初中班级管理的有效性

初中班级管理的有效性（精选12篇）

初中班级管理的有效性 篇1

摘要：教育事业是我国现代化建设与发展的重要内容, 搞好教育事业改革有助于提高国内的教育水平, 帮助解决当前义务教育事业面临的种种问题。为了加快文化教学体制的优化改进, 教育事业必须从基础阶层开始, 不断地规划出切实可行的教学调控方案。班级自主管理在呼吁教学改革的今天, 是一个值得深思和深入探索的领域。

关键词：初中,班级管理,方法

初中是学生接受文化知识教学的重要阶段, 学好文化知识课程对学生未来发展具有推动作用。传统教学观念约束了学生思维的发挥, 重视教师的讲解, 师生在课堂中缺乏必要的互动交流。基于初中班级管理机制改革下, 如果能够找出班级管理中存在的问题, 创建符合中学生学习需求的班级管理模式, 那么将能大大改善师生之间的关系, 使师生之间相处融洽, 共同努力完成各项文化教学指标。

一、初中班级管理中存在的问题

(一) 初中班级管理方案相对落后

教师对班级管理方式过于单一, 不仅影响初中班级管理活动的开展, 也降低了初中生学习文化知识的成效。新一轮初中教育质量评估结果显示, 一方面, 我国初中学校文化课程教学取得了优异的工作成效, 中学生文化课程理论知识水平有了很大的提升;另一方面, 文化课程教学也存在着一些明显的弊端, 尤其是学生应用文化课程知识的能力薄弱, 影响了课程知识使用价值的体现。

(二) 初中班级缺少民主意识

班级管理制度应该是由教师与学生共同参与制定。但是目前班级管理的现状是缺乏活力, 民主管理的程度低, 缺乏必要的民主管理体制。虽然在班级中设置班干部的目的是为了培养学生的民主意识和民主作风, 学会自治自理, 但是很多初中班级的班干部相对固定, 使一些学生形成了“干部作风”, 自认为“高人一等”, 而多数学生却缺少锻炼机会。

二、提高初中班级管理水平的方法

构建和谐的班级自主管理体系, 不仅需要教师的主导作用和学生的积极参与, 同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校配套规章制度的修订和完善。如何管理好一个班级并让学生的身心在其中得到锻炼, 个性和创造性得到体现和发展, 是教育工作者特别应该思考的问题。

(一) 坚持“以学生为本”的管理思想

初中学校是中等教育体系的主要组成部分, 其校内管理工作也关系着我国教育事业的发展水平。新时期教育部门对初中学校班级管理工作给予了宏观性的指导, 要求初中学校坚持以人为本的思想观念, 及时调整现有的学生管理模式, 为学生提供更加优越的校园学习与生活环境。初中学校作为中等教育中不可缺少的一部分, 着重于培养学生的文化课程知识, 为中学生未来接受更高层次知识的学习做好准备, 保证了初中班级管理达到预期的成效。社会主义科学发展观提出之后, 初中学校也开始对校内学生管理工作进行了调整, “以人为本”思想在初中班级管理改革阶段发挥了重要的引导作用。

1.“以人为本”的基本内涵

“国家发展靠人才”, 教育是培养各类人才的主要方式, 不断完善中等教育体系是加快人才培养的最佳路径。中学生是初中学校提供教育指导的主要对象, 只有学生参与到专业课程教学中, 才能充分体现出初中学校的教育价值, 倡导“以人为本”是初中学校学生管理的重要思想。对于初中学校来说, “以人为本”则是“以学生为本”, 学校一切的教育活动必须依赖于学生, “一切为了学生, 为了学生的一切”, 这便是“以人为本”思想的具体体现, 也是未来初中学校教学改革的主要趋势。

2. 初中学校学生管理工作的综合策略

基于信息化管理平台下, 我国初中学校学生管理有了先进的技术为支撑, 这为“以人为本”教育思想的实施提供了诸多帮助。初中学校学生管理工作的改革创新, 应充分利用上述有利的条件, 以校内学生管理实况为基础展开工作, 这样才能发挥出最佳的学习管理成效。我认为, 初中学校学生管理的主要对策:

(1) 秩序方面。教育部门宏观指导下, 学校文化课程教学开始进入新一轮的改革阶段, 各类文化课程均面临着不同程度的教学调整, 旨在为中学生提供更为优越的专业学习条件。学科评估是初中学校教改里的重要内容, 经过学科教育评估创建多元化监督体系, 督促教师时刻反省当前教学模式存在的缺陷, 朝着文化课程创新教学方向发展。

(2) 培养方面。初中学校要以培养人才为中心, 按照国家教育方针, 遵循教育规律, 不断提高教育质量, 将管理与加强教育相结合, 不断提高管理水平, 努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。初中学校要全面推广技术型应用人才培养的战略模式, 与企业建立良好的合作关系, 保证专业人才的职业价值得以实现。

(3) 校规方面。班级管理是教育部学位与研究教育机构共同提出的学科教改活动, 安排专业教育研究人员或学者从事课程的评估活动, 以获得最为公正、专业、可靠的班级管理结构。“以人为本”是科学发展观的核心思想, 倡导了“人”在一切社会实践活动中的主体作用, 必须尊重人的主体地位才能做好每一件事情。教导学生遵守宪法、法律、法规, 遵守公民道德规范, 遵守《初中学校学生行为准则》, 遵守学校管理制度, 养成良好的道德品质和行为习惯。

(二) 加强学生心理问题的辅导

1. 初中学校学生心理健康问题的成因

新时期教育部对人才教育工程给予了足够的重视, 要求各地初中学校拟定切实可行的教改方案, 着重解决学生在初中教育期间遇到的问题和困难。心理问题逐渐成为困扰中学生的难题, 易受到多种因素干扰而出现异常心理状况, 进而影响了其校园的正常生活。异常心理对于中学生而言, 不仅是心理上的异常状态, 更对学校生活及学业造成干扰, 严重影响学生正常的课程学习。初中学校必须深入分析造成学生心理问题的因素, 重视和加强对中学生进行心理健康检查。

2. 初中班级管理中心理辅导的对策

鉴于心理问题对中学生健康水平的不利影响, 初中学校需结合所得的原因进行分析, 拟定针对性的心理健康教育方案, 引导学生重视心理健康教育, 增强中学生的心理健康和提高心理免疫力。

初中班级管理的有效性 篇2

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。

很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。

张校长曾经在会上说过班主任工作的“五个零”。苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。

在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：

一、认真抓好开学初工作

万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。

二、培养学生自我管理的能力

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。

其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。

三、培养学生勇于竞争的意识

现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。

上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“老班，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。

四、用爱撑起学生的一片天空

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。这周四上午，我把多次违纪的学生小韩叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭的孩子，因此在谈话时我故意用比较平和的语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己的违纪，态度相当恶烈。当时我觉得这可能是单亲家庭的孩子的通病，也就没跟她生气。于是我把违纪的事情抛开，跟她聊学校的生活等方面的事情。一会气氛缓和后，我又将话题转向了她的母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我分明感觉到了她表情的变化和眼睛里的晶莹。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有了老师与学生，只有两个朋友。谈话最终还是落在了她的母亲、她的家庭和她的在校表现上，小韩在沉默了一会后，终于抑制不住自己的感情，痛哭了起来。她终于说出，自己对不起母亲，对不起老师，恳求老师再给她一次机会，她会做一个全新的小韩给大家看的。我说：“老班相信你会做到的，老师期待着你更加优秀的表现！”

班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑。

初中班级管理的有效性 篇3

【关键词】初中班级管理问题；对策

1当前初中班级管理中存在的主要问题

1.1班级内部管理中依然是以班主任为绝对权威

班级管理是班主任依据一定的要求和规范，采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证全体班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。

1.2 过于看重学习成绩，忽略了影响学习效果的相关因素

智育是学生全面发展的核心，而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动，学习文化课知识是学生的最主要活动，也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件。然而，在现实的学习管理中，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩单因素。

2做好初中班级管理的有效策略

2.1 加强教育，强化责任

班干部是全班同学的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头的作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，作为班主任要定期或不定期的召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。

2.2实行多远的工作方式，提高管理效果

美国著名心理学家斯金纳提出了著名的强化理论，他认为正强化和负强化对于学生行为的塑造会产生相当重要的影响。采取单一进行惩罚的工作方式，对学生训斥则会造成师生情感对立，彼此敌意增加，造成学生自暴自弃、心理畸形发展，与促进学生全面发展的教育目标完全相悖。因此，根据斯金纳的操作条件学说，在初中的班级管理中，班主任应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的手段来消除消极行为，而且应慎重对待惩罚这一负强化，因为负强化职能让学生明白什么不能做，而不能让学生知道什么能做和应该怎么做。

加强管理只是实现教育目标的一种手段，教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美、劳全面发展，这是由教育的内部关系规律所决定的。所以，班主任应采取多元化的工作方式，激励学生的良性行为，消除其消极行为，进而提高管理效果。

