浅议“班班通”在教育教学中的应用（精选6篇）
浅议“班班通”在教育教学中的应用 篇1
“班班通”在教学中的应用
一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式
“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
1.班班通，挑战传统教学环境
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
班班通”的含义包含了如下几个不同层次：
首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。
其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。
最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。由此可见“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。
2.班班通，挑战传统的教学方式
传统的教学方式是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。
“班班通”的实施，首先实现了教师备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统充分考虑教师的个性差异和不同的教学风格，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。
教师可以在办公室或学校的电子备课室进行备课，进行课件的设计和制作，并把自己设计制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统，也可以下载自己需要的教案和教学素材（课件）。还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、素材、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。
多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。视频展示台也较好地提高了教学效果。教师的操作演示，通过屏幕让每一个同学都看得清；作业用它投映出来进行讲评，简单方便；美术作品利用它来欣赏，一目了然；写字教学用它来指导书写，直观形象。
白板系统更为教师的教学带来极大的方便：①白板系统可以让老师随意选择是否要实时记录下白板上的图文或把演示画面进行图片存盘，并可以将白板上的图文输出至打印机，随时打印。②老师可以用电子笔可在屏幕窗口上任意书写、涂划上一些标记、注释、图表等以方便更深入、更详尽的讲解。③电子白板可以把整个白板屏幕变成触摸屏，用电子笔代替鼠标。
3.“班班通”，挑战传统的学习方法
学生利用网络进行学习的意识在课堂上已经有了明显的提高。例如，我在教学《 信息社会》一课时，讲到信息的特征时，讲了一个故事：“朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价200万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”，美国损失惨重。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，后悔莫及。”让同学们猜测是哪7个字，引出了他们极大的兴趣，而许多学生都通过上网查找资料来解决这个问题了，而因特网上有他们所需要的大量的相关资料，学生的学习变得更加灵活主动了。而教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起共同参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生学习的主动性、积极性得到充分有效的发挥，学习效果是显而易见的。
为了更好地丰富学生校内外的学习和生活，我建立了信息技术兴趣QQ群，逐渐注入“研究性学习”的思想，培养他们利用信息技术主动获取、处理、利用信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力。我们还组织他们开展了“电脑绘画”、“电子报刊”、“电脑动画”、“网页制作”、“网上庆五一”的主题活动以及如何让小学生健康上网的论坛活动，培养他们的创新精神和创造能力。
“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。
我认为，现代化的装备其最终目的是为了使用，但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益，要做的事情还有很多，要真正做好“班班通”，需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去。我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，使我校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升。让“班班通”这样的信息技术开辟出课堂的另一片天地。
二、“班班通”在小学各科教学中的运用
（一）、“班班通”在小学语文教学中的运用
1.“班班通”对小学语文教学的促进作用
①激发兴趣、提高效果
兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机。“班班通”多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境。化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课文板书，难免会感到枯燥无味。“班班通”教学克服了这一缺陷，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术带给学生生动的、真实的形象，并引导学生进入课堂情景中，枯燥的内容可变得生动起来，从而调动了学生的学习兴趣。这种全新的教学模式让学生耳目一新，教学效果显而易见。
