现代职业教育的新观念

现代职业教育的新观念（共12篇）

现代职业教育的新观念 篇1

摘要：通过对现代职业教育中的目的、教育观和课程观的阐述, 使我们清醒地意识到培养职业技术人才, 不能拘泥于形式, 关键在于树立正确的教育新观念, 才能跟上现代职业教育的发展步伐, 才能取得良好的教学效果, 进而获得良好的社会信誉。

关键词：现代职业教育,能力,教育观,课程观

知识经济时代的二十一世纪, 能上重点高中、能读重点大学、能做办公室的高级白 (金) 领仍然被人们所追逐。学生只要成绩好, 在老师、家长的眼中就是好学生, 而成绩差自然就成了名副其实的“差生”。但是社会的需要是多元化的, 它需要白 (金) 领, 同时也需要更多的蓝领;人的智能结构也是多元化的, 我们不能用同一种智能标准去考核所有的人。现代职业技术教育作为培养人的社会活动是有别于其它类型教育和教育活动的, 它的本质特征是职业性、生产性和社会性。因此职业教育应该具有别于其它类型教育的目的、教育观、课程观、教学观、发展观, 以满足社会经济发展对职业技术教育的需求。下面具体阐述现代职业教育的目的、教育观和课程观。

一、现代职业教育的目的

由于激烈的竞争以及国际国内市场对技术人才的迫切需求, 职业教育在全球范围内普遍受到重视, 呈现出强劲的发展态势。为了保证我国职业教育的健康、稳定和可持续发展, 在大力发展各级各类职业教育的同时, 我们务必认真研究职业教育的目的究竟是什么的问题。

教育目的是学校教育培养人的总要求, 深刻理解教育目的, 对确立正确的教育观有重要作用。教育目的是受社会条件所制约的 (生产力发展水平、社会制度和社会生活状况) 。同时社会成员的教育意识水平又对教育目的有着巨大的反作用。不同教育类型的存在, 是由经济及社会发展的不同需求所决定的, 而经济发展、社会进步对教育的需求又具体体现在教育的目的上。职业教育的目的与普通教育的目的是一个国家或地区的总的教育目的的两个重要的方面, 在于培养和造就合乎时代发展趋势和国家或地区发展目标要求的全面发展的社会成员。从广义讲, 每个社会成员所受的教育都应由普通教育和职业教育两部分组成, 而且这两种教育是贯穿于人一生的经常性的教育活动。职业教育的主要目的是通过职业教育或职业培训而使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能, 并树立正确的职业道德观。

二、现代职业技术教育的教育观

(一) 现代社会发展的基本特征

职业技术教育是传递职业知识和基本技能、培养社会劳动力的教育, 而社会对劳动力的需求是不断变化的, 这主要同社会经济发展状况有关, 而现代社会发展的基本特征为:

1) 劳动分工由单一向复合工种转变。主要表现在体力劳动与脑力劳动的跨越、动作技能与心智技能的跨越、蓝领阶层与白领阶层的跨越。毫无疑问, 这三种跨越需要我们的现代职业技术教育培养出具有跨岗位能力的职业技术人才。

2) 技术进步导致简单职业向综合职业发展。需要我们培养学生跨职业的能力, 即培养他们跨专业的智能结构、跨行业的智能结构、跨产业的智能结构。

3) 信息爆炸催化一次学习向终身学习转变。需要我们具有开发自身潜能的能力, 在学习中注意显形学习、隐行学习、和虚拟学习。一次学习受用终身的时代已一去不返, 新技术、新知识, 新需要层出不穷, 发展变化, 面临的是要求我们不断进行自我更新知识, 提高能力的局面。人们须“长到老, 学习到老”, 才能提高自己适应现代社会。

4) 竞争机制迫使职业向多种职业跃变。劳动市场需要的不断变化, 迫使人们不断更新提高自我, 来适应市场的需要。任何人若不思进取, 就会被社会所淘汰, 正所谓“物竟天择, 适者生存”, 激烈的竞争迫使人们必须具有适应劳动力市场的能力, 学会跨职业转移、跨行业转移、跨产业转移, 以拓展自己的就业面。

(二) 教育对象的多元智能理论基本结构

现代教育理论认为, 人的智能是多元化的, 不能用同一种智能标准去考核所有人, 有些人也许不具备良好的逻辑思维能力, 或许具有非凡的形象思维能力。人的智能由以下几部分组成:1) 逻辑数理智能;2) 言语、语言智能;3) 音乐、节奏智能;4) 视觉、空间智能;5) 身体、动觉智能;6) 自知自醒智能。

(三) 现代职业教育的教育观

基于现代社会发展的基本特征和教育对象的多元智能理论, 现代职业教育的教育观认为, 发挥人的潜能、发现人的价值、发展人的个性才是现代职业教育的正确取向。我们应该充分认识到真正的教育是:理解关爱学生、打造受教育者实现自我的过程。它培养受教育者进取的精神和克服困难的决心及信心, 帮助每个受教育者发挥潜能、以达到他的最佳状态, 使每个受教育者向其可能的方向发展。作为人类灵魂的工程师, 要正确发展学生的个性, 千万不要做扼杀他们个性的刽子手, 更不要把学生压制成千篇一律的“板鸭”。

三、现代职业教育的课程观

架构职业教育课程和教材应突出“三性”与“三观”, 即定向性与能力观、应用性与基础观、整体性与过程观。具体阐述如下:

(一) 定向性与能力观

定向性是指课程设置、教材内容以及主要的教学活动, 必须服从与各行各业特点的培养目标和职业方向的实现。而能力观是指它的职业能力的培养, 包括方法能力、专业能力、和社会能力。课程的定向性与迁移性的矛盾通过三种能力来调整。而所谓关键能力是指当劳动组织发生变化或职业发生变更的时候, 这种能力依然存在, 从而能重新获得新的知识或新的技能, 从而有了更好的定位适应能力。

(二) 应用性与基础观

即培养“一专多能”的人才, 既有一定的专长, 又有较强的适应性。这里主要应合理解决应用性与普遍性的矛盾, 对普通文化基础、职业通用基础、职业专业基础教育课程内容进行合理分配, 可以边学边完善基础。

(三) 整体性与过程观

即注意学生综合能力的培养, 并合理解决整体性与局部性的关系。要培养综合能力, 在教学过程中要进行能力本位的考核, 即从以下几方面来全面地考核学生, 而不是以偏概全。1) 技能与知识考核;2) 笔试与口试结合;3) 模拟与现场;4) 结果与过程;5) 学业成绩与能力评价;6) 教育结构与就业结构。

总之, 在职业教育教学过程中, 应注重各种能力素质的培养, 能力是素质的外延, 素质是能力的内化, 让教学成为师生互动的有意识、有目标的、有反馈的活动, 并始终以职业教育的职业性、生产性、社会性、目的性为导向, 才能跟上现代职业教育的发展步伐, 才能取得良好的教学效果, 进而获得良好的社会信誉。职业教育关系到国家的发展, 关系到学校的发展, 联系着学生的发展, 我们应该用责任心和智慧认真做好它, 为创造和谐社会尽一份儿微薄之力。

参考文献

[1]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].华东师范教育出版社, 1999.

[2]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社.1999.

现代职业教育的新观念 篇2

充分运用现代技术教育手段，培养学生的空间观念

育才学校 张丽萍

随着现代科学技术突飞猛进的发展以及对教育要求的不断提高，传统的教学手段越来越不适应教育教学的要求。在数学课中，空间观念的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。准备实物让学生观察，又由于条件的限制，个数毕竟非常有限。而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用，为数学老师解决这一难题提供了最好的机会。

一、利用网络资源，大量增加各种图形的表象。

互联网的出现，在各行各业中都引起了一场非常大的改革。教育领域也不例外。在小学数学教学中同样可以利用网络优势，改变以往传统的教学模式。使无形变为有形，使有限变为无限。如在一年级第一次接触到平面图形时，学生头脑中的表象非常有限，教师可以在课前就从网上搜索到大量的有关长方形、正方形、圆形、三角形的资料，其中既要有生活中象这些图形的.物品，也要有为什么要把这些物品制作成这样形状的原因。学生可以通过看一看、想一想和议一议，在头脑中获得对这些图形大量的表象积累后对这些图形的认识和理解就远比单纯让学生看几副图效果要好的多，通过网络搜索及资源共享，教师教得轻松，学生学得也很愉快。再比如在五年级教学三角形的认识时，学生对三角形的稳定性很难理解。虽然以往老师也可以通过制作教具和学具达到让学生理解的目的，但效果总是不太理想。有了网络，可以让学生看到大量有关生活中运用三角形稳定性的例子，如：自行车的三角架，屋顶的三角横梁，甚至桌子坏了钉上的三角木条，学生表象增加了，知识的理解才能有由量的积累到质的飞跃的过程。空间观念的培养才能落到实处。

