新时期高中英语教学

新时期高中英语教学（共11篇）

新时期高中英语教学 篇1

在高中时期，有三大重要课程，数学是其中之一，在学生的眼里，数学是枯燥无味的．近几年来，新课改在不断的深入，传统的教育模式已经不能满足于现在高中生的数学的教育．因此，传统的数学教学理念要适应社会的发展来进行改革，新时期的高中数学的教学是建立在传统的基础上来进行的创新，在教授学生数学知识的同时培养学生的创造性思维和观察能力，使学生处于一个主动的状态下去学习．这种创新的教育方式，在提高学生的学习效率的同时激发了学生学习数学的学习兴趣．

一、层次教学法

不管做任何事都是要分层次去进行的，就好比孩子在学习走路时，如果走路还不稳的话，就让孩子去学习跑，那只能摔倒．学习数学也是同样的思想，只有把基础打好，才能更好的去进行更深一层的学习．这时老师就要用到层次教学法，老师在上课时，不要一味的要求学生去学会高难度的数学题，这样不但不能提高教学的效果，还不利于学生自信心的培养．所以一定要注重积累基础的知识，不能因为基础知识简单就放过这一块的巩固．在课下，老师可以去布置一些由易到难的练习题，这样不但巩固了基础的数学知识，还能培养学生的自信心．

二、互助合作教学法

由于老师的指导时间有限，很难做到全面的辅导学生学习，不利于学生按时的实现学习的目标，为了避免“多对一”的矛盾，老师可以培养学生互助的习惯．学生之间的互助合作在解决他人问题的同时，还可以巩固自己的知识．老师和学生之间的互助，老师在帮助学生解决问题情况下，不但可以保证教学的质与量，按时完成教学任务，还可以促进老师与学生之间的师生情谊．

互助合作的学习方法的优点:

1．可以帮助学生分享整合的信息和学习资源，节省时间

2．调动学生学习的积极性，有利于激发学生对数学的求知欲，这种欲望就会促使学生们对数学的探索，逐渐的对学习产生兴趣．

3．促进学生之间、师生之间的友谊

三、学生为中心教学法

在以往的教学中，老师采用的是“灌输式”的传统的教学模式，学生总是处于一个被动的状态下，老师只是一味的讲，学生就会感到枯燥无味，从而产生一种厌烦的心理．这时，老师就需要改变自己的教学策略．例如，在课堂上，老师可以问题的形式将知识点讲给学生听，学生可以通过自己的查找或者通过讨论去得到问题的解决方法，这样就可以使学生处于一个主导的地位，而不是被动的去听课．这种方法的实施，有利于学生的自我突破，更有助于学生对知识点的掌握，提升学习的能力．

老师与此同时还可以对学生进行有效的指导．

1．分类指导．学生在解决问题时，有可能遇到一些阻碍，老师就要给出一些建设性的意见．需要注意的是对于不同学习程度的学生给出的指导也是不同的．例如，自身情况较差的同学，老师可以帮助学生打开思维，建立学习框架，对于程度相对于较好的学生，老师可以进行点拨，改变考虑问题的角度等．

2．过渡指导．在数学教学的过程中，个别指导是必不可少的，由于学生的学习程度和能力不同，学生在完成同一个学习任务时，就会出现时间、途径、方法的差别，这种的情况下，就有可能会产生提前完成、停滞不前或无从下手的三大情况，那么在这时老师就需要对学生给予个别辅导，从而使教学的下一个环节能正常的进行．

四、新思维的培养

数学的学习具有很强的逻辑性，这就需要培养学生的创新思维能力．数学教学中，老师可以将多种教学的模式进行结合，引导学生展开自己的想象力，适当的培养学生的创新思维能力，这样不仅能加深学生对问题的理解，提高学生对问题的解决能力，还可以激发学生的学习兴趣，产生学习的数学的欲望．

五、激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是孩子最好的老师，当孩子对某件事物有了充分的兴趣时，即使这件事情很难做到，这门技术再难学，那也是不怕的．如果孩子对某件事情感到枯燥无味，不感兴趣，即使是再容易学到的东西，孩子们还是感觉枯燥无聊．所以，在这种情况下，老师要注意培养学生对数学的学习兴趣．例如，老师可以鼓励学生去探索自己生活中的数学问题，打破传统的课本教学模式．与此同时，老师对学生的亲身探索要给出高度的评价和对学生的肯定．通过自身的感知，让学生知道数学就在自己的生活中，激发学生对学习数学的兴趣和学习的积极性．

六、多元化的评价

评价和考试是在同一个水平上，考试是对学生的学习情况的一个总结，而评级是对一名学生的学习的一种认可的表达方式．在明确目标的基础上，面向大众教学的同时，尊重学生，多角度、多方面的对待学生．老师要在学生自己评价的基础上，结合同班同学和家长的评价来肯定学生的学习能力，但是要避免过度的赞美，以免对学生以后的发展造成不好的影响．

七、结论

教育对学生的发展有着至为重要的意义，在快速发展的社会中，传统的高中数学教学模式已不能满足当代社会的需求，新时期的高中数学教学的实施是势在必行的．新的数学教学模式，致力于发展学生的思维创新能力，培养学生的自信心，尊重学生个体，让学生不再处于一种被动的状态，在确保数学教学的质与量的前提下，还激发了学生对数学的求知欲，大大地提高了学生的学习能力，真正地做到了因材施教．

新时期高中语文教学研究 篇2

【关键词】语文 教学 奉献

爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣——梵高

李镇西，这个名字早已如雷贯耳；他的《爱心与教育》早已熟烂于心。品读这样一本好书，就如同品一杯香茗，就像赏一幅画，如听一首名曲，能使人陶冶情操，心情愉悦；让人感受清新而又回味无穷；让人如沐春风，受益匪浅。

李镇西老师的这本书不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”……

这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹……这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧……这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花！

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。這样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

若一个教师没有爱心，就如同干渴的沙漠，如同枯萎的花朵。我告诉自己去爱每一个学生吧！当他们生病时候我会送去温暖的问候，当他们心情不好时我会循循善诱，真诚的和学生交流。我想只要心中有爱，就不会再出现学生顶撞老师的现象，也不会出现老师河东狮吼的景象。现在的我努力去演绎好这首优美的和谐乐章。

当一位老师开始真正爱自己的学生的时候，他就会凭借这种深深的爱，去注视他们成长中的每一个细节，去感知他们的苦恼和困惑，甚至为解决这些问题而费尽心血。正如他所说：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”

爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。李镇西老师曾经这样写道：“我们可以得到一个朴素的真理——教育者的尊严是学生给的！”他所做的一切，证明了这句话的价值。我想说，教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。

苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。李镇西老师毫不掩饰自己对学生的爱，而这份爱总觉得与其他人的爱有所不同。我看到过不同的老师表达过对学生的爱。有保姆式的爱，有恨铁不成钢式的爱，有施恩式的爱，无论哪种，总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，这当然也没错，但我们能够非常明显地感觉到这种居高临下的态度，感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感。而李老师却不止一次地说过，学生的心灵往往要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师，这篇文章给我最以为然的结论！所以，在爱心的背后，是对学生的严格要求，甚至有对学生必要的惩罚。而李老师广博的知识，深厚的学养，更使得李老师的思考超出一般成功教师，而进入到了对教育本质，特别是德育本质的思考。

在独生子女日益成长为社会建设者的同时，我们才渐渐发现他们责任感的缺失和爱的缺乏。真诚与善良似乎在这个社会成了一种无能的表现。看看时下充斥的书籍，多半是为升学而准备的辅导书，其次是幽默故事书、漫画书，真正净化学生心灵的书籍少之又少。随着年龄的增大，他们懂得如何张扬个性，而不知如何感恩父母；他们知道要考上大学，却不知考上之后该做些什么；他们明白要踏实工作，但方向在哪里却从来都不明确。这分明是一种责任心与爱心的缺乏。

现在国家意识到了这一点，开始实施素质教育，我们作为教师恰好可以抓住这个机会，教会学生如何去爱，爱世界，爱国家，爱校，爱家，爱父母，爱自己，爱身边的每一个人。只有在一个充满仁爱的大环境里，我们的班级才会更加团结，学校才会更加繁荣，家庭才会更加和睦，社会才会更加和谐，才不会让那些正直善良的孩子走上邪路。

李老师的教育手记，让我懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。 正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，凭着对教育的一份执著，对爱的一种坚持，把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。我们会以李镇西老师为榜样，努力做教育这趟列车上的爱心传递员，让真诚、善良、友爱陪伴学生走过以后的人生旅程。

教育仿佛是行驶的列车，老师就好像是乘务员，不同的时段迎来不同的乘客，这一批乘客我们还没等充分了解，也许在下一站他们就要离开这列火车，同时上来另一批乘客。这些乘客也许来自同一个省份，也许来自全国各地，但是他们有一个共同的目标就是搭乘这列火车到达心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的风景有多美妙，不管天气有多恶劣，将这批乘客安全送达，将是我们最基本的责任。珍惜上来的每一批乘客，关心每一位乘客，为他们送上最贴心的服务，最真诚的问候，最美好的祝愿，让每一位乘客在乘车的过程中都得到心灵的享受，这样的旅途才算愉快。

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谈新时期高中体育教学 篇3

一、要转变教学观念

教学改革的一个重头戏对教师提出了明确的要求, 指出教师要变传统的知识遗传型教学为探索型教学和发展型教学, 体育教学要走出传统教学的泥潭, 不要过分地强调教师的主体地位, 也不要过分地强调掌握运动技术和系统化的知识。另外, 教师在教学评价方面不要过分注重身体素质和体育成绩, 也不要单纯地从技能方面评价学生的体育素质。为了实施素质教育, 我们要以健康第一为指导思想。大家都知道传统的观念把体育教学局限在增强体质和技能获得两个方面, 这种陈旧的观念是不可取的, 有必要改进一下。树立身体心理社会适应性全面发展的新观念, 需要充分发挥教师的新观念作用。在体育课教学时, 教师应该营造民主平等的教学氛围, 从而把学生学习的主动性调动起来, 使学生积极地投入到锻炼身体中去。这样做还可以使学生体育兴趣高涨起来, 也能让学生的个性得到完善和发展, 不妨放开手, 让高中生自己训练、自我测评, 在具体的体育锻炼和体育实践中树立正确观念, 养成经常锻炼的习惯。高中体育教师, 假如没有真正理解和领会现代教学观, 只知道传统的遗传型和灌输型等这些根深蒂固的陈旧观念, 这样做就会与新教学理念不匹配、不吻合。比如当前有很多学校就进行了有益的尝试, 他们采取了选项教学、小集团教学、个人特长分班教学, 还有体能分班教学, 等等, 形式多种多样, 方法不一而足, 成功地弥补了传统教学中所存在的很多不足, 但是终因为教学观念落后, 教学思想僵化, 最终这些教学改革和尝试仍然停留在表面, 没有落到实处。

二、重新设定教学目标

需要提出并注意的一个问题是, 体育教学不能仅仅体现在知识技能的传授上, 而应该与意识、能力、习惯培养紧密地结合起来。以往有相当一部分体育教师在体育教学过程中, 过多地把精力放到了某个动作上, 精雕细琢, 在考核学生的时候, 也往往侧重于技巧, 用秒表去衡量, 用米尺去测量, 这样的做法也就脱离了体育教育的本性。归根结底不是为了学生身体发展而进行教育, 背离了教育教学的规律, 走了歪路, 得不偿失。针对这些问题, 我们必须重新明确一下体育教学目标。大纲指出, 体育教学要让学生懂得健身的意义, 树立终身体育的理念, 要对体育有一个基本的认识和积极的态度, 掌握必要的健身知识和方法, 要把学到的运动技能和健身方法学以致用, 从而让这些知识和自己平时的锻炼有机渗透, 同时还要让学生养成独立健身的能力和习惯。至于体育知识和体育技能, 那不过是能力形成和发展的中介, 不是能力自身。所以说, 学生健身能力的形成要立足于身体这个基础, 中介是知识体能, 它是通过专门的教学指定的教学内容和特定的方法加以实现的。

三、筛选教学内容

体育课教学大多以运动为主, 侧重于竞技运动, 这是体育教师一贯的重点和难点。在新时期, 体育教师在进行体育教学时, 要学会从多角度、多层面对体育课程内容进行再加工和改制。首先, 针对具体的教材内容, 简化教材的技术结构, 改变那些纯竞技式的成人化的运动项目, 然后渗透一些与教材内容有关, 又具有游戏性或能进行比赛的内容, 简化一些规则, 变化一些活动形式, 教学效果就会得到改善。第二, 根据形式的身心特征, 抓住运动中的核心因素, 进行精选和删除, 也可以增加一些喜闻乐见的体育项目, 比如健美操、舞蹈、艺术体操, 这些就很不错;或者也可以以当地地域特点为主, 增加一些民族传统项目, 比如武术等。总而言之, 在教学内容板块上不要一直局限于竞技运动这个结构, 要突破它的约束, 根据学生实际情况, 根据当地实际情况, 优选教学内容, 科学选择科学施教, 从而满足不同层次以及不同水平的学生。

