班班通培训资料

班班通培训资料（通用12篇）

班班通培训资料 篇1

税镇中心学校班班通教学应用培训总结

我校在中心校的精心组织下于对全校教师进行了班班通应用的培训。虽然这次培训的时间很短，但对我校教师来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。培训使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。下面就此次培训活动总结如下：

一、转变思想，接受教育新理念

在接到通知后，学校领导第一时间找到参与班班通培训的教师，了解情况做好分工，第一时间安排全校教师参加培训，并严格要求一定要尽量让每位老师掌握并能真正会用班班通设备。

二、培训有序 学有所获

培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。通过培训老师的实际操作演示、介绍，之后组织了相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教师的教学进一步提升奠定了基础。

1、电子白板在传统黑板的基础上更胜一筹

电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。更有老师当时就提出，电子白板比黑板好，减少了老师和学生受粉笔灰污染的机会。

2、电子白板便于记录保存教学过程

利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。在远程培训时，教师不必亲临现场授课即可完成讲学任务，从而降低培训成本，更好地利用人力资源。

3、电子白板操作简单，兼容性强

学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计；侧重于教学资源收集整理（电子版课文、图片、动画、视频等）；侧重于课堂教学中随机生成；侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。

总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。

但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习！

三、加强交流，更好使用班班通

今后我们学校将结合培训知识做好以下工作：

1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，不定期组织教师交流学习，不断提高教师的教学能力和信息素养。

2、积极开展信息技术和学科课程整合的实践，探索适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。

3、每个参加培训的教师准备一节电子白板课，供大家学习交流。

班班通培训资料 篇2

一、运用“班班通”营造经典情境

当今社会中传统文化的元素已变得越来越少,这就使大部分小学生对民族传统文化知之甚少。所以,如何将几千年积淀下来的丰富的文化遗产发扬光大,是摆在我们教师面前的一项紧迫的任务。机械的诵读容易让学生产生厌倦,那么如何激发学生的经典诵读兴趣呢?作为一名小学语文教师,我们的职责就是和这些年幼的学生一起体会经典文学作品的永恒价值。我们首先要做的是将经典作品中的美呈现给学生,让他们明确经典文学作品中蕴含了我们的中华文化,让他们明白诵读、品读经典可以增长智慧。渐渐地,学生们在诵读、品读中就会逐渐认识到经典文学作品的永恒价值。不仅如此,运用“班班通”营造诵读情境,让学生沉浸在“班班通”创设的情境中,可以有效激发他们的诵读热情,让学生在使用“班班通”教学营造的氛围中乐于诵读。譬如,诵读立意欢快的经典作品时,配上一曲轻松活泼的音乐;诵读反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀婉低沉的曲子;诵读描述风光无限的诗文,配以优美的大自然画面。创设情境诵读是学生喜闻乐见的一种形式,它能营造特有的心理氛围,从而激发学生的诵读兴趣。

二、运用“班班通”了解作品背景

学生们每天诵读经典作品,但是对经典作品的作者、时代背景知之甚少,而了解这些对理解经典作品是很有帮助的。运用“班班通”资源对照读,把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。

我们可以向课堂40分钟要效率,尽显“班班通”教学模式的优势。如充分利用“班班通”资源,开展古曲吟唱、意境绘画、对比诵读等,将学生带入画中,尽情想象,从而增加课堂容量,提高课堂效率。

三、运用“班班通”传承中华美德

喜欢听故事是孩子的天性。一般来说,每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件。将优美、凝练的诗句转换成动人的故事,可以让学生在故事的带动下走进人物的内心世界,体验作者的思想情怀,提高经典阅读的效率,汲取经典诵读中的精华部分,传承中华美德。低年级孩子缺乏独立思考、辨别是非的能力,教师应注意自身修养,在经典诵读中注重学生的思想品德教育。为此,可以结合主题队会,运用“班班通”资源播放一些富有教育意义的经典故事以进行思想教育。

四、运用“班班通”理解作品内容

经典作品中的内容大多生涩难懂,十分抽象,利用常规教学手段往往难以收到理想的教学效果。我们可以运用“班班通”将抽象的教学内容化难为易,以最大限度地调动学生的感官去认知。如,《三字经》中的“子不学,断机杼”,学生就难以理解“机杼”是什么。由于和孩子们的现代生活距离太远,即使告诉孩子们“机杼”就是织布机,他们也对织布机没有形象直观的感受。这时就可以运用“班班通”这一丰富资源,将“机杼”以动态的效果展现给学生,给学生以直观的形象。教师再适度讲解,就可使本来不易于用言语解释说明的内容变得一目了然。

莫让“班班通”变成“班班闲” 篇3

一、主要原因

1.教师使用意识淡薄

虽然所有教师都不得不承认，“班班通”的确为课堂解决了许多传统教学解决不了的问题，带来了方便，但仍有不少教师潜意识里认为不用也没什么大碍，有的教师就提出：许多在全国知名的教师就连课件也不用也一样能把课上好。此外，也有不少语文教师认为语文是学生学习语言文字的过程，过多的课件等直观的东西会把语文的“本”给丢了。这也就是说在我们的教师队伍中，使用意识淡薄的仍有不少。

2.教师缺乏学习精神

要真正在课堂上利用好“班班通”教学设备并非易事，需要一定的时间掌握技术，更需要教师不断对技术与教学的融合进行思考、研究和实践。很多教师在使用的初期，由于对设备不了解、使用不熟练等原因，觉得使用起来比较困难。再加上教师平时的工作比较繁重，使得教师觉得没有时间，也没有精力去学习、研究这一新生事物。

3.对教师培训缺乏实效性

学校的培训往往是请相关技术人员或学校信息技术教师对全体教师进行培训，这些人员对课堂实际应用其实并不是很了解，他们只是对基本的一些功能进行介绍，而对课堂教学中如何使用缺少具体案例。所以这样的培训对教师课堂中的教学应用指导意义不大。

4.教师缺少学习交流平台

学校经常强调教师要好好利用设备为课堂教学服务，不要浪费资源，教师也很想自己的应用水平能有所进步和提高，但到底别人怎样有效利用还不得而知，因为不管是在校内还是校外，与“班班通”相关的交流学习机会很少。教师们只能做“井底之蛙”，自己一步步摸着石头过河，进步当然也就不明显，应用水平自然就不高。

二、主要措施

针对以上原因，我们该如何提高“班班通”设备的使用率，提高教师的课堂应用水平，不让“班班通”变成“班班闲”呢？

1.加强政策教育，提升教师对应用“班班通”的认识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的战略目标是：“到2020年，基本实现教育现代化。”而实现教育现代化的最佳教学环境基础便是教育信息化。现在，国家也正在出台相关方案，对所有教师的信息技术应用水平提出具体的要求。学校可以通过这一系列的国家教育政策培训，让所有教师明白：学习现代信息技术是没有选择的。选择了当老师，就一定要与时俱进，就要努力学习、研究现代信息技术，让技术更好地为教学服务，为学生服务。

