激励教育在小学语文教学中的应用论文

激励教育在小学语文教学中的应用论文（精选11篇）

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇1

激励教育在小学语文教学中的应用

摘要：在小学语文教学中，教师要正确运用教育激励，以人为本，激发学生的自信心和学习兴趣，开发学生的潜能。从而让学生积极主动的学习语文，爱上语文。教师应该树立正确的激励理念，满足学生的心理需要，营造快乐和谐的学习氛围，创设情境，激发学生对语文的学习热情和兴趣。尊重学生的个性差异，因材施教，寓教于乐。

关键词：激励； 激励教育 ；小学语文教学； 自信

一、引言

在传统的应试教育的影响下，教师所关注的是学生的学习成绩，而忽略了学生的主体地位和情感体验，进行填鸭式教学，学生普遍缺乏课堂参与热情。为了改变这种现象，新时期的教育改革将激励教育放在重要位置。值得肯定的是，激励教育在很大程度上激发了学生学习语文的动机。

激励教育，在小学语文教育方面效果显著，但是如何巧妙的运用激励教育，掌握正确的激励方法是非常关键的。心理学家经过试验证明：小学生的注意力时间有限，而且小学生也有被肯定被爱的需要。激励教育可以激发学生的语文学习兴趣，让兴趣成为学生学习语文的一种渴望，发自内心的爱上语文，增强自信心。对学生的发展产生积极影响。

现在激励教育受到普遍认可，尤其是语文课堂中的激励教育，得到了许多教师的充分重视和广泛应用。小学语文教学中，在激励教育应用方面仍存在误区。有较大的发展空间。在此，我们探究激励教育存在的问题，分析实施激励教育的原则，寻找正确进行激励教育的策略和方法。教育工作者，要以人为本，不吝啬自己的赞美，正确把握的激励教育的方法，让学生在语文学习中感受快乐。

二、研究的意义

(一)完善激励教育理论，让理论更好的指导教学实践

现有的关于激励理论的研究，大多来自管理学和心理学，近年来，被引入到教育学中，激励教育理论需要完善。在小学语文教育阶段中正确运用激励，可以激发学生学习的兴趣，增强他们的自信心，保持良好的心态，在愉悦的环境中学习语文。所以，教育工作者完善激励教育理论，对语文教学实践有着至关重要的作用。

(二)探索正确的激励方法，更好的为教育教学服务

现阶段，在激励教育方面还存在一些问题，教师吝啬自己的激励和赞美，还有激励泛化，缺少针对性。随着激励教育的研究，教育工作者，寻求正确的激励教育方法，营造良好和谐的氛围，师生之间的关系融洽，运用正确的激励方法激励学生，激发学生的潜能，对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文。

(三)可操作性强，现实意义较大

对于该课题的研究，可以根据实际情况，分析问题，解决问题，针对不同学生的特点，尊重个别差异进行激励教育，实践性强，并非纸上谈兵。激励教育在小学语文教学中的应用，让学生感受到老师的爱，拉近了学生与老师的距离。在语文教学中，让学生认识到语文不仅是识字写字的工具学科，语文还是具有美感的人文学科。激发学生的语文学习兴趣，研究这一课题的现实意义较大。

三、激励教育在小学语文教学中的意义

(一)激发学生学习兴趣

心理学表示，缺乏鼓励，一个人自身的潜能只能发挥20％—30％，而正确与充分的鼓励则能使人发挥出潜力的80％—90％，足以可见教师的激励对学生，发挥潜能，激发学生兴趣有巨大作用。在语文课堂上，教师鼓励学生起来读课文，一个鼓励的眼神，“你可以的，老师相信你！”学生会充满力量，读的更加流畅。兴趣是最好的老师，教师要善于激发学生的语文学习兴趣，通过“小红花”、“鼓掌加油”。语言、动作、眼神等多种激励相结合的手法，小学生有一种被表 2 扬、被激励的强烈渴望，非常在乎别人对他的肯定。教师要发自内心热爱学生，呵护学生幼小的心灵，比如我在上林海音《冬阳▪童年▪骆驼队》时，这篇课文讲述作者在北京城南的童年趣事，我抓住学生的好奇心，激励学生分角色朗读课文，进入作者的童年世界，创设情境，激发学生阅读兴趣，学生积极性高，课堂气氛活跃，有利于学生对课文的理解。在学习二年级课文《小鹿的玫瑰花》时，我带来了我画的玫瑰花还有玫瑰花贴纸，并且告诉学生：如果讲台谁表现的好，我就把这玫瑰花送给谁，激发学生的课堂兴趣，从而让学生明白小鹿的玫瑰花没有“白栽”给别人带来快乐，自己会更快乐！

兴趣是最好的老师，教师在课堂上激发儿童的兴趣，让学习快乐起来，浓厚的兴趣是长效的兴奋剂，教师的激励和肯定，给学生插上兴趣的翅膀，爱上语文。(二)增强学生学习自信心

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光。我们就不能生长”可见，激励的话语，有着无法言说的魅力，心理学家认为：激励往往可以让一个萎靡不振的人突然拥有自信和进步的力量，而打击和责难足以让一个内心坚强的人变得灰心丧气，让一个软弱敏感的人更加懦弱自卑。在语文教学中，教师的激励对于学生来说无疑是重要的。在小学语文课堂上，教师提出一个问题，班里会有积极踊跃发言的，有沉默寡言的，有低头害羞的几种类型的学生。此时，教师应“该多鼓励学生，给学生一个眼神，一个动作，一些鼓励的话语，可以给予他们无形的力量，拉近了与学生的距离，让学生敢于发言，愿意和大家分享自己的想法，鼓励他们勇敢的展现自我，从心底里爆发出奋斗的信心和力量。

对于一些后进生，教师不能吝啬对他们的鼓励和表扬，表扬不是好学生的专利，后进生一般比较敏感，他们渴望得到教师的关注和肯定，教师应该做好后进生的转化工作，善于发现他们身上的闪光点，与他们沟通交流，相信他们的能力。让他们感受到爱，充满正能量。激励他们，让他们有信心，找到自己的人生价值，对以后的身心发展有巨大影响。(三)激励学生积极学习

在语文课堂上，有些学生对课文提不起兴趣，认为语文枯燥无味，是一门识字写字课，抹杀了语文的人文性和美感。此时教师应该运用多种教学方法激励学生学习，让学生融入课文，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。比如 3 在上四年级课文《第一次抱母亲》时，教师应该从学生的角度出发，进入学生的内心世界，告诉他们：“你们都是善良的好孩子，你们的母亲从小到大照顾你们很辛苦，你们为母亲做过什么让她感动的事情吗？你们的健康和努力学习就是给她最好的礼物。下面请同学们来分享他和母亲之间有趣或难忘的故事？”激励学生积极主动的发言，融入课文，感受作者的内心世界。

学生积极主动的学习语文，会提高学习的效率和质量，从心里爱上语文，感受语文独特的魅力与价值。

（四）让学生身心愉悦，课堂气氛积极活跃

于永正说过：“一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足。”教师要精神饱满，教师的积极情绪会感染学生，教学是教与学的双边活动，教师与学生之间相互影响。教师在课堂上要激励学生积极踊跃的参与，在欢快愉悦的环境下学习。比如：在学习课文《小壁虎借尾巴》时，教师可以通过课件播放视频，激发学生阅读兴趣，还可以让学生进行角色扮演，活跃课堂气氛。教师可以寓教于乐，让学生在欢快的气氛下学习，保持身心愉悦，乐于学习。

