人的言行过分敏感，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中；对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备之心，在人际交往中有害羞、局促、尴尬的异常反应，这些虽然在在日常学习中他们不影响课内外秩序，不妨碍正常教学和各项活动，但如果任由这些不良情绪的发展，不仅不利于学生自身的成长，也直接影响着班级的整体素质和面貌。

二、心理教辅在班级管理中的应用

（1）借助心理教辅，建立平等师生关系

以往的班级管理中，主要是通过学校的行政命令或者教师的管理来实现的，这些方法很容易使学生产生压力，引起学生们的反感，不利于班级管理。众所周知，班级管理的核心是人的管理，人的管理是人心的管理，其关键在于师生之间的心理沟通。在实际的教学中，师生之间的隔阂，其原因就是教师不善于倾听和关注学生。而耐心认真的倾听比任何语言更能获得学生的认同。当学生取得成绩时，班主任要通过倾听，对其加以肯定、表扬。当学生遇到烦恼、挫折时，班主任要耐心倾听学生的苦恼及想法，及时帮助他们树立战胜挫折的自信心。当学生之间有了矛盾和冲突时，教师要善于倾听不同的意见，然后综合评判是非，并不失时机地进行教育。借助于心理辅导教育，将学校、教师、学生放到同一个维度上，可以实现自由、民主、平等、无偏颇隔阂的交流，让学生一方面成为班级管理的接受者，促进学生综合素质的提升；另一方面成为学校和教师工作的评价者，让学生充分参与到班级管理当中，充分构建平等和谐的校园环境与师生关系，促进班级管理水平的提高。

（2）借助心理教辅，引导学生树立纪律意识

要想班级管理上水平，重要的是学生要遵守纪律。以往的班级管理中，让学生遵守纪律的方式就是命令式的，这虽然能取得一定的效果，但是这并不是现代素质教育的初衷，尤其是现代的学生都是“00”后的新一代，思想更加开放活泛，容易出现偏激思想和逆反行为，因此在班级管理中要确保学生养成良好的纪律意识就要注意方式方法，过去强硬的命令式的方法已经完全不适应当下形势，而心理教辅手段的应用则是引导学生自主树立纪律意识的一种很好的方式，通过心理辅导教育，让学生潜移默化的接受学校的纪律规定，服从老师的教学管理，学生们有了良好的纪律性，那么班级各项工作的开展也就水到渠成了。

（3）借助心理教辅，培养学生责任意识，积极参与班级管理

要想班级管理上水平，就必须充分尊重学生们的主体意识，班级管理的好坏离不开学生的积极参与，借助于心理教育辅导教学的开展，有助于学生改善情绪、减少阻抗、探索自我、增强自尊、提高自信，充分培养和提高了学生的责任意识，引导老师与学生之间形成的相互接纳与相互信任的人际关系，学生有了上进心，参与意识和责任意识增强了，班级荣誉感激发着自己要为班级的和谐贡献一份力量。

（4）借助心理辅导教学，创建班级良好软环境，促进班级管理上水平

借助于心理辅导教学，创建良好的班级软环境，如良好的班级风气、人际关系等。所谓“润物细无声”，学生们在良好的班级风气、和谐的班级氛围中人际关系中更容易形成健康、健全的人格，也容易发展健康的心理，这些都有利于班级管理工作的开展。

三、结语

班集体是学生在校园中共同学习、共同生活的整体，做好班级管理工作对于学校、学生的发展都至关重要。在班级管理工作中，通过借助于心理辅导教育手段，恰当运用心理教育去教育、引导学生，既减少了说教性和强制性，又可以增强其科学性、可信度和说服力，学生容易接受，也乐于接受，从而取得较好的教育效果，大大提升班级管理水平。

【参考文献】

[1]郭蕊颖.心理辅导视阈下的中等职业学校班级管理策略[J].现代教育科学，2014，11（2）：103-104.

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用 篇4

（作者未知）

摘要：教育是一系列十分复杂的工程，采用不同的教育方式、方法，会得出不同的结果。在班级管理工作中，不同的班主任，采用不同的教育手段，但其教育的效率、效果千差万别。有人采用批评式教育，有人采用高压式教育，而笔者身处中职学校，因其生源素质偏低所以更偏于喜欢赏识教育手段与方法管理班级。赏识教育注重发现后辈或学生的优点或长处从而予以精心的培育，带动其在各方面都得到良好的发展。赏识教育是著名的、高效率的教育方法，它能令后进生快速优化，令优生更优，令中等生向优生看齐，最终使班级管理工作良性循环。赏识教育方法十分值得教育业同行共同探讨与应用。

关键词：赏识教育 中职学校 班级管理工作 应用

以班级划分为单元，是学校的教育教学中经常用的基本做法。一个班集体良好班风、学风的形成，则需要班主任想方设法。赏识教育注重发现学生的优点或长处，发现学生的进步或成功，而予以重视、培育赞扬、偏爱，带动学生全面向前健康发展。技工学校、中职学校、及中专学校其招收的生源素质普遍比普通高中、普通高等院校的生源素质低。他们入学的时候就有较多的自卑感，缺点、陋习多，优点少。因此，中职学校的班级教育管理工作更需要赏识教育、赏识管理班集体，班主任们更需要对赏识教育方法进行更多的研究、推广、应用，才能共同搞好教育教学工作。学校的班级管理主要包括德育、智育、体育和课外活动的管理等方面内容。

一、赏识教育的定义、原理与意义和方法

1、什么叫赏识教育？赏识教育【1】就是前辈或教师善于发现后辈或学生的优点或长处，善于发现其进步或成功而予以精心的培育或真诚的激励。从而带动他（她）们方方面面都得到良好的发展，形成燎原之势。赏识教育是赏识―――成功教育，是不怕失败的教育，敢于放手并让其主动积极地在生活与学习中得到磨练。