2.3 建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力

班主任与学生的关系不仅仅是老师与学生的关系，“一日为师，终生为父”的观念在当今这个追求平等的社会已经不合为宜。班主任应认真思考学生之间的关系。

一方面，鉴于初中生仍然处于一种心理的半成熟化状态，班主任依然要对学生的人生做好引导作用，教会其做人、学习、与同学合作的方法。

另一方面，班主任除了是学生的良师，更应该是益友，应与学生建立一种朋友的关系，以一种交流、友好、宽容的态度善待学生，关心学生，从内心讲学生置于与自己平等的地位，在班委会选举、班级管理制度的制定等方面建立民主的机制。例如：改变传统的班主任指定班干部的做法，让学生都有资格参与班干部的选举，并且在可能的情况下，改固定式班干部管理制度为轮流管理制度，让每一个学生都有机会参与班集体的管理。这样能使每位学生都意识到自己是这个班集体的主任，在每个学生心里都形成一种班级荣誉感，从而增强班级的凝聚力与向心力。

3总结

综上所述，针对当前初中班级工作管理中存在的问题，只有从以上几方面入手，才能提高管理效果，进而实现促进学生全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]高宏珍.初中数学新课程理念下的教学策略[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（03）

初中班级正式群体的有效管理策略 篇4

一、综合衡量,选好班集体正式群体领导者

班主任虽然是初中班级正式群体的行政主导者,但在正式群体运转过程中,影响具体管理规定落实情况和发挥效果的,则是正式群体中的领导者,即班干部。以班长为首的班干部,是联系正式群体与班主任之间的桥梁纽带,是关系班主任管理思想能否深入渗透、发挥影响的决定性因素。因此,选好班级正式群体的领导者,对于初中班级的有效管理,可以说是至关重要的一步。对于班干部的选拔,我们讲究综合衡量,一般从个人领导力、群体认可度、纪律制度意识等三方面进行综合考虑,选拔正式群体领导者。

例如,笔者在一次班长选拔上,采取了这样的选拔策略。首先,对候选人的条件进行限制:未有无故迟到、旷课、早退现象,未有打架斗殴现。这些直接体现班级规章制度的内容,作为候选人的基本条件,有利于确保成为群体领导者所具备的良好纪律意识,这是班级高效管理的基础。其次,采取学生推荐的方式,让学生自主推荐班长候选人,每个学生可以推荐十名候选人,最后我们取获推荐票数最多的前五名进行下一环节。这一选拔环节让学生自主确定候选人,确保了群体领导者在正式群体中得到大家的支持和拥护,这是群体高效运转的保证。第三,邀请三名该班任课老师担任评委,一同对这五名候选人进行结构化面试,最终选拔出表现最优异的学生作为班长。这一环节确保了正式群体领导者具备足够的能力,能促进班级有效管理。

二、强化指导,唤发班级正式群体生命力

根据“教师期待效应”理论,班主任的具体行为对于班级正式群体的影响是十分直接和显著的。因此,我们要强化班主任对于正式群体的指导,利用班主任的行为干预和个性影响,焕发班级正式群体生命力,增强正式群体凝聚力。强化对正式群体的指导。首先,要强化正式群体的整体指导,增强他们对于统一目标的认同度。其次,要强化学生个体指导,提升学生个体自信心。第三,要搭建形式丰富,彰显个性的群体活动平台,有效唤醒正式群体生命力。

例如,在中秋节组织中秋晚会,利用生动有趣的晚会内容,唤醒班级正式群体的生命力。不过在具体指导过程中,笔者对于中秋晚会的内容加以引导和限定,使活动形式更贴近学生实际,活动参与更有利于激发学生创造。有一名学生要在中秋晚会上演唱周杰伦的《菊花台》,笔者就鼓励他将菊花台的歌词进行改编,融入历史、生物等学科知识,让歌曲更有趣、更富新意。该学生听了笔者建议后表示赞同,认真改编,使歌曲充满创造力。这样的指导让晚会内容鲜活,既锻炼学生自主创造能力,也考查了学生知识运用能力。通过这样的活动,有力激发了正式群体的活力,增强了他们的群体认同感,促进了正式群体的有效管理。

三、适当授权,鼓励学生进入自主管理领域

“木桶原理”揭示了部分对于整体的重要影响作用。在对初中正式群体的管理中,学生个体对于整体管理的有效进行亦起到不容忽视的作用。因此,班主任在进行班级正式群体的具体领导过程中,应该充分重视个体能动性的发挥,适当授权,鼓励学生个体进入自主管理、自主制约的领域中去,以个体成长推动整体完善,进而促进正式群体的有效管理。对学生个体适当授权,笔者认为应该做好两点。一是尊重学生个性。引导学生自主管理,自我约束;二是肯定式引导为主。初中生自尊心最强且偏显固执,更需要教师的肯定鼓励。

例如,笔者曾经教过一名叫做L的学生,该生平时不爱上课,不是旷课就是睡觉。对于这类学生,如果只是反复向其强调纪律,收效必然微小。笔者是这样做的:先了解到L平时喜欢看各种武侠小说,文字功底不错,写出来的话幽默俏皮。于是笔者抓住这个爱好,把L叫到办公室跟他说:“L啊,老师平时也喜欢看小说,老师觉得课堂就是江湖,你能用你的笔,把江湖发生的事情记录下来,每天和老师沟通交流吗?”L想了一下点头说好,于是笔者和L成了笔友,经常互相交流。L为了写好他的“课堂见闻”,自然乖乖上课,认真听讲,自我管理模式在无形中形成。

初中班级管理的有效性 篇5

我当初中的班主任有2年的时间了，每一年当班主任，我都对学生都有新的认识和感触，当我看到学生的那一张张充满渴望面孔时，我就感到有个艰巨的任务在等待着我去完成。就是将面临着如何将这些莘莘的学子们塑造成或引导教育成一名优秀的学生，让他们都有一个属于自己的美好的未来。所以我要尽我所能的用知识和心血去浇灌这些可爱的孩子们，让他们在我的引导教育之下快速的成长，赶快成为我们国家的栋梁之才。通过这几年我和其他的班主任老师交流管理经验，自己也在通过多次的实践和摸索之中总结出了几条可以算是成功的经验吧，下面就与大家共同分享：

第一点：班主任要与学生心心相印

我记不得在哪个刊物上看见这样的一篇文章说是，有人去惠普的一家工厂参观，看见一位工人在作业时，热的满头大汗，便上前去问他：“师傅，为什么不把电风扇朝你吹而是朝着机械吹？”这位工人说道：“我热可以用毛巾来擦擦就可以了，而机械要保持清洁，避免蒙上灰尘和在低温的环境之中才能正常的工作，我所以要风扇朝着机械吹以保证机械的正常的工作运转。”通过这样的一件小事，我感到了这位员工对公司的敬业的精神和对公司的心心相印、处处为公司着想的思想境界，彻底的做到了人企一体。想想如果我们当班主任的时时处处为学生着想，为班级着想的话。那么学生怎么不会好好的学习、学生怎么不会有什么事情及时的告诉班主任那、怎么不会紧紧地拥护班主任的工作。所以我们班主任要深入到学生中去，及时处理学生中所存在的问题，多和学生们交流观点、看法。那么班级就一定是和谐、稳定、健康发展的优秀的班集体。

例如，在今年新七年级的学生刚入校时，在我的班里有一位叫张杰的女同学，在入校的第一天的下午四五点钟就哭着、闹着想回家，我问她也不说原因，她自己在我不知道的情况下就往家里打了电话，让她的妈妈来接她。并且她的妈妈也不见我就把她接走了。她的妈妈一连接了四五天之后。我想这样不行呀，其他的同学都在学校了适应了，只有张杰一人不适应，她是住校生又不是走读生，所以我给她的妈妈打通电话，了解了有关张杰的情况。她的妈妈说：“张杰让她住校不行，她还小现在还跟她的姥姥睡觉那，等等再说吧。”我说：“张杰同学上初中了，已经成为了初中生，她长大了，其他的同学都在学校里都适应了住校，这些孩子的父母也是在开始的时候担心不适应学校的生活，但是见到我每天都着陪他们吃饭、晚上我上宿舍去看看他们，再有这些学生能在一起玩、一起学习。所以张杰的同学们现在都不再想家了，你的孩子学习一般情况，如果再不赶快适应学校的生活的话，那么学习上就很难提高上去了；第二点，她上学早晚是要离开父母的，再者天气会变得越来越冷了，天天接送你的孩子也不是办法呀，有什么事情可以及时与老师联系不就行了。只要你按照我说的去做，保证让你的孩子不出一星期就适应学校里了新生活了。”一席话让张杰的母亲感到老师很重视、关心她的孩子。当时就说到：“老师你是我见到的第一位这么关心我孩子的老师，老师你说怎么办，我就怎么办，全听你的了。”于是我就让她周一送学生到学校来之后就不要再接走孩子了，除了老师给你打电话让你接走的时候，你才学校里来接走她。然后我在办公室里安排与张杰同学经常在一起的几位同学，这两天要和张杰同学在一起玩，吃饭等。这样做的目的就是让张杰同学充分感到班级的温暖，同时我给任课老师们说在课上要多表扬张杰同学，让学生们注意她，使他增强自信心，让他感到在学校里和同学们、老师们在一起比家里更快乐。然后我把张杰叫到办公室里给她说：“你的妈妈给我打了电话说，这两天有事不能来接你了，让你在学校住两天。我相信你能做到，对吗？张杰。”张杰同学勉强答应了。可是我发现张杰同学到了下午还是有点想回家，看样子她答应了老师又不能反悔自己的决定，所以她就在教室里老是逛来逛去的。这时我就上班内让学生们做个游戏，让学生们谈谈对每位同学的认识，我特意叮嘱几位学生多谈谈对张杰同学的认识，说说她的优点。在活动之中张杰同学积极地参与进活动中来，她很快就忘记回家的念头了，非常高兴的参与进班级组织的活动之中。到了晚上，我又让其他同学注意她的表现，一有什么情况就及时的告诉我，安排其他的同学给她提水，在宿舍里让其他的同学跟她一起休息。就这样张杰同学度过了住在学校的第一天，在第二天的时间里，我也是让其他同学多注意他的表现，第三天、第四天、到了第五天的下午张杰同学快乐的跟其他的同学回家了。到了下周，张杰同学在学校里再也不提回家的事情了。她完全适应了学校里的生活，她的妈妈高兴地都不知怎样感谢老师了。我的付出终于有了很大的收获。通过这件事使我的感触很深，老师只要真心的为学生着想，为班级着想，脚踏实地的去做实事、好事的话，家长、尤其是学生就会被你的真心和行动所打动。所以班主任老师要与学生心心相印，那么学生也就会时时处处为班级着想的。

