班班通总结

班班通总结（精选12篇）

班班通总结 篇1

北淜小学2010至2011学年“班班通”

工作总结

“班班通”工程已走进学校很长时间了，为了更进一步推动学校教育信息化建设，提高学校整体教育教学水平，充分发挥“班班通”的各种功能，现将我校本学年“班班通”工作做如下总结。

一、继续转变教师对数字化校园建设的认识

让教师知道数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，对学校的教学、教研、管理和生活服务有关的所有信息资源全面的数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；把学校建设成一个面向校园内，面向社会，超越时间、超越空间的虚拟校园，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教育管理水平和效率的目的。

二、全面推进班班通校园建设的主要措施

（一）用制度保障使用频率

为对班班通校园进行规范化管理，学校成立了“班班通工作领导小组”。为了更好地推进信息技术与学科教学整合，使教师能更积极地应用信息技术有效提高教学效率，学校又制定了相关的制度和考核激励办法，并作出相关记录。同时还结合不同的发展阶段把制度和措施及时作相应地更新或调整，使各项制度能随着信息化的应用而发展。

（二）用培训提高应用效益：

我校虽然具备了硬件意义上的“班班通”设施，但是怎样用、是否想用等方法和意识形态上的“班班通”非常关键。所以教师培训在推进我校班班通支持教育教学课题上起着关键性作用。我校教师虽说对电脑并不陌生，可用好“班班通”设施为教学服务却有待提高。为了更好地满足教师们的需要，我们长期对教师进行各种形式的培训，以便建设一支具有现代化教育理念、业务水平高、信息技术较强的教师队伍。

三、使用班班通设备的成效

我们立足于随堂课教学的全过程，开展基于多媒体素材和数字化校园网络环境下的教与学实践研究。课前通过收集网络资源，与课程特点相结合，整合出适合自己的教学资源；课堂上教师与学生积极使用网络资源，享受资源，突破教学重难点，增强课堂情趣，提高教学效率；课后积极撰写教学叙事、教学反思、课例研究等，通过网络向教育专家探讨，利用校园网与广大教师交流互动，达到互相促进，共同成长。我们的目标是逐步能摸索出在平时的教学与学习中，如何收集、整理、运用多媒体素材和网络资源，促进教师的教学方法与学生学习方式的转变。

“没有最好，只有更好”，今后很长一段时间内，我们将围绕班班通校园管理信息化平台继续加强数字化校园网络环境下教师和学生整体信息素养的提升；努力提高学校的教育教学质量和整体办学水平，真正使北淜小学成为一颗璀灿耀眼的明珠，走进生态环境下的“班班通”，用教育的信息化带动教育的现代化。

班班通总结 篇2

一、运用“班班通”营造经典情境

当今社会中传统文化的元素已变得越来越少,这就使大部分小学生对民族传统文化知之甚少。所以,如何将几千年积淀下来的丰富的文化遗产发扬光大,是摆在我们教师面前的一项紧迫的任务。机械的诵读容易让学生产生厌倦,那么如何激发学生的经典诵读兴趣呢?作为一名小学语文教师,我们的职责就是和这些年幼的学生一起体会经典文学作品的永恒价值。我们首先要做的是将经典作品中的美呈现给学生,让他们明确经典文学作品中蕴含了我们的中华文化,让他们明白诵读、品读经典可以增长智慧。渐渐地,学生们在诵读、品读中就会逐渐认识到经典文学作品的永恒价值。不仅如此,运用“班班通”营造诵读情境,让学生沉浸在“班班通”创设的情境中,可以有效激发他们的诵读热情,让学生在使用“班班通”教学营造的氛围中乐于诵读。譬如,诵读立意欢快的经典作品时,配上一曲轻松活泼的音乐;诵读反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀婉低沉的曲子;诵读描述风光无限的诗文,配以优美的大自然画面。创设情境诵读是学生喜闻乐见的一种形式,它能营造特有的心理氛围,从而激发学生的诵读兴趣。

二、运用“班班通”了解作品背景

学生们每天诵读经典作品,但是对经典作品的作者、时代背景知之甚少,而了解这些对理解经典作品是很有帮助的。运用“班班通”资源对照读,把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。

我们可以向课堂40分钟要效率,尽显“班班通”教学模式的优势。如充分利用“班班通”资源,开展古曲吟唱、意境绘画、对比诵读等,将学生带入画中,尽情想象,从而增加课堂容量,提高课堂效率。

三、运用“班班通”传承中华美德

喜欢听故事是孩子的天性。一般来说,每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件。将优美、凝练的诗句转换成动人的故事,可以让学生在故事的带动下走进人物的内心世界,体验作者的思想情怀,提高经典阅读的效率,汲取经典诵读中的精华部分,传承中华美德。低年级孩子缺乏独立思考、辨别是非的能力,教师应注意自身修养,在经典诵读中注重学生的思想品德教育。为此,可以结合主题队会,运用“班班通”资源播放一些富有教育意义的经典故事以进行思想教育。

四、运用“班班通”理解作品内容

经典作品中的内容大多生涩难懂,十分抽象,利用常规教学手段往往难以收到理想的教学效果。我们可以运用“班班通”将抽象的教学内容化难为易,以最大限度地调动学生的感官去认知。如,《三字经》中的“子不学,断机杼”,学生就难以理解“机杼”是什么。由于和孩子们的现代生活距离太远,即使告诉孩子们“机杼”就是织布机,他们也对织布机没有形象直观的感受。这时就可以运用“班班通”这一丰富资源,将“机杼”以动态的效果展现给学生,给学生以直观的形象。教师再适度讲解,就可使本来不易于用言语解释说明的内容变得一目了然。

