实践与体验教育在学校德育中的应用与研究

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究（通用8篇）

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究 篇1

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究

青州市谭坊小学 蔡新生

一、问题的提出

在经济社会飞速发展的今天，当代青少年儿童生理、心理成熟期明显前移，道德养成期必然随之前移，而社会大环境范围内各种文化思想的激荡给他们的道德养成增加了很大的难度，他们的世界观、人生观、价值观的正确树立也面临严峻的挑战，如何加强对这一代人的思想教育，使他们学会做人、学会做事，已经成为摆在德育工作者前面的一个需要迫切解决的现实问题。全面实施素质教育也对学校的德育工作提出了新的要求和任务。过去的道德教育方式很大程度上注重知识的灌输和学习，轻视学生道德观、道德思维、道德实践能力的培养，轻视学生主体地位，把学生置于被动接受德育知识的地位。学生能背诵法律条文，不一定有法制意识，知道做人做事的道理，也不一定有良好的行为习惯。我们必须尊重学生，让学生学到的道德知识与丰富的道德实践相结合，使道德教育过程鲜活起来；必须尊重学生在道德实践活动中的自我体验，让他们走进自己的生活世界，体验酸甜苦辣、成功失败，从而迅速健康成长起来。这样在一定程度上解决长期困扰德育的针对性、实效性和主动性问题。

实践是少先队教育的重要途径，是体验教育的主要内容，知识的细化、技能的培养、习惯的养成都离不开实践。在实践中育人，是学校德育工作的一个传统和一大优势。实践与体验教育作为学生思想道德教育的一个基本途径，它的基本内容是通过开展符合青少年身心发展规律的具有青少年情趣和时代气息的实践体验活动，帮助少先队员们从家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，引导少年儿童在亲身的实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，为‚爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献‛的基本道德规范的养成奠定基础。从而提高自己的全面素质，“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中成长”。我校在开展各项活动的过程中，有意识的给学生创造亲身实践和体验的的机会，让他们在自主参与中体验快乐。

二、活动内容和主要做法

（一）亲近生活，在生活中育人。新课程的重要理念之一是学科知识生活化。其实，学校德育活动的设计上也应该遵循这一理念。美国的教育学家杜威曾经提出：‚儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。‛教育源于生活，高于生活，应用于生活。根据我们谭坊是一个果菜重镇的特点，建立各种课外兴趣小组，广泛开展各种小发明、小创造、小制作、小考察活动，使少先队员接触现代科技，掌握计算机、网络技术，在学习现代科技的实践中，提高对信息的收集、运用能力，从中感受科技发展给我们的生活、学习带来的变化，感受‚科学技术是第一生产力‛的深刻内涵，感受创新的乐趣，在学习和创造的实践中培养科学精神；组织少先队员开展了‚当一天农民‛、‚我是种植小能手‛、‚我是养殖小能手‛等角色体验活动，使少先队员体验求知的快乐，激发他们好学上进的积极性，使他们勤奋学习、敏于求知，学会学习、追求真知，做学习的小主人，做知识的小主人。结合本地区经济社会发展规划，组织少先队员开展了‚我们生活的环境调查‛等多种社会调查活动，引导他们关注家乡的建设与发展出谋划策，体验做未来主人的社会责任感。素质教育的核心是培养全面发展的一代新人。‚练就一双勤巧的手‛，‚实践出真知‛，这是德育教育一贯倡导的思想。

1、引导学生在学校生活中体验。校园是少先队员学习和成长的重要场所，是素质教育的阵地。我们把体验的思想有机融入到‚雏鹰行动‛、‚手拉手‛等活动中，营造不同的情境，设计不同的角色，依托实践过程，强调体验环节，引导孩子们自由参与活动，做活动的主人。我们开展了‚节能减排、收旧利废‛、‚校园拒绝白色污染‛、‚感恩父母、回报社会‛等形式新颖的活动，通过这些体验活动，广大少先队员深受教育，使他们从小树立了爱护家园、杜绝污染的环保意识，纷纷表示一定要成为活动的小主人、环保的小主人。

2、是在大自然中体验。开展大自然探秘、远足、旅游以及科学实验等活动，鼓励少先队员多接触自然、了解自然，使他们懂得环境保护的重要性，感受自然界的和谐与美好，培养他们热爱生活、保护环境的美好情操。组织少先队员深入大自然中进行实地考察，使他们体验到环境对人与动物的重要性，意识到从小要关注环境、关注野生动物，做保护环境的小使者。

3、、是在家庭生活中体验。如我们开展的‚感恩父母、回报社会‛、‚我为父母洗次脚‛体验活动，有利于少年儿童提高生活自理能力，有利于他们体会父母的艰辛。开展‚我为父母分忧‛、‚我当一天家‛、‚今天我是厨师‛等体验活动，不仅提高了队员们的责任感，而且使他们明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧，增强生活自理的本领。

（二）以‚体验成功的快乐‛为动力，全方位激活体验教育活动

成功的快乐是激发一个人奋发向上的内驱力，它会变‚我要做‛为‚要我做‛，能激发队员参与的热情，突出队员的主体地位，自信‚我能行‛，这是体验教育最突出的特点。工作中，我们把‚体验成功的快乐‛做为激活体验教育的动力，全方位地让队员去体验、去感受、去成功、去收获。如：深入家庭的‚今日我当家‛、‚一个月爸爸‛、‚尝尝我的拿手菜‛、‚当家一日游‛、‚一天父母官‛、‚我为妈妈过生日‛；深入到工厂、企业的‚一天的清洁工‛、‚我学泡砖‛、‚采访修车工‛、‚我当小老板‛；深入集贸市场的‚我当小商贩——烤地瓜‛、‚第一次当打工妹‛、‚卖鱼‛；深入大自然的‚ 捡回一个希望，还母亲河一片绿色‛、‚做公园的文明天使‛、‚让小鸟的歌声更动听‛、‚环保七色光‛；

还有深入到社区的‚文明小卫士队‛、‚爱心助人小队‛等活动。通过这些活动，他们体验到父母的艰辛和伟大，在心灵深处，升华了尊重父母，勤俭持家，不挑吃穿，爱做家务的美德；懂得了三百六十行，行行有学问，个个都在为社会做贡献；培养了队员的环保意识，激发了队员对祖国的热爱之情。

（三）坚持‚六个结合‛，积极探索、不断拓宽体验路径。学校德育工作必须以培养学生的综合素质、适应社会的能力为宗旨，以多形式、全方位的实践体验、创新能力为载体，使之达到思想性、科学性和教育性的统一。为此我校坚持了德育工作的‚六个结合‛，收到了很好的教育效果。一是结合重大庆典节日，如‚十一‛、‚七一‛、‚六一‛等，不失时机的进行‚五爱‛和理想信念教育；二是结合一般习俗纪念节日，如母亲节、教师节、清明节等适时进行礼仪道德规范教育；三是结合专题活动，如法制教育宣传月、安全卫生月、雏鹰争章、手拉手活动等，及时进行文明守纪、卫生习惯养成、团结友爱教育和创新精神、实践能力的培养教育；四是结合学科教学，将理想、品德、意志、情感、行为等诸多方面的养成教育寓于学科教学中，以德重教，创新施教；五是结合学生特长和兴趣爱好，如组织鼓号队、环保宣传对、红领巾广播站等，进行意在发展个性、培养特长、全方位育人的特长、特色教育；六是结合上级少工委安排的中心工作，运用队报、演讲的形式，组织队员人人参与，进行‚这个活动我能行‛的参与意识教育和创新意识教育。在活动中学生的思想得到升华，品格得到优化，涌现出一批成绩合格，德、智、体、美、劳全面发展的人才。

三、取得的成效

‚实践与体验教育在学校德育中的应用与研究‛课题研究在我校实施五年多来，取得了一定的成效。课题研究培养了一支科研意识强、教育理念和方法先进、工作实绩好的德育队伍，出现了潍坊市优秀少先队辅导员、青州市十佳少先队辅导员、青州市优秀班主任、青州市优秀团队干部等一批德育先进工作者。分管德育校长还被授予‚潍坊市优秀少先队工作者‛称号。

体验是用全部的心去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。在教育实践中我们发现，只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的，这也使我们的思想道德教育更具有时效性和实效性。所以，学校德育教育要以体验教育为基本途径，引导队员在体验中内化道德要求，实施有效的评价和奖励，激励队员积极参与思想道德教育活动，并在自主参与中体验快乐。活动的开展，取得了良好的效果：

1． 队员对对活动的自主参与意识明显增强，且活动策划能力较以前有明显进步。

2． 通过各项活动的开展，队员之间学会了互相理解、互相帮助，也懂得了珍惜劳动成果。

3． 将部分同学的领头羊作用辐射到全镇范围，以此带动全镇学生思想道德水平的提高。‚德育因活动而精彩‛。几年来，我们抓住实践与体验教育这一特色，以活动为载体，以活动求活力，激活了学校的各项工作。青州市少先队德育工作现场会在我校召开，潍坊市团市委的领导曾多次对我校德育工作进行过视导。我校先后获得‚青州市红领巾示范校‛、‚潍坊市雏鹰大队‛、‚潍坊市特色中队‛、‚潍坊市规范化学校‛、‚山东省少先队工作规范化学校‛、‚山东省科技教育先进学校‛等多项荣誉称号，潍坊市《红领巾报》、潍坊电视台和青州电视台曾对我校丰富多彩的德育活动进行过报道。

四、问题与反思

1、少年儿童无疑是聪明的，他们潜能无限。美国教育家彼得.克莱恩说得好：‚孩子们所拥有的潜力比目前的教育机制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。‛尊重学生，相信学生，加强实践与体验教育活动，立足体验，能有效挖掘和发挥学生潜能。也正如我国著名教育家班华所指出的那样：‚体验是少年儿童的内心活动，别人无法代替。教育者的责任是调动少年儿童‘体验学习’的积极性。‛在实践与体验中，我们深深体会到：开展实践与体验教育活动，有利于辅导员主导作用与少先队员的主体作用相结合；有利于与‚雏鹰行动‛相结合，从而促使领导与师生互动、生生互动，更好地挖掘和发挥少先队员的潜能；有利于少先队员通过实践与体验，增强他们关注人与自然和谐发展、自身发展与人类进步的现代人意识，形成良好的思想道德和行为习惯；有利于培养他们的人际交往、创新精神和实践能力；也有利于他们拓展视野，开阔心胸，学到许多在学校里学不到的科学文化知识，明白做人与做事的道理，学会做人。实践证明，实践与体验教育活动具有明显的优势和广阔的空间，它是加强学生德育教育的有效方式，是全面推进素质教育的最有效的重要途径。

