班级德育管理之路

班级德育管理之路（精选12篇）

班级德育管理之路 篇1

中职学校班主任工作是个老大难, 要想把班主任工作做到位不是靠说说就能解决问题, 它要求班主任身体力行。班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。如何在技能教学中做好班级管理工作, 让学生走上成才之路呢?

一、必须搞好班风建设

学生初中毕业最后选择读中等职业技术学校, 家长和学生都是无可奈何的, 也是别无选择。因为这些学生在初中已经养成了诸多不良习惯, 在校期间不是打架的, 就是闹事的, 不是吃烟的, 就是喝酒的, 不是经常迟到, 就是经常旷课, 完全约束不了自己。可以说这些学生从小学到初中都放弃了自己, 现在选择读书, 一部分学生是为了就业, 一部分学生是为了混张文凭。要想把这些学生的行为习惯拉上正规, 班主任就必须从班风抓起。好的班风可以影响、熏陶每一个学生。所谓:近朱者赤, 近墨者黑。学生的生活环境和所在的集体时时在影响教育着每个学生, 对于人的品格形成, 具有极为重要的作用。

班主任工作是一个很细致的工作。要想做得好, 得从细节处入手, 营造良好的班风, 展现班主任创造力, 彰显生命的活力。在学生还没进教室时, 就应把教室桌凳排放整齐、物品摆放有序, 教室打扫得干干净净, 教室文化墙上贴上崭新的标语, 不让学生感到他们是不被重视的。第一堂班会课, 让每个学生自我介绍, 了解其学业成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特点、成长经历及家庭情况等。在了解学生个人的基础上, 对班集体的特点进行总结, 从实际出发, 对症下药进行教育。然后又让学生毛遂自荐推选班干部。一个班集体, 班干部的作用非同小可, 班干部对班集体可以“以点带面”和“以面带面”。当班干部选拔出来后, 应把每个人的职责发到他们手上, 让他们时刻对照着执行, 并且还在教室粘贴板上贴一份让全班同学监督。学生有了更大的自由空间, 就能充分发挥他们的自律性。

二、必须严格要求学生

学生来学校就是接受教育的, 你对他严他就绝对服从, 你对他松, 他就自己放松。因此, 应在学生进校的第一天开班会时宣布《班级公约》。规定每天上课铃响准时进教室, 到教室后自觉维护学习环境, 不得大声喧哗、疯狂打闹, 必须保持安静。迟到者罚扫教室、清洁区。因病不能到校者, 必须事后向班主任书面补交由家长签名的请假条。上学时, 带齐学习用品。在校期间, 不佩戴任何首饰。如:耳环 (钉) 、戒指、手链、项链、玉佩挂件等。

同时, 制定《班级量化考核奖惩制度》。制度规定:每学期, 每个学生有基础分100分。各类竞赛获奖:一等奖、二等奖、三等奖, 分别加分5分、4分、3分;月考、期末考试班级1~5名、6~10名、11~15名, 年级1~10名, 单科成绩1~5名, 分别加分5分、4分、3分、2分、1分。扣分:迟到、早退扣1分, 旷课一节扣2分 (未请假而未到校则视为旷课) 。上课期间 (正课、早自习、晚自习等未下课时) 无故离开教室扣1分, 上课睡觉、说话扣1分。上课看课外书扣1分, 屡教不改加倍扣分。集合、集会方面动作散漫、嬉笑打闹扣1分。女生戴首饰、男生留长发扣1分, 并再作处理。轮到值日时, 擅自不打扫扣1分。随地吐痰、乱扔垃圾及桌椅下有垃圾者扣1分。打扫不合格:桌椅与卫生工具摆放不整齐, 教室电灯、电扇、门窗未关, 地面脏乱、黑板未擦、垃圾未倒, 扣1分。吸烟、酗酒、玩纸牌, 扣5分, 并给予纪律处分。打架斗殴、偷窃、赌博、敲诈勒索扣10分并作处分。对老师和同学说脏话、乱起侮辱性外号, 扣1分。

一学期累计高于95分:优秀;一学期累计75~94分, 良好;一学期累计低于60~74分, 合格;一学期累计低于51~59分, 不及格, 并告知家长;一学期累计低于50分, 不合格, 勒令转学或退学。班级量化考核奖惩制度是学期评选优秀的主要依据, 班级总分前10名才有被评选资格。只有这样, 才能让学生有归属感。

三、必须具备说服学生的能力

在初中, 好学生、差学生是以学生的成绩来定位, 并不是每个学生的人品都差。别看他们学习不好, 但他们也希望得到老师的认可。特别是来到中职学校, 他们更希望得到老师的重视, 找回他们在初中的失落。因为他们都有一张脸, 古语说得好“人活一张脸, 树活一张皮”。虽然有的来这不是为了学习, 只是为了混张文凭, 但也想学好。你越跟他较真, 他越不吃那一套, 这是在初中就已养成的习惯, 一时半会改不过来。你只有在讲话时讲究语言艺术, 用语言感动学生, 用尊重打动学生, 才能获得事半功倍的效果。

具体做法是:掌握学生的思想和心理, 善于控制自己的情绪。对犯错误的学生不能高声训斥, 更不能讽刺和挖苦, 要细心耐心地找学生谈心, 摸清学生在想什么, 使学生愿意接近教师, 然后有针对性地给学生上思想教育课, 语言要有趣味和感情色彩。只有这样, 才能打动学生的心灵。

四、必须要让学生有明确的学习目的和就业目标

学生就是以学习为主要目的, 可是中职生只有十六七岁, 他们有的上中职学校也是无可奈何的选择, 因为他们已经不被重视惯了。作为班主任, 就应该帮助学生明确学习目的。为了让他们明确自己选择的专业, 班主任可在教室的文化墙上贴上有关他们专业知识的介绍, 介绍从我们学校毕业的成功人士。这既营造了学习氛围, 也让他们明确了就业方向。不仅如此, 还尽可能为他们制订《中职生就业指南》, 让他们知道将来何去何从, 有个明确导向。本来中职生在初中就被老师说惯了, 你要天天把嘴放在他们身上, 他不但懒得听, 他还懒得做。他们现在多多少少还是明白点道理, 班主任只要顺势诱导就行。这样, 果然达到了此时无声胜有声的效果。

总之, 中职学校班主任必须搞好班风建设, 必须严格要求学生, 尊重学生, 让学生有明确的学习目的和就业目标。中职学校学生管理难度较大, 班主任心理压力也大, 班级管理难度更大。这就需要班主任有耐心, 多想法, 多鼓励, 少批评。总之, 班级管理需要艺术, 更需要班主任的细心和耐心。这样, 才能促使更多的学生走上成才之路!

(湖北十堰职业技术集团学校)

班级德育管理之路 篇2

-------读魏书生班规的感想

纵览若干班级管理的理念和制度之后，对魏书生老师的“班级管理的民主化和科学化”印象颇为深刻，个人非常赞同这种管理模式。下面谈谈我对班级管理民主化和科学化的一些浅薄认识及设想。

民主管理

班级是一个团体，实行班级管理的民主化有利于发挥学生的主人翁态度，进而形成团结向上的集体。

1、班主任要持为学生服务之心。班级要实行民主管理，关键在班主任要摆正自己的位置。班主任不能高居学生之上，否则学生很容易形成敬而远之的心态，更别提民主了。

2、建立师生互助关系。师生关系应该是服务与被服务，互相帮助的关系：教师服务于学生，帮助学生发展，树立正确的人生观、价值观、世界观，完成美好人生；同时学生也在帮助老师进一步发展，完善自己，是人生更有意义。师生互相帮之会减少很多麻烦，甚至是斗争，师生关系和谐了，班集体就能克服前进中的阻力，稳步向前发展。