2、赏识教育的原理是什么？赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。我国的赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。实质也是教育心理学中“情感教学原理”（EQ）的具体应用。现代著名的家庭教育家周弘老师经过二十多年教育实践、亲身体验并致力提倡赏识教育，他认为：人性中最本质的需求，就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱；就精神生命而言，每个小孩都是为了得到赏识而来到人间。所有孩子在入托、入学前都很精灵、活泼可爱、双目有神并闪闪发光；而入托入学后，较多的孩子则双目无光，负担沉重！问题就出在教育方法！没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母或教师！农民怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，师长怎样对待孩子确定了孩子的一生！庄稼长势不好，农民不会埋怨庄稼；孩子品学不行，师长也不应埋怨孩子。而应该从农民，从师长自己身上找原因，检讨并改进自己的培育技术【1】。这就是赏识教育的原理。

3、赏识教育有什么重大意义？其方法是什么？新时期，我国教育家周弘先生提出的赏识教育理论在德育中的特殊地位引起了全世界教育家的关注，被公认为世界最著名的教育方法【2】。他通过赏识教育，把一个原又聋又哑的女儿----周婷婷培育成留美优秀硕士生。越来越多的望子成龙望女成凤的家长证实：赏识使人成功！

赏识教育的重大意义【2】表现为以下几方面：

通过赏识教育，可以克服学生的自卑而增强自信心，建立良好的师生关系，保护学生学习的积极性。

例如做错事或者学习成绩欠佳的学生往往心理压力大，自卑、自责、不知所措。此时学生所需的是帮助和安慰，身为班主任应及时与学生沟通，平息学生的惊恐心理，对前途充满希望，使教育事半功倍。

通过赏识教育，可以维护学生自尊心、使其学会自爱；可以挖掘学生潜力，人尽其才。

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他(她)们在人生路上所取得的成就却各具千秋，大相径庭。这说明身为家长、班主任、教师要会教育、会欣赏，善于发现学生优点、进步、长处，并耐心引导他们由此而主动积极地向各方面正向发展，使其德、智、体、美、劳全面完善发展【3】。

通过赏识教育，可以培养学生的独立性、耐挫力，有利于转化后进生，有利于提高学生的综合素质。

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨练，给其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这样比机会一次次尝试，无形中培育了学生的独立性和困难的承受力，使学生在失败中总结经验教训，继续勇往直前。从以上几点可以看出赏识教育的威力是无比巨大的。

那么，赏识教育的方法【2】是怎样的呢？

其总的过程是教师、家长营造＂你真行，你真棒＂的环境，然后让后辈、学生自己认为“我真行，我真棒”的心理，要扬长避短，不是取长补短，逐步激发他们的潜能。

从赏识教育的定义，我们可以推敲出赏识教育的方法。赏识教育首先要求长辈或教师时时刻刻精确地查找晚辈或学生表现或隐藏着的优点、长处、进步、或成功面，并以此为立足据点，继而形成燎原之势，这是第一步。

查找出赏识闪光点后，第二步是教育主导者-----长辈或教师要用爱心、用激励、用信任用欣赏、用宽容、用期待、用表扬、用鼓励、用肯定等等方法，让晚辈（学生）与师长建立平等而融合的师生关系，使晚辈、学生感到时时处于无限的幸福快乐的环境中学习和生活。学生就会亲其师而信其道，主动积极愉快地全面发展【4】。

第三步，有了良好的师生关系做前提，在师长的引导下，逐步、大面积形成向品学兼优的发展势头。

第四步，应注意常识教育也有一定的原则、标准和尺度。正如最好的药也有份量限制。常识教育应结合具体的时空。

二、中职学校班级管理过程中实施赏识教育的策略

如何实施赏识教育？是众多班主任、众多家长关心的问题。总之，其实施的过程总是离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。我总结提升出来有以下几点：

１、班主任、学生家长相互配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利全面转化。后进生在学校的班级中普遍存在，中职学校则更不例外。从外人看来，后进生的缺点多如牛毛，几乎看不到优点！

从我国现阶段的中考和高考现状看，技工学校、职业技术学校的新入学学生，其学习成绩、操行都比普通高中或高校新生低、差。因此，其后进生自然不少。要转化后进生，对于中职、中技及高技的学习阶段，针对青少年特有的心理和生理特点，应该重在沟通。

我担任中03电工B班（只招初中生）班主任时，全班新生５５人，第一学期期中，经过观察，我分析锁定11人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之二十；任高306数控机床电气维修A班（只招高中生）主任时，全班新生37人，经过观察，我分析锁定4人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之十。

可见初中与高中生源相比，后者素质高（但又不如其他普通高校录取去的生源素质高）。中级部招来的初中生源与普通高中录取去的生源相比，前者则远不如后者素质高。因此中技、中职学校的后进生转化问题逼在眉捷。后进生大多数在纪律、学习、体育、美育、劳动等各方面都表现不佳，随时都会拖垮班级的班风与学风，班主任必须及时关爱这部分群体，及早使他们优化，才能使班级在正常的较好的轨道上运行。否则日后班级管理工作艰辛。

身为班主任，我始终坚持一丝不苟地寻找闪光点，使星星之火顿成燎原之势。坚持与家长(特别是后进生家长)沟通，共同研究后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成一股“合力”，班主任、教师及家长同步展开赏识教育，取得了事半功倍的教育效果。

美国心理学家威潽•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”【8】。“我要做好孩子”，是每个学生的心声。校园里了解学生的有四类人：一类是家长，一类是班主任，一类是科任老师，还有第四类是与学生共同学习、生活的同学。前“三类”是赏识教育的主导者。

因此，在学校里作为学生的“代理监护人”唯一是班主任，其责任重大。了解后进生，平时的行为举止全靠班主任。中职学校的班主任肩负着既是班主任又是科任教师双重身、职责，班主任应不分时空地与家长、科任老师及班级同学沟通，精确查找出后进生的发光点，加以赏识，从而引导后进生的各方面的优化。

