新时期初中班级管理

新时期初中班级管理（精选12篇）

新时期初中班级管理 篇1

摘要：班主任除了要组织和参与教师的教育教学活动之外,还承担着班级管理的重任,是班级工作的指导者和组织者,也是管理学生、贯彻执行学校办学方针的重要渠道,是学校教育管理工作中的主力军。新时期初中班主任要实现与学生的良好沟通,关注学生的身心发展,加强对班级的管理,实现教学活动的有序化和规范化,保证教育质量的提高。笔者主要对初中班主任如何提高班级管理进行研究,供广大教育工作者参考。

关键词：新时期,初中班主任,班级管理,方法

一、班级管理概述

班级管理是一个动态的活动过程,它是教师尤其是班主任根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领整个班级的学生,对班级中的各种资源和活动进行计划、组织、控制、协调,以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有计划、有步骤、有目的的社会活动,活动的根本目的在于教学目标的实现,促进学生的充分、全面发展。

班级管理的对象是班级中的各种管理资源,而主要对象是全体学生,班级管理也主要是对学生进行的管理。班级管理的状况直接关系到学生的学习、生活和教学质量,任何一个学校、教师,要想实现教学质量的提高,都必须把班级管理放在重要位置。班级管理体现了教师和学生之间的双边交流,是一种师生互动的关系,活动的主要参与者就是教师和学生,教师管理与学生管理结合起来,共同构成了班级管理体系。班级管理的内容主要包括班级组织建设、班级活动管理、班级教学管理和班级制度管理等主要内容。

二、当前背景下初中班主任班级管理现状

( 一) 管理理论欠缺,水平不高。

班主任作为班级管理的主导者,在必须要在科学、个性化的管理理念的指导下开展各项工作,并在管理实践中不断总结金艳教训,形成一套独特的、又有效的管理理论,促使班级各项工作有条不紊的进行。这种管理临安的形成,需要班主任具有与时俱进的精神,能够跟上教育发展的步伐,但是,从我国初中班主任的理论方面来看,普遍沿袭的是传统守旧的教学理念和管理理念,班级管理工作也是已成不变的手段,管理水平并不高。

( 二) 心理健康水平有待加强。

班主任的心理健康水平作为思想素质的重要组成部分,对于教学和管理活动也有非常重大的影响作用。近年来,一些教师“失德”的现象层出不穷,给教师职业造成了很多负面影响,也体现了教师的心理健康水平有待加强。初中教师尤其是班主任,每天都需要承受巨大的工作和生活压力,再加上长期繁忙劳累,有些心理承受水平低的教师很可能经受不住压力的考验,导致出现心理健康问题,给班级管理工作造成很大阻碍。

( 三) 管理方法尚需改善。

新课程改革和素质教育的推行,要求教师实现教学方式和管理方法的革新。学生作为课堂的主体地位越来越突出,有些班主任能够意识到这一问题,并能够站在学生的角度看待班级管理问题,把学生融入到班级管理工作中来,实现学生的自主管理。但是,大部分初中班主任受到应试教育的毒害,工作重点放在成绩和分数方面,科学管理的意识淡薄,管理方法比较落后,造成班级管理中师生矛盾尖锐,影响了班级管理的实现和教学质量的提高。

三、新时期初中班主任提高班级管理的方法

( 一) 班主任要能够提升自身的管理理论

新时期初中的班级管理工作,需要更多的创新精神,在班级的管理中也要由过去的权威性转变为民主性,增加班级管理工作的活跃性。针对新时期的形势变化,班主任要能够依据当前的实际情况,积极主动地去参加班主任工作方面的校本培训或是专业技术的培训,来更新自己的班级管理理论,并定期在班级内开展一些相关的主题讨论活动,使学生们能够为班级管理献言献策,并积极地参与到班集体的管理之中。

( 二) 班主任要能够采取有效措施纾解工作压力,保证自身的身心健康。

班主任在学校的工作是比较繁重的,不仅要管理好自己的班级,还要处理好学校的相关事务,甚至有的班主任还承担一些学科教学,班主任是承受很大的工作压力。班主任不能只顾管理班级,而忽略了自己身心的健康。所以班主任要学习相关的心理学知识,不仅是为了更好地管理好班级,也是为了能够进行自我调节,能够缓解工作压力,保证自己身心的健康,从而更好地为学生服务。

( 三) 要善于进行细化管理,对学生进行严格要求

为了能够有效地对班级实施管理,班主任要对每一个学生进行严格要求,细化整个班级的管理工作,这就需要班主任能够制定出一个详细、严格的班级规章管理制度,并能在实际管理中依照规章管理制度对学生进行奖惩。班主任还要能够有效地利用学校的一些相关制度,加强对班级的几率、学习、出勤以及卫生等方面的管理。在另一方面,班主任要做好与学生家长的沟通工作,让学生家长了解学生在校的具体情况,并从家长那里了解学生在家的表现,班主任与家长共同努力,积极的引导学生,促进学生的身心发展。

( 四) 创建一个良好的班级氛围,使班级管理工作更加容易

班集各个学生之间是有促进效应的,一个良好的氛围能够有效地提高整个班集体的秩序。所以,班主任要能够帮助学生闯进一个良好的班级氛围,使学生之间相互影响,共同进步。创造一个良好的班级氛围不仅需要班主任的积极、正确的引导,还需要学生的积极参与和共同努力。最重要的是,班主任要能够充分地调动学生们的创造性和主观能动性,使学生能够作为一个主人公,积极地为班集体的共同目标而奋斗。还要注重对学生发展的正确引导,班主任作为学生的引导者,要能够依据学生的身心发展特点,并兼顾每一个学生的个性发展,引导学生健康的成长。

四、结语

综合上文关于新时期初中班主任提高班级管理方法的探索,广大教育工作者尤其是班主任,要正确看待班级管理的重要性,能够充分理解和把握班级管理的内涵,与学生之间建立良好的沟通和交往关系,了解学生的学习和思想动态,能够站在学生的角度看待班级管理。班主任还要调动全体学生参与班级管理的热情和积极性,加强管理中的人文关怀,提高学生的自律和自制能力,为学生提供一个良好的学习和成长环境,促进学生的健康成长。

新时期初中班级管理 篇2

【摘要】管理好班级，是每位班主任必须思考的问题，是需要用行动用实践来回答的课题。社会在不断发展，形势在不断变化，学生也在随着对学校坏境的熟悉和对老师的了解而不断地发展变化。因而，作为班主任要管理好班级，必须根据社会的形势变化，不断更新观念，不断更新工作思路，针对不同的环境、不同的形势、不同的学生采用不同的工作方法，才能得心应手。班主任的工作方法多种多样、灵活多变，但是同样也存在一些共同的规律可以遵循。下面我从班级管理、班干培养的角度谈谈如何做好班主任工作。要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。

【关键词】班级；管理；方法

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生生活的基本组织，班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生提供一个广阔的空间。如何搞好班级管理，我有一些粗浅的认识。

一、身教胜于言传，身体力行为学生做出表率。

教师不仅要教书，更要育人，以自己楷模的品行来教育和影响学生。其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。每一个学生周围的每一个人尤其是成年人，都是学生的学习生活的参照物，而班主任则是每一个学生成长的最直接、最有影响力的榜样。学生正处在成长发育阶段，可塑性很强，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。他们迫切需要健康的、积极的正面教育，班主任要在日常工作中、在与学生交往中，注重细节，做到表里如一，以具体的实际行动去影响学生、引导学生。陶行知先生一生为师，注意表率。常言道：做人，三分教，七分带。喊破嗓子不如做个样子。无论是课堂教学还是班级管理，都是在身教，都是在潜移默化的影响，这种在自然状态下的教育，更能收到实效。