四、小学语文教学实施激励教育的原则

(一)客观公正，实事求是

在小学语文教学中运用激励教育，教师要遵循客观公正的原则，激励教育是面向全体学生的教育，民主平等的对待每一个学生。对待优等生和后进生应该一视同仁，爱无差等。随着教育观念的进步，激励教育得到大力推崇。教师在评价时要坚持实事求是的原则，避免学生被过多掌声包围，缺少是非观念，滋生不良的负面影响。对学生的激励表扬要真实、中肯、入情入理。比如：对小学生的作文进行评价，不能一味的赞美，夸大其词，忽略了学生的不足，学生不能很好的正视自己的错误，对学生的进步造成不利影响。

教师在激励学生时，要坚持正确的方法，平等、客观、公正。让激励发挥理想的效果，给学生信心的同时，让学生正视自己，形成良好的自我概念和定位。(二)情感真挚，寓情与理

在小学语文教学中，教师应该与学生形成良好的互动。在实施激励的同时，应该与学生进行眼神上的交流，在眼神给学生暗示，给予肯定。教师要以真挚的 情感、诚信的态度，用饱含爱意的语言，激励学生。善于发现学生的闪光点，尊重学生的个性差异，寓情于理，情理交融。于永正说过：“轻描淡写、面无表情的鼓励和肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。”所以教师在激励学生的时候，要真诚、用心，进入学生的内心世界。

比如在学习口语交际和生字词的时候，教师要充分发挥学生的主体地位，激励学生踊跃发言和动口、动手能力，感情真挚，给学生无形的力量，乐于学习，爱上语。在小学阶段，小学生对自己的评价更多的是来自外界，所以教师应该尊重学生，给学生足够的发展空间，情感真挚，营造良好的氛围。在语文课堂上，教师激励学生应该深入学生，从学生的角度出发，比如在学习课文《爱如茉莉》时，教师激励学生有感情的朗读课文，体会爱如茉莉的真挚情感，体会父母之间平淡却深厚的感情，以情动人，寓情于理。

(三)物质激励与情感激励相结合

物质激励对于小学生来说，是一种重要的激励方法，直接有效，符合小学生的心理。比如在小学语文教学中，教师可以采用小组激励的方法，选取优秀的小组成员，进行给予小红花、趣味贴画等物质激励的方法，激励学生兴趣，朝着更好的方向发展。在考试测验后，教师可以对有进步、成绩优异的学生给予物质奖励，奖励本子、钢笔等学习用具。物质激励的同时，要加以情感激励，与学生沟通交流，教师要从学生角度出发，理解学生，关爱学生。往往情感的激励，能深入学生的内心世界，抚慰学生的心灵，给学生以力量。小学生的价值观和世界观还没有那么成熟，过多物质激励，会让学生学习功利化，滋长拜金主义，所以教师在激励时，要采取物质激励和情感激励相结合的原则。

(四)全体激励与个体激励相结合

素质教育是面向全体学生的教育，在小学语文教学中，要面向全体学生，民主平等的对待每一个学生，尊重学生的发展。比如在上公开课时，教师不应该只关注成绩优异的学生，应该面向全体，给成绩中下等的学生机会，激励他们勇敢的发言，乐于分享自己的观点和想法，锻炼他们的心理素质，增强他们的自信心。

苏霍姆林斯基说过：“学校精神生活的意义在于唤起每一个学生人格的独特性。”教师应该关心热爱全体学生，同时每个学生都是独特的个体，教师应该因材施教。尊重学生的个性差异，每个学生都有自己的闪光点，教师要善于发现学 5 生身上的优点，有些学生学习成绩不是特别突出，但是热爱劳动，团结同学，教师应该给予表扬和激励，还有的同学画画动手能力强，教师应该给他们发挥的空间，让他们制作语文手抄报，负责黑板报的工作，在劳动中实现自我价值，增强学生的参与意识和团结协作的能力。所以，教师要坚持个体激励与全体激励相结合的原则，尊重学生的个性差异，面向全体。

五、小学语文教学正确进行激励教育的策略

(一)树立正确的激励理念

1.尊重学生，善于发现学生的闪光点

教师要尊重热爱学生，怀着一颗真诚的心，对待学生。教师首先不能吝啬自己的激励和赞美，要有一双发现“美”的眼睛，每个学生都是独一无二的，有自己的闪光点，比如：在上语文“口语交际”模块的时候，教师可以多鼓励平时害羞、很少发言的学生，给他们一个鼓励的眼神，尊重他们，激励他们多发言、多交流。不要把赞美、表扬当作是好学生的专属品，对于成绩一般甚至是后进生更需要得到教师的激励和关注。教师要善于发现他们的优点，尊重学生，理解学生。

2.激励教育要适度、因时制宜、及时有效

教师在小学语文教学中，运用激励教育，在学生认为语文枯燥乏味的时候，教师可以运用课件激励，吸引学生的注意，调动学生的兴趣。在学生积极性不高，成绩取得进步的时候，教师可以给学生一个鼓励的眼神，一句温暖而有力的话，但是，无论是课件激励还是语言行为激励，都要坚持适度原则，不能在课堂中过度使用，“好”声成灾，激励过多会使学生习惯了被“赞美”包围，从而漠然视之，甚至不能客观的正视自己。激励教育要因时制宜，及时有效，教师应该在第一时间，对学生的突出表现进行激励，及时的赞美十分重要。在他们丧失信心的时候，给他们力量，激励他们，增强他们的自信心。

(二)运用多种方法激励教学

在小学语文课堂上，实施激励教育的方法多种多样，教师在教学中不断学习进步，根据不同的时机、情境灵活运用，让教学效果达到最佳。1.情境激励

比如在学习《地震中的父与子》这篇感人的课文时，我们可以运用创设情境，通过课件再现父亲寻找儿子几天几夜的伟大，和儿子对父亲的充分信任，通过人物的语言、动作行为感受父爱的伟大，创设情境，给学生直观的感受和思考的空间，激发学生的阅读兴趣。

2.榜样激励

在班级中，教师可以将成绩优异、有进步的学生树立为榜样，给予奖励，激励其他学生，引导他们借鉴学习。让他们有明确的目标，并朝着目标努力，挖掘他们的潜力，激发他们的能量，有巨大的动力学习语文。

3.语言激励

课堂教学离不开语言，课堂激励也离不开语言，教师激励的语言要有艺术、真实，饱含情感。教师的一句平平淡淡的“好”“棒”之类的语言，没有触动学生的心灵，只停留在表面。而且教师激励的语言要真诚、生动幽默，符合小学生天真活泼的心理特征，更易于学生接受，引起情感上的共鸣。

4.行为激励

行为上对学生给予肯定，是一种直接有效的方法，一个欣赏的眼神，一个鼓励的手势，一个满意的点头，一个会心的微笑，都给学生如沐春风的感觉，给学生无形而巨大的力量。于永正说过：“有一种激励手段叫“掌声”，不要低估了掌声的作用。”是的，除此之外，教师还可以通过全班同学的掌声，来激励学生，简单有效，学生会有一种自我荣誉感，会备受鼓舞，充满激情和能量。

(三)营造和谐愉快的学习氛围

在传统语文课堂中，教师是课堂的主体，往往会出现“一言堂”和“满堂灌”的形式，学生被动的接受“填鸭式”教育，新课改倡导积极自主、合作探究的学习方式。

教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，营造轻松愉悦的学习氛围，比如：在学习口语交际、综合性学习模块时，应该联系生活，培养学生的语言表达能力。当学习表达“祝贺感谢”时，教师可以充分给予学生开口说话、表达情感的机会，可以让小组之间进行互相祝贺，就大家喜欢的话题进行现场模拟，创设学生感兴趣的口语交际情境，让学生参与进来，说者畅所欲言，听者兴趣盎然充分激发了学生的兴趣，达到意想不到的教学效果。

苏霍姆林斯基说过：“教师要时刻关注孩子的内心世界。”以学生为本，与学 7 生沟通交流，形成良好的师生互动、生生互动。让学生在心情愉悦的环境下学习，大大提高的学习效率，积极主动的学习，会激发学生的无限潜能。所以，激励教育需要营造和谐的氛围，激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，激励教育正确运用，需要教育工作者共同努力，让学生积极主动的爱上语文！!