中03电工B班梁振星同学，入学时经常不参加升旗、早操、早锻，有时还迟回校，迟到、早退，甚至旷课等现象；科任老师也经常投诉他上课打瞌睡，布置作业也不交，期中考试成绩各科总评极差，等等诸多缺点，是个全面的后进生。我一直留意他，并经常与其家长通话，了解学生从前的表现。其中一项是：家长反映他初二时曾在班际作文竞赛中获一等奖，于是我在同学中仔细查证，并查阅他初中阶段简历后，与其初中三时班主任通话、了解情况，他原班主任说：“梁振星同学在初中二年级曾被评为„三好‟学生，而在初三时，因与同桌打架，两位同学均被班主任批评与警告。可能是因为自认为„后动手，属于自卫‟，班主任不应该警告他，以致他后来放弃纪律、学习、体育等”。其班主任承认当时批评教育时，语气过重，使梁振星同学自暴自弃一段时间，望新班主任全力挽救这位同学。经过调查研究，确实如此。另外该同学还写得一手好字，经过反复思考后，我认为：原班主任的批评是对，但批评后，没有及时与学生沟通，摆事实讲道理，使其明白校园暴力是不允许的，无论谁先动手，都不对。凡事对事不对人，梁振同学并没有理解这点。我与班干们商量，调整班干部职务，赏识他写一首好字及抽象思维能力。并推荐他担任班的宣传委员。结果，梁振星同学工作特别勤力，一个学期后，各方面的缺点也一一拼除，同班同学都夸赞他：学习努力、工作认真负责，是个好同学！在第二个学期末，他荣获班中6位“三好”学生中的其中一位。体育方面，在本学期的肇庆片技校校际运动会上，他取得长跑第一名，跳远第二名。原来，学生的闪光点，就是赏识教育的切入点，对梁振星同学赏识的切入“坐标点”经过多方精确查找，就是作文及字体写得特别好！选对了。

值得一提的是查找学生的优点时，应在不知不觉中进行，使学生觉得教师对他的赏识是自发中产生，让师生关系自然和谐营造出一个你真行，你真棒的环境，使后进生快速转化！

高306数控机床电气维修A班邓宜钦同学，2006年7月高中毕业。但９月底、１０月初才进入我校高级部就读。入学在时纪律方面没有跟上学校所制定的规章制度，因为技工学校与普通高中的学校管理毕竟有区别。但这位同学上课还是十分留心听课，其入学分数是高考3B线之顶层，近3A分数线。

高考分数能达3A，证明成绩尚可，但其纪律没有跟上技工学校管理规定，如经常不参加升旗、早操等。我把这位同学归类为：“操行上”的“德”方面的后进生。再进一步与这位同学家长联系、咨询、研究相关情况。问及这位同学平时喜欢些什么？家长及邓宜钦的兄长（大哥）都说他平时喜欢把家中电器拆下来又装上，而且高中阶段物理科学得不错。“喜欢物理”“喜欢拆修电器”，于是我锁定这就是邓宣钦同学的闪光点。相信他就因此选择数控机床电气维修专业，我就把他推荐给学校学生会的维修部，在竞争中，他还竞岗当了维修部副部长。平时他除了完成学生会公共工作外，还经常为学校维修公共设施，如广播系统，自动打铃系统，校园电话网的总机与分机系统及校园宽带网系统的维护、维修等等，得到学生科好评。在实习指导教师带领下，又经常为学校教务科、实习办维修数控机床及普通机床电气，保证了学校的正常实训教学的运行；安装学校照明与动力用电系统，为学校节约了运行资金。学业时间的三年里，他在未满二年时，就练就成三年所具备的电气技能。他的体育课原来在第一学期成绩不达标，而二年级后，一直排班中前茅。总之，他无论在纪律、生活、学习、体育等方面都得到突飞猛进的发展。可见赏识教育确能最大限度地发挥每个孩子、学生的潜能，使学生觉得在十分愉悦的环境下茁壮成长。

在技工学校一般都把理论课和实习课对等隔开上课，有时实习课比理论课还开多一些，目的是学习技能，即以工种训练为中心锻炼每个技工。因此当选定某一行，喜欢这一行，继而专修，这也是学生的亮点、优点，中职学校教师应想方设法令其亮点发光发热！

2、对品学兼优的同学，也应不忘赏识教育，使其各方面保持先进性。品学兼优学生，多数是班级中的班干部，学生会干部，以及积极向上的同学（先进分子），因此他们是班级前进的火车头，他们也需“补充能量”，也需“维修维护与润滑”保养，也需教师、班主任、家长学校领导等的赏识，爱护。

班干部是班级的核心力量，是班主任的左右手，培养一支强有力的班干部队伍，对建设一个优秀的班级集体尤其重要【5】。班干部选拔要采用民主选举的办法产生，而且一年选一次，因为班干优秀，所以同学们赏识他们。班主任刚开始要增养班干部的工作能力和技巧，尽量做到“用人不疑”相信他们，因为人无完人，金元足赤！另外作为班主任，平时要不忘提醒同学们要用辨证的观点评价班干部，统一全班的认识。

班干部也难免存在缺点，难免会做错事情，班主任切记不要当众批评班干部，以维护他们的威信。相反，看到班干部取得一点成绩，应及时给予肯定并在全班给予表扬，树立班干部威信。

若班干部在工作中遇到困惑而失落退缩时，班主任要及时给予排忧解难，告诉他们“老师相信你能行”！有时还应当着科任老师或其他老师的面，表扬班干，以缴励班干部做好班务工作。我相信好的班干是夸赞出来的。

