浅谈远程教育资源在学科教学中的应用

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用（精选8篇）

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用 篇1

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用

现代远程教育工程是教育部<面向21世纪教育振兴行动计划>的`重要组成部分,我校自秋季远程教育工程建设以来,注重了资源接收与使用,随着使用的全面铺开,在使用中结合学科特点,选择性运用资源,激发学生兴趣.体现“双主”教学模式,促进了有效课堂的构建.

作 者：汤学清 作者单位：十堰市郧县南化塘镇西河小学,湖北十堰,442523刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(6)分类号：G420关键词：结合学科特点 运用资源 激发学习兴趣 实现“双主”模式

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用 篇2

1 了解、收集、整理材料, 为设计制作做好物质准备

幼儿园《新纲要》提出“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品等来美化自己的生活或开展其他活动, 体验创造的乐趣”。作为学前教育的学生们不仅要懂得各种废物资源的性能、特点, 还要推陈出新, 有较高的识别和欣赏能力, 才能在教学和环境布置时既能开源节流, 又能让幼儿从中接受和体验到环保意识, 懂得生活中的绝大多数废物可以再加工利用的道理, 养成从小爱护环境和保护环境的良好习惯。

首先把生活中我们常见的废弃材料分类:一是平面的纸质类:如画报纸、报纸、挂历纸、压花餐巾纸、包装纸、袋、广告纸等;二是立体的盒子和箱子类:蛋糕盒子、各种点心盒子、化妆品盒、鞋盒、等;三是线绳类:如各色粗细的毛线、棉线、尼龙绳、鞋带、衣物的花边、电线等;四是各种质地、厚薄的废弃衣物:棉布衣裤、牛仔衣裤、丝绸、呢子、床单被套、围巾、帽子、手套、袜子、布包等;五是点状类:纽扣、瓶盖、果核、瓜子等;六是各种质地的瓶子类:玻璃的、塑料的, 饮料瓶、调料瓶、酒瓶、化妆品瓶、洗发露和沐浴露瓶等;七是果壳类:瓜子壳、蛋壳、开心果壳、贝壳等;八是一次性用品类:纸杯、纸盘、纸碗、吸管、勺子等;九是文具类:笔筒、笔芯、彩色水性笔、文具盒、文具包、橡皮等;十是羽毛类:具有轻柔、色泽艳丽的特点, 如鸡、鸭、鹅及鸟的羽毛等。

其次是了解各类废弃材料的特点、性能, 如纸质类具有非常丰富的色彩变化、图案纹样千奇百怪、表面肌理效果各异等特点:以上各类材料有平面的、立体的、线状的、各型各色、纹理各异、软硬不同、光滑与绒糙、轻重各异等质量感, 可结合设计要求自由选择材料制作。

最后是按废弃材料进行分别收集整理, 注意材料的防虫防蛀、清洁洗护和着染色处理, 为将来的设计环境布置做好充分的物质准备。

2 循序诱导变废为宝, 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的原动力, 一个学习兴趣浓厚的学生, 在学习过程中, 他能倾注全部热情, 津津有味, 兴致盎然。在学习中, 他会产生满足感, 觉得学习是良师益友, 自己从中受到了启迪, 并由此产生欢快、惬意的心情, 从某种层面上说, 学习兴趣是人才成长的“起点”。所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 就是这个道理。因此, 学习的最佳动力乃是对所学的乐趣。如在教室吊饰制作可引导学生们利用一次性盘子、扇子、光碟等圆形的废物资源进行加工制作成各种可爱的动物形象的吊饰;利用金属或玻璃废弃制品碰撞能发出清脆的声响而制作成风铃等;利用一次性纸杯, 通过绘画、剪切、粘贴等技法, 制作出形态各异的动物、人物、花卉、器物等环保作品;利用纸箱立体的特性引导学生通过剪切粘贴制作建筑物或家具等装饰教室, 使其具有家的温馨感。当学生们在老师的启发诱导下, 制作出一件件具大胆创新、时尚、新颖别致的好作品时, 老师再及时地给予鼓励和肯定, 既保护了学生们勇于探索和创新的精神和能力, 又进一步激发了他们学习的兴趣。“变废为宝”不但可以增强学生的环保意识, 还能养成勤俭节约的美德, 促进不断探索、玩出新的花样, 发展其动手能力、想象力和创造力。

