谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用（通用11篇）

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇1

仁怀市第六届中小学教研经验交流材料

谈远程教育资源

在小学语文学科教学中的应用

仁怀市学孔乡林阁小学 姓名：穆 娟 联系电话：***

作者简介：穆娟，女，25岁，2004年6月毕业于贵州省南白师范学校，同年9月参加工作，现在在仁怀市学孔乡林阁小学担任教育教学工作，同时负责班级管理工作。几年来，一直对工作认真负责，不断总结经验，认真撰写教育教学论文，也多次得到教育同仁的肯定。

【摘要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期，在课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学改革的趋势，它使同在一片蓝天下的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。

【关键词】现代远程教育 语文教学

应用

在基础教育薄弱的农村学校，长期以来的课堂教学现状都是教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭隘的见识，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。随着农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远的农村孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源----“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”。作为一名年轻的农村小学语文教师,结合自己近几年来运用信息技术课堂教学的实践和总结，我现来谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

一、利用图片资源，锐化学生感官

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。在农村远程教育资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。

例如，二年级上册《识字一》是一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘了秋天的美景，在教学时我试图用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我就想：要是有现成的景物图片该多好啊！课后，我就从远教网中查出了许多相关的风景区图片，结合词语制成课件，第二天将学生带到远教室上课，将图片展示在学生眼前，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着讲解，表现出一脸的释然。

再如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。

又如，我教学过的一年级下册《识字三》，利用原来教学所总结的经验，加之这是一首描写大自然美景的对子歌，为了吸引所有的学生，让同学们兴趣高涨，让课堂气氛非常活跃，我采用了利用图片理解的方法，把课文中的美景一一展示在学生面前，他们在图片欣赏中不知不觉掌握了新的知识。简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。

二、妙用音频资源，强化听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在资源库里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在《春雨的色彩》一课教学中，我运用多媒体电教技术，首先通过一个动听的歌谣“小雨沙沙”,学生引起了兴趣这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生回答是“无色”，那么课文是怎样写的，我们打开书读一读就知道了。我没有正面肯定，而是让学生通过读来体会春雨的色彩，目的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色彩，让他们充分发挥想象力，并达到预期目的。

又如在教学《雨》一文时，先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。

三、利用动画资源，碰撞思维火花

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

四、妙用文字资源，拓展知识视野

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。

例如在学完《美丽的小路》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；除此之外，我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。

五、巧用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏婀娜多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，我放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，我轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。

六、发挥多媒体认知作用，培养合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，也谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，只要我们不断探索和实践，巧妙地运用远教资源，我相信语文课堂教学会得到优化，学生的语文素养也会全面提高，语文教学的质量从而也会相继提高的。

参考文献：

【1】语文课程标准（全日制义务教育实验稿）.【2】于成兵.信息技术优化学科教学的探索.2003 【3】彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2004，6.

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇2

语文涉及表达和描述, 表达自身感性的想法, 描述看得见的世界和存在过的世界, 从而和周围的世界形成互动。孩子从开始有了意识就与大人和世界进行交流, 表达自己的情绪。家庭教育只是让孩子和世界进行片段性的交流, 而学校教育中的语文教学是要教育孩子与世界进行系统的、全方位的交流。

在笔者曾经的学习历史上和现在的教学过程中, 感受到我国语文教学存在过度课本化和脱离现实化的现象。语文本来就是把你看得见的世界和想象的世界表达出来, 让别人理解你。但长期的应试教育使语文教学和学习这么生动的教学经验变得古板和死气沉沉, 老师教得头痛, 学生学得难受。在笔者的教学经历中, 笔者注意到语文教学和学习完全可以就地取材, 让学生从身边发现学习的资源, 才是最好的语文学习途径。而乡土文化里的很多资源正是语文教学取之不尽的宝贝。

一、地方方言的语文教学价值

小学生开始接触的语言环境就是地方语言, 地方语言能表达当地人的各种感情和现实, 有些表达很生动, 只要你仔细品味, 它就是经典的语言模式。小学生也是在模仿着这些语言开始社会交流的。语文课堂上, 教师把这些生活中的经典语言放在和课本同样重要的地位上, 让学生细想这些乡土表达的韵味, 学生就会发觉家乡语言的美, 进而爱上汉语。

二、地方艺术形式的语文教学价值

每个地方都有自己的民间艺术, 这些艺术形式是学生耳熟能详的语言文本, 课堂上教师完全可以拿出其中的某些片段进行教学, 这样既能调动学生熟悉的世界, 又能让学生感觉到语言世界的美妙, 进而爱上语文。

三、民间故事的语文教学价值

每个地方都有每个地方的民间故事, 这些故事的主人公和发生地都在本地, 他们的故事经过长期的传颂, 已经形成比较标准的文本, 每个人都能一口气说完, 而这些故事正是语文教学中叙事教学的好文本。