2、在学科课程中存在着许多德育因素，有较多可供体验的德育素材，但也有一些内容是无法通过实践、情境来实施体验的，尤其是学生只学习课本知识，得不到在社会大环境中应有的体验，还有待于进一步深入研究。

3、校外体验教育活动如何来进一步完善，也是一个值得我们思考的问题。在部分家庭，家长一手包办，生怕孩子苦着、累着，家庭体验教育活动无法很好开展；社会体验活动往往由于受到企业经济利益影响，活动时间难于保证，形式也仅是参观、访问等，校外活动还有待于得到社会各界支持。

实践与体验教育是在亲身经历的实践中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此改变他们的行为习惯，发展他们适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，是促进学生健康成长与终身幸福的一种教育方式。

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究 篇2

一、家庭教育的多样性——家长会

学生们虽然生活在一样的社会环境中, 接受着相同的学校教育, 但是他们之中有的孩子走了旁门左道, 有的孩子优秀出色, 这是为什么呢?小孩子生出来都是一张白纸, 虽然有一定遗传基因的影响, 但是没有生下来就会做坏事的, 关键在于孩子从小在家庭中接受到的教育和影响。学生带着家庭的烙印在学校接受学校教育, 作为德育工作者, 要了解学生。首先要了解学生的家庭背景, 掌握学生的家庭情况和格局, 才能对学生了如指掌, 在学生出现问题和障碍的时候, 能够有目的地去解决出现的各种状况, 有的放失地根据家庭的情况去分析问题和解决问题, 不再处于被动的位置。甚至在了解家庭多样性的前提下, 广大教师可以将有些问题扼杀在摇篮里, 不让它发生。了解家庭的背景和家庭的格局, 了解和熟悉家庭教育的多样性, 是学校和家庭在教育孩子的问题上建立合作关系的核心。

我校在新生入学后, 通过学生填写学生信息表、家庭信息卡以及召开新生家长会, 对一年级新生家长进行调查和记录, 从学生的家庭背景、家庭结构、家庭文化、家庭风格及对学生的要求五个方面, 收集学生的各种信息, 包括学习兴趣、生活环境、文化熏陶、感情生活、健康状况、活动范围以及父母对孩子的重视和关心程度。了解和熟悉不同的家庭文化和家庭格局, 掌握每个家庭在教育子女方面的不同之处和个性特征, 从而做到有的放矢。

二、与家长建立和谐的伙伴关系——户外拓展活动

教师与家长原本是两条平行线, 但是在学生这条纽带的联系下, 教师和家长有了交集, 一起关注着孩子的成长和学习。学校在开展各种家庭教育的辅导活动过程中, 注重关注教师与家长的关系, 这两者的关系对学生的成长有很大影响。在平常的教育教学工作中, 经常会碰到教师因为学生的某种原因或者某个状况, 将家长请到学校里来, 进行说教。而家长则更像是一个做错事情的学生, 认真聆听班主任教师的教导和指责, 或者是当着老师的面将孩子训斥一顿, 以示自己对孩子也是教育了, 也是对孩子负责了, 或者在以后以各种理由拒绝来学校或者直接不接电话。事实上, 在当前信息时代的新形式下, 孩子的教育问题, 越来越明显地倾向于主管的选择, 单单把教育孩子的问题扔给学校、丢给教师以及教师高高在上的家庭教育指导方式已经不能适应现在家长的需求。要进行心与心的交流, 这样才能实现教育要求和目标。我校要求广大教师与家长们建立和谐的伙伴关系, 要求教师抱着宽容和鼓励的心态来欣赏和支持家长所做出的努力和付出的心血。学校大力支持在班主任和家长的带领下将学生从课堂带到户外, 进行以家庭为单位的亲子户外拓展活动。

在这样学校大力支持背景下, 我校15机电一体化技术 (中德合作) 将家长和学生的沟通由学校课堂带到了户外——阳澄湖水上公园, 本次活动全班36个学生家庭中, 有20个家庭参加, 提高了我校组织户外活动的积极性。对于这次活动一共安排了三个环节:环节一:真人cs游戏——感受父亲的重要性;环节二:烧烤自助活动——感受和睦家庭的重要性;环节三:游戏, 如无敌风火轮、五人六足, 感受团结一致的重要性。

在这样的活动中, 教师看到了班级学生的爸爸与学生之间真情的交流, 爸爸们表现得非常棒, 给他们的孩子做出了非常好的榜样, 也让教师和家长们实现了一次零距离接触。在这样的活动中, 教师和家长们有了更多的讨论、了解和交流, 从而掌握了学生平时的生活习惯, 更重要的是了解到了学生的家庭状况, 以便以后在处理学生问题的过程中有个依据, 看到了学生存的问题是怎么引起的, 找到根源, 就更能有的放矢地去解决。在这样的活动中, 教师和家长们建立起了和谐的关系。

三、丰富家庭参与的途径

创造多种家庭参与的途径, 让家长成为快乐的参与者, 增强学校德育管理的实效性。

我校为了更好地促进学生健康成长, 与家庭教育结合, 做了各种各样的创新, 活动形式也多种多样, 除了常规的家长学校、家长开放日等家校联系方式外, 学校做尝试了新的方式和途径, 让家长快乐参与到学校教育中, 增强学校德育管理的实效性。

其一, 每年新生进校都会开展新生的军训活动, 在“同苦同乐同军训, 自信自强求突破”——我校2015级新生军训汇报演出时, 组织家长成立了军训家长观摩团, 观看新生军训德汇报演出, 让家长们看到孩子们成长的一面, 成为快乐的参与者, 参与到新生的军训中来, 了解到孩子也能吃苦, 也有毅力克服困难。

其二, 学校每年都开展丰富多彩的德育主题活动, 让家长和学生作为主体, 培养孩子良好的品质。在学校教育活动中, 创新德育载体。例如, 3月18日我校15机电中德班开展了《发扬钉子精神, 养成良好职业道德行为》的德育班会课, 使家长走进课堂, 跟学生一起学习雷锋精神, 并对学校和学生提出很好的意见, 也让学生体会到了父母的关心, 从而让家长参与到德育课堂上, 让学生和家长多了除在家庭以外比较正式的沟通形式。

其三, 学校德育工作以“注重实效、努力创新、形成特色”12字的总体要求为指导方针, 以德育就是质量, 坚持“小一点, 近一点, 实一点, 精一点, 美一点”的德育理念, 围绕以“学生的发展”为中心, 学生处将在本学期开展“彩虹之星”评选活动。彩虹之星有:体育之星、礼仪之星、学习之星、技能之星和德育之星。其中德育之星评选的是我们学生家长, 让学生家长认知到自己的重要性, 并体验到做家长的满足感。家长是孩子的第一任老师, 我校的德育工作特别注重加强家庭、社会和学校三位一体的德育网络的建设, 精心打造优质的家校合作课程项目, 在社会引起了较大的反响和较好的评价。此次更是将彩虹之星的德育之星颁发给在教育孩子、支持学校工作方面表现突出的家长们, 这也是学校在家校合作项目课程方面的努力和创新。

其四, 我校举行家长学校大型公益讲座, 让家长成为快乐的学习者。每一位家长都是孩子的第一任老师, 每一个家庭都是孩子的第一所学校, 为促进家校合作, 促进“学校、家庭、社会”形成“三位一体”的综合教育合力, 我校举行了主题为“沟通·聆听·理解·培养”的大型公益讲座。

四、结语

维护和加强学校与家长的合作关系, 改变家庭教育指导活动的活动方式, 是促进学校德育势在必行之路, 也是摆脱困境的一条重要途径。学校应重视如何与家长建立良好的合作伙伴关系, 创新家庭教育指导活动的方式, 帮助家长们学会运用科学的方式来教育孩子。同时要创造多种机会和良好的环境, 鼓励家长积极与孩子一起参与到学校的德育活动中来, 真正提升家庭教育的实效性, 让家庭教育在学校德育中开花结果。

参考文献

[1]刘放.浅谈家庭教育与学校教育的关系[M].家教世界, 2012 (6) .

[2]中学语文教学资源网.刍议如何科学地在家庭教育中培养孩子的学习意志力[EB/OL]. (2013-01-21) [2016-06-23].http://www.ruiwen.com/news/64888.htm.

[3]姜长富.家庭教育的意义[J].新华教育导刊, 2010 (10) .

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究 篇3

关键词：职业学校 国学教育 德育实践

课 题：本文系中国教育学会“十二五”科研规划课题“中华传统文化与学校特色建设”（总课题编号：01040131）的子课题“国学教育在职业学校德育中的实践研究”（编号为GXSD-311）的研究成果。

国学是指以中国传统文化典新内载体，表现中华民族传统社会价值观与道德伦理观的思想体系。目前，只有少数高校开展了较为系统的国学教育，大多数学校尤其是职业学校，还没有开展国学教育。职业学校的学生大多是应届初中毕业生，年龄在14—17岁，可塑性强，但也容易受到不良风气的影响。由于学习成绩较差，他们在学校、家庭都受到冷落，缺乏自信，没有信仰。职业学校往往重视的是卫生、纪律和学习，忽视了对学生的德育教育。为使学生学习并领悟国学精粹，促进学生儒雅气质的形成，树立正确的人生观和价值观，将来成为对社会有用的技能型人才，笔者所在学校对学生进行了经典诵读、传统艺术、汉字的演变及古代礼仪等教育，并编写了国学经典教育校本教材，建立了专用教室，还进行了国学文化校园环境特色创设。

一、进行经典诵读教育

中华经典诵读内容包括中医经典、国学名篇、医学歌赋、中医经典中英对照选等。选取了易读易懂、朗朗上口的中医经典章节、名家名篇、医学歌赋等。笔者所在学校自2014年起，组织学生每天上课前集体诵读医学经典，不仅引导学生热爱中华传统文化，还强化了学生对专业知识的理解和掌握，并定期举行医学经典诵读比赛，提高了学生的诵读能力，增强了学生的集体荣誉感。

二、进行传统艺术教育

我国传统艺术包括绘画、书法、音乐、舞蹈、戏曲、园林、建筑、雕塑、工艺美术、传统美食等，有几千年的积累，是中华民族乃至全人类的宝贵财富。笔者所在学校成立了绘画、书法、舞蹈、戏曲社团，定期举行活动，不仅丰富了学生的课外活动内容，还陶冶了情操，培养了学生的专注力，提高了学习能力。

三、进行汉字演变的教育

汉字是记录汉语的文字，是世界上最古老的文字之一。汉字的发展沿革经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等，汉字不仅对我们国家产生了巨大的影响，而且对周边国家，例如日本、朝鲜、越南等国产生了很大的影响。开设汉字演变历史讲座，对学生进行汉字演变的教育，增强了学生的民族自豪感，激发了学习热情。