3、培养学生优良的品质。班主任除较好功课之外，最重要的任务在于育人，努力引导学生发展优良的人格品质，并因势利导，发展学生个性，使班集体的民主气氛得以升华。

4、发挥学生主人翁的作用。学生是班级的主体，发挥他们的作用，坚定他们自主、自立、自强的信心，培养他们的主人翁责任感，充分发挥他们主人翁的作用，提高能力，只有这样他们才能更加热爱集体，关心集体。班级的各项规章制度、规定和活动，都有学生自己制定、安排、组织、学生表决通过后执行，每个学生都有表决权、建议权和批评权，最大限度地发挥他们的主人翁作用。

科学管理

管理的重要目的是培养学生优良的品质和习惯，因此科学管理对学生的健康成长很有必要。在研究规律的基础上建立科学的制度和班规，并认真落实，班主任才可以避免失误，学生也就避免了行为偏差。个人觉得科学管理应该从以下几个方面做起：

1、建立民主的决策系统。通过班会，班委制定出一系列的计划、规矩，班主任、班委会全体成员、每位学生都必须严格遵守。

2、建立检查监督系统。班集体成员都是班规的制定者和执行者，同时又是检查监督者。通过以下四种方式实行监督：自我检查、互相监督、班干部监督、班主任监督，最大限度的减少“违规”行为。

3、建立反馈系统。反馈系统是对决策、检查监督系统的完善，对执行过一段时间的班规进行总结，不合理的加以修改，不完善的给予补充，可以通过下列方式进行反馈： 学生反馈学生经常的讨论班级制度，发现不妥就及时提出；

班委会成员反馈班委会自觉讨论班规、制度，使班规逐渐趋于完善；

家长反馈通过与家长和家长会等形式，征求家长的意见，采纳家长好的建议，更加健全完善班规和制度。

周密的计划，较完善的班规，建立科学民主完备的管理系统，班集体的管理就能基本步入科学轨道，学习气氛就能有所提高，从而形成一个有条不紊，团结友善，积极向上的班集体。

班级德育管理之路 篇3

在长期的办学历史发展过程中，学校一如既往地走内涵发展的道路，积极探索精致教育管理的模式，努力打造有高职校特色的精致教育品牌。在新形势下如何进一步提高职业学校的德育工作水平，提高工作实效，从而真正做到让学生成才，让家长放心，让学校的社会形象提高、办学效益增加。学校的德育工作注重在常规管理上花力气、在德育改革上做文章、在实效上下功夫，从而形成了鲜明的“六个一”德育特色，建成了“多能扬长”的德育模式，优良的校风、学风逐步形成，学校也以学生管理(采取半封闭管理)严格形成自己的特色并深受家长欢迎。近年来，学校连续获得江苏省法制教育先进单位、江苏省和谐校园、江苏省德育特色学校等荣誉称号；教育质量和办学效益稳步上升，多次受到上级主管部门的肯定、表扬和新闻媒体的多次报导介绍。

1．适应职业学校特点，实施全员育人战略，构建德育管理新体系

在工作中，我们始终树立“德育为首”的教育理念，结合学校德育工作实际，成立了学校德育工作领导小组，并在工作中充分发挥其作用，不断加大统筹、协调力度，实施“全员育人”策略。克服处室分工过细的负面影响，统筹全校的育人工作，整合全校的教育力量，强化“人人都是德育工作者”的思想，齐抓共管，每一位干部蹲点一个班级，每一位教师结对转化一名品德、学习滞后的学生，保证每一项德育工作都能落实，努力做到德育工作的“全员化”。由于学校规模的不断壮大，为了保证德育工作顺利进行，大力推动德育工作校系“二级管理”模式，积极实施“多元化”的德育管理模式。

2．以常规管理为德育的切入口，从培养学生的基本行为习惯入手，坚持不懈抓落实

针对职业学校学生普遍存在的行为习惯差，文明素养不高的实际状况，我们从新生入学的第一天就十分注重对学生行为习惯的养成教育和训练，从学习、生活的每一件小事入手，严格要求，反复训练，反复抓，抓反复。让学生走好路，说好话，做好人，成为一个让家长满意，社会接纳的有文化，懂礼貌，善于与人相处的合格公民。

3．结合职业学校学生身心发展的特点和活泼好动的秉性。实施校园阳光体育活动

青少年学生天性活泼好动，热爱体育运动，在运动中追求体育的力量与美，在运动中培养相互协作的品德，在运动中发现自我的价值。我们组织开展了多项体育比赛和活动，让学生走出课堂，走进操场，走进阳光。比如：我们一直坚持举办校园篮球NBA、女生排球联赛、校园男女乒乓球赛、冬季运动会体育活动等，让学生在运动中发现兴趣和爱好，在运动中挥洒汗水，展示自我。活跃校园文化氛围，展现青春气息，锻炼强健体魄。

4．结合重大节日和重要纪念日开展主题教育活动，让学生在主题教育活动中锻炼能力，展示才华，体验情感。实现自我教育和认识上自我突破

我们在母亲节来临时邀请学生的母亲和学生一起活动，让每一个学生给自己的母亲写一封信，感谢母亲的养育之恩；请部分学生母亲写一封给自己孩子的信，在情感交流中感受浓浓慈母爱，自然地接受感恩教育。

我们在四川汶川大地震的振灾募捐主题班会上，让同学们收集网上悼念遇难同胞的诗歌，在班会上朗诵，许多学生泣不成声，真切地体会了生命的可贵，人间的真情。

5．积极开展校园社团活动。倡导高雅的校园文化。引导学生高层次的精神追求

我们根据学生的需要，在校园里开展各种社团活动，培养学生不同的兴趣和爱好，定期举办社团活动成果展演，倡导高雅、高尚的校园文化，提升学校德育的水平和品位。我们举办了诗歌朗诵社团、英语爱好者社团、无线电装配兴趣小组、街舞社团、瑜珈社团、乒乓球社团等十几个社团。

6．积极开展扬长教育，有效提高德育实效，充实职校德育内容

学校要求，在培养学生成长的过程中坚持“扬长教育”，即：一是做到承认学生的个性、重视学生的个体差异，全面观察分析研究每个学生，允许学生在素质结构、发展程序上存在差别；二是要积极捕捉学生潜在素质的闪光点，找出学生的优势因素，不断弘扬这种优势，把学生培养成个性特征鲜明、优势特长显著的有用人才。

7．积极实施“六个一”教育，有效提高学生素质。增强德育的实效性

为贯彻扬州市教育局《关于在全市中等职业学校开展“六个一”教育的通知>和省、市有关文件的精神，结合学校的德育工作实际和德育课程改革，自2006年秋学期在全校范围内全面实施“六个一”教育：一个向善的立人品质：一门立业技能；一口标准的普通话；一种便于交流的外语常用语；一手工整的钢笔字；一项个人特长。通过一系列教育教学活动，全面提高学校学生素质，努力培养学生的专业技能，最大限度地满足学生个性发展需要，力争使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和建设者。

8．把德育工作和专业意识培养有机地结合起来。把美好的未来展现在职校生的面前

我们认识到，职业学校德育工作重要特点之一，就是要把专业意识、专业兴趣、职业道德、学生能力的培养作为职业学校德育工作的切入点。在职校生“学业、爱业、就业、择业、创业、乐业”上进行引导，让学生看到希望，看到前途，做到生活有榜样，奋斗有目标，学习有动力。把对专业的认识，专业前途展望，专业兴趣的培养纳入德育工作计划中，抓住学校德育工作和专业的结合点，让学生了解专业的前途，了解其市场需求，行业要求，了解将来所从事专业应掌握的基本技能和素质要求，把理想和现实结合起来，让学生自己剖析自己，主动地进行自我设计。把德育工作和专业意识培养有机地结合起来，把美好的未来展现在职校生的面前。

如何搞好班级德育管理 篇4

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，有没有共同目标，共同目标的好坏，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。这个目标应是远期、中期、近期目标的结合。目标的逐步实现，会形成激励效应，形成强大的班级凝聚力。因此，作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，确定本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每一位成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体荣誉感和责任感。

