远程教育资源在语文教学中应用有感

2024-11-28

远程教育资源在语文教学中应用有感（共11篇）

远程教育资源在语文教学中应用有感篇1

远程教育资源在语文教学中应用有感

石门县三圣乡河口学校朱清丽

农村中小学远程教育资源平台是解决广大农村学校教育资源匮乏、师资水平和教学质量不高的一个有力帮手。现代远程教育资源具有提供文本、音频、视频、动画等信息优势，它能辅助教学，丰富现代语文教学内容和表现手段，使语文教学焕发了新的生机。现就谈谈本人近几年来运用现代远程教育资源在语文教学实践和教学研究中的几点粗浅认识和看法。

一、远教资源可促进教师专业素养的提高

充分利用课程改革、教师资源、教师发展网台等栏目，加强自身的教学素养建设。这些栏目相当于专家指导的平台，能让广大教师认识到课程改革最重要的理念，帮助我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题；协助我们归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为提高教学质量打好教师基础。这些远程资源能让教师轻松越过课程改革中的四个阶段：认识阶段，在心理上抵制内容的改变，在教材面前徘徊，被教材体系及各种问题所困扰；分析阶段，学会了新课堂教学的策略，提高了课堂调控能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心；掌握阶段，不再对新教材心存畏惧了，出现了新的教学关系和结构，在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式；拓展创新阶段，把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。教师还可以反复学习提炼这些资源，用扬弃的方法取人之长，补己之短，既节约了教育经费，又学到了丰富的业务知识。

二、远程资源中的教学参考资源可指导教师进行备课

现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；

还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。

三、利用远程教育资源，激发学生学习兴趣

远程教育资源所具有的Flash动画，影视片段等直观的资源，能引起学生极大的兴趣，营造出适合教学内容的情感氛围，使学生在和谐的气氛中自觉合作学习。让学习成为一种情感陶冶，而不再是一种精神负担。教学《颐和园》时，让同学们一边欣赏动感的画面，一边听录音朗读，使他们觉得自己就是一位游客，刹时来到了北京，来到了颐和园。随着屏幕上的画面向前移动，明亮古朴的长廊，金碧辉煌的佛香阁，水平如镜的昆明湖依次呈现在眼前，此时学生个个兴趣盎然，尽情欣赏，不时发出啧啧的赞叹声。

四、利用远程教育资源，丰富语文实践

语文是一门实践性很强的学科。语文实践和语文课一起，共同影响着学生个体语文素质的发展水平。根据课本的内容安排和学生的兴趣爱好，利用远程资源，可开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道。课外活动作为一种教育途径，它与课堂教学相辅相成，其培养目标都是向学生实施“全面发展，发展特长”的教育。实际上，语文课外活动的宗旨就是培养学生听、说、读、写各方面的语言运用能力。为了使学生的口头表达能力能够与语文水平得到同步提高，我举行了小记者采访活动，我让学生自由组成采访小组，然后让学生通过各种途径去搜集资料，到校园生活区观察、问讯、拍摄照片、填表格等形式进行调查。经过一段时间后，我们就举行汇报会。在汇报会上，学生们充分发挥了聪明才智，借助远程资源手段形象生动的汇报了自己的调查所得，颇具吸引力。

五、利用远程教育资源，进行作文训练

远程教育资源网上的内容丰富多彩，有许多都可以在课堂教学中加以利用，但由于这些资料并不是很系统的，往往要教师根据教学目标的需要进行有机的整合，从而让她更好地服务于教学。教师通过精心准备，可以制作出信息量极其丰富的CAI课件，再加上操作简单，鼠标轻轻一点，既可迅速呈现各种图画、文字及视频资料，让学生在有限的课堂40分钟内，了解更多的内容，掌握更多的知识，他们的语文能力也相应的得到更多的训练。例如在进行作文教学时，教师往往需要将学生的习作一本本挑出，将有代表性的文章、段落分别在同学们面前展示，利用传统的“读”或是“抄写”的方法，很难达到预期的效果，令老师大伤脑筋。然而运用远程教育资源教学后，教师可运用信息教育技术，将有代表性的段落输入到电脑，利用Word软件进行编辑，不同段落、词句可用不同字体显示。精彩处用红色字体呈现，不当之处可用闪烁等特殊方式呈现，并很方便地实现增、删、变、换等方法进行作文修改，大屏幕直观呈现文字，师生共同讨论批改。还可以从网上搜索优秀的文章或者片段与学生的习作进行对比讲评，让学生理解更深刻，体验更充分，从而扩大了交流，沟通了思想，极大地提高了课堂教学效率。

总之，远程教育好象清风活水，使我们的语文教学异彩纷呈。远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小了教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。

远程教育资源在语文教学中应用有感篇2

1 远程教育资源的重要性认识

实施现代远程教育工程是实现教育事业跨越式发展的必由之路, 教育要发展, 必须加快教育现代化建设。要实现教育现代化, 必须首先实现教育信息化。只有借鉴发达地区优质的教育资源, 才能尽快缩小我市与发达地区的教育教学差距, 大面积提高教育教学质量。只有借鉴发达地区优质的教育教学资源才能促进我们的高中语文教学。

远程资源在教学中的应用, 给学生创造了自主学习的平台, 使学生自主学习成为可能。远程资源的交互性和生动丰富的学习环境, 使学生学习的主动性大大增强。学生通过自己操作计算机或借阅远程资源光盘, 来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究、刻苦钻研, 当问题解决后能表现出很强的自信心。自主学习挖掘了学生的潜能, 容易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时, 就会表现出克服困难, 自觉学习的坚强意志。

2 资源应用存在的问题

虽然远程教育资源对促进高中语文教学有重要的意义, 但是, 某些基层中学由于未认识到远程教育资源在高中语文教学中的重要意义, 导致远程教育资源未发挥应有的作用。

2.1 认知错误

认为远程资源是搞形式。多年的教研让人们有一个错误的认识, 远程教育资源的应用是在“搞形式、走过场、做秀”, 因此造成老师们心理上的抵触, 认为用远程教育资源上课也是花架子, 而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手, 相反认为它对高中语文教学有弊无利。远程教育资源似乎给老师加重了教学负担, 有了远程教育资源, 他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣, 反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。

2.2 应用水平低

由于教师对远程教育资源不熟悉, 同时教师所拥有的计算机技术水平不够, 除部分年轻教师外, 还占相当比例的教师不会下载资源, 不会操作幻灯片软件, 甚至不会电脑操作, 以至于只要用电脑就得求人帮忙, 更不用提灵活运用远程教育资源, 这当然会造成资源的浪费, 造成教师对远程教育资源的不熟悉。教师实际操作演练少, 个别教师干脆从不和远程教育打交道。

