江西现代职业技术学院

江西现代职业技术学院（共10篇）

江西现代职业技术学院 篇1

一、江西现代职业技术学院资产管理存在的问题及原因分析

1、内部管理不完善, 固定资产管理规章制度不健全。

2002年建立新校区以来, 江西现代职业技术学院还没有正式出台相关的资产管理制度, 学院的资产管理仍仅仅停留在传统的管理模式下, 造成资产管理工作只停留在表面, 且不具备可操作性, 有些还存在着相互矛盾的情况, 特别对“责任到人”的相关管理措施缺失严重, 出现资产损失很难追究责任人。

2、资产管理综合效益意识淡薄, 家底不清。

江西现代职业技术学院属国有公办性质, 由于国有资产管理意识淡漠, 缺乏财务知识, 学院资产管理偏重于对现金、银行存款等流动资金的管理, 对仪器设备、办公家具等固定资产管理不严, 形成了“重钱轻物, 重购置轻管理”的观念, 造成了学院家底不清的现状, 也丧失了获得最大综合效益的机会。

3、成立了专门管理机构, 但管理职能不明确。

学院成立了固定资产管理领导小组, 但领导小组的职责和作用未充分发挥出来。2011年初也设立了资产管理处, 专门负责学院的固定资产管理, 但实际上固定资产是由计划财务处、资产管理处、后勤服务中心、各教学分院、图书信息中心等部门多头管理, 管理体制不顺, 管理权限分散。

4、设立了专人管理, 但资产管理队伍没有建立起来, 业务素质不够高。

目前, 江西现代职业技术学院资产管理人员配备相对薄弱, 院属各部门及教学分院为各类资产使用部门, 直接与各类资产打交道, 但基本上没有设立兼职资产管理员, 各类实验实训设备管理人员的流动性大, 资产管理随意性也比较大, 而且没有设立专门的台账, 经常出现账物不符的现象, 在很大程度上制约了学院固定资产管理水平的提高和工作的有效开展。

5、资产管理软件功能不完善。

随着高校对固定资产管理的重视, 各类固定资产管理软件层出不穷, 但适应高职院校特点的软件很少, 现有固定资产软件还需进一步完善。目前, 江西现代职业技术学院的九大系统之一的固定资产管理软件系统也存在缺陷, 致使固定资产管理系统无法满足固定资产管理的需求。

6、会计核算不合理, 审计监督不系统。

目前, 江西现代职业技术学院也设置了监察审计处, 但审计职能仅停留在财务审计的表面, 缺少对固定资产进行专项审计, 不能有效堵塞高职院校固定资产管理存在的漏洞。

二、加强江西现代职业技术学院固定资产管理的对策。

(1) 转变观念, 增强资产管理意识, 建立加强资产管理的长效机制。

提高管理意识是做好管理工作的前提, 思想决定行动, 认识不到位, 措施难到位。要加大对高职院校资产管理工作的必要性、重要性的宣传, 提高全体教职工的资产管理意识, 从学院领导到广大教职工, 形成齐抓共管、人人有责的管理氛围。

(2) 健全资产管理制度, 提高资产的管理效率。

健全的资产管理制度是提高固定资产管理水平的制度保障。一要建立资产管理责任制度, 将责任落实到具体的部门和个人, 明确固定资产管理部门、核算部门和使用部门以及个人的责任;二要建立资产购建的申报和决策审批、验收、使用、保管和移交制度, 以提高资产的使用效率, 防止资产流失、损毁;三要建立资产报废处置制度, 规范固定资产的报废处置程序。

(3) 建立健全固定资产管理机构, 理顺职能。

学院应贯彻落实“统一领导, 分级管理、层层负责、责任到人”的原则, 建立健全固定资产管理机构, 实行分级管理, 切实做到责、权、利的统一, 从而彻底解决各部门自成一体、投入重复、闲置浪费的情况。

(4) 建立专兼职资产管理队伍, 切实提高管理人员素质。

学院要选派一批觉悟高、业务好、责任强、管理行的人员充实到资产管理队伍中去, 同时要加强对资产管理人员的系统培训, 帮助他们提高业务水平, 有效提高其工作积极性和主动性, 构建一支德才兼备、精干高效的管理团队, 从而确保固定资产管理工作上水平, 上台阶。

(5) 加强信息化网络化管理, 提高资产利用率。

固定资产信息化网络化管理就是应用计算机及网络技术, 建立全院固定资产管理信息网络系统, 对固定资产从计划、购置、验收、使用、调配到毁损报废整个寿命周期实行实时控制和动态控制, 全面掌握固定资产的存量、结构、效用和状态, 实现资产管理与预算管理相结合、资产管理与财务管理相结合、实物管理与价值管理相结合的固定资产管理机制。

(6) 完善会计核算方法, 加强审计监督。

首先, 要加强固定资产会计核算, 学校财务部门要建立固定资产总账、分类账和明细账, 进行价值管理和适当的会计核算, 确保固定资产账账相符、账物相符。第二, 要进一步改进和完善固定资产会计核算方法, 建议引入权责发生制, 提高财务报告的信息质量。第三, 要突出财务部门的地位, 充分发挥其在固定资产管理中的重要作用, 把好固定资产管理的资金筹集、运用的关口, 确保固定资产保值增值。第四, 应充分发挥内部审计在学校固定资产管理中的作用, 推行固定资产绩效审计, 建立绩效考核制度, 提高固定资产的使用效益。

参考文献

[1]许永令.高职院校固定资产管理研究.中国乡镇企业会计.2009年11月

[2]彭艳丽.试论高职院校国有资产管理.财政金融, 2008年5月

[3]肖喜明、刘辉.浅谈高校固定资产的信息化管理.广东外语外贸大学学报, 2007年3月

[4]任琴.高职院校固定资产管理办法的建立与实施研究.教育财会研究, 2010年12月

[5]霍彩珍.高职院校固定资产管理探析.会计之友, 2009年9月

[6]岑美娣.高职院校固定资产管理的思考及对策.浙江工商职业技术学院学报, 2009年9月

江西现代职业技术学院 篇2

江西现代职业技术学院（Jiangxi Modern Polytechnic College），是一所经江西省人民政府批准、教育部备案，隶属江西省国有资产监督管理委员会的公办全日制高职院校，以下是小编为大家整理的2021年江西现代职业技术学院单独招生指南，希望对大家有所帮助！

一、报考条件及培养方式

1.报考我院高职单招：

招生对象：已完成江西省2021年普通高考报名的考生；

空中乘务专业报考条件：

A.已完成江西省2021年普通高考报名的考生；

B.身高：女生在163－175CM之间，男生在175－184CM之间；

C.视力：矫正视力《E字表》不低于4.8，无斜视、无色盲、无色弱；

D.听力正常、口齿清晰、无口吃；

E.上肢和下肢膝盖以下裸露部分无疤痕，无纹身和狐臭；

培养方式：通过考试录取后，学制为3年，按照要求完成学业后颁发我院全日制高职毕业证。

2.报考“中高职联合培养专科层次”单招

招生对象：已完成江西省2021年普通高考报名，且就读与我院“联合培养”招生专业相同或相近专业（同一专业大类）中职学校应届毕业生。

培养方式：通过考试录取后，由我院进行教学指导，江西省化学工业学校实际培养，学制为2年，按照要求完成学业后颁发我院全日制高职毕业证。

3.通过高职单招（含“联合培养”）录取的考生，与参加统一高考录取的考生享受相同待遇；录取后不能参加2021年6月举行的统一高考。

二、招生计划

1.我院高职单招（学制三年）：

学院单招专业根据考试内容和录取要求不同，分为四个专业类型。学院仅按考生填报的第一专业志愿进行录取，请填报专业志愿时所有专业志愿选择同一专业类型的专业，凡与第一专业志愿不同专业类型的其他专业志愿视为无效志愿。

2.中高职联合培养专科层次单招（学制两年）

就读“联合培养”的中职学校应届毕业生必须填报与自身中职阶段所学专业为相同或相近专业（同一专业大类），专业志愿均以第一志愿为准。

三、单招报考

1.报考时间：3月8日9：00-12日17：00，逾期不予办理。

2.报考方式：考生自行登录江西省教育考试院网（网址：）“高职单招报考系统”，按照网页提示的流程操作，进入网报系统选报院校及专业。每个考生限报1所院校（我院报考代码8608）,可选报1至5个专业及是否服从专业调剂。在规定的报考时间内，考生可以对所报考院校及专业修改1次。单招专业我院仅按考生填报的第一专业志愿进行录取，其余专业志愿仅为专业缺额需调剂录取时作为参考。请填报专业志愿时所有专业志愿选择同一专业类型的专业，凡与第一专业志愿不同专业类型的其他专业志愿视为无效志愿。联合培养层次仅以第一志愿为准。在规定的报考时间内，考生可以修改一次报考志愿。考生在考场须签订《江西省2021年高职单招考生诚信报考承诺书》（文化试卷第一页，请勿漏填）,承诺被我院单招录取后不再参加2021年6月举行的统一高考，否则试卷成绩视为无效。

3月20日前考生可在学院招生网（http://zsw.jxxdxy.edu.cn/）在线打印准考证。我院单独招生考试不组织任何形式的培训、补习，不收取任何报名、考试费用。

四、考核办法

1.考核内容：

学院单招考核采用“文化素质考试+技能测试”的模式选拔学生。

文化素质考试：科目为语文、数学(其中语文100分，数学100分)，考试时间120分钟，考试范围以高考大纲为准。

技能测试:按不同的专业类型采取以下几种考核方式（考试范围详见《江西现代职业技术学院2021年单独招生考试大纲》）：

（1）普通类专业考核综合技能笔试：结合高等职业教育特点，考核考生综合职业技能（250分），考试时间90分钟；

报考普通类专业考生，获得全省中职技能竞赛三等奖以上的选手应届毕业可免试录取（文化成绩计200分，综合技能笔试计250分）。

报考普通类专业考生，综合技能笔试免试计分办法（此办法仅适合普通类专业，其他类别专业不适用）：

有下列情形之一者可选择免试综合技能笔试，计分办法按以下规定执行。

在市属相关部门组织的技能竞赛中一等奖获得者可对应计250分；二、三等奖获得者可对应计240分。

艺术、体育方面具有特长且参加市属及以上相关部门组织的比赛获三等奖以上的学生，可对应计250分。

获得教育部授权许可的培训评价组织颁发的高级职业技能等级证书者可对应计240分，获得教育部授权许可的培训评价组织颁发的中级职业技能等级证书者可对应计230分，获得教育部授权许可的培训评价组织颁发的.初级职业技能等级证书者可对应计220分。

获得国家人力资源和社会保障部门颁发的三级（高级）以上（含三级）职业资格证书者可对应计240分；获得国家人力资源和社会保障部门颁发的四级（中级）职业资格证书者可对应计230分；获得国家人力资源和社会保障部门颁发的五级（初级）职业资格证书者可对应计220分；获得国家人力资源和社会保障部门颁发的专项能力证书者可对应计210分。

获得国家其他有关部门颁发的职业资格证书者可计230分（特种作业人员操作证、导游证、计算机等级证、英语等级证、会计从业人员资格证、会计电算化证、会计职称证、物流职业经理证、程序员证等）。

（2）报旅航类和幼儿发展类专业考生采取面试考核方式，总分250分；

（3）报考设计类专业考生：建筑装饰工程技术专业考核设计常识与手绘，园林工程技术专业考生考核园林常识及设计。考试时间90分钟，满分250分；

（4）中高职联合培养层次考核考生综合职业技能，考试时间90分钟，满分250分。全国职业院校技能大赛及江西省中等职业学校技能大赛获奖选手报考相关试点专业，可免试录取。（文化成绩计200分，综合技能笔试计250分）。