我曾担任过一个较差的班级的班主任，全班48人，没有一个同学中考总成绩超过400分。经过反复考虑，我召开了第一次班会。会上，我说：“有人说我们班差，我就不相信，也不服气!我不认为我们样样都差，难道我们班级就没有一样比别班好吗?”不少学生点点头。我又以坚决的口气说：“我看肯定有!我们与别的班比一比，怎么样?”学生摸不着头脑地急忙问：“比什么?”“比课间广播操!”学生兴奋地回答。“行!”大家一致同意。接着我又提出具体要求：“要想广播操比别班做得好，就得做到三个字：快、齐、好。”接着大家一起布置准备明天的比赛。第二天，我班的广播操得到了学校的表扬，全校其他班级的师生都感到震惊。这些往常被人瞧不起的同学都抬起了头，心里甜滋滋的。我又趁热打铁、由易到难地提出第二个、第三个……奋斗目标，并且想尽各种办法激励学生去努力实现，引导他们不断进步。

二、培养正确的舆论导向和优良的班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标迈进。

在我曾接手过的一个班级中，学生只注重学习，不关心身边的事，如早上出操时灯不关，晚上回宿舍时门窗不关，等等。针对这种情况，我组织学生开展主题为“一屋不扫，何以扫天下”的班会，要学生关心身边的人和事，为学校和社会做好事，为家庭困难的同学捐款捐物。正确的舆论和良好的班风，会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、班级管理中要有创新意识

1. 增强学生在班级管理中的主体意识。

与教学过程一样，让学生与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

2. 积极创设创新的氛围。

班主任要以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题。要善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。

3. 提倡学生质疑。

培养学生既尊重老师，又不迷信老师的思想，培养他们敢想敢说的创新精神、批判精神，使他们成为创造性、开拓型的人才。

四、建立强有力的班委领导班子

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支精干的班干队伍。班干的工作能力、工作方法、在同学中的威信，直接决定了班级的精神面貌与风气。因此，要选择一批具有一定的工作能力，在班级中有威信的成绩较好的学生担任班委会成员。对他们既要严格要求，又要大胆压担子，还要从各方面关心支持他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性。

五、关心学生课外生活

平时要指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展自己的兴趣和特长。要精心组织必要的有特色的活动，使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖;使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体，从而更加热爱这一集体，以更轻松的心情投入到学习、生活之中。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须有一个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，学生们互相理解、互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，激发了拼搏向上的精神。在活动中，学生们当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

摘要：要形成一个良好的班集体, 班主任应结合本班学生的实际, 确定明确的奋斗目标, 培养正确的舆论导向和优良班风, 在班级管理中有创新意识, 选择优秀的学生担任班干, 另外还要关心学生的生活。

德育论文：浅谈班级管理中的德育 篇5

金顺利 东二营中小 2013.4

有人说班主任是世界上“最小的官”，可这“最小的官”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活„„样样都得管到位。特别是现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。但同时也存在一些问题。例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。这些让班主任工作变得更加繁琐和复杂。以下是我走上教育岗位五年来在班级管理方面所积累的点滴经验，与大家共分享。

一、规范学生言行举止

俗话说：没有规矩，不成方圆。为了改变现状，首先，我尝试着从与学生拉家常开始，与他们进行交谈沟通，让学生感受到我发自内心的朋友式的友情，家人般的关爱，搭建起我与学生之间的感情桥梁。从而使学生乐于接受我的教育、引导。然后我充分利用学校的三项竞赛评比，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育。平时，我对学生再多一些鼓励，少一些斥责，让他们发现自己的闪光点，树立起强烈的自信心。宽容并尊重学生，不吝啬自己的微笑。把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语。渐渐地，我的苦心显出了成效。孩子们为了争取优秀，都暗暗较劲，处处以高标准来要求自己，看到同学们的点点进步，我的喜悦不言而喻。

二、学习中渗透德育

在学习方面，我结合学校组织的一些活动，在本班开展了全员参加的改错别字、词语接龙、朗诵经典诗歌等比赛，很多同学在比赛中脱颖而出。现在的学生惰性比较强，为了激励孩子们的积极性，我采用阶段性的奖励方式，比如一个月或半个学期对表现较好.进步较大的同学奖励一次，让更多的同学有前进的动力。有动力才有成绩。我班一直保持着“比、学、赶、帮、超”的学习劲头。

三、用爱心转化后进生，提高思想觉悟

对待后进生，我总是用一颗宽容的心去温暖他们的心灵，让他们知道错误是可以原谅的，并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。以前我带的班里有这样一个学生，常常因为懒惰而不做作业。跟他谈话，他会答应老师把作业补上，但到第二天检查却还是拿不出作业来。老师费尽心机，可就是拿他没办法。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。之后，当我发现他完成了某天的一项作业时，我就及时表扬了他，并进行了奖励。像这样，我每发现他的一点点地进步就对他进行鼓励。慢慢地，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在，他能完成老师布置的所有作业了。通过那次转化工作，让我明白，教育学生不仅需要一颗宽容的心，还需要有足够的耐心。

四、班委会的积极引领作用

当然，班级的管理要搞好，只靠班主任一个人的力量是不行的。因为一个班级的主体是学生，主要的活动是学生之间的活动，主要的关系也是学生之间的关系。要想真正搞好一个班级的建设工作，就必须深入到学生当中，去了解每一位学生。在这方面，班干部有着特殊的优势，所起的作用是至关重要。因此，班主任要大力培养班干部，让他们成为自己的左膀右臂。这项工作做好了，班级的各项工作就自然地好开展了。班主任工作也就成功了一大半。培养班干部最重要的是使他们清楚地认识自己的身份，摆正自己的位置。我经常对班干部说：能担任班干部不是因为你学习好，而得到的一种荣誉和奖励，也不仅是你能够以身作则，严格要求自己，模范守纪，主要是因为你具有较强的独立工作的能力，在同学们心中有威信，大家才选你的。为了锻炼并提高班干部的能力，在学期初，我带领他们结合班级的实际，制定各方面的管理制度，帮他们做好分工。还将班费交给班委会管理，放心地让他们合理使用，大胆工作。我也只在必要时给他们出出主意，做些指导。事实上，他们的确也做到了，能把同学们团结在身边，带领同学们把班队活动开展的有声有色。

五、与科任老师共同协作，全面做好学生的思想道德教育 许多科任教师在对学生的评价上,由于缺乏交流，往往用片面的眼光去看学生，造成对部分学生的偏见。甚至，有时因为不够准确全面而影响了教育效果。我在平时工作中就发现了这一点，于是经常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。这样，老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教学也就相长了。

六、主动与家长沟通

班级管理中的德育尝试 篇6

关键词:班级管理 德育教育

中图分类号:G635文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0226-01

德育成为班级管理的首要目标已经或终将成为我一线教育工作者的共识。多年的班主任工作实践,使我认识到只有牢牢抓住德育这个班级管理的核心,才能真正做好班级管理工作,对学生全面健康发展,甚至于终身发展,对于完成教育教学的各项任务都起着举足轻重的作用。

班级管理的过程实际就是德育实践过程,因而高度重视班级管理的德育要素是前提。儿童心理学专家朱智贤说过:“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关系”。其实班级管理的哪一个环节又与学生的品德没关系呢？只有心中常系这根弦,才能真正把握班级管理的核心所在。

而正像教育方法要因个体差异等因素而因材施教一样,班级管理何尝有一个固定的模式呢？但我觉得重视德育要素,并把其视为班级管理的灵魂则是做好班级管理工作共通要义。正是基于这种理念,我在工作实践中尝试一套班级管理的德育模式。可以归纳为一心二意三结合,四念五经成美德。

所谓“一心”即以德育为中心,以德育为指归。任何举措和思路要紧密围绕德育主题展开并实施。比如班级制度的制订一定要以培养和形成学生品德素质为出发点;班级组织的建立、活动的组织要以强化学生品德发展为依据等等。总之“德育一票否决”要落实到班级管理的一切实践中。

而“二意”则是包含两层意思。一是学生个体品德的发展与完善;二是集体品德的生成与发展。简单的说就是让每一个学生尽可能形成良好的品德习惯;让好的品德习惯为更多的学生所拥有。而二者是相辅相成的。最终形成良性循环。

