分析现代教育资源在体育教学中的应用

分析现代教育资源在体育教学中的应用（通用10篇）

分析现代教育资源在体育教学中的应用 篇1

关键词 现代教育资源 体育教学 体育素养 电子白板 自制教具

论文摘 要 随着现代教育装备水平的不断提高,体育教学理念的不断进步,应紧跟时代脉搏,转变教学模式,加快改革步伐,整合现代教育装备资源,实现体育教学的最优化,全面落实教学目标,为学生的身体素质和体育素养的提高奠定坚实基础。

体育教学作为素质教育的一部分,应从学生的全面发展着想,在提高学生的体育技能的同时,要关照学生的身心素质和体育素养的培养。随着科学技术水平的不断提高,现代教育技术装备推陈出新,各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广。在新课标理念的指导下,过程与方法的教学目标被提高到一定程度。利用现代化教学手段,可以把抽象的体育知识直观化、形象化,可以丰富体育教学内容,大大提高学生的认知、理解和分析问题等能力。1 加强业务学习,转变思想观念,全面落实体育教学现代化

当今社会是信息技术飞速发展的时代,伴随教育现代化步伐的加快,体育教学的现代化也是历史发展的必然。现代教育技术具有形象直观、生动趣味等特点,调动了学生学习的积极性,提高了学生的思辨能力,帮助学生解决学习中的难点,综合提高了学生的学习效率。另外,教师还可以让学生通过网络等现代教育技术手段进行自主学习或合作学习,发挥学生的自主性,丰富学生的知识视野,提高学生的实践技能。通过整合教育资源,改变教学模式,真正实现现代教育技术为教学服务,收到很好的教学实效。

开展专题活动,改变考核机制,培养学生体育学科素养

在学科教学中,教师必须加强对学生学科素养的培养。体育教学更应这样,学生能够通过体育学习,了解体育发展史,理解学习体育的用途,掌握操作技巧,自觉理解强身健体、为国争光的深刻内涵。尤其是现代教育技术的运用,更加有效地优化了学生学习的环境,优化学生学习的技巧,提高学习效能,确实提高了学生的体育学科素养。2.1利用现代教育技术规范学生的操作行为,优化学习环境

在常规体育活动课上,教师利用现代教育技术手段,事先给学生演示动作要领,之后大胆放手,把课堂真正还给学生,能让学生完成的任务或动作就交给学生自己去完成,教师不包办学生课堂上的一切活动。这样教学,有利于规范学生的操作技能,提高学生的自主学习能力。

例如,电子白板软件库为教师提供了丰富的教学资源。在进行技巧性、过程性知识的教学时,教师可以选取合适的图片或者视频,利用电子白板演示每一个动作要领,优化学习环境,突破教学难点;为了减轻教师的语言工作,方便节拍的播报,可以利用智能语音教具系统制作广播操的有声课件,通过点读笔的点触,直接播放音乐和节拍,方便了教师的教学和学生的学习,使枯燥的课堂教学变得充满活力。

2.2 改革测评机制,提高学生体育技能水平

体育教学是国家课程标准的必修内容,也是初中生综合素质评价的重要因素。几年来,唐山市一直进行中考体育加试,并且考试项目不断改变。这就要求体育教师在教学中按新课标的要求,开全课程,把每一个知识点科学准确地传授给每一个学生,对每个理论知识点或者动作要领,必须做到心中有数。在教学过程中,教师根据学生发展的情况,及时调整训练方案,做到有的放矢、因材施教。

例如,利用excel表格给每个学生建立电子档案,对学生的训练成绩、测评成绩全部输入表格,进行数据分析,查找学生的不足之处,再“对症下药”,做到有的放矢。如女生的800米、仰卧起坐,男生的1000米、立定跳远等项目,对每次训练或者测评成绩进行统计汇总,及时了解学生实际水平,从而进行有针对性的训练。学生通过长期的训练必能取得好的测试成绩,提高体育技能水平。

整合教育资源,优化教学结构,彰显体育教学特色

现代教育技术的应用,在体育课堂教学中确实收到较好的教学效果,大大提高了体育教学的效益,优化了教学结构,活跃了课堂氛围,学生喜欢这种教学模式。运用现代教育技术手段整合体育教学,彰显体育教学的特色。

3.1 发挥现代教育资源作用,科学突出教学难点

很多体育课程是过程性知识,对这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强,学生表象思维很难形成,学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作,或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时,教师只能用语言去描述,很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示,能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度,或者进行暂停回放等操作,使学生对某个动作观察得更仔细,突出体育教学特色。

例如,在技巧训练“鱼跃前滚翻”的教学时,教师在示范动作时一气呵成的,学生看不清每个动作环节的具体要求。因此,本节课上大部分学生的动作或者不对,或者不完整,很多学生不能体会到“鱼跃”的成功感,教学效果极差。对此,在这类课型的教学时,笔者制作flash课件进行展示,在每个细节处进行暂停,对于学生理解较为困难的地方可以回放,使学生能够准确掌握整个活动过程的要领,深刻理解鱼跃前滚翻的起跳、手撑低头、团身翻、蹲立这四个环节的基本要求,通过这样教学顺利突破教学难点,收到很好的教学效果。3.2 整合现代教育资源,辅助体育竞技比赛

体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能,使学生形成良好的身体素质,锻炼学生的毅力,培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台,运用现代教育技术辅助体育竞技比赛,大大提高了教学效率,使比赛更具有活力,更科学规范,突出了体育教学特色。

例如,传统的体育比赛,赛场上只是学生努力地跳着、跑着、投着等,随着现代教育技术手段的运用,现在体育竞技比赛现场活灵活现,鼓舞声、助威声、喝彩声不绝于耳,竞技场上一片沸腾,场面壮观热烈。尤其是位移传感器、红外线传感器、自动计时器的运用,更增加了体育比赛的精度和准度,更能有效激发学生的竞技热情,更能提高学生的竞技水平和素养。3.3 发挥体育自制教具优势作用,增强体育教学效果

自制教具以其独特的资源优势走进体育课堂教学。体育自制教具制作简单,价格便宜,取材广泛,应用方便,收到很好的教学实效。尤其是农村初中体育教学,发挥体育自制教具的作用,有利于培养学会的动手操作能力和创新能力,通过学生小组合作学习或探究,有利于培养学生的团队精神和合作探究能力,综合提高学生的体育素养。

例如,在投掷实心球的教学时,可以叫学生用细沙和高密度苫布制作实心球,学生在家里就可以随时进行投掷练习,有利于学生成绩的稳步提升。学生在练习过程中发现问题,到学校后找到老师或者同学探讨,综合提高学生的实践能力。再如,立定跳远是每年中考体育加试的必考内容。教师可以指导学生制作简易刻度尺,用直木板或者细绳制作即可,量程是2 m,分度值是1 cm的。这样学生在家里或者是课间都可以自行测试,时刻了解自己的成绩,便于巩固提高。体育自制教具的运用,综合增强体育教学效果。

总之,体育教学应积极开展课堂教学改革,优化教学设计,增加学生的主体地位,巧妙运用现代教育技术手段辅助体育课堂教学,为学生的终身学习服务,使体育的各项教学目标落到实处。