2.3 建设目的不明确

目前我们虽然投入大量资金为学校配备了微机室和微机, 但由于观念、技术人员等因素, 学校购买的微机质量良莠不齐, 许多的微机现在根本无法正常使用;更有个别的学校的把微机当成一种摆设, 或者用来装装门面。检查结束, 微机马上被束之高阁, 造成资源浪费;由于领导在信息教育观念上的缺失, 信息技术课在课程中的地位就可想而知了;另外, 上级教育主管部门在信息技术教育上没有刚性的规章制度和措施加以保障, 大部分学校领导不愿在信息技术课程上下功夫, 大多数学校的信息技术课每周只开设1节/班;中学微机教师大多兼课, 受现在的考核制度影响, 教师们人人都清楚孰重孰轻, 自然而然的就把信息技术课忽视了, 甚至利用信息技术课补自己所教学科。此外, 教师普遍存在基础差、底子薄的缺点。近些年也有部分大专院校计算机专业的毕业生充实到信息技术课程的教师队伍中来, 他们计算机知识结构扎实, 专业水平高, 但是由于晋升、待遇和地位等各种原因, 转行的人数较多。

3 促进远程教育资源应用的策略

3.1 提高教师信息技术应用能力

要运用好远程教育资源, 既要教师熟练地掌握计算机的基本操作, 同时还要掌握远程教育资源与学科整合的技能。远程教育网中的资源, 极其丰富、新颖且贴近实际, 教学资源栏目内容涉及各科, 主要提供的是开展教学活动的各种良好素材, 为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源, 学校应采取座谈、演示等多种方式, 向教师介绍远程教育资源所提供的丰富素材, 定期发布节目预告, 让教师收看优质课程节目, 观摩优秀教师的课堂教学, 开扩视野。老师们在教育专家、学者的指导下, 准确的把握新课程标准, 为把握教材作好铺垫。

3.2 提高教师利用远程教育资源开展教学的能力

农村中小学现代远程教育工程的核心是应用, 对于远程教育资源而言, 用不起来就等于没有建, 所以说工程建设要在使用上做文章、下功夫。这一点我们在工程实施的开始, 就有清醒的认识。即“应用为重、培训为要、优化整合、共享提高”的工程建设原则。把应用工作放在了首位, 要实现建成一个应用一个, 建成一片用好一片的实施目的。应用问题不仅是工程的重点, 也是工程的难点。因此, 加大教师的培训力度, 提高教师的资源应用能力, 是推进农村中小学现代远程教育教学应用的当务之急。

3.3 利用远程教育资源来拓宽师生的视野

信息化时代的今天, 学校应要求每位老师要与远程教育资源有机结合起来。集中教师学习从远程教育下载的资料, 如知名专家的上课、专题讲座、评课, 拓宽了教师们的知识面, 然后写反思、写心得。其次, 每位教师根据自己的时间安排, 可以直接在线观看, 也可以利用课余时间在家观看, 也可在学校网上观看, 这样的活动打破了时间与空间的限制, 节约了很多教师的集中学习时间, 也大大弥补了因学校外出学习时, 金费与时间不足而造成的多数教师无法接触到最先进的教学理念与教学手段的缺陷。由于不断的学习, 每一期的校本教研公开课活动, 教师们都习惯到远程教育网上找一些适合自己的课件或素材进行加工整合, 然后运用到教学中。在高中语文课堂教学中, 语文教师把所获得的丰富多彩的、形式生动的教学资源和大量的信息知识去调动学生的学习兴趣、开发学生的思维, 帮助学生有效地进行知识积累。

总之, 现代远程教育是大势所趋, 这是因为远程教育资源让我们实现了共享优质教育资源, 缩小城乡教育的差距。在应用的过程中我们要以先进的教育理念为指导, 充分运用远程教育资源上的技术提高自身的信息素养, 改革课堂教学结构, 尽量让资源直接服务于学生。远程教育资源具有优越性和生命力, 它起到了传统教学所不能替代的作用。在语文课堂教学中, 如能恰如其分地应用远程教育资源, 对我们的高中语文教学将有促进作用。

摘要：随着信息技术的日新月异, 在高中语文教学如何把相关信息资源科学、合理、适当地整合, 便于学生掌握是信息技术发展大势所趋。同时, 高中语文教师如何有效利用远程教育资源为课堂添彩, 培养学生的学习兴趣, 启发想象力, 提高学生的记忆力, 突破教学重难点, 提高教学效率等值得我们深入探讨。

关键词：远程教育资源,高中语文教学,现状

参考文献

[1]丁新, 任为民.现代远程教育试点的分析与思考[J].中国远程教育, 2000 (6) .

[2]李爽, 陈丽.远程教育专业人才培养的实践和研究综述[J].中国电化教育, 2007 (8) .

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一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课

平时，需要查阅很多资料，各种各样的书籍摆了一桌子，写的时候很费劲也很费时，而远程教育资源网上有很多现成的教学备课资料，比如作者简介、教案、素材、课件等等，我们可以打开先浏览一遍，觉得挺好，就下载下来，根据自己的需要进行修改。记得在讲授《金色花》一课时，我把资源网上的教案和课件都下载下来，但是，根据我对文章的理解，我觉得课件需要加以调整和修改。首先，关于图片，因为那个单元的主题是关于借“秋”抒情的，分为赞秋和悲秋两种风格，这一课处于本单元的最后位置，我很想做个比较，所以，在课件中我又重新加了三个图片：①红红的枫叶给人悦目而充满活力的感觉，我在此图片上键入两个大大的宋体字：赞秋；②一地枯叶的杨树林给人萧条凄凉的感觉，所以我在此图片上键入“悲秋”两字；③是在图片网上下载的可以交互闪动的图片，使以上两种类型图片的交互闪动，这是我最满意的一张图片，在这张图片左边的页面上，我把《金色花》的原文加了上去，这样就图文并茂了。由于图片的选择给学生一个鲜明突出的印象，所以这个单元赞秋和悲秋的主题，他们可以一目了然。其次，是内容的修改，这一点比较容易做。《金色花》课件中的字词不太全面，我又加了一些辨析字词，而且，课件中也没有原文，我觉得原文不长，配上图片显示出来效果会更好，所以就这么做了。这样一来经过增补、修改，我觉得很满意，学生上课的时候情绪高涨，学得也轻松愉快。

二、充分运用远程教育资源中的图片激趣教学

虽然教材里有不少插图，但限于篇幅，不可能那么详实、完善，而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，或将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化。如讲到《安塞腰鼓》这一课时，书上没有一幅图片，学生对腰鼓也没有认识。在讲课前我通过调查学生已经知道了这些情况，于是利用远程资源，找到了有关的图片、视频。当画面出现时，那强健的舞姿、雄浑的喊声、热烈的气氛，马上吸引了学生的注意力，配合着画面、视频，再加上老师有激情的朗读，学生马上就进入了状态。利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感。通过刺激学生的多重感官，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的求知欲。但使用时也需注意紧密联系课文的内容进行使用，不要过多过滥，以免喧宾夺主。