四、进行古代礼仪教育

古代礼仪是指古代的礼节与仪式，分为政治与生活两部分。政治上，包括祭天、祭地、宗庙之祭，祭先师先圣、尊师乡饮酒礼、相见礼、军礼等；生活上，包括诞生礼、成年礼、飨燕饮食礼仪、宾礼、五祀、傩仪等。对学生进行古代礼仪教育，取其精华，去其糟粕，使学生讲文明懂礼貌，培养儒雅气质。

此外，笔者所在学校还根据各专业特点，编写了不同的国学经典教育校本教材，将医学知识融会其中，不仅有助于学习相关知识，还提高了学生的学习兴趣，寓教于乐，收到了良好的效果。学校还建立了国学经典教育专用教室，同时进行了国学文化校园环境特色创设，例如，墙壁、厅廊、雕塑、板报、橱窗等，让学生感受国学氛围。

通过对学生进行国学教育，学生有了明显的变化。一是提高了自身素养。“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，要修其身，先要用知识武装自己、完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。知识能够让人了解自己，知道自己的不足，从而去改进。孔子认为，在血气未定的年少时期，不要沉溺于女色；在血气方刚的成年时期，不要与人争斗；在血气已衰的老年时期，不要贪得无厌。孔子还认为，和正直、诚信、博学的人交朋友是有益的，和谄媚、虚伪、阴险的人交朋友是有害的；人遇事不要盲目武断，固执己见。这些道理简单易懂，引人深思，教人自省。二是让学生学会了感恩。“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”意思是：“学生，在家要孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，亲近仁德的人，躬行实践之后如果还有剩余的力量，就再去学习《诗》《书》等经典。”通过学习国学，学生明白了很多人生的道理，对父母心怀感恩，乐于帮助有困难的人，对犯错的人以宽容的心去对待，在日常生活中言语、行为要小心谨慎，要讲信用，要讲礼貌，尊敬长辈等。学生树立了正确的人生观和价值观，才能为民族复兴而努力学习，成为栋梁之材。

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究 篇4

【内容摘要】本课题研究报告，是针对民办学校生源的特殊性，联系本校当前德育管理的实际，从分析民办学校学生群体的特点及其原因入手，转变教育观念，树立正确的民办学校学生观，在总结本校德育管理经验的基础上，提出创新德育管理方法，从多方面采取切实可行的措施，提高了德育管理的实效性。最后总结了提高德育管理实效性的几点体会，并指出了研究的不足之处，作为今后继续研究的方向。

【关键词】民办学校

德育管理

实效性

德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在，关键要注重德育的科学性和实效性。所谓科学性，是指德育工作要讲究科学，上要符合党和国家的要求，下要针对学生特点，以便其达到应有的效果。这里的学生的特点，就是学生身心发展的规律和发展特征。所谓实效性，是指德育工作要讲究效果，通过实实在在的工作，将无形的德育工作落实到学生的思想和行为上来，以便真正取得应有的效果，这是最终的归结点。只有坚持科学性，才能提高实效性。本课题的研究是针对民办学校学生群体的特点，通过德育管理实践的探索，研究提高民办学校德育管理实效性的途径。

一、课题研究的背景和意义

目前，学校德育问题已经成为一个世界性课题。当前世界面临的挑战是德育问题而不是新技术革命。发达国家科学技术发展了，经济发展了，人民生活富裕了，但年轻一代的道德水准却下降了。我国改革开放以来，党和政府对中小学德育工作十分重视，党中央曾经几次发布关于加强和改进中小学德育工作的重要文件，教育部先后颁发了有关中小学德育的纲要和实施意见。但是，中学生德育问题仍是各方面都关注的一个问题，德育工作的实效不够理想。从当前素质教育的现状来看，由于升学考试压力的影响，还存在片面追求升学率的倾向，忽视德育工作；或者德育工作只是形式上的轰轰烈烈，实质上是有名无实，忽视德育工作的针对性和实效性。

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注★

1、本课题为湖州市教育科学规划2006研究课题，2006年1月立项。

2、课题组长：余广寿

成员：杨来有

王美红

张 青

张宽林

执笔人：余广寿

为了贯彻党中央关于加强和改进中小学德育工作的指示和《中学德育大纲》、《中等职业学校德育大纲》，根据党的十六大精神和构建社会主义和谐社会的指导思想，要求我们坚持育人为本，全面贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，把学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要扭转目前德育工作低效的局面，一方面需要我们提高认识，真正把德育工作放在首位；另一方面要多出实招，多办实事，务求实效，切实把德育工作落到实处，尽快提出切实有效的解决措施。

安吉上墅私立高中是1984年创办的新中国第一所私立高中，二十余年来的成功发展是中国民办教育发展的一个缩影。但是，中国民办教育发展的现状依然是严峻的，需要创新破难，走出困境，关键在于学校自身要加强管理，内增实力。由于民办学校生源的特殊性，德育管理的难度较大，特别需要针对新形势下出现的新问题，通过探索和实践，提高德育管理的实效性。这一课题的研究，是实施我校内涵发展的一个重要方面，对于提高学校的德育管理水平，促进学校的可持续发展具有直接的现实意义。

二、课题研究的目标和内容

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。（《中国大百科全书·教育》P59）德育是政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育的总称，德育的全部内容应包括这五个部分既互相独立又互相依存的活动。本课题研究的目标是改变当前德育低效的现状，提高民办学校德育管理的实效性。围绕这一目标，我们以道德教育为主线对以下几方面的内容进行研究。

（一）分析民办学校学生群体的特点及其原因。

民办学校学生绝大多数的家庭经济背景较为雄厚，“望子成龙”或“望女成凤”心切，但家庭文化氛围却较差，许多学生从小娇生惯养，缺乏严格的道德行为规范教育。学生群体出现了较强的自我为中心，个性极其鲜明，但自我控制能力较差，团结协作减退；表现欲强，但组织纪律性不强，适应性差；能从不同角度提出问题，但自主独立解决问题能力弱，依赖性强等特点。这些特点的出现，有其深刻的社会根源。

首先，社会环境的影响。社会经济的发展，各种思潮的流入，各种文化的融合，现代科技的进步给学生群体的多元思想提供了土壤。

其次，家庭教育的缺失。作为学生群体的多数，都是独生子女，处于家庭金字塔的最上端，在家庭中占“霸主”地位，加之家庭生活中养成的散漫习气，必然产生与学校集体生活的矛盾。

第三，自我心理不健康。学生群体关注自我成长而忽略了他人的感受；他们标新立异，逆反心理较强，却不太愿意吸收他人的长处；他们强化自己的爱好而忽视基础知识的务实；他们极度自信却承受不住小小的挫折。

在德育工作中，我们只有根据学生群体的特点，对学生加以科学的管理和引导，才能更好地实现学校的德育目标。

（二）转变教育观念，树立正确的民办学校学生观。

学生是德育的主体，是教育之本，只有尊重学生的主体地位，才能充分挖掘学生的主体才能，最大限度地发挥教育的效能。生源素质参差不齐是民办学校教育对象的最大特点。这就要求我们走出误区，树立正确的民办学校学生观。首先，要正确评价他们。不能以分数高低作为评价和衡量学生素质好差的唯一标准，分数不太好的学生身上，有着不少优点和长处，有较强的接受能力，知识面比较宽乏；有强烈的自信心和表现欲等。其次，要真诚对待他们。要对学生充满爱，更要偏爱“后进生”，对特殊学生作特殊关怀，用爱心开启他们心灵的窗户，使他们重新点燃起希望的火把。再次，要耐心教育他们。教师要有敬业乐业、诲人不倦的职业道德和诱导启发、赏识激励的教育艺术，努力发现学生身上的闪光点，使学生重新确立自信，激发学习热情，逐渐由怕学、厌学、不想学转化为爱学、好学、会学，变“要我学”为“我要学”，引导他们获得学习上的成功。教师要不怕反复，常抓不懈，持之以恒，才能促进学生成才。

（三）学习、践行陶行知“学做真人”的教育思想。

我校于去年12月被批准为“浙江省陶行知研究会实验学校”。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知德育思想的核心，也是他为人与育人的宗旨之一。我校在学习和实践陶行知教育思想中，把实践陶行知的这一教育名言作为本课题的德育目标，以期培养学生具有健全的人格品质。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我们在这一课题研究中，学习陶行知有关师爱的论述，感受他那对对孩子的一颗晶莹纯洁的爱心，是提高德育管理实效性的前提。

（四）总结德育管理经验，创新德育管理方法。

安吉上墅私立高中在德育管理方面有着优良的传统和浓厚的基础。早在创办初期，就向中考落榜的初中毕业生敞开大门。针对民办学校生源状况的实际和升学竞争的实际，汤有祥校长就提出了“不求人人升学，但求人人成才”的办学宗旨，这与当时以升学为唯一目标的应试教育相比，破除了唯升学率观念，体现了“育人为本”的教育主张，是一种促进学生成才的素质教育。这一办学宗旨是一种教育理念的创新，受到民进中央和新闻媒体的关注。

为了实施因材施教，发挥学生的个性特长，探索一种促进学生成功发展的激励机制，上墅私立高中自1998年开始，在全国率先取消评选“三好学生”，全面改革学生评价模式。要求全校学生确立“学会做人、学会读书、学会办事、学会健身”的“四会”目标，努力做到“道德自尊、学习自强、纪律自管、生活自理”的“四自”要求，积极参与“校风监督员、宣传报道员、学习咨询员、志愿服务员”的“四员”活动，初步形成了具有本校特色的学生评价模式。同时，提出了“教育要使人人成功，不能培养失败者”的教育理念，实施旨在促使“人人成功”的成功教育，促进了学生的成功发展。班级、学校平时记载和表扬好人好事，把学生的点滴进步、细微提高都看作是成功的萌芽而给予肯定。运用各种激励机制，充分展示每一位学生的“闪光点”，从多角度全面评价学生，为学生的成功铺路。学期结束前，在自我鉴定和民主评议的基础上，大多数学生被评为不同层级、不同方面的积极分子，并向家长寄发喜报，使更多的学生体验到成功的喜悦，也增添了一份自信，促进了学生主动、生动活泼地全面发展。上墅私立高中这一学生评价模式的改革，受到全国新闻媒体的广泛报道和教育界的热忱关注，被称为引发教坛的“大地震”

。有的专家认为，过去“三好学生”的评选只让少数学生获得成功的体验，忽略了对多数学生的激励，忽略了对学生个性和创造性的发挥，使个性突出、具有创新精神与实践能力的学生，可能与“三好学生”无缘，不利于大多数学生素质的可持续发展。

