新时期初中科学教学

新时期初中科学教学（精选12篇）

新时期初中科学教学 篇1

众所周知, 教师教学经验的形成由自身理论知识与长期实践教学积累逐渐形成, 理论知识是基础, 实践操作是过程, 作为一名合格的教师应在实践中不断的对知识进行实践操作, 将这两方面很好的结合, 才能够成为一名优秀的生物教师。

一、生物教学反思的意义

1、教学反思的内涵

所谓教学反思, 就是教师在教学实践中的总结与研究, 分析优点与不足的同时, 对整个教学活动中理念、方式、方法的探讨和改进, 来不断提升教学质量的过程。教学反思主要包括针对教学大纲的要求, 对课堂目标、教学内容、知识点讲解、例题选取、课后习题等整个教学过程有意识的进行批判和分析与再认识, 在这个过程中, 初中生物老师根据学生的互动反馈, 不断优化此知识点讲解过程中的侧重点, 难点, 例题的代表性的选取等, 这样就将反思与教学结合起来, 努力提高自身教学活动的合理性的过程。

2、教学反思的价值

2.1、有助于初中生物教师更加深入的了解教材知识

教育作为一门育人的学科, 需要不断的创新与与时俱进, 教学研究的核心在于不断合理的修订教学目标, 而教育反思正好与实现这一目标进行了有效的契合。在初中生物教学过程中, 不断的自我反思与公开课评估的反思, 在追求其科学性与合理性的过程中, 可以对高校生物教学不断的进行深入探讨和研究, 加强了教学理论研究及突破。

2.2、促进教师向“学者型”转换

随着对教师要求的提升, 传授知识已经远远不能满足现代人对教师的要求, 向“学者型”转变已经成为必然趋势。“学者型”高中教师不仅应具备专业学科的知识和技能, 还应具备丰富的教育理论修养。教师通过在教学实践中不断的反思, 对教学结果、过程、目标逆向及正向的推敲, 促进研究成果不断的转化为教育教学行动, 全面提高教师综合素质与教学水平, 逐渐向“学者型”转换。

2.3、有效增强教师职业的师德感

教师作为比较特殊一类职业群体, 其道德感直接影响着下一代的人生观和世界观, 增强师德感可以促进教师的责任感和使命感。实验研究表明, 教师在通过不断的教学反思, 可以逐渐摒弃传统的呆板、机械使得教学姿态, 使课堂变得更有内涵、更加活跃、更好的促进学生的发展。

从某种意义上来说, 教学反思对教育的研究、教学改革的促进有着非常重大的价值和意义, 不仅有效提升教学质量, 还可以促进教师增强自身素养及教育科研能力的提升, 对实现教育品质持续的提升有着重大而深远的影响。

二、生物教学反思的时间划分

教学反思从时间上可划分为三类:行动前反思、行动中反思以及行动后的反思。

1、行动前反思发生在备课阶段, 提前预测学生在学习某个教学内容是可能会遇到的问题, 并且针对这些问题提出解决的策略和方法。教学前反思有助于提高教师的教学技能和课堂的教学效率, 并且通过以往经验写出新得教学设计方案。

2、教学中的反是教师在研究自我教学行为的同时, 揣测学生们的心里变化, 既教学过程中的监控。教学中的反思要及时、主动地进行反思, 有利于提高教师对教学的调控能力, 提升教学中的教学质量。教学中的反思不仅可以促进教师改进教学方法, 努力提高学生的学习积极性, 还可以积极处理教学内容, 调整教学思路。教学中的反思是学生与课堂、与教师密切相关的现场互动, 这一阶段的教学反思更应及时总结和反思。

3、行动后反思具有批判性的特点, 是对整个教学过程结束后进行的批判性的反思。在整个教学完成之后, 综合各方面的信息反馈以及学生对知识点掌握的反馈, 对后续教学中的教学设计、重点难点讲解等过程进行斟酌。总体来看, 教学后的反思能使教学经验理论化, 进行教学实践和经验的总结升华, 提升教师的研究能力及理论素养。

三、生物教学反思的方式

1、写好教学笔记

在新课改的推进过程中, 教学成为一个与学生互动的动态过程, 此过程中所产生的问题及体会作为第一手的实践资料, 教师应及时记录和整理下来。比如《人的性别遗传》课例, 教师可以让学生预习这一课程, 然后在讲解过程中, 将学生进行分组讨论, 并把讨论的结果, 与其他组进行分析, 充分发挥学生自身学习的主动性, 对于课程进行中所暴漏的一些问题和新的想法, 教师应及时的予以记录, 有助于下一次讲解时完善与提高。

2、教师的自我反思与提升

通过教学前、中、后三个阶段的反思来提升教师自身教育理论的能力, 根据课堂上学生反映的热烈程度进行教学反思。比如学习心脏结构这一课例, 准备阶段精心分析知识点的难易程度, 科学划分和设计课题选题;课后及时进行反思, 回想课中学生学生学习时的表情, 以及回答所提问题时的状态, 及时的调整所设题目, 以保证大多数的学生能够更好的掌握这一知识点。

3、定期的教学反思讨论交流

教研组、学校间、教育部门间可定期组织教师讨论会, 共同探讨教学反思过程中的经验、疑惑, 让优秀的教育理论得到沟通交流, 共同探讨教学中疑惑的解决之道, 使得教师在教学中不断提升教师理论水平, 并且将教学理论更好的应用到初中生物的实践教学中, 逐步提升初中生物教学的整体高度。

四、总结

初中生物教学在新课改的环境下, 要求教师充分利用课堂45分钟来提高教学质量, 鼓励学生多思、多想、多问, 让课堂真正成为教师与学生互动的学习氛围, 让学生学会自主学习。同时教师定期的对课堂进行教学反思总结, 或独立思考, 或与他人一起讨论、集思广益, 使得优秀的教学思想观相互沟通碰撞, 使得教师在教学反思过程中提升教育理论水平。

摘要：“教学反思”是作为一名合格教师所应具备的基本素养之一, 教师自己能够自觉的将课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结, 以进一步改进自己的教学方式, 提升教学效果。本文笔者以自身多年从事一线教学的经验, 与大家分享自身在教学中如何进行有效的反思。

关键词：新课改,初中生物教学,教学反思,案例研究

参考文献

[1]翟丽英.浅谈化学教学中的探究性学习[J].新课程学习 (基础教育) 2010年07期

[2]曲艳艳.浅谈新课改中历史教学的实践[J].教育教学论坛2010年31期

[3]王敬峰.培养学生中学语文教学能力的思考——兼谈中学语文教学法教学[J].绥化师专学报2000年03期

[4]刘娟.教师应注重教学反思[J].考试周刊2008年08期

[5]王颖.如何培养学生对生物课的兴趣[J].新课程 (教研版) 2008年08期

新时期初中科学教学 篇2

关键词：初中语文；教学反思；方法创新

一提到语文，大多数学生既兴奋又头疼，兴奋的是语文课很自由，可以经常看课外书；头疼的是课堂模式死板，没有新意。其实语文这门学科本身是充满色彩与幻想的，但是因为其教学目标不好把握，因此语文变成了让学生哭笑不得的一门学科。往深处剖析，会发现这与语文教师反思不够的现状是有很大关联的。因此，语文教学应在教师反思的基础之上进行课堂创新，让语文课堂成为学生充分发挥自己潜力的课堂，让学生从此喜欢语文，喜欢探索语文的世界。初中语文教学的现状剖析

1.课堂无纪律性。初中阶段正是孩子叛逆期开始的阶段，学生的内心世界正在悄悄发生变化，学生会表现出浮躁，不守纪律的现象，导致课堂纪律混乱，尤其是在气氛活跃的语文课堂上。由于这个时期的孩子比较敏感，如果采取批评的方式可能会适得其反。因此，教师应在课下多与学生进行心灵沟通，随时了解学生心理动态，及时引导学生改正错误思想。教师只有走进学生的内心世界，才能端正学生对语文学习的态度，才能寻找有效教育学生的方法。

2.教学模式墨守成规。虽然语文是最能发挥学生主动性，激发学生想象力的学科之一，但是从语文课堂教学模式上看，显然课堂还是过于拘泥，没有创新意识。教师大多只关注学生考试成绩，关注学生作业完成情况，而忽视了对学生兴趣培养和教学模式改革的思考，导致学生对语文学习的不重视，对语文学科逐渐失去兴趣。在许多初中生教育课堂中，语文课俨然变为阅读课，学生宁愿在下面偷偷看课外书，也不愿意听教师讲课，这说明教师的能力不足，课堂形式不够吸引学生。因此，语文教学模式的创新亟待实施。