2.了解教师实际需求，提高教师的培训效果

当下很多有关信息技术应用的培训往往只注重技术本身，而忽略了参与培训的教师这一主体因素，从而降低了培训的效果。我们的培训要结合教师的实际需求，一是要根据学科特点进行：各个学科教师的需求会有不一样，我们要根据学科的特点进行针对性培训，这样教师所学才是有用的，教师主动学习的意识才会增强；二是要根据教师水平进行：每位教师本身的基础不一样，接受能力也不一样，我们不能对所有教师提同样的要求，要根据教师、学科等特点分层次进行培训。

3.多管齐下，建立促进课堂应用的有效机制

一是以典型课例为引导，指导教师应用。提到信息技术与学科的整合，有些教师还是一脸茫然，不知如何下手。说到“班班通”的应用，教师就更加陌生了。因此我们可以采取以下措施进行引导：一请具有实践经验的专家或一线优秀教师，从具体课例入手，对教学的应用提出有价值的意见；二组织教师多看整合课例，可以看视频，也可组织外出听课学习。

二是开展“班班通”教学竞赛，搭建交流平台。说到教学竞赛，教师总是会更有动力，认为对外的公开课总不能太差，这时就会促进教师学习研究，从而提高自己的理论水平和实践水平。所以学校可定期举行“班班通”教学应用竞赛，在比赛的过程中学习别人的优点，开拓自己的视野。可以说，比赛是促进教师成长的最好方式之一。

三是规范管理，建立促进应用的评价机制。为了能逐步提高教师课堂应用水平，学校必须建立一套促进“班班通”应用的激励机制和切实可行的管理制度。将提高其应用水平纳入教师的继续教育和专业发展体系中，对不同层次的教师提出不同层次的要求。同时，每月定期开展有效的检查、评比活动，对表现优异、效果显著的教师及时表扬和奖励，对达不到要求的教师提出具体整改意见，帮助教师成长，并逐步使此项工作规范化、制度化，使“班班通”的应用趋于常态化。

（作者单位：江西省赣州市黄金实验小学）

班班通培训范文 篇4

一、培训目标确保“班班通”工程的顺利实施与有效运用，以期达到“人人用、堂堂通”;确保资源有效利用与学科整合，切实提高课堂教学效率。

二、培训形式

（1）分层次培训，以中青年骨干教师为重点培训对象，以点带面，全面提高。

（2）集中与非集中相结合，以各教研组集中活动时间和各教师空堂时间展开活动

三、培训内容

1、电脑的简单操作与维护

2、白板功能：白板驱动安装、硬件的连接及灵巧智能键的使用

3、“班班通”资源库的分类学习与运用

4、常用办公软件与工具软件的操作

四、培训纪律

1、不得随意请假

2、按时签到，不迟到早退

3、认真学习，随时受检

五、培训时间

（1）集中培训时间为每周五晚和各教研组集中活动时间

班班通培训通知 篇5

（一）为加强对班班通项目工程的管理，确保配套软件的正确安装与使用，按照要求，决定举办班班通软件安装与使用培训会。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月4号

培训地点：校长室

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：正确使用多媒体设备

关于召开班班通培训会的通知

（二）教学中多媒体教学技术的应用，有利于学生理解，更有助于提高教学质量。也使教师的劳动负担大大减轻。按照要求，继续进行班班通培训会。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月6号

培训地点：教师办公室

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：如何利用网络资源提高教学质量

关于召开班班通培训会的通知

（三）多媒体教学技术的应用，有利于学生理解，更有助于提高教学质量。也使教师的劳动负担大大减轻。按照要求，继续进行班班通培训会。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月7号

培训地点：教师办公室

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：如何制作多媒体课件

关于召开班班通培训会的通知

（四）多媒体运用中PPT教学课件制作的成功与否很大程度上影响着教学的效果，本次班班通培训的重点在于教会教师如何制作出真正适用于学生的教学课件。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月11号

培训地点：校长室

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：PPT课件制作教程(一）

关于召开班班通培训会的通知

（五）多媒体运用中PPT教学课件制作的成功与否很大程度上影响着教学的效果，本次班班通培训的重点在于教会教师如何制作出真正适用于学生的教学课件。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月13号

培训地点：校长室

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：PPT课件制作教程(二）

关于召开班班通培训会的通知

（六）多媒体运用中PPT教学课件制作的成功与否很大程度上影响着

教学的效果，本次班班通培训的重点在于教会教师一些制作教学课件的技巧。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月14号

培训地点：办公室（自学）

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：PPT教学课件制作技巧

关于召开班班通培训会的通知

（七）多媒体的运用不仅仅适用于教学过程中，而且适用于教师的办公过程中，本次班班通培训的重点在于如何正确地运用word文字处理工具。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月18号

培训地点：办公室

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：word文字处理工具应用

（一）关于召开班班通培训会的通知

（八）多媒体的运用不仅仅适用于教学过程中，而且适用于教师的办公过程中，本次班班通培训的重点是继续学习正确地运用word文字处理工具。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月20号

培训地点：办公室

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：word文字处理工具应用

（二）关于召开班班通培训会的通知

（九）多媒体教学中不仅需要教师们可以成功的制作出教学课件，而且也需要教师们学会如何充分利用网络中的教学资源更好的丰富自己的教学课件，本次班班通培训的重点在于向教师们推荐一些教学资源网站。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月21号

培训地点：办公室（自学）

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

培训内容：教学资源网站推荐

关于召开班班通培训会的通知

（十）多媒体教学的运用很大程度上丰富了老师的教学，同时也极大地调动了学生们的学习热情。本次班班通培训的重点在于学习“班班通”设备的保养。现就有关事项通知如下：

培训时间：2012年9月25号

培训地点：校长办公室

参与人员：台头镇大坨小学所有教师

班班通培训教程1 篇6

培训时间：2011.3.25

培训内容：

一、投影机

1、投影机安全使用操作说明

1）不要再不稳的表面上安装此投影机，不要将投影机放在晃动的车、台、桌上。

2）不要将此投影机方在含有液体的容器内，不要将花瓶、花盆、杯子，化妆品、液体（例如水）等放在此投影机上面。

2、投影机开关机

1）开关顺序不能错

正确的操作应该是：用户在开机时首先接通电源，然后持续按住投影机面板上的“Lamp”指示灯，直到绿灯不闪为止；关机时不能直接切断电源，而应该先持续按住“Lamp”指示灯直到绿灯不闪、投影机散热风扇停止转动为止，最后再关闭电源。

2）不能频繁开关

投影机内部有许多光学器件，它们对电流大小有严格限制，一旦出现电流不稳定或者有较大冲击电流时，很容易损坏。为了避免这些器件受损，不要频繁开关投影机，因为投影机在每次开关时，都会产生很大的冲击电流，而投影机内部的光学器件在多次受到冲击电流的撞击后，寿命会大大缩短，一般在关闭投影机后至少要等5分钟以上才能再次开机。

