现代职业教育构想分析

现代职业教育构想分析（精选4篇）

现代职业教育构想分析 篇1

当上世纪中后期后现代主义作为反现代性、反逻各斯中心主义、反理性主义、反基础主义等的一种社会思潮弥漫西方世界的时候, 几乎所有的领域包括哲学、政治学、文学、艺术、社会科学等都受到了感染和动摇。在教育界, 后现代主义观也同样引起了学者们对于传统教育的重重反思和批判。在我国教育改革的新形势下, 后现代教育观提供了全新的视角, 给应用型民办本科院校的教育模式提供了开阔的思路。

1 后现代教育理念的核心

如果把后现代主义教育观看成是一场思想运动的话, 那么可以说它既是对现代主义教育理念的批判, 也是对教育概念本真的回归。基于反对现代主义的立场, 后现代教育观认为应该抛弃建立在理性主义、基础主义、结构主义等之上的有序、线性、统一、同一等核心思想, 反对倡导人道却泯灭人性, 反对把科学和技术作为“现代化”衡量标准, 把教育当成批量生产“模式化”人才的手段。与此同时, 后现代教育观提倡多元视角, 崇尚批判精神, 强调开放性、差异性、个体化, 笔者认为, 这正是教育最初的使命。苏格拉底、孔夫子与学生之间通过“对话”传播思想和智慧;蒙特梭利通过对儿童心智发展的洞察独创教法;美国当代教育学者海伦娜·柯顿 (Helena Curtain) 的双向沉浸式教学法研究广受推崇等等都说明了只有建立在对于人本性的尊重的基础之上, 教育才可以最大化发挥作用, 为人类的进步保驾护航。因此, 后现代教育观的核心是保护人的本性、创造性、推崇人际的平等化和互动性。

2 应用型民办本科院校商务英语专业现状分析

无论从我国的经济社会发展的角度, 还是从教育体制、历史、政策等其他维度看, 应用型民办本科院校都是处在“夹缝”中的一个存在。与研究型综合性大学相比, 该类学校比较“年轻”, 硬件设施不够完备, 软实力也不足称道, 在前进的过程中更容易受到国家政策、经济体制、科技变革的影响。与高等职业技术与高等专科类院校相比, 民办本科的优势乏善可陈, 尤其涉及教学制度、人才培养方向等方面问题, 更是处于一种比较尴尬的境地。其中原因是民办本科学校师资实力不强, 生源质量不高, 管理理念中庸, 很难达到较高层次的学术要求;应用型的名头为该类院校拓宽道路, 但同样较难实现教学与岗位无缝对接, 知识结构方面的专业技术性不够强、实用性差等问题都是在与高职高专院校竞争的道路上的障碍。

由于社会经济的推动作用, 对于能够熟练运用外语, 同时掌握经济学、管理学、外贸、商务知识等的复合型人才一直是我国相关行业的稀缺资源之一。在应用型民办本科学校, 商务英语专业必然成为外语系重点扶持的项目之一。但是, 尽管背负着重要的使命, 商务英语专业本身却存在着很多诟病。首先是课程体系构建和课程设置方面由于受到传统外语语言课模式的影响, 很难脱离重视语言能力而忽视言语交际、重视语法基础而忽视交际实践的禁锢;其次是教师队伍建设困难重重。再者, 学生层次不高。相比研究型综合性大学, 该类学校的学生综合素质较低, 自主学习能力不强, 由于基础差、学习习惯不良等问题导致在大学阶段学习动机不明, 学习兴趣薄弱等。最后, 落后的教学手段、教学方法、评价体系、校企交流不足、与岗位需求衔接不紧密等等也是商务英语专业健康发展的顽疾。

3 后现代教育观的启示和构想

后现代教育观比较深入人心的是多尔 (W.E.Doll) 的“4R”课程模式。它是建立在泰勒 (Ralph Tyler) 的现代主义课程观的基础之上, 结合罗伦兹 (E.N.Lorenz) 的混沌原理 (Chaos Theory) 、皮亚杰 (Jean Piaget) 的生物学世界观、普利高津 (Ilya Prigogine) 的耗散结构理论 (Dissipative Structure) 、怀特海 (A.N.Whitehead) 的过程哲学思想 (Process Philosophy) 、杜威 (John Dewey) 的实用主义教育思想等构建起来的课程理论[1]。现在, 我们把后现代教育观念与该类院校的教学实践相结合, 与商务英语专业教学的实际操作相关联, 可以得到如下方面的启示和设想:

3.1 准确的专业定位

什么是准确的专业定位?是以学院办学定位为参照, 结合社会需要和学院发展规划, 为专业发展确定方向、目标、任务等而进行的一系列前瞻性战略构想和规划活动。专业定位要服从于办学定位, 同时也要体现特色。适合的即是准确的。应用型民办高校在办学方面有其鲜明的特点:以市场竞争为导向, 自主性强、有针对性、招生范围广、培养模式灵活等等。定位不必捆绑在一元、单一的“点”上, 要使这个“点”动起来, 动态的也就是准确的。因此, 商务英语学科和培养人才的定位也必须根据学院的实际况量身定制, 不可趋大同略差别, 应该看到, 最细微处的差异正是同类院校同类专业的突破口之一。