3.教师缺乏专业素养。教师的专业能力是决定语文课堂有效进行的前提保障。但纵观现在初中教师的专业水平，不难发现许多教师并不是出身语文专业，大多是系主任、学校领导，亦或是学校其他代课老师，专业的语文教师数量非常少。这些非专业的老师在学校管理工作之余带学生语文课，根本无法在语文教学方面投入更多精力。语文虽然是一门与日常生活密切相关的课程，但是其中的审美境界是高于生活的，如果仅凭生活经验去教语文课，那么只会降低学生对语文课的理解层次，限制了学生对语文的想象。初中时期是学生人生观形成的萌芽阶段，必须重视学生的语文素养。

初中语文教学的改革创新

1.对教师的语文素养严格把关。语文素养涵盖的内容十分宽泛，包括语言积累，语文能力，思想道德，思维品质，审美情趣，以及综合运用能力与文化积淀。语文素养的形成是一个漫长的过程，只有经过专业的学习培训，才能具备一定的专业能力。学校在选拔语文教师的时候，应对应聘教师进行全面考核，确保教师的专业素养。现在的初中大多数是寄宿制，学生在学校的时间甚至超过在家里的时间，因此，教师对于学生的影响就显得尤为重要，教师必须做出一定的模范作用，才能帮助学生养成正确行为习惯。教师的能力只有让学生心服口服，学生才能端正对待该学科的态度。教师的专业素养高度决定了学生的语文素养高度，因此，教师必须在语文教学中投入很大一部分精力，把语文教学作为自己的主要任务，树立敬业爱岗的职业精神。

2.课堂教学模式的改革。传统的语文课堂教学注重语文基本知识的掌握，比如课文分段，文章结构，作者的生活背景等枯燥的重视点，对于学生兴趣的培养很不利。在语文素养的众多领域中，我们只截取其中一部分进行重复式的教学，这显然是对语文教学理解的局限性造成的。对语文教学的创新首先要从教学内容重心入手，教师要从知识点教学的模式中挣脱出来，把语文教学的重心放在教育学生正确的人生观价值观培养中。如人教版朱自清的《背影》，对于父亲与儿子之间心里对话应多加探讨。学生先各自发表对于父亲的情感，然后与文中的情感做对比，逐渐了解作者的内心世界，感受作者对于父亲那份复杂深沉的爱。教师可以利用这篇课文教育学生尊重与敬爱父亲，理解父亲的艰辛，任性的时候要多想想父母的感受，体贴父母。教师通过文中每一个细节描写，每一份情感的流露，循序渐进的引导学生对真理的探索，让学生逐渐走向成熟。

增加语文课堂互动与探讨频率

教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，花力气了解学生，研究学生，洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展变化，以新的观念构建课堂。我们在重建课堂时，必须有明确的教学思想，才能满足新教材实施的需要。以人为本的思想贯彻到每一个教学环节，用这样的尺度来衡量教学计划，处理教学内容，选择教学策略，用新的尺度来迫问我们的教学行为，衡量教学质量的优劣，课堂面貌才会呈现新景象，否则我们还是逃不出穿新鞋走老路的循环。语文的美在于它的朦胧，在于它的深邃，在于它的包容。语文是一门需要进行不断探讨，总结的课程，是许多智慧结晶的融合。因此，语文课堂需要师生之间的互动，需要学生之间的交流。在语文课堂上，多激发学生的探索兴趣，有助于增强学生对语文学习的热情。结合学生初中时期的性格特征--活泼好动，喜欢表现自己，喜欢交朋友，教师在课堂上可适当增加互动频率，让学生充分发挥自己的能动性。如在《月亮上的足迹》一课，可以让学生先发挥自己的想象，描述或者描画出自己心中月亮的形象，并向大家展示。接着让学生分组探讨“月亮是如何运行的，比如人是靠双腿行走，小猫靠四只爪子行走，那么月亮是如何行走的呢？”这个问题。这时学生便可以充分发挥自己的想象，结合自己对科学的认知。有些学生善于学科穿插学习，可以结合物理和地理知识探讨问题。也有些学生善于寓情于景，把月亮拟人化，赋予月亮以人的情感，抒发自己对月亮足迹探索的乐趣。接下来派代表展示小组讨论结果，或者小组分配角色，集体发言。学生们在探讨与展示的过程中各抒己见，发挥自己的擅长之处，在思想火花的碰撞之中不断趋于完善，走向成熟。

新时期初中科学教学 篇3

【摘要】新时期经济飞速发展，如何让幼师生们科学认识社会主义市场经济，同时形成良好的价值观，成为教师应该进行深刻思考的问题。笔者结合自身工作经验，对社会主义市场经济的含义特征进行了阐述，并分析了其对幼师生形成正确的价值观的影响，提出师范学校要充分认识到思想道德教育的重要性，加强教师队伍建设等措施，以期建立良好的教学环境，促进幼师生成长。

【关键词】社会主义市场经济 幼师生 价值观 措施

【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0013-02

社会历史的发展体现了人类需要的发展，中国由计划经济变为社会主义市场经济，其中深刻反映了人类的变化。计划经济已经不能满足当前社会发展的需要，社会的发展需要市场的干预，我国及时的选择了适合自身实际的发展道路。新时期社会主义市场经济的飞速发展必然影响着幼师生们价值观的形成，师范学校教师需要对新时期的社会主义市场经济进行科学思考，引导幼师生树立正确的价值观，使幼师生们踏入社会后能够更好的适应社会环境，获取优异成绩。根据本人在塔城地区师范学校的政治教学经验，文章主要对社会主义市场经济相关课程的教学进行了探讨和反思，希望能促进幼师生更好地认识“社会主义市场经济”，形成正确的价值观。

一、社会主义市场经济相关理论概述

什么是社会主义市场经济？怎么认识社会主义市场经济？我国为什么选择社会主义市场经的发展道路？社会主义市场经济与资本主义市场经济有什么样的区别呢？

1.社会主义市场经济的定义及特征

社会主义市场经济与社会主义基本制度紧密结合在一起，将社会主义制度与市场经济体制有机结合，依靠劳动推动生产力的发展，提高全体公民生活水平，实现人民的根本利益，解放发展生产力，对投资、出口、内需进行合理的配置。社会主义市场经济在所有制结构上，坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。在分配制度上，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的原则。在宏观调控上 ，将人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益相结合。在经济运行上，以实现共同富裕为目标。

2.我国选择社会主义市场经济道路的原因

新时代是资本主义的时代，生产力将决定整个社会的政治形态和经济制度，在一定的社会生产力发展水平上，只有一定的社会制度与之相适应。在中国亟需发展现代化工业，提高生产力，提高人民生活水平的情况下，社会主义市场经济体制成为当代中国的必然选择。改革开放后，人们物质文化需要日益增长，亟需提高工农业的生产力水平，但我国资源相对匮乏，技术、管理和资金都明显不足。资本具有推动生产力发展的巨大动力，要实现现代化，只有激活国内市场的潜力，并利用国际市场平台引进经济发展所需要的技术、资源、资金、管理等。市场经济满足当前我国经济发展的需要，因此选择走社会主义市场经济的发展道路即符合社会发展的规则，也符合我国基本国情。

3.社会主义市场经济与资本主义市场经济的区别

社会主义市场经济坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展。而资本主义市场经济这只看不见的手易使政府丧失对资本的驾驭与控制，从而容易使社会失去社会公益，无法发挥公益性的力量。在社会主义市场经济中，国家可以运用强大的宏观调控能力对资源进行调配，对市场进行有效干预，能够及时有效应对突发事件。而在资本主义市场经济中，市场这只看不见的手发挥着巨大的作用，无法防范资本的破坏功能，容易使经济体陷入经济危机中。社会主义市场经济中，坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存，劳动者居于主体地位，而资本主义市场经济中，资本通过控制劳动条件（劳动资料）支配劳动者，劳动者仅居于次要地位。

二、社会主义市场经济对新疆地区师范生价值取向的影响

我国的经济飞速发展，使新疆地区师范生的价值取向受到深刻影响。幼师生价值取向多样性与差异性共存，市场经济为幼师生们实现自己的人生价值提供了广阔的舞台，但同时也使幼师生们面临着物质和精神关系失调的弊端。