第二点；让学生快乐的树立自己的目标

作为班主任老师要把学生的快乐树在第一位，让学生快乐的在学校里生活、学习，学生才能很有兴趣以学校为“家”，才能有一个健康的体魄，才能更加努力的学习，才能为将来有一个大的作为和成就做好铺垫。让学生树立目标就是让学生为实现自己的理想做好铺垫和做好准备，但是不让目标树得太大、太空。让学生树立一个自己能够实现小目标，比如让学生树立要在期中考试、期末考试中的多少分；在比赛中拿到第几名等。让学生时刻有一个危机感，紧迫感，那么当达到目标的时候，学生就会有一个成就感，会更加的激发起学生下一步的兴趣，鼓足学生的勇气和信心。学生就会有能力去面对更大的挑战。这一点对班级内的学困生的帮助更大，学困生他们一般的认为老师会不理他们，抛弃他们，是他们为是“笨蛋”，是班级内的“渣滓”。如果老师真心的让他们树立一个自己能在比赛中能拿到的目标的话，他们会感到老师在重视他们，给他们一个机会来表现自我。你想想如果老师能让他们表现的话，他们能不努力可劲的表现自己吗？也可以让学困生来为班级做一些小小贡献为目标，比如让他们当班长，当卫生委员，纪律委员等，这样充分调动他们的积极性参与进班级的大集体中来。只有让学困生在班级管理中或学习上动起来，他们才不会在破坏纪律方面、在打架的方面给班级抹黑。同时通过这几年我总结出那些学困生比学习好的学生的组织和领导的能力更强。

例如，我在每学期初的时候，我都让学生写一份保证书，在上面主要写出自己在本学期要达到的学习目标，怎样做好一名初中学生，怎样来助人为乐，怎样让老师相信自己的保证书是真实有效的。这样学生就会对自己有一个十分清楚的认识，就会在平时的生活中约束自己，实现自己定下的目标。班主任老师在学生表现不好的时候，拿出学生当时写的保证书来让学生看看自己是如何写的，再引导学生该怎样做，这样教育学生的效果会更好些。学生就会自觉不自觉的改正过来，那么班级就会变得很好管理，班主任老师的管理工作就会更加的轻松、顺利起来。也可以让小组长同学在周一到周五的时候或者周末的时候，根据各小组同学们的学习任务的多少，适当的布置一些作业让学生们来做，然后在下周一的时候集体来订正答案，也可以。让每个小组都有目标，这样学生们就会各有目标，各有努力的方向，学生就会团结起来，整个班集体就会快速的发展。

第三点；在班级内开展自我表扬、超越自我的活动

现在的学生年龄还小，好奇心，表现欲望很强，并且还喜欢受到表人的表扬。如果学生受到老师的表扬，他们会高兴好几天，并且很快的去告诉他的同伴、好朋友。相反如果受到老师或别人的批评，他们就会感到灰心丧气的，不高兴好几天，这样既影响的学生学习的兴趣也对师生的下一步的交流起到阻碍的作用，要想让他们再从新提起兴趣来就会有很大的难度，所以我们的班主任老师要注意这一点，就得及时表扬学生的优点，对缺点要适当的引导才能行，在班级内经常的开展自我表扬超越自我的活动，以提高学生的对自己的认识和认识到别人的优点，学生无形之中就会有攀比的心理，这样来促进学生的快速的成长。在班级内让学生相互指出对方的优点、好的方面，那么差的方面不用说就会很明显得先露出来，班主任老师再适时的树立一两个表现好的学生为班级的榜样，那么学生会进步就更快了。

例如我们班的徐元志同学，班内其他的学生反映他在上课的时候好说话，吃零食。我就在班级内让其他的学生说说徐元志的同学优点都有哪些。再让徐元志同学先说说班级的规定，怎样做才是好的学生，怎样做才是不好的学生。这时不用我说徐远志同学，他自己就表示要改掉一些毛病，并且他让其他的同学来监督他的改进，很快他就改掉了这一缺点。

初中的学生都有攀比的心理，我们班主任老师要注意引导好学生的这一心理，让学生在学习上，班级的表现上多来攀比，但是不要让学生在生活上，会花钱上攀比。在班内及时的开展这一活动学生就会适时的纠正自己的方向，就会在班级内形成你追我赶的良好的班级风气。

第四点；要让学生团结协作

现在的家庭之中大部分都是一个孩子，所以家长有时过于疼爱自己的孩子，对孩子提出的要求百依百顺，这样就养成孩子的独断专行，霸道的毛病，在学校里往往这些孩子也是我行我素，不管其他的同学怎样想，怎样说，他们觉得反正有他们得大人在撑腰，怕什么。所以在学校里班主任老师要及时的把学生的这一缺点改正过来，就得要培养学生的团结合作的意识，那么怎样才能培养学生的团结互助的意识那，我经常采用的一种方法就是让学生去完成一两个人不能完成的事情，这样学生就会遇到困难的时候父母又不能在身边来帮助，他们就会想到别的同学来帮助他们完成任务。无形之中就培养了学生的互帮互助的意识，效果挺好的。

例如：让学生在课堂之上老师不先讲授本节课的知识，让学生自学三四分钟之后，让学生们在一起讨论来解决每个人所存在的问题，学生就会不问老师而问同学了，然后让各小组的学生推荐一名优秀的学生来给同学们讲解知识，学生就会相互的推荐。这样即锻炼了学生的胆量又培养了学生的语言表达的能力，更重要的是在学生的相互的推荐的过程中培养了学生的团体精神，还有在班级内多举行拔河比赛，这是个团体的比赛的项目，让各小组同学们在拔河的比赛之中勇于表现自我，为小的集体去争荣誉，这样在活动之中只有学生团结一致齐心协力才能取得优异的成绩，学生久而久之，就会养成互帮互助的好的习惯。

第五点；常召开家长会或者常与家长联系

班主任老师要教育和引导好学生，除了直接的教育引导学生之外还要与家长经常保持联系或者经常的召开家长会，这样一方面及时了解学生的在家表现的情况。另一方面是让家长配合好学校来共同的引导教育好学生。这样就会建立起老师、学生、家长三个方面的有机的整体就如同食物链一样。学生在学校有老师教育、引导、在家里有家长关心和说服，学生有什么想法会把它们告诉家长、家长又把这些信息及时的传递给老师，老师根据家长的反馈的情况来教育学生。学生就有了一个良好的环境，健康快乐的成长，这样对学生的发展是很有利的。

例如我班的徐福红同学每到周一的时候就晚来一节课，我问他什么情况他也不说，我就训斥了他一顿。训完之后，我一想得了解了解他的家庭情况。了解他的同庄的同学，他们也不了解，那咋办那，于是我打通了他的家里的电话，接电话的是一个男孩子，语言也表达不清，好像是说他的家长出去了，于是我又拨通了他的邻居的电话，才知道徐福红的爸爸上市场上卖鱼去了，我让他的邻居跟他的爸爸捎信，“等他的爸爸回来后，一定给我打个电话。”一个钟头左右，他的爸爸跟我打了过来。我问他怎么回事，原来徐福红的妈妈、哥哥都有病，他的爸爸是每天都得打鱼，好卖点钱来养家糊口。在周末的时候，徐福红就得帮助他的爸爸运鱼，到周一的时候徐福红同学就只帮助爸爸把鱼运到市场上去，就立即上学来。所以到学校晚些。听完这些之后我真被徐福红感动了，在这样的环境之中学习成绩每回都拿第一，课下的作业从没有不完成过，在家里还帮助父亲来干活来养家。我把徐福红同学叫到了办公室里，问他为什么不给老师早点说明家中的情况那，他说怕给老师说了，“老师和同学们看不起他、笑话他。”我很后悔当时的一时冲动训斥他的那一举动。所以打那天开始，我每到周一她来晚的时候，我都在课余的时间就帮助她补补课。班级内再有一些特殊的情况，我就先了解情况之后，再做决定。通过这件事让我感受到班主任老师要及时通过家长来了解学生在家的情况，同时也了解学生的家庭情况，好做到对学生对症下药，更关键是我们要与家长及时的通过沟通交流让家长及时了解学生的在学校的表现，也让家长教育引导好自己的孩子，这样更加的方便学生的管理了。