三、运用远程教育的其它资源组织语文学科活动

远教资源除了图片还有许多有利于教学的其它资源，因此在利用好课堂资源的同时还应用好远程教育的其它资源。结合教材和学生特点确定灵活多变的教学方法及资源使用的方式，充分利用远程资源，模仿它合理的教学设计，实验新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。例如：《圆明园的毁灭》这篇课文，由于文章中介绍的内容都已经消失，无法再现，那么在教学中怎么让学生对昔日圆明园的辉煌壮观景象进行情景再现呢？在教学中，我除了注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象外，同时还在网上收集了一些与圆明园有关的文字、图片，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而为后面圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的教学奠定了一定的情感基础，成功地激发了学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨和民族使命感，收到了良好的教学效果。

我们还可以运用远程教育资源进行作文教学，改变以往作文教学“以本为本”的模式，比如在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。

四、共享同步课堂，师生共同反思、发展

“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。一方面自己经常收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念；每看一节课都要结合自己的课堂情况进行反思，提高自己的业务能力和教育的质量。另一方面，让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，教师教得轻松，学生学得高兴。同时，学生们还能看到自己的知识、能力与发达地区同学们的差距，使其自觉主动地进行学习。

总之，充分利用远教资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展。我想只要我们能坚持科学地有效地运用远程教育资源，就一定能提高我们每一位教师自身的素养和教学技能，也一定能提高学生的创新能力。

远程教育资源在语文教学中应用有感篇4

课题实施方案

农村中小学现代远程教育工程的实施，使得中国广袤农村大地上的每一所学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子一样，享受到优质的教育资源。如何更好的、有效地利用这些资源，为农村基础教育服务，提高农村教育教学质量和效益，这就需要我们农村教师去探索、去研究。

一、问题的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意义

二、研究的目标和内容

（一）研究的目标

通过本课题研究，意在让现代远程教育走进农村小学数学课堂、用于教学、面向学生，探求农远工程资源与小学数学有效整合的规律、途径、策略和方法。让现代远程教育资源更好的在农村得到有效的运用，让学生享受到优质的教育资源，改变农村小学数学陈旧的课堂教学模式，学生学习方式的转变，极大地缩小城乡教育差别，促进农村小学教育教学质量显著提高。

（二）研究的内容

通过农远工程资源和小学数学学科的整合和利用，提高农村教师的现代教育技术能力及创造性运用农村远程教育工程资源的能力，实现育人水平的提高。二是进一步深化农村远程教育工程与小学数学学科教学的整合，探索农远工程资源应用的途径、策略和方法，不断提高农村教育教学质量。三是创新课堂模式，在小学数学课堂中有效应用农远工程资源，创设最佳教学效果，激发学生兴趣，提升课堂教学水平，促进教师素质、学生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效运用农远工程资源，培养学生的自主、探究、合作学习能力，提高教育教学质量是我们课题研究的重要指针。由于农远工程资源和小学数学教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，从而学好数学，因此学生能力的培养和提高教学质量的问题将能迎刃而解。

（二）研究方法

本课题研究方法有比较分析法、经验总结法、文献研究法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边反思边总结，不断改进课题研究方法。

实验法：按照随机的原则在同年级中选择实验班级，定期进行测试，收集各项数据，结合学生现状和发展水平进行分析描述。

经验总结法：通过学习、实验、总结教学实践中的成功做法和经验，撰写论文或报告。

文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，为本课题提供实践的依据。

四、研究的过程

（一）、准备阶段（2011年9月—2011年10月）

确定课题的研究内容、研究目标。

（二）实施阶段（2011年11月—2012年5月）

1、全部应用阶段

2、优化整合阶段

3、深入研究阶段

4、总结验证阶段

（三）结题、深化阶段（2012年5月—2012年7月）

通过实践―认识―再实践―再认识的循环过程，对课题研究已产生的经验成果，在教学实践中推广应用并加以修正。

五、研究结果和分析

（一）探索出农远工程资源在农村小学数学课堂教学中有效应用的两种方式

1、照搬、套用、全部应用式

2、剪切、选择、优化整合应用式

（二）教师素质和科研能力得到提高

1、教师角色与教学行为的转变

2、教师的教科研能力增强

3、教师与课题共同成长

（三）学生素质显著提高

1、学生学习方式更为主动

2、学生学习效率明显提高

3、学生成绩显著提高

六、研究结论

利用农远工程资源有效整合小学数学教学的“照搬、套用、全部应用式”和“剪切、选择、优化整合应用式”教学方式，将学生置于教育教学的主体地位，把培养学生综合素质和发展创新精神作为教育目的，强调学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，激发学生创新学习欲望，符合现代教育技术理论、建构主义学习理论，改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，丰富了学生学习过程的体验，情感与态度的体验，提升了课堂教学效率，提高了教育教学质量，尤其是应用后一种方式教学效果尤为显著。

七、研究中存在的问题

1、课题研究过程中感性认识多一些，理性思考少一些

2、创造性地、恰当正确地应用农远工程资源的探究不够深入

3、教师的理论水平有待于再提高，研究成果有待于再提炼

八、今后的研究设想

1、如何提高教师素质，特别是提高教师对现代教育媒体的应用水平，真正有效的实施课题实验，还有待进一步研究。

2、如何把握好农远工程资源与课堂信息量，与学生心理，与课堂教学节奏调节的关系等还有待进一步研究。

3、注意农远工程资源与传统工具达成平衡，农远工程资源的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。

4、解决理论成果的总结与提升滞后的问题。在行动研究中，我们发现有许多经验还有待做进一步的总结提升。

《远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用》

课题实施总结

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。

利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如进行“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

利用多媒体，充分展示知识的形成过程。儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。

多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生知识内化。小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

利用多媒体教学省时，有利于提高效率。传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难

可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。

复习课采用多媒体教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。

远程教育资源在语文教学中应用有感篇5

浅谈远程教育资源在学科教学中的应用

现代远程教育工程是教育部<面向21世纪教育振兴行动计划>的`重要组成部分,我校自秋季远程教育工程建设以来,注重了资源接收与使用,随着使用的全面铺开,在使用中结合学科特点,选择性运用资源,激发学生兴趣.体现“双主”教学模式,促进了有效课堂的构建.