3 合理利用废弃物资于环境创设中, 潜移默化影响学生的环保意识

俗话说得好:“环境是我们的无声老师”, 环保意识的培养是非常有利于激发幼儿认识的兴趣和探究欲望的, 如何把环保教育和幼儿园的环境布置进行有效整合, 以环境教育为载体加强对幼儿环保意识的培养?作为学前教育的学生更应该在实践中去主动观察和积极探索。在学习活动中要正确引导孩子们, 生活中产生的绝大多数垃圾, 进行适当的清洗还可以再利用他们制作出许多形态各异的环保手工作品:比如用喝完的酸奶瓶, 清洗后用废布或彩纸通过包裹缝制成一只小蜜蜂;吃完的果冻盒可以制作漂亮的果冻娃娃和风铃等, 既可以用来装饰室内空间也可以用于主题墙饰;用完的纸袋可以运用剪贴法或绘画的方法制作成纸袋玩偶, 用于孩子们的游戏、舞台剧表演或讲故事活动之中等;蛋糕盘子通过画、剪贴等技法可制作吊饰或装饰挂盘用于装饰环境;饮料瓶可经过切割、粘贴制作出笔筒或植物花盆;废报纸可做纸浆模型或其他东西等等。看, 那么多的废物材料通过他们亲手设计制作所诞生的作品, 不仅用它们美化了环境, 丰富环境布置的材料和手段, 还节约了制作成本, 同时还提高了大家的动手美化生活的再创作力;学生更会对自己的行为感到由衷的感动和自豪的, 在大家的情商和智商都得到了更大的提升的同时, 还潜移默化中更深化了环保意识。

4 利用综合材料和技法, 让学生学会在寻找中体验快乐

教室环境布置的材料多得不胜枚举, 我们要在生活中善于去发现适合的材料, 在环境创设中加以合理运用, 使教室环境布置的材料和制作方法丰富多变, 让大家在生活中去发现材料的美, 制作大量新颖而奇特, 洋溢着纯真趣味的, 蕴涵着也跳跃着令人心驰神往的创新精神好作品。让我们在寻找中体验快乐, 再创造快乐吧。

总之, 生活中到处都有可利用的废弃材料, 作为将来的幼儿教师我们不仅要善于发现废弃材料, 还要具有乐于挖掘和探索的精神, 善于合理分配利用废物资源, 才会在环境布置的创设中, 得到更多的惊喜和快乐, 激发我们更多创新的想法。善于利用废物资源与环境创设中, 提高的不仅仅是制作上的技能, 还是作为将来幼儿教师所具备的一种教学能力。

摘要：环境是一种非常重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效促进学生的发展。而教室环境的艺术营造其功能是给学生创造一个学习另一种语言的环境, 教室环境能潜移默化地影响着学生们的成长。教室环境布置要充分调动学生把生活中产生的废弃材料加以合理利用来布置美化环境, 利用废物资源, 充分发挥学生的创新能力, 提高其动手操作能力, 从而促进学生的全面发展。

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用 篇3

实践证明,运用网络教育资源易于突破教学重点、难点,有利于提高课堂教学效率,特别有利于学生智力的发展。通过参与省立项课题《网络教育与教师专业成长模式和效绩的研究与实践》,笔者认为,网络教育资源应用在教学中发挥着以下几方面的作用。

一、网络教育资源应用促进了教师的专业成长

随着信息技术和网络资源的高速发展,教育对教师专业发展的要求越来越高,如何利用好现代信息技术和网络资源提高教师专业化水平,成为摆在每一位教育工作者面前的重要课题。我们课题组根据学校实际情况,依托网络资源,为教师构建论坛平台,开展网络教研活动,教师可以以发主帖或跟帖的形式发表自己的见解或参与讨论。自课题开展以来,教师把来自教育教学实践中的困惑、忧喜、思考都付诸笔端,在网络上引起了强烈的反响,其他省市教师也跟帖交流。“十根手指打天下,一只鼠标连世界”,是网络开拓了教师的视野。