所谓“三结合”就是要把学校、家庭、社会的德育力量有机的结合起来,形成合力,对学生形成统一的、强大的品德形成动力。学校的作用勿庸质疑,而家庭的作用也是显而易见的。经常与家长保持沟通与联系,交流、互动必不可少。尤其学生良好习惯养成,更离不开家长、学校的相互配合,协调一致。古人非常重视“慎独”功夫,说白了就是人前人后一个样,学生在校在家表现一个样,这才可以说是品德生根了。否则画虎不成反类犬,会生成很多的道德问题。我们还通过开家长会,典型引领,举办家长课堂等方式,强化学生家长、学校的紧密联系,相互促进,相得益彰。班里有位学生“沾火就着”,常有暴力倾向,经深入了解,家长奉“棍棒出孝子”为经典,教育方法简单粗暴,后经与其经常交流、沟通,晓之以理,动之以情,并共同探讨教育方法,效果明显,学生变得懂事多了,父亲也修正了自己的教育观念,一举两得。随着社会化程度的深刻发展,社会教育已成为学生品德形成的不可忽视的力量。我们通过法制课堂,报告会,请社会上的专家,先进人物走入学校走近学生,让学生切实感受时代的风尚,了解社会的文明与进步,推动他们形成正确价值观、人生观与社会观。很多学生有上网的习惯,我们视为洪水猛兽屡禁不止。我们搜集了很多关于网害的案例、资料、图片。通过讲座、展览会、辩论会,组织学生访问公安部门了解网络安全部门,使学生认识到了不良上网习惯的危害,并加以疏导教育,收到了良好效果。学生们相互之间、学校与家长之间、社会有关部门与家校间,形成了相互监督,互通信息、协调整沿的局面与机制。

“四念”就是力争形成四种观念。一是善恶观。我们要求学生要在行为实践中要时时反思,让助人为善,损人利己为恶的观念渐行渐立。我们还常举行“报告会”,检点我们每个人的日常行为,是否符合“善”的标准,甚至于展开公开的讨论,从而让善恶观念植入人心。

二是美丑观。对于我们接触到的某些现象,不可以用善恶来界定,但我们却要有辨别能力,因而正确美丑观有利于学生品德的维护。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”涵盖了善恶美丑的内容,我们就择其宜者概括为四美四丑即以俭为美奢为丑,以勤为美惰为丑,以和为美斗为丑,以成为美毁为丑等并讨诸实践,让学生通过讨论、反思、互查、相互督促,促进学生审美认识的逐步确立与升华。

三是大小观。我们总结为二大二小。即“恭维大,私为小,人为大,我为小”。我们要求时力简明,但在实践中,却不是时机对学生进行集体主义,爱国主义,利他主义思想教育并延展开来,逐步深化学生的认识。比如在处理学生间矛盾是赞美谦让,在对待个与集体的利益冲突时坚决表明态度,先公后私。有一次一名学生请假走亲属,碰巧学校组织歌咏比赛,他是我们班的领唱。我对他说：“老师会尊重你的决定,但班里确实找不出比你更优秀的领唱员,名次肯定会受影响”。第二天,她领着学生参加了比赛,高高兴兴与同学们分享了演出成功的喜悦。

四是远近观。俗话说人无远虑必有近忧,凡事要有长远观念从小就应该树立。这也许就应该是胡锦涛总书记提出的“科学发展观”很重要的一方面吧。现代社会现实有许多误区,比如德育与智商的矛盾。有一次周六我们班组织文艺排演,有几名学生因参加课外补习而未到。我们随后展开了一个讨论会,学生们热烈争论。其实德育与智商本身没有矛盾,是树木与森林关系。然而由于我们看问题的短浅而造成了片面的认识。对学生而言,学会取舍才是真正的成长,而不是按我们的片面的甚至是短视的认识而放弃思考。远与近实际上是一个智慧的考量,我并不多给学生做什么界定。只是反复让他们知道,我们拥有的不只是一个现在,还有更遥远的未来。

其实“五经”是五经才对,就是德育内容具体化的五种途径。

一是班组织建设。人是社会动物,自然离不开组织。对于班组织建设,我主要从德育出发做了这么几点选好人,分好工,定好权。品德“好”的学生在被认定为班干部过程中就是能力形成的过程。所以我说德为首。

二是组织活动。本着先导再扶后放的原则,我与学生组织一系列的活动。有长期的、短期的、应时的;有班域的校域的、甚至是校际的,有予以重视,并将其升华成班级德育工程的有机部分,以达到活动育人的目的。

三是家校互动活动。除了上述一些交流活动,我们还搞特色联谊活动,学生互访家长活动,从而得到不同条件环境中的视听体验,以丰富学生的信息。

四是“有好班级活动”,我们与上河首小学六年一班建立了有好班级。定期开展交流活动,包括体育、文艺、联欢等,扩大学生的体验范围和视野。交了不少朋友,在品行上也获益良多。

五是社会化活动。除走出去请进来交流与社会联系外。我们还定期视学生参德育基地的访问活动及其有益的社会活动。如头段时间参加平安保险组织的结对子献爱心活动。学生捐了很多的物品,既让自己许多已闲置的生活学习资源得到了充分利用,有增长了爱心,净化了心房。

總之,德育是一项系统工程。班级管理的有效性是德育的成效来界定的。我的尝试也许是肤浅的,也许还是空中楼阁,但却是有意义的,我愿意更加务实地去做得更好。

构建和谐班级 促进德育管理 篇7

1 构建一个“民选”的组织架构

一个班级组织的管理水平, 不仅取决于班主任管理水平, 而且取决于班级常设机构———班委会的管理水平;而班委会管理水平的高低不仅取决于班委会成员管理水平的高低, 更取决于该班委会是否有充分的民意基础;一个有充分民意基础的班委会成员, 他才会有良好的为班级服务的意识;同样, 一个代表民意的班委会, 才会被“选民”接纳, 同学们也更愿意配合班委会的工作;那怎样才能使组织架构更能代表民意呢?我想可以从以下几方面着眼:

1.1 班委会成员必须由同学们民主选举产生, 而不是由班主任指定。

1.2 班委会成员的选择标准要事先充分的遵从民意, 选择的

标准要多样化, 应根据具体岗位而设置相应的要求, 要避免选择标准的单一化, 更要避免“唯学习成绩论”。

曾记得一位女生在周记中这样写到:“老师又选小晶当班长, 我们都看不惯她那高傲的眼神, 她就学习成绩好一点, 又没有班级的管理能力、组织能力, 更没有为同学服务的意识!”是的, 班主任选拔班委会时常受到自己个人喜好等主观条件的限制, 往往选出的班委会成员不具有代表性和广泛性;而同学们和班委会成员是朝夕相处的, 他们了解班委会成员的程度会比老师更具体、更全面, 避免了片面性。

1.3 成员选举前要开展充分的竞争, 比如可采用“假如我是值日班干部, 我会…

…”的竞选主题演讲;并且选上的班干部要在同学们面前进行公开承诺。

在现在任教的班上, 小航同学曾是诸多老师心目中的“双差生”, 学习成绩差、道德品质也坏, 捣乱课堂, 脏话连篇, 时而旷课逃学, 时而打架斗殴, 连连受到学校的处分。本以为这样的学生人际关系极差, 但我观察了两个星期, 也问了很多同学, 竟然发现同学们对他的印象还蛮好的, 他为人够义气、有责任感、说到就能做到!是同学们心目中班委会成员合适的人选, 作为班主任的也不能带着有色眼镜, 而应刮目相看。于是, 我特意给他布置了一个舞台, 帮他写了一份漂亮的竞选稿, 和他共同拟定了一份公开承诺书, 没想到, 小舞台, 大成就, 往昔的捣蛋鬼成了同学们仰慕的大明星。真是“浪子回头金不换!”看来, 几十双眼睛要比一双眼睛更雪亮, 看得更正确。

2 赋予班级丰富的活动内容

一个组织要开展正常运作, 它还需要具备很多的条件:比如班级公约、行动小组、组织流程等等;