符合免试录取、综合技能笔试免试的考生请于3月20日将相关证书原件和复印件交学院培训中心审核并认定成绩，获奖证明还须交验颁奖文件原件和复印件。

2.考试时间：3月21日上午（半天）

3.考试地点：江西现代职业技术学院（南昌市紫阳大道338号）。

五、录取办法

1.高职单招录取原则：

①招生专业根据考试内容和录取要求不同，分四个专业类型进行录取：

普通类专业：总成绩为文化素质考试+综合技能笔试成绩的总分。以总成绩从高分至低分按此专业招生计划录取；

旅航类专业：总成绩为文化考试+面试成绩的总分。录取时以文化成绩40%+面试成绩60%总成绩排序，从高分至低分按计划录取；

幼儿发展类专业：总成绩为文化考试+面试成绩的总分。录取时以文化成绩40%+面试成绩60%总成绩排序，从高分至低分按计划录取；

设计类专业：建筑装饰工程技术专业总成绩为文化考试+设计常识及手绘成绩的总分。园林工程技术专业总成绩为文化考试+园林常识及设计成绩的总分。以总成绩从高分至低分按此专业招生计划录取。

②学院仅按考生填报的第一专业志愿进行录取，其余专业志愿仅为专业缺额需调剂录取时作为参考。请填报专业志愿时所有专业志愿选择同一专业类型的专业，凡与第一专业志愿不同专业类型的其他专业志愿视为无效志愿。

③如出现某专业缺额，在此专业所属的专业大类中，将未录取到第一志愿专业且服从专业调剂的考生，根据考生总成绩从高分到低分调剂到本专业大类的缺额专业；对未录取到第一志愿专业且不服从专业调剂的考生，不予录取。

2.中高职联合培养层次单招录取原则：

以考试情况划定录取控制分数线，按所填专业从高分到低分择优录取。

3.出现考生总成绩同分，则以技能测试成绩高者优先录取，如再同分则按数学成绩、语文成绩顺序高分者优先录取。

4.确定预录名单：根据录取原则公示预录取名单，经学院单独招生工作领导小组审核、报省教育考试院审批，办理录取手续后，发放录取通知书。

六、联系方式

通信地址：南昌市紫阳大道338号江西现代职业技术学院招生处

邮政编码：330095

联系电话：0791-88123456、88123658

监督电话：0791-88123928

江西渝州科技职业学院 篇3

亮 点 2013年是江西渝州科技职业学院建院的第三十个年头。30年间，学校从一个培训班起步，到江西省首批4所高等教育学历文凭考试试点院校之一，再到江西最早开办的3所民办高职学院之一。学校面貌由租借一间教室到拥有一校三区，创造了非省会城市办大学校，突破区域限制、辐射全中国的办学成就。

学校提出以“立校育人、办学为民”为办学宗旨，建校之始，就高举平民学校的旗帜，注重为弱势群体提供优质教育服务。为此，学校确立了“四个面向”的方针，即面向农村，面向边远山区，面向教育薄弱地区，面向城市平民群体。历年来学校招收的学生，90%以上来自农村地区（边远地区）。

学校锐意改革，在全省民办高校率先进行机制改革，完善民主管理。学校成立由举办者、党委书记、校长及教职工代表等9人组成的董事会，实行董事会领导下的校长负责制。学校还健全教职工代表大会制度，每年召开教代会，依法审议重大事项，评议校级领导，行使民主管理权力。2012年6月，学校在江西省民办高校中率先实行全员竞聘上岗。与此同时，学校同步推出薪酬改革，在全校形成尊重人才、尊重知识、尊重创造的价值导向。

学校强化办学行为规范。在学校收费栏目上，所有收费项目和收费标准一目了然。学校明确提出，只要不在公布范围内的项目，一律不得收费。同时，学校在3个校区设立举报箱，在校园网开设举报专栏，受理规范收费的监督举报。经过清理整顿，基本遏制乱收费行为，减轻师生不合理负担。

学校将提高人才培养质量作为永恒的追求，着力提升学生动手能力和职业素养。学校实施“六个一”——开设一个专业，对接一个产业，创办一所研究机构，举办一个企业实体，参加一项全国竞赛，创建一批校企合作基地；强化“五个合”——专业与产业融合，课程与前沿契合，教学与科研汇合，学院与企业联合，教师授课与学生参赛结合，并在此基础上形成了“教研学做一体化”培养模式。

江西现代职业技术学院 篇4

一、职业素养的内涵

所谓职业素养, 是个人在劳动实践过程中, 通过学习、培训等方式逐步积累和发展起来的, 反映个人在身体、思想、心态、文化、技能、潜能、诚信、荣辱和责任等方面情况的内在品质。职业素养, 是高职大学生发展成为职业人所必需的基础, 是每一个职业人都应该具备的素质素养。

二、职业素养培育的方法、途径与措施探索

江西现代职业技术学院把学生的全学程划分为新生期 (第一学期) 、低年级 (第二至四学期) 、高年级 (第五、六学期) 三个阶段, 每个阶段以制度的形式明确工作内容、目标要求、职责部门、责任人等, 做到各个阶段相互衔接, 工作内容各有侧重, 全部工作融会贯通。针对不同年级、不同学期学生特点, 突出职业素养教育重点, 循序渐进, 开展理想信念、责任纪律、诚信敬业、沟通协作、创新创业意识和能力的培养, 对学生的教育采取“五个教育训练模块”进行。在此基础上, 着力搭建“四个教育平台”。

(一) 搭建学生职业素养拓展实践平台

职业素养教育不能只停留在理论的灌输上, 更要落实在学生的行动之中, 应当通过强化实践环节来实现。江西现代职业技术学院要求学生在校期间实现“六个一”目标, 即:制订一个规划 (学业生涯设计书) , 参加一个社团, 参加一次大型活动, 获得一本技能证书, 掌握一项运动技能, 交一份社会调查报告。在校期间做到“八做到、五学会”, 八做到:1.上课提前5分钟到;2.有事请假先办手续;3.上下课叫起立, 师生问好;4.课后值日生打扫卫生;5.着装整齐、仪表端庄;6.不在禁烟区吸烟;7.不在教学场所吃零食;8.整理自己寝室, 打扫寝室卫生。”五学会:学会鼓掌、学会起立、学会竖大拇指、学会说你好、学会微笑。

(二) 搭建校企合作育人平台

职业教育的特殊性决定了高职院校在建设校园人文环境时, 要将与学院专业设置有关的企业文化引进校园。将企业文化的精髓作为高职院校文化建设的一种源泉, 高职院校的学校文化内涵与特色才能真正创立和形成。江西现代职业技术学院在实践中, 不断加强与中国建材集团、中兴通讯、中锐华汽、深圳创想时代等友好合作企业的联系, 推进校企深度融合, 确定和建立一批“生产实践实习基地”, 为开展学生职业养成教育和素质拓展提供了强有力的依托。

(三) 搭建职业素养展示平台

高职学生需要多鼓励, 多表扬, 多激励教育。因此, 要有意识地开展各项与职业素养有关的评比竞赛活动, 给他们搭建展示自我的舞台, 激励学生自觉地比、学、赶、超, 互相带动, 通过差异化发展最终实现共同提高。

(四) 搭建就业与创新创业素质教育平台

培养就业素质, 要注重培养毕业生良好的就业心理素质, 树立正确的择业观。培养创新创业素质, 关键是要培养学生发现与捕捉机遇的能力, 激发他们的创新意识和创业热情。在人才培养模式上, 注意提高学生运用和转化知识的能力;在教学内容和方法上, 加强实践教学, 强化与企业的合作, 为学生的创新创业实践提供条件。

三、高职学生职业素养的保障条件

(一) 机制保障

1. 组织制度保障。

组织保障是基础。江西现代职业技术学院通过成立职业素养教育指导委员会负责统一领导和部署学生职业素养教育工作;同时实行联系责任制, 建立领导联系院系、部门 (分院) 负责人和教工党员联系班级、班主任和任课教师联系学生的联系工作网络。

2. 建立激励与约束机制。

通过完善各项考核办法, 明确各部门、各岗位职责和工作要求, 将学生职业素养教育成效列入教师、班主任 (辅导员) 、相关部门 (院系) 业绩考核之中;考核结果与岗位津贴、职称聘任、评选先进等结合, 增强责任感和事业心, 提高工作质量。

3. 建立科学的素质教育评价机制。

建立科学、全面、规范的职业素质评价体系, 通过量化指标来检验学生职业能力、职业素质的高低, 检验学校职业素养教育开展的成效。从社会、企业对高职生的看法、毕业生走上工作岗位后的感触等方面设置衡量标准, 掌握在校高职生职业素养现状。推行素质教育积分制度, 对学生在校期间参加的素质教育活动进行记载, 把相关情况作为学生综合测评的重要考核条件, 并与学生评先、评优、评定奖、助学金等挂钩。

(二) 人员保障

1. 班主任队伍建设。

建设一支专兼结合、结构优化、质量较高的班主任队伍。在班主任队伍中着力开展职业化团队建设, 重点解决高职院校班主任队伍流动性大、结构不合理、协作意识不强等问题。

2. 教师队伍建设。

课堂是学生职业素质形成的主渠道主渠道作用的发挥, 关键在教师, 教师的教育理念、教学经验、学识水平、改革的意识、创新能力、职业道德等, 直接影响着学生的能力与素质的提高。要通过加快教师的培训与提高, 尽快打造一支高素质、高水平的师资队伍, 满足学生职业素质教育的需要。

3. 管理人员队伍建设。

高职教育的蓬勃发展, 不仅需要适应高职教育的教师和班主任 (辅导员) , 还需要与之相适应的管理者。管理者的办学理念和管理经验、责任感和综合能力, 决定着办学质量和人才质量。办学思想与理念的提出、制度与机制的形成、工作的规范与落实等, 均由管理者完成, 因此, 建设一支懂管理、爱岗敬业、有强烈责任感和事业心的管理队伍, 是学生职业素质形成的关键。

4. 学生干部队伍建设。

以“政治素质高、业务能力强、奉献精神强、创新意识强”为学生干部选拔标准。通过开展各种形式的大学生骨干培训, 培养一支能在校风学风建设中起到模范引领作用的学生骨干队伍, 同时加强班级学生干部队伍建设, 配齐班子, 加强考核, 为加强学生思想政治工作提供有力保证。

(三) 活动阵地及硬件条件保障

1. 校园活动阵地。

充分发挥校园网、黑板报、宣传栏等校园宣传媒介的作用, 积极开展内涵丰富、形式多样、格调高雅的校园文化活动;注重引进和融入企业文化, 与合作企业联合举办企业文化展示活动, 引导学生了解现代企业文化, 提前感受职业氛围。

2. 就业实习阵地。

高职院校必须开放办学, 要通过校企合作, 大力拓展实习基地。如江西现代职业技术学院, 他们结合专业特点, 在中兴通讯、中锐华汽、深圳创想时代、江西万年青水泥厂等建立实习基地, 利用假期组织指导学生开展顶岗实习等, 实现学生毕业后就业与企业需求无缝对接。

3. 素质拓展阵地。

依托校园内及校外素质拓展基地, 利用重大节假 (纪念) 日、重大活动担任青年志愿者等时机开展素质拓展训练, 培养学生的社会责任感和综合协调能力。在各种实验实训活动中, 积极开展学生创新能力培养, 培养和锻炼学生创新意识和创新能力。

4. 网络职业素养训练营。

建设大学生网络职业素养训练营。在学院网站开设大学生素质教育专题栏目, 创立素质拓展博客, 利用互联网, 整合网络资源, 开展职业素质教育。

5. 社团阵地。

加大各级、各类学生活动团体的培养、帮扶力度, 鼓励学生创办新社团。为培养学生的职业素养提供平台, 提高学生的职业素养、创新意识和实践能力。

总之, 高职院校要深化经济社会发展对人才培养需求的理解, 更加重视学生职业素养的培育, 通过搭建各种有利于促进学生职业素养培育的平台, 并着力构建职业素养的机制保障、人员保障、活动阵地及硬件保障, 从而促进学生职业素养培育水平的不断提高。

参考文献

[1]刘选民.如何培养职业素养打造发展基础[J].职业圈, 2007, (20)

[2]俞克新.高等职业教育的理论探索与教改实践[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[3]兰先芳.职业素养教育:实现高职教育理想的必然选择--从日本人的职业精神看我国职业素养教育的必要性[J].岳阳职业技术学院学报, 2007, (5) .

[4]周济.以服务为宗旨, 以就业为导向, 实现职业教育的快速健康持续发展-教育部部长周济在全国职业教育工作会议上的报告[J].职业技术教育, 2004, (18) :22.

