班班通教研工作计划

班班通教研工作计划（通用15篇）

班班通教研工作计划 篇1

2013-2014学第一学期初中理化生组

“班班通”教研计划

为充分发挥现代远程资源和“班班通”电子白板在我校初中物理教学中的作用，努力更新教育思想和教学观念，全面实施教师成长工程，为我校教育教学可持续发展创建一个坚实的平台，特制定物理学科“班班通”教研计划。

一、理论依据

新课程的培养目标中要求，要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”为实现上述目标，课程实施过程中就要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

二、目标与措施

1.通过对“班班通”电子白板与初中物理教学应用的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程。

2.通过“班班通”电子白板与初中物理教学的整合、学习制作多媒体课件，制作电子档案、培养师生应用信息工具获取、处理、应用信息的能力；提高课堂效率，让远程教育在初中物理教学中发挥最大的效益。

3、教师开通安徽教师工作室，并积极上传资源。

4、教师要熟练掌握《安徽基础资源网》、《国家基础教育资源网》、《教育部基础教育资源中心》、《中国长三角州优质资源网》等网站资源共享。

5.统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过“班班通”电子白板可能解决的困难，应用相关的教学资源。

6.选取典型课例，运用“班班通”电子白板进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合初中物理课型的教学模式。

7.广泛收集有关课题所需要的素材资源，建立“班班通”电子白板初中物理资源库。

8.开展“班班通”的教学示范课、公开课。

9.开展多媒体课件制作大赛。

附示范课、公开课安排一览表：

示范课：董影、张涛、赵西强

公开课：苑微、何秀美、刘雯雯、李棋、王飞、马彩英、代敬军、张洪文

班班通教研工作计划 篇2

自从班班通落户学校，学校的教学条件得到了根本的改善，教师们能够真真正正、脚踏实地地运用现代信息技术设备开展教育教学活动，切实感受信息化带来的便捷与高效。有了设备的依托，学校及与同类学校的教师班班通教学实践中，九年一贯制学校实现校本教研一体化。

一、农村九年一贯制学校班班通应用的现状

教师授课方式被局限在备课靠手写，上课靠口说，演示靠描绘的低效率状态。虽然随着班班通在教育领域普遍应用，尤其是班班通设备落户学校后，有了设备，但是我们并没有清醒地认识到，推动学校信息化发展，利用现代化班班通手段转变教学模式，丰富教学内涵，是提高教学质量，提升办学水平，推动学校教育事业发展的必由之路，大部分教师仅把班班通设备当做多媒体辅助教学的工具，加上实行绩效工资后，教师满足于现状，仅有职业感而无事业心的现象，有任务意识，而无目标意识。把班班通设备当摆设，当成电视机，从而阻碍了班班通应用效益。

二、学校的校本教研进行一体化管理可促进班班通应用效益

农村九年一贯制学校，7—9年级（初中）和1—6年级（小学）学生差异较大，教师基本上按照原来的初中和小学教师的角色定位自己。这种教学上的中间相隔，彼此陌生的现象使学校的九年一贯制的特点未得以充分发挥，造成诸如班班通等现代化教学设备等教育资源的浪费。把设备用起来，调动中小学教师积极性，服务于教学。这些问题都需要对学校的校本教研进行一体化管理，打破中小学、学段、学科的限制。

三、借助班班通教学实践，实现农村九年一贯制学校校本教研一体化

目睹农村九年一贯制学校中小学校本教研分离、信息化教学与校本教研分离这一现状，我们不得不反思“如何在班班通教学助力下，实现农村九年一贯制学校中小学校本教研结合起来，并促进班班通教学的效益”这一问题。学校不仅要重视学生的学科成绩，更要重视教育科研的重要性，如果教学质量是学校的生命线，那么教育科研就是学校特色发展的支点，是教师专业成长的助推器，是提高办学效益、办学质量，促进学校可持续发展的新的增长点。

1.统一思想，打破中小学界限，交叉排课，实现班班通教学。

在“班班通”使用之前，我们要将所见、所感、所悟通过培训和宣讲在中小学教师中间进行宣传，提早给教师换脑，使他们逐步明确“班班通”是以现代化的教育手段改造传统课堂教学的必然需要，在辅助提升传统课程教学的基础上，可以发掘利用更多的教育资源，深化知识层次，增加课堂容量，提高教学效率，为即将实现班班通教学做良好铺垫。

2.积极推进，班班通教学一体化管理，促进中小学校本教研一体化。

（1）班班通管理制度化，为校本教研一体化做制度保障。

为做好班班通的维护和管理工作，应制定并出台《九年一贯制学校中小学班班通使用管理办法》、《九年一贯制学校中小学班班通培训方案》等制度；对《九年一贯制学校中小学校本教研工作制度》等制度进行相应修订，其中增加了与班班通相关的内容、中小学课程交叉有关内容；制定措施鼓励教师积极参加班班通赛教课、有关科研教研评比等，营造学习、使用、维护班班通的良好氛围，促进中学与小学校本教研一体化。

（2）班班通培训常规化，为校本教研一体化做培训保障。

坚持每周定期进行经验交流活动，对班班通教学中出现的新问题进行探讨，对班班通使用过程中发现的创新性方法进行经验共享，极大地调动了初中教师和小学教师进行校本教研的热情，使用班班通的积极性提高了。继续结对帮带，让电脑技术好的、使用班班通熟练的老师与班班通学习困难的教师进行结对子，让初中教师与小学教师结对子，努力实现共同提高。

（3）班班通监管精细化，为校本教研一体化作运行保障。

把多媒体教学作为课堂教学的常规，要求所有学科都要运用，班班通使用率要达到90%以上，力争堂堂用。制定“班班通”使用登记制度，教务处安排专人负责，要求每周进行检查，每月下发一次检查通报，每学年进行评估考核，形成了班班通使用管理考核长效机制。

聚焦课堂，立足校本，以应用培训为抓手，以教研平台为载体，积极开展学科课程与信息技术应用整合性研究，开展信息技术在日常教学中的应用实践式校本教研。这种新的班班通研究校本化、一体化对农村九年一贯制学校学生学习和发展所产生的价值不可估量的，实现九年一贯制学校跨学段、跨学科、资源共享等特色，成了可能，进而促进九年一贯制学校初中与小学校本教研的融合，真正实现校本一体化。