3.2 灵活的课程设置

可以用泰勒的4个中心问题进行提问, 构思符合该类院校商英专业的构建模式。但是必须是在后现代教育观的框架下, 才能够保证在实际操作的过程中不走“以书本为中心”的知识学习的老路。多尔认为, 任何一种课程形式都应该尊重受教育者的能力来执行和评估。[2]应该打破传统的独立分散、门类繁多的现状, 通过系统的、关联的课程的学习, 学生的进步是自身学习经验从预设到实现, 从无序到清晰的过程。因此, 学校安排的课程同样需要量体裁衣, 合理实用, 用办学经验和岗位需求做参考, 专门为学生编著某类课型的课本和导读本也很有必要。

3.3 开放的课堂教学

从空间上讲, 开放性意味着走出教室。很多院校的一些专业已经把课堂“搬进”了工厂、车间、实验室基地等。但由于行业限制, 商英专业整体上很难走出去, 只能部分地“请进来”, 比如建立模拟公司、兼职法人代表等。这些都是行之有效的尝试。从时间上讲, 开放性还意味着延伸课堂教学。通过对话、沟通, 学生扩充了学习经验, 受到了启发, 并由此开展自主学习和实践动机。学校要为学生这些方面的活动提供必要的支持, 从而使这种看似不可控的、纯粹个体行为的、无限延展的教学方式继续下去直到完成。这里, 不必分清“语言学习”和“商务知识学习”。因为如果之前讨论的内容能够成为前提, 那么对于学习者而言, 他们已经完全从被操纵的角色中释放了出来, 他们参与课程设计, 既是实践者又是创造者, 是有自由行动力的学习者。

3.4 反思性教师水平提升

“平等中的首席”是具有转变能力的反思型教师。[3]教师在权威角色淡化的同时不能失去领导者的作用;在话语权控制力减弱的同时继续充当协调者和对话者。在复杂的、必要的、但非控制性的、非主导性的后现代师者职业规范要求下, 教师的思辨能力、更新意识的能力、重建素质的能力成为水平提升的制约因素。事实上, 在这也是西方教育文化与中国传统师道在国际化大背景下的冲突和博弈, 唯此时做反思式、螺旋式提高才能成为融合后的赢家。

3.5 多元的教学评价

在后现代主义教育观的视域下, 我国现行的考核形式无法应对复杂多样的教育活动。在发挥评价的指挥棒作用方面, 应用型本科院校倒是具备足够的优势去展开多元评价体系。对于商务英语专业, 社会的反馈、职业岗位的发展潜能就是很好的评价。反过来, 在教育过程中, 就不能单单通过分数来衡量教师的教和学生的学。只有采取多角度、全方位的评价体系, 才能够有的放矢, 成为促进教学的强反作用力。当然, 这种评价体系在具体实施中会阻碍重重。只有立足长远发展, 才能够审时度势, 从而实践出科学的、有效的方法。

3.6 生态性人才输出

我国的民办教育事业还有很长的路需要走。民办高校需要立足于当今形势和实际情况, 制定合情、合理的发展规划, 从把学生招进来培养开始, 践行适合学校、专业实际情况的后现代教育观, 立足长远发展培养人才。在向社会输出的时候, 注重生态性策略, 使毕业生能够具备多维的专业潜能、积极的创造热情、和谐的人生观和价值观、主动发展的意识等等。只有这样, 民办高校才能被最大化认可, 受到更多的支持, 才能够有更加广阔的发展空间。

4 结束语

在后现代教育观的背景下, 应用型民办本科院校必须放远未来, 追求长远目标, 为社会培养拥有一技之长并有发展和学习潜力的人才的同时, 结合实际情况, 发挥优势, 大胆开拓, 才能满足自身长足发展的需求。商务英语专业作为时代的产物, 也必须勇敢创新, 走出一条不寻常的路, 才能够回应时代和社会对其的真切呼唤。

摘要：近几十年来, 后现代思潮对于我国本土文化、思维模式、教育发展等产生了相当的影响。该文以后现代主义教育观为背景, 通过解构后现代主义教育观, 尤其是多尔的“4R”理论, 揭示其对于应用型民办本科院校的商务英语专业的课程设置、教学实践、人才培养等方面的定位和操作的指导意义。

关键词：后现代教育观,民办本科,商务英语,启示

参考文献

[1]小威廉姆E·多尔.后现代课程论[M].王红宇, 译.北京:教育科学出版社, 2000 (7) .

[2]武博.后现代语境中的教育观[J].当代教育与文化, 2014 (7) .

[3]张丽萍.林中路的探寻——后现代课程观对建构开放性英语教学的启示[J].社会科学论坛, 2007 (4) .