1.经济发展使幼师生价值取向多样性与差异性并存

青年时期是人生需求最多的时期，生理、心理、物质、生存、发展等需求推动着青年人不断的去获取对需求的满足，使青年人的价值观出现多样性与差异性的特点。而青年幼师生的主要任务是学习知识，知识价值成为青年人追求的主要目标。对文理的偏向，对实践科学与理论研究的偏向，使青年人形成了不同的认识观与价值观。同时，青年人对物质、精神、文化的认识也各不相同，这些因素的交互形成了当代青年人的主导价值观，其丰富性和差异性超出一般。

2.市场经济为幼师生们实现自己人生价值提供了广阔的舞台

市场经济要求市场要素走向市场，并在供求关系中实现自身的价值，因此要求人们不断提高自身的本领来提高自己的价值，从而提高自身的需求价值。市场经济的飞速发展使我国经济百花齐放，出现了多种产业结构及产品需求，大大强化了人们的自主意识。幼师生们面临着如此广阔的市场背景，将会有更多的机会实现自身价值。市场需求多种多样，使每一个幼师生都能在人才市场供求关系中找到自己的位置，实现兴趣与工作的良好结合，从而实现自己的人生目标。社会主义市场经济实行公有制为主体，多种所有制并存的经济发展模式，极大的开阔了幼师生们的视野，激发了他们的积极性，从而更好的发挥自己的聪明才智，为社会创造价值。

3.物质与精神的关系失调使幼师生价值观易发生扭曲

恩格斯曾指出：“金钱确定个人的价值”。现代社会，功利主义盛行，人们看重的更多是实际利益，往往忽略了精神层面的追求。教育也更为功利化，做学问成了人们升官发财的手段，没有了教育的神圣感与使命感。更有人片面认识知识技术，过渡追求教育的附加价值。若没有良好的精神世界以及道德约束，幼师生的价值观很容易发生扭曲，过分追求物质、急功近利、为达目的不择手段等现象将会对严重影响着幼师生的价值观。青年人的发展决定着祖国未来的发展，必须对青年人价值观的形成给予高度重视，帮助青年幼师生树立正确的价值观，正确处理物质价值与精神价值的关系。

三、促进幼师生认识“社会主义市场经济”，形成正确价值观的措施

幼师生价值观健康与否切实关系到祖国未来的发展，要充分认识到幼师生形成正确价值观的重要性，不断改进教学方法，提高教学质量，促进幼师生正确认识“社会主义市场经济”，形成正确价值观。

1.深化幼师生思想政治教育重要性的认识

对幼师生的思想政治教育给予高度重视，加强对幼师生道德水平的提高及整体素质的培养。培养幼师生的爱国主义，树立社会主义荣辱观，全面提高自身素质，树立民族精神和时代精神，勇于改革创新，对社会现象及自身行为有正确的认识及判断。学校要将幼师生思想道德教育及价值观的形成放在教育的首要地位，将大学德育教育融入思想政治理论课的教学当中，避免出现道德缺失，急功近利的现象，促使幼师生正确的利用所学知识，为社会创造价值。

2.改革思想政治理论课教学模式，提高教学质量

加强对思想政治课教学模式的研究与探索，设置科学合理的内容，对课程进行统筹规划安排，避免出现各个课程各自为政，从而失去了原本之间的逻辑。对教学内容进行明确的定位，并注意内容之间的逻辑性与衔接性，避免出现内容前后不一或内容重复阐述的现象，对理论深度进行合理安排。创新教学方式，提高幼师生们的参与度，建立与幼师生为主的德育教学方式，消除老师与幼师生以及幼师生与幼师生之间的距离感，促进幼师生主动学习思想道德理论知识。

3.发挥师范学校教师的示范作用，重视校园文化建设

提高教师的道德水平，充分发挥师范学校教师的示范作用。青年人正处在价值观形成的重要阶段，教师自身良好的道德素养对引导幼师生形成正确的价值观起着举足轻重的模范作用。加强教师队伍建设，教师们要坚定做马克思主义者，不断提高理论水平，坚守高尚的道德情操，严于律己，以身作则，做幼师生们的榜样，成为真正的道德楷模。重视校园文化建设，举办以马克思主义理论以及思想道德建设为主题的校园活动，经常开展师生对话、教师讲座等活动。形成良好的道德风尚，提高幼师生们对思想道德建设重要性的认识。并建立“师德工程”、“师表工程”等相关活动，以教师们高尚的道德素养及风范来引导和教学幼师生。

四、结束语

总之，只有正确的认识社会主义市场经济，才能更好的适应。只有适应了社会主义市场经济，才能够形成正确的价值观。只有形成了正确的价值观，才能够在社会充分发挥自身的价值。青年幼师生是祖国的未来，其未来的发展方向及发展态势便是祖国的发展方向及发展态势。社会主义市场经济在使青年幼师生形成多样化、差异化价值观，充分提供实现自身价值的舞台的同时，也使他们出现了物质与精神关系失调的现象。师范学校要充分认识到幼师生德育工作的重要性，师范学校教师要以身作则，提高对自身的要求，发挥模范带头作用，加强教师队伍建设，不断改进思想道德理论课的教学模式，以期促进幼师生的良好发展。

参考文献：

[1]曾莎莎. 社会主义市场经济对当代幼师生价值观的影响及对策研究[D]. 重庆：西南大学，2013：12-17.

探讨新时期初中语文教育教学 篇4

关键词：初中语文,教育教学,高效课堂,方法,合作

目前,随着新课改的深入,打造高效课堂的呼声越来越高。所谓高效课堂,是指以最小的教学和学习投入最大限度地促进学生能力的发展和素质的提高,高效地实现预期教学目标,完成教学任务,达成育人目标,达到课堂教学的最好效果。对初中语文教学来说,构建新课标背景下的初中语文高效课堂已成为初中语文教学质量提高的重要途径。为此,作为一名初中语文教育工作者,经过多年的教育教学,以及参阅大量的文献,对于新时期初中语文优质教学课堂合理构建有着深刻的感悟,在此表述,供同仁参考指正。

一、正确认识语文高效课堂构建的意义

众所周知,高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑,所有的中学教学改革都是根源之水,缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代,各种新的知识理念层出不穷,更新快,如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要,必将被竞争激烈的社会所淘汰,尤其是对于初中学生来说,语文学习处于一个打基础阶段,基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念,由于其课堂教学单一,语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本,眼光只是盯着教材不放,抱着课本,进行字词句的阅读、分析与讲解,以文论文,局限于课本,不及其余,导致语文课堂教学乏味枯燥,学生学习语文的兴趣没法激活,这种单一的教学模式背离了学生的实际需求,甚至会导致学生对语文产生反感心理,语文教学效果甚微,达不到预定的教学教育目标,对学生的学习成长非常不利,因此构建初中语文高效课堂势在必行。当然,高效课堂应该对在课堂的每一位学生的心灵敞开双手怀抱,它应该是老师和学生共同创造教与学及其唤醒各自沉睡的潜能,营造主动有效、有利于创新的四维发展空间,有利于点燃学生智慧的火把,求得课堂教学的最大效益及教育目标的实现。为此,作为优质教育工作者的我们要正视语文高效课堂构建的意义,并通过自身努力,积极构建高效课堂。

二、优质课堂构建几点策略

显而言之,初中阶段语文学科优质课堂构建重要性不言而喻。在教学过程中,教师首先要做好精心准备。教学目标是师生想要达到的预期的教学结果或者标准,以语文课标所限定的范围和语文相应教材内容所应达到的深度是教学目标的确立的依据。我们在设计教学过程时,首要的是确定课堂的教学目标。在教学目标一栏里把知识与能力目标写出来即可,我们应该把过程与方法、情感与态度自始至终贯穿在整个教学过程中。但在有限的课堂时间内,我们要静下心来,从多个预期的教学目标中意义选取,大胆取舍,选择出最符合学生学习发展的教学目标。追求高效课堂最本质的含义,为每一堂课,确定一个科学的教学目标,是每一个优秀老师必备的能力。同时注重学生兴趣的培养。兴趣是学好任何一门课程的关键。当然初中语文学习更是如此。因而要想构建高效的初中语文课堂,就必须激发学生学习语文的兴趣。同时明确教学目标。随着整体信息化水平的不断提高,信息化手段在初中语文高效课堂教学中的运用也日渐广泛,为学生学习语文创造了更好的学习平台,拓展了学习空间,也丰富了教师的教学手段。为更好的构建初中语文课堂高效教学,需要各学校积极利用新技术新手段服务于初中语文教学课堂,同时要学校要明确语文教学目的,拟定合理高效的教学大纲,促进初中语文高效课堂教学模式在新时代背景下更好地为学生服务。改进教学手段的过程中,要尽可能减少教育改革所带来的教育震荡,让教学手段的改进能够做到丰富教师教学工具、提高学生学习效率的目的。以及设计教学流程。教学流程确保实现教学目标的一个个的环节,它是教学活动的运动、变化、发展在时间连续性上展示所需要经历的基本阶段。教学目标的达成是至关重要的,任何成功的教学流程都要体现这一点。教师应在学生之前诵读课文,诵读课文就是为了透彻理解教材。在一遍遍的诵读中,对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟,教学设计的灵感也常常会不期而至。