二、用自己的人格魅力去征服学生。

所谓教师的人格魅力，就是用其自身的品格、学识、涵养等因素对学生产生的影响力。在教育过程中教师的人格魅力是无穷的，教育过程说到底是一种人格完善的过程。其特点是建立在学生信服的基础上，不带有强迫性，是通过潜移默化的过程，内化为学生的某种动机而发挥作用，学生往往表现为自愿和主动。能够用人格魅力去影响学生的教师，必须具备以下因素：以身作则，言行一致；平易近人，作风民主；知识渊博，教学有方；和蔼可亲，平等相待。无私、正直、真诚、谦虚、廉洁、好学，是我们班主任应有的品格，只有这样，开展班级管理工作才会得心应手，才会在学生当中树立起威信。因此，班主任必须在合理、适度、运用、权力影响的同时，还要加强自身的政治思想、道德情操和心理修养，不断强化自己的教育教学能力和提高教育教学水平，为学生树立起足以信赖和效仿的人格魅力和学术榜样。

三、在班级管理中建立平等、民主、和谐的师生关系。班级管理是按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资料进行计划、组织、协调、控制，以实现各种目标而进行的管理活动。班主任是开展班级管理的具体实施者，只有认清自己处于指导的位置，才能贯彻民主精神，才能有效地发挥全班学生的主人翁作用，增强他们的集体责任感。一个班级，越发挥学生个人的参与意识，学生就越热爱班集体。学生充当主人翁的意识及由此迸发出来的能力就越强。学生的主人翁意识建立在对学生的尊重的基础之上，教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。在民主宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神才能得以发挥，也才能实现教育的终极目的。一句话，班级的民主气氛越浓，学生的个性越得到发展。要从实践分析，上升到理论的思考，才能更有效地实施班级管理。只有给学生一个宽松、民主的环境，征求学生的意见，共同治班，班级管理起来才会得心应手。

四、正确培养和使用班干部，让每个学生都成为班主任工作的助手是班主任搞好班级管理的关键，是班主任工作中要解决的主要矛盾的主要方面。那么怎样才能培养一支高素质的的班干部队伍呢？我认为班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力。我认为可以从以下几个方面努力：

（一）、精心选拔班干部选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任班干部。

（二）、培养能力，大胆放手，树立威信班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们。同时对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手；不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。要使班干部更好的开展班级工作，班主任要努力帮助班干部树立威信

(三)、严格要求，恩威并重班干部不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。有时班干部难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。

新时期初中班级管理 篇3

[关键词]新时期初中班主任班级管理管理方法

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240111

班主任承担着管理班级事务的重任，是班级工作的领导者以及组织者，班主任除了要做好本职的教育教学工作外，还需要关心每个学生的学习和生活状态。

一、提升自身班级管理理论

在新时期的初中班级管理工作，需要教师不断进行创新，因而班主任需要与时俱进不断进行管理理论的学习，不断改进班级管理方式，增强班级的凝聚力，促进班级整体的建设。教师要根据自己班级的具体情况改进班级管理方法，使得学生感受到班级的温暖，获得共同提升和进步。同时，教师在管理过程中要注重与学生的沟通交流，使得班级成员都参与到班级管理中，为班级的建设和管理献言献策，促进班级的持续进步。

二、注重班级的学风建设

学风建设是班级建设的核心，有利于促进本班级学生学习成绩的提升。学生在拥有良好学风的班级中，可以养成良好的学习习惯，收获一批共同进步的好友，并且在学习成绩上获得提升和进步。班主任需要时刻关注每个学生的成长，同时要注重班委力量的培养，使学生在班委的带领下不断学习进步，促进班级成员的共同进步。此外，班主任可以设定具体的班级目标、班级誓言以及班级班歌等，让学生每天到学校后，首先进行班级精神的学习，通过班歌、班级誓言等有气势的集体宣读，激发学生的学习热情，彰显初中生的青春活力。学生在如此有氛围的环境中学习，可以不断激发自身的潜能，促进课堂教学效率的有效提升。除此之外，教师可以定期举办一些课外活动，以此使得学生获得放松，同时促进班级团结，建立温馨和睦的班级大家庭。教师注重班级学风的建设，不断开展有助于学生健康成长的活动，可以培养学生的合作精神，促进学生良好学习习惯的养成，同时使得班级内的凝聚力得到增强。

三、与任课教师、学生以及家长不断进行交流

班主任首先要做好与学生和任课教师之间的交流沟通工作，通过交流沟通了解班级的具体情况，并采取相应措施，促进班级的不断进步。

班主任在与任课教师沟通时，要深入了解每个学生的具体情况，根据任课教师反映的情况以及不同学生的学习状况和性格特征，有针对性地采取措施，不断端正学生的学习态度，促进学生学习状态的改变。

教师同时要加强与学生的交流，细心观察学生的行为和思想状态，及时了解掌握每个学生的生活与学习状况，并在发现问题后及时解决。班主任在课间时间要经常到教室里转转，掌握学生的动态，也可以在转的过程中与学生进行交流，了解学生的学习情况并给予相应的帮助和指导，从而建立良好的师生关系，促进学生的不断进步。

班主任在管理班级事务的同时，要与家长保持良好的沟通交流。通过交流，可以使家长及时掌握学生的在校状况，同时班主任可以全方位地了解学生的具体情况。例如，在与家长的沟通过程中，可以了解学生的成长环境、家庭环境以及性格特征等，在遇到问题时可以及时运用恰当的方式解决。当某些学生的学习成绩出现退步时，班主任要及时与家长进行沟通交流，共同掌握学生成绩下降的原因，然后家长与教师相互配合，不断改进教育方式，为学生的发展创造良好的环境，促进学生的健康成长。

四、营造和谐的班级氛围

一个和谐的学习氛围，能够有效地促进班级的不断成长，因而班主任需要在管理班级的过程中，帮助学生创建良好的班级氛围，使得学生之间相互影响，共同进步。班主任要充分调动学生参与班级事务的自主性与积极性，注重班级凝聚力的形成。在强大的班级凝聚力下，班级学生可以互相帮助，不断为了班级的终极目标而共同努力。班主任可以在班级内创建学习小组，让学习成绩不同的学生组成小组。小组成员应形成良好的互相帮助的习惯，同时小组与小组之间应形成友好竞争的局面，通过竞争机制的加入培养学生的竞争意识，使得学生在步入社会后可以更好地面对竞争。通过和谐的班级氛围的建立，促进班级成员的共同进步，教师也要尊重学生的个性发展，促进其身心健康成长。

总而言之，在新时期初中班主任应不断改进班级管理方法，注重管理理论知识的学习，及时与任课教师和学生家长进行沟通，全方位了解学生的学习状况，促进学生的健康发展。班主任要注重班级的学风建设，营造和谐的班级氛围，为学生提供良好的学习和成长环境，促进学生的健康发展。

新时期班级管理艺术研究 篇4

一、改变观念,培养学生良好行为习惯

1. 改变班主任好当的观念

班主任较之于其他学科教师有更多的时间检查作业、布置作业、检查背诵等,为提高学科成绩提供了一个得天独厚的条件。为此,小学班主任工作的担任,不像中学那样会有推诿的现象。再者,小学班主任的工作相较于初中、高中班主任而言,工作较为简单些,因为学生年龄小、好说教,一般不会有暴力行为。在社会多元化的今天,个别学生并不是听话的好孩子,使得班主任工作千头万绪。因此,作为班主任,首先应改变班主任好当、好做的错误观念,立足实际,探讨新的思路和方法,抓好抓实班级的管理工作。