江西机电职业技术学院 篇5

江西机电职业技术学院现有全日制在校学生人数近万余人。学院新址位于南昌市昌北经济开发区。

江西机电职业技术学院的前身是创办于 1958 年的国家级重点中专——江西省机械工业学校。目前江西省办学历史最早、机电类专业办学实力最高的高职院校之一。1984 年学校搬迁至南昌市迎宾北大道校址。

江西机电职业技术学院经省政府批准成立由国家教育部备案，系大学专科层次的公办普通高校，实施大专和中专层次教育，现有全日制在校生4256人。学院占地233.55亩，现有267名专任教师，其中教授、副教授81人，讲师136人。有8位教师分别获得国务院或省政府特殊津贴。学院还拥有一支由45名工程师和技师组成的实验实习指导教师队伍。学院设有机械工程系、电子与信息工程系、材料工程系、管理工程系、中专部、基础课部及成人与远程教育部等七个系部。还有经国家批准的机电类高技能人才培训基地和国家职业技能鉴定所。2003年学院招收全日制三年制大专、五年制大专和三年制中专。三年制大专招生对象为高中毕业生和三校生，五年制大专和三年制中专招生对象为应、历届初中毕业生，专业有：机电、电子类（机械制造与控制、模具设计与制造、模具CAD/CAM、机电技术应用、数控技术应用）；财经类（工程造价与管理、市场营销）；计算机应用类（计算机与信息管理、计算机网络多媒体技术）。

江西现代职业技术学院 篇6

一、江西服装职业技术学院的现状

江西服装职业技术学院成立于1991年, 是目前国内专业设置最齐全的服装类民办普通高等职业技术院校。学院设有时装设计学院、服装设计与管理学院、服装工程学院、服装商贸学院、服饰艺术学院、服装软件与信息学院、艺术设计学院、中等职业教学部、继续教育部、公共课教学部、服装实训中心、现代教育技术中心等1 2个分院、部 (中心) , 共设3 4个专科 (高职) 专业[2]。专业体系有特色, 人才培养有特点, 学生能力有特长。目前在校学生约一万多人, 来自全国2 0多个省份。

学院与国内一批服装企业建立校企合作关系, 设立了200多个校外实训基地。国内许多服装品牌企业在江西服装职业技术学院设立工作室, 江西服装职业技术学院也同样在企业建立实训实习工作点, 进行产品研发、学生实习和教师实践调研。从1995年起, 陆续从国外引进、使用、推广了最先进的服装专业教学软件, 2008年又引进了业界一流的自动化裁床系统和服装吊挂系统, 并建成中国高职服装院校中规模最大展品最丰富的服饰文化陈列馆, 进一步强化了办学能力, 加快了学院走出国门、迈向世界的步伐[2]。学院利用完备的教学实训条件, 实施实践性、开放性和职业性的人才培养模式, 老师手把手教, 学生“真刀真枪”地练, 促使学生很快熟练掌握专业技能。毕业生一次性就业率达95%以上。

江西服装职业技术学院在2007年被搜狐网教育总评榜评选为“中国十大实力民办高校”, 被腾讯网和中国青年报“2 0 0 7年中国教育年度总评榜”评选为“全国十大专业特色民办高校”[2]。

二、江西服装职业技术学院的竞争力和竞争优势分析

(一) 江西服装职业技术学院的面临的五种竞争力分析

根据哈佛商学院教授迈克尔·波特教授关于企业竞争优势的理论, 对于产业结构的分析, 集中在五种竞争力的分析上, 这五种竞争力分别是:潜在竞争者的入侵, 替代产品的威胁, 购买方的讨价还价能力, 供应商的讨价还价能力, 以及现有产业内竞争对手之间的竞争, 这种产业结构分析是确立竞争战略的基石, 理解产业结构是战略分析的起点[3]。产业是指一些相关联的组织, 它们使用相似的资源, 吸引类似的顾客, 生产近似的产品, 以及为社会提供相像的服务。从这个概念我们可以看出, 五种力量模型也适用于高等教育, 一个学院或大学要想打败竞争对手, 制定好的发展战略, 也必须对影响其竞争情况的五种竞争力量进行分析, 并制定相应的竞争战略。而把五力模型引入一所民办高校的竞争力分析中, 显得更有现实意义, 因为民办高校的运作模式和竞争程度跟现实中的产业发展有更多的相似之处。根据波特的五力模型理论, 笔者对江西服装职业技术学院面临的五种力量分析如下:

1. 潜在竞争者的入侵

江西服装职业技术学院已经成立了18年, 由于培养的学生受到用人单位的欢迎和提前预订, 在业界被称为“江服现象”, 并且在学生和家长心中也形成了品牌忠诚度。潜在进入者要全面进入服装类教育, 要面临资金、管理、专业化和利润低的瓶颈, 先进入者带来的顾客购买惯性使得他们很难成功地进入这个领域。但是国外服装类高校的入侵, 还是会对学校的发展构成潜在的威胁, 这些国外的高校在中国各个城市举办了很多的教育展吸引国内的学生出国留学, 发达国家的服装类高校, 依靠其本国强大的经济实力和发达的高新科学技术, 在大学课程的学科体系和教学理念和教学手段、模式等诸多方面都领先于江西服装职业技术学院。由于学校的生源来自全国各地, 显而易见, 国外的这些大学将会成为潜在竞争者, 在争夺生源等方面给江西服装职业技术学院的发展带来较大的威胁。

2. 现有院校之间的竞争

波特的五种力量的第二种是现有行业内竞争对手之间的竞争强度。江西的民办高等教育在全国位居前列, 竞争也异常激烈。江西主要的十所民办高校之间的竞争主要是围绕以下几个方面进行竞争:生源的争夺, 因为生源多则学费多, 学费多则学校收入多, 民办高校由于获得的政府投入少, 因此也需要更多的学费收入来支撑学校的发展, 因此每年的暑假, 在江西的各个火车站点和汽车站点都可以看到民办高校的招生宣传广告, 民办高校在生源方面的恶性竞争和争夺影响了自身的发展;专业设置和教学方式的是否有特色, 是否顺应时代发展的需要, 因为现在民办大学的专业出现了同质化的倾向, 如果一个院校在教学方式上以个别化教学为主, 并且教学内容很符合学生需要, 那么它就会受到受教育者直接的支持。要想打击对手, 在竞争中获胜, 江西服装职业技术学院需要利用科学技术更新他们教学的方式和专业设置或者使它们的服务变得有特点, 这样就会避免竞争能力或声望的下降。

3. 购买者讨价还价的力量

江西服装职业技术学院的消费者主要是包括学生及其家长、用人单位和社会。现在的消费者不仅包括传统的全日制学生, 还包括许多非全日制的成人学生。丰富的生源是学校发展的保证。在经济飞速发展形势下, 国家办的服装类高校, 在数量、结构、种类、专业布局等方面, 都不能满足社会主义现代化建设的需求, 适应不了市场经济发展对服装类人才培养多规格、多层次的要求, 因此在学校发展的初期, 购买者的讨价还价力量相对较小。不过随着市场经济的不断发展, 人才市场的饱和, 用人单位对毕业生的要求也越来越高。于是学生、家长和企业通过要求更高的质量或更多的服务来对学院实施讨价还价的权力, 这通常使学校要付出很高的运行开支, 但同时也促进了学校不断改进自身的办学质量和办学条件, 并形成了招生、培养、就业协调发展的良好机制, 为社会输送了4万多名优质的人才。

4. 供应商的讨价还价能力

供应商是向学校提供资源的组织。在教育行业中, 供应商主要是为学校提供资源的人或组织。这包括学生, 学生付了学费, 他们既是消费者又是供应商, 他们提供了资源, 又从资源中受益, 他们有着双重角色。另外供应商还包括信息资源、教育技术和通讯网络的提供者等[4]。在江西服装职业技术学院发展的过程中, 供应商的讨价还价能力有增强的趋势。由于社会的不断发展, 学生面临的选择也越来越多, 如果一所民办的高校没有自身的特色, 那学生就会寻求其他的民办高校。另外, 由于信息技术对服装类高校专业发展的影响越来越大, 它们为传统的教学、学习、研究带来革命性的变化, 使传统的教学、学习、研究向多样化、反应性、灵活的、相互作用的和个性化模式发展。

5. 替代品的威胁

江西服装职业技术学院面临的替代品威胁主要表现在以下四个方面:第一是国内很多著名的服装企业开办属于本企业的培训班或者培训学院, 如国内休闲男装品牌——利郎, 就有属于自己的培训学院;第二是成人教育, 这种教育方式办学时间短、成本低、效益高, 培养出的人才也很快输送到了各个工作岗位;第三是信息技术的运用带来的网络教育对江西服装职业技术学院的冲击, 国内一些著名的服装类高校如北京服装学院和东华大学都提供了类似的网络课程, 学生可以通过高校的图书馆获得该校的精品课程资源下载;第四就是一些赢利性的培训机构采取网络认证的方式, 通过向学生提供相应的网络课程学习, 学生通过课程考试后, 获得相应的服装类职业技能鉴定证书, 成为服装行业的从业人员。网络的发展使得替代品的种类越来越多, 面临的竞争也越来越大, 但同时也为学校的发展提供了机遇, 就是要利用信息技术来改造专业设置、招生模式、教学方式等来提高学校的吸引力, 从而增强学校的竞争力。

(二) 江西服装职业技术学院的竞自身拥有的竞争优势分析

根据迈克尔·波特教授的五力模型对江西服装职业技术学院面临的五种外部竞争力进行了分析, 确定了学校面临的机遇和挑战, 但是制定一个学校的竞争战略还必须分析学校自身所拥有的竞争优势, 因为唯有对学校面临的内外部竞争情况进行分析, 才能制定切合实际又富有特色的竞争战略, 江西服装职业技术学院自身拥有的竞争优势如下:

1. 学校的竞争优势之一:

适应市场机制的投资模式, 江西服装职业技术学院采用的是滚动发展的模式, 以学养学, 科学合理地制定学生的学费, 并合理的使用到有利于学生发展的每一个环节[5]。

2. 学校的竞争优势之二:科学的领导体制

江西服装职业技术学院采用的领导体制是:理事会领导下的校长负责制, 重大办学事务由理事会决定, 校长执行理事会的决议, 领导学校的教学和行政工作, 从而使学校的各项工作都能正常有序地展开, 这既有利于发挥理事会的集体决策作用, 保证决策的正确性, 又有利于校长专心致力于学校的宏观管理工作, 提高工作效率和效益。

3. 学校的竞争优势之三:灵活高效的运行机制

(1) 竞争机制。江西服装职业技术学院向其他民办高校一样, 从一开始就在办学实力等方面处在对其不利的竞争环境之中, 并且在办学经费上, 也得不到国家财政的支持;在招生的问题上, 得不到国家计划的支持;在毕业生就业中, 又得不到国家劳动人事制度的依托。因此作为民办高校的江西服装职业技术学院的运行机制具有强烈的竞争性和危机感。在现实中, 一些民办高校由于没有严格的竞争机制导致生源枯竭从而破产。

(2) 激励机制。江西服装职业技术学院为了提高学校的办学水平和教学水平, 在有限资金的条件下, 努力提高优秀人才的工资待遇, 加大奖优罚劣力度, 从而也吸引了大批优秀的青年人才投入到这所中国特色的服装类高校的建设中来。

(3) 自我发展机制。江西服装职业技术学院从1991年建校以来, 从只有一个班发展到现在近一万人的特色民办高校, 充分体现了它的生命力和良好的自我发展运行机制。

(4) 特色的发展理念。江西服装职业技术学院的发展理念是立足于服装领域, 培养该领域需要的各种人才, 并力求在这个领域做到专业和精致, 该校学生在校期间频频获得国内服装领域的设计大奖和该校毕业生扎实的实践能力、就业能力就是贯彻这一发展理念的最好证明。江服拒绝与其他民办高校一样对社会上热门的专业“一窝蜂”的开设, 而是始终专注于服装领域人才的培养, 经过十多年的发展, 江西服装职业技术学院已因这个特色的发展理念形成了自己独有的竞争优势之一。

三、江西服装职业技术学院的竞争战略

明确了江西服装职业技术学院面临的五种外部竞争力和自身所拥有的竞争优势, 进一步的任务就是制定适合该校发展的竞争战略, 笔者认为作为民办高校的江西服装职业技术学院要在激烈的竞争环境中求得生存和发展, 应该采用的竞争战略是:市场导向战略、差异化战略和目标集聚战略。