三、合作学习能力的培养

俗话说得好,一个好汉三个帮。古人就告诉我们合作的重要性。特别是初中阶段语文学科教育教学。学生是学习的主人,是课堂的主体,要让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。教师要指引学生发现问题、分析问题、解决问题。因此,在初中语文课堂上要让学生在课堂上独立思考,敢想、敢说,不受约束地去探究,给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。在教学过程中,可以采取分组合作法,让学生合作探究,既开阔了学生的知识面,又培养了学生的团队意识。教师可以在课前让学生预习并搜集相关资料,把不懂的记下来。课堂上,教师可提出讨论的主题,组织学生分组进行交流讨论。通过小组讨论,提高学生的合作能力,发挥学生合作优势,从而真正的提高初中语文教学效果。

新时期初中科学教学 篇5

摘要：我国进行初中语文课堂教学主要是通过对课文内容的分析，生动活泼的课堂问答，加强初中生自身的语言表达能力，培养初中生自身的道德修养，丰富初中生的基础知识，有助于其快速完成全面性成长。本文主要分析了通过活跃课堂气氛，营造真实可行的情境，将多媒体技术运用在初中语文教学中，培养学生的创新思维。只有突破以往传统的教学模式，转变传统的教学理念，积极摸索创新教学方式和途径。

关键词：初中语文;课堂教学

我们身为新时代的初中语文教师，一定要紧随时代的潮流和社会的需求，实时转变自身的教学理念，以便开创新时代的教学方法。

一、转变教学理念、开创新的教学方法是教学改革的必然要求

语文教育源自生活，也应当要回归生活，以往比较单一的“灌注式”语文教学以及为了应付考试而处于“应试教育”的处境，对于新时期教育发展是十分不利的。因此，语文教师正好能够把握新课改“闪亮登场”的这一机会，转变我们的教学理念，完善和改进语文教学的内容和形式。想要顺应时代的潮流，达到教学改革的目标，首先要求我们转变传统的教学思想观念，如今我国初中的语文教育，不仅需要教师好好上课，还要教师指导学生怎样进行自主学习。这就需要教师不能仅仅依赖固定的文化知识进行落后的讲座式的教学。如今的语文教学应当是综合性的语文教学，主要是为了培养学生的语文素养和道德修养，假如仍然片面地开展应试教育，不培养学生教学思维的创新，那么在新世纪的教育理念下是毫无立足之地的[1]。

二、中学语文教学方式的创新与实践

教学方式的创新过程主要为了让学生能够自主参与到学习中，对于语文学习充满趣味，因此，教师在语文课堂教学中尽量想办法培养学生的创新思维，保护学生的主体地位，增强其自主学习和培养创新的能力。(一)培养学生的创新思维和实践能力初中语文教学课堂上的思维激发教学，指的是学生在老师的引导和启发下，通过对课文进行独立仔细的阅读，以独立发掘问题、交流沟通及表达等方式来学习和熟悉语文知识等能力;能将语文课本所学到的知识运用到现实生活中，结合现实生活中有关的事物，进而学会解决一些现实生活问题;能够学习和掌握常见的科学研究方法，进一步加强解决问题的能力，渐渐培养其创新思维和实践能力，遇到处理不了的问题时能加强进一步获得新知识的需求和能力[2]。(二)创设真实可行的情境，保证学生的主体地位以往传统的语文课堂教学，绝大多数都是以语文教师的教授作为主导地位，学生仅仅是被动地接受“填鸭式”教学。在如今教学改革下，学生的自主学习已经发展成为首要要求。教师要关注学生的自身特点，引导学生发挥自身的特长，使得学生积极主动地参与到课堂教学中，这也是培养学生表达能力和创新思维的有效途径。老师身为课堂教学的组织者以及指导者，要坚持为学生创设真实可行的情境。创设情境可以指引学生在课堂教学中做到情感参与、行为参与以及思维参与[3]。(三)将多媒体技术应用在语文教学中爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而且，多媒体教学能够借助计算机技术将文字、视频、音频等媒体技术融为一体，使得课堂教学的内容变得更加的生动活泼并拥有巨大的吸引力，进一步培养学生的学习兴趣以及创新思维。运用一些常见的多媒体教学手段，可以让学生们走进了丰富多彩的多媒体教室，使教学各要素变得更加的充实和谐。其容量比较大，教学效率较高，让师生体验到了课件教学的好处，很容易培养出学生的学习兴趣。例如曼妙的背景、绚丽的色彩、简明清晰的知识结构图以及神奇的变化都能够培养出学生极大的学习兴趣，进一步引导他们对知识的作出创新，进一步提高语文课堂的`教学水平。多媒体技术主要通过转变教与学的方式，转变知识的传播渠道和应用全面的信息资源等实现语文教学的创新与实践。因此，语文教学中应当合理运用多媒体，让学生有兴趣积极自主参与学习，进而培养学生的创新思维。在教导课堂内容时，依助多媒体将重点、难点内容做出清晰的标注，例如，使用亮眼的颜色、不同的字体和图画等进行标注，加强对学生的感官刺激，进一步培养学生的学习兴趣，促使学生自主思考。

三、小结

总而言之，初中语文教学背负着极其重要的责任，语文教师教学观念的转变和教育思想的创新是实施课堂教学改革，也是实施教学方式创新的前提条件。只有教师自身的观念发生转变，对新时期的教学理念有了全新的认识后，才能够使语文课堂氛围变得活跃起来，才可以培养学生的学习兴趣，指导他们积极自主地进行思维创新，进一步提高语文课堂的教学水平。

参考文献

[1]丁多钦.浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施[J].学周刊,,(15):117-118.

[2]田秀彩.新课程改革背景下初中语文教学模式的探究[J].学周刊,,(13):146.

新时期初中语文重视语法教学 篇6

【关键词】初中语文；教育教学；语法教学；系统

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中小学语文教学是汉语规范化教学，它担负着提高全民族语文素质的神圣使命。语法教学是中学语文教学的重要组成部分，在中学阶段适时、适量地学习语法知识是完全必要的。然而由于语法是具有抽象性、系统性的特点，给我们的教学带来了很大的麻烦。那么我们该怎么进行语法教学呢？作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教学以及参阅大量文献，对于初中语文语法教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

一、目前语法教育的现状以及存在的问题

初中语文新课程标准明确提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”并且从人教版的教材内容的设置上来看，只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录。语法知识只是在书后的“附录部分”被提及，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和教材设置明确地把语法“排出”初中语文教学体系，也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上。

再从初中语文中考试卷题型的设计来看，语法虽有时被列入考试内容，但占的分值微乎其微，顶多就是仿写句子和病句的修改，而这些并不需要系统的语法知识，花一定的时间进行强化训练即可。既然不再列入考核要求，教师和学生就更不会去上烦琐的语法课了，何乐而不为呢。再加上现在各种理论和研讨会对初中语文教学提倡人文性，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟，从而使初中语法教学淡出了教师和学生的视野。就这样，语法教学慢慢淡出人们的视野，严重地影响到学生们的语文学习，这种现象是不容乐观的，作为教师的我们要引起重视，提高语法教学。

二、语法教学的意义

《现代汉语词典》上是这样解释的：“语法，语言的结构方式，包括词的构成和变化、短语和句子的组织。”可见，语法所包含的规律是很广的，包括词怎样组合成短语，词或短语怎样构成各种句子，单句又以什么关系、什么方式构成复句，等等。就其普及面来说，语法与人的学习、生活、交际等都有着密不可分的联系，学习语法可以帮助学生规范使用现代汉语。由于不懂语法，学生在平时的说话中常出现一些让人难以听懂的话，有的甚至滥造词语。这些都不利于学生语文素养的提高，不利于学生规范地使用现代汉语。尤其是一些不合语法、不合逻辑的广告用语铺天盖地，更加剧了学生各种语病的产生。