四、优化教学方法

在过去, 体育教学往往以教师的示范和主动的灌输为主, 现在就要注意引导和启发。体育教学要改变一下过去那种学生跟着练、模仿着做的局面, 要以学生为主, 让学生自主练, 告别要我学, 走向我要学。正确认识学会和会学二者的关系, 实现二者的顺利转轨。与此同时还要注意采取多种多样的教学方法, 采用不拘一格的教学手段, 充分调动学生的积极性, 千万不能机械地一刀切和强制命令, 要让学生天天向上, 在已有的基础上让自己的体育水平获得发展, 有所提高, 从真正意义上尊重学生的主体地位, 把学生当成主人翁, 把学生当成实施素质教育的主人, 要让学生懂得主动地谋发展, 而不要教师牵着学生鼻子走, 或者是赶鸭子上架, 逼迫学生不得不走。从这个意义上讲, 教师在采取教学方法时, 就应该重视学生的合理要求, 提倡让学生自己评价和学生之间相互评价, 还要寓教于乐, 创造充分条件, 让学生尝到成功的乐趣, 体验运动的快乐, 获得满足感和成就感, 从而增强学生的体育意识, 并让学生养成自觉锻炼的良好习惯。

新时期高中班主任工作的思考 篇4

班主任是学校工作的实施者，又是班级工作的组织者，班主任工作联系着学校和学生，其工作的好坏直接关系到老师队伍和学校的声誉，也关系到学生的成长成才。尤其是高中的班主任老师，其面对的是思想价值观念正在形成之中的青少年，班主任工作的好坏更是关系到国家的未来。

一、新时期下高中班主任工作的新挑战

1.经济社会发展所带来的价值观变化

随着经济社会的发展，经济全球化的过程中一些非社会主义甚至敌视社会主义的价值观念、生活方式与文艺作品等常常被一起引进来，使人们不知不觉中从接触到了解再到慢慢接受，把这些观念、方式认为是被社会主义所允许或认同的东西，从而削弱了社会主义意识的防御能力，潜移默化地改变人们的价值观念与生活方式，动摇人们社会主义价值观念，偏离了人们的社会主义价值取向。高中生作为一个思想价值观正在形成的群体，其思想意识和价值观念很容易受到不良道德、伦理、价值观的影响。

一个思想不健全的人绝对不是一个完整的人，更难说是一个对社会有用的人了。市场经济体制重新协调了社会利益关系，使正在开眼看世界的高中生越来越感到人作为价值主体在价值创造上的重要性。主流上看，当代高中生价值观念的变化是健康的、积极的。他们张扬个性，要求做社会生活的主人，追求社会价值和个人价值的统一。但我们也必须清醒地看到，由于某种主客观原因的驱动，高中生价值观念变化是多元的，是不完善的，甚至出现畸形发展的现象。例如价值信仰迷失，思想失去支柱；再如价值观念错位，行为偏离正轨。因此，在面对经济大潮的冲击和各种文化思潮的影响下，高中班主任老师必须牢固构建正确的社会主义价值体系，并密切注意学生的思想变化，引导学生树立健全的正确的价值观，做一个对社会对祖国和人民有益的人。

2.当今高中生群体的思想特点

如今的高中校园里基本上都是90后学生。有人认为90后是畸形的一代，是变异了的新人类，他们颠覆传统，丢失了中华民族的美德，没有理想信念，没有道德操守，自私懒惰。而在另一些人眼里90后是勇敢的一代，是享受生活、乐观超前的快乐一族，他们有个性、有激情，与时代接轨，能迅速融入信息社会，敢于打破常规，能够突破条条框框的束缚。

然而在笔者看来，对90后学生的思想价值观念应该系统联系起来来看。他们思想活跃、青春激情、求知欲强烈，但由于他们心理、思想的不成熟、知识结构的不完善和社会实践的局限性决定了他们的价值观念一方面随着社会的发展而变化，另一方面又随着自身的成长而不断地加以调整，因而他们的价值观念具有较明显的表面性、矛盾性和不稳定性。所以我们就可以看到：有的高中生树立了积极向上的价值观念，但有的高中生却走向了极端个人主义、拜金主义、享乐主义的误区。因此，当前高中班主任工作更要贴近学生、贴近实际，加强对学生价值观念的引导，帮助学生树立正确的价值取向，构建正确的社会主义价值观理论体系。

二、新时期下高中班主任工作的新思路

1.转变工作理念

班主任的教育理念决定着其工作方向，更影响着学生的成长成才。特别是高中时期，学生们一方面渴望了解世界，正处于价值观的寻找、辨别、选择、实践这个过程中，需要有人对其进行价值观的选择指导。此时，与高中生朝夕相处的班主任老师就有责任来充当引路人这一角色，在思想上解惑、授业、传道。（班主任工作反思）所以，新时期高中班主任工作的重点不应该是过去的只抓学生学习成绩提高的老路子，应该是从价值观上引导高中生，帮助学校培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。

2.加强自身思想修养

班主任是高中生日常工作的管理者，也是学生思想政治教育、价值观引导的组织者、实施者和指导者。新时期高中班主任老师应掌握包括教育学、心理学、伦理学、政治学、社会学以及领导科学、管理科学、文学、美学在内的科学知识，加强自身修养。班主任知识面宽广，博学多才，开展起思想政治教育和价值观念引导工作内容才能丰富多彩，形式才能灵活多样，才能使思想政治教育和价值观引导工作卓有成效，这是新时代经济社会观念新变化对班主任工作提出的要求，更是班主任自身使命感的要求。要让学生确立正确的政治方向，在政治上和党中央保持一致，在大是大非面前，有清醒的头脑、正确的认识，在生活中有明辨是非的能力，有正确的价值取向，对家庭、社会、国家富有责任感。

3.创新教育模式

90后学生们个性强烈，高高在上的价值观引导肯定不会有效；纯理论式的告对白又会陷入空洞，不易学生理解吸收。所以，要更好的引导学生价值观走向正途，必须创新教育模式，生动德育教育手段。把纯理论性思想工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，通过一系列的素质拓展活动启迪学生的思想意识。如有益的社会实践、社会调查、学雷锋活动、其他公益活动等，让学进行道德体验；还可创新课堂教育，分角色扮演人性丑恶的小品、鄙视落后消极思想的故事会、弘扬正义美德的学生晚会、演讲比赛、歌唱会等等。让学生明辨是非，选择正确的价值观，弘扬美德。