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇3

农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源——“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦，然而，又一个“悬念”也留给了教师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名语文教师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在语文教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。

一、妙用图片资源，锐化学生感官

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

在农远资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，笔者借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。

二、妙用音频资源，强化听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在农远资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在教学《雨》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。

三、妙用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。

《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻覺，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，笔者放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，笔者轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇4

余庆县小腮小学：代鑫

关键词远程教育资源识字教学应用

远程教育资源包括文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息，具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。在小学二年级语文识字教学中，远教资源的合理运用，有利于丰富学生知识，提高学生识字的兴趣，活跃课堂气氛，提高识字教学质量。实施农村小学现代远程教育工程，是利用现代教育技术手段，实现农村地区跨越式发展的重大举措，对改变农村地区的教育面貌，推进教育创新，优化教育结构，提高教育质量，促进教育均衡发展具有十分重要的意义。作为小学二年级的一名语文老师，现将我在平常教学中如何利用远程教育资源帮助二年级识字教学的一点体会归纳如下：

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着远程教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。例如，二年级上册《识字一》是一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，学习词语中出现的生字。如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等中出现的“层”、“染”、“叠”、“翠”等生字。只有理解了词语才能准确掌握出现的生字。这些词语所描绘了秋天的美景，在教学时我试图用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。我就从远教网中查出了许多相关的风景区图片，结合词语制成课件，将图片展示在学生眼前，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着讲解，表现出一脸的释然。当然，理解了词语的意思自然就能掌握好出现的生字了。

二、创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。依据孩子直观形象的思维特点，以培养幼儿识字的兴趣。例如在小学二年级下册15课《画风》中认识宋、涛、陈、丹、赵、艺等字。都是本课中的人物的名字，让孩子们与文中的小朋友交朋友，打招呼等方式轻松的就学会了生字。让识字教学不再是枯燥无味，而是显得生动形象。同样的认识一些实物的生字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：二年级上册17课《酸的和甜的》识字教学中，先出示汉字“葡萄”，当孩子不认识“葡萄”时，再出示“葡萄”的图片，引导孩子对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”孩子会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的葡萄？”这时，孩子会凭老师所提供的“葡萄”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“紫色的葡萄、晶莹的葡萄、好吃的葡萄”等。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，孩子的思维活动变得活跃，孩子在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

通过教师利用远教资源，把复杂的知识直观形象的展示出来，让学生乐学、好学，提高了学生学习的兴趣，也体验到了学习的乐趣。

三、充分利用远教资源，活跃课堂气氛

农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在资源库里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。例如：二年级下册13课《动手做做看》中的“漫出”一词，我们可以利用水漫出的图片或动画，让学生直观的了解漫出一词的意思，从而掌握漫出一词。进而掌握生字“漫”。再例如：12课《北京亮起来了》，对于我们贵州山村的学生来说，“北京”是什么样子的，有什么等都是一无所知，仅仅靠老师讲有什么学生能理解吗？利用远教资源形象、生动、鲜活的展现北京的美丽，让学生在认识北京城的繁华中理解认识“金碧辉煌”、“绚丽多彩”、“焕然一新”等词语。这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太

远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了课堂效果。

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。因此，在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

远程教育让边远地区的学校也搭上了信息时代的列车，丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，我们要在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

参考书目：

1、《小学语文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇5

远程教育资源在小学语文教学中的运用

洞水小学郭中琴

随着科学技术的不断进步，远程教育资源已在我们农村学校教学中不断进入，远程教育资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作。它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。在小学语文教学中，远教资源的合理运用，有利于丰富知识，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，训练审美情感。

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着远程教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。

二、创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像资料，活跃课堂气氛

远教资源中有许许多多形象、生动的图片、音像资料，把这些图片音像资料运用于教学，学生也更容易接受，把课堂变得轻松活跃。例 如《 让我们荡起双桨》是一首欢快的小诗，在教学中，可以把音、像、图、文融为一体教学。首先观看影片，把少年儿童快乐幸福的画面展现给学生，然后课件演示课文内容，聆听范读，领会诗歌所表达的意境，播放那首优美动听的歌曲《让我们荡起双桨》，此时，是学生兴致最高的时候了，伴着优美的音乐，学生边歌边舞，课堂成了学生的乐园，学生真正体会到了幸福和快乐，最后，学生可以自由组合，编出自己喜欢的舞蹈，用自己喜欢的方式朗读或演唱。整节课充分调动了学生学习的积极 2

共性，调动了学生动手、动脑、动口的能力，把学生带进了自由想象的空间。

这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了课堂效果。

灵活教学，提高课堂效率在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。因此，在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

