德育与班级管理

德育与班级管理（共12篇）

德育与班级管理 篇1

德育工作是学校教育工作中的重要部分,它不但可以培养学生良好的思想品德,而且对正常的教学和班级管理起着很大的促进作用.德育工作的好坏,可以影响一个人的一生,也可以影响班级学生的全面发展.因此,在学校教学和班级管理中,要始终将德育工作放在首位.

一、抓学生德育教育,作为班级德育工作的重点

学生是祖国的花朵,国家未来之栋梁,因此必须加强对学生的德育教育,提高学生的德育素质.可以通过团队活动、主题班会、思想品德课、建立德育专栏、办德育黑板报、德育教育演讲等形式,对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育,增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心;积极组织学生开展“为他人送温暖”、“为班级添光彩”、“争当文明好学生”、“人人做一件好事”等有意义活动,使学生在实际活动中逐步增强德育观念,提升自身素质,进一步增强班级的凝聚力,为实现优化班级管理,奠定良好的基础.

二、德育教育具有针对性

德育教育一定要注意班级学生的实际情况,具有针对性,不能为应付上级搞形式主义,不切实际的做法收效甚微,且事倍功半.活动只是一种手段,它必须目的明确,只有这样才能收到预定的效果,学生的品德认识、品德情感、品德行为才能得以形成和发展.如最近一段时间以来,学生中出现了互相攀比的现象,比谁吃得好,比谁穿得贵等.针对学生出现的问题,我在班里及时召开了“不比吃穿比成绩,省吃俭用献爱心”的主题班会,让学生联系南方受冰灾、四川遭震灾这些实际情况发表自己的想法和感受,举行“手拉手、献爱心”捐款活动.这样一来,学生提高了认识,至此班里出现了三多三少:比学习成绩的多了,学雷锋做好事的多了,讲奉献献爱心的多了;比吃穿的少了,做坏事不文明的少了,不学习光知玩的少了.

三、培养学生自我教育和管理的能力

充分发挥学生在教育教学中的主体作用,让他们积极参与班级管理和课堂教学,不断增强自主意识.有的学生不听班干部的话,我行我素.为了解决这个问题,我在班里设立值日班长,由全班学生轮流负责一天的班级管理事务.结果学生的积极性很高,特别是我行我素的学生和从来没有当过班干部的学生,都十分珍惜一天的班长生活,因此,工作起来认真负责,踏实努力.从此,班里再无违纪者,班级的工作井然有序.学生能够在班级管理中,接受思想教育,改正不良行为,在自我管理中实现自我教育.

四、加强德育工作的评定

德育的评价是一件很复杂的工作,认真地评定一个学生,对他能起到积极的导向作用.对学生的品德考评必须科学认真,才能对德育工作的实施产生积极影响.对此工作不能只作“量化”,做好事尽量让学生看到,该表扬要公开表扬,该发奖的要发奖,对那些进步大的学生要上黑板报的表扬台.不要只靠形式主义的量化标准来全面评估学生德育的绩效,要从德育的基本规律出发,在定量评价与定性评价相结合下,评定每名学生.

考核学生德育时,可以从以下几个方面入手:第一,勤检查,对布置的每项工作都做到逐项检查,绝不马虎.如学生仪表是否端庄,语言是否文明,献爱心是否是真心,学习态度是否端正明确.久而久之,在班里养成了对布置工作都能认真完成的良好执行力.第二,处理学生可能发生的虚假现象,一定要慎重.因为初中生己经有了一定的思想,有些学生为了获得良好的评价,可能采取虚假的手段.为了得到教师的好评,故意做些“好事”,如果出现这种现象,决不能简单地指责他们,更不能在大庭广众之下揭露他们,而应找他们认真地谈心.首先肯定他们做好事的动机是好的,但采取这种形式做好事的方法不可取,谈话或做事一定要诚实可信,并要求他们主动承认错误,对于敢于承认错误的学生给予及时表扬和鼓励,使这些学生的思想逐渐端正.第三,品德评定标准的制定要根据实际情况,要不断修正和补充,并根据班级实况不断地调整,防止用固定的模式渗透诱迫学生,使德育工作形式化.

总之,德育的对象是人,人是发展的,因而人的思想也是不断变化和较为复杂的,这就决定了德育工作具有艰巨性和长期性,因而德育工作要循序渐进,持之以恒,从长处着手、远处着眼,使德育工作更见成效,实现德育工作与班级管理的最佳融合.

德育与班级管理 篇2

德育与班级管理

一．名词

1.班级管理：指班主任按照一定的原则和具体要求，采用适当的方法，组织、指导、协调各种因素，构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。班风：是一种班级文化，是班级中的所有成员或绝大数成员所表现出来的共同思想和行为上的倾向，包括情绪、言论、行为、道德面貌和作风等，往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班级内逐步形成的一种行为风气。

2.班级制度：以学校制度为基础，由班主任、任课教师和全体学生共同制订和共同遵守的行为规范和组织秩序。

3.非正式群体：以个人好恶兴趣为

基础自发形成的，无固定目标，无成员之间的地位和角色关系的群体。

4.班集体目标：指根据社会、学校的期望及班级体本身的任务制订的班级发展规划，是班级活动预期将要达到的结果，是班级成员共同的期望和追求，是国家教育目的、学习培养目标和学校发展目标在班级中的具体表现。

5.班集体：指在教育目的的规范

下，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好的纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。

6.班级文化：是班级内部所有成员

或大多数成员在长期的教育实践中所共同具有的思想意识、价值观念和行为方式的总和。

7.自我教育能力：指学生自觉主动

地把社会的要求在内心加以理解和体验，并通过实践转化为比较稳定的自觉行为能力。

8.班级活动：指课堂教学以外的，以班级为单位，重点在于发展学生的非智力的因素的教育活动。

二． 简答

1.班级管理内容？

（一）班级组织建设二 班

级制度管理三 班级

教学管理四 班级活

动管理

2.关于班集体的教育功能

一专递社会价值观，指导生活目标

二 传授系统的科学文化知识，是年青一代获得社会生活的基本技能

三教导社会规范、训练社会行为

四培养社会角色

3.如何理解班集体的社会化功

能？

所谓社会化是指一个人从自然人成长为社会人的过程。影响个体社会化的因素有很多，如家庭、学校、社区、同辈群体、工作单位、大众传播媒介、社会文化等。但对学生而言，学校中的班级无疑是促进学生实现个体社会化的重要场所，班集体是促进学生社会化发展的重要支援和途径。

（一）专递社会价值观，指

导生活目标二

传授系统的科学文

化知识，是年青一代

获得社会生活的基

本技能

三教导社会规范、训练社会行为四培养社会角色

4.关于班级活动设计的基本原

则？

（一）活动主题的现实针

对性

二 活动设计主体性

三活动人员和空间的开放性四活动内容与活动形式的多样性

5.关于班级规范建设应注意的问

题？（1）规范要具体，具有可操作1.活动主题

2、性。活动目的3、活动时间2要相对稳定，一经制订就地点4.参加人员 要贯彻执行 5.活动材料与活动方式 如 家长会 3.规范要简约、完整、亲切。英文歌大拉练6.活动过4对班级规范的执行情况要经常检查程7.注意事督促 项。5.发动群众，让班级中的每一个 人都参与班级规范的制定6班 主任以身作则，发挥榜样作用。6.班主任在班级管理中如何培养学习自我管理能力？ 第一，班主任必须采用民主的管理方式，提供机会让全班同学参与班级决策，班级管理，在管理的过程中充分调动每个同学都参与班级管理的积极性 第二，要变革班级管理制度，建立学生以学生为管理主体的新型班级管理体制 第三，及时给班集体提出富有挑战性的目标 第四，创设强化学生自我管理体验的教育情境 第五，指导学生制订自我管理的规范 第六，引导学生关注身边的同学 7.教师如何对活动的反思与评价？（1）活动的成功之处2活动的不足之处3 学生在哪些方面得到了发展 4在这个主题上，学生还有哪些问题没有解决。5下次活动如何安排以使教育具有连续性 6对有突出表现的同学提出表扬。7进一步了解班级活动教育效果。对于需要个别谈话的同学进行个别谈话，如表现异常的同学，班级活动的主要组织者。8‘班主任如何出全面了解和研究学生的能力？（1）要热爱和信任学生，公平对待所有学生2要走进每一个学生，设法熟悉每个学生 3 要善于观察学生，正确对学生的言行进行归因4 要留意学生的书面资料 5将讲究沟通艺术，让学生体验成功。9.如何加强班主任与科任教师的协同 管理？ 一加强教师集体间的交流。二班主任工作与科任教师工作应相辅相成三科任教师应积极参与班级活动10‘班级舆论和班级风气建设？ 1.明确班级奋斗目标2.抓好班干部队伍建设3.加强正面教育，树立良好榜 4.提倡民主型的班主任领导方式5.充分利用班级舆论阵地。三 实践题 一．非正式群体转压和利用策略？ 1.激发两进的从教育入手，树立学习目标。2.充实他们的学习生活3.想尽一切办法密切师生关系，从送温暖，献爱入手。4.培养他们的成功感，从有意创设教育情境入手，不妨委以重任。