莫让“班班通”变成“班班闲” 篇3

一、主要原因

1.教师使用意识淡薄

虽然所有教师都不得不承认，“班班通”的确为课堂解决了许多传统教学解决不了的问题，带来了方便，但仍有不少教师潜意识里认为不用也没什么大碍，有的教师就提出：许多在全国知名的教师就连课件也不用也一样能把课上好。此外，也有不少语文教师认为语文是学生学习语言文字的过程，过多的课件等直观的东西会把语文的“本”给丢了。这也就是说在我们的教师队伍中，使用意识淡薄的仍有不少。

2.教师缺乏学习精神

要真正在课堂上利用好“班班通”教学设备并非易事，需要一定的时间掌握技术，更需要教师不断对技术与教学的融合进行思考、研究和实践。很多教师在使用的初期，由于对设备不了解、使用不熟练等原因，觉得使用起来比较困难。再加上教师平时的工作比较繁重，使得教师觉得没有时间，也没有精力去学习、研究这一新生事物。

3.对教师培训缺乏实效性

学校的培训往往是请相关技术人员或学校信息技术教师对全体教师进行培训，这些人员对课堂实际应用其实并不是很了解，他们只是对基本的一些功能进行介绍，而对课堂教学中如何使用缺少具体案例。所以这样的培训对教师课堂中的教学应用指导意义不大。

4.教师缺少学习交流平台

学校经常强调教师要好好利用设备为课堂教学服务，不要浪费资源，教师也很想自己的应用水平能有所进步和提高，但到底别人怎样有效利用还不得而知，因为不管是在校内还是校外，与“班班通”相关的交流学习机会很少。教师们只能做“井底之蛙”，自己一步步摸着石头过河，进步当然也就不明显，应用水平自然就不高。

二、主要措施

针对以上原因，我们该如何提高“班班通”设备的使用率，提高教师的课堂应用水平，不让“班班通”变成“班班闲”呢？

1.加强政策教育，提升教师对应用“班班通”的认识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的战略目标是：“到2020年，基本实现教育现代化。”而实现教育现代化的最佳教学环境基础便是教育信息化。现在，国家也正在出台相关方案，对所有教师的信息技术应用水平提出具体的要求。学校可以通过这一系列的国家教育政策培训，让所有教师明白：学习现代信息技术是没有选择的。选择了当老师，就一定要与时俱进，就要努力学习、研究现代信息技术，让技术更好地为教学服务，为学生服务。

2.了解教师实际需求，提高教师的培训效果

当下很多有关信息技术应用的培训往往只注重技术本身，而忽略了参与培训的教师这一主体因素，从而降低了培训的效果。我们的培训要结合教师的实际需求，一是要根据学科特点进行：各个学科教师的需求会有不一样，我们要根据学科的特点进行针对性培训，这样教师所学才是有用的，教师主动学习的意识才会增强；二是要根据教师水平进行：每位教师本身的基础不一样，接受能力也不一样，我们不能对所有教师提同样的要求，要根据教师、学科等特点分层次进行培训。

3.多管齐下，建立促进课堂应用的有效机制

一是以典型课例为引导，指导教师应用。提到信息技术与学科的整合，有些教师还是一脸茫然，不知如何下手。说到“班班通”的应用，教师就更加陌生了。因此我们可以采取以下措施进行引导：一请具有实践经验的专家或一线优秀教师，从具体课例入手，对教学的应用提出有价值的意见；二组织教师多看整合课例，可以看视频，也可组织外出听课学习。

二是开展“班班通”教学竞赛，搭建交流平台。说到教学竞赛，教师总是会更有动力，认为对外的公开课总不能太差，这时就会促进教师学习研究，从而提高自己的理论水平和实践水平。所以学校可定期举行“班班通”教学应用竞赛，在比赛的过程中学习别人的优点，开拓自己的视野。可以说，比赛是促进教师成长的最好方式之一。

三是规范管理，建立促进应用的评价机制。为了能逐步提高教师课堂应用水平，学校必须建立一套促进“班班通”应用的激励机制和切实可行的管理制度。将提高其应用水平纳入教师的继续教育和专业发展体系中，对不同层次的教师提出不同层次的要求。同时，每月定期开展有效的检查、评比活动，对表现优异、效果显著的教师及时表扬和奖励，对达不到要求的教师提出具体整改意见，帮助教师成长，并逐步使此项工作规范化、制度化，使“班班通”的应用趋于常态化。

（作者单位：江西省赣州市黄金实验小学）

班班通使用总结 篇4

培训的内容：

1、交互式液晶电视机应用与维护PPT

2、班班通设备管理与维护PPT

3、班班通教学资源的获取

4、班班通交互式设备基本使用视频

5、畅言教学系统使用培训视频

本次培训的形式为先集中学习相关课件及视频，再以教研组为单位进行分组操作练习。

班班通工作总结 篇5

定远第二初中 李琳琳

在本学期的开学之初，我们全校教职工参加了“班班通”工程的培训。很早就听说了一些关于网络班班通的优势，终于可以亲身接触，所以我们都很激动、很兴奋、很紧张„„我们接受了白板培训，班班通教师备课培训，班班通教师授课培训等，并且进行了试卷考核以及实践操作。在培训的过程中我感慨颇深。

在信息技术高度发达的今天，利用网络来学习、来授课已经是教育发展的一个大趋势，也是大部分教师都会做也想做的一件事。这不但是辅助教师完成教学内容，同时也教育学生要掌握现代化信息技术。最大的好处就是推动了学生学习的积极性，对于教师来说更能直观地进行教学。另外，多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,大大提高了课堂教学的效果。在历史教学中重现历史不但能够随时的调动学生学习历史的兴趣，更有助于学生对历史知识的理解，班班通的使用就能随时随地的体现历史视频，能够及时搜索对学生有益的教学素材，为我们的教育注入了激情和活力，能够高质高量的完成教学任务。

在这次培训中，我也深刻认识到了“活到老，学到老”这句话的内涵。终身学习是教师教学的基础。俗话说“想给学生一杯水，教师应该有一桶水”，“亲其师，方能信其道”，教师赢得学生尊重，征服学生的就是你的教学。在信息网络与教育结合的今天，对教师也是一个挑战，我们要不断更新教育理念，改变教育方式，要与时俱进，做一个顺应时代潮流的新型教师。

