教学管理中的自由、规则与自律――蒙台梭利教育法在教育管理中的应用

教学管理中的自由、规则与自律――蒙台梭利教育法在教育管理中的应用（通用3篇）

教学管理中的自由、规则与自律――蒙台梭利教育法在教育管理中的应用 篇1

学前教育是教师运用各种方法对儿童进行智力等身体和心理要素进行开发的一种教育方式，这种教育进行在儿童人生智力及各方面身心状态发展的初始阶段，这个阶段需要有方法地进行多方面的培养，教师需要运用有效的且具有针对性的手段来有系统、有计划地激发儿童各方面素质的生长潜能。在这里，不可不提的是蒙台梭利的教育理论方法。

1 蒙台梭利学前教育思想

蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育学家，即蒙台梭利教育法的创始人，且是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。她对20世纪的教育特别是学龄前儿童的教育做出了很大的贡献。世界的许多地区都普及她的教育方法和理念，一个又一个的蒙台梭利学校和协会纷纷成立，宣扬她的教育思想，可知她的理论方法对世界的教育界有深远的影响。如此强大的教育浪潮，是建立在对儿童创造性潜力、儿童学习动机、儿童作为一个个人的权力的研究上来得出结论的。按照这个基础，蒙台梭利的的学前教育思想主要可以分为以下几个条块：

（1）儿童的内在潜力。

蒙台梭利在她1949年的著作《有吸收力的心理》中系统地阐述了儿童生理和心理的发展进程，揭示了身体活动与心理活动、生理发展与心理发展的关系与联系。她指出，儿童的“心理胚胎”在发展过程中必须吸取它周围环境中的营养，这犹如“生理胚胎”在母体的胚胎内吸收营养一样。而两者的区别是：儿童的生理器官形成于母体内；“心理胚胎”则是婴儿出生后才开始形成，这时虽然儿童的大脑里什么也没有，但它有一种积极的能动的从周围环境中吸收各种事物的印象的能力。

蒙台梭利的重要思想基点是儿童的内在生命力，也就是这个内在潜力。她认为儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”，或者叫做“内在潜力”，这种生命力具备积极、活泼、发展的特质，且具有无穷的发展空间和力量。

（2）儿童的学习动机。

儿童学习动机，在蒙台梭利的理论中大部分贯穿在发展的敏感期中。蒙台梭利解释“敏感期”为：在不同发展阶段，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感，或产生一种特殊兴趣和爱好，在此期间学习也特别容易而迅速，这是儿童的学习动机，也是成人对之进行教育的最好时机。这种现象在一定的年龄段会出现，但是亦会等到了一定的阶段消失。

在儿童发展的敏感期进行感觉训练和智力发展是蒙台梭利研究的重点，基于她从生物学在动物实验中得到“敏感期”的启示，这促使她观察和研究儿童各年龄阶段的感觉活动及其心理特征，因此发现儿童在心理发展和学习过程中也存在“敏感期”。故而我们得到经验启示：为人师长和为人父母，应该经常留意儿童的日常生活表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行帮助、鼓励和引导。若不然将对儿童的发展造成无法弥补的缺陷，在毫不知情的情况下就埋没其某些特殊才能。

（3）儿童的个体特征。

蒙台梭利有句著名的话：“人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。”她强调儿童是发展着的个体，这个发展是个体与环境交融产生的结果。由于儿童内在生命力的驱使，他们会产生一种自发性活动，然后不断地与环境相互交融而获得经验，积累经验，由此，促进自身生理和心理的双重发展。

所以说，儿童的发展是一个具有连续性的前进过程，上一个阶段的充分发展是下一阶段的基础，下一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。这种发展随着儿童年龄的增长，会从无意识状态逐步发展到有意识的状态，从自发的活动进到自由的选择性活动；然而在此过程中，儿童无意识的自发活动在整个发展进程中一直会保持着，只不过是心理的内在需要在逐步增加的同时生命的本能冲动在逐步减少。蒙台梭利强调儿童早期的环境经验对于以后阶段发展的重要性，尤其是对儿童智力发展的重要意义。特别重视丰富儿童的早期经验，重视儿童早期教育。

教学管理中的自由、规则与自律――蒙台梭利教育法在教育管理中的应用 篇2

【关键词】蒙台梭利教育法；幼儿教育改革；应用探讨

针对我国的幼儿教育中出现的各种问题以及状况，我国的幼儿教育开始引用蒙台梭利教育法进行幼儿教育。根据我国幼儿教育的实际的基础上开始借鉴蒙台梭利教育法中的相关经验以及教育方式，逐渐的为引进蒙台梭利教育法很好地融入我国的教育中打下良好的基础，并且提供良好的教育环境。对于引进或是创新我国的幼儿教育，必须要端正教学的态度并且积极地进行创新，对于教学法的引进还要积极的解决不同国家之间存在的差异，正确的进行教育法的借鉴以及吸收，结合教学的实情进行创新教育。