5、开班会发挥集体作用

坚持德育为先，创新班级管理 篇3

【关键词】科学引导;创新管理;策略思考

班级管理不但需要热情，而且需要艺术，更需要艺术层面上的科学。作为初中学生的班级管理其难度应当大于小学，主要因为现代初中学生身心发展的诸多特征给我们的管理带来了诸多的麻烦。班级管理的实践告诉我们：只要思考和探索，艺术而又科学的管理办法总会大于其管理层面上的困难。笔者担任初中学生班级管理工作，感到科学引导学生去进行德育活动是创新班级管理比较行之有效的办法。

一、创新班级管理需牢固树立德育活动理念

新教育积极倡导者朱永新教授在《新教育之梦》提纲中这样谆谆告诫我们：“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的生活自主活动中体验和感悟道德的境界。”先生的话语对我们的启迪意义应当说是非常之深刻的，虽然我们所管理教育的对象已不是孩童，但他们身心健康的发展仍然还需要已一定的活动去引领，只有学生在具体的德育活动中，才能形成一定的道德意识。我们还记得在一个道德广告里，“妈妈，今天我帮你来洗脚。”一个四五岁的孩童，当时为什么能够有这样的举动，就是平时受妈妈替年迈的奶奶洗脚的行为感染，而产生一定的道德需求。我们也完全可以这样去肯定，如果那小女孩平时所受到的是野蛮行为的影响，心灵深处打下的是待人粗鲁的烙印。那孩子要想形成行为的美好肯定是要打折扣的，由此而知，即使是初中学生，对他们实施管理也还完全需要活动甚至是一些颇有趣味的游戏活动来取代那些空洞的说教。在平时的班级管理中，笔者坚持做到，凡需要学生形成一定理想的道德行为，凡窥视到学生的不理想行为，凡看到学生不去履行作为班级学生所必须履行的职责行为，都力避去空洞说教些大道理，而是赖于一定活动的开展。平时的的班级管理，我们总发现初中学生有求于人的都比较多，而感恩和帮助人的总不是那么爽快和乐意的。平时的班级管理也比较有意思地让我看到，对解决这样的问题，应当说大道理也没有少讲，可就是不凑效，而同学们也完全知道感恩于人、帮助他人的一些道理，可行为与语言、外表与内心则完全是两样。因此笔者则利用一些比较简单的活动，既让同学们深刻感悟到一些为人之道理，也让学生的内心形成了一定的认知，比较有意义地减少了一定意义上的德育两面人的现象。

二、开展德育活动需坚决秉承德育体验理念

我们曾听过这样一个故事：江苏省一年的高考阅卷，一考生的《怀想天空》作文，被阅卷组长打捞出来，由最初的36分判为后来的54分。为何将该考生的作文判以了如此的高分？当时的阅卷组长何永康先生没有从其辞藻上考虑，而是对考生能够怀有一颗感恩一个普通农民父亲的崇高境界去思考，考生笔下的父亲没有惊人的业绩，只是一个挥汗如雨地割麦子的父亲;考生笔下的父亲没有任何的豪言壮语，只有要求考生认真复习，争取考出比较理想的成绩，跳出农家之门，简单、平实甚至完全可以说是狭隘。最为关键的是考生在和父亲一同割麦的情景中感悟到自己父亲的伟大，生产高考结束要和父亲一起感受炎热的理念。这不得不让我们想到这样的问题：初中班级管理就是要让学生能够在班级学习和生活中怀有较为高尚的心灵，并逐步形成较为理想的道德情操。如果不让学生去进行有效的体验，恐怕教育的效果也是比较有限的。朱永新教授不也这样说过吗：“理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。”要培养学生健康的生活情趣和才艺，就得让学生体验到健康的生活，学生体验不到健康的生活是很难丰富自己的精神世界的。因此，平时的班级管理我们必须做这样的思考，学生文化学习的时间再紧，让学生去开展丰富精神世界的活动不能丢;初中学生接受德育的渠道已是比较丰富，但作为教师学生精神世界丰富活动真实体验不能忘。笔者在教学一个初三年级时，就让学生去开展了一个《老师，我们即将分别》的系列活动，活动邀请了所有的任课老师，活动时让一个个学生去表达即将走上人生新干线的内心，学生的表达令在场的老师激动，令在场的老师佩服，因为一个个孩子所表达的话语起点高，也看得远;一个个孩子充满着感恩之情，洋溢着努力奋斗，创造美好人生之心。

三、引导德育活动需深刻思考德育时代旋律

原南通市教育委员会副主任严清先生在为《中学德育活动课程导引》出版的题词时说：“激活理念，感动心灵，让活动化德育课程锻炼学生的行为之犁，去耕耘七彩人生。”让学生去践行德育活动，实现未来人生充满七彩光辉，就需要我们班级管理中的德育活动与新时代旋律合拍。尤其是我们所开展的活动扬弃必须分明，紧跟时代精神又不失对中华民族优良传统的弘扬，弘扬中华民族传统又必须考虑民族精神对世界文化的影响。这样的活动开展将会完全有效地促进学生精神世界的形成更利于学生跟上时代脉搏，唱响符合新时代旋律的凯歌。因此，在平时班级管理的道德实践活动的开展中，尤其注意主题的设计有效地融入新时代的精神，有效地融入新的发展时期中华民族光辉灿烂的奇葩。譬如爱国主义是一个民族赖以生存的精神支柱，爱国主义也应当是当今改革开放发展中华民族实现伟大中国梦的精神支柱，爱国主义教育则应当成为我们班级管理所开展活动的永恒话题。初中学生已经具有了一定的文字研究水平，因此在《国家兴亡，我们有责》的活动中，笔者想让学生去探究中华民族的“华”之含义，学生便发现“华”者“草木欣欣华美”之意也，然后启发学生去思考，古人在国家形成之时为什么就取“华”来作为我们的国名，这充分说明了什么？学生便很快地意识到爱国之心古人有之，今人有之，我们的未来则更要有之。我们又如何让学生去明确新时期的爱国主义的最明显的特征呢？这就需要让学生去发现我们中华民族腾飞发展的主旋律所在。譬如让学生去了解我们当今社会形态对整个国民的无比优越性，了解有中国特色社会主义对民族辉煌的优越性，了解改革开放对中华民族腾飞所发挥的其他任何形式所不能替代的作用。学生便深刻地认识到作为我们初中学生热爱祖国最起码的体现就是要拥护社会主义制度和改革开放，现在就必须去勤奋学习，练就本领为祖国未来的辉煌去添砖加瓦。

【参考文献】

[1]樊志瑾.中学德育活动课程导引.中国国际广播出版社2000.10

[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003

[3]贾小平.激发学生参与意识促进学生主动发展.甘肃教育.2012（04）

德育与班级管理 篇4

在教育教学活动改革逐步推行的过程中, 素质教育是改革的宗旨与核心。教师在教学活动开展的时候需要将能力与分数共同提高, 而在此过程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的贯穿于教学活动中, 那么就需要教师在班级管理的过程中将其很好的融合在一起, 班级管理与德育教育相互结合, 就能够在立足学生自我成长的基础上, 更好地发展, 同时还有利于促进教学活动的顺利开展。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。

1. 中学生班级管理中德育教育的现状

相对比而言, 中学生管理不同与其他阶段的学生。中学生正处于生理成熟与心理发展的重要的时期, 如果教师在班级管理的过程中并未将学生的这种特点充分考虑在内, 单纯实行机械化的班级管理, 将难以达到良好的效果。从实际中了解到, 中学生班级管理的德育教育主要呈现这么几项特。

首先, 德育教育形式化。在中学生班级管理的过程中, 教师普遍将学生的学习成绩作为管理的主要内容, 并没有完全认识到德育教育对中学生的重要作用。教师普遍认为中学生已经成长到该阶段, 道德已经发展成型。因而教师的德育教育仅仅是一种形式, 只要上级领导审核通过后, 就将德育教育抛掷脑后。中学生班级管理的德育教育过于形式化, 就难以发挥出应有的作用。

其次, 单一的教学与学习模式[1]。在新课程改革不断实行的过程中, 中学阶段属于改革的重点, 教师在教学活动开展的时候响应改革, 深化课程改革, 提高课堂教学效率, 提升教学质量。在此过程中, 中学多门学科与新课程改革相互衔接。但是德育教育作为教学活动的基础, 教师在实行德育教育的过程中仍旧使用传统的教学方法。这种教学模式造成学生在德育教育中难以表现出应有的兴趣。这样单一的教学模式与学习模式, 难以促使学生以更高的热情投入于德育教育中。

最后, 缺乏完整的德育体系。中学生班级管理中德德育教育通常分散在不同的阶段, 而实施德育教育也仅仅针对的是一些表现较为突出的问题学生进行教育, 并没有形成完整的德育教育体系, 同时也没有形成相应的德育教育评估体系。因此也就造成班级管理中德育教育不具科学性与合理性。

2. 班级管理与德育教育相互结合的重要意义

对于任何一项管理工作的开展, 都需要具备相应的规矩, 所谓无规矩不成方圆。中学生班级管理工作对学生文化知识的学习与道德观的形成具有非常重要的作用。班级是教师开展教学活动的基础性单元, 同时也是学生学习的场所。学生在此环境中培养自己的个性, 进而实现社会化与个性化的相互统一。在过去, 中学生班级管理并没有将学生的个性发展、情感体验作为中心, 这对学生个性发展与良好的价值观的培养产生一定影响。因此, 在此教育教学背景与新课程改实行的过程中, 加强班级管理的时候, 就需要重视班级文化建设, 促使学生能够全面和谐的发展, 顺应教育的发展。并且班级管理与文化建设还会同时影响学生的行为。而积极的班级文化建设需要加强德育教育。因此, 在中学生班级管理的过程中, 需要将德育教育与班级管理相互结合。