新时期高中生物概念教学研究 篇5

关键词： 高中生物 概念教学 教学方法

1.引言

在高中生物学科教学中，由于教学内容比较多，相关概念的知识已具有一定的体系，在对概念进行理解和认识的过程中会存在一定的难度。同时概念知识的掌握是进行高中生物学习的基础，只有将概念知识进行了解和掌握，才能对概念知识进行运用，同时将生活与所学的知识进行联系，从而达到良好的教学效果。新时期进行高中生物概念教学的过程中应该结合学生的现状和学科的特点，进行系统化的教学，从而对相关复杂繁多的生物概念进行区分和整理，进一步强化高中生物概念教学的效果。在生物教学过程中，采用恰当合理的教学方法，从而加深学生对生物概念的理解，提高教学质量。

2.新时期提高概念教学质量的策略探究

高中生物的概念知识掌握和理解是日后生物学科学习的基础，同时在对生物概念进行理解和掌握的过程中，需要明确高中生物的教学重点和教学方向，侧重加深学生对概念知识的理解，从而使概念与实验探究相结合，强化教学效果。在概念教学的过程中，需要掌握一定的方法，采用科学有效的教学方法可以使概念教学更容易，学生也更加容易接受。

2.1培养学生的学习兴趣，课前进行有效铺垫。

在进行概念教学之前，可以采用一些方法进行一定的铺垫，从而使概念教学不那么生硬。在进行概念教学之前可以引入一些概念相关的实验和现象，利用这些动态的内容吸引学生，当学生产生相应的兴趣之后，更容易接受后续的概念教学，也可以对概念进行掌握和了解，概念教学就可以起到一定的深化作用。另外，在进行概念教学之前可以创设相应的生物情境，使学生更容易投入到后续的学习当中，进行自主的思考和学习，提高生物学习的质量。生物知识本身具有一定的趣味性和系统性，在教学过程中不必过于死板，可以采用一些活跃的教学方式对学生进行引导，从而让学生对生物学科产生兴趣，同时可以培养学生对知识的运用能力。有效铺垫可以对后续的概念教学进行一定的铺垫，改变学生对概念教学所谓的枯燥无味的印象，消除对概念教学的抵触心理。

2.2强化概念中的关键词条，加深学生对知识的理解。

在概念教学的过程中，需要采用一定的方法。因为生物学科中涉及的概念知识都比较细致，同时在对概念进行记忆的过程中，总会有学生反映对概念中的限定要求记忆不清晰，导致概念混淆，进一步影响学生后续高中生物的学习。在高中生物概念教学中应该强化概念中的关键词条，将概念进行相应的分解，带领学生对概念中的关键词进行理解和掌握。在学习过程中，生物学科的学习需要更多的耐心，同时需要一定的理解能力。在对生物知识有一定的掌握之后，再对生物概念进行进一步的思考和反思，从而加深对生物概念的认识，进一步提高学生的思考能力，培养学生的逻辑思维。生物知识和生物概念都具有一定的系统性，在学习过程中应该将知识和概念进行联系，对概念进行系统化的分类整理，发现概念之间存在的相关逻辑关系，同时将这种关系进行梳理并对学生进行解释，进一步提高概念系统和结构的有序性。在对一个知识进行学习的过程中，可以拓展延伸相关知识，帮助学生掌握所学的知识，同时引导学生将不同类型生物知识涉及的生物概念进行比较，发现其中的异同点，加深对概念的理解。

2.3鼓励学生进行自由想象，化抽象为具体。

在学习生物概念的时候，学生都会觉得比较复杂的同时很拗口。在对概念进行记忆的时候很容易产生混淆，这个时候教师可以鼓励学生对概念进行自主的改变，鼓励学生进行自由自主的想象，化抽象为具体，对知识进行理解和掌握。在概念学习的过程中，将抽象的知识化为具体的、可以理解感受的东西时，学生会更容易接受和记忆，同时会开发学生的想象力，培养学生的逻辑思考能力。在学习生物的过程中，最重要的是培养学生自主学习的能力和意识，只有有一定自主学习的能力和意识之后，在概念教学过程中才能进一步提高教学质量和有效性。在概念教学过程中，教师应该鼓励和引导学生找到适合的学习方法，从而对知识和概念进行深入的掌握和记忆。

2.4练习与复习的结合，进一步巩固概念知识。

在进行生物概念教学之后，还需要对知识概念进行巩固，从而为日后的学习奠定基础。在概念巩固中，教师可以在课前对上节课所学的知识进行复习，对学生进行提问。同时对概念知识的掌握情况进行了解，在课余时间，留下合理的作业量巩固学生课上所学的内容，从而对所学内容和概念进一步巩固。概念的复习和巩固可以加深学生对概念的理解和记忆，同时可以培养学生对知识的运用能力，进一步提高教学有效性。

3.结语

新时期下高中生物概念教学需要采用合理的方法，从而引导学生对概念知识进行理解和掌握，对所学内容进行进一步深化，在对概念进行记忆的同时，达到理解的效果。概念教学是为日后深入的学习打下一定的基础，加强学生对生物知识的理解和运用，从而培养和提高学生的能力和生物素养。

参考文献：

[1]庄庆芬.新课程高中生物概念教学研究[J].新课程研究（基础教育），2009，06：38-40.

[2]寇永奎.浅析新课标下如何进行高中生物概念教学[J].生物技术世界，2013，07：109.

浅析新时期新课标下高中数学教学 篇6

一、关注教学观念的改变

打破陈旧的教学理念，更新教学理念，这是课改的首要。苏霍姆林斯基的话告诉我们一个很重要的思想，那就是“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”教师作为新课改的执行者，早已习惯于传统的教学模式——以教师为主体的讲解模式，整个课堂太注重教师的讲解程度，教师潜意识里就把学生当成了盛知识的容器而已，这就成了填鸭式的教学了，学生只能很被动的接受，其结果同仁早就心知肚明了。而新课改是使学生会学科学的学习方法，它强化学生的多方面发展，强调师生的互动，教师要想尽办法去激发学生参与学习的热情，调动学生探究知识的好奇心，在探究过程中要教育学生不怕失败，多次的失败后就会深刻地体会成功的愉悦，这种愉悦是终生难忘的，当从探究中获得的知识也是相当难忘的。因此，课改后的教师的角色就要从主讲者的角色转变到一个引导者的角色上来，在动态教学过程中，要时时关注学生们的情况探究状况，在学生的探究出现问题时给予适当的引导。