五、利用远教资源提高人文素养。

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。

数字资源在小学语文教学中的应用 篇6

从2013年9月份开始，在学校的组织下我参加了“教学点数字资源全覆盖教师培训”。通过两个多月的培训，我感觉到自己收获颇多，不仅提高了自己的设备操作能力、网络资源获取能力、资源加工处理能力和教学应用能力，而且能够使用设备和资源进行课堂教学，从而让我的语文课堂充满了生机与活力。

随着教育信息化的发展，我们农村小学也在不断加快学校管理信息化进程。丰富多彩的数字资源已介入到课堂教学中。班班通设备的安装和网络的使用更方便我们利用数字资源去研读课文或探究各种语文现象，解决学生在语文教学中遇到的问题，建设开放而富有活力的语文课堂。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学效果。数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

通过这次网络培训，使我对点点通平台有了更深刻的认识，了解了她强大的功能，体会到了她实用性和可使用性。她真的会给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。她是农村教育的福音，是教学点教师的好帮手。印像特别深刻的是上课模式这一点上，多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。

在课堂教学中，数字教育教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师合理利用现代教育技术，充分利用数字教育资源，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。以下是自己在教学实践中的一些体会：

一、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

1.数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。接着再展示优美画面和声像材料，并通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读进行识字。在最后的“复习巩固，检测生字”环节中，把“打地鼠”的游戏引入了课堂，真正发挥了数字资源的作用。

2、直观呈现、把抽象的内容具体化，静止的关系动态化。

网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”甚至形成错误的概念，我在教学时，充分运用网络信息，通过多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，使学生的多种感观同时受刺激，克服认知障碍，主动去获取、去体验，从而达到其他教学手段难以达到的效果。例如：《瀑布》一文的学习中，我先让学生自主学习课文说瀑布的特点。课文的语言文字比较难懂，学生交流时虽然能模仿课文对瀑布的特点进行描述，但是理解得不够深刻，只停留在表象，所以在此，借助现代化为教学手段，通过多媒体播放课件，即远景和近景的瀑布飞流下来的时壮观情景，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，并感受瀑布的磅礴气势，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

二、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

利用校讯通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用QQ和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

三、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。这种视听结合集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2、用视频资源，激发情感升华。感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇7

关键词：影视,小学语文,教学,运用

《小学语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源, 例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊, 电影、电视、广播、网络……”因此, 如何借助电影电视等资源来推进语文课堂教学向更高层面发展, 以达到提升学生阅读水平、锻造学生思维品质、培养学生美学意识的教育目标, 便成了许多小学语文教师广泛关注和着力践行的一个崭新课题。

一、影视资源在语文教学中的优势

语言与文字具有相对的抽象性, 而小学生正处于形象认知发展阶段, 理解水平有限。要激发学生对语文学习的兴趣, 提高语文教学效益, 就必须要改变传统枯燥而单一的教学手段, 运用灵活的教学手段帮助学生透过文字达到对文本丰富内涵的深刻理解。

影视资源是一种融合了文学、绘画、音乐、语言等的艺术形式, 无论是内容还是形式都是小学生所喜爱的。将影视剧资源引入小学语文教学中, 可以让教学信息量更大、内容更充实、形象更丰富、教学更加生动活泼, 可以彻底改变传统教学中以教师为中心、以教材为中心的知识单向灌输, 使整个教学更加丰富、开放、富有活力, 这样不仅可以激起学生参与语文学习的激情, 而且可以加深学生对于文本的深刻理解, 这正是实现快乐学习、有效教学的重要手段。

二、小学语文教学中影视资源的“善用”

影视资源具有生动性、综合性等优势, 可以和语文教学多方位地整合起来, 通过合理的运用影视资源, 对提高学生的听说读写的基本能力有极大的帮助。

1.创设教学情境, 提高阅读理解能力。传统的阅读教学重视较多的是阅读方法、阅读技巧, 往往是教师提供给学生固定的模式和限制性的答案, 忽略了学生最初的体验。而影视资源有着丰富的画面、独特的艺术, 能够让学生置身于其中, 产生学习的兴趣, 对于锻炼小学生的阅读能力有更强的优势。

例如:苏教版小学语文一年级下册中的一篇课文《春笋》, 教师在上这堂课的时候, 可以先给学生看一幅春笋的画面, 让学生通过观察画面知道春笋生长的环境和春笋的颜色、形状。然后启发学生, 春笋长大后是什么样子?原来, 在一个多月内, 小小的春笋就能长成很高很直的竹子。这时教师就可以通过播放一段春笋长成竹子的过程的视频资料引导学生进入角色, 了解春笋是如何冲出地面, 挣脱层层束缚最终长成竹子的历程, 这样能让学生更充分地理解春笋不怕困难、顽强向上的优良品质, 从而达到良好的教学效果。