(一) 市场导向战略

市场导向战略是指江西服装职业技术学院的学科建设、专业设置、课程改革和综合培养模式紧密结合服装市场的需求和用人单位的要求, 做到以市场为导向和以用人单位的需求为导向, 力求使学校的培养理念与用人单位的用人需求和理念相一致, 以此来赢得社会的认可, 获得竞争优势。

学校要舍得砍掉与就业市场“对接性差”、“成交率低”的旧专业, 办出自己的主打专业、创新专业、与市场零距离的专业。在确定特色项目时, 既要立足于本地市场的需求, 又要考虑到国内和国际市场的需要;既要研究分析现实市场的需求, 又要预测未来市场需求的趋势。此外, 还要充分考虑市场容量[6]。根据市场导向原则, “江服”在2006年已经紧紧围绕服装行业岗位或岗位群设置专业, 把以往开设的国际金融、摄影摄像技术、园林景观设计、人力资源管理等5个与服装市场无关或关系不大的专业全部停办, 形成了贴近市场、面向服装行业门类齐全的服装职业教育专业体系。

(二) 差异化战略

江西服装职业技术学院的差异化战略是指树立起有别于其他民办高校的独特性内质, 甚至是有别于同类公办高校的差异性, 并把这种差异性转化为竞争优势的策略。实行差异化发展, 要因地制宜, 选择最具本校优势的领域、项目加以重点培育, 尽快形成比较优势。

江西服装职业技术学院的差异化战略主要体现在专业建设和办学目标上, 从而形成自身的竞争优势。学校选取与服装行业相关的专业作为主攻目标, 集中资源, 出奇制胜, 形成竞争优势。在学校专业设置与区域的产业结构匹配度高, 课程内容与岗位能力要求也非常适应, 专业硬技能与素质软技能的提升达到同步状态, 不仅输送的学生受到用人单位的热烈欢迎, 2009届近4000名毕业生, 除继续深造和自主创业的学生外, 在去年12月上旬已被省内外企业选聘一空, 其中近四成的学生进入了全国服装百强企业;在服装产业集群地, 半数以上的服装品牌企业的设计总监或生产、营销主管都是江西服装职业技术学院的毕业生, 被业界称为“江服现象”[7]。专业设置的差异化和办学目标的特色性达到了构建学校的“独特能力”的效果, 这也是民办高校持续发展应该拥有的核心竞争力之一。

(三) 目标集聚战略

江西服装职业技术学院的目标集聚战略, 就是集中学校的优势资源, 采取集聚措施, 将有限的教育资源, 向本校的比较优势项目倾斜, 产生规模经济效益, 来赢得竞争优势。采取目标集聚战略的关键是要做好市场发展的定位和细分市场的选取, 并恰到好处的使其战略为选择的细分市场服务。

江西服装职业技术学院从办学开始就意识到不能追求公办大学的综合化, 因为学校的资金主要是来自学生的学费和民间资本的筹集, 将有限的资金投入到多学科建设中, 不仅在教学设备、师资等方面均达不到要求, 造成低质量办学, 还使原来有特色和有竞争力的专业因为投入不足, 重视不够而受到影响。由于江西省的民办高校众多, 很多民办高校的专业设置都出现了同质化的现象, 这些专业设置的趋同对学校生源的竞争、学生的就业选择都会造成潜在的危机。

因此江西服装职业技术学院把学院的资源进行整合, 并缩减办学规模, 把原先与服装行业不相关的专业全部取消, 并同时把服装专业细化成35个方向, 贯穿了服装设计、管理、陈列展示全流程, 涵盖了服装鞋帽、毛绒玩具、宠物服饰等各类服饰装备, 对应了婚纱礼服、童装、舞台装等市场细化要求, 把资源投入到这35个专业方向的发展中, 使得学校各类资源的配置就更充分、更合理了。学院把缩减办学规模空出来的近4万平方米的6栋学生宿舍, 全部改造成实训基地, 建设各类项目教学工作室、服饰模拟公司和服饰文化陈列馆, 使办学条件也得到了根本性的改善[7]。

参考文献

[1]侯铁军.江西民办教育的发展态势和战略取向[J].教育发展研究.2006, (10) :23.

[2]江西服装职业技术学院概况[EB/OL].http://www.fuzhuang.com.cn.

[3]迈克尔·波特.竞争优势[M].陈小悦译.北京:华夏出版社.2005:4.

[4]张艳敏.高等教育竞争态势分析:波特五力模型的视角[J].辽宁教育研究.2007 (9) :22.

[5]夏雨生, 徐中平.中国民办高等教育的竞争优势与发展战略[J].华东经济管理.2002 (, 10) :151.

[6]李莎.论民办高校发展战略的制定[J].中国成人教育.2008, (17) :9.

江西现代职业技术学院 篇7

1 评估的意义和作用

高职高专人才培养工作水平评估具有推进高职高专内涵建设, 促进高职教育健康发展的重要作用, 开展评估工作是促进高职教育又好又快发展的需要。以江西电力职业技术学院为例, “以评促建”在评估实践中发挥了重要作用。经历了人才培养工作水平评估, 学院教职员工在思想观念上发生了质的变化, 事必依评估指标为规, 行必据制度规章为范;同时, 评估促进了我们对学院办学定位的思考, 引导学院正确定位, 促使学院以评估指标为导向, 加强各项教学改革与建设;评估工作有利于帮助学院找出人才培养工作中存在的不足, 有针对性地进行改进, 使学院发展步入良性循环, 走可持续发展的轨道。因此, 随着评估工作的深入, 探索高职教育发展的新思路, 积极推进高职教育的改革, 日益成为高职院校举办者的共识。

1.1 评估有利于高职教育健康、可持续发展

高等职业教育在我国只不过二十多年的发展历史, 但其发展速度和发展规模较快, 政府如果不采取行之有效的指导和监控, 将影响高职教育健康持续发展。站在历史和现实的高度, 政府主管部门通过实施人才培养工作水平评估对高等职业教育进行宏观指导和监控, 使党的教育方针在高等职业教育中得到落实, 通过评估, 高职院校在改革、管理、建设三方面得到了极大推进, 保障了高等职业教育沿着科学、健康、高效、可持续发展的轨道前行。

1.2 评估有利于健全制度建设, 促进办学规范化

评估过程中, 评估专家反复强调规范、规范、再规范, 我院对此体会最深、感受最强烈。接受评估之后, 依法办学、规范管理成了学院教职员工的常识和共识。以教学制度为例, 经历评估之后, 根据教学及管理的需要, 我们将学院的各项教学制度进行归纳、整理和完善, 形成蓝皮书, 而且每年将新建或修订的制度编印成册, 保证制度的延续性。

1.3 评估有利于凸显办学特色, 明确办学定位

评估的首要任务是明确学校的办学定位, 这是一个方向性问题, 必须首先得到解决。第一, 正确认识高等职业教育的性质。高职是高等教育的一种类型, 不仅仅是高等教育的大专层次, 随着经济社会的发展, 可以有多种层次的高等教育;其次, 正确认识高职的人才培养目标。高职教育是培养生产、建设、服务、管理一线需要的高技能应用型人才, 因此, 应建立与培养目标相一致的人才培养方案和人才培养模式;第三, 要加强教育教学改革, 突破学科体系的框架, 形成职业教育的特色, 增强办学实力和市场竞争力。以我院为例, 在迎接评估的过程中, 学院明确了鲜明的电力行业这一办学特色, 人才培养模式定位为校企合作、工学结合、一体化教学、交替式学习, 将服务面向定位为立足电力、服务江西、辐射全国。

2 建立评估长效机制, 提升高职办学质量

依照教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》制定的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则, 我院在接受评估的过程中, 确立了以科学发展观为统领, 建立评估长效机制的构想, 以此保证学院的可持续发展, 办人民满意高职教育。

2.1 评估内化为办学的自觉行动

在2007年全省高职高专人才培养工作水平评估中, 学院以优异成绩顺利通过。这一评估结果大大鼓舞了教职员工, 增强了教职员工的自豪感, 全体职工心更齐、干劲更高。由于学院评估成绩优秀, 不少兄弟院校纷纷来我院取经, 学院的社会知名度和美誉度与日俱增, 可见, 评估对学院的发展具有重要的现实意义。

2007年评估之后, 学院组织教职员工对建立的各项规章制度进行全面学习, 通过学习, 教职员工按规则办事、循规律行事的意识增强了, 工作的盲目性、随意性减少了;主动寻找工作规律的“钉子”精神足了, 被动补课纠错的事情少了。如每学期的期中教学检查工作, 除一般的计划、组织、实施、监控、总结之外, 新增了对检查中发现的问题提出整改意见、限时进行整改、整改反馈等新内容, 教学检查起到了提高教学管理水平和教学质量的重要作用。

2.2 设立实现评估长效机制的专门机构

评估结束后, 经学院党委认真研究, 决定设立评估的常设机构—评建办公室。评建办公室主要负责以下工作: (1) 每月依照评估指标体系对学院的各项工作进行检查和评价, 评价结果定期发布, 与工作业绩挂钩, 使评估的长效机制得到具体落实, 实现质量监控常态化; (2) 关注教学中存在的各种与评估不协调的方法、做法, 及时提出整改意见和反馈信息, 保证教学与管理按规律运行; (3) 督促教学部门开展市场调研, 适时调整专业结构、课程体系, 建立健全教学质量标准, 使教学内容与职业岗位实现无缝对接; (4) 引进行业与社会专家和能工巧匠, 让他们参与教学质量的评价;推荐优秀管理人员和工程技术人员参加江西省电力公司技术能手、专家等的评选, 实现对教师的评价与行业评价保持一致。

2.3 按照评估要求健全制度建设

教学和管理的制度化是学院通过评估取得的重要成果。在学院五十多年的办学过程中, 尽管我们有过各种各样的制度, 并且有一版、二版、再版, 但和高职的办学要求相比, 仍然存在着不少差距, 通过人才培养工作水平评估, 学院对各项制度逐一进行规范化建设, 保证了制度的权威性和可执行性, 建立健全了各项教学和管理制度, 为提升办学质量提供保障。

2.4 按照评估要求完善办学条件, 提升办学内涵

近年来, 我国高职教育发展迅速, 学校数量快速增长, 办学规模迅速扩大, 在推进高等教育大众化进程中发挥了越来越重要的作用。但是, 不容忽视的是, 我国的高职教育发展仍存在着经费投入不足, 办学条件和管理水平相对滞后;办学特色、办学水平和教育质量参差不齐;办学经验积累不够, 学科专业优势不明显等诸多问题。要解决上述问题, 离不开政府相关部门的宏观调控, 人才培养工作水平评估就是政府推进高职学校健康发展的重要手段。

评估能够帮助高职院校完善办学条件, 提升办学水平, 促进高职院校的内涵建设。如我院以评估为契机, 不断加大基础办学条件的建设力度, 新建设一批学生宿舍、教学楼、学生活动中心;为突出实践教学, 加快实训中心的建设;同时整治校园环境, 积极建设校园文化, 使学校成为学生求知、求技的理想场所。更为重要的是, 通过评估, 我们对教师队伍建设、专业和课程建设、教学管理与监控有了更为全面而深刻的理解和领悟, 在改善学院硬件设施的同时, 学院内涵建设愈来愈受到重视。

3 通过评估实现自我完善, 形成学院核心竞争力

改革开放推动我国社会经济的迅速发展, 高等职业教育在社会经济发展的浪潮中日新月异, 人民群众对高等职业教育的迫切需要, 带动了高职院校数量的增多和办学规模的快速扩张, 其中难免泥沙俱下。高职高专人才培养工作水平评估的实施有利于高职教育的健康发展, 以我院为例, 评估帮助我们强化了特色建设, 形成了核心竞争力。

3.1 鲜明的电力行业特色

作为电力行业主办的学院, 具有鲜明的行业特色, 学院80%以上的专业与电力行业相关。现有电力系统自动化技术、热能动力设备与应用、高压输配电线路施工运行与维护、电力客户服务与管理4个省级特色专业;电力系统自动化技术、热能动力设备与应用、高压输配电线路施工运行与维护3个省级示范重点建设专业。多年来学院结合电力行业及地方经济特点建设特色专业, 经过多年的努力, 逐步形成以电力、动力类专业为代表的特色专业群。