作者：汤学清作者单位：十堰市郧县南化塘镇西河小学,湖北十堰,442523 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G420 关键词：结合学科特点运用资源激发学习兴趣实现“双主”模式

远程教育资源在语文教学中应用有感篇6

摘要：伴随信息技术和计算机技术的不断完善，各行各业都加快了信息化管理的步伐，也深刻体会到计算机技术带来的高效率，教育工作者也正在积极的探索将高速发展的计算机技术与传统教学融合的方法，达到提升教学质量的目的。典范就是多媒体教学、网络远程教学等方式的出现，提高了教学效率，减轻了中专、高职学生的学习压力。因此，有理由相信计算机技术在中专、高职教育过程中将起到重要作用。

关键词：计算机；中专教育教学；应用

中图分类号：G434

由于计算机技术和网络技术具有高度发达的多媒体集成手段和不受空间限制的特点，自互联网诞生，国内外教育工作者就对此予以高度重视，并不断尝试将计算机网络技术应用于教学工作。在这个过程中出现了多媒体教学、远程网络教学，不但增强了课堂互动，还创造性的打破了空间限制，拓展了教学的覆盖性。当前流行的网络教学就是一种终生学习的渠道，同时在中专、高职教学中老师和学生都可以采用网络为平台完成教学过程。首先是由教师选择课题内容，或者录制教学视频在网络教学平台发布，然后教学过程的学习在教学平台上的学生完成，通过浏览网上课程，选择需要学习课程，课后通过网络与教师交流。这种教学模式突破课堂的限制，提高了学生选择能力和自学能力。下面，作者就以下几个方面探讨计算机网络教学模式。在传统教学中应用计算机网络的优势

1.1 计算机教学与传统教学模式相比，优势明显

首先是多媒体教学在实现多种教学资源集合利用，极大的丰富教学；其次是降低教学中的失误率，这是基于计算机在修改上的快速反应性，发现错误可以第一时间发出修改指令。传统课堂更注重教师传授知识，而计算机教学平衡教学双方，增加了学生的自主性。

1.2 利用网络上丰富的教学资源，实现资源共享

网络教学不但利用高水平的教学质量提高学生的学习能力，还对学生思想品德的塑造有着极大的帮助。同时，计算机网络教学平台的出现对多种媒体优化组合使用，客观上改变了中专、高职教学的技术基础。

1.3 不断提高师资教学质量并终身培训，成为易事

教师工作繁忙，要在紧张的教学任务中抽出时间参加全面培训的可能性极小，以计算机网络技术为基础的网络教学为进一步提升教学水平和自身素质的教师提供了广阔的学习的平台。计算机在教学中的具体应用

2.1 多媒体技术应用

计算机软件将各种硬件功能集成实现文字、图像、声音的优化组合，将多媒体教学方式应用与课堂教学，具有许多传统课堂教学方式所必能比拟的优点：（1）计算机网络背景下教学提供学生一个良好的视听、思考、读写环境；（2）学生可以充分的掌握学习的进度，并能选择学习内容；（3）多媒体集合了视觉、听觉，具有形象性和生动性，增强学生对于教学内容的记忆和理解效果，同时更能激发学生创造力和想象力；（4）在教学中教师与学生的角色区域平衡，教学过程不再是单纯由教师主导，极大地减轻了教师的工作压力，真正做到“师傅领进门修行在个人”，更强调学生的自主学习，重点培养自学能力。多媒体技术的应用从根本上改变了教学关系，首先使学生拥有选择适合自己学习的最佳路径的主动权，以此为突破口，通过积极主动的学习和教学互动，最终提高教学效率。

此外，多媒体技术还可以兼容互联网，可以从互联网获取大量的教学资源，也可以上传自身优秀的教学资源，实现教学资源的广泛共享。多媒体教学还为接受远程教育的学生提供了极大的便利，即使在家只要有计算机和网络，一样能够在家学习，对于树立学生自主学习意识有着积极意义。

2.2 计算机辅助教学

随着计算机的普及和运用，计算机辅助教学（CAI）已成为计算机应用与教育领域的专有名词。其含义是通过采用多媒体、超文本、人工智能以及一切可以实施与教学的计算机技术的综合运用，提升教育工作效率，改进教学方法，实现传统教育模式的升级。对于中、高专学校教育也不例外，相对于高中教育，中专、高职教育更强调学生的动手能力，其目的是为社会培养实用的技工人才。CAI教学特有的声情并茂的教学方式，非常符合当今中专、高职教学改革的潮流和趋势。

多媒体教学已经在中专、高职学校得到了普及，取得了良好的效果。计算机辅助教学（CAI）也正在被积极地引入中专、高职教育工作。如上文所述，CAI教学能结合图片、文字和声音，能加大的丰富教学方法，从而达到增强学生学习兴趣，提高教学效果。但是CAI还处在起步阶段，在各个学校收到的重视程度不一，在教育领域中整体效果还不尽如人意。在这里作者分析主要有以下几个方面的问题：（1）CAI软件开发工作还落后于该技术在教育行业应用的现状，导致能够取代现有教学模式的计算机辅助教学不太完善，缺乏高质量的CAI课件，无法满足课程需要；（2）受到传统教学观念影响，有些领导和经验丰富的教师还不能完全接受CAI教学的新模式，造成在推广过程中受到一定阻力。尽管多媒体教学已经在中、高专学校得到了普及并取得良好的效果，但多媒体教学对教学模式的改变并不大，因此很容易与传统课堂教学结合开展。就目前CAI教学的推广情况估计，要在各中、高专学校普及开，还需要在教学中不断探索、实践。

2.3 利用网络教育资源开展主题性学习

中国教育体制一直探讨素质教育这一话题，但是究竟什么是素质教育至今众说纷纭，至今还没有机构宣布采用素质教育模式培养着合格人才，许多机构和教育工作者仍然不断做出尝试。但是值得指出的是尽管素质教育在中国还不成熟，但有一点是所有教育工作者的共识，即现行的应试教育体制，不能培养学生独立学习能力和独立思考能力。

在网络技术高度发达，信息极度丰富的今天，与计算机网络技术结合紧密的主题型学习模式能很好的培养学生确定项目主题，即在社会、生活或者学习的范围内寻找感兴趣的主题，并提出自己的观点，并搜索证明自己观点的支撑素材，最后完成具有独立性、创新性的论文或者作品。作品的质量并不是教育的重点所在，核心是通过这个独立完成作品的过程，培养学生独立思考能力，和搜索、组织素材的能力。

2.4 远程网络教学

网络技术的普及以及网络资源的丰富，使得学习可以是教学场所不再受到局限，只要树立终生学习的信念，搜索相关的学习资料（电子书籍、教学视频、教学课件），都能够不断完善知识结构。同时各种、高专学校也可以积极开展远程教育，使用新技术手段不断丰富教育渠道。

2.5 计算机网络教育不可替代动手能力的培养

中专和高职教育培养的是新一代高级技师、技工，需要强化一定的动手能力，计算机网络教育不能全面替代该方面教育，必须正确认识，准确把握。结束语

综上所述，在计算机网络技术高度发达的当今社会，中专、高职学校教育应该积极地引入新技术来改革和丰富教学方式，才能激发中专、高职学生的学习积极性，提升教学效果。但是目前在教学过程中大量使用计算机技术还存在一定障碍，相信随着科技的进步，学校教学的高度计算机化一定会到来。