不过，在培训的过程中我们也有一些担忧，多媒体课堂教学提供了交互式的学习环境。在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学网络优于其他媒体技术的最突出特点。多媒体课堂教学突破了传统教育手段。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程„„任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。但是它也只是一种教学手段。“班班通”不是万能的，如果运用不当也不可避免地存在一些弊端，主要表现在：削弱了学生的主体地位，限制了学生思维的发展„„我认为不能过分的依赖“班班通”网络工程，我们要学习利用先进的教育和学习理论，去实现教育和教学的最优化。

总之，随着班班通网络工程的逐步实施，我们要合理利用，为教育事业贡献自己的热情。

2015.3

班班通教学教师培训总结

定远第二初中 王娟

在本学期的开学之初，我们全校教职工参加了“班班通”工程的培训。虽然这次培训的时间很短，但对我校教师来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。培训使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。下面就此次培训活动总结如下：

一、思想重视 营造氛围

在接到通知后，学校领导第一时间找到参与市班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。

二、培训有序 学有所获

培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其王广正老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，以及多种教学软件的介绍(迅雷下载、QQ影音截取视频)，杨玉萍老师讲解的河南省基础教育资源和国家教育资源的网站及多个教学网站板块的资源搜索，百度文库的注册，视频的下载等，通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教师的教学进一步提升奠定了基础。

1、电子白板等同于黑板的功能

电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。

2、电子白板便于记录保存教学过程

利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。在远程培训时，教师不必亲临现场授课即可完成讲学任务，从而降低培训成本，更好地利用人力资源。

3、电子白板操作简单，兼容性强

学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计;侧重于教学资源收集整理(电子版课文、图片、动画、视频等);侧重于课堂教学中随机生成;侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。

总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。

但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习!

2015.3

班班通教学教师培训总结

定远第二初中 周成洋

班班通的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在小学语文的识字教学、口语交际、阅读等方面起到了重要的辅助作用。

一、丰富了教育教学途径

第一，丰富学生文化生活。利用中午的休息时间，播放适合学生年龄特点的绘本，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习语文，培养了学生阅读能力，也培养了学生对语文学习的兴趣，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。

第三，丰富了学生的学习内容。有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，班队课、晨会课根据本班实际利用资源或互联网上的在线视频节目，有选择地播放一些有教育意义的影视片。

二、改变了教师的教学手段

多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。例如在教学过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了电教手段的帮助。例如，在学习《田忌赛马》一课时，为了让学生理解课文内容，我通过大屏幕显示的画面，学生很容易理解因为出场顺序不同导致了比赛结果的不同。

三、改变了学生的学习方式

网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的图书和绘本，如何同过校讯通发表博文。

四、提高了语文课堂教学效率

在课堂教学中通过班班通设备，创设特定情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给语文课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。

在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用电教手段，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

总之，“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与语文教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖，让网络资源和好书陪伴者孩子们成长;促进了学生个性的成长;促进了学生产生极大的兴趣去选择适合自己的学习内容和学习方法，选择自己喜欢的学习媒体，在网上发表自己独特的观点。“班班通”有效地提高了课堂教学效率，促进了学生素质的不断提高。

2016.9

班班通教学教师培训总结

定远第二初中 闫蕾

通过本次培训，我学到了许多班班通的常识、知识，现就培训心得体会总结如下：

参加完本次班班通培训后，我真正明白班班通的好处，他是如此便捷、好用、立体化强，我觉得会更好调动学生上课的积极性。

班班通是学校教育信息化发展的核心价值

“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型。

“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。

班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变

“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题(资源共享与应用)、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。

“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。

班班通将开创基础教育的全新局面

“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。

跟班班通配套使用的有教鞭、遥控器、触控笔等。它们在白板教学中都起到关键作用，教学管理软件中的若干素材，是我们在教案本上所无法体现的。下午的亲身实践使我进一步的学习了电子白班。图为我镇全体教师认真接受培训及我校两位教师在学习运用电子白板。

最后我引用王校长的一句话“我们不仅要学会用，更要在实际中运用，切实提高我镇教学质量”。

“班班通”设备使用工作总结 篇6

自“班班通”设备装机使用以来，学校高度重视其使用维护情况，根据上级要求，制定了相关的制度，专人负责管理，并积极组织管理员和全集教师参加上级部门组织的相关培训，认真组织校本培训，达到全体教师参与、全体教师会用的效果。现将近期工作的情况总结如下：

一、“班班通”设备使用情况

1、一至六年级“班班通”设备每天都处于开机使用状态，班级各科任教师根据自己的教学内容灵活使用“班班通”。

2、在学校教导处的组织安排下，开展了一系列使用“班班通”设备进行教学设计、课件制作、资源下载等活动，并使用“班班通”设备开展上了校本、镇内的公开课教研活动。

3、积极开展上级部门安排部署的“一师一优课”活动，”优课”录制过程中也鼓励教师多多使用“班班通”设备，这样使得“优课”录制出的教学效果异于常规课、优于常规课。

二、“班班通”设备培训情况

1、管理员培训。根据上级文件精神，我校积极派遣管理员参加上级部门组织的每一次培训，认真抓好二级培训工作。

2、校本培训：根据教师的教学过程中操作使用情况，结合学校实际使用要求，对全体教师进行有针对性的培训，做到人人会用。

三、“班班通”设备的其他功能 “班班通”设备屏幕大、可以上网，利用网络的便捷性，各班主任利用主题班队会的契机在网上搜索一些相关的文字、图片、视频资料给学生观看，从而对学生进行品德、安全、法制、文明礼仪等方面的主题教育。科任教师也积极利用“班班通”设备来拓展书本以外的知识，使得学生在学习过程中眼界更宽广、思想更活跃、阅历更丰富。