例如，在教学《九寨沟》时，我对学生说：“九寨沟就像一个童话世界，现在让我们一起去那里游览一番，领略一下那里的美丽、壮观的自然风光好吗？”接着播放优课资源里的情景朗读，随着轻快、美妙的配乐朗读，电视屏幕上出现了高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原始森林，高低错落的平湖瀑布，还有生活在那里的异兽珍禽。同学们顿时被吸引住了，个个目不转睛的看着，仿佛置身于这样的山水间，就像真的来到一个童话世界，感受到九寨沟的神奇迷离、变幻无穷。正是由于在教学中抓住了学生的心理特点，恰当地运用了班班通多媒体，发挥了其形、声、色并茂的特殊功能，使学生入情入境地理解了课文内容，产生了愉悦的心理体验，激发了学生的学习兴趣。
②拓展思维、陶冶情操
语文学科自身的性质决定了它不同于数理化，它是一门内涵极丰富、主体感极强的学科，语文课堂教学也应当是一门立体式艺术，它更多的是对学生精神、思想上的熏陶和感染,，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境。多媒体教学打破了教室四十分钟的时空限制，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设了一个崭新的语文教学审美时空，给学生耳目一新的感觉。多媒体已成为语文课堂里一道亮丽的风景。它用精美的界面、优雅的音乐营造出浓郁的文化氛围，创设了良好的学习气氛，从而使学生获得情感的愉悦和美感的陶冶。
例如，在教学《村晚》一诗时，为了能让学生充分感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，我播放这首古诗的情景朗读，从而在学生头脑中形象生动地再现了一幅有静有动、有声有色的牧童晚归图，学生通过想象诗中描写的意境，真正领悟了诗歌语言和意境的美妙之处。
③创设情境、加深感知
语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则是不知道的。学生由于生活经历有限、知识较为肤浅，很难正确感知教材的内容。情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，但由于以往教学手段的落后，使之不能广泛的使用，现在利用“班班通”可以把多媒体这一教学手段和情境教学这一教学方法有机的结合起来，例如画面、声音等将学生带入教学情境，缩短学生和客观事物间隔距离，在学生心中唤起强烈的真实感。利用现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、大化小、高速化缓慢、本质化现象，减小教学难度、加深学习感知。
例如，在教学《荷花》一文时，我们山里的孩子对荷花缺少感知，我运用课件向学生展示了一池的荷花图，像碧绿的大圆盘的荷叶，以及全开的荷花，才展开两三瓣的荷花，花骨朵儿，莲蓬的画面，这样学生对荷花就有了一个感性的认知，也就更能理解叶圣陶笔下荷花无与伦比的美了。
又如在教学《月球之谜》一课时，学生对月球的知识知之甚少，我通过课件向学生播放宇航员登上月球的画面，以及月球上的环形山等相关图片，缩短了学生与月球的距离，加深了学生对课文内容的理解。
2.“班班通”辅助语文教学中应注意的问题
如上所述，“班班通”多媒体教学在激发学生学习兴趣、全面提高学生素质方面的确具有独特的优势。但是，由于语文教学过程是一个复杂多变的过程，它包含教师对教材的理解、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的合理使用等诸多因素，因此，绝不能夸大“班班通”多媒体在语文教学中的作用，在使用其辅助教学时，应注意以下两点：
①切勿本末倒置、轻视基本教学手段
教学是以学生为主体、教师为主导的过程，任何类型的多媒体在这个过程中都只是一个辅助手段，应与其他基本教学手段结合使用，为教学服务。
首先，不能用“班班通”代替讲解。语文教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的互动交流，培养学生的语言表达能力与口语交际能力。如果教师上课时过多地演示课件，学生会把精力主要集中在视觉上，不利于培养学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。
其次，不能用“班班通”代替板书。板书即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师将重要内容写在黑板上，学生的听课线索也便清晰了，从而加深了对所学知识的理解，有利于学生掌握所学内容。如果完全用屏幕替代黑板，屏幕内容不断变换，学生目接不暇，感知的内容反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学结合使用，优势互补，才能达到最佳的教学效果。
最后，不能用“班班通”代替朗读。朗读是有声语言的艺术化，朗读是学生形象的理解课文的有效方法，有些语言只可意会不可言传，很难通过讲解来分析出它的意味，但借助朗读就可以立即感受到。朗读有时也需要使用肢体语言，教师的体态、动作都是为了朗读服务的，从这一个角度来说，多媒体课件播放的音频远远不能达到这个水平。
②切勿喧宾夺主、分散学生注意、限制学生思维
“班班通”多媒体教学手段的引入，使得教师可以借助丰富的图像、声音、动画、视频设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但是，由于小学生自制力较差，注意力十分容易被一些新奇的、动态的事物所吸引，教师在利用多媒体时，过多地利用一些特效，学生的注意力和好奇心立马就被科技所吸引，从而忽略了讲课内容的本质，导致听课效果下降。而且，在多媒体课件中集中过多声音图像信息，将虚象过分具象，反而不利于学生想象力的发挥，限制了学生的思维。
因此，教师在使用多媒体时，要把握“火候”，什么时候用、用多少要有计划，切勿喧宾夺主、适得其反。一般情况下，当学生注意力涣散、学习进入疲劳期时，运用多媒体唤醒学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣重新高涨。当学生学习进入瓶颈期，思维受到限制的时候，运用多媒体突破堵塞学生思维的那道大门，有利于学生可持续的思维发展。
3.结语