参考文献：

远程教育资源在语文教学中应用有感篇7

1 了解、收集、整理材料, 为设计制作做好物质准备

幼儿园《新纲要》提出“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品等来美化自己的生活或开展其他活动, 体验创造的乐趣”。作为学前教育的学生们不仅要懂得各种废物资源的性能、特点, 还要推陈出新, 有较高的识别和欣赏能力, 才能在教学和环境布置时既能开源节流, 又能让幼儿从中接受和体验到环保意识, 懂得生活中的绝大多数废物可以再加工利用的道理, 养成从小爱护环境和保护环境的良好习惯。

首先把生活中我们常见的废弃材料分类:一是平面的纸质类:如画报纸、报纸、挂历纸、压花餐巾纸、包装纸、袋、广告纸等;二是立体的盒子和箱子类:蛋糕盒子、各种点心盒子、化妆品盒、鞋盒、等;三是线绳类:如各色粗细的毛线、棉线、尼龙绳、鞋带、衣物的花边、电线等;四是各种质地、厚薄的废弃衣物:棉布衣裤、牛仔衣裤、丝绸、呢子、床单被套、围巾、帽子、手套、袜子、布包等;五是点状类:纽扣、瓶盖、果核、瓜子等;六是各种质地的瓶子类:玻璃的、塑料的, 饮料瓶、调料瓶、酒瓶、化妆品瓶、洗发露和沐浴露瓶等;七是果壳类:瓜子壳、蛋壳、开心果壳、贝壳等;八是一次性用品类:纸杯、纸盘、纸碗、吸管、勺子等;九是文具类:笔筒、笔芯、彩色水性笔、文具盒、文具包、橡皮等;十是羽毛类:具有轻柔、色泽艳丽的特点, 如鸡、鸭、鹅及鸟的羽毛等。

其次是了解各类废弃材料的特点、性能, 如纸质类具有非常丰富的色彩变化、图案纹样千奇百怪、表面肌理效果各异等特点:以上各类材料有平面的、立体的、线状的、各型各色、纹理各异、软硬不同、光滑与绒糙、轻重各异等质量感, 可结合设计要求自由选择材料制作。

最后是按废弃材料进行分别收集整理, 注意材料的防虫防蛀、清洁洗护和着染色处理, 为将来的设计环境布置做好充分的物质准备。

2 循序诱导变废为宝, 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的原动力, 一个学习兴趣浓厚的学生, 在学习过程中, 他能倾注全部热情, 津津有味, 兴致盎然。在学习中, 他会产生满足感, 觉得学习是良师益友, 自己从中受到了启迪, 并由此产生欢快、惬意的心情, 从某种层面上说, 学习兴趣是人才成长的“起点”。所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 就是这个道理。因此, 学习的最佳动力乃是对所学的乐趣。如在教室吊饰制作可引导学生们利用一次性盘子、扇子、光碟等圆形的废物资源进行加工制作成各种可爱的动物形象的吊饰;利用金属或玻璃废弃制品碰撞能发出清脆的声响而制作成风铃等;利用一次性纸杯, 通过绘画、剪切、粘贴等技法, 制作出形态各异的动物、人物、花卉、器物等环保作品;利用纸箱立体的特性引导学生通过剪切粘贴制作建筑物或家具等装饰教室, 使其具有家的温馨感。当学生们在老师的启发诱导下, 制作出一件件具大胆创新、时尚、新颖别致的好作品时, 老师再及时地给予鼓励和肯定, 既保护了学生们勇于探索和创新的精神和能力, 又进一步激发了他们学习的兴趣。“变废为宝”不但可以增强学生的环保意识, 还能养成勤俭节约的美德, 促进不断探索、玩出新的花样, 发展其动手能力、想象力和创造力。

3 合理利用废弃物资于环境创设中, 潜移默化影响学生的环保意识

俗话说得好:“环境是我们的无声老师”, 环保意识的培养是非常有利于激发幼儿认识的兴趣和探究欲望的, 如何把环保教育和幼儿园的环境布置进行有效整合, 以环境教育为载体加强对幼儿环保意识的培养?作为学前教育的学生更应该在实践中去主动观察和积极探索。在学习活动中要正确引导孩子们, 生活中产生的绝大多数垃圾, 进行适当的清洗还可以再利用他们制作出许多形态各异的环保手工作品:比如用喝完的酸奶瓶, 清洗后用废布或彩纸通过包裹缝制成一只小蜜蜂;吃完的果冻盒可以制作漂亮的果冻娃娃和风铃等, 既可以用来装饰室内空间也可以用于主题墙饰;用完的纸袋可以运用剪贴法或绘画的方法制作成纸袋玩偶, 用于孩子们的游戏、舞台剧表演或讲故事活动之中等;蛋糕盘子通过画、剪贴等技法可制作吊饰或装饰挂盘用于装饰环境;饮料瓶可经过切割、粘贴制作出笔筒或植物花盆;废报纸可做纸浆模型或其他东西等等。看, 那么多的废物材料通过他们亲手设计制作所诞生的作品, 不仅用它们美化了环境, 丰富环境布置的材料和手段, 还节约了制作成本, 同时还提高了大家的动手美化生活的再创作力;学生更会对自己的行为感到由衷的感动和自豪的, 在大家的情商和智商都得到了更大的提升的同时, 还潜移默化中更深化了环保意识。

4 利用综合材料和技法, 让学生学会在寻找中体验快乐

教室环境布置的材料多得不胜枚举, 我们要在生活中善于去发现适合的材料, 在环境创设中加以合理运用, 使教室环境布置的材料和制作方法丰富多变, 让大家在生活中去发现材料的美, 制作大量新颖而奇特, 洋溢着纯真趣味的, 蕴涵着也跳跃着令人心驰神往的创新精神好作品。让我们在寻找中体验快乐, 再创造快乐吧。

总之, 生活中到处都有可利用的废弃材料, 作为将来的幼儿教师我们不仅要善于发现废弃材料, 还要具有乐于挖掘和探索的精神, 善于合理分配利用废物资源, 才会在环境布置的创设中, 得到更多的惊喜和快乐, 激发我们更多创新的想法。善于利用废物资源与环境创设中, 提高的不仅仅是制作上的技能, 还是作为将来幼儿教师所具备的一种教学能力。

摘要：环境是一种非常重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效促进学生的发展。而教室环境的艺术营造其功能是给学生创造一个学习另一种语言的环境, 教室环境能潜移默化地影响着学生们的成长。教室环境布置要充分调动学生把生活中产生的废弃材料加以合理利用来布置美化环境, 利用废物资源, 充分发挥学生的创新能力, 提高其动手操作能力, 从而促进学生的全面发展。