参考文献：

“班班通”使用工作计划 篇3

合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体, 具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。为了在新的学期里使“优教通”与电子白板在课堂教学中发挥出更大的作用，我班特定计划如下：

1、成立优教通班级使用管理小组，小组成员包括记录人员、清洁人员、钥匙保管员、各学科监督员。记录员负责记录各科教师使用优教通讲课情况，清洁员负责优教通设施的清洁工作，钥匙保管员负责优教通设施的安全，各学科监督员负责督促各学科教师合理使用优教通，提高学习效率，如果遇到使用问题或故障，应及时通知班主任，进行整理，不影响优教通的使用。

2、健全各项规章制度。《“优教通”管理制度》、《教学资源共享使用制度》等制度，每项制度张贴于教室。

3、利用时间对学生进行简单的培训，让学生在周末时间也利用优教通进行学习，测试，做作业，与教师互动等。

4、定期对学生进行调查问卷，了解教师使用优教通的情况。了解学生使用优教通的情况。

班班通工作总结 篇4

学校“班班通”开通和应用，为学校教育的发展插上了腾飞的翅膀。回顾“班班通”的使用经历，将我们的工作总结如下：

一、班班通管理和应用情况

1、领导重视、健全制度

多媒体教学是全新的课题，网络资源应用于教学也是全新的课题。新生事物的出现和成长，没有相应的制度和措施给予辅佐，是难以成功的。为了更好地利用远程资源，充分发挥“班班通”的作用，把现代化的信息教育技术与学校教育、及学科教学有机的整合，最大限度的发挥它的效用，最大限度的提高教育教学效果，却是学校的工作立足点。为此，白校长组织学校“班班通”工作领导小组成员共同研究制定了《班班通设备的使用与保管制度》、《电子白板使用技术培训制度》、《教师计算机技术培训及考核制度》等，为更加有效地利用好“班班通”设备，更加有效地利用好优质教育资源起到了很重要的保驾护航的作用。

2、技术引领、交流协作

“任何一种行为或措施，没有先期的探索和铺垫是难以铺开的。”我们认识到教师个人的计算机水平及远程资源使用水平，直接制约着学校远程资源的使用水准。为此，我们一方面在提高教师个人计算机水平的制度建设上下功夫，先后制定了《电子白板使用技术培训制度》、《教师计算机技术培训及考核制度》等；另一方面，加大培训和考核的力度，促使教师的计算机水平上新台阶。在县统一培训的基础上，学校在开学初及教研活动中多次对教师开展多种形式的技术培训、及交流活动如集体培训、分散练习、年轻技术熟练的教师带老教师等。通过学习培训、相互交流，使全体教师认识了‘班班通’设备系统；知晓了远程教育各资源的类型及来源；让每位教师熟练掌握、会独立操作基于‘班班通’建构下各资源如何使用。扫除了教师用“班班通”设备运用远教资源的技术障碍。

3、适度的要求、及时引导

利用网络资源进行教学是新生事物，限于教师的技术水平和传统的教学手段的影响，开始教师觉得不习惯、麻烦。为了真正发挥“班班通“实效，学校要求所有教师在教学中使用“班班通”，对应用情况定期进行检查，鼓励教师多用、用好“班班通”。经过近一年多的运行，如今，通过引导和尝试使用，教师逐渐认识到使用的好处，尝到应用的甜头，从而从强迫使用到自觉使用，从不习惯到离不了。语文课上，学生可以在舒缓的音乐声中欣赏到老师搜集的课文背景材料、图片、课文朗读、解说及疑难解析等内容；数学课上，抽象的理论已变成形象的画面，枯燥的知识已转化为丰富多彩、赏心而悦目的立体动态图象，带给学生全新的感受和不同的体验。现在教师均能自觉使用课件或网络资源备课、上课，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。教师的自觉学习和自我发展意识明显增强，人人会和堂堂用的比例有了较大提升，课堂教学面貌有了很大改变，整个学校教学呈现出一种新气象。

4、初尝甜头，竞相使用

网络资源量大而丰富，涵盖了教育教学的方方面面，对教师帮助很大；《专题教育》学生最为喜欢。资源的调用顺畅，使用便捷，可以使资源真正走进课堂，面向全体学生。目前，我校教师利用“班班通”使用网络资源已斐然成风，许多教师的信息技术方面的才能得到了施展。课堂教学也基本上告别了“粉尘”，增添了色彩，增大了容量；学生的学习兴趣得以增浓，学习效果得以提高。同时，也有力地推进了我校教研工作的攀升，我们深信：“班班通”工程的实施，必将使我校的教育教学质量再上台阶。

二、存在的困难和建议

目前，我们学校教师对多媒体基本操作技能能够掌握，但还有待加强训练；“班班通”设备管理兼职人员有时既要上课，又要帮其他老师调试机器无法应对。这些都是班班通工程实施的瓶颈，也是下一阶段应该解决的问题。

班班通工作总结 篇5

20xx年，我校克服重重困难筹集资金15万余元，用于购置仿瓷、窗帘、釉面砖、保险门等物品，对全校15个教学班的教室进行了修缮和整改，包括电线、网络的安装，使之达到相关要求，为班班通工程在我校的实施做好前期准备工作。教育局领导对我校在班班通工作中迎难而上踏实做事的作风十分赞赏。

期间，我校派出田国琼，谢作珍，向翠玉，罗申华等同志参加鹤峰县班班通培训，回来之后，他们将培训所学回来讲解给我校老师，就“班班通”的概念、作用、意义等方面作了说明，重点对设备使用、日常维护、注意事项和如何调用远教资源进行了系统讲解，培训教师的讲解生动、精彩，参训教师通过这次认知培训，对使用电子白板和交互式电视两种模式辅助教学有了基本的认识和技能，但还有待于提高和熟练。

为了管理和使用好“班班通”设备，建立高效的工作机制，以推进班班通的顺利实施，学校首先成立了领导小组，明确了岗位职责。校长是第一责任人，副校长负责具体指导，教务主任负责具体实施，全体教师共同参与，基本上形成了学校利用班班通系统，提高教育质量，打造办学特色的思路。其次，根据实际情况，制订了《中营民族中心学校“班班通”使用管理制度》，学校组织师生进行学习，让每位师生明白使用流程及注意事项。做到了系统运作有章可循，有条不紊。最后把柔性的情感关怀注入刚性的管理制度管理之中，做到了刚柔相济、相得益彰，极大地激发了全体教师参与培训与应用的热情。

为了使广大教师尽快娴熟的使用“班班通”设备，充分发挥“班班通”设备在教育教学中的作用，切实提高“班班通”项目工程的应用效能，学校拟定了《中营民族中心学校“班班通”设备应用培训方案》，培训内容包括：“班班通”设备原理及应用、简单教学课件制作、“班班通”配套资源库的应用、教育资源网访问及应用、学校校园管理系统应用等，并做了合理有序的日程安排。培训方案中还注意到年龄、学科特点等因素，建立了分组和互助的培训机制......