1 蒙台梭利教育法

蒙台梭利教育法是根据以为意大利的教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori ， 1870～1952年）的名字命名的，蒙台梭利提出了针对当时的幼儿教育编写了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，并且在1909年在美国进行出版，在出版之后不就就被翻译成很多种文字并且在世界上流传，渐渐的开始引用这种教育的方式，并且在欧洲以及美国同时还推出了蒙台梭利活动。玛利亚.蒙台梭利认为儿童是世界上最可爱的人群，是可以很自然的带给人们快乐的，并且具有在成长中的生命力。对于幼儿教育的目的是需要将幼儿的这种潜力进行激发，并且得到自由的发挥。所以，她结合儿童生长的自由以及条件，量身定做的为儿童设计了让非常适应儿童生长的教学方法。

2 蒙台梭利教育法在我国的幼儿教育中实施的局限性

2.1 具有经济化的教学目的

我国的近几年的幼儿教育逐渐的变得具有非常强的目的性，很多引进蒙台梭利教育法的幼儿园并不只是将其当成了一种单纯的教育法，而是将其作为增加幼儿园经济收入的重要措施，其经济性的目的太强，利用家长们对于蒙台梭利教育法的不了解以及不熟悉进行家长的注意，这样就会只是很多家长茫然的认为蒙台梭利教育法是一种非常高大上的教学方式，盲目的进行信奉，并且经常地花大价钱将学生送到高价的幼儿园中进行学习，这样的做法其实已经偏离了蒙台梭利教学的中心思想以及关于教育的初衷。

2.2 过于形式化的教学模式

现在我国很多的幼儿园在渐渐的引进蒙台梭利教育法，但是却只是停留在表面的层次上并非真正的理解以及掌握了教学的真谛。很多的时候因为没有进行深入的掌握蒙台利索教育法真正的教育目的以及方式，所以逐渐的导致很多的幼儿园在进行这种教育方式时，误解了其教育的目的以及教学上的精髓，只是在形式上进行教育，并没有真正的掌握其内涵，这样就会影响蒙台梭利教育法的形式以及进步，就会过于的形式化。

2.3 在内容的借鉴上比较极端

不管是任何一种思想，都不会是十全十美的，都会存在一定的缺陷，并且都会因为一些比较可观的因素影响教育法的实施以及借鉴。所以，在进行蒙台梭利教育法的引进时，有的时候会产生在内容上的借鉴比较极端或是选择不当的情况发生。很多的时候我国的教育上的创新经常的忽视自身存在的一些缺陷，只是盲目的进行跟风，并不会结合自己的实际情况进行实施。

3 蒙台梭利教育在我国幼儿教育中的改善措施

为了探索蒙台梭利教育法在我国的幼儿教育中的发展以及创新，保证我国的幼儿也能享受到同样的幼儿教育，并且能够提升我国的幼儿教育的整体水平，充分的发挥蒙台梭利教育法在我国的教育中的最基本的作用。所以，我们在引进蒙台梭利教育法时，需要结合实际进行借鉴以及吸收来促进我国的幼儿教育，让蒙台梭利教育适应我国的教育形式

3.1 摆正幼儿教育的办学态度

蒙台梭利教育法开始设计提出的目的是为了家境比较困难的儿童进行教育的提供，但是现在的在我国的蒙台梭利教育法却成为了只有高收入的人群的孩子才能消费的起的形式，对于教育的形式以及目的已经远远地偏离了原本的教学目的，并且严重的出现了经济歧视的状况。我们在进行引用蒙台梭利教育法是应该抓住为其中心的观念，在此基础上进行改革创新。并且清醒的知道蒙台梭利教育法对于我们来讲并不是为了适应高收入人群的消费水平，并不是为了提升经济实力以及收入而引进的，而是为了让更多的学生接触到比较高的教育方式。在此之上就需要我们的有关部门端正教学的态度，摆正教学上的位置，进行有效的教学来提升我国的教育形式。

3.2 改善文化之间存在的差异

在进行借鉴以及吸取是，一定要充分的考虑到存在的地域差异以及文化差异，并且也要考虑这种差异对于教育上的影响，因为蒙台梭利教育的起源是西方，但是西方的文化与我国的文化之间存在着非常大的差异，西方的教育比较冲上崇尚自由并且个性比较张扬，但是我国的传统教育形式是比较束缚而且含蓄，并且对于儿童的教育非常的重视，要求也是非常的多，这就影响了蒙台梭利教育的实施以及运行。