二、教师进行教学过程的反思

教学过程的反思体现在自动、及时上，在整个教学过程中要求教师时时关注学生们的参与学习的情况。这个过程既是学生自我发展成熟的过程，也是师生交往、师生共同发展的过程。师生关系不再是传统的尊卑关系，而是一种课改要求的平等“你、我”的师生关系。教师的课堂特权不再拥有，学生对教师提出的解题方法等等都有权力进行有理有据的争辩，在争辩中，师生间相互理解相互接纳，达到沟通的目的。在这一过程中，教师要时刻关注课堂的发展情况，是否围绕教学目标发展是关键，不要只顾活跃课堂而跑偏了目标，要及时反思自己的设计，出现问题要及时反思，及时做出调整、补充，以保持课堂的张力。这是教师提高课堂效益的关键。通过课堂现象教师要反思自己的教学设计是否适合全班学生的认知水平、发展水平等等，在反思中加入改进、调整。只有教师通过经常反思而设计出的教学过程，才能使学生在思考探究中获得知识，这样的知识在学生的大脑中才会留下牢牢的印象。

三、积极引导学生的学习方法

由于初高中的数学存在很大的差异，无论是数学知识本身还是学生的能力上，高中是一个很大的提升。会学的学生就会学习成绩好，成绩好就有浓厚的学习兴趣，信心就更强，就有想学的思想，成绩就会更好，这就形成了学习的良性循环。相反，不会学习的学生，因为不会学习而成绩差，因为成绩差而没有学习兴趣，进而在思想上就对数学有一种厌恶感，这样显然就形成了越来越差的恶性循环。针对这样的后进生，教师要及时引导学生进行自我总结原因，改进自己的学习方法，帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习兴趣。这就要求教师对自己学生的认识一定要到位，然后才可能有针对性地加以引导和启发，才可能有效地帮助他们。笔者所在的高中属于二类高中，这些学生基础、数学技能和数学思维能力普遍较差，更不要说空间想象能力和创新能力了。基于这些情况，我们教师就要精心设计自己的教学过程，时时反思自己的教学设计是否适合自己的学生的实情。只有这样时时反思自己对学生认识，才能有效的帮助学生进行有效的学习数学。

四、积极促进小组合作的学习

新课改中倡导“探究、合作、自主”的学习方式，要求教师指导学生有个性、主动地进行学习，有效地提高学生的学习能力，使学生形成较好的学习习惯和合作品质。新课改下的教学组织形式是“小组合作学习”，这一教学模式给课堂引入了很好的活力，这既使师生间、学生间有了很好的交流机会，也培养了学生的团队精神、合作意识等等，更能使学生间相互提高、相互学习。但经过一段时间的小组合作学习的开展，反思后，也发现了期间出现的问题。（1）老师单纯为了学习方式而设计学习方式，使得小组合作学习就流于形式；（2）学生分组不合理，使得学生间不能相互促进；（3）学生间缺少沟通和交流，在很多时候就出现了成绩好的学生的想法和做法取代了其他成员的思想，成绩差的学生就成了纯粹的同伴；（4）由于教师的设计原因等，造成课上的很热闹的假象，使得课堂失控等。诸如此类“小组合作学习”的不理想的现象还很多，这就要求教师去深刻地反思，以达到自身发展进步的目的。

五、认真对试卷习题进行讲评

评讲是教学环节中重要的一环，是学生练习或考试的延续，教师从学生的答题情况中获知学生的理解掌握情况，从而补充自己的教学，这也是教师反思的一个很重要的内容。首先评讲要有针对性，哪些题目错误率高，有哪些同学答错了，教师要做到心中有数。针对典型性和综合性，教师也要做到心中有数，对于这些，教师可以先设计环节让学生展开交流讨论，争取能达到学生间能把问题解决，进一步培养学生的团结合作的精神。

总之，反思在数学教学活动中极其重要，专业素养不可能在没有反思的活动中有较大的提高，教师要充分理解新课程的要求，不断地不断探索、更新观念，提高自身的身心修养、学识，掌握新的技能和专业，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。

摘要：当前如火如荼地开展数学课程改革, 促使教师角色的转换, 促使教师改变教学教研观念和方式, 更有效地改进学生的学习方式和精神风貌是新课改的宗旨。作为新课程的执行者——教师, 想迅速成长, 须合理、有效地对我们教学进行反思, 才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。

关键词：高中数学新课标,教学反思,数学教学

参考文献

[1]褚洪启, 等.关于教育价值与教育价值问题的讨论[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1996, 9.

[2]曹一鸣.数学教学中需要正确处理的几个关系[J].中学数学, 2003, 8.

浅谈新时期高中体育教学改革 篇7

一、新时期高中体育教师教学中存在的问题

1.教学观已发生重要变化

随着素质教育的兴起, 和人们对现行教育体制下体育教学弊端认识的深化, 当前普通高中体育教学法中以竞技体育为主, 重视教学内容而非培养学生体育爱好和锻炼身体素质的教学方法, 已明显不适宜。新时期的教学观下, 这些只重视学生学校阶段的体育成绩, 而非学生长远身体以及为了其它教学需要而牺牲体育教学的做法已成为体育教学的改革与新模式构建的严重阻碍。特别是一些体育教师对传统观念的因循守旧, 对学生素质教育精神理解不深的现象, 必须得到改变。

2.教学方式不利于学生发展

高中体育教学方式的特点是“一刀切”, 即不问学生存在差异的身体素质, 对所有的学生采取同等的标准, 进行同样的教学。这样的教学方式看似非常公平, 但由于忽视了客观存在的差距, 违背了因材施教的教育原则, 使身体素质好的学生感觉体育课没意思, 身体素质差的学生感觉体育课是折磨, 导致体育课成为大多数人抗拒的对象。而且单一的传艺式的教学手段, 学生的自主性与独立性被剥夺, 极大地打击了学生上体育课的积极性。敷衍、勉强是大多数学生体育课上的典型表情。

3.体育课程地位尴尬

一切围着高考转, 一切为了高考分数, 是整个高中学校的主旋律。一方面, 在上线指标的指导方针下, 学校千方百计增加学生学习的时间, 对包括体育在内的所谓副课进行削减, 使所有体育教师也自我感觉体育不重要, 从而教学中难以全身心应对;另一方面, 书山题海带来的繁重学习任务, 家长老师不断重复的考大学的巨大压力, 使学生有意忽视体育学习的必要性, 抑制自我的体育学习乐趣, 即使走上体育课堂, 仍然是身在曹营心在汉。

4.体育成绩考评标准缺乏科学性

《国家体育锻炼标准》是当前我国高中体育成绩的评价指标, 对高中体育教学具有重要的指导作用。但正是这样一个全国统一的考评标准, 加剧了高中体育教学的尴尬地位。一方面, 《标准》忽视了各地区、各民族学生身体发育的不同的客观事实, 使其在实际实施中遇到诸多问题;另一方面, 《标准》的存在, 使全国的高中学生都在学少数一些体育项目, 而对另外大部分的体育项目视而不见。事实上, 每个人都会有自己的爱好, 只有对爱好的项目进行学习, 才会更有激情, 从而取得较好的学习效果。项目局限还会使学生为了达标, 忽视基本技术的学习与掌握, 导致学与不学没有不同, 违背学习初衷。