二、通过制作简单动画，让静止的图形动起来。

几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些软件制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的目的。如：四年级《角的分类》这一内容中有这样一个知识点--------周角。周角的定义是一条射线饶它的端点旋转一周而形成的轨迹。这是非常抽象的一个概念，四年级的小学生怎么也不可能凭空想象出来。教师可以利用电脑制作出一个放慢了的射线旋转的动画。通过颜色的变化让学生清楚的看到这条射线的运动轨迹。这样一来不用老师再多讲述，学生通过自己的观察就能理解周角的概念。由于制作比较精致漂亮，学生非常喜欢，学习的兴趣也非常浓厚。再比如：在二年级教学角的认识时有一个这样的知识点：角的大小与两边画的长短没有关系。学生无法在头脑中形成表象时教师也可以借助于电脑动画帮助学生获得。先画一个原始的角，然后用不一样的颜色让边延长，延长的过程用非常慢的速度放给学生看，让学生明确看到边无论是延长还是缩短，角张开的大小都没有发生变化这一现象。通过动态演示，学生很轻松就理解了这一知识难点。

三、通过动画演示，帮助学生理解一些公式的推导过程。

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几何图形的学习中有许多公式的推导，如三角形、平行四边形面积计算的公式推导，圆周长公式的推导等等。这些公式的得出都借助于图形的拼摆，剪贴。如果仅仅只用到传统的教学手段，无法让学生生动直观的看到这些过程。如果借助现代技术教育手段如电脑课件就可以收到非常好的效果。如在五年级教学三角形面积计算时我就制作了一系列的灯片。让学生看到动态的三角形面积计算公式的推导过程。电脑课件的演示，既可以达到帮助学生理解知识的目的，也可以大大提高学生学习的积极性，同时还减轻了教师课堂上的工作量。把大量的时间留给了学生去思考;去讨论;去发现问题;去解决问题，大大提高了课堂教学效率。

现代教育技术的普及，对数学课堂的改革起到了至关重要的作用。但是任何教学手段都只是一种辅助教学手段，它在拥有许多优势的同时也有一些弊端，不能完全让电脑代替老师。教师仍然要在课堂上起到组织者，引导者的作用，让学生充分利用现代教育技术在更加广阔的知识海洋中遨游。

现代家长应树立什么样的教育观念 篇3

爱孩子是人的天性，魏永康的家长爱孩子没有丝毫的错，错的是他们缺乏正确的教育观念。那么，现代家长应树立什么样的教育观念呢？

课堂学习比辅导班更重要

家长们应认识到，让孩子充分利用课堂学习比盲目参加辅导班、培训班还重要。课堂学习是孩子最重要的学习方式，要鼓励孩子向课堂要质量，要效率。让孩子参加各种辅导班、培训班一定要慎重。因为参加辅导班相当于把学过的知识又重学一遍，这本身就降低了效率，而且让孩子产生一些消极心态：反正到辅导班还能再学一遍，上课就不必专心致志了。还有的孩子主动要求上辅导班，家长还暗自高兴，以为孩子知道学习了，其实孩子去上辅导班的目的是为了放松，因为在家孩子也不能玩，这种效果就可想而知了。

社会融入能力比课常学习更重要

曾有专家说过“玩是孩子最重要的社会活动”。也就是说要让孩子们在一起玩。因为孩子们在一起玩时，就要有人组织，玩什么、怎么玩；游戏规则怎样制订，需要民主协商；游戏中需要的道具要由伙伴们筹集、加工、制作；玩起来以后，大家既是运动员又是裁判员，对违规的人要给予纠正和处罚，实现了自我管理。一个孩子如果不合群，不参与这些游戏，实际上他已经被社会提前淘汰了，因为他融入不了这个社会。

同时，孩子的大部分游戏都具有竞赛的性质，通过玩游戏不仅会增强孩子的竞争意识，还会使孩子习惯于竞争，增强竞争的自信心。这样在无形中会塑造孩子的竞争能力。台中师大的王财贵教授曾说过：学得好的孩子有智力，玩得好的孩子有智慧。显然智慧和智力层次是不一样的。

自主创新比机械模仿更重要

我孩子上小学时的一个同学两次参加奥赛，两次获得三等奖，但平常的数学考试只得七八十分，这个现象引起了我的兴趣。通过交流才弄明白，七八十分是这个孩子的真实水平，之所以能在奥赛中拿到奖，是因为这个孩子有较强的模仿能力，他很早就开始学奥数，听老师讲过大量的题，自己也做过不少的题，所以在比赛中能够拿到奖。但这也决定了这个孩子拿不到一等奖，拿二等奖也很难。因为他的开拓能力不够，只会模仿。目前这种孩子太多了。很多孩子参加各种各样的学习班，也学了不少东西，但考起试来，学过的都会做，稍难一点的就不会了，这就说明这些孩子只会模仿。模仿是学习的第一个层面，模仿能力强的孩子能学会东西，但自主地解决问题是学习的第二个层面，也是最重要的一个层面，而解决问题需要动脑筋，这需要家长给孩子创造动脑筋的机会，增强孩子的创新能力。

学习效率比学习时间更重

很多家长一味地要求孩子好好学习，只要孩子趴在书房里学习，家长就会安心得多，如果看到孩子不学习在玩，家长心里就慌得不行。显然，这些家长忽略了效率的问题。怎样提高效率？当然不同人有不同的方法，以我的孩子为例，我的孩子在小学五年级之前回家没写过作业，家庭作业在托管班的一个小时内就处理完了；英语老师要求回家听磁带，我告诉孩子：只要在课堂上背过课文，回家就不必再听，免得做重复工作，你的作业妈妈同样可以给你签字。现在孩子上高中了，养成了高效率的习惯，回头看看，小学时养成的重视效率的好习惯让他受益匪浅。

发展潜力比现时成绩更重要

据调查，小学时期的优秀学生到了初中，有50%的孩子滑下来了，初中阶段的优秀学生到了高中，又有30%不再优秀。我们的孩子为什么没有了可持续发展的能力？一方面因为学校单纯追求学习成绩的应试教育违背了孩子发展的规律，阻碍了孩子的健康成长；另一方面，来自家长的干预太多，本来教授学生知识是学校的事情，但我们许多家长为了让孩子取得一时的好成绩，喜欢自作主张地安排孩子的学习，企图按照自己的意愿打造孩子，结果事与愿违，使孩子丧失了发展的后劲，这无疑于拔苗助长。所以，家长不要贪图一时的成绩，要从孩子长远的角度考虑孩子的教育问题。

孩子的成长都是一次性的，家长不能拿孩子做实验，家长只有树立了正确的教育观念，才可能为孩子提供科学有效的教育。

（孔屏 山東青年政治学院政治与社会发展学院应用心理学教授）

现代职业教育的新观念 篇4

1.现代教育观念的变革, 核心是如何处理好“儿童与教育”的关系问题。观念变革时期, 教育家开始重新审视儿童发展与教育的关系, 形成了对儿童和教育的新认识。认为儿童不仅与成人有差异, 儿童之间也是有差异的, 无论是在语言表达、阅读速度, 或在回答问题上等, 儿童之间都有很大的不同, 在教育中采用统一的内容、方法、进度, 要求所有的儿童是不合适的。在这个基础上, 有教育家提出“儿童中心”的观念, 认为教育应该使学校适应儿童, 而不是使儿童适应学校, 教育的一切措施都要围绕儿童进行。教育家也对学校形成了新的观念:认为学校与社会发展联系密切, 学校应该成为社会的中心, 学校要使儿童、课程与社会保持密切的联系;学校是一个各种知识、文化的净化器和不同等级、阶层的平衡器, 要使每个到学校学习的孩子能够有平等接受教育的机会。在这些新观念的影响和冲击下, 传统的等级教育观念、歧视性教育理念逐步被废弃, 适应儿童的教学内容、活动课程、个性化学习等观念逐步被接受。

2.现代教育技术的变革, 核心是如何处理好“技术为知识服务与为学生服务”的关系问题。从教育技术的发展来看, 早期的“班级授课制”主要是基于知识学习的考虑。进入20世纪以后, 教育技术发生重大变革, 从技术为知识传授服务转向技术为学生发展服务。如在教学技术或手段上, 传统的灌输式教学逐步由活动教学、设计教学、小组教学、单元教学、讨论教学所取代;学习方式也由传统的必修制向选修制、学分制、走班制等转变;课程设置也由传统的学科课程向活动课程、综合课程、AP课程转变;学校机构也由传统的统一学校向选择性学校、特许学校、公立学校市场化转变。教育技术的变革, 在一定程度上促进了教育观念的变革。

3.现代教育制度的创新, 核心是如何处理好“制度约束儿童与保护儿童”的关系问题。传统的教育制度是一种限制和约束儿童的制度, 如早期的“双轨制”和“多轨制”, 把儿童分成不同的类型, 设置固定的通道。即使在实行单轨学制的美国, 早期学校制度也是从无年级制到8-4学制的。进入现代社会以后, 约束儿童的教育制度开始发生变革, 逐渐形成一种保护儿童的制度, 使儿童有多样性的发展通道, 特别是“综合制”的出现和6-3-3学制、6-2-4学制以及多种学制的出现, 为儿童发展提供了多样性的渠道。教育制度不仅要保护儿童, 也要约束儿童。这种约束是建立在现代儿童观念、教育观念和教育技术手段的基础上的, 约束也是一定程度的保护, 而且保护的内容更为细致和人性化。