3.2 人才培养模式特色

学院积极践行“校企合作、工学结合、一体化教学、交替式学习”的人才培养模式, 建立了运行良好的校企合作办学机制。学院聘请行业专家担任专业指导委员会委员, 参与制订人才培养计划及课程内容;聘请电力行业及相关企业一线技术人员担任兼职教师;与企业共同开发以工作过程为导向的课程体系和特色教材;形成校内生产性实训与校外顶岗实习开放式的职业教育;搭建技能鉴定的资源共享平台, 为企业职工培训和学生获取“双证书”服务。

3.3 师资队伍建设特色

学院重视师资队伍建设, 师资队伍呈现梯形化:专业带头人―骨干教师―青年教师;学院积极打造双师型教师队伍:教授+高级技师、副教授+技师、讲师+高级工;为打造一支符合高职教学的双师型专业教师队伍, 学院有计划地对专业课教师进行技能培训, 积极安排专业课教师到企事业单位挂职锻炼。学院还积极构建校企互动共享型人才队伍:加强与省电力公司及兄弟企业的联系, 利用省电力公司的“3561”人才建设工程充实学院的教师队伍。

3.4 实训基地建设特色

学院充分利用企业办学的优势, 加快校内外实习、实训基地建设, 实现工学结合、校企合作, 打造一流的实践教学基地。加强输配电线路实训等电力实训设施建设, 大力发展集控、电网控制、电力市场营销等十大仿真群, 建成满足教学与培训需要的校内实习实训中心。依托江西省电力公司, 加强与各企业的校企合作, 完善校外实习实训基地建设, 进一步完善国家带电作业基地建设。

学院实训资源十分丰富。全省电力系统所有供电公司及火力、水力发电公司都是学院固定的校外实训基地, 到目前为止学院已与全国1000多家企业建立了合作关系, 形成了稳固的校外实习实训基地。学院已建成104个校内实验、实训基地, 具有真实职业氛围, 具备一个电力类高职院校校内实践基地应有的规模, 能很好地满足学院各专业进行实践教学与职业技能培训的需要。

3.5 课程体系特色

在课程建设方面, 学院从建立“校企合作、工学结合、一体化教学、交替式学习”的人才培养模式入手, 紧扣专业培养目标和职业能力要求, 基于工作过程导向开发课程, 进行行动式教学, 大力推进课程建设, 将职业标准、行动导向理念、素质教育融入课程体系, 形成鲜明的职业教育课程体系特色。

3.6 学历教育、职业培训, 双轮驱动, 相互促进

企业是学院的依托和投资主体, 因此, 应为投资方做好服务工作。作为省电力公司主办的院校, 学院确立了学历教育、职业培训协调发展的战略, 实现学历教育、培训教育、师资培养、实训基地建设、课程开发、技术服务等方面的相互促进, 形成了学校与企业互动, 学历教育与职业培训协调发展的良好局面。

3.7 专业建设特色

学院将职业技能和素质教育的人才培养目标融入人才培养方案, 按专业对应岗位群的需求, 明确培养目标, 分析知识、能力、素质结构要求, 设计理论教学与实践教学课程体系, 制订教学大纲。学院的专业建设坚持强化技能、注重应用、优化结构、突出特色、增强优势、协调发展, 建立电力及相关专业相互协调的专业结构体系。目前学院已形成既能体现电力建设、发电、输电、变配电、电力营销、电力客户服务的整体性又能体现为区域经济建设服务的大专业群。

4 结束语

江西现代职业技术学院 篇8

关键词：岗位技能,分散教学,集中教学

计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术之一, 也是和产业结合最紧密的行业之一。我院于2006年开设计算机多媒体技术专业。在几年的建设实践中, 始终坚持贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 对计算机多媒体技术专业的人才培养方案进行了探索, 研究和总结, 形成了以岗位技能为导向的计算机多媒体人才培养方案, 构建了基于岗位技能的课程体系。基于岗位技能的课程体系的教学内容是围绕着工作岗位 (群) 所需要的知识和能力来构建的, 学生的岗位职业能力的提高需要不断的训练和经验积累, 这就决定了教学的组织与实施与传统的教学有所不同。

1 传统分散教学的组织与实施

在传统教学中, 一般是按周学时安排教学计划, 比如平面动画实用技术这门课程每星期安排4学时, 2学时为一次课。这种传统教学的组织实施方式长期以来都存在各种专业的教学活动中, 主要适用于陈述性知识的课程, 如岗位基本素质培养领域课程中的《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》等。而这种传统的教学组织实施应用在岗位技能课程上时, 就会弊大于利。

1.1 学习的时间周期长, 不利于教学的连贯性

众所周知, 一门课程的内容之间有着很强的递进连贯性。按周学时安排教学时, 基本上一门课程的教学跨度都是一学期, 学生在学习过程中往往出现学习后面忘了前面的现象。

1.2 多课程齐头并进, 学生感觉苦恼

以我院计算机多媒体技术专业的课程体系来说, 除最后一学期的顶岗实习之外, 每学期的课程3到4门甚至更多, 有时学生一天就要上三门课。学生只得每日忙于应付各门课程, 食而不化, 更不应说有时间去看一些课外参考资料了。何况由于近几年的高校扩招, 使得生源质量有所下降, 随着课程内容的推进, 有的学生觉得一上课就坐上了“飞机”, 听不懂了。

1.3 教学内容安排上缺乏岗位技能能力的整体训练

基于岗位技能的计算机多媒体技术专业的课程体系中很多课程都具有很强的实践性, 学生只有不断地练习和实践, 才能解决“做什么”和“怎么做”的问题。以平面动画实用技术课程为例, 按“典型任务+工作过程”将课程内容项目化、任务化, 一个项目的教学不可能在两节课的时间内能完成, 这就导致学生对所学知识的综合运用能力受限。即使在课程结束后安排课程设计实训周, 但由于教学时间跨度长, 学生对课程的一些内容的熟悉程序已大大地减低, 效果也不是很理想。

2 集中教学的组织与实施

由于传统分散周学时的教学方式对实践性强的课程来说存在诸多不足之处, 我们在实际教学中对岗位技能课程组织实施了集中教学。所谓“集中教学”, 就是在实践性强的岗位技能课程教学中, 集中时间组织和实施某一工种知识和技能的教学活动。

2.1 集中教学的组织

集中教学中, 由于时间集中, 可以模拟企业情景岗位, 体现以学生为中心, 实行“教、学、做”一体化。

2.1.1 学习内容项目化、任务化

根据计算机多媒体专业的岗位 (群) 的分析及岗位技能的分析, 设置相应的岗位情景, 以工作过程的工学结合的方法将所有的岗位技能课程内容进行项目化、任务化。教师通过精心设计, 把知识点和技能点分散到各个项目各个任务中。每个项目每个任务由师生双方共同在专业实训室完成, 采用边教、边学、边做的一体化教学方法, 将理论和实践在集中的一段时间内完成。学生每完成一个项目或一个任务, 都能进行多项岗位技能的训练, 同时, 任务的完成也给带来成就感, 使学生由被动变主动, 从而激发学生进行自主学习的动机。

2.1.2 教学活动车间化

工学结合的高职教育需要建设与利用校外实习基地, 而校内专业实训室是校外实习基地的必要补充。在专业实训室进行集中教学时, 把学生分成若干个小组, 每个组合作完成一定的任务。教师按照动漫企业公司的规定严格要求学生, 让学生感受到实际工作的情景, 从而增强学生的职业责任感和与人协作合作精神。

2.1.3 学生素质综合化

每个企业都有着严格的管理制度。教师按照企业的制度对学生进行要求, 促进了学生综合素质的培养和提高。学生不仅得到了岗位技能的锻炼, 同时还培养了他们的服从意识, 时间观念意识, 遵规守纪意识等。

2.1.4 课程考核全面化

课程在经过一段时间的集中教学后, 需要对学生进行考核评分。考核的内容包括多个角度:出勤情况、守纪情况、学习态度、敬业精神、团队协作精神、知识点的掌握情况、技能达标情况等, 能方便而有效地促进学生管理。

2.2 集中教学的实施

2.2.1 教师能力要求

集中教学对任课教师提出了更高的要求。一是需要任课老师对所授课程有清晰的认识, 既能进行理论教学, 也能进行实践教学。二是任课老师既是传道授业解惑者, 同时也是管理者, 所以需要有较强的管理能力。不仅是学生管理能力, 同时也要熟悉公司企业的定理。

2.2.2 设备设施要求

学校需要建立完善的校内多媒体实训基地。学生到实训室能每人一台计算机, 老师机通过教学网软件能够操控学生电脑进行技能操作展示。既能满足教学的需要, 也能满足学生完成实训项目和任务的需要。

2.2.3 组织管理要求

在管理上一是使用学校的规章制度对学生进行约束, 同时兼顾企业的管理制度要求。学生在课内课外要遵守校规校纪, 进入专业实训室还要遵循公司企业的制作流程。

2.3 集中教学的优势

2.3.1 教、学、做一体化的时间充分、集中

将岗位技能课程项目化任务化, 在传统的教学方式中, 项目化、任务化的课程从内容上看是集中了, 但时间上是分散的, 使得教学不能连贯性地进行。采用集中教学后, 能够集中时间, 集中人力物力, 同时也能让学生集中精力。老师和学生都能全身心地投入到技能的教与学中, 更好地实行教、学、做一体化, 使工学结合取得更好的效果。

2.3.2 更能体现学生在学习过程的主体地位

以往的教学都是老师在课堂上尽量争取时间将知识点讲清楚, 讲透, 学生被动的接受。在集中教学中, 由于是边教、边学、边做, 围绕着岗位技能将课程深入拓展教学内容, 改变了以往老师在教学过程中的绝对地位, 变为老师引导学生去理解应用知识。既培养了学生的自学能力, 同时也培养了学生分析问题、研究问题、解决问题的能力。

2.3.3 更好地完成技能迁移提高

在集中教学中, 任课老师给学生布置综合性的项目和任务, 让学生在学与练的过程中, 既学习了基础知识, 又锻炼了岗位技能, 培养了学生举一反三, 融会贯通的能力。

2.3.4 使教学组织与管理得到了改善

采用集中教学后, 一个班级的学生分可成了多个学习小组, 每个小组设置一个小组长。在教学过程中, 可以很方便由小组长组织开展讨论, 相互沟通, 互助互学, 互相监督。小组与小组之间也可以相互讨论, 相互评比。有了小组内部的协作, 小组之间的竞争, 学生也就会比单一在教室上课自觉。培养了学生的团队协作精神和竞争意识。

3 总结

我院计算机多媒体技术专业经过几年的探索和实践, 建立了以岗位技能为导向的人才培养方案, 构建了基于岗位技能的课程体系。在教学设计上采取递进的组织形式。前四个学期主要安排岗位基本素质培养领域课程和岗位技能培养领域课程, 为学生的岗位技能发展奠定基础;第五学期主要安排综合实训, 培养学生的岗位技能综合能力;第六学期安排学生顶岗实习, 使学生在真实的职业环境中学习, 强化职业素质, 深化专业知识, 训练职业技能。在前五个学期的教学中, 采用了传统的分散教学和集中教学相结合的方式组织教学。岗位基本素质培养领域的课程中除操作实践性强的计算机应用基础课外, 沿用了传统的分散周学时的教学方式。对于操作实践强的计算机机应用课采用完全集中授课, 既用三个星期专攻此课程的基本技能素质。对于岗位技能课程采用了相对集中教学, 即每星期在固定时间安排岗位基本素质的基础课程之外, 再用相对集中的几个星期, 每星期安排16节及以上的课时完成一门岗位技能课程的教学。

参考文献

[1]陈平生, 蔡博.基于职业岗位的“计算机应用基础”课程教学改革实践[J].岳阳职业技术学院学报, 2009, 24 (1) .[1]陈平生, 蔡博.基于职业岗位的“计算机应用基础”课程教学改革实践[J].岳阳职业技术学院学报, 2009, 24 (1) .