1.利用网络教育资源优化备课环节

教师电子备课,要参考网上的优秀教案,然后按自己的教学风格、班级学生实际整合出自己的教案,所以网络电子备课不仅仅是搜索网络教案,更是搜索后的整合。教师在搜索、参考网络优秀教案的过程就是想向他人学习的过程,通过搜索,能深层次地把握文本背景、价值等,实现了真正意义的集体备课。

2.利用网络教育资源进行探究式网络教研

学校开展了“如何才能将新课程理念转化为实践”、“怎样实现教师角色和行为的转变”、“什么是合作学习”、“研究性学习”、“综合实践课如何开展”等一系列主题校本教研活动。教师可以结合自己工作实际,选择各自的课题,围绕课题进行校本教研。在校本教研过程中,教师还把研究延伸到网络教研,通过网络开展咨询,相互切磋并提供服务,指导教师开展探究性学习,充分发挥了团队精神。这种问题与研修相结合的探究式网络教研,促进了教研的活力和生命力。

二、网络教育资源应用促进了学生各方面素质的提高

1.利用网络教育资源激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师。网络教育资源可以创设视听一体的立体教学效果,通过真实的情景再现、动感画面等视频抓住学生的眼球,使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来,在立体的教学情境中,产生浓厚的学习兴趣。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步。在《海底世界》一课的教学中,上课伊始,教师利用多媒体播放海洋馆里的景色和各式各样的海洋生物,生动有趣的画面使学生的注意力一下子被吸引过来,对海底世界产生浓厚的兴趣和探究的欲望。在课外延伸时,让学生在网络上,搜看自己感兴趣的与海洋有关的视频,从而达到巩固教学的目的。

2.利用网络教育资源拓宽学生的知识视野

使用网络教育资源辅助教学,可以帮助小学生提高学习效率,增大信息采集量。多媒体课件具有文字、图形、动画和声音等直观媒体信息可同步进行的优点,这是其它教学媒体无法达到的。通过向学生展示教学情境,能有效地完成教学任务。我们知道,在小学语文教学中,有些课文内容或年代久远,或涉及域外风情。小学生存在认知缺陷,难于理解,无现成可借鉴的知识和经验,如果单凭学生自己想象,是无论如何也想不出的。教师如果利用网络教育资源,进行情景再现、历史知识的补充,帮助学生展开联想与想象,就会起到事半功倍的作用。如在学完《植物妈妈有办法》这篇课文后,学生还想知道更多的植物传播种子的知识,于是教师就引导学生在网络教育资源上查到植物传播种子的相关的图片资料和文字资料,这样,开阔了学生的视野,丰富了他们的知识,激发了他们探究大自然的欲望。

3.利用网络教育资源培养学生多种学习能力

教师引导学生运用网络查找资料,要比教师一个人查资料、找根据有价值得多。只有师生一起动起来,才会取得良好的教学效果,也只有在这种劳动中,学生才会闪现创造的火花,才会有创新的成果。比如:教学《小壁虎借尾巴》一课时,指导学生自己从网上搜索动物尾巴的不同作用,师生一齐动手,不但迅速地完成了教学任务,而且还发现了许多新知识。教师放手之后,学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、求得自我价值实现的过程中,学生的各方面能力都会得到锻炼和提高。比如:在运用网络阅读文章时,可以提高他们的阅读能力、欣赏能力;在运用网络建立自己的博客时发表文章,可以提高他们的写作能力;在运用网络上的资料进行介绍、讨论时,可以提高他们的口语表达能力。

总之,利用多媒体网络教育资源,能大大吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,拓宽知识视野。让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地去学习,有助于学生各方面素质的培养。

三、网络教育资源应用于教学中存在的问题及对策

1.学生对网络学习产生习惯问题

在网络教学中,由于网络的开放性,学生在自主学习时候往往会偏离教学目标,导致教师不能顺利开展课堂教学。主要表现在电脑游戏、网络图片、聊天等非学习内容会转移学生注意力,学生往往把电脑课当作休闲娱乐课,他们偏爱上网、聊天、游戏,没有感到提高的信息能力对自己学习生活的重要性,在这种情况下他们就没有学习的需求,从而导致学习兴趣很低。为了转变学生的认识,首先教师应该加强引导,让学生树立正确的网络观念,时常告诫学生上电脑课的目的是培养学生信息素养,培养学生对信息技术发展的适应能力。其次,要建立网络教育资源使用公约,用制度、规则限制学生的违规行为。