3、投影机输出图像不稳定，有条纹波动是何原因？

A：投影机电源信号与信号源电源信号不共地。

解决：将投影机与信号源设备电源线插头插在同一电源接线板上

4、投影画面不是 4：3 标准比例，出现梯形是什么原因？

A：不同投影机镜头投射角度不同，有水平投射，有仰角投射。

解决：对带梯形校正功能的投影机，可通过调整面板或功能菜单中相关设置；还可调整投影机的机座或支腿调试画面效果。

5、如何调整影像大小？

A：依据投影机距离屏幕远近设置投影机，调整影像尺寸。如投影机固定可调节镜头变焦放大。

6、保养投影机的重要环节――如何清理通风过滤器？

A：为保证投影机的正常工作，定时的检查和保养是必不可少的。清理通风过滤器就是其中的一项重要工作。如果投影机通风过滤器被灰尘堵塞，会影响投影机内部的通风，并引起投影机过热而损坏机器。任何时候，务必确保通风过滤器妥善盖好。每50小时对投影机通风过滤器进行清理，清理步骤如下：

1）掉电源线

2）下通风过滤器盖：通风过滤器盖位于投影机右侧，可向上拉动通风过滤器盖

3）清洁过滤器：使用吸尘器清理过滤器尘土

4）将通风过滤器后盖妥善盖好

7、如何有效保护投影机灯泡？

投影灯泡是投影机中的一种重要耗材，价格比较昂贵，如何有效保护灯泡是每一位用户都必须认真对待的问题。为此，我们将提出以下六点则建议，希望能为广大的投影机用户提供帮助，有效保护好投影机灯泡。

1）电源切换时间间隔应为5分钟左右

2）投影环境不宜反光

3）确保电源的“同一性”

4）开关电源注意先后顺序

5）每次工作不超过四小时

要是投影灯泡长时间工作的话，投影机内部的成像系统可能会散发出大量热量，这些热量就会导致投影机内部的温度快速增大，由于投影机灯泡内壁的石英在高温条件下会产生失透现象，从而出现白色的斑点，所以失透处大量阻挡光线，使该局部区域温度异常升高，进而引起失透区域进一步扩大，从而使亮度迅速衰减，并且很可能导致灯泡爆炸。因此，尽量我们一定要注意让投影机每次工作的持续时间不能超过四小时。

11、清洁投影机:

1）清洁投影机之前，请务必拔下电源线。）机柜及操作面板是塑料做的，应避免使用苯、稀释剂，因为它们会损坏机柜表面的油漆。）请勿在投影机上喷洒挥发性溶剂，如杀虫剂。

请勿在投影机上长时间放置橡胶制品或塑料制品。

塑料中的某些溶剂会损坏投影机表面油漆的质量。

4）用软的绒布轻轻擦去污垢。

5）如果污垢难以擦去，可将布在用水冲淡的无有朗物质洗涤剂中浸湿，拧干后擦拭投影机。

强的洗涤剂可能会使投影机的涂层褪色、翘曲或损坏。

清洁排风口和进风口

二、展台

使用时应注意的事项：

1、避免在过于潮湿的场合使用；

2、严禁任何液体进入展台

3、设备移动时，请关闭后面板的电源开关、拔掉电源线、放下支臂后再移动，切勿手提支臂移动展台；

4、严禁将摄像头对准强光源，如日光等；

5、严禁用手指或任何尖锐物品碰触摄象机镜头；

6、在使用视频、音频电缆与设备连接时，请切实与插座插紧、插牢，以保证良好的电气连接；

7、长时间不用时请拔下电源插头，设备不用时请注意遮盖、防尘；

8、避免频繁开闭电源，以免缩短摄像头寿命；

9、每次使用完毕后，请先关闭展台前面板电源开关，再关闭后面板的电源总开关； 常见问题解答：

1、监视器无图象显示

检查AV电缆连接是否正确、牢固；检查输入选择是否正确。

2、遥控失灵

确认遥控器与展示台间有无障碍物遮挡；检查遥控器电池是否用完。

3、上下光源不亮

检查电源插座连接情况；检查照明灯管是否损坏。

三、幕布

幕布升降时注意事项

1、幕布上升或下降到一定程度后要关闭电源；

2、注意幕面的清洁，不要用手触摸；

四、电脑使用注意事项

1.散热

在夏天使用电脑时，要注意通风散热，不要将机箱或是显示器放在不通风的环境中，也不要堵塞上面的通气孔。有条件的话尽量在空调房间内使用电脑。

2.防潮

液体导体是电子产品的天敌。在电脑前喝水最好当心，一旦水洒在键盘上，请马上关闭电源，风干水分后再使用，否则就等着换新的键盘吧！对于笔记本电脑使用者来说，一杯水破坏的可能将是整台电脑。

3.避雷

夏季雷雨天气比较多，在雷雨里最好不要使用电脑并且把电源的连接线与电源插座断开连接，避免造成不必要的损失。

4.电压不稳

频繁停电时最好不要使用电脑，反复的启动会给硬件造成过高的损耗。（狂风及大雨天气）

5.防尘除尘

尽量不要在电脑旁抽烟，烟雾会从光驱缝隙中“溜”进去覆盖光头，缩短光驱的寿命。逐渐侵蚀风扇的转轴，造成转速减慢或停止转动，使其失去原有的散热功能。而且会使室内空气不流通，影响使用者的身体健康。

6．文件不能乱删和更改

不要乱删乱动自己不知用途的文件或文件夹，不太懂时不要使用有破坏作用的工具或命令，如分区（FDISK）、格式化（FORMAT）、低格（LFORMAT）、克隆（GHOST）等。

联通“班班通”:实现家校共育 篇7

随着互联网时代的来临, 我们身边出现了越来越多的电子设备, 大部分时间人们都生活在虚拟世界中, 真实有效的沟通逐渐变少。在教育领域, 传统的教学模式是老师讲、学生听, 方式枯燥、单一。对于老师、学生及家长的三方互联, 以“老师—学生”、“家长—孩子”的单向沟通为主, 在定期举办的家长会上, 老师和家长才有机会面对面沟通, 但涉及的内容并不具体、全面。

“‘班班通’能够完全贯穿课前、课中、课后、课外四大教学环节, 从而促进教育教学和信息技术的深度融合, 最终提高教学质量, 促进教育公平。”联通“班班通”相关负责人表示。

据介绍, 中国联通“班班通”是以国家“三通两平台”政策为指导搭建的, 主要由教育资源云服务平台、班班通教室终端、应用终端, 即PC、平板、手机端三部分组成, 通过PC、手机APP客户端、课堂多媒体授课端以及手机短信, 来实现老师、学生、家长与教育资源云平台的同步交互以及三者之间的教育资源应用互动。中国联通“班班通”解决方案是围绕国家“三通两平台”的建设目标, 以班班通产品为核心, 依托云服务平台将丰富优质的教学资源和多样的教学应用引入教学课堂, 带动“宽带网络校校通”, 实现“优质资源班班通”, 通过向学生和家长的服务延伸, 推动“网络学习空间人人通”, 形成基于“班班通”的基础教育信息化综合解决方案。