语法可以帮助人们方便、规范地使用语言文字，让人们更加准确、明白无误地进行交际。语法知识还能支撑学生读懂文句。进行古诗、对联、古文等内容的教学，最好的办法是构建在学生掌握词性的基础之上，因为掌握词性能促进学生学会对仗。还有许多语法知识，如词类活用、成分省略、句子倒装，它们是读懂文言的必备知识，一定要熟练地掌握。同时，语法知识教学还能支撑学生参与、接受课堂教学。有些教学语言会带上语法知识，这样说起来比较准确、方便。学生若不懂，学习的效果就大受影响。比如，教修改成分残缺、搭配不当等类型的病句，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、中心语、修饰语，名词、动词、形容词、副词等语法术语会频繁地出现，如果对这些概念不知所云、一知半解，学习效果肯定大打折扣。

语法教学还有利于阅读教学。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。语文课程标准在每个学段的阶段目标中都有对阅读能力的要求，其中多次提到要“联系上下文，理解词句的意思”，而要正确理解词句，是离不开语法知识积累的，连课程标准也提出“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”因此，语法教育是必需的，其优势显而易见，作为教师的我们要重视，并加以实施，增加学生的语法知识，提高学生的学习能力。

三、我们该如何进行语法教学呢？

毋庸置疑，语法知识体系博大精深，过偏、过难、过烦、过琐，确实会使教师难以操作，让学生望而生畏。同时，语法的作用也是不容忽视的。那么我们该如何进行语法教学呢？

经过多年的教学，我觉得我们可以将基础部分、精华部分，以通俗、严密、生动的知识呈现方式呈现在学生面前，使初中语文语法知识体系成为初中语文课程建设的一个重要组成部分。如，形声字、词性、常见的短语类型、常见的四种句式、常见的单句构成方式、复杂的单句、常见的复句等等，因为这些知识与教材、报纸、杂志、网络乃至日常生活都有着千丝万缕、密不可分的关系。在平时的教学过程中，我们应该随文点拨。学会分析随文点拨，就是把语法知识置于一定的语言背景之中，在游泳中学游泳，在语言中学语法。课堂教学毕竟有限，随文点拨要抓住重点，把握时机。课文词汇丰富，文采飞扬，便于引导学生进行短语归类；课文长句较多时，可引导学生找出句子的主干。遇到典型的复句，可引导学生分析复句。同时我们也可以组织语文活动，拓展运用。引导学生经历语文探究的过程，这是学生体验的过程，也是学生成长的过程。广泛开展语文活动，能充分开发、利用学生的学习资源，唤醒学生的创造意识、探究意识。语法教学可以在语文活动中拓展，在无形中进行教育，更容易加深学生们的记忆力。

总而言之，语法教学对初中学生至关重要，我们要在尊重教育规律和语法教学的基本教学理念的前提下，改进教学方法，做到随文而教、重在点拨，真正把“精要、实用、好懂”的语法知识传授给学生，真正地做到语文教学。

新时期,请关注初中英语教学课堂 篇7

关键词：初中英语,教育教学课堂教学,氛围,合作,反馈

不容否认,目前世界已经成为了一个地球村,各国之间的来往越来越密切,英语作为使用范围最广的一种语言在各国的交往中的作用也越来越突出。然而,在我国,很多学生都被英语学习所困扰,学校效果差,学习积极性不高,导致中考,乃至高考,甚至是一生都为英语所困扰。究其原因,不能说学生不够努力,而更多的原因应该是在英语教学上。在教学实践过程中,教师要根据实际情况和自身特点,构建高效的初中英语教学课堂,提高学生的学习效率。作为一名初中英语教育工作者,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期,初中阶段的英语高效课堂教学有着独特的体会,在此表述,供同仁参考指正。

一、建立良好的师生关系,放松学生们的心态

教学,教与学,并非对立。然而在过往的教学课堂中,一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂,为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加,这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候,一个发自内心的微笑,一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生丽不是控制学生,对于教师而言是很重要的一门功课。其实,和谐的师生关系是高效课堂的前提和基础,现代心理学的一个重要原则就是“关系大于教育”,学生只有亲其师才能信其道。同时,良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围,使师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中,学生才会对自己;对英语及其文化;对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。那么作为教师的我们该如何建立良好的师生关系呢?我认为,教师应该尊重学生,平等民主地教学,用自己的热诚去爱护、帮助学生; 在课堂教学过程中,坚持以学生为主体,让学生积极参与教学活动,充分发表自己的意见,调动他们参与课堂活动的积极性;同时教师还应具有高超的课堂问题处理能力,学生在课堂上大都会存在一些问题行为,比如有的学生回答问题时语调不正确,有的学生上课不专心,做小动作等等。这时教师应尽量避免大声斥责,也不要采取其他过激行为,而要沉着冷静地判断问题性质,及时采取有效调控措施,把学生引向正路。

二、注重分组教学,共同进步

俗话说的好人多力量大,对于教育方面也是如此。新时期,对于初中英语教学课堂,我们注重分组教学,通过分组学习,最大化的利用课堂时间,激发学生学习的斗志。首先,在教学过程中要制定合理的目标。心理学告诉我们,人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大。分组后,教师应要求各组根据自己组内的实际情况,制定出自己组内各阶段的目标,尤其要确定出组内帮扶重点。各组都有程度不同的学困生,而这些学困生直接关系到各组学习目标的实现。各组可以根据自己组内不同情况实行不同帮扶计划。比如轮流给个别同学辅导,讲解英语课文;让该组某同学把做错的题再做一遍等等。同时,组长们为了能够更好地辅导其他同学,课堂必须全神贯注学习,弄通弄懂一切问题,因为“给人一滴水,须得自己有一碗水”。这样就彻底解决了课堂吃不饱和吃不了的现象,最大限度地提高了课堂效率。可见,这种兵教兵、兵带兵的方法更直接,也更有效。小组产生后,很多教学活动都可落实到组内,让各组共同讨论,共同学习。在合作学习过程中,大家互帮互学。合理的进行小组合作,可以使得学生之间形成互帮互助,优生带差生,差生促优生的良好学风,更有利于激发学生的内部活力;同时还有利于教师的指导检查,培优扶差。因此,新时期,作为教师的我们要重视小组合作的开展,在教学过程中,合理的帮助学生进行分组,优待差,实现共同进步,提高教学效果。

三、创新教学模式,提高课堂效果

新时期,初中英语课堂逐步让学生以听为主转变为以思考探究为主。首先,教师要转变观念,由以教为主转变为以学为本,让学生自主学习、探究学习及合作学习。笔者在教学实践中把全班学生分成五个自主学习小组,课前通过集体备课、讨论教学案来实施三步教学法。首先是课前预习题,包括布置预习单词和课文,找出文中重点词汇,划出不懂的词组和句子,分段理清文章思路等等,并且记下在预习中没有解决的问题。其次就是新课内容,重点讲学生有疑问或易错的内容。最后就应该做有针对性的课堂练习,完成对教材的第三步教学。学生们不仅学会了自主学习、合作学习和探究学习,而且分析问题、解决问题的能力也大大提高。与此同时教师要进行有效及时的反馈。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态,迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题。及时进行调节和控制。针对不同的课型、不同的学生,采用切合实际的反馈方法,包括口头练习和书面练习。口头练习包括朗读、对话、教师提问等多种方式;书面练习包括听写、翻译、作文、习题等。书面练习给我们提供的信息更加准确、广泛,更能全面了解不同层次学生的学习情况。通过一系列的教学方式,提高学生学习英语的主动性,从而有助于构建优质的教学课堂。

新时期初中科学教学 篇8

关键词：新时期,初中语文教学,提问策略

一、前言

在语文教学过程当中, 教师对课堂提问艺术的掌握程度, 对语文课堂教学质量和教学效果有着直接的影响。初中语文课堂教学的成败及优劣, 与语文教师是否能够成功引导学生发现问题、思考问题以及解决问题有着十分密切的关系。所以, 初中语文教师应当提起对课堂提问有效性的重视, 积极地对学生独立思考和独立探索的能力进行培养, 最大限度地调动学生的学习主动性和学习热情, 以便于强化语文学习成效, 提高新时期下初中语文教学质量。