例高306数控机床电气维修A班，副班长黄庆华同学，开始对违反纪律的同学欠缺大胆管理的勇气。但可取的是：他发现班中的不良行为能及时向班主任反映，我觉得这就是他的优点（闪光点），于是在班会上表扬他工作尽职尽责。从此之后，他把班中违纪的同学大胆记录，并当面说明道理。结果促使全班纪律严明，他也受到多数同的赞扬和赏识。由于班主任赏识班干，使他们团结一致共同奋进，每个学期总评，班长及班干们的各个方面都保持先进，形成了你超我赶的场面。在评选优秀班干部并推荐上报给学校时，他们还互相谦让。可以得出结论：赏识优生，优生更优。

3、对品德、学习、体育表现中等的同学也须加强赏识教育，因为他们是班级中大多数同学，是“中流”砥柱。做过班主任的老师都会认同：“班级管理要抓两头促中间”，这个道理。

中等生处于中等水平。平时操行表现一般、成绩中等、体育平平，既不会因为能力强、长处多而受到老师的赞赏，也不会因违纪太多成绩太差，而让师长的操心，他们很容易成为班级中被遗忘的角落。陶行知说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。就是：一是忽视，二是期望太迫切。忽视则任由其象茅草一样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折”。班主任对中等生很容易忽视，从而造成他们默默无闻，影响他们的潜能的开发及日后学习与生活。但中等生却是班级学生中的绝大部分，因而要加强对他们的管理，如果中间层次的学生长期受不到教师的关注，很容易转化为后进生【7】。

所以班主任应做有心人，勿忘赏识，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建校园生活学习舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，还可以开展自我教育、自我管理、自我服务等，对他们取得的成绩给予赞赏【6】。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道，老师很重视他们。用赏识教育关注这股“中流“砥柱，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。

“中等生”黎杰坤同是高306数修A班学生，入学近1年，学习、操行表现一直中等。我赏识他做事踏实，对班中的同学的平时表现，有时能及时反映，说说点点，我觉得这同学不错，有向阳之心。于是我动员他参与纪律委员竞争。他开始不肯当班干，说不想找烦恼。经我多次说服，劝他比多些机会锻炼自己，他终于答应竞选。结果他赢取了这个班干岗位，并且努力做好本职工作。在第二年的期末总评时，学习成绩、操行表现、体育等都达“三好”学生及优秀班干部水平，于是该学期他就毫不费力地荣获了这两个光荣的称号。其他与黎杰坤同学平时一齐“结伴同行”的中等生们，也向他学习，无论在纪律、学习、生活、体育等各方面都得以积极的改善。带动了班风、学风的优化，成为使班级管理工作良性循环的另一股力量。正如逆水行舟，不进则退，赏识中等生，能令中等生向优生看齐！

三、班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧

1、对个别悟性确实“太后进”的同学进行赏识教育注意技巧。个别悟性确实“太后进”的同学当对其进行赏识教育，注意切忌不要急躁粗暴，大声呵斥，急于求成，而应持之以恒。

在教育过程中，确实有极个别学生无论采用什么教育手段，几乎无动于衷，“你有心对明月，明月却照沟渠”，真是恨铁不成钢！其实，每一次对后进生常识教育，他都会有反应的，只不过学生没有表现出来。要相信赏识教育的威力，屡教不改的同学有其内心的客观原因，教师更应保持耐心、和善、宽容的心态，付出更多的关爱，不厌其烦，时刻不忘寻找其闪光点，进而赏识，最终会收到赏识教育的科学教育成果的效益。

中03电工B班温疏林，就是这样的一位同学。三年里我用了近两年的时间与他反复面谈，发现他太沉迷网络，计算机特别精通，但他的1至4个学期的操行、学习、生活、体育、美育等方面，均排全班倒数第二名，很糟糕！我曾多次汇合计算专业老师一齐与他沟通，但收获很微。直到第五学期初，我发毕业就业推荐表给他，并提醒他“毕业”后找一份与电子、电工、计算机相关的工作做。我刻意地加重了“毕业”二字语气，并赏识他计算机操作精通（优点），及所学工种特长等，鼓励他不要放弃自己!发觉他双目闪动两下，他开始醒悟！并急起直追！积极生活与学习。首先是纪律跟上，不迟到不旷课；之后各科学习、作业都不断进步，考试严肃认真。期中、期末成绩都转良了！体育课老师也来报喜，说他进步不少，成绩上来了！其他方面，如外型外表等也向模范生看齐。结果温疏林同学在第五学期、第六学期均获得学校级颁发的“学习成绩进步”奖。

2、对个别性格暴噪，软硬不受的学生的赏识教育技巧。

在班级管理过程中，个别同学比较野蛮粗暴。例如每逢星期一，班主任都有班会课。有个同学竟然说：“班主任这么烦的？！我伏台睡觉！”。或者质问：“班主任，还有什么东东要讲的？快点讲完它啦！”

班主任此时此刻更应保持冷静，忍辱负重，继续想方设法使顽固的后进生优化【8】。

高306数修A班夏远明同学，就是一例子，他第一天到高306数修班A报到时，就不适应，经常与班中极个别同学开小差，与班长争吵，班会也经常不参加。在家不听家长话，在学校上课则不听科任老师讲，几乎天天伏台睡觉，无精打彩。而且不交作业，考试也不到坐。我与家长一道，一次又一次耐心教育，老师尊严放下了，班主任尊严也放下了，结果他有时表现好，有时无改变。在最后学期，即第六学期，有次我组织班集体到肇庆鼎湖砚洲岛郊游，与他一齐共抬烧烤用食品，并与他促膝谈心，发现他喜欢煮食之类的手作功夫。于是我机警地抓紧机会，几晚不回家吃饭，与夏同学一齐找来班长、体育委员等，买回食物，一起自助晚餐！夏同学因有其所长，又有老师同学欣赏其所长，几晚都表现主动积极，十分殷勤。从此夏同学开朗了，喜欢与同学和睦共处！各科成绩、思想品德、体育等全面优化了。毕业的时，他接到肇庆市水工机电厂的骋用通知书，握住我手说：“多谢班主任”。可见赏识教育，能令“顽石点头！”。

