外部激励机制对音乐教育的应用论文

外部激励机制对音乐教育的应用论文（共8篇）

外部激励机制对音乐教育的应用论文 篇1

[摘要]我国的研究生教育在经历了数量扩张的迅速发展阶段后，已开始迈入一个坚持质量导向、注重质量提升的新时期。英国高等教育质量保证署建立的研究生教育质量外部保证机制，赋予我们研究生教育质量保证的新视野：通过也出台并实施高等教育学术质量与标准保证行为准则、高等教育资格框架、学科基准文件和专业项目说明，构建研究生培养教育的学术规范体系;通过实施、完善学科评估和院校审查，构建研究生培养教育的质量评估体系，既从高等院校外部为研究生教育提供应遵循的规范，也为高等院校对研究生教育质量实施自我监督和控制创设空间。英国的实践和经验，为构建我国研究生教育质量保证机制提供了若干启示：加强监督与控制，充分认识建立研究生教育质量外部保证机制的必要性;坚持独立与自主，不断强化研究生教育质量外部保证机构的功能;严格规则与标准，持续完善研究生教育质量外部保证的手段;综合他律与自律，努力实现研究生教育质量保证的目标。

外部激励机制对音乐教育的应用论文 篇2

一、房地产价格受国家政策和战略部署的影响

国家颁布相关的政策制度是调控房价的有利工具,它是通过以下三个方面来影响房地产价格的:1国家相关政策,如建立公积金制度、提高住房补贴、降低银行贷款率等,可以刺激购房需求。相反,通过降低住房补贴,提高银行贷款利率,降低购房需求;2房地产市场需要相关政策的保障,如停止单位为职工建房,只能通过市场租赁、购买等政策,不仅可以保障房屋质量,还能保障市场回归到正常的商品经济体系上来。此外,通过建设、住房抵押贷款和保险制度的开展、住房金融制度的改革等政策的实施,为完善房地产市场提供政策性支持。

城市规划可以为城市长远战略发展指明方向,它分为社会、经济、建设这三种发展类型。规划策略间接、全面的影响着房地产价格,这是因为规划的实施,是通过以下具体的行为来实现的:1通过对土地功能结构的调整影响供求关系,从而作用在房地产价格;2限定土地的开发强度和规定土地的使用功能来控制成本和盈利能力,从而作用于房地产价格;3通过对房地产周边环境的改造,如:公园、广场、步行街和城市道路、地铁等的建设,可以对房地产价格产生很大的影响;4政府为平衡房地产市场的供求关系,投入大量资金用于经济适用房的建设,可以降低房地产市场价格。

二、房地产价格受利率的影响

我国住房抵押贷款利率支付方式是浮动的,当国家加息时,利率就会上浮,需要支付放贷者的月供就会增加,从某种意义上分析,放贷者所购买的房子发生贬值。加息会增加即将购房者的成本,因为这部分人中多数收入无法支付房价,需要通过住房抵押贷款来买房,当利率上浮,购房成本就会增加,这就改变了之前的购房期望,可能这部分人会继续持有资金观望房地产形势。

利率的变动同时也影响着房地产开发商,大部分开发商开发房地产时所面临的最主要问题是资金链的稳定供应,因此,需要从银行贷款来满足需求,当国家加息时,会增加房地产开发成本,可以抑制投资房地产资金大量流入。从而降低供应,平衡市场价格。

利率的变动主要是通过影响资金价格的高低来平衡供求关系,综上分析,利率与房地产价格的变动是反比例关系,利率降低时,房地产价格升高,反之,房地产价格则降低。

三、房地产价格受投资商及外资的影响

我国经济持续稳定的增长以及国内城市化进程速度加快,银行贷款利率不高等原因使得大量的资金注入到房地产行业中。近几年来,房地产投资增长速度一直维持在20% 以上。资源约束型增长方式是我国经济增长的主要特点,资金的投入作为经济增长的推动力,对经济增长起着重要作用,对于房地产行业分析,投资增长与房地产开发进度呈正比例关系,这就得出投资稳定快速增长中有很大比例是由房地产投资额快速增加造成的这种结论。因此,房地产投资额的变化也可以由投资变动反映出来。此外,房地产投资变动幅度要小于市场总投资变动幅度,房地产投资变动时间要早于市场总投资变动时间,这对于预期市场变化有着重要意义。

随着中国经济的快速发展,很多国外投资机构看到中国具有很大的商业价值,因此,大量的外资涌入到中国市场,其中,涌入到房地产行业的资金额也在迅速增加。大量的外资投资到房地产行业,使得房地产价格不断升高,盈利额度不断增大,这就更加吸引更多的外国资金流入到房地产行业。此外,外资的大量涌入,会直接带动国内更多的资金涌入到房地产市场中,因为根据我国相关政策,外资进入中国市场应该和国内资金比例配合投资,两者之间的比例大约在1:13~1:14之间。外国投资机构投资中国市场时是经过内部分析和计算的,很多国内非国家投资资金纷纷跟风投资,就造成某一商用或者高档房地产价格的快速增加,其他类型房产投资额减少,造成中低档住宅和商用房地产供求关系失衡,间接造成房地产价格进一步升高。

四、人口与房地产价格关系分析

人口密度的大小也直接影响着房地产的价格,因为,人口密度大时,增加了对房地产的需求量,造成供小于求,使得房地产价格不断升高。此外,人口密度大也会使得该地区的经济比其他地区快速发展,带动相关产业,如:娱乐业、商业、旅游业、服务业的规模迅速扩大,快速增长的商用房产是满足其迅速扩张的基础和保障,这就使得供小于求,价格随着升高。可见,人口密度的增加快速推进该地区城市化进程。相反,城市化程度的提高也会吸引更多的人涌入该地区,人口大量涌入会造成房地产需求量的增多,供小于求的程度会加大,使得房地产价格进一步提升,因此,这对房地产价格影响重大。

随着经济水平的稳定提高,我们的精神文明程度也会随之升高,居民的生活质量、文化水平也越来越高,这样就使得居民对其生活环境、工作条件的要求也越来越高。周围环境的高要求势必会造成房地产投入的增加,促进房价的上升。

五、房地产价格受公共和自然环境的影响

经济稳定快速发展,使得居民的生活水平不断升高,居民素质也随之提高。其中,人们对环境的要求越来越高,环保伴随在我们周围,这就使得环境因素在居民购买房地产时的购买欲望以及开发商的投资成本有着重要作用。目前来看,房地产的市场价格定位与周围的自然环境之间的联系越来越密切。一项关于居民选房、购房时考虑条件的调查显示,居住的环境因素是影响居民选房购房的第二大因素。这是由于居住和商用的房地产作为城市的主要部分,居民和经济发展必然受到周围环境的影响,如水资源、光资源、空气质量以及地理位置周边的环境等。某些居住环境优越、交通方便的地区,居民对房地产的需求量大于供应量,造成房地产价格的增加。反之,环境条件差的房地产需求量不高,价格也随之降低。这就是为什么公园、地铁旁边的房地产价格比一般的地区价格高的原因之一。

此外,房地产周围的环境与周围的公共设施是否完备对周围房地产价格产生很大影响。周围环境及公共设施包括:经济水平较高的商业地区、服务业聚集的地区、文化水平以及医疗水平较好的地区、交通便利通畅的地区等。公交和地铁系统的发达程度、道路运行通畅程度以及交通系统的完善程度,构成了整个交通的三大指标。水、电、气、暖以及通讯设备构成了基础生活水平。中小学以及高校、博物馆、电影院、体育馆、医院医疗中心构成了公共基础设施水平。房地产具有完备的公共设施及优越的环境会对其价格的提升产生积极影响,其价格会高于其他不具备相关条件的房地产价格。

六、结论

以上通过对政策制度、城市发展战略、利率、房地产投资、外资、人口、自然环境、公共设施等因素分析,揭示出影响房地产价格因素的运行机制,从而为相关机构预测、调节和控制房地产价格提供依据:

1我国经济是在政府宏观调控下发展的,政府也积极参与到房地产的发展。影响房地产价格不断变动的因素主要有:国家土地使用权益规章制度、土地使用出租转让政策、住房补贴制度、银行信贷策略等。