孔子曰：“教学有法、教无定法、贵在得法”。“班班通”多媒体教学是在继承传统教学合理成分的基础上，恰当引进现代化教学媒体的一种方式。“班班通”多媒体以其立体式、多层次、多视角、全方位的特点在小学语文教学中大放异彩。但是，在欣喜多媒体辅助教学优越性的同时，我们也应该清醒地认识到：当多媒体走进课堂带给我们前所未有的冲击和震撼的时候，我们应当理性地看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬长避短，适时、适度、适当地运用好这一高科技的辅助教学手段，更好的实现语文教学目标。
（二）、“班班通”在小学数学教学中的应用
“班班通”集图文、动画和声音于一体，给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。
1.激发学生的数学学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”兴趣是人对某一事物产生的心理倾向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说兴趣是最好的老师。学生对有趣的事物容易引起兴趣，产生积极的动机，进行主动的探索。有些数学问题很枯燥，没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来觉得很单调枯燥。因此，教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“垂直”这一概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？ 所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
2.化抽象为直观，培养学生的理解能力
数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。
如《线段、射线、直线》的教学我们可以先在屏幕上显示一组图形，辨认线段，然后向一边似光线射出一样像一边无限延长，得到射线。让学生悟出射线怎样形成的。用同样的方法感受直线的形成过程。在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。
3.化静为动，让学生感受知识的形成过程
数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。它可以根据教学内容设计课件，在教学中进行动态的演示，做到动静结合。通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。
在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。
4.扩大学生的信息量，提高课堂效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画：红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。
“班班通”在我们小学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。现在，我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。
（三）、“班班通”设备在美术课堂中的应用效益
1.“班班通”让导入方式更新颖兴趣，是学生力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。激发兴趣能促使学生产生强大的学习动力。在美术教学中，教师要十分注重课堂导入环节的创设，力争在开课环节就吸引住学生的目光，激发出学习的兴趣。传统的课堂教学常以讲故事、看挂图、摆实物、做示范等形式导入新课，因为课前准备工作做的充足，这样的美术课也总能得到学生的欢迎。可是这些导入方式却有自身的局限如片面的语言情境创设，单一的视觉感观刺激，或者演示过程耗时太长，这些弊病常常导致那些活泼好动，注意力难持久的低年级孩子逐渐丧失兴趣。实践证明，“班班通”设备集形、声、色于一体，用逼真的音效、唯美动人的形象、直观的演示带给学生多种感官的刺激，教学情境的创设又多了几种选择，不致于让学生产生审美疲劳，对提高学生学习兴趣起到了积极的作用。如在《小鸟回家》一课的导入环节中，教师将调皮的小鸟因为贪玩，忘记了回家的时间，在夜晚的森林里迷了路，只好躲在树枝上哭泣的故事制作成动画，再配上音效通过视频投影展现在一年级学生面前，同样是讲故事，可是借助了“班班通”教学设备，把过去呆板地说教变成了学生视觉、听觉、知觉的感受欣赏，生动新颖的导入形式，给学生情景交融的感官形成强烈地刺激，营造出学生乐于参与的学习情境。使学生犹如身临其境，为小鸟的处境着急、难过，争先恐后的帮小鸟想办法、出主意，产生激动人心的情境效果，让学生感觉到学习是件快乐的事情，在不知不觉中主动投入到下一个环节的学习中。2.“班班通”让重难点突破更轻松课堂教学要完成认知目标，就必须解决好“重点”和“难点”这两个常规问题。所谓教学重难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。而 “班班通”教学设备的合理运用，可以化静为动，化抽象为直观，化难为易。协助教师突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材内容。《线的秘密》是三年级的美术内容。从美术的角度讲，线条除了视觉上的直观感受外，听觉、触觉、味觉、质感等各方面的感受都可以用不同形式的线条来表现，这些线条或安详、或兴奋、或质朴、或光滑„„它们都是随人的心理感受而变化的，有很强的随意性，所以这是此课中让学生理解体会的难点之处，如何化解这个难点呢？教学的关键就是要把抽象的说教变化为形象的演示，把抽象的事物如思维的过程形象化，这样更符合三年级学生的思维方式，也利于学生思维的拓展。于是在这个环节，教师以听觉感受为重点，运用“班班通”设备采用对比的方法进行教学，把婉转优扬的轻音乐与激昂明快的爵士乐对比，引导学生先倾听，再凭肢体语言去感受，最后尝试用线条来表现自己的感觉。这样一步一步的引导，让学生跟着自己最原始的感觉去突破重难点，在探究式的学习过程中让学生逐步认识到线是有生命的，它具有一定的情感，不同的线条能带给我们不同的感受，让学生对于线条的认识提升到一个新的高度。