现代职业教育的新观念 篇5

更新教育信息化观念

助推教育现代化步伐

——巨野县教育信息化会议在凤凰小学召开

为进一步推进巨野县教育信息化工作，贯彻落实省基础教育信息化会议精神，2015年3月18日上午，巨野县教育信息化工作会议在凤凰小学学术报告厅召开，吹响了全县教育信息化的强劲号角。各县直学校、乡镇中心学校校长等160余人参加了会议。巨野县教育局局长谢新学、副局长刘建民等出席会议，并作重要讲话。

副局长刘建民做了题为《立足实际、着眼未来，努力开创教育信息化工作新局面》的工作报告，报告从现实生活中的信息化快速发展的现状谈起，安排部署今后一段时期全县教育信息化重点工作。他在报告中指出，要求各学校要高度重视教育信息化建设，更新观念，加强信息化建设，使教师真正成为现代化教学手段的践行者。

会上，巨野县高级中学副校长奚文惠用诙谐幽默的语言结合当今社会信息化的快速发展对与会人员进行了培训，希望做到适应教育新常态，引领学校信息化；电教办苏燕老师，让大家通过观看视频进一步认识到信息化发展之快，告诉我们要抓住机遇，做促进教育信息化发展的领头人。

最后，县教育局局长谢新学指出：信息化为我们带来新一轮的教育赛跑，逆水行舟不进则退，在这场新的赛跑中，我们将以此次会议为发力点，因地制宜制定战略蓝图，全力以赴打赢这场战役!”

据了解，2015年巨野县“教育信息化工程”推进工作将以教学应用为核心，以“三通两平台”建设为重点，以“同步课堂”为抓手，以“一师一优课，一课一名师、一校一门课”活动为载体，以培训技术能力为保障，坚持应用驱动和机制创新，努力开创教育信息化工作新局面，提高全县教育信息化水平。

<巨野县凤凰小学

孙巨林报道>

现代养生新观念 篇6

保持凉爽“身带三分凉，长寿又健康”。苹果冷藏可以长时间保鲜，这个道理也适合人和动物。温度越高，人体的代谢过程就越快，也就衰老得快。科学家们认为，如果使温水动物(包括人类)的体温下降2至3.5℃，其寿命可以延长一倍。37℃体温是人类进化中为适应自然环境而形成的，现在又成了人类通向长寿之路的障碍。比如，常规体温下，人的心跳每分钟72次，以70岁计算，一生中心脏跳动约25亿次，如果让体温降一点，让每分钟心跳次数减少至60至50次，这样，如果心脏跳的总次数不变，其寿命则可以大大延长。马尔堡大学的研究人员在一份研究报告里提供了关于家蝇的试验，一只生活在18℃室内的家蝇，其寿命比生活在28℃室内的家蝇长一倍。因此，医生建议，只要我们坚持游泳和冷水浴，不做长时间的剧烈运动，穿着少一点，饮食中的热量平衡些，多吃冷食，保持头脑冷静，等等。在一定程度上能起到降低体温的作用，即使在夜室内温度最好也不要超过17℃。

平心静气“心静自然凉”、“不急不慌，人不受伤”。任何不良的心境和情绪，如消沉、沮丧、失望、嫉妒、痛苦、忧愁、悲伤、焦虑、紧张等，若持续时间过长或反复出现，都会损伤人体健康，引起未老先衰。在养生之道中，大多数人都比较注意身体方面的保健，而对于心理保健却缺乏足够的重视。有些人动不动就生气、激动、愤慨、恼怒，甚至暴跳如雷。这种脾气实际上是对身体的最大伤害。巴甫洛夫说：“一切顽固沉重的忧虑和焦虑，足以给各种疾病大开方便之门。所以，当你遇到巨大精神刺激或遇到意外兴奋或悲伤时，心情一定要尽快平静下来。要理智地控制自己的情绪，要学会“冷处理”，尽一切可能和力量度过被医学家称之为“危险期”的“冲动高峰”，让心理处于平衡的冷静期，以免发生各种意外而伤身折寿。

适度饥饿“饱食终日催人老”、“傻吃会吃傻”。一些人错误地认为，吃得越多越好，营养就获取得多。其实，饮食讲究营养平衡，合理搭配。饮食专家们发现，过量饮食可使大脑早衰而加速人的衰老。洛杉矶大学的雷，沃尔福德教授首次从老鼠身上获得了“饥饿能使青春永驻”的科学证明。喂食很少的老鼠的寿命比能吃多少就喂多少的老鼠寿命要长一倍。沃尔福德认为，人类采取这种“永葆青春的饮食法”可以长寿。每顿只吃七八成饱，才能保证大脑机能得到充分发挥，记忆能力、理解能力、思维和分析能力都能处于较为理想的状态。所以，饮食要有节制，半饱即止，切不可饱食终日，更不能暴饮暴食。一般来说，每天摄取热量保持在1200～1500卡之间较为适宜。

现代职业教育的新观念 篇7

随着科技的不断发展, 生活的各种层面都被现代的科学技术改变着。在教育上也不例外, 越来越多的计算机信息技术在教育领域被得到广泛的运用, 计算机信息技术正改变着我们传统的教育方式和学习途径, 成就了现代化的教育技术。对于现代教育技术给我们将带来怎么样的教育变革, 和教育前景, 对于教师来说是一个值得深思的问题。教师应如何在现代计算机信息技术的大背景下, 更好的运用现代教育技术, 为教育事业做出最大的贡献和改革, 需要教师们在教育思想和观念上进行根本的转变。计算机信息技术充斥着我们生活的方方面面, 这是一个无法回避的问题, 针对教师来说如何把更好的利用现代的教育技术进行更好的教育是当务之急, 教师们应跟上时代的步伐, 利用现代科学技术加快自身教育技术的进步, 更好的进行现代教育技术的传播, 改变传统教育的方式和观念。

二、如何加快教师教育观念的转变

2.1教师教育观念转变中的问题

教师教育观念的转变程度直接的影响着现代教育技术的应用程度。因此如何加快教师教育观念的转变是现代教育技术应用最大的问题。而对于现代教育技术能否真正的改变教师教育的观念, 是个需要进行实证分析的问题, 教师能否在学习现代教育技术应用的同时进行自身教育观念的转变, 在发挥了现代教育技术的强大之处同时也能让自己进行教育观念上的改变和认识。这些都需要进行一一的分析研究。

2.2研究的思路和方法

1、研究假设。

假设不同的教师他们在原来的教育观念上是一样的, 那么在一个学习和一个不学习现代化的教育技术后教育观念是不一样的。假设同一位教师, 在没学习和学习现代教育技术过后, 在教育观念上是不一样的。教师对于现代教学技术的认识和研究的深度决定了他们对于现代教育的认识程度, 同时在自身的教育观念上也会进行转变。

2、量化研究的困难。

在利用统计测量法时我们认识到;教师的教育观念很难利用问卷调查的方式进行统计测定出来, 假如在有没有和有备选答案的两次问答中, 教师们的答案是不一样的, 所以造成了哦很多的误差在同一问题下。很难找到在教育观念上完全相同的两个教师, 他们在出发点和观念上都会有一定的出入, 样本的确定和选择困难。同时在调查也可以发现对于教师的教育观念有很多的因素可以对其进行影响。

3、个案的研究和典型案例的分析。

在个案的研究当中, 首先选择了一位对于现代的教育技术有了一定的应用和研究的教师, 来对其进行研究和分析, 研究的方式只要是以访谈的方式进行的, 并且在问答结合交流的过程中仔细的观察和分析改教师的心里活动。对于个案的研究结论, 由于显得单薄不惧说服力, 我们通过对于另一个在教育观念上有明显变化的教师让其学习和应用了现代教育技术之后在进行典型的案例分析研究。

三、研究的结果

在通过对两个案例进行分析和研究后, 我们看到教师们在进行了现代化的教育技术学习和应用之后, 自身的教育观念在实质上以及发生了一定的改变, 教师们在学习了现代教育技术之后不仅是对于新的技术进行了掌握和应用, 在进行教育、教学时在教育思想观念上也得到了一定的转变。

四、思考和讨论

由于是对两个案例进行的实质研究分析, 因此对于现代教育技术的应用对于教师教育观念的改变仍需进行大量的关注和实际应用来进行分析研究。而对于如何进行更好的教育是目前教师和教育事业关注的重点, 对于现代教育技术的应用, 是人们为了更好的改善和提高教学水平而摸索的方法, 虽然有很多的因素可以改善和改变教师们的教育观念从而来提高整体的教学水平, 但是由于生活的发展和进步, 现代计算机信息技术充斥着我们生活的方方面面, 因此自然的对于现代教育技术的应用给予了很高的期待。而同时我们认为真正有效的教育观念的改变是体现在;1、能够让学习的人积极主动的参与到其中。2、能够对学习的人产生极大的认知冲击。3、能够引起广泛而又理性的思考。4、能够使学习者在学习后产生新的思想观念并且同时觉得非常的有价值。

结语:现代技术的应用大大的方便了我们现代的生活, 而在教育事业上, 我们也希望通过现代化的教育技术和教师能够有效的结合从根本上改变现代的教育方式, 对此, 我们希望首先能利用现代的教育技术先改变教师们的传统教育观念, 最终的达到提高教学水平的目的。

参考文献

[1]顾通达.现代教育技术与更新教师教育观念关系初探[J].现代教育技术, 2003, 01:28-31.