据了解, 中国联通“班班通”——学习空间人人通连接教育资源云服务平台, 基于优质的资源内容, 围绕老师、学生、家长的课前和课后学习辅导行为, 提供预习指导、作业布置与批改、同步测评、复习巩固、疑问解答、自我提升等互动性应用, 实现网络学习空间人人通。家长可以通过“同步辅学”栏目了解孩子的学习进度、学习目标、学习内容等学习动态, 有针对性地进行互动。同时, 家长还可以通过“家校互动”栏目获得全面的信息共享——学校通知、教师作业、学习推荐、考试成绩、在线学习动态、在线学习反馈等。通过对孩子在学校学习情况的基本了解, 家长还可以通过“专项培优”栏目为孩子推荐合适的在线课程。在培养孩子成长的同时, 家长也可以参加家长学堂, 了解热点教育新闻、饮食健康、安全指南、亲子教育知识, 充实自己, 逐步成为优秀家长, 成为孩子成长道路上的领航者, 联手老师, 实现家校共育。

如何高效使用班班通 篇8

关键词：班班通 高效 应用与思考

近年来，学校在教育技术的装备和使用上迈出了较大步伐。班班通项目已在大部分学校顺利引进，甚至有的学校现在每个班级都安装了集电视、电脑、黑板功能于一体的SEEWO交互智能平板。班班通设备整合了局域网、互联网等教学平台的大量资源，在教学过程中能随时随地使用，极大程度方便了我们教师的教学。班班通设备的引入颠覆了“一块黑板+一支粉笔”的传统教学模式，对学校实现教学多样化的教学理念大有帮助。本文通过介绍引入班班通以来的的课堂变化及存在的问题，探讨充分发挥班班通作用的措施。

一.班班通的引入让各科老师受益匪浅

通过几年的教学实践与应用，学校老师们尝到了这种新模式的甜头。语文老师说，班班通的使用让课堂更生动了。传统的语文教学主要通过语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等途径突出“重点”和突破“难点”以完成认知目标。而利用班班通设备可以通过生动形象的多媒体课件、色彩鲜艳的动画、悦耳动听的声音，展现场景、创设情境，丰富学生的感性认知道，同时将重难点知识一目了然地展现在学生面前，常规的课堂教学因此变得生动活泼、如鱼得水。数学老师说，班班通的使用让课堂效率更高了。与语文课堂不同，数学课有时需要大量的板书，例如介绍一些数学知识在生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评等等。班班通设备内嵌的Easinote软件具有电子黑板功能，可以提前书写，永久保存，快速调用，这样不仅能解决课内大量的板书问题，还可以大大增强课堂教学容量，高效使用40分钟；同时Easinote软件中的几何画板也能让数学老师在画图时事半功倍。除了主科老师，副科老师们也都说班班通的使用让课堂效果更好了。通过班班通设备内嵌的实物展台功能，演示实验操作步骤、讲评作业简单方便；欣赏美术、书法作品，一目了然，直观形象。

二.班班通实际使用频率并不高

尽管老师们不同程度的受益于班班通设备，但随着时间的推移我发现老师们在课堂上使用班班通的热情非增却减，甚至在某些班级已然成了摆设，对于班班通堂堂用更是望而却步。到底是什么原因导致这种局面呢？

1.教师接受新事物的水平有限。特别是对年纪稍大的教师来说，自己大半辈子都是用一支粉笔+一块黑板教的，也教出了不少的优秀学生，觉得没必要去接受这些新的东西，甚至有老教师把自己的这种行为称作“出淤泥而不染”。

2.网络资源虽多，但真正适用直接能为我所用的资源太少。年轻老师是应用班班通设备的主力军，但是老师们普遍认为真正要应用班班通设备上好一堂课，往往要比普通的课堂付出更多的时间精力，而最多花费时间和精力的是课件和素材的准备。虽然网络资源丰富，班班通设备本身也内嵌了一定量的课件资源，但是资源配套不够。

3.教师信息技术能力有限。教师的信息技术能力参差不齐，年纪较大的老师连最基本的键盘鼠标的操作都不太熟练，就更别提班班通设备的使用了；中青年老师基本的电脑应用没问题，但专业的课件制作水平普遍不高。

三.如何高效使用班班通

班班通并不是说每一堂课都必须用，而是要讲每一堂应该用的课应该让他能够用。那么如何高效使用班班通呢？

1.要与时俱进。随着科技的快速发展，特别是网络技术的普及应用，信息的传播速度和广度呈现倍增效应，教师如果不与时俱进，不吸取“新鲜养分”，很可能成为新时代的文盲。

2.加强教学资源库建设。学校可以网络直接获取现成的教育资源，还可以将原有的一些视频资源，如录像带、VCD，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，不但使文件大小缩小，而且还能在线播放、编辑。还可以组织骨干教师，着手开展学科教学资源库的建设工作。收集与学科教学有关的教案、论文、试卷、题库、课件、图文资源和视频资源等资源，并根据现行教材对这些资源重新进行甄别、分类，通过同步备课的形式提供给全校所有的教师。

3.要加强教师的现代教育技术培训。以集中培训、个别辅导和网上自学的形式，针对不同学科进行有针对性的、连续性的分层多级培训。深挖教师潜力，不断提高教师的软硬件运用水平和能力，能独立进行课程的资源整合，并培养教师动手制作课件的能力。

我相信，随着课程改革的不断发展，教学资源的不断丰富，班班通辅助教学设备必将发挥越来越大的作用，实现真正的班班通堂堂用。

班班通设备使用培训讲义 篇9

主讲教师：

岑巩三小

杨再刚

培训时间：2016-2017学年第一学期2016年12月31日8时至12时，第1期培训，共4 学时

总第1—4学时

第1部分 基础知识

1.1 系统要求

跨平台白板软件支持 Windows 系统平台，支持的具体系统如下： Windows： Windows

7、Windows

8、Windows8.1、Windows10 1.1.1 安装

双击安装包，按照提示完成软件安装过程。

1.1.2 卸载 在控制面板-程序和功能中可对其进行卸载。1.1.3 检查连接 软件成功安装后会在状态栏中显示驱动图标。表示设备电脑未连接或连接中断，表示设备连接正常。1.1.4 定位 在驱动图标上点击“定位”按钮之后，弹出定位配置 界面，点击“定位”按钮，进入定位界面（一般选择 9 点定位），跟随光标数字提示定位完 9 点之后，定位界面会出现 定位快捷键。用户跟随光标依次点击快捷键左上，左下，右上，右下四个快捷键的中心，即可完成定位。（1）.驱动下拉菜单（2）.定位快捷键