3.“班班通”让板书示范更便捷在美术教学中, 板书和示范是不可忽视的环节。好的板书、精彩的示范是有效课堂的无声的助推器。美术课堂的板书当然要尽可能以画为书，这既是学科特色又是学生的现实需要。教师的板书与示范带给孩子们的感染力是不可估量的。为了给学生有效的板书和示范，在以往的美术教学中，每堂课前，教师都要提前进教室，准备画箱、画板、画笔、画纸或者是剪刀、卡纸、胶棒„„不同的课型要有不同的示范工具，不同的画种要创建特定的演示条件，还有考虑到各类的教具携带和保存，这些繁琐的准备工作让每一位教师头痛不已。现在“班班通”设备的安装与运用既帮教师解决了这个“麻烦”，又让教师在传统范画形式上，有了更便捷的选择。利用“班班通”设备中的电子白板，教师无需带画箱、画纸等演示工具，可直接在白板上书写绘画，特别是多种笔触效果、多种涂色方式、多种变色方法、多种功能的选择，让教师的示范洋溢着绘画之美，让讲台变成深深吸引学生的舞台。例如在执教《留住秋天》一课时，教师根据教学内容和意境，在白板上迅速勾勒出一片枫树林；再利用其仿真画笔的功能自由地选择线条、笔触、颜色，随时灵活地切换、畅快地勾勒、着色，让枫树林由翠绿到金黄再到橙红，示范过程不需要复杂的绘画工具的准备，大大节省时间的同时，视觉效果却更加出色和震撼。当栩栩如生、色彩绚丽的形象跃然眼前，“秋的气息”仿佛瞬间扑面而来。在示范指导的同时，带给学生强烈的视觉震撼，有效的激发了他们的创作欲望。4.班班通”让展示评价更自信课堂展示是学生学习交流的平台，而评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。在以往的美术课上，教师总会特意为学生留下作品展示和交流评价的时间，从不吝啬地给予学生表扬。可是当发现学生在互动交流中还是表现的扭扭捏捏，从不敢主动“秀”出作品，更不要说发表自己独到的见解了。反思原因，我们发现在平时的评价中教师一般过于强调学生作品的好坏，让学生自我展示的手法单一，忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点，更重要的是没有及时给学生创造一个展示交流的平台，让学生能通过展示深切感受到成功的快乐。在执教《猴子上树》“基本形的创新”这个环节中，为了让学生主动把自己的想法表达出来，教师运用视频展示台，鼓励最先举手的学生来当“小老师”，拉起展示台上的摄影头，把它对准这位同学的脸，让他在“电视”（白板屏幕）里当一回主持人，讲解他是怎么想的，又是怎么做的。其他同学看着他们的同伴上了“电视”，都饶有兴趣，听得特别专心。每个学生都跃跃欲试，自己动手再折叠时注意力集中了，也肯开动脑筋，认真琢磨了，都想到“电视”里当一回主持人啊！这比在座位上站起来说，效果可大不一样，课堂氛围一下了就活跃了起来。而且利用“班班通”网络平台，可以将美术课堂延伸到课外，让学生的学习兴趣更持久。比如把学生的作品及时收集整理并上传到校园网上，这样学生无论在课堂上还是在家里，都能及时欣赏到教师为他们准备的“网络画展”，让学生以及家长们都能感受到学习的成果，体验到成功的喜悦。总之，“班班通”教学设备在美术课堂中的运用，完美体现了美术学科的审美特性，优化了教学环节，提高了教学效果，有效地激发了师生的学习热情，为课堂注入了无限的生机和活力，使我们的美术课变得更加精彩！
（四）、“班班通”在小学英语课堂教学中应用
“班班通”以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设教学情境，创设愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，发展学生思维。能调动学生的学习积极性，增强学习的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高学习效率。通过近两年的使用，我认为班班通的运用给英语教学带来了很多好处。下面我来谈谈在使用“班班通”辅助教学的一些体会：
1.利用“班班通”组织教学，激发了学生学习英语的兴趣。
我们经常说：兴趣是最好的老师。小学英语教学的对象是十岁左右的孩子，活泼好动，注意力难集中，持续学习的能力较差，这是他们的特点。因此，仅靠传统的“一本书，一支粉笔，一盘磁带”的教学模式显然是小学生不感兴趣的，不符合新课程标准要求的，达不到有效地教学与学习目的。然而班班通的运用，大大激发了学生学习英语的兴趣。在我的日常教学实践中，我是这样做的：在上课开始的2-3分钟里，播放一些简单生动的英文歌曲，或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant，活泼生动的flash动画，舒畅动感的鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中，为一节新课的学习做好充分的准备。有时候为了缓解紧张的学习气氛，我还会在上课伊始，播放一些学生们感兴趣的视频，例如在学习B5M6U1 《You can play football well》的时候，因为有好多同学对足球很感兴趣，尤其是男孩子，所以我就在讲课文的时候给他们播放了一段世界杯足球比赛的经典视频，视频的播放既缓解了紧张的学习氛围，又提升了学习兴趣，还促进了孩子们对足球的了解，整个课堂充满着纯真的歌声与笑容。运用学生们喜欢的方式让整个课堂变得很和谐，这增强了学生的求知欲，有利于提升课堂效率。试想，如果没有 “班班通”，仅仅依靠录音机或者独立的图片，无法实现声音与动画的同步播放，是不会取得如此好的效果的，学生的学习兴趣也难以得到长期的维护。
2.运用“班班通”教学，调动学习的积极性，刺激学生的思维。
布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用班班通教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教新标准英语第二册“They are cows.”这课时，我首先放一段有关农场景色的录像：狗、牛、小鸡、猫等图像、并从素材库中搜集了它们的叫声，这样一下子抓住了学生的兴趣，学生很快就掌握了本课的单词。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。