远程教育资源在语文教学中应用有感篇8

远程教育资源是一个包含了教育教学的音频、视频、图像、文字、动画及计算机程序等多种形式和内容的庞大的信息集合，它的充分运用能全面提升教育质量和降低教育成本，解决教师数量不足、教师教学水平不高、教育信息不通等问题。纵观这么多年的建设和使用情况，以下笔者从远程教育资源在农村小学英语教学应用方面进行探讨。

一、教学资源建设和应用现状分析

1.资源建设情况

镇原县是甘肃省的贫困县之一，也是甘肃省教育信息化惠及最早的县之一。从1999年的“明天女教师的项目”到后来的“中欧项目”“教育部——李嘉诚基金会‘西部中小学现代远程教育扶贫项目”’，特别是2004年-2007年的“农村中小学现代远程教育工程”的实施，国家在信息化环境建设方面给予了镇原县很大扶持，受益中小学达到345所，其中小学307所，覆盖面积广，为信息化教学创建了良好的硬件环境。

有了硬件资源基础，便有了“支撑骨架”，就要注重软件资源建设。在对镇原县部分小学资源建设情况的调查中发现，我县农村小学远程教育使用中央电教馆资源中心资源占36.4％，甘肃省网台资源占9.1％，互联网资源占27.3％，光盘资源占18.2％。可见镇原县农村小学教学资源主要来源于中央电教馆资源中心的资源和互联网，总体以引进已有的资源为主，自主开发较少。

2.远程教育资源在小学英语教学中的应用

软硬件资源建设之后，不运用到实际教学当中，相当于没建，一切为零，资源应用的情况直接关系到远程教育实施的效果。根据调查，镇原县农村小学每周英语课程1～3节，38％的英语老师使用远程教育资源进行英语教学。

马小的王老师说：“利用远程教育资源进行小学英语教学即缩短了时间上的距离，也缩短了空间上的距离”。比如在讲“In a nature park”时，由于贫困农村地区很难看到很漂亮的公园，通过多媒体画面直接就可以把“上海宝山公园”呈现在学生面前，这样学生就很容易理解什么是“Park”。

我们对教师就资源的应用效果方面进行了调查，认为远程教育资源能改进英语教学方法的占18.6％。认为提高了学生的英语学习能力的占11.3％。学生方面，认为激发了英语学习兴趣的占20.8％。总体来看远程教育资源可以优化小学英语教学效果，激发学生学习英语的兴趣。

二、远程教学资源在小学英语教学应用中存在的问题

1.重硬轻软，重获取轻建设

大量资金投入到硬件资源建设，软硬件资源建设比例严重失衡。尤其是小学英语方面的教学软件及教学资源，大量硬件无法完全发挥其效应，只能充当门面。而且现有的教学软件和资源都是以获取为主，自己加工较少，使得远程教育资源应用范围窄，应用效率低。

2.网速影响了资源使用效率

由于有些农村小学采用无线卫星收视点下载资源，存在下载速度的问题。很多老师认为下载资源、整理资源都很麻烦。严重影响了教师使用资源的积极性。

3.部分远程教育资源跟小学英语课程相脱节

调查发现，部分远程教育资源与小学英语教材完全匹配的不多，能在课堂上直接使用的优秀资源更少，增加了资源应用的难度，而且教育部配发的各学科教学配套光盘和学科资源库只提供课堂实录，不提供所用课堂素材，与学生自学、课程改革有关的内容就更少。

4.教师的资源综合应用水平低

农村小学大多数英语教师属于文科背景，对远程教育资源的利用主要是辅助备课，使得远程教育资源的利用处在较低水平阶段。另外农村小学英语老师缺乏，课程负担过重也是造成远程教育资源应用能力低和使用效率低的一个客观因素。

三、加强远程教育资源在农村小学英语教学中的应用

1.对现有资源二次加工，实现资源校本化

由于远程教育提供的部分英语资源存在“水土不服”的现象，针对农村小学英语教材以及学生学习和教师教学的实际，对现有的英语教学资源进行二次加工，创造出新的教学资源。并对已加工的资源在同年级教师中推广应用，并收集整理成为学校的校本化教学资源。

2.加强培训，提高教师教学资源应用能力

针对农村小学英语课程开设难以及教学资源应用率低的问题，教师培训无疑是最直接、最有效的方法。特别要加强资源的应用策略、教学设计方法、课程整合的培训内容，提高远程教育资源在农村中小学英语课程中的应用层次。通过专题讲座等形式，提高认识，激发兴趣。

3.资源库区域化，建立以县或乡为主的小学英语远程教育资源支撑保障体系

当前小学英语教学资源数量较少，共享范围较窄，同一地区内各小学英语资源都还是“信息孤岛”。要通过多种途径收集、开发、建设本土化资源，建立以县或乡为主的小学英语远程教育资源支撑保障体系。特别是要吸收一线优秀中青年骨干教师提供的各类教学资源，并和引进资源共同构成完善的区域教学资源库。

4.通过教研活动，促进优质远程教育资源在小学英语教学中的应用

为了提高小学英语教学水平，除了经常要进行观摩课的学习，还要进行互动式的评课活动。小学英语作为学生语言发展关键期的英语入门课程，一要调动起学生学习英语的积极性，二要培训学生的英语语感。比如马渠乡针对小学英语老师经常组织“如何利用优质远程教育资源促进小学英语教学的最优化”“如何实施小学英语空中课堂教学”等相关专题教研活动。老师们共同探究如何更好的应用现有的远程教育资源，推动了小学英语教学水平的不断提高。

远程教育资源在语文教学中应用有感篇9

——灵活运用数字资源转变教学模式，提升语文课堂效率

商洛市山阳县城关镇中心学校王恩相

内容提要：

农村教学点数字资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理和控制，在利用农村教学点数字资源进行语文教学必须实现对信息的加工、组合、整理，合理利用资源，丰富语文知识，在教学中创设情境，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，培养学生的审美情感，促进课堂教学的信息化、现代化。关键词

数字资源语文教学模式课堂效率

实施农村教学点数字资源全覆盖教育工程，是利用现代教育技术手段，实现农村地区跨越式发展的重大举措，对改变农村地区的教育面貌，推进教育创新，优化教育结构，提高教育质量，促进教育均衡发展具有十分重要的意义。

数字资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作。它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。在小学语文教学中，数字资源的合理运用，有利于丰富知识，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，训练审美情感。

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着农村教学点数字资源全覆盖教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。