为了真正发挥实效，学校要求所有教师在教学中使用“班班通”，对应用情况定期进行检查，鼓励教师多用、用好班班通，经过一段时间的试运行，如今，语文课上，学生可以欣赏到老师搜集的课文背景材料、图片、思考和练习题目，课文疑难解析等内容;数学课上，抽象的理论已变成形象的画面，枯燥的知识已转化为趣味的游戏;活动课上，具体而生动的声音，丰富而多彩的色彩，赏心而悦目的图象，立体而动态的效果，带给学生全新的感受和不同的体验。其他课上，老师自制的课件及查找的网络资源依赖班班通系统播放了出来。整个学校教学呈现出一种新气象。

在实践的过程中，我校遇到了一些难题，因为资金有限，校园还没有建设更加方便的无线校园网络，各班教室电脑接入互联网的速度较慢，限制了网页链接和资源下载的速度;校园局域网的主交换机和主干线限制了教学视频点播的速度，不能满足大容量信息的传输：没有正版的杀毒、教育教学管理、网络管理等软件这些都是我校下一步将要解决的问题和工作。

班班通的应用，为老师重组知识，再造课程，创新课堂开辟了一条新的途径，为改变学生的学习方式，开阔学生的视野提供了必要条件。实施“班班通”是促进我校发展的重要举措，我们相信，在上级各部门的支持和指导下，在全校师生的共同努力下，我校的教育教学工作将取得更大的成绩。

课堂因“班班通”而精彩 篇6

【关键词】班班通 ； 有效 ； 情景教学 ； 数学教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0249-01

上世纪八、九十年代，电化教育工作的基本内涵是利用幻灯、投影、电影、广播、录音、电视、录像、语音实验室和电子计算机等视听手段进行教育教学活动。现在，电化教育工作的基本内涵是除利用常规电教手段外，主要利用网络、多媒体等进行教育教学活动。尤其是网络的运用，极大地延伸了教育教学空间，给平寂的电化教育平添了许多魅力。当然，“班班通”的普及更是为电化教育提供了最为直接的手段。

运用“班班通”这么多年来，我的感触颇深。是“班班通”让我的数学教学更加得心应手。

一、“班班通”为概念教学提供了有效的方法。

我在备《三角形的特征》这一课时发现，以前只是让孩子们知道三角形是这样的形状，或者说这样的形状就是三角形，而这节课就是要给他们一个完整的概念，而概念中“围成”二字和小括号里的“首尾相连”怎样来理解呢？如果采用直接告诉他们，孩子们的记性好可能记得住，但是他们就不会知道这两者之间的内在联系。于是，我想到了何不利用课件来做文章呢？上课之前，我在下面制作了很多像三角形的图片，但不是三角形的图片。上课时先孩子们看看生活中的三角形的图片，再在练习本上画三角形，然后请学生用自己的话说一说什么样的图形叫三角形。我呢就根据他们不同的回答，出示准备好的不同的图形去推翻他们。这时学生就迷茫了，明明三角形就是这样怎么他们嘴里说出来就不是了呢？于是我又引导他们回想一下刚才画三角形的过程，大家对三条线段是三角形的一部分已经没有意见了。那是不是三条线段随便一放就成了一个三角形？ （引导学生质疑）生说：三条线段要碰头的。对！这就是书本里所说的“首尾相连”。于是我就把“首尾相连”用“围成”代替。明确得出三角形的定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。这是我又用动画演示一遍，三条线段围的过程，再次从视觉上感知“首尾相连”。孩子们经过这样不断的推翻他们已有的雏形概念过程，全面的三角形的概念也许就会终生不忘了吧！是“班班通”为我的概念教学提供了更有效的方法。

二、“班班通”为平面图形公式的推导理解提供了便利。

每个数学老师都知道平面图形知识教学是孩子的一大难点。他们的形象记忆占优势，而空间想象能力却很低。因此，许多平面图形公式的推导过程光凭口授在他们的头脑里只是瞬间即逝。现在有了“班班通”它就不是问题了。我在教学《圆的面积》一课时，先引导他们从回忆三角形、梯形的面积推导公式入手，再分析圆的面积和什么有关？这时孩子们进行了提前的预习，也许他们能说出把圆分成多少等分的话，但是那句“分的等分越多就拼成了一个近似的长方形”学生可能理解不到，在课堂上分他们手中的纸质的圆也不容易成功。这时的“班班通”为我教学开足了马力。通过演示分成8等分、16等分、32等分、64等分的对比图，孩子们的眼里放光，明显的他们看到了一个近似的长方形。这时我问：这个长方形的长相当于圆的什么？宽相当于什么？很多孩子都高高举起了手，急于表达自己的理解。从他们的回答中，我也明显感受到了他们已经理解了这节课的难点了。

三、“班班通”为情境教学创造了条件。

数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

时间是无所不在的，用来计量时间的单位却比较抽象，计量时间的工具——钟面也很复杂，尤其是对单位时间——1秒钟的感受与体验就更丰富。时间和生活联系紧密，我们的学生时时都在和它打交道。可是小学生时间观念都很淡泊，能感受和体验时间的就更少了。在教学《秒的认识》这一课时，从引课开始我问：孩子们，你们知道中国最盛大、最隆重的传统节日是什么？生：春节。那让我们再一次聆听新年的钟声吧！（放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。）请问：我们一起倒数的10、9、8、……表示什么意思？生：时间。师问：为什么不用“时”或者“分”作单位呢？直接揭题，告诉他们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。第二环节：我们认识钟表，对于城市的孩子们他们见得比较多，对于农村的孩子们这就是他们的短板，当我在课件中出示各种式样的钟表的时候，孩子们哇！哇！的惊呼声就告诉了我一切，他们认识并知道了这些钟表的作用了——用来计量秒。第三环节：认识秒针。课件出示一个机械钟面。大家都知道现在由于时尚原因，很多的机械表都少了秒表，现在完整地展示机械表秒针的运动状态，（课件：秒针闪动并出示字幕“秒针”）。再演示分针和时针同时出现在钟面上，孩子们就直观的知道了钟面上有3根针，最长、最细、走得最快的就是秒针。如果没有“班班通”，我又如何把孩子們的短板展现在学生面前呢？同时也在滴滴答答的课件里感知了时间的宝贵，是“班班通”为我的情境教学创造了条件。