3、赏识教育不排斥批评，赏识教育与批评教育相互结合，相互补充。为了培养学生成为人中人，既要欣赏学生，又要认识学生，了解学生的身心所需，分析学生的心理状态。若赏识不够，对学生不肖一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，而破罐破摔。反之过度赏识，会导致学生自满自傲、任性，不能客观正确评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。

适当把握赏识力度，不同学生赏识的程度也不同，例如，胆小呆板的学生，多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动，表现差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提出新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

四、结束语

班级管理过程中，对学生各方面进行赏识教育，绝大多数情况都会取得成功。但对个别同学则更需耐性，班主任应改变自身观点、角度，看准教育对象优点、进步或长处，实施赏识教育。多从主导教师、班主任方面查找问题。而不要埋怒学生。必要时应结合批评教育，让“中西结合”使学生不断进步。

赏识教育在现实教育工作中确实能屡建其功，在班级管理过程中也不例外。我们还需深入研究应用，使赏识教育精神，在各领域、各方面发扬光大。

致谢: 论文从提纲、初稿、二稿、定稿、书面稿、装订等全过程都得到尊敬的华师大刘志文教授悉心指导，在此我表示崇高的敬意！多谢了！

参考文献：

【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版．

【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版．

【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版．

【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版．

【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版．

【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版．

【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版．

【8】王如新：《学校管理心理学》，广东：华南师大出版社，2003年版．

注释：

【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版，第3～5页．

【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版，第7～8页．

【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版，第76～81页．

【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版，第8讲．

【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版，第32～35页．

【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版，第98～100页．

【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版，第102～105页．

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用 篇5

首先，教育管理的目的和任务必须转化为目标，并且要由单一目标评价转变为多目标评价。其次，必须为学校各科教师和部门设定目标。如果一项工作没有特定的目标，这项工作就做不好，教学部门与其他管理人员也不可避免地会出现“扯皮”问题。再次，目标管理的对象包括从学校领导到教师、学生的所有人员，大家都要被“目标”所管理。第四，实现目标与考核标准一体化，即按实现目标的程度实施考核，由此决定升降奖惩和绩效工资的高低。第五，强调发挥各科教师的创造性和积极性。

每个人都要积极参与目标的制定和实施。学校领导者应允许教师根据学校的总目标设立自己参与制定的目标，以满足“自我成就”的要求。第六，任何分目标都不能离开教育管理总目标自行其是。在学校规模扩大和分成新的机构时，不同部门有可能片面追求各自部门的目标，而这些目标未必有助于实现用户总目标。教育管理总目标往往是摆好各种目标位置，实现综合平衡的结果[3]。

赏识教育在班级管理中的作用 篇6

赏识教育(又称激励教育)是指在教育教学活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点，并加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态；同时对学生存在的缺点、错误持理解态度，先扬后抑，善于引导，使其内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。它是我国著名的赏识教育专家周弘经过了20多年的亲自实践，亲身体验所摸索、并结合众多教师的教学经验总结出来的教育模式。

在新的教育形式下，我们身为教师，不再高高在上，而应努力去欣赏去激励我们的学生。我理解的赏识教育就是真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生。在班级管理工作中。我把这个教育理念运用到教育教学实践中，取得了较好的效果。

一、把赏识的目光投向那些特殊的学生。

这里所说的特殊学生就是班级里最调皮捣蛋，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些让老师和家长头疼的问题学生。有经验的老师都知道，一个班级是否稳定，关键在于这些问题学生是否能在班级里遵守纪律，严格要求自己，努力学习。如果我们的教育使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，就是成功的教育。我们不能抛弃他们，也不能总用批评指责的方式说教他们。因为，他们经历了太多的指责批评，早已是刀枪不入了。用理解宽容的态度，给他们一些赏识的目光，他们也能给点阳光就灿烂。因为他们同样是青少年，是可塑性极强的孩子。

1、了解学生是欣赏教育的前提，尤其是特殊学生。每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的原因。有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则因为自身心理因素，或者不习惯等。在我们对他们施教之前，先把脉，像医生那样明晰病情，才能对症下药。

2、用慧眼去发现特殊学生的优点，并及时表扬鼓励。

有一次在班会上，我给我们班的一个月中表现好的，有进步的学生发奖状。其中有一个孩子是出了名的闹将，经常损坏公物，迟到早退。但这个月里，他做的比以前的确好了一点点，尽管和别人比还有差距。我给他发了一张小奖状，表扬他的转变。他回到家里，高兴的赶紧把奖状拿给他父母看，因为他从一年级到初二，没得到过一张奖状。这是后来这个学生的妈妈打电话告诉我的，说他特别高兴，特别兴奋。我知道这事以后，就暗下决心，一定要找机会，再给他这样的奖励，这样，他至少能体验被承认的快乐。在这种老师同学的激励下，他取得了不小的进步。学习成绩上，也从倒数，前进到班级中等生的水平了。

这样的例子还有很多，不一一赘述，激励学生，不但能激发他们进步的愿望，而且，拉近了师生之间的感情。

3、激励特殊学生在自信中进步，走出自卑的阴影。

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。对于班级里的那些特殊学生来说，他们经历过太多的失败，无数次的批评，他们对于学习，做人，还能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他们重拾自信。班里有个学生，成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其实我觉得自己除了学习成绩

差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，这样的孩子，将来走上社会，不一定比别的孩子差。我就让他当我的课代表，帮助我组织早读，或者检查背诵等。他很负责任，学生们都听他的话。后来，我就慢慢要求他自己还得做个内行，他说他恐怕不行，落下的功课太多了，我说，我相信你可定行。他后来，通过努力，真的慢慢赶了上来。因此，鼓励学生走出自卑的阴影是使他们走向成功的关键一步。

有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”尤其是那些几乎满身都是缺点毛病的特殊学生。欣赏一个优等生，每个教师都能轻而易举做得到，能够赏识那些“差等生”才是真正爱学生，更是一门艺术。