1.1.5 检查定位准确性 通过笔在设备上滑动，检查光标轨迹。

1.1.6 软件的启动 通过鸿合 i 学 PC 端入口启动。

第2部分 软件主界面功能介绍

本章主要介绍软件当中的各个功能以及操作方法。以下为用户介绍工具栏以及各种教学功能。

2.1 备课模式

2.1.1 标题栏 标题栏位于软件窗口的最上方，用户在这里可以查看存储路径和文件名称。

2.1.2 菜单栏

2.1.2.1 文件菜单 该菜单为用户提供了新建课件、打开文件、保存文件、导入文件、导出文件、打印、使 用邮件发送、快捷箱、从云盘打开、保存到云盘、设置、帮助、关闭软件，点击“文件”菜 单，弹出对话框。

具体功能如下：

（1）学科：白板软件应能提供 8 大学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、音乐、地理、历史，教师可以根据自己所教授的科目，切换软件学科。

（2）保存：教师可以对当前编辑的课件进行保存，保存格式默认为 hhtx；

（3）另存为：可以对课件另存为 hhtx；（4）新建：可以新建课件；

（5）打开：可以打开课件，格式为 hht 和 hhtx；

（6）导入：可以导入课件，导入格式为 ppt；（7）导出：可以导出课件，导出格式为 ppt、pdf、word、png、html 形式的文档；

（8）打印：可以打印当前课件；

（9）使用邮件发送：可以以 ppt、hhtx、PDF 三中格式以邮件发送当前课件；

（10）快捷箱：用户可以自行设置，后期可以进行编辑；（11）从云盘打开：用户可以选择打开的云盘的课件进行编辑处理；

（12）保存到云盘：用户编辑的课件可以保存到云盘里面，这样用户的文件可以上传到云 端，支持随时下载使用。

（13）设置：教师可以设置软件的软件语言，页面比例，课件中文本的默认字体和字号，绘制图形时图形的边框颜色和粗细、填充颜色，授课时软件的背景色，编辑课件时的自 动保存时间。另外可以设置 k1 代表的快捷键。

（14）关闭软件：教师可以在菜单中点击关闭软件按钮来关闭软件。

（15）帮助：教师可以通过帮助按钮查看当前安装的软件版本、反馈意见、查看用户手册；

2.1.2.2 学科工具

作为一名教师可以使用各种学科工具组合实验或辅助进行知识点说明和讲解。

（1）教师在菜单中切换学科后，学科工具图标切换为相应学科标识；

（2）点击某个学科工具，该工具即插入至白板页面中，初始位置为画布中央，用户可连 续点击添加多项工具；用户可点击画布区域或关闭按钮来关闭弹窗；如钉子按钮为按下状态，弹窗转为非模态，可以让用户在画布与弹窗之间切换，弹窗不消失。

（3）每项学科其下工具均按分类展示，点击其中某项分类，其他分类收起。地理、化学、历史、生物、数学、物理、音乐、英语、语文。

2.1.2.3 工具 提供丰富的授课工具来辅助课堂教学

（1）圆规 单击“圆规”按钮，在页面上即可绘制圆和圆弧，用户可以自行调节半径，点击红色圆圈旋 转即可完成绘制。

（2）直尺 单击“直尺”按钮，沿着直尺边缘即可完成绘制，点击 可以变换直尺的长度

（3）30-60 三角板 单击“30-60 三角板”，沿着三角板边缘即可完成绘制。

45-45 三角板 点击“45-45 三角板”按钮，沿着三角板边缘即可完成绘制

（4）量角器 点击“量角器”按钮，即可绘制角或者弧，点击 切换到绘制角，弧的显示 如图，角的显示如图

（5）聚光灯 点击“聚光灯”按钮，即可聚焦显示当前选择，点击 可以切换到方形聚光灯，再次 点击 回到默认圆形聚光灯状态，点击边缘可以拖拽聚光灯的大小。点击 可以设置聚光灯的透明度情况。

（6）幕布 单击“幕布”按钮，即可产生整个页面被遮挡的效果，该工具可以使观众专注没有被遮挡的 内容。单击幕布上的边角锚点，可以调整幕布大小，点击复位 按钮，幕布回到初始状态，点 击 用户可以自行设定幕布区域，点击 用户可以选择其他图片作为幕布背景。

（7）放大镜 单击“放大镜”按钮，即可实现局部放大的效果。用户可以通过放大镜对窗口中的局部内容进行相应倍数的放大，用户点击绿色的按钮即可实 现放大效果。

（8）屏幕键盘 点击“屏幕键盘”按钮，即可弹出虚拟屏幕键盘，该工具模仿系统键盘，直接点击即可使用。

（9）计算器 点击“计算器”即可调出系统计算器，实现计算。（10）时钟 点击时钟按钮，显示该工具，可以在时钟、秒表、计时器三者间切换，默认是时钟状态。

（11）点击秒表进入秒表计数，如右图，该图显示 的是 28 秒 7 毫秒，开始后指针转动开始计时，开始按钮转为停止状态，按下计次后显示当 前计时时间，计次按钮为按下状态，再次点击计时按钮，该按钮抬起继续计时，点击停止按 钮计时结束，指针复位。点击计时器，用户可以设置倒计时，倒计时一圈为 60 分钟，最多计时 60 分，拨动时精度为 22 分钟，倒计时状态下单位显示至秒。如下图，表示还有 9 分 4 秒。

（12）屏幕截图 单击“屏幕截图”按钮，用户即可实现抓取当前屏幕内容。单击该按钮，对当前所显示的页面进行全屏捕捉，然后鼠标页面中进行拖拽，就会出现 用户所捕捉的全屏图像。

a)区域截图 单击“区域截图”按钮，用户即可在屏幕上通过拖拽的方式来选择需要截取的矩形区域。

b)不规则截图 单击“不规则截图”按钮，用户即可在屏幕上画任意形状的曲线来选择需要截取的区域。

（13）微课工具 利用微课工具可以将课堂内容录制为视频。

（14）展台 用户可以调取展台画面，并做一些设置，从左到右依次为开启/停止、切换设备、拍照、开/ 关顶灯、开/关底灯、放大焦距、缩小焦距、自动对焦、切换分辨率、全屏/退出全屏、关闭。2.1.2.4 资源菜单

该菜单为用户提供了 本地资源、仿真实验、素质教育、素材资源、题库资源。

本地资源可以打开本地的资源； 仿真实验提供了大量的 Flash 资源，教师可以利用这些资源，完成实验； 素质教育以视频、图片、Flash 的形式提供资源；素材资源提供了对应教材各个章节所需的资源，题库资源提供了对应知识点的客观题、主观题等。

2.1.2.5 选择菜单

可以选择页面中的对象

2.1.2.6 笔盒 笔盒中包括硬笔、软笔、智能笔、激光笔、荧光笔、竹笔、魔术笔、排版笔、纹理笔。以及笔的设置：如笔的粗细、形状、颜色，具体笔的功能如下：

（1）硬笔 模仿钢笔、圆珠笔、粉笔等硬笔的书写笔记，默认是硬笔的书 写状态，可以选择笔的颜色、粗细、实线还是虚线，笔的粗细 从 1 到 30；

（2）智能笔 智能笔能够对用户手绘的图形进行智能识别，如线段、角、三 角形等，并针对不同的图形提供了不同的控制点，可以对图形 形状进行调整。可以调节笔的颜色、粗细，用户同时可以设置 识别时间，包括 1s、2s、3s、4s，默认是 2s；