四、总结

“班班通”设备为教师的教学提供了极大的帮助，为今后的教育创新提供了一个丰富的资源平台，我们将继续加大力度对教师进行全员培训，尤其是年轻教师的培训，他们将是提升学校教育教学成果的主力军。

联通“班班通”:实现家校共育 篇7

随着互联网时代的来临, 我们身边出现了越来越多的电子设备, 大部分时间人们都生活在虚拟世界中, 真实有效的沟通逐渐变少。在教育领域, 传统的教学模式是老师讲、学生听, 方式枯燥、单一。对于老师、学生及家长的三方互联, 以“老师—学生”、“家长—孩子”的单向沟通为主, 在定期举办的家长会上, 老师和家长才有机会面对面沟通, 但涉及的内容并不具体、全面。

“‘班班通’能够完全贯穿课前、课中、课后、课外四大教学环节, 从而促进教育教学和信息技术的深度融合, 最终提高教学质量, 促进教育公平。”联通“班班通”相关负责人表示。

据介绍, 中国联通“班班通”是以国家“三通两平台”政策为指导搭建的, 主要由教育资源云服务平台、班班通教室终端、应用终端, 即PC、平板、手机端三部分组成, 通过PC、手机APP客户端、课堂多媒体授课端以及手机短信, 来实现老师、学生、家长与教育资源云平台的同步交互以及三者之间的教育资源应用互动。中国联通“班班通”解决方案是围绕国家“三通两平台”的建设目标, 以班班通产品为核心, 依托云服务平台将丰富优质的教学资源和多样的教学应用引入教学课堂, 带动“宽带网络校校通”, 实现“优质资源班班通”, 通过向学生和家长的服务延伸, 推动“网络学习空间人人通”, 形成基于“班班通”的基础教育信息化综合解决方案。

据了解, 中国联通“班班通”——学习空间人人通连接教育资源云服务平台, 基于优质的资源内容, 围绕老师、学生、家长的课前和课后学习辅导行为, 提供预习指导、作业布置与批改、同步测评、复习巩固、疑问解答、自我提升等互动性应用, 实现网络学习空间人人通。家长可以通过“同步辅学”栏目了解孩子的学习进度、学习目标、学习内容等学习动态, 有针对性地进行互动。同时, 家长还可以通过“家校互动”栏目获得全面的信息共享——学校通知、教师作业、学习推荐、考试成绩、在线学习动态、在线学习反馈等。通过对孩子在学校学习情况的基本了解, 家长还可以通过“专项培优”栏目为孩子推荐合适的在线课程。在培养孩子成长的同时, 家长也可以参加家长学堂, 了解热点教育新闻、饮食健康、安全指南、亲子教育知识, 充实自己, 逐步成为优秀家长, 成为孩子成长道路上的领航者, 联手老师, 实现家校共育。

如何高效使用班班通 篇8

关键词：班班通 高效 应用与思考

近年来，学校在教育技术的装备和使用上迈出了较大步伐。班班通项目已在大部分学校顺利引进，甚至有的学校现在每个班级都安装了集电视、电脑、黑板功能于一体的SEEWO交互智能平板。班班通设备整合了局域网、互联网等教学平台的大量资源，在教学过程中能随时随地使用，极大程度方便了我们教师的教学。班班通设备的引入颠覆了“一块黑板+一支粉笔”的传统教学模式，对学校实现教学多样化的教学理念大有帮助。本文通过介绍引入班班通以来的的课堂变化及存在的问题，探讨充分发挥班班通作用的措施。

一.班班通的引入让各科老师受益匪浅

通过几年的教学实践与应用，学校老师们尝到了这种新模式的甜头。语文老师说，班班通的使用让课堂更生动了。传统的语文教学主要通过语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等途径突出“重点”和突破“难点”以完成认知目标。而利用班班通设备可以通过生动形象的多媒体课件、色彩鲜艳的动画、悦耳动听的声音，展现场景、创设情境，丰富学生的感性认知道，同时将重难点知识一目了然地展现在学生面前，常规的课堂教学因此变得生动活泼、如鱼得水。数学老师说，班班通的使用让课堂效率更高了。与语文课堂不同，数学课有时需要大量的板书，例如介绍一些数学知识在生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评等等。班班通设备内嵌的Easinote软件具有电子黑板功能，可以提前书写，永久保存，快速调用，这样不仅能解决课内大量的板书问题，还可以大大增强课堂教学容量，高效使用40分钟；同时Easinote软件中的几何画板也能让数学老师在画图时事半功倍。除了主科老师，副科老师们也都说班班通的使用让课堂效果更好了。通过班班通设备内嵌的实物展台功能，演示实验操作步骤、讲评作业简单方便；欣赏美术、书法作品，一目了然，直观形象。

二.班班通实际使用频率并不高

尽管老师们不同程度的受益于班班通设备，但随着时间的推移我发现老师们在课堂上使用班班通的热情非增却减，甚至在某些班级已然成了摆设，对于班班通堂堂用更是望而却步。到底是什么原因导致这种局面呢？

1.教师接受新事物的水平有限。特别是对年纪稍大的教师来说，自己大半辈子都是用一支粉笔+一块黑板教的，也教出了不少的优秀学生，觉得没必要去接受这些新的东西，甚至有老教师把自己的这种行为称作“出淤泥而不染”。

2.网络资源虽多，但真正适用直接能为我所用的资源太少。年轻老师是应用班班通设备的主力军，但是老师们普遍认为真正要应用班班通设备上好一堂课，往往要比普通的课堂付出更多的时间精力，而最多花费时间和精力的是课件和素材的准备。虽然网络资源丰富，班班通设备本身也内嵌了一定量的课件资源，但是资源配套不够。

3.教师信息技术能力有限。教师的信息技术能力参差不齐，年纪较大的老师连最基本的键盘鼠标的操作都不太熟练，就更别提班班通设备的使用了；中青年老师基本的电脑应用没问题，但专业的课件制作水平普遍不高。