2.应对学生自主学习能力问题

网络教学要求学生要有高度的自主学习能力,可是现代中小学生尤其是小学生的计算机技术水平很有限,要真正让他们自主完成学习任务比较难。由于学生的基础知识水平不同,学习的经历也不同,自学的能力有强有弱,所有的这些因素影响了学生在网络中获取知识的能力,对学生的学习成绩也将产生一定的影响。所以在网络教学过程中,每个教师要有策略加以解决。如加强对学生的学法指导,指导学生如何获取信息,并形成一套有效的学习方法;鼓励学生小组交流,寻求帮助,形成合作学习形式;在教学中,加强对学生的个别辅导等。

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用 篇4

21世纪是一个瞬息万变的时代，仅靠书本上的知识是无法教好学生的。现代远程教育项目的实施，较好的解决了我们教育资源匮乏的问题，为我们的教学注入了心新鲜血液。下面，我结合自己的教学实际，就远程教育在语文教学中的作用谈几点自己的看法：

一 远程教育资源为教师提供了广阔的学习空间，有利于教师转变教育理念，改进教学方法，提高自己的业务素质。

课改实施几年来，新理念，新教材，新教法，已经自觉地深入了语文课堂。课改不仅改变着学生的学习方式，也改变着教师的专业生活。远程教育资源开阔了教师的视野，提供不断的学习机会，让我们节省了许多时间。它可以让我们用 最短的时间，最快的速度了解最新的信息，查找自己所需要的资料。实践学习中，我充分利用了这一宝贵资源，自觉学习，积极实践，转变观念，树立了“以人为本”的理念，学到了很多新的教法，提高了自己的业务素质。

二 远程教育资源能激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是思想培养和能力提高的内在动力。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如了知者”，只有激发学生的兴趣，他们才乐于接受。语文教学中可以运用远程教育资源直观，生动，新颖的图像，动画，声音，文字等方式，创设与教材密切相关的情与景，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和求知欲，激发学生的思维，提高课堂教学效果。例如，在教学《黄河颂》时，我用多媒体展示了黄河奔流不息的视频影像，让学生从充分地感受到黄河的一泻千里和它的气势磅礴，激发了学生对黄河的热爱，对祖国大好山河的热爱。

三 远程教育资源便于化难为易，突破重难点。

语言文字是及其抽象而又极富有想像空间的艺术。以前，传统的“粉笔加黑板”的教学不能更好地展现语言文字的魅力，今天，我们可以用多媒体课件更好地展现语言，文字，图像，声音等，可以把教学重难点用动画，问题，情景等再现出来，变抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易，降低了学生学习难度，突破了教学重难点。如在教学《滕野先生》一课时，我用多媒体课件展示了中国近代史上有关中日甲午战争和中俄战争的影像资料，学生就能直观地感受到当时国人的麻木，迟钝，很容易就理解了鲁迅先生弃医从文的原因。

四 远程教育资源能加大课堂信息容量。

语文教学如果仅靠教科书，教师，和一些教学参考资料，是远远不能满足学生学习需求的。语文教学要提高质量，就要大面积，大容量，高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。我们可以运用远程教育资源，较好的使课堂实现“声，色，行，态”大融合，使教学过程更加紧凑，优化课堂结构，我们原来需要抄写和板书的内容，听觉传授的信息，我们可以把它视觉和听觉并重。这样，课堂教学容量大幅度提高，教学效果就有了更好的保证。

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用 篇5

在农村小学语文教学中的应用

临洮县峡口镇学区 郭广平

【关键词】

远程教育 农村 小学语文 教学 应用 【内容摘要】

信息技术走进农村学校的课堂，它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，有效提高课堂教学效率。

随着社会的发展，信息化时代的到来，信息技术也初步走进我们农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力。它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的，它们只是承载教与学的一种手段，操作它，使其魅力得以展示的主体是教师。怎样有效的适用多媒体教学是我们农村教师一直在思考的问题。经过实践加思索我充分的感到远程教育资源在我们农村教学中的重要性。我认为要采取鲁迅的“拿来主义”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教学中，本人作了以下一些尝试。