2房地产投资额(包括国内投资和外资投资)的多少、人口密集程度的高低、居民收支状况的好坏、居民消费能力的大小等和房地产供应需求之间有着密切的联系。房地产的价格变化快慢很大程度上与国家的住房抵押贷款政策有关,国家住房补贴与住房抵押贷款政策的实施可以提高房地产的需求量并使得房地产价格增长。

浅析桂林微型企业的外部激励机制 篇3

关键词：微型企业；外部激励；优化政策

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1006—8937（2012）23—0064—02

目前，微型企业已逐步成为了学术界继中小企业之后的又一个新的研究热点。许多经济发达的国家或地区已经对规模很小的微型企业进行了明确、单独的分类并且还制定了专门的扶持政策。但是现阶段在国内，理论界对微型企业有关问题的研究探讨还非常的缺乏，微型企业的生存和发展也仍然未受到政府有关部门的足够重视。现在的市场主体——企业正面临着越来越激烈的市场竞争，而对微型企业而言，竞争更是残酷的。特别是当前，在确保国民经济适度增长、转变发展方式、缓解就业压力等方面，随着全球经济一体化进程的加快，微型企业的发展更是面临严峻的挑战。而企业的发展不仅要有优良的内部激励机制更离不开外部环境的激励作用。因此，如何利用有效的外部激励机制来促进微型企业健康稳定地发展是一个非常值得我们探讨的问题。

1 微型企业与外部激励机制

最近几年，微型企业的发展问题引起了各方面的广泛关注。在《关于印发中小企业划型规定的通知》中，我国首次定义了微型企业。新标准规定，属于工业的微型企业为从业人员20人以下或年营业收入300万元以下，而其他行业一般是10人以下为微型企业。微型企业的管理结构比较单一，通常经营者与所有者是没有分离的。桂林市重点扶持劳动密集型、节能环保型微型企业。截至2011年10月31日，全市已发展微型企业612户（含企业名称核准户数），注册资本（金）3 672万元，从业人员6 125人，与10月上旬相比，户数增长了695%，注册资本（金）增长了477%，从业人员增长了695%。社会效应初步显现。大力发展微型企业，是鼓励全民创业、扩大就业、改善民生、激发民间活力、促进社会和谐稳定的重要举措。但微型企业规模小，经济基础相对薄弱，科研能力总体偏低。所以，我们需采取有效的激励机制来促进微型企业的健康发展。激励是指运用各种有效的力一法调动员工的积极性和创造性，使员工高效完成企业的任务，实现企业的目标，达到企业和员工的双赢。根据激励主体的不同，企业的激励机制有内、外部之分。本文所指的激励机制主要是以政府为激励主体的外部激励机制。它不同于企业作为激励主体的内部薪酬激励机制，作为外部激励主体的政府，需要出台更有针对性的优惠政策来为微型企业发展营造优良的经营环境。

2 桂林微型企业外部激励机制的现状

随着市场经济的深入，不少中小企业和微型企业在外部激励机制上不断探索，取得了一定的成绩，但还是有很多的不足。目前，桂林市已建立了发展微型企业的组织机构，并且在2011年10月出台了扶持微型企业创业的管理办法，特殊人群创办微型企业将获得多方面的优惠，比如在财政方面有一定数额的补助，税收方面有各种优惠，融资方面有一定的担保金额，同时对开创微型企业的八类特殊人群可以减免一定的行政规费并对其进行相关的创业指导等。

在财政补助方面，新创办的微型企业可以获得资本金补助，这个比例最高为投资者实际缴到位注册资本或出资数额的30%。

在税收方面，微型企业可享受多方面的优惠政策。一方面，从事农业、林业、牧业、渔业项目的微型企业所得，可以按照国家的规定进行免征或减征企业所得税；另一方面，从事港口码头、机场、铁路、公路、城市公共交通、电力、水利等国家重点扶持的公共基础设施项目的微型企业投资经营的所得，自项目取得第一笔生产经营收入所属纳税年度起，第1年至第3年可以对其免征企业所得税，并且在第4年至第6年可以对其减半征收企业所得税。

在融资担保扶持方面，根据出台的政策，开办微型企业的相关人员只要是符合《广西小额担保贷款实施管理办法》规定的对象，就可以按照规定享受一定的贷款贴息和融资担保扶持的优惠政策。其中，用于生产经营所需的流动资金的小额担保贷款额度需参照《广西小额担保贷款实施管理办法》的有关规定进行执行。比如，如果贷款期限不超过2年，贷款利率可以在中国人民银行公布的同期同档的贷款基准利率基础上进行适当上浮，但是最高不能高于同期同档的贷款基准利率的3%。

创业指导方面，桂林市人力资源和社会保障局下属的市劳动保障职业培训中心定期举办培训班，每次可以培训8天，内容非常具体、丰富，包括市场营销、融资投资、创业实例分析以及指导创办者写创业计划书等经济管理以及创业方面的相关课程。而且在创业半年内，老师还将进行后续扶持，对创业者进行跟踪指导。

在行政规费方面，如果是属于个人独资企业形式的微型企业，可以免收其工商登记、变更登记和年检费。并且在“十二五”期间，对属于合伙企业、有限责任公司形式的微型企业有特殊的优惠政策。比如，可以按现行收费标准的20%的额度进行收取工商登记、变更登记及年检费；对新设、变更的各类微型企业办理组织机构代码证时，可以免收地方分成部分的行政性收费。

3 桂林微型企业外部激励机制应该注意的问题

上文提到的扶持政策在很大程度上激励和促进了微型企业的健康发展。但是，我们应该清醒地认识到微型企业的政策扶持仍然存在着一些需要注意的问题。

由于桂林地域环境以及经济发展状况的影响，桂林微型企业的自身发展也受到了一定的约束。各方面的激励机制也受到了一定程度的影响。一方面，一些银行在认识上还不到位，没有站在转变发展方式的高度来看待微型企业。相反，这些银行仍然热衷于支持大企业或大项目，没能对微型企业的金融服务形成有效的作用力。另一方面，银行对桂林微型企业金融服务的力度及配合支持度不足，相关制度的落实也比较迟滞而且不配套，支持微型企业金融发展的政策实施效果不明显。桂林现行的微型企业金融服务考核评价机制方面缺乏相应的、必要的硬约束，而且考核评价一直没能从微型企业金融服务的内部机制方面进行综合考核，这使得微型企业金融服务的工作受各行的重视程度不一致，从而导致桂林微型企业不能够均衡的发展。这从侧面也反映出，银行没有站在服务经济发展方式转变的角度和自身战略转型的高度上来支持微型企业的金融服务工作。

税收优惠方面存在的不足主要体现在以下四点：一是微型企业优惠主要体现在所得税，对其主要负担的增值税、营业税优惠甚少。二是现行税收政策剥夺实行核定征收微型企业享受所得税优惠的权利，这在一定程度上阻碍了微型企业的生存发展。三是政策新规定的应税所得率依然偏高，制约了微型企业的快速发展。四是和其他国家相比，现行针对微型企业的优惠税率偏高。

此外，微型企业的申请、审批办理流程不够明晰、简化；创业指导方面也存在一些问题，如培训时间太短，课程设置太多，内容针对性不强，有待充实完善。另外，微型企业的外部激励机制即扶持政策的落实不是很到位。

4 如何优化桂林微型企业的外部激励机制

要解决上述所提到的问题，政府和社会各界必须要结合桂林微型企业的实际情况来优化其外部激励机制。具体可以从以下几方面来着手：

一是融资方面，广西银监局和银行应该把工作重点转移到扶持和支持微型企业的发展方面。具体可以从以下几方面进行着手：创新考核的机制、提供差别化的监管、提高市场准入的可操作性、创造良好的外部环境、加强正面的宣传引导，这些工作的有效实施将会使微型企业的金融服务工作更上新台阶。

二是税收政策方面，首先政府可以允许微型企业自行选择交纳企业所得税或者可以按照个体工商户的所得进行个人所得税的缴纳。这样操作可以为微型企业在税收方面带来一定的便利性，提高微型企业的存活率。其次，可以对桂林微型企业实行地区倾斜。桂林多数微型企业创业者和个体工商户都属于生存型创业，主要从事传统行业，竞争激烈，利润微薄。因此，对桂林市的微型企业实行减半征收增值税和营业税及随征的城乡维护建设税、教育费附加可以增加桂林微型企业的存活率。同时，政府应该降低应税所得率，增加微型企业的优惠税种。