2.模仿影视场景, 加强听说能力的锻炼。小学阶段的孩子, 活泼好动, 善于模仿, 根据这一特点, 把影视资源有效地运用于小学语文教学中。比如, 在进行苏教版小学语文四年级上册《学会赞美》这一口语交际主题的教学时, 教师可以在课堂上为学生播放“感动中国十大人物”的相关影视资料, 尤其是其中的赞美词部分, 可以让学生认真聆听, 细细品味。在这个过程中, 这段既精炼、概括性强, 又真诚且具有美感的赞美词就能深入到学生的心中。之后, 再让学生参照这种赞美词的表达方式, 用优美的语言赞美班上的某位同学, 或自己父母, 这样做, 不仅可以使学生的语言机制得到激发, 表达流畅而精彩, 还能促进学生自身感情的升华。

3.收集影视资源, 激发学生的写作兴趣。学生在写作的过程中, 不是“提笔如有神”, 而是提笔就发愁, 经常出现流水帐式或者完全照搬照抄的习作, 其根本的症结所在就是学生阅历尚浅, 而影视资源的运用相当于给学生建立了一个庞大的写作资源库, 为学生提供了丰富的写作素材。

例如, 苏教版小学语文三年级下册课程安排中有一节以“介绍端午节”为主题的习作课。由于学生年龄尚小、知识匮乏, 他们对端午节以及其代表的文化知之甚少, 往往停留在吃粽子、赛龙舟等表面认识, 并不能理解端午节文化的真谛。教师可以在课前为学生播放有关端午节的视频短片, 让学生在较短的时间内获取较多的信息, 了解端午节的由来和这个节日代表的传统文化的渊源, 品味传统习俗的内涵, 为写好这篇作文打下良好的基础。在学生完成了课本要求的习作任务后, 还可以再播放一些其他的中国传统节日的影像资料, 拓展学生对中国传统节日的认识, 寻找新的写作素材。

三、结束语

影视资源在小学语文教学中的运用, 为语文教学提供了一个新的发展方向, 对推进素质教育具有重要意义, 它在丰富课堂形式的同时, 为学生语文综合素质的提高创造了条件, 这些都是影视资源的教学优越性所在。合理的使用这一教学素材将能够极大的推进小学语文课程教学效率的不断提升。

参考文献

[1]肖康.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].新课程 (下) , 2014, 04:90.

乡土资源在小学语文教学中的应用 篇8

关键词：乡土资源；语文教学；爱国主义

一、目前农村小学语文课程资源开发利用的现状

1.语文课程资源开发和利用水平低

大部分教师对语文课程资源的开发和利用还处在无意识阶段。自己即使使用过也不知道，所用的资源也是极为简单、最为常见的，诸如，树、小草、花、蓝天、白云等自然课程资源或简单直观的社会课程资源。对课程资源的开发水平仅仅依靠教师的教学经验和生活阅历，所以，语文课程资源的开发只停留在较低层次上。

2.校内外资源相对匮乏

农村小学，在课程资源方面，相对城区学校要匮乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如，场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前我们当地而言几乎没有，这些情况，直接影响到课程的建设。

3.学生的学习相对封闭

新课程强调：要“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。”而在农村小学，由于课程资源的缺乏以及必须考虑的安全因素等，学生的学习局限于学校、局限于课本，没有很好地与我们的生活、我们的社会相联系。

所以我们认为，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如，自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，加强课程资源建设，才能弥补资源相对匮乏的状况，才能丰富学生的实践活动，把学生的学习和社会生活紧密联系起来，有效地促进课程改革目标的实现。

二、如何充分利用乡土资源进行语文教学

我们学校是一所农村小学，要充分利用乡土资源进行教学工作，乡土资源潜藏着丰富的课程资源可以进行开发和利用，结合我们当地农村的实际，充分挖掘和利用当地乡土资源，使之与课程进行整合，形成互补，启发学生关注生活，关心农业生产，促进不同个性的学生最大限度地发展。究竟如何充分利用乡土资源进行语文教学，我认为要做到以下几点：

1.挖掘乡土资源，开展研究性学习

语文教学要“鼓励学生对问题进行独立思考、发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。因此，开展研究性学习已经成为目前语文教学改革和发展的一个新内容。语文研究性学习的资源有多种，其中乡土资源具有分布广、普及度高，贴近学生生活的特点。因此，开发乡土资源，进行历史研究性学习，具有十分重要的现实意义。

结合当地实际，我们打算充分利用一些优质资源对学生进行培养和教育，使他们感受大自然的无穷魅力。比如，我们带领学生参观李桥品玉综合养殖基地，带领学生到我们家乡特有的风景旅游区世博故里“焉支山”感受大自然的美丽风光，带领学生到田间地头让他们感受劳动的光荣和丰收的喜悦。通过这些活动提高学生的认识水平，陶冶他们的情操。