一、合理运用“学习指导”。

课程资源中的学习指导，都是由知名教师对课文的讲解，是很好的教学参考资料，摒弃而不用，实在可惜。教师可充分利用这一资源，给自己充电，让自己对教材理解更加深透，上课才不会捉襟见肘。也可以在课堂教学完成之后，播放“学习指导”视频资料给学生观看，把它作为课堂教学的补充，与自己的教学相得益彰。

二、捕捉时机，解除学生思维疑虑。

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。如我在教学四年级下册的第十九课《生命 生命》时，无论我能样用语言去启发学生，去引导学生，让学生们深入的去体会杏林子对生命的那种认真执著的态度，可学生都不能很好的去体会。当我快要放弃的时候，我想起自己在远程教育网上看到过有关这篇课文的教学，当时穿插了有关杏林子的介绍，我立刻打开远程教育网，把有关杏林子的介绍放了出来，当学生们亲眼、亲身感受到杏林子的真实的生活后。学生们理解了，明白了，释然了，我也轻松了。再谈时学生们都联系自己谈的很深入并且学生也能很好的端正自己的生命态度。

三、根据新课标，整合资源，进行再加工再运用。结合本地实际，结合学生实际，我在这方面作了一些尝试:利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：在教学五年级下册有一首古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

四、利用电教媒体，使抽象的问题直观形象。借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽，再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。

五、多媒体只能辅助传统教学。

无论是多么优越性的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。

传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。若一节课的每句话，每个问题都由屏幕显示，而教师则一味地翻页、解读，那么屏幕便代替教师成了学生的视觉中心，而没了普通教学过程中的那种以教师为中心的融洽交流。这种多媒体形式的“满堂电灌”不仅无法正常体现教师在教学过程中的主导作用，反而导致学生更疲劳，所以一节课的多媒体课件制作若过于完整、详细不一定是最好的，应留出充足的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。因此，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在语文教学的感性阶段，如优美诗文的朗读宜采用非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段，如说明文、议论文的分析则应更多地使用言语媒体。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。

多媒体辅助教学，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，作为教师的我们只有在合理使用的基础上，科学系统地进行课堂教学总体设计，才能在这种环境下，有效地进行教学，达到课堂教学最优化的目标。

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用 篇6

教学中的应用

何元乡希望小学

张光仕

2009年7月13日

浅谈光盘教学资源在小学数学教学中的应用

一、光盘教学资源的使用，学生学习数学的兴趣盎然兴趣是最好的老师，当学生对学习数学有了兴趣之后，学习数学就更容易了。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。运用光盘资源创设生动的教学情境，能激发学生的好奇心，调动他们的多种感官，实现信息的多渠道传递，极大地激发学生学习知识的欲望和兴趣。同时还可以提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，实现知识向能力的转化。光盘教学资源可以为教育创设一个生动有趣的学习情境，化无声为有声，化静为动。静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的画面可以像动画一样移动，呈现一幅幅变幻的图象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。如：一年级的“比一比”、“钟表的认识”以及二年级的“角的初步认识”等内容的光盘教学资源都将书本上静止的图画变得运动起来。学生在动画的刺激下，可以始终保持着浓厚的学习兴趣，收到良好的效果。教学光盘资源具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生体验到数学的快乐，让学生主动探究，积极进取，从而愿学、乐学和会学，例如：在小班教学资源中，每节课都设计了好多的游戏。教

师可以热把游戏合理地运用在数学教学环境中。通过游戏锻炼学生的思维敏捷，使他们精力集中，积极参与数学活动，气氛轻松而活跃。他们在快乐中获取了知识，接受了教育，提高了能力。

二、光盘教学资源的使用，使学生对学习数学不再难。学习的效果取决于学的过程中是否学懂学会，而这又决定于对重点的把握、难点的突破。光靠传统的说教，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也是囫囵吞枣。借助光盘资源服务教学，能有效地突破教学重难点知识，使学生更快更容易地学好数学。