浅析初中班级管理工作的有效进行 篇6

关键词：初中班级管理；守纪律；民主

班级的管理需要教师与学生的配合，在教师与学生的共同作用下，才能使班级的氛围更加地和谐民主。班级管理主要是对学生的管理和班级资源的管理，而学生管理又是班级管理的重中之重。教师的管理效率直接关系到教师的教学质量和学生的学习和生活。本文主要阐述了班级管理中出现的各种问题及其管理中要注意的方面，以及班级管理中管理方法的有效实施。

一、班级管理工作现状

1.学生问题

班级的管理需要学生的积极配合，现代的初中生接触的知识和信息又多又杂，心理发展也较快，并且也正处于叛逆时期，往往会不服管教，这就需要学生有自主管理的能力。但是要注意的是现在学生的自主管理能力也相对较差，不能对自己的言行进行有效的控制。因为现在的学生多为独生子女，学生自小受到长辈宠爱，往往会缺乏集体意识，遇见事情总是以自己的角度思考，缺乏与教师的有效沟通，这也就给教师的管理工作带来阻碍。

2.教师问题

班级的管理工作的实行，需要教师有一个良好的心理素质，因为教师的心理活动对班级的管理是非常重要。但是现在的许多教师因为要承受更多工作压力和其他压力，使教师在管理的时候缺乏耐心，这对班级管理工作的进行造成了很大的问题。

3.管理方法的问题

一个井然有序、和谐平等的班级氛围，需要一个合理有效的管理方法，教师要总结工作中出现的问题，进行经验的总结，使管理工作得以更好地进行。但是现在与很多的班主任将班级管理工作的重心放在了学生成绩的提高上，这就造成了教师缺乏科学的管理办法，这也就使师生之间关系的不平等，在很大程度上也会造成工作的停滞不前。

二、初中班级管理工作的有效实施

1.师生之间关系的把握

班级管理需要有一个正确的管理理念，这也能够使师生之间的关系更加的和谐平等，初中生处于叛逆时期，教师在进行管理时，要以学生的视角去思考，以朋友的身份去关心学生，以平等的角度去和学生沟通，这样师生之间的关系也就更加和谐，对于学生的表现也要给以适当的评价，根据学生课上和课下的表现进行评估，让学生对自己的情况有一个更为全面的把握。

2.班级管理制度的实行

教师在进行管理时，教师要有一套自己的管理制度。教师可以将班级进行分组，以轮流组长的方式进行小组管理，从学习、纪律、卫生等方面进行考核，每个月由教师和学生评出表现最好的小组，通过分组的方式进行班级管理，即让学生感受到了竞争也让学生学会了合作，将班级的管理制度贯彻到小组甚至是个人，对班级管理工作的进行是非常有效的。

3.组织活动，凝聚班级力量

不管是学校还是年级之间，可以偶尔地进行一些小比赛，让学生能够有更多的机会去展示自己，发挥自己的长处。可以组织一些简单的小游戏，唱歌或是演讲等等。以集体活动的方式进行管理，让学生对班集体有一个全新的认识，这是从量到质的转变。

总之，教师在管理中要有全面的考虑和计划，使班级制度得以更好地实施，使学生和教师之间的关系更趋向于一种平等和谐的关系，让学生对班集体有一个全新的认识，这对学生今后的学习生活也是非常重要的。

参考文献：

[1]王晓荣.浅谈初中班主任的班级管理艺术[J].新课程：中学，2014（03）.

初中班级管理的有效性 篇7

关键词：小组合作,初中班级管理,有效路径

中学新课改强调合作、探究式管理及学习形态与方法。在此背景下, 班主任须更新管理理念, 重视学生自我管理、自我教育、自我服务意识的培养, 充分调动学生的主观能动性, 积极参与班级管理。为此, 小组合作学习模式被越来越多的班主任运用于班级管理中。然个别班级管理者由于对小组合作学习模式的理念领会不够深刻, 在实际操作中急于求成, 重形式轻内容, 致使实际效果不尽如人意。笔者在小组合作学习模式实践中, 不断探索总结出一条小组合作在初中班级管理中的有效途径。

一、科学组建异质合作小组

小组是小组合作的基本活动单元, 是班级管理的直接对象。因此小组成员的构成、小组长的选拔、小组成员分工将直接影响小组合作的成效。

1. 组建科学合理的合作小组。

组建科学合理的合作小组, 是提高合作效率与实现目标的关键所在。根据班级总人数, 组规模五至六人的标准, 本着“同组异质、异组同质”的原则, 综合考虑学生的成绩、性别、个性特点、思维方式、能力倾向等因素, 将学生平时各方面的综合表现划分好、中、差三个等级, 把三个等级的学生平均分配到各组。这样各组之间的实力水平基本持平, 且组内成员间具有相互合作的个性基础, 有利于鼓励组员主动参与班级管理, 形成组内合作、组间竞争的良好氛围, 促进人人进步。

2. 精挑细选小组长。

优秀的小组长, 是开展组内合作、组间竞争的有力保证。作为管理者, 小组长最好是由责任心、组织协调能力、口头表达能力、学习成绩等方面都相对突出的同学担任。然在初中生中, 这样较为全面的人才毕竟少数, 因此, 在推选时, 小组成员应从客观实际出发选出最能带领自己成长的人, 或许只有一个突出优点, 或许各方面比较均衡。这样推选出的小组长, 易得到组内成员的信任与支持, 便于组长树立威信, 有利于管理小组, 在组内形成相互帮助、相互鼓励、相互监督、相互督促的团队精神, 在与他组展开竞争时更能发挥集体的力量、启动集体的智慧, 使小组立于不败之地。

3. 小组成员分工明确, 角色定位清晰。

小组成员明确的分工, 清晰的角色定位是小组成功开展合作的必备条件。小组合作是学生在小组中为了完成共同的任务, 有着明确责任分工的互助性学习。为此, 要在小组内形成“人人有事做、事事有人做”的氛围, 每位成员都应该根据自己的优势承担不同任务, 扮演不同的角色, 调动全体成员参与管理的积极性、主动性、创新性。本着“因生而宜、力所能及”的原则, 细化任务分工, 明确角色定位。小组内部可以设组长、学习指导员、纪律委员、各学科组长等岗位, 每位成员可以根据自己的所长与实际需要身兼几职, 但每位成员至少担任一项职务。因而每位成员既清晰工作任务, 又实现个人价值, 从而有利于成员间的相互配合。组内成员人人管事, 人人被管, 互相协作, 共同成长。

二、构建小组合作的多元评价体系

公正合理地评价可以促进班级小组合作的积极开展、良性运作, 提高小组合作的质量。为适应新课程改革的要求, 必须变革单纯依据学习成绩与纪律表现评价体系, 构建小组合作的多元评价体系, 促进学生的全面发展。

1. 评价内容多元化。

新课标倡导发展性评价, 将着眼点放在学生的未来。因此, 评价要强调内容多元化, 既包括一般性发展目标, 又包括学科学习目标一般性发展目标, 包括道德品质、学习能力、交流合作等;学科学习目标体现在各科课程标准中。各学科的评价要依据本学科的《标准》, 要涵盖学科素养各个方面的内容, 既要考查学生对学科知识的概念与事实的理解, 又要评价学生在情感态度、学习方法与技能、学习的行为习惯和思维的创新等方面的变化发展。

2. 评价方式多元化。

小组合作的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识, 尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。因此小组合作的评价方式应该追求多元化, 将学生自评、组长评价、组内互评、组际互评、教师评价、家长评价等纳入评价体系之中, 多角度鼓励督促帮助每位同学, 使其主动展示自我、积极参与小组合作。

3. 评价主体多元化。

新课程评价改革强调学生在评价过程中的主体地位, 要求评价主体由单一化向多元化转变, 改变单一的教师评价学生状况, 将教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合。在扩展评价主体的同时, 重视评价的主客体之间的互动。学生可以就他人对自己的评价结果发表不同的看法, 在平等的互动中关注被评价者发展的需要。