分析现代教育资源在体育教学中的应用 篇2

随着全球教育信息化进程的加快, 现代教育技术已成为教育改革和发展的制高点, 在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具, 成为各级各类学校教师的基本素质要求。为了应对信息社会对现代教育提出的种种挑战, 各国都在努力运用各种最新的现代教育技术手段来优化教育与教学过程, 并且取得了显著的成效。法国从1996年开始更新课程, 新的课程提出现代教育技术要真正整合到数学教学中去[1]。在我国, 中小学计算机的普及率在逐步提高, 许多学校还配备了网络计算机教室。然而, 目前现代教育技术在初中学数学教学的应用水平仍然非常低, 大多是作为教学内容的展示工具。本人结合自己实习的亲身经历, 并对延吉市四所初级中学的教师进行了问卷调查, 通过对数据进行分析得出:初中数学教师对如何将现代教育技术与数学教学整合感到非常困惑, 如有的教师对CAI持怀疑态度, 或由于对新技术的陌生而不愿意尝试, 还有教学软件的缺乏、现有的教学软件质量不高等等因素。针对这样的状况我提出了相应的对策, 希望能够为现行的延吉市初中数学教学提供合理的建议。

二、现代教育技术定义

1994年美国教育传播与技术协会对教育技术做出了最简洁、最全面的表述:教育技术是为了促进学习, 对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践[2]。有的学者提出:现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教学过程和教学资源设计、开发、应用、管理和评价, 以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。当代教育技术的研究分类主要包括专业发展研究、基础理论研究、媒体应用研究、学习资源研究、远程教育研究、新技术与新理论研究等内容[3]。本文中所指的现代教育技术是指上述第二种涵义。

三、现代教育技术在延吉市初中数学教学中的应用

为了深入地了解延吉市初中数学教师在教学中使用现代教育技术的现状, 找到适合培养本地区学生的数学学习兴趣的有效路径, 为以后现代教育技术能够在延吉市初中数学教育教学的顺利推广和应用打下坚实的基础, 故对延吉市的四所初级中学的数学教师共计68人进行了问卷发放调查, 回收有效问卷68份, 每份问卷共计20道题。

(一) 整体调查结果分析

整体分析采用了如下技术手段:将问卷的总分定为100分, 每道题5分。单选题按照对现代教育技术认识、掌握、应用的程度由弱到强分别给分为2分、3分、4分、5分, 多项选择题按照所选的个数给分, 选择两个的给2分, 选择三个的给3分, 选择四个的给4分, 选择五个或者五个以上的给5分。以这样的给分标准, 对68份问卷进行了打分, 其中50分以下的人没有, 说明延吉市初级中学数学教师应用现代教育技术的水准不是很差;50~60分 (包含50分不包含60分) 的人有19人, 占整体的27.94%, 这是一个不小的比例, 说明延吉市初级中学数学教师对现代教育技术在数学教学中的应用认识还不是很深刻;60~70分的教师有18人, 占整体的26.47%, 说明初中数学教师有一部分已经形成了将现代教育技术应用在教学中的观念, 但是对于现代教育技术的应用还处在起步阶段;70~80的教师有26人, 占整体的38.24%, 说明1/3以上的初级中学数学教师都认可现代教育技术的重要性, 但是他们对现代教育技术的应用频率并不高;80~90分的教师只有5人, 占总体的7.35%, 说明初中数学教师对现代教育技术的观念正确并且能够将现代教育技术应用在教学中的教师少之又少;统计结果显示90分以上的教师没有, 说明初级中学数学教师还没有达到能够熟练高效地应用现代教育技术的程度。延吉市四所初级中学数学教师现代教育技术调查问卷的平均成绩是65.26分, 从整体上看延吉市初级中学数学教师对现代教育技术的认识、掌握、应用等情况并不乐观, 急待提高。

(二) 影响现代教育技术应用的几个方面分析

对整体情况了解后, 本人将问卷的20道题分了3个方面进行了归类:第一, 教师个人因素方面;第二, 教师对现代教育技术的掌握程度方面;第三, 教师对现代教育技术应用情况方面。

1. 教师个人因素分析:

通过对延吉市初级中学数学教师的个人因素分析, 发现其中现代教育素质优秀的占分类总选项的31.62%, 良好的占分类总选项的28.09%, 及格的占分类总选项的25.44%, 不及的占分类总选项的14.85%。数据说明初中数学教师对现代教育技术认识态度较高的占的比重较大;认识良好和及格的教师所占的仅次于优秀的人数, 说明对于现代教育技术从教师个人因素来讲还有很大的提升空间;不及所占的比例较小, 但是从现代教育技术发展速度来看, 这个比例也是令人警醒的, 说明有一部分初中数学教师对现代教育技术认识层面不高且已明显地表现出落伍。

2. 教师对现代教育技术掌握程度分析:

通过对初级中学数学教师对现代教育技术的掌握程度分析, 发现掌握情况优秀的占30.30%, 说明部分初中数学教师对现代教育技术的掌握情况是没有问题的;良好的占22.35%, 说明教师对现代教育技术的掌握有很大的潜力能够提高;及格的占12.94%, 说明有12.94%的教师站在了危险的边缘地带, 稍不努力就会脱离对现代教育技术的掌握;不及的占34.41%, 超过了1/3, 说明教师对现代教育技术的掌握已经亮起了红灯, 这也是导致整体掌握程度不高的一方面原因。

3. 初中数学教师对现代教育技术应用情况分析:

通过统计发现初级中学数学教师对现代教育技术应用优秀的占29.12%, 说明有一小部分初中数学教师对现代教育技术的应用还是不错的;良好的占20.29%, 说明20.29%的初中数学教师对现代教育技术的应用有待于提高;及格的占19.41%, 所占比例不大, 但是不及格的占到了31.18%, 说明不会应用现代教育技术的初级中学数学教师还大有人在, 同时不及格的人较多就会影响到初中数学教师整体对现代教育技术的应用程度不高。

从以上三个方面的统计分析中, 可以看出延吉市初级中学数学教师对现代教育技术的认识还是较深刻的, 但是掌握程度和应用情况不是特别乐观。掌握程度不及格的教师较多, 导致不会应用的教师也相对多;掌握程度优秀的教师次之, 这样应用优秀的教师也次之, 说明掌握程度的高低会直接影响到现代教育技术应用情况的好坏;掌握程度不及格与应用情况不及格的教师要比优秀的教师多出4.94%, 并且通过数据可以发现应用现代教育技术情况良好的和及格的人数比较接近, 这也是延吉市初级中学数学教师整体应用情况并不乐观的主要原因所在。但好在延吉市初级中学数学教师对现代教育技术的认识都比较深刻, 这为以后现代教育技术的应用及推广提供了原动力。

(三) 针对现代教育技术在延吉市初中数学教学中的应用现状拟采取的策略

根据统计结果可以看出, 现代教育技术对于延吉市初级中学数学教师来讲, 已不再是一个陌生的概念。但是如果想要推广并应用于初中数学教学中还需要各个方面的协作与努力。本人就现代教育技术在延吉市初级中学数学教师教学中的应用现状提出几方面的策略, 希望能够改善延吉市现代教育技术的应用情况。

1. 学校方面。

根据调查结果显示, 初级中学数学教师在应用现代教育技术时遇到的主要困难是信息化教学知识的缺乏;而且绝大多数的初中数学教师都非常想通过学校组织的培训提高自己的现代教育技术水平。因此从学校方面讲, 首先, 学校应提高对现代教育技术重要性的认识;其次, 扩大资金的投入, 为现代教育技术教学的应用与开展提供一些基本的软硬条件;最后, 针对参加培训的教师定期考核, 并且鼓励数学教师在数学教学中针对那些抽象不易理解的数学知识和较难攻破的难点应多尝试利用现代教育技术去解决。