[2]顾通达.现代教育技术与更新教师教育观念关系初探[J].电化教育研究, 2002, 05:12-14+21.

现代职业教育的新观念 篇8

现代教育观念认为, 教育不仅要传授知识, 更重要的是培养有创造性、有想象力、身心健康的人才。现在的大学教育着重培养学生具有开放、宽容的人生态度, 守法、负责的人生操守, 坚忍、执着的求知精神, 团结、协作的创新意识, 踏实、勤奋的实践能力。现代教育的目标是为了实现人的全面发展。在大学的教学方法中, 更强调启发式、探究式、讨论式、参与式的教学。研究生助教在现代教育背景下在发展自己的同时对提高本科生的教学质量也将发挥更大的作用。

二、课程背景

材料科学基础是材料科学与工程专业本科生的重要基础课程, 关系到学生后续课程的理解和掌握, 并为学生今后从事材料科学问题的研究工作奠定理论和实践基础。材料科学基础 (即过去的金属学) 这门课程最初通常设置110个学时左右, 授课班级人数为30人。现在这门重要基础课程减少到了56个学时, 且含6个学时的实验课在里边, 授课班级人数达到了50人, 目前仍以胡赓祥、蔡珣、戎咏华编著的《材料科学基础》为首选教材。如此重要的课程在这种学时较少, 课程内容较多的情况下, 如何达到原来要求的授课效果, 使学生充分掌握这门课程的大部分内容, 这对主讲教师确实构成了挑战。广西大学材料科学与工程学院把它列为学校的教改课程, 并为主讲教师配备了一名研究生助教。

三、研究生助教工作的实施

经学院按照一定程序考核、选拔, 选定本学科一名研二学生作为这门课程的研究生助教。在课程开始前, 主讲教师提前几天, 对助教提出明确的工作任务要求:

1.起到桥梁作用。要求助教做好主讲教师与学生之间的桥梁, 将学生在学习本门课程时遇到的困难和学生对课程教学的要求及时转达给主讲教师。通过这种桥梁作用, 主讲教师在整个课程学习期间, 不但能了解研究生助教对本门课程的理解程度, 而且也能了解授课班级整体的课程学习情况。

2.辅助主讲教师授课。对于较为简单易懂的章节, 给一定的时间由研究生助教主讲。主讲教师根据班级实际状况, 按照进度要求, 提前几周告知助教哪个章节由他在课堂上主讲。在助教授课前, 先让助教给主讲教师试讲一次, 在试讲过程中, 主讲教师要对助教的授课举止、所制备的课件进行初步的辅导。在助教正式授课结束后, 主讲教师利用本次课的剩余时间, 或下一次课的开始来帮助学生总结和强调助教所授课程重点和要点。在这门课程中, 笔者给研究生助教的授课时数为2-3个学时。

3.协助主讲教师组织学生讨论课。本门课程的讨论课有两个目地:一是让学生通过对有关问题的讨论, 对课程中涉及到的基本概念、基本理论、基本方法有进一步深入的认识和理解;二是对于课程中一些难点内容预先有初步的认识, 为理解和掌握难点内容做好充分准备, 因此讨论课中问题的设计和编排非常重要。此外, 讨论课也是助教和学生互动最为活跃的环节。本门课程笔者在规定学时外安排了6个学时的讨论课, 共设4个专题, 包括本课程的基础部分, 扩散、变形、再结晶部分, 凝固与相图部分, 相变与现代材料部分。讨论题设计的思路是加强学生对有关概念的理解, 基本理论模型和应用背景, 基本问题的解决方法等。

4.协助主讲教师批改作业。每次授课结束后, 要协助主讲教师收集一些与本次课程有关的题目, 留给学生们在课后完成, 定期收齐作业并进行批改, 对于在完成作业过程中发现的比较普遍的问题及时反映给主讲教师, 主讲教师在一定的时间内统一进行讲解。在这门课程的教学中, 安排了2个学时的习题课对普遍存在的问题进行统一地解答。

5.协助实验教学准备工作, 指导学生实验活动。在协助实验教学准备和指导学生实验活动时, 主讲教师在现场指导, 对助教的不规范实验操作行为及时做出纠正。

四、研究生助教工作的思考

在现代教育观念下, 研究生助教不同于原来意义上的助教, 他不再仅仅是弥补师资不足, 缓解主讲教师工作强度的角色。而是应该纳入到研究生和本科生教育当中统筹考量, 应该视作实现现代高等教育目标的重要辅助手段之一。研究生助教在引导学生掌握学习方法、提高自主学习能力、建立并强化独立思考和判断意识, 激发和鼓励学生的创新性思维和广泛的个人兴趣等方面均能起到很强的促进作用。研究生与本科生的年龄差距不大, 彼此容易建立起比较平等的关系, 因而更容易进行沟通, 站在同是学生的角度, 通过答疑、辅导、讨论等形式的广泛交流, 彼此之间会建立起相互信任、尊重、宽容、合作的关系。在讨论过程中, 研究生和所指导的本科生可以就一些问题进行深入的探讨和交流, 在这种探讨交流中, 彼此会产生相互包容、相互尊重的心态。这种心态是当今社会所需的必要品质之一。此外, 研究生助教工作不仅有助于被辅导学生独立思考习惯的养成, 而且对研究生自身创新能力的培养也会起到相应促进作用。由于研究生助教要直接参与到各种讨论题目的设计和亲身感受作为教师的教学过程。研究生会自觉站在教师的角度对学过的知识进行重新归纳和梳理, 通过彼此频繁、平等、气氛宽松的相互交流, 对所学内容的理解不断深入, 不断改进自己学习方法, 提高自主学习能力。这种不断的学习、参与、交流与合作, 实现了教学相长, 为今后的工作和学习奠定了更加扎实的基础。

五、进一步做好研究生助教工作的建议

通过以上的实践与思考, 为更有效地发挥研究生助教的作用, 在今后的工作中, 可以尝试以下做法。

(一) 降低研究生助教与辅导学生的比例

现在每个主讲教师通常只配一名研究生助教, 而授课班级一般为50人左右, 研究生助教与被辅导学生的比例为1:50。由于这门课学时少, 内容多, 而一名助教很难在较短的时间内照顾到全班的学生, 再加上研究生自己的学习和研究任务, 这样研究生助教的工作任务极其繁重, 影响研究生助教作用的发挥。因此, 建议助教对辅导学生的配备比例为1:5～10, 采用小组形式辅导和讨论, 辅导时间由各个组在按照课程计划要求的时间范围内开展, 这样每个本科生在课堂学习后, 基本上能做到一对一的辅导和讨论, 提高学生的课程学习效果。

(二) 加强研究生助教的岗前培训

研究生助教在上岗前应进行短期的培训, 培训内容应包括初步的教育学培训和心理学培训。此外, 主讲教师应尽早地把授课大纲和讲义印发给研究生助教, 让研究生助教明确自己在这门课程的助教过程中的任务和要求, 使研究生助教能够尽早安排好自己的工作和学习, 并就自己将要开展助教工作有足够的时间做好充分的准备。

(三) 对研究生助教工作质量的评估

在研究生助教工作进行中和结束后, 对研究生助教应着重在以下三个方面进行评估:

1. 本科生课程学习效果评估。

研究生助教工作效果的重要标志是授课班级对课程学习的效果。除了采用考试方式来评估学生的学习效果外, 还应通过对助教满意度问卷调查、座谈等方式, 了解学生对本门课程的学习效果和研究生助教工作效果。

2. 研究生助教的责任心和心理素质。

通过对研究生助教的协助授课情况, 组织讨论课情况, 答疑情况, 批改作业情况的考察, 对助教工作的责任心和心理素质进行考察, 帮助研究生助教改进工作质量, 提高心理素质, 建立健康人格, 培养负责任的工作态度。

3. 研究生助教自身对课程内容的掌握情况。

研究生作为助教, 自己对所助教的课程必须有较为深刻的理解, 对课程内容的掌握应当有足够的熟练程度。应能够比较准确地解答学生提出的有关课程内容的问题, 实际上, 研究生助教工作也是个再学习的过程, 通过助教工作, 使助教的研究生的知识结构不断得到强化和优化。

研究生助教不是一个新概念, 研究生助教工作差不多有100多年的历史了, 随着现代教育观念的转变和现代教学目标的要求, 研究生助教工作应该有更多新的尝试。研究生助教工作不仅对提高学生的学习质量有非常良好的作用, 而且在实现人的全面发展中也具有重要的促进作用。

参考文献

[1]温家宝.在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话[R/OL].中国共产党新闻网, http://cpc.people.com.cn/n/2012/0910/c64094-18960431.html

[2]吴振利.美国研究生助教制度与大学教师职前教学发展[J].比较教育研究, 2011, 260 (9) :17-21.

[3]黄明堦, 游秀花.推行研究生助教助管制度提高中心教学与管理质量[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2011, 24 (3) :125-127.