三.如何高效使用班班通

班班通并不是说每一堂课都必须用，而是要讲每一堂应该用的课应该让他能够用。那么如何高效使用班班通呢？

1.要与时俱进。随着科技的快速发展，特别是网络技术的普及应用，信息的传播速度和广度呈现倍增效应，教师如果不与时俱进，不吸取“新鲜养分”，很可能成为新时代的文盲。

2.加强教学资源库建设。学校可以网络直接获取现成的教育资源，还可以将原有的一些视频资源，如录像带、VCD，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，不但使文件大小缩小，而且还能在线播放、编辑。还可以组织骨干教师，着手开展学科教学资源库的建设工作。收集与学科教学有关的教案、论文、试卷、题库、课件、图文资源和视频资源等资源，并根据现行教材对这些资源重新进行甄别、分类，通过同步备课的形式提供给全校所有的教师。

3.要加强教师的现代教育技术培训。以集中培训、个别辅导和网上自学的形式，针对不同学科进行有针对性的、连续性的分层多级培训。深挖教师潜力，不断提高教师的软硬件运用水平和能力，能独立进行课程的资源整合，并培养教师动手制作课件的能力。

我相信，随着课程改革的不断发展，教学资源的不断丰富，班班通辅助教学设备必将发挥越来越大的作用，实现真正的班班通堂堂用。

班班通应用计划与总结--1 篇9

信息技术作为新世纪的时代象征，正以空前的发展速度渗透到人类生活的各个角落，它给人们的工作、学习与生活带来了前所未有的方便与快捷，特别是网上即时互动的学习形式，让学生足不出户就能解决疑问，为了提高师生信息技术的运用能力，特制订“班班通”教学应用计划如下：

一、指导思想：

为充分发挥现代远程资源和“班班通”电子白板在我校初中英语教学中的作用，努力更新教育思想和教学观念，全面实施教师成长工程，为我校教育教学可持续发展创建一个坚实的平台，我们以发展学校信息化教育，全面提高农村初中教育教学质量为出发点，认真探索和研究初中英语教学方式和方法，结合我校实际情况，特制定英语学科“班班通”计划。

二、理论依据

新课程的培养目标中要求，要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”为实现上述目标，课程实施过程中就要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

三、应用目标

1.通过对“班班通”电子白板与初中数学教学应用的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程。

2.通过“班班通”电子白板与初中英语教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用

信息的能力；提高课堂效率，让远程教育在农村初中发挥最大的效益。

四、实施步骤

1.统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过“班班通”电子白板可能解决的困难，应用相关的教学资源。

2.选取典型课例，运用“班班通”电子白板进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合初中英语课型的教学模式。

班班通工程工作总结-活龙民小 篇10

一、学校基本情况

活龙坪乡中心小学位于咸丰县西北边陲。学校在职教职工50人，20个教学班，有学生1300余人。学校以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”、“育人德为先，以人为本”为办学宗旨，坚持“德育为首，五育并重，整体提高，和谐发展”的办学思想，以“培养学生的创新意识和实践能力”为办学重点，以“办人民满意学校”为办学目标，探索出了一条发展、创新的办学之路。

二、学校“班班通”建设情况

由于多方面的原因，我们学校远程资源利用方面起步较晚。2005年，国家给学校配来一台现代远程教育接收计算机和接收设备，开始接收中央电教馆教学资源。我校在此基础上建成了首个多功能教室——多媒体教室，开始尝试由当时的幻灯投影教学向多媒体教学的转变。

2006年，学校制定了远程资源利用3年发展规划。规划中对教师的计算机水平、应用多媒体上课数量等，都逐年作出了规定。

2008年，学校又制定的5年发展规划。规划中，远程资源的应用方面从学科的覆盖率、备课中使用率、教学中的完成率等方面以及教师的计算机水平提高方面每年都有不同的要求。每学期教师上的信息技术资源应用课达500节左右。

2009年，学校自筹资金4余万元，为6个班级配备了电脑，25寸大屏幕电视等，逐步为各办公室添置了10余台电脑，学校全体教师开始了信息技术培训。

2012年10月，是划时代的一年。这一年，我们学校成了全省首批“班班通”建设学校，21间教室全安装了多媒体一体机和电子白板，使教学手段的现代化水平更高了。从而实现了多年来一直只是听说的不敢奢望但又渴望多年的梦想。

三、学校“班班通”管理情况

学校“班班通”开通和应用，为学校教育的发展插上了腾飞的翅膀。回顾“班班通”的发展历程，我们体会到，主要离不开以下几方面。

1、领导重视。

“好的学校必然有一个好的校长”，这是社会对名校的公论。校长是学校的灵魂，是办学方向的灯塔。我们学校“班班通”发展的历程，也充分证明了这一点。

一是明确责任。根据各级文件的要求：在远程资源利用等方面，校长是第一责任人。由此，我们成立了以校长为首的远程资源利用领导小组，负责远程资源利用方面从硬件设施的建设到资源利用各个环节的策划、协调以及规章制度的制

定落实等事项；成立了以管理教学的副校长为首的远程资源利用实施小组，具体负责组织、实施。

二是划分职责。学校主要领导提高认识以后，接下来就是学校各部门充分明确自己的职责，由此，我们制定了远程资源工作中的校长职责，教导主任及科室主任职责，教研组长职责、学科教师职责。有了职责就有了一份责任，以此来督促、规范学校内部各部门认真做好这项工作。

2、健全、落实管理制度

多媒体教学是全新的课题，网络资源应用于教学也是全新的课题。新生事物的出现和成长，没有相应的制度和措施给予辅佐，是难以成功的。为了更好地利用远程资源，充分发挥“班班通”的作用，我们建立健全了相关的各种制度。这些制度可分为：学校领导管理、管理员管理，教师的应用技术管理和应用过程、应用结果管理以及学校有关硬件的管理等。

