新时期作文教学策略

新时期作文教学策略（通用12篇）

新时期作文教学策略 篇1

中国武术不仅兼具武术内涵与武术精神, 还体现了中国传统的优秀文化, 对弘扬民族精神, 提升全民族的凝聚力具有重要作用。随着社会经济的进一步发展, 文化竞争力加强, 我国传统文化不断受到西方文化的冲击, 但是, 中国武术却一直历久弥新不断在发展, 对我国现代教育、体育、文化有着重要的意义。在新的时期下, 如何在大学的武术教学中更好继承中国武术, 发扬武术文化, 向来是教育者的难题。因此, 在武术的教学改革中, 要从实际出发, 结合大学生学习的特性, 进行创新性发展, 使武术教学不断适应现代社会的变化, 达到教学目的, 更进一步提升大学生的综合素质, 发扬中国武术的作用。

一、新时期大学武术教学的不足

(一) 课时不足、重视程度不高。在大学教育中, 中国武术只是作为大学体育的选修课程之一, 并且根据教学大纲安排, 一周只有两个学时, 共有16周的课程, 在这之中减去因为恶劣天气而无法上课的情况, 在种种的原因下, 体育课时严重不足, 而武术的教学内容又多, 有时候学生还没有学会上节课的武术技能与动作, 就又要开始学习新的内容, 时间十分的紧迫, 学生的接受程度低, 也给学生带来很大的压力, 这极大影响了武术的教学成果。甚至, 有些大学对中国武术观念上的重视程度不高, 再加上由于资金与师资的限制, 就没有开设相应的武术课程。可以说, 武术观念的重视程度低与课时不足, 是目前大学武术教学的问题之一。

(二) 教学方式单一, 教学效率低下。武术是一门重视动作、技能的课程。但是在大学武术的教学中, 教学方法过于单一, 教师大都采用传统灌输式教学方式, 在课堂上主要采用老师演练, 学生跟着学的模式, 这样过于乏味, 学生极易走神, 失去兴趣, 从而取得的教学效果不明显, 教学效率低下。所以, 在新的时期下, 怎样通过创新教学方法, 使学生能够明白传统竞技项目的武术内涵, 又能够在课时的限制下学会相应的技能, 是大学武术教学中存在的普遍问题, 也是亟需要解决的问题。

(三) 武术专职教师的素质不高。武术是十分高深的, 其中又有许多的派别, 学习起来并不是那么容易。它作为一门体育课程, 对教师来说, 更要求如何把握其中的精髓与重难点, 在规范的学时里面安排好相应的教学进度, 来完成教学大纲的要求, 这对教师的专业水平要求极高。但是, 对部分的大学来说, 专职的武术教师十分的缺乏, 而且具备的专业素质也不高, 没有办法准确规范地向同学示范武术技能, 系统的武术理论掌握不全面, 大大影响了教学成果。例如, 在一些武术教学课堂上比较随意散漫, 对重难点把握不够, 教师示范不够规范确切, 在演练中没有办法联系实际, 导致学生失去兴趣等等问题, 都是因为教师的武术水平与造诣不高所致, 这十分不利于提高学生的武术学习水平。

二、新时期学生对武术课程的认知

(一) 学生的武术认知水平低。习武, 讲究的是系统、全面、长期的学习过程, 不仅需要较好的柔韧度和协调性等身体素质, 还要求对相关武术知识有基础的理解, 有一定的武术认知力, 更容易学好武术, 把握其精髓所在。但是, 就目前来说, 有许多大学生对武术基础的理解是很薄弱的, 有些还是从电视剧、小说上接触到武术, 对它的认知是错误、片面的, 认为武术就是一种打架的武器;部分练习者在大学之前有过学习武术经验的, 大都也只是把武术当成一项业余爱好, 并没有经过系统的训练。总的来说, 学生的武术认知水平不高, 专项基础薄弱, 这给大学武术教学带来许多的压力。

(二) 学生学习武术的兴趣力不高。通常来说, 兴趣是以需要作为基础。研究表明, 人如果对一件事情或者活动, 感到需要, 他就会被这件事所吸引, 喜欢去接触, 观察、积极参与这件事情。在一项对大学生学习武术的调查中表明, 大部分的学生在未接触到武术之前对武术还要有很大的兴趣的, 但是在接触到武术教学后, 由于现在的武术教学内容与教学方式过于单调, 渐渐消磨掉他们学习的热情, 喜爱程度下降, 导致没有办法很好掌握武术技能, 完成教学任务。

(三) 学生的学习效率低, 效果不高。在武术教学中, 讲究的是动作的连续性, 一整套动作一气呵成。所以, 教师在原本就紧张的课程中为了能够完成教学进度, 在一节课的时间会教授许多的课程。但是, 这样达到的教学效果并不高, 许多学生觉得武术的套路过于复杂, 教学内容枯燥, 在课后总是记不住整套的动作。这样大大降低学生的积极性, 导致学习效率低下, 记不住武术教学内容是大部分学生的心声。