2.1 建立一个班级“宪法”———班级活动公约, 包括班主任在

内的任何班级成员都要在公约下行事, 不能违背公约的要求, 公约中可以有自己的班级特色, 可以洋溢学生青春朝气、可以有学生的理想诉求;只要不违背《中学生守则》、《中学生日常行为规范》, 一切的公约都是可以被接受的。

本学期初, 在全体同学共同制定了合理的班级公约之下, 同学们展开遐想, 紧跟时代步伐, 给我们二 (1) 班取名为:“给力 (1) 班”, 班训是“超越无极限, 站在最高点”, 还设计了一个富有创意的班徽, 选了杨培安的“我相信”为班歌。紧紧印在班级公约十条例之下, 尽显本班风采。

2.2 班委会下可以根据专业属性, 设立相应的行动小组, 小组成员有学生自由参加和班委会成员组阁相结合。

如体育委员可以根据成员爱好, 组建“雄鹰篮球队”、“罗纳尔多足球队”等等有专业兴趣的行动小组, 定期开展活动, 小组可以有自己设计的队标、队歌等等;在上学期的校园心理剧表演中, 文娱委员带领她的合作伙伴们圆满完成了“心灵碰碰碰”的心理剧表演, 自编自导自演, 那如火如荼的场面令我历历在目。

2.3 班委会或是其下设的专业行动小组, 必须有自己的活动经费;

活动经费的筹集可以采用成员募捐或其他方式进行;但我更建议活动经费的取得是通过班委会组织学生参与公益活动获取回报的方式去筹集, 比如, 通过参加环保活动, 去收集废纸废品换取经费。

2.4 班委会活动可以被充分授权;

在不违背“安全性、趣味性、人文性、知识性”的前提下, 我认为一切活动都是可以被允许的, 学生可以减少许多不必要的负担;当然, 活动前, 必须提交方案和行动计划, 批准方可实施。

譬如, 在阳光明媚, 春风习习的日子里, 开展一次放风筝比赛, 愿同学们越飞越高, 美哉;在花红柳绿, 正值踏青的好日子里, 举行一次散文诗朗诵比赛, 带领同学们共同描绘春天的美好;在阳光体育课时, 进行班与班之间的跳绳PK、打乒乓球PK、打篮球PK等等, 让体育爱好者大显身手;在学校组织的广播操比赛中, 在班委会的指点江山下, 赋予了本班气势与力量, 全班同学齐心协力, 在响亮的“舞出我风采, 超越百分百”口号中, 本班赢得了双冠军, 同学们其乐融融。这些活动的开展丰富了学生的业余生活, 陶冶了情操, 和谐了班级组织。

3 加强班级文化建设

如果说, 班级组织的架构赋予了一个班级完整的躯体, 那么班级组织的文化建设就是赋予了班级气质和灵魂;一个什么样文化气质的班级决定了他的未来发展方向;一个喜欢文学的班级, 是一个感性、灵动的班级;一个喜欢理科的班级, 是有超强的动手能力的, 有探索精神的班级;一个喜欢研究历史的班级, 一定是个具有自我反省意识并且崇尚理性的班级;一个喜欢运动的班级, 一定是个充满着青春、洋溢着热情的班级;所以加强班级文化建设是相当重要的一环, 班委会在举办活动时, 可以充分考虑同学们的兴趣爱好, 开展定期的活动, 当然这里有一点要指出的是, 由于学生的生理、心理尚处在发育发展阶段, 心智发展尚未完全, 班主任必须审时度势, 充分发挥船长的作用, 正确把握航向。

在本学期的班会课中, 为了活跃同学们的学习氛围, 我们依次开展了“语文伴我成长”、“快乐数学你最棒!”、“爱上你———ENGLISH”、“体验科学, 成长不烦恼”为主题的班会, 并展示了相应的黑板报, 公布了本期进步的同学, 颁发了奖品, 对于有待进步的同学, 给予适当的鼓励;在去年担任初三班主任的时光里, 眼看着中考时间的一天天逼近, 而同学们的学习热忱却不在状态, 为了提高同学们的学习积极性, 我也下了破釜沉舟之决心, 与同学们统一战线, 背水一战, 多次召开班委会紧急会议, 如:“奋斗一百天, 搏击中考, 实现理想”、“中考三十天冲刺誓言———骄阳是火, 激情是花, 微笑是果!”等为主题的班会, 再次进行了教室墙报、板报, 寝室的布置, 同学们信誓旦旦的喊出“自由横坐标, 成长纵坐标, 天地间, 自由成长, 坐标更高”的口号。

班级文化的开展, 有效的提升了同学们的学习积极性, 增强了自信心, 达到了意想不到的效果。

4 建立完善的考评机制

班级组织的建设不是一蹴而就的事情, 建立一个完善的考评机制很重要, 他是整个班级组织建设的一个闭环, 同时也是组织建设的发起端。那如何建立完善的考评机制呢?我想可以从几个方面进行尝试:

4.1 丰富考评指标的内涵

评价一个班级组织的成功与否, 我们不能仅仅光看某一方面的指标, 而要系统的看多方面的指标, 如我们看一个班级不能仅仅看他学习成绩排名年级前列的有几个, 还要看这个班级取得了哪些其他荣誉, 比如广播操比赛拿了第几名, 三项竞赛的成绩是多少分, 环保活动参加了几次、学生的思想活跃程度如何等等一系列指标。

4.2 要摒弃只看重结果性的评价指标, 也要重视过程评价指标

就像奥运比赛一样, 奥运金牌只有一枚, 但那并不表示获得银牌、铜牌或未获牌的选手就不够优秀, 实际上他们也付出了一般人难以理解的汗水和艰辛, 他们同样优秀;因而, 班级组织的个体评价“莫以成败论英雄”。

4.3 指标评价要在客观的基础上, 适当的以正面为主, 以保护学生的心理, 保护学生的创造性

当代青少年, 具有很强的创造性, 同时也具有很强的自我保护意识;因而在对组织个体评价时, 一定要充分理解学生的感受, 尽可能采用正面评价方式, 以保护学生的创造性。

刚接手一个新的班级, 我会让同学们自行制作一份最美的“成长记录袋”, 贴上自己最喜欢的照片, 记录自己的成长历程, 精彩的一瞬间, 值得回味的一刻, 以及家长、老师们、同学们对你的评价等等。尽可能的展示全方位、立体式的评价方式。

5 结束语

总之, 和谐班级组织建设是一个长期的过程, 需要方方面面的努力, 也同许多其他的新生事物一样, 要经过不断的洗礼, 在螺旋式前行, 但他终究有一天会盛开出美丽的鲜花, 散发出沁人心脾的馨香。S

摘要：良好的德育工作有赖于班主任的辛勤付出, 而班主任付出能取得成效的前提基础在于班级组织的和谐关系;和谐班级组织, 能够促进班风、学风的形成, 能够提高学生的学业成绩, 能够使学生的心灵得到舒展, 精神上得到惬意, 能够健全学生人格, 使他们健康成长。本文将围绕构建一个“民选”的组织架构、赋予班级丰富的活动内容、加强班级文化建设、建立完善的考评机制等四个方面进行讨论如何构建一个和谐的班级组织, 促进德育工作的开展。

关键词：构建,班级组织,德育

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].3版.漓江出版社, 2002, 8.