乡土教学资源还有助于培养学生的探究能力。《义务教育语文课程标准》指出：要“注重学生学习语文知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习语文，培养学生发现历史问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯”。语文教育应该发挥学生的主体性、主动性，着力培养其研究性学习的能力，教师要努力充当学生研究性学习的促进者、帮助者和欣赏者。

2.利用乡土资源，加强爱国主义教育

语文教学中利用乡土资源，可以使学生更全面地认识家乡、热爱家乡，通过对家乡历史发展的认识，促进他们对家乡现状的研究。乡土资源还是爱国主义教育具体而生动的材料，它使爱国斗争离学生更近、爱国人物与学生更亲。爱国主义教育是从深入认识家乡开始的。

3.开发乡土资源，提高课堂实效

有效地开展乡土资源的教学，能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂实效。小学阶段正是学生情感、观念形成的关键时期，他们共同认可的学习方式就是实践活动和体验性活动。隐藏在他们身边的乡土资源便成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的最好素材。生动翔实的内容，生动活泼的教学方式，这是解决当今中学生缺乏学习兴趣和主动探究的一剂良方。

4.课堂中渗透乡土文化，使学生深深地爱上家乡

通过在课堂上渗透乡土文化，在口语交际、习作课上说写乡土文化后，学生已对乡土文化有了更全面的了解，已深深地热爱于、自豪于家乡的乡土文化。此时，只要稍稍激励、指导，他们就会在你的带领下愉悦而轻松地完成宽带网、展示台所要求的任务了。如，做风筝、写春联、编传统文化手抄报等。上宽带网：让我们搜集更多反映祖国风光和物产的资料，感受祖国的美丽和富饶。课外搜集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中感受“世界遗产”的魅力。所以，我们完全可以让学生去感受家乡文化遗产的魅力。

大自然是一个丰富多彩的物质世界。在我们这里，各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的内容和材料。例如，我们将各种玉米粒、豆子、小麦等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪纸等形式，将它们做成漂亮的小包和头饰等。将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室，同时还培养了学生的动手能力和创造能力。

大自然到处都充满着美妙的声音，我们可以聆听溪水的潺潺声，可以听听小雨的沙沙声，可以听听小鸟的唱歌声……这些丰富的资源既能提高学生的审美情趣，又能陶冶学生的情操。

（作者单位 甘肃省山丹县李桥中心小学）

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇9

西畴县职业高级中学

何如

内容摘要：

现代教育技术与教学改革创新之间有着密切的联系，正确地利用现代教育技术中的网络资源，会给教育带来了一系列的新变化。合理运用网络资源，能把图象、声音和文字的教学材料融合在一起，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，为我们更好的开展课外活动提供了很好的平台，同时也为我们语文教师提供了大量备课资源。关键词：

网络资源

职高

整理

合理应用

注意问题

随着网络技术、多媒体技术的日益成熟，如何将现代技术成功地应用于教学，成为世界各国教育界竞相研究和急需攻克的课题。多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化赢得了越来越多的教育界人士的青睐。在课堂教学中，运用现代教育媒体，能把图象、声音和文字的教学材料融合在一起，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，为我们更好的开展课外活动提供了很好的资源，同时也为我们语文教师提供了大量备课资源。如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。

一、网络资源的合理应用

（一）利用网络资源帮助学生进入意境

网络教学集声音、视频、图像、动画等内容于一体，网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当地避免了阅读教学的单调性、枯燥性。语文教材中有许多名篇，最适宜于用网络资源进行教学。让学生置身于网络所提供的声情并茂、情景结合的意境中，不但有利于学生正确朗读，形成语感，而且有利于学生进入课文的意境之中，增进对文章的理解。比如在教学《安塞腰鼓》时，首 1 先播放西北高原上的一场腰鼓表演，那壮阔、雄伟、激动人心的场面，西部高原那片神奇、壮美而又古朴、苍凉的黄土地，立刻震撼了学生的心灵。使学生在美的欣赏与熏陶中，结合讨论、教师的引导点评等教学方式，愉快而高效地完成了教学任务。

（二）在作文教学中的应用

互联网给我们提供了许多写作素材，还为我们提供了好的写作范本，更重要的是为我们提供了很好的发表机会，有了发表机会就有了评价的平台，我们只要充分利用网络的这些优势，我们的作文教学就会进入一个新的境地。

1、通过网络阅读范文

作文的写作总是从模仿开始，初中生也应该学习一些优秀的文章，这不仅是每年中考的满分作文，更多的是些短小的时文，如小小说、散文、诗歌、时评等等，这些可以作为学生作文的范本，可以让学生学习借鉴。

2、通过网络搜集写作资料

目前有条件上网的家庭比较多，我们可以指导学生有意识地搜集写作资料，在阅读网文的同时，要分类进行搜集整理，一定的时候还可以进行评比活动和资料交流活动，这样学生可以达到互相学习，资源共享的目的。在资料搜集中，教会学生合理分类，一般可用，记叙、说明、议论的大类，再在其中分小类，小类可由学生自己来分，只要有利于检索就行。