（3）荧光笔 模仿荧光笔效果，用户可以选择笔的颜色、粗细、透明度；

（4）激光笔 激光笔的笔记会处于闪烁状态。直至用户进行下一个操作，激 光笔笔记消失。

（5）软笔 模仿毛笔的书写痕迹，可以描绘出笔峰以及笔迹的轻重缓急。用户可以选择笔的颜色、粗细；

（6）手势笔 用户用手势在页面上进行各种手势的操作即可实现一些操作，主要有后翻一页、前翻一页、区域擦除、选中某对象、聚光灯、放大镜；

（7）手写识别笔 用户用笔录入后，软件可以进行智能识别，用户可以设定颜色、加粗、下划线、斜体、对齐方式，以及设置字体、字号等操作。（8）纹理笔 用户可以选择一些系统提供的图案进行书写，可以调节笔的粗 细，数值范围从 1 到 30 竹笔 模仿藏文、阿拉伯文的书写效果，用户可以选择的笔的颜色、粗细，用户也可以设置笔峰；

（9）图章笔 用户可以选择提供的一些图案进行输入，比如奖杯、笑脸、点 赞、小红花等等，同时也可以设置笔的粗细。

2.1.2.7 擦除菜单

提供多种形式的擦除工具，从左到右依次为橡皮、区域擦除、笔迹擦除、清空，用户还可以调节橡皮擦的大小。

2.1.2.8 图形菜单

该菜单为用户提供多种可插入的图像，如圆、椭圆、矩形、正方形、任意三角形、正三 角形、线段、箭头、虚线、油漆桶，并且可以设置图形的边线颜色和填充颜色，还提供单独 的填充工具，如图。

2.1.2.9 插入

该菜单可以插入文本框、媒体。2.1.2.10 撤销和恢复

提供撤销和恢复功能。2.1.2.11 缩放和漫游

缩放：用户可以放大、缩小、适合屏幕三种显示。漫游：用户可以长按拖拽进行漫游操作。

2.1.2.12 页面操作 用户可以查看前一页、后一页，查看页面索引，可以删除、复制、剪切、新建页面；

1、如当前显示为最后一页时，后一页不可点；

2、当用户在页面索引中选择某个页面缩略图后，点击页面下方操作按钮（删除/复制/新建）对当前页面进行操作，新建方式为在当前页面之后；

3、页面设置：用户可以设计页面背景，可以选择纯色、图片、学科背景进行设置，学科背 景有五线谱、田字格、米字格、作文本、拼音本、笔记本、生字本、小楷本和英语本。

4、页面动效：总共 55 种动效。支持的特效如下：擦除、淡出和溶解、推进和覆盖、条纹 和横纹等等。

培训时间：2016-2017学年第一学期2016年12月31日14时至18时，第1期培训，共4 学时

总第5—8学时

2.2 授课模式

教师进入授课模式，可进行课件演示，或直接使用白板软件进行辅助教学。

1、画布全屏显示，工具栏、页面索引栏为浮动显示；

2、工具栏操作及内容同备课模式。

2.3 屏幕书写

提供屏幕书写的模式，用户可以切换到其它应用程序的时候进行屏幕书写操作，主要的工具如下：

1、启动屏幕书写，默认为横条工具栏的展开形式，默认为笔模式；

2、关闭屏幕书写，将回到上一级模式，再次启动批注时，默认显示上一次操作的工具；

3、工具栏包括关闭屏幕书写、选择、硬笔、橡皮、前翻页、后翻页、嵌入 Office、工具箱 8 个功能；

4、工具栏上的功能均为互斥关系；

5、工具箱包括备课模式下的通用授课工具；

6、擦除：包括区域擦除、笔迹擦除、清页；

7、笔：提供硬笔，默认笔属性为红色+实线+5 像素，还可以选择荧光笔；

第3部分 软件中对象的操作

3.1 选择 在软件操作中，若需对任意对象进行操作，首先应选中该对象。单击工具栏上的选择 按钮，鼠标转换成箭头选择状态，此时划过要选择的对象，在所选对象的四角上出 现功能按钮，该对象即被选中。当选中多个对象后，操作对象属性变为共同的属性，如下图：

3.2 删除 对当前对象进行删除操作。

3.3 拖动克隆 在对象的对象菜单中选择“拖动克隆”选项 选择设定拖动克隆选项后，鼠标在初始对象上移动，当鼠标变为十字形时，可以通过拖 动鼠标生成多个克隆对象。

3.4 排列次序 用于改变两个以上的对象层级关系。可以上移一层、下移一层、置于顶层、置于底层。

3.5 锁定 用户可对当前对象进行锁定操作，被锁定的对象不可以移动位置。

3.6 剪切、复制 在当前对象的对象菜单中可选择剪切、复制选项，可对对象进行剪切和复制工作。

班班通校本培训心得体会 篇10

在教育局的大力支持下，我们学校添置了多媒体设备，使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放，真正实现了“班班通”。教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为我们的教育教学改革注入了新的活力。

“班班通”的教学模式新颖，我来谈一下培训的几点体会和建议：

一、丰富了教育教学途径

（一）丰富学生文化生活

利用中午的休息时间，播放适合学生年龄特点的英语教学VCD，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养了学生英语口语能力，也培养了学生对英语的兴趣。

（二），丰富了学生的学习内容

有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，有选择地播放一些有教育意义的影视片。

（三），改变学生的学习方式

让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。

二、改变了教师的教学手段

（一），改变了教师的备课方式。“班班通”的实施，促使教师从原来的手写走向键盘输入。更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。

（二），改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性。有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。总之，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。

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巧用班班通?优化新课堂 篇11

【关键词】 班班通；语文教学；高效

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着现代科学技术的飞速发展，班班通辅助教学已广泛地走进课堂。但是，利用班班通教学也必须根据实际情况，切忌滥用。结合《荷叶圆圆》的教学实践，谈谈在语文教学中巧用班班通的做法和感受。

如今，利用班班通辅助教学已经成为了时代的趋势。其功能远远大于印刷品、粉笔、黑板等传统教学手段。它介入课堂，给语文教学带来了崭新的发展方向。《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在课堂上，巧妙地利用班班通的多元化，超前性和信息量大的特点辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦和渴求知识的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养也起着尤为重要作用。

《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。在这篇课文的教学中，我巧妙地运用了班班通辅助教学，与学生们一起进行了一次快乐而充实的课堂旅行。