[4]赵冬, 王珂, 高燕, 胡永秀.研究生参加病原生物学与免疫学实验教学的实践与思考[J].医学信息, 2010, 23 (7) :2300-2301.

[5]刘荣科, 张晓林.探索研究生助教在课程教学中的作用[J].电气电子教学学报, 2010, 32 (5) :12-13.

[6]潘常春, 王移芝.高校助教在协助教学中的作用[J].计算机教育, 2010, 25 (22) :56-59.

[7]李菲.充分发挥学生助教在教学改革中的主体作用[J].知识经济, 2011, (19) :140.

[8]薛荣.浅议高校研究生助教制度的问题与对策[J].经营管理者, 2010, (8) :248.

论现代档案管理新观念 篇9

一、关于“档案信息资源观”

(一) 定义及内涵

档案信息资源 (狭义的) , 是指来源于档案的反映事物特征, 经过加工处理有序化并大量积累起来的有用信息的集合。在世界步入信息社会时, 档案工作也引入了信息这一新观念。在信息时代, “档案是一种重要的信息资源”的观点已经得到人们广泛的认同。无论是在政府的管理工作中, 企事业单位的活动中, 还是在公众的社会生活中, 档案已经逐渐从“后台”步入“前台”, 成为社会管理与机构运行的工具, 成为维系人类社会永久记忆与创造力的智慧宝库。信息、物质和能量是共同构建社会的三大资源。档案是一种最真实、最可靠、最具权威性与凭证性的原生信息, 它具有确定性与可靠性, 在信息家族中具有不容置疑的基础性和支配性地位。随着政府社会管理和公共服务职能的强化, 《政府信息公开条例》以及《2006—2020年国家信息化发展战略》的发布实施, 国家档案信息资源的科学管理、有效保护和合理开发, 已成为国家信息化发展战略的重要内容, 越来越受到党委、政府和有关部门的重视。

(二) 价值及开发利用

档案信息资源观流行, 凸现了档案的价值, 消除了重藏轻用的传统观念, 由注重实体管理转向信息开发, 实现了档案信息的资源观和财富观。档案信息资源的开发利用, 是资源保护、配置优化的目的所在。档案信息资源的开发利用, 可以包括四个方面:一是加大向社会开放力度, 使信息资源更广泛地接触社会, 提高开采面;二是档案信息资源如何与图书、情报、计算机信息等其他类型信息资源共存, 一体化开发利用, 以取得更好效果;三是要尽快运用现代科学技术, 实现“资源共享”, 使有限的档案信息资源充分发挥其利用价值。同时, 使档案信息资源的形态和开发层次呈现多样化;四是使部分档案信息资源实现商品化, 进入市场交流。

(三) 开发的新形势

档案是一种信息资源, 这一观念促使人们探索“跨资源”联合开发的新形式。“跨资源”是指对不同种类信息资源进行联合开发。这是一种需求导向的开发思路, 因为利用者在查询信息时主要追求对特定需求的满足, 并不在意这些资源的类型和保管地点, 对他们而言, 资源库内容的丰富性、可用性是最重要的, 不同类型资源混合的专题信息库往往比单一类型资源的信息库更好用, 更受利用者欢迎, 更易于实现社会价值和经济价值。这是档案部门需要向外跨出的一步, 它有助于档案信息资源走近利用者, 实现增值, 服务社会。

(四) 关于档案管理模式改革

档案信息的集成度和信息一体化管理和利用推进了档案管理模式改革。档案管理模式改革, 是对社会主义计划经济条件下形成的档案管理模式展开的一场革命, 是一次触及思想观念、管理理念、工作方式, 打破不适宜的条条框框束缚的革命, 是一项系统工程, 迫切需要从国家档案事业发展战略的高度, 运用法律、行政等多种手段予以推广。一是要从中国特色社会主义档案事业发展战略的高度, 坚持解放思想、实事求是、与时俱进, 加强对国家档案信息资源管理的顶层设计, 积极构建符合中国特色社会主义实际的国家档案信息资源管理新模式。二是要适应改革新需求, 修订《档案法》, 尽快从法律层面推动档案管理模式改革, 全面建立具有中国特色社会主义档案事业管理的新模式。三是档案管理模式改革是整个经济体制改革的一个组成部分, 只有在党委和政府的坚强领导下, 才能推进改革, 取得成功。四是要在改革实践的基础上, 创新档案学理论, 推动档案学发展, 从而促进档案事业又好又快发展。

二、关于“大档案观”

(一) 定义及内涵

传统认识中, 档案是指已经办理完毕, 并因具有保存价值而归档的文件。甚至, 在许多人印象中, 档案仅是指归档保存的纸质红头文件 (即党政机关的正式公文或党政文书档案) 。笔者认为, 为适应信息技术发展、档案内容与形式变革和人们信息需求变化的要求, 档案工作者应该提倡一种“大档案观” (或者说“泛档案观”) 。所谓“大档案观”, 即是将一切具有保存价值的文件视为档案, 而不论这些文件是否办理完毕, 不论这些文件是红头文件还是非红头文件, 不论这些文件是纸质的还是电子的, 不论这些文件是文字、图表的还是音频、视频的。

(二) 提出“大档案观”的必要性

1. 档案室档案要收集齐全完整。

有些单位档案室的档案人员局限于“档案是文件”的传统观念, 只收集红头文件, 非红头文件被排除在外, 导致室藏内容单一、效用低下。“大档案观”不仅要求收集红头文件, 更有必要把单位职能部门产生的非红头文件或“账外文件材料”。在企业, 档案专家认为, 企业档案室除了收集档案外, 还要收集图书、情报、市场信息等对企业决策、生产、经营有用的所有信息, 甚至可以把档案建成集档案、图书、情报于一体的信息中心。

2. 档案馆要整合档案资源。

集中统一管理是档案工作的基本原则, 也是新形势下提升档案工作水平, 更好地利用档案资源为社会服务的根本保证。在计划经济条件下形成的传统档案管理模式是与档案馆服务对象相适应的;各个部门和单位形成的档案资料分散在档案形成部门, 也主要是为本单位领导和本单位工作服务的。尽管档案法律法规要求部门档案要按规定及时移送到各级国家档案馆, 以便及时向社会公众开放, 但由于受到经济利益的驱使, 部门形成的档案资料的移送, 并没有得到较好地执行, 使得档案资料不能及时地与社会公众见面。这与经济社会发展的要求相比, 与信息时代发展的趋势相比, 与人民群众不断提高的服务需求相比, 很不协调、很不适应。新时期各级国家档案馆对行政区域内的档案资源实行集中统一管理, 是要求通过对国家档案资源归属与流向的调整, 档案机构的归并等措施, 进一步理顺档案行政管理部门与有关部门在专业档案工作中的关系, 建立以档案行政管理部门为主体, 各有关部门配合的国家档案监管体制, 变专业档案的多头管理、分散保管为国家综合档案馆集中统一管理, 最大限度地优化配置国家档案资源和发挥其作用。档案资源整合主要通过物理资源整合、数据资源整合、应用系统整合加以实现, 重在体现档案信息的系统性、有效性与共享性。档案资源整合既是新形势下贯彻集中统一管理原则的需要, 也是实现档案资源集中统一开发利用的唯一有效途径。

(三) “大档案观”可以拓展和提升档案工作

有人可能会质疑把文件 (档案) 的外延从传统的严格意义上的文件 (档案) 拓展到包含非正式文档、外部信息、隐性知识的“大档案观”或“泛档案观”, 担心这样做会损害档案工作的特性, 偏离档案管理的主线。对此, 中国人民大学教授徐拥军博士在他的论文中做出了精彩的回应:一是, ‘大档案观’或‘泛档案观’下, 档案管理对象的主体仍是严格意义上的文件、档案, 非正式文档、外部信息只是有益的、必要的补充, 如同我们过去强调档案馆 (室) 应该收集相关资料一样, 不会从根本上损害档案管理的特性。二是, 在机构精简的情况下, 公司里许多机构都会肩负多项性质类似的工作。许多公司没有负责收集、管理非正式文档、外部信息的专门机构, 那么这些工作由档案机构来肩负最为合适。更何况, 知识管理要求集成管理全部信息、知识资源, 以便于信息、知识共享。三是, 过去档案界人士严格区别档案与文件, 档案与其他信息、知识的努力, “主观上以坚守档案‘本职’工作为目的, 客观上严重束缚着档案界与时俱进的发展步伐, 其结果只能使档案界自己的工作领域越来越趋于狭小, 档案职业在社会分工中越来越趋于边缘化。”在实践中, 一些公司的档案部门应用“泛档案观”, 取得了巨大的成功。

三、关于“档案记忆观”

(一) 定义及内涵

档案记忆观自20世纪90年代提出以来, 随着联合国教科文组织倡议并组织实施的“世界记忆工程”项目的展开, “记忆”成为档案界继“信息”与“知识”之后的又一重要概念, 其影响日渐显现。随着档案界对“记忆”这一概念的重视和探讨的深入, “档案记忆观”作为档案学新视点被提出来。“档案记忆观”是指人们对于档案作为社会各项活动的原始记录而具有的构建人类社会记忆的作用和价值的基本认识。其核心内涵是:基于对档案社会记忆属性的深刻认识, 把档案与社会、国家、民族、家庭的历史记忆联结起来, 强调档案是一种社会 (或历史、集体) 记忆, 档案馆是“记忆的保存场所”, 并从个人乃至民族的根源感、认同感、身份感的高度去看待档案及其保护的重要思想或观念。