如：在教学《丰碑》一课之前，我鼓励学生搜集有关长征的资料，同时，我也在数字资源中搜集了大量的书本中没有的，且又对学生学习很有价值的资料，在课上，同学们兴高采烈，争先恐后的展示自己的新发现，相互欣赏，资源共享，教师又加强引导，适时点拨，使学生对即将学习的课文有了多方面的了解，既丰富了他们的知识，又为理解课文内容打下了良好的知识基础，在课件演示中，形象生动的表现红军在长征途中的艰难险阻，提高了学生学习的兴趣，又容易理解课文。课后，我问同学们：“你们学到了什么？” 大家都回答说通过录像、阅读资料等观看学习，学到了课本上没有的知识，体会到了红军长征的艰苦。在如：《清明上河图》这篇课文，单靠课文内容学生很难理解，于是，我收集有关资料介绍给学生，上课时充分利用远程教育资源进行教学，播放清明上河图栩栩如生的画面，从部分到整体，从整体到部分，结合课文内容教学。通过合理利用数字资源，学生了解了宋朝的历史文化，了解了历史，丰富了语文知识。二．创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。

例如：在教学《世纪宝鼎》一文时，由于学生不熟悉“鼎”，如果没有很好的情境一定很难教学，于是我把多媒体课件里的一幅幅图片展示给学生，学生的兴趣提高了，尤其是看到世纪宝鼎这一画面时，学生都争着要介绍。这样一个小小的情境，把学生的学习兴趣提高了，体验到了学习的乐趣。在教学《燕子》一文时，充分利用多媒体课件进行教学，首先出示一幅栩栩如生的春天图，让学生观察、描绘春天的美丽景色，学生看到画面后，都畅所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通过图、文、曲结合，提出自学要求：“燕子时什么样子的？”“你从哪里感受到春天的美？”从情境中，学生的兴趣提高了，说出了自己的想法：“燕子有美丽的翅膀。”“燕子穿着一身花衣裳。”“燕子飞的很快。”“春天到了，小燕子飞回来了，给春天带来了勃勃生机。”学生的这些想法，真正是它们的心声，通过这样一个情境，学生感受到了大自然的美丽，激发了学生学习的热情。

通过教师利用数字资源，把复杂的知识直观形象的展示出来，让学生乐学、好学，提高了学生学习的兴趣，也体验到了学习的乐趣。

三、充分利用音像资料，活跃课堂气氛

数字资源中有许许多多形象、生动的图片、音像资料，把这些图片音像资料运用于教学，学生也更容易接受，把课堂变得轻松活跃。例如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，为了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用课件资源，通过收集、整理，在课堂上合理演示，一幅幅生动的画面展示在学生的面前，在大雪纷纷的大年夜小女孩冒着风雪孤单单做着，学生便会感受到小女孩是多么的可怜，特别是小女孩的五次幻想，都出现了栩栩如生的画面，让学生一边听范读，一边观看画面学，当学生听到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩带走时，学习的兴趣提高了。我问“你们感受到了什么？”同学们都纷纷发言，有的说小女孩太可怜了，有的说我们应该同情小女孩，有的说要把自己的东西给小女孩。

《让我们荡起双桨》是一首欢快的小诗，在教学中，可以把音、像、图、文融为一体教学。首先观看影片，把少年儿童快乐幸福的画面展现给学生，然后课件演示课文内容，聆听范读，领会诗歌所表达的意境，播放那首优美动听的歌曲《让我们荡起双桨》，此时，是学生兴致最高的时候了，伴着优美的音乐，学生边歌边舞，课堂成了学生的乐园，学生真正体会到了幸福和快乐，最后，学生可以自由组合，编出自己喜欢的舞蹈，用自己喜欢的方式朗读或演唱。整节课充分调动了学生学习的积极性，调动了学生动手、动脑、动口的能力，把学生带进了自由想象的空间。

这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了可堂效果。

四、灵活教学，提高课堂效率

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。下面以《圆明园的毁灭》一文为例，谈谈如何灵活教学，提高课堂效率。

这节课应将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料„„上课之初，用这种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。

然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后我就出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的 “蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等代表，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。我在圆明园教学设计的构想中，运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。在观看过程里，好多的孩子神情激动。我很巧妙地把新授和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里，把学生从感悟带到理解，从课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。

最后，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。还可以利用远教资源中的“习题精选”进行巩固练习，提高学生运用知识的能力，通过“探究活动”激发学生的爱国情感，让学生说说自己是怎样爱祖国的，学习“扩展资料”拓宽学生的视野。

因此，在教学中，教师应充分利用数字能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

五、利用数字资源提高人文素养。

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。例如：学习《詹天佑》这篇课文，可以利用课件演示詹天佑修筑铁路遇到的困难，采用的方法，学生看后就很容易理解詹天佑不怕困难的精神和爱国情感，同时也激发学生的爱国热情。再如：学习《长城》一文，学生没有亲临长城，怎么教学效果才好呢？利用远教资源，把学生带入雄伟的万里长城中，首先出示长城的全景图，学生感受到了长城是多么美丽壮观，然后从不同的角度让学生欣赏，联系课文内容，学生体会到了修筑长城的艰辛，更体会到中华民族的智慧和结晶。远程教育提供的丰富资源开阔了学生的视野，拓宽了教师的思维，通过生动活泼的多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中高效的掌握了课堂教学知识，提高了学生的人文素养。

农村教学点数字资源全覆盖教育工程让边远地区的学校也搭上了信息时代的列车，丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，我们要在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

参考书目：

1、《小学教学研究》江西教育出版社，2005年第8期

远程教育资源在语文教学中应用有感篇10

关键词：现代教育资源；体育教学；体育素养；电子白板；自制教具

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-013-01

体育教学作为素质教育的一部分，应从学生的全面发展着想，在提高学生的体育技能的同时，要关照学生的身心素质和体育素养的培养。随着科学技术水平的不断提高，现代教育技术装备推陈出新，各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广。在新课标理念的指导下，过程与方法的教学目标被提高到一定程度。利用现代化教学手段，可以把抽象的体育知识直观化、形象化，可以丰富体育教学内容，大大提高学生的认知、理解和分析问题等能力。

一、加强业务学习，转变思想观念，全面落实体育教学现代化

当今社会是信息技术飞速发展的时代，伴随教育现代化步伐的加快，体育教学的现代化也是历史发展的必然。现代教育技术具有形象直观、生动趣味等特点，调动了学生学习的积极性，提高了学生的思辨能力，帮助学生解决学习中的难点，综合提高了学生的学习效率。另外，教师还可以让学生通过网络等现代教育技术手段进行自主学习或合作学习，发挥学生的自主性，丰富学生的知识视野，提高学生的实践技能。通过整合教育资源，改变教学模式，真正实现现代教育技术为教学服务，收到很好的教学实效。

二、开展专题活动，改变考核机制，培养学生体育学科素养

在学科教学中，教师必须加强对学生学科素养的培养。体育教学更应这样，学生能够通过体育学习，了解体育发展史，理解学习体育的用途，掌握操作技巧，自觉理解强身健体、为国争光的深刻内涵。尤其是现代教育技术的运用，更加有效地优化了学生学习的环境，优化学生学习的技巧，提高学习效能，确实提高了学生的体育学科素养。