现代职业教育构想分析 篇2

关键词：成人教育体系,体制改革,成人教育体制

社会主义市场经济体制的建立,给中国教育带来了一系列的深刻变革,而作为子系统的成人教育与社会主义市场经济体制不相适应的种种弊端逐渐显现出来。如何适应经济变革,建立和完善终身教育体系,构建学习型社会,促进人的全面发展,根本的解决之道和有效途径就是构建开放式应用型成人教育体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称为《纲要》)明确提出要“建立健全继续教育体制机制。”党的十八大对我国的教育工作提出了明确要求,就是要深化教育领域综合改革,不断完善促进教育事业科学发展的体制。在成人教育体系的构建完善过程中,要剔除陈旧的教育体制,从而为成人教育改革与发展提供体制保障。

成人教育体制是指各级各类成人教育的机构体系和成人教育规范的结合体,是我国教育体制的重要组成部分。成人教育的机构体系包括实施机构、行政机构、学校内部管理机构。相应的,由成人教育实施机构与相应规范相结合而形成成人学校教育体制,由成人教育行政机构与相应规范相结合而形成成人教育行政体制,由成人学校内部的管理机构与相应规范相结合而形成成人学校管理体制。改革开放三十多年来,我国的成人教育基本上是由教育行政管理部门管理,仍然坚守着计划体制,制度性缺陷十分明显。

教育体制改革的两个关键改革要素是学校教育体制与教育管理体制,“两大要素的改革是两大子体制改革的基础,而两大子体制改革是两大要素改革的表现形式,任何教育体制改革都必须从两大要素入手而最后体现在两大子体制系统上”[1]。成人教育体制的改革也是如此。

一、改革教育机构,实现教育资源优化整合

打通各类成人教育,做好定位,依托三大 “平台”,形成“立交桥”式学习网络系统,实现教育机构的设置与重组。

平台一:高校。进行高校内部改革,实现高校国有民办的集成型体制。“国有指学校所有制性质不变,学院教育资产及增值部分为学校所有;民办是指引入民营机制或改制成独立学院,学校下放控制权,扩大学院自主管理权,或者由社会团体参与管理,享有社会力量办学的政策与待遇。国有民办体制可以重新组合和优化配置教育资源,逐渐把继续教育学院办成自我约束、自我发展、自我完善、自主管理的办学实体。”[2]可建立校内由继续教育学院(成人教育学院)、职业教育学院、教育培训中心等具有继续教育功能的学院和部门组成并进行合署办公的继续教育办学实体。

平台二:成人教育基地。整合公办机构,政府统一规划成人教育办学机构,加强对公共信息基础设施的投入和建设,对成人办学机构进行资源重组和人力资源再配置。对无合格办学条件、规模小、教学业务量小、办学质量低、社会效益不高的成人教育机构,进行“关、停、并、转”。实现资源统一、质量标准统一、教学过程统一、管理统一,真正实现成人教育机构的资源整合、联合共建。合理布局办学机构,促使继续教育与地方区域经济的促进、协调、互动和持续发展,

平台三:公共机构。公共机构参与成人教育,充分有效地利用青少年宫(活动中心)、市民中心、博物馆、图书馆、体育馆、艺术馆、各类娱乐中心、健身中心、乡镇文化站等社会文化设施,加以引导,通过开办各类培训、举办专题讲座、展览、沙龙等形式,满足成人思想道德建设、艺术、旅游、饮食、舞蹈、书法、摄影、健身等需求,丰富民众生活,改善生活质量。

充分依托三大平台,满足社会多样化的学习需求,真正实现成人教育系统化、一体化。建立大中小学校、企事业单位、工会、社会团体、社区、培训公司、公共文化机构、军队、宗教组织共同构成的“立交桥”式的学习网络系统。

二、强化教育规范,拓展政策空间,将成人教育真正纳入法制化的运行轨道,提高依法治教水平

发挥教育法规体系在成人教育发展中的保障作用。一是国家和政府要制定和完善相关政策法规。国家要制定终身学习法,建立继续教育制度。根据现有的政策,应尽快出台《成人教育法》,确定成人教育的战略地位,指导成人教育实践活动,解决发展过程中出现的问题。二是地方政府要对成人高等教育提供政策上的指导和支持。打破各成人高校和培训机构长期以来各自为政、各行其道的态势,明确成人教育机构在承担继续教育职责方面的法律地位和作用,规范各级各类继续教育,为构建学习型社会奠定法律基础。三是要规定继续教育投入比例,写进教育法。成人教育体系的改革,根本保证是政府对继续教育要有足够的经费投入。要规定政府对继续教育的投入比例,并且将这种比例以法律条文的形式加以规定。尽管近年来政府对教育的投入在逐年增加,但绝大部分投到了基础教育、高等教育和职业教育方面,成人教育投入几乎成了政府教育投资的盲点。因此有必要明确教育经费的投入与保障机制,建立严格的各级政府教育投入体制。明确政府对继续教育的投入标准,从而建立有效的教育投入保障体制和监督机制,明确相应的法律责任。