如何在班级管理中渗透德育 篇8

用榜样熏陶学生

“教师的职务就是用自己的榜样教育学生。”榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任是授业、解惑者，更是传道者，能率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度，都会给学生以榜样的示范。“榜样的示范是无穷的”，对学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用、影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么教师便能用自己的行为规范潜移默化地影响学生。苏霍姆林斯基认为：“每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星，而教师的榜样就是引火星。”马卡连柯也曾说过：“不要以为只有你们与儿童谈话、教育命令他们的时候，才是进行教育，你们在生活的每时每刻、甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着重要意义。”班主任与学生朝夕相处，不仅是一个班的教育者，对一个班的工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造亦起着至关重要的作用。在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默地感染着学生。无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉地受到良好的思想品质的影响和感染。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任要以严肃的生活态度、严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来得及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚……，用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。我曾经为班上学生卫生习惯不好伤脑筋，而当我拿起工具动手做起来时，顿时无声胜有声，学生立刻跟着干起来，真是说一千道一万，不如自己做做看。

在课堂教学中渗透德育

课堂是教学的主渠道，也是学校教育的主渠道。各科教育是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，对培养学生的思想道德品质起着重要作用。班主任要教书育人，要挖掘本学科内在的德育因素，寓德育于教案之中和教学过程的各个环节之中，并将其作为各科教师课堂教学的一项重要的任务来完成。

把德育渗透在语文教学中，充分挖掘教材中的有关德育素材，对学生进行感情熏陶，晓之以理，动之以情，是进行德育的最好方式。在语文教学中，对学生进行德育，切忌空洞说教、空谈理论，要从学生的心理特点出发，采取多种多样的形式，让学生在潜移默化之中不断提高自己的思想觉悟。在教学中，要充分利用课堂资源，如低年级课文《小马过河》、《自己去吧》渗透了自立自强的精神，鼓励学生自己去探索，引导学生敢于创造；中年级课文《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》描写了祖国的大好河山，渗透了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育；课文《争吵》渗透了学会宽容，进行了爱国主义教育。由此可见，课堂主渠道的渗透是德育的灵魂，对学生起着潜移默化的作用，陶冶着学生的道德情操，激励着学生向良好的道德行为方面发展。

用开放的教育去激励学生

班主任要采取民主的方法，满足学生心理上的需要，尊重学生的个性发展，班主任无论是授课还是组织班级活动，都应该保护和激励学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆设想，敢于提问，培养学生的参与和快乐感。班主任是学校进行教导工作最直接的参与者，应采取多种形式对学生进行德育及遵纪守法的教育，要教育学生树立远大的理想，树立正确的人生目标，培养他们的自觉性与坚韧性，如组织学生参观、进行演讲比赛、主题班会等，此外，班主任在学生遇到困难的时候，要适时帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，鼓励他们树立信心，积极进取，坚定不移地把克服困难的方法和决定付诸行动，克服所面临的困难。总之，要调动学生的积极性，增强他们的参与意识，通过民主管理，组织学生参与班级管理，激发学生的积极性，培养他们主人翁的责任感。

谈班级管理中的德育渗透 篇9

一、班级管理要坚持以“情感”育德

中学生感情细腻、丰富而且相对比较脆弱, 经不起打击, 受不了挫折。所以班主任在德育过程中要真心实意地进行情感投入。列宁曾说过:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在思想教育过程中, 情感是最好的催化剂, 班主任真心实意地投入自己的情感, 可以消除学生的恐惧心理和敌对情绪, 融洽师生之间的关系, 增强学生的心理接受限度, 从而缓冲二者之间的矛盾, 直至使学生最终改变自己的不良行为, 从而达到“春风化雨, 润物无声”的境界。如何通过情感来感化和激励学生呢? 首先, 要尊重学生的人格。不管学生犯了多么不可饶恕的错误, 我们首先要明白, 师生之间在人格上是平等的, 而不是单纯的教育者与被教育者的关系, 不是以居高临下的姿态搞一些责怪埋怨, 更不是借着“师道尊严”压他们就范, 而是在此基础上与他们坦诚相见, 认真倾听其心声, 对他们进行一些善意的规劝疏导。即使需要批评, 我们也要保护学生的自尊心, 只能批评学生的具体行为, 而不是把矛头指向学生的基本素质, 特别是对心灵有过创伤的学生尤其应该如此。其次, 要肯定学生的价值。应当承认, 学生之间是存在个体差异的, 但是, “天生我材必有用”, 事实告诉我们, 不同的人确实具有不同的才能, 也会有不同的展现才能的方式, 我们应当相信, “没有教不好的学生”, 也就是说, 我们要树立科学的人才观, 容得下有不同个性的学生。再次, 要尊重学生的创造。学生为了实现自身的价值, 得到别人的关注、尊重或者认同, 往往会玩出一些新花样、新花招甚至犯错误, 这个时候, 我们千万不要不问青红皂白地一顿训斥, 而要正确地加以引导和利用, 尽可能满足其情感需要。另外, 中学生其实也渴望有一种成就感, 希望能做出自己的贡献, 这时, 老师尤其应当对其所作所为给予肯定。

二、班级管理要坚持以“榜样”育德

榜样具有直观性和示范性, 可以起到“拨亮一盏灯, 照亮一大片”“以点带面, 推动全盘”的事半功倍的效果。中学生的特点之一就是模仿性强、可塑性大, 树立榜样能在不增加学生心理负担的情况下收到潜移默化的功效。先进人物的鲜活形象, 能够使抽象、枯燥的德育形象化、具体化、人格化, 让学生感觉到更加亲切和实在, 也使德育情境更加生动。每一个先进事迹、每一位模范人物、每一个英雄形象都是一面旗帜, 学生可以从中领悟精神, 明白道理, 解开思想疙瘩, 可以激起奋发向上的思想动力, 树立起热爱班级、为班级服务的责任感, 给社会带来良好的精神文明效应。在进行德育时, 先进人物的选取可以从两个方面考虑, 一方面是那些影响较大的人物, 如电视、报纸等新闻媒体倡导的“感动中国的年度人物”等;另一方面是学生身边的先进人物, 如同学、邻居等。特别需要指出的是, 在学生的心目中, 班主任是最直接效仿的榜样。夸美纽斯说得好:“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”在德育过程中, 班主任自身一定要发挥表率作用。班主任的思想品德和言行举止潜移默化地影响着学生, 班主任要身体力行, 表里如一, 事事、处处严格要求自己, 凡要求学生做到的首先自己做到, 不要学生做的自己首先就不做, 以模范行为影响学生。事实上, 学生个体的行为总是受到外界推动力的影响, 当这种外界推动力被学生个体自身消化、吸收后, 就会产生一种内在的动力, 使其由消极的“要我这样做”转化为积极的“我要这样做”。这种转化正是“模范”育德“润物无声”的生动阐释。

三、班级管理要坚持以“实践”育德

德育是一个漫长的过程, 学生品德的养成, 无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼, 还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成, 都离不开各种实践活动。大教育家陶行知认为“生活即教育”。实践是道德规范“内化”为学生道德品质的有效载体, 也是学生道德品质形成的基础。学生的优良品德不仅在各种实践活动中形成, 也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时, 由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强, 而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的兴趣爱好, 能满足他们的多种需要。班主任在实践中就要大量地采取各种实践锻炼方式, 创设各种情景 (如班纪班规的制订, 学习和生活的管理, 各种社会实践活动方案的设计等) , 在课堂内外让学生对特定事情展开集体讨论, 丰富他们的见闻及内心感受, 然后采取他们所认为有效且符合道德规范的措施, 最终使学生获得对“美与丑”“善与恶”更加鲜明的辨别力, 并内化为自己的自觉行动, 从而达到“知”与“行”的统一, 也使德育如“春风化雨, 润物无声”。

四、班级管理要坚持以“创新”育德

人的思想道德品质是在自然的生活中形成的, 这是人的德性形成的一个基本规律。学生个性有差异, 条件有不同, 思想更是千变万化, 所以用一种模式做德育工作, 显然是不行的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。中学生耳闻目染, 其思想认识也已变得逐渐复杂起来。如不能及时、有针对性地开展教育工作, 势必造成社会危害。在班级管理中, 班主任要摒弃“说教式”“灌溉式”“高压式”的德育方式, 创新德育新形式, 让德育以贴近生活、贴近时代的形式呈现, 使学生乐于融入德育当中。在班级管理中, 既不丢掉“节日庆典、晨会、班会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等固有形式, 又要对具体方式有所创新;可以借助QQ班级群、博客、空间等网络新技术开展德育工作, 如让学生网上讨论、发表意见等, 激发学生的参与兴趣, 变被动德育为自觉行动, 进而把道德认知自觉转化为道德行为, 达到“润物无声”的效果。