三、新时期武术教学的创新策略

(一) 构建融洽的教学关系。构建一个和谐融洽的教学关系, 对提高大学生武术教学的成果十分的有效。根据许多武术教学的实践证明, 如果武术老师过于严肃、古板, 一板一眼的教学方式, 容易让学生形成恐惧厌恶的心理, 下意识逃避武术课程的学习, 导致学习效果低下。相反的, 构建和谐融洽的课堂环境, 教师与学生是一种平等的关系, 能够尊重学生的想法, 让学生感觉到轻松而不是战战兢兢, 在这种环境下的教学更能够让学生接受, 从而提高效果。

(二) 开展武术模拟情景教学。在大学的武术教学中, 要避免出现过于单一的教学模式, 这样会大大降低学生的兴趣, 不利于武术教学的开展。而通过创建武术的模拟情景教学, 贴近社会生活环境, 有利于激发学生的兴趣, 提高教学效率。例如, 在擒拿格斗的教学中, 将学生分成“警察”与“流氓”两种角色, 其中融入各种解救人质, 英雄救美的环节。通过实战的演练学习, 受本能的驱使, 学生能够最大程度展现自己格斗擒拿技术的学习情况, 激发兴趣。而对教师来说, 可以指导学生武术动作, 发现其中的不足, 纠正错误, 这样可以不断提升学生的武术水平, 提高武术学习技巧, 进而提高教学的效率。

(三) 应用引导式的教学方式。在传统的武术教学课堂上, 教学方式过于单一, 主要以教师为主, 在一定程度上忽略学生的感受。在大学武术创新策略中, 要转变传统的教学方式, 结合引导式的教学方式, 培养学生自主探究能力, 锻炼学生的思维。在武术教学中, 教师要多设疑问, 让同学自我思考, 多提问, 培养学生形成系统的武术认知, 也有利于进一步继承和弘扬中国优秀武术文化。例如, 在探讨习武的价值时候, 通过“探讨中国武术的内涵”、“学习武术的理由”等为主题, 引导学生自由探讨, 相互交流, 进而提高他们武术学习水平。

四、结语

就目前来说, 现在大学生的武术教学还是存在许多的不足, 在现代社会下, 为了进一步弘扬武术的精神, 培养现代的武术人才, 需要对武术教学进行创新性改革。大学武术教学创新策略, 要结合实际教育情况与学生的特点, 改善教学内容与方式, 提高教学质量, 从而进一步发挥武术教学作用, 提升大学生的综合素质能力。

参考文献

[1]李迎雪.如何开展有效的武术教学[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2014, 3

[2]杨亮.浅析中国传统武术的发展[J].大家百科, 2010, 6:61~62

[3]周伟良.论当代中华武术的迷失与重构---以全球化趋势下的国家安全文化为视角[J].首都体育学院学报, 2007, 1:10~23

[4]江锡文.对武术营销策略的思考[J].西昌学院学报 (自然科学版) , 2012, 2

新时期作文教学策略 篇2

摘要：绘画教学是我国幼儿园美术教学的重要内容之一，对于培养幼儿创造力有着关键的作用，但是，由于种种原因的影响，我国幼儿园教师在绘画教学方面仍然存在着相当多的问题，影响着幼儿绘画教学以及幼儿的身心综合素质提升与成长。新时期新背景下，加强对于绘画教学对幼儿创造力培养策略研究有着重要的现实意义。本文旨在研究我国幼儿园绘画教育教学现状，针对问题提出相应的解决策略，为我国幼儿园在绘画教育教学方面的进一步发展提供一些可行性的思路。

关键词：新时期；绘画教学；幼儿创造力；培养策略

绘画对幼儿来讲是一种语言，通过这种语言来表达幼儿的喜、怒、哀、乐。在绘画过程中，孩子通过画笔、色彩来表达自己的情感，感受到无穷的乐趣，可以说幼儿绘画活动是一个快乐的过程。作为幼儿教师就要了解幼儿，让幼儿在绘画中树立起自己的信心，激发幼儿的好奇心、求知欲和想象力，培养幼儿创造性思维品质。结合幼儿的年龄特点，通过绘画活动提高幼儿的创造能力。

一、新时期幼儿园绘画教学意义分析

幼儿绘画是幼儿最容易接受的艺术表现形式，幼儿绘画基本上是由形状和色彩两部分组成的，这是幼儿进行绘画创作的前提和基础。通过对幼儿进行绘画教学，不仅仅可以提高幼儿对于美的感受力、表现力，而且对于幼儿提高对于外在事物的认知以及判断，都有着一定的作用。在绘画过程中，通过幼儿自身对于外在事物的理解以及感悟，进行绘画创作，能够极大地提高幼儿的创作能力，进而促进幼儿身心以及综合素质的健康成长。另外，绘画有利于幼儿良好性格的形成。在幼儿园的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。孩子内心的抑郁，心理上的负担，不会像大人那样通过和几个知心朋友谈谈心求得散发，他们没有这个能力。而绘画，特别是自由画，是孩子心理的自诉。孩子平时无法表露的内心矛盾可以从中得到发泄，使心理负担减轻，有利于保持心理健康。