江西现代职业技术学院 篇9

在遗体告别仪式上, 自发前来送别的干部群众, 排着长龙, 心里默念着:“曾建同志, 一路走好。”

白鹭州中学退休教师陈传东老泪纵横、喃喃自语:“一个好干部走了, 一个好人去了。”

峡江县社保局工作人员史进哽哽咽咽、悲情述说:“曾建是为民务实清廉的好‘官’”啊!怎么说走就走了呢?”

……

是什么让一位级别并不算高、经济并不富裕的党员干部, 触动了这么多人的心扉?

在加快发展现代职业教育的征程上———他战斗到生命读秒的最后时刻

2014年1月28日, 农历腊月二十八, 正是人们欢天喜地迎接新春佳节的时候, 时任吉安市委组织部副部长、市人社局党组书记、局长的曾建又接到一项任命:兼任吉安市职业技术学院党委书记、第一副院长。组织上找他谈话时交待:最紧迫的任务, 是为2月14日省里举办的职业院校评审会做准备。这意味着, 18天内, 曾建就得把申报材料全部准备好。

有人劝他:“你差两年就退休了, 学校筹建那么辛苦, 干嘛还揽这摊子麻烦事!”

早在2010年, 曾建就查出患有肺结核。看着走几节台阶就要停下来费力喘气的哥哥, 二妹曾华也不理解:“你身子不好, 地球没了你不是不能转!”力劝哥哥推掉这件苦差事。

“我身子是老毛病, 没事。”作为市人社局长的曾建心里有牵挂:“那么多孩子找不到好工作, 吉安好多企业又招不到合适的人, 要是能把这所学校办好了, 能解决许多问题。”为了这个牵挂, 曾建力排众议, 毅然接过了这副重担。

为了一次通过省里的评审会, 任职第二天, 曾建就到现场投入工作;大年三十, 别人都在与家人团聚, 他却在办公室加班准备评审材料;正月初三一大早, 曾建一扭头又去了办公室。10万字的汇报材料一天审看完, 并提出许多专业修改意见, 让许多多年从事申报工作的专家都赞佩不已。

2月14日, 正月十三, 凭着曾建扎实的准备工作和出色的演讲, 吉安市职业技术学院以96%的高票通过了省里的评审会。

2月18日, 吉安职业技术学院的领导和教师们还在为通过省里的评审而兴奋不已, 为这场评审工作奋斗了十几天的曾建, 却旧病突发, 住进了医院。但谁也没有想到:那一天起, 这个世界留给曾建的时间仅剩5天。

也就是在那一天, 家人、同事才知道他早已身患重病。病榻前, 面对这个身上插着各种医疗管线的垂危病人, 伤心难抑的小妹哭诉:“哥哥是骗子!哥哥是骗子!这么多年, 这么重的病, 从来不告诉我们!就怕我们阻拦他工作!”

要走的前三天, 面对赶来看望他的市领导, 曾建躺在病床上强撑着说的还是如何办好职业教育, 如何为更多的人创造就业机会。市领导看着生命垂危的他, 当场打断:“你现在最重要的是休息!”

要走的前两天, 听说从省里来了位博士为其诊疗, 他忘却了病痛, 真诚地对博士说:“我们由上海东方医院托管的医院马上建好, 正需要您这样高层次医学人才, 欢迎到吉安工作。”

要走的前一天, 他脸色憔悴, 留给来看望他的同事们是一句催促的话:“工作这么忙, 快回去上班!”

2月23日21时16分, 随着一声“滴答!”的停止, 时间突然凝固, 曾建那颗不知疲倦的心永远停止了跳动……没有给亲人、朋友留下任何一句话!生离死别这一刻, 妻子泪如雨下。

在妻子的记忆中, 曾建不曾真正安逸过, 不曾真正歇一会儿。“上班, 他在单位工作;下班, 他在家里工作。不是看文件, 就是写材料。结婚30多年来, 女儿上下学, 他从没接送过;孩子的家长会, 他从没参加过。”

3月6日, 曾建的办公室仍保留着他生前原样, 物品摆放整洁有序, 一本鲜红的《党员手册》及一叠还来不及签发的文件静静地放在办公桌上。翻开《吉安市职业技术学院筹备工作安排》, 工作已排至9月份, 从施工建设到人员招聘, 从专业设置到教学计划, 100多项工作写满了10余页稿纸。

触景生情。参加清理曾建物品的同志们都深情地记得:曾建对人才兴国战略有着独特的见解和深深的情结。一谈到教育他就兴奋, 一谈到人才他就痴迷。在任职期间, 凭着曾建的不懈追求和努力争取, 为吉安市的教育发展、人才培养和引进, 破解了一道又一道难题, 创造了一个又一个奇迹。

———博士后工作站, 在他手里, 突破空白。吉安市天人生态、杰克机床两个博士后工作站建成。

———中小学职称制度改革, 在他手里, 成功破题。争取全省深化中小学教师职称制度改革试点放在吉安, 2012年以来, 解决了近5000名老师的专业技术职务聘任问题, 充分调动了一线年轻教师的积极性。

———农村小学教师大缺额难题, 在他手里, 顺利解决。争取省人社厅、省教育厅支持, 特批招考3000名农村小学教师, 在全省开创了由设区市单独招考农村小学教师的先例。

在不断变化的工作岗位上———他追求的是十全十美、止于至善

邵逸夫曾说:“我做人的态度是要把每件事都做好, 即使是最细微的部分, 也要彻底做好, 一样事情不做到十全十美, 我绝对不放松的。”曾建把邵逸夫的这段话视为至理名言, 并照着去做, 努力使自己承担的工作做得十全十美、止于至善。

曾建的职业履历, 有过多项“全市第一”:吉安市职业技术学院第一任党委书记、市工信委第一任主任、原吉安地委组织员办公室第一任主任。第一, 意味着责任、意味着担当、意味着追求。曾建的工作业绩, 更开创了多项“全市首个”:牵头制订吉泰工业走廊规划的, 是他;推动建立全市首个省外劳务市场的, 是他;推动建立全市首个全省一流无纸化人力资源市场的, 是他;推动建立吉安首批博士后工作站和技能大赛工作室的, 是他。首个, 意味着开拓, 意味着创新, 意味着艰难, 意味着智慧。

回忆起自己与曾建在原地委组织部工作的经历, 吉安市文广局局长张平说, 刚调来组织部时, 曾建主要从事文件收发等工作。“然而, 这样平凡的事, 他也做出了不平凡的业绩。”张平说, “经过一段时间摸索, 他把每项工作流程都进行梳理, 建立了一整套公文处理制度, 后来成为市直单位借鉴和学习的‘蓝本’。”在任组织员办公室主任时, 得知中央组织部将《关于党员队伍规模研究》列为重点课题, 曾建便主动请缨领题攻坚。为做好课题调研, 掌握第一手资料, 他经常利用周末时间下基层, 几乎跑遍了吉安所有乡镇, 深入村党支部、党员群众家中了解情况、收集数据、分析实证, 终于高质量地完成课题任务, 荣获中组部调研课题评比一等奖。

“走廊领导小组办公室, 由设在工信委改设到发改委, 本来应该感到轻松, 可曾建他舍不得, 还想争回来”。与“老班长”曾建一同攻坚吉泰工业走廊的市工信委副主任陈卓生想起他们共同战斗的日日夜夜, 仿佛就在眼前。陈卓生介绍说, 吉泰工业走廊, 从概念提出到形成一个战略, 路程艰难可想而知。缺人、缺钱, 曾建从来不向市里要, 全部由工信委自己解决。走廊规划, 一个总体加四个专项规划, 上百万字, 曾建带领一班人几易其稿, 半年内高质量完成。这五年, 也是吉安工业收获最多的时期。吉安连续两年荣获全省工业发展先进设区市, 连续六年荣获全省工业发展年度贡献奖, 工业总量实现了翻两番, 全市规模工业主营业务收入实现千亿元历史性突破。在曾建推动下, 吉安市规模以上企业和在建重大工业项目数据库得以建立并沿用至今, 为吉安未来工业发展提供了坚实的基础数据保证。

“走出去、引进来”招才引智和数字化就业服务, 曾建探索的这两大人才服务新模式, 走进了中央电视台新闻联播和焦点访谈。“从前吉安孔雀往外飞, 现在外地孔雀飞吉安, 光去年组织企业到遵义等地开展招工, 就引进市外劳动力9000多人”。市劳动就业局局长刘珊红至今记得曾建抱病率队, 远赴贵州、遵义、厦门等地为企业招贤引才的情景。为了抢时间、争主动, 曾建带领大家凌晨三点上火车, 两天两夜吃泡面、啃面包。由于奔波劳累, 加上身体有病, 曾建下火车时脸色发黑, 气都喘不上来。同事劝他在宾馆好好休息, 可第二天一早睡了不到3个小时的他, 又精神抖擞地出现在劳务合作协议签字现场。由于准备充分, 招聘工作进展顺利。“厦门大学专场招聘会十分火爆, 吉安是全省唯一设招聘专场的设区市, 现场签订协议223名, 一半是硕士以上研究生。”

曾建从事的职业行业跨度大, 他做过中学化学老师, 搞过基层党的建设, 抓过工业经济, 生命的最后一段时间, 他主持吉安市人力资源和社会保障工作, 还负责吉安职业技术学院的筹建工作。令人好奇的是, 常年带病的他, 却能很快成为各领域的行家里手, 并把这些工作都做得风生水起。与曾建共事过的吉安市民政局局长龚上迈说:“曾建不是知识最渊博的人, 但他是学习最刻苦的人, 从学党建、学经济, 到研究社会保障、钻研人才工作, 他做到了干一行、爱一行、钻一行、成一行。”

家人和朋友都说, 曾建是个“无趣”的人。他不打扑克, 不玩麻将, 只知道没日没夜地工作, 一有空闲就读书学习。春节别人都在走亲访友, 他却在家里读《资本论》。无论是曾建的办公室还是家里, 到处都堆满了书, 还有一摞摞报纸, 上面满是勾勾划划。曾建常对身边的人说, 时代发展如此之快, 不学习是不可能跟上这个时代的。

几十年里, 曾建工作的领域在变、岗位在变、职位在变, 但善于学习、坚守认真、追求完美、止于至善的品格始终没变。正是始终秉持着这种“安心工作、专注本职、迷恋事业”的价值追求, 曾建在每一个岗位上都取得了令人钦佩的成绩。有位老领导曾开玩笑地说:“他是典型的职业革命家”, 而同事们则送给他一个“曾克思”的雅号。

在老百姓的心底深处———他付出的都是人间大爱

“我们来晚了”。在向曾建遗体告别的仪式上, 市人社局挂点联系的永新县龙田乡巴家村村民专程赶来, 低首泣告:“曾局长, 你多次帮助我们争取的水利工程项目终于落实了, 村里已建好了排灌站, 从今年起, 1000多亩稻田可以种上两季水稻了。”

顺着村民们说起的这个话题, 安福县委书记、峡江县原县长、曾建生前好友陈军民说:“他是第一个用不到两年时间, 踏遍峡江所有行政村的领导干部。多年来, 他亲民为民始终如一。只要是关乎百姓的事, 他就要执着到底;只要是提升民生福祉的事, 他就要推动到底。”

陈志安, 现任峡江县政府办公室主任, 曾是曾建身边工作人员。2004年11月份, 他随曾建深入挂片的金江乡查看水利冬修。当时, 万宝水库水渠常年没有清淤, 杂草丛生, 到处堵塞, 严重影响灌区4个乡镇的农业生产。曾建召集沿线党委书记, 从下游一直走到上游水渠出口。20多公里的水渠, 他从早上7点半一直走到下午4点半, 两脚走出了血泡。由于协调有方, 水渠很快得到彻底清理, 惠及群众数万人。

同年, 曾建前往金江乡万宝水库库区老屋场村调研, 先乘船, 再步行3公里。当乡镇干部向村民介绍他就是县委副书记时, 村民们不敢相信, 这个浑身泥土的平常人居然是县里来的“大人物”。曾建在老屋场村连住了两个晚上, 走遍库区8个自然村, 当得知村民进出全靠船, 容易发生翻船事故, 他返回县城立即召集相关部门, 由县财政拨出专款在渡口修建万宝水库新码头和防护设施, 并修通了一条公路。

路修通了, 一位7旬老人背着一箩筐桔子来到县委, 在大门口守了整整一天, 原来是想将村里第一茬桔子送给曾书记。曾建妻子回忆称, 这个小细节让曾建感动许久, 他说:“你看, 老百姓多淳朴啊, 只要为他们做一点点事情, 而且是份内事, 群众就如此感动, 作为党员干部, 有什么理由不好好工作呢?”