三是桂林微型企业的申请、审批办理流程方面，在创业申请的最初环节，应该为创业者提供一份有效的业务办理流程表以及注意事项，提高他们申请的效率，特别是对于那些需要同一部门确认的多个环节，建议能够一次性全部认定，节约申请者的时间和相关部门的人力成本。

四是对桂林微型企业创业人员的培训指导方面，可以增加一些与开办微型企业有关的法律法规及国家的相关政策方面的培训，而不仅仅是公司运营、管理方面的内容。建议创业培训班能够将培训课程进行更有针对性的调整，让创业者得到实实在在的收获。

五是扶持政策的落实方面，政府和社会要加强宣传，积极配合桂林市微企办做好政策扶持工作。尤其是在税收优惠政策方面，各单位要灵活运用征管措施，以解决桂林市微型企业纳税人最直接、最关心、最迫切的问题为重点，借鉴重庆市微型企业的经验，扎实推进一窗式、一站式服务，开辟桂林微型企业绿色办税通道，设专人、专柜、专线，提供全方位、多角度、深层次的优质高效服务，切实减轻桂林微型企业纳税人的办税负担。

5 结 语

在现阶段，微型企业对经济的发展起着非常关键的作用。具体的表现有以下四点：微型企业是其他企业产生和发展的坚实基础；微型企业有利于培养优秀的企业家精神；微型企业有利于我国进行扩大就业；微型企业有利于我国和谐社会的建设。因此，政府和社会各界必须要结合桂林微型企业的实际情况主要从融资、税收、申请流程、人员培训及扶持政策的落实这几方面来优化其外部激励机制，才能更好的发展桂林的微型企业。

参考文献：

[1] 李跃.中小企业技术创新的内部激励机制研究[J].科学管理研究，2006，（1）.

[2] 王振.上海微型企业的发展现状与扶持政策[J].上海经济研究，2002，（1）.

[3] 大卫J科利斯，辛西娅.A蒙哥马利.公司战略四[M].大连：东北财经大学出版社，2008.

[4]陈剑林.我国微型企业成长中的社会资本分析[J].求实，2005，（2）.

外部激励机制对音乐教育的应用论文 篇4

提纲

导言

一、社会心理因素影响学生英语学习的动机、学习兴趣、学习志向和信念

（一）社会对英语的认识过程会影响学生英语学习的动机

（二）社会的情感因素影响学生英语学习的兴趣

（三）社会的意志因素影响学生英语学习的志向与信念

二、家庭心理因素对学生英语学习的目的、学习方法、学习效果有着深刻的影响

（一）家庭对英语学习的认识影响学生英语学习的目的

（二）家庭情感因素影响学生英语学习的方法和效果

三、同伴心理因素对学生英语学习有着众多方面的影响

（一）同伴的心理因素对学生英语学习有补偿作用

（二）同伴的心理因素对学生英语学习有补偿作用

（三）同伴心理因素对学生英语学习有同化作用

（四）同伴心理因素对学生英语学习有激励作用 结束语 参考文献浅析外部因素对学生英语学习的影响

导言

随着社会、经济和科技的发展，世界各国政治、经济、文化等的交流日益频繁。作为交流沟通的工具——语言，显得极为重要。世界各国人民掀起了学习外语的热潮。尤其是英语，它作为世界使用范围最广的一种语言，是其它语言不可替代的，成了母语非英语国家人民的首选外语。英语学习是一种语言活动，受个人因素（包括智力因素和非智力因素）、学习过程因素、环境因素的影响。在此，笔者就外部心理因素对学生英语学习的影响进行分析。

一、社会心理因素影响学生英语学习的动机、学习兴趣、学习志向和信念

家庭和学校之外的社会组织、团体、和文化部门对青少年一代直接和间接地进行各种教育活动，这种活动就是社会教育。英语学习既是一种语言活动，也是一种教育活动。在进行教育之前、之时、之后社会必定产生各种心理活动。心理活动的表现形式就是心理过程。它包括认识过程、情感过程、意志过程。这些心理过程对学生英语学习会产生影响。

（一）社会对英语的认识过程会影响学生英语学习的动机

社会对英语学习的认识过程是指社会在认识英语学习的性质及其规律时产生的心理活动。社会对英语学习的认识过程包括社会对英语学习的感觉、知觉、记忆、思维、想象。如：英语是一门怎么样的课程，这是感觉；听到别人是用英语谈话，这是知觉；揭示英语学习的本质和规律，这是思维；英语在未来使用范围、所起的作用等的形象，这是想象。

英语学习动机是推动学生进行英语学习活动的心理因素，是直接激励学生英语学习的内部动力。学生英语学习的动机可以分为三种，一是由英语学习活动本身引起的动机；二是广泛的社会动机；三是狭隘的个人动机。

社会对英语学习的最初认识使学生产生由英语学习活动本身引起的动机。当社会最初对英语学习的重要性有所认识、感知时；当社会最初接触英语时，社会对英语学习的本质和规律的认识还是比较肤浅的，对学生英语学习注重的往往是语音、语调、语法、词汇和表达方式等表象的模仿，而忽视了听、说、读、写实际运用能力的培养。这种认识会使学生在英语学习时偏重英语的语音、语调、词汇、语法、和表达方式等的模仿，并对英语与母语在语音、语调、语法、词汇和表达方式的不同产生浓厚的兴趣，激起了学生对英语学习活动的本身的兴趣。在我国，英语课程开设的越来越趋向低年级，课程内容越来越接近实际运用、口语化，就是为了激起学生对英语学习的本身的兴趣。

社会对英语学习重要性的认识，使学生对英语学习产生广泛的社会动机。过去社会脑力、体力倒挂现象比较明显，正所谓“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的”、“拿手术刀的不如拿剃头刀的”。就是学生最熟悉的到城里打工的邻里乡亲，一月挣一千的大有人在，更不说那些工头老板们了。这种现象自然导致社会对英语学习不重视的心理，在这种社会心理的影响下，学生就谈不上有什么广泛的社会和良好的英语学习动机。现在，由于知识经济、信息时代的到来，脑力、体力倒挂现象在逐渐消失，各行各业对英语人才的需求量在增加，这为学生英语学习广泛的社会动机提供了更多的选择，社会对英语学习有了新的认识。有着积极社会学习动机的学生正渐渐增多。加上大众媒体有意识地通过广播、电视、专题讲座文化活动等渠道，让学生在更加广阔的范围内了解英语国家的历史与文化、社会生产、科学技术、政治与经济的发展，加深与巩固了学生对英语学习重要性的认识。他们逐渐懂得英语学习不单是个人的事情，更是社会责任。因为我国还是一个发展中国家，要引进国外的先进技术、吸收发达国家先进的管理经验，我们必须懂得英语，而要懂得英语就得学习英语。这样才能更好地吸收 与引进。社会和学生对英语学习重要性的这些认识，促使学生产生英语学习的广泛社会动机，并逐步形成社会责任动机。

学习动机是人的行为动机之一。正确的动机能促进学生英语学习的积极性激励浓厚的学习兴趣。正如高尔基所说：“在生活中，没有任何东西比人的行动动机更重要、更珍奇的了。”雅克博茨（Jakobovits）经过调查研究发现，影响英语学习的几个主要因素是：动力，占33%；才能，占33%；智力，占20%；其它，占14%。由此可见，学习动机对英语学习的影响十分大。学习动机是社会生活和教育在学生头脑中的反映。它的形成和发展主要是在学习中进行的，也受到社会认识心理的影响。据心理学家研究表明，学生来自英语学习活动本身引起的动机起初对英语学习有着重要的影响，但随着时间的推移，学习内容的加深，这种来自英语学习活动本身的动机只能退居第三位，而学生的广泛的社会动机占第一位，狭隘的个人动机占第二位。正因为在众多的英语学习动机中，广泛的社会动机占首位，而属于社会动机中的社会责任的动机又出现的较晚，所以社会对英语学习要有个正确的认识和态度，让学生在广泛的社会动机中尽早形成社会责任动机。