近几年来，上墅私立高中在广泛开展评选各类积极分子的基础上，实施学生德育考核量化评分制度，成立学生自主管理委员会，开展道德实践周活动，使学校的德育管理和评价机制日趋完善，使学生的自主意识和自我发展能力得以提高。但是针对民办职业学校的生源实际，如何进一步做好“后进生”的转化教育工作，全面提高德育管理的实效性，仍然是值得我们着力研究的一个课题，要求我们在总结德育管理经验的基础上，创新德育管理方法，提高德育管理实效。

三、课题研究的方法和途径

（一）研究的方法。

本课题的研究以改进实践为指向，属于应用性类型的研究课题.，具有直接实践的意义。研究的方法主要采用行动研究法和经验总结法。

（二）研究的途径

学校的德育管理不仅是政教处和班主任的职责，也是全校教职员工和各部门的重要工作。针对提高德育实效性的研究，我们着重从政治课教学和其它学课教学、社团文化活动、班级管理、生活管理、学生的自主管理、家校沟通等几方面进行思想品德教育和中学生的日常行为规范的养成教育，形成科学、规范、文明有效的德育管理机制；针对民办学校的生源实际，侧重对后进学生的教育转化研究，总结对后进学生的教育经验，探索对后进学生的教育规律。课题组成员包括政治教师、团委书记、政教处教师、班主任、公寓管理教师，根据课题研究方案中的分工，分别进行实践和研究。

四、课题研究的过程和效果

本课题作为学校的中心课题，受到学校领导的高度重视，除课题组成员按分工研究外，还发动全校教职员工广泛参与，要求“人人都是德育工作者”。

（一）坚持育人为本，发动全员参与。

学校的德育管理要牢固树立和认真落实党和国家的教育方针，全面推进素质教育，以和谐教育为主线，建设和谐班级与和谐校园，建立和谐的师生关系、同学关系，促进学生和学校的和谐发展。我校是一所以职业教育为主体的民办学校，要求全校教师坚持育人为本，德育为先，树立“五个育人”理念，切实提高德育管理的实效性。

1、教书育人，提高师德修养。德育工作的关键在于教师，带动学生；重点在于落实，讲求实效。近年来，全校教师按照学校提出的“情系教育、心系学生、敬业爱岗、教书育人”的要求，在学科教学中渗透德育，为我校的德育管理和校风建设进行了不少有益的探索和实践，取得了一定的经验和效果。2006年8月29日，胡锦涛在中央政治局学习会上强调指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”新学期开学后，学校及时组织全体教师认真学习《江泽民文选》和胡锦涛总书记的重要讲话，加强师德修养学习，要求按照党的教育方针，进一步探索和改进德育工作，开创学校德育工作新局面。通过学习，全校教师普遍提高了思想认识，增强了“教书育人”的责任感，并撰写了学习心得体会进行交流。

2、管理育人，养成文明习惯。道德教育要晓之以理，动之以情，导之以行。对学生的教育管理着力做好“文明”文章，让文明走进教室、走进寝室、走进餐厅，让文明之花开遍校园的每一个角落。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”是对社会主义道德规范的基本要求，《中学生日常行为规范》是养成中学生文明行为习惯的基本要求，学校制订的各项规章制度是对学生的具体要求。在德育管理上，加强制度建设，制订了《班主任班级管理责任制度》、《争创“良好班集体”竞赛活动考评细则》、《学生德育量化评分细节》、《公寓管理考核核制度》、《公寓管理量化细则》等各种规章制度，细化行为规范。政教处还专门制订了《学生形象教育实施意见》，在着装仪表上要求树立良好的学生形象，作为对班级量化评分考核的一项重要内容。学校制定对学生行为规范的具体要求切合实际，切实可行。原来学校规定不准带手机进校，多数家长不支持而难以实行，后来改为不准带手机进教学区，就能做到有令必行。各班还制订了《班规公约》，在学习树立社会主义荣辱观的基础上，针对班级实际，制订了班级的《八荣八耻》，促进了班风的明显好转。2005年10月，经市教育局来校进行考核验收后，学校被评为“湖州市行为规范示范学校”。

3、服务育人，提供优质服务。学生是学校的主体，学校一切工作的出发点和归宿就是培育学生成才，教师的责任在于服务。学校要求全体教职员工都要增强为学生服务的观念，学校的德育、教学、行政、后勤等各部门的管理，都要树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育理念。在思想上、学习上、生活上等方方面面，都要为学生提供优质服务。在德育管理上，变单纯的管理与被管理关系为服务与被服务关系，多为学生着想，对学生多加引导，积极指导，鼓励为主，表扬为主，批评也应出于关心爱护，让每一个学生在优质服务的关爱下成长、成才。由于全体教职员工提高了服务意识，视学生为“上帝”，学生对学校的满意度较高。

4、环境育人，创建文明校园。发挥校园环境的隐性德育功能，有利于陶冶学生情操，促进学生成才，为学生健康成长增光添彩。学校重视加强校园文化建设，创建和谐、文明、人文、生态、健康的校园文化，重视环境的净化、绿化、美化，营造良好的育人环境。学校特别重视学生的精神文化建设，教室走廊上悬挂的著名科学家的肖像，教室里张贴的班规和标语，校园内整洁的环境、葱郁的树木、绿色的草坪、盛开的鲜花，校园中树立的名人名言、行为规范、校训校风等内容的告示牌，有一种摧人奋进的力量。学校重视发挥广播站、宣传窗的舆论导向作用，创造文明健康、积极向上的舆论氛围。

5、榜样育人，树立身边榜样。榜样教育具有强大的感染力和说服力，是教育力量的活的源泉，榜样的力量是无穷的。学校要求教师言行一致，身体行，严于律已，作出示范，身教重于言传，成为学生第一个学习的榜样。及时搜集整理和宣传报道学生中的好人好事，为学生树立身边的学习榜样，从而鼓励先进，鞭策后进，形成奋发向上的良好氛围。我校作为中等职业学校的培养目标是“一切为了学生成才，一切为了学生就业”

。为了给学生树立成才和就业的学习榜样，今年5月19日，我校举行了校友“成才之路”报告会，邀请校友回校报告他们的成才历程，一位是在日本留学攻读硕士研究生的蔡垚的父亲，另一位是从就业走向创业的夏轮海。他们都是我校日语专业毕业生，他们立志奋发成才的生动事迹，使全校学生深受榜样力量的感染。

（二）实施爱心教育，培育学生爱心。

爱是教育的前提，要求全校教师树立“没有爱就没有教育”的教育理念，关爱学生，以爱育人。同时要对学生实施爱心教育，培养学生爱的情感，要求学生敬爱父母，尊敬老师，关爱他人，奉献爱心，爱班爱校，爱护学校财物和校园花木，热爱大自然，热爱劳动，热爱生活，热爱祖国，让爱的熏陶伴随着学生成长。

实施爱心教育，首先要求学校和和教师关爱学生。近三年来，上墅私立高中为就读普高的361名贫困学生减免学费合计369万元。我校全体党员教师通过去年下半年的保持共产党员先进性教育活动，怀着为群众办好事、做实事、解难事的真情，纷纷解囊捐款，建立了党支部爱心基金，把爱心献给那些更需要关爱的人，帮助他们走出困境，使受助学生深受感动，表示要“滴水之恩，涌泉相报”。

在学校和教师的带动下，学校团委组织青年志愿者协会，开展献爱心活动，实施扶贫助学计划，动员学生捐献节省下来的钱，设立“爱心助学基金”，资助校内和校外的贫困学生。近几年来，先后与本县昆铜乡小学8名贫困生和塘浦小学2名贫困生结对，2006年11月28日，学校团委组织班级和学生去本县杭垓镇中心小学与23名贫困学生举行“大手拉小手，爱心助贫困”结对活动。团委还组织参与西部扶贫活动，与甘肃省平凉市大番小学的10名贫困生结对子。有三名学生还个人与贫困学生结对，长达三年以上。上述事迹，都体现了上墅私立高中全体师生奉献爱心、资助贫困学生的道德风尚。一颗颗真诚的爱心温暖了贫困孩子的心，为他们点亮了走出困境的希望之灯，并伴随学生在爱的奉献中成长，促进学生在爱的激励中成才。

（三）丰富校园生活，提高人文素养。

教育不只是单一的上课、考试，教育要搞“五花八门”，开展形式多样、丰富多彩、富有特色的校园文化活动，以利于培养学生具有健全的人格品德，提高人文素养，全面提高学生的综合素质。去年以来，学校开展了多种形式的教育活动。学校组织学生观看《预防青少年犯罪》、《为了母亲的微笑》等录像片，邀请县人民法院法官来校作法制讲座；举行“塑造健全人格，创造美好人生”法制教育报告会，由两名青年劳教人员以身说法，使全校学生在思想上触动很深。为了激发学生自强不息、战胜挫折的信心和毅力，学校请了“心灵之声”残疾人艺术团来校献艺演出，他们精湛的艺术才华和自强不息的顽强精神，使学生在艺术感染中深受教育。

为了实施“因材施教”，发挥学生特长，学校举行日语、英语的课本剧表演，校园歌曲演唱会，周末师生互动联欢会，足球、篮球、广播操等各种体育比赛。各学科在教师的指导下，组建和开展各种社团活动，广泛开展课外兴趣活动，积极参加各级各类竞赛活动。通过各种活动，充分展示每一位学生的才华，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活情趣，增强学校对学生的吸引力。

我校是一所全日寄宿制学校，实行封闭式管理，学生来自全省和外省各地，学校实行大周休假制度，每隔10至15天才放假一次，更需要在生活上得到全校教职员工的热情关怀和周到服务，使远离家乡的孩子深感学校的温暖与欢乐。寝室是学生休息的重要场所，学校开展“寝室美化大奖赛”和“文明寝室”、“星级寝室”评比活动，使同学们走进寝室感到洁净、幽雅、文明、舒适，像自己家里一样温暖。家长来到学生寝室也非常满意，许多家长说：孩子在这样的环境里生活、学习，我们很放心。

（四）重视道德实践，感受自主体验。

学校开展学生道德实践周活动，充分发挥值周学生的文明监督岗作用，培养学生的自主管理能力。通过活动，强化了学生日常行为规范的践行和文明习惯的养成，自觉养成良好的劳动观念和服务意识，全校学生形成争做文明学生，争创文明班级，共创文明校园的良好氛围，促进了校风的明显好转。

道德实践活动要从身边的小事做起。要求学生在家帮助父母做一件好事，体验当家理财；在校发扬弯腰精神（随手捡起校园过道上的垃圾），监督身边的不文明行为，寻找身边的文明榜样，每天节约零用钱，写一篇文明有感的文章；在社会上做一件助人为乐的好事，参加一次公益劳动，搞一次社会调查。要求学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好公民。