二、采用赏识教育促进中等生的全面发展。

中等生在一个班集体里占大多数，他们遵守纪律，比较爱学习，行为习惯，为人处世都还不错。他们不会给班集体惹麻烦，但也不能做出很漂亮的成绩。实际上他们是一个班集体核心，是完成学校各项活动的主要力量。

首先，赏识中等生们体现出来的不平常。每个人都有自己的潜质和特长。他们的成绩不是最好的，但他们有某一方面一定是比较突出的。我在教育教学中，很注重这些孩子们不平常的地方，给予点拨激励，使他们这方面的特产有长足的发展。比如，历史学的好的学生，就经常让他们搜集历史故事或者历史事件，让他们讲给大家听，并让他介绍学习历史的方法和心得体会。相信，有了这样的经历，他对这一学科会更感兴趣，可能这种爱好会伴他一生。对英语感兴趣的学生，我就鼓励他们努力学好英语，争取能名列前茅，成为这一学科的尖子生，这对于他将来的发展有很大的好处，没准英语就成了他的特长。

其次，要努力激励有潜力的中等生，促使他们走向优秀。中等生和优等生之间只有一步之遥。有的学生，素质非常好，只是由于他们没有明确的学习目标，没有毅力，上进心不如那些优等生强，造成了他们总是徘徊在优等生的门槛之外。对于这样的学生，我采用重用他们的办法，比如在班级里让他们担任班干部，团干部，学习组长等，告诉他们老师期待他们能给其他同学起到模范带头作用。有的学生会非常负责，在干好自己的班级工作的同时，成绩也有了稳步提高。另外，帮助他们设立小的学习目标也是很好的方法，他们一旦达到了目标，会劲头更足，这样的良性循环能促使他们进步。

赏识中等学生，就是重视大多数学生的发展。这个层次学生的进步，就能使班集体有良好的竞争力和浓厚的学风。因此，我在教学中，从不只顾少数学生，而忽略大多数，相反，我会为他们创造条件，使他们有进步的渴望，有努力学习的动力，有明确的学习目标。对于有点懒惰，或者散漫的学生，一旦帮助他们改掉了小的缺点毛病，他们就能长足发展。

三、采用赏识教育培养得心应手的班干部队伍。

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

1、班干部的民主选举制度。

班干部一定是学生投票选举出来的，这样他们更便于开展班级工作。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：:因为我优秀，同学们才选我为班干部。他们成功了，他们有了自豪感和为同学们服务的意识，因为得到了学生的承认。

2、班干会是鼓励和指导他们进行班级工作的良机。

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。他们也会在工作总提高能力，提高自己在学生中的威信，收获一份快乐。

3、注意小事的处理，为班干部树立威信。

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

四、采用赏识教育打造优秀班集体。

俗话说，好孩子是夸出来的，好的班级体也一样，也是夸出来的。首先，赏识可以增强班集体的凝聚力。如果在班会上，我们让学生合理的制定班级目标，并且通过努力，学生们达到了这个目标，就一定要鼓励学生，你们是最棒的。当班级出现小问题的时候，要帮助他们分析问题，解决问题，而不是一味指责学生。当参加运动会等比赛的时候，一定鼓励学生为集体增光。有了集体荣誉感，能帮助学生更遵守纪律，更努力学习，因为在他们心目中，有了集体的利益。其次，赏识教育可以帮助教师创建良好班级学风。在一个人心齐，团结向上的班级体里，学生会有自豪感，利用这种自豪感，引导学生学好各门功课，是创建良好班级学风的关键。我经常采用的办法是小组竞赛，向优胜组发奖状，贴在班级荣誉墙上。向学习成绩优秀的学生发喜报，鼓励他们继续努力。并给那些学习有进步的学生发表扬信，让他们的父母因为他们的进步而快乐，这种快乐也能传递给学生，促使他们更上一层楼。

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用 篇7

一、资料与方法

(一) 一般资料

将我校2013级普护4班、5班随机分为实验班和对照班, 其中2013级普护4班为实验班, 有学生44人, 其中男生5人, 女生39人, 年龄分布15~19岁, 平均年龄16.7岁;2013级普护5班为对照班, 有学生46人, 其中男生6人, 女生40人, 年龄分布为15~20岁, 平均年龄16.9岁。两组性别、年龄、学习课程、入学时成绩比较, 差异无统计学意义。 (P>0.05)

(二) 实施方法

1. 对照班

按照教学进度安排, 分为3次共6个学时进行教学。第1次授课 (2学时) 讲授基本进针法和行针法, 并指导学生在纸垫上练习;第2次授课 (2学时) 指导学生在人体上进行针刺练习;第3次授课 (2学时) 为考核时间, 令学生在人体指定穴位上进行针刺。

2. 实验班

具体教学进度和授课内容同对照班。在授课时根据期望效应理论, 用多种方式传递出对学生的期望、鼓励和赞许: (1) 虚拟前景。在授课前表达教师期望:课前先对本班学生以往的学习兴趣和热情勇敢进行表扬, 并明确表示教师对大家能够学好毫针刺法充满信心。 (2) 采用正反两种激励, 激发出学生的好奇心和对成功的期望:向学生介绍针刺临床疗效的神奇之处, 进一步激发学生的兴趣, 但同时要告诉大家, 毫针针刺看起来容易, 但只有胆大心细、勇于挑战的人才能真正掌握。 (3) 表扬先进, 带动全班学习气氛:在指导学生进行人体练习时, 及时表扬比较积极勇敢的学生。对于明显表现出恐惧或排斥的学生, 除教师本人对其进行安抚外, 还可派较早完成练习的学生对其进行鼓励、指导。 (4) 及时总结, 肯定成绩:在每次课程结束前, 教师要认真细致地对课堂练习情况进行总结, 以正面表扬和鼓励为主, 并明确讲出“相信下节课大家会有更让人惊喜的表现”。