3.利用“班班通”独有的优势，进行情感教育
“班班通”所独有的集声音、文字、动画于一体的优势，有助于引发共鸣，利于在课堂上进行情感教育。我在讲授外研社版第五册Module 7 Community Unit 1 He can’t see.这一课时，就发挥运用了“班班通”的优势。Module 7的主题为Community(社区)，本课的情感目标是要关心帮助他人，我在操练运用环节使用多媒体展示了一些我们身边有困难的人，请学生描述他们存在的困难以及自己可以做些什么。因为幻灯片展示的都是我们身边确实存在的人，很真实，所以学生在小组讨论时很热烈，纷纷发表见解，在总结时也能水到渠成地说出We should help each other.之后，我又增加了四川雅安大地震的图片连环播放，大地震造成的危害和战士、护士、学生献爱心的场面都一览无余，再配着《天空之城--吟唱版》的音乐，学生、家长、听课老师无不感慨，大家都感受到人与人之间相互帮助相互关爱的必要性。在课堂结束时，学生家长竟然鼓起掌来，我认为，这是对我们教育的鼓励，也是对教学中先进技术的肯定，更是对“班班通”给学生带来的各种感官享受的认可。
4.运用“班班通”组织教学，易突破教学重点，难点
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在新标准第一册中的“颜色”时，我就运用了班班通，创设了一个情境：在一座大森林里，一群小动物在森林里嬉戏，天边出现了一道亮丽的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!这时，屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色：red、red, green、green„学生们学习了这些单词。而且学生们都沉浸在这美丽的情景中，突然彩虹不见了，我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色，孩子们争相说出刚才所听到和看到的颜色。“red, yellow, green„.”一个个新单词，我还没有说出，学生已经脱口而出，然后我把刚才的图画重新展现，帮助学生复习巩固。在这一节课上，我充分的利用多媒体设备，创设优美的情境，以及标准的语音，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。
5.利用“班班通”教学，有效进行情境教学，增强了学生的应用于实践能力。
情境教学是小学英语教学中必不可少的有效方法，由于传统教学手段的有限性，有些情境的创设，仅在同班同学间进行交流，缺乏活动的真实性，因为课堂上是不可能出现与书本上相同的情境的，这就会影响到孩子们在实际生活中应用英语的能力，从而使情境教学无法达到预期的效果。因此基于小学生的年龄特点，运用形象生动，图文并貌的媒体技术的运用就使得不可能变成了可能，更能激发他们的兴趣，更能增强他们的应用英语的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的时候，在最后的拓展应用环节我设计了一个“Let’s go shopping”的环节，我用Flash动画展示了一幅生动的超市购物情境，让学生充当画面中的人物进行小组合作应用英语，在小组长的安排下，分别担任不同的角色，运用本节课所学习的句型进行应用练习，当学生亲身体会时，顿时会感到真实亲切，激情高涨。这种运用班班通电教技术组织的教学，创设的语言环境，既让他们感兴趣，又从中巩固拓展了本节课的内容，从而收到很好的课堂效果。
总之，“班班通”集声音、动画、字幕于一体，充分调动学生的各种感官，以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用。合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于突破教材重点、难点，发展学生思维。在小学英语教学中，“班班通”发挥了无可比拟的优势，在热身启动、课文呈现、操练运用、作业小结等各个环节均起到十分有益的作用。相信随着各种多媒体技术进一步为教育所用，我们教育事业也会与时俱进，不断提升。
但是，在英语教学中，班班通的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感-，这样英语教学才能取得事半功倍的良好效果。多媒体这种新技术给我们带来种种便利的同时，也提出一些新的问题。最主要的是对教师提出了新的要求。教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。让我们更加成熟地运用“班班通”，趋利避害，为孩子们呈现一个更加丰富多彩的知识海洋吧！
浅议“班班通”在教育教学中的应用 篇2
一、利用“班班通”, 丰富课堂教学资源
“班班通”的运用, 为教学提供了丰富的资源。在课前准备中, 我让学生根据预习的要求, 利用合适的网络技术, 上网查询、收集不同的信息资源, 来加以解决, 不仅可以大大丰富《品德与社会》课教学内容, 为课堂教学做好准备, 还能帮助教师解决一些不为自己所熟知的新闻性、知识性和理论性难题。使学生不仅学习课本上的知识, 还能接触到课本上没有的知识, 这样就有效的增加了学生的知识容量。
学习《一方水土养一方人》这一单元时, 我和学生们在课前查阅了大量的资料。课堂上我先播放了一段介绍《涪陵》和《建峰化工》的视频。看着自己熟悉的地方在视频里出现, 学生们都说这个地方我去过, 那个地方我知道, 课堂气氛一下子就活跃了起来。随后, 我又利用班班通播放全国各地最具有代表性的图片, 先让学生猜猜看是否知道, 然后, 再附上解说词, 更直观地让学生感受到了祖国的地大物博。然后我根据学生自己说的老家情况, 马上收索四川、河南、上海、黑龙江、西安、杭州等地方的图片, 让学生随着同学的介绍一起到他的家乡看一看。这样, 学生不但对自己的家乡有了了解, 更对祖国各地有了更多的认识, 激发他们长大后建设美丽家乡建设富强祖国的决心, 中国梦的种子在他们幼小的心中生根、发芽。本堂课有效地利用了网络教育资源, 增加了课堂容量, 取得了非常好的课堂效果。通过使用“班班通”真正达到“小课堂、大社会的最优化效果”。
二、巧用“班班通”, 激发学习兴趣