3. 加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施

通过前文的分析就可以了解到, 对于中学生班级管理, 将德育教育参差于其中, 将对学生的成长具有重要意义。因而笔者认为可以通过以下几方面来加强班级管理与德育教育相互结合。

3.1 加强沟通, 构建德育教育桥梁

教师在班级管理工作开展的过程中, 关心学生学习问题的同时, 还应当与学生就日常生活方面进行沟通。在与学生沟通、交流的过程中, 就会发现学生学习与成长过程中存在的问题, 进而提出建设性的建议, 通过德育教育的方式帮助学生, 促使学生能够从思想方面获得成长。教师在与学生进行交流的时候, 还需要与学生进行良好的互动, 这样就可以获得学生的信任。教师通过这样的方式不仅仅体现出德育教育的基础性工作, 同时也是保证班级管理质量的重要方式。学生在学习的时候, 信任教师, 尊重教师, 就会更愿意与教师沟通交流, 将生活与学习中出现问题向教师诉说。唯有如此, 教师才能够在沟通中对学生实施德育教育, 指导学生参与班级管理活动, 进而实现班级管理与德育教育相互结合。当然, 教师在开展班级管理活动的时候, 还应当注意对学生进行思想道德教育方面的引导, 采用德育教育方式, 促使学生充分认识自己的问题, 并予以改正。

3.2 因材施教, 重视学生个性发展

要想在德育教育中获得良好的效果, 教师就应当在教育中树立因材施教的观念, 重视学生的个性发展[3]。不少教师在总结班级管理与德育教育相互结合的过程中发现, 部分“学困生”普遍存在着不同程度厌学的情况。教师在班级管理的时候, 需要针对学困生产生厌学情绪的原因进行分析, 利用思想方面的教育来协助学生树立学习信心。如, 教师可以在该类学生学习的过程中给予充分的肯定与鼓励, 促使其能够逐渐树立起学习的信心。与此同时, 教师还应当重视学生的个性化发展, 利用德育教育来帮助学生塑造良好的品质。在学生成长的过程中, 由于环境的差异促使学生成长中表现出与众不同。针对该类学生, 教师可以在班级管理工作开展的过程中, 借用团队活动, 促使其个性能够在活动中获得释放。当然, 班级管理与德育教育相互结合, 需要教师充分的尊重学生, 实现言传身教。

结语

将班级管理与德育教育相互结合, 可以明显的提高班级管理水平, 为学生营造良好的学习环境, 促使学生全面发展的同时形成正确的价值观。

摘要：在我国教育事业逐步发展, 义务教育不断深入的过程中, 对中学教师管理班级提出了更严格的要求。班级管理并不是单纯的将学生作为被管理的对象, 而是需要根据学生自身特点与成长需要引导学生自我成长。而这就要求了中学班级管理的过程中需要与德育相互结合。班级既属于教师开展教学活动的基础单元, 同时也是学生学习的重要场所。中学教师在班级管理的过程将德育教育参差于其中, 可以获得良好的效果。本文就中学班级管理与德育教育相互结合进行简单的分析。

关键词：中学生,班级管理,德育教育

参考文献

德育与班级管理 篇5

——乌兰浩特市永联第二小学班主任经验交流会

交流班主任：李春艳（现任五年一班班主任）

交流班主任：王红梅（现任五年二班班主任）

交流班主任：孙晓晖（现任六年二班班主任）

认真做笔记的班主任们

张书记发言，进行精彩点评，并对班主任工作作出了高度的肯定与赞扬！

3月26日上午，永联第二小学召开了班主任工作经验交流会，这次会开的很有必要，也很成功！各位老师的发言，准备认真充分，所讲的内容既是实际工作的总结和提炼，也是老师们心路历程的表白和剖析，闪耀着智慧的光芒，凝结着奋斗的心血。老师们用爱和责任演绎出许多生动感人的故事，班主任的发言，展示的是天使般的心、慈母般的情、工匠般的巧，让我们再一次深切地感受到了做班主任工作的神圣和崇高，也体验到了班主任的辛苦和快乐。

这次班主任经验交流会，为大家搭设了一个交流学习的平台，使每位班主任都有所得，有所思，是一次思想的碰撞，是心与心的交流，是快乐的分享。此交流会既拓宽了大家的知识，开阔了眼界，又起到了增进感情和友谊，相互学习借鉴的目的。

张国龙书记強调：班主任是学校工作的骨干，是教育教学的主力军，对班主任的工作给予了高度的肯定与赞扬，同时，对我们的班主任工作也提出了新的要求：一要有高尚的师德，有爱学生的心，做学生的榜样、做学生的朋友、做学生的家长；二要努力学习，和榜样学习，和经验丰富的班主任老师学习；三要有一颗宽容的心，用真诚的爱心感染学生，用高尚的人格塑造学生，用远大的目标激励学生，用精湛的教育艺术引导学生。

班级管理环境的隐性德育分析 篇6

一、班级空间物质环境的隐性德育分析

教育活动总是在一定的物质空间中进行的，教育与空间的紧密结合形成了班级教育管理的物质环境。班级作为一个专门育人的场所，本身应是一个包容丰富教育价值的“文本”（text），应是一个“教育表达式”，它应集中反映国家文化的主流，反映教育目的的价值选择，反映教育者的管理风格和控制模式。

（1）从学校的具体情况看，几乎所有的班级都对教室的墙壁作了布置：在黑板上方悬挂着国旗，国旗两旁张贴着激励性口号或是反映班级风格的标语；前黑板两侧是课程表、作息时间表、值日（周）表及重要通知的张贴处，有的班级也将这块地方作为公布学生考试成绩和名次的所在；教室两侧墙壁上张贴着名人名言或画像；后黑板大多是学生创作的板报，其两侧是学生习作园地或是报栏、行政区划图之类的东西，有的班级则是试卷张贴处；有的教室还添置了盆花、盆草等装饰物……

学生生活在这样的环境中，总是力图对周围的环境客体做出认识和解释，从而产生“环境知觉”。环境知觉的过程就是对空间物质环境的“文本”进行解读的过程，这个解读的过程是受教育者的“文化化”的过程，也就是把物质空间中的客观精神转化为学生个体的主观精神，使自然的人向文化的人运动的过程。但这个“文化化”的过程对学生来说是不明示、不清晰，甚至是完全不知晓的。在解读过程中，蕴含教育意义的物质的东西，以其形式的直观性、超语言性，含义的模糊性、意向的隐蔽性通过暗默的方式作用于每一个学生，形成各具特色的心理生活空间，产生情感态度的“再体验”，发挥着道德潜化功能，在潜移默化中传递着世界观、人生观、价值观的信息，引导学生的认知，陶冶、感染学生的心境和情感，丰富学生的审美表象，提高其感受美、鉴赏美、创造美的能力。当然，具有非教育意义和反教育意义的物质实体也会潜在地与学生发生“视界联系”，对学生产生着非积极乃至消极的德育影响。

（2）在隐性德育的视域内，有关教室的空间物理环境还有两个值得注意的问题：座位编排和教师在教室中的位置。较常见的教室编排座位的方式有行列式座位编排（即秧田式）和圆桌型编排（包括圆桌式、半圆型、椭圆型、马蹄型等），而最常见的是行列式座位编排。

任何一种座位编排方式都暗含着某种教育思想和教师所期待的交往方式。施韦伯等人的调查发现，教师分配学生座位时的主要目的在于控制，在于减少课堂混乱。行列式编排体现了“以教师为中心”的思想，教师在教室的前面，学生面向教师，学生的注意力尽可能地集中在教师这一“中心点”上。这样，学生的注意力能被教师更好地控制起来，如果某个人注意力分散，可以通过重新安排座位来加以解决。这种编排方式显示了一种期望的师生交流方式，即部分地或全部地以教师为中心，它暗示学生：坐着安静地听，由此也表明了教师的教学方法为“讲授法”。这种安排易于观察和控制学生的课堂行为，较充分地发挥主控作用，减少学生间的相互干扰和纪律问题从而使学生能更加专心的学习，也易于教师向全体学生进行系统的知识传授。但它不利于学生之间的交往，不利于开展小组或全班讨论，不利于发挥学生的积极主动性，不利于学生通过相互间频繁、全面的交往达到相互交融、展现自我价值、培养协同合作精神，也不利于学生取长补短，自我完善。因此，行列式编排使得课堂成为一种“专制”的空间，课堂活动建立在强迫灌输基础之上而不是学生主动参与，是把抉择强加给学生而不是让学生去抉择，它使得学生在很大程度上养成依赖的习惯，缺乏独立性。与此相反，圆桌型编排方式则强调学生在课堂中的地位，体现了重视学生积极主动性的思想，它有利于师生之间的双向交往，有利于开展全班或小组讨论，从而提高学生的自我意识、参与意识，促进学生对知识的理解和巩固。