3.3 掌握蒙台梭利教育法对于教育的根本要求

我国的幼儿教育要想吸取蒙台梭利教育法，就一定要掌握其关键的教育形式以及教育的精髓，并且真正的掌握蒙台梭利教育的精髓以及实质，并且真正的达到合理的运用。

4 结束语

蒙台梭利教育法是在教育史上非常重要的教育方式之一，我国根据现在的经济潮流以及社会趋势进行引进，将我国的教育法进行更新。不管是从教育上还是从教育的发展上，蒙台梭利教对于我国都是十分重要的教育资源，需要进行教育上的吸取以及借鉴。

参考文献

[1]杨影.蒙台梭利课程本土化的个案研究[D].东北师范大学，2015.

[2]嵇珺.我国幼儿园社会领域教育研究[D].南京师范大学，2012.

[3]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学，2013.

作者单位

规则教育在我国体育教学中的价值 篇3

规则教育在我国体育教学中的价值 本文关键词：在我国，规则，价值，体育，教育

规则教育在我国体育教学中的价值 本文简介：摘要：在立德树人重要教育原则的指导下，我国相关教育部门在开展各级教育教学活动的过程中，不仅要关注知识的传授，还要认识到德育的重要性，在教学活动中渗透德育思想。在体育教育实践中，为了贯彻落实素质教育思想，凸显德育功用，就要对规则教育进行分析，并明确规则教育的价值，在优化创新规则教育的基础上促进体育教学

规则教育在我国体育教学中的价值 本文内容：

摘要：在立德树人重要教育原则的指导下，我国相关教育部门在开展各级教育教学活动的过程中，不仅要关注知识的传授，还要认识到德育的重要性，在教学活动中渗透德育思想。在体育教育实践中，为了贯彻落实素质教育思想，凸显德育功用，就要对规则教育进行分析，并明确规则教育的价值，在优化创新规则教育的基础上促进体育教学整体质量的全面提升。

关键词：体育教育； 规则教育； 价值；

0 引言

在体育教育实践中，所谓的规则教育就是通过有效教育指导让学生对体育规则有明确的认识，进而有目的的对学生的规则意识加以强化，规范学生的行为，为学生的健康成长做出正确的指引，体育教师必须明确认识到，规则教育是体育教育的重要组成部分，在培养学生综合素质方面发挥着至关重要的作用，因此要促进规则教育的落实，为学生综合素质的培养奠定基础。规则教育的基本内涵

规则简单的说就是社会个体在社会中生存，社会对社会个体最初的行为规范以及各类型规章制度要求，能够实现对社会个体行为的有效引导和约束。从体育教育角度对规则教育进行解读，主要是希望能够借助体育教育方面的规则规范，提高学生对规则的重视，促进自我规范和自我约束力的形成，为学生创造公平、公正的环境。教师在体育教学指导活动中加强对体育规则教育的重视，并引导和教育学生自觉遵守规则，对学生规则意识的形成和思想道德认识水平的提高产生着重要的影响，能全面促进教育教学工作的规范化发展，为学生社会责任感的形成奠定基础。因此在新时期体育教育实践中，要加强对规则教育的重视，并促进规则教育作用的全面发挥，切实保证体育教育成效，推进素质教育理念在体育教育中的有效贯彻落实。我国体育教育中规则缺失的基本情况

对我国体育教育情况进行系统的分析，发现受到传统体育教育观念的影响，教师在教育活动中过于重视体育的生物性特征，力求能够通过有效的体育教学指导促进学生身体素质的强化，维护学生的身心健康发展。但是在实际教学活动中，教师忽视了体育教育的人文性，一般不会对体育教育中的人文内涵和制度内涵等进行深入挖掘，导致长时间以来体育教育一直流于形式，难以发挥出真正的作用，也会对学生系统学习体育运动方面的知识和技能造成严重的阻碍。同时，由于体育教师对体育教育的人文性相对忽视，导致在体育教育资源的开发和探索过程中并未认识到规则教育的重要性，在教学实践中出现了体育规则教育缺失的情况，无法发挥出体育规则教育的重要作用，不利于学生规则意识的逐步形成。因此新时期针对我国体育教育实践中存在的问题，应该加强对规则教育的重视，并积极探索对规则教育进行优化创新的措施，争取借助规则教育的组织规划促进学生规则意识的形成，真正逐步将学生培养成为高素质人才[1].体育教育中规则教育价值的发挥