（1）管理员的管理。管理员在远程资源及“班班通”的使用方面，有着举足轻重的作用。我们首先对管理员制定了岗位职责和一周工作规范等文件，按照要求填写《管理员工作周记》、《远程室使用记录》，这些措施对督促、规范管理员的行为和工作有很好的约束作用。第二是与管理员签订远程资源利用目标责任书。第三是对管理员有考核方案，做到一学期一考核，考核结果与评优表模挂钩。

（2）教师技术水平管理。教师个人的计算机水平及远程资源使用水平，直接制约着学校远程资源的使用水准。为此，我们一方面在提高教师个人计算机水平的制度建设上下功夫，先后制定了《校本培训制度》，《教师计算机水平考核制度》等；另一方面，加大培训和考核的力度，促使教师的计算机水平上新台阶。在县统一培训的基础上，学校多次对教师开展培训、考试。培训时间与出勤挂钩，培训结果（计算机水平）与评职、晋级、提拔等挂钩。目前，全校教师都能比较熟练地使用word和Excel，都能熟练地搜索和下载文件，都能熟练地直接利用资源开展教学，都能制作简单的PowerPoint课件，40%以上的教师还能制作出比较精美的课件。

3、交流协作。

为了充分研究远程资源在学科教学中的应用途径，以学校研究、交流为基础，我们还开展了基于网络资源应用下的联片教研活动，活动邀请了周边乡镇的尖山小学、甲马池小学共同参与，为网络资源在学科教学中的应用进行了很好的研讨与交流，也为以后的“班班通”应用作了最好的铺垫。

四、学校“班班通”应用情况

1、在学科应用上，我们一是抓学科覆盖率，二是抓教师或学科使用数量。学科覆盖率，早在2005年的三年规划中，我们就提出，学科覆盖率要达到全覆

盖，也就是只有个别学科如体育除在外。教师在远程资源使用的数量上，在各个时段，我们是根据学校的硬件设施状况、教师的年龄结构以及学科差异等因素，分别提出不同的标准。在2005年起步初期，我们规定：40岁以下的语数外教师，每周使上资源应用课不得少于3课时；40岁以上的教师，每周使上资源应用课不得少于2节。“班班通”实现以后，在应用管理上，我们提出：语数外教师必须做到“课课用”，力争实现“班班通，堂堂用”的目标。并提出具体数量要求：数学、外语教师，每班不得少于学期总课时的70%，语文不得少于学期总课时的60%。其他学科全学期每班不得少于5节，体育学科全学期每班不得少于2节。这样分班提出要求，提高了使用指标。我们还制定了检查、公布制度，做到一月一检查，全方位公布。在应用数量的管理上，我们的体会是：分别情况，稳步推进，总结经验，逐步提高。

2、班级应用管理。对教师下达的任务，要在班级落实、实施。因此，对班级的应用管理做得好不好，直接影响到任务的完成和教师的使用情绪。随着教师使用热情的提高以及逐步对“班班通”形成的依赖，这种登记将逐渐被取消，因为目前已经有很多教师将“班班通”视作教学的拐杖，离了它反而不能走路了。

巧用班班通?优化新课堂 篇11

【关键词】 班班通；语文教学；高效

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着现代科学技术的飞速发展，班班通辅助教学已广泛地走进课堂。但是，利用班班通教学也必须根据实际情况，切忌滥用。结合《荷叶圆圆》的教学实践，谈谈在语文教学中巧用班班通的做法和感受。

如今，利用班班通辅助教学已经成为了时代的趋势。其功能远远大于印刷品、粉笔、黑板等传统教学手段。它介入课堂，给语文教学带来了崭新的发展方向。《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在课堂上，巧妙地利用班班通的多元化，超前性和信息量大的特点辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦和渴求知识的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养也起着尤为重要作用。

《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。在这篇课文的教学中，我巧妙地运用了班班通辅助教学，与学生们一起进行了一次快乐而充实的课堂旅行。

一、巧借班班通，创造美

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。班班通教学就克服了这一缺陷，它把静止的文本和静态的图片像动画一样，呈现出一幅幅变幻的图像。夏天是多姿多彩的季节，荷叶更是跳动在阳光下的一道绿色音符。孩子们对夏天和荷叶早有了一定的感性认识。上课伊始，我就巧借多媒体课件，把满塘荷叶与荷花带进了课堂。在舒缓悠扬的音乐声中，孩子们来到了荷塘边，他们尽情欣赏着绿意盎然的荷叶，婀娜多姿的荷花，别有情趣的蜻蜓，不时发出由衷的赞叹。显然，形象、生动、色彩缤纷的教学情境，不仅激发了他们对夏天、对荷叶的热爱之情，还唤起了他们对美好事物的向往和憧憬。我立即抓住这一良好的教学契机，在黑板上画了一些形态各异的荷叶，并问孩子们：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？这特意留下的空白让孩子们兴致大增，他们有的说还要画荷花，有的说还要画莲蓬，有的说还要画水草，还有的说要画天上的太阳和荷叶底下的流水……他们说，我画，就这样，在我们的合作下，一幅色彩鲜艳的荷塘简笔图出现在黑板上，一时间，荷香满堂。在这短短几分钟内，孩子们既欣赏到了美，也创造了美。而这种独特的美的享受，给孩子们带来了非同一般的成功和喜悦。