参考文献：

[1] [美]马斯诺.动作与人格.马良诚译·[M]·西安：陕西师范大学出版社，2010.6.1.[2] 魏智渊.苏霍姆林斯基教育学[M].桂林：漓江出版社，2014.[3] 李祖超.激励教育刍议[J].中国教育学刊，2003.5.30.[4] 吕学兵、王兵.激励教育的理论及原则[J].齐齐哈尔大学报（哲学社会科学版），2003.6.30.[5] 于永正.教育有个名字叫“激励” [J].青年教师,2009.05.15.[6] 于淑文.试析鼓励在小学教育中的作用[J].现代教育科学(小学教师），2013年03期.

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇2

一、建立良好师生关系

小学语文教师是小学学生学习语文知识的直接来源,而且,小学语文教师不光仅仅影响着小学学生的知识学习效果,同时也在潜移默化地影响着小学学生的思想形成和精神面貌,因此,小学语文教师要想有效地在小学语文课堂教学当中,应用激励教学来辅助学生的语文学习,提高小学学生的语文学习质量,其首先得建立良好的师生关系,拉近语文教师与小学生之间的距离,加强课堂上教师与学生之间的互动,在小学学生与语文教师之间的精神层面上建立一个情感沟通纽带,给予师生情感沟通的机会,这样才能够有效地开展激励教育,提高小学生的语文学习兴趣和学习的主动性,提升小学语文课堂教学的效率,让小学语文课堂充满活力。以往,传统的小学语文课堂教学方式在师生之间的关系处理问题上,和提高教师与学生之间的相互交流谈心这一方面较为不足。这种教学模式往往切断了师生之间课堂情感沟通的可能性,师生之间的课堂情感互动不多,教师也不能及时地为学生答疑解惑,这不利于小学学生的学习自信心提高。因此,教师应当积极应用激励教育的科学教学理念,弥补这一不足,建立和谐良好的师生关系,活跃小学课堂学习气氛,课堂教学时多与学生互动,及时了解小学生课堂学习听课情况,对于小学生课堂上不懂的知识点及时给与帮助讲解,提高小学生语文学习的自信心,课堂上勇于发言提问,提高自主学习能力,让小学语文课堂教学充满活力。

二、应用情感激励法教学

激励教育主要是一种从精神层面来加强小学学生学习自信心的教学方法,而情感正是小学学生与语文教师之间精神沟通的关键纽带,小学学生只有与语文教师建立了良好的情感沟通纽带,才能够有效地增强小学语文教师课堂教学的效果,因此,在教学方法的选择上,小学语文教师可以积极应用情感激励法来辅助小学语文课堂的教学。情感激励法能够有效地提高小学学生对于语文课堂教学的积极性影响,激发小学学生的课堂学习欲望和激情,让小学学生从内心当中由内而外地喜欢上语文教师和语文学习。比如说,以苏教版小学语文课本当中《埃及的金字塔》这一篇课文的教学为例,在教学该文章的第一自然节和第二自然节之后,小学语文教师可以向学生提出问题:“埃及的金字塔除了被称为金字塔之外,它还有哪些其他名称?”当学生回答:“法老的坟墓、角锥形建筑物……”回答正确之后,教师可以在此加强情感激励的应用,多用“回答正确!”“你的回答真棒!”“你对文章的理解很好、很深入”等激励性话语,来提高学生课堂回答和学习的自信心,从而有效地提高学生的学习激情。另一方面,需要注意的是,为了有效地保证情感激励法的有效性,小学语文教师同时也需要加强自身对于语文教学的热情,只有这样,小学语文教师才能够全面地带动学生课堂学习的积极性情绪,使学生在情感上得到激励。

三、加强课后学习激励

小学学生的语文知识学习不仅仅只局限于课堂上的学习,其课后的学习也同样非常重要,因此,小学语文教师要想有效地应用激励教育理念来辅助教学,提高小学学生的语文学习自信心,其还应当重点加强对于小学学生课后学习的激励培养。在课后的学习当中,小学学生不管可以从书本当中学习语文知识,其还可以从课外书籍和日常生活中学习语文知识和思想,因此,小学语文教师可以从这小学生的这一特点入手,进行发展小学生的学习兴趣,积极采取有效手段激励小学生的语文学习欲望,鼓励小学生学习语文,给予小学生语文学习所需要的学习动力,让小学学生能够从生活当中需找到语文知识,让小学生对自己的语文学习成果感到骄傲,有自信心。比如说,以苏教版小学语文课文《埃及的金字塔》这一课文的教学为例,小学语文教师可以鼓励小学学生从课外书籍当中寻找不同作者眼中的埃及金字塔特点,和相关民间传说和故事,从而有效地提高小学学生的语文学习兴趣,让小学生能够提高语文学习的自信心,在学习中充满自信和活力,从而有效地达到激励小学学生,提高小学学生语文学习自信心的目的。

激励教育在小学语文教学中的应用 篇3

一、建立良好师生关系

小学语文教师是小学学生学习语文知识的直接来源，而且，小学语文教师不光仅仅影响着小学学生的知识学习效果，同时也在潜移默化地影响着小学学生的思想形成和精神面貌，因此，小学语文教师要想有效地在小学语文课堂教学当中，应用激励教学来辅助学生的语文学习，提高小学学生的语文学习质量，其首先得建立良好的师生关系，拉近语文教师与小学生之间的距离，加强课堂上教师与学生之间的互动，在小学学生与语文教师之间的精神层面上建立一个情感沟通纽带，给予师生情感沟通的机会，这样才能够有效地开展激励教育，提高小学生的语文学习兴趣和学习的主动性，提升小学语文课堂教学的效率，让小学语文课堂充满活力。以往，传统的小学语文课堂教学方式在师生之间的关系处理问题上，和提高教师与学生之间的相互交流谈心这一方面较为不足。这种教学模式往往切断了师生之间课堂情感沟通的可能性，师生之间的课堂情感互动不多，教师也不能及时地为学生答疑解惑，这不利于小学学生的学习自信心提高。因此，教师应当积极应用激励教育的科学教学理念，弥补这一不足，建立和谐良好的师生关系，活跃小学课堂学习气氛，课堂教学时多与学生互动，及时了解小学生课堂学习听课情况，对于小学生课堂上不懂的知识点及时给与帮助讲解，提高小学生语文学习的自信心，课堂上勇于发言提问，提高自主学习能力，让小学语文课堂教学充满活力。