二、新时期下初中语文教育提问的有效策略

1. 设计研究及创新课堂教学主要问题

初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问, 语文教师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂, 注意提升语文课堂教学效率。所以, 语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究和设计, 借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的, 具体指的是那些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用, 并且能够从整体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如, 在对《故乡》这一课程进行讲授时, 在学生对课文进行预习之后, 教师可以提出这些问题:故乡发生了怎样的变化?紧接着引导学生边思考边阅读, 让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的面貌变化了, 然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入的比较, 并且找出变化的内在原因, 最后教师应当追问学生:作者这些变化有何意图, 最终将全文的主题引出。通过有效的教学提问, 可以强化学生对文章的把握和理解。

2. 加强问题的有效性和提问的目的性

在初中语文课堂教学过程当中, 教师在提问时应当注意加强所提问题的目的性, 应当切实地对所需解决的问题加以明确, 真正做到有的放矢、心中有数, 最大限度地避免无意识的提问、信口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的把握, 也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置, 所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、疑点、突破点以及课堂教学的主要目标, 以便于提升问题的针对性和有效性, 使提问能够干脆利落、直奔主题、开门见山。比如, 在学习《石榴》这篇文章时, 为了能够帮助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂, 初中语文教师应当这样的进行提问:作者写喜爱夏天的主要目的是什么?由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么?作者虽然表面上写的是石榴的口味, 但是实际上表达的是作者什么样的感情?通过这一系列的发问, 使学生能够从作品的描写当中对作者的写作意图加以明确。

3. 利用及开发课程资源, 多途径、多渠道创设问题情境

初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文内容和已有的生活体验进行比较沟通, 进而将问题提出, 把学生的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中, 最大限度地激发学生探究未知领域的好奇心和积极性, 切实地将问题的指向性加以明确, 充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时, 初中语文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源, 对问题情境进行多途径以及多渠道的创设, 比如利用学生试卷、作业及课堂讨论、回答当中所出现的典型错误, 或者借助于课外资源来对问题情境进行有效的创设, 使学生们能够对语文课堂学习提起高度的重视, 然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式, 引导学生对问题进行分析及理解, 这样能够从根本上将学生的学习主体作用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力, 更重要的是能够启发学生的思维, 开拓学生的视野, 使学生对课文的写作特色和思想感情产生更为深刻的理解, 实现课文内容由课内向课外的延伸, 赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。

三、结束语

总而言之, 新时期初中语文课堂提问是非常必要的, 也是非常重要的, 因此, 初中语文教师必须尽快地转变教学理念, 创新和改革课堂教学模式及教学方法, 积极推行提问式教学。初中语文教学提问不仅是一门科学, 能够激发学生的思维, 加强学生的独立思考, 提高学生的学习效率, 同时课堂提问也是一门艺术, 这门艺术需要语文教师切实地根据学生的特点、教学的目的以及课文的重难点, 采取不同的方式, 设计不同的问题, 运用合适的方法在适当的时机将合适的问题提出, 最终实现最优化的语文课堂教学。

参考文献

[1].杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考, 2010 (22) .

[2].何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程, 2010 (6) .

[3].汤昊.初中语文教学中的提问策略研究[J].都市家教:上半月, 2012 (3) .

新时期下初中语文教学的提问策略 篇9

一、初中语文教学中提问的重要性

1. 合理的提问能够有效激发学生学习语文的兴趣。兴趣作为学生学习的内在动力,能够提高学生学习的积极性与主动性。

2. 适时的提问还能够吸引学生的注意力。初中教育相对于小学而言,其对注意力的要求更高,而在初中语文课堂上经常会出现学生注意力不集中的现象,单纯采用硬性约束的方法是不够的,教师适当进行合理的提问,能够引发学生的思考,进而将学生注意力集中到教学内容上来,使学生思维紧跟教学的进度。

3. 课堂提问能够提高学生的表达能力。语文教学实质上是一种语言教学,学生学习语言的关键在于表达与应用,课堂提问需要学生以说的形式表达出自己的观点,在这一表达的过程中就逐渐锻炼了学生的思维逻辑能力、口头表达能力、语言组织能力,也能够培养学生的自信心。

4. 有效的提问可以帮助学生更好地掌握教学重难点。语文教学中大多数提问都有着明确的目的,问题通常围绕着教学的重难点进行设计,教师在教学活动中,适时适当提出问题,引发学生思考, 可以让学生在主动思考中更好地理解和掌握教学的重点与难点,提高教学的效率。

5. 课堂提问可以加强教、学之间的双向交流。课堂提问能够帮助教师及时准确地掌握学生对关键知识点的理解程度以及知识应用的能力水平,通过学生的回答获得有效的反馈信息,进而对教学方法与策略进行相应的调整,以实现教学效果的提升。

二、新时期下初中语文教学的有效提问策略

(一)结合教学目标,提高提问的质量

初中语文教学中的课堂提问从根本上讲是为教学目标的实现而服务的,因此,教师课堂提问的设计应注意与教学目标的紧密结合, 要明确提问的目的,抓住语文教学的重点、难点、要点、疑点等, 有针对性设计问题,确保问题的提出能够实现其预期的效果,引发学生的积极思考,并为学生掌握教学重点、难点、要点、疑点所服务。此外,还要充分保证提问的质量,避免无目的、无意义的提问, 也要避免缺乏针对性的提问,还要注意提问时机的把握,通过适时适当的提问提高课堂提问的有效性。同时还应该注意对问题难度的控制,要确保提问难度与学生的能力水平相适应,可以在难度较高的知识点上,采取由易到难的提问方式,一步步引导和启发学生更好的理解知识点,并通过学生的思维拓展,对相关知识内容进行良好的掌握。

(二)创新提问方式,注重提问的深度

在初中语文教学中,学生应该作为教学的主体,课堂教学中的提问,要从学生的实际角度出发,应确保课堂提问与学生的知识掌握与理解的能力水平相适应,并以帮助学生有效掌握教学知识点作为最终目的。因此,在提问方式的运用上,也应该以学生对知识点的有效理解作为出发点,应加强对提问方式的创新,通过新颖有效的提问方式引导和启发学生,让学生积极思考、主动探索,并从中逐步加深对知识点的理解与掌握。教师可以通过采取预先抛出问题, 让学生在课文中寻找答案的方式,锻炼学生分析与解决问题的能力, 也可以采取角色互换的方式让学生提问,教师引导其他学生进行讨论并发表观点,使每一位学生都能够得到充分发挥,并积极参与到教学活动中来。

提问方式创新要发挥出良好的效果,离不开问题的合理设计。 过于表面的问题是无法发挥提问的价值的,也难以激发学生思考问题、解决问题的热情,甚至可能让部分学生感到枯燥乏味,失去学习兴趣,对于学生创造性思维的培养是十分不利的。因此,在教师提问时,应注意对提问深度的把控,将深浅问题结合起来,有计划的逐步引导学生抓住问题的深层内涵,并兼顾每一位学生的能力水平,从而提高课堂提问的有效性。

(三)做好对学生回答及时进行有效评价,注重答案的多元化

教师要学会聆听,平等对待每位学生,不论回答得正确与否, 老师都应给予鼓励与肯定,在回答问题过程中提供适当的提示和引导,提高学生的自信心与积极性。与学生进行沟通交流,课前做好备课工作,多多聆听学生的见解与思考,有针对性地进行讲解与回答,激发学生个性的发展。

同时,还要注重答案的多元化,善于鼓励、启发学生。学生在回答教师的问题时,难免会回答得不完整或比较片面,这时,教师不要急于纠正学生,而要引导学生深入思考,把问题考虑清楚,联系课文内容进行回答。语文的答案具有主观性,教师的答案也不一定是唯一的答案。因此,教师要鼓励学生进行发散思维,重视答案多元化,一个问题多方面思考,激发学生们思考问题的热情。

三、总结

新时期初中科学教学 篇10

一、微写作在初中阅读教学中的作用

(一) 借助微写作让学生更好地理解文章

针对初中语文教材中那些抒情、记叙或者修辞运用的比较好的段落和语句, 让学生进行扩充或者续写、仿写等, 微写作不是简单的佳句的模仿, 那些关键情节、人物言行的精彩部分都可以是微写作的话题。以《大雁归来》为例, 作者全文运用第三人称, 描写了大雁归来的生活状态。教师可以让学生运用第一人称进行微写作活动, 结合课文中的信息点, 发挥自己的想像, 就能更加细致、具体的展示出大雁的生活习性, 让学生更好的理解文章的内容。