4. 评价过程动态化, 注重形成性评价与终结性评价的结合。

新课标强调学生的发展性, 意味着对学生的评价不仅关心学生成长能够达到的水平与等级, 更要关注学生日常学习的表现, 这就要求在对学生评价时, 强调形成性评价与终结性评价的结合, 强调动态与静态的结合, 且侧重对学生综合能力形成过程的监控评价。因此, 要对学生在小组合作中的参与意识、合作精神、实践能力、探究能力、分析和解决问题的能力及反映出来的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。

5. 评价结果人性化、发展化。

在新课程改革背景下, 在小组合作过程中, 对小组与成员的评价结果, 如果再像以前那样采用严格的分数或评判式评语, 将严重束缚学生参与合作的主动性与积极性, 不利于学生成长。因此, 可以将学生的表现划分为优秀、良好、合格、待合格四个等级, 实行等级制度, 且在一定期间内给综合评价待合格的同学复评的机会。在给学生打评语时, 必须坚持正向引导、肯定学生的优势与特长, 提倡个性化和鼓励性评语, 进行发展性评价。

三、制定完善的小组合作的班规与考核量化细则

“没有规矩, 不成方圆”。完善的小组合作的班规与考核量化细则, 可以最大限度地激发每位学生参与合作与自主学习的热情, 帮助大家养成良好的学习与生活习惯, 真正实现全班同学自主学习、自主管理, 有利于形成积极向上的班风和学风。

1. 发挥集体智慧, 制定班级公约。

初中生, 心理上渴望独立。班主任要充分利用这一心理现象, 制定班级公约时, 充分放权给学生, 发挥集体智慧, 让班规在思想的碰撞中诞生。班规的制定, 要求全体学生集体讨论, 且要符合全体学生的意愿。这样既能挖掘班级每位同学的自我管理潜能, 又能有效地提高其遵守班级公约的自觉性。小组成员在组长的带领下, 结合小组实际, 围绕班级公约制定相应的小组条约, 约束小组成员自觉遵守。于是, 在班级管理方面, 就构成了一张“法”中有“规”, “规”中有“约”, 相互约束的“法”网。因此, 在小组合作的班级管理中, 做到了有“法”可依, 做到了“公正、公平、合理、信服”地处理问题。这样班内的违纪现象才会明显减少, 有效促进良好班风、学风的形成。

2. 制定考核内容与量化细则。

为保障组内合作与组间竞争的有序性, 在班级公约的基础上, 必须要制定具体的考核内容与量化细则。在学生的学习、纪律、劳动、卫生、活动等方面确定考核内容, 但一定要遵循“最近发展区”原则, 让学生通过努力能够体验到成功的喜悦。对考核内容制定考核细则, 细则要全面、细致, 既要注重学习, 又要注重学习习惯的培养。这样小组各岗位上的负责人才会按照考核内容与细则对成员进行督促, 使其努力做到最好, 力争小组的整体成绩在班内名列第一。考核是一个动态的过程, 为此, 我们可以一节一评比、一周一小结、一月一总结, 评出本节课、本周、本月表现优秀与不够优秀的小组, 激励优秀小组更努力, 鼓励不够优秀的小组积极查找原因努力追赶, 力争本组在下次评比中有所进步。

在班级管理中, 小组合作的应用体现了“以人为本”的管理理念, 尊重了学生参与管理的积极性, 增强了学生合作意识, 提升了学生自我管理能力, 挖掘了学生的潜能, 有效促进了全体学生全面成长。但在实践中, 对班主任来讲, 小组合作班级管理模式仍是个重大课题, 还有很多问题需要进一步探索。

参考文献

[1]付红.班级小组合作管理模式的实践研究[J].当代教育理论与实践, 2015, 7 (1) :21-24.

[2]黄冬元.小组合作让班级管理柳暗花明[J].中学教学参考, 2015, (8) :103-104.

初中班级管理的有效性 篇8

一、制定出科学合理班级管理制度

班级管理制度的制定是促使班主任班级管理活动有效开展的关键举措,因此,要想构建有效的班级管理模式,制定科学合理、宽严并济的人性化班级管理制度至关重要。以往的班级管理制度大多只能起到约束学生思想、规范学生行为的效用,但无法起到诱导学生思维、激发学生动力、挖掘学生潜能,激励学生进步的效用。很多学生一提到班级管理制度便摇头丧气,望而生畏,更甚至“谈虎色变”,可见班级管理制度给学生的印象大多是毫无人情味的机械管理。因此,有效的班级管理模式理应是建立在宽严并济、科学合理的人性化管理制度之上的。班主任在制定班级管理制度时,一定要结合本班学生的实际状况,并秉着“以人为本,人性至上、宽严并济、实践性强”等原则,制定出既能起到约束管理作用,又能起到激励鼓励作用的班级管理制度。在制定班级管理制度时,班主任可以广泛征求学生意见,让学生自己制订制度,为班级管理制度的实行奠定广泛的群众基础,提高制度的有效性。

二、给予学生平等的关爱与教育

随着素质教育的全面实施以及新课改的广泛深入,学生课堂主体性地位以及个性发展愈加受到教师的重视。在班级管理中,教师同样要将学生作为班级管理的“主体角色”,做到一视同仁、不偏不倚,给予每位学生平等的关爱和诚意,让学生感受到来自教师的温暖,从而更加支持班主任各项班级管理工作的开展。对于学习成绩好的学生,教师应适当给予物质或者精神奖励,鼓励其不骄不躁,继续努力,并为其提供更大的学习空间,促进其全面发展;对于学习程度差的学生,班主任要给予更多关注与关爱,让其不再认为自己是“被遗忘的角落”,从而不断提升信心,积极主动地参与教学活动。例如,教师要经常与后进生进行心灵交流,了解其学习需求,及时解决后进生学习与生活中的难题。值得一提的是,对于后进生,教师要采用积极的鼓励与劝告代替消极的讽刺与谩骂,做到耐心激励、指导与教育,变批评教育为激励督促,让差生感受到班主任满满的爱与诚意。这样,班级管理工作的开展便顺利很多。

三、充分发挥模范带头作用

“学高为师,德高为范”,有效的班级管理模式构建需要充分发挥班主任教师的模范带头作用。正处于青春期的初中生有着较强的模仿能力和强烈的好奇心,他们善于模仿和学习。教师的一举一动、一言一行,甚至是一颦一笑都有可能成为学生模仿学习的对象,因此,教师要不断提升自己的文化修养与个人素质,用强大的师者魅力去影响学生、感染学生。毋庸置疑,这无声无息的感染有时会比强硬机械的管理方式更加有效,更具有教育意义。当然,在班级管理中,除了要发挥班主任的模范带头作用之外,更要充分发挥模范班干以及班级优秀学生的模范带头作用。初中生对班干部以及优秀学子一般均持有一种尊重与敬佩的心态,他们更是在有意无意中模仿这些优秀班干和学子的行为,期待成为那样的人。鉴于此,教师应选拔和培育出模范班干,协助自己处理班级管理工作,营造积极向上、锐意进取、奋发图强的良好班风。

四、提高班级管理的有效性

德育是初中班主任工作的不可或缺的重要内容,高效的德育工作必然推动着有效班级管理模式的构建,提升班级管理效率。强化德育工作,提高班级管理有效性,需要班主任做到以下几点:一是充分利用学校资源实施德育教育。例如,班主任可以鼓励学生积极参与政教处组织的一系列有关德育教育的活动,使学生在德育教育活动中受到启发与感悟,提升德育素养。二是开展不同主题的班会渗透德育教育。班主任可以开展“中学生日常行为规范”、“中学生守则”知识讲解与教育;举行“放飞梦想”、“自强不息”等主题班会活动等。这些活动的开展很容易让学生树立正确科学的价值观,提升班级管理的有效性。三是充分利用家长会这一平台,架起德育沟通的桥梁。班主任可以通过家长会实现与家长的沟通,让家长发挥第一教育人的作用,协助班主任进行德育教育,这同样是有效的班级管理模式。

初中班级管理的有效性 篇9

(一) 班主任要像朋友一样关心学生。

民办高校的学生在学习方面可能略逊一筹, 所以班主任要经常询问班级学生的学习情况, 可以组织学习交谈会, 一个星期举行一次, 这样不仅可以提高学生的学习成绩, 而且可以促进师生之间的交流, 培养感情。尤其是专业知识, 更要严格要求学生掌握。告诫他们把握好人生历程中转折点和拼搏进取的机会, 绝不能让青春年华白白流失, 要用知识和能力给自己安上一双搏击长空的翅膀, 朝着既定目标积极进取。班主任最主要的一个角色是老师, 但是课下班主任又是学生的朋友, 朋友的一句关怀、一声叮咛或一丝勉励可能会使身处逆境或心处劣态的人觉醒、振奋。古有云:“感人心者, 莫先乎情。”[3]在生活上, 班主任要像朋友那样倾听学生的困难, 耐心开导学生, 及时帮助他们解决困难。班主任要多参与班级活动, 包括军训、运动会、晚会、学生旅游、实习等, 以了解学生特长, 为学生加油, 给学生鼓励, 与学生打成一片, 乐在其中, 学在其中。对学生之间的矛盾争执要给予重视, 它会影响到班集体的凝聚力和战斗力, 因此除了心灵沟通, 还要多创造一些活动的机会, 增进同学间的了解与信任, 取玉帛去金戈, 打造和谐的班级氛围。