二、新时期幼儿园绘画教学策略探析

1、精选题材,利于创造

幼儿园在对幼儿进行绘画教育教学过程中，要想培养幼儿想象力，首先要做的就是对所选取的题材进行筛选，保证所选题材适合幼儿进行思考和创作。因此，在进行绘画活动之前，老师要做的就是选择合适的题材，如果题材适合幼儿开展想象空间，那就进行，否则就放弃题材从新筛选。在选择题材时，主义所选择的题材要贴近生活，尤其要贴近幼儿生活，这样更容易使得幼儿展开无限的想象力。因此,我们要选择有想象的空间、有选择的余地,有一定的包容性,能发挥幼儿的创造潜能,同时又适合绘画形式表现的题材让幼儿进行创造。否则的话，即使题材被选用，也会对幼儿的想象力的开发，甚至对幼儿的思维产生不良影响。

2、体验生活,丰富素材

在幼儿绘画教学中，老师可以在课堂中向幼儿描绘有关生活的细节，或者老师可以直接带领幼儿走出校园，体验生活。比如，老师可以带领学生到花园中或者田野里进行观察，在观察中向幼儿进行有关教育，介绍一只小鸟，观察一只蚂蚁，欣赏一朵鲜花等等，让幼儿在感受生活的同时激发他们对于绘画的灵感。老师可以对与幼儿所观察到的事物进行解释，让幼儿根据自己喜欢的东西进行绘画。体验生活只是基础工作，幼儿关于生活知识的积累太少，绘画思维拘束，因此进行此类的花园或者田野生活体验，可以很好的对幼儿的绘画素材的积累做好铺垫。我们要多让孩子体验生活,给孩子以鲜活的感性体验积累,孩子就可以在丰富的生活中汲取养料,产生优质的素材进行想象和创造。例如，老师可以带领孩子走出课堂，春夏时期领着孩子去看雨后彩虹、荷塘蝉鸣以及各种各样的小动物，秋冬季节带领孩子领悟大自然的美景，花卉、落叶遍地，一片丰收的景象。这些活动对于激发幼儿的绘画以及创作想象力有着至关重要的作用。

3、违反常规,不定教法

在对幼儿进行绘画教学时，老师应该打破传统绘画的条条框框，给幼儿绘画留下自己发挥的余地。想象力是用来激活的，不是用来约束的，在画画中，老师要尊重孩子的绘画结果，多给鼓励少些讽刺挖苦。例如，在他们的想象力，花儿可以行走，小兔可以飞翔，老鼠喜欢吃草等等。幼儿的绘画思维不同与我们大人，老师要尊重他们的绘画结果，同时给与鼓励，提高他们对绘画的自信心与对自身的自豪感。只有这样，幼儿才会对绘画产生兴趣，进而在绘画方面走得更远。另外，老师可以根据幼儿的心理结构以及心理特点，选择一些可以激发幼儿创作欲

望的东西，例如故事、谜语、诗歌以及童话等，鼓励孩子进行大胆的创作，进而全身心的投入到绘画创作中。违反常规,不定教法，是幼儿进行绘画教学以提高他们想象力的重要方法。

4、有效指导,激发创造

老师在幼儿绘画过程中不仅仅是教的作用，不在于教而在于引导，从一定程度上来讲，老师对幼儿绘画引导的好坏直接影响着幼儿绘画的创作。因此，在对幼儿进行绘画引导时，老师应该之前先设置一些开放性的提问，让幼儿带着体温进行思考与绘画。比如，老师可以提问，马儿在天上跑的时候是什么样子的啊？让幼儿带着问题进行绘画，这样使幼儿绘画效果更好。另外，老师还可以通过开展游戏的方式对幼儿绘画进行教导，提高幼儿绘画的创作力。例如，在画小兔子吃草的画时，老师可以组织幼儿进行“小兔子白又白，两只耳朵竖起来——蹦蹦跳跳真可爱”的游戏，从而让幼儿在绘画中掌握小兔子的基本特征。同时，老师要给幼儿绘画创造良好的环境，让幼儿在自己喜欢的环境中创作，这对于幼儿提高自身想象力有着重要作用。

5、充分尊重幼儿意愿，做到循序渐进

绘画作为幼儿教学中的基本教学环节，无论是老师还是幼儿家长，都应该充分尊重幼儿意愿，做到循序渐进，从而提高幼儿的绘画水平以及创作能力。首先，尊重孩子意愿。幼儿的大脑不同于成年人，他们的大脑发育还不是很完善，正是因为如此，他们画出来的线条才变得扭扭歪歪，画面奇特，而且幼儿对于事物的观察角度以及水平都有限，所以比较个性，因此，尊重幼儿绘画意愿，才可以促进幼儿绘画的进一步进行。其次，幼儿绘画要做到循序渐进，从最基本的涂涂画画开始，到绘画中的表达和认知越来越丰富，幼儿的绘画是一个循序渐进的过程，老师应该深刻的认识到这种循序渐进规律，小班多画线条。中班多画几何，大班多画人物。最后，努力进行写生教学。把幼儿带到课外，让幼儿在外面的世界中感受大自然之美，感受生活，观察动植物，这样不仅仅有利于幼儿的性格以及智力发育，而且对于幼儿更好的进行绘画创作有着重要的作用。