四、“班班通”为学生实践和展示提供了方便。

“班班通”里还有一个我的最爱，那就是实物投影仪。它在我平时的教学中也起着举足轻重的作用。孩子们课堂上的独立演算什么的现在都可以通过实物投影仪来展示了。展示的不单是他们的演算结果。同时他们好的书写，好的思路还有榜样的作用，甚至还可以看出他们的对学科的兴趣程度。

班班通个人教学计划 篇7

用“以知识传授为中心转变为以资源重建为中心”“以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”全新的育人理念为指导，重新建构自己的教学过程。

二、主要工作及目标

1、运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课 。

2、运用远程教育光盘资源中的图片资料、课件资源辅助教学。

3、积极参加校本培训，达到熟练使用远程资源进行教学。 4、每周运用远程资源进行教学次数不低于1课时。 5、每月参加教研组开展与使用远程资源。

三、工作措施：

1、以先进的教学理念作为指导，在具体使用过程中要精选细节和资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易适中、与当地生活联系紧密的内容进行使用。

2、使用多媒体和课本相结合的体系，以课本为核心，以任务为目标，以功能和结构为主线，设计的内容浅显易懂、重点突出，教学结合实际、贴近生活。

3、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备和用电安全。 4、重视自身的业务学习，提高运用水平。

吕望小学“班班通”工作自查自评 篇8

2012我校配备了模式四设施每台计算机都能进行局域网操作。我校的“班班通”设施已正常运行二个学期，并真正投入到教学教学中，“班班通”在我校的各项工作中，真正起到了不可替代的作用。

近日，我们对我校的“班班通”工作进行了自查自评，具体情况如下：

一、明确任务、提高认识、认真落实

我校对农村现代远程教育“班班通”项目高度重视，认真领会上级主管部门的文件精神，把开展现代远程教育工作摆上重要位置，迅速启动，周密部署，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，部署远程教育项目工作。

2012年暑期，我校对农村现代远程教育“班班通”设备进行了安装调试（设备具体设施等），“班班通”项目培训启动，我校选派了教师参加了培训，极大的方便了师生的教学活动，为教师备课、上课、开展教学研究提供了高质量的素材，为我校师生吸取新的教法、学法及教学观念的转变起到了积极的推动作用。

二、健全组织、完善制度、明细管理

为了更好顺利地运用设备，发挥“班班通”项目的优势，我校还专门为教师开设了“班班通”实际操作培训。同时依据上级的标准和我校的实际情况制定了《“班班通”项目设备管理制度》等规章制度，做到了机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、明细管理。

三、开辟时间、有序组织、积极培训

为了普及远程教育，我校开辟时间，利用每周五的最后一节学生扫除的时间，对学校教师进行了培训，学习DVD、电视机和计算机的使用，PPT制作等技能。

为了更好的有效的使用远程教育项目资源，我校对教师以学科为单位进行远程教育校本“班班通”培训，由参加过远程教育“班班通”培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是组织教师进行实际操作；根据校本培训计划及周工作安排，由指导教师负责对教师进行微机基础的培训（如 Windows xp 操作、电子表格、演示文稿等）；另外，我们购买了无限网卡为教师在网络上下载教学资源提供了方便），在光盘播放教室直接进行学习。使教师进一步掌握了使用农村学校远程教育“班班通”项目设备获取教育信息的方法，从而有力的促进了教师教育教学观念的转变、教学水平的提高，有效地达到了资源共享。

四、拓宽途径、认真整合、大胆运用

首先给予充分的时间做保证，每班除了每周二节的计算机课之外，另外为每班开辟了一节课时间，运用远程教育“班班通”设备，（光盘播放室和多媒体教室任选一）我校充分提供了足够的时间和空间。并纳入到我校的教学计划当中。

充分利用远程资源进行教研，发挥远程资源作用，在各科教研组长的带动下，每位老师对设备运用的能力有所提高，同时也涌现出一批电化教学的能手。语文教师董艳芬，能熟练地运用资源制作课件，并由学生进行操作，完成了一节完美的课，受到了全体教师的好评；英语科教师王玉琼，利用资源上课，得到了和平小学教科室的认可。

在运用远程资源上，我校还打破了学科的限制，除了语数外科学、英语等学科外，学校倡导音乐、美术等其它学科，也要充分利用资源，为学生的全面发展打下坚实的基础。

在德育方面，农村学校远程教育“班班通”项目也得到了充分的运用，利用移动多媒体设备在每个班进来爱国主义教育，播放爱国主义教育的相关资料有效地利用了远程资源，取得了良好的效果。

四、及时清理、定期除尘、精心维护

在运用设备的同时，我们更注重设备的维护，我校的专职技术人员，每周对设备都进行一次维护，包括学生机的磁盘清理及其它设备的外壳除尘等。在假期里，每周由专职人员到校，对所有设备进行一次通电，工作一个小时以上，确保我校农远设备的完好。

六、结合实际、实事求是、合理规划

我校在远程教育设备开始运行以来，学校给予了足够的重视。从领导到教师，从培训到运用，从服务到维护，我们做了大量的工作，也取得了一定的成绩，教师的电子备课水平大有长进，课堂教学效果有明显提高，教师校本教研积极性有所增强，德育教育变得不在空洞了，教育科研的资料更加丰富了。

虽然在这项工作中我们取得了一些成绩，但还存在一些不足：由于我校的教育现代化事业起步较晚，高水平师资的长期缺乏，阻碍了我校的远程教育工作快速发展，一小部分教师，认为自己没有基础，在培训时自信心不足；个别教师对农远工程缺乏认识，在培训中体现出了惰性，影响到整体水平的提高，使远程资源的广泛共享受到限制。