学校重视让学生参加社会实践活动，在活动中感受道德体验。今年暑假，团委组织的“志愿小分队”在湖州市2006年大中学生暑期社会实践活动中，被共青团湖州市委评为“优秀团队”。

（五）狠抓教育重点，转化后进学生。

面对我校的生源实际，教师在教育教学中最头疼的莫过于“后进生”的教育转化，把难题当课题，研究并转化“后进生”便成了最有价值的教育科研。

我校教育转化后进生的工作主要采用以下几种措施：

1、加强班主任队伍建设。要求班主任把转化教育后进学生生作为班级工作的重点和突破口，是转变班风、学风的关键所在。学校重视对班主任的学习、培训，定期召开班主任工作经验交流会，提高班主任的教育水平。

2、提高教师“教书育人”的责任感。转化教育后进生不仅是班主任的职责，也是所有任课教师的共同责任。在我们民办学校，教育比教学的难度更大，要求教师正确处理教育与教学的关系，要提高教学质量，必须在教育上化大力气。不少任课教师担任德育导师，与后进学生交朋友，取得了较好的效果。

3、实行跟踪教育和心理导航。没有惩罚的教育是不完整的教育，对严重违反校纪学生的处分也是一种必要的教育手段。为了加强对少数严重违反校纪而受处分学生的教育管理，普高政教处制定了《对严重违反校纪学生进行跟踪教育的措施》，确定了八种严重违纪学生为跟踪教育的对象，提出了五种跟踪教育的方式，印发了《跟踪教育登记表》。对实施跟踪教育的学生每天全程的表现情况，由寝室监护人和任课教师逐项登记，并由班主任写出评价，找学生谈话，提高了教育的针对性和实效性。本学期以来，普高政教处还开展了对问题学生的“心理导航”活动，由班主任和政教处推荐确定对象，由学校领导、政教处教师和心理辅导教师分工作专题讲座，为他们指点迷津，激发他们的自尊心和自信心，引起思想情感上的共鸣。

（六）加强家校沟通，形成教育合力。

教育学生是教师的神圣天职，教育子女是家长义不容辞的责任。倘若双方同频共振，同心合力，必能增强教育效果。

孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人最基本的道德修养。我校在实施爱心教育中，要求学生从孝敬父母做起，开展孝敬教育与道德实践活动，要求学生做到六个“心”：常问好，有礼貌，让父母舒心；多做事，肯帮忙，让父母省心；走正道，求上进，让父母放心；勤学习，苦钻研，让父母开心；多沟通，有商量，让父母称心；遇矛盾，能宽容，让父母顺心。教育学生孝敬父母要从小事做起，需要得到家长的配合和支持。因此，我校印发了《致家长的一封信》，寄发《学生孝敬父母与道德实践在家表现反馈表》，要求学生放假在家期间为父母做一些力所能及的家务或社会公益事业的实事，表中列了十项具体行为要求，请家长逐项评价填写反馈意见，学生返校时带回交班主任，作为德育考核的一项内容。班主任还把学生的月考或期中考试成绩和在校表现填入表中。这一活动得到家长的普遍赞同和欢迎，有利于督促和改变孩子依赖、懒散的不良习惯，加强家校沟通，互相反馈在家和在校的表现，形成教育合力，增强教育效果。

五、提高德育管理实效性的几点体会

（一）加强师德修养是提高德育实效性的关键。

德育在学校内部也是一项系统工程，需要全校教师共同参与，各部门密切配合。教育学生的前提是尊重学生，尊重学生的人格。师爱师德之魂，教师只有热爱教育、关爱学生，才能尊重、理解学生，提高德育管理的实效性。那种对学生教育的粗暴行为，只能是伤害学生，根本谈不上教育效果。

（二）培育学生爱心是提高德育管理实效性的起点。

德育的核心在于“育”，是心与心的交流。德育的最高境界是“不教而教”，德育的核心是人格的唤醒。因此，提高德育管理的实效性要以培育学生的爱心为起点，从培养学生的道德情感入手，引导学生内化为道德行为。但要达到这一境界，还有相当大的差距，需要我们长期坚持不懈地探索和研究，是我校德育研究的努力方向。

（三）养成良好习惯是提高德育管理实效性的基础。

德育目标的制定必须尊重学生的天性，尊重学生内心发展的需要，遵循德育工作规律，从培养成学生的基本道德规范入手，守住做人的“人格长城”和道德底线，塑造健康的人格品质。良好行为习惯的养成，既要有制度约束和舆论监督，更要依靠提高自觉性。从我校少数学生的行为表现来看，还有待于研究提高。

（四）转化后进学生是提高德育管理实效性的重点。

生源素质参差不齐，是民办学校教育对象的最大特点，也是教育的难点。转化后进生的教育又是提高德育管理实效性的重点，教师必须要以爱心、诚心、耐心、恒心对待他们，才能提高教育转化的效果。把难题当课题，仍然是我校今后需要继续着力研究的一个课题。

（2006年12月25日）

【参考文献】

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年2月26日）

2、《教育部关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉的实施意见》（2004年6月1日）

3、《中学德育大纲》（1995年2月27日国家教委颁发）

4、《中等职业学校德育大纲》（2004年10月25日教育部印发）

5、《教育的智慧》（林崇德，开明出版社1999年1月出版）

6、《中学德育的新探索》（贺优琳，华东师范大学出版社2004年10月出版）

7、《学校道德教育原理》（檀传宝，教育科学出版社2000年4月出版）

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究 篇5

一、课题的提出

德育是—个复杂的系统工程，学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校，德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显，封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势，因此，要注重德育的开放性，注重教育方法和手段的细致、生动性，增强双向互动性和适应性，激发学生对德育的兴趣，加深对德育原理的规范等认识、理解，并不断训练、升华、自省和内化，从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质。德育主题教育是依据社会需要和学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，在符合学生年龄、心理特点及认知的基础上，设计丰富多彩的、富有教育意义的活动，力求做到目标多元整合，内容丰富多彩，形式灵活多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间，它既破除了传统德育的灌输，又解决了目前学校德育工作中的种种弊病，通过主题活动教育方式，把呆板的灌输变为学生的有趣参与。

二、研究的指导思想

依据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干建议》和《未成年人思想道德建设纲要》的精神，根据小学生身心特点，按照德育主题教育的要求，选择活动内容，确定活动目标，创设活动情境，选择指导方法，因材施教，提高活动的科学性、可行性、适切性与实效性，探索德育主题教育的方式、模式，从而有效提升教师的德育主题教育的设计能力，增强教师的育德能力。

三、概念的界定

德育主题教育是一种以学生为主体、以教师为主导，依据社会需要和学生成长的需要，遵循学生身心发展规律和道德品质形成规律，有主题、有目的、有计划地组织学生开展道德学习活动的一种课程形态。德育主题活动不以传授系统的道德知识为主要任务，而是强调通过各种活动，让学生在活动中感悟、在体验中内化，丰富或调整原有的认知结构，探求在具体情景下学生的最佳道德行为方式。小学德育主题教育要依据《未成年人思想道德建设纲要》的要求，在符合小学生年龄、心理及认知特点的基础上，通过各类德育主题教育的深入开展，不断提升教师的育德能力，在活动体验中深化学生的道德认知。

四、研究目标与内容

（一）预设的研究目标

学校把德育主题活动纳入学校校本课程，并进行整体设计。将各项活动跟重大节日、重大事件相结合，跟学生实际紧密结合，立足学生生活实际问题的解决，努力挖掘适合学生的教育资源，使德育教育走向校本化、生本化、生活化、活动化。在德育主题教育实施的整个过程中充分体现动态性、活动性。把原来教师的简单说教变为学生的直接参与，调动学生的多种感官参与活动，使学生全身心投入其

中，增强教育的深刻性和有效性。

（二）研究内容

1、提高教师的育德能力

（1）培训指导，转变观念。要改变传统的德育主题教育形式，让我们的教师自始自终参与到指导学生活动中，转变教师的观念是首要任务。为此，我们结合教师理论学习与业务研讨进行不同层面的教师培训与指导。如，有关纲要的学习解读、活动方案的设计指导、学科与德育活动的有机融合的研讨等，让教师首先对德育活动有全新的认识并从观念上能予以接受。且关注培训方式的多元，采用集中培训与分层培训相结合，集中学习与自我研读相结合，优化培训过程： ①理论学习式。在教师学习中要进行系统的传统美德教育、民族精神教育，以促进教师内涵的提升、师德的培养。学校可通过校本培训，设立教师书屋，积极创设学习、交流活动的平台，努力提升教师的专业内涵。②专题讲座式。通过举办讲座，引导班主任在德育活动目标的制订上把握好知识纬度、能力纬度、情感、态度纬度，并遵循以下原则：科学性原则：遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要；针对性原则：围绕活动主题，切合班级实际；可行性原则：能够根据目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育活动方案；在内容的构架上注重多元开发，易于操作，精心筛选，为我所用；在环节的编排中，注重合理、有序，体现学生的主体性。③专家引领式。邀请专家对我校德育主题活动的科学性、可行性、合理性、创新性等方面作具体指导，解决我们在实践中的困惑； ④示范辐射式。发挥德育学科带头人示范指导和辐射带动作用，实行校内“骨干带教”机制，挖掘“十佳班主任”、“优秀班主任”资源，以点带面，促进班主

任队伍整体发展。⑤教育叙事式。①结合“国培计划——2010年‘‘知行中国‘‘小学班主任教师培训项目”活动，开展“主题式教育叙事”研究，要求班主任每月根据读书专题，阅读相关篇目，结合自身教育中的真实案例，撰写教育随笔；②搭建交流、共享平台，要求班主任将主题活动设计、组织中遇到问题，解决问题的过程及活动反思“叙述”出来，学会研究学生，研究班级状况，研究自己，分享别人成长

经验，提升育德能力； ⑥评比展示式。开展主题教育方案设计、主题班队会的评比、特色活动展示等评比展示活动，促使班主任在实践中成长。

（2）实施互动 实践提升 本着教师在自我学习、自我提高中的主体作用，我们将德育主题活动设计能力校本培训的着力点放在班主任“自主参与、热情参与”这一点上。“互动”是“参与”最为重要的前提之一。我们强调培训的互动，尝试班主任同伴之间的互动、班主任与家长间的互动、班主任与学生间的互动、班主任与网络的虚拟互动，在活动中生成教育智慧。①同伴互助式。组织“班主任热点沙龙”活动，让班主任与同事面对面，在轻松的环境中交流热点新闻、班级动态，引导班主任不拘泥于琐碎事物堆中，关注学生实际，关注时事新闻，关注现实社会，并学会倾听，善于从学生生活、媒体信息中捕捉灵感，收集活动内容；②师生联动式。指导中、高年级学生参与主题活动策划，使活动更贴近学生生活，满足学生的成长需要；③家校沟通式。开展“家校沟通”培训，引导班主任积极开发家长资源，充分利用家长来自各行各业、具有多方面的专业知识、信息和技能的资源优势，丰富活动内容；④研训一体式。在项目培训过程中，融科研、培训于一体，围绕此课题引导班主任根据主题需求、班级实际开发和利用社区资源，拓展活动内容；⑤博客对话式。引导班主任走进博客，寻找“同盟军”，在这扇跨越时空、共同学习、同享资源的智慧之窗中，成为教育资源的使用者，更是教育资源的更新者、创造者。