二、新时期高中体育教学改革的建议

1.树立新时期体育教学观

高中体育教学法, 根本宗旨不是为了让学生掌握那些应付体育统考的技术与基本知识, 更重要的是在基本技能的基础上, 养成锻炼身体的习惯, 继而形成高中生的体育意识、竞争意识与合作意识。而这些, 正是我们的社会与国家发展对人才提出的客观需求。必须克服一直以来存在的竞技体育教学观和片面追求体质发展的观念, 只有树立新时期体育教学观, 才能使高中体育教学与学生长远的发展联系起来, 使体育学习不再成为可有可无的内容, 才能不断提高高中体育教学的实效。

2.更新科学的教学方法

高中阶段的学生, 身体基础素质的差异很大, 有些学生因为身体发育较早, 其身体素质可能已接近成年人, 而有些还是豆芽菜。高中体育教师要正视这些情况, 更新教学方法, 以丰富的教学手段, 实现体育教学的多样化, 将体育教学从一刀切转而向照顾每个学生的现实情况, 从而使学生从被学体育, 到主动加入到体育学习中来, 全面提升高中体育教学效果。

3.提高体育教学地位

体育教育的设置, 并不是可有可无, 恰恰相反, 体育教学执行的好与坏, 对学生综合素质的的培养十分重要。进入新时期, 社会的竞争越来越激烈, 应对压力的素质、竞争的素质以及团队合作的素质, 都是一个新时期人才的重要特征。提高高中体育教学地位, 一方面要保证高中体育教学的课时, 另一方面, 要为体育教学提供条件的保障, 使教学能够正常开展。

4.建立科学的体育考评体系

考评除了本身的鉴定作用, 还有对体育教学的导向与激励作用, 一方面, 要改变当前这种全国学生使用一套标准的情况, 根据不同地区、不同民族的学生实际情况, 开展科学调研, 确定各自不同的体育考评标准。另一方面, 要增加考评的内容, 不再唯成绩论, 而是主要考察学生的体育学习兴趣, 以及因为体育学习而培养出来的合作与竞争理念, 从而引导学生在掌握基本体育技能的基础上, 培养体育学习乐趣, 奠定长远的对待体育锻炼的科学态度。

三、结束语

体育教育改革的新时期, 高中体育教师要及时改变教学观与教学方法, 以培养学生的体育兴趣, 全面提升学生体育素质为目标, 变革工作方式、学习方式与教学方式, 提高高中体育教学的质量, 以取得体育教育改革的实效。

参考文献

[1]郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技, 2006 (7)

[2]盛伟.谈新时期高中体育教学改革的思考[J].学理论2010 (10)

新时期高中英语教学 篇8

一、在新时期下的高中地理教学模式的作用

第一,应用新的高中教学模式能够有效激发学生学习地理学科的兴趣,在传统的教学模式下,教学环境直接影响着学生们的学习效率,所以,将创新的高中地理教学模式应用到教学中,可以改变学生的教学环境,使学生在课堂上不会感到压抑,与此同时,还可以引发学生的好奇心理,进而激发学生的学习兴趣,最终达到提高学生学习效率的目的。第二,能够培养学生自主学习的能力,高中的学生处于青春期,要想这个时期的孩子全身心的投入到地理学习中,就要采用独特的教学模式,让学生充分发挥自身的想象力和创新能力,让他们充分展现自己,长此以往,学生们就不需要老师强调学习,而是自主的进入到学习中去。

二、高中地理教学现状

在当前的高中地理教学中,仍旧是教师讲、学生听的教学模式,这不仅不能够提升学生们的学习效率反而降低了学生们的学习效率,高中地理教学的现状主要表现在以下两方面:

(一)教师教学方面

第一,教师在教学的过程中,充分表现了教师的“传道授惑”,时常忽略学生们的主体地位,造成学生在课堂上“闭口不谈”,大大降低了课堂教学的效率。第二,教师在教学的时候并没有将新的教学理念应用其中,这就限制了学生的发展。第三,教师在教学前,也没有对课堂进行有效的规划,导致课堂容量忽大忽小,浪费了学生们的课堂时间,一定程度上降低了学生们的学习效率。第四,教师缺乏课堂调控能力,随着教学体制的不断改革,高中地理教学课堂也在全面应用新的教学课标,这在一定程度上提高了课堂教学的效率,但由于教师缺乏对课堂的调控,使得课堂上的气氛时而强烈,时而沉闷,大大降低了高中地理教学的效率。

(二)学生学习方面

第一,学生的学习目标太过单一,学生们学习的目的只是为了完成考试,这与新课标提出的教学要求大相径庭。第二,现在大部分学生的学习都是盲目的、被动的,他们在课堂上,不参与任何的教学活动,也没有自主学习的意识。第三,学生缺乏学习的积极性,学习习惯也不是很好,使得学生们的课后学习效率不高。第四,现阶段,学生们都普遍缺乏吃苦耐劳的精神,要想提高学生的学习效率,就必须让学生拥有学习的动力,应该时常锻炼学生们吃苦耐劳的精神,让学生们自觉地参与到学习中去。

三、新时期下高中地理教学模式的改革

第一,着力培养学生的自主学习能力,在高中的地理课程中,学生的学习兴趣、学生的探索能力以及学生的自主学习能力这三方面是联系在一起的,它们对于学生的地理学习是非常重要的,所以,教师在进行教学的时候,要将这三者结合在一起,只有这样,才能够让学生懂得如何自主学习,并深入地将地理知识探索下去。例如,在学习人教版必修一《人口迁移和人口流动》的时候,教师可以通过我国目前的人口现状向学生作出解释,也可以通过举例子进行分析:就深圳而言,1979 年以前,深圳总人口数量只有2 万人,经济改革以后,人口不断增长,2000 年的时候人口总数已经达到了700.9 万,截止到2012 年深圳人口总数已经达到1300 万,老师提出问题:分析人口增长的原因?人口增长对深圳市的发展造成的影响?教师可以让学生以小组的形式进行讨论,然后回答问题。最后教师将这个案例再次分析,进一步总结出人口流动的原因和人口迁移的原因。这样的教学方式可以有效地激发学生学习地理知识的积极性,从而培养学生的自主学习能力。第二,要做好课堂调控,在课堂上,教师要充分体现学生的主体性,并且训练学生的思维能力,以此来培养学生良好的心理品质。除此之外,还要不断地调整教学方法并进行创新,从而提高地理课堂教学效率。