2. 柔性管理班级的必要性

学生的性格特点、兴趣爱好、价值取向、家庭教育、自身的心理素质等都互不相同,要把这些学生培养成“四有”新人,使他们在人生的道路上有个良好的开始,空头说教是无济于事的。也有部分学生没有养成良好的学习习惯,他们不知道为谁而学习、为什么学习。如果班主任告诉他们要好好学习,为自己、为将来、为社会、为祖国,他们有时也难以明白。因此,班主任不如根据学生爱听故事、讲故事的特点,讲一讲发明家爱迪生的故事,说一说数学家陈景润、华罗庚的逸事,借助于小文学家、小画家等真人真事,用这些有教育意义的故事吸引他们,再让他们说一说听了故事之后心里是怎么想的,打算以后怎么做等,并开展竞赛活动,看谁讲得好、说得好。也可以让学生利用课外阅读时间,阅读《科学家的故事》《雷锋的故事》《小萝卜头》等故事,“十佳少年”“十佳美德少年”等事迹材料,让他们在班会上交流,通过讲故事、听故事、说故事、分析故事等,使他们的心灵受到熏陶和启迪,从而树立远大的理想。同时,班主任可巧用学生争强好胜的心理,适当开展竞赛活动,如学习竞赛、班级公约遵守冠军争夺赛、我是文明小标兵等活动,把他们强烈的上进心激发出来,就可以起到“润物细无声”之效。

二、巧用榜样法,发挥典范的作用

教师的一言一行都会潜移默化地影响学生。因此,教师应做好表率作用,如上班、上课不迟到,工作认真、有条理,对学生尽量心平气和,力求上进,争做优秀教师、优秀班主任、学科带头人、青年教学能手、教学标兵等,让学生感到老师的与众不同,从而激发他们无穷的潜能,撞击他们幼小的心灵,形成强有力的凝聚力,班级工作的开展便会如火如荼。榜样作用,不仅仅来自于教师的“德高为师”“学高为范”,也要结合班级里的好人好事而进行教育,让他们从伙伴、同学的身上看到闪光点。如班级里学习勤奋刻苦的例子、拾金不昧的榜样、尊老爱幼和尊敬师长的典例,帮助同学和乐于助人的鲜活事迹等,让学生感到好人好事身边随时有、感人的故事和动人的事迹随时见,激发他们向先进学习,向优秀看齐,培养他们不甘落后、勇往直前的品质,提高他们遵纪守法、文明待人接物、爱班如家的素养。

三、把爱洒满班级,精心呵护每一个花朵

学生走进校园,便开始了人生的第一站,他们像一株株娇嫩的花朵和花枝,需要精心呵护和培育,稍不留意,花枝会折损,花朵会凋零。作为教师,作为班主任,不能轻易给学生下定论,不能轻易放弃任何一个学生,应善于用放大镜看待其优点和闪光点,让他们不失去信心,不丧失前进的动力。孩子都是爱妈妈的,因为妈妈允许自己的孩子在自己的怀抱里摸爬滚打,妈妈曾经毫不吝惜地把乳汁献给孩子。如此推理,如果教师也像妈妈一样,包容孩子、爱护孩子,孩子便有了自己的“新妈妈”“新家”。近年来留守儿童成为一个庞大的群体,他们比单亲孩子的境遇更糟糕,他们内心的孤独、无助、对父母的思念、心底的难过和焦虑令人心疼。他们有的缺乏父母的关爱,便沉迷于网络,和社会上的小混混混在一起,成为班级中的棘手难管的对象。对这些学生,教师如果给他们母亲般的温暖,他们就会“亲其师,信其道”。因此,教师对待学生应一视同仁,让每一个学生都感到老师的关爱。但对违规的学生不能姑息纵容,应宽严结合,刚柔并济,宽严有度,义正词严地指出其不足,让他们认识到自己的错误,从而逐渐完善自己,勇于迎接未来的挑战。

四、结束语

总之,要管理好班级,提高管理水平,教师不仅要有班级管理经验和教育教学理论,更要不断学习,提升自身的素质,多对学生付出爱心,以身作则并持之以恒,使班级管理工作更上一层楼。

摘要：面对形形色色的学生,班主任管理好班级需要艺术。文章针对小学班主任的班级管理艺术进行研究,并提出“以柔克刚、刚柔并济”的管理艺术,以使班级管理工作更上一层楼。

关键词：班主任,班级管理,柔性艺术,主要策略

参考文献

[1]李伟胜.更具教育专业品质的班级管理整体格局[J].班主任,2010(01).

新时期班级德育的几点思考 篇5

二、“给一点阳光就灿烂”——学会去关爱学生。没有爱生的意识，就不会对教育职业投入极大的热情，就不会去了解学生，更谈不上什么理解，也就无所谓德育。只有装着一颗爱心，你才会去发现、寻找学生的闪光点，去鼓励他们上进，去指导他们克服困难，迎接挑战，才会拉近师生之间的距离，才会达到教学中师生之间的和谐与沟通。才会产生最佳的教学意境与教学效果。也才会发现他们是如此可爱，并不难教，给一点阳光就灿烂，就这么简单。

如何关爱，怎样关爱？关注学生的学习是应当的，学生时代正是学习知识的大好时机，对学生学习中的进步、退步、挫折、困难、忧虑、苦恼等我们均应时刻关注，在上课时留意，课下观察，找学生谈心，和任课教师交流，找班干部了解。了解意味着关注，关注则意味着爱心的体现。然后去指导学生：进步时不要骄傲，百尺竿头更进一步；挫折时不要气馁，人生处处有坎坷，要勇于迎接挑战；退步时不要灰心，要查找原因，吸取教训。这是学习方面，但当今影响最大的应是生活中的关爱，关注天气变化时的着装，关注日常的饮食，关注平时学生情绪的变化，关注学生的行为异常与否。一个微笑，一声问候，或许对我们来说是微不足道的。但对学生可能意味着一片阳光，一股春风，意味着鼓励、赞赏，意味着爱。

三、旧瓶必须装新酒——真正学会教育学生。不可否认现代班级德育工作的内容是滞后的，落后于时代，而且沉闷，压抑个性，不具备说服力，带有早期军事化色彩，做法、方式都比较粗暴，对于新时代充满幻想、充满活力、富有个性的中学生来说，确实不合时宜，这就需要我们在教育方式和内容上有所改革，跟上时代的变化。

教育内容上应当把人生道理和日常生活的细节结合起来，从细微中见大道。从一个个生活细节、从活生生的社会现实中去寻找例子，作为德育材料。让教育充满活力，让生活充满哲理。教育方式上抛却旧式的、粗暴的训教乃至体罚，把纪律的惩罚和细致入微的道理说服结合起来。多听取学生的意见，多听听他们的倾诉，多从他们的角度考虑，把他们的意见认真思考一下，看看是否有可取之处。批评方式上应当尊重学生，保护他们的自尊心。把法制的观念和人本思想、人文意识结合起来。年轻人犯错误上帝也会原谅，我们需要告诉他们那些该做，那些不该做，并帮助他们养成良好的行为习惯。

新时期班级管理工作新探 篇6

一、树立自信心

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，不做家庭作业，听课不够认真，自习课说话，对学习感到无所谓等。为尽可能地改变这种境况，班主任可让这类学生充当小助手参与班级的管理，让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。我班有一位叫胡晓玲的女孩，表达能力极好，也挺惹人喜爱，可就是不爱学习，不愿写作业。我发现她缺乏激情，为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学的作业。大概是她感受到存在的价值，她开始努力学习，积极做好事，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”。

正是这种所谓的“信任”从心灵深处感化学生的心灵，鞭策着他们的行动。在这样融洽的师生关系中，学生会说：“我喜欢这个老师，因为老师对我很好。”“老师对我真关心！比我的父母还理解我。”因此，教师教育学生时，要从内心深处爱学生，这份爰不仅要真诚，还要充满智慧。我们班的学生上课总是窃窃私语，习惯不好，我千叮咛万嘱咐甚至课下监督仍无成效，让我十分头疼。于是，我就开玩笑地对孩子们讲：“人脸上之所以长两只眼睛、两只耳朵、一张嘴，就是让大家多看多听少说，该说的时候说，如果谁在不该说的时候说了，我就送他一张嘴，用胭脂画在脑门上。”说完了看看孩子们的表情，我觉得这个办法能有效，果然接下来的一星期班里格外得安静。就是这样，再不用多费口舌，学生养成了好习惯。