语文课堂使用“班班通”教学体会 篇9

首先应用“班班通”设备，可以再创情境，激发学生的学习兴趣。比如讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文的时候，过去的传统教学只能凭借老师口头上的讲述，最多只能出示一些有关的图片、漫画，而有了“班班通”设备以后，我在网上下载了一些当年解放军横渡长江的珍贵画面和现代拍摄的电影《人民解放军百万大军横渡长江》，讲课的同时放映给学生看，使他们真正体会到“人民解放军英勇善战，锐不可当”的精神，一下子就把学生引入到了情景之中，学生自主学习兴趣高涨。又例如我在八年级语文《雷电颂》的教学过程中，如果单凭口头讲解，即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象，学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑海中。而运用多媒体课件，将网上的风、雷、电等有关图片、视频展现出来，学生便有了更直观的认识，一下子就能“入戏了”，然后在悲壮、激越朗诵中走进屈原丰富的内心世界，学生印象就会更加深刻。

其次利用“班班通”设备，开阔学生视野，丰富讲解内容。如在教《庄稼》一课时，文中有九种庄稼分别是：小麦、玉米、高粱、谷子、大豆等。对于生长在城市的学生来说，对田野里的庄稼很生疏。本课的教学内容对这些五谷不分的城市学生来讲倒成了难点，怎么办？ 一部表现庄稼生长过程的电视纪录片帮助我们解决了这个难题。本片细致地介绍了以上九种庄稼的生长发育过程。同学们看过后兴致极高地进行了描绘：春天，庄稼苗一片绿油油；夏天小麦成熟了，田野一片金黄，穗穗大苞米棒子结满了红樱；秋天，沉甸甸的谷穗低垂着，株株高粱穗像北国醉汉的红脸，大豆棵上结满了黄橙橙圆鼓鼓的豆荚；冬天打谷场上粮堆如山，农民踊跃向国家交售余粮。这堂课有效地提高了学生口语表达能力，培育了尊重农民伯伯劳动、珍惜粒粒粮食的情感。

再有利用“班班通”设备，丰富语文课堂传授知识，提高学习效果。在初语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。例如在教学《桂林山水》一课时，我先向学生提出问题：“同学们，你们想看看桂林吗？想看看甲天下的山和水吗？”学生听后都高兴极了，异口同声回答：“想”于是，在温婉流畅的钢琴乐曲声中，我出示了“桂林山水”的录像，并向学生声情并茂地朗诵：“……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”秀丽的画面、美妙的音乐、动情的朗诵，使学生个个如痴如醉。在教读《范进中举》《变色龙》等故事性较强的课文时，也可使用同样的教学方式，让学生张开想像的翅膀，理解人物和故事情节，从而获得理想的教学效果。

双河一中班班通”使用培训计划 篇10

教务处

一、指导思想：

为切实提高我校教师的信息素养以及使用班班通设备的能力，进一步促进信息技术与学科课程的整合，提升教师运用信息技术进行学习和工作的能力，特制订本校“班班通”普及使用培训计划。

二、培训对象：全校教师

三、培训时间：2011年12月——2012年3月

四、培训形式

结合我校实际情况，每双周五下午对全校教师进行培训，个别老师如有特殊情况可以适当调整培训时间。主要以个别指导、集中练习的形式进行。

五、培训目标

1、让教师掌握操作电脑与投影的方法，能使用电子白板为自己的教育教学服务。

2、通过教师平时使用和探索，培养教师将信息技术和信息资源用于教育教学中的能力，具备计算机辅助教学和进行教育研究的能力，初步养成在网络环境下学科教学与信息技术整合的意识。

六、培训要求：

1、遵守请假制度，有事履行请假手续；

2、按时出席，不迟到，不早退；

七、培训主要内容：

1、电子白板的使用及日常维护。

2、多媒体计算机的操作，主要培训网络映射盘存取资料；资源库的充实、使用，利用校园网和因特网搜集课件；计算机网络病毒的防范；平时重要文件的备份。

3、操作系统管理及日常维护。

八、培训日程安排：

1、教师多媒体设备使用培训（2011年12月）

2、班主任管理培训（2012年2月）

3、班级管理员使用培训（2012年2月）

金托小学班班通工作总结 篇11

为了管理和使用好“班班通”设备，建立高效的工作机制，以推进班班通的顺利实施，学校首先成立了领导小组，明确了岗位职责。校长是第一责任人，副校长负责具体指导，教务主任负责具体实施，全体教师共同参与，基本上形成了学校利用班班通系统，提高教育质量，打造办学特色的思路。其次，根据实际情况，制订了《 “班班通”使用管理制度》，学校组织师生进行学习，让每位师生明白使用流程及注意事项。做到了系统运作有章可循，有条不紊。最后把柔性的情感关怀注入刚性的管理制度管理之中，做到了刚柔相济、相得益彰，极大地激发了全体教师参与培训与应用的热情。

为了使广大教师尽快娴熟的使用“班班通”设备，充分发挥“班班通”设备在教育教学中的作用，切实提高“班班通”项目工程的应用效能，学校拟定了《太平民族中心学校“班班通”设备应用培训方案》，培训内容包括：“班班通”设备原理及应用、简单教学课件制作、“班班通”配套资源库的应用、教育资源网访问及应用、学校校园管理系统应用等，并做了合理有序的日程安排。培训方案中还注意到年龄、学科特点等因素，建立了和互助的培训机制......为了真正发挥实效，学校要求所有教师在教学中使用“班班通”，对应用情况定期进行检查，鼓励教师多用、用好班班通，经过近一月的试运行，如今，语文课上，学生可以欣赏到老师搜集的课文背景材料、图片、思考和练习题目，课文疑难解析等内容；数学课上，抽象的理论已变成形象的画面，枯燥的知识已转化为趣味的游戏；活动课上，具体而生动的声音，丰富而多彩的色彩，赏心而悦目的图象，立体而动态的效果，带给学生全新的感受和不同的体验。其他课上，老师自制的课件及查找的网络资源依赖班班通系统播放了出来。整个学校教学呈现出一种新气象。