一、巧借班班通，创造美

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。班班通教学就克服了这一缺陷，它把静止的文本和静态的图片像动画一样，呈现出一幅幅变幻的图像。夏天是多姿多彩的季节，荷叶更是跳动在阳光下的一道绿色音符。孩子们对夏天和荷叶早有了一定的感性认识。上课伊始，我就巧借多媒体课件，把满塘荷叶与荷花带进了课堂。在舒缓悠扬的音乐声中，孩子们来到了荷塘边，他们尽情欣赏着绿意盎然的荷叶，婀娜多姿的荷花，别有情趣的蜻蜓，不时发出由衷的赞叹。显然，形象、生动、色彩缤纷的教学情境，不仅激发了他们对夏天、对荷叶的热爱之情，还唤起了他们对美好事物的向往和憧憬。我立即抓住这一良好的教学契机，在黑板上画了一些形态各异的荷叶，并问孩子们：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？这特意留下的空白让孩子们兴致大增，他们有的说还要画荷花，有的说还要画莲蓬，有的说还要画水草，还有的说要画天上的太阳和荷叶底下的流水……他们说，我画，就这样，在我们的合作下，一幅色彩鲜艳的荷塘简笔图出现在黑板上，一时间，荷香满堂。在这短短几分钟内，孩子们既欣赏到了美，也创造了美。而这种独特的美的享受，给孩子们带来了非同一般的成功和喜悦。

二、巧用班班通，感悟情

《荷叶圆圆》这篇课文安排了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个喜闻乐见的小伙伴形象，它们几个都喜欢圆圆、绿绿的荷叶，有的躺在荷叶上把荷叶当摇篮，有的停在荷叶上把荷叶当停机坪，有的在荷叶上放声高歌把荷叶当歌台，有的在荷叶底下游来游去把荷叶当凉伞，这些小伙伴们可爱的话语和动作，很快博得了孩子们的好感。怎样让孩子们进入乐趣无边的童话世界，并体会到四个小伙伴的快乐心情呢？无非就是要让孩子们好好地读课文，课文读顺了，读美了，这“情”字自然就悟到了。为了激发孩子们读书的欲望，我在课件中专门设计了一小段不到一分钟的动画片：在轻松活泼的音乐背景下，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷塘中快乐地玩耍、嬉戏着，他们还热情地邀请会读书的小朋友一起玩耍……小伙伴们的快乐感染了每一位孩子，他们的邀请也让孩子们兴趣倍增，谁都想快点读好书，加入到快乐的行列中去。孩子们各自选择了自己爱读的一段，并饶有兴趣地读起来，在这段时间里，孩子们在动画情境的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，朗朗的读书声充满了整个课堂。通过自读、范读、指导读、评议、小组合作、推选读书代表等几个环节后，每个小组选出的代表带着头饰上台表演了。这时，课件里再次出现四个小伙伴，他们鼓励孩子们好好表现，孩子们被引入了一个特设的情境。他们的表演呈现出从未有过的放松、自然和自信，他们有的学着小青蛙的样子“呱呱”地叫着，有的张开翅膀，活像个正准备起飞的小蜻蜓，有的摆动着尾巴，在“水”里欢快地游过来，游过去……此刻，小伙伴的心情就是他们的心情，小伙伴的快乐就是他们的快乐，他们已经和可爱的小伙伴融为了一体。

三、巧玩班班通，体味趣

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来？在这堂课中，我抓住“趣”字做文章。为了让课堂“活”起来，学生“玩”起来，我利用班班通信息量大的特点，在这堂课的最后设计了一个活动——“幸运四选一”的益智游戏，把课堂气氛推向了高潮。我首先请学生从课件上的四个字——“荷叶圆圆”里面任选一个字，并故作神秘地告诉他们这四个字后面分别藏着有趣的礼物，聪明的孩子才能得到它，孩子们的积极性因此而空前高涨。表面上这是个游戏，其实是对课文文本的一个延伸活动。在这四个字后，有我在网上寻找的有关荷叶在生活中妙用的知识简介，有根据荷花的图片积累词语的游戏，有古往今来文人墨客描写荷叶荷花的诗文欣赏等，只要孩子们任意选择其中一个字，就能获得课内没有的知识。教师只需点击小小的鼠标，就把孩子们带进了丰富的生活体验当中，孩子们在玩中学，学中玩，真正体味到了语文学习的乐趣。

总之，恰当利用班班通辅助教学，不仅能延伸学生的眼、延伸学生的耳、延伸学生的脑，更能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思维，培养学生的学习兴趣，从而更有效地提高课堂教学效率。

班班通培训资料 篇12

只有充分利用”班班通”,创设愉悦的学习氛围,激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,才能使学生想学数学。因此,在教学中激发学生的情感,培养学生的兴趣,变苦学为乐学,是教学活动取得成功的关键。而多媒体技术集声、色、光、电于一体,它能给学生创设新的兴奋点,激发学生思维动力。每当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候,他们的心情往往非常愉快,兴致也很高,他们常常被画面上的情境所吸引。教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来,效果就会很明显。数学课的新课引入,是教学的重要环节。好的教学情景引入新课,可使枯燥的、抽象的数学课堂教学变得生动、活

下来,也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心,使上课的学生全力以赴,因而,走上讲台时,教态自然,语言流畅,俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃,大家都认真倾听,也乐于表达,教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性,而且锻炼他们的各方面能力,真正在乐学中提升能力。

四、卓越课堂的感悟

(一)用新课程理念指导教学

新课程标准明确指出要以学生为主体,教师为主导。要求教师从根本上转变教学方式,将学生的被动学习转变为主动学习、个性化学习、探究式学习。在实际的教学中应当以学生为主,教师为辅,多听听学生的意见,多采用交流合作的方式进行,比如生生交流、师生交流、同座交流、小组交流、全班交流等。

(二)制定明确的三维目标及教学重难点

我认为只有认真备好课,明确这节课需要学些什么东西及怎么样让学生更好的去理解,才能抓住教学重点,完善教师的课堂语言,激发学生发言的积极性,从而提高课堂教学的实效性。

(三)兴趣是学生最好的老师

有人曾说:“兴趣是最好的老师。”我很赞同这个观点,因为小学的学生还没有很好的自制力,如果这篇文章很枯燥,那么大部分的学生都会有小动作,那么这就需要教师及时调动学生的积极性,那么如何来调动呢,可以在学习这篇课文前来一个有趣的导入,也可以再课堂中穿插,这就需要每个老师根泼、充满艺术性。因此在导入新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等,可以迎合小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点、帮助学生展开思维、丰富联想,使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如:在讲授“分数大小的比较”一课时,老师说:“今天我给大家带来一个故事,你们想听、想看吗?”这时老师打开电脑播放《西游记》片断:唐僧师徒四人去西天取经。一天,天气特别炎热,师徒四人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴。不大一会,八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说:“把西瓜平均分成四份,每人一份。”八戒听了不高兴了,叫喊道:“西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给我五分之一。”悟空乐了,赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说:“我真傻,为什么比应得的还少呢?”学生听完故事后,教师说:“你们能告诉八戒这是为什么吗?”这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识,能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点,能帮助学生理解教材;根据教学内容制作适宜的图片,可以让学生从图片中获取有价值的数学信息;结合情景图提出相关的数学问题,可以增添学生学习的兴趣,活跃学生的思维。这样通过直观动态的画面,激发了学生的学习兴趣和求知欲,