（3）课题引领 营造氛围。

为了有效地保障学生主题教育的开展，我们以培养教师育德能力为切入口，以《小学德育主题教育的研究与实践》为基点，引领教师以课题研究推动教育活动。通过“理论学习——实践操作——专题研讨——导师引领”四步培训序列，提高教师的活动设计能力，从而提升教师的育德能力。

2、探索德育主题教育的方式、模式

德育主题教育方式要注重以“活动促发展”的思想，凸显其广域性、多样性、层次性、选择性、地域性等特点，其活动的组织形式必须呈现为多种形态，并尽可能为学生所乐于接受：一是序列式。即先设定一个主题，再围绕该主题设定一系列的活动，活动周期可根据活动内容以及学校实际或班级实际情况而定。二是基地式。充分挖掘地域、社区教育资源，在梳理分析教育资源的基础上，确定德育主题教育的基地。三是接力式。即将主题教育形成传统项目，一届一届地传下去，形成校本化的主体教育特色。四是专题式。根据教育目标提出活动，然后围绕主题组织开展实践活动。这种主题既有上级教育主管部门提出的，又可以根据学校、学生中产生的思想、行为问题而适时进行的专题教育活动。五是渗透式。既把教育活动渗透到学科教学、家庭教育、社区教育和社会生活各方面，通过多种形式的实践活动，循序渐进、潜移默化地对学生进行教育。通过长期的教学实践，不断探索德育主题活动的方式方法，并逐渐形成一套行之有效的基本模式：活动设计（布置活动应进行的准备工作）--活动过程（让学生带着任务去搜集、实践、体验）--集中展示（展示学生在活动过程中的收获和感悟）--反思总结（师生共同反思总结本主题活动的成功经验与不足）。

3、深入落实德育主题教育的内容（1）民族精神代代传活动。通过升旗仪式、结合形势教育、传统节日、纪念日，通过演讲、征文、绘画、歌咏等比赛以及主题班队会、参观、展览、调查等活动进行爱队、爱校、爱家乡、爱国教育。（2）深入开展激发进取仪式的励志活动。①“雏鹰争章”活动把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求具体内化为若干枚“雏鹰奖章”，通过定章、争章、考章、颁章、护章，引导少年儿童不断为自己确立新的目标，不断进步、不断品尝成功的喜悦，培养学生“自学、自理、自护、自强、自律”的品质。②“校园之星”“四好少年”评比活动。在继续开展传统的优秀少先队员评比活动的基础上，评选“校园之星”，结合学校实际，设置评选方法和标准，不以学习成绩论优劣，给每一个孩子多元化的评价，“四好少年”每年十名，是评比活动的升华。③特色班级的创建活动。对班级德育工作提出“一班一品牌、班班有特色”的要求，要求各班开展班级特色创建活动，丰富班级文化，提升班级品味。（3）特色少先队活动——感恩教育、诚信教育。把感恩教育、诚信教育作为德育教育的切入点，结合具体实际，弘扬中华传统美德，让学生学会知恩图报、诚

实守信。（4）“书香溢校园，师生共成长”活动。以校本课程《国学·韵》为依托，深入开展“校园读书节”活动，将学生引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享

受经典的行动中来。（5）中国少年儿童平安行动。大力加强学生的法制教育、安全教育和心理健康

教育，切实提高其实效性。

4、提高德育主题活动的实效性

小学生对事物的态度、情感容易受到表面特征的支配，缺乏对某种事物及其社会意义的深刻认识，盲目性较大，他们在教师影响下，行为的自觉性、自制力有明显进步，逐步开始能自觉、独立地参与活动中的各项工作，但往往易兴奋、易冲动、持久性较差。所以，我们要根据小学生的心理特点，德育主题教育可从

以下几个纬度考虑： ①活动设计要具有教育性。活动是德育的重要途径，但活动不能自发地推动人的思想品德的发展，只有伴之以良好的组织形式和鲜明的教育目的，才能成为有效的德育途径，使学生从中受到教育。②活动设计要贴近学生生活实际。设计某一活动时，切口要小，与学生的年龄特征和已有基础相适应。宜以学生看得见、摸得着的人、事、物作为载体，吸引并组织学生参与活动，在教师有意识的引导下，随着活动的展开，使学生逐步达到预期的德育目标。③活动设计要把握教育契机。生活中处处蕴藏着教育的契机，学生的一言一行都是其内心思想的反映，因此，教师要善于把握教育的时机，充分认识到学生的内部需要，从学生实际中选取主题，有针对性地设计他们乐于接受的活动，这样才有可能实现最佳的教育效果。④活动设计要提倡多种形式。对小学生来说，活动要有一定的深度，又要讲究形式的活泼多样。要创设形象鲜明、趣味浓厚、形式新颖，学生喜闻乐见的形式，力戒枯燥无味的空洞说教和单一不变的程式，要把健康向上的内容和尽可能完美的形式结合起来，使主题活动常开常新，多姿多彩；要注重活动形式的开放，从学校走向家庭、走向社区，使学生主动参与，亲身体验，知、情、意、行同步发展。⑤活动设计要体现双主体。现代德育提倡“双主体”论，即教师是教育主体，学生是受教育的主体，教师和学生应当互相尊重对方的主体地位。因此，教师在德育主题教育方案设计中，既要考虑自身设计能力的提升，又要兼顾学生主体意识的萌芽，变教师主导的“独角戏”为双主体互动的“协奏曲”，引导学生自主地参与活动方案的设计，满足学生主动接受教育活动的意识与情感，增强德

育的实效性。

五、研究原则

1、德育的开放性：在开放的社会环境中，把学生放在现实的社会环境中去，感受生活，体验生活，学习生活，创造生活。

2、德育的主体性：学校德育应引导学生以学校主体或主人的身份直接地、民主地、主动积极参与活动或过程，成为各种活动的主体。

3、德育的复杂性：学校教育对象的复杂性、教育者的复杂性、教育过程的复杂性以及学校教育的全社会性使小学生的教育不再单纯和简单。

4、德育的创新性：在新的历史时期，应适应社会发展的少年儿童自身发展的要求，进行创造性的劳动，不断探索，创造德育的新经验、新方法。

六、研究思路及方法

（一）研究思路

本研究采用实践研究法，首先对学校德育的现状以及学生的日常生活进行调查分析，对传统的德育方式进行总结和理性思考，从中遴选可以借鉴的地方，然后结合学生的现实生活，对传统的小学德育方式进行改革和探索，制定各教育阶段相互衔接，具有递进层次的主题德育内容和要求，并由此设计主题性的系列德育活动，变传统的说教方法为活动体验，最终形成有可操作性的系列德育活动方案。

1、改变传统德育存在的内容要求过高，不切实际，编排无序等现象，依据学生现实生活，以《小学德育纲要》和《小学生日常行为规范》为基本内容，按照学生年龄及身心发展的特点，对德育内容进行科学地整合，形成低、中、高三个年级段、具有层次性的德育内容序列。

2、改变传统的说教、灌输方法为活动体验，设计开展生活化的系列德育活动，加强学生对道德的体验和品德内化，最终形成具有可操作性的系列德育活动

方案。

3、改变传统的学生机械、被动接受道德知识为积极主动参与生活宰践，提

高学生德育主体的自主性、创造性。

（二）研究方法

1、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，提高理论素养，促进研究的深入。

2、调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、总结规律。

3、行动研究法：通过理论学习，活动的实践、评价、反思等活动，及时调整课题计划，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。

4、个案研究法：通过探讨、论述与某人、某事或某种情况有关的各个方面的案

例，进行个案研究。

5、经验总结法：及时反思总结研究过程中好的做法，撰写案例反思、经验论文等，收集整理好的德育主题教育设计方案，并编辑成册以推广。

七、研究主要阶段及划分

第一阶段：准备阶段（2010、9——2011、2）在教导处和课题组的策划下，以德育处和少先大队为组织单位，建立和完善学校德育规划和年度计划，建立健全德育工作的领导机构，构建出德育工作的各种框架体系；狠抓领导教师作风建设，进一步规范教师的教育教学行为；研究规范化和民主化的德育管理制度，为开展

规范德育研究工作做好准备。第二阶段：实施阶段（2011、3——2012、12）构建和完善德育工作的各种框架体系，研究和探索德育活动的新体系和新模式，依据社会需要和学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，在符合学生年龄、心理特点及认知的基础上，设计丰富多彩的、富有教育意义的活动，力求做到目标多元整合，内容丰富多彩，形式灵活多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间，及时调整组织新的活动思路和方式方法，全面开展以学生为主体的德育主题活动，及时总结各种教育活动情况，分层次、分

阶段落实德育目标。第三阶段：总结阶段（2013、1——2013、8）落实各阶段实施目标，交流评比，总结各种教育活动情况和效果，建立多元化的德育评价体制，进一步总结推广新的德育活动体系和模式，使德育工作更加深入有效扎实地开展下去。

八、预期研究成果

1、活动方案、计划、总结；

2、实况录象、光盘；

3、相关论文、获奖成果；

4、活动记载；

5、交流研讨材料；

6、相关的其它材料„„

九、课题组成员及分工 课题组负责人：徐璞、达淑宁

职责：

达淑宁：负责组织、筹划课题的研究思路、实施过程，指导研究过程，总结课题

中职学校德育工作探讨与实践 篇6

引言：德育工作是各级各类学校教育和管理工作的组成部分，中职学校更因为其教育教学特点与普通学校有所差异而显得尤为重要。探讨中职学校德育工作，必须了解中职学生的身心发展特点，了解学校德育工作环境，制定德育工作策略，充分挖掘资源，全员参与德育教育工作，形成学校德育工作合力。

一、中职学生的身心发展特点

随着我国教育体制改革的深入，高等学校加大了扩招力度，学生家长都希望将孩子送进高级中学，成绩再差都想去挤一下，而将孩子送进中职学校是很多家长无奈的选择。因此，不少成绩差、品德差的学生丧失了学习兴趣。主要表现在，把一些不良习气带到学校，不服管教，尤其是还有很大一部分学生属于留守少年，父母长期在外打拼，经济条件较差，且他们忙于生计，与子女沟通的机会很少，导致学生自卑心增强，性格孤僻，放纵自我，行为叛逆，甚至对抗一切。学生就读于中职学校的原因不外乎以下几种：一是学习成绩不好，没有办法通过高中阶段的学习考上大学，但是又不想离开学校回家务农或马上进入社会而成为打工一族；二是家庭经济困难，不足于支撑到完成所有的学业，不得已走入中职行列；三是父母的要求或是受身边同学的影响随大流来到了中职学校。