1、利用现代教育技术规范学生的操作行为，优化学习环境

在常规体育活动课上，教师利用现代教育技术手段，事先给学生演示动作要领，之后大胆放手，把课堂真正还给学生，能让学生完成的任务或动作就交给学生自己去完成，教师不包办学生课堂上的一切活动。这样教学，有利于规范学生的操作技能，提高学生的自主学习能力。

2、改革测评机制，提高学生体育技能水平

体育教学是国家课程标准的必修内容，也是初中生综合素质评价的重要因素。几年来，唐山市一直进行中考体育加试，并且考试项目不断改变。这就要求体育教师在教学中按新课标的要求，开全课程，把每一个知识点科学准确地传授给每一个学生，对每个理论知识点或者动作要领，必须做到心中有数。在教学过程中，教师根据学生发展的情况，及时调整训练方案，做到有的放矢、因材施教。

三、整合教育资源，优化教学结构，彰显体育教学特色

现代教育技术的应用，在体育课堂教学中确实收到较好的教学效果，大大提高了体育教学的效益，优化了教学结构，活跃了课堂氛围，学生喜欢这种教学模式。运用现代教育技术手段整合体育教学，彰显体育教学的特色。

1、发挥现代教育资源作用，科学突出教学难点

很多体育课程是过程性知识，对这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强，学生表象思维很难形成，学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作，或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时，教师只能用语言去描述，很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示，能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度，或者进行暂停回放等操作，使学生对某个动作观察得更仔细，突出体育教学特色。

2、整合现代教育资源，辅助体育竞技比赛

体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能，使学生形成良好的身体素质，锻炼学生的毅力，培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台，运用现代教育技术辅助体育竞技比赛，大大提高了教学效率，使比赛更具有活力，更科学规范，突出了体育教学特色。

例如，传统的体育比赛，赛场上只是学生努力地跳着、跑着、投着等，随着现代教育技术手段的运用，现在体育竞技比赛现场活灵活现，鼓舞声、助威声、喝彩声不绝于耳，竞技场上一片沸腾，场面壮观热烈。尤其是位移传感器、红外线传感器、自动计时器的运用，更增加了体育比赛的精度和准度，更能有效激发学生的竞技热情，更能提高学生的竞技水平和素养。

3、发挥体育自制教具优势作用，增强体育教学效果

自制教具以其独特的资源优势走进体育课堂教学。体育自制教具制作简单，价格便宜，取材广泛，应用方便，收到很好的教学实效。尤其是农村初中体育教学，发挥体育自制教具的作用，有利于培养学会的动手操作能力和创新能力，通过学生小组合作学习或探究，有利于培养学生的团队精神和合作探究能力，综合提高学生的体育素养。

例如，在投掷实心球的教学时，可以叫学生用细沙和高密度苫布制作实心球，学生在家里就可以随时进行投掷练习，有利于学生成绩的稳步提升。学生在练习过程中发现问题，到学校后找到老师或者同学探讨，综合提高学生的实践能力。再如，立定跳远是每年中考体育加试的必考内容。教师可以指导学生制作简易刻度尺，用直木板或者细绳制作即可，量程是2 m，分度值是1 cm的。这样学生在家里或者是课间都可以自行测试，时刻了解自己的成绩，便于巩固提高。体育自制教具的运用，综合增强体育教学效果。

总之，体育教学应积极开展课堂教学改革，优化教学设计，增加学生的主体地位，巧妙运用现代教育技术手段辅助体育课堂教学，为学生的终身学习服务，使体育的各项教学目标落到实处。

参考文献：

远程教育资源在语文教学中应用有感篇11

关键词：信息技术整合,教学平台,教育资源建设

一、教育信息技术运用背景

随着信息化时代的日益强大, 教育信息化也成为各大高校的重点建设方向, 多媒体教室、公共机房、语音教室、校园网的全面建设和投入使用俨然意味着教学信息化时代的到来。多媒体的介入无疑丰富了老师的教学形式和内容, 使学生能更生动和直观的学习, 但以发展的眼光来看, 这些只是帮助老师摆脱了传统教学模式的局限性, 如何利用现有的信息技术资源, 去构建更为广阔的教与学结合的教育资源平台, 为学生提供更优质的学习资源和平台成为了新的热门课题。

二、我校教学信息化建设基础

目前我校已建成多个智能一体化多媒体教室 (多媒体集中控制室和外语广播电台) 、全自动录播教室、网络控制公共机房、语音教室、课程教学平台与外语资料平台等, 拥有较为完善的教育资源建设基础和信息技术应用能力。

多媒体教室:除配备有台式电脑、投影机、扩音设备等基础多媒体教学设备外, 还设置有笔记本电脑、录像机、有线电视转播信号等切换接口, 在满足教师日常教学需求外还具有一定的扩展功能。

全自动录播教室:除配备普通多媒体教室教学设备外, 还建设了全自动录播系统, 镜头可分别定位教师、学生和电脑画面, 达到录播课程过程中多画面切换和设置的要求, 以满足教师精品课程申报的需求。此外更有高清录播教室在建, 相信这在今后能进一步提高我校精品课程的建设水平。

公共机房:满足教师上机授课要求, 并开放给学生进行课外学习。

课程平台与外语平台:搭建课程资源平台, 汇集教师优质课件以及课程视频, 通过计算机网络, 开放给学生进行自主学习。

三、信息技术整合基本思路

结合我校特点, 积极利用现有信息技术资源, 将校园网、多媒体教室、录播教室、公共机房、课程平台、有线电视等进行有机的结合, 充分发掘各个技术的潜在联系, 并加以利用, 整合为更紧密利用率更高的教育资源平台, 满足学校更多教学需求, 进一步完善我校的教育资源建设。

四、信息技术整合与课程资源建设的应用

信息技术整合是一个系统工程, 结合了硬件设施、网络及有线电视、课程资源库等。在满足日常教学需求的同时发挥更多的作用, 提高教学效率, 建立信息技术整合环境下的新型教学模式体系。目前, 我校信息技术整合的应用重点围绕“集精品”、“建资源”、“创模式”等方面展开。

1. 利用录播设备和校园网的技术整合, 建设完备的课程资源库。课程资源库建设可以说是信息化时代高校课程建设的重点, 取课程之精华, 为学生学习提供自主选择的平台。我校课程平台的资源主要来自于两个方面, 一是老师们精心制作的教学课件, 课堂之余方便学生自主点播学习。二是录播教室录制的一些精品课程。

结合自行开发的课程平台, 通过网络, 将课程资源开放给学生, 学生可以通过公共机房进入课程平台, 也可以通过校园网进行点播学习, 自主选择授课老师以及授课内容, 很大程度上增加了学生学习的选择面, 提高了自主学习能力。