小学生知识有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。光盘教学资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在角的度量中，光盘教学资源提供了用三角板量各种角的方法，在“平移和旋转”的学习中，光盘教学资源提供了小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和

空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

三、光盘教学资源的使用，能让学生看到自己的成就。根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。通过光盘资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单

一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。例如：在二年级“100以内的加法和减法”、“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几 十”这些内容的学习中，远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。

四、光盘教学资源的使用，能培养学生的创新意识培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也

是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准。现代光盘教学项目中运用光盘资源的“一模式”教学，光盘资源中的学生是发达地区的学生，他们的思维、见识都比山区的学生要广。如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。我在应用光盘资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下。如在一年级的“分类”教学中，里面的小朋友有好几种分法，而且学生也学会了这些分法。我就让孩子们自己想一些不一样的分法。如其中的帽子的分法，有些同学就想出男孩儿带的和女孩儿带的这样两种，还有的把它分为夏天带和冬天带的等等。在学生汇报了自己学习的结果后，播放光盘资源，引导学生分析对比，师生互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。

总之，合理地使用光盘教学资源，不仅能营造宽松和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，顺利完成教学目标，而且有利于培养学生的参与意识和创新精神。学生在生动的课堂情境中，学得主动、灵活、有兴致，并且在身临其境的数学天地里，畅想遨游，在快乐中提高了数学素养，促进了全面发展。我相信，随着科技的发展和时代的进步，光盘教学

浅谈虚拟资源在实验教学中的应用 篇7

病理学是介于基础医学和临床医学的桥梁学科, 病理诊断具有客观性及准确性。所以说, 对病理学基础掌握及应用的熟练程度也是衡量一位医生是否优秀的标准。而病理学实验课又是联系理论和实践的纽带, 因此实验课教学尤为重要。病理学实验教学作为病理学教学的一个重要组成部分, 能对学生所掌握的理论知识进行验证[1]。

现阶段病理学学习主要以传统的实验室教学为主, 通过显微镜观察载玻片上的切片来获取显微形态图像, 然而这种教学模式有诸多弊端: (1) 传统的实验教学需大量重复制作切片及大体标本, 工作繁琐、成本高, 而且切片容易褪色、破损、丢失。后期维护费用高, 开展过程受时间、地点、人力、物力、财力等的限制, 致使实验教学无法有效开展, 严重影响教学质量; (2) 对于教学切片, 基础医学与临床要求切片显示的病变典型一致, 取材较难且制作技术要求高; (3) 学生在常规实验室开放之余很难有机会观察切片等; (4) 有限的教师很难在有限的时间内细致地指导大批的学生, 教学目标难以达到。

目前高校的扩招使教学资源相对短缺, 供求出现不平衡的情况更加严重, 如何改变这种现状是各大院校所关注的问题之一。针对传统实验教学中存在的问题, 我们提出了建立虚拟实验室的解决方案。

2 虚拟实验室的特点及优势

虚拟切片技术是集自动显微平台、影像镶嵌等多项高新技术为一体的现代病理学前沿研究领域。虚拟切片制作是以学校内现有的实体标本为模板, 通过网络平台, 用虚拟切片技术把病理学切片进行数字化和网络化。学生可以在任意时间、地点, 任意一台电脑上, 打开网页就能轻松进入虚拟实验室观察标本及切片了。虚拟实验室能更好地缓解学生与相对短缺的教学资源之间的矛盾。我们不仅可以直接地观看整体标本, 还可以用鼠标点击, 将局部放大, 观看局部细节, 基本可达到在实验室看标本的效果。把图片展示要点配以文字或语音, 让学生在观看标本时就可以更快地记住各类病变的特点, 更好地把理论和实践相联系。