教学有法，本无定法，贵在得法。社会在不断的进步，教师的说教在有些学生的眼里都快成出土文物了，如果我们的说教对学生来说毫无吸引力，你还能指望他能听你的吗？比如说上网的问题，有些家长对网络没有准确的认识，有些家庭条件好些的，为孩子准备了电脑，并且不加约束地让其使用。这样的家长片面地认为这就是给孩子提供了良好的学习条件。结果有的孩子痴迷聊天、游戏上瘾。我教的班级里每年都会出现几例，怎么办？只能加强自身修养，熟悉孩子的世界，慢慢引导：“孩子，你知道什么是爱吗？真正的爱是从了解开始的，你现在了解你所谓的“心上人”吗？你只是在浪费时间，为一时的情绪缴纳高昂的学费。等你真正成年后会明白，你的得到和付出远远不成正比。”在这样真诚的谈心中，学生慢慢觉得你是为他好，不知不觉就改掉了这些坏习惯。

二、强化能力训练

我班有很多农村的孩子，他们普遍存在胆怯懦弱的现象，缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？看着我诚恳的目光，他不太乐意地接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察到他慢慢地变得性格开朗活泼了，似乎变了一个人。我还经常让班干部自己组织一些有意义的活动，班内学生轮流主持。寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，使孩子们得到了应有的发展。

三、平等地对待每个学生

班主任要像家长一样平等地对待每一个学生。现在的孩子，多数是独生子女，娇生惯养，有的家长没有时间辅导学生，加之来自不同地区，不同学校，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理。对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头一棒。学期结束时，“优秀学生”等称号优先考虑进步较快的同学。我班上有个孩子，父母长期在外地打工，他跟农村的爷爷奶奶生活。因为他特爱生气，一点小事就会惹得他很不高兴，甚至大骂脏话。故大伙儿都不乐意跟他玩，甚至有意气他，他便经常逃学。当了解了这一情况后，我便主动跟这个孩子沟通，帮助他尽快地融入班級这个圈子，解开心中的郁结，他的性格渐渐开朗了，也不再往家跑了。

每个学生都有自己的特长，我们需要科学家，也需要负责的送奶工，让我们平等地对待每一个学生。我常在想为什么孔子、陶行知、苏格拉底、叶圣陶等中外教育家能留名青史，那是因为对学生来说，真正能走进他们心灵的教师不应该是冷冰冰的知识的容器，也不能是硬邦邦地像砖头一样的经典，或是板起脸、皱着眉、一脑门子官司的心理不平衡者，而应该是一个人性化的、温暖的、充满善意和智慧的存在，这样的教师一言一行可以跨越时空激励学生不断前行。也许他话不多，但是声声入耳，也许他对学生并不十分严厉，却深得学生的尊重。或许我们一个冰冷的眼神，的确能够让学生战战兢兢地背会一首古诗，也许我们的一顿劈头盖脸的训斥，能让学生小心翼翼的听讲，不敢错过一个字。但是，这一切会在孩子的心里生根发芽，将来他也会这样去对待他身边的人，而我们，也会因此错过很多美丽的风景。

新时期职业中学班级管理探析 篇7

班主任管理工作的方法与策略

1. 坚持以身作则, 言传身教, 做学生的好榜样。

“为师先做人, 育人先正己”。班主任作为建设、发展和管理班级的组织者、教育者和领导者, 一方面是贯彻国家教育方针政策、落实学校教育目标和制度的具体执行者, 是各项学校教学工作和相关教育活动的得力助手, 是组织班级教育力量的纽带和桥梁;另一方面也是直接与班级学生接触的“基层联络员”, 他们的行为举止每天都要作用于学生的感官, 最容易被学生们看在眼里, 对学生时刻起着潜移默化的作用。班主任的基本素质与工作能力直接影响着一个班级的班风、学风的好坏, 影响着学生的成长。

2. 探究学生特点, 因材施教, 力求个性化教育。

到职业中学就读的学生不说是“鱼龙混杂”, 但水平也确实是参差不齐、情况各异。这些学生年龄小, 尤其是当今的学生, 基本都是“90后”, 他们个性比较张扬、叛逆, 缺乏自我约束的能力, 有些甚至原来就是班级的“刺头”, 行为习惯较差, 这就更增加了班级管理和建设的难度。对不同特点、不同类型的学生要采取不同的教学方针。要摒弃“中职学生是学困生”的传统价值标准, 相信每一个人的智能都有与众不同的特点和独特的表现形式, 辨证地看待这些学生行为上的差异, 透过现象看本质, 及时、敏锐地发现他们“潜在”的创造力并挖掘他们的闪光点。班主任老师应该从教育理念和教学方法上进行改革, 班级管理中注意留给学生个性发展的空间, 坚持因材施教, 为创造性人才的成长提供良好环境。

3. 确立班级目标, 加强管理, 形成积极向上的班风班舆。

班级是学校的基本组成单位, 一个班级通常由几十名学生组成, 班级的管理和建设状况是学校办学水平的重要标志, 同时影响着培养学生成人成才的教育目标。班主任应结合国家教育方针、政策, 根据学校办学宗旨和要求, 制订出本班级发展的总体目标。

一个进取的、好的班级应该具有健康、团结、积极向上的氛围和班级舆论, 它直接影响着学生的价值取向和集体合力的形成。班主任应该随时了解班级动向及舆论情况, 结合实际, 定期组织班级会议展开讨论, 对于那些好人好事、正面事件以及取得一定成绩和进步的学生, 我们要及时给予表扬和鼓励, 而对于违规违纪、不良言行一定要采取不同的方式, 予以批评和指正, 并加以引导和教育。

4. 促进师生交流, 真诚沟通, 做学生的“知心”好朋友。

尊重、关爱学生是教育效果好坏的先决条件, 是学生接纳老师和接受教育的必备条件之一。和“90后”学生相处的最好原则是公开、坦诚、平等地对话, 这需要老师的一份真心, 一份耐心, 需要老师与学生的心灵沟通。沟通时, 老师要放下架子, 学会聆听, 学会尊重, 学会理解。

当然, 沟通的方式也不仅仅限于课堂内外、面对面的语言交流, 在网络信息如此发达的今天, 新型的交流平台也已经成熟。 (“90后”学生在整个网民中所占比例较高。) 因此, 班主任老师完全可以好好利用网络这个新型的交流平台, 通过虚拟身份, 以聊天的方式用善意的话语来加以引导, 与学生一起交流冷静后的分析、思考, 共同探讨一些想法。

5. 促进多方协调, 整合资源, 形成有效教育合力。

班级是学校的组成部分, 也是社会的组成部分, 班级的管理和建设, 学生的教育和培养并不是孤立的, 还需要学校内外各方面力量的支持和配合, 因此, 我们要尽可能整合一切可用的力量, 使之形成教育合力。

要协调好任课老师和学生的关系, 在新的任课教师上课之前, 及时地把本班各个学生的特点向任课老师做介绍, 使其对学生有所了解, 便于上课时“有的放矢”。还要注意协调校内其他相关人员如教务、后勤等, 以便使学生们在专业课的学习和学校生活上得到相应支持和帮助。

结论:

在当前市场经济大环境下, 职业教育中班级管理工作任重而道远。新时期的职业教育一定要结合时代特点, 开展有针对性、个体化的教育引导, 只有运用科学的管理方法, 才能更好地提高中职生的综合素质, 促进他们的全面发展, 使其自觉成为科学发展观的学习者和实践者。

摘要：发展职业教育, 是推进我国工业化、现代化的迫切需要。本文对当前职业教育中班风建设、学生管理和个性化引导等教育方法和模式进行了分析和研究, 并提出了相应的对策。

关键词：职业中学,班级管理,个性化

参考文献

[1]袁贵德.加强和完善职业学校德育工作的几点思考[J].科技咨询导报, 2007, (21) .