二、班级精神文化环境的隐性德育分析

（1）价值导向作用。许多事情是只可意会不可言传的，特别是不少思想意识方面的东西是不便直接传授或传授效果不理想的。如健康心态、坚强意志、竞争意识、合作精神、宽容态度等。这些正确的价值更多地是在内化的过程中形成的。“学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。”一个健康良好的班级，其具有的积极进取的班级风气，团结互助的舆论氛围，轻松和谐的人际关系，必然对班级成员产生强烈的心理暗示力和强大的文化场力，使学生的价值越来越倾向于班级的整体风格，从而产生与班级需要相一致的心理取向，并浸染于行动之中，养成具有持久效应的思维、情感和行为方式。相反，不健康的班级就缺乏这样一个强大的精神环境的作用力，学生普遍缺乏集体荣誉感，缺乏团结，缺乏同情和主动帮助弱者的行为以及恶意竞争等。

（2）规范约束作用。班级精神作为一种潜伏于班级之中的客观存在，本身就是一种外在的心理压力和动力，这种外力通过转化为受教育者自我规制的内部要求而巩固扩大，客观上造成了具有班级规范和约束的作用和效果。在一个文明、清洁、有秩序的班级中，谁不会有意识地注意自己的言行呢？正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。这种作用的发生是一种渗透性过程，它具有“桃李不言，下自成蹊”的作用。相反，缺乏积极向上班级精神所产生的教育情境和文化氛围，学生就会存在于无所适从或自以为是之中，缺乏基本的是非判断和价值选择能力。这是墨子所说的“染于苍则苍，染于黄则黄”的一种表现。

（3）群体凝聚。凝聚力主要是指群体使成员保持在自己群体内的吸引力和向心力，是个体对所在群体及成员的情感表现。这种情感越深，群体凝聚力就越大。班级精神对群体的凝聚功能主要体现在它能借助精神纽带和心理势场吸引班内所有成员，并通过唤起和激发每个人对班级的深挚感情而把他们紧密联系在一起，从而在班级内建立起高度和谐、信任、理解、互尊的群体关系，并达成对真理和班级目标的共识和追求。这种共识和追求有利于排斥任何有悖于班级精神的离心情绪，形成班级主体共同特有的责任意识、群体意识。这就是“入芝兰之室，久而自芳”的效果。而缺乏良好班级精神环境，尤其是没有深入人心的班级精神，这样的班级情况则相反。无凝聚力的班级虽然也能出几个学习成绩优良的学生，但这些学生都是在各自为战，没有集体合作，没有互帮互学，班干部对班级的事务也不积极，处于被动状态。在学生的心目中，班级不是我的，“属于我的只有我的学习”。所在的班级给他们制造的环境告诉他们：除了你自己以外，没有什么东西值得你去负责任。他们也就在这种环境中这样去做了。这是不是“入鲍鱼之肆，久而自臭”呢？

三、反思

1． 建设好班级物质文化环境，增强其育人功能。

营造物质文化环境的宗旨在于增强物质环境的内涵，改变“有环境而无环境文化”的局面，让“每一面墙壁都会说话”。教室中的标语、挂图、展览、板报，还有座位的安排等作为一种有形的实体，必须具有育人的意向性，必须是一个包容丰富教育意义和价值的“文本”，应处处体现出合乎教育规律的、合乎学生健康发展要求的教育思想、教育价值、教育内容、教育风格，应该是通过教育精神的物化、外化，使物质环境转化为一种文化，使学生时时处处与文化对话，在“文化化”的过程中发挥着道德潜化功能，将物化的精神内化为学生的人格，起着潜在的但又是稳定、持续的教育影响。因此，教师要因班制宜搞好班级环境的美化、知识化、特色化，赋予每一件物品以教育象征意义。墙壁的颜色、通风、光线、温度等都要考虑心理卫生学、环境卫生学、美学的要求，使之具有智、德、美的气氛，对学生发挥陶冶性情、激发美感、热爱班级、热爱知识、热爱生活的作用。传统的单一“秧田型”座位排列按具体情况可采用“马蹄型”、“半圆型”、“圆桌会议型”等空间形态，以有利于师生、学生之间的交往，促进学生发展。教室里座位的排列不仅要考虑身高、照顾近视等因素，还应考虑性格、气质等心理因素，某些情况下应以“特征类似型”为基本排列方式，另一情况下，又宜注意“需求互补型”。对留级生、生理有缺陷学生的座位安排要有利于克服自卑等心理。

2． 以健康的班级精神和良好的班级形象引导学生树立正确的价值观。

班级管理者要善于在班级教育教学和管理实践过程中和学生一道创造、提炼出具有个性与创新意义的班级精神和班级风格，使其不断由模糊到明确、由自发到自觉。班级精神和风格是班级的内隐文化，而且是内隐文化的核心部分——主隐文化。积极健康的主隐文化以强大的集体凝聚力和健康向上的文化激励作用激发被教育者的精神力量，促使他们的心灵产生内在运动，形成自我文化导向机制和文化价值观，从而达到自我认识、自我完善的目的。同时，也能强化团体精神，形成自我约束和相互监督的氛围。师生要共同进行班级形象设计，经过协商讨论确定班标、班徽、班训、班歌、班花等，通过对学生个体意识的引导形成群体意识，这些群体意识再被个体所认同从而形成更高层次的个体意识。这时，师生双方的认识、情感、思想、意志也就已经外化，可以相对独立于师生而存在，并能相对独立地发挥熏陶人、教育人的作用。还要积极开展丰富多彩的教育活动，如读书节、艺术节、入团仪式、授奖表彰仪式等，以发挥其感染、暗示的作用，引导学生进行正确的价值判断和选择。

3． 建立民主、平等、尊重、互助的人际心理环境，使之成为一种文化力量。

构建和谐班级 促进德育管理 篇7

1 构建一个“民选”的组织架构

一个班级组织的管理水平, 不仅取决于班主任管理水平, 而且取决于班级常设机构———班委会的管理水平;而班委会管理水平的高低不仅取决于班委会成员管理水平的高低, 更取决于该班委会是否有充分的民意基础;一个有充分民意基础的班委会成员, 他才会有良好的为班级服务的意识;同样, 一个代表民意的班委会, 才会被“选民”接纳, 同学们也更愿意配合班委会的工作;那怎样才能使组织架构更能代表民意呢?我想可以从以下几方面着眼:

1.1 班委会成员必须由同学们民主选举产生, 而不是由班主任指定。

1.2 班委会成员的选择标准要事先充分的遵从民意, 选择的

标准要多样化, 应根据具体岗位而设置相应的要求, 要避免选择标准的单一化, 更要避免“唯学习成绩论”。

曾记得一位女生在周记中这样写到:“老师又选小晶当班长, 我们都看不惯她那高傲的眼神, 她就学习成绩好一点, 又没有班级的管理能力、组织能力, 更没有为同学服务的意识!”是的, 班主任选拔班委会时常受到自己个人喜好等主观条件的限制, 往往选出的班委会成员不具有代表性和广泛性;而同学们和班委会成员是朝夕相处的, 他们了解班委会成员的程度会比老师更具体、更全面, 避免了片面性。

1.3 成员选举前要开展充分的竞争, 比如可采用“假如我是值日班干部, 我会…

…”的竞选主题演讲;并且选上的班干部要在同学们面前进行公开承诺。

在现在任教的班上, 小航同学曾是诸多老师心目中的“双差生”, 学习成绩差、道德品质也坏, 捣乱课堂, 脏话连篇, 时而旷课逃学, 时而打架斗殴, 连连受到学校的处分。本以为这样的学生人际关系极差, 但我观察了两个星期, 也问了很多同学, 竟然发现同学们对他的印象还蛮好的, 他为人够义气、有责任感、说到就能做到!是同学们心目中班委会成员合适的人选, 作为班主任的也不能带着有色眼镜, 而应刮目相看。于是, 我特意给他布置了一个舞台, 帮他写了一份漂亮的竞选稿, 和他共同拟定了一份公开承诺书, 没想到, 小舞台, 大成就, 往昔的捣蛋鬼成了同学们仰慕的大明星。真是“浪子回头金不换!”看来, 几十双眼睛要比一双眼睛更雪亮, 看得更正确。

2 赋予班级丰富的活动内容

一个组织要开展正常运作, 它还需要具备很多的条件:比如班级公约、行动小组、组织流程等等;

2.1 建立一个班级“宪法”———班级活动公约, 包括班主任在

内的任何班级成员都要在公约下行事, 不能违背公约的要求, 公约中可以有自己的班级特色, 可以洋溢学生青春朝气、可以有学生的理想诉求;只要不违背《中学生守则》、《中学生日常行为规范》, 一切的公约都是可以被接受的。

本学期初, 在全体同学共同制定了合理的班级公约之下, 同学们展开遐想, 紧跟时代步伐, 给我们二 (1) 班取名为:“给力 (1) 班”, 班训是“超越无极限, 站在最高点”, 还设计了一个富有创意的班徽, 选了杨培安的“我相信”为班歌。紧紧印在班级公约十条例之下, 尽显本班风采。