二、中职学生德育工作环境情况分析

进入21世纪后，社会环境发展变化很快，突出表现在互联网络迅速普及，消费经济也在发展变化，随着人们生活节奏加快、对名利过多追逐，而兴起的快餐文化等诸多的事物的出现，对家庭教育、学校德育工作冲击很大。从家庭环境来看，孩子从小就出生在家庭，到学生进入中职学校后，家庭教育基本也就定型了，其影响变化不会有多少；互联网络环境，从其本质上看是虚拟环境，对中职生来说，网络就意味着可以随时随地的沟通交流、畅快的网上冲浪等。与此同时，网络也带来了色情、迷信、封建、庸俗等垃圾，这需要涉世未深，还不能明辨是非的中职生有极强的自控力及良好的德育素养；而学校德育环境，从传统德育教育的内容和形式上来看，与学生的精神追求已不相适应，导致德育工作不能有效的开展。这就给学校的德育工作提出了更高的要求，德育工作者应从学生精神需求出发，发挥学校德育环境可控性、系统性等优势，增强学校环境对学生德育的影响力。

三、创新中职学校德育工作策略

树立全员德育意识，建立全方位的德育工作新格局。根据学校不断发展的需要，逐步建立完善的德育管理工作体系，克服工作的随意性。

（一）成立中职学校德育工作领导小组

由校长亲自担任组长，德育副校长任副组长，各科室正职领导任组员的领导小组，为学校德育工作提供强有力的工作指导和领导保障。

（二）创新德育活动

1.推行学生成长手册

《学生成长手册》能充分发挥沟通、激励和评价功能，促进师生之间、家校之间、校企之间的沟通与合作，培养中职学生自信心和进取心，树立正确的人生观、职业观和职业理想，能促进学生更好地成长。

（1）推行《学生成长手册》是创新德育方式、扎实推进德育工作的重要抓手，促进学生提高综合素养。

（2）《学生成长手册》记录学生每周的进步、下周的目标、希望教师提供的帮助，同时记录教师对学生的鼓励和帮助。

（3）组建班主任团队实施《学生成长手册》。每个班以班主任为主，组建班主任、科任老师的3人班主任团队，团队每周集中一次，配合班主任批阅学生周记，与学生沟通，共商班级管理。

2.开展德育工作主题活动月

（1）主题活动月指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部等六部委联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》为指导，原则上采取一月一主题的方式，如每年九月新生刚入学，开展的主题活动月是“行为习惯养成教育”，十月是国庆节，则开展“爱国主义教育”主题月，深入开展德育活动，突出德育工作重点，实施全员育人，拓宽德育工作渠道，强化德育工作实效。

（2）主题月活动“8个1”要求

主题活动月，开展听一次主题课、读一篇主题文章、记一段主题警言、开一次主题班会、体验一次主题活动、任课教师做一次主题演讲、出一板宣传橱窗、写一篇主题活动总结。

（三）完善德育工作机制

中职学校所有教职工都应参与学校的德育工作，每月有记录、有考核。并在德育实践过程中不断的总结和完善。

四、挖掘各种资源，全员参与德育实践工作

各中职学校发展有所不同，但在德育工作上有相通之处，结合中职学校德育工作的要求及我校德育工作策略，作为一名德育导师，我参与了德育实践工作。

1.以《成长手册》为切入点，实时了解学生动态

作为德育老师和科任老师的我，平时与学生的接触就不少，但是基本上是跟学生做些简单的交流和沟通，比如拉拉家常等，没有真正得深入了解学生的内心深处。实行全员德育教育以来，通过以《学生成长手册》为切入点，我更及时的了解到了他们的思想动态，如通过查阅《成长手册》了解到学生爱睡懒觉、讲脏话、吸烟、穿拖鞋到教室，对上课老师有意见、对学校有看法等。这些都让我及时的了解到了学生的动态，并及时正确的引导让学生改正这些陋习。诚然部分学生长期以来就存在这些陋习，要他们一下子全改掉很难，这就要求德育导师耐心地对他们加以引导，当他们有进步时要及时地进行表扬，只有这样，久而久之就会收到效果，使他们养成良好行为习惯。

2.换位转思考，与学生交朋友

进入中职学校的学生，由于以前学习成绩不好，自卑心本来就重，总觉得抬不起头来，自我认为老师不会喜欢自己，对老师都有一种敬而远之的思想。因此，要换位思考，主动去接近学生，拉近与他们的距离，与他们做“朋友”。这样更容易的和学生们打成一片，取得他们的信任，上课时我是老师，下课时鼓励学生多与我谈话，生活学习上的困难也可以找我解决，以朋友的真诚去对待他们。

3.以个别谈心为突破，引导学生上进

结合《学生成长手册》体现出来的问题，平时的观察及与学生沟通过程中学生所反映班主任反映的情况，我有针对性的找班上的同学进行个别谈话，内容主要包括学生迟到、早退、上课不认真听课或不经意就跟其他同学有隔阂或冲突等违纪现象的原因分析及对策。一个学期下来，与学生的谈心最少有三十多次，拉近了师生的距离。在学生的教育管理工作中，特别是德育教育工作中，要充分发挥师生之间的交流与沟通，通过谈心听取学生的内心真实想法，及时纠正学生的错误思想，改变平时课堂之外与学生交流的只是流于形式上的拉拉家常，无法深入的情况，促进了学生的全面发展，引导他们健康成长，要求上进。可以说谈心是德育工作的重要环节，通过谈心，拉近了与学生的距离，使学生也熟悉了老师，更便于师生之间的沟通；通过谈心，更能全面地了解学生；通过谈心，更能有效地实施德育教育。

4.认真组织主题班会，实现班级整体德育工作目标

根据学校德育工作的安排，每个主题月我都和班主任一起组织开展相关的主题班会，通过认真设计、组织主题班会，要求学生每个月都围绕某个主题来规范自己的行为或根据主题月来改变自己的行为，懂得学习和成长的重要性。针对学生实际，结合学校现实，一月一主题，一主题一形式，灵活多变，经常开展别开生面的班会话题，想学生之所想，少点多拨，以学生为主体说话，这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有人情味，从而达到寓教于乐的效果。如学校十一月是“感恩”为主题，此时我们更多的是关注发生在我们身边的点点滴滴。比如，军训时，我们的班主任不顾天气炎热，每天为同学们准备好饮用水，同学生病时，班主任顾不上回家，把我们的同学送到医院就医，还有我们的老师身体不舒服仍坚持不下讲台等等。改变过去的班会，都是由班主任通过说教的方式来告诉学生要心怀感恩之心，提升班级德育工作的成效。

5.以集体活动为载体，提升班级凝聚力

除了主题班会之外，我还配合班主任积极组织并参加班级的集体活动，包括他们自发组织的棋类比赛、欢送实习老师晚会，或学校组织的军训、田径运动会、元旦晚会等，以这些活动为载体，增强同学们的团结意识，提升班级凝聚力。班级凝聚力是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。一个具有强大的凝聚力的班集体，一定是一个处处洋溢关爱，充满生机与活力的优秀班集体。

努力的付出，总会有回报的，令人很欣慰的是，经过我们德育工作团队的努力，同学们的配合，班级已经营造出了一种和谐的师生关系，同学们养成了良好的学习和生活习惯，德育工作成效显著。

五、结论

学生思想品质的养成最根本的就在于德育教育。德育工作是一项长期艰巨而伟大的系统工程，它不仅需要全员育人，还需要全过程育人、全方位育人。全过程育人要从招生宣传开始，做好新生的入学教育，做好职业生涯规划，将德育教育贯穿于学校教育教学的全过程。全方位育人要抓好学校的教师、食堂、宿舍及校园环境，特别要做好校园文化的建设，将德育教育渗透到学生学习生活的各个环节。作为德育工作者，今后的工作中，要进一步结合中职学校德育工作中的新情况、新问题，结合中职学生的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。

参考文献

[1]李静，学校德育工作的实践与探索，《新课程导学》，2013年03期

[2]梁焕民，以人为本做好学校德育工作，《黑河教育》，2008年03期

[3]《广西商业学校德育实施工作方案》，2013年

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究 篇7

关键词：情境,中职德育,体验,教学活动

活动情境的教学模式, 是指为了能把学生融入活动体验和亲身实践中, 依据实际教学的需要, 以达到学习、实践与感悟有机结合的目的, 促进他们心智不断成熟的一种教学模式, 它具有认知、亲历、感悟和反思等多方面的特征。总之, 就是以活动为始, 进而体验, 然后讨论、分析, 最终评估、内省的过程。因此可以有效缓解中职德育课教学中“学而不信, 知而不行”的困顿, 有利于增强中职生学习兴趣和参与热情, 在有限的时间内获得知识、情感与经验的累积。

一、体验情境教学模式在实践中的运用

为了更好地与同行们一起探究本教学方法在实践过程中的效果, 下面就以《哲学与人生》教材中《整体与部分的关系》这一章节为例, 简单地谈谈本人的一些观点与看法。

(一) 创设情境, 激趣引入

在中职德育的授课中, 教师应当根据章节的内容与实际, 恰如其分地运用视频录像、小品故事、诗歌朗诵、音乐舞蹈或实物展示等各式各样的手段来创设情境, 从而吸引学生的目光, 激发学生的课堂兴趣。因为活动式情境的创设具有直截了当、形象生动的特点, 很容易抓住学生的注意力, 进而被引导至老师所设置的情境氛围中。例如本人在教授《整体与部分的关系》时, 选择“折一根筷子和折十双筷子”的活动情境, 通过这一个简单的活动, 首先吸引了学生的眼球, 然后让学生亲自体验“整体与部分”的区别, 同时让学生自由地表达体验后的感受, 并以此为切入点导入后面的新课教学。这一活动显然是轻松的, 但因为是学生自主操作, 因此他们能够自然而深刻地悟出“一根筷子易折断, 十双筷子抱成团”的道理, 从而激发了他们学习的兴趣。