3、通过网络练习写作，发表自己的作品。

目前，互联网有了许多个人空间供我们利用，不少学生都开有QQ空间，其实用它来发表自己的文章是最好的办法，这样可以有读者的留言，可以看到读者的反响，可以激发写作热情，其实这样的写作是自由写作的实践，往往比我们的课堂作文完成得更有趣，更能写出真情实感。教师可以鼓励学生写博客，到时候进行比赛评奖。

（三）在教师备课中的利用

现代社会，我们语文教师备课基本上离不开网络，教学参考书已经远远跟不上教师备课的需要了就连工具书也跟不上网络的发展，因此我们语文教师应该好好利用网络资源备好课。

1、用于对课文知识的扩展。通过网络，围绕课文，我们可以广泛搜集和阅读相关的文章，关于作家的，写作背景的，对课文评价的，对课文教学设计的等多方面的文章，还可以查找相关的音视频文件充实我们的备课内容。

2、用于对难点知识的查实。我们在备课中往往会遇到教学疑难，那么我们就可以依靠网络来解决，一般可以通过搜索引擎就能找到问题的答案。还有些问题可以参加网上论坛讨论。

3、查阅有关题库和交流试卷。语文作为中考的一门学科，少不了命题考试，那么网络为我们提供了许多交流试卷的平台，参考别人的试卷，把自己的试卷发表让其它语文教师借鉴评价。九年级综合复习了，在网上找专题复习资料拿来根据自己的学生实际进行整合取舍，是很好的办法。

（四）在课外活动中的利用

网络为我们开展课外活动提供了很好的资源，完全可以用它来丰富我们的课外活动。

1、利用网络指导学生课外阅读，关于名著我们很容易买到，也可以在网上下载放在电子词典里进行阅读，我们还可以下载一些时文在电子词典或者有文本功能的手机里阅读，在网上阅读还可以看别人的评价和参与评价，这与传统的阅读有了很大的区别，使我们有了双向选择和阅读互动。

2、利用网络资源对学生进行个别辅导，电子邮件、QQ都是我们与学生进行交流的平台，我们可以利用这些对学生进行个别辅导，进行假期作业评改等。

二、网络资源的分类整理

讲到资源的收集必然就有之后的整理，要能够将多种形式的教学资源有层次，科学地组织起来，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。这就需要分类整理。首先我们知道教学资源有（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件。因此，教师要对互联网上下载的教学资源进行编排和分类整理。只有这样，我们才能在教学中有所取舍，才能是网络资源更有效的为我们所用。

三、多媒体技术辅助教学训练应注意的问题。

（一）在运用方式上，切忌教条呆板。运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容，巧妙构思、选择一个既理想实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。因此，在创意、制作多媒体课件时要站在学生的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使学生在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性，不致于因课件表现方式的教条、呆板，而影响教学训练效果。

（二）在运用效果上，切忌粗制滥造。多媒体技术在教学训练中要获得最佳运用效果，取决于课件制作人员的综合素质。多媒体运用效果要为教学内容服务，制作时应让多媒体信息与空间上并置和时间上重合，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、动画与音响，使效果更加突出，形式更加丰富多彩，以加深重点内容的印象，但应避免粗制滥造与画蛇添足，力求精雕细刻、恰如其分。

综上所述，网络的介入，给语文教学带来了生机和活力，给老师上活语文课打开了一个新的途径，也给我们语文老师增强了教改的信 4 心和勇气，只要我们愿意探索和尝试，网络资源将给语文教学开创广阔的天地。

参阅篇目：

1、《语文教程理念与语文教学改革》 秦训刚 《中学语文》2003年6月

2、《中学语文课堂教学技能训练》 徐林祥、张悦群主编 东北师范大学出版社 1999年

3、《语文课程标准与语文教师》 于漪 《语文学习》 2003年

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇10

郑州市金水区沙口路小学 常伟利 【内容摘要】

数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力、评估力、批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析、判断及创新能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

【关键词】

数字化资源 班班通 教学研究 创新思维 传统教学

电子白板

【正文】

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至创新精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创新能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。基于此，在小学数学教学中运用数字化资源成为一种必要的趋势，下面我就谈谈自己对数字化资源在小学数学教学中的应用。

一、数字化教学资源概述

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：

处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。

处理方式多媒体化──指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。

信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。学习资源系列化──指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。

使用过程智能化──指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。

资源建设可操作化──指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。

数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使用目的的紧密结合。

二、数字化资源能增强学生的趣味性

兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。数字化资源能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的数字化资源创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如在教学新世纪小学数学四年级下册《小数的基本性质》时，利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2，1.200，1.200000。