心理学认为, 兴趣是积极探索某种事物的认识倾向, 它是学生学习的动力源, 是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣, 就会激发其内在的学习愿望和学习动机, 就会聚精会神, 努力追源, 并感觉乐在其中。“班班通”集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体, 具有很强的真实感和表现力, 容易激起学生的兴趣, 有利于学生注意力的长期保持和获取知识。带着兴趣去思考和学习, 求知欲会更加强烈, 对所学内容可以加深记忆, 在很大程度上提高了学生的学习积极性。
如在教学《多种多样的运输方式》这一课时, 我播放了含有汽车奔驰, 火车轰鸣, 轮船航行, 飞机翱翔等影像资料, 那精美的画面一下子就把学生吸引住了。学生不知不觉地进入了学习的角色, 课堂气氛立即活跃起来, 就连平时学习兴趣不浓的孩子此时也特别活跃。教学过程中利用班班通创设各种学生喜闻乐见的教学情境, 学生以一种宽松的、愉快的、好奇的、探索的心理进入课堂的学习, 吸引了注意力, 激发了想象空间和思维空间。
三、借用“班班通”, 实现师生互动
“班班通”的使用, 使课堂气氛轻松了, 就某一问题互相提问, 互相论证, 课堂不再是教师的一言堂, 而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员, 而不是高高在上的“统治者”了。这样就有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。例如, 教《生活中的各行各业》一课时, 在学生了解了一些行业之后, 我出示了录像:“晚上在路上各种车辆在行驶;很多奶点的工作人员开着小型车进配货场领奶, 从大车上卸奶, 装到小车上;送奶员来自己的牛奶供应点领牛奶, 骑上自己的三轮车送奶;送奶员到达自己服务的小区, 保安查他的证件, 允许他进入小区;送奶员把牛奶放进了奶箱;环卫工人清理垃圾;蔬菜批发市场呈现出忙碌的景象;运菜的人在赶路;运菜的人把菜摆在摊点上;小区内清洁工把扔在外面的垃圾放进垃圾箱;公路上, 洒水车在洒水, 清洁工在扫街道。”学生面对一幅幅的画面, 马上唤起了回忆, 侃侃而谈。我马上引导学生:在我们身边有这么多行业的人默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并没意识到他们的存在有多重要, 假如有一天, 他们都停止了劳动, 我们的生活会是什么样?选一个你喜欢的方式来表达!学生的思维一下子激活了, 他们纷纷想到要珍惜自己现在的生活, 感谢所有的人, 生活离不开各行各业的人, 他们每个人都很重要。……很明显, 学生已把自己的心融入到了新课的活动中, 一切水到渠成, 课堂上真正收到了事半功倍的效果。
浅议班班通设备对学校教学的作用 篇3
一、网络共享资源为教学提供了有力保证
现在的教师已经从以前的一根粉笔、一本书的教学模式中解脱出来，在以前的课堂中只能以教科书内容进行教学，教师很难找到与上课相关的教学资料，在课堂中教师讲得费力，学生听得乏味，不能有效提高课堂教学质量，几乎就没有及时的课堂资料补充。而现在只要授课教师把鼠标轻轻一动，课堂教学相关的资料应有尽有，并且可以根据学生的学习情况自由选择，相当方便。使原来呆板的教学模式变得轻松活泼，开阔了学生的眼界。授课教师再也不用为寻找教学资源而发愁，使课堂教学变得更加轻松有活力，根据课堂教学实际选择利用网络共享资源，把教师以备课为重转化为利用好共享教学资源为重，把教师从繁杂的备课中解脱出来，重点转到教学中，精讲精练，更好地服务学生。这些都是班班通给我们带来的好处。
二、丰富了教学素材
教学素材准备充分，课堂教学效果就好，如果课堂教学素材准备不到位，学生听得吃力，教师讲得乏味，整个课堂教学就没有什么质量可言。以前的课堂教学素材只有文字和声音，而现在的教学素材不胜枚举，文字、声音、图片、视频应有尽有，教学素材相当丰富，教师再也不用为准备素材而发愁。教师只要用好网络教学素材，就为自己教学质量的提高提供了有力保证。对于一些学生在学习中遇到的困难，教师通过丰富的教学素材展示，通过声情并茂的课件很快就掌握了。这种现象在初中物理教学中经常遇到，在电磁学中，好多学生对电流、电压的概念很难理解，通过播放视频动画，学生很快就能理解，还有就是磁学中的磁场问题，磁场是一个比较抽象的概念，通过相关动画展示，学生很容易就能理解。这样也为培养学生的自主学习习惯打下良好基础。教学素材能够使一些较难的问题简单化，抽象的问题形象化，给学生留下深刻的印象。教师只有利用好网络上的教学素材，才能使我们的课堂教学变得有血有肉，学生学得轻松，教师教得容易，为培养学生的学习兴趣打下坚实基础。
三、为利用平台资源授课提供了硬件保证
当下在自治区范围内学校基本实现了“三通两平台”。尤其是“两平台”上的教学资源，更进一步丰富了课堂教学内容，解决了上课教师做课件困难的问题。平台上的教学资源精彩纷呈、形象生动，利用动画在课堂中展示，提高了学生的听课兴趣，也增强了教师教学的积极性与主动性，教学方法变得更加灵活多样，同时也拉近了教师与学生之间的距离，使一些学困生通过“两个平台”的资源，更加努力地学习，提高了自己的学习成绩。将“两个平台”中的资源渗透到教科书的每个角落，也为培养学生的自学能力奠定了基础。学生通过自学也能提高学习成绩，还能够独立完成相关的课后学习任务。
四、丰富了班会内容
我们知道，每周都有一次班会，班会是对学生进行德育的有效手段。以前的班会课主要是靠班主任的讲解，班主任讲得再多，学生的收效甚微，有些问题根本不能引起学生的兴趣。而通过班班通播放相关的班会内容，使学生对枯燥乏味的班会产生兴趣，认真听讲，及时反思，提高了学生辨别是非的能力，对自己的品行有了更深刻的认识，知道什么可以做，什么可以不做，为学生端正学习态度、树立正确的人生观提供了有力保证。
班班通的作用不仅仅表现在上述四个方面，还有许多，只要我们认真地应用好其提供的教学资源，就能使我们的教学工作锦上添花，丰富学生的学习生活，为进一步提高学校的教学质量打下坚实基础。因此，我们要认真对待班班通设备的使用，在日常教学工作中让其发挥更大的作用，从而充实学校的教学工作，服务于学校的教学工作，要充分调动教师利用班班通的主动性和积极性，为学校未来的发展提供物质保障。
参考文献：
[1]孟庆伟，刘婷，吴军霞.班班通教学设备的管理与维护[J].中国教育信息化，2011（22）.