2.2 班委会下可以根据专业属性, 设立相应的行动小组, 小组成员有学生自由参加和班委会成员组阁相结合。

如体育委员可以根据成员爱好, 组建“雄鹰篮球队”、“罗纳尔多足球队”等等有专业兴趣的行动小组, 定期开展活动, 小组可以有自己设计的队标、队歌等等;在上学期的校园心理剧表演中, 文娱委员带领她的合作伙伴们圆满完成了“心灵碰碰碰”的心理剧表演, 自编自导自演, 那如火如荼的场面令我历历在目。

2.3 班委会或是其下设的专业行动小组, 必须有自己的活动经费;

活动经费的筹集可以采用成员募捐或其他方式进行;但我更建议活动经费的取得是通过班委会组织学生参与公益活动获取回报的方式去筹集, 比如, 通过参加环保活动, 去收集废纸废品换取经费。

2.4 班委会活动可以被充分授权;

在不违背“安全性、趣味性、人文性、知识性”的前提下, 我认为一切活动都是可以被允许的, 学生可以减少许多不必要的负担;当然, 活动前, 必须提交方案和行动计划, 批准方可实施。

譬如, 在阳光明媚, 春风习习的日子里, 开展一次放风筝比赛, 愿同学们越飞越高, 美哉;在花红柳绿, 正值踏青的好日子里, 举行一次散文诗朗诵比赛, 带领同学们共同描绘春天的美好;在阳光体育课时, 进行班与班之间的跳绳PK、打乒乓球PK、打篮球PK等等, 让体育爱好者大显身手;在学校组织的广播操比赛中, 在班委会的指点江山下, 赋予了本班气势与力量, 全班同学齐心协力, 在响亮的“舞出我风采, 超越百分百”口号中, 本班赢得了双冠军, 同学们其乐融融。这些活动的开展丰富了学生的业余生活, 陶冶了情操, 和谐了班级组织。

3 加强班级文化建设

如果说, 班级组织的架构赋予了一个班级完整的躯体, 那么班级组织的文化建设就是赋予了班级气质和灵魂;一个什么样文化气质的班级决定了他的未来发展方向;一个喜欢文学的班级, 是一个感性、灵动的班级;一个喜欢理科的班级, 是有超强的动手能力的, 有探索精神的班级;一个喜欢研究历史的班级, 一定是个具有自我反省意识并且崇尚理性的班级;一个喜欢运动的班级, 一定是个充满着青春、洋溢着热情的班级;所以加强班级文化建设是相当重要的一环, 班委会在举办活动时, 可以充分考虑同学们的兴趣爱好, 开展定期的活动, 当然这里有一点要指出的是, 由于学生的生理、心理尚处在发育发展阶段, 心智发展尚未完全, 班主任必须审时度势, 充分发挥船长的作用, 正确把握航向。

在本学期的班会课中, 为了活跃同学们的学习氛围, 我们依次开展了“语文伴我成长”、“快乐数学你最棒!”、“爱上你———ENGLISH”、“体验科学, 成长不烦恼”为主题的班会, 并展示了相应的黑板报, 公布了本期进步的同学, 颁发了奖品, 对于有待进步的同学, 给予适当的鼓励;在去年担任初三班主任的时光里, 眼看着中考时间的一天天逼近, 而同学们的学习热忱却不在状态, 为了提高同学们的学习积极性, 我也下了破釜沉舟之决心, 与同学们统一战线, 背水一战, 多次召开班委会紧急会议, 如:“奋斗一百天, 搏击中考, 实现理想”、“中考三十天冲刺誓言———骄阳是火, 激情是花, 微笑是果!”等为主题的班会, 再次进行了教室墙报、板报, 寝室的布置, 同学们信誓旦旦的喊出“自由横坐标, 成长纵坐标, 天地间, 自由成长, 坐标更高”的口号。

班级文化的开展, 有效的提升了同学们的学习积极性, 增强了自信心, 达到了意想不到的效果。

4 建立完善的考评机制

班级组织的建设不是一蹴而就的事情, 建立一个完善的考评机制很重要, 他是整个班级组织建设的一个闭环, 同时也是组织建设的发起端。那如何建立完善的考评机制呢?我想可以从几个方面进行尝试:

4.1 丰富考评指标的内涵

评价一个班级组织的成功与否, 我们不能仅仅光看某一方面的指标, 而要系统的看多方面的指标, 如我们看一个班级不能仅仅看他学习成绩排名年级前列的有几个, 还要看这个班级取得了哪些其他荣誉, 比如广播操比赛拿了第几名, 三项竞赛的成绩是多少分, 环保活动参加了几次、学生的思想活跃程度如何等等一系列指标。

4.2 要摒弃只看重结果性的评价指标, 也要重视过程评价指标

就像奥运比赛一样, 奥运金牌只有一枚, 但那并不表示获得银牌、铜牌或未获牌的选手就不够优秀, 实际上他们也付出了一般人难以理解的汗水和艰辛, 他们同样优秀;因而, 班级组织的个体评价“莫以成败论英雄”。

4.3 指标评价要在客观的基础上, 适当的以正面为主, 以保护学生的心理, 保护学生的创造性

当代青少年, 具有很强的创造性, 同时也具有很强的自我保护意识;因而在对组织个体评价时, 一定要充分理解学生的感受, 尽可能采用正面评价方式, 以保护学生的创造性。

刚接手一个新的班级, 我会让同学们自行制作一份最美的“成长记录袋”, 贴上自己最喜欢的照片, 记录自己的成长历程, 精彩的一瞬间, 值得回味的一刻, 以及家长、老师们、同学们对你的评价等等。尽可能的展示全方位、立体式的评价方式。

5 结束语

总之, 和谐班级组织建设是一个长期的过程, 需要方方面面的努力, 也同许多其他的新生事物一样, 要经过不断的洗礼, 在螺旋式前行, 但他终究有一天会盛开出美丽的鲜花, 散发出沁人心脾的馨香。S

摘要：良好的德育工作有赖于班主任的辛勤付出, 而班主任付出能取得成效的前提基础在于班级组织的和谐关系;和谐班级组织, 能够促进班风、学风的形成, 能够提高学生的学业成绩, 能够使学生的心灵得到舒展, 精神上得到惬意, 能够健全学生人格, 使他们健康成长。本文将围绕构建一个“民选”的组织架构、赋予班级丰富的活动内容、加强班级文化建设、建立完善的考评机制等四个方面进行讨论如何构建一个和谐的班级组织, 促进德育工作的开展。

关键词：构建,班级组织,德育

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].3版.漓江出版社, 2002, 8.

如何在班级管理中渗透德育 篇8

用榜样熏陶学生

“教师的职务就是用自己的榜样教育学生。”榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任是授业、解惑者，更是传道者，能率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度，都会给学生以榜样的示范。“榜样的示范是无穷的”，对学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用、影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么教师便能用自己的行为规范潜移默化地影响学生。苏霍姆林斯基认为：“每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星，而教师的榜样就是引火星。”马卡连柯也曾说过：“不要以为只有你们与儿童谈话、教育命令他们的时候，才是进行教育，你们在生活的每时每刻、甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着重要意义。”班主任与学生朝夕相处，不仅是一个班的教育者，对一个班的工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造亦起着至关重要的作用。在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默地感染着学生。无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉地受到良好的思想品质的影响和感染。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任要以严肃的生活态度、严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来得及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚……，用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。我曾经为班上学生卫生习惯不好伤脑筋，而当我拿起工具动手做起来时，顿时无声胜有声，学生立刻跟着干起来，真是说一千道一万，不如自己做做看。

在课堂教学中渗透德育

课堂是教学的主渠道，也是学校教育的主渠道。各科教育是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，对培养学生的思想道德品质起着重要作用。班主任要教书育人，要挖掘本学科内在的德育因素，寓德育于教案之中和教学过程的各个环节之中，并将其作为各科教师课堂教学的一项重要的任务来完成。

把德育渗透在语文教学中，充分挖掘教材中的有关德育素材，对学生进行感情熏陶，晓之以理，动之以情，是进行德育的最好方式。在语文教学中，对学生进行德育，切忌空洞说教、空谈理论，要从学生的心理特点出发，采取多种多样的形式，让学生在潜移默化之中不断提高自己的思想觉悟。在教学中，要充分利用课堂资源，如低年级课文《小马过河》、《自己去吧》渗透了自立自强的精神，鼓励学生自己去探索，引导学生敢于创造；中年级课文《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》描写了祖国的大好河山，渗透了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育；课文《争吵》渗透了学会宽容，进行了爱国主义教育。由此可见，课堂主渠道的渗透是德育的灵魂，对学生起着潜移默化的作用，陶冶着学生的道德情操，激励着学生向良好的道德行为方面发展。

用开放的教育去激励学生

班主任要采取民主的方法，满足学生心理上的需要，尊重学生的个性发展，班主任无论是授课还是组织班级活动，都应该保护和激励学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆设想，敢于提问，培养学生的参与和快乐感。班主任是学校进行教导工作最直接的参与者，应采取多种形式对学生进行德育及遵纪守法的教育，要教育学生树立远大的理想，树立正确的人生目标，培养他们的自觉性与坚韧性，如组织学生参观、进行演讲比赛、主题班会等，此外，班主任在学生遇到困难的时候，要适时帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，鼓励他们树立信心，积极进取，坚定不移地把克服困难的方法和决定付诸行动，克服所面临的困难。总之，要调动学生的积极性，增强他们的参与意识，通过民主管理，组织学生参与班级管理，激发学生的积极性，培养他们主人翁的责任感。