总结：

幼儿教育是我国幼儿园教育计划的重点与关键，幼儿教育质量的高低好坏严

重影响这我国幼儿的健康成长，绘画教育教学是我国传统的幼儿园教育教学的重要方式，绘画教育的普及与推广不仅可以激发幼儿的想象力，还可以增强幼儿学习绘画的兴趣，对于幼儿养成健全人格有着重要意义。我国幼儿园在普及绘画教育以培养幼儿想象力方面积累了丰富的经验，但是在实际的绘画教育中，不少问题依然存在。幼儿教研人员及部门应该深入研究我国幼儿园在绘画教育教学方面存在的问题，创新幼儿园绘画教育教学，为我国幼儿园在绘画教育教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。

参考文献：

[1] 李晓芳.关于培养幼儿绘画兴趣的思考[N].陕西科技报.2010-12-24(006)

[2] 杨国兰,陆香.在绘画活动中启迪幼儿创造力[N].学知报.2011-04-04(H03)

[3] 唐丽君.如何引导小班幼儿绘画[N].伊犁日报(汉).2011-09-15(003)

[4] 周旸.浅谈儿童绘画教学[N].孝感日报.2010-01-03(003)

[5] 羊亚平.绘画教学须培养正确的观察方法[N].美术报.2010-07-03(041)

新时期语文朗读教学的有效策略 篇3

【关键词】小学语文 朗读 有效性 多元化 精彩实效

朗读教学是语文教学中的不可或缺的一道靓丽的风景线。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

一、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么......那么......”、“既......又......，既......又......”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了......”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的......”“又像这个......又像那个......”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

【参考文献】

[1]吕碧霞. 重视朗读教学，提高语文水平[J].江西教育，2014（11）.

新时期大学英语教学策略探析 篇4

一、重新激发学生的学习兴趣

对于现在的大学生来说, 接触英语至少有六年了, 有些学生对英语始终都有极大的兴趣, 学起来相对来说比较轻松, 而有些学生由于受各种因素的影响, 英语学习兴趣不高, 学习效果不佳。因此对于英语教师来说, 如何重新激发学生学习英语的兴趣是问题的关键所在。

1. 认清形势, 放眼未来

在教学过程中, 英语教师应首先使学生明白在现阶段为什么要学习英语或者是学习英语的重要性何在。从大的方面来说, 随着经济和科技的不断发展, 国际交往日益频繁, 尤其是我国成功举办了2008年北京奥运会之后, 我国的国际影响力进一步加大, 与其他国家的交流也进一步加强。因此, 作为我国与外界沟通工具的英语的社会地位也越来越高, 学习英语已经成为一种国际趋势, 也是新世纪人才的必备素质。从小的方面来说, 随着高校扩招政策的继续实施, 大学毕业生的数量不断增加, 随之导致毕业生就业压力不断加大。因此, 学好英语就可以为毕业生找一份满意的工作增加一定的筹码。

2. 在生活中学习, 在学习中生活

英语作为一门语言是人际交往中重要的沟通工具。目前在我国, 与英语有关的报刊、书籍、音像制品等不断更新;公司名称、产品简介等的英文翻译在生活中也随处可见……所有这些都为人们在生活中学习英语提供了条件。笔者曾搞过一次实验:让学生在生活中搜集我国各类银行、公共场所的标识语、旅游景点介绍、洗发水及食品、饮料等产品简介的英文翻译。一个月后, 笔者对搜集结果进行了统计并发现几乎所有学生都能积极参与此次活动。之后, 笔者又对学生进行了问卷调查, 结果显示95%的学生认为此类活动有助于激发英语学习兴趣, 89%的学生认为这种学习方式比较轻松, 更贴近生活实际, 有助于提高其英语学习的积极性, 从而大大地提高了学习效率。

3. 借助网络多媒体资源

现代科技的发展使得网络多媒体资源全世界共享成为可能。同时, 各类高科技产品的开发, 也打破了传统教学模式的限制, 使英语学习者能够随时随地选择学习内容。学习者可以在网上搜索、浏览各类与英语有关的文字、图片等信息资源。同时, 也可以下载或在线接听、收看英文音频、视频等。网络资源的快捷性、丰富性使得学习者学习英语的兴趣和效果都得到了大大提高。

二、注重培养学生学习英语的自信心

英语教师在日常教学中除了讲授课本知识外, 也应该加强对学习者自信心的培养, 这样才能够提高学生学习英语的效率, 从而更好地搞好英语教学。笔者经过实践认为可以通过以下方式培养学生的自信心:

1. 话语激励法

有些学生在学习英语的过程中遭遇挫折后不能释怀, 面对新的学习任务畏首畏尾, 不敢尝试, 害怕再次忍受挫折带来的打击。每每此时, 笔者都会引用We Are Just Beginning (Charles F.Kettering) 里面的名句“The past is gone and static.Nothing we can do will c ha ng e it.The future is b e fore us a nd d yna mic.Eve rything we d o will a ffe c t it (往昔已逝, 静如止水;我们无法再改变。而前方的未来正生机勃勃;我们所做的每一件事都会影响着它) ”来激励学生摆脱所谓的挫折带来的影响, 勇敢地面对未来。同时, 在课堂上笔者还注意多用激励性的语言鼓励学生, 使其认识到自己在课堂教学活动中的重要性, 从而增强其自信心。