(二) 借助微写作激发学生对文学作品的兴趣

有效的语文课堂不能只局限在四十五分钟之内, 要让学生感受到课堂结束才是学习的开始, 让学生能够在课下对课文知识念念不忘, 激发他们再去学习探究的想法。比如, 在学习《喂—出来》这个文章的时候, 课文表达的是作者对于人性的呼唤。教师可以在课堂结束的时候给学生布置微写作:设想那块石头出来之后……让学生扩展与思考, 学生为了完成写作就会反复的阅读课文, 思考课文表达的内容, 这比填鸭式教学更能激发学生对于文学作品的兴趣。

(三) 借助微写作提高学生的语言表达能力

初中语文教学的一个重要目标就是让学生学会语言运用。在语文实践中, 读与写是永恒不变的话题。利用微写作能够很好的提高学生写作的积极性, 让其写作能力得到锻炼。比如, 在学习《列夫托尔斯泰》的时候, 可以让大家对课文目录前的头像进行认真的观察, 并针对这幅肖像写出一篇微作文, 之后让学生交换彼此的作品, 进而完善自己的写作内容。

二、微写作在初中阅读教学中的应用

(一) 评说作者, 谈论背景

在传统的初衷语文课堂教学中, 教师在讲述课文背景以及作者的具体情况的时候, 要么是查找资料之后直接给学生讲, 学生低头记笔记, 要么是在布置预习作业的时候让学生查找资料, 了解具体的背景知识进行交流。这样的教学模式比较平淡, 教师可以运用微作文的方式来进行课文作者与背景知识的展开。比如, 在学习《香菱学诗》的时候, 可以让学生用解读“关键词”的方式来介绍作者或者背景知识。有的学生就以“艰辛”为关键词进行微写作:“批阅十载, 增删五次, 一把辛酸泪, 终于成就不休的华章……”等等, 这样的说明性文字有内容、主题明确, 有作者的介绍, 加入自己的感悟, 用提取关键词的形式让学生字斟句酌, 介绍出文章的作者以及背景, 这种方式要比简单、机械的读记操作效果明显。

(二) 讲述初感, 推荐文本

在阅读教学中, 读者跟课文作品初次接触的印象与感受就是阅读初感, 初读的敏锐感觉能够找出课文中最精彩的部分。作为初中语文教师要重视学生的初感, 运用微写作让学生表述出自己的感受, 并利用课下时间对微写作进行批阅。此外, 在学习了一篇佳作之后, 也可以让学生用微写作的方式进行文本推荐, 扩大学生的课外阅读量。比如, 在学习了《芦花荡》的内容之后, 为了让学生对孙犁的作品有更深层次的了解, 就可以让学生运用微写作的方式推荐另一个作品《荷花淀》, 通过简短精悍的文字概括推荐《荷花淀》的理由, 提高了教学成效。

(三) 模仿佳句, 锤炼语言

模仿写作是初中阅读教学比较容易操作的环节, 其中, “微写作”模式要求学生模仿的神似和形似, 通过“微写作”来提高学生遣词造句的能力。比如, 在学习《乡愁》这篇文章的时候, 可以让学生进行仿写, 乡愁是作者有切身感受才写出的作品, 如果学生没有切身感受而进行微写作必然是无病呻吟, 可以让学生自主选题, 模仿《乡愁》的格式或者句式来写作。像:小时候, 烦恼是一颗遥远的星辰, 我在地上, 它在天上……等等, 这样的真情流露能够引发学生的共鸣, 也有其“动人”之处。

(四) 评述人物, 赞美品格

初中语文阅读教学会要求分析文章的人物品格, 多数就是程序化的概括总结, 难以表现感性之美。运用“微写作”来评述人物, 把叙述与议论结合在一起, 力度与气势都能表现出来, 有话表达可以长一些, 无话可说也可以短一些。不管长话短话都能让学生做到“笔下生花”, 自有一番兴致。比如, 在学习唐朝诗人李白的《行路难》的时候, 可以让学生用微写作的方式对李白这个人物进行评述, 有的学生写到:“终究没有人衬的上你的白, 也没有人能理解你的双袖飞扬……”还有的写:“多少悲伤, 多少惆怅, 无人与你分享……”等等, 这样的方式能够让学生更深入的理解作者和文章, 提高了教学有效性。

结论

综上所述, 初中语文阅读教学中运用微写作能够让学生感受到作者写文章的高明之处, 培养学生对文学艺术的欣赏能力, 让他们对语文知识的学生产生兴趣, 为提高初中阅读教学的成效打下坚实的基础。

参考文献

[1]郭素青.新时期“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究, 2013 (2) .

[2]吴雪, 汪莉.“微写作”对中学作文教学的影响[J].中文教育, 2014 (4) .

新时期初中语文创新教学的探究 篇11

【关键词】新时期 创新 教学 探究

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0059-01

2012年8月4日，2年举行一次的全国初中语文（语文版）教学研讨会召开，来自全国12个省、市、自治区的400余名教研人员和骨干教师，就初中语文课堂教学进行了学习、研讨。研讨会旨在为教研人员和教师搭建一个交流平台，共同探讨、研究新时期初中语文课堂教学的创新改革，如何激发学生的兴趣和情感，借以提高语文教师教学水平和教育质量，以此来应对新时期素质教育教学。下面笔者结合教学谈一下新时期初中语文创新教学的问题。

一、创设情景教学，激发学生“共鸣”

笔者在教学朱自清的《春》这节课时，借助多媒体播放了一曲《春天在哪里》，同时配有一段春天风光的风景纪录片，唐朝李华《春行即兴》“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，晋乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》“阳春白日风在香”的春景激起学生对春天的喜爱之情，随后通过教师的引导使学生在美妙的乐曲声中自然进入对《春》课文的学习，因为春景能够让学生为之所动，让学生产生共鸣，此时通过教师的引导可以快速的进入到课文的情感世界之中，从而引发学生的注意和思考，引发学生学习的积极性。

二、巧设悬念教学，激发学生“情感”

在初中语文教学中，教师可以用口语的形式复述所要学习文章的情节，并在复述到关键环节时“卖关子”，让学生去猜测故事应该朝哪个方向去延续，文章中人物的命运结果是什么？这样“卖关子”“设悬念”往往能激起学生的好奇心，让学生在积极的思维中学习知识，并对阅读课文表现出了迫切性，学生的学习热情就会增色不少。笔者在教学《孔乙己》这节课时，先是把孔乙己的“之乎者也”的假斯文讲解发挥到了极致，然后又把他的未来设立了悬念，激发学生的探究力和想象力。

三、创设疑问教学，启迪学生“思维”

笔者在教学《驿路梨花》时预先设计了问题，让学生带着问题去阅读。一是驿路梨花的出处和标题一语双关的解释？文章在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；误会和悬念又分别是怎样的？四写梨花分别从哪些语句体现出来？ 这些问题的提出在导入新课时，可以让学生更好地思考，可以使学生的注意力更加集中，在“积极地期待”中找到问题的答案。笔者觉得如此导入新课，不但能够吸引学生的注意力，而且让学生在问题“压力”下使学生产生一种强烈的求知欲望，增强学生的探究力。

四、故事情节教学，激发学生“兴趣”

新时期的初中学生多为独生子女，在家受到多人到呵护，这就给他们助长“长不大”的情绪，爱听爱看有趣的传说故事。为此我们教师务必要抓住学生的这一特点，针对教学内容，用“绘声绘色”的语言，用有趣的故事导入新课，引发学生对所学文章的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，笔者要求学生根据课文想象一下阿长买《山海经》的经过，并叙述出来。其中一个同学就像讲故事一样：阿长在街上来来回回的走了不少路，跑了几家卖书的商店都没结果。最后她抱着侥幸的心理来到最后的一家店，问：“店家，有‘XX经’卖吗？”店家一听莫名其妙，“你到底想买什么？”阿长恳求道：“我也说不上来，麻烦再看看，有许多画儿的。”店家找了一通，“只有一本《山海经》，是不是你要的“XX经”？”阿长说不上来，最后想了一下“先买来再说吧”。于是，阿长买下了《山海经》。这样的教学，让学生在口语和想象力练习得到提高的同时，学生的心灵也受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、新理念教学，提高学生积极性