谈班级管理中的德育渗透 篇9

一、班级管理要坚持以“情感”育德

中学生感情细腻、丰富而且相对比较脆弱, 经不起打击, 受不了挫折。所以班主任在德育过程中要真心实意地进行情感投入。列宁曾说过:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在思想教育过程中, 情感是最好的催化剂, 班主任真心实意地投入自己的情感, 可以消除学生的恐惧心理和敌对情绪, 融洽师生之间的关系, 增强学生的心理接受限度, 从而缓冲二者之间的矛盾, 直至使学生最终改变自己的不良行为, 从而达到“春风化雨, 润物无声”的境界。如何通过情感来感化和激励学生呢? 首先, 要尊重学生的人格。不管学生犯了多么不可饶恕的错误, 我们首先要明白, 师生之间在人格上是平等的, 而不是单纯的教育者与被教育者的关系, 不是以居高临下的姿态搞一些责怪埋怨, 更不是借着“师道尊严”压他们就范, 而是在此基础上与他们坦诚相见, 认真倾听其心声, 对他们进行一些善意的规劝疏导。即使需要批评, 我们也要保护学生的自尊心, 只能批评学生的具体行为, 而不是把矛头指向学生的基本素质, 特别是对心灵有过创伤的学生尤其应该如此。其次, 要肯定学生的价值。应当承认, 学生之间是存在个体差异的, 但是, “天生我材必有用”, 事实告诉我们, 不同的人确实具有不同的才能, 也会有不同的展现才能的方式, 我们应当相信, “没有教不好的学生”, 也就是说, 我们要树立科学的人才观, 容得下有不同个性的学生。再次, 要尊重学生的创造。学生为了实现自身的价值, 得到别人的关注、尊重或者认同, 往往会玩出一些新花样、新花招甚至犯错误, 这个时候, 我们千万不要不问青红皂白地一顿训斥, 而要正确地加以引导和利用, 尽可能满足其情感需要。另外, 中学生其实也渴望有一种成就感, 希望能做出自己的贡献, 这时, 老师尤其应当对其所作所为给予肯定。

二、班级管理要坚持以“榜样”育德

榜样具有直观性和示范性, 可以起到“拨亮一盏灯, 照亮一大片”“以点带面, 推动全盘”的事半功倍的效果。中学生的特点之一就是模仿性强、可塑性大, 树立榜样能在不增加学生心理负担的情况下收到潜移默化的功效。先进人物的鲜活形象, 能够使抽象、枯燥的德育形象化、具体化、人格化, 让学生感觉到更加亲切和实在, 也使德育情境更加生动。每一个先进事迹、每一位模范人物、每一个英雄形象都是一面旗帜, 学生可以从中领悟精神, 明白道理, 解开思想疙瘩, 可以激起奋发向上的思想动力, 树立起热爱班级、为班级服务的责任感, 给社会带来良好的精神文明效应。在进行德育时, 先进人物的选取可以从两个方面考虑, 一方面是那些影响较大的人物, 如电视、报纸等新闻媒体倡导的“感动中国的年度人物”等;另一方面是学生身边的先进人物, 如同学、邻居等。特别需要指出的是, 在学生的心目中, 班主任是最直接效仿的榜样。夸美纽斯说得好:“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”在德育过程中, 班主任自身一定要发挥表率作用。班主任的思想品德和言行举止潜移默化地影响着学生, 班主任要身体力行, 表里如一, 事事、处处严格要求自己, 凡要求学生做到的首先自己做到, 不要学生做的自己首先就不做, 以模范行为影响学生。事实上, 学生个体的行为总是受到外界推动力的影响, 当这种外界推动力被学生个体自身消化、吸收后, 就会产生一种内在的动力, 使其由消极的“要我这样做”转化为积极的“我要这样做”。这种转化正是“模范”育德“润物无声”的生动阐释。

三、班级管理要坚持以“实践”育德

德育是一个漫长的过程, 学生品德的养成, 无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼, 还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成, 都离不开各种实践活动。大教育家陶行知认为“生活即教育”。实践是道德规范“内化”为学生道德品质的有效载体, 也是学生道德品质形成的基础。学生的优良品德不仅在各种实践活动中形成, 也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时, 由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强, 而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的兴趣爱好, 能满足他们的多种需要。班主任在实践中就要大量地采取各种实践锻炼方式, 创设各种情景 (如班纪班规的制订, 学习和生活的管理, 各种社会实践活动方案的设计等) , 在课堂内外让学生对特定事情展开集体讨论, 丰富他们的见闻及内心感受, 然后采取他们所认为有效且符合道德规范的措施, 最终使学生获得对“美与丑”“善与恶”更加鲜明的辨别力, 并内化为自己的自觉行动, 从而达到“知”与“行”的统一, 也使德育如“春风化雨, 润物无声”。

四、班级管理要坚持以“创新”育德

人的思想道德品质是在自然的生活中形成的, 这是人的德性形成的一个基本规律。学生个性有差异, 条件有不同, 思想更是千变万化, 所以用一种模式做德育工作, 显然是不行的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。中学生耳闻目染, 其思想认识也已变得逐渐复杂起来。如不能及时、有针对性地开展教育工作, 势必造成社会危害。在班级管理中, 班主任要摒弃“说教式”“灌溉式”“高压式”的德育方式, 创新德育新形式, 让德育以贴近生活、贴近时代的形式呈现, 使学生乐于融入德育当中。在班级管理中, 既不丢掉“节日庆典、晨会、班会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等固有形式, 又要对具体方式有所创新;可以借助QQ班级群、博客、空间等网络新技术开展德育工作, 如让学生网上讨论、发表意见等, 激发学生的参与兴趣, 变被动德育为自觉行动, 进而把道德认知自觉转化为道德行为, 达到“润物无声”的效果。

浅谈如何在班级管理中渗透德育 篇10

班主任是班级工作的组织者和领导者,是学生成才的导师,也是学生灵魂的塑造者。作为一名小学班主任,如何使小学生养成良好的品德行为,让他们在成长的道路上学会做人、学会学习是教师的重要责任。下面,结合近年来的一些班主任工作经历和实践,就如何在班级管理中渗透德育,谈几点感受和体会。

一、以“爱”为本,用真心关爱学生

爱,是班主任工作中最关键、最重要、最核心的内容。“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师、信其道”,一个挚爱学生的班主任,自然会博得学生的信任和爱戴,学生也自然乐于接受他的教育和管理。

作为班主任,要学会博爱,对学生一视同仁、平等对待。不能以貌取人,因哪个学生长得漂亮、伶俐一些就施爱愈多;更不能以分取人,因哪个学生成绩好一些就关爱愈深,反之则愈浅。只有一视同仁地对待学生,把爱洒向每一个学生的心田,才能赢得学生的尊重,才能营造和谐、友爱的氛围。

作为班主任,还要学会“偏爱”,对学困生给予更多的关注和投入。学困生是学生的一部分,他们的“差”是由于某种原因造成的,或先天不足,或无人管教,或溺爱所致,这些带给他们品德上、学习上的“差”。但他们的落后只是暂时的,作为班主任,一定不能歧视,更不能放弃。对待他们应倍加爱护、循循善诱,不仅要帮助他们改进不足,更重要的是要寻找和发现他们身上的闪光点,鼓励他们奋发向上,积极参加集体活动甚至班级管理。让他们体味集体的温暖和同学的友谊,感受到自己在班上有一席之地。

作为班主任,更要学会严爱。“严是爱、松是害”,爱学生不是放任宽容,而是严肃地爱,严格要求地爱。特别是对优秀生,不能溺爱,不能迁就,他们做错事更不能采用“一好遮百丑”的偏袒态度。因为只有严格要求,才能做到“严师出高徒”。

二、以“身”为教,用人格熏染学生

“学高为师,身正为范”,师德是德育的重要内容。班主任与学生朝夕相处,其言行举止更会无时无刻影响着学生,在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。小学生最大的特点是可塑性大、模仿性强,班主任的言行举止,甚至兴趣爱好等,都会对学生产生潜移默化的影响。因此,班主任在工作中,一定要率先垂范,不论学识、气质、品质还是职业道德,都要做学生的楷模;要注意时时刻刻以自己的品格影响人,以自己的行为感化人,以自己的言行引导人。班主任自觉把自己的日常行为作为学生的样板和标准,使学生不知不觉地受到良好的思想品质的影响和感染,正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。

记得有一次上课,我看见教室地上有很多纸屑,于是弯下身子将纸屑一片一片捡起来,学生看见我在捡,也都加入到我的行列,教室很快就变干净了,自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说,却收到了很好的教育效果,我想,这就是“身教”的力量吧!