二、应用情感激励法教学

激励教育主要是一种从精神层面来加强小学学生学习自信心的教学方法，而情感正是小学学生与语文教师之间精神沟通的关键纽带，小学学生只有与语文教师建立了良好的情感沟通纽带，才能够有效地增强小学语文教师课堂教学的效果，因此，在教学方法的选择上，小学语文教师可以积极应用情感激励法来辅助小学语文课堂的教学。情感激励法能够有效地提高小学学生对于语文课堂教学的积极性影响，激发小学学生的课堂学习欲望和激情，让小学学生从内心当中由内而外地喜欢上语文教师和语文学习。比如说，以苏教版小学语文课本当中《埃及的金字塔》这一篇课文的教学为例，在教学该文章的第一自然节和第二自然节之后，小学语文教师可以向学生提出问题：“埃及的金字塔除了被称为金字塔之外，它还有哪些其他名称？”当学生回答：“法老的坟墓、角锥形建筑物……”回答正确之后，教师可以在此加强情感激励的应用，多用“回答正确！”“你的回答真棒！”“你对文章的理解很好、很深入”等激励性话语，来提高学生课堂回答和学习的自信心，从而有效地提高学生的学习激情。另一方面，需要注意的是，为了有效地保证情感激励法的有效性，小学语文教师同时也需要加强自身对于语文教学的热情，只有这样，小学语文教师才能够全面地带动学生课堂学习的积极性情绪，使学生在情感上得到激励。

三、加强课后学习激励

小学学生的语文知识学习不仅仅只局限于课堂上的学习，其课后的学习也同样非常重要，因此，小学语文教师要想有效地应用激励教育理念来辅助教学，提高小学学生的语文学习自信心，其还应当重点加强对于小学学生课后学习的激励培养。在课后的学习当中，小学学生不管可以从书本当中学习语文知识，其还可以从课外书籍和日常生活中学习语文知识和思想，因此，小学语文教师可以从这小学生的这一特点入手，进行发展小学生的学习兴趣，积极采取有效手段激励小学生的语文学习欲望，鼓励小学生学习语文，给予小学生语文学习所需要的学习动力，让小学学生能够从生活当中需找到语文知识，让小学生对自己的语文学习成果感到骄傲，有自信心。比如说，以苏教版小学语文课文《埃及的金字塔》这一课文的教学为例，小学语文教师可以鼓励小学学生从课外书籍当中寻找不同作者眼中的埃及金字塔特点，和相关民间传说和故事，从而有效地提高小学学生的语文学习兴趣，让小学生能够提高语文学习的自信心，在学习中充满自信和活力，从而有效地达到激励小学学生，提高小学学生语文学习自信心的目的。

自信心是小学学生能够学习好语文知识的关键所在，良好的学习态度和自信心能够最大化地提高小学学生的语文学习效率和激情，促进其文化素养的综合提高，因此，小学语文教师一定要充分地做好小学语文教学当中的激励教育工作，多培养小学学生良好的学习自信心，从而有效地提高小学学生的语文学习质量。

小学语文激励教育模式的应用 篇4

小学语文激励教育模式的应用

贵州省罗甸县龙坪镇立婷小学曾建国

【摘要】我们知道任何人在做某件事时都需要外在的动力，外在动力驱动内在潜力，进而形成稳定的积极情绪，才会产生工作或学习的高效、高质。

【关键词】小学语文；激励教育；积极情绪

【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358712-0062-01

随着新课程改革的逐步推广，中小学教育教学的教学方式和学习方式发生着前所未有的巨大转变。一切为了学生，为了学生的一切，使广大教师循序渐进的转变思想观念，千方百计创造和谐平等的学习氛围，引导学生自主学习，自主交流、自主合作，逐步走向教师引导学生自主学习的发展道路。然而在学生自主学习的过程中，不仅仅需要教师在知识方面的引导和启发，其实更需要教师在情感方面的激励教育。因此，在小学语文教育过程中应用激励教育模式定会使小学生积极主动的参与语文各项活动，热情阅读写作，自主完善人格，进而全面发展，形成语文的综合素养，以下笔者简析激励教育模式：

一、简析激励教育模式

激励模式是恰当处理相关关系以及相关联系元素的精要概括，直接对人的积极性和主动性有着一定调动意义的`。激励教育模式是以“以人为本”的思想为宗旨，体现对人的人性化管理，以关注人的活动为核心，采用恰当科学合理的激励手段最终促进人的活动效率、活动质量，从而使人达到全面发展。小学语文教育的激励教育模式主要包括：激励主体（语文教师），客体为小学生，激励教育手段。具体解释为小学语文教师在实施语文教育教学过程中，采用恰当可行的方式手段激励小学生学习语文知识、参加语文活动、提高语文综合素质、完善个人品格。具体应用如下：

二、激励教育模式在小学语文教育中的应用

1、依据个性差别恰当激励。

现代社会中的小学生，家庭生活极其优越，在家长的宠爱下，逐渐形成一种唯我独尊、不经风霜的“小公主、小皇帝”性格，个性很强，面对语文阅读写作或合作学习等常常出现畏难情绪或离群思想。这种情况就给小学语文教育带来较大的困扰，因此语文教师要依据小学生的个性差异进行恰当激励教育，确保顺利达到不同层次的学习目标，达到每个学生都能各有所学，各有进步。如性格外向的小学生，这些孩子好动、热情、善于交流，对教师和同学的评价较为注重，他们在成功参与语文活动时，教师激励尽量直接提出下一步较高的目标，不能夸大，否则容易骄傲；有的小学生内向、不愿表现自己，有的甚至有些自卑，这样的孩子教师要用心引导，委婉开导，看到亮点积极鼓励。还有一些孩子易怒、躁动不安、行为习惯不稳定，这样的孩子教师要多指导他们参与语文实践，比如：做手抄报、诗配画等。使他们发挥个人的性格特征，展现个性特点，发展语文个性特长。

2、借助榜样力量适时激励。

随着时代的发展，新时代的小学生都有自己的榜样。语文教师可以抓住小学生的这种追星心理，在语文教育中借助榜样的力量适时激励教育，激发小学生学习语文的兴趣，引导小学生树立热爱中华文化、为中华昌盛而努力学习的坚定信念。

3、设计语文活动巧妙激励。

语文教师要通过设计语文活动巧妙地进行激励教育，促进小学生主动参与语文活动，积极参加实践练习，可以组织朗读比赛、写字比赛、写话比赛、演讲比赛等，在竞赛活动中，小学生能看到自身存在的专项不足，激发小学生学习的主动性、积极性，以致在今后的学习过程中有了努力的方向，学习会更有效。分层次奖励那些在比赛中朗读感情充沛的同学、书写流畅刚劲的同学、演讲慷慨激昂的同学等等。通过小组比赛培养小学生互助互爱、团结奋进的友爱精神；教育具有小学生力争上游、奋赛拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响到集体荣誉以及集体荣誉予期带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感、集体荣誉感和团队精神；语文比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，有成就感，使他们饱尝胜利果实的喜悦并对未来充满希望。

4、捕捉教育契机耐心激励。

小学语文教师要善于捕捉语文教育契机耐心激励教育，促进学生动态生成，高效学习、高质写作。教育契机是指在教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键、枢纽，决定性的环节。新学期伊始，学生内心都有一种积极向上的愿望，希望在新的学期中通过努力，赢得语文老师的好感。语文老师要掌握学生的这种心理，为我所用，适时的给予学生鼓励，培养其努力拼搏，积极向上的进取精神。学生在参加某项语文考试后，虽然很努力但成绩不够理想，对于该种情况，表扬其优点，如果能够得到当众表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足。

当然以上四点只是个人粗浅的认识，仍存在很大的不足之处，但是基于小学语文教育教学方式方法较为单一的不足，笔者觉得适当的运用激励模式对于语文教师来说不仅能在教育过程中更加关注学生的表现，更能加强自身的教育教学修养；对于小学生来说，不仅能激发小学生学习语文的热情，更能锻炼学生解决问题的积极应变能力和培养实践创新精神，还能促进学生形成优良的道德品质，有效地促进小学生语文综合素养的全面发展，进而提高小学语文的整体进步。所谓，多一份激励就多一份热情，多一份激励就多一份历练，多一份激励就多一份发展。