发挥注册入学制度和学分转换制度在成人学历教育的发展中的并举作用。就成人学历教育的教育政策而言,招生管理中应推行开放入学的注册入学制度、成绩管理中的学分转换开放制度并举。应将成考、远程类、自考三种招生制度进行优化整合,推行“自主招生、注册入学、个别统考、宽进严出”教育制度,既能拓展生源,实现教育公平,注重实践,又能保证质量。学分转换开放制度就是要进一步拓展学校功能,建立学校与社会双向沟通体、相互促进的体制。政府要统一规划方案,建立配套的政策,创立精确、高效的国家课程和技能(课程所规定的知识点和技能点)相应标准。

三、改革学校教育体制,拓展教育空间

1.以学科建设、专业建设、课程建设为抓手,建立学校与社会的双向沟通人才培养体制。建立学校教育与社会实践双向沟通体制,是成人教育人才培养体制的灵魂,是构建终身教育体系之关键。以学科建设、专业建设、课程建设为抓手,在课程设置上,采用统一的“公共课+核心课+选修课”的模块式的课程标准,将实践环节注入教学中。考评标准从学历教育的培养目标出发,建立“知识+实践+素质”的多维考评体系。在考核学生理论知识的同时,也要考核其实践能力,将文化素养、创新意识、合作精神等有机融入到整个考评体系中。在考试模式上,建立“统考+校考+认证”的分类式的考核标准,实行公共课和基础理论课为国家统考,核心课程作为专业的特色课程自主命题为校考。建立学习成果论证体系,可通过学分银行制度的建立,畅通学校教育、社会培训、自主学习、实践环节、资格证书等多种学习模式的学分下互认渠道。

2.保障成人高校的办学自主权,使成人高校真正成为社会办学的法人实体,享有更多的自主管理权限。主要体现在招生对象、招生方式、专业调整、经费规划、职称评聘、办学监管等方面。招生对象应从社会强势群体转向弱势群体,应从大中城市转向中小城镇,应从城市转为农村,应从经济发达地区转向经济欠发达地区,更多地关注下岗工人、农民工、残疾人、经济欠发达地区人群、少数民族人群,最大限度地保障每个公民拥有的学习权。招生方式方面应从原来的“严进宽出”的全国统一考试转为“宽进严出”的免试注册入学。经费规划方面学员学费应从个人承担转为由政府、单位、个人共同承担,政府应加大对社会弱势群体的资助力度。办学监督方面要加大教育主管部门对办学的监管和评估力度。从招生、专业、教 材、教学、管理、师资、考试、毕业各个环节进行有效监督。对一些学校乱设教学点、乱发文凭的现象及时处理,严重的加以取缔。

四、实现教育管理体制的分权与制衡的制度设计,创新管理空间,纳入法制化、规范化的运行模式

1.理顺各类各级教育行政体制之间关系,真正实现教育行政部门的国家宏观管理、省级监督管理、地方统筹管理和学校自主办学的四级管理模式。中央政府要转变政府职能,解决长期束缚成人教育科学统筹发展的体制性障碍,简政放权,既要加强中央政府的统一指挥、统一协调和直接掌控,又要增强各级教育行政部门的自主性和应变能力,“就是在中央教育行政管理机关的统筹领导之下,充分给予地方自主办学、自主管理的权限,并在中央教育行政管理机关的协调下达到中央集权与地方分权的有效平衡”[3]。在集权和分权之间找到平衡点,让“看不见的手”实现组织的“灵活而不失控”。省级政府规划统筹本区域的成人教育发展,履行本省范围内的成人教育发展的职责,进行政策指导、监督检查和提供服务,宏观调控省属高校成人教育发展的规模和质量,指导教育职能部门对办学主体的教育评估。地方政府要根据教育部的大政方针和整体规划,统筹地方成人教育,接受省级部门的管理、指导和监督。成人教育的显著特征就是地域性较强,与当地的社会经济紧密联系,强化“地方化“的管理就会更有教育的针对性。一要制定适合各地区经济和社会发展的成人教育总体区域规划和政策引导。二要做好成人教育的社会需求的调查统计、各类资讯提供,编制教育规划和方案,制订教育产品的质量规格。三要充分扩大成人教育办学自主权,适当引入市场管理机制,实现在规范基础上的创新,建立市场准入机制与进行资质评定、监督等工作。激发成人学校的办学活力,履行对成人教育学校在设置、变更、审批、招生、教学、毕业等实践方面的管理与监督、评价职能,各项工作要规范化、精细化。维护成人教育学校应有的法人地位和功能,切实保障成人学校的办学自主权。四要统筹整合优质教育资源,使之成为终身教育体系的主要辐射场源,做好各类合作办学的政策支持和深度融合机制推进的构建工作。