桐林乡庙口村是曾建在峡江走访的最后一个村, 当得知该村还未能通电, 他主动深入该村解决用电困难。至今, 村民们仍记得这位送来光明的曾书记。

峡江县干部群众仍清晰地记得2006年6月的那温暖一幕:当得知曾建即将前往市里赴任, 当地百姓自发买来鞭炮沿街送行, 感谢他为当地所做的一切。

温暖在心的何止是他们。

“他是好人!”一位白鹭洲中学老教师泣不成声的介绍说:“30多年前, 曾建是我们的校长, 我患有风湿病住在一楼, 他知道后, 硬是将自己在楼上的办公室腾出来给我住, 他自己却在实验室隔了个角落工作了半年。”

“要将老百姓的民生放在心上、握在手上、落在实处, 才无愧于人社干部的称谓。”人社系统承担着全市三分之一以上的民生工程, 作为市人社局一把手, 曾建深感责任之重, 经常这样叮嘱大家。

据市人社局副局长李阳明回忆:曾建把就业当作民生第一难题。每一次大型招聘会, 曾建必到现场;每每听到园区某某企业大量缺工, 他都心如火燎。他经常深入园区企业了解具体用工情况, 并要求通过媒体、网络、展会全方位宣传就业信息, 为企业招工搭建政府平台。仅2013年, 人社系统就为园区企业举办各类招聘会532场。2014年年初开展的吉安市“服务企业招工百日攻坚战”又为本地企业招工3万余人, 为历年返乡务工增幅最大的一年。

人招进来, 更要留得住, 工人待遇如何时刻让曾建牵挂。一次傍晚6点多, 他前往井开区企业, 本想了解企业缺工情况, 偶然走进员工宿舍, 却听到员工纷纷反映伙食不好, 业余没有娱乐活动, 宿舍热水供应不足。曾建一改往日之平和态度, 严厉要求企业负责人立即改善员工环境, 提高职工待遇。

李阳明介绍, 为掀起吉安创业浪潮, 曾建主动加压, 在2013年省政府下达给吉安5.5亿元创业小额贷款任务的基础上, 提高至10亿元以上。2013年, 吉安发放小额创业贷款14.19亿元, 直接扶持1.2万人创业。曾建对群众看病不方便的问题也十分重视。在他主持下, 吉安实现了全市城镇医保“一卡通”, 市内医疗保险转院全面放开, 真正解决了便民服务“最后一公里”的问题。曾建常说:“为群众服务, 要将心比心。我们都是普通百姓家出来的, 应该多为百姓做事。”多少年来, 他是这么说的, 也是这么做的。

在经受执政考验的“考试”中———他交上的是“三严三实”的答卷

习近平总书记曾经语重心长地告诫:“全党同志要不断学习领会‘两个务必’的深邃思想”, “继续把人民对我们党的‘考试’、把我们党正在经受和将要经受的考验的‘考试’考好”, “使我们的党永远不变质、我们的红色江山永远不变色”。为了使全党能在经受执政考验的“考试”考好, 习近平总书记还向党的各级领导干部提出了“三严三实”的要求:“既严以修身、严以用权、严以律己, 又谋事要实、创业要实、做人要实”。

在吉安市的干部群众沉痛怀念曾建的那些日子里, 人们惊奇地发现, 曾建的为人处事, 多么符合习总书记关于“三严三实”的要求啊!许多人都说:“曾建在经受执政考验的‘考试’中交上了一份十分圆满、十分优秀的答卷。”工作40年来, 曾建一直把“踏踏实实做事, 清清白白做人”作为自己的座右铭。他用自己短暂的一生, 践行了这个庄严的承诺。

在峡江县担任县委副书记时, 为了解基层情况, 他走遍了全县1000多个自然村组, 写下了60多本民情日记, 一条毛巾、一双解放鞋、一双雨鞋、一顶草帽与他相伴多年。他往往事先不打招呼, 一竿子插到村组了解情况。为整治乡镇干部“走读”风, 他经常到乡镇突击巡查, 还时不时夜里电话查岗。一次, 他到一个镇检查工作, 发现镇里的主要负责人不在岗, 便当场打电话, 那位负责人谎称在办公室里, 曾建让他用办公室坐机打过来, 这位负责人不得不实话实说, 并作了检讨。曾建不依不饶, 对其进行了严肃的批评教育。这件事在峡江县引起了强烈反响, 乡镇干部“走读”之风很快被刹住。

有一次, 曾建到一个乡镇检查烟苗开沟埋肥落实情况。在一块烟叶田里, 村干部称已全部落实了土壤埋肥。曾建二话不说, 走到地里用双手扒开土, 不见一粒肥料。他当即责令镇村干部整改, 并严肃地说:“讲实话、办实事, 是当干部的基本要求, 弄虚作假那一套, 千万要不得。”之后, 曾建又接连杀了几个“回马枪”, 确保烟苗埋肥这项工作全部得到了落实。

“天不怕地不怕, 就怕曾建半夜来电话。”许多干部对“有了工作不煞手、干不成不松手、达不到标准不罢手”的曾建, 心存畏惧, 也充满崇敬。

2006年6月, 组织安排曾建担任市经贸委主任。当时的吉安工业经济排名全省倒数第二, 市经贸委更是“没有枪没有炮, 只有一杆冲锋号”。他走马上任后, 进园区, 走企业, 看项目, 不到一年, 他将全市724家规模企业都跑遍了, 向市委市政府提出了一系列加快工业发展的意见和建议, 先后组织实施了工业经济“6381”、“双百双十”等工程项目。每年市领导挂点联系的重要项目他都一一前往, 有的放矢地帮助解决项目实施中的难点问题。他在任5年间, 吉安的工业经济发展又稳又快, 连续捧回了5个全省工业发展年度贡献奖。过去流传的“谈农业大半天, 谈工业一支烟”的吉安, 经济结构历史从此改写。

2008年吉安遭遇严重的冰冻雨雪灾害, 为了保企业促发展, 曾建带队抢修通信线路, 扎进遂川、万安大山里, 一进去就是大半个月。妻子希望他回家拿点衣物再去, 曾建说:“电话线杆都倒了, 通信全部中断, 我不能离开!”她哪里知道, 在山里, 曾建已经累得咳血, 同事劝他回家, 他坚持留下。

曾建一贯倡导和践行“清白做人”、“廉洁做事”, 在吉安也是有口皆碑的。曾建出生于遂川一个干部家庭。母亲曾是县政协主席, 两次荣获全国“三八”红旗手。母亲的事业心在当地是出了名的, 因为抓板鸭产业业绩突出, 在干部群众中还流传着“鸭司令”的称号。母亲对事业的执着和严谨的家风, 深深影响着身为长子的曾建。

曾建担任县级领导近20年, 并先后在多个单位 (地方) 担任主要领导。他始终严守财经纪律和廉政建设各项规定, 从不利用职务之便谋求一己之利, 自觉把廉洁自律作为一种修养和美德。

曾建和每一任司机都有个“约法三章”:不准停在娱乐场所旁;不准收受任何土特产等物品;不准打着他的旗号搞特殊化。下基层调研到老乡家吃饭, 曾建每次都主动按标准交纳伙食费, 并要求随行人员一同交。有些同志起初还有情绪, 认为就几块钱的事算了, 但在曾建的影响下, 后来都欣然交纳。

在吉安市工信委任职期间, 曾有一个企业老板塞给他50万元通融费, 希望能拿到国家相关补贴项目, 被曾建严辞拒绝。这人不甘心, 又多次找他, 提出要给单位作为公用经费, 曾建厉声斥责:“我们是为企业服务的, 不是用钱来买通的, 只要你符合扶持条件, 我们就帮你办!”

在峡江, 为了避免有人利用亲属拉关系, 妻子很少来峡江。偶尔来一次, 也是悄悄地来, 又悄悄地走。其他亲戚基本没来过。一次, 妻子从市区坐火车去看望他, 为了不浪费公家的“油”, 曾建要她下车后, 乘人力车到县委所在地。

“幸好曾建不在遂川当领导, 否则家人都要搬离遂川。”老家亲属这样说。在别人的眼里, 人社局是个“油水部门”, 涉及的考务工作多、托关系找的人多, 曾建从来不搞以权谋私、不搞假公济私。任局领导多年, 他没有为家人办过一件私事。为此, 亲属怨言不少。

谁也不曾想到, 曾建四兄妹中, 有两个下岗多年, 生活拮据。大妹靠摆地摊卖菜为生, 弟弟靠当保安度日。一次事业单位招人, 妹妹想让他打个招呼, 他却说, 有考试你就去, 我不会帮你说话。还有一次, 遂川有位亲戚找到曾建, 希望帮忙安排一个岗位, 他立即说:“你回去看看, 我妹妹还在卖菜呢。”之后, 再没亲戚敢来托他办事。曾建一位亲戚将到遂川县任主要领导, 曾建获悉后, 专门赶回老家, 召集全家开会, 要求亲朋任何事情都不能去麻烦人家。

曾建身患重病多年, 加之超负荷工作, 他每年都要去住院, 然而每次都是叫上老司机用私车偷偷送到医院, 不能告诉相关单位任何人。他说, 一来是怕给组织添麻烦;二来是怕别人来医院看他。即便是有单位同事送去的慰问金, 他也分文不收, 全部退回。

在曾建的遗体告别仪式上, 曾建的女儿、女婿的一则讣告感动了在场的所有人:“遵从父亲遗嘱, 丧礼从简, 免收礼金”!曾建妻子告诉人们, 病情来得太突然, 曾建一句遗愿都没有留下, 是她和女儿商量后决定的。她说:“曾建一生堂堂正正, 清清白白, 他一定会同意的。”

时至今日, 曾建85岁的老母亲仍不知晓曾建离开的消息。瘫痪在床十几年不能言语的她, 还时常通过手势, 询问曾建的情况。

东风随春归, 发我枝上花。

江西现代职业技术学院 篇10

一、百果园学院的定位及校企合作基础

(一) 百果园学院的定位

百果园学院由广州番禺职业技术学院与深圳市百果园实业发展有限公司 (以下简称百果园公司) 共同成立, 定位于双主体办学、双元培养的特色学院, 并积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点工作, 全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

(二) 校企双方的基本情况

百果园学院的成立是校企双方强强联手共同培养行业企业紧缺的技术技能型人才。广州番禺职业技术学院是全国首批28所“国家示范性高等职业院校”之一, 2003年即被广州市政府确定为市属高等职业教育龙头院校, 2014年度入选全国高校就业50强。百果园公司是国内规模最大的果品连锁专卖企业, 全国有近1000家直营专卖店, 员工规模超过8000人, 公司业务覆盖了果品流通的全产业链, 计划到2030年门店数量达到15000家, 力争成为全球规模最大的果品连锁销售企业, 成为世界果业第一品牌。

(三) 校企双方的合作基础

广州番禺职业技术学院与百果园公司已合作三年。双方合作是基于学校连锁经营管理、市场营销及企业管管理等专业, 人才培养定位是“职业店长”, 前期合作的主要形式是订单班。公司在校企合作中承诺, 学生在企业实习或工作满一年, 80%的学生可以晋升为店长或总部员工, 60%~70%的店长月收入在5000元以上, 月收入较高的店长可达到15000元以上。2014年底我校百果园店长班中有23名学生在百果园公司就职满一年, 有21名学生晋升为店长或总部员工, 晋升率达到91.3%。其中有学生8个月升任店长, 10个月升为小区主管, 1年后升任片区经理助理, 目前月收入超过8000元。

二、探索双主体办学的校企协同育人机制

(一) 实行理事会领导下的院长负责制

百果园学院实行校企双主体办学基础上的理事会领导下的院长负责制。理事会暂由八人组成, 条件成熟可增加行业人员及职教专家。校方委派四人, 企方委派四人, 理事长由校方人员担任, 副理事长由企方人员担任;理事会负责学院发展规划、专业设置、招生计划和重大建设项目、人才培养方案的制定, 负责学院院长及相关项目负责人的推荐和考评, 以及其他重大事项。百果园学院设院长一人由企方人员担任, 执行院长一人由校方人员担任。院长与执行院长负责百果园学院的日常教学的组织与实施以及其他行政工作。