三、以“课”为主,用教学感化学生

课堂教学是对学生进行德育的最好途径。作为一名班主任,应充分根据学科特点和学生的年龄特征,结合教学内容,挖掘教材,创设情景,激发兴趣,让德育渗透在教学之中。这样,学生才能在获取知识、发展能力的同时,受到生动而自然的思想教育,收到润物无声的效果,从而达到既教书又育人的目的。

如,在语文教学《两小儿辩日》时,我对学生加以引导,使学生明白:学无止境;人要活到老学到老,方能不断进步,受益无穷;教学《珍珠鸟》《桂林山水》时,我除了激发学生对大自然、对祖国的热爱之情外,还让学生知道这些壮丽的河山,可爱的动物对美化生活环境有着重大的作用,我们应该保护它,爱惜它,以提高学生的环保意识;教学《小马过河》《自己去吧》时,鼓励学生自己去探索,引导学生敢于创造等。在数学课认识和理解了整体“1”时,先让学生知道大家是一个班的、是一个集体,然后延伸到我们国家有56个民族,这56个民族就组成了一个大家庭,这样使学生在感知整体“1”的同时,也培养了学生的集体意识、互爱精神;在教学认识“元、角、分”中,教育学生养成爱惜人民币、节约用钱、勤俭朴素的良好习惯。还有在体育课上,在培养学生身体素质的同时,注意培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的精神等等。由此可见,课堂主渠道的渗透是德育的灵魂,对学生起着潜移默化的作用,陶冶着学生的道德情操,激励着学生向良好的道德行为方面发展。

总之,德育工作是塑造学生心灵的重要工作,如春风化雨,无声地滋润着学生的心田。作为班主任,一定要把德育工作放在首位,用我们心中的爱,用我们的品德、言行去启发学生、引导学生,在潜移默化之中,使学生迈好人生的第一步。

参考文献

简论班级德育管理中的“诗教” 篇11

班级德育管理中的“诗教”，是指班主任在实施班级德育管理活动时以诗歌为媒介，发挥其道德教化与情感熏染的功能，以使学生得以智慧的颖悟、道德的砥砺、情操的浸润、精神的陶冶、德性的完善。高三学段班级德育管理工作的核心是指导学生专心致志、全力以赴迎接高考。为了充分调动全体同学复习备考的主动性、积极性，及时帮助他们排解学业疑难、心理困惑、情感纠结等，班主任在班级德育管理实践中融合“诗教”，能起到较好的启迪、熏陶、引领的作用。

一、高三学段班级德育管理中“诗教”的运用途径

1 立志笃行与“诗教”

“立志笃行”是高三学段班级德育管理的先决目标。朱熹云：“百学须立志。”确立志向，制定学习目标，是高考成功的前提。1917年，24岁的青年毛泽东有诗云：“自信人生二百年，会当水击三千里。”这是一种不为檐间雀，要做万里鹏的宏伟抱负，才有后来的“问苍茫大地，谁主沉浮”的影响一个国家乃至全世界历史进程的时代巨人的横空出世。清代大学者、思想家魏源的《晓窗》诗云：“少闻鸡声眠，老听鸡声起。千古万代人，消磨数声里。”他巧借晋代祖逖与刘琨闻鸡起舞之典，警示人们要立志奋发，有所作为，切不可蹉跎岁月，要有时不我待，立志济天下，安邦民，为国献身。高三学段是青春岁月中具有举足轻重的决定性作用的阶段，随波逐流、浑浑噩噩，必将消磨斗志，萎靡不振，难有好的收获。因而，预先订立奋斗目标，并将分化到各个小的阶段和环节里，将总目标分解为一系列可见可控的具体的实践行为，才能最终梦想成真。清代诗人画家郑板桥的《竹石》诗云：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”诗人在这首诗里热情赞扬岩竹的正直品格与坚韧精神。它启发人们；只有具备坚强的意志，顽强的毅力，锲而不舍的精神与刚劲坚韧的节操，才能在成才的道路上，不断探索，开拓奋进。高三学段学习必定要遭遇种种挫折、困难乃至失败的困扰、阻挠，这就需要我们自强不息，刻苦磨砺，向着既定目标毫不松懈、妥协地勇往直前，这样才能从坎坷中踏出平坦来。

2 惜时守时与“诗教”

“惜时守时”是高三学段班级德育管理的重要内容。高三学段学习时间紧、作业任务重、考试频率、难度、广度都要甚于高一、高二学段。因此，学习时间能否科学合理高效地利用，是制约高考成败的关键。高三学段的班级日常德育管理中，应把指导学生提高学习时间的有效利用率作为一项经常性的工作来抓。为避免说教的枯燥，教师可援引与“惜时守时”主题相关的诗歌来进行教化。班主任应启发学生充分体悟时间的短暂与珍贵；如《长歌行》诗曰；“青青园中葵，朝露待日唏。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，煜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”文嘉的《明日歌》诗曰；“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠，百年明日能几何？请君听我明日歌。”这些诗歌都强调要珍惜时间，抓牢当下。这样的古代诗歌，通俗易通，生动活泼，朗朗上口，寓教于诗，富有启发性。班主任还要经常性地开导学生要树立“勤”字当头的竞争意识。唐代大书法家颜真卿有《劝学》诗云：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这首诗歌劝告人们年轻时要抓紧时间，勤奋学习，才能不致于大好青春被轻易弃置。用前贤先哲这些有关时间观的诗章来作为鞭策学生惜时守时、充实人生的媒介，富有哲理的感召力。

3 良性交往与“诗教”

“良性交往”是学生相互间的交往要和睦，能促进学业进步，品德完善；避免因不良交往、过度交往而导致学业荒废的结局。高三学段班主任在班级德育管理中要重视学生的交往状态。班主任对高三学生“交友”的指导主要应关注以下若干点：

（1）要结交良友、益友。如唐代诗人骆宾王《萤火赋》说：“响必应之与同声，道固从至于同类。”又如，唐代诗人祖咏《清明宴司勋刘郎中别业》中说：“以文常会友，唯德自称邻。”交朋友要交德行好的朋友，志同道合，才能相互促进。

（2）要学会正确处理与异性同学之间的交往，把握好尺度；切勿因沉迷早恋而耽误高三紧张的学业。班主任在德育教育中，可援引古今中外的爱情诗来作为启发教育的媒介，来帮助学生正确认识爱情，区分友谊与爱情的不同，指导学生理智应对悄然袭来对于异性同学朦胧的“好感”“爱恋”，树立起健康的积极的爱情观。例如，给学生推荐诵读舒婷的爱情诗经典名作《致橡树》，让学生认识真正的爱情应当是分担痛苦、共享幸福，爱的基础不是一味奉献，而是独立平等。要让学生认识到：现阶段对某位异性同学的好感，并非真正的爱情，它只是爱情最浅的萌芽，是心中的空中楼阁，缺乏必要的稳固基础；而高中生自己尚未独立，还依赖父母，此刻努力的方向不是所谓飘渺的爱情，此刻的人生任务注定了我们必须心无旁骛、全神贯注于复习备考，才能最终金榜题名。成大事者必须会用理智战胜情感，在高三旅途，当你邂逅一种美丽的“爱慕”，应当好好珍惜，悄悄埋藏，积聚全部时间与精力投入紧张的复习备考中去。

此外，诸如养成良好习惯、从容调适心态等等方面主题的德育教育活动中，也可恰切引用诗歌素材，来进行宣讲、劝导、交流、沟通，使学生在诗歌语言的润泽中得到智慧的启迪与情感的字样、思想的淬炼与道德的感化。

二、高三学段班级德育管理中“诗教”的运用原则

1 简明凝练，自然熨帖

诗歌作为“诗教”的一种媒介，要求语言文字简洁凝练，主题鲜明，形象生动，明白晓畅。晦涩、多义、艰深、隐曲的诗歌一般不适合用作德育教育的言说媒介。高三班级德育管理中“诗教”介入，宜自然熨帖，忌矫揉造作。所谓“自然熨帖”，就是说用以辅助德育宣导的诗歌与宣讲的主题、教育的动机存在有机的联系，又贴近生活常情常理，贴近学生置身的问题情境，在这样的状况下，援引诗歌宣教，才能让学生有茅塞顿开的感觉。班主任平时有意识地收集编制“诗教”素材资源库，整理“诗教”案例，写作“诗教”反思随笔等等，都是积累诗教媒介素材的重要途径，厚积方能薄发，才能让“诗教”逐步趋向自然熨帖。

2 找准时机，方式多样

“不愤不启，不悱不发”，高三班级德育管理中的“诗教”应契合时机，对症下药，切忌生硬说教。例如当学生在阶段性考试中遭遇不测的失败倍感颓唐丧气、郁闷不已的时候，你可以引用杜牧的《题乌江亭》诗：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江南弟子多才俊，卷土重来未可期。”给他发一条劝慰的短信，或者在恰当的时候送给他一张写有该诗的卡片等等，或者让他来朗诵这首诗，并阐释阅读感悟，从而迂回地启引他走出考试暂时失利的阴影。再如，某一喜欢读书的女生遭遇一段朦胧情愫的突袭正有分心学业的危险，在“如何正确与异性同学交往”的主题班会上，你让她来朗读席慕容的一些抒写青春情感的明丽清新的诗歌，并在读后的教师评点环节见缝插针地予以简要告白，提醒她学会珍重，专心学习，让理性驱散朦胧好感的雾霭。“诗教”时机的选择须因人、因时、因地、因事、因主题的不同而恰当把握。