新时期大学生班级管理探索 篇8

在中国,大学对于学生的管理我们称之为“放羊式”管理,学校和教师任其自由发展,学生自动自发地学习,一般在有任务或者是需下发通知的情况下辅导员或者教师才会对学生进行简单的管理,他们对于学生个人的所有行为只要是在符合所谓规定的范围内都不会干涉。

这种管理模式有利也有弊。有利方面在于,现今大学生一般在18岁到22岁左右,他们基本身心成熟,独立意识比较强,这种管理模式有利于这方面能力的培养,同时也有利于一种良好习惯的养成。大学里,社团活动是比较丰富的,各式各样,基本上都是面向广大学生而展开的,没有太多的局限性,多参加一些这样的活动也能锻炼学生的组织能力、沟通能力和协调能力,这对学生毕业后走向社会是很有好处的,参加活动而积累的经验都将为其以后的社会生存奠定坚实的基础。另一方面,人都是有惰性的,都容易在没有人监督的情况下松懈自己。再者,由于目前的大学管理松散,很多学生在没有课时要么睡觉、要么上网、要么游戏、要么逛街,或者去做其他事情,有些学生甚至在有课的时候也会逃课去做其他事情。因此一个好习惯的养成不仅需要他有坚定的信心和毅力,也需要有正确的价值观去影响他、引导他。

2 新时期下大学生班级管理中存在的一些问题

(1)班级管理体制较硬,且不够规范。在大学,辅导员为了能对学生进行管理,一般会通过班干部,借助于他所制定的各种规章制度条例去管理班级学生。在这种形式下,学生的积极性和主动性遭到扼杀,对班级的情感和态度也渐冷,这对于学生的全面发展是非常不利的。目前,很多学校对班级管理不够重视,出现的问题较多,制度建设也很落后,有的制度所体现的基本上是学校管理者的意志,没有考虑学生的意愿。这种管理制度具有很多潜在的负面影响,这对学生的身心发展危害很大,在有些范围内甚至比零制度更为严重。

(2)学生集体凝聚力低下,缺乏集体归属感。可能部分同学会觉得自己对这个班集体有凝聚力,能积极参加班级活动,在需要时也能为班级建设出谋划策。但在目前这种松散的管理模式下,学生自由活动自由学习,根本无法提高对班集体的归属感,从而最终导致班级整体凝聚力严重偏低。

(3)学习竞争氛围较差。在大学,每个班级由于没有自己固定的教室,那些自我约束力较差的学生,他们不好的学习习惯就会在这种“放羊式”的松散管理模式下逐渐养成。此外,不容忽视的一点就是大学奖学金制度而引发的恶性竞争,这种恶性竞争主要表现在奖学金这一点上,为了能拿到奖学金,那些只顾自己学习好而不关心其他同学的现象就产生了,他们只顾自己的学习,很少关心那些学习上还需要帮助的同学。他们认为只要自己考试分数高能拿到奖学金就可以了,别人学习成绩好坏与否跟自己是没有关系的,在这种情况下,学生的价值观出现负面效应,影响学生身心发展,对于班级凝聚力的形成也是非常不利的。

3 改进大学班级管理的建议

3.1 正确看待大学生

社会在不断进步,新事物每天都在增加,大学生在成长过程中接触到的事物相比以前增加很多,他们身心成熟,主观能动性也在增强,他们充满着生机和活力,正处在蓬勃发展的时期,学校和教师要把学生当朋友看待,要相信我们所有的学生只要有正确引导都能成为优秀的人才,要做学生的良师益友。教师要多多发现每个学生的闪光点,正确指导,(下转第199页)(上接第175页)促进其有所进步和成就,要为他们极力创造一个和谐的学习生活环境。

3.2 重视班委会建设

一个班委会的成员通常自由竞选产生,每个成员的性格都要适合他所负责的岗位,各班委会成员要各尽其职,做好自己的本职工作,同时也必须坚持相互协作的原则,加强工作联系,及时总结汇报。他们在学习生活上要各方面都必须表现优秀,做好领头羊,这些要求既带给他们一定的压力,也带给其极大的动力,他们既要为辅导员进行班级管理出谋划策,也要在同学中做好榜样,促进好班级建设,推动班级良好学习氛围的形成,带领着全班同学都共同努力、积极上进。

3.3 加强制度建设

首先,所订制度条款要切合学生实际,不能背离实际情况。其次是这些制度要具有可操作性。在制度建设过程中,广泛征求班级同学们的意见是非常重要的,我们还必须反复进行论证,要充分想到各方面利害,学校相关管理条例也必须同时参考进去,制度要精练、具体、可行,便于操作,反馈信息的搜集这项工作在制度执行过程也是不可或缺的,一项切实可行的科学的管理制度是在不断修改、补充之中逐步完善形成的。最后,这些制度必须符合国家合法性要求、符合实际操作科学性要求、符合管理教育性要求以及符合相对稳定性要求。

3.4 寻求教师情感管理

在班级管理中,辅导员或教师要想取得最佳的管理效果。可以把制度管理这种硬性规定和软性条件比如情感方面相结合。这种情感管理的软性条件指的是辅导员或教师的品格、修养、才能、知识等。教师在对班级的情感管理过程中,应该注意各种软性条件的运用,简而言之就是为了达到一个和谐的集体氛围,就要以教师自身的人格魅力去有效协调方方面面的人际关系。要想得到学生的信任就一定要求教师在工作中做到公正开明,敬岗敬业,认真负责。

3.5 重视大学生个性发展

大学生正处在成长的过程之中,他们的生活环境、个性特征、社会经验等方面都会有所不同,个体差异较为显著。这个阶段,个人可塑性非常高,如果用统一的硬性管理方式效果肯定较差,这就要求我们的辅导员和教师能做到有针对性的一对一管理,对待不同性格特点、不同个性特征、不同文化素质、不同道德水准的学生采取不同的教育管理方法。有针对性地设计管理措施,教育管理工作才会有成效,才能创建朝气蓬勃、积极进取、开拓向上的班集体。

随着当代大学生从80后向90后转变,一种新的局面、一种新的挑战在向我们走来。影响一个学校的教育质量最根本的一点就是班级管理的成效,最重要的是它深深影响到每个大学生的成长和发展。做好大学生班级管理工作,对学校、对学生都有着极其长远的意义,做好这些工作,我们的教育者刻不容缓。

摘要：近几年,大学盲目扩招,市场经济深入大学校园以及学分制度强大的冲击,都使现代大学生的问题越来越多,整体素质水平的下降导致教育难度、班级管理的难度不断增大。本文对当前大学班级管理的现状以及存在的问题做了简要的分析,并提出了加强班委会建设、规范班级管理制度建设、寻求情感管理以及提倡学生个性化发展等建议。

关键词：班级管理,体制,建设

参考文献

[1]梁晓静.班级管理模式制度化小议[J].卫生职业教育,2008(26).

[2]张晓红.创新性班级管理模式的构建[J].教学与管理,2006(8).

[3]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息:学术版,2006(11).