(三) 结果评价

1. 课堂练习表现

分别记录两班学生在第2次授课时成功完成人体针刺练习的人数, 计算出成功率并进行比较。

2. 考核成绩

利用第3次授课分别对两班学生进行考核, 考核总分数为100分, 成绩在100~90分以上为优秀, 89~75分以上为良好, 74~60分以上为合格, 60分以下为不合格。考核后对两班学生成绩进行统计, 并对比优秀率和合格率。

(四) 统计学处理

采用SPSS13.0软件, 计量资料采用t检验, 计数资料采用X2检验。P<0.05为有显著差异, 有统计学意义。

二、结果

(一) 课堂练习表现

以第2次授课时成功完成人体针刺练习的成功率计算, 实验班为38.64%;对照班为19.56%。两组成功率相比, 有统计学差异 (X2=3.98, P<0.05) 。

(二) 考核成绩

实验班考核成绩, 优秀者13人, 良好者12人, 合格者7人, 优秀率29.55%, 合格率72.73%。对照班考核成绩, 优秀者5人, 良好者6人, 合格者13人, 优秀率10.87%, 合格率52.17%。两组优秀率相比, 有显著差异 (X2=4.90, P<0.05) 。两组合格率相比, 有显著差异 (X2=4.04, P<0.05) 。

(三) 实验结果

两组实验数据提示, 运用教师期望效应, 能够有效提高《中医护理》毫针刺法实践教学效率。

三、讨论

教师期望效应又名“皮格马利翁效应”, 是指教师的期望可以激发学生的潜能, 从而使学生取得教师所期望的进步。心理学证明, 教师的爱对学生可产生期望心理, 当教师的情感“投射”到学生的心灵上, 会唤起学生相应的情感体验, 学生会把教师的期望, 看成是对他们的肯定, 并由此获得心理满足, 进而对自己的奋斗目标维持稳定的志向水平, 激发出奋然上进的力量。我认为, 教师和学生互相信任的良性关系是教师期望效应能够形成并运用成功的基础条件, 其中, 教师应该在教学中充分理解尊重学生, 相信学生有积极向上的要求和能力, 学生在感受到教师的爱与尊重后, 必然能接受教师的鼓励和表扬, 更加努力地完成学习任务。此外, 运用教师期望效应不能急于求成, 而应有爱心、有耐心。如在毫针刺法练习中, 有部分实验班的学生由于过分担心和恐惧, 对教师表达期望的话语或行为不能产生积极回应, 最终也没有完成练习。对待这种情况, 教师应多鼓励, 少责备, 关注该学生每节课中的细小进步, 并采取适当的方式进行表扬, 慢慢帮助学生打消顾虑, 为以后课程的顺利学习打下基础。

参考文献

期望教育在中专英语教学中的应用 篇8

【关键词】期望教育 期望值 期望效果

【中图分类号】H31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0087-02

作为一名职业中专的英语教师，在课堂教学过程中，我发现大部分学生学习英语的积极性不高，主动性差，经过了解发现这些学生或初中英语基础薄弱，或学习方法不当，但他们都有强烈要求学习英语的愿望。针对这种情况，在课堂教学中可尝试采用期望教育手法，来改善甚至改变这一现象，让学生们能够积极、主动、方法得当地来学习英语。

一、期望教育

期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的学习目标，并以此不断地鼓励和暗示受教育者，使其增加自信心并产生强大的学习动力，最终实现目标的教育教学过程。在哲学上体现为充分发挥人的主观能动性来实现激发个体最大潜力的实施过程；在教育学心理学上主要体现为从学习动机的形成到学习目标实现的一个完整的过程。

在期望教育实施过程中，我们要时刻牢记期望教育的基本观念：使每个教师对每个学生抱有期望，使每个学生对自己的发展和提高满怀期望。期望教育在英语的课堂教学中也遵循了“因材施教”的原则，教师可以根据学生掌握英语水平的高低，对学生提出不同的要求，使学生一点点，一步步的提高。例如教师在课堂教学中可以设置两种标准：优秀和良好。良好要求学生能够流利朗读课文，语音清晰，语调准确；优秀则要求学生能够流利背诵课文，语音清晰，语调准确。这样就会极大地调动学生学习英语的积极性，激发了学生的学习热情，从而取得了良好的教学效果。

二、期望教育在英语教学中的具体应用

1.提出期望，启发学生学习的自主性

提出期望，首先要求学生明确学习英语的目的。学习目的的教育是一项经常性的重要工作，是与学校思想政治教育及学生的世界观培养联系在一起的。通过学习目的的教育，可以帮助学生正确的认识学习英语的社会意义，把当前的英语学习与个人的远大理想和未来的事业联系起来，从而端正学习态度，形成正确的、长远的学习动机，提高学习英语的热情和自觉性。在实际的英语教学中，教师首先要对学生提出大期望，使学生树立学习英语的大目的。这个期望就是：每个学生通过努力学生最终都能成为对社会有用的人才。大期望提出之后，把学生按英语学习成绩分为优、中、低三个档次，对不同层次的学生提出不同的期望。

优等生学习动机较明确，目标明确，学习劲头足，自信心强而持久，对这样的学生期望要定得高一些。经过一段时间的学习，有的学生达到了预期的目标，有的没有达到，这时要及时总结评价。对达到预期目的应提出新期望，对没有达到预期目的要帮助他们分析原因，寻找差距，对其获得的成功及时予以鼓励。最后，当他们达到目的时，自然会体会到成功的喜悦。

对于中等生，在分析他们英语学习成绩稍差的原因的基础上，帮助他们确定学习目的（即提出大期望），主要采取“追优等生战略”，把他们的英语基础知识、基本技能和各自的强项与优等生相比较，使他们发现一个完全不同的“自我”，顿生赶超优等生的心理，这时再趁热打铁，提出期望，期望确定之后，要及时进行阶段性总结分析，只有及时帮助其校正学习上的偏差，才能使中等生产生长期的动力，树立“不达目的誓不罢休”的决心，赶超优等生，最终实现学习目标，并以此为动力，增强实现大期望的信心。