小猪第一个回答：“第三个数是最大。”

小狗说：“不对，应是第一个数是最大的。”

小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大。”

我不失时机地说：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对呢？”这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。这样的教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并能按学生的学习需要，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。

三、数字化资源能培养学生思维的创新性

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在城市薄弱学校或农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而数字化资源能够很好的弥补这些地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。数字化资源在培养小学生思维的创新上有它独特的优势。利用多媒体教学具有融合性，是人和计算机的融合。“学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。”

例如在教学新世纪小学数学二年级上册《平均分》时，教师提出这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办！”我说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试，很快投入电脑操作。不一会，有一个学生高兴地大叫起来，“老师，我发现了!我发现了!只要是通过长方形最中心的那个点画的直线，都可以把长方形分成同样大小的两半，有无数种分法！”学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。而这恰恰是建立在“媒体计算机人机交互特征”基础之上的。

四、数字化资源能优化课堂教学的有效性和时效性

数字化资源应用于课堂教学的基本目是为了提高课堂教学的质量和效率，达到最佳的课堂教学效果。小学生在年龄和心理上，都具有欠自我控制的特点。因此利用数字化资源的优势可以减少或者避免这些问题。“数字化资源形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习。”同时使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。

例如学习了《平行四边形面积》后，有这样一组题：

（1）用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米。如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，你能说说这是为什么吗？

（2）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发生变化了吗？为什么？

这两道题给学生画图分析，实物操作，有的学生在理解上有难度，后来我运用多媒体课件，进行对比，反复演示，效果好多了。学生的积极性也提高了，练习由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。

在传统的小学数学教学过程中，学习效果的反馈，往往是通过教师对学生作业的批改中得到的，反馈信息相对滞后。然而数字化资源可以实现对学生作业信息即时反馈。即时反馈相对于传统的滞后反馈，具有两大优势。一是能够顺从小学生了解自己的学习效果的急切心理，提高学生的学习积极性。二是方便教师对学生信息反馈的掌握，为更好的制定下一步的教学决策做好准备，使其教学决策更加具有科学性。现代信息技术在课堂教学中的时效性能够达到“当堂反馈，即时补救”的目的，从而更好的解决了在传统教学中无法达到的效果，更好的消除学生在学习中的知识错误。

五、数字化资源能扩充课堂教学的容量性

决定课堂教学容量的多少，其最主要的因素是学生的接受能力。数字化资源在学生的感官刺激上起到了很大的影响，从而加快了学生对知识的理解过程，进而缩短了学生对课堂教学内容的接受时间，因此为整合优质课堂教学内容起到了良好的条件。另外，传统的课堂板书方式也制约着数学课堂的教学容量。数字化资源的应用可以避免这些问题，利用班班通可以加快板书内容的处理速度，避免有限的课堂教学时间浪费在板书上，从而达到最合理的时间搭配。

例如在教学新世纪小学数学五年级上册《梯形面积的计算》一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用电子白板在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。

六、数字化资源有利于教学研究的深入。

数字化资源为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。包括利用BBS课程论坛、网上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等网络通讯技术的运用，支持实时和非实时交流，拓展学科课程教学时空。将网络运用于小学数学教学中，它不仅要求将信息资源、信息技术整合到学科课程中，更要求学科课程的教学建立在现代学习理论基础之上，从而建构数字化学习模式。

总之,数字化资源可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中,运用数字化资源优化教学过程,能有效地化枯燥为有、化抽象为具体、化静态为动态、突出重点、化难为易。为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用数字化资源的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有了很大的提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段,提高课堂教学效率,去实施素质教育的一个方面。

【参考文献】

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》。

[2] 钟志贤,《新型教学模式新在何处》[J]，电化教育研究，2001，(2)。

[3] 何克抗,《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》[J]，电化教育研究，2000，(1)。

[4] 龚道敏，《创设情境是培养学生数学思维能力的有效途径》[J]，网络科技时代，2001，(6)。

谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用 篇11

21世纪的今天，科技和网络通信技术日益成熟并迅速遍及世界。其中，互联网的影响最为重大。互联网时代不仅改变了人们的生活方式和生活节奏，更是在教育教学方面产生了巨大的影响。而影视辅助教学，作为一项新型的网络教学工具对教学模式会产生深远的影响。本文就是对影视资源在小学语文教学中的作用简要谈谈想法。

【关键词】

影视资源  小学语文教学  有效应用

在新课改的前提下，国家提倡多元化的教学模式，提倡用内涵丰富的文化和多种多样的语言表达技巧来教育教学，从而达到学生和老师共同成长的目的。而在影视资源的辅助教学下，学生积极性都将被极大地调动起来，从而形成良好的课堂氛围，让学习更有效的进行下去。