新时期党校班级管理工作浅谈 篇9

目前党校班级面临诸多的问题,比如说模式比较单一, 仅仅是形式上存在着班级,学员们对于班级的认识仍然有限,缺乏集体主义,老师和学员的关系较为生疏,缺乏合理的沟通渠道,教学成果的有效性有待提高,多数班级没有相应的评价标准和评估制度,导致学员的学习主动性和积极性并不高。

所以说,为了适应新时期党校班级管理改革的需要,提高班级管理的有效性,应该努力做到以下几点:

1解放思想、转变观念,创立“学习型”班级管理模式

党校的改革关键在于班级管理要敢于打破传统的管理模式。一切要以党员成才的核心来确定管理思路,做到以人为本,知识共享,实现 “学习型”班级管理体制。

从学习型组织理论的角度入手,建立党校里的学习型班级,对于党校的发展创新具有重要的意义。党员要做到活到老学到老,在班主任的引导下,结合集体主义,学员要自觉遵守纪律,坚持从多方面不断学习,老师学生要互相鼓励, 使得每个学员的学习主动性能够充分发挥出来,班集体从而成为积极的集体。

学习型班级一定要有合理的组织特征,学习处理共享系统,学员通过不断学习党的理论知识来完善自身运转系统。 学习型班级与传统管理模式中的党校班级并不同,它关键在于以人为本、知识共享的核心精神,提倡对于党的理论要自主学习和合作学习结合,创立开放、探究、反思的学习氛围。

在传统的党校班级中,有些学员由于多种原因面临学习障碍,缺乏良好的学习习惯,没有学习动力,对于党的理论知识学习不努力、不振作; 另外学员各自为营,缺乏合作学习的精神,没有合作精神和团队意识,严重限制了学员的党性提高,而学习型班级能够大大改善班级的管理和教育效能,增强了学员的自信能力、自主学习、合作学习等良好的习惯,使得党校班级成为有活力、能合作的学习团体,学员也能在短时间内获得最佳的学习效果,推动党的教育全面发展。

2提高班主任的综合素质和教育水平

党校的班主任自身要做到认真学习,提高自己的综合素质,这是新时期党校班级管理工作的关键之一,也有利于党校班主任更好地适应形势的发展。做好党校班级的教育和管理工作就必须要有较高的政治理论素养和思想道德修养。所以班主任在工作中要坚持勤奋学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及 “三个代表”重要思想和科学发展观,结合自己的实际工作不断完善政治理论基础,提高业务学习能力。要时刻在教育和实践中注意给自己充电,树立求实、严谨、勤奋的工作作风,给学员做榜样,充分发挥班级的民主意识,从而调动起学员的业务学习积极性,营造良好的积极向上的班级氛围。首先要具备如下的素质:

( 1) 敬业精神。爱岗敬业是做好一切工作的重中之重。 必须要热爱本职工作,有利于班主任们能够全身心地投入工作。

( 2) 关爱精神。由于党校的班主任面对的是成年人学院,所以对班主任的教育和管理要具备一定的针对性和艺术性,这其中必须要以关爱贯穿始终。关爱是老师的最大魅力,只有真正的关爱学员,班主任才能与学员形成融洽的师生关系,从而能够更好地进行党的教学工作。

( 3) “多面手”精神。只有具备 “多面手”的精神和本领才能有利于提高学院的思想认知水平从而提高其工作业务能力。班主任除了要有坚定的政治立场,而且还要有扎实的理论功底以及独到的思想见解; 另外还要在一定程度上了解自然科学、社会科学、文学艺术、国际国内政治形势等多个方面。

( 4) 具备班级管理方面的组织和协调能力。具有较强的沟通能力有利于开展各项集体活动。在学习过程中班主任要经常主动联系学员和任课老师,同时也要及时和学员所在单位保持沟通,利用各种机会及时了解学员的思想动态,努力解决他们的不良行为。同时要经常利用直接或间接的方式了解学员在工作单位的生活和学习情况,听取学员的意见和建议。

3加强制度建设,完善评估体系,量化班级管理指标

成人学员一般都有自己的自主意识,党校的班级管理凸显出自主管理,还要配合外界管理的特点,即要有针对性的建立相应的制度。所以说,结合目前国内各地党校的发展状况,制定一定的党校班级的管理规章制度,进而形成一种以人为本的管理体系,这样有利于教育方式的科学性的体现。 系统制度的建设要基于提倡和反对、发扬和限制相互结合的原则,规范各项工作制度建立良好的党校学习秩序,使学生把被动的遵章守纪变成自我教育、自我调节、自我约束的良好行为习惯。

对于党校班级管理的各项规章制度,要保证其合理性和实际性,必须要紧密结合党校班级管理工作的评估制度,而且评价制度也能在一定程度上指导党校班级管理的创新性。 通过评价制度,可以总结问题,不断优化工作,可以推动党校班级管理方面的内容不断标准化、规范化和科学化,彻底革新党校班级管理体系。也就是说,建立和完善党校班级管理评估体系能够明显加强和改进工作,也适应于党校班级的管理科学和创新要求。

虽然目前党校班级管理评估制度较为薄弱,缺乏确切的评估目标以及完整的评估体系,而且也缺乏稳定的评估步骤和科学的评估标准。所以,党校班级管理创新要联系工作实际,符合班级管理的总体目标,建立明确的管理评估内容, 例如领导体制、机构设置、制度建设状况、内容实施及效果、队伍建设状况、经费保证等,紧密结合班级管理评估与领导班子建设和领导干部业绩考核,利用鼓励先进个人,激励后进学院,形成党校班级管理工作的新风尚。

4抓好班级党建

做好班级党建工作,从而充分发挥班级的临时党支部以及班委会的作用,形成班中的自主管理班集体的局面。由于成人教育的独特性,班集体存在自立性强的问题,班主任密切注意提高班集体的凝聚力,组建临时党支部和班委会的意义就体现出来了,所以说可以选派一些组织能力强,有吃苦精神和奉献意识的学员担任班级领导,建立起班级的管理核心。除此之外,还要强化班委会的工作制度、考勤制度的实施,组织学员成立学习小组、宣传小组和后勤保障小组、这有利于充分调动学员的积极性和团结性,形成一种团结向上的积极氛围。在党校开班之后,临时党支部立刻建立培训目标,尤其是支委和党小组长等核心人员更是应该以身作则, 引导全体学员保持高涨的学习热情,保证班级的高度的组织纪律性、有序展开班级的各项工作。临时党支部成立以后要抓紧制订工作计划,班级干部分工以后,要充分发挥主观能动性,积极主动地开展工作,同时要经常在学员中进行各方面情况的调研,发扬民主集中制原则,服务统筹多个方面的工作,建立定期的支委会议制度,讨论学员中出现的学习和作风建设情况,并有针对性地提出相应的解决措施。

5结论

新时期班级管理工作的创新及体会 篇10

一、班级管理实施创新的基本原则

（一）充分发挥学生的主体作用。

与教学过程一样，在班级管理中，学生也是主体。班主任应充分体现以学生的主体性发展为条件和最终目的教育目标，就是要一切措施、条件都是为了实现学生的全面发展和个性张扬而设计的。班主任还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生勇于做班级的主人，以积极的姿态投入到教育和班级管理过程之中。

（二）积极创设创新氛围。

创新教育是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化的民主型教育。这就要求班主任具有平等、民主的作风，以平等、宽容和友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来;培养学生对自己所拥有的创新能力的信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生探索、发现，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的活跃的临界状态。

（三）提倡学生质疑。

提倡学生质疑能培养学生既尊重教师，又不迷信教师自我意识和的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要班主任在班级管理中做到三点：一是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能;二是鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。从某种程度上说，求异思维是一切创造之源，因此班主任应为他们提供施展才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力;三是鼓励学生敢于打破常规，敢于标新立异，敢于用前人没有用过的方法去解决问题，这样才能使学生的创新能力得到锻炼，使学生的创新意识得以升华。

二、班级管理工作实施创新的措施

（一）以学生为本，协助学生的人际关系交往，培养学生的独立自主精神。

班级管理就是人的管理，班主任对班级每一个学生所处的“学习位置”和教师的评价都应透彻了解，这样才能帮助学生协调好人际关系。在教师和学生的眼中，班级中的学生可分为三类：优秀型、普通型、极差型。对待优秀型的学生，班主任既要肯定其长处和优点，让他们充满信心不断进取，又要让他们明白自己也有缺点和不足，从而让他们保持清醒头脑，克服不足、克服骄傲自满情绪，不断完善自己。另外班主任还应要求他们主动接触其他同学：帮助他们、关心他们，搞好自己的人际关系。对待普通型的学生，班主任首先应合理地安排他们的工作，让他们自己发觉自身的价值，帮他们树立信心、志向，从而逐步培养起良好的性格;其次，开展形式多样的课外活动，鼓励他们参加，自觉自愿地接触周围的同学和老师，让他们感受到集体的力量，从而协调他们的人际关系。对落后型学生，班主任首先要尊重他们的人格，不允许任何人以任何形式讽刺挖苦他们;其次，要找出他们身上的闪光点，帮助他们以此带动其他各方面能力的发挥，从而使其鼓起勇气，努力做好每一件事。班级管理应加强班级内的学风、班风建设，使班内形成和谐的文化氛围，形成正确的集体舆论，同时积极开展课外活动，增进团结，开阔眼界，加深师生、同学间的感情，促进形成和谐的人际关系，营造良好的学习氛围。