2. 小组活动激励法

由于受传统英语教学模式的影响, 很多学生在英语课堂上只是被动地接受英语学习, 只注重记忆语法、词汇等而忽视了英语应用能力的培养。因此, 传统模式下培养出来的学生大多都是“聋子”或“哑巴”。为了解决这一问题, 笔者在教学过程中将班级学生按一定的水平层次进行分组, 即每一小组必须至少有一名程度较好的同学参与, 在小组内部, 每一组员都有明确的分工, 都可以直接参与课堂活动, 而且每次活动组员间都会进行角色互换, 这样就可以调动学生的积极性, 充分发挥其创造性和培养其合作意识, 从而达到以优带差、共同进步的目的。

3. 提问激励法

传统教学环境下, 学生一般都是被动地接受老师的提问 (即老师点名提问, 学生被动回答) , 这种提问模式往往会使学生产生恐慌心理, 不利于培养学生的自信心。笔者在教学过程中采用自愿回答机制, 即将回答问题的主动权交给学生, 使学生感到自由、舒畅, 让其在一个更加宽松的环境中解决问题, 这样不仅可以集思广益, 而且也鼓励了学生回答问题的积极性, 从而培养了自信。

三、探求积极有效的学习方法

美国学者David Ausubel (1968) 曾把学习分为两类:机械学习 (rote le a rning) 和有意义学习 (me a ning ful le a rning) 。机械学习指把一些跟以往的经验毫无关联的东西通过死记硬背的方式学到手, 而有意义学习则是通过把要学的新东西和记忆中以往的经验加以联系的方式学到手。前者枯燥乏味, 事倍功半, 而后者则恰好相反。同样, 积极有效的学习方法可以使英语学习得到事半功倍的效果。因此, 在日常教学中英语教师应积极探索好的教学方法, 使学生逐步改掉机械学习的习惯进行有意义的学习。

在教学实践中笔者发现很多大学生认为自己英语水平不高是因为词汇量太小, 单词记忆太难。针对这一情况, 笔者在教学过程中处理单词时经常会想方设法变机械学习为有意义学习。比如, 在讲bachelor一词时, 笔者分析了它的两个意思 (学士或单身汉) 后举了这样一例“All b a c he lors a re b a c he lors (所有的学士都是单身汉) ”。通过这种形式学生们减少了机械记忆带来的枯燥和痛苦, 所以记得很轻松, 也很牢。

四、建立和谐的师生关系

现代教学论认为, 教育是师生双方心灵的交流, 生命的互动。在教育活动中, 师生双方都用各自的言行、情感和品性影响对方;教育不再是教师对学生的单向传输。现在的教育提倡平等对话, 呼唤民主互动。因此, 在英语教学中, 教师还应注意与学生积极沟通、交流, 建立和谐的师生关系。

1. 坚持民主、平等的原则, 相互尊重、相互信任

教育家叶圣陶认为, 师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。现在的大学生大都已成年而且已形成了自己的世界观、价值观, 此时的他们更多地渴望得到别人的重视。因此, 如果教师能够把他们当做朋友一样对待, 尊重其个性与人格尊严, 多给他们一份关爱、温暖, 那么师生关系肯定会多一份融洽、和谐。

2. 拓宽沟通机制

随着科技的发展, 人与人的沟通已经打破了时空限制, 电话、手机、电子邮件、QQ、MSN等沟通工具和方式的出现更为人们之间的沟通带来了便利。在新的时代背景下, 教师应该打破原有沟通机制的限制, 充分利用现有科技拓宽沟通渠道, 真正打造师生沟通零障碍, 师生关系零距离。笔者在课下除了跟学生进行面对面交流外, 还通过手机短信、电子邮件、QQ等多种方式与学生沟通、交流。通过交流, 不仅了解了学生的想法, 也了解到了自己的缺点和不足, 为进一步搞好英语教学奠定了基础。

总之, 随着时代的发展, 社会对英语人才的要求越来越高, 英语教学的任务也将更加艰巨, 大学英语教学也将面临更多的挑战。因此, 英语教师除了上好每一节课外, 还应积极学习新的知识, 不断探索新的教学方法, 积极引导学生掌握有效的学习方法, 使其在和谐的教学氛围中, 快乐地学习英语。

摘要：目前大学生英语学习现状并不乐观。因此, 如何搞好大学英语教学工作是每位英语教师值得深思的问题。笔者基于目前大学生英语学习现状, 结合自身的教学实践提出了几点可行的措施, 旨在使英语学习者更全面地了解英语学习, 从而不断提高其英语学习水平。

关键词：大学生,英语学习,英语教学策略

参考文献

[1]韩进之.教育心理学纲要[M].北京:人民教育出版, 2003.