(二) 班主任要像父母一样严格要求学生。

班主任除了教师角色外的一个重要角色是父母的角色。作为父母这一角色, 班主任的责任是很大的, 除了关心、爱护学生与学生打成一片之外还要严格要求学生, 不能事事迁就学生, 溺爱学生。对学生的管理要有一定的原则, 要有一套自己的适合这个班集体的管理模式。对学生的学习情况要时刻关注, 对于成绩优秀的学生要给予一定的奖励, 激发其多元兴趣并开发其科研潜能;对学习成绩欠佳的学生不能数落或讥讽, 要对其多谈心、多教育、多激励, 避免灰心情绪蔓延, 同时还要时刻监督学生学习方法、学习用时是否合理, 发掘学生学习欠佳的真正“病原”, 采取合理的对策而治之。对学生学习松懈、爱玩网络游戏、上课睡觉、讲话等纪律差的现象决不放过, 要严肃教育, 并进行后期跟踪督导。

们将走向何方?初中班主任是他们走向理想之路的引路人。对初中学生来说, 他们不仅需要严格的养成教育和耐心的说理引导, 而且需要能够理解、信任他们, 与他们平等对话, 伴他们成长的引路者、解惑人。因此, 班主任如何创建有特色的班级管理模式, 让学生养成良好的学习和生活习惯, 形成合理的人生观和价值观, 从而一步步走向成功呢?经过几年的班主任工作, 我感触颇深, 也形成了一些自己的管理模式, 总结如下。

一、抓好“三班”工作———班干、班规、班风

班干部是教师和学生联系的桥梁, 是学生中的精英, 是教师的助手, 是自我管理体现最明显的一部分。在选择班干时, 我遵循三个原则, 首选那些责任心强、办事公正, 品学兼

(三) 班主任要信任、尊重学生。

班主任在学生面前不要摆架子, 要充分尊重学生的人性、人格与权益。对学生的意见要虚心聆听, 去其不足, 取其精华, 以促进学生管理工作的良性循环。同时, 班主任要充分信任学生的自我管理能力, 使其树立自我教育、自我管理、自我批评的信念, 遇事不慌, 处理稳妥。班主任对学生的兴趣爱好要有充分的了解, 因为它与学生综合素质的提高是密不可分的。对体育优生、文娱尖子及专项能手应倡导其兼顾学业的情况下积极参与班集体活动、学校及校外比赛, 为班集体争取荣誉。通过活动的参与, 发挥学生潜能及创造力, 锻炼学生锐意进取、积极竞争的斗志, 增强学生主动成才的意识, 在促进校园文化发展的同时, 也提升了学校所培养人才的综合素质。信任和尊重学生的同时保护学生的各项合法权益, [4]班主任责无旁贷, 首要前提是了解新形势下学生权益的变化趋势, 其次是教育学生对权益的合理衡量。如面对学生婚姻、生育等新权利时, 特别注重教育环节, 使学生正确把握学业与婚姻之间的影响关系及利弊关系。[5]

鉴于民办高校生源的复杂性, 学生整体素质差距大, 以及网络对传统班主任工作的冲击, 民办高校的班主任工作面临着前所未有的挑战。总之, 民办高校班主任要做好自己的本职工作, 应树立和谐发展这个理念, 在这个理念下付诸自己的行动。培养一批优秀的学生干部, 贯彻落实教师激励机制, 以及对学生的人本管理可对班主任做好工作铺垫成功的道路。新形势下, 民办高校班主任管理班级学生的工作任重而道远, 需要不断地努力, 寻找合适的方法治理班级, 管好学生, 构建一个优秀的、向上的、和谐的班集体。

参考文献:

[1]刘琼.高校班主任管理工作探讨[J].第一军医大学分校分报, 2005, (2) :144-146.

[2]吴峰.做好高校班主任管理工作探讨[J].学习月刊,

[3]魏文爽.论学生管理中的感情投资[J].湖北职业技术学院学报, 2005, (3) :20-23.

[4]陈洪波.高校学生管理法制化的几个问题[J].青岛科技大学学报, 2005, (3) :113-117.

[5]杨振刚.人本管理在高校班主任工作中的体现[J].中山大学学报论丛, 2006, (12) :121-122.

优, 智商较高;有较强的组织能力和活动能力, 易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生, 扬长避短, 最大限度地展示他们的能力。在班干部的产生过程中, 我认为教师的包办代替必定会使班干部失去群众基础, 给日后的工作带来不必要的困难, 是不可取的。比较好的办法应该是先民主后集中, 即先让学生进行投票选举, 再由教师权衡。班主任对班干部, 不能只是使用, 还应该进行教育和培养, 鼓励他们既要大胆工作, 又要严格要求, 注意工作方法。师生共议, 同树良好班风;制定切实可行的班规班纪;建立班级量化考核管理制度;开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动;发挥典型示范作用, 开展班级各类明星评比活动。另外, 我们还可以选好主题, 定期召开班会;正确使用表扬和批评这一武器;建立一些监督机制、奖惩制度, 定期检查, 定期反馈, 赏罚分明;坚持民主思想, 通过理性和宽严得当、理性感化的教育方法, 培养学生遵守班级行为规范的自觉性, 增强学生的主人翁意识。在有凝聚力的班干部的带领下, 在合理的班规的指导和约束下, 一个班级才能形成良好的班风和学风, 才能为学生成才创造良好的环境。

二、以强带弱, 抓好“后进生”工作

初中学生还没有形成一定的价值观和明确的目标, 也不会有很强的自控能力, 所以, 有些爱出风头的“后进生”可能会产生不好的影响, 因此抓好“后进生”工作是不容忽略的。但是对待“后进生”一定要讲究方法和技巧, 否则会弄巧成拙, 令其反感而变本加厉。现在的学生自尊心很强, 且很脆弱, 班主任一定要善于观察, 通过各种渠道了解学生, 与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁, “动之于情, 晓之于理”:用师爱去温暖他们, 用情去感化他们, 用理去说服他们, 从而促使他们主动地认识并改正错误。同时, 可以安排互帮互助小组, 以强带弱, 共同进步。我班有个同学小宇, 上课无精打采, 要么搞小动作, 要么影响别人学习;下课追逐打闹, 喜欢动手动脚;作业不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草。为了提高他的学习成绩, 除了在思想上教育他、感化他, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐, 目的是发挥同桌的力量。事前, 我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体, 不要歧视他, 要尽你自己最大的努力, 耐心地帮助他, 使其进步。此同学满口答应, 并充分利用课余时间或课堂时间帮助他, 教育他。有时, 这个女同学也会产生一些厌烦情绪, 说他不太听话, 不爱学习。此时, 我就跟她说:要有耐心, 慢慢来。后来, 他取得进步时, 除了表扬他, 我还鼓励他们说, 这也离不开同学们的帮助, 特别是某某同学的帮助。在大家的共同努力下, 他各方面都取得了不小进步, 学习进步了, 遵守纪律, 甚至自己当起了值日生。由此可见, 只要我们携起手来, 乘赏识之风, 捧起关爱之情, 燃起信心之火, 播下希望之种, 便有可能使每一位“后进生”都沐浴在师生的关爱之中, 转化成为“先进生”, 成为国家的栋梁之才。

三、处理好“早恋”现象

中学生正处于青春期, 对异性的好奇或好感是正常的, “男女授受不亲”的时代早已成为历史, 对男女同学的交往不必谈虎色变, 只要在可以控制的范围之内, 不影响学习, 完全可以泰然处之。即使发现男女生交往过密, 也不能轻易地扣上“早恋”的帽子, 事实上, 绝大部分情况不过是朦朦胧胧的感觉, 班主任要注意保护孩子的独立意识和自尊心, 不能简单生硬地处理这类问题, 尤其是掌握火候和时机, 否则往往适得其反。我们要善于化消极因素为积极因素, 如能因势利导, 鼓励他们自己处理, 转移精力, 淡化情感, 当他们恰当地处理好这类问题后, 自己就会感悟到很多, 也长大许多。

四、建立家校联系制度, 定期家访

建立家校互相访问制度, 班主任与家长应经常保持电话或信件联系, 随时反映学生动态, 共同教育学生成人成才。举行家长会, 主要是向家长汇报学校或班级教育教学工作的基本情况和今后工作计划, 向家长提出教育上的要求, 听取家长意见, 表扬优秀学生, 请家长介绍教育子女的经验, 双方互相交换教育意见, 等等。还可以设立家长开放日:每学期至少举行一次到两次家长开放日, 家长开放日, 家长可以到校全面了解学生的思想、学习、生活、状况, 以及教师的教学状况, 学校的管理状况。教师要热情接待家长, 接受家长的咨询、建议、检查和听课等, 并做好记录。另外, 家庭访问是最直观、最有效的联系方法, 它不会过时, 永远不能为电话联系所取代。因此, 如果条件允许, 班主任应该家访, 深入各个家庭去了解学生的信息, 以便更好地配合家长去促进学生的成才。教师与学生家长谈话, 应包括学生的各方面, 诸如平时生活、兴趣爱好、个性特点、心理情况等, 这样才能使双方更准确地了解孩子, 增强有的放矢的教育效能。同时, 家访要注意面向全体, 特别是接新班的时候。在日常学习中, 不要把访问的面局限于那些表现差的学生, 否则会在学生和家长中造成一种错觉:班主任来访问了, 出问题了。家访的谈话要以肯定成绩为主, 在这前提下指出不足之处。另外, 家访前一般让学生知道, 家访时也可以让学生旁听。在家访过程中, 班主任还要虚心听取家长对学校班级的意见, 以便随时改进工作。