现代职业教育构想分析 篇3

2.对相关人员进行防震知识培训

地震预报是一个世界性难题, 至今科学家还不能准确预报地

里, 作为体育旅游的组织者、管理者, 都不能放松警惕性。所有景区的工作人员, 包括领导、员工、导游等相关人员平时都要进行专门的地震知识培训, 提高防震意识, 熟悉和掌握防震知识及自救和疏散的方法。

3.储备应急用品

众所周知, 地震给人类带来的危害是巨大的。四川地区位于龙门山地震带的旅游景点在进行体育旅游开发时, 就应周密地考虑应对的措施, 其中做好应急用品的储备就是重要的一环。这里所说的应急用品是指在灾害发生时保证游客生命安全的必需品 (食品、饮用水、药品) 和用具 (手电筒、防寒防雨服和帐篷) 。应急用品的储备要讲究科学性, 一般用具可以储存在专门的仓库中, 必需品不宜于久放, 可存于超市、店铺中, 不断流通, 随时补充, 这样确保各个体育旅游的景点有一定量的应急用品储备, 以应对不时之需。

4.建设牢固基础设施

体育旅游所涉及到的基础设施主要包括:游客下榻的宾馆、饭店、超市、游乐场、体育场馆、刺激性项目的固定物、道路等。在建这些基础设施之前, 首先听取地震专家的意见, 制定抗震标准, 按照标准, 各个景区要严把质量关, 从承建单位资质的认定到选址、购买原材料、施工、验收等各环节都要有强有力的监督机构。汶川大地震的悲惨画面历历在目, 不能不吸取血的教训。牢固的基础设施能最大限度地保障体育旅游游客的生命财产安全, 使他们安心地体验到体育旅游带来的快乐。

5.重视安全保障问题

在安全保障方面应做好的工作有:增强体育旅游安全意识与观念, 防患于未燃;把旅游安全救护、安全通道规划纳入体育旅游景区、景点、线路规划之中;做好游客的安全教育工作, 完备安全应急疏散系统, 运用多种形式向游客进行安全理念的灌输, 使旅游者具有基本的安全意识和参加体育旅游活动的基本安全常识;安全意识和安全工作要列入体育旅游企业的风险管理日常程序之中。

6.体育旅游开发与环境保护相结合, 注意不要过度开发

发展体育旅游, 首先要统筹规划、合理开发, 促进体育旅游各项人工设施与环境的和谐统一;其次, 政府部门应建立和健全体育旅游发展有关的法律和法规, 以立法的形式制止破坏体育旅游资源和环境行为的发生, 运用法律手段实行有效保护;再次, 要完善体育旅游行业的管理体系;最后, 要加强对体育旅游者及景区内居民的教育与宣传, 提高人们的环保意识, 避免过度开发。

参考文献:

[1]关于体育旅游的若干思考[J].辽宁体育科技, 2006, 26 (5)

[2]郑居焕李耀庄:日本防灾教育的成功经验与启示[J].中国公共安全.学术版, 2007, 6

[3]陈建民:中国地震灾害与防震救灾.财经界, 2007, 11

杨晓伟宁波城市职业技术学院商务学院

根据《宁波城市发展总体规划》和《宁波市十一五国民经济和社会发展规划纲要》的目标要求, 2020年的宁波经济发展将达到发达国家水平, 宁波将成为东北亚航运中心深水枢纽港、华东地区重要的先进制造业中心、现代物流中心和交通枢纽;宁波市在“十一五”期间将重点建设5大临港支柱产业、10大重点优势制造业行业、10大现代服务业行业。现代物流产业已成为宁波市重点扶持的1 0大服务产业之一。然而, 我市物流从业人员素质普遍偏低, 物流企业人才严重匮乏。据调查显示, 宁波在主营物流企业从业人员中, 直接经营物流的大专以上学历的人才占17.00%, 但是物流专业毕业的人才还不足1%。宁波物流的快速发展与物流专业人才的严重短缺形成了明显反差, 严重地限制了宁波城市现化物流发展的步伐。因此, 宁波市政府明确提出要“大力发展与宁波市社会发展相适应、与产业发展相衔接、具有区域特色的服务型职业教育”, 加快人才培养, 特别是加快培养熟悉物流服务对象, 物流服务组织、交通运输组织管理相关业务的物流一线技能人才培养, 以满足社会经济发展的需要。因此, 我们急需一个物流培训和实践教学平台, 而现代物流实训中心恰好能满足这一需要, 该中心的建立定将在宁波物流紧缺人才培养方面将起到十分重要的作用。

一、宁波物流人才培养中的突出问题

1. 物流专业人才培养与物流职业教育缺少标准

多数开设物流专业的院校专业设施、设备建设落后于企业实际技术标准;学校课程设置与标准重理论轻实际, 与实际需求脱节严重;技能考核标准与企业实际脱节, 培训考核制度存在应试现象。物流专业考核评估内容往往侧重于实训室占地面积、建设面积等硬性条件上, 缺乏对教育质量的监控、评价。这些突出问题使得当前的教学与社会需求存在明显的脱节。