(二) 提出档案记忆观的必要性

上海大学丁华东教授从社会记忆理论出发, 认为档案与社会记忆的关系同向的, 有时是同一的;档案工作者在社会记忆向度层面承担的角色, 既是社会记忆的保护者, 又是社会记忆的中介者, 还是社会记忆的建构者。基于此, 档案界应积极行动, 开展对档案记忆的研究, 走进记忆之门;参与世界记忆工程, 开展中国档案遗产名单;开展社会记忆建设项目, 拓展档案工作领域, 更全面地构筑社会记忆。

(三) 成功经验:“城市记忆工程”的开展

2002年起, 青岛市政府拨出专款, 由青岛市档案馆实施“城市记忆工程”。该工程通过摄像、照相等技术手段, 全面记录21世纪初期青岛的城市面貌, 并对即将开工建设项目的原貌进行了抢救性记录。到2006年底, “城市记忆工程”一期计划项目基本实现, 形成了街道、村庄、优秀建筑、古遗址、名特优产品、河流、建设项目等共计1752个项目的2万多分钟录像档案和2万张照片档案, 在国内率先形成了规模化的城市面貌档案库。此后, 青岛市档案局馆又把记忆的视角拓展到城市的文化、社会生活等新的领域。

(四) “档案记忆观”的实践, 体现了档案部门主动记录历史、构建社会记忆的重要作用

传统的观念认为, 档案工作者记录过去而非未来, 处理历史事件而非现实或未来事件, 他们不构建历史和记忆, 因为这是史学工作者和其他档案用户的角色。但当代档案工作者认为, 档案工作者是建构社会和历史记忆的积极因素。在此过程中, 他们不仅有义务保护或记录过去, 还有责任把未来的需要和期望铭记于心, 惟其如此, 才更能反映社会的“价值”而不只是某些重要用户或传统用户的价值。

四、关于“档案文化观”

(一) 定义

由于“一切文化都是人类认识和改造自然、社会的实践经验的总结和物质形态的凝聚”, 档案是人类认识世界和改造世界的历史记录, 是人类智慧的物态结晶, 是一种宝贵的精神财富。因而, 档案也是一种文化——档案文化。人们对档案文化的认识或看法也就形成了人们的档案文化观, 具体一点说, 档案文化观就是人们对档案作为一种文化现象的认识或看法。档案文化观属于意识形态范畴, 是档案意识的一个重要组成部分。

(二) 内涵

档案是文化的积淀。档案工作是人类积淀文化的一种有效手段, 是人类文化的贮存器, 人类的知识, 90%以上来自档案文化的历史积淀。如果没有档案, 也就失去了连续地全面地直接记录和积累文化的原载体。因此, 档案作为文化的积淀, 又是衡量文明的标准, 现代国家把档案保存的多少, 档案馆事业的发展作为衡量这个国家文明的发展的尺度, 不是没有道理的。

(三) 档案文化和档案文化观的提出, 对于我们重新认识和研究档案、档案工作和档案事业具有重要意义

首先, 有助于我们从理性的高度把握档案、档案工作和档案事业的文化属性。从国际档案界来说, 直到20世纪, 多数档案机构在文化方面只是被动地发挥作用。但自1945年后, 档案界对自己的职能, 包括行政职能和文化职能两方面, 进行了认真的重新评价, 称之为档案界的革命。这样, 档案机构在传播自身的档案馆藏方面成为主动的文化单位。我国《档案法》第八条规定, 中央和县级以上地方各级各类档案馆, 是集中管理档案的文化事业机构, 这就以法律的形式肯定了档案馆的文化属性。因此, 从文化的高度重新认识档案、档案工作和档案事业的性质就显得十分重要。

其次, 有助于我们更为系统地研究档案、档案工作和档案事业, 丰富和发展档案学理论。我们在研究档案、档案工作和档案事业时, 不仅要研究一定历史时期的社会的政治、经济、文化、科技等活动对档案、档案工作和档案事业的制约和影响, 而且要研究一定历史时期社会意识形态对档案意识的制约和影响, 并且还要研究人们的档案文化观, 对档案工作及其对社会的政治、经济、文化的发展, 是起了促进作用, 还是起了促退作用, 并以此作为衡量人们的档案文化观是否科学、正确的标准。此外, 从文化角度研究档案、档案工作和档案事业, 自身还可以构筑起一个理论体系, 如档案文化的内涵、档案文化的特征、档案文化的价值、档案在文化建设中的作用、档案馆的文化属性与文化教育功能、档案文化资源的保护、开发和传播等, 对于这些问题进行广泛深入的研究, 可以丰富和发展我们的档案学理论。

五、关于知识管理

(一) 定义及内涵

人在获取知识的过程中与信息的这种相互作用和内在联系决定了“知识管理”是一种对人与信息资源的动态管理过程。我们理解“知识管理”应是以“人”为中心, 以信息为基础, 以知识创新为目标, 将知识看作是一种可开发资源的管理思想。简单地说, “知识管理”就是人在组织管理中对其集体的知识与技能的捕获与运用的过程。

(二) 档案管理与知识管理两者管理对象重叠

档案管理的对象是文件、档案, 知识管理的对象是知识。组织的知识分为显性知识和隐性知识。显性知识一部分来源于组织在自身各项职能活动中直接形成 (包括制作和收到) 的文件、档案;另一部分来源于组织通过收集、购买、交换等方式从外部获取的图书、报纸、期刊、数据库等。也就是说, 文件、档案属于知识的范畴, 属于知识管理的重要对象。中国台湾学者杨舜仁说, “知识存在的型态与文件管理之型态相同”。可见, 文件、档案是档案管理和知识管理共同的管理对象。档案管理与知识管理的密切关系主要源于这种管理对象的重叠。

(三) 档案管理与知识管理的技术相同

在数字化环境下, 文件、档案产生、流转于各种各样的信息系统。对于非数字化环境下产生的文件、档案, 为了使其适应数字化环境的要求, 也必须对其进行数字化处理。因此, 现代档案管理的全部活动——文件、档案的制作或接收、归档、整理、鉴定、保管和提供利用等都依赖于现代信息技术。而知识管理更是信息技术飞速发展的产物, 知识管理的实现离不开计算机技术、通讯技术和网络技术等的应用。档案管理和知识管理都需要应用的具体技术或工具包括元数据、数据库、文本挖掘、搜索引擎、电子邮件、门户系统、信息代理、信息推送、信息安全技术等等。可见, 档案管理与知识管理有着共同的技术支撑——现代信息技术。

(四) 知识管理融入档案管理后产生的作用

1. 知识管理可以拓展档案管理的领域。

传统的企业档案管理过分强调档案与文件、档案与图书情报的区别, 过分拘泥于历史记录的保管, 而不是为现实工作服务, 脱离于企业价值创造过程之外, 从而极大地限制了自身发挥作用的领域。知识管理要求将包括文件、档案在内的一切载体形态的知识纳入管理范围, 并将不同载体形态的知识进行整合与集成, 建构一个整体的知识资源体系。知识管理强调在企业各项生产、经营、管理活动创造知识、共享知识、应用知识, 使知识直接服务于企业价值创造活动。这样, 档案管理就被融入一个更广阔的活动领域, 而与组织的发展战略、业务活动直接相结合, 成为企业日常工作中必不可少的组成部分。

2. 知识管理可以提升档案管理的价值。

传统的企业档案管理重保管轻利用, 被动地提供简单、浅层的档案服务, 不能充分地满足用户对信息、知识的需求, 不能有效地为企业各项生产、经营、管理活动提供深层服务。知识管理强调借助先进的信息技术, 通过现代化、智能化、人性化的手段, 主动地为用户提供高级、深层的信息、知识服务, 最终实现知识的价值, 提升组织的核心竞争力。知识管理对知识服务的强调和价值创造的关注, 使得知识管理专家能够增强文件管理工作者对信息和知识利用的理解, 促进文件、档案的开发利用, 从而提升档案管理的价值, 提升档案管理机构与人员在组织体系中的地位。

六、关于档案超前控制观

(一) 定义及内涵

档案的超前控制管理, 指档案管理部门的指导、监督、检查、协调工作, 做在档案形成、积累、整理和移交归档之前。这一管理理念形成于工程、科研、产品等科技档案管理领域。在一般情况下, 档案人员收集、整理档案只能在文件材料形成之后, 这就容易导致各类档案不齐全、不完整。因此, 科技档案人员要参与计划管理、课题管理和成果管理领域。科技档案超前控制管理, 增强了各方面同心协力办档的凝聚力, 促进科研档案管理的标准化、规范化、制度化, 以发挥更大的经济和社会效益。如:重大建设项目的竣工档案要达到完整, 齐全成套、不残不缺;准确, 图物相符、没有差错;系统, 有条不紊、整体一致, 实现档案的有效利用, 发挥投资效益, 档案人员必须从项目一开始就要充分发挥职能作用, 超前控制, 主动出击, 严把平时的督查、指导关, 这是档案人员工作的重点和难点。