(二) 互动合作, 体验认知

所谓探究就是指在教学中所出现的问题, 通过活动情境的创设, 让学生自己剖析整理课后收集到的各种相关资料, 努力培养与增强自身处理问题的能力。例如:在讲《整体与部分的关系》时, 我要求本班级的同学开展“在校中职生集体观念状况”的调查活动, 调查的内容是各班级在文明班级评比中的具体情况。要求以小组为单位自主设置问题和问卷调查表, 并做好相关问题分析, 提出合理化建议和措施, 最后在课堂上做简略的报告并谈谈在合作中的感悟。通过这种探究, 有利于学生集体观念和团队合作精神的养成, 并使他们在分工协作的过程中感悟和体会到只有每位学生的共同努力, 才有可能创建一个文明和谐团结友爱的班集体。

没有亲身的体验, 就不会有身体与思维的碰撞;没有切身的融入, 就不会有深沉的顿悟。通过自身的感受与思索, 可以帮助他们形成优良的思考习惯, 激发他们的创造性思维与意识, 同时也必然使学生的实践能力得到长足的进步与飞跃。如在《整体与部分的关系》中, 学生通过合作调查、分析对比后就能够提出适合本班集体观念建设的意见, 而且许多建议都是非常有创意并能在班级中贯彻执行的。

可见, 中职德育课活动体验式教学, 把课前和课中两者巧妙地结合起来, 培养了学生各方面的综合能力, 尤其是实践能力和自主学习的能力。

(三) 反思自省, 感悟内化

在活动式的情境体验过程进行反思自省主要涉及两个方面:首先对活动体验中所收获的感想和认知进行分析, 并了解自己从中学到了哪些。二是认真回顾整个思考与探究的历程中, 自身有了哪些方面的体会, 从而主动掌控自己的成长与发展道路, 并不断摒弃身上的弱点。

如, 在讲授“整体与部分的关系”时, 我设计了两个活动的环节:一是让他们发扬集体的力量共同思考讨论, 并派代表谈谈本组智慧的结晶, 提出符合本班实际的切实可行的提高班集体凝聚力的措施。二是让学生准备好纸和笔, 写出在班集体的生活中自己有哪些不正确的行为?有哪些是自己需要改正的错误?设置这一环节的主要的目的是立足于学生能够自省内化, 勇于承认并及时解决自身的问题与缺陷, 并在活动中获得相应的个人体验, 培养良好的行为习惯, 树立集体主义的大局观念, 使自己变得更加成熟稳重, 综合素质得到不断丰富与提高。

(四) 总结评价, 拓展延伸

体验式情境教学主要是希望通过让学生边活动边实践, 边实践边体验, 以达到在活动中不断巩固、不断延伸, 从而迸发出学生积极价值观的发展乃至他们健全人格的升华。在活动中进行实践, 能形成自我体验, 强化体验的效果。我在讲“整体与部分的关系”的时候, 首先点出本节的主旨与中心思想, 然后通过填表、评优、奖励等方式, 促进学生之间能够更加和谐奋进、努力向上、团结协作。当课堂进入收尾时, 可以布置学生完成一些课外作业, 例如:让学生利用业余时间归纳整理名言警句、诗词歌赋、音乐舞蹈等, 或者完成一份手抄报作为成果展示。这一活动的目的是让学生再次感悟集体主义的观念, 并把这种团结协作的精神不断延展与升华, 为今后更好地融入社会生活打下夯实的基础。

通过本节教学活动的开展, 使学生真正认识到了集体的重要性, 他们有了团队的意识, 也有了强烈的集体荣誉感, 集体主义的思想在他们的脑海里生根发芽;他们学习的积极性提高了, 读书的自觉性与主动性增强了, 他们在和谐的班级氛围中形成了健康的竞争意识, 不断地丰富和充实了各种亲近社会的行为。

此次课堂实践活动课后, 全班学生的整体意识都有了很大的提高, 以前不关心集体或者做一些损害班集体的行为的学生都得到了很大的改善, 全班学生更加团结了, 集体观念更强了, 更积极参与班级和学校的各项活动争取为班级争光。

二、对实施“体验情境教学”过程中存在问题的思考

(一) 有活动无体验

在课堂教学中, 有的老师没有明确的指导思想, 未能把握其中的关键因素, 只为纯粹的展示活动步骤。他既没有让全体学生充分体验活动环节, 也没有深入到学生当中进行有针对性的指导, 而是漫无目的地瞎忙;而学生则在课堂上呈现出一片混乱、闹哄哄的讨论场景。这样的做法, 很容易导致有活动无体验、活动无价值, 从而使活动失去了真正的意义, 因此我们既要重视活动形式, 更要注重活动的质量, 把二者有机结合, 真正实现过程与结果的关联, 使活动更有针对性和有效性。

(二) 合作探究活动有形式无体验

按理说, 活动情景式的教学体验其实是一种常用、实用且非常好的教学方法。它能够在老师的因势利导与精心指引下, 充分调动学生的积极性, 让他们主动融入课堂活动中, 都有机会体会整个团队的氛围与乐趣, 享受思维跳跃的美妙音符。只不过有一部分教师并没有很好地利用这种教学模式, 结果导致活动式情景体验流于表面形式, 而没有深入广泛的学生参与度, 最终成就了少部分学生的课堂精彩, 却冷落了大多数学生的融入, 使他们真正成了课堂上沉默的陪衬。

(三) 体验情境教学方式的适用性

当然, 在教学过程中, 我们要具体问题具体分析, 当遇到知识要点比较多、情景内容相对复杂的时候, 这种体验式的教学模式并不一定是适用的, 要根据当时当地的具体状况作出相应的调整和改变。

(四) 活动中避免“放任自流状态”

教师在创设情境和活动过程中, 在引导学生体验后, 应当适当地对学生作出相应的评价和指导, 而不能像看客般在旁边无事可做, 或者无动于衷, 这不仅会让学生盲目无头绪, 最终还会导致情景教学的实际效果大打折扣。反之则可以促使师生之间的交流, 学生之间的互动, 而且能充分发挥教师的组织作用, 引导功能和主导地位。

参考文献

[1]吕旭红.中学政治教学中动态教学模式的运用[J].绍兴文理学院学报 (教育教学研究) , 2004 (11) .

实践与体验教育在学校德育中的应用与研究 篇8

【关键词】激励机制 中职学校 德育

德育教育的主要目的是培养学生形成健全的人格和良好的品德修养，帮助其树立正确的人生观和价值观，特别是在中职学校中德育教育显得尤为重要。笔者认为在各种德育形式中，重视运用激励机制，充分发挥激励的特有教育功能，有助于优化教育资源的配置，最大限度地提高德育效果。现结合多年的中职学校德育工作实践，试论一些见解。

一、构建教育激励的依据

心理学研究表明，激励能够通过外部刺激推动体内驱力，从而使人自觉地产生一些行为。

激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力，才能产生最高的效率、最好的言行表现。

二、激励必须从学生实际出发，因需利导

激励教育必须将学生的实际需要作为实施基础，所以应分析学生的需求才能够对症下药。从当前中职学校的教学现状来看，学生普遍存在以下几点需求：第一，满足生存需求。中职学校的生源遍布较广，既有城市学子，也有农村学生。对于家庭条件较差的学生而言，衣食住行都是每日需要考虑的问题。第二，对于要求较高的城市学生来说，对学校的住宿环境和安全要求较为强烈，希望希望校园周边环境治安秩序良好，校内秩序井然有序，人身、财物安全有保障。第三，归属需要。希望在学校（班）集体中的角色得到认同。第四，渴望学有所成，受到积极评价的需要。第五，自我实现的需要。希望自己的潜力和能力得到充分发挥，自我价值有效体现，理想和抱负如期实现。

运用激励手段，必须因需利导。一方面，对学生符合教育目标的合理的需要，在现实条件下是可以实现的，要给予肯定，尽量满足。例如对特困生的生存需要，学校应充分调动各方面的积极因素，通过结对子、扶贫帮困、减免杂费等措施，使他们生活有保障，无后顾之忧。对学生符合教育目标的合理的需要，但暂不具备条件的要讲清道理，并积极创造条件；与教育目标背离的不合理的要求，决不迁就，相反应加以制止。另一方面，因需利导还必须引导学生正确认识和处理好低层次需要与高层次需要之间的矛盾，主导需要与非主导需要之间的矛盾，个人需要与社会需要之间的矛盾。上述学生的五种需要由低到高依次排列，成金字塔。在教育过程中，当学生低层次需要得到一定满足时，必须不失时机促成其向高层次需要转化，使高层次的需要成为主导需要。激励主导需要就能事半功倍。当然这些需要都是就个体而言的，这就要求教师必须在激励中把个人需要与社会需要有机结合起来，个人需要必须服从社会需要，这样激励才能达成预期的教育目标。

三、激励必须从发挥德育功能着手，综合应用

（1）奖惩激励。在学校教学中比较常见的奖惩激励就是表扬与批评。中职学生处于形成价值观的重要阶段，对自尊心和荣誉感都比较看重，他们希望自己在学习和生活中的表现能够被人肯定和认同。因此，在工作和學习中对于表现良好的学生，教师要及时给予表扬和肯定，以调动他们的积极性、主动性和创造性，促使其为集体的目标而更加努力；对学生中存在的不良倾向和不文明行为，如乱抛废物等现象，要以正面教育为主，施以合理的处罚，达到既教育本人又警示其他学生的目的。只有这样，才能更好激励先进，鞭策后进。

（2）人格激励。社会心理学认为，人都有学习和仿效的心理。教育工作者要善于选择具有代表性的各行各业的模范人物，大力宣传他（她）们的先进事迹，培养学生树立心系祖国、服务社会、造福人民的高尚思想境界；还要善于宣传学生中的模范，充分发挥他们的示范教育作用，使学生学有楷模，超有目标。

（3）情感激励。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“思想不是它们被记住的时候，就会成为神圣而牢不可破的，而是在它们生存于朝气的情感波澜之中，生存于创造和行动之中的时候，才成这神圣不可破的。”在中职学校的德育教育工作中，教师要懂得如何对学生晓之以理、动之以情，用将心比心的态度来使学生认可德育教育的重要性，并能够严格要求自己，因此情感激励是必不可少的。老师应对学生充满关心和尊重，充满温暖和期望，充满鼓励和鼓舞，借此增强学生的自信心。当学生意识到老师是真心爱护他，并为其操心时，老师的批评和诱导是有效的。倘若老师对学生缺乏情感，给人以居高临下的感觉，道理说得再好听，学生也只会口服而心不服。因此，在德育激励中，老师要尊重学生情感，把理解学生、尊重学生、关心学生与培养学生、教育学生、塑造学生有机结合起来。唯此，才能收到良好的教育效果。

随着社会的发展和学生思想的变化，德育的方式、方法也需作相应的改革。传统方法如个别说服、集体教育、榜样带动等要继承，但也要有新的创造和发展，教育工作者如果善于运用激励手段，发挥激励特有的德育功能，学生的身心健康一定能得到和谐发展。

【参考文献】

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