浅谈如何在班级管理中渗透德育 篇10

班主任是班级工作的组织者和领导者,是学生成才的导师,也是学生灵魂的塑造者。作为一名小学班主任,如何使小学生养成良好的品德行为,让他们在成长的道路上学会做人、学会学习是教师的重要责任。下面,结合近年来的一些班主任工作经历和实践,就如何在班级管理中渗透德育,谈几点感受和体会。

一、以“爱”为本,用真心关爱学生

爱,是班主任工作中最关键、最重要、最核心的内容。“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师、信其道”,一个挚爱学生的班主任,自然会博得学生的信任和爱戴,学生也自然乐于接受他的教育和管理。

作为班主任,要学会博爱,对学生一视同仁、平等对待。不能以貌取人,因哪个学生长得漂亮、伶俐一些就施爱愈多;更不能以分取人,因哪个学生成绩好一些就关爱愈深,反之则愈浅。只有一视同仁地对待学生,把爱洒向每一个学生的心田,才能赢得学生的尊重,才能营造和谐、友爱的氛围。

作为班主任,还要学会“偏爱”,对学困生给予更多的关注和投入。学困生是学生的一部分,他们的“差”是由于某种原因造成的,或先天不足,或无人管教,或溺爱所致,这些带给他们品德上、学习上的“差”。但他们的落后只是暂时的,作为班主任,一定不能歧视,更不能放弃。对待他们应倍加爱护、循循善诱,不仅要帮助他们改进不足,更重要的是要寻找和发现他们身上的闪光点,鼓励他们奋发向上,积极参加集体活动甚至班级管理。让他们体味集体的温暖和同学的友谊,感受到自己在班上有一席之地。

作为班主任,更要学会严爱。“严是爱、松是害”,爱学生不是放任宽容,而是严肃地爱,严格要求地爱。特别是对优秀生,不能溺爱,不能迁就,他们做错事更不能采用“一好遮百丑”的偏袒态度。因为只有严格要求,才能做到“严师出高徒”。

二、以“身”为教,用人格熏染学生

“学高为师,身正为范”,师德是德育的重要内容。班主任与学生朝夕相处,其言行举止更会无时无刻影响着学生,在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。小学生最大的特点是可塑性大、模仿性强,班主任的言行举止,甚至兴趣爱好等,都会对学生产生潜移默化的影响。因此,班主任在工作中,一定要率先垂范,不论学识、气质、品质还是职业道德,都要做学生的楷模;要注意时时刻刻以自己的品格影响人,以自己的行为感化人,以自己的言行引导人。班主任自觉把自己的日常行为作为学生的样板和标准,使学生不知不觉地受到良好的思想品质的影响和感染,正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。

记得有一次上课,我看见教室地上有很多纸屑,于是弯下身子将纸屑一片一片捡起来,学生看见我在捡,也都加入到我的行列,教室很快就变干净了,自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说,却收到了很好的教育效果,我想,这就是“身教”的力量吧!

三、以“课”为主,用教学感化学生

课堂教学是对学生进行德育的最好途径。作为一名班主任,应充分根据学科特点和学生的年龄特征,结合教学内容,挖掘教材,创设情景,激发兴趣,让德育渗透在教学之中。这样,学生才能在获取知识、发展能力的同时,受到生动而自然的思想教育,收到润物无声的效果,从而达到既教书又育人的目的。

如,在语文教学《两小儿辩日》时,我对学生加以引导,使学生明白:学无止境;人要活到老学到老,方能不断进步,受益无穷;教学《珍珠鸟》《桂林山水》时,我除了激发学生对大自然、对祖国的热爱之情外,还让学生知道这些壮丽的河山,可爱的动物对美化生活环境有着重大的作用,我们应该保护它,爱惜它,以提高学生的环保意识;教学《小马过河》《自己去吧》时,鼓励学生自己去探索,引导学生敢于创造等。在数学课认识和理解了整体“1”时,先让学生知道大家是一个班的、是一个集体,然后延伸到我们国家有56个民族,这56个民族就组成了一个大家庭,这样使学生在感知整体“1”的同时,也培养了学生的集体意识、互爱精神;在教学认识“元、角、分”中,教育学生养成爱惜人民币、节约用钱、勤俭朴素的良好习惯。还有在体育课上,在培养学生身体素质的同时,注意培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的精神等等。由此可见,课堂主渠道的渗透是德育的灵魂,对学生起着潜移默化的作用,陶冶着学生的道德情操,激励着学生向良好的道德行为方面发展。

总之,德育工作是塑造学生心灵的重要工作,如春风化雨,无声地滋润着学生的心田。作为班主任,一定要把德育工作放在首位,用我们心中的爱,用我们的品德、言行去启发学生、引导学生,在潜移默化之中,使学生迈好人生的第一步。

参考文献

浅谈班级的德育管理形式 篇11

关键词：德育 制度教育 管理形式

教育工作者的主要任务帮助青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，然而，目前社会上的一些不良风气严重影响着我们德育工作的工作成果，加之管理本身也缺乏活力，单一的、呆板的说教形式很难激起青少年的情感共鸣。有些学生思想上对德育常出现淡化和逆反心理，这让我们广大的班主任苦恼不已。因此，笔者认为创造灵活多样的新颖的德育教育形式是非常必要的。

一、规章制度教育自我

没有规矩，不成方圆。为了保证人们的生产、学习、工作和生活有序地进行，就必须制定出调整人们相互关系的行为准则，制定出相应的规章制度。我们的教育，为了保证培养合格的现代化建设者这一目标的实现，学校、班级必须有一定的规章制度，要根据心理学和教育学原则，做到学习有制度、活动有规定、工作有章法。坚持给守纪律者以肯定和表扬，对违反者以批评和教育。这样能使一个班集体产生强大的凝聚力。并且通过集体成员间团结、友爱、互助合作，在强化集体意识的同时，满足个体不能单独获得的需要，有利于后进生的转化。我们的做法是：思想品行评定标准的量化细节，共同制定、个个执行、人人心悦诚服；小组评比竞赛式调动积极性，竞赛内容包括作风、纪律、卫生、成绩、活动等；实施班长轮换制度。以上制度是学生自我设计，进行自我管理，不是被动的控制约束，而是主动的塑造自我，起到了自我教育、自我调控、自我管理的作用。

二、榜样教育激发情感

榜样的力量是无穷的，它对青少年具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着非常重大的影响。榜样示范不仅影响学生行为，让他们效仿榜样，而且对他们的道德认识和道德情感也会产生极为强烈的影响。这种示范就是具体地告诉学生如何想问题如何行动，如何对待人生，如何对待事业。他们学习的榜样很多，革命领袖和英雄模范人物是学生最崇拜的榜样，家长和我们教师本身是学生最接近的榜样，“三好学生”、优秀典型是学生最熟悉的榜样。作为班主任就应想方设法利用这些榜样去教育影响学生，激发学生情感。笔者的做法是：利用班会经常性地学习“先烈的故事”“伟人的事迹”；及时宣传新的英雄事迹；教师本身处处为人师表，并要求三好学生、优秀典型事事起带头作用。与此同时，引导学生进行榜样分析，对照自己找出差距，明确方向，并见诸行动。从而提高学生鉴别好坏的能力，防止消极因素的影响，形成良好的思想品德。

三、事理辩论增长见识

辩论是持不同见解的双方阐明自己的见解，驳斥对方的观点，以得到正确观点的一种说话方式。在辩论中，既要运用确切的材料，又要认真听取对方的发言，抓住对方论点、论据和论证方法的错误进行反驳。因此，组织学生开展辩论，能够澄清学生的一些模糊认识，增长见识，是一种生动活泼的德育管理形式。例如，班级王同学与张同学在相互扭打中，王同学无意间撕破了张同学的一件很贵的上衣，当时张的朋友极力主张要王赔偿。可王认为不是有意，并且是张动手在先，所以两人都有责任，因此他没有答应。张同学见王同学不给钱，便邀了外校几个朋友来威胁他。由于学生及时报告，这事情被制止了。第二天，笔者利用班会将全班同学分为两部分，针对这事进行了辩论，辩论结果是：钱乃身外之物，品德、情谊价值千金。同学都劝张同学不要因为这件小事伤害同学感情。于是，下课后张同学主动承认错误，与王同学握手言和。这样，矛盾就得到了妥善解决。