新时期培养青年教师的策略 篇5

王明清

崇州市崇庆中学（611230）

摘要：全国高中规模迅速扩大，师资缺乏，须从师范院校选聘大量青年教师上高中，使普通高中优秀师资比例大幅下降影响了教学质量，抓好青年教师的培养工作迫在眉睫。为解决高中普及和优秀师资匮乏的矛盾，本文从学校角度提出了新世纪做好青年教师培养工作的基本策略。

关键词：青年教师 培养 策略

一．问题的提出

随着我国基础教育改革与发展的深入以及普及高中教育的需要，培养和充实高中教师十分迫切。一则，原有师资从结构上部分教师年龄偏大近退休。二则，原有师资从数量也无法满足迅猛发展的高中教育。短缺师资解决办法，一是学校教师满工作量；二是初中选培部分青年教师上高中；三是从师范院校选聘本科生，这是解决高中师资紧缺的重要途径，也是实现当地师资可持续发展，保持教师结构合理的途径。

近年，全国各高中学校从师范院校招聘大批青年教师，他们占一线教师的大半。部分新教师要直接从高一教到高三。由于实践锻炼不够，经验欠缺，自然对高三质量带来一定影响。而家长希望子女受到高质量的教育，供给与需求的矛盾，理想和现实的矛盾使各级政府、教育行政主管部门以及学校校长都必须深入思考，寻求发展方略。

面对普及高中教育的任务及各高中学校青年教师多的现状，重视和做好青年教师培养工作非常重要，这是落实党中央科学发展观和实现教育可持续发展的重大实践课题任务。

青年教师是学校教育改革与发展的生力军，是民族教育今天和明天的希望。他们的精神状态，业务素质，知识结构和能力状况，直接关系到国家教育今后十

年甚至更长时期教师队伍的后劲和发展水平，关系到人才强国的大计。我们应从科教兴国、人才强国的战略高度重视青年教师的培养工作，为学校教育长远的发展开辟广阔的人才资源。

二、当代青年教师心理特点分析

当代青年教师与过去的教师相比，有许多明显的心理特征，主要表现为： 第一，自信心强，渴求他人理解，注重他人尊重，但缺乏对自己的严格要求。青年教师经过高考升学竞争考入大学，在大学受过系统而严格的专业训练，具有深厚的专业知识。多数青年教师认为自己学的知识教中学是“绰绰有余”，对工作充满自信。同时，渴求领导、教师和学生的理解，注重别人对自己的评价。然而，有的青年教师往往以自己的企望代替自己的实际水平，对自己的估计偏高，对自己的不足易疏忽，对他人的批评一时难以接受。

第二，思想敏锐，喜欢独立思考，情感易偏激。青年教师是都改革开放后上完大学走上教育岗位，改革开放打破了人们思想的禁锢，促进了青年教师自我意识的觉醒，增强了民主意识，但缺乏社会实践经验，习惯用理想主义衡量现实，考虑问题易脱离实际，感情用事。

第三、文化素养高，业务能力弱。青年教师们刚从师范院校毕业，具有文化高，观念新，现代意识强的特点。刚走上工作岗位，缺乏社会和工作经验，业务工作能力还不强，要适应中学教育教学工作需要有一个实践积累过程。

第四，自主性很强，但协作性不够。现代社会，许多青年教师崇尚独立工作性，缺乏群体意识和同他人协作攻关的意识。

第五，成就感强，注重自我价值的实现，但奉献观念淡薄。青年教师都渴望最大限度发挥自己的才能，希望很快成为一名好教师。受人生价值观多元化的影响，工作中缺乏吃苦耐劳的精神。

青年教师心理现状与教师的职业特点和专业要求很不相适应。对此，教育行政主管部门和学校领导应把对青年教师的关心、指导和培养放在学校工作的首要位置。

三、青年教师培养的基本策略

青年教师是学校教育发展中最积极、最活跃、最富有朝气的内在因素。一定意义上讲，青年教师可持续发展能力决定了基础教育可持续发展的水平。一个地方和学校教育的发展后劲如何，要看那里的青年教师队伍是否充满生机和活力。目前，各地区高中学校青年教师占一线教师半数以上。因此，培养和提高青年教师综合素质对教育主管部门和学校校长责任之重大，任务之迫切，意义之深远是不言而喻的。

如何尽快把青年教师锤炼和打造成一支思想过硬、业务过硬、作风过硬的能打硬仗、打胜仗的队伍呢？我们可以采用下述基本策略：

1．铸师魂 培养高尚师德

“学高为师，身正为范”。青年教师的培养，首先应重师德修养。中学教师工作对象是一群人生观、价值观和世界观正在逐渐完善的中学生。教师的师表形象直接影响学生成长和成才质量。这就需要铸就青年教师敬业爱岗，乐于奉献的精神，树立为人师表，教书育人品德，首先引导青年教师做到：爱事业，爱学校，爱学生；树立“今天我为民族教育而骄傲，明天民族教育为我而自豪”的坚定信念。虚心向先进教师和老年教师学习，形成“敬业乐业，尚真律己，协作乐群”的良好师德师风。

2．练内功 提高教学技艺

培养具有创新精神和实践能力的高素质学生，必须要有一支师德高尚，教学基本功扎实，业务过硬的教师队伍。青年教师的教学水平，重要的是依靠后天的锤炼。近年来各学校都从师范院校引进一大批新教师，教育行政部门和学校要开辟多种渠道，采取各种形式，加快、加大对青年教师培养的力度，才能快速培养一批优秀青年教师。其方法：①加强学习，提高青年教师的学识水平。除接受继续教育和业务进修外，要倡导青年教师多读书，读好书，订阅学习报刊杂志上的先进教学经验；组织外出听课学习和参加多种交流活动；定期邀请教育专家作专题讲座，逐步提高青年教师学识水平。②积极探索，寻求课堂教学