体育教育是组织教育的重要组成部分，在培养高素质人才方面发挥着关键性的作用。新时期在素质教育理念下对体育教育活动进行改革创新的过程中，为了能够借助体育规则教育改变体育教学现状，促进学生体育综合素质的培养，在教学组织活动中，教师还要明确认识体育规则教育的价值，并促进规则教育作用的发挥，全方位加强对学生体育综合素质的培养。下面本文就结合体育教育中规则教育的价值进行细化的研究和解读，切实提高体育教学有效性。

3.1 促进学生体育规范化意识的形成在体育规则教育的作用下，学生能够逐步认识到遵守规则的重要性，并且为了可以与其他同学形成有效的配合，共同参与到学习活动中，学生在学习体育规则的过程中也会自觉践行体育规则，严格要求自己和约束自己，并按照自身学习情况制定相应的教学规划，不仅可以促进学生规范化意识的形成，对学生自我管理和自我发展能力的培养也产生着相应的积极影响。在新时期体育规则教育实践中，教师也要为学生提供参与规范化管理的平台，对学生实施有价值的指导，确保学生可以在体育规则教育的约束和指引下形成一定的规范化意识，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

3.2 对学生的良好竞争意识加以强化

体育运动项目中，教师要明确认识规则教育往往在竞技运动中体现出来，并且在体育竞技运动中的应用相对广泛。所以教师开展规则教育，通常会让学生在规范化竞争中完成对体育运动知识的学习，并且避免做出不规范的行为影响训练效果。此时，教师实际上已经带领学生参与到体育竞技和竞争活动中，为了增强体育运动的规范性、得到老师和其他同学的认同和肯定，学生会主动与其他同学加以竞争，在竞争的基础上对自己的行为进行约束，在提高学生规则意识的同时也对学生的竞争意识进行有效强化，保证学生的体育运动成效和整体学习成效。

3.3 能够支持学生良好品德素质的培养

体育运动教育中的规则教育不是简单的对学生实施强制性的约束，而是在集体规则的约束下参与相关活动，与其他同学配合完成学习和运动任务，提高规则意识教学的有效性。而在学生参与团体活动的过程中，为了可以尽快完成运动项目任务，学生不仅要发挥自身优势取得理想的成绩，还要与其他同学积极配合，促进小组整体成绩的提高[2].这样就能够在体育教育实践中渗透规则教育思想，确保学生在规则教育的作用下能够考虑小组其他成员的感受，引导学生循序渐进的养成相应的品德素养，为未来学生的全面发展奠定坚实的基础，也辅助高校人才培养工作质量的进一步提高。

3.4 为学生世界观、人生观和价值观的形成做出正确引导

学生一般情况下普遍具有思维活跃度高的特点，并且对新鲜事物的接受能力也相对较强，因此教师在落实体育规则教育的过程中会针对学生的思维特点制定相应的教学组织规划，并且有意识的借助规则约束对学生人生观和价值观的形成实施正确的指引，让学生能够对自己的行为加以反思，进而发现自己的不足并进行改正，端正学生的体育运动态度和规则意识，在学习和生活中能够遵守共同的行为准则，保证经过系统的学习可以与社会人才需求相适应，有效应对社会生活，维护学生的健康成长。

3.5 辅助学生理解规则和使用规则

学生在学习体育运动规则教育的过程中，可能会遇到无法对体育规则教育形成深入理解和认识的情况，导致学生的整体学习效果不够理想，限制了学生体育运动能力的强化和学生规则意识的形成，不利于素质教育理念下人才培养工作质量的逐步提升[3].因此要在落实规则教育的过程中，对规则的基本情况、体育运动中所要遵守的特殊规则以及对规则的使用等进行细化分析，按照体育运动规则的指导对体育教育方案进行适当的调整，保证学生不仅可以对体育运动规则形成更为科学的认识，有效促进学生使用体育规则意识能力的形成，还可以将体育规则向课外延伸，对社会上的相关事物进行有效的规范和认证，保证学生的整体学习成效。唯有如此，体育教育中规则教育的价值才会得到真正的凸显，为学生的学习和成长创造良好的环境，在实现学生之间协同发展的基础上，确保体育教育质量的全面系统优化。结语

综上所述，结合素质教育背景下体育教育的基本情况，新时期为了能够践行素质教育思想，引导学生对体育运动技能进行系统学习，促进体育教育工具性和人文性的融合，体育教师在教学组织活动中就要加强对规则教育的重视，并积极探索有效开展规则教育的措施，指导学生对体育规则进行全方位探索，在体育规则的约束和规范下帮助学生树立正确三观，为学生的未来全面发展夯实基础。

参考文献