2. 教师方面。

作为初级中学的数学教师, 首先应提高对现代教育技术的认识, 同时在数学教学工作中提高素材的收集意识, 自己动手制作课件;其次, 教师在应用现代教育技术进行数学教学时, 应当关注应用中出现的各种倾向, 主动独立地思考, 不能一味地克隆别人的作品, 在教学中不断提升自己对现代教育技术的掌握;最后, 初中数学教师应多在一起交流探讨, 针对初中数学教学哪些部分完全应用现代教育技术教学学生会理解得更好, 哪些部需要把现代教育技术与传统教学模式结合在一起进行数学教学效果更好, 应做到心中有数, 应用自如。

3. 外在条件。

现代教育技术的应用需要的外在条件如管理者的思想、社会问题等都会影响到现代教育技术的应用, 现代的社会在迅猛发展, 教育应做到与时俱进。现代教育技术在教学中的应用是教育与时俱进的最佳表现。因此管理者和社会各界有关人士应该思考如何把这种应用发展成为一种办学的理念和教师教学的理论支撑。应用现代教育技术于初中数学教学中能够反映新时代对数学教育的要求, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生互动方式的改变。

四、结语

目前来看, 延吉市的初中数学教学大多仍采用传统的教学手段。但是, 传统的教学手段已不再适应现代初中学生的数学学习, 在有限的课堂中传统的教学手段不能留下无限的知识, 只有有效地将现代教育技术应用于初中数学教学中, 才能将初中数学的抽象知识变得直观形象, 从而大大改善学生的学习效率, 同时有利于学生创造性思维的发展, 并提高学生的综合素质和初中数学教学质量。

参考文献

[1]Colette Laborde, 孙连举, 刘长明.法国数学教学中的技术整合——应用Cabri-geometry进行交互式动态几何教学的案例[J].数学教育学报, 2002, (01) .

[2]张丽梅.现代教育技术在中学数学教育中的应用[D].内蒙古师范大学, 2002.

分析现代教育资源在体育教学中的应用 篇3

关键词：现代教育技术；初中历史；应用分析

G633.51；G434

當今社会科技事业的飞速发展，也给教育事业带来一系列的改革。将现代教育技术应用到初中历史教学中，不仅顺应了时代发展的要求，还将初中生的历史成绩提升，历史教学质量提高。

一、现代教育技术对初中历史教学的重要作用

（一）简化教学，攻破重难点

在初中历史教学中实施现代教育技术完全符合当代初中生的心理特征。由于每个初中生的性格、学习基础、学习能力以及理解能力都各不相同，大部分学生缺乏自主学习的能力、进行自我约束的意识很薄弱，如果教师不及时对学生进行正确的引导，这些学生很难将全部的精力投入到课堂学习中，由于历史这一学科涉及许多历史人物和背景等，学生在进行学习时觉得很枯燥、乏味，甚至对历史学习产生抗拒心理和负面情绪。然而将具有灵活性的现代教育技术应用到历史教学中，使得历史教学内容变得趣味性十足，从而将学生学习历史的兴趣和积极性调动起来，帮助初中生对历史知识进行更好的理解和掌握[1]。

（二）图文并茂，深化知识点

现代教育技术将传统灌输式的教学进行了改革，并且也是对教育信息传播的一种改革。现代教育的应用不仅使原本沉闷的历史课堂教学氛围活跃起来，也使很久远的历史增添观赏性。例如，初中历史教师在对《中华文明的起源》进行讲解时，就可以应用多媒体技术播放有关中华文明的一系列图片和影片，将学生带入到教学情境中，通过多媒体直观性教学，使得初中生能够更加深入的了解到中华文化的起源，也使历史知识的结构清晰，加深学生对中华文化的印象和理解。

（三）资源共享，提高效率

初中历史知识看上去简单、易懂，但是学起来却具有难度，历史教师进行教学时也有一定难度，因为初中历史教学内容贯穿中外、知识架构复杂。将现代教育技术应用到初中历史课堂教学中，教师可以结合现代历史的教学内容，进行教学情境的设计和再现，将教学内容的范围扩大、提升历史教学质量等，进而将初中历史存在信息量过多等问题进行有效、合理的解决，并且提高初中生理解能力、学习能力、接受能力，对传统教学中存在的不足进行弥补，使历史课堂教学效率得以提升[2]。

二、现代教育技术在历史课程应用中存在的问题

（一）应用深度不够

在深受应试教育影响的大环境下，将现代教育技术应用到历史教学中虽然可以使其生动、有趣，也将学生学习历史的兴趣调动起来，但是，要想扎实的掌握以及准确的应用现代教育技术就需要长时间的坚持。目前，有很多教师存在一种错误的认识和判断，认为其教学方法不能够将历史知识和历史文化进行有效的传播，因此，现代教育技术在初中历史教学中的应用受到阻碍，不能进行很好的实施，使其在初中历史教学中没有得到广泛的应用和推广。

（二）使用范围受到局限

现代教育技术对媒体课件的制作水准要求很高，然而只有具有出众信息技术操作能力的教师才可以设计出优秀的媒体课件。但是，当前大多数历史教师并不具备出众的信息技术操作能力，所以，也无法制定出与学生实际情况、教材内容可以完美匹配的课件，进而使现代教育技术不在初中历史教学中的应用范围受到阻碍和限制[3]。

三、现代教育技术在初中历史教学中的应用

（一）应将多媒体教学环境进行完备。

使用多媒体技术进行教学是当前运用最为广泛的教学方法，创建多媒体环境需要进行硬件环境的创建以及软件资源的创建。硬件环境的创建也就是完备学校基础的多媒体设备，符合应用多媒体技术教学的基础条件。软件资源也就是对多媒体的教学素材进行大量的储备，为初中历史今后应用多媒体进行教学打下基础。

（二）加强现代教育技术应用品质检验

实施现代教育技术的重点就是在初中历史教学中进展的是否顺利。现代教育技术教学质量的高低与学生之间的合作、学习任务的分配和任务完成程度也有关联。教师也应该充分发挥引导者的作用，对初中生进行引导，鼓励初中生合理、科学的运用代教育技术，进行不同信息的筛选和查找以及管理，久而久之，会使初中生形成自主学习的好习惯。

综上所述，将初中历史进行具有现实意义的改革措施，就是将现代教育技术运用到其课堂教学中。教师作为课堂教学的引导者和组织者的身份，应该将其作用充分的发挥和展现，灵活运用现代教育技术为学生营造轻松、愉快、融洽的课堂学习氛围，将初中生学习历史的积极性和热情调动起来，激发初中生的逻辑思维，使得学生可以更好的掌握历史知识，进而提升初中生历成绩，也使教师的历史教学质量提高。

参考文献：

[1]黄美君.基于初中历史多媒体教学的探讨[J].中华少年（研究青少年教育），2013（14）：286-286.

[2]陈永钦.激发培养提高升华--以多媒体辅助初中历史课堂教学的策略探索[J].中学课程辅导（教学研究），2015（3）：49-49.