“诗教”的方式是丰富多样的。可以是班会课的专题宣讲中，由教师引用某一诗歌来辅助说理；也可以是在晨读、课前三五分钟，通过经典诗歌欣赏的方式，诸如配乐诵读音频、诗歌朗诵动画视频等等呈现形式，给予学生美的熏染，使其欣赏中得以默会；还可以利用短信、QQ、跟帖、电子邮件、明信片、贺卡、手写书信等等信息传输工具在与学生个体交流时，恰当征引诗歌，给学生以点拨，使之有醍醐灌顶、豁然开朗的顿悟；再如开诗歌欣赏会、诗歌朗诵会、节日（生日）送诗祝福、经典诗歌阅读笔谈等，都是好的方式。总之，让班主任的德育教育的言说变得更具柔性的力量，能切近学生心灵的底页，给他如坐春风之感，自然而然地在诗意的语言中受惠，是应该积极去探索的要事。

3 持之以恒，注重内化

“锲而不舍，金石可镂”，班级德育管理中的“诗教”介入，不可能毕其功于一役，而应坚持细水长流，潜移默化。要让学生在长期而细腻的“诗教”滋润中明理悟道、怡情养性、存真去蔽、祛恶扬善，将真善美的识见固化下来，外塑为可见的行为、形象与气质。欲达此目标，需要班主任有一种自觉的意识，努力创设、精心营构诗意的氛围。这一点，语文学科教师担任班主任，当充分发挥诗歌的心理诊疗功能，让诗歌的灵光照耀学生。

诗歌用于心理诊疗，古己有之。宋代计有功《唐诗纪事》载：杜甫的好朋友郑少文妻患“情志病”（属于抑郁类），杜甫便以诗句“夜阑更秉烛，相对如梦寐”让她反复吟诵。不久，她的病情逐渐好转。在西方国家，诗歌逐渐成为被公认的一种有效的心理治疗方式。1950年代，美国等西方国家开始了对诗歌治疗意义的再认识与再评价运动，认为诗歌对于患有身心症、情绪性疾病以及精神疾病的患者而言，具有发泄精神、提高安定感的治疗功能。基于这样的认识，班主任在班级德育管理实践中，针对部分因学业、交往、家庭等压力而导致心理、情绪呈现偶发不良症状的学生，在充分观察、深入了解的基础上，不妨借鉴诗歌心理治疗的方式来实施正向干预，帮助他们走出不良心理、情绪的误区。比方班主任择机选择适宜场景，通过欣赏、朗读、配乐朗诵、分角色朗诵等多种形式，借助其独特的音调与韵律，借助其独特的意境与格调，来让参与者疏导情绪、释放心理压抑的能量，在诗歌语言与情感的熏陶中逐步改变认识，达成相互之间的有效沟通。

浅谈班级管理德育工作的策略 篇12

1 了解和研究学生, 做好学生的思想道德教育工作

对学生进行丰富多彩的教育活动, 文明礼貌教育, 心理教育, 素质教育, 学习态度教育等等。每个学生的智力有差异, 接受事物程度也不一样, 我对学生的学习成绩只要学生尽力就行, 但他们的品格一定要培养好, 好的品格就是从良好的习惯形成。我从他们生活每一个小细节抓起, 拾金不昧, 团结友爱, 尊老爱幼, 讲文明, 经常开展教育性主题班会, 积极参加公益活动, 三月学雷锋时组织了全班同学到福利院探望孤寡老人和小孩。我坚持每周一次班会, 一个月一次班委会, 及时进行总结、指导、鼓励。开班会不一定要等一节完整的课, 利用一些零碎的又不影响学科学习的时间, 开短小精干的班会也能取得良好的效果。作为班主任, 为要第一时间了解本班同学的思想动态, 我的手机做到24小时开机的, 如果有问题我都能及时解决。重视与学生的思想交流, 多与学生沟通, 注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生谈心, 及时对学生进行针对性的教育。多与家长沟通, 及时发现不良苗头, 引导学生树立正确的道德观念。

2 制定严格、可行的班级管理制度, 培养优秀的学风、班风

班级管理工作要“严”, 树立良好的学风是提高成绩的前提, 我制定了严格的考勤制度, 及时处理并教育违纪的学生。针对这个班的特点, 有几个男生较调皮、懒散, 自我控制能力差, 尤其是不愿起来做早操, 自习课也在找借口请假。和纪律委员严格登记缺席和违纪的名单, 严抓早操、晚修, 每星期汇总, 公布, 做到公平, 公正。对于经常旷课的同学, 联系家长, 共同教育学生。学生认错态度都很好, 本人也答应改, 但过后继续犯错, 屡教不改的, 我只有经常搞突击, 检查学生到位人数, 到宿舍去检查, 逃课的就严厉批评, 警告他们缺课的多少与实习地点挂钩, 并要记录在个人档案。学生多少都有收敛。我经常到班里去巡视, 了解他们的动态, 再到宿舍, 深入了解他们的生活习惯和其他各方面的动向, 存在问题及时指出, 改正的及时表扬, 还经常找时间和他们进行谈心, 讲道理, 相互尊重, 使学生信任教师建立了师生感情, 从而方便了教师的教育工作的开展, 差生逐渐改正缺点, 纪律性显著提高。

教育新时代的学生, 老师的教育方式也要与时俱进。一个班几十个学生, 他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素, 各行其事, 班集体岂不成了一盘散沙吗?

奖励和惩罚是现在常规、并存的教育手段。奖励是对学生或学生集体优良的思想品行给予肯定和表扬;惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处分[1]。适度的惩罚还有助于学生成长, 也是一种爱的表达方式。惩罚, 是对学生问题行为的一种强制性纠正行为, 是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施, 对学生能够起到教育和警示的作用。关键是怎样惩戒, 把握一个怎样的“度”。惩罚的目的就是让受惩罚的人明白自己的错误, 并且对自己所犯的错误承担后果。针对我班上课迟到现象, 对于迟到的同学我采取了扫地的惩罚, 我常在自己没课的时候, 提早到课室, 当铃响后就登记, 每个迟到的同学都要罚扫地, 定时组织迟到的学生去打扫实验室活包干区卫生, 亲自监督, 不怕麻烦, 做到公正。结合现实生活中迟到而导致不良后果的实例对其进行教育, 让学生明白老师的惩罚是善意的, 坚持“以情动人”, “以理服人”, 激励学生不断向好的方向转化, 养成按时上课的良好习惯。

3 提高学生学习兴趣, 明确学习态度

督促学生学习, 教育学生以学习为主, 学好知识, 掌握本领有一技之长是他们的立身之本。我和科任老师协调配合, 了解学习动态, 指导学生学习, 提高学习效率和学习成绩。在学习英语, 很多同学对学习英语都有很大的兴趣, 学习委员每天都带班上的同学早读英语, 本人也把自己的录音机借给学生学习英语听力。要求学生不仅要学好文化理论知识, 还加强动手能力, 勤练习护理操作, 进行护理技能培训。个别学生懒散, 学生的学习态度不够明确, 我常和学生谈心, 端正他们的学习态度, 介绍好的学习经验, 并让他们结合本身的条件, 用合适自己的学习方法学习, 采取成绩好的同学帮成绩差的同学, 共同学习。经过一段时间学生的成绩越来越好, 班级成绩整体水平逐渐提高了。学无止境, 让学习成为习惯。

4 以爱为纽带, 注重师生的情感交流

在生活中处处教育, 弘扬继承中华优秀的传统道德思想, 传统美德至今仍有积极作用的一些“行为原则的总和”[2]。在生活与学生为朋友, 关爱他们, 尽量为他们排忧解难。学生离开父母到学校求学, 都是半大不小的孩子, 独立能力还不强, 很多方面都是依靠老师的指引, 通过生活培养学生之间团结友爱精神。学生都是住校的, 与他们密切生活一起的是同学, 大家平时要互相照顾, 礼让。在群体生活中会有很多磕磕撞撞, 为了大家能友好相处, 每个人都要学会礼让, 相互宽容, 倡导友爱乐群的美德[3]。每个人都有生病的时候, 那时候最需要照顾, 能陪伴生病的同学看病, 在生活上给予照顾, 嘘寒问暖、打饭、煮药等。发挥了团结友爱精神, 也是爱心的体现。

通过3年的班主任工作, 我深深地感觉到作为班主任, 要做好工作是非常不容易, 当班主任很辛苦, 但也很充实。一个好的老师能改变一个学生的人生;一个好的集体能改变集体里的所有的人。而学生的改变需要老师正确的指引, 在生活中不断认识自我、发展自我和完善自我, 在德智体劳全面发展。作为一个年轻的老师, 在班主任工作中得到了一个很好的锻炼机会。第一次当班主任, 经验欠缺, 有不足的方面。以后要进一步完善, 要更加关爱学生, 还要注意加强班级干部建设, 建设高效率的班干部队伍, 协助班级管理工作, 在以后的班主任工作中努力做到更好。

摘要：针对当前我国的社会情况的变化, 社会极大的负面影响着青少年, 努力提高广大学生思想道德水平是学校教育面临的一项具有战略意义的紧迫任务, 教育引导学生健康成长的迫切需要。学校的思想道德教育是社会主义精神文明的重要组成部分, 加强学校德育工作, 还要加强校园文化建设。

关键词：德育工作,班级管理,习惯

参考文献

[1]中国大百科全书总编辑委员会.中国大百科全书·教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社, 1985年版:143.

[2]马克思.哲学大字典·马克思主义卷[M].上海:上海辞书出版, 1985年版:916.