(二) 扩大化运用

这一工作理念后来被运用到文书及其它专业档案领域。特别是对临时机构、节庆活动和周期比较长的会议、开展的主题活动等, 由于事毕人散, 文件工作者和档案工作者均无权干涉机构文件的形成, 仅被动接受已形成的文件实体, 这些方面形成的档案容易失控、散失。于是, 档案部门提出了文件材料的超前控制理论。在重大活动、重要会议开始之前, 组成档案工作小组或指定档案人员, 从发出通知开始到这项工作结束, 对文件材料的形成、用笔、用纸、归档份数、归档要求写进工作方案、或写进合同、协议书中, 如此, 方可保证形成的档案具有成套性、完整性。

(三) 档案工作与经济责任制挂钩

档案的超前控制理念使档案管理产生了新机制, 特别是档案工作与经济责任制挂钩以后, 使归档工作变被动为主动, 变过去的四处求、讨, 变为现在的登门送档, 争相归档;使每项工作、每次会议、每次活动使所形成的档案材料符合形成规律, 保征其内在的必然联系, 使档案材料具有鲜明的系统性、完整性和准确性。

(四) 启示

首先提出了文件连续体管理的思想方法。用连续体这一系统方法管理文件从根本上改变了文件保管者的角色。文件保管者不再是在文件形成后才管理文件, 而是主动超前地同其他保管者一起共同确定机构活动需要保管哪些文件, 然后纳入事务活动体系进行管理。一体化强调共性而不是差异, 强调质量而不是数量, 强调积极主动和连贯性的思考而非消极被动和无法比较的思考, 强调全局观念决策而非局部利益决策, 强调实施一体化控制而不是搞分裂, 强调统筹兼顾解决问题而不是各行其是, 强调通过合作使用户满意。还应该强调文件连续体模式作为电子文件最优化管理模式的重要性, 其目的是为了增进人们对文件管理的关心, 提高管理效率和满足用户需求。电子文件管理可以通过一体化方法、一体化组织和一体化控制实现最优化, 从而构成电子文件最优化管理的框架。其次是形成了后现代档案管理思想。后现代档案管理思想认为档案工作者是知识、文化和社会记忆的形成者之一而不仅只是被动的接收、保护和检索完全由他人形成的文件和知识。再次, 一体化控制意味采用一体化方法和一体化组织, 将文件管理的产品质量控制、管理过程控制和服务控制纳入文件保管的管理过程, 它将一体化控制作为管理措施, 实现全面质量管理;增加文件的整体价值及其完整性;促进文件形成者、利用者、保管者和管理者间的合作, 共同提供更为优质的服务, 从而保证我们能鉴定、保存和利用真实、可靠和完整的文件。

参考文献

[1]杨来青.青岛市档案馆“城市记忆工程”的实践与思考[C].“档案与城市记忆”论坛文集[M].中国档案杂志社, 上海市档案局, 2008.

现代林业管理的生态观念 篇10

1 现代林业管理中的生态观念内涵

在现代林业管理中运用生态观念主要强调针对林业所处的地位位置与环境,依据自然规律来对林业生态系统做逐步的完善与管理,需要借助科学、专业、合理的知识与技术对林业做全面完善与系统化的建设,有助于林业发挥更高效的生产功能,同时也可以保证林业处于平衡的生态环境状态下。

2 现代林业管理中运用生态观念的价值

在林业管理中运用生态观念,可以有效地促进人、社会与自然的和谐共处,保持较为健康的发展状态,而且具有更高的生态效益。首先,可以涵养水源。可以有效地发挥森林所具有的蓄水与径流调控作用,遭遇强降水时可以有效地通过地表植被来降低水流速,有利于水流被土壤吸收,降低洪水等灾害。同时,植被具有较强的吸收能力,森林则会有较强的蓄水能力,进而达到储水的作用。其次,可以避免或者减少水土流失,而且有利于形成降雨,尤其对于干旱少雨地段,森林可以通过调节大气循环来促进云与降水的产生[1]。此外,对于沙漠地区可以起到防风固沙的作用,虽然在广东等沿海地区该功能较为弱化,但其价值仍旧不可否定。最后,可调节气温状况。尤其是在全球气候变暖趋势下,气温逐年提升,森林可以达到有效吸收二氧化碳而释放氧气的作用,有利于改善气候,同时达到空气净化的作用。

3 我国林业管理常见问题

在林业管理上,缺乏应有的全局观,对森林资源保护不足,导致森林面积逐年缩减。由于大部分人没有意识到森林管理的全局性作用,仅仅局限于个人或者局部的利益,从而导致森林受破坏情况不断恶化。由于缺乏生态观念,导致生态环境不断恶化。大多数的林业管理在意识层面上仅仅局限在维持发展状态,缺乏提升意识。在林业管理中,虽然有较好的生态观念,但在实际的林业管理中有效不力,仅仅追求经济而不顾生态环境。或者仅仅认为生态林业管理就是简单粗暴地扩展林业面积,缺乏科学合理的规划和发展思路;或者在林业匮乏区域发展林业,增加运输费用的同时经济效益较低,其整体发展效益非常低。

总的来说,在当前的林业管理上,缺乏科学合理的管理思路和高素质的综合性人才,而且对整体管理工作的重视度不够,工作流于形式,管理思路僵化滞后[2]。

4 现代林业管理生态观念应用方法

4.1 保持全局观

在林业管理中,需要从大局着眼,进行林业管理的整体科学合理规划,而后将整体划分为多个部分做实际的操作管理。在管理上会存在一定的矛盾与联系,有些又相对独立。因此,操作中需做好细致化管理,注重生态建设的作用发挥,同时也要考虑管理所对应的经济效益,针对管理工作的投入与产出做细致分析。

4.2 提升管理水平与创新意识

在林业生态管理建设中,需要不断提升管理水平,同时顺应时代的发展,有效地针对实际林业状况做创新性管理技术、思维的改善。应逐步淘汰落后粗放型管理模式,逐步转为更为优质的精细化管理,注重生态效益与经济效益的结合,促进林业管理中对应产业结构的调整,符合现代发展观[3]。促进提升生态效益的同时,可以积极地调整旅游等产业结构。在现代化的林业管理中,需要创新思路,有效地对现有林业资源与状况做针对性的策划改善,促进林业长远稳定发展,提升林业的整体产业效益,营造出良好的社会生态观念。

4.3 注重员工素质的培养

在生态观念的运用中,需要有高素质的员工队伍,从而保证能够有效地开展林业生态管理工作。因此,需要对员工进行定期的分级培训学习,依据不同岗位不同能力者安排针对性的培训,提升培训的有效性。多鼓励员工进行深入学习与经验积累,提升工作效率,有效地应对社会市场竞争,促进林业管理的优化。积极地吸纳优质员工,提升员工队伍的专业性。一方面,要强调员工的专业性;另一方面,要具备积极的工作态度,对林业管理工作保持较高的热情。

4.4 充分利用资源

为合理利用资源,要正视林业资源缺乏的现状,做好林业资源保护工作,促进资源循环使用,鼓励科学合理地植树造林,提高森林覆盖率与优化程度。有效地将林业生态资源转化为社会效益和经济效益,促进林业资源的优化调整,充分发挥林业资源的价值。

5 结语

现代林业管理需要不断创新思路,较好地运用生态观念,以助于经济效益、经济效益、生态效益的和谐发展,保障林业管理的科学化,这是时代发展的需要,也是未来林业管理需要坚持的基本观念。

摘要：现代林业管理生态观念的运用是时代发展的需要,有助于改善我国生态环境恶化的现状。但是在实际管理工作中,由于人员缺乏生态观念意识,员工队伍整体素养低下,管理技术与思路僵化滞后,林业管理产业结构模式落后,导致林业管理的整体提升存一定难度。因此,需要针对林业管理问题做对应的改善调整,提升管理效果。

关键词：现代林业管理,生态观念,方法

参考文献

[1]黄宇.生态文明视角下的林业可持续发展研究[J].企业科技与发展,201(41):61-62.

[2]蒋波.生态观念在现代林业管理中的应用研究[J].绿色科技,201(53):130-130,131.