没有人的独立性和自主性就没有个性。班主任要鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人;组织学生制订班规，由学生干部带领全班同学制订和落实班级各项工作计划，如要求他们按组轮流布置板报，版面安排、艺术插图等均由学生自己设计，如此可大大培养学生的独立自主精神，提高学生的主人翁意识。

（二）以情育人，增强班级的凝聚力。

任何工作有序不紊的基础是制度，班级工作亦是如此。制度是无情，却是有理有力和有利的。如果只注重制度刚性的一面，成员的积极性是很难持久的，时间一长，就会出现个别班级管理无力，成员消极应付的现象。所以，当班级管理达到有序后，作为班级管理者，班主任应细心观察同学中发生和存在的问题，不断地创造机会，掌握时机，在班级工作中运用人性化的管理手段，在师生间、同学间注入情意，增强同学间的团结、师生间的互敬，增强班级的凝聚力和向心力。由前一段的“目标和制度要我干好”，变成“为了班集体、为了同学我要干好”。这样成员的积极性才会持久，班集体工作才会井井有条地开展，具体环节有三点：

1. 民主监督，平等对话。

班委是中心，大家是主人，每周接受大家监督，根据工作表现和民主评议，班委可以轮换，制度可以完善和修改。

2. 同学有难时大家伸出友谊之手。

患难见真情，日久知人心。生活中人人都会遇到困难，遭受挫折，困难中的人最需要帮助、最易被感动，因此，班主任要当生活的有心人，细心观察，倾听学生的心声，及时捕捉时机，在同学间搭起友谊之桥，种下常青之树，利用友情的力量化解矛盾，推动工作。

3. 身正方可为范，学高才可为师。

班主任要时时严格要求自己，不断提高自己的管理水平。例如：(1)管住自己的嘴。己所不欲，勿施于人。不浪费学生时间，不造成语言伤害。(2)说话重策略、讲艺术。常常用一两句幽默风趣但能令人深省的话来教育学生，使犯错学生既保住自尊，也受到教育，改正错误。(3)注意言行一致。言必信，行必果。以自己的人格魅力影响学生，教育学生，达到使学生“亲其师，信其道”的目的。正如高尔基所说，一个人对自己的要求越高，其才能发展越快，对社会的贡献就越大。

（三）发展学生的兴趣，培养学生的创造力。

教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。在班级管理的过程中要熟知每个学生的兴趣、特点，帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助、教育学生把兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，在班级管理过程中，班主任应鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。

人的潜在资质、潜在能力的发展是无极限的。班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供、创设表现的机会和条件，使他们不断地呈现出新的发展面貌。班主任要培养学生的创造力，使他们从日常活动中自己发现问题、提出问题，经过不断努力，最后自己解决问题。

浅谈新时期的班级管理 篇11

关键词：班级管理；班主任；学生；家长；科任教师；思维能力

班主任工作的基本任务是带好班级，管理好班级。管理是人类一切有组织活动的必不可少的组成部分，作为教育管理中的班级管理是班级管理者依据国家教育方针，学校组织目标和班级素质教育目标，从班级的实际出发科学地利用人、物、事、时间、空间、信息等管理要素，引导学生运用决策、计划、组织、控制等功能顺利达成素质教育目标，培养学生初步形成民主、法制等现代观念的一系列综合性教育性的协调活动。班级管理水平的高低直接或间接地影响班级整体和学生个体发展水平，它对学生的思想、态度、兴趣、行为方式交往模式、个性倾向等等产生直接或间接的影响。因此，班主任管理工作是一项伟大的工程，班主任是管理者群体的核心。它要求班主任持之以恒地饱含热情和激情地投入到工作中去；要求班主任不断努力塑造自己高尚人格成为学生健康成长的一面旗帜、一盏航灯。通过十年的班主任工作实践，笔者认为做一名合格班主任是一件不容易的事，光凭干劲和热情是不够的，必须注意方式方法才能培养出良好的班集体，下面笔者就班级管理工作谈几点做法。

一、班主任必须要给学生留下良好的第一印象

第一次在全体学生面前亮相就要打动学生的心，必须建立良好关系，让学生从心底佩服、信服，从而在实际工作中就能够认可服从。例如，第一节班会要开出水平，上课之前我就给每一个同学寄了一封信：你们希望什么样的老师来当你们的班主任，班会课上提出来我会向大家学习。结果班会课开得非常成功，给学生们留下深刻的印象。唤起了孩子们对新老师、新集体的憧憬。又如，发新教材时，我发现一本美术书的封面破烂不堪。我当然可以把它退回保管室去换一本好的来，也可以动员某位同学要这本书，但我决定把这本书变成集体主义教育的“教材”我当即拿起这本书问全班同学：“谁愿意要这本破书呀？”果然如我所料，不少学生举起了手。我把这本书交给了最先举起手的蔡某同学，同时表扬道：“看我们这个新班有这么多好同学，大家不感到温暖吗？”

二、班主任必须具备灵活应变的思维能力

解决问题一个正确的分析和判断，找出关键点，充分利用当时一切可以利用的条件采取及时有效的方式处理问题。例如，接手一个新班级，第一次在班上点名，有一个学生的名字孤僻不是常见字，你不认识，你就不能去问学生，就要有灵活应变的思维，还有哪个小朋友没有点到请举手。这就要求老师，尤其是班主任必须加强学习。为什么呢？因为学历不等于能力，才华来自实干。教师加强学习，学习不仅要学习文化知识更主要是要学习应有的态度、经验和能力、教学理念。

三、班主任忙要忙在点子上

新世纪的孩子他们的智力不是问题，成问题是他们的心理，绷紧安全这一根绳。李岚清说过：安全不保，何谈教育，为此，班级里不要出安全事故。善待差生，在班主任老师的脑海中不要有差生一词，人们常说的差生就是差家长和差老师联合制造的。家长和老师本着为（孩子）学生好，出发点都是好的都站在自己的角度，老师必须要站在学生的角度研究学生的心理，采取适合学生的方式方法。比如，爱学生，会爱吗？学生感受到了吗？老师明确规定学生之间不要扯皮打架，可是班级里的学生万一打了，家长来找，怎么办？在2011年的一天我带的六年级班上的江x和小x两个同学为了一点小事打了一架，事后的一天中午我刚走进办公室坐下，小x的父亲非常气愤地领着两个孩子来到我的办公室，我立马站在学生的角度，一把将两个孩子搂在怀里“什么事别怕有老师在”，眼睛注视着学生家长你干什么？小旭是你的孩子也是我的学生。这一下，我观察家长的情绪被我的行动感染了，比来时稳定了许多，我将两个孩子拉到我的身后，一边拿杯子，一边说：“您先请坐，小x，去帮爸爸倒杯水。”待他坐下后我又接着说：“有什么大不了的事吗？他们都是“男子汉”吗，他们如果不勇敢些将来怎么能撑起一片属于自己的蓝天，如果您不忙先坐，我准备去上课一会再和您聊，好吗？”这位学生家长连忙起身说对不起打扰您了老师，你的学生，我的孩子有你这样的老师教育我放心我走了。两个学生他们感受到老师对他们的爱，从心理对老师的佩服，从那以后他们有什么心里话都愿意跟我交流。