（二）社会的情感因素影响学生英语学习的兴趣

学生英语学习的兴趣是指学生力求接触、认识、掌握英语和参与英语学习的心理倾向。林格伦（Lingdren）（1984：437）调查对学习成功与失败的影响得出结论：兴趣与智力相比，兴趣对学习的成功与失败影响更大。兴趣对成功的影响占25%，智力的影响占15%，缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力的影响却等于零。教育心理学研究也表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多的知识和技能。根据兴趣与英语学习活动的关系来分，学生英语学习的兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣。直接兴趣是指学生对英语学习本身发生兴趣。间接兴趣是指对英语学习本身不感兴趣，而对英语学习的结果产生兴趣。根据兴趣的效能来分，兴趣可以分为积极兴趣和消极兴趣。积极兴趣是对英语学习感到有趣而采取积极行动的兴趣。消极兴趣是只对英语学习感到有趣而不采取行动。

社会在认识英语学习的时候，是有主观态度的，会表现出社会的意志，如是欢迎还是拒绝，是满意还是不满意等。这种态度的内心体验就是情感过程。

社会的情感因素对学生英语学习是否有兴趣有很大的影响。如果一个国家的社会群体，由于民族情感，对说英语的国家采取敌视的态度，它就不可能、也不愿意去学习英语。反之，对待说英语的国家采取友好的态度，或有密切的接触联系，就会喜欢和有兴趣去学习英语。这种社会情感和语言学习的关系，可以在我国英语教学历史中见到。1953年中学里“英语受禁”和我国实行对外开放政策以来所出现的学习“英语热”就是再好不过的例证。

社会的情感因素影响学生英语学习的直接和间接兴趣。现在，我国社会群体对待英语学习的态度是积极的，各种社会组织、团体和文化部门对英语学习是欢迎的。它们为学生英语学习创造各种机会，让学生参加各种实践活动，例如：组织英语朗读比赛、英语写作竞赛、英语辩论赛、英语角活动等。使学生在实践活动中激发了英语学习的直接兴趣。在城镇和部分农村，学校从小学开始就开设了英语课程，学生在儿童时开始接触英语，受到英语氛围的熏陶。这不仅符合语言学习的规律，学生在英语学习活动中也积累了语音、语调、词汇、表达方式等语言元素，感受到了英语与母语的区别，培养了学生英语学习的直接兴趣。社会对英语学习的情感因素，是在社会实践中产生和发展的，并体现在社会实践中。如今，人人说寻找工作难，但具有较高英语水平的人才寻找工作相对容易，而且工资相对较高。这是工作的需要，也是对英语人才的欢迎。使学生英语学习的间接兴趣更加高涨。

（三）社会的意志因素影响学生英语学习的志向与信念

意志是人自觉地确定目的，并根据该目的来支配行动、克服困难，以实现预定目的的心理过程。志向是指个人力求自我实现的有目标的意向。它是尚未成为现实的一种意愿，是理想的初级形式，是人类分工活动和社会发展的需要在人脑中的反映。

社会的意志因素会影响学生英语学习的志向与信念的建立。建国初期，由于美国等西方国家对新诞生的社会主义中国采取敌视的态度，在经济上进行封锁、在外交上进行孤立。我国人民立足国内、发展生产、自力更生。在这种相对闭关自守的社会意志影响下，学习英语成了崇洋媚外。造成学生头脑中对未来生活的想象、未来职业的需要中几乎没有了英语的影子，也不会建立英语学习的志向和信念。随着时间的推移，西方各国与我国的关系逐步得到了缓和与改善，在政治、经济、文化等方面有了交流与合作。加强与西方国家的交流与合作成了社会的意志，培养更多的英语人才也是社会的要求。因而，学生头脑中对未来生活的想象、未来职业活动的需要有了英语的位置。英语学习成了学生学习的重要组成部分。学好英语也成了部分学生的志向。英语学习进入二十一世纪后，由于国家间的交流频繁，显得更为重要，迫在眉睫。不懂英语和电脑，是二十一世纪的文盲，这已被世人认同。这坚定了更多学生学好英语的志向和信念。

社会的意志因素影响学生英语学习志向的实现途径和意志力。当前，在我国英语教育实践中，客观存在着偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯是应付考试争取高分，片面追求升学率的应试教育倾向。这种倾向部分原因是当今社会部分企事业单位在招聘员工时，重文凭不重能力，重证书不重运用导致的。例如，有的单位不管招聘职位是什么，一律要求应聘者要有英语四级或六级证书。这倾向是一种歪曲了的社会意志。它使学生英语学习志向的实现途径变得单纯。那就是以死记硬背和机械重复训练为方法，争取高分，取得各种英语等级证书，而忽视了听、说能力的培养，英语成了哑巴语言。一旦取得证书后，学生英语学习的意志力就减弱了。1993年《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展、办出各自的特色。”（转引自英语参考，寓素质教育于英语教学之中，http://）因此，英语教育也要由应试教育向素质教育转轨。据此，英语教育的目的是要通过听、说、读、写活动，激发学生英语学习的兴趣，使学生获得正确的语音语调，一定量的词汇、句型和语法知识，掌握听说读写言语技能和运用英语进行交际的能力，发展学生的记忆、思维等智力，使学生了解跨国文化及培养自学能力和自我监控能力。这一目的的确定，体现了社会的意志，也使学生对社会在英语教育和英语学习的需要和意志方面有了一个明确的发展方向，为自己实现英语学习志向找到了途径。

二、家庭心理因素对学生英语学习的目的、学习方法、学习效果有着深刻的影响

在我国，青少年的教育被认为是由三部分组成。这就是学校教育、家庭教育和社会教育。家庭是除了学校之外，对青少年的成长有重要影响的场所。家庭因素对学生学习的影响是十分重要的。在新一轮的世界教育改革浪潮中，如何调动家庭力量参与学校教育，从而提高教育质量是各国都关注的话题。在我国，随着素质教育的实施和深入开展，家庭教育也越来越受到重视。同样，在英语学习和英语教育的过程中，家庭心理因素对学生英语学习的目的、方式、效果有着深刻的影响。

（一）家庭对英语学习的认识影响学生英语学习的目的 学习目的与学习动机既有区别又有联系。学习目的是学生学习要达到的结果。学习动机 是促使学生达到学习目的的动因。同一个目的，它的动机在不同的学生背后可能各不相同。同是学好英语，有的是为了获得别人的夸奖，有的是为了显示自己的才能，有的是为了学到更多的英语知识，有的可能是为了考个好学校，有的是为了将来能找个好工作„„

家庭对英语学习的认识对学生英语学习是否有明确、正确的目的有影响。例如：有些学生家长没有学过英语，根本不知道英语是一门什么样的课程？学习英语有什么用？他们认为：自己的孩子根本不是读书的料，没有升学的希望，将来不是出去做工，就是自己做生意或在家务农，只要读完九年制义务教育就已经不错了，英语学得好与坏没有什么关系。这种认识和心理会导致学生没有英语学习的动力，没有明确的学习目的。而有些家长只是简单地知道：学好英语对孩子的升学有着重大的关系。却不知道学好英语是一种社会责任，是将来工作的需要，也是社会发展的大趋势。这些家长关心看重的只是学生的英语分。导致学生的英语学习是一种应试式的学习，学习的目的是为了取得高分，考上好的学校。一般在城市里，当然，也有些农村的家长，由于对英语学习的重要性有比较深的认识，懂得学好英语既是考上好学校的需要，更是将来能更好地工作的需要。虽然他们没有意识到这其实是社会对高质量、高素质人才的需要。但他们对英语学习的认识足以促进学生英语学习的有责任的社会动机的形成，为把自己培养成符合社会需要的高素质人才而积极、主动地努力学好英语。

（二）家庭情感因素影响学生英语学习的方法和效果 人的情感与其它心理活动一样，是由客观事物引起的。情感反映的是人对客观事物的态度。家庭对英语学习的情感因素很大程度表现在家长对英语学习的态度上。正如列宁所说：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不能有人对真理的追求”，“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励、促进作用，消极、否定的情感起抑制、阻碍作用。”（转引自《列宁全集》第20卷，第255页）