现代体育教学的观念更新 篇11

一、教学思想的继承性

传统的体育教学思想主要有“增强体质”、“技术教育”、“快乐教育”、“培养能力”、“全面教育”和“终身体育”等。笔者认为以上各体育教学思想都只是片面强调了某一方面，忽视了整体。体育教学思想应继承传统教学思想的精华部分，体现体育教学的多功能作用，在体育教学中不但要发展学生的身体，增强体质，教会学生体育知识、技术和技能等，更要注重学生知、情、意、行的全面发展，体现学生的主体性，以培养学生的创新精神和体育实践能力为核心、以培养学生的健康意识和终身体育意识为归宿，做到“内外”结合，以“外”为手段、以“内”为目的，最终实现全面发展。

二、教育目标的全面性

教学目标是体育教学进程中的导向性因素，它包括认识、发展、教育三个方面的任务。传统体育教学一直把增强学生体质、掌握运动技术作为首要目标，而仅通过每周两节体育课来增强体质是不现实的。笔者认为，现代体育教学目标应树立以教为引导、学为进取，重视多种素质培养的观念，即强调知、情、意、行的有机统一，注意学生体育知识、技术、技能以及身体素质、心理素质、体育能力、体育意识、健康意识和社会适应的协调发展。坚持结果与过程并重，接受与发现并举，近期目标与长远目标相宜的观念，充分体现教学目标多元化的发展趋势。

三、教学内容的时代性

教学内容是体育教学过程的实质性因素。随着体育运动近百年的发展，可供选择的教材内容非常丰富。现代体育教学应树立崭新的观念：第一，要不断更新教材内容和课程体系，注意吸收社会最需要、最受欢迎、最有价值的体育锻炼手段进入课堂。第二，注意大、中、小学教材内容的衔接，各阶段教材的选择要有明显的年龄、心理特征，要使小学与初中、初中与高中衔接好，要有递进性和层次性。第三，教材内容要有弹性和可变性，要体现地域性和文化性的特点。

四、教学方法的综合性

教学方法是体育教学过程的凭借性要素，是完成教学内容的手段和操作方式，它是由教学目标、教学内容和教学对象的性质所决定的。由于传统的体育教学方法长期受到运动训练方法的影响，使其没有形成自己的体系。体育教学或追求于细腻的技术、或以体能训练为中心，使教学目标中学生的知、情、意等因素被淡化。现代教学应打破单一的教学模式，多运用探究式、发现式、问题式、讨论式教法。教师应充分利用现代科技，注重成果，提出多种练习方法供学生选择参与，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每个学生都能进行充分的运动，并在生理、心理上都得到满足。

五、教学对象的全体性

教学对象是体育教学过程的主体性因素，是教学的接受体。传统的“应试教育”只注重少数学生的发展和提高，忽视了大多数学生的发展，忘记了“教学过程不是选择适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育”。体育教学的全体性就是要求教师面向每个学生，诱导全体学生参与教学，充分发挥每个学生的主动性、自主性和创造性。

六、教学环境的和谐性

教学环境是体育教学过程的制约性因素，是师生双方直接感觉到的心理环境，它对教学行为产生深刻的影响。在体育教学中主要体现在教师与学生之间的关系方面。过去，在体育教学过程中，“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象较普遍，学生的人格、个性没有得到应有的尊重。现代体育教学讲究教学环境的和谐性，这种和谐不仅仅是一般认识上的教师热爱学生、学生尊重教师，它还包括教学中和谐民主的师生关系。

七、教学评价的参照性

教学评价是教学过程的调整性因素，体育教学评价应树立多目标参照性评价的观念。第一要全面整体的评价。既考查知识，也考查技术和能力；既考查学习结果，又考查学习过程；既有主观评价，也有客观评价；既有定性评价，也有定量评价；既有教师评价，也有学生自评、互评。第二，要运用多模参照性激励评价。它将学生的成绩与事先制定好的目标和标准进行比较，既考虑学生的起点基础，又按提高幅度和进步程度进行评价，追求一种“不求人人成功，但求人人进步”的观念。第三，要有特点的评价。指在评价时要考虑不同学生的差异性，根据每个学生的特点进行评价，改变那种“千人一面，万人一项”的评价方法，使不同的学生都能“各有所得”。

口腔修复医师应具备的现代观念 篇12

关键词：口腔修复,医患关系,现代观念

1“患者的知情权”的观念

口腔修复医师在对患者系统检查、诊断、确定治疗计划时, 应将患者口腔疾病的现状、预后、治疗计划的概况, 患者可能冒的风险、承担的痛苦、需要配合的内容、治疗的时间安排、治疗方案的利弊、可能出现的意外、收费情况、修复材料的种类及优缺点、义齿保修期等, 均应向患者解释清楚。征得患者的同意, 选择适当的治疗方案。对未成年人患者或者限制行为能力人应征求其监护人的同意。必要时应签署知情同意书。

2 无碍害观念

所谓无碍害理念, 即强调口腔治疗的无创性和时效性。在许多口腔治疗中, 无论是补牙、镶牙还是拔牙, 短期效果常常是显而易见的, 然而真正影响患者生活质量的远期效果, 则易为患者和口腔医师所忽视。一副设计不合理的义齿, 在短期内可有效地修复缺损的牙列, 改善美观, 然而, 从长远来看, 它可能是只“慢性拔牙器”, 造成余留牙的松动脱落, 在不知不觉中, 损害患者的健康, 损害患者的长远利益。只有拥有广博的知识基础, 丰富的临床经验, 规范扎实的技术功底, 才能从诊、疗2个方面把好关, 真正做到无近、远期碍害, 保护患者的根本利益。要实现无碍害理念, 须良好的医德教育, 扎实的基础教育, 规范的技术教育, 严谨的作风教育, 4个方面缺一不可。在治疗中做到设计精心、操作精细、制做精良、舒适美观。

3 无痛治疗理念

无痛治疗是一种理念, 它以现代麻醉技术为依托而得以实现。现代麻醉技术已经发展到了相当的水平, 完全有条件实现患者治疗中的无痛化。治疗无痛是所有患者的基本精神要求, 无痛治疗理念首先就是一种消除患者恐惧的心理治疗, 使患者无心理压力, 从而达到顺利治病的目的。无痛治疗无疑应是口腔治疗中应达到的最基本条件, 已成为现代口腔医疗的基本要求和基本标志。它改变了传统的治疗观念, 充分体现对病人的尊重与关爱, 为患者创造了舒适愉悦的治疗环境, 体现了以人为本的医疗思想, 同时为治疗创造一个安静稳定的条件, 保证了治疗的顺利进行, 保证了医疗质量, 使口腔治疗成为一种放松、舒适的过程, 而不再是一恶梦般的恐惧记忆。

4 无交叉感染、保护与防护的观念

医护人员的无菌观念是是否引起感染的重要因素。口腔科器械种类繁多, 使用频率多、容易造成污染, 尤其是涡轮手机, 直、弯机头等结构复杂, 腔隙多, 更增加了消毒灭菌的难度, 口腔中的唾液、血液、微生物等可以回吸入手机内部, 并在手机内部死角处繁殖, 再次使用时回吸物质就可随转动喷出的水雾进入另一患者的口腔, 造成交叉感染[1]。推行无交叉感染理念, 就是要在口腔诊治的所有环节中实现“个人专用”, 即:一个病人一套手机, 一套治疗盘, 一套小器械, 一套隔离罩, 一人一副 (或多副) 手套, 一杯消毒漱口液等。或对所有的治疗器械均通过一人一用一消毒的方式来实现“个人专用”。“个人专用”是口腔治疗中非常有效的防交叉感染的措施。另外, 口腔科由于使用汽水枪、高速涡轮机钻时可能产生大量传染性气溶胶, 对环境中空气和物品污染比较严重, 医护人员应做好个人防护, 操作时必须戴口罩帽子必要时佩戴防护眼镜。

5 口腔修复美学观念

口腔医学美学是一门以口腔医学和美学基础理论为指导, 应用医学方法来维护和增进口腔颌面健美的一门现代口腔医学领域中的新兴边缘学科。研究口腔医学美学是为了将美学原理和知识运用到口腔医学领域中来, 口腔修复美学是口腔医学美学的重要组成部分, 它的发展离不开它的母体口腔修复学。口腔修复美学将美学基本原理, 基础知识, 人体美尤其是容貌美的构成法则, 以及口腔医学美学, 口腔修复美学研究成果直接运用于口腔修复临床和科研, 提高口腔修复工作者的审美意识, 审美能力和美学素质, 指导医疗实践, 提高技艺水平, 并引导他们去自觉地开发, 探讨口腔修复临床与科研活动中的美学规律, 以达到更高质量的, 既符合生物学要求又符合美的规律的口腔修复治疗效果。

6 医学法学观念

医务人员应转变观念, 依法行医。随着市场经济的发展、人们维权意识的增强和价值观念的变化, 近年来, 医疗纠纷日益增多。医护人员在医疗行为中缺乏法律意识, 不能正确运用法律武器, 对患者有不明确、不适当的允诺, 或对患者的期望范围、期望程度没有评价或评价不准, 或对患者过高的期望没有事先进行实事求是的说明澄清, 如对义齿的质量、保修期、损坏的时限与损坏责任不明确, 对设计方案不准确或解释没被患者准确理解, 设计方案未被患者认可, 修复价格未向患者讲清, 都可能引起事后的医患纠纷。不乏有向上级及社会舆论界投诉, 造成不良影响, 甚至诉至法律部门, 要求赔偿等案件的发生。可见, 口腔修复医生必须树立现代医学法学观念, 避免各种医患纠纷的发生。

为提升医疗服务的总体质量, 进而为广大患者提供更安全、更值得信赖的人性化医疗服务, 口腔修复科医师应更新观念, 提高自身的业务水平及综合素质, 将口腔功能修复、美学修复、心理修复等修复技术和理念完美的统一起来, 成为具有优良专业素质的口腔修复医师。

参考文献