二、巧用班班通，感悟情

《荷叶圆圆》这篇课文安排了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个喜闻乐见的小伙伴形象，它们几个都喜欢圆圆、绿绿的荷叶，有的躺在荷叶上把荷叶当摇篮，有的停在荷叶上把荷叶当停机坪，有的在荷叶上放声高歌把荷叶当歌台，有的在荷叶底下游来游去把荷叶当凉伞，这些小伙伴们可爱的话语和动作，很快博得了孩子们的好感。怎样让孩子们进入乐趣无边的童话世界，并体会到四个小伙伴的快乐心情呢？无非就是要让孩子们好好地读课文，课文读顺了，读美了，这“情”字自然就悟到了。为了激发孩子们读书的欲望，我在课件中专门设计了一小段不到一分钟的动画片：在轻松活泼的音乐背景下，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷塘中快乐地玩耍、嬉戏着，他们还热情地邀请会读书的小朋友一起玩耍……小伙伴们的快乐感染了每一位孩子，他们的邀请也让孩子们兴趣倍增，谁都想快点读好书，加入到快乐的行列中去。孩子们各自选择了自己爱读的一段，并饶有兴趣地读起来，在这段时间里，孩子们在动画情境的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，朗朗的读书声充满了整个课堂。通过自读、范读、指导读、评议、小组合作、推选读书代表等几个环节后，每个小组选出的代表带着头饰上台表演了。这时，课件里再次出现四个小伙伴，他们鼓励孩子们好好表现，孩子们被引入了一个特设的情境。他们的表演呈现出从未有过的放松、自然和自信，他们有的学着小青蛙的样子“呱呱”地叫着，有的张开翅膀，活像个正准备起飞的小蜻蜓，有的摆动着尾巴，在“水”里欢快地游过来，游过去……此刻，小伙伴的心情就是他们的心情，小伙伴的快乐就是他们的快乐，他们已经和可爱的小伙伴融为了一体。

三、巧玩班班通，体味趣

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来？在这堂课中，我抓住“趣”字做文章。为了让课堂“活”起来，学生“玩”起来，我利用班班通信息量大的特点，在这堂课的最后设计了一个活动——“幸运四选一”的益智游戏，把课堂气氛推向了高潮。我首先请学生从课件上的四个字——“荷叶圆圆”里面任选一个字，并故作神秘地告诉他们这四个字后面分别藏着有趣的礼物，聪明的孩子才能得到它，孩子们的积极性因此而空前高涨。表面上这是个游戏，其实是对课文文本的一个延伸活动。在这四个字后，有我在网上寻找的有关荷叶在生活中妙用的知识简介，有根据荷花的图片积累词语的游戏，有古往今来文人墨客描写荷叶荷花的诗文欣赏等，只要孩子们任意选择其中一个字，就能获得课内没有的知识。教师只需点击小小的鼠标，就把孩子们带进了丰富的生活体验当中，孩子们在玩中学，学中玩，真正体味到了语文学习的乐趣。

总之，恰当利用班班通辅助教学，不仅能延伸学生的眼、延伸学生的耳、延伸学生的脑，更能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思维，培养学生的学习兴趣，从而更有效地提高课堂教学效率。

班班通总结 篇12

只有充分利用”班班通”,创设愉悦的学习氛围,激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,才能使学生想学数学。因此,在教学中激发学生的情感,培养学生的兴趣,变苦学为乐学,是教学活动取得成功的关键。而多媒体技术集声、色、光、电于一体,它能给学生创设新的兴奋点,激发学生思维动力。每当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候,他们的心情往往非常愉快,兴致也很高,他们常常被画面上的情境所吸引。教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来,效果就会很明显。数学课的新课引入,是教学的重要环节。好的教学情景引入新课,可使枯燥的、抽象的数学课堂教学变得生动、活

下来,也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心,使上课的学生全力以赴,因而,走上讲台时,教态自然,语言流畅,俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃,大家都认真倾听,也乐于表达,教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性,而且锻炼他们的各方面能力,真正在乐学中提升能力。

四、卓越课堂的感悟

(一)用新课程理念指导教学

新课程标准明确指出要以学生为主体,教师为主导。要求教师从根本上转变教学方式,将学生的被动学习转变为主动学习、个性化学习、探究式学习。在实际的教学中应当以学生为主,教师为辅,多听听学生的意见,多采用交流合作的方式进行,比如生生交流、师生交流、同座交流、小组交流、全班交流等。

(二)制定明确的三维目标及教学重难点

我认为只有认真备好课,明确这节课需要学些什么东西及怎么样让学生更好的去理解,才能抓住教学重点,完善教师的课堂语言,激发学生发言的积极性,从而提高课堂教学的实效性。

(三)兴趣是学生最好的老师

有人曾说:“兴趣是最好的老师。”我很赞同这个观点,因为小学的学生还没有很好的自制力,如果这篇文章很枯燥,那么大部分的学生都会有小动作,那么这就需要教师及时调动学生的积极性,那么如何来调动呢,可以在学习这篇课文前来一个有趣的导入,也可以再课堂中穿插,这就需要每个老师根泼、充满艺术性。因此在导入新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等,可以迎合小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点、帮助学生展开思维、丰富联想,使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如:在讲授“分数大小的比较”一课时,老师说:“今天我给大家带来一个故事,你们想听、想看吗?”这时老师打开电脑播放《西游记》片断:唐僧师徒四人去西天取经。一天,天气特别炎热,师徒四人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴。不大一会,八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说:“把西瓜平均分成四份,每人一份。”八戒听了不高兴了,叫喊道:“西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给我五分之一。”悟空乐了,赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说:“我真傻,为什么比应得的还少呢?”学生听完故事后,教师说:“你们能告诉八戒这是为什么吗?”这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识,能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点,能帮助学生理解教材;根据教学内容制作适宜的图片,可以让学生从图片中获取有价值的数学信息;结合情景图提出相关的数学问题,可以增添学生学习的兴趣,活跃学生的思维。这样通过直观动态的画面,激发了学生的学习兴趣和求知欲,

据本班的情况来实施。

(四)活跃的课堂气氛

如今的教学要求以学生为主体。为了激活学生的主体意识,教师要积极创造展示条件,让学生在课堂上充分表现自己。有时候还可以通过组织一些小竞赛活动来活跃气氛,提高课堂教学效果。比如,认读生字时,可以组织开火车读、抢答等形式;识记生字时,可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式。也可以设计存在不同见解的问题,让学生在课堂上发表自己的看法,教师给予以适当鼓励和表扬。或者对课文中的个别语段,让学生自己上讲台讲课,讲给其他同学听。在他们表现自己的同时,也检验了他们的自学效果,锻炼了他们的表达能力与心理素质。从而实现课堂教学要有效性。

总之,教学是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性、高效性、卓越性是教学的生命。教师只有踏踏实实立足于平日的教学积累,潜心钻研教材与探索教法,根据学情,遵循规律,提高自己的课堂教学水平,才能有效完成教学任务,提高教学质量,构建高效、卓越的语文课堂教学。

参考文献:

[1]谢卫星,新课标下中学语文卓越课堂构建刍议,读写算:教育导刊2013年第9期.