有的学生家长自己懂英语，对英语学习是欢迎的、支持的，能以积极的态度对待英语学习，平时对孩子的英语学习比较关心，并能给予孩子适当的辅导。在这种良好的氛围中，学生会以积极的心态去学习英语。这就是家庭情感因素所起的“潜移默化”、“耳濡目染”的作用。学生在学习的过程中，可能会发现许多英语学习的方法。他们会根据自己的情况和父母的指导，从众多方法中寻找出适合自己的学习方法。学生在自主探索、自主选择的过程中，必然体会到英语学习的乐趣，更加增强英语学习的兴趣，调动学习的积极性主动性，形成良好的学习习惯，从而取得良好的学习效果。有的家长虽然对英语学习比较重视，能支持孩子的英语学习，但由于他们自己不懂英语，只重视学生的英语成绩，不能以正确的积极的态度对待英语学习。由于这种情感因素偏离了语言学习的最终目的——交流沟通，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准，导致学生为争取高分、应付考试而成了学习的机器，常以死记硬背、重复训练为方法，缺乏学习的主动性、积极性和创造性，难以形成良好的学习习惯，难以取得满意的学习效果。有的学生家长本身对英语学习有着这样那样的消极看法，对孩子的英语学习不闻不问、听之任之，由学生自己摸索着学习。这种看似“宽松”的学习环境其实对学生英语学习是十分有害的，孰不知“养不教，父之过。教不严，师之惰。”在这种家庭情感因素的影响下，学生往往缺乏英语学习的兴趣和明确的目标。学生学习英语仅仅是为了好奇或一时热情，没有英语学习的任命感和对自己、对社会的责任心。他们的英语学习常常受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，更谈不上什么学习方法，也取不到什么好的学习效果。

三、同伴心理因素对学生英语学习有着众多方面的影响

同伴群体是指由一些年龄、身份、社会地位、家庭背景、兴趣爱好等方面极为接近的人 所组成的群体。同伴群体是学生的非正式群体。在学生们的世界里，这种以情感成份为主要调节机制自发形成的群体，在思想上和行为上对个体有极大的相互影响。有研究结果表明：许多在教育上有重要意义的态度起源并扎根于这些同伴群体内。调查（潘月俊等）发现，60.1%的学生觉得他有好多困难时能够谈心的朋友，38.4%的孩子经常和同学们把书刊等交换看，33.3%的孩子经常与同学们交谈学习问题等。他们在学习上或多或少地得到了同伴的帮助。不过，并不是所有的孩子都是这样的。我们也看到16.5%的孩子没有知心朋友，他们在班上显得很孤立，一般来说，这样的孩子的学习效率是不高的。更令人吃惊的是12.5%的孩子说有些同学经常会排挤他们，甚至有16.7%的孩子因讨厌某些同学而不想上学。毫无疑问，这样的同伴关系势必会影响孩子的学习。同伴群体的心理因素也会影响学生的英语学习。同伴群体对学生英语学习的影响具体表现在：

（一）同伴的心理因素对学生英语学习有补偿作用

每个人都有自己的需要，根据马斯诺的理论，人的需要可分为五层：第一层是生理的需要；第二层是安全的需要；第三层是归属的需要和爱的需要，交往的需要；第四层是尊重的需要；第五层是自我实现的需要。同伴群体是在班集体和其他正式群体不能满足学生个体需要的情况下产生的。当学生在英语学习中遇到认识障碍、情感障碍、意志障碍时，解决障碍的需要使学生首先想到的是能够谈心的朋友。因为同伴群体成员之间情趣相投，条件相当，有类似的经验和共同的语言，说话投机，易产生共鸣，使自己有归属感。如果同伴群体对英语的认识是正确的，情感是积极的，意志是坚强的，那么同伴群体的心理因素对学生英语学习的补偿作用是积极的。例如，学习方法上的取长补短，学习上的互相监督等。还能帮助个体形成符合社会规范的英语学习态度和价值观念，树立远大的英语学习志向和坚强的信念，并在学习中采取一系列积极的行动，以坚强的意志克服困难、奋发进取，去达到自己英语学习的目的，并制止那些不利于达到学习目的的行动。当同伴群体对英语学习缺乏正确的认识，以消极的情感对待英语学习时，就会缺乏坚强的英语学习意志，个体在英语学习遇到障碍时，同伴对个体的补偿作用就是消极的。不仅不能帮助个体形成符合社会规范的英语学习态度和价值观念，还会阻碍个体形成正确的英语学习态度和价值观念，甚至导致已初步形成的符合社会规范的英语学习态度和价值观念消退，阻碍个体采取行动、克服困难、坚持学习。

（二）同伴的心理因素对学生英语学习有补偿作用 同伴群体内部往往会自发形成不具有正式形式、没有明文规定、直接制约个人行为的行为标准。这种行为标准是群体约定俗成的，对成员发挥着心理约束力的作用。对成员的言行有着控制作用。这种控制作用可以是积极的也可以是消极的。例如，群体内心想着一定要学好英语，那么群体成员之间就会互相督促，使个体专心听讲、认真完成作业，积极主动地探 求英语知识，克服困难坚持学习。又如，群体内心没有正确的英语学习动机，没有积极的学习态度，个体在英语学习中的认真与努力、坚持与奋斗就可能遭到同伴的非议，在同伴舆论的压力下，个体很可能会放弃英语学习的努力，导致作业马马虎虎，上课不专心听讲。

（三）同伴心理因素对学生英语学习有同化作用

同伴群体中的成员各自在对待英语学习的心理有着差异，这种差异与家庭教育、学校教育和个体有关。同伴对英语学习的心理差异可表现在对待英语学习的认识、态度、目的、方法上。同伴在英语学习上的差异在通过一段时间的共同学习活动后，由于同伴对个体的认同或反对、效仿或摒弃等心理因素，会使学生对自己在英语学习上的语言、习惯、行为进行反思，使之与群体中大多数成员保持一致，使英语学习的共同语言、共同习惯、共同行为有所增加。

（四）同伴心理因素对学生英语学习有激励作用

同伴群体常以其特有的方式对自己的成员的行为给予鼓励或惩罚。同伴对英语学习的心理反映可以表现为赞许与反对、支持与批判、欢迎与摒弃等。在学生英语学习过程中，同伴的赞许、支持和欢迎是学生学习的极其强大的动力，反对、批判与摒弃有时也不失为一种激励。因为在英语学习过程中，同伴之间常面临着同样的问题，个体要得到同伴对自己的认同，以满足自己自尊的需要和归属的需要，必须以自己的方式或努力解决英语学习上遇到的问题，并从同伴的反映和评价中发现自己在英语学习上存在的问题，学得解决问题的态度和方法，进而改进英语学习。

结束语

从以上分析我们可以知道，英语学习是学习者复杂的心理过程。既受到学习者内部心理因素的影响也受到外部（社会、家庭、同伴）心理因素的影响。学习者的内部心理因素起主导作用，而处理好学习者外部心理因素的影响也能够为英语学习带来积极的作用，我们必须充分运用社会的积极心理因素的积极影响转变学习者的学习动机、学习兴趣、学习志向和信念；通过家庭心理因素的积极影响来转变学生英语学习的目的、学习方法、学习效果；通过同伴心理因素的积极影响来转变学习者的英语学习，通过这些来加强外因与内因的相互促进，以达到英语教育的目的，从而提高英语教学与学生学习的质量，为国家和社会培养适应我国改革开放政策需要的高质量人才。

参考文献

[1]林崇德等，2001，《英语教学心理学》[M]，北京教育出版社。[2]林格伦，1984，《课堂教育心理学》，云南人民出版社，第437页。[3]朱纯，1994，《外语教学心理学》[M]，上海外语教育出版社。

对职业教育集团化办学机制的思考 篇5

一、从职业教育发展的现状看，实行职业教育集团化已成为可能

首先，实行集团化的基本条件已经具备。“大力发展职业教育的决定”和“中国教育改和发展纲要”的相继颁布实施，是职业教育在各级政府的重视下迅速发展，尤其是社会主义市场经济体制的确立，为职教注入了新的生机和活力。县级和县级以上职教中心如雨后春笋般的相继兴建，更使一定区域内拥有了具有相对规模的“龙头”学校。同时，由于前期职业教育发展中强调量的扩张，致使许多县份职业教育设点多，布局分散，这些办班点也迫切需要寻求再发展的途径。量的发展和龙头学校的兴建为集团化奠定了必要的物质基础。

其次，职教集团化已经得到社会的基本认同。事实上，兴办职教中心，就是确立一定区域内的“职教领袖”，以此为龙头，带动整个职业教育的发展。这从某种意义上可视为集团化的先声。人们对职教中心办学优越性的认识和接受，使得社会更有理由相信，职教集团化必将在更广的范围内形成规模优势，在辐射、带动功能上将职教中心又推进了一大步。