虚拟实验资源不但有传统实地资源的真实性、可靠性, 同时还具有数字资源的不限空间、时间以及访问人数限制的特点, 从而提高了教师教学和学生学习的效率。

3 虚拟实验室的优势

(1) 虚拟资源的可添加性。虚拟资源可操作性非常强, 可以随时随地不断补充、添加新内容。本实验室配备有数字切片扫描系统, 此系统主要由自动显微镜、数码摄像头、自动图像扫描采集软件、切片数字浏览器和计算机共同组成。系统可通过计算机控制自动显微镜移动, 对观察到的组织切片进行全自动聚集扫描, 并逐幅自动采集数字化显微图像, 高精度、多视野、无缝隙自动拼图, 可自动拼接成一幅定态的数字图像, 即成为虚拟病理切片[2]。这使得整个虚拟实验室病理组织切片得到了进一步的完善与健全。同时, 此系统还可以对大体病理解剖标本、自测习题等虚拟资源库进行更新和补充。

(2) 虚拟资源的可交流性。虚拟资源可通过互联网相互交流、交换, 以达到各学校间的虚拟资源互补, 实现资源的共享。除此之外, 虚拟病理切片的应用还为远程病理诊断带来了光明, 今后虚拟病理切片将和放射影像一样, 作为病人资料存入病理科网络服务器中, 可以方便地用于远程会诊及读片查阅。虚拟切片影像数据库将来还可为远程肿瘤辅助诊断提供帮助。

4 虚拟实验室在病理实验教学中的应用

虚拟实验教学管理系统向学生、教师、教务管理员和系统管理员提供实验教学管理功能。教师和学生通过教学论坛进行实验答疑与交流, 学生可将实验中的经验、教训、收获和问题在论坛上发布, 教师可将实验中的不足提出来, 师生共同探讨。教师从中可以得到及时的实验教学反馈信息, 以便调整实验教学的进度和深度, 学生也可从中吸取别人的经验, 快速提高自己的能力。学生在病理学实验中可以在线开展实验、接受实验指导, 实验结束后可以在线提交病理实验报告、保存和提交实验结果、查询实验成绩和批语。教师对病理虚拟资源库进行维护和完善, 并发布实验、安排实验、批改实验报告、智能指导、统计并发布学生的实验成绩和批语。通过虚拟实验教学管理系统, 教师既可通过搭建典型实验或调取实验案例, 方便地向学生布置实验任务, 还可在实验结束后查看学生的实验结果, 给出实验成绩和评价。

5 讨论

病理学虚拟实验教学平台的建立和应用, 提高了教师教学的效率及学生学习的兴趣, 已经逐步得到师生的认可, 但虚拟实验室仍存在一些问题与不足, 有待在今后的教学实践过程中进行不断完善和提高。

参考文献

[1]卓丽娟.病理学教学初探[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2006, 4 (2) :130-132.

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用 篇8

一、利用远程教育资源，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。

教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。首先，要理清教学思路，合理组织教学，做到张弛有度。对于小學生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可先利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，克服急躁情绪，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远程教育资源多媒体带来的乐趣。

在小学英语教学中，直观教学大多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练能使学生产生新奇感，集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在教授bed,lamp,dresser等词时，我从中找到了所需要的资料。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教授What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s...？It’s...的句型。再如：在教学打招呼用语时，我搜寻远程教育资源，找到的课件将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时我适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善于表演的学生模仿小猫和大家打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

二、利用远程教育资源，激发学生展开想象，增强形象思维能力。

在课堂教学中，教师要对媒体资源进行合理整合，不能仅做一个资源放映员，而要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的学习，提高自己组织教学的能力，这样才能利用好资源为我们的教学服务。

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象，能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。适当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间里，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求，也增强了学生的形象思维能力。

三、结合情景资源，加强口语训练，提高表达能力。

小学英语课的开设，其目的就是要让孩子们早一点接触这一新语种，使之受到熏陶，获得语感，为今后的英语学习奠定基础。因此，进行口语训练尤为重要。小学生的好奇心强，对英语口语有着浓厚的兴趣。只要教师在教学中克服了枯燥、死板的教读的问题，学生就会真心喜欢上英语课。远程教育中的情景资源正好为英语教学解决了这一难题。使英语学习不再是简单地模仿、机械地重复，而成为生动具体的情景引导学生去学英语、说英语。

运用先进的现代化教学设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体课件设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如一次教学中，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散性思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语速和悦耳的语感。

通过实践，我认为在小学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、突出重点，调动学生学习英语的积极性，增强学生的交际能力和语言运用能力，从而达到提高英语教学效果的目的。