结束语

新时期高中英语教学 篇9

一、利用教材作为人文教育的切入口

教材是高中英语教学中的第一手资料, 其中的很多教学内容中都有浓厚的人文色彩, 教师要善于挖掘与利用教材内容, 对于其中有价值的地方给学生细讲、精讲, 让学生对其有更深刻的领会与感悟。人文素质教育是一个循序渐进的过程, 人文素质的培养需要教师在平时的教学中一点一滴的深入, 通过一段时间的有效积累, 学生具备的人文素养会明显提升, 这对于他们今后的学习是有很大帮助的。

《Amazing people》这一章节中介绍了生活中各行各业的人们, 这些人在各自的岗位履行自己的责任和义务, 他们共同为这个社会创造价值, 这样的人都是Amazing people.课文中也不乏一些名人的介绍, 他们有的是大发明家, 有的是艺术家或者音乐家, 这些人同样很杰出, 改变着我们的生活。人文素质不仅是对于文学艺术的了解与认识, 人文素质更多的是对于社会的一种更深层次的认知, 而这种认知又应该首先从人开始。为了让学习的内容和学生的生活更贴近, 课堂上我开展了一个小演说, 让学生们想想生活中能够触动自己的人, 哪些人是他们觉得当之无愧的Amazing people.学生们对于这个话题都很感兴趣, 发言中有的学生说周杰伦是他最崇拜的人, 因为他创作着自己喜爱的音乐, 有的学生说Will Smith是他最景仰的, 是他心中的Amazing people, 因为他的影视作品让自己很受鼓舞。学生们列举的人都是他们了解并且喜欢的人, 无论是歌星还是影星, 教师对于学生的发言要充分给予鼓励, 只要是能够传递给学生正面能量的人就是应当被肯定的。这个过程中也培养了学生对于社会上各行各业的人们的生活有所了解, 人文素质教育也在一点点渗透。

二、展开探究式学习体味人文意味

探究式学习是一种很好的教学模式, 探究过程能够有效引发学生的思考, 让学生对于生活中的人、事和各种现象有更进一步的认识, 也让学生对于生活有更深刻的体验。高中阶段的学生已经具备了一定的文化基础和思维能力, 人文意识的培养是很有必要的。作为一门语言的学习, 英语课程教学中也不能忽视人文素质教育, 在探究式学习中能够很好的渗透人文色彩, 在良好的教学氛围中让学生的人文素质得以提升。

在学习《Getting along with others》时, 课堂上我让学生们回忆和自己的好朋友相识相处的过往, 让他们从自己的生活中找找Getting along with others的经历。这个过程一下子就打开了学生们的话匣子, 学生们纷纷举手, 滔滔不绝的讲述这各自的经历, 都非常乐于分享。然而, 这堂课的教学重点是让学生们领会到生活中应当如何更好的和人相处, 自己应当具备怎样的品质。这个过程能够让学生对于自我有一个良好的反思, 这恰好是人文意味的一种良好体现, 于是, 我对学生们的发言适当的进行控制, 有意识的将他们引到教学重点上来, 等学生们结束发言后我会对他们的话进行总结, 提炼其中有价值的部分, 并且和全班同学分享。这个过程让学生们从大家的经历中感受到与人相处的艺术, 也突出了教学重点, 让学生们在探究是学习的过程中体味到人文意味。

三、培养学生对跨文化有更好的认知

人文素质教育不可能离开跨文化教学, 作为一门外语的学习, 深入理解这门语言背后的文化与习俗是很有必要的, 这也是提升学生人文素质的最有效途径。教师可以给学生播放优秀的原声电影, 英语影视作品中, 不乏大量的好的能够充分体现那个国家的文化理念及价值观念的作品, 老师可以定期挑选一些有代表性的作品播放给学生看, 这首先极大的提升了学生的学习兴趣, 同时也可以锻炼学生的听力, 过程中对于跨文化的认识也有了提升。播放电影前, 老师可以让学生先尝试了解这部电影的背景, 学生也可以提出自己的思考, 老师也可以设立一些问题, 让学生们带着问题在看的过程中慢慢体会寻找答案。看完后可以组织学生一起讨论, 对于已有问题是否已经找到了答案, 对于老师提出的疑问是否也找到了解答。这不仅是对电影情节的反思, 也是对这种文化的反思, 过程中对于文化的理解与认识都会加深。

在学习《Tomorrow’s world》时, 学完课文后我给学生播放了《社交网络》这部影片, 这是一部不错的影视作品, 讲述了国外某社交网站的创设历程, 其中也很好的体现了网络在现今人们生活中的地位。观看这部电影不仅能够让学生接触到纯正地道的英文, 故事的陈述中对于跨文化也是一种展示, 观影过程对于提升学生的跨文化感知有很好的帮助。

新时期高中英语教学的现状与对策 篇10

【关键词】高中英语 教学 弊端 措施

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0109-01

前言

随着教育改革的不断深入，我国高中的英语教学在形式和内容上都发生了较大的转变。高中英语教师也开始在课堂上进行教学方式创新的重要实践。这些创新一方面提高了学生学习英语的兴趣和积极性，但是也存在一定的弊端和问题需要不断完善。

1.高中英语教学的现状

1.1新技术使用的极端化

在教学改革的要求下，许多高中英语教师纷纷展开教学方式创新。但是在创新的形式上经过一段时间的发展，开始出现技术使用极端化的状况。也就是在教学过程中，增加新技术尤其是多媒体技术的使用比重。过分追求课堂氛围和学生的学习积极性，放松了对学生基础知识的锤炼。作者在听取公开课的过程中发现不少教师精心制作的可见内容中包含了大量的教材知识，在上课过程中虽然能起到集中学生注意力的效果，但是在教学内容上流于表面，缺少深度和创新性。另外，还有教师使用视频教学的方式，追求每堂课都放映英语视频的效果。这种过多使用甚至是“滥用”新技术的教学方式在考试的检验下缺少实际效果。

1.2应试性的高中英语教学模式

新课改后，学校对于学生的英语综合能力有了更高的要求，希望学生在高中阶段掌握教学标准要求的“听、说、读、写”各项能力，但是在最终的英语考核中，还是需要通过考试的方式决定学生最终的英语成绩。尤其是在大学英语教学中，依旧需要高中时期积累的庞大的词汇量进行扩充。在这种考试环绕的背景下，我国高中的英语教育不得不牺牲学生的应用教育，进而转向应试教育。这种应试程度与学校所在地方的经济发展程度成反比。不少造成了高中学生的“哑巴英语”，体现在读写能力与听说能力严重不均衡的学习现状上。