另外，从一些非教育因素如政策导向、建立市场机制来看，也正向有利于建立职教集团化的方向发展。

二、从职业教育的发展趋势看，集团化是今后一段时间职业教育发展的必然选择

第一，集团化是实现职业教育二次飞跃的需要。十多年来，我国的职业教育尤其是农村职教从无到有，形成了燎原之势。除了大量的的职业学校外，一些行业、部门也纷纷办起了职业高中班，普通学校附设职高班，从而使职业中学的在校生规模及办班的数量、层次每年都有突破，量的扩张基本达到与经济建设相适应的程度。我们把职业教育这一从无到有、从少到多的变化视为第一次飞跃。在这次飞跃的过程中，职业教育的质量存在着很大的不平衡性，城市优于农村，重点职校优于普通职校，但总体上来讲，办学质量不高，社会信誉还没有达到人们理想的期望值。在这样的背景下，实现职业教育量的扩张到质的提高，已经成为职教发展的必然要求，这就是我们所说的“第二次飞跃”。显然，想要从根本上提高职业教育的办学效益，仍然停留在过去的“粗放经营”阶段是无济于事的，必须寻求一种科学、合理的方式让有限的职教资源充分运用起来，让整个职教一盘棋中的每一个棋子都发挥出最大效能，这就是时代赋予集团化办学的使命，唯有以这种高度集约化办学方式，才能使职业教育的二次飞跃得以最终实现。

第二，集团化是优化职教诸多要素配置的需要。现行的职教体系中，存在着严重的资源浪费现象，由于职教的投入大部分依靠政府行为，学校与学校之间争资金、争师资、争生源，没有形成规范有序的运作机制，直接后果是职教自身的整体办学效益低下，自我完善、自我生长的能力不强，职教的办学信誉以及服务经济建设的功能也相对减弱。而实行集团化办学以后，可以有目的、有重点地集中资金投向，保证重点工程的尽快建成，保证职教的校内外实习基地尽快走向规模化、一体化、现代化；可以将有限的师资力量统筹安排，发挥最大效能，通过强化教学教研工作提高教育教学水平；可以使职教生源有序分流，避免人为造成的招生大战。更主要的是，集团化可以使集团内部的所有资源得到优化配置和共享，“龙头”的地位得到巩固和加强，有利于优化内部管理和分工，大幅度提高办学质量，对外提高职教在社会经济发展中的地位和信誉。

第三，集团化是促进社会经济发展的需要。应该说，从教育的功能来看，职业教育与地方经济建设的联系最为密切，由于社会分工越来越细，社会化大生产对产业工人的素质要求

越来越高，职业教育作为培养人才的摇篮，必须以其培养人才的高质量、高规格满足社会的需求。另外，职业教育与经济建设本来就有其内在的、必然的联系，职教所需的专业师资中的相当一部分，要从生产第一线的有造诣的专业人才中挑选，职教广阔的校外实习基地必须建立在生产、流通环节上，如以工厂、车间、农村、商店等作为相对稳定的实习基地等。因此，以集团化的办学形式出现，不仅可以加强职教内部诸要素的融合，而且可以进一步密切职教与自身以外的经济建设的联系，不断培植新的有利于职教发展的生长点，达到办学效益最大化。

三、职业教育集团化形成过程中几个值得注意的问题

一是要努力创造有利于集团化形成的外部环境。实行职业教育集团化需要社会各方面的共同配合。首先，必须有政策作先导，要协调好各部门对这一问题的认识，制定出操作性、实用性强的集团化实施方案，坚持先试点，后推广，或者边试点边推广的原则，要强化政府部门在实施集团化过程中的调控力度，保证集团化沿着有利于职教发展的轨道健康、有序地进行。其次，对实行集团化要给予政策倾斜。职教办学的根本目的是为地方经济建设培养合格人才，因此，作为受益的单位和部门，要从战略高度认识支持职教发展的重要意义，要在专业师资、实习基地等方面尽可能的提供便利条件。

二是要逐步建立起加快集团化进程的内部运行机制。作为职业教育办学者，必须清醒地认识到，职业教育面向新世纪，不能局限于基础教育的管理模式，管理方式要有以集团化为特征的大手笔。在管理格局上，要实现教学研究的一体化，校内外实习基地建设的一体化，从而推动职业教育的教学质量迈上新台阶。要改革和调整现行的人事管理制度，适应市场经济的要求，按照市场规律办事，主动搞好职业教育与外部市场的接轨，使专业人才的吸收和引进不局限于从高等院校分配，真正实现内外对流，将一大批有娴熟技艺和特长的社会各部门专业人才吸引到职教园地来，同时，还要从集团内部加强教学工作的研究，不断研究适应职教发展的新课题，坚持以“中心”为龙头，将教学、教研、考核等纳入统一的轨道。

家庭教育如何对孩子进行激励 篇6

激励，分为正激励和负激励。正激励就是表彰孩子正确的行为，负激励就是惩罚孩子错误的行为。赏识教育的理论认为，对孩子应以正激励为主。

现在家长普遍存在的问题在于：把孩子的正确行为看成是理所当然的，因而视而不见；而一旦发现孩子的错误行为，就立即予以惩罚。他们认为，“缺点不说不得了，优点不说少不了”。而赏识教育则认为，“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。激励就是把眼光集中在孩子的优点上，从而强化、巩固孩子的正确行为，帮助孩子树立信心，这有助于孩子生命的成长。

最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是“分享”。孩子若能感受到家长因他的优秀而快乐，就会受到很大的激励，从而表现得更加优秀。

一个成功的家长，必须有一双善于捕捉孩子“闪光点”的“火眼金睛”。对孩子身上的闪光点要不断地赞赏，反复地激励，就会使孩子有一种被发现、被认可、被重视的感觉。你希望孩子成为什么样的人，你就要在这方面找出他的闪光点进行赞扬，甚至可以小题大做，无限夸张，久而久之，孩子这个优点的“星星之火”就有可能成为“燎原之势”。

从某中意义上说，教育孩子的过程，也就是分享孩子成功喜悦的过程，也是与孩子共同成长的过程。由于分享了孩子的成功的喜悦，给孩子增添了信心，加大了成功后的自信感和愉悦感，孩子就会把无数个“小成功”积累成“大成功”，孩子才会有坚持下去的动力。

外部激励机制对音乐教育的应用论文 篇7

一、公司治理概念与模式

有关公司治理问题的研究, 国外自二十世纪70年代起就相继展开, 从股东对经营者的监督与制衡, 股东大会、董事会、监事会和经理层组成的内部治理结构, 内部契约和利益相关者, 制度安排和利益相关者等多个视角进行探索。国内自二十世纪90年代起引入公司治理理论, 如学者吴敬琏1994年指出, “所谓公司治理结构, 是指由所有者、董事会和高级执行人员即高级经理三者组成的一种组织结构, 在这种结构中, 上述三者之间形成一定的制衡关系, 通过这一机构, 所有者将自己的资产交由董事会托管;董事会是决策机构, 拥有对高级经理人员的聘用、奖惩和解雇权;高级经理人员受雇于董事会, 组成在董事会领导下的执行机构, 在董事会的授权范围内经营企业”。

随着工商业的蓬勃发展, 中国的公司治理理论和实践进一步深化, 治理主体进一步拓展, 不仅局限于股东, 还包括债权人、投资者、雇员、顾客、供应商、政府、社区等在内的广大利益相关者。

世界范围内, 各国基于本国实际需要有不同的公司治理原则, 归结起来, 主要有英美模式、德日模式、家族治理模式三种主要治理结构。

二、中美公司外部治理机制的比较

公司治理结构进一步可分为内部治理结构和外部治理结构, 内部治理基于所有者和经营者的责、权、利分布进行的资源配置, 以减少信息不对称和道德风险, 外部治理基于利益相关者 (Stakeholders) 的监督制约, 满足各利益主体的需要。广义的外部治理包括公司控制权市场监控、产品市场监控、经理市场监控、利益相关者监控、证券交易所监控、政府及法律监控等。