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇5

摘要：远程教育项目的实施，使农村教学内容更丰富，形式多样。尤其对农村小学语文教学来说，这种新型的教学活动的引进，既是一种机遇，也是一种挑战。笔者就如何将远程教育引入农村小学教学，以及教师如何适应这种教学模式提出自己的见解。关键词：远程教育

教育资源

国家现代远程教育项目的实施,使教育教学搭上了信息时代的快车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。尤其对农村小学语文教学来说，这种新型的教学活动的引进，既是一种机遇，也是一种挑战。远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革。语文课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。在小学语文教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

一、农村小学远程教育资源配置

目前就农村小学远程教育现状而言，虽还不具备完善的远程教育资源，多数学校不可能具备多媒体教室或者专业的微机室，但目前多数学校均能提供大彩电1台、DVD、电脑1台。条件稍差一点的小学，教师可将此配置作为远程教学的资源进行语文教学。

二、农村小学远程教育对教师的要求

1、转变思想。

在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。在现代远程教育条件下，教师手中的信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

把现代远程教育技术引入课堂是对只用一本书、一块黑板、一支粉笔教好书的陈旧观念的挑战，要把这些运用于教学，必须要把学习落实到自己的教学中去。固有的教材限制了教师的发展，更限制了学生的发展，这对培养学生的综合素质起到限制作用，不利于我国提出的“培养学生应从应试教育向提高学生综合素质”转变的方针。我们教师只有为自身发展、为学生发展着想，早日掌握信息技术，掌握多媒体的应用，才能使大量的课程资源应用于实际的教学课堂之中。因此，我认为教师应从自身出发，转变传统的教学方式和方法，将远程教育引入我们的教学实践中去，不断学习新的知识，才能顺应时代的步伐，不被知识所淘汰。

2、努力提高自己的计算机水平要利用好远程教育资源，我们就必须要提高自己的计算机的操作水准。这是用好远程教育的先决条件。远程资源的开发和利用关键在我们教师，只有我们教师掌握了较高的计算机操作水平，才能把远程教育资源运用得灵活自如。对于大多数小学教师来说，计算机水平都不高，有的甚至连基本的windows操作都不会，如何能利用好远程教育资源呢？因此，我认为教师应在教学之余给自己制定一个电脑学习计划，平时利用自己的课余时间，多接触电脑，多学多问，碰到问题先自己想一想，再看书上网查找。我们可以从最基本的Ｗord文档的编排、演示文稿PPt的应用和制作、Ｅxcel电子表格的绘制、文档的下载技术、设备的正确使用等入手，再学习常规软件的安装方法及使用方法。根据自己的能力，可以学习photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等难度较高的软件的操作与使用方法。这样，就会让我们在远程资源的运用上就得心应手了，变远程资源为自已教学所需，并能结合自己的教学实际，优化课堂结构，提高教学效率，达到提高质量的目的。

三、如何将远程教育运用于小学语文教学

1、充分利用好网络资源，准备教学资料

现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考的价值和指导意义。因此，它是每位语文教学工作者的首选。

2、制作生动形象的教学课件

远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取知识。因此，将语文教学内容制作成生动形象的漫画，配上声音或音乐等，利用文字、图片、声音处理工具，将教学内容制作成声形图貌齐全的课件，并加入部分设想。如在《狼和羊》一课中，可将狼如何设想能吃到羊，羊如何能逃脱狼的设想加入到课件中去，让学生的思维空间得到拓展。

3、利用好远程教育资源进行教学

利用远程教育资源教学，不是说教师将课件在电脑或者DVD上放一下就可以了，而是结合课本和课件进行认真讲解，同时，避免学生在看课件时，只关注课件中的漫画或者声音，而对教学实质不感兴趣等问题。

4、利用好远程教育平台拓展学生的思维空间

有条件的学校可以开设校园论坛网，或者利用好教师的博客或者论坛，可根据学生的喜好，将教学中的可拓展学生思维的内容让学生在网上或者书面进行讨论。如学了《狼和羊》一课，可让学生在网上讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼„„。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这样会不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇6

摘要：在中国教育史上，陶行知先生的教育理念独树一帜，为中国的现代教育做出了巨大的贡献。本文联系了陶行知先生的生活教育理论和创造教育思想，提出了其在小学语文教学中的应用，即语文教育要联系生活、联系社会实践、培养学生的创新思维。关键词：语文；生活教育；社会实践；创新

语文是来源于生活，然后应用于生活的一门学科。语文与生活有紧密的联系，但是以往的语文教学往往更注重的是书本知识的传授，脱离与现实生活的联系，使小学生难以接受，致使学习效率不高。陶行知先生是我国著名的教育思想家，在中国教育史上，他创造了许多新理念、新方法，为中国的现代教育做出了伟大的贡献。陶行知教育思想的核心在于：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，创造教育是其核心，民主教育是其目标。陶行知教育思想为我国小学语文的教学提供了重要的理论基础以及丰富的实践经验。本文在探讨陶行知教育思想的基础上，浅谈其在语文教学中的应用。[1]1 将生活植入到语文教学中

陶行知先生反对传统的、封闭的、刻板的教育，倡导一种开放的、与生活相紧密联系的新型教育模式。他认为：教学的内容和学生所学知识是与生活密切联系的，因此必须将教育与生活紧密结合，将生活植入到教学当中，这样才有助于学生去更好地去理解和学习[2]。但是，“死读书、读死书”却是小学语文教育中普遍存在的问题。学生读书只是为了完成功课与应付考试，不理解课文的内容，更不必说是将所学的知识应用到生活中。对于低年级的学生，其社会生活面窄、社会生活经验不足，无法自己将课本知识与生活相联系。在语文的教学中，如果老师也偏离生活，只是注重书本文字的传授，就会致使语文与生活相脱节，语文教育也就会事倍功半。所以，在当代的语文教育中，老师应该了解小学生的身心发展特点，了解他们已有的生活经验，并将这些经验融入到语文的教学中，更好的贴近他们的生活。比如《月亮的心愿》这篇课文讲的是一个小女孩担心自己生病的妈妈而不想去郊游的故事，在课文的讲授过程中，可以首先让小朋友们讲述一下自己的妈妈；然后请小朋友们讨论：如果郊游前，小朋友们自己的妈妈生病在家，他们会怎么做；最后，回到课文中，讲授课文中小女孩的想法。这样的教学方式不仅让小朋友迅速的理解课文的内容，并可以促使小朋友们将课本中所体会到孝心带到日常生活中。语文教学与社会实践相结合

陶行知先生对学校的教育做过一个比喻，社会即学校，是要将小鸟放飞到天空中，使学校延伸到社会去，而不应把他们关在鸟笼里，把鸟笼做的像整个社会一样。陶行知先生对学生亲自参加社会实践非常重视，他提出了“行是知之始，知是行之成”的观点，并决然的将自己的由“知行”改成“行知”，可见他立场的坚决。在语文课程改革中，“体验”一词在表述新语文课程理念时用得较多。这足以表明：新课程改革的一个亮点就是让学生在实践中进行体验，在体验中得到学习。例如在课文《做一片美丽的叶子》的教学中，同学们对叶子的本身并不陌生，但是要理解其深层的涵义还是有十分的难度的。针对这种情况，老师可以组织开展相应的实践活动，让学生查阅资料、制作叶片书签及叶贴画等，使学生进一步了解叶子的作用。通过自己与“叶子”的对比，学习叶子的精神，使服务于他人、服务于社会的理念根植于脑海中[3]。另外，当小学语文的写作课的题目是《我向雷锋叔叔学习》时，可以让小朋友真正的离开学校去做一些帮助别人的事情，比如去敬老院、去孤儿院等，让小朋友真正理解雷锋精神，然后在社会实践中获取写作的素材和知识。培养学生的创新思维