现代教育技术在高校教学中的应用 篇4

目前，各高校已普遍运用多媒体课件或网络进行课程教学或者辅助教学活动。运用现代教育技术使高校教学极大地提高了效率，丰富了教学内容，优化了教学方法和手段，但同时也存在着一些问题。如何利用好现代教育技术，使技术成为提升教学能力和水平的有效工具，成为提高学生创新能力、实践能力的有效手段，从而达到运用技术提高教学效果的目的，实现人才培养目标，是我们在教学活动中必须思考的问题。在本次“现代教育技术在高校教学中的应用专题”培训中，各位专家从不同的角度诠释了现代教育技术的概念、理念及其在高校教学中的实践运用，使我受益匪浅。

此次培训由何克抗、黄荣怀、李克东、谢幼如、张剑平、冯大建等几位教授进行讲授，何克抗教授的《基于网络数字化环境的教学模式探索》讲授使我对教学模式有了更深刻认识，何教授从理论和实践两方面对教学模式进行了阐述，使我对不同类型教学模式的特征及实施方法步骤有了较强理解，解决了我在教学过程中的部分困惑。这将有助于我在今后的教学工作中能够更清晰的理清思路，明确自己在课程建设当中努力的方向和改革的重点。

李克东教授关于《教育技术与高校课程建设》的专题从“课程是落实人才培养目标的载体”、“应用信息技术促进课程体系构建”、“信息化环境下课程教学改革试验”三个方面的内容进行阐述，通过李教授的讲解，使我明白了课程建设的意义以及如何利用现代教育技术进行课程建设，也了解了当前高校课程建设中存在的主要问题，对课程建设、创新教学模式有现实意义，使我深受启发。张剑平教授关于《运用现代教育技术提升学生创新能力》、冯大建老师的关于《网络教学的实践与应用》的讲授，从教学实践和应用的角度对现代教育技术做了诠释，并从浙江大学多媒体大赛的举办和大学语文互动教学中心等一系列生动案例中的将现代教育技术对学生创新能力的培养和实际的教学效果进行了展示。

谢幼如教授的《信息时代高校课程与教学设计的方法》从“信息时代高校课程与教学特点”、“信息时代的课程设计方法”、“信息时代的教学设计方法”三个方面进行阐述，并运用了大量案例说明网络课程的教学实施过程，谢教授讲授形象生动，富有感染力，是我在今后教学工作中学习和借鉴的榜样。

分析现代教育资源在体育教学中的应用 篇5

【摘要】 随着新课程改革的不断深入，初中历史教学要求教师转变教学方法，树立以学生为主体的教学观念，转变学生的学习方式。现代教育技术集视、听、触等多感官作用于一体，能够丰富学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻，还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性。本文是对现代教育技术在初中历史课堂教学中应用的初探，旨在充分发挥学生的主体地位和参与作用，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动。

【关键词】 现代教育技术 教师主导 学生主体

随着计算机技术的发展，在教学领域，现代教育技术被引入了历史教学之中，课堂教学模式发生了很大的变化，历史教学的理念也得到了更新。现代教育技术以多媒体计算机和internet互联网多媒体为载体，结合投影仪和合适的多媒体课件就可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中。教师作为课堂教学的导师，要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生的主体地位和参与作用，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动。

一、创设历史情境，激发学生兴趣

历史是指过去的人和事。它本质上具有一去不复返的性质、不像自然现象在相同的条件下可以反复出现，历史则不能重演。历史知识的这种过去性，使我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料，如历史遗址、文物、照片等来认识历史过程。同时，人类社会生活的发展是丰富多彩的，由具体的历史现象和历史事件表现出来，它们以具体的人物活动为中心，而历史人物又被赋予了具体的时代特征，所以说人类历史知识是具体性的。在传统的教学手段中，教师往往用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，影响了教学任务的完成。

现代教育技术把文字图形、影像、声音、视频图像、动画和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，为历史教学营造了图文并茂、形象生动逼真、知识表征多元化的模拟与仿真情境，其效果是任何单一方式无法比拟的。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过内心情感体验，从而极大地激发了学生学习历史的兴趣。

“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。只有学生对历史学科有了兴趣，才能去品味历史，把握历史，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心．使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在－起，来思考和探究历史知识的奥秘。用多媒体网络课件的制作软件dreamweaver、frontpage、flash创建的动态多媒体课件，是基于internet浏览器的html格式的教学辅助课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的

教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。如《气象万千的宋代文化》一课，教师首先将自己设定导游的身份，用富有感情的语言宣布：今天将要带大家至北宋都城东京一日游，激发起学生的强烈欲望。紧接着大屏幕上显示出《清明上河图》的画面，让“小游客们”纵观东京的繁华，接着逐一参观并介绍各具特色的店铺。网络让学生身临其境般地漫步在东京的大街，将店铺林立、绚丽多彩的历史景物尽收眼底，令学生们异常激动。走到“衣市”，屏幕上出现了宋朝时期的各类衣饰及脚蹬“三寸金莲”的宋朝妇女，令学生捧腹大笑。说到饮食，便把一盘热气腾腾的“东波肉”捧给小游客，稍后又让小游客乘坐“牛车”、“马车”、“轿子”，来到不同级别的“住房”暂作歇息。一个个生疏的名词在网络教学下成了现实。“一日游”结束了，学生们在娱乐中完成了学习，学的愉快、轻松。

二、拓宽学生空间，促进互动交流

历史知识纵贯古今，横揽中外，它几乎涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，包括政治、经济、文化、军事等诸方面。历史上发生的每一事件，都不是独立的，既有自身的前后相承关系，又与同时期的其它诸事件有着内在的联系。历史知识的综合性、系统性的特点成为历史教学中的难点。

运用现代教育技术以及通过师生之间的密切通信，能构建起一个完整的历史知识的结构，揭示各历史知识板块的联系，组成历史知识的长链。网络历史教学活动使学习者在空间上和时间上均有较大的自由度，可在任何时间、任何地点登录学习，为绝大部分已工作了的学生，提供了非常便捷的学习机会。良好的网络多媒体课件有助于完成教师的教学任务。对于头绪多、容量大、地图多、时空跨度大的历史

内容，将其制成网络多媒体课件，有机地排列历史画面、地图动画和录像片段等，可以化虚为实，化繁为简，将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前。同时，教师能根据学生的认知水平，及时调整教学进度，制作网络课件，即根据学生的个别差异，对学生的历史学习情况进行分析判断，作出特定的反应，如此反复直到学生学会为止。对有疑问的地方，学生可以通过与教师通信的方式解决。这样，无疑实现了因材施教、个性化的历史教学。比如中国现代史“文化大革命”一课内容，我是这样进行的。提前布置“你了解**时期的中国吗？”“怎样评价毛泽东？”等思考题。让学生带着问题去网上寻找答案，获取的知识是传统的历史教学无法比拟的。在这里学生可以最大限度地拓展知识，补充给养。上课时，让学生根据自己所获取的信息展开讨论，最终得出正确答案。当然为了让学生在五彩斑斓的知识信息中能够感悟到哪些是最有用的，我多采用提前做好课件的办法进行指导式小结。这些课件除了下载要补充的史料外，还配上相关内容的画面，和谐的声音，围绕教材集图象、声音、文字为一体为学习者服务。网络教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使自己的课更富有吸引力，学生们也乐在其中。又如《新航路的开辟》一课，以前讲授本课内容的传统方法是教师在讲述内容时将历史挂图或地图册及课本上的插图适当运用即可，但本课地理知识及概念较多，学生始终印象不深、理解不透、模棱两可。而我现在借用现代教育信息技术讲本课内容时，很好地解决了这一问题，学生对一些地理知识及概念的掌握通过感性认识的方法取得了突破，效果非常理想。在介绍四位航海大师时，为了加深同学印象，鼠标点击一个出来一个，教师根据每位航海家的特点，点评为：健壮的迪亚士，老成持重的达〃伽马，温文尔雅的哥伦布，粗犷的麦哲伦，学生觉得生动有趣，很快识记四位历史人物。