(一) 美国公司外部治理机制

美国公司股票市场十分发达, 流动性极强, 个人大量分散持股, 机构投资者市场地位高, 公司融资以直接融资为主, 因此, 美国公司的外部治理是市场导向的产物。

1. 公司控制权市场约束

公司控制权市场上, 产权可以自由交易。当公司业绩长期不佳时, 反映到股票市场上就是公司价值下降, 股票价格下跌, 一方面股东可能抛售股票, 另一方面竞争对手或潜在收购者有可能采取并购行动, 收购目标公司后, 重组董事会, 解雇管理层。如二十世纪80年代美国石油和天然气领域非常活跃的并购交易, 2004年甲骨文恶意收购仁科案等。因此, 潜在的被收购威胁的存在使得经营者为了股东利益而努力工作。

2. 产品市场约束

美国反托拉斯法的存在及有效执行保障了美国公司的产品市场是充分竞争的, 即使对于寡头, 一般来说也至少存在两个及以上的垄断竞争者。譬如饮料领域的可口可乐和百事可乐, 餐饮领域的麦当劳和肯德基, 快速消费品领域的P&G和Unilever等。如果企业经营者不致力于改善公司产品质量和服务, 增加产品的附加值, 努力推销公司产品, 那么消费者就会选择“用脚投票”, 转而选择竞争对手的产品和服务, 这对公司而言打击是巨大的, 理性的企业经营者都尽力避免这种局面的出现。

3. 经理市场约束

作为自由主义市场经济的坚定践行者, 美国拥有高度发达、完善的职业经理人市场。职业经理人作为一支举足轻重的力量亮相于工商界, 这一阶层的人力资源已和股东资本、企业资产具有同等甚至更为重要的作用, 其声誉和自身价值高度正相关。职业经理人的声誉是通过其为所服务过企业做出贡献的大小得以体现, 其获得的高额激励亦同此相关。管理层因为公司经营不善、业绩不佳或者违反公司财务制度往往会被董事会辞退, 影响未来的预期收益, 加之转换成本相当高, 因此, 经理人在职时都必须兢兢业业, 约束自身的行为, 以便减少声誉制裁。

4. 利益相关者市场约束

债权人约束。债权一般来自三个方面, 一是银行贷款, 二是企业发行公司债券, 三是商业活动的赊欠。债权的存在一方面扩大了企业的资金来源, 结合公司生产需要和战略目标, 可以实现资本结构最优化, 企业价值最大化;另一方面, 债权需要还本付息, 一般具有强制性, 对公司经营者而言形成一种压力, 即经营活动产生的现金净流量能够还本付息, 否则就容易出现违约, 因此, 为避免债权者用脚投票, 经营者会努力创造正的现金流量。

雇员权利。二十一世纪的竞争归根结底是人才的竞争, 美国作为教育大国, 其优质的教育资源和为个人成才提供的广阔空间吸引了来自全世界的优秀人才。美国公司的竞争力很大程度上源于雇员的创造力, 因此, 美国公司一般都给予雇员一定的剩余索取权, 并鼓励雇员提出建设性的意见。

客户约束。美国公司严格奉行顾客是上帝的理念, 客户享有广泛的权利, 主要包括自主选择产品和交易对象的权利、产品安全权、受到伤害后的求偿权等。消费者偏好和口碑效应对美国公司发展影响极大。

供应商约束。美国公司按照比较优势进行分工, 细分市场发达, 同产业链上下游保持了良好的关系, 与供应商在一定程度上形成利益共同体。供应商提供的信用政策、交货及时性和可靠性等都对公司经营产生影响。

社区居民等约束。美国公司在选址方面颇为考究, 综合考虑地理位置、市场、物流等因素, 对社区居民的影响主要有:提供就业、对当地环境的影响、公司扩张对当地资源的影响。美国公司为减少摩擦, 很积极履行企业社会责任 (CSR) 。

5. 政府、法律监控约束

政府和法律约束体现在各个市场和领域, 主要有产品安全领域、证券交易领域、反垄断领域、对中介结构的监控等, 以一系列法律维护消费者和交易者等弱势群体的利益。如FDA监控的《FDA食品安全现代化法案》, 消费者可以依据法律对食品安全问题提出高额的损害赔偿和精神损失赔偿。如《多德-弗兰克法案》对银行业债券市场、衍生品市场和场外交易市场的限制等。

(二) 中国公司外部治理机制

中国股票市场设立初期以国有企业作为融资主体, 形成国有股一股独大, 流通股比例偏低。股权分置改革后, 情况略有好转。中国经济、要素和产品市场等带有典型的新兴加转轨特点, 因此外部治理也处于从行政干预型向市场经济型转变的阶段。

1. 股票市场欠发达, 控制权市场功能弱

中国股票市场重融资、轻投资和价值发现的弊病从设立之初就一直存在, 国有股一股独大, 大部分股票不流通, 个人投资者占比重偏大, 机构投资者欠发达, 股票市场上公司被兼并、收购和接管的威胁大大减小。另外, 中国直接融资的比重长期低于间接融资, 也造成控制权市场功能削弱, 经营者在股权交易市场上的压力相应减少。

2. 产品市场竞争不健全

中国市场经济发展20余年, 产品市场发展迅猛, 但存在粗犷、无序竞争、恶意竞争、地方政府保护主义等特点。产品被模仿、大量低劣产品充斥农村市场、食品安全等问题广泛存在, 诸如“毒奶粉”、“地沟油”、“毒大米”等一系列触目惊心的事件, 部分商家在追求利润最大化的同时, 无视消费者的利益, 无视法律约束, 产品市场部分失灵, 商家被制裁的概率小且成本不大。

3. 职业经理人市场不完善

中国企业按所有制可以划分为三种类型, 即国有和国有控股企业、家族企业、民营上市公司等。其中国有和国有控股企业的董事长、总经理、党委书记由组织部等上级部门指派, 家族企业由家族内部成员担任掌舵者, 民营上市公司逐渐聘请职业经理人。可以说, 职业经理人的市场份额不明显, 造成阶层窄, 影响力小。

4. 利益相关者约束弱化

债权人对企业约束小, 主要是通过抵押、担保等手段进行控制, 无法参与企业运营, 一般到企业破产时作为清算主体参与进来。雇员在企业中地位较低, 除国有企业存在真实意义上的职工代表外, 其他企业职工一般位列资本、资产之后, 很少参与利润分配。供应商与下游企业关系较弱, 造成三角债问题突出。鉴于优质产品和服务的短缺, 客户用脚投票的选择空间小。社区居民对企业的约束小, 如石化领域PX项目、渤海漏油事件等, 当地居民对大企业和跨国公司破坏环境的做法表达了不满, 但是总体上影响力有限。

5. 政府和法律监控存在盲区

政府制定的《劳动法》、《反不正当竞争法》、《食品安全法》《消费者权益保护法》等一系列法律, 理论上能够保护消费者利益, 但有法不依、执法不严等盲区的存在, 使得商家违法成本太小, 违法收益偏大, 往往选择铤而走险。

三、完善中国公司外部治理的建议

中国公司在短短30年间逐步实现从计划经济向市场经济转型, 公司治理也从理论指引步入实践操作, 完成了从无到有的跨越, 如证监会2001年颁布《独立董事制度指导意见》、2002年发布《中国上市公司治理准则》, 国资委2005年发布《关于上市公司股权分置改革的指导意见》、2009年发布《董事会试点中央企业董事会规范运作暂行办法》等。如何实现公司治理尤其是外部治理的从有到优, 从合规到有效, 提升治理效率, 或许可以从美国公司外部治理机制中寻找部分借鉴。

(一) 完善职业经理人市场

职业经理人的培养和形成依赖于市场经济的高度繁荣和人力资源的自由流动, 中国经济总量位居世界第二, 产品和要素市场也蓬勃发展, 为职业经理人市场的培育提供了现实的基础。但是需要减少政府干预, 尤其是政府行政指令, 政府对高管团队的直接任命和间接任命。目前, 央企董事会试点办法已提出, 经理层由董事会来任命, 政府不加以干预, 为进一步减少外部行政型治理指明了方向。

(二) 加大机构投资者比重

目前, 国有股一股独大的局面未有根本改善, 需进一步增加流通股的股份, 增加证券市场的深度和广度, 完善对中小投资者的利益保护。放宽各类基金、保险、私募等机构投资者的市场准入, 允许其自由参与产权交易, 保护和壮大合法的机构投资者, 为其创造良好的退出通道, 使机构投资者尤其是战略投资者成为重要的外部治理力量, 形成对经营者的约束。