新方法，探索现代课堂教学新模式。组织青年教师学习现代教育教学理论，了解新课程的宗旨，开展教育科研活动，既出人才，又出成果。③努力实践，不断提高课堂教学水平。先进教学思想和方法要通过实践体验，实践又是提高教师基本功的主要途径。要鼓励青年教师大胆实践，不断改进。学校每年可举行一次青年教师课堂教学大比武活动，通过校内外的“说课、听课、评课”等活动，增进交流，促进发展，苦练教学内功，提高教学技艺，使一批青年教师能脱颖而出，成为教育教学的骨干和栋梁。④鼓励和倡导青年教师在实践基础上，勤于思考，善于总结，把自己成功的经验和做法上升到理论，撰写有一定质量的论文。这样，有助于提高青年教师的实践能力和科研水平，学校可每年举行一次青年教师论文评比活动，并对优胜者颁发奖励。

3．压担子 开辟成才渠道

青年教师要在短期内脱颖而出，必须充分调动他们内驱力，创设外部条件和诱因，使他们的智能和潜能充分释放，即学校要为青年教师成长创设一种积极向上的氛围。学校要抓好青年教师成长过程中两个转化期工作，第一就是由新教师向教学能手转化，第二是从教学能手向科研型教师转化。为使青年教师成功地成为教学骨干，必须进行目标规划和定位，这样才能最大限度地发挥青年教师自身的主动性、积极性和创造性。鼓励青年教师担任班主任，掌握学生思想工作方法和策略，勇挑毕业班教学重担，熟悉毕业班教学要求和掌握要领。对青年教师既创造机会，又压担子，为他们成长开辟广阔的空间和搭建更高平台。

4．结对子 成长找依托

拜师结对被实践证明是新教师快速成长行之有效的途径。青年教师知识新，思想活跃，工作有热情，富有挑战精神，但缺乏工作经验积累。中、老年教师教学经验丰富，稳重干练，但思想易趋于保守。采用教师新老结对，充分发挥各自的特长，实现优势互补，相得益彰，达到老带新，新促老，互帮互学，共同进步，共谋发展。

(1)青年教师可在学科教师中自行物色较熟悉而成熟的教师为拜师对象。也可

由教研组或学校教导处根据对学校教师情况的了解指定拜师对象。

(2)学校对拜师结对提出具体要求：A．新教师每周听指导教师的课1节，并作好听课记载和谈写听课心得。B．指导教师每周听弟子的课一节，并给予点评和指导，既要肯定成功之处，更要指出不足之点和发展方向。指导教师要适时指点徒弟钻研大纲和教材，分析学生，把握教学要领，备好课，上好课。C．青年教师必须提前一周备好课，听了师傅的课后修改教案由指导教师认可方可上课。D．青年教师每学期上一堂汇报展示课，由所在教研组点评。E．青年教师每期上交一至二篇教学问题探讨与研究文章，与指导教师一起研究一个教学专题。

青年教师的培养，学校通过压担子，结对子，引路子，搭台子环节，让青年教师在中老年教师引领下，从“扶着走，跟着走，自己走”，到“站稳讲台，丰富经验，形成个性”。通过新老教师的拜师结对活动，有效优化组合学校内部教育资源，为青年教师成才奠定坚实基础。

5．多关爱 推向成功彼岸

如果说，铸师魂、练内功、压担子、结对子，是青年教师成才的“催化剂”，那么，多关爱，多激励就是青年教师成才的“润滑剂”。实践和经验告诉我们，在青年教师成长过程中，需要学校领导和同事无微不至的关爱、帮助和鼓励，才能激发出青年教师奋发向上的斗志和热情，才能把青年教师推向成功彼岸。一方面，树立典型，培育先进。把工作表现好、工作实绩突出的青年教师推荐评优；吸收优秀青年教师入党；把有一定教育教学特长和发展潜力大的教师打造为名师，把少数有突出贡献，管理能力强，综合素质高的青年教师推荐提拔到学校中层领导岗位锻炼。另一方面充分肯定工作成绩，对教育教学成果显著的青年教师除了给予荣誉之外，学校还要给予物质奖励，对成绩突出的青年教师学校可灵活采用低评高聘的待遇，对在教育教学改革中取得较大成果的青年教师给予物质奖。

总之，随着我国高中教育的扩容，青年教师数量快速增长以及新老更替速度的加快，要确保教育改革和发展的速度及质量，重视和做好青年教师的培养工作，不仅是教育主管部门和学校校长的重大任务，也是每一位教师的义务，同时也是我国高中教育实现可持续发展的根本大计，我们应高质量地抓好这项工作。我们相信，有一支数量足，师德高，素质强的青年教师队伍的崛起，完成我国基础教育承先启后任务，并创造民族教育继往开来的辉煌明天，指日可待。参考书目：廖正峰《教师心理学》浙江教育出版社