浅议“班班通”在教育教学中的应用 篇4
—— 新村镇一初中王流宇
我在课堂教学实践中，逐渐明白历史课教学的终极目的是要教会学生如何理解和感悟，从我校安装“班班通”工程后，历史教学与网络结合就有了现实基础，现代网络技术的课堂运用不再是公开课时的表演。
首先，利用班班通，能有效的创设优越的教学情景，增强学生对历史学习的新鲜感和趣味性，使课堂学习在很大程度上脱离时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。教学时，利用班班通，将课堂所涉及到的历史事件，按授课安排放给学生看，这极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度。学生在看视频时，不用老师要求，自己就主动去翻书，寻找课文与视频短片中的异同，对内容的掌握也变得相对轻松，甚至到了下课，很多学生还恋恋不舍，主动要求老师再讲一会，这是在以往教学过程中所没有的。
其次，通过班班通和讲授课文相结合的手段，也让我有了一个意外的收获，这就是很多学生对历史这门学科产生了浓厚的兴趣，纷纷向我询问历史课本中的情节和人物。实践证明，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力；从而更好的促进历史学科的教学。
最后，经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或 是用的度把握不好，反而会影响正常教学，造成一种喧宾夺主的情况。
我的困惑是，学生对班班通的视觉效果产生了依赖感，如果偶尔一节课不使用，他们就有怅惘的感觉。
总之,班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施,使历史课堂在先进科技的辅助下焕发出前所未有的生机和活力，勇创历史课教学的辉煌成绩。
浅议“班班通”在教育教学中的应用 篇5
光明小学位于巴东县政治、经济、文化的中心地带西壤坡小区，座落于县教育局办公大楼院内，与县政府大楼咫尺为邻，与国际旅游景点神龙溪隔江相望。校园面积26.5亩，有教学楼两幢。学校现有教学班22个，学生1300余名，有教师65人，其中小学高级教师60人，省骨干教师 2名，州突出贡献专家1名，州骨干教师 2 名，州优秀班主任 2 名，州教育科研先进个人2名，县级骨干教师 5 名。大专以上学历占84%，教师学历达标率100%。实施远教工程以后，学校周密组织，健全制度，教师积极学习钻研，出现了争着抢着运用远教设备上课的局面。秋，为了方便“优质教学资源”能以常态进入每个班级，惠及每位学生，学校积极争取政府及县教育局支持，千方百计筹集资金。从而让远教设备和资源走进了每个教室，实现了远程教育资源的共享，优化了课堂教学结构，促进了学习活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体、颇有兴趣的自主探究与合作交流，教师的主导地位得到突现，课堂教学氛围和谐宽松，紧张有序，教学效益和教学质量显著提高。
一、领导重视抓学习，转变观念学远教
远教工程是国家支持农村教育信息化、实现教育现代化的惠民工程。实施远教工程以来，学校领导就积极学习远教设备使用技术，制订各类管理制度，踊跃参加各类教育信息化培训，多次组织全体教师认真学习远教工程的一系列文件和相关资料，使全体教师从思想观念上对远教工程有了深刻的认识。20秋季，学校实现“班班通”后，学校领导和全体教师又积极学习新课程改革理论，探索和研究学科与课程整合，使“班班通”应用能更好的与各学科紧密结合，发挥远教工程的作用，从而更好的促进课程改革，创新教学方法，提高教育质量。
二、完善制度促管理，奖励机制源动力
如何保证“班班通”在课堂教学中发挥效益，完善管理制度是最佳的途径。学校经过探讨和论证，完善了各种制度，把利用远教设备改进教学过程纳入教育教学常规管理。学校规定每位教师必须熟练使用班班通设备，每周教研组进行一次观摩活动、每月进行一次应用交流总结。电教中心每周月对每个班级的使用情况进行一次检查登记，在学期和年度考核中加大其所占分值，激励教师们都能提前查找资源，认真备课，从而上好每一节课。备课中所需的材料和资源，学校总是尽一切努力予以支持。学校还把教学成绩突出，使用“班班通”较好的教师，优先推荐评优树模，晋升职称。
三、坚持不懈抓培训，涌现学科带头人
为了普及电教知识，学校组织了多轮全体教师参与的电教基本功培训活动，培训内容包括：电脑常识、磁盘操作系统、图文处理系统、CAI课件制作系统和多媒体设备的使用与保养等。
老师们还通过同伴互助、网络学习等方式进行自主培训，使得全校教师几乎人人都能在课堂上，灵活操作电脑等硬件器材进行教学，几乎人人都掌握了远程资源的“全程搬用”、“部分应用”、“借鉴巧用”等应用方式。大部分教师能熟练地下载视频资源、课件和教案，并融合在自己的教学环节中。
学校为了使电教工作做得更加到位，多次请教育局装备站的专家和领导，到学校亲临指导，这样不仅解决了我学校在电教工作中存在的不足，而且很好的推动了我校电教工作的不断深入。
年秋，我校教师周妮，在全县英语优质课竞赛活动中，自制课件，合理运用优质教学资源，获得二等奖的好成绩。4月，全县小学语文、科学优质课竞赛活动在我校成功举行，来自全县各乡镇的22位教师利用我校的多媒体教学设备，展示了各自的教学风采。学校的多媒体电教设备建设得到了参赛教师和电教管理教师的广泛好评。我校语文教师范宏美执教《自己的花是给别人看的》，向学英老师执教的《制造平衡》，两节课合理运用网络资源，恰到好处地使用声像条件，取得了声情并茂的效果，两节课以绝对的优势，双双获得一等奖。
四、及时总结积累经验，重视教研多出成果
“班班通”的实施，满足了教育改革的`需求，促进了教育观念的转变，全面提高了教师运用信息技术的能力，加强了教育研究和实验，不断提高了信息技术教学和应用水平。各科教研组按学校制度定期开展运用“班班通”教学的研讨会，探究新问题，互帮互学，共同提高。