创新教育既是教育理念，也是具体的教育思想。陶行知先生倡导“六大解放”的思想：1，解放学生的头脑；2，解放学生的双手；3，解放学生眼睛；4，解放学生的嘴巴；5，解放学生的空间；6，解放学生的时间[4]。如果学校的教育做到了“六大解放”，小学生的创造思维才可以得到激发。那么，如何在教育中做到“六大解放”呢？这就需要教师为学生创设一个民主、自由、和谐、平等、生动、活泼的教学环境，培养学生的质疑能力、给学生创设情境、鼓励学生标新立异，使学生成为主体，成为课堂的“主人”，使课堂成为一个真正宽松自在的空间。例如在《两只小狮子》的教学中，老师可以让学生思考：看到这样的懒狮子，你想对它说些什么？在学生思考的同时，老师可以在一旁点拨、诱导，让学生主动的发挥其想象力，参与到讨论中，是其成为课堂的主体。再比如，教学《蝙蝠与雷达》时，老师可以对学生进行这样的启发：通过这篇课文的学习，我们知道，人们是从蝙蝠身上得到了启示，然后发明了雷达，使飞机在夜间也能安全的飞行，那么你们还知道哪些发明是从动物或者植物身上所得到启示的吗？然后让学生尽情想象，发表意见[4]。总而言之，创新是学生的天性，学生对于新鲜的事物充满了好奇，喜欢求索、喜欢创造，作为教师，必须要尊重、引导学生的创新意识，使他们获取创新的乐趣。今后，我们应该以陶行知先生的理论为指导思想，进一步探讨小学语文教育创新的内容以及方法，培养学生的自主创新意识，使学生真正成为语文学习的主人，促进学生的全面发展。

结论

纵观中国教育三千年的历史，虽然几经改革，却一直沉浸在应试的教育中。老师为了应试教育而教授，学生为了应试教育而学习。在语文的教育中，与生活脱节现象更为严重，束缚了学生的思维。因此，如何改革创新现代教育，摒除应试教育的不足，是中国的教育者应该深刻思考的问题。陶行知先生的教育思想既符合我国的国情，又吸收和批判了国外先进的教学理念，对现代教育有着重要的作用和意义，并对今后教学的发展也有不可忽视的指导作用。所以，我们需要把陶行知先生鲜活的、亲切并有用的思想理念应用的现代教学中，让素质教育真正落实，让教育变得更加人性化。

参考文献

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇7

关键词：激励式教学,小学语文,探讨

在小学语文教学过程中,学生的学习兴趣是影响学生学习效率的提高最主要的因素,一些学生认为学习语文很枯燥乏味,所以学生难以表现出学习兴趣,导致学生在学习过程中被动地汲取知识,这样对学习效率的提升造成了直接的影响。因此在语文教学中提高学生的学习兴趣显得尤为重要。通过激励式教学,教师通过有效的方式提高学生学习的热情,使学生逐渐认识到语文学习的重要性,主动地进行知识的汲取。

一、当前小学语文教学中存在着一些不足

(一)一些教师采取固定的教学方式进行语文的教学

在小学语文教学中,很多教师都是采用固定的教学方式进行语文教学,让学生通过对教材进行理解,教材中的内容不够全面,学生仅通过对教材的学习很难有效地学好这门语言学科,这样在一定程度上限制了学生的学习视野。在固定的教学模式中长时间地学习会使学生感到乏味,从而导致在语文课堂上出现注意力不集中的现象,影响了学生的听课效率,从而导致课堂气氛变得沉闷,这样不利于提高学生的知识吸收效率。

(二)小学生缺乏主动的学习意识

由于小学生正处于成长发育的初始期,因此学生缺乏主动参与学习的意识,导致学生很少在课余时间中也主动地参与到学习中,这样很难有效地提升自身的能力基础。在当前的小学语文教学中,存在着一些问题对教学质量以及学生的学习效率提高产生了一定的影响。在小学学习过程中,由于学生的知识水平与能力基础比较薄弱,而在语文教材中包含了许多就有了一定深度的文章,对学生的理解造成了一定的阻碍,从而使学生逐渐失去了学习语文的兴趣,这样直接影响了学生自身语文成绩以及能力的提升。

二、激励式教学应用于小学语文的优越性

一些学生认为语文知识是语言学科,所以语文的学习不需要投入大量的时间与精力,只要掌握一些做题的技巧以及背诵部分课文,也能在在考试中获得理想的成绩,这样错误的认知导致学生失去了语文学习的兴趣,也对成绩造成了一定的影响。通过在小学语文中应用激励式教学可以有效地提高学生的学习兴趣,从而带动自身语文成绩以及综合能力的提升。在教学中,教师通过导入一些具有趣味性的故事,可以有效地吸引学生的注意力,使学生全身心地投入到语文的学习中,从而带动学习效率的提高。由于学生的理解能力较为薄弱,所以很难对教材的一些文章的主旨有正确的了解,这样学生就会失去继续思考的兴趣,而通过激励式教学,教师可以通过一定的方式进行引导,使学生可以有正确的思考方向,从而使学生可以继续地进行思考,这样有利于学生思维能力的提升。

三、激励式教学在小学语文教学的应用的有效性策略

(一)改进原有的教学形式

在教师所采取的固定的教学模式中,学生很难保持较高的学习兴趣,从而影响学习效率的提高。因此教师可以改变原有的教学形式,可以采取新型且更受小学生欢迎的教课形式。例如在讲解《理想的风筝》这一片课文时,教师可以通过放飞风筝的活动进行教学,这篇课文讲述了学生要树立远大的理想,并为实现这一理想而努力的奋斗。在教学中,教师可以让学生把自己的理想都写在风筝上,然后师生一起放飞这些风筝,教师可以向学生讲述,这就是你们理想的风筝,你们需要努力去追求,去实现这些理想,让理想的风筝在蔚蓝辽阔的天空中自由地翱翔。通过这样的方式不仅有利于提高学生学习热情与积极性,而且有利于对学生的深刻启发,使学生深刻地体会到理想这一词语的重要性。

(二)在讲课中注重与学生之间的交流

在当前的小学语文讲课中,一些教师忽略了师生之间互通的重要性,这样不仅导致课堂变得沉闷,不利于教学质量的提高,而且不利于教师掌握学生对所讲课文的理解程度。因此,在教学中,教师需要加强与学生之间的交流,这样可以有效地提高课堂的氛围,教师通过与学生之间的交流,能够很好地把握学生的理解程度,从容决定是否需要放慢讲课的步伐,这样对学生的理解和吸收具有促进作用。

在小学语文的学习过程中,学生很难表现浓厚的学习兴趣,这直接影响了学生的学习效率以及学习成绩的提高。而通过激励式教学可以有效地提高学生的积极性,因此,在语文教学中,教师可以采用这种新颖的教学形式教学,进而提高学生的学习热情,让他们主动地参与教学。

参考文献

[1]陈燕.加强激趣教学,彰显高中体育魅力[J].考试周刊,2013(01).