笔者在教学《白杨礼赞》这节课时，按照新课标的要求以学生为主体，调动学生主观能动性，提高学生学习的积极性。在教学中笔者设计了一些让学生回答的问题，让学生结合自己的生活经历来谈自己的感受和想法，发挥思维比校活跃，拿“白杨树”联想到那些具有“顽强生命力的人”，为此在教学中只要我们引导得法，学生就会时时散发出智慧的光芒。

六、采用“联想”教学，焕发学生情感

在日常生活中我们把把差不多的东西进行联想，有时会起到意想不到的效果，所以说“联想教学”是唤起学生情感的好办法。笔者在教学《济南的冬天》这节课时，让学生联想小时候自己经历的冬天的景色是什么样子；笔者在教学《春》这节课时，让学生回忆小时候是如何去踏春的？现在想起来学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

七、抓住“重点”教学，让学生爱憎分明

教学中，语文教师要抓住文中的“重点词句”加以引导，这样就能使初中学生能够领悟到文章中所包含的爱憎情感。在教学《卖炭翁》这节课时，语文教师可就要让学生晓得可稳定大意后，对类似“心忧炭贱愿天寒”这样重点句里的重点字“愿”进行重点讲解，深刻剖析卖炭“翁”复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

八、留足“空白”教学，体会学生表现出的情感

新时期初中科学教学 篇12

关键词：初中课堂思想品德,多元化教学,方法探索

初中思想品德老师也应该注意在教学的同时从多方面培养学生的能力,不仅仅是成绩,更包括不同的思维方式和对内容的思考思路。切实帮助学生从能力和成绩两方面入手提高。本文根据目前我国初中思想品德课程教学的现状,对如何更好地进行多元化教学进行以下几点方法浅谈。

一、创造良好的课堂氛围

在以往传统的教学方法中,很多老师并不会关注课堂氛围和环境的打造。认为只要给学生上好课,完成教学内容和教学目标即可。但是在实际教学中,教学氛围和课堂环境的确对学生的学习效率都有着不可忽略的影响和作用。在以往的教学过程中,我们不难发现,由于思想品德课堂的理论内容比较多,很多学生在课堂中容易昏昏欲睡,甚至有些学生喜欢开小差,这些都是因为课堂氛围不活跃,学生提不起学习兴趣导致的。另外,初中生的学习特点是喜欢有吸引力的事物,思想品德课的内容本身就略显单调,如果老师不加以创新和改善教学方法,学生的学习成绩和效率很难有所提升。因此,作为初中思想品德课程的老师。在课程开始之前首先应该给学生创造一个良好的学习环境。比如说,在上课前,老师可以提前进入教室,跟学生进行一些简单的寒暄,或者和学生聊聊最近的学习状态,这样能够帮助学生提前进入学习状态。另外,在课堂学习过程中,老师要尽量用积极生动的语言去进行授课。当学生表现好或者取得一定进步的时候,老师不要吝啬对学生的夸奖,及时给予学生鼓励,能够更好地提高学生的学习积极性;当学生表现不是太好的时候,老师也不要过于指责,可以给予学生一个适当的提醒。最后,老师还要注重个人形象的塑造。老师不仅要当一名严师,还要努力成为学生的益友,在学习生活中及时关心关注学生的成长和学习中的困难。这样学生才会信任老师,有利于在课堂上建立起良好默契的师生关系。有利于为多元化教学打下良好的铺垫。

二、利用多媒体进行授课

随着时代的发展,信息技术被逐渐引入到教学中。以往传统的授课方式是老师在讲台上讲课,学生在座位上听课记笔记。但是时间长了,学生的学习兴趣难免会降低,学生的学习热情也会褪去。初中思想品德课程的内容本身就比较单调,有很多内容是需要学生在理解的基础上去记性延伸的,这就给学生的学习造成了很大的困扰。学生的学习热情不高,积极性不高,很难在教学中提高教学效率。因此,老师可以利用多媒体的生动形象的特点给学生带来丰富变化具有趣味性的教学。比如说,以往老师备课都是在纸上写教案,然后上课的时候板书以及通过口述的形式进行讲解。但是随着时代的变化,多媒体引入教学则不同了。老师可以提前将备课内容准备在多媒体中,等到上课的时候,只需要轻轻点动鼠标,学生就能够看到全部的教学内容。对于复习课程,老师可以将之前的多媒体内容找出来进行圈出重难点,这样有利于学生更好地复习,也为老师的课堂带来了很多便捷。同时,对于初中老师来说,多媒体的使用还能够拓展学生的眼界,比如一些时事政治新闻,一些对教学内容的补充,一些图片辅助教学,视频实例等,都是能够为教学过程增添很多色彩,有利于学生在教学过程中提高学习兴趣。另外,老师还可以利用多媒体准备一些课堂小测试,这样有利于帮助学生在测试中理解和提高知识技能。比如说,对于一些选择题,老师可以提前准备好声控,如果学生选对了则发出一种声音,如果选错了,则发出另外一种声音。对于一些改错题或者是填空题的形式,老师可以用一些有趣的遮挡物来遮挡,这样能够很大程度地利用多媒体增加课堂的趣味性,改变以往纸质做题的枯燥和乏味。

三、良好的课堂氛围

一般来说,很多老师习惯于在课堂上一个人讲一节课。尤其是对于初中思想品德这门学科来说,理论知识比较多,系统结构比较复杂繁多,很多学生容易在课堂知识的学习和实际结合应用中切断联系,这样就导致很多学生一知半解。究其根本原因,老师每一个环节缺少对学生学习情况的掌握。因此,作为初中思想政治课的老师,应该营造良好的和谐的课堂氛围。比如说,在上课前,老师可以让抽选学生走上讲台,带领其他学生复习一下上节课学习过的内容,这样能够帮助学生很快进入课堂状态的同时,也帮助学生更好地衔接下一个章节的学习。为了更好地鼓励学生进行提前预习,老师可以在上课前,给学生提供一个预习展示的平台,让预习的学生上来快速归纳讲解自己的预习内容,五分钟的时间即可。这样既能够检查学生课后是否有复习预习知识,也能够激发学生多走上讲台,多与老师互动。对于课堂教学中一些比较简单的知识,老师不要直接告诉学生答案,可以让学生自己来回答。这样既能够在课堂中增加互动,也能够让学生提高学习的自信心。另外,在课堂教学中,老师还要多观察学生的学习反应,尊重学生的提问,解决学生的疑惑。为了更好地让学生将知识与生活实际结合起来,老师还可以每讲一个知识,让学生进行举例说明,这样能够在互动的同时提高学生的举一反三能力。

四、组织学生之间进行互动

老师与学生之间的互动是必要的,老师还可以组织学生与学生之间的互动。相比较于老师与学生的相处,学生与学生之间的相处时间更多。通过平时的观察,学生之间的讨论能够更加透彻清晰,学生有自己的讨论方式,思维习惯。因此,作为老师,可以给学生提供互相讨论的平台。举个例子,老师可以将学生分成几个小组进行合作学习。在分组时,老师要遵循人数和实力均等的原则。均衡每个小组的实力。老师作为出题者和评委,要遵循公开公正的原则。比如说,在“中华文化和民族精神”这个章节,老师可以让学生根据知识点列举出一些中华文化代表以及哪些属于民族精神并且举出真实的相关实例。这样的方法能够有利于学生充分理解知识,并且每个小组合作学习,互相补充互相帮助,能够共同提高。对于不同小组来说,每个小组之间是一种竞争关系,能够相互促进每个小组以更大的热情和积极性投入到教学中去。在学生充分讨论的同时,老师不要过多地干预学生,尽量让学生自己去讨论,老师可以走下讲台融入到学生当中去听听学生的思路,了解学生的讨论进度。在小组合作学习讨论之后,老师要对学生的学习过程进行一定的总结和评价,这样能够帮助到学生在下一次的学习过程中更好地完善不足,帮助学生更好地提高。

总而言之,作为初中思想政治课的老师,首先要认识和分析这门学科的特点。在此基础上分析学生的学习中的特点,有哪些教学部分是学生喜闻乐见,有哪些部分是学生觉得枯燥乏味的。老师要根据教学内容和学生的特征进行一定的完善,这样有利于帮助学生更好地提高和改善。另外,老师还要努力致力于帮助学生创造一个良好的课堂环境,师生之间多进行互动,组织学生进行小组合作学习,将多媒体更好地引入到教学中去。只有综上所述,才能够更好地实现多元化教学。

参考文献

[1]王融融.新课程理念下的初中思想品德课开放式教学探究[J].南京师范大学,2010.