据本班的情况来实施。

(四)活跃的课堂气氛

如今的教学要求以学生为主体。为了激活学生的主体意识,教师要积极创造展示条件,让学生在课堂上充分表现自己。有时候还可以通过组织一些小竞赛活动来活跃气氛,提高课堂教学效果。比如,认读生字时,可以组织开火车读、抢答等形式;识记生字时,可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式。也可以设计存在不同见解的问题,让学生在课堂上发表自己的看法,教师给予以适当鼓励和表扬。或者对课文中的个别语段,让学生自己上讲台讲课,讲给其他同学听。在他们表现自己的同时,也检验了他们的自学效果,锻炼了他们的表达能力与心理素质。从而实现课堂教学要有效性。

总之,教学是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性、高效性、卓越性是教学的生命。教师只有踏踏实实立足于平日的教学积累,潜心钻研教材与探索教法,根据学情,遵循规律,提高自己的课堂教学水平,才能有效完成教学任务,提高教学质量,构建高效、卓越的语文课堂教学。

参考文献:

[1]谢卫星,新课标下中学语文卓越课堂构建刍议,读写算:教育导刊2013年第9期.

[2]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1994.

[3]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[J].中国电化教育,1998(5).

(作者单位:重庆市暨华中学校)学生在和谐、愉快的氛围中对“分数大小的比较”这一知识有了充分的认识,为卓越课堂奠定了基础。

二、借助”班班通”资源,拓展学生的思维空间,变学会为会学

合理使用”班班通”,在教师的正确引导下,为学生创设丰富的教学情景,创设疑问,巧设悬念,启迪学生积极思维,主动获取知识,调动其学习的积极性,使学生由被动接受知识转化为主动探究问题,主动参与教学过程。授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人,只停留在知识的教学上,远远跟不上时代发展的需求和学科进步。作为新时代的教师,要培养学生会学知识的本领。数学源于生活,实践于生活,生活中的问题是错综复杂的,不象传统的应用题那样几个条件,一个问题就解决了。新课标下的应用题图文并茂、生活性较强,问题的解决需要学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等过程才能解决问题。在学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题的基础上,用”班班通”出示相关的生活问题情景图,尤其是数学综合实践课,用已学会的知识去解决生活问题,达到以学会促会学的目的。如:我在教学什么是周长时,力给学生创设一个良好的学习环境,激发他们自主参与学习,合作探究的积极性与主动性,我利用多媒体出示两片树叶图,两只蚂蚁分别从两片树叶边沿的一点出发在相同的时间里爬行,问它们谁赢了?学生迫不及待地交互讨论开了,有的说甲赢了,有的说乙赢了,我接着问:你怎么知道?学生纷纷说出了自己的理由,我肯定了他们的回答,从而自然的导出了“什么是周长”的教学。新颖有趣的导入,唤起学生强烈的求知欲望,激活了思维。学生学习数学知识的真正价值并不在于知识本身。时代在进步,知识在更新,当学生对所学知识转化为能力的过程中,“练”贯穿于全过程,并起到重要作用。为此,发挥”班班通”的优势,在教学过程中加大练习密度,加深练习坡度,发展学生思维的灵活性,是将知识转化为能力的有效手段,它不仅传授了知识,更重要的是培养了学生的自主学习的能力,而能力的展现促进了知识的发展。

三、借助“班班通”资源,化静为动,突破教学的重点和难点

小学生的思维特点是形象思维为主要形式,对具体形象的实物比较感兴趣,因为具体形象的东西直观生动,给人的印象深刻。数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科。因此,小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,以更好的帮助学生理解知识,而信息技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等,使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。在教学中,我常常结合教材的内容,充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识,这样做学生比较容易接受和理解,让比较难学的知识降低了难度,逐步培养了学生的抽象概括能力,提高了学习兴趣。如:教学“多些”,“少些”的概念时,对于刚进校的一年级儿童来说,是比较难以理解的。传统的教学方式,教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识,而一些动态的数学知识教学。教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”,而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。这里我运用多媒体电脑出示2只鸡与1只鸭,2个苹果与3个桃,先让学生数出图形的个数,再用计算机展示按一定的顺序排列。一个一个连上虚线,再利用对应比较的方法,突出了“多些”,“少些”的部分。通过图形的展示与比较,帮助学生理解了“多些”,“少些”的含义,又掌握了比较的方法。同时,建立了把大数分两部分,一部分与小数同样多,另一部分是比小数多的,也还可看出,小数与大数的一部分同样多,大数的另一部分就是小数少的,还渗透了对应比较的数学思想。

四、借助“班班通”资源,整合电教资源,优化教学模式

在传统教学中,教师往往从主观愿望出发,把自己当成知识的传播者,把学生当做被动接受知识的“容器”。在教学活动中,以教师为中心,重教轻学,忽视了学生的主体地位,阻碍了学生学习兴趣的培养与自身潜能的发挥。借助“班班通”,整合电教资源,就可以摒弃传统教学中“以教师为中心,以知识为中心,以考试为核心”的弊端,确立“以学生为中心,以知识为基本,以能力为核心”的教学模式,做到教学内容引导学生自学;知识规律引导学生发现;疑难问题引导学生讨论;发现问题引导学生分析;知识脉络引导学生梳理;学生参与学习成绩评定。从而使学生参与整个教学过程,充分体现学生的主体地位,培养学生的自学能力与思维能力,形成独立的人格与主动探索精神。对小学生来说,每一种方法,都闪烁着创造性思维的火花,是一种创造性学习,都能提高他们学习数学的信心。随着教育的发展,“班班通”多媒体进入了每一个教室,配套光盘活跃了课堂上的师生,小小U盘升华了教学的品位……,这一切,都在不断地改变着低效、枯燥的课堂教学,我们的教学方式不再是停留在过去“一支粉笔,一块黑板”的时代。在小学数学教学过程中恰当的运用“班班通”电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。

总之,在打造小学数学卓越课堂中,科学、合理、恰当的运用”班班通”现代教育最先进的教学手段,以其直观形象、动态性、可操作性等特点,将问题的关键部分以多媒体、录像、投影、录音、音乐等直接作用于学生的感官,使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,增强学生学好数学知识的信心,培养学生的数学学习能力;让学生们在数学学习过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂,使他们成为课堂学习的主人,从而达到高效卓越的数学课堂教学。

参考文献

[1]《班班通综合解决方案》中央电化教育馆.

[2]《课程整合的理论基础与模式述评》韩雪.

[3]《关于信息技术与课程整合的理论思考》何克抗.

[4]《教育技术教学应用模式研究》张迪梅.

[5]《基础教育课程》2008年第2期.