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇8

从心理学角度来说，人在受到外部对其做某件事情的激励之后，会从一定的角度得到一定的自信心，产生自豪感，最终导致对做这件事情的自信心大幅度提升，对这件事情拥有更高的兴趣和热情，最终事半功倍。小学生的语文教学也是这样，激励的教育模式应用能够激发学生对语文学习的兴趣，提升语文教学质量。

【关键词】

激励教育  小学生  语文教学  自信心  兴趣

激励对于一个人来说能够从一定角度激发人的自信心，提升人对一件事情的兴趣，从而提升做事情的效率，让事情事半功倍。激励教育模式应用于小学语文教学中也是这样，通过一定程度、一定方法对小学生进行激励教育，能够使小学生对语文学习更加有信心，提升小学生对于语文学习的热情与兴趣。从而提升小学语文教学质量。

1.什么是激励教育模式以及激励教育模式的作用

激励教学模式是指教师在教学过程中运用各种方法，使用各种手段，充分调动学生的学习热情，提升学生对于学习兴趣，提升学生学习自信心的一种教育模式，通过实践表明，一个人受到激励做成一件事情的机率比没有受到激励高出很多，机率能够提升人对所做事情的兴趣与热情，使得人的自信心得到提升。所以激励教育模式应用于语文教学十分的有必要。

2.激励教育模式在小学语文教学中的应用方法

激励教育模式能够从心理上给与学生以暗示，让学生相信自己能够做好一件事情，提升学生对于语文学习的兴趣与热情，可见激励教育模式对于小学语文教学的意义，以下是笔者根据经验总结的一些关于小学生语文教学中激励教育模式的应用方法。

2.1在适当的时候应用语言或者小奖品进行激励

激励的教育模式应用与小学语文教学中主要从小学生的自信心以及进取心入手，小学生正处于对知识的渴求阶段，进取心十分的强，所以在这个阶段对小学生语文教学进行适当的激励，能够使得小学生语文学习起到事半功倍的效果。在这个过程中，可以对小学生进行言语上的激励，言语的力量是强大的，通过进行激励可以让学生觉得自己被老师重视，同时提升对于语文的兴趣。除此之外，还可以对于表现优异的学生和进步大的学生进行奖励，激发学生的进取心，奖品不需要很大，可以是小红花、糖果之类的小东西。

2.2激励面向全体学生

激励教育模式应用于小学语文写作教学中意义重大，所以如何做到激励学生是一门技术活，在激励的过程中，不能偏颇，让学生感到不满，对学生表示激励时候要面向全体学生，让全体学生都感受到老师的重视。激发学生对语文学习的兴趣。

2.3对学生做得好的地方进行表扬

在进行激励的时候，教师可以通过对学生做的好的地方进行表扬，找出全班做的好的地方对全体进行表扬，然后找出表现突出，在某方面有特色的地方进行表扬，让学生获得做好一件事情的自豪感和继续做下去的动力与热情。例如，在进行写作教学的时候，对全班的写作教学，找出全班人的优点，对全班进行表扬，然后找出部分写的优异的人和进步大的人进行表扬，这样使得表扬不笼统，而且看起来正式，激发学生的进取心。

3.激励教育模式应用于小学语文教学中应注意的事项

激励教育模式应用于小学语文写作教育中，能够为小学写作教学带来很多好处，然而在应用的时候，一定要注意一些事项，否则使得激励教育模式的效果适得其反，让学生产生逆反心理，最终达不到激励教育模式的效果，以下是笔者通过经验总结的一些关于激励教育模式应用于小学写作教学中需要注意的事项。

3.1注意对学生的激励要面向全体

在激励教育模式应用于小学语文写作教学的过程中，一定要注意，激励学生的时候要面向全体，不能偏颇的对待其中一个或者几个学生，做到对于每个学生都公平，使得全体学生觉得老师是重视自己的，而不只是重视其中的某个或者某几个学生。如果老师有所偏颇，可能会造成部分学生在心理上觉得老师并不重视自己，只重视其他人，从心理上就不喜欢小学语文这门课程，抵触这一门课程。所以激励学生一定要面向全体，做到公平，不偏颇。

3.2激励的时候注意学生的个性进行激励

在对学生进行激励的时候，不止要在全班对全体学生进行激励，还要根据每个学生的个性特点进行激励，不同学生对于激励方式的不同，接受情况不一样。所以，教师对其采用的激励方式也应该因学生的个性而异，使得激励教育发挥到最大效果。例如：在进行激励教育的时候，教师可以利用课余时间对于学生进行单独的激励，对于比较虚心接受的学生，可以对其说明他存在的缺点，对他说有很大的提升空间，激励其努力进取，对于进步大的学生，可以对其说其进步大，继续保持之类的话。

3.3激励要持续，具有长期性

对于学生的激励要持续，不能只激励一次或者两次就停止了，要让学生一直觉得老师一直关注着自己的学习，重视自己，所以对于激励教学要持续，具有长期性，不让学生产生前后心理落差，时刻提醒激励着学生学习。

3.4激励的过程要有一定的间断

激励学生的过程中不能够太过于频繁，中间要有一定的间断，适当的时候要注意对学生提出适当的批评，通过批评，间断的激励和表扬，让激励的效果能够持续，使得学生对于激励不产生疲惫，让激励的效果明显，小学语文学习更加有效率。

【结  语】

小学生正处于对知识十分渴求的阶段，在这个阶段，对小学生进行鼓励，将激励教育模式应用于小学语文教育中，能够从一定程度上提升小学生对于学习的信心，使得小学生对于语文学习的兴趣提升起来，语文学习的热情也随之提高，所以，小学语文教学中应用激励教育十分重要，能够使小学语文教学事半功倍，提升学生学习的质量。

【参考文献】

【1】武新虹.浅析激励教育模式应用于小学语文教育的重要性【J】.考试周刊，2014（82）

【2】许新艳.激励教育模式如何应用于小学语文教育【J】.读写算（教育教学研究），2015（9）

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇9

在小学体育教学中，很多时候教学的重点发生了偏移，教师只是重点关注学生的体育素养的提升，对学生的心理发展关注力度不够，赏识教育的重要性没有被深刻的.认知，只注重表面形式，没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将赏识教育进行真正的实施，也无法有效落实。

2.2教学方式有待提高

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇10

林琳

摘要：小学语文教学大纲指出:“使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写训练过程中,进行政治教育和道德品质教育,发展学生智力,培养良好的学习习惯。”据此,实施素质教育,小学语文教学必须狠抓听说读写的训练。我在小学语文教学过程中进行了如下的科学尝试与探索。

关键词：小学语文 教学过程 政治教育

一、转变陈旧教育观念，增强素质教育意识。

转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果----把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

二、确立多元化教学目标。

（一）凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

（二）加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

1.形式多样,强化听说训练。心理学知识告诉我们,听是我们从外部世界接受信息的重要方式，听说是传递信息的重要渠道。从信息论的角度看,听是提取信息,输入大脑储存起来,是运用信息的前提条件；说是人们交流信息的工具。而兴趣是学习的动力,因此,我采取多种形式,激发学生兴趣,进行听说训练。

（1）鼓励学生每天收听广播电视新闻5分钟以上，每天在家与家长分享1-2件学习生活中的趣事或有意义的事。

（2）在生字和词语教学中,我一改往日教师念,学生在作业本上写的惯例,把生字词语制成卡片,同桌或同组一个同学念,其余同学听音拿生字、词语卡片,让学生在轻松学习中既进行了听说训练,又掌握了知识。

（3）做听说传话的接力赛游戏。以纵向座次为小组单位,第一个同学拟好一个词语或一句话,依次传到最后一个同学,看哪一组听、说最正确。即要求说的人发音准确、听的人听正确,学生听说能力在浓厚兴趣中得到提高。

（4）利用课文插图,训练学生听说能力。现行小学语文教材配有很多插图,我让学生仔细观察画面内容,或从上到下观察,或从左到右观察,可作适当联想,一个同学说画面内容,其余同学听后可补充发言,教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力,又训练了学生的听力和思维能力。