现代教育技术最重要的一个特性是具有良好的交互性，教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。基于学生建构知识的方式多元性和多层次性，将学习风格和性格差异较大的学生组成协作学习小组，一般为５－６人，围绕着同一问题的解决而学习，便于学生自由发表大胆而富有创造性的观点，并能与其他学习者随时进行交流，虚心听取他人的意见，吸纳其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。通过采用竞争、协同、和角色扮演等形式进行交互合作和沟通，最后互相补充，集思广益，对同一问题得出更为全面、科学的认识。

三、精讲巧练，提高课堂效率，历史是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。利用现代教育信息技术制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问，对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到internet的有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。多媒体课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高。能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野。例如在讲授《中国共产党成立》一课时，我先插放vcd教学光盘，仅用了五分钟，就介绍了中国共产党成立的历史背景、参加“中共一大”的代表的情况以及“一大”的召开过程。然后切换到用dreamweaver制作的网页课件中，在网页浏览器下演示课件。边分析边提问，引导学生思考：中国共产党成立的历史条件是什么？中国共产党成立的过程及伟大意义是什么？教师启发学生思考，鼓励他们积极发言，抓住中国共产党成立的阶级基础、思

想基础、组织准备几条线索师生共同进行双向交流，从而使学生对于中国共产党成立的伟大意义有更深刻的理解，达到了教育学生热爱党，热爱社会主义祖国的目的。如果用传统的授课方法讲授这些内容一般需要三四十分钟，现在用多媒体网页制作软件制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等各方面的能力，还提高了他们的学习兴趣和活跃了课堂气氛。

用多媒体课件根据教学目标任务设计的多角度、有层次、有次序的练习题。启发学生思考，弥补他们知识上的不足，形式除常见的填充、列举、选择、排列、简答等题型外，还可以使用比较、讨论、判断说明、归纳选择、综合归纳等题型。练习题难度应适当，一部分题目可带有迷惑性，以利于提高学生思维的兴趣，巩固他们学习的历史知识。在学生回答完问题时，可在屏幕上显示“您答得真好！”“您再认真地想一想”等人性化评语，使学生既学得生动有趣，又能记忆牢固。对于比较浅显难度不深的习题应该大胆放手让学生独立完成习题的解答，而对于有些难度较大的问题，教师可在关键处适时点拨，加以引导。

分析现代教育资源在体育教学中的应用 篇6

摘 要：根据新课程改革的具体目标：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现代多媒体技术、网络教室为教师摆脱枯燥的讲解和繁琐的实验提供了可能，教学活动中如何充分利用现代教育技术创造性地开发共享课程资源，促进学生发展?下面结合教学实践谈一点体会与做法。

关键词：现代教育技术 教学 现代 课件 作用

一、传统教学模式在以下几个方面有必要进行改革

1.教学中的感知过程。传统教学从教材的感知、理解到知识的巩固、运用，形成了一个线性过程。传统教学模式虽然有其值得肯定的一面，但在信息传播的方式上离不开板书、口授，学生接受信息的途径自然是教师的板书、语言及课本上的知识，抑制了学生的第三思维空间，显出其教学手段、教学方法的陈旧、单一，难以充分调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣。

2.教学的观念。传统教学观念把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，并在教学中表现出过于简单化的倾向，过份强调循序渐进、由表及里、由具体到抽象的固定模式，不易将一个抽象、复杂、不易感知的事物化为具体、简单、易认识的事物。

3.教学过程的三位一体。传统教学以教师、学生、教材为一统，不能调动学生学习的主动性。传统教学中固有的课堂教学模式，受“应试教育”的影响，满堂灌的现象十分普遍。在课堂教学中，教师不注意调动学生学习的主动性、积极性，不引导学生去探究知识，由于动手、动口、动脑少了，就谈不上主动进行学习。

二、运用现代教育技术提高教学质量是一种行之有效的途径和方法

1.现代教育技术的内容。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价、管理，以实现教学优化。现代教育技术集投影、电影、电视、计算机、语音实验室等多种教育手段为一体，能有效地刺激学生的视听感官。随着计算机多媒体技术与网络技术的不断普及和应用，人们越来越感觉到传统教学模式的局限性。多媒体网络教学利用多媒体对信息载体处理的多样性、对信息媒体操作的交互性及对多种信息媒体处理的集成性的特点，能从根本上影响和改变传统教学的单一线形式，将一些原本抽象、不易感知的课本内容以声、视、图的立体形式生动形象地表示出来，从而大大提高了教学的直观性和趣味性，使寓教于乐成为现实。因此多媒体网络教学起着传统教学所无法替代的作用，改革传统教学愈来愈显得必要。

2.现代教育技术是实施素质教育、全面提高学生素质的有效手段。随着社会的发展，人类已经进入了信息时代，以计算机技术为代表的众多新技术的应用，使人类的生活方式、工作方式、思维方式都发生了深刻的变化。我们可以毫不夸张地把这一巨大的变化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽机的发明而引起的工业革命势头更猛，影响也更深远。这场信息革命对教育领域的影响也是显而易见的，我们可以用下面这段话来概括这种影响：以计算机技术为核心的现代教学技术应用于教育，必将促进教育的极大发展，它带来的将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻革命。

3.教学技术最重要的作用在于教学设计、教学模式设计。这意味着教学技术中心的任务已从单纯的媒体制作转向全面参与教学活动，与教师和学生的接触也从松散型转向紧凑型。这是一个跨世纪的重大转变，也是电教的一次机遇，抓住这次机遇，及时转变观念，努力学习和掌握新知识，就有可能占领现代教育技术这个当代教育的制高点，从而在新世纪中处于有利地位。 多年来，教育技术在我国的教育改革中发挥了极其重要的作用，在改革教育思想、教学方法、教学手段、教学模式及教学组织等方面显示了强大的和独到的作用，因为现代教育技术强调教学方法、教学手段的改革，注重编制和运用教学媒体，并进行教学设计，以优化教学全过程，从而提高教学质量。教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段。应该说，实施面向全体学生、充分尊重和发展学生多样化个性的素质教育的方法是多方面的。我们认为，在实施素质教育的过程中，运用现代教育技术推动教学改革、优化教学效果、提高教育质量是一种行之有效的途径和方法。

4.现代教育技术具有广泛的表现能力。它可以超越时空和宏观、微观的限制，向学生提供丰富的感知材料，把教学思路和教学环节充分体现在课堂教学中，激发学生明确的学习动机、积极参与教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材，有利于学生对知识的学习和掌握。同时，教育技术中动静结合的教学内容和直观性、形象性、趣味性、系统性的优势，使学生在进行知识学习和技能训练中，犹如身临其境，感染力强，能提高课堂教学效率，促使学生的认识活动在对问题的深入思考中不断地从感性向理性过渡，并充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素，积极参与到知识学习和素质形成的智力活动中，用最少的时间获取最好的教学效果。另外，利用现代教育技术开展个别化教学，可以给学生充分的选择自由。学生可以根据自己的意愿选择学习内容，根据自己的能力掌握学习进度，根据自己的需要控制呈现次数，使学生的个性特长得到充分、自由的.发展。实现教育教学过程最优化是现代教育技术的目标和宗旨，也是素质教育的具体体现。