浅谈“班班通”的管理与应用 篇12

一、健全管理机构，保障“班班通”正常运行

为保证“班班通”设备真正为教育教学服务，实现教育教学信息化，仙女山镇中心小学在县电教馆的指导下，实施了“一把手要先懂，中层领导要先用，学科教师经常用”的工作思路，要求学校领导既是管理者又是使用者，要率先垂范，要先学、先试、先用。我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教导主任和骨干教师为主要成员的“农远”工作领导组，从而带动全校教师学习应用，营造浓厚的学、用“班班通”氛围。

二、重视教师培训，是“班班通”应用的基础

“班班通”需要每个教师去参与，全面实施。教师熟练掌握相关技能是广泛应用的重要基础。为此，我校首先想到要先对每位教师进行培训，采取定计划、定时间、定内容、定目标、定考核和自主学习与集中培训相结合、骨干培训与全员培训相结合、引进来与走出去相结合的方式，对教师进行计算机操作全员培训。在培训形式上，我们请技术好的外校老师、本校外出学习培训的教师和信息技术教师负责进行集中培训，主要培训内容包括：电脑常识、操作系统、图文处理系统、课件制作系统、多媒体设备的使用与保养等。

三、建立机制，运用“班班通”提高学生的积极主动性

学校首先配备了专业的人员来管理、操作，然后组织中层干部建立完善“班班通”管理和使用评价制度。开学初，学校便将“班班通”设备的管理、维护以及使用记录等表册发放在每位教师手中。学校还对教师在教学中使用“班班通”设备的数量也做了明确的细化，并纳入教师的绩效考核。初中部还将电子备课纳入了教师常规管理考核，细化了教师平常的运用情况管理，学校规定每位教师必须熟练使用班班通设备，根据不同学科资源的拥有情况和学科本身的特点，对不同学科教师每学期使用“班班通”设备和远程资源的节次进行明确规定。学校定期检查，每周对班级的使用记录表进行汇总检查，每月将使用记录情况记录在教学常规检查表上以备考核。

为了更好地保护“班班通”设备，延长其使用寿命，学校提出以下管理规定：

1.学校“班班通”设备由信息中心登记造册，班主任领取后使用

学校将信息中心主任设立为“班班通”校级管理员，负责全校设备使用的培训、维护、保养工作，建立“班班通”技术档案，还要负责资料的收集、整理等工作。学校指定班主任为本班“班班通”设备管理第一责任人，负责设备的全面管理工作。班主任要经常检查设备的使用情况，认真排查安全隐患；出现设备损坏、丢失等情况及时汇报，查明原因，落实责任，及时维修整改，保障教育教学正常进行。

2.班级选派一名品德优秀、责任心强、工作认真的学生来协助班主任进行“班班通”设备日常管理工作

监督在校期间“班班通”设备不被学生随意动用、不被人为破坏，发现问题及时向班主任汇报；协助任课教师正确使用设备，检查设备是否正常启闭。班级管理者要保管好钥匙，课前就做好准备，并提醒使用者注意爱护设备，避免非正常使用损坏。使用前首先检查设备的完好情况，发现问题及时向班主任反映；使用中不可频繁启闭设备；使用结束后，认真填写使用记录，将设备归纳整齐放回原位，关闭设备电源和教室门窗并锁好机柜，以保证设备完好。

3.“班班通”教室是学校进行现代化辅助教育和教学研究活动的重要设施和场所，必须遵守国家相关法律法规

学生不得利用“班班通”设备从事赌博、购物、炒股、游戏、聊天、交友、音乐、视频等与课堂教学无关的各项活动，不得利用“班班通”设备及校园网络发表违法、违规言论。做好病毒防治工作，未经允许不得在“班班通”计算机上随意安装软件；严禁不健康软件、游戏软件进入教室。

4.确保“班班通”教室整洁卫生，安全有序

学生打扫环境卫生时应关闭设备电源，扫地时尽量不要带起灰尘；擦拭设备宜用拧干的软布，严禁使用湿布；机柜上不得放置粉笔盒、黑板擦、水瓶、作业本、食物、磁铁等杂物；加强对学生爱护公物教育，培养自觉维护“班班通”设备的良好习惯。未经教师允许，学生不准随意动用班班通设备，严禁碰触设备电源；不得对设备进行开箱拆装、移动，不许破坏设备线槽；不能用硬物在设备上乱划。

四、强力推动课堂应用，提高教学效益

“班班通”建设后，广泛应用于教学，服务于教学，提高教学效率是最终的着力点。为此，学校采取强有力措施，不断加强多媒体与各学科教学的整合研究，强力推动多媒体在教学中的应用。明确规定凡是上公开课、示范课等活动必须使用“班班通”，学校要求教师在课堂上“班班通”的使用率不低于总课时的三分之一。因此，在课堂教学中，教师采用多媒体等多种手段为学生创设情境，激发学生兴趣，形象直观地展现教学内容。现代化电教设备的有机运用，使抽象问题变得直观生动，课堂变得丰富多彩，激活了学生的求知欲，扩大了课堂教学容量，确立了学生的主体地位，学生的创新能力明显提高，促进了和谐高效课堂的实现，提高了教学效益。

班班通教研工作计划 篇13

班班通薄改项目工程落户到我校以来，在各级领导的支持、帮助下，班班通薄改项目工作有条不紊的开展，扎实有效。现将我校利用班班通薄改项目设备在教育教学方面的情况，向上级领导做以下汇报：

一、学校的基本情况

隆安县第一中学成立于1946年，学校现有12个教学班，教职工79多人，学生534多人。学校现有电子备课室一间，配置12台联想I3处理器的电脑，班班通一体机教室12间。学校师生可以通过局域网访问服务器集体备课教育资源，也可以直接访问互联网，搜索自己想要的资源，获取有价值的教育信息，用于指导平时的教育教学。学校在贯彻执行党的教育方针、全面实施素质教育的过程中，坚持科学管理，依法治校。一段时间以来，学校创规范、搞科研、办特色，以发展的需要为着眼点，以素质教育为中心，以现代信息技术教育为突破口，为学校赢得了一项又一项的荣誉。

二、规范管理，健全机构

1、加强领导，明确责任。

学校成立了由王尚麟校长任组长，副校长石同欢任副组长，教导处主任农天贵、教研组长、计算机教师（技术管理员）为成员的班班通薄改项目工作领导小组，明确领导小组成员的工作职责，保证了一体机资源应用的正常有序开展。机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、管理较好。