1.3高中英语教师的专业素养也有待提高

教师是学生学习的引导者，因此教师的素质将决定了学生学习的效果。在当前我方高中英语的教师队伍中，不少教师的综合素质远远没有达到高中教学应有的水准。首先在英语专业上，不少教师偏重于理论和记忆，对于语言的自由掌握和国外语言的使用状况缺少必要的了解，对高中英语的教学过于教条，限制了学生的学习。其次是不少教师虽然自身的英语专业能力不错，但是教学能力上存在欠缺。尤其是对于课堂的掌控和与学生的基础交流能力，与优秀教师相比还存在较大的差距。这也限制了学生与教师之间的感情交流。

2.高中英语教学的优化措施

2.1传统教学与多媒体教学的有机结合

虽然当前我国高中英语教学中，不少教师对现代技术尤其是多媒体技术使用方式的理解出现偏差，但是不可否认，在语言类教学特别是英语教学中，多媒体技术依然是重要的辅助工具，对提升英语教学效率和学生综合语言运用能力都有着显著的促进效果。因此在高中英语的教学中，不能完全抛弃多媒体教学，也不能完全依赖多媒体教学。而是将多媒体技术作为一项增加学生语感和体验的工具放入教学中，形成立体化的现代英语教学方式。

2.2开展主题式教学活动

英语的教学，需要在日常的使用中进行磨练和使用。因此在新时期高中英语教学中，教师需要充分运用现代网络技术带来的便利，提高主题教学活动对语言使用的促进性。比如在教学中可以设置专门的听力主题教学，通过对无字幕英语作品的放映，提升学生对不同环境下英语对话的理解，训练学生的真实理解能力而不是解题能力。而且在活动过程前，老师也需要做好充分的教学准备，模拟学生遇到的问题，进行及时详细的解答，帮助学生完成教学目标。

2.3提高教师的专业素质

对于高中英语教学，除了探索正确的教学方式之外，更重要是培养足够专业的英语教师。由于当前教学环境和教学资源都在不断升级，学生可以在不同环境下进行学习，也可以利用不同的工具获取资源，高中英语教师在教学过程中所起到的作用会不断减小。而且，当前不少高中英语教师在教学手段和创新实践上也有所不及。因此，必须通过学习和培训等方式提高教学能力。通过各种渠道丰富自身的专业知识，转变教学理念，提高教学效率，加深师生关系。最终提高学生的英语学习综合成绩。

结束语

通过对高中英语教学现状的分析，笔者认为，在新时期高中英语教学依然存在许多问题。作为英语教育工作者，我们需要做的就是认真研究新课程标准以及教学方法，结合学生自由发展与素质教育的特点，提升英语综合能力的教学，让学生真正掌握英语这门语言。

参考文献：

[1]燕东杰，新课程背景下高中英语词汇教学现状及对策[J].《中国石油大学胜利学院学报》， 2008， 22（3）：85-86

[2]张伟，新英语课程下高中英语写作教学现状与策略研究[J].《基础教育外语教学研究》， 2007（6）：54-55

新时期高中英语教学 篇11

一、高中语文教学中存在的问题

(一)语文教学中以填鸭式教学为主

高中语文教学是在初中语文教学的基础上,从阅读、写作、词汇等角度进行语言文化的延伸,具有较强的文化性。良好的语文教学方式能够有效地提升学生的语文素养,然而,当下高中语文教学在应试教育以及传统教学模式的影响下,难以激发学生的学习主动性,以填鸭式的教学方式颠倒课堂教学主次。面对填鸭式的教学模式,学生的学习主动性被剥夺。学生的学习方式效果不佳,久而久之,学生在实际学习中将会失去兴趣,语文素养难以养成。

(二)语文教学活动缺乏针对性

教育发展逐渐从整体性管理的模式中转换到了个体教育管理模式中,也就是说学生的差异性教学逐渐成了当今教学中的主流形式。为了提升学生的语文素养,需要为学生制定有针对性的教学计划,符合学生发展方向以及知识基础。但是就高中语文教学中的现状来看,在语文教学活动中教师与学生之间缺乏沟通,很多教师认为在课堂上与学生进行过多的沟通,将会影响课程进度。教师对于学生的基础知识掌握程度不了解,这种因赶教学进度而开展的教学,缺乏针对性,教师难以捕捉到学生在课堂上的学习疑惑点,在教学活动的开展上难以吸引学生。

二、新时期加强高中语文教学的对策

(一)丰富语文教学的方式

在传统的教学模式下,高中语文教学方式单一,学生对于语文知识的学习热情不高。为了丰富语文教学的方式,可以将语文教学与其他类型教学相互结合,实现活动教学中的语文知识渗透。例如,在语文课堂上开展德育活动,与语文教学环环相扣,与语文教材内容相互融合。在高中语文写作教学中,学校为学生开展德育活动,能够在学生的思想上进行启发,激发学生的真情实感。首先教师可以为学生拟好题目,为学生提供德育演出,如在某中学中,国家残疾人协会为学生组织了一场演出,在演出结束之后,教师为学生布置观后感写作,题目为《我的中国梦》。学生对于该类型具有特殊意义的演出格外关注,在思想上得以启发,对于梦想等有着一个更加深刻的认识。那么在进行写作时,学生就可以将其所看,所感应用其中。在这样的情况下所写出的来的文章深刻、真实、激情洋溢。这样的教学方式既能够实现高中语文教学德育渗透,也能够提升学生写作水平。

(二)针对性课题的主讲

在高中语文教学中,存在着很多意境深刻的教学内容,为了以意境深刻的知识启发学生,教师可以将具有针对性的教学内容提炼出来进行课题主讲,以提升学生的注意力。在学习宋末词人蒋捷的《虞美人·听雨》时,教师首先在讲台上为学生有感情地朗读“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断燕叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明”。

学生仔细听教师朗读诗词,能够从字面与语气上感悟诗人一身的功名成败,感悟诗人背后的人生苦短,加深对于诗词含义的理解。从观察他人的行为中感悟到人生真谛。“书不尽言,言不尽意”,教师需要将通过不同的知识,不同的教学方法,去激发学生的学习潜能。该种方式下,一是帮助学生实现了主动学习,二是帮助理解知识。

三、结论

综上所述,在本文中对高中语文教学中存在的问题进行分析,针对教学方式传统、教学模式单一、教学活动缺乏针对性等问题提出具体的解决对策。为了丰富语文教学的方式,可以将语文教学与其他类型教学相互结合,实现活动教学中的语文知识渗透。同时教师可以将具有针对性的教学内容提炼出来进行课题主讲,以提升生的注意力。希望通过相关的研究能够促进高中语文教学改革。

参考文献

[1]关国青.高中语文教材古诗文研究[D].上海:华东师范大学,2006.

[2]姚锦莲.面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究[D].南宁:广西师范大学,2014.