四、必须要正确处理好与学生家长的关系

班主任老师的工作必须得到学生家长的认可，让学生家长共同参与共同教育孩子（学生）。为此班主任老师的第一次家长座谈会一定要开出水平，你必须准备充分要有教案，想方设法拉近与学生家长之间的距离，比如，这样的开头，“为了你的孩子，为了我的学生，我们共同努力吧|”对我们老师来说我们可能培养不出爱因斯坦，你们也不可能成为爱因斯坦式的父母，但我们必须要为我们的学生你们的孩子成为爱因斯坦而搭建平台，这是我们共同的责任。

五、班主任要正确处理好与科任教师之间的关系

首先，班主任教师切记在学生中间抬高自己，而贬低其他任课教师。其次，科任教师如果与本班学生出现问题或发生矛盾，班主任教师必须帮助科任教师提高科任教师的威信，协调好各方面的关系。

总之，班级管理工作方法千差万别，千头万绪，形式和任务千变万化，要想阳光生活每一天，愿同仁们，赏识学生，爱家长，爱家人，爱孩子，与同志和谐共处，在和谐快乐的教育生活中享受幸福人生，做一个幸福的班主任。

（作者单位 贵州省沿河县谯家镇白石完小）

新时期班级管理中德育教育的尝试 篇12

关键词：班级管理,德育教育,尝试

现代中学生, 多是独生子女, 家庭教育一般由祖父母承担, 由于过分溺爱或方法不当, 导致孩子没有良好的行为习惯。比如文明礼貌注重不够;同学间一有摩擦, 就会出语伤人;说谎情况厉害, 作业不完成或是抄袭作业;不讲诚信, 关系不融洽;集体荣誉感缺失, 经常有迟到早退的现象, 孩子缺乏是非观念;以个人为中心, 我行我素等等。这无疑给学校德育工作带来了巨大的压力。班级德育教育如何采取稳中求进、审时度势、因势利导、因材施教的方针, 把学生放在时代的背景下, 让学生在交流的过程中, 在亲身参与的丰富多彩的活动中, 自觉提高自己的道德素养, 做一个德才兼备的高素质人才。笔者认为:做为班主任, 要关爱每一个学生, 尊重每一个学生, 与学生保持心灵上的沟通, 创设一个和谐友爱、团结互助的班集体。开展德育工作, 要有足够的耐心, 同时要负出大量的心血, 保持积极的心态, 创设既科学又适合中学生年龄特点的德育活动, 让学生接受良好的思想品德教育。

1 加强对学生的养成习惯教育。

1.1 学习习惯的养成

叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说, 就是培养习惯。”比如在实际教学中, 每堂课之前都给学生布置预习任务, 课上提醒学生认真听讲记笔记, 学会分析问题的方法, 积极踊跃地回答问题, 下课前布置作业, 课后及时复习等。长时间的监督和引导, 学生才能养成良好的学习习惯。我所任班级学习的气氛很浓, 而且学生的知识面和技能都有显著的提高。

1.2 行为习惯的养成

孔子曰:“性相近, 习相远。”学生良好行为习惯的形成, 需要一个长期的过程, 一旦形成, 将会使学生受益终生。除平时注重对学生的行为习惯进行监督、引导外, 班主任应精心设计班会, 在活动开展过程中, 学生就如何养成良好的行为习惯, 展开了广泛的讨论, 各抒已见。在讨论过程中, 班主任适当点拔, 不时设置一些障碍, 让学生明辨是非, 让学生有一种豁然开朗的感觉, 加快了学生良好行为习惯的养成。

2 班主任要深入开展心理健康教育

通过班会课、心理健康讲座等, 普及对学生的心理健康教育, 以学生积极心理培养为目标, 让学生成为“学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主”的现代健康人。

2.1 立志方面

青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步, 但有些学生的自控能力还是不够, 耐挫能力低, 怕苦, 怕累, 同时也缺乏战胜困难的勇气。班主任可以通过设计活动使学生懂得确立奋斗目标是成功的基础, 激励学生确立远大的志向, 确定积极的人生目标, 学习一些达到目标的方法, 并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平, 形成积极进取、奋发向上的精神风貌。

2.2 青春期异性交往辅导

随着青春期的到来, 初中生在生理上发生了巨大的变化, 心理上出现了前所未有的新特点。初一学生正从异性疏远期向异性亲近期发展, 有了解对方、接近对方的欲望, 希望异性同学注意自己、喜欢自己。少男少女之间互相欣赏, 互相吸引, 这是走向成熟的表现, 但这一阶段, 他们由于年龄、知识和社会经验等原因, 对社会、情感、伦理、人生真正的涵义还理解不深, 如果不好好的把握自己, 发展自己, 容易影响学习, 给精神造成很大压力, 一不小心会造成终生遗憾。应用生动的事例引发学生共鸣, 让学生讨论异性之间的交往是否正当, 只要正当的、健康的, 要大胆支持、鼓励, 让学生体会男女同学间应该互相帮助, 互相体谅, 从而建立美好、和谐的人际关系。

2.3 与父母沟通的辅导

初中的学生, 随着身心变化, 不愿意跟父母讲心里话, 不听从父母, 甚至顶嘴吵架, 于是出现代沟, 失去亲情。我在班会课上播放了一段公益广告视频《妈妈洗脚》, 之后给学生布置作业——给父母洗一次脚, 周一让学生在班会上交流自己的感受。有的同学第一次做, 但突破了自我, 收获了亲情, 学会了沟通。

3 全面开展礼仪教育

注重文明礼貌, 善待他人, 是中华民族的传统美德。古人云:“不学礼无以立, 人无礼则不生, 事无礼则不成, 国无礼则无宁。”开展礼仪教育, 是德育工作的重要内容。可邀请校内或校外的专家给学生做礼仪识知讲座, 让学生明确礼仪的含义, 积累充分的礼仪知识。同时还要在班内开展日常的文明用语活动, 每天由老师给礼仪标兵加分。对讲粗话、脏话的同学扣分和及时地引导指正。进步较大的同学, 要及时肯定表扬。问题较多的同学, 班主任要不厌其烦地寻找应对之策。要善于发现学生的闪光点, 用一些礼仪典范和其谈心交流, 让其主动认识自己的错误行为。班主任尤其要注重场合和语气, 应当是既严肃又真挚, 千万不要语言生硬, 或是大吵大闹。经过督促, 班级呈现出文明友爱的班风班貌。

4 重视诚信教育

诚信, 即诚实守信, 诚信是一切思想道德的基础和根本。但学生在生活中经常出现这样的情况:说谎、抄袭同学作业, 考试舞弊、偷偷去网吧。这一切让人非常心痛, 学校的诚信教育任重道远。如布置以诚信为主题的教室环境 (板报、墙报、诚信宣传栏) 等, 对学生进行氛围熏陶, 让学生每天能随时见到诚信的知识图片, 在这种氛围的感染下, 学生自然将诚信二字融入自己的血液。还可以组织一些关于诚信的演讲赛和辩论赛等主题班会活动, 谈论守信的重要性, 失信的危害性。凭空的说教不如让学生行动起来, 自己在活动与实践中, 去感悟、理解, 真正地做到诚实守信。

5 注重集体主义教育

《中学德育大纲》要求, 初中主要是:进行尊重、关心他人, 集体成员之间团结友爱教育;爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉的教育;正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育。当代中学生多是独生子女, 缺少与其他的人、群体、同龄孩子间交往和合作的机会, 有的甚至会产生个性、心理、道德、品质等方面的问题。应实施集体意识、观念的教育, 进行集体主义教育, 使其学会关心他人, 把集体的利益放在个人利益之上, 学会与他人共处, 学会合作, 适应社会的发展。比如讲述故事——《三条腿的凳子》:一个凳子至少有三条腿, 才能形成一个平面, 才能稳定, 缺一条腿也站不稳。比用呆板的口号 (遵守纪律、艰苦奋斗、助人为乐、拾金不昧) 等, 启发性要好得多, 更利于学生接受。