(二) 校企双方享有的权利与责任

1.企方权利。 (1) 有权对百果园学院的教学及管理提出要求与建议, 有权要求建议校方根据企方的生产经营与行业发展的需要在国家规定的范围内设置专业、课程与开展教学及管理工作。 (2) 与校方共同拥有与“百果园学院”相关的全部知识产权, 包括但不仅限于百果园学院徽章、图标、各项管理规章制度及双方合作开发的课程、教材、实训实践项目、课件、视频、音频、研究项目等。 (3) 在条件成熟的条件下, 有权与校方一起在全国开设百果园学院的连锁学院, 并享有相关的权利。

2.校方权利。 (1) 有权对百果园学院进行监督、管理, 保证教学管理符合国家法律法规、高职教育规律和学校规章制度。 (2) 与企方共同拥有全部与“百果园学院”相关的知识产权, 包括但不仅限于百果园学院徽章、图标、各项管理规章制度及双方合作开发的课程、教材、实训实践项目、课件、视频、音频、研究项目等。 (3) 在条件成熟的条件下, 有权与企方一起在全国开设百果园学院的连锁学院, 并享有相关的权利。

3.企方责任。 (1) 与校方一起探索联合招生、联合培养的新模式。 (2) 负责专业技能课程或模块及教材的建设工作, 参与公共课程、专业理论课程或模块及教材的建设工作。 (3) 负责专业所需校外实训基地的建设工作。 (4) 负责学生在企方带薪学徒及顶岗实习、录用及毕业生就业。 (5) 为学校教师挂职锻炼及科研工作提供便利。 (6) 未经校方同意, 企方不得以任何形式利用双方合作的成果与其他院校联合申报教学成果奖、课程、教材、课题、培训等方面的奖励或项目, 不得以任何形式利用双方探索出来的成果单独与其他院校合作开设百果园学院的连锁学院。

4.校方责任。 (1) 负责百果园学院的建制和根据企方要求与建议按规定进行课程设置。 (2) 负责按照国家和学校相关要求指导百果园学院的教学组织和管理以及学生管理工作。 (3) 负责牵头组织课程及教材的建设工作。 (4) 负责校内实训基地的建设。 (5) 保证校方派出到企方挂职锻炼的学校教师要严格遵守企方的各项工作制度, 服从公司的工作安排, 保守公司的商业信息。 (6) 保证企方师傅的培训及相关待遇。

三、校企共同推进一体化的招生与招工

百果园学院依托连锁经营管理、市场营销、工商企业管理等专业开展人才培养, 根据发展情况新增或优化以果品流通产业链为依托的专业或专业方向。各专业招生对象为符合国家和广东省招生要求的普通高中毕业生、相关专业中职毕业生或行业企业在岗人员, 已经和即将推行的招生形式有以下三种:

(一) 招工和招生同步

招工和招生同步的模式是学校与企业合作, 面向应届和往届中职毕业生、高中毕业生自主招生各一个班共100人, 实施联合交互培养。对于中职生源的两年高职学习安排是第一学年, 以学校为主, 采用在校学习和企业见习交替的方式培养学徒;第二学年, 企业落实学徒的工作岗位, 以企业为主, 采用企业导师岗位师带徒、学校导师理论辅导的方式进行多岗位或轮岗的在岗培养。对于高中生源三年的高职学习安排是在上述两年教学安排的基础上增加相关专业课程, 实施三年的工学交替。在招生宣传时, 为保障考生广泛而全面的知情权, 学校将人才培养的模式、合作企业情况、课程开设情况、报考及录取条件、毕业与就业要求等充分告知到每一位有意向的考生。

(二) 先招工再招生

先招工再招生是校企双方以自主招生的方式, 面向深圳市百果园实业发展有限公司符合报考条件的在职员工招生一个班50人, 其目的是服务企业的转型升级, 提升员工的整体素质。百果园公司出台激励在岗员工报读现代学徒制的政策措施, 校企合作双方共同委派导师, 实施联合在岗培养, 学徒不脱离工作岗位以网络学习和定期集中学习的方式完成学业。

(三) 先招生再招工

广州番禺职业技术学院在管理类专业面向普通高考的生源实施大类招生, 在招生简章中写明第一年不分专业, 第二年可选择进入两个百果园店长班。也就是给学生一年的时间学习管理大类的通用平台课程, 同时让他们了解百果园企业及校企合作情况, 特别是百果园学院的运作以及百果园店长班的学习、顶岗与就业情况。在此基础上, 一年后学生与企业进行双向选择, 签订带薪学徒协议, 明确学生的双重身份, 接下来的两年学习按照现代学徒制的要求, 实施校企双方的交替互融式的联合培养。学徒期满, 考核合格, 本着平等自愿的原则, 企方与学生签订正式用工合同。

四、完善人才培养模式和培养标准

百果园学院现代学徒制试点后, 双方共同明确人才培养的定位———职业店长, 完善工学结合与工学交替的人才培养模式, 在此基础上共同开发人才培养方案, 共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准及相应实施方案。

(一) 成立现代学徒试点教学工作委员会

在原有专业教学指导委员会的基础上, 联合试点企业, 由职教专家、企业人员、专业教师组成学徒制工作委员会, 主要负责人才培养方案的制定、专业课程与课程标准的建设、教学方式的改革与创新、学生学业评价方式的改革与实施等等。同时, 该工作组还要负责选派和考核优秀的技术或管理人员担任学生的导师 (师傅) , 一般一个师傅不宜超过三个学生。

(二) 确立人才培养模式和人才培养方案

学校与企业共同确立协同培养、工学结合、工学交替的人才培养模式, 总体下来, 学生需用1/2的时间在企业接受培训, 约1/2的时间在学校学习理论知识和专业技能。校企共同制定体现学徒制模式的人才培养方案, 按照“企业用人需求与岗位资格标准”以及工作内容和典型工作过程的来设置课程体系和课程内容。构建“公共课程+教学项目+带薪学徒”为主要特征的课程体系。其中教学项目是按照高职教育规律和企业需求, 在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发体现“高等性”、“职业性”和“教育性”三者有机融合的项目课程。而带薪学徒就是在工作岗位上通过师傅带徒弟的方式实现“做中学”和“学中做”。在此基础上制定岗位标准、课程标准、教学质量评价标准及考核办法, 并将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。

五、建设校企互聘共用的师资队伍

(一) 确立校企互聘共用师资队伍的基础

为满足健康快速发展, 百果园公司决定成立水果大学以确保其人力资源的数量和质量的有效供给。如何低成本成立百果园大学又确保有效运作是摆在企业面前的一个难题, 而如何获得既有专业理论基础又有职业教育理论和实践经验的师资是企业必须解决的一个问题。广州番禺职业技术学院为其策划在全国各地的高职院校建立水果大学的分校 (院) , 并首当其冲成立广州番禺职业技术学院的百果园学院, 作为企业第一家成立的二级分校 (院) 。这样既解决了生源 (学徒) 的数量和质量问题又解决了企业对学校教师的需求问题。而学校要进行现代学徒制试点, 需要企业的师傅, 双方的互惠互利为建设校企互聘共用的师资队伍奠定了深厚的基础。

(二) 初步完成校企师资队伍的互聘共用

在广州番禺职业技术学院与百果园公司现代学徒制试点的签约仪式上, 双方对首期各自选拨出10位员工进行互聘共用, 他们一方面作为学生的双导师, 另一方面作为校企双方各自发展所需人才的有效补充。在签约仪式上, 双方颁发聘书并明确双导师的教学任务、工作职责、培训与考核以及相关待遇。在此基础上, 学校每学期再派两名教师去企业挂职锻炼。2015年初派去的两位老师受聘企业人力资源总监助理, 具体工作职责是协助企业做好百果园水果大学的前期筹建工作, 包括组织框架、运行机制、规章制度、课程体系的建构;协助企业做好员工职业发展的规划与研究;架起校企合作的桥梁, 跟踪并深入研究百果园店长的工作流程和工作内容, 制定岗位工作手册, 为百果园学院店长的人才培养标准和专业核心课程建设提供丰富的第一手素材, 并建立校企双方共通共享的课程资源。

六、确立校企双方在教学管理中的责任制度

为成功实施百果园现代学徒制试点, 校企双方签署了校企合作框架协议, 共同制定了现代学徒制的工作方案, 对双方在教学管理中的责任与制度进行了明确和细化。

(一) 企业在学徒制人才培养模式中的管理职责

1.向学校、教师、学生、家长准确传达企业的岗位要求, 包括现在及将来应具备的知识和技能。

2.与学校共同研制人才培养方案、人才培养模式, 对学生技能训练和学业完成情况进行考核与评价。

3.委派优秀的技术骨干担任学生的师傅 (导师) , 并制定相关的制度对优秀师傅进行鼓励和支持, 以调动他们对人才培养的积极性。

4.遵循教育规律, 在人才培养过程中既要体现职业性, 也要体现教育性, 且两者要有机融合。学生在学习期间, 企业应按技能逐步提升的过程和规律安排学生的岗位工作。

5.制订学徒管理办法, 保障学徒权益。根据教学需要, 科学安排学徒岗位、分配工作任务, 保证学徒合理报酬。根据学生成长档案聘用毕业生到合适的工作岗位就业。

6.为学校教师提供挂职锻炼的岗位, 积极与学校开展产学研等方面的合作, 服务企业的转型升级与发展。

(二) 学校在学徒制人才培养模式中的管理职责

1.根据企业需要, 明确学徒制实施的专业范围和领域以及现代学徒制试点要达到的目标。分析校企双方的优势及所具备的条件, 从而确定需要培养的具体内容, 并做好学徒制教学的人才培养方案。

2.根据企业的运作和学徒的工作岗位科学合安排教学的组织, 实施多学期、弹性学制。

3.改革教学管理方式和手段, 构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系, 建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。

4.明确企业师傅的教学与管理职责, 为师傅提供高职教育理论与教学方法等方面的培训, 并确保师傅的课酬及相关待遇。

5.鼓励专业教师到企业进行挂职锻炼, 把学到的企业经验带回学校, 进行专业调整与课程改革, 使之更适合学徒制教学, 同时为教师发展创造条件。

6.与企业共同落实学徒的责任保险、工伤保险, 确保人身安全。

七、拟在全国其他院校开设百果园连锁学院

现代学徒制试点工作的目的在于通过试点、总结、完善和推广, 逐步扩大实施现代学徒制的范围和规模, 使现代学徒制成为校企合作培养技术技能人才的重要途径, 形成具有中国特色的现代学徒制度。而试点成果是否可推广、可示范, 取决于选“点”的代表性、普遍性, 也取决于成果的科学性和规范性。百果园学院试点涉及专业是市场营销、连锁经营管理、企业管理等专业, 这些专业在高职院校普遍开设。而百果园企业目前在全国有近1000家直营专卖店, 计划到2030年门店数量达到15000家, 力争成为全球规模最大的果品连锁销售企业, 成为世界果业第一品牌。企业目前在全国与39家院校合作, 而成立百果园学院进行现代学徒制试点, 广州番禺职业技术学院是第一家。当校企共同探索出校企协同育人机制, 制订出专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案并经过有效实施和完善, 即可迅速在全国复制, 通过成立百果园连锁学院, 将现代学徒制从广州番禺职业技术学院向全国推广。

摘要：广州番禺职业技术学院以百果园学院作为现代学徒制的试点, 在试点单位的选取与定位、探索双主体办学的校企协同育人机制、校企共同推进一体化的招生与招工、完善人才培养模式和培养标准、建设校企互聘共用的师资队伍、确立校企双方在教学管理中的责任制度等方面进行探索和实践。条件成熟, 将通过开设百果园连锁学院, 将该项现代学徒制试点推广至全国其他高职院校。

关键词：现代学徒制,试点,校企合作,连锁学院

参考文献

[1]阚雅玲, 何霞.基于校企协同创新的特色专业“双元培养”办学体制与机制的研究与实践[J].大学教育, 2014, (14) .