总之，现代教育技术在教学过程中的广泛运用，使得教学活动更能突出素质教育的主体性、全面性、发展性、全体性、开放性、基础性等特点，真正实现全体学生整体素质的全面发展，并有效地促进对学生的智慧潜能教育、心理素质教育、公民意识教育和现代意识教育。

三、运用现代教育技术提高教学质量应该注意的几个问题

1.不能变“人灌”为“机灌”。

2.主次不能颠倒。课堂教学中，教师是主导，学生是主体，要以学生为中心，一切活动必须服务于提高学生素质、提高教学质量。目前，利用计算机多媒体教学时，以展示内容为主，无形中淡化了师生互动的教学方式。因而，在课件的制作时要尽量避免将黑板内容挪到电脑屏幕上这种现象的发生，课件设计中要多安排一些师生交互的内容。

3.不能只注重外表而忽视了实质。在内容与形式这个问题上，刚开始制作课件时，比较容易犯的一个错误就是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材上应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥;在制作上要掌握好音效、动画使用的度。在制作过程中，哪些内容只是一般性展示给学生看的，哪些是要重点强调的，哪些是创设情境、制造气氛的，要做到心中有数，根据不同的需要采用不同的展示方式。

4.不能认为现代教育技术无所不能，无论什么教学内容，任何课题，只要应用了现代教育技术，就可以立竿见影，解决问题。现代教育技术是伴随社会的发展而产生的先进教育技术，其作用得到了广大学校和教师的肯定。但由此而来，一些学校和教师产生了认识上的偏差，认为现代教育技术无所不能，只要应用了现代教育技术，教学中的任何问题就可迎刃而解。甚至有人认为，一节课如果不应用现代教育技术，就不是一节好课，不使用多媒体计算机辅助教学，就不时髦。事实上，现代课堂教学中，教师必须以先进的教学思想作指导，这是首要的因素;其次，要认识到我们的教学对象是富于生命力的学生，因此教学中的思想交流和情感作用是其它教学手段不可替代的。

浅析赏识教育在现代教学中的应用 篇7

“赏识教育”作为教育领域中的一个新课题早已摆在了广大教育工作者面前。这是一种积极的教育方式, 它与我国传统的教育模式不同, 以肯定学生成绩, 欣赏学生的每一个进步为基础, 在此基础上建立学生的自信心和创造力, 培养学生对学习的兴趣。尤其在职业高中教育中, 针对特殊的教育群体, “赏识教育”更值得提倡。

五年的教育教学工作, 使我深深体会到, “赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展, 重建精神世界的大厦, 找回自我教育的能力。在全面推进素质教育的今天, 身为职业高中教师的我们必须引进新的教育观念, 采用新的教育方法来教育学生, 以适应当代教育形势的需要。结合自身的教育教学实践, 我谈一下自己的几点做法:

1 了解孩子, 善待孩子

要想搞好赏识教育, 就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学, 原因是多样的:或感到自己基础差, 或感到某学科没意思, 或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的, 几乎都是主观原因所致, 不愿学、不想学, 是他们的普遍心理。面对这种情况, 若想实现教与学的双赢, 该怎么办?

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们, 如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说, 一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过:“数子十过, 不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育, 但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此, 了解学生, 善待学生, 是实现教与学双赢的重要途径。

2 以“表扬和鼓励”为锲机, 赏识学生, 给予充分的自信

自信, 是一个人成功的基础。职业高中的学生由于过去的经历, 形成了一种心理定势:我是差生, 所以我来读职业高中。为何会形成这种心理?究其原因, 主要是学生在学习生活中总遭遇失败, “失败”的痛苦时时吞噬着自信心。长此以往, 必然导致学生自信心丧失, 以消极的态度来对待学习。由此可见, “赏识教育”在职业高中教育中刻不容缓, 因为它是帮助学生重树自信心的良剂。作为教师, 我们要善于发现学生身上的每一个优点, 为他们创造一个鼓励性的环境, 根据每个学生的不同情况定一个切合实际目标的要求。承认学生的差异, 甚至欣赏差异, 允许失败和犯错。同时, 要千方百计挖掘学生身上的闪光点, 给予真诚的赞赏和鼓励, 使学生在教师及同学们的肯定中, 看到自己的优点, 挖掘自己的潜能, 正确认识自己的不足和错误, 不断地朝着明确的目标前进, 满怀信心获取成功。

我们应该牢牢记住, 赏识教育的奥秘就是让学生觉醒, 推掉压在自卑上的巨石。

3 以课堂教学为主渠道实施赏识教育

课堂教学的各个环节, 要求教师做到正确的认识学生、评价学生, 并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。

我在教学实践中, 发现许多学生在课堂上由于各种原因, 不敢主动发言、大胆地参与教学活动过程, 使课堂死气沉沉, 学习效率低, 更谈不上在快乐中求知。因此, 我改变以往的教学方式, 积极发挥学生的主体作用, 带领学生主动学习, 积极思考, 自主探究, 亲身实践, 并鼓励每一名学生在课堂上积极发表自己的意见, 不管对错都给予充分的肯定。通过一段时间的实践, 学生逐渐适应了这样的学习模式, 慢慢培养了自信, 形成了活跃、和谐的课堂氛围, 使课堂真正成为学生自我表现的舞台。

4 赏识要有一定的艺术性

4.1 在语言上要有艺术性

当我们的学生取得成绩时, 往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式:“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步, 但离目标还差得远呢。”这种教育方法往往造成学生心理的压力。若改成:“祝贺你这次取得了好成绩, 按这样的发展趋势, 你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能建立学生的自信心, 还能保持其学习的积极性, 起到更好的激励作用。所以, 在教育过程中, 我们教师要多用肯定性和激励性的语言, 像“你真棒!”“你能行!”“再试一次, 一定会比刚才更好。”

4.2 行动上要有艺术性

对学生的赏识有时光在口头上是不够的, 还可以通过行动来让学生感受, 更具有激励作用。例如:在我所任的美术教学中, 有一名学生专业课很出色, 为了充分发挥他在这方面的才能, 我就经常与他探讨画风画术, 使他能感受到自己在这方面能力的存在和被老师欣赏的自豪感。同时, 在外出写生课中, 我还亲自加入到学生中去, 实行能者为师, 虚心听从学生的安排, 使他们能以更高、更严格的标准要求自己, 使学生的水平和能力得到更好的发展。

4.3 在体态语言上要有艺术性

在某些特定的环境下, 师生之间无法用语言来完成交流, 或者用语言达不到的效果, 这时教师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的效果。例如:在教学中, 我们经常会遇到这样一类学生, 每当他们完成一件事, 他们总会用一种渴望眼神希望得到老师的评判。这时老师你一个赞许的眼光, 或一个满意的微笑, 能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时, 老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰, 使学生尽快走出困境。