四、课外活动陶冶情操

在课外活动中通过生动形象的教育和亲身实践，可以提高学生的思想政治觉悟，丰富他们的精神生活，避免受社会上不良思想的影响，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，提高分辨是非的能力，培养团结互助、爱集体、爱劳动的优良道德品质。为此，笔者班级频繁地开展敬老爱老活动，定期到敬老院打扫卫生，每逢重阳佳节，团支部就会及时给老人们送上一份小礼物，并为他们献上精心准备的节目。班上还成立了“送温暖小组”“义务服务小组”，每逢节假日，就利用所学的专业知识为人们义务维修电器。他们或是轮流值班，或是全班行动，近两年来已形成习惯，成为了自觉行动。

总之，笔者认为青少年思想政治教育的形式应该是多种多样的，要根据实际不断创造新的教育形式，增强内容的表现力和感染力，才能使德育工作富有生机活力，才能将我们的教育对象真正培养成合格的祖国的建设者和接班人。

浅谈班级管理德育工作的策略 篇12

1 了解和研究学生, 做好学生的思想道德教育工作

对学生进行丰富多彩的教育活动, 文明礼貌教育, 心理教育, 素质教育, 学习态度教育等等。每个学生的智力有差异, 接受事物程度也不一样, 我对学生的学习成绩只要学生尽力就行, 但他们的品格一定要培养好, 好的品格就是从良好的习惯形成。我从他们生活每一个小细节抓起, 拾金不昧, 团结友爱, 尊老爱幼, 讲文明, 经常开展教育性主题班会, 积极参加公益活动, 三月学雷锋时组织了全班同学到福利院探望孤寡老人和小孩。我坚持每周一次班会, 一个月一次班委会, 及时进行总结、指导、鼓励。开班会不一定要等一节完整的课, 利用一些零碎的又不影响学科学习的时间, 开短小精干的班会也能取得良好的效果。作为班主任, 为要第一时间了解本班同学的思想动态, 我的手机做到24小时开机的, 如果有问题我都能及时解决。重视与学生的思想交流, 多与学生沟通, 注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生谈心, 及时对学生进行针对性的教育。多与家长沟通, 及时发现不良苗头, 引导学生树立正确的道德观念。

2 制定严格、可行的班级管理制度, 培养优秀的学风、班风

班级管理工作要“严”, 树立良好的学风是提高成绩的前提, 我制定了严格的考勤制度, 及时处理并教育违纪的学生。针对这个班的特点, 有几个男生较调皮、懒散, 自我控制能力差, 尤其是不愿起来做早操, 自习课也在找借口请假。和纪律委员严格登记缺席和违纪的名单, 严抓早操、晚修, 每星期汇总, 公布, 做到公平, 公正。对于经常旷课的同学, 联系家长, 共同教育学生。学生认错态度都很好, 本人也答应改, 但过后继续犯错, 屡教不改的, 我只有经常搞突击, 检查学生到位人数, 到宿舍去检查, 逃课的就严厉批评, 警告他们缺课的多少与实习地点挂钩, 并要记录在个人档案。学生多少都有收敛。我经常到班里去巡视, 了解他们的动态, 再到宿舍, 深入了解他们的生活习惯和其他各方面的动向, 存在问题及时指出, 改正的及时表扬, 还经常找时间和他们进行谈心, 讲道理, 相互尊重, 使学生信任教师建立了师生感情, 从而方便了教师的教育工作的开展, 差生逐渐改正缺点, 纪律性显著提高。

教育新时代的学生, 老师的教育方式也要与时俱进。一个班几十个学生, 他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素, 各行其事, 班集体岂不成了一盘散沙吗?

奖励和惩罚是现在常规、并存的教育手段。奖励是对学生或学生集体优良的思想品行给予肯定和表扬;惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处分[1]。适度的惩罚还有助于学生成长, 也是一种爱的表达方式。惩罚, 是对学生问题行为的一种强制性纠正行为, 是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施, 对学生能够起到教育和警示的作用。关键是怎样惩戒, 把握一个怎样的“度”。惩罚的目的就是让受惩罚的人明白自己的错误, 并且对自己所犯的错误承担后果。针对我班上课迟到现象, 对于迟到的同学我采取了扫地的惩罚, 我常在自己没课的时候, 提早到课室, 当铃响后就登记, 每个迟到的同学都要罚扫地, 定时组织迟到的学生去打扫实验室活包干区卫生, 亲自监督, 不怕麻烦, 做到公正。结合现实生活中迟到而导致不良后果的实例对其进行教育, 让学生明白老师的惩罚是善意的, 坚持“以情动人”, “以理服人”, 激励学生不断向好的方向转化, 养成按时上课的良好习惯。

3 提高学生学习兴趣, 明确学习态度

督促学生学习, 教育学生以学习为主, 学好知识, 掌握本领有一技之长是他们的立身之本。我和科任老师协调配合, 了解学习动态, 指导学生学习, 提高学习效率和学习成绩。在学习英语, 很多同学对学习英语都有很大的兴趣, 学习委员每天都带班上的同学早读英语, 本人也把自己的录音机借给学生学习英语听力。要求学生不仅要学好文化理论知识, 还加强动手能力, 勤练习护理操作, 进行护理技能培训。个别学生懒散, 学生的学习态度不够明确, 我常和学生谈心, 端正他们的学习态度, 介绍好的学习经验, 并让他们结合本身的条件, 用合适自己的学习方法学习, 采取成绩好的同学帮成绩差的同学, 共同学习。经过一段时间学生的成绩越来越好, 班级成绩整体水平逐渐提高了。学无止境, 让学习成为习惯。

4 以爱为纽带, 注重师生的情感交流

在生活中处处教育, 弘扬继承中华优秀的传统道德思想, 传统美德至今仍有积极作用的一些“行为原则的总和”[2]。在生活与学生为朋友, 关爱他们, 尽量为他们排忧解难。学生离开父母到学校求学, 都是半大不小的孩子, 独立能力还不强, 很多方面都是依靠老师的指引, 通过生活培养学生之间团结友爱精神。学生都是住校的, 与他们密切生活一起的是同学, 大家平时要互相照顾, 礼让。在群体生活中会有很多磕磕撞撞, 为了大家能友好相处, 每个人都要学会礼让, 相互宽容, 倡导友爱乐群的美德[3]。每个人都有生病的时候, 那时候最需要照顾, 能陪伴生病的同学看病, 在生活上给予照顾, 嘘寒问暖、打饭、煮药等。发挥了团结友爱精神, 也是爱心的体现。

通过3年的班主任工作, 我深深地感觉到作为班主任, 要做好工作是非常不容易, 当班主任很辛苦, 但也很充实。一个好的老师能改变一个学生的人生;一个好的集体能改变集体里的所有的人。而学生的改变需要老师正确的指引, 在生活中不断认识自我、发展自我和完善自我, 在德智体劳全面发展。作为一个年轻的老师, 在班主任工作中得到了一个很好的锻炼机会。第一次当班主任, 经验欠缺, 有不足的方面。以后要进一步完善, 要更加关爱学生, 还要注意加强班级干部建设, 建设高效率的班干部队伍, 协助班级管理工作, 在以后的班主任工作中努力做到更好。

摘要：针对当前我国的社会情况的变化, 社会极大的负面影响着青少年, 努力提高广大学生思想道德水平是学校教育面临的一项具有战略意义的紧迫任务, 教育引导学生健康成长的迫切需要。学校的思想道德教育是社会主义精神文明的重要组成部分, 加强学校德育工作, 还要加强校园文化建设。

关键词：德育工作,班级管理,习惯

参考文献

[1]中国大百科全书总编辑委员会.中国大百科全书·教育卷[M].北京:中国大百科全书出版社, 1985年版:143.

[2]马克思.哲学大字典·马克思主义卷[M].上海:上海辞书出版, 1985年版:916.