五、建立新型师生关系, “爱、严”结合

多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要像“一团火”, 对学生满腔热忱一身温暖;要像“一池水”点点雨露滋润心田;要像“一盏灯”, 照亮道路指引航程。在班级工作中我注重启发引导、教育感化、尊重爱护每一名学生, 不歧视任何人;坚信“只要努力, 每个人都能成才”的思想, 大胆鼓励学生, 发现自己的闪光点, 优化他们的自我意识, 调动他们的主观能动性, 使其学会自己管理自己, 由此, 自我管理的意识在班级中逐步形成。班主任做事、处事要尽量做到公平、公正, 这样在实施班级管理时才能得心应手。和气的语言谈心, 形象的暗示, 没有责备埋怨, 长此以往, 班里便会形成民主、友好、和谐的气氛。“没有爱就没有教育”, 班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律, 针对不同学生的心理特点, “一把钥匙开一把锁”, 关心爱护学生。同时, 班主任还要把握好对学生“爱”与“严”的尺度, 不能对学生爱得太随便, 失去师之尊严, 也不能对学生束得太紧, 管得太死, 以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”, 做到爱中有严、严中渗爱, 是我们应该研究的问题。

班级管理的过程是陶冶人格的过程。班主任具备了一定的专业修养, 就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格, 从而实现班级管理的终极目的。除此之外, 要创建有效班级管理模式, 形成特色, 班主任还应该虚心学习, 不断探索, 与时俱进, 努力提高自己各方面的素质, 这样才能将班主任工作提高到一个新的层次, 善始善终地为初中三年的全程管理划上完美的句号, 促进学生身心全面、健康、和谐地发展。

参考文献

[1]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理, 2004, (31) .

[2]马昌富.班主任在青少年思想政治教育中的角色思考[D].贵州师范大学, 2005.

[3]於进华.班级管理也需创新[J].师道, 2005, (1) .

[4]段鸿, 张兴.德育与班主任.上海教育出版社, 1999.12, 第1版.

有效班级管理的策略 篇10

李小强, 从小由年近六旬的爷爷抚养, 爸爸妈妈在外打工挣钱, 无暇顾及孩子。这孩子病多, 三天两头的请假, 落下了不少的功课。一年级的时候, 学习还能跟上, 但二年级后就越来越吃力了。我的心里很着急了, 经过一番苦苦思索, 我是这样做的:

虽然我以前对该同学有些了解, 但只是皮毛, 比较肤浅, 经过我细心的观察, 发现他好静, 不好动, 特别爱吃零食。我心头一亮, 先寻了一个合适的机会与他闲聊。我就像他的同学一样, 蹲下身子与他谈话。从他细小的声音中, 我知道了他早餐一吃东西就吐, 爷爷把他送到校门口, 总要给他一元两元的零花钱。

我想, 解铃还需系铃人。我委婉地给他爷爷打了电话。从他爷爷的口中得知:这个孩子从小由他抚养, 体质差, 病痛多, 医生说脾胃不太好。有时候刚吃了东西就吐。爷爷又怕他上学迟到, 给孩子零花钱也是迫不得已。我听完了老人的叙述, 很同情老人, 我对他的想法表示了肯定和感谢, 但我不同意他这样教育孩子。我耐心地告诉他:这样对孩子的成长不利, 应该让他的爸爸妈妈带孩子上医院检查。这以后, 任课老师一致认为这个孩子的变化大, 上一学期结束时, 我统计了一下, 他只请过两次假。语文、数学考试成绩都在80分以上, 他还有了好朋友。

案例启示:

上面的管理班级例子让我感触颇深, 我细细回忆了这个案例的整个过程, 产生了以下想法:

首先, 班主任要有良好的素质和修养, 还要有望、闻、问、切的本领, 对学生要对症下药。遇到问题学生, 要认真地分析学生成为这样的原因, 还要对成因有细致的了解, 然后再对症下药。只有这样, 我们在解决问题时才会少走弯路, 才能在短时间内找到解决问题的方案, 如果碰到疑难杂症就闷头开方下药, 那只是头痛医头, 脚痛医脚, 不能从根本是溯源清流。

其次, 教师对学生要有一颗真诚的爱心。我们要真心诚意地去与他们交谈, 用真诚的爱去温暖他们幼小的心灵, 用无私的爱去疗治他们曾经的伤痛。只有用阳光雨露般的爱, 让学生从心底里接受教师所说的道理, 认可教师所说的话是正确的, 他们才会“亲其师, 信其道”。

再次, 教师对学生要有一颗细微而执着的心。解决学生的问题, 有时不可能一次就立竿见影, 教师要坚持正确的做法, 从“细”字入手。有人这样说:“态度决定一切, 细节决定成败。”学生遇到困难, 教师要尽力去帮助他们, 有时指指路, 有时教教方法, 有时打打气, 有时安慰几句, 但不能简单应付, 敷衍了事。哪怕是非常小的事, 教师都不要疏忽怠慢, 要让学生真真切切感受到你对他的爱。

反思:

(一) 认识每位学生的优点和缺点

良好的开端是成功的一半。接受一个班集体后, 我们要从多个方面去认识、挖掘学生的闪光点和不足。学生认识了一个新的班主任, 就会用自己的眼睛去审视这个班主任, 这时, 班主任就要有一双敏锐的眼睛, 要有一颗包容宽厚的心去接纳班级内的学生。为了更好更快地开展自己的工作, 教师可以开展“我心中的同学”主题班会活动, 让学生们说自己熟悉的同学, 也可以开展“自我介绍”活动, 让学生用自己的笔写在一张纸上, 班主任收起来慢慢阅览, 仔细研读。“知己知彼, 百战不殆”, 这样可以为管理好班集体打下基础。

(二) 班主任要有一颗公平的心

我每周要求学生写一篇日记, 不要求写多长, 多么精彩, 只要把事儿记清楚说明白就好。如要求学生记班里发生的一件事儿, 或是记同学家的事儿, 或是记班里同学们的关心的问题, 或是记大家想做的事儿, 或是记自己对本队事儿的想法。对学生写的每一篇日记, 我都认真读, 写上自己简单的意见或建议, 以供学生参考。如果学生实在没有写东西, 我就写上自己发现的事儿, 让学生再评。每一篇日记, 我都要一一过目, 从不因为班务繁忙细碎而敷衍了之, 匆匆应付。

根据学生的日记, 在处理班务工作时, 我还会开展一些班会活动, 如“自卑了怎么办”“拿了同学的东西很后悔, 怎么办”“对爸爸有了意见后”诸如此类的问题, 尽量创造机会, 搭建解决问题的平台, 使部分学生的问题有解决的办法。这样的活动让学生有了广阔的交流空间, 使老师在同学们心中留下了一视同仁的形象。

(三) 班主任要引导学生形成健康的心理

现如今, 学生中的独生子女居多, 他们以自我为中心的心理比较严重, 而在一个班级里, 这种现象使班级凝聚力大大减弱, 形成不了和谐团结的班集体。

班主任要心细如发, 教会学生学古诗《游子吟》, 理解母爱如海;学唱歌曲《妈妈的爱》, 只有自己健康、快乐的成长, 才不枉父母亲的一片苦心。发动班干部多走近性格内向的学生, 与他们一起玩, 与他们一起说心里话, 可以让性格外向、开朗的孩子主动邀请他们“结对子”学唱歌, 学跳舞, 学画画, 积极参加班里的各种集体活动。在我的班上, 有这么一个典型例子, 有一个男孩子, 他父亲酷爱音乐, 教他吹一首好口琴。我就让他组织大家唱歌、跳舞, 他不负我心, 在班里组成了“阳光乐队”, 教其他学生唱歌、吹口琴。孩子们的心灵如久旱的林木沐到了甘露一样, 催生出了希望与欢乐, 有些学生还到他家帮他们干活, 跟他爸爸学乐理。

现在的社会日新月异, 各种信息和新闻五花八门, 对正在成长的孩子们有很大的影响, 而班主任要引导学生辨别是非、善恶、有健康的身心。

摘要：一个班级就像一座庞大的工厂, 如何管理好一个班集体, 是每一位班主任都要认真思考的问题。笔者结合自己的工作实际和班级管理案例, 在本文中对这个问题提出了一些具体的策略。