5 赏识不等于骄纵

有的教师对赏识教育有一个认识上的误区, 认为赏识就是不能批评, 尤其是对那些好学生, 往往经常表扬, 但很少批评, 生怕会打击他们的自信心、挫败他们的积极性, 致使这些学生骄傲自大, 自觉高人一头, 导致人际关系很差, 甚至导致更多的问题出现。实际上, 赏识不等于骄纵, 赏识也不是不能批评, 只是应讲求批评的艺术, 否则对某些学生对讲, 我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心, 膨胀他们的私欲, 结果适得其反。赏识教育的主旨是发现人的闪光点, 发现人的潜在力, 从而树立他们的信心, 促使他们进取, 而对人的弱点, 他们当然不能赏识, 否则赏识便失去了它的原则性。无原则的赏识就是骄纵, 是教育中的大忌。

分析现代教育资源在体育教学中的应用 篇8

一、激发学生学习兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切知识，常常掌握得迅速而牢固。在体育教学中灵活应用多媒体技术可满足学生旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，从而活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。例如，在教篮球基础配合时，可运用现代信息技术，让学生观看大型篮球比赛以及球员的优秀配合动作和步伐。以此形象展示篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，学生的兴趣就一下被激发起来了。进而建立起正确的动作概念，并快速掌握此项技术。又如教学跨越式跳高时，可在课前先给学生播放世界冠军跳高运动员的跨越式跳高视频，展示其完整的动作过程。播放中可用慢动作示范飘逸的效果，加之导语配合。当学生看到优美的动作时，自然会产生好奇心，注意力集中，情绪兴奋，这样就激发了他们的学习兴趣。因此，在体育教学中，适时适度地运用多媒体可激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术还可使学生建立清晰、正确的动作表象，因为体育教学中有些技术动作很难用言语来清楚描述，示范的效果也不尽如人意。

二、帮助学生构建清晰的动作表象

信息技术能使技术动作化难为易、化动为静，能帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。因此，体育教学中要根据实际合理地利用各种教学媒体来提高教学效益。例如，蹲踞式跳远动作教学过程中的腾空过程，教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。此时可利用多媒体课件全方位地剖析难点，使看不见、摸不着的动作变得生动形象，提高教学效率。又如投掷的教学中包含着丰富的物理学知识，借助计算机动画的模拟演示教学，让学生可以清楚地了解到投掷距离受到如空气阻力、出手角度、出手速度以及出手高度的影响。还可制作教学课件，使学生通过课件清晰比较以上四个要素对投掷成绩的影响，从而理解最佳出手角度，并在实际中加以应用。

三、优化教学环境，丰富教学资源，提高教学质量

传统的教学模式主要是教师通过言语、肢体语言、表情向学生传授知识与技能，为了使整个教学过程中学生学习注意力集中、学习氛围浓厚，教师要想尽一切办法调动学生积极性，而多媒体教学模式让教师通过计算机终端制作的图像、声音、视频、动画、文字材料等教学素材，在感官上给学生新颖的感觉，使学生保持兴趣；传统教學模式中教师只有通过教材、教参及专业书籍获取教学资源，而多媒体教学模式实现了教学资源共享，拓宽了信息技术传播的空间；传统的体育教学只能通过基本的体育器材和图片来展示体育运动的魅力，而电化教育发挥了体育教学软件的辅助功能，优化了学校体育教学环境，更好地协调了教与学活动。

四、突破技术动作要领讲解，丰富教学内容

在传统体育教学中，由于大多数技术动作的复杂性，讲解技术要领和示范技术动作要分开进行。教师在讲解技术动作时，学生看不到该技术动作的运动过程，而教师在做示范技术动作时又不能讲解。教师示范动作对教师的专业水平和运动技能要求非常高，示范动作能否做标准直接影响着课堂教学效果。加之学校体育教材、教师年龄和专业特点等因素导致教学内容的单一化和简单化，严重影响学生的全面发展。而应用现代教育技术后，教学内容单一化的问题迎刃而解，教师可以利用计算机，在网络上下载、购买或制作相关课件，学生由看教师示范转变到看多媒体课件。就这样，教师节省了时间，提高了教学效率。

五、发挥学生的主体作用，提高学生分析解决问题的能力

传统的体育教学主要是采取教师教授与动作示范的方法，学生学习根据教师讲解的动作要领和技巧，看教师的示范学习技术动作，学习的自主性得不到发挥。而现代信息教育技术不仅可以把电视所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，形成图文并茂、丰富多彩的人际交互方式，而且还可以通过计算机把各种不同的运动技术、技术动作重难点、常见的错误动做成支撑课件，在上课时让学生观看（或根据教学重难点选择性地观看），并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，充分发挥学生学习的主体作用，提高学生分析和解决问题的能力。在此过程中，教师的地位和作用主要是培养学生掌握信息处理工具的方法和分析、解决问题的能力，转变了以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

分析现代教育资源在体育教学中的应用 篇9

现代教育技术在小学语文教学中的应用

下面我就以小学语文的教学为例，谈 谈现代教育技术在教学中应用所带来的 效益.一、运用现代教育技术，培养学生的观 察能力 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提 到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重 要能源，是正常思维的必要条件。”小学生 注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒体技 术却能创设良好的学习情境，它通过呈现 丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活 泼的画面，抛弃了传统教学中静态的观察 模式，使抽象变为具体、形象、生动，从而使 学生对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣，就 会促进学生去主动持久地对某一事物进行 观察，探究和认识客观事物的奥秘。教师在 此基础上，可以从多方面、多角度地去引导 学生对观察对象进行认真细致的观察，抓 住事物主要特征，加强观察的目的性，有利 于引导学生对观察事物从现象到本质进行 分析，从而教会学生观察的方法和技巧.我在设计《笋娃娃》一课的课件中，在 画面上用文字或鲜艳的色彩予以突出，有 意识地引导学生观察，直观地再现了笋娃 娃从泥土里“钻出来”“冒出来”“顶着石头” 的样子。学生观看课件后，很快体会这几个 动词所表现出的笋娃娃的生长状态.二、运用现代教育技术，培养学生口语 交际能力 夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”所以教师要精心 组织、安排学生的口语实践。《语文课程标 准》指出：口语交际教学活动应在具体的交 际情境中进行。运用现代教育技术创设情 境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其 境的感受，引起学生说话欲望，让学生展开 想象，激发学生的口语交际热情，让学生有 话可说.如：《青蛙看海》一文教学中，课件呈现 给学生的是波澜壮阔的大海，海面上波翻 浪涌，伴随着磅礴的惊涛声，教师提出问 题：青蛙看到的大海是什么样的？它还听到 了什么，想到了什么？启发学生联系自己对 大海的了解展开想象、交流讨论，最后围绕 着话题和要求将自己想象的内容讲述出 来。学生的创造力需要培养，想象力需要启 发。教师在口语交际教学中，如果能恰当运 用现代教育技术，放飞学生的思路，突破思 维的常规和束缚，从而调动他们自身积累 的素材，开拓选材范围。学生就会具有开阔 的视野和开放的思维，也会具有创新精神 和创新能力，达到进一步巩固和运用能力.三、运用现代教育技术，培养学生的阅 读能力 我国古代大教育家荀子早已提出：“不 闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代教育技术教 学能有效地化抽象为具体，把难以理解的 内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通 过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大 限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位 感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。只有产生与文本的对话期待后，学生 才会主动走进文本，与作者进行心灵的对 话，从而进入“真正的读书境界”.如《观潮》一课里，学生较难理解文中 如“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，教师把多媒体重点放 在让学生感受潮的雄伟上，教师将选用的 潮来前、潮来时、潮来后的图片同时出现在 屏幕上，让学生概括潮的特点，并配上话外 音，在仿读中理解课文，使学生对文章的把 握充满了主动性.在阅读教学方面，要完成教学目标，关 键是要让每个学生都能全身心参与学习过 程。在现代教育技术环境中，学生有充分的 时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对 所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设 并努力加以验证，再经过引导步入新的知 识境界.四、运用现代教育技术，培养学生的创 新能力 1.利用现代教育技术条件，突出学生的 主体地位，发挥学生的创造潜能。建构主义 理论认为：学习是学生认知结构的建立、改 造和重组的过程，学生是积极意义建构的 主体。所以，学生只有亲身参加语文活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形 成，才能逐渐积累语言，丰富语言。苏霍姆 林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种 根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世 界中，这种需要特别强烈。”要在教学中培 养学生创造能力必须落实学生在课堂活动 中的主体地位，必须让学生从事主动经历 和探索发现的活动，必须让学生在主动参 与上下功夫，必须通过调动各种积极因素，包括运用现代教育技术来激发学生主动探 索的动机，端正学生主动探索的态度，激励 学生主动开拓的精神。如:利用Hiclass教学平台展开的修改作文的活动课上，如果大 部分学生不会修改词句，那么，下次的活动 课内容教师就事先与学生商量，准备以如 何修改词句为内容开展讨论或练习，学生 就会在近期内对这方面内容主动探索。在 这样的语文活动中，学生学习了电脑，在运 用电脑的过程中，逐步学会了学习。学生就 会不断充实自己，学生的创造能力就会持 续发展.2.利用现代教育条件，发挥教师主导作 用，培养学生创新精神。如果教师运用现代 教育技术，在语文课中充分调动学生自主 学习，主动探索的积极性，那么，学生的创 作才能就能够得到更好的培养和提高。如： 在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课 中，教师首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色，然后用 多媒体播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放这些象形文字的同时，播放与 这些象形文字相关的事物。接着让学生领 悟、体验这些象形文字的字形美。最后，让 学生插上想象的翅膀，大胆想象、大胆表现、大 胆发表自己的观点。此时，给学生一片自由 的空间，让学生的思维得到彻底解放.实践证明，恰当而巧妙地将现代教育 技术与语文课程进行整合，能使教学内容 化难为易，变静为动，符合小学生的心理年 龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作 中，我还将不断探索研究，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文 教学更富有魅力，以此来培养小学生的信 息技术素养，促进他们综合素质的发展。