2. 物流专业教师难以适应物流教学实践的需要

物流专业教师、技能教师数量、水平还不适应需要, 不少专业教师对生产服务一线的经营管理、技术等了解不够, 很多专业教师是从高校毕业直接走上教育岗位, 缺乏对实践技能的了解和把握, 只能纸上谈兵。由于事业、企业编制“壁垒”森严, 职业院校急需的物流企业高技能人才和实习指导教师又很难引进。

3. 企业物流人才需求与职业院校物流培训相脱节

现有的各类物流从业资格、资质的培训垄断在某些技能培训 (鉴定、考核) 中心, 但很多机构存在培训资源不足, 物流培训项目很难做大、做强;另一方面许多职业院校拥有丰富的培训资源, 或者具有较强的开拓物流专业培训市场的积极性, 但因没有培训资格而无法开展。

4. 物流培训经费匮乏, 校企合作缺乏稳定机制

现行职业教育资源配置主要沿用计划分配模式, 有限的资源绝大部分配置给了国办重点学校、原物流行业培训机构, 大量富有创造活力的教育机构得不到同等的扶持。目前我市企业参与物流职业教育积极性不高。据对本市28家企业问卷调查, 有25家企业“不愿意”参加校企合作组织, 17家企业“不愿意”参与相关课程开发, 27家企业“不愿意”向学校支付教育培训经费。

二、宁波现代物流开放实训中心建设方案构想

由于宁波现代物流人才培养存在上述种种问题, 因此有必要由市政府统筹规划, 职业院校和物流企业共同参与, 构建一处或多处宁波市现代物流开放式实训中心。该中心的培养要面向与现代物流产业链相关联的企事业单位, 为其培养在生产、服务第一线能从事运输、仓储、配送、货代、物流营销、物流信息处理等操作性技能的中高等应用型物流技能人才。具体方案构想如下:

1. 功能定位

(1) 社会培训功能

该中心将整合其人员、设备、信息等要素、面向市场, 为物流企业提供“订单式”服务, 获取经济效益, 变消耗性实验实习为盈利性的生产经营活动, 促进实训中心完成自身“造血功能”, 满足可持续发展。

(2) 学校教学功能

该中心将利用其实训条件, 为宁波市各职业院校物流专业教师和学生提供职业化、企业化的物流实训环境, 方便其教学需要。通过物流教学项目课程开发, 构建一体化实训课程模块, 学生通过实训模块的学习, 直接掌握上岗操作技能, 使学生能实现“零距离”上岗就业。

(3) 职业资格鉴定

该中心利用先进的设备和培训模块, 通过与宁波劳动与社会保障机构合作, 建立职业技能鉴定站 (点) , 可以对社会从业人员和在校学生从事有关物流运输、仓储与配送、口岸物流、物流营销的等方面的技能鉴定, 达到一定技能的学员可颁发相应的职业技能证书。

2. 建设模式

该中心要求有与生产企业类似的设施设备、功能作业区和管理运作机制, 依托数字化的网络建设, 开发仿真的职业情境软件, 学生在电脑上完成职业能力训练。实训中心主要体现生产物流、商业物流、国际物流、第三方物流等多种物流业态, 涉及口岸物流、仓储配送、生产物流、交通运输等多个专门化物流职业领域, 其规划设计、教学资源配置、内涵建设等不仅对接物流专业建设的需要, 而且要符合行业、企业岗位的需求。

现代物流开放实训中心建设可分为三个阶段进行:一期工程完成物流实训中心选址及硬件设施的配备。从目前宁波市的物流培训基地来看, 宁波九中或宁波职业技术学院有多年和物流企业合作办学经验, 可考虑以此作为建设此实训中心的首选基地;二期工程完成报关、船务港口、检验检疫、银行、配送中心、供应商等模拟操作系统建设;三期工程完成仓储配送、物流运输、口岸物流、物流营销各模块的建设, 可以完成商业分销物流管理实训、配送管理实训、仓储管理实训、国际货代与报关管理实训、运输管理实训、集装箱码头管理实训、航空物流管理实训, 最终形成功能完善、配套设施齐全的现代物流实训中心。

3. 运行项目

(1) 推进学生职业能力培养教改工程, 提高培训质量

要求物流培训教师及时了解物流行业、企业的职业能力要求, 制定落实相关技能标准, 按物流岗位群的需要设置课程, 通过职业情境仿真, 在开展理论实践一体化教学的过程中, 注重侧重于实践、实验、应用性操作训练, 努力把该中心建设成宁波市物流“蓝领”人才培养的中心基地。

(2) 聚才兴教, 促进宁波物流实训教师人才的培养

通过聘请物流行业专家和能工巧匠到实训中心授课, 形成一支工种齐备、技术过硬的师资队伍, 可以对各职业院校选派的物流专业教师进行对口培训, 使之成为既懂理论又精通实践操作的双师型人才, 通过实训中心的培训, 力争宁波“双师型”物流专任教师比例达到80%。