初中班级管理的有效性 篇11

关键词：初中，班主任，班级管理

班主任的工作虽然复杂但是只要我们讲究方式用科学的态度去面对去化解问题主动和学生沟通就一定能顺利地完成教学任务将班级管理成具有良好风气、奋发向上的班集体。

一、初中班主任班级管理的常见问题

1、班主任的班级管理模式存在弊端。传统的班级管理理念就是班主任是长辈，学生是晚辈，学生应当无条件服从班主任的管理。用一个不恰当的比喻就是在学生面前，班主任是老虎，而学生是猫，越是严厉的班主任，学生越害怕不敢对班主任说真话或提出质疑，由此造成师生关系不融洽。虽然要求严格的班主任对于班级秩序的维护有一定的作用，对于一些自律性不高的学生的发展有好处，但久而久之，就会让学生产生畏惧心理，学生不敢或者不愿意说自己的心里话，当然班主任就很难了解学生的真实情况。在严厉的管理模式下，即使学生能够很好地完成学习任务，但他们仍然是“被逼着走”，难以培养学生的自主学习能力和兴趣，过多的严厉批评和教训只会对学生的长远发展产生不良影响。

2、班主任的工作压力过大。在我国，大学的管理更侧重于学生的自律管理，在高中阶段由于学生已經有了一定的自我管理能力，因此更侧重于学习水平的提高，而在初中，班主任不仅要紧盯学生的学习状况，还要注重班级氛围的营造，工作压力自然就会比较大。加之现在的初中教师多是年轻老师，家庭负担较重，生活压力的加重影响了他们工作的效率。另外，由于职场中个人事业的升迁发展都会考虑到班主任的班级管理水平，也会给班主任的班级管理工作造成压力。

3、学生的自律能力不高。班级管理的主要对象就是学生，因此学生的自我管理非常重要，但从目前的情况来看，初中生的自主学习能力和自我约束能力并不高。初中阶段的学生心智发展还没有完全成熟，又正处于青春叛逆期，自律能力较弱，加上初中阶段的科目和内容较多，学生容易出现厌学心理，甚至认为自己不适合学习和深造，觉得自己更适合尽早进入社会，因此对于班级的贡献和自我学习不重视给班级管理加大了难度。

二、提高初中班主任管理工作效率的主要对策

1、加强与学生的沟通。在初中班级管理中，班主任必须要转变管理理念，要放下班主任的姿态，多与学生进行沟通、交流，了解学生的实际情况，根据不同学生的性格和爱好，制定相应的教育策略。初中学生思想尚未成熟，容易受到外界不良思潮的影响，为了防止学生思想遭受侵蚀，班主任要长期对学生进行观察，加强对学生良好习惯的培养，适当给予教育指点，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。

2、组织和培养班集体。在初中班级管理工作中，班主任一定要重视班集体的组织和培养，要营造良好的班级氛围。班主任可以组建班委会，由学生轮流担任不同职务，根据学生的日常表现和学习态度，对相应职务进行调整，让学生都有一个奋斗的目标。同时还要加强对班级管理制度的建立，要注重营造一个融洽的师生、同学关系和积极向上的班级氛围。

3、树立班主任形象，为学生作出表率。班主任是整个班级的灵魂，初中班主任必须要树立自己的形象，加强对基本素质的培养，初中班主任要不断学习先进的管理理念，要增强对自身文化素质的提升。同时，还要立足班级实际情况，加强对班级管理知识的学习，要规范自己的言行举止，在课堂上做到井井有条，用自己的行为习惯去感染学生。此外，班主任需要将哲学的观点应用到工作中，通过建立制度与尊重学生个性相互结合的方式，使管理班级的工作获得更好地效果，用自己的人格为学生作出表率。

4、缓解心理压力，增加对学生的关心。虽然初中班主任管理工作较为繁琐，但是班主任也要做好自我调整，学校方面要减轻班主任的教学压力通过运动、均衡饮食等方式来调节自我心理。同时，初中班主任还要加强对学生的关心，要对所有学生的情况都了如指掌，帮助学生解决生活上、学习上的困难，在班级管理中，要做到公正、公平尊重每位学生的想法和意见。尤其对于后进生，班主任要给予更多关注，适当给予他们鼓励，帮助学生树立自信息心，树立在学生中的威望，这样才可以快速提高班级管理效率。

5、精心设计班级活动，融入德育教育理念。在初中班级管理中，必须要融入德育教育理念，班主任要精心设计班级活动，有效利用班级活动这个主阵地，对学生开展德育教育。首先班主任要对班级情况全面了解，要熟悉每个学生的优缺点，在班级活动设计和实施过程中发挥组织和引导作用，明确班级活动主题，调动学生的积极性。例如在培养学生形成一些良好习惯方面开展“七要七不要”“用文明语言”等班级活动；在培养学生树立正确的思想观念方面，开展“团结友爱”“无私奉献”等班级活动使学生在愉快的活动中自觉地接受教育。

通过这些措施的具体实施和有效地应用将班级的各种工作能够正常开展班级的氛围保持在良好的范围内学生学习的积极性能够有所显著提高班级管理的质量总之要想做好班主任的管理工作我们要不断地在实践中探索在探索中总结经验将经验应用到实际的管理过程中为班级的发展和进步而不断努力。

参考文献

[1] 欧相霞. 初中班主任对班级的管理与规划探讨[J]. 中国校外教育. 2016（06）.

[2] 许莉. 浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J]. 赤子（上中旬）. 2016（01）.

[3] 刘铁军. 论初中班主任在班级管理方面的创新[J]. 中国校外教育. 2015（34）.

提升班级管理有效性的几个途径 篇12

一、加强班主任自身素质的建设

1.提升自身知识水平,加强专业素养。随着互联网的普及和应用,现代初中生获取知识的渠道变得越来越广泛,教师传授早已不是学生知识获得的唯一方法。在这种社会环境下,班主任若想博得学生的尊重和信任,就必须不断丰富知识,提升自己专业素养,只有博学广知才能真正让学生信服,除了自己本专业学科的知识学习,班主任还要对其他学科领域进行补充,努力将自己打造成具有综合素质的复合型教育工作者。同时,不断学习贯彻新课改的教育理念,转变教育观念、创新教育方法,促进班级管理工作有序进行。

2.重视学生的德育工作,强化师德建设。新课程改革倡导要将德育工作贯穿到各个学科之中,班主任作为学生教育管理的主要执行者,更要关注学生的品德教育。培养学生良好的德育素质,首先要从自身做起,教师日常作风和处事态度都会对学生起到潜移默化的影响。因此,作为一名班主任,必须不断强化师德建设,以正确的人生观、价值观引导学生,靠自身人格魅力感染学生,做好学生的示范和榜样。

二、注意讲话方式和管理办法

与其他教师相比,班主任和学生接触的时间更长,因此在学生发生问题时就非常容易引起教师的批评。但是批评的方式也是需要讲求方法的,因为可能教师的一次失误就会给学生造成心理阴影进而影响学生的一生。而不痛不痒的方式会使得学生产生厌烦情绪,进而对班主任不再信任。例如,在学生受到批评之后会让学生负面情绪爆发,进而对班主任充满敌意,为此,班主任必须主动接近学生,通过一次推心置腹的交谈来让学生理解班主任的良苦用心,进而避免学生在心中对班主任心存芥蒂,产生对班主任的反感情绪。

三、结合班委会的作用对班级进行管理

班委会的建立是初中班主任管理的核心内容,在班主任的带领下,班干部充分发挥自己的职能,能使班干部在班级管理的过程中提升自身素养,增强其管理能力。例如,目前许多班主任都采用民主投票的形式选举出学生心目中最佳的班干部,这些当选学生可以在班级管理中充分发挥自己的才干,并且能让大多数学生愿意接受他们的管理,使得班主任管理工作得以顺利开展。

四、重视与学生的沟通互动,重视心理疏导

初中阶段的学生正处于青春发育时期,他们的自我价值观、人生观和世界观逐步形成和成熟。另一方面,初中阶段的学生正处于成长的叛逆期,自我约束和控制能力相对较弱,叛逆心理比较严重。他们对新事物的接受能力强,自我身心情绪变化大。因此,班主任一定要清醒地认识到学生健全的人格教育是素质教育的重要环节。班主任应该有意识地对不同学生的心理问题进行归类,注意观察学生的心理动态,针对不同的情况采取不同的方法进行“对症下药”。对有心理障碍的学生进行有针对性的个别谈话,进行“朋友式”教育,让他们感悟到教师的爱心和期待。

五、注重对后进生的教育

任何一个班级都是由优等生和后进生组成的,班主任在班级管理中不应该对学生存有偏见,不仅要重视对优等生的教育,还要一视同仁,重视对后进生的教育。一个合格的班主任应该学会赏识学生,多和后进生进行交流,了解其内心的想法,并对其进行鼓励,让他们感受到自己并没有被遗弃、被放弃,学生只有建立了自信心才能全身心地投入到学习中,进而推动班主任管理工作的进行。

六、做好与科任教师的协调工作