分析现代教育资源在体育教学中的应用 篇10

向 军

近年来，随着科学技术的发展，现代教育技术逐步走入课堂，在实践中，老师们发现，各类电教手段在教学中具有直观形象，生动鲜明，反馈及时等优点，是传统教学手段不能比拟的，是贯彻素质教育，进行教学改革的重要途径。他们具有不同的特点，在教学中恰当地加以应用，投影媒体具有直观性强，操作简单的优点；视听媒体生动形象，可以跨越时空；计算机媒体可变抽象为形象，变微观为宏观。所以投影媒体常用于习题课的教学，可以大大提高教学密度。视听媒体常用于显示细节、反映联系。而计算机媒体常用于展示变化，分解过程。各种电教媒体在教学中恰当应用，能够最好体现现代教育技术的优越性。信息技术的广泛应用是目前世界发展的最主要特征之一，教育这一古老的课题也必然要被打上深深的时代烙印。在这一背景下，如何挖掘出技术手段在教育领域中应用的巨大潜力，使技术更好地服务于教育，也就成为每名教育工作者必须认真思考和回答的问题。作为一名中学物理教师，笔者认为要让现代教育技术更好地服务于物理教育，需要处理好三个关系。

一、着眼教育理念，处理好思想与手段的关系。我国一些教育专家给现代教育技术定义为：“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。”由此可见，这次信息技术与教育的整合是以教育理念变革为先导、以信息技术在教育中的应用为契机、以学生的个体受益程度为标志、以整合为手段的教育变革。简单地说，现代教育技术就是从教育思想和教育手段两个层面来对现有教育进行变革的，二者相辅相成，但又要有所侧重。

1．思想决定方向，手段决定质量，二者缺一不可。物理是一门以实验为基础的学科，就实验教学本身来讲，以前我们是教师演示实验加学生分组实验的模式，注重的是实验的结果，要学生掌握某条具体的知识点；引入探究式教学和“STS”的教学思想后，我们更加注重让学生学会用实验的方法来解决问题，建立学生的科技意识。这就是教育思想的不同引发的教育方向不同。现在我们在分组实验探究规律的基础上，采取“自设方案→讨论方案→选择方案→实验验证→总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样一来，学生的学习兴趣浓厚多了，虽然有些同学的实验方案最终被证明是失败的，但他们对规律理解掌握的效果很好，更重要的是学生运用实验手段来解决问题的能力增强了。

2．思想是源，手段是流，无源之水终有尽头。教育思想和手段虽然是缺一不可的，但二者之间又应以思想的变革为重。现在有些同志一提现代教育技术就是多媒体技术的应用、网络技术的应用、远程教育等等，这就是源流不清，本末倒置了。技术的应用是非常重要的，但是如果教法不改革，那只是用新瓶装旧酒而已。

二、着眼教育目标，处理好目的与过程的关系。教育的目的从大处讲就是要促进人类文明、文化进步和社会、经济发展；从小处讲就是要提高学生的综合素质，培养学生的自主学习精神。“工欲善其事，必先利其器”，要达到教学目标，现代教育技术无疑是一柄利器，但它也是双刃剑，运用的不好可能会有损于教学过程的本身。

1．要因人施教、因地施教。在教学过程中运用哪种教学方法，要因对象和条件来确定，不管三七二十一就生搬硬套显然是不正确的。

2．不能为过程而过程、为技术而技术。有些教师把心思不是放在如何设计教学过程上，而是不惜花费数天乃至数周的时间来制作课件。最后的结果是让课件成了课堂的中心，教师变成了被课件控制的工具，不断点击按钮，亦步亦趋去完成教学任务，不敢越雷池一步，灵感、创造性消失殆尽。

3．对于物理教学来讲，动手实验有其不可替代性。随着计算机技术在教育领域的二次开发和推广普及，专门运用物理领域的光学、电学、力学等虚拟实验室已经相当完备。但是物理学的基础就是观察和实验，在学生动手实验的过程中，能够提高他们使用仪器、准确度量的熟练程度，培养他们严谨的科学作风，这是虚拟实验达不到的效果。所以在物理教学中，决不能让虚拟实验室完全取代动手实验。

三、着眼教育效果，处理好形式与内容的关系。评价一节教学课成功与否，并不在于你用黑板还是用投影，也不在于课件制作华丽还是简单，标准只有一个，那就是效果。目前以计算机为主体的多媒体技术在教学中应用十分普遍，那么究竟怎样才能让这个形式更加适应教学这个内容，增强教学的效果呢？

1．要把握好用与不用的度。总的来讲，一些过程是难以展示的，尤其是那些渐进的、瞬时的、微观的和抽象的物理过程，对于这些重点内容要充分利用多媒体技术来体现。

2．要把握好应用的重点。对于物理学科在不同时刻的振动情况。这样的演示单凭实际的演示实验是难以完成的，在这里合理运用也是十分有助于学生理解和掌握的。

总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代教育技术领域内自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力。只有这样，才能真正让现代教育技术更好地服务于物理教育。