为了以电教带动教科研向纵深发展，我校申报了“课堂教学有效性研究”的省级总课题，下设恩施州和巴东县两级教师个人课题30余个。这些子课题中，很多都是围绕“运用远程资源提高课堂教学有效性”这个中心展开研讨的。在第一阶段的课题研讨成果总结会上，易兰竹、向秀珍、田梅、陈芳、崔昌玉、刘楚琼等教师，结合自己在课堂教学中运用资源的实际体会，总结出了班班通条件给教育教学活动带来的便利，极大地鼓舞了老师们的研讨热情。
浅议“班班通”在教育教学中的应用 篇6
2012年9月以来，“班班通”在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在教学质量的过程中起到了关键性的作用。在课堂上能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力，使学生积极的思维，开发智力。而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。
一、利用“班班通”教学，激发起学生对学习知识的求知欲
学生的求知欲是潜在的，是掌握知识的内在动力，当学生对学习产生了浓厚的探究愿望时，可以使他们的注意力高度集中，记忆明显增强，思维敏捷，大脑处于高度的兴奋状态。所以在学习中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学效益是很重要的。
1．把一些自然现象利用“班班通”，进行加工回放，这样即提高学生的兴趣，又加深学生的理解能力，还可加深理论知识与实际联系。
例如：对于惯性现象，在平时的生活中虽然经常遇到，但是注意的并不多，因此，对于惯性现象在生活中的应用与防止，单是举几个实例，难以提高学生的认识。如果利用动画录像，再现生活中的汽车刹车、开动、投掷等现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解，自然地把惯性知识应用到实际的生活中，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学生学好物理兴趣，认识世界，探求物理奥秘的强烈愿望。
2．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理过程使它们形象化，激发起学生学习的求知欲，同时也可扩大学生的知识面。
例如：讲解物体的浮沉时，对于物体的上浮和下沉这两个运动过程，很难通过实验观察到它们的运动过程，同时对上浮与漂浮的关系出较难理解，如果利电脑动画手段，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以非常细致的观察到。同时可以观察到上浮物体在露出液面时的慢放过程，学生会清楚的看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积逐渐变小，浮力逐渐变小，当F浮＝G时，物体静止在液面上──漂浮。这样就会把本来很难描述的过程形象地利用大屏幕生动地显示出来，提高学生学习的兴趣。
还有：如声音的传播方式──声波。在日常生活中是难以观察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象的表示出来。会给学生留下深刻印象，加深学生的理解能力。提高学生的学习积极性。
3．利用“班班通”，使静止的物体画面动起来，让学生观察到生动的自然现象，并在动画之中提出问题，使学生自然而然的进入角色，产生浓厚的学习兴趣。
例如：在机械运动的教学中，对于课本提出的“？”，用计算机设计成动画的形式，让飞行员和子弹都运动起来。然后让飞行员伸手抓住子弹，这时学生的思维会被画面中的现象所吸引，并且自然的会提问这可能吗？由此引入课题，这时学生的大脑已高度兴奋，产生浓厚的兴趣，能积极的接受知识。
还有：对于物体的运动跟所选参照物的关系，可以让课本中汽车与小朋友运动起来，并把它们分成不同的运动画面，把物体的运动情况与所选参照物的关系形象的描述出来。
二、运用“班班通”，突破时空限制，提高学生观察能力
物理是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础，传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用班班通，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果，优化课堂教学。
许多物理实验：例如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果，同时也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。
三、运用“班班通”，提高学生思维能力
心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。
“班班通”配合教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。
例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。
四、利用“班班通”，充分的体现学生的生理特性，使学生真正成为学习的主体 一般来说，听觉的疲劳比视觉的疲劳来得快，但视觉也不宜长时间的受强刺激。因此视、听手段一般要交替使用，单纯的听觉，中学生一般不易超过10分钟。因此，利用班班通在讲解一段时间后，可以通过让学生观看大屏幕出现的信息，使学生利用视觉器官进行短时间的自学，然后进行讲评。这样对学生视、听觉交替进行，防止学生疲劳，使学生始终保持良好的精神状态。
对于中学生的注意力，一般能持续15～25分钟，以后就会出现低谷。为了让学生的情绪由平静状态向活跃状态转化，可以在学生情绪处于平静时班班通，来进行刺激。如播放合适的音乐、出现一些与学习内容相关的动画等。