(3) 拓宽培训受益面, 紧密围绕“三工”培训拓展业务

该中心在培养职业院校学生物流操作技能的同时, 也会面向农村转移劳动力、外来民工和企业技工 (简称“三工”) , 通过对这些社会从业人员的短期物流职业技能培训, 使之加入到现代物流行业中来, 这既提高物流实训室的利用率, 又为缓解我市物流人才紧缺的现状尽了一份微薄之力。

三、宁波现代物流开放实训中心建设保障机制

1. 资金保障

为了将实训中心建设成为设施设备先进的职业技能训练中心必然要加大对其财力投入。前期筹建资金来源主要依靠政府拨款、学校投入、企业赞助, 建成后可通过培训的方式获取一定的收益以弥补培训活动资金开展的不足。

2. 人力保障

实训中心需要完善的实训指导教师队伍。我们可以全职和兼职的方式聘请物流实训专任教师。为保证日常教学的需要, 可聘请部分比例的专职物流专业型人才担任授课教师, 部分教师要开通“绿色通道”, 引进国内外优秀技术人员和高技能人才充实到实训中心专业教师队伍中。

3. 物力保障

为了满足日常教学的需要, 物流实训中心除了购买必要的教学硬件设施之外, 还必须有配套的软件设施, 而其中物流信息体统的建设显得尤为重要, 这涉及到标准的问题, 因此, 由政府信息主管部门统一协调, 以避免多头建设, 标准混乱。

参考文献

[1]毛光烈:宁波市职业教育现状分析与对策研究.宁波发展论集, 宁波出版社, 2006

现代职业教育构想分析 篇4

关键词：邯郸,经济现代化建设,战略构想

随着改革开放的深入、工业化水平的提升, 目前邯郸已步入了向基本经济现代化的实质性迈进阶段。为抓住邯郸经济现代化建设的有利时机, 克服当中存在的有关制约因素, 切实提高邯郸经济现代化建设的步伐和质量, 立足实际, 今后一定时期我们认为应采取以下战略思想和措施:

(一) 制定和坚持科学的战略指导思想

顺利推进邯郸经济现代化, 首先就要以科学发展观为指导, 立足实际, 制定和形成系统的能够统领全局的战略指导思想, 为此我们认为关键应把握以下几点:一是强化发展意识, 树立率先崛起的发展思想。要在深入认识当前邯郸经济发展阶段性特征的基础上, 及时摆脱自甘落后心理, 集中力量, 抓住经济发展的各项有利时机, 尽快打破相对于全国经济发展较为缓慢的局面, 提高经济竞争力, 实现邯郸经济由滞后到领先、由传统向现代的跨越。二是整合发展动力, 树立协同发展的思想。就是要在深化改革、尊重和完善市场调节的基础上, 积极发挥政府的促进效能, 形成个人、企业、政府的协同机制, 大力激发全市的创业和创新热情, 充分培植经济发展的内源动力;要通过扩大开放, 充分利用外部力量, 形成“内源”与“外援”的协同机制, 全面挖掘经济发展的动力源泉。三是明确发展重点, 树立以重点带动全局发展的思想。就是根据邯郸工业化和当代知识信息化加速发展的趋势, 坚持实施新型工业化战略, 以新型工业化推动现代化, 实现邯郸经济的全面繁荣。四是优化发展质量, 树立和谐发展的思想。即在经济建设过程中, 不仅讲求经济发展的规模数量, 更应注重提高效率和效益, 要坚持城乡、区域、经济与社会、人与自然的统筹发展, 使广大民众及其后代子孙能够切实享受到经济现代化建设的成果。

(二) 努力激发广大民众的创业精神, 提高经济发展的内在动力

市场经济本质上是自主创业经济, 因此, 要推进经济现代化, 必须把激发广大民众的创业精神置于头等重要位置。首先, 要继续深化经济体制改革, 消除民众创业的体制阻力。经过多年的体制改革, 虽然邯郸已初步建立了市场经济体制, 经济活力有了明显增强, 但是相对于完善的市场经济还有一定的差距, 影响人们自主创业的因素仍然存在, 如个体私营经济还不能完全实现与国有经济的平等竞争, 政府对私营企业建立和行业进入的限制仍然较多, 围绕保障经济秩序、维护市场主体产权在地方法规的健全性、普及度、透明度上还需要改进, 执法部门的执法效率有待进一步提高。所以, 为给民众自主创业提供一个自由、平等的环境, 迫切需要就相关的体制问题深化改革。其次, 积极引导人们转变观念、增强创业意识。即通过系统的教育、典型示范宣传和政策激励等, 使人们逐步摆脱传统过时的理念束缚, 强化人们的求富欲望、竞争冒险意识, 形成与自主创业相适应的价值取向。第三, 合理发挥政府的职能作用, 根据市场需要做好重点建设项目和创业园区的谋划, 以项目和园区推动创业。第四、建立健全创业服务体系。包括开展创业培训、建立创业信息服务和设施租赁机构、设立创业风险融资基金等, 为改善人们的创业能力、克服创业的起步障碍提供较完备的社会扶助条件。