2.小学语文教学过程中,“读”贯穿始终。

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟诗。“读书百遍,其义自见。”显而易见,培养学生“读”的能力多么重要。

（1）课前听教师有感情地范读,或听课文录音教学磁带,唤起学生的兴趣,使学生体会到正确流利、有感情地朗读,有助于理解课文表达的思想感情。然后抽学生试读,其余学生来讨论交流,试读学生是否正确流利,是否表达出了课文的思想感情。教师再范读,学生再试读,再讨论交流,学完课文再让学生朗读。

（2）鼓励学生每天坚持阅读有益书籍、报刊杂志15分钟以上，每天坚持大声朗诵美文5分钟以上。每天课前两分钟举行一次讲故事比赛。一个星期评比一次，比谁的故事最有趣,最有教育意义。这样既训练了学生阅读能力,又陶冶了学生的道德情操,培养了学生的审美观念。（3）鼓励学生背诵中华经典诗词，每周1-2首。3.综合训练,加强写作。

作文是学生综合素质的体现,实施素质教育,必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成,能力的形成,离不开科学的训练。要使学生自觉训练,乐意训练,必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。

（1）口头“说”作文。写作前,安排学生讲述自己见到的,听到的有趣、有意义的人和事,口头“说”,把思想组织成为连贯而有条理的语言,教师再指导点拔,然后由说过渡到写。

（2）适时进行仿写,续写。对于教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文,在学生学习之后即指导学生进行仿写、续写,模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式,对故事性较强的课文指导学生续写,既能培养学生的想像能力和思维能力,又能帮助学生加深对课文内容的理解。

（3）指导学生坚持天天写日记,对于学生学习、生活中所见、所闻、所想,有意义的人或事都可作为日记内容,这样既培养了学生热爱生活、观察生活的能力,也培养了学生的写作能力。经常不懈地进行这样的听说读写训练,学生听能听得到重点,听得到头绪;说能清楚、完整表达意思;读能正确流利有感情地朗读;写能做到内容具体,条理清楚,中心明确,发展了学生智力,提高了学生素质,能充分实现小学语文素质教育的目的。

三、减轻课业负担。

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

激励教育在小学语文教学中的应用论文 篇11

[关键词] 激励教育；小学语文； 教学；应用

对于小学生而言，小学的学习就是他们掌握知识和理解知识的基石，是世界观、人生观、价值观开始的地方。因此，小学语文教育中激励教育的重要性更是不可忽视。因为教育并不是单一的来教学知识，而是通过不同的手段来激发学生学习的主动性，让学生在学习中发挥出其主体性的作用，不仅能够促进他们自身的成绩增长和身心的健康发展，而且可以促进老师教学水平的提高，推动教育事业的快速发展。

一、激励教育在小学语文教学中的应用

小学生这个阶段，相对来说是比较调皮好动的一个阶段，尤其是在课堂上，他们无法长时间的集中注意力，说话的、打闹的、吃东西的、打游戏的等等。因此，老师激励教育方法的运用是势在必行。如将班级里的学生分成若干小组，通过比赛的形式，背诵默写生字词、背写古诗词、课文等，根据其正确率来判定其胜负，对于成功的学生，老师不仅要夸奖，而且还要鼓励他们，让他们再接再厉；对于失败的学生，老师要不仅要鼓励他们，而且还要告诉他们，他们很棒，因为他们可以做得更好。通过这种手段教学，给学生们营造了一个激情饱满的课堂，培养了学生学习的热情和积极性，同时也树立了学生的自信心。

二、激励教育在小学语文教学中的应用性建议

1.老师要形成教学习惯

习惯本就是一种让人无法戒掉的瘾。如果将激励教育这个理念一直运用于教育之中，并且形成习惯性的行为，促进教学工作有效的开展。在日常教学实践活动中，虽然有很多老师将激励教育运用于教学之中，但是他们经常性的不能长期性的坚持。如上课过程中，很多学生在上课的时候注意力不集中，开小差，老师就会对这些同学进行严厉的批评和指责，甚至有的老师爆粗口，动手等行为，对学生的身心造成了无法弥补的伤害。究其原因，其实还是老师没有从学生的角度看问题。因此，我们的老师应该要将学生和自己放在同一水平线上，积极的融入到他们的学习和生活中，了解他们，不断发掘他们的优点，不断的在他们身边给予他们关爱、鼓励和表扬。让激励教育的理念渗入到生活和学习的方方面面，让激励教育成为一种习惯。

2.营造出和谐的学习氛围

环境对于每个人的成长都有着重要性的意义。课堂，这个传授知识的平台，作为孩子们成长中的一个地方。所以，良好的课堂学习氛围是教学重中之重的。小学语文教育，首其教学目标就是要培养出学生学习的兴趣，让孩子们感受到语文学习给他们带来的乐趣。小学生本性好动、好玩、好奇心强，所以培养他们学习的乐趣是激励教育的一个最重要的驱动因素，也是让学生能够学好，并且在此学科上取得一定成绩的契机。如《鲜花和星星》这首儿童诗中。总共由上下两部分构成，对地上的鲜花和天上的星星分别进行描述，语言简单易懂，生动形象，配上精美的插图，展现出的是儿童在生活中的乐趣，小孩子对身边的事物，以及美好大自然的热爱和向往。通过多媒体的形式，将这一幅幅美景展示给学生。天上的星星一闪一闪的，地上的鲜花是一片一片的，给学生的视觉上、感觉上带来极大的震撼，瞬间就会融入到这大自然的美之中，并且对本课程的期待也会越来越高。

3.因材施教，明确学生的期待

具体问题具体分析这个方法论，在任何事物中都是适用的。在教育活动中，每个孩子的学习成都各有差异，但是老师不可能做到一对一的辅导，所以，激励教育过程中，鉴于不同的学生，要有针对性，根据其个体的差异，展开针对性地教学，对于不同的学生应该要采取不同的激励方式，让每个学生都对自己的未来充满期待。如《静夜思》这首古诗的教学中，老师让学生读完之后谈谈自己的认知，了解古诗表达的情感。学生们在课堂上各抒己见，分别表达出对这首古诗的想法。在他们回答之后，老师给予学生评价时，尽可能多地给予学生鼓励和认可，同时，针对学生的不同意见给予他们不同建议。只有这样，采能够让学生找到适合他们发展的方向，对于该课程，或者未来有着更美好的期待。

4.拉近师生之间的距离

人与人之间的关系，其实首要的就是要拉近彼此的距离，建立起深厚的情谊。师生之间的关系本就相对来说，比较敏感，所以师生之间的关系应该是建立在一个平等、信任的基础之上，老师要给予学生足够的尊重和关心，学生要主动与老师沟通和互动。如在上课的过程中，老师提出问题，让学生思考时，学生应该勇于将自己的观点陈述给老师，老师对于学生错误的答案是绝对不能直接否定的，应该给予一些建设性的引导，将学生的思维拓宽，引导到正确的方向上，并给予他们鼓励，不仅可以提高学生的积极性，而且拉近了老师和学生之间的关系，让学生愿意亲近老师，愿意与老师交流、分享。

三、结语

综上所述，激励教育在小学语文教育中的应用研究是具有深远意义的，也适应了新课改的要求。但是在实施的过程中，仍然存在着很多的问题，所以，我们应该要适当的运用激励教育这个理念，并保证其运用的有效性。首先，老师要形成教学习惯；其次，为学生营造出和谐的学习氛围；此外，因材施教，明确学生的期待；最后，拉近师生之间的距离，促进学生的身心健康发展和教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]王玉新，激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].新课程·上旬，2015-06-03.

[2]朱静，激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013-06-07.

[3]乔素萍，探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].课程教育研究，2013-07-12.