(三) 强化信息披露, 约束市场中介行为

加快与国际会计准则的趋同, 推广公允价值的运用, 加大对企业财务报告真实、准确的检查力度;严格规范市场中介行为, 严厉查处内幕交易、虚假信息、操纵市场等不法行为, 营造良好的外部治理环境。

(四) 引导企业履行社会责任

企业积极履行社会责任是企业收益“取自社会, 反哺社会”的良性循环, 有利于提升企业形象、获得消费者认同等益处。2011年, 仅898家企业发布了企业社会责任报告, 这是远远不够的。政府和媒体需加大宣传, 鼓励引导, 企业履行社会责任的过程也是利益相关者外部治理的实践过程。

(五) 加大违法违规成本

当前的法律对涉及食品安全、药品安全、环境保护、证券交易等热点领域处罚力度偏小, 威慑力不足。如性质恶劣的万福生科造假上市, 对公司的处罚力度仅仅为30万元, 相比其上市募集的4.2亿元, 处罚微不足道。因此, 亟需修改前述四个领域的法律, 加大处罚力度, 形成强大威慑力。同时, 加强执法力度, 通过政府和法律监控形成强有力的公司外部治理。

参考文献

[1]吴敬琏.现代公司与企业改革[M].天津:天津人民出版社, 1994.

[2]青木昌彦, 钱颖一.转轨经济中的公司治理结构[M].北京:中国经济出版社, 1995.

[3]李维安, 邱艾超.国有企业公司治理转型路径及评价体系研究[J].科学学与学科技术管理, 2010.

激励教育法在班主任工作中的应用 篇8

富有朝气和活力的高中生渴望在高中阶段得到美好的收获。而激励教育法是以学生对于学习、生活、人生等客观需要和各种主观动机为根据的，是以实现一定期望为目的的教育方法。脱离幼稚走向成熟的高中学生所做的所有事情，都是有一定动机的，而且都是为了达到特定目的的。他们“行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的意志的动机，才能使他行动起来。”[①]作为教育方法的激励手段在其中起着桥梁和催化剂的作用。一般而言，根据主体的不同，激励分为外在的他人激励和内在的自我激励，他人激励总要通过自我激励而产生效果。而本文结合班主任工作所探讨的激励教育法，就是研究如何以外在因素激发并强化学生的内在动力问题。激励教育法，是指班主任要结合学生实际，利用一定的物质手段和精神手段，通过外在激发和鼓励的教育形式引发学生思想动机的积极变化，增加其内在动力，调动学生积极性，使之自觉地朝着正确目标努力的方法。激励教育法的众多操作方式和操作艺术是一个不可分割的统一体，为展开细致论述，下文将结合高中班主任工作逐一分析精神激励与物质激励、正向激励与负向激励、目标激励、竞争激励，并强调要坚持以精神激励为主和正向激励为主。

一、精神激励与物质激励激励方法，按照内容的不同，可以划分为物质激励与精神激励。班主任工作中要综合运用物质激励与精神激励，并突出精神激励。马克思将人的需要分为生存、发展、享受等需要，人的需求体系分为物质生活需要和精神生活需要。相对应地，激励也就分有物质激励和精神激励两个方面，它们是相互区别的，不能以物质激励去代替精神激励，否则，就会陷于浮浅和利益化；也不能以精神激励去取代物质激励，否则，就会偏于轻视和形式化。物质激励与精神激励是相辅相成、相互补充的。当学生通过自身努力做出成绩时，班主任应根据学生个性特征采用恰当的激励方式及时进行表扬，加封荣誉称号，号召其他学生学习，在物质激励方面，奖励的礼物可以是学生所需的物品，也可以是富有教育意义的礼品。实践证明，精神激励比物质激励对学生行为的激励作用更大更深远。在刚刚组建的新集体，学生尤其渴望得到老师的认同和集体的接纳，对于某些在开学报到前和军训时对班集体有所贡献的同学，班主任应该在全班同学面前展开正式公开的表扬，并带动全班鼓掌致谢。借此，既能肯定该学生为集体的努力及其意义，强化其有益于集体的行为，也达到在班上树立一种尊重付出和弘扬向上集体精神的效果。而开学步入常规工作正轨后，也应适时表扬值日打扫认真的学生、每天准时开启门锁的学生、学习取得进步的学生，等等。

二、正向激励与负向激励激励，根据其性质，又可区分为正向激励的表扬和负向激励的批评，虽然它们相互对立，但都是教育的有效手段。在近六十位学生的大家庭中，既有先进，也有落后，既有积极因素，又有消极成分。通过表扬肯定、荣誉嘉奖等方式，旗帜鲜明地表扬先进的人和事，树立全班的榜样，以点带面，激发学生的上进心，在全班形成积极向上的集体风气。只要班主任细心留意，就会发现各科的好苗子，总体上看，男生的理科较有优势，发现本班也有若干名理科尖子生后，笔者公布他们的事迹和成绩，肯定他们在该科学习上的成就，同时，引导其他学生多向其讨论习题疑问、请教学习方法等。在正面表扬的同时，也不能忽视反面批评。批评同样具有正向激励的意义。“否定的东西也同样是肯定的”[②]在一定意义上说，否定也内在包含着肯定，例如，否定懒惰，就是肯定勤奋；否定涣散，就是肯定团结。对于后进和错误，必须给予必要的反面批评，激起警觉，引以为戒。考试作弊、撒谎骗人、偷窃财物等严重违背道德规范和违反纪律规定的行为，必须义正词严地提出批评，教育当事者改正错误，提醒另外的人别再犯错误。在班主任承担育人任务的过程中，批评、惩罚必不可少，但它们只是手段而非目的，其目的在于教育好每一位学生，营造良好的班风。所以，把握表扬和批评时，坚持以正面表扬为主的原则。笔者在班级管理中发现，吝啬的赞赏和过多的指责容易使学生产生挫折感，从个体学生来看，心理负期望值增加，潜意识中认为自己做得比其他同学要差，而从整个班来看，也有学生认为自己班在各方面较其他班糟糕，从而形成一种自我否定的悲观情绪，影响自身学习，全班的气氛也受到一定程度上的压抑，显得消沉。以正面表扬为主，突出正向激励在班主任工作中教育的作用，能充分发挥学生的特长爱好，增加出色行为和优秀品格的再现率，从而达到班主任培养学生良好行为和品质的目的。

三、目标激励目标激励，就是班主任通过指导和帮助学生设置和树立远大理想和奋斗目标，激发学生为理想和目标坚持不懈地努力进取。相比于初中阶段，高中生对自身的人生目标和前途境况有了更深入的理解，他们对自我分析和评价变得较为主动、深刻、全面，不仅会反思当下的自己，还会为未来打算，思考着如何才能达成心中的目标。他们的思想意识大都具有方向性和目的性，而一定目标的确立，它就能给学生以巨大的吸引力，促使学生为目标而追求。笔者通过布置周记作业写“我理想的大学”，发现他们的大学目标绝大部分瞄准了中国名校，约六成的学生选择了中山大学。笔者抓住激励的好时机，向他们详细地介绍了该学校的人文传统、学术优势、优美景致，并以多媒体的形式展现了精选的文字、图片和影片。至此，学生对中大的了解更加深入，目标更加坚定，同时也明确了任务的艰巨性。一方面，对于学生而言，目标激励在于增强他们的自觉能动性，时刻为理想展开孜孜不断的追求；另一方面，对于班主任而言，及早知道学生读书的目标，有利于班主任了解学生志向，因材施教，在学生面临困难而泄气时为之鼓劲。有效的目标激励还在于引导学生实现目标的具体化。刚进入高中的学生都会有远大的大学目标或人生目标，但随后面对科目众多、知识庞杂的学业任务时，容易产生气馁的消极情绪。班主任在获知学生的远大目标后，应将大目标、长远目标细分为一个又一个明确的、操作性强的目标，并结合学生自身实际和学习任务具体化为可执行的行动计划，以小目标的不断达成激励自身达到最终目标。班主任进行目标激励，不仅限于学习目标的激励，还要根据激励对象的实际选择目标内容和层次。例如，对迟到的学生、对忘记值日工作的学生、对做事拖沓的学生，对班委工作出色的学生，均应选择不同目标进行推动和教育，使目标激励符合学生具体实际，收到最佳的激励效果。