1.影视资源的教学的优势

1.1利于培养学生的阅读能力

阅读在小学中乃至以后的中学学习中都是至关重要的环节。阅读能力的提高有利于提高学生的审美能力和创造力。而在影视资源的帮助下，能有效地激发学生的学习积极性，让课堂不再变得枯燥乏味。如在学习《望庐山破布》中的诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”这种恢宏的气势和画面光是通过课本可能很多学生无法体会。这时老师可以通过寻找相关资源，如给同学们播放庐山瀑布飞流直下的视频、庐山巍峨高耸的图片等引领同学们身临其境地感受庐山的壮美，体会作者的胸襟和情怀，从而激发学生对阅读的兴趣和欲望，最终达到提升学生阅读能力的目的。

1.2在语文作文中的应用

写作时为了表达出自己对某一事物的想法或是传递自己的心声，只有有感有悟，亲身体会，才能写出很好的作品。通常小学生的作文没有中学的那么深奥，它需要的是学生对接触事物的认识并借助想象力和创造力。然而小学生认知尚浅，很多都无法很快的理解。此时通过影视教学的指导，可以增强新颖感，用动画身临其境地表现，使得他们在兴趣中积极地写作，提高写作水平。如作文要写《可爱的________》（要求描述一种小动物）。教师就可以利用影视资源寻找一些小动物的视频和图片，让同学们进一步的了解小动物，活跃课堂氛围，激发他们写作的灵感和创意。这不仅可以大大增强写作兴趣，也能使得他们获得生活的乐趣和经验，为他们的创作更上一层台阶。

1.3提升学生的口头表达能力

小学的教学是今后学习的基础，而其中语文的学习更是重要。因为它不仅重视对对学生听说读写方面的培养，更是在人际交往问题上起到不可忽视的作用。语文是一门人文性很强学科，在重塑学生素养上至关重要。在如今的教学下，我国倡导培养有“中国灵魂、世界眼光的现代人”，因此，学生的交际能力不容忽视。和传统教学模式相比之下，影视资源教学是卓有成效的。如在学习《卖火柴的小女孩》中，老师可以给学生播放这个故事的电影，让他们在电影中感受故事的情节魅力。在电影结束之后让学生形成小组之间展开讨论，并以口头表达的形式或课堂讨论的形式讲述自己对此故事的最大感触。在交流中增强对课文的认识并丰富自己的情感。若只是对照书本学习，则同学们不可能有很大的感触，在接下来的讨论中也就不能调动自己的积极性，畅所欲言。由此可见，影视教学对学生的表达能力有极大地帮助。

1.4有效增强学生记忆效果

科学家研究表明：运用联想记忆，更容易记住所要掌握的东西。诚然，相比于背诵和记忆单调的课文而言，影视资源有独特的优势，动画和图片可以生动形象的映入学生的脑海中，使得学生更容易记忆，从而了解文章的内涵所在，极大地增强学生的学习积极性。

1.5优化教学质量

很多影视作品都来自课本，利用影视资源教学，可以有效地充实课堂，拓展课堂内容，提高教学效果。学生对于图像的记忆要远比记忆枯燥的课本知识快的多。将影视资源与语文知识相互结合，在作品中体会人物的形象和性格，让学生在观赏视频和图片的同时，掌握课本内容，同时还能提高学生学习积极性，更加积极地参与学习中去。通过影视作品可以引发学生思考，让学生将他们自己的想法和观点表达出来。从而使得学生进一步有效地提高艺术品味和鉴赏能力。

2.影视资源教育存在的问题

影视教学是一项新型的教学手段，目前还处在不成熟的状态下，运用不好则会导致很多问题地的出现。小学语文课堂的学习，主要还是应该以课本为主。老师不能一味地只讲课本内容，这样容易造成学生失去对语文学习兴趣;同时也不能把大部分的时间用来给学生进行影视观赏。本末倒置的教学，这些都是不负责任的教学态度，容易误导学生，更不能对学生的进步有所帮助。在新课改的要求下，如何将两者相结合，使得课堂结构优化，充分调动调动学生学习积极性，是老师应该认真思考的问题。

3.总  结

影视资源教学给传统的教学模式注入了新鲜血液。当然在教学中还会存在或多或少的问题，这是无法避免的。只有将影视教学和传统教学相结合，不断地探索和总结，将其恰到好处的运用，才能极大地改善教育教学质量，增强小学语文的趣味性，促进学生的全面发展。影视教学，这是一个具有划时代意义的教学模式。因此，如何有效的让影视资源在小学语文的学习中发挥有效的作用是一个非常值得思考的问题。

【参考文献】

【1】杨绪田. 浅析影视资源在小学语文中的有效运用【J】. 生活教育，2014（13）

【2】陈小燕.活用影视资源 拓宽语文课程【J】.小学时代（教育研究），2012（06）