[2]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1994.

[3]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[J].中国电化教育,1998(5).

(作者单位:重庆市暨华中学校)学生在和谐、愉快的氛围中对“分数大小的比较”这一知识有了充分的认识,为卓越课堂奠定了基础。

二、借助”班班通”资源,拓展学生的思维空间,变学会为会学

合理使用”班班通”,在教师的正确引导下,为学生创设丰富的教学情景,创设疑问,巧设悬念,启迪学生积极思维,主动获取知识,调动其学习的积极性,使学生由被动接受知识转化为主动探究问题,主动参与教学过程。授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人,只停留在知识的教学上,远远跟不上时代发展的需求和学科进步。作为新时代的教师,要培养学生会学知识的本领。数学源于生活,实践于生活,生活中的问题是错综复杂的,不象传统的应用题那样几个条件,一个问题就解决了。新课标下的应用题图文并茂、生活性较强,问题的解决需要学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等过程才能解决问题。在学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题的基础上,用”班班通”出示相关的生活问题情景图,尤其是数学综合实践课,用已学会的知识去解决生活问题,达到以学会促会学的目的。如:我在教学什么是周长时,力给学生创设一个良好的学习环境,激发他们自主参与学习,合作探究的积极性与主动性,我利用多媒体出示两片树叶图,两只蚂蚁分别从两片树叶边沿的一点出发在相同的时间里爬行,问它们谁赢了?学生迫不及待地交互讨论开了,有的说甲赢了,有的说乙赢了,我接着问:你怎么知道?学生纷纷说出了自己的理由,我肯定了他们的回答,从而自然的导出了“什么是周长”的教学。新颖有趣的导入,唤起学生强烈的求知欲望,激活了思维。学生学习数学知识的真正价值并不在于知识本身。时代在进步,知识在更新,当学生对所学知识转化为能力的过程中,“练”贯穿于全过程,并起到重要作用。为此,发挥”班班通”的优势,在教学过程中加大练习密度,加深练习坡度,发展学生思维的灵活性,是将知识转化为能力的有效手段,它不仅传授了知识,更重要的是培养了学生的自主学习的能力,而能力的展现促进了知识的发展。

三、借助“班班通”资源,化静为动,突破教学的重点和难点

小学生的思维特点是形象思维为主要形式,对具体形象的实物比较感兴趣,因为具体形象的东西直观生动,给人的印象深刻。数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科。因此,小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,以更好的帮助学生理解知识,而信息技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等,使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。在教学中,我常常结合教材的内容,充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识,这样做学生比较容易接受和理解,让比较难学的知识降低了难度,逐步培养了学生的抽象概括能力,提高了学习兴趣。如:教学“多些”,“少些”的概念时,对于刚进校的一年级儿童来说,是比较难以理解的。传统的教学方式,教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识,而一些动态的数学知识教学。教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”,而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。这里我运用多媒体电脑出示2只鸡与1只鸭,2个苹果与3个桃,先让学生数出图形的个数,再用计算机展示按一定的顺序排列。一个一个连上虚线,再利用对应比较的方法,突出了“多些”,“少些”的部分。通过图形的展示与比较,帮助学生理解了“多些”,“少些”的含义,又掌握了比较的方法。同时,建立了把大数分两部分,一部分与小数同样多,另一部分是比小数多的,也还可看出,小数与大数的一部分同样多,大数的另一部分就是小数少的,还渗透了对应比较的数学思想。

四、借助“班班通”资源,整合电教资源,优化教学模式

在传统教学中,教师往往从主观愿望出发,把自己当成知识的传播者,把学生当做被动接受知识的“容器”。在教学活动中,以教师为中心,重教轻学,忽视了学生的主体地位,阻碍了学生学习兴趣的培养与自身潜能的发挥。借助“班班通”,整合电教资源,就可以摒弃传统教学中“以教师为中心,以知识为中心,以考试为核心”的弊端,确立“以学生为中心,以知识为基本,以能力为核心”的教学模式,做到教学内容引导学生自学;知识规律引导学生发现;疑难问题引导学生讨论;发现问题引导学生分析;知识脉络引导学生梳理;学生参与学习成绩评定。从而使学生参与整个教学过程,充分体现学生的主体地位,培养学生的自学能力与思维能力,形成独立的人格与主动探索精神。对小学生来说,每一种方法,都闪烁着创造性思维的火花,是一种创造性学习,都能提高他们学习数学的信心。随着教育的发展,“班班通”多媒体进入了每一个教室,配套光盘活跃了课堂上的师生,小小U盘升华了教学的品位……,这一切,都在不断地改变着低效、枯燥的课堂教学,我们的教学方式不再是停留在过去“一支粉笔,一块黑板”的时代。在小学数学教学过程中恰当的运用“班班通”电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。

总之,在打造小学数学卓越课堂中,科学、合理、恰当的运用”班班通”现代教育最先进的教学手段,以其直观形象、动态性、可操作性等特点,将问题的关键部分以多媒体、录像、投影、录音、音乐等直接作用于学生的感官,使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,增强学生学好数学知识的信心,培养学生的数学学习能力;让学生们在数学学习过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂,使他们成为课堂学习的主人,从而达到高效卓越的数学课堂教学。

参考文献

[1]《班班通综合解决方案》中央电化教育馆.

[2]《课程整合的理论基础与模式述评》韩雪.

[3]《关于信息技术与课程整合的理论思考》何克抗.

[4]《教育技术教学应用模式研究》张迪梅.

[5]《基础教育课程》2008年第2期.