2、强化管理，规范档案。

（1）加强设备和资源管理，落实管理教师职责。

我校有教师集体备课室，并配有相应的管理员，每天及时整理教师集体备课的教育资源并共享到服务器，并能及时为各个教师在备课过程中出现的电脑问题排忧解难。同时建有接收、使用、维修记录，做好设备的防尘、防盗、防火、防潮、防雷工作，从未出现安全事故。管理教师结合工作实际，对资源进行整理，建有详细的资源目录，方便教师浏览、查找资源。

（2）加强一体机资源应用管理，落实校长职责。

学校建立健全了班班通薄改项目工作的有效机制，不断提高学校教师应用一体机设备的积极性。学校把预算经费的10%用于班班通薄改项目工作之中，以多种形式、多种方法激励学校教师应用兴趣，并建立长效机制，逐步形成“应用光盘教学很正常、不用反而不习惯”的氛围。学校组织教师开展一体机的使用教研工作，取得了令人欣喜的效果，对深化我校教育教学改革，减轻学生课业负担，提高教育质量作用非常明显。

（3）加强一体机资源库建设，落实课堂教学需求。

学校在落实资源库建设过程中，我校教务处农天贵主任亲自牵头，下发各个教研组组建自己学科资源的工作任务，要求按质按量的完成，同时农主任经常能检查资源库的建设进度，对资源库组建得好的教研组进行表扬，对落实不到位的教研组进行督促。现在距一体机项目落户到我校还不到两个月的时间，我们的资源库已经有很多资源供教师使用。

为了满足课堂教学的需要，学校鼓励教师自制课件，我校多次派出人员外出学习课件制作，回校后又对教师进行课件制作的培训，使80%的教师能够结合教学内容，独立进行课件的制作。教师自己动手，为丰富学校的电教资源做着切实的努力，同时提高了自身业务素质。

三、严抓培训，促进使用

1、培训工作

我校电教组成员，积极参加市、县组织的培训，对班班通薄改项目工作非常熟悉，多次组织学校教师开展一体机资源应用培训工作，通过学习，教师掌握了应用多媒体资源进行授课的基本方法。学校建立了校园网，我校教师可以通过局域网在任何一台机器上进行浏览，教师在熟练使用一体机之后，对一体机资源有了新的认识，使用兴趣更高了，极大地推动了我校一体机资源与学科有效整合的进程，提高了教师应用资源的能力和效益。

2、应用工作

经过几轮的培训，教师都比较熟练地掌握了操作技能。学校加大了制度保障的力度，制定了切实可行的保障措施，要求每人每天至少要浏览一次一体机资源，充分利用一体机网进行备课，实现优质资源共享，充实自己的知识积累，学习教学技能，提高教学质量，促进教师专业成长。同时经常开展一体机授课活动：要求每位教师经常到多媒体教室上课，平常教学和公开教学中，鼓励教师从资源服务器上下载资源制作课件，改进教学呈现方式，使传统的教学平台“课本、白板、教师”有新的内涵，活跃课堂气氛，增加教学直观性，使学生易于接受，教师便于操作。要求教师积极撰写电教论文，写心得，总结经验；开展优秀教案，优质课，优秀课件评比活动。学校组织教师观看教育新闻和教师培训节目、新课程师资培训等节目，从多方面促进教师多学多用，充分地利用资源为教学服务。

在教师培训、集体备课、教学研讨、教学竞赛活动中，我校充分利用一体机资源开展活动，使原本枯燥的学习、教学活动变的生动有趣了，提高效率的同时也让我们的工作中体会到了前所未有的乐趣。学生通过信息技术的学习增强了学习的兴趣，在课堂上的参与积极性和注意力程度不断提高，极大的拓宽了学生的解决问题的思路，培养学生的创造精神和实践能力。骨干教师带头，带动全体教师参与，拓宽了视野和教学思路，通过信息技术显现教科书以外的内容，向学生展示在生活中难以观察到的画面，使学生更生动，更丰富地了解内容，促进课堂教学的改革与创新。

四、注重实效，成果突出

有了现代一体机，我校的教育教学取得了辉煌的成就。2012年度，有韦凤英、黄丽娟等多位老师，在县教育局主办的新课改操作实践比赛中，获得了一等奖。

五、树立目标，持续发展

一体机这一新生事物，对于我们来说还是一个崭新的课题。如何去巩固和发展这一全新的教育手段,将是我们长期要做的一项重要工作。今后学校要建立一体机使用考核制度，严格对教师应用一体机资源进行考核、监督，并与教师年终考核、评优选先紧密挂钩，加强考核激励机制，并加大基于“一体机资源应用”的教研、交流、培训活动，落实以训促用的要求，调动每位教师的积极性,使一体机这项工作持续，稳健地向前发展，向着教学现代化的目标迈进。

隆安县第一中学

班班通使用心得 篇14

卢店镇中心小学 六三班 徐帅玲 2017年10月16日

班班通使用心得体会

“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。

使用班班通资源，方便了我的教学，在课堂上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。

但是，再好的资源如果准备的不充分或者没有及时备课的话，上课时会显得很被动，因为你不知道下一张幻灯片的内容是什么。每位教师备课有自己的感受和想法，并不是所有的班班通课件或者拓展都适合自己，要学会有选择的利用，只有如此，才不至于学生对学习失去兴趣。

所以教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，过滤那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能。

经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学。班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。“班班通”让教与学更轻松，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。

通过以上几点，足见“班班通”带给我们当今教学的重要性，作为现代辅助教学的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加强了教师的教学理念的更新，更好的为学生创造了好的学习氛围，更提高了数学课堂的教学效率。

同时，不可否认的事实是，班班通交互白板屏幕小，反应慢，而我们现在班级的大班化，有些后排的同学根本看不清，这些都阻碍了多媒体在实际应用中的效益最大化的实现。但这些希望在以后的不断改善中能够得到解决。

“班班通”让课堂教学充满生机 篇15

用教育信息化带动教育现代化，是当今世界教育发展的一种潮流。去年我们学校安装了“班班通”教学设备，每个教室都能上网、演示课件和进行视频节目的播放。“班班通”集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师可以通过使用“班班通”使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，拓展学生多种思考问题的角度和方式，可以有效地突破教材中的重难点。“班班通”的使用，促进了课堂教学模式的变革，让课堂教学充满生机和活力。