差等生是英语教学中实施期望的最佳人选，因为差等生在学生群体中常被忽视，因而他们都具有羞怯、懦弱、自我放弃、破罐破摔的外部心理表现，但是通过悉心的交谈我发现，他们其实大多都具有强烈学好英语的愿望，有的苦于基础差，有的苦于方法不得当等诸多原因而畏缩不前，他们实际上渴求理解、帮助和信任。根据他们的这些特点，在适当的时候当众或私下给与他们期望，他们会牢记于心，发奋努力，这时再找其谈心，询问学习上的难题，帮助他们揭开心中的迷惑，并及时鼓励取得的点滴成绩。结合成功教育让他们看到自己的成绩，树立“天生我材必有用，若要有用需努力“的信心和决心，运用成功来争取更大的成功，最终实现老师的期望。

通过这样的分档对待，在班集体里形成了比、学、赶、帮、超的良好的学习气氛。每个人心中都有一个期望，在期望的鼓舞和优等生的带动下，学生们能够自觉地学习，沿着期望阶梯不断实现自己的目标，然后再奔向更新的高度。

2.强化期望，进一步激发学生的学习动机

布鲁纳在《教学过程》一书中把“原理与态度的迁移”看成是“教育过程的核心”；布鲁姆也曾说过“强化了期望就是最好的学习动机”。强化期望就是要及时利用已实现的短期期望来强化学生对现实中长期期望的信心，实质上是用迁移规律来说培养学生的学习动机。有的学生英语成绩较好，而其他学科较差；也有的学生小学成绩较好，而初中成绩较差，对这样的个体，最好的方法是利用期望教育，结合迁移规律，用其他学科的成功经验或其他时间段的成绩来影响其现阶段英语的学习情况。这种触类旁通的效果可以增强学生实现期望的自信心，培养学生的学习兴趣，巩固学生原有的学习动机。

3.分解期望，促进学生产生求知欲

分解期望就是将一个具体的期望分散开来，分别落实于各个教学环节，做到环环有目的，节节有期望，使学生产生强烈的求知欲。这实际上是一个用小期望来引导学生产生求知欲的过程。例如，在课堂上提出具有思考性的问题，使学生进入“心求同而未通，口欲言而未能”的境界。采用期望教育的方法一是在课堂上或个别辅导时即时提问，同时暗示“你能行”；二是均使学生产生急切的求知欲，并增强信心。

通过把具体的期望分散化，促使学生积极思维，教师再在学生解决问题的过程中予以暗示、鼓励，促使学生自己得出结论，概括出一些解决问题的方法、技巧等，这样更能提高他们学习英语的积极性，学生克服困难愈来愈多，学习的效果也愈来愈好。

三、期望教育在英语教学中应注意的几个问题

1.正确把握期望值的定位。“期望效应”作为心理学的一种现象，是为大家所肯定的，但把“期望效应”有意识地运用到教学过程中去，使“期望”产生“效应”，正确把握期望值的定位至关重要，期望值偏高或偏低均达不到教育的要求。

2.处理好明示和暗示的结合，校内和校外的期望组合。处理好明示和暗示的关系是实施期望教育法的重要技巧。一般来说，对群体而言，明示多于暗示；而对个体而言，则暗示多于明示。和其他教育手法一样，期望教育法的实施也强调校内与校外的配合，这种合力是提升学生成功信念的强化剂。

3.提出实现期望的时间应合理。实现期望是一个教育过程，在这个过程里通过师生的共同努力，最终使这个期望落实到实处。这个过程不能太长，使人感到遥遥无期而无紧迫感；也不能太短，使人感到太仓促，压力太大，应根据学生的智力、能力和学习实际合理确定，并结合期望值分段调整，以求完美。

4.把握好期望值的效力变迁，适时提升新的期望层次。期望教育法注重的是学生内动力的调整和提升，这就要求教师透过分数等外在表现的东西来洞察学生的内动力变迁，只有适时的调整才能不断地提升学生的内动力，达到教育法应有的效果。

5.提出期望的方法要灵活。提出期望有多种方式，不仅限于英语教学，对全体学生的期望可以结合地区、学校的特点以组织班会、集体讨论等形式进行。对个别学生的期望可以在集体场合，也可以在个别谈心时进行。具体方法可以用语言、文字，也可以用诸如面部表情等体态语言。需要注意的是，“反期望”的提出一定要慎重。所谓“反期望”是针对个别特殊的学生，他们智力较好，但不用心学习，应在充分了解使其学习差的非智力因素的基础上，提出反期望即“激将法”，使其对老师的反期望产生对抗情绪，形成一定要扭转老师这种印象心态，并能在这种心态的激励下发奋学习，取得好成绩，这样就是成功的“反期望”，否则不利于学生的成长和师生间感情的培养，所以在运用时一定要慎之又慎。

在实践过程中，对学生进行期望教育时，学生普遍心情较好，学习热情高，学习目的明确，对新知识掌握快，运用熟练，道德素质与心理素质都有质的飞跃；而不再对其进行期望教育时，学生则大多数表现郁闷、困惑、学习兴趣下降、脾气暴躁等，因而导致学习成绩下降，对其心理健康有一定影响。因此说，期望教育是一种重要的、有效的教育手段，可以有效的激发学生的英语学习动机，从真正意义上实现学生的自主能动性，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]潘刚、赵小云、魏玲.《论教师期望的有效传递》，中山大学学报论丛，2006（4）

[2]王国防.《论教师积极的期望教育》，现代教育学（普教研究），2005（3）

[3]文清.《略论教学期望对学生的影响——兼谈对后进生的教育反思与对策》，成都教育学院学报，2004（21）

[4]靳玉乐、王桂林.《教师期望效应的功能与运用原则》，教育实践与研究，2003（1）