(三) 继续优化经济发展环境, 巩固扩大区位优势

为抓住我国经济重心西移和国际经济一体化的有利机遇, 实现邯郸的加速崛起, 今后必须通过优化发展环境, 把扩大开放、推动招商引资作为一项重要的战略举措。优化发展环境, 首先应结合邯郸实际, 通过规范政府行为, 提高政府服务效能, 压缩项目投资的审批内容, 缩短审批周期, 加强基础设施和生态文明城市建设, 进一步构筑市内外交通网络等, 全面改善邯郸经济发展的环境等级。其次还要注意做好环境要素的合理组合。发展环境从表现形态上可分为软环境和硬环境, 从功能上可分为低成本环境和综合效能环境, 由于这些环境要素的特点不同, 所以为避免环境建设的盲目性, 提高环境建设功效, 市内各地区还应根据自身条件采取科学的环境要素组合。其中, 对于一些发展水平还暂时比较落后的地区, 由于财政收入少, 建设资金紧缺, 一时很难拿出大量的资金进行基础设施建设, 同时建设的过多也会导致设施长时期闲置, 所以对以这些地区而言, 应本着少花钱多办事的原则, 在保证必要的硬环境前提下, 应重点抓好软环境建设, 突出自己在地价、税收、服务性收费、社会治安等方面的低成本优势和政府服务效能优势, 随着经济发展, 再逐步着力开展其他环境建设, 从而形成经济发展与环境优化相互促进的机制;而对于比较发达的县 (市) , 尤其是邯郸主城区, 有一定的硬件基础, 资金实力较雄厚, 地价及其他成本费用较高, 在这种情况下不仅要讲求低成本环境, 同时还应进一步提升基础设施的配套层次以及在信息、技术、经济协作、生活服务、政府效能等方面的综合效能优势, 只有这样, 才能突出其环境影响力, 有效地吸引投资者尤其是高层次投资者进入。

(四) 实施新型工业化战略, 大力推进产业结构的升级改造

实施新型工业化战略, 是克服邯郸工业化薄弱环节、加速邯郸经济现代化进程的必然选择。根据这一战略要求, 今后邯郸在非农产业结构调整上除立足现有比较优势, 继续抓好传统主导产业建设, 进一步扩大邯郸钢铁、电力、建材、纺织、陶瓷等传统产业规模, 优化传统产品技术质量档次;围绕筑造新优势, 大力发展设备制造、加工工业和现代高新技术产业, 提高工业结构的现代化水平, 培养壮大新的工业增长点;以及加快发展第三产业以外, 关键还必须实现三个结合:一是和经济创新相结合。即通过完善经济发展的自主创新机制和有关的资金投入、高素质人才成长积聚机制, 健全科技创新体系, 使企业能够面向市场不断改进变革经营管理和市场运作方式, 发现开辟新的市场空间及其进入渠道, 更新产品技术、品种, 优化产品质量, 积极开展名牌产品培育。二是要和发展产业集群相结合。发展产业集群, 拓宽企业的分工协作联系, 改进产业组织形态, 这是提高邯郸经济资源配置效率, 扩大产业市场的规模影响力, 实现产业结构升级改造的一项紧迫内容, 同时也是当中一个重要的推动因素。三是要和发展循环经济、转变经济增长方式相结合。针对邯郸工业重化倾向明显、能源原材料消耗大以及水资源紧缺的特点, 在产业结构调整的过程中, 应高度重视节能节材节水技术、清洁能源和污染处理技术、废弃物综合利用技术、水资源重复利用技术的采用, 同时大力发展环保产业, 为资源的高效利用、循环利用和减少废弃物的排放提供产业技术保证。

(五) 加快提高城市化水平

加快城市化是促进非农产业发展、转移农村剩余劳动力的重要途径, 也是经济现代化建设一项重要的环节内容。根据邯郸城市建设的特点 , 围绕加快城市化应注意以下几点:首先, 科学选择城市化发展的方式。从实践看, 城市化主要有两种方式:一是集中发展方式, 即侧重集中发展大城市;二是分散发展方式, 即侧重于发展中小城市。这两种方式各有优缺点和适用条件。从邯郸的经济状况和人口密度情况出发, 我们认为应在综合两种方式的基础上, 适当向第一种方式倾斜, 即形成以邯郸市区为重心、以周边县级城市为枝干、再向乡镇适度延伸的梯次网络结构 , 在这种网络结构中, 应重点加强邯郸市区和县级城市建设, 有选择的加强重点乡镇建设, 这样才能充分发挥城市的集聚和带动作用。其次、强化城市的基础设施、综合服务设施建设, 提高城市集聚非农产业和吸纳劳动力就业的载体功能。再次、尽快根除对城市外来转移人口在就业、子女教育、社会保障等方面的不合理待遇, 维护进城农民工的合法权益, 形成农村人口向城市顺畅流动的合理机制。

(六) 积极开展新农村建设, 繁荣农村经济