一、“班班通”让课堂变得生动

以前教师上课，几乎都是一支粉笔、一本教科书。使用“班班通”，可以使教学活动集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。对于教学重点，教师可以打开电子书，在电子书上用彩笔圈出重点，教师进行仔细讲解，让学生加深印象，并着重理解。遇到教学中的难点问题时，教师可以从网上找出相关资料、图片或视频，帮助学生分析讲解，引导学生思考理解，使学生把这些难点问题弄懂弄通。例如：三年级语文课文《富饶的西沙群岛》是写景名篇，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富特产，抒发了作者热爱祖国大好河山的情感。在教学这一课时，我首先用多媒体出示我们伟大祖国的地图，让学生在地图上找到西沙群岛的位置，再按照海面、海底、海滩、海岛的顺序出示多幅精美的课件，介绍西沙群岛的风光和物产，来激发学生的学习兴趣。接着，我打开电子书，在书上用彩笔圈出重点词语、语段等，指导学生有感情朗读，通过各种形式的朗读感悟，让学生理解课文内容。我用课件展示海水色彩的变化及变化的原因来表现海水的美丽，用多媒体播放奇妙的海底世界的水资源录像来突出西沙群岛海底鱼类资源的丰富，用课件出示海滩，突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”，用课件出示海岛的鸟多、鸟粪多、鸟蛋多，来展示西沙群岛的海岛就是“鸟的天下”。

在教古诗时，“班班通”可以利用优美的画面、美妙的音乐来创设出古诗的意境，让学生陶醉其中，既理解了古诗的意思，又体会了古诗所表达的感情，得到了美的享受。如：学习古诗《咏柳》《春日》，五彩缤纷的春天画面令课堂气氛活跃，生动活泼；《送孟浩然之广陵》一课让学生在江水悠悠的画面、古筝袅袅的乐声中感受古人依依惜别的友情，让课堂有声有色，于无形中化解了教材重点，学习效果极好。

通过这些资料、图片、视频等信息，最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。我还经常播放一些有教育意义的视频，既丰富了学生的学习内容，又能对学生进行情感教育。比如，播放《雷锋的故事》视频，让学生学习雷锋毫不利己专门利人的无产阶级革命精神，播放《狼牙山五壮士》视频，让学生对为保护八路军主力和群众安全转移而英勇献身的五壮士产生无比崇敬无限爱戴的思想感情，对日本鬼子的残酷侵略罪行产生刻骨的仇恨。播放《交通安全法规》视频，一段段图文并茂的画面深深地印入小学生们的脑海中，使他们学习交通安全法规的积极性增强，充分认识到交通安全的重要性，能自觉遵守交通规则。

二、“班班通”让学生学得主动

以前，我班少数学生不爱学习，特别不喜欢上课，几乎每天上课时，那些同学都不爱听老师讲课，一节课四十分钟，对那些学生来说，简直是度日如年。自从我校装上了“班班通”以后，他们的学习态度发生了很大的改变。我用“班班通”向学生们出示文字、图片、视频、歌曲、动画等等，那些精美的图片、视频、动画，让学生们耳目一新，使学生们对课堂产生了浓厚的兴趣。现在我每天一进教室上课，学生们就急切地围过来问：“老师，您今天还用课件讲课吧，我们喜欢看图片。”“老师，您今天还给我们放视频吧。”禁不住学生们的“起哄”，我尽量每节课都使用“班班通”。例如：在教学三年级语文《一幅名扬中外的画》这一课时，由于三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要让他们从一幅古画中感受到这幅画的历史价值和文化积淀还比较困难，在教学本课时，我运用“班班通”多媒体直观法，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，使他们能够更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师可以通过“班班通”引导学生利用文本信息，凭借联想，激活学生已有的知识库存、生活积累、阅读积累等，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情景，使学生主动地获取这种感受，体验这种情感。可见，使用“班班通”进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，让学生积极主动地参与到教学过程来。

三、“班班通”让课堂教学走向高效

在普通教室中，教学媒体以粉笔、黑板、模型和教学挂图为主，偶尔会有录音机等设备，但是功能有限，而且多属个别学科（如语文、外语）的专利。在这种日常教学环境下，教材是学生获取知识的主要来源，传授、接受和师生交流是三种基本的教学活动形式。作为主动施教者，教师是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书和演示等手段完成教材知识的传授。学生则处于被动接受状态，主要以“耳听、手记、做题”的方式进行被动的强化学习，成为“知识的容器”。这时，教师作为整个教学结构的中心，分别与教材、学生和媒体之间发生较强的交互联系，但是学生与教师、学生与教材、学生与媒体之间的交互行为往往不足。不可否认，以教师为中心的教学结构具有经济、高效等优点，便于教师组织、监控整个教学活动进程和师生之间的情感交流，有利于教师主导作用的发挥，有利于各学科知识的系统传授，常被广大教师习惯性地采用。但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性与积极性的发挥，不能把学生的主体地位很好地体现出来。不难想象，作为学习过程主体的学生，如果在整个教学过程中均处于比较被动的地位，那么，这样的课堂教学模式肯定难以达到理想的教学效果，更不可能培养出富有创造性的创新型人才。

“班班通”作为一种“常规”的信息化教学环境，进一步夯实了信息技术与课程整合的物质基础，可以更好地满足情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等新的教学方式与学习方式的需求。对于教学内容，“教材不再是知识的唯一来源”更加真切。现代教学媒体不仅可以作为表现工具优化呈现教材知识，更能将整个世界带到学生面前。对于教师，现代教学媒体可以作为有效的教学组织与实施的工具，承担很多常规工作，逐步实现教师角色由单纯的知识“讲授者”向学习的组织者、协调者和促进者转变。对于学生，当他们拥有了充分应用信息技术的机会，不仅可以借助现代教学媒体获取知识，拓展认知，开阔视野，更能极大提升信息素养，为弥补“数字鸿沟”，更好适应未来社会的学习和生活奠定基础。

总之，在语文教学中，恰当运用“班班通”系统，以其直观、动态等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，巧妙地化解、突破教材中的重难点，使语文课堂更加有声有色，更加和谐高效，让我们的语文课堂越来越受到学生的欢迎。