新时期作文教学策略 篇6

关键词：初中英语；写作教学；教学策略

一、重视学生的词汇基础

丰富的英语词汇与语法知识是高质量英语写作的前提。在初中生的英语写作中，词汇量不足、语法知识匮乏是其遇到的最大问题，这均与学生平时不注重其词汇与语法积累相关。教师应在教学过程中采用科学的词汇记忆方法来帮助学生积累词汇，丰富其词汇储备量。例如，拆分法。一是对词汇的词根、词干、前缀、后缀进行拆分；二是根据词汇的发音进行拆分，这是以音标为基础的记忆方法，让学生根据词汇发音的规律来进行联想记忆。如，approximate（近似的），archaeology（考古学），characteristic（特征），charisma（魅力）等等。此外，教师还应结合词汇的同义、反义、多义与词类的派生、合成以及转换等方面进行教学，以丰富学生的词汇积累，让学生在写作时可以达到举一反三的效果。如“Actually，no rules of the game states that you must do anything”中，学生通过查字典认识到“state”是“说明、表明”的意思，后面接宾语从句，教师可以引导学生用书面表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”这句话，则学生很快就可以写出“The high marks of the tests state that youve made great progress in your studies”。

二、重视对学生的写作指导

在学生掌握了一定的词汇基础与基本句型后，教师还应教会学生写作的方法和技巧，以提高学生的写作能力。第一，认真审题。审文体（说明文、议论文、应用文、记叙文），审人称（第一、第二、第三人称），审时态（过去时、现在时、将来时等），审格式（日记、书信等）。除此之外，还应仔细阅读题目要求，抓住题目所给的信息，如问题、数字、图画或任务等内容，尽可能地了解出题者的意图。第二，确定主题。根据出题者的意图来确定写作主题。第三，草拟提纲。经过对题目信息的分析与归纳后，学生心中应有一个基本的写作框架：文章分为几个部分进行写作；文章字数多少；如何根据写作的主题来进行文章的开头；展开与结尾写作等内容，并将提纲书写出来。值得注意的是，写作提纲应注意将标题、首段、正文、结尾段落几个部分形成一個整体，以更好更全面地将写作主题表现出来。第四，写作。在写作过程中，应注意选择与题目中心思想相近的材料，切忌脱题写作。第五，写作衔接指导。写作过程中，部分学生写出的文章条理不清，句子与段落间缺乏关联，前言不搭后语的现象屡见不鲜，使文章读起来较为散乱。因此，教师可在教学过程中引导学生合理运用关联词、过渡词来有效衔接文章的句子与段落，使文章结构紧凑，过渡自然。因果关系的衔接词有thanks to，because of，as a result等，在文章结尾时常用in sum，in a word等。

初中生英语写作能力的培养与提高是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。教师在教学过程中应充分发挥教学引导者的作用，重视学生的词汇积累以及写作方法与技巧的指导，以促进学生英语写作能力的提高。

参考文献：

谈国琴.初中英语写作能力提升的策略探讨[J].教育教学论坛，2011（33）.

新时期高校教学管理的创新策略 篇7

教学管理是我国高校管理工作的重要组成部分, 为高校的学科建设、人才培养和科研工作提供了坚实的基础。现阶段下, 维持了数十年的高校教学管理理念和模式已经难以满足高等教学对创新的要求, 过于模式化的教学管理制度也不利于创新性人才的培养。而我国大学生整体基础知识水平牢固, 但是创新能力不足也说明了这一问题。大学生创新能力不足与我国自小学至高中期间的教学理念和模式也有一定的关系, 但高校教学管理的固化也是弱化创新能力的一个原因。因此, 对新时期高校教学管理的创新策略进行分析, 有助于提高高校教学管理水平, 进而提升我国高校学生的综合能力素质。

一、高校教学管理

高校教学管理是指高校在上级教育部门统一规划教学目标的基础上, 依据自身教学能力、师资力量, 对学校的工作进行调节, 进而保证教学工作的有序、正常开展以及完成上级教育部门制定的教学目标。教学管理主要包括进行教学计划制定工作、教学工作开展的管理、教学质量的评定与审核以及各个学院、专业、实验室、教学基地的建设管理。高校教学管理具有整体性、动态性、学术性的特点。整体性是指不论是教学计划的制定工作, 还是教学工作开展的管理工作, 高校教学管理的所有方面都不是孤立存在的, 而是相互存在影响的。每一个方面的改变都会对其他方面产生积极或负面的影响。因此, 评价高校教学管理工作开展的是否有效是建立在综合评定教学工作中多方面协调的基础上的。动态性是指教学管理工作者需要持有发展的眼光看问题, 即要根据时间、空间、人和事的变化, 及时对管理对象做出相应的变化, 进而保证教学管理目标的完成。学术性是指高校教学管理不是单纯一项行政管理工作, 还是学术管理与行政管理相结合的综合工作。由于高校教学管理的最终目标就是培养相关专业的人才, 这就要求高校教学管理工作者自身具有一定的学术素养, 才能懂得专业学习的一般和特殊规律、才能充分的与教师与学生进行交流。

二、现阶段高校教学管理存在的问题

教学管理是我国高校管理工作的重要组成部分, 影响着高校的学科建设、人才培养和科研工作。随着我国对高等教育重视程度逐渐增强, 高校的教学管理工作总体来说水平是在稳步提高的, 也取得了一定的成绩。例如, 学分制的全面推行, 确定了学生在学习中的主动性, 同时也量化了衡量学生成绩和综合能力的标准。同时, 学分制的全面推行把住了高校的“出口”, 进而保证了高校毕业生的质量。同时, 随着民主化进程的稳步推进, 高校在教学管理中也通过公开制度、公开过程、公开结果的改革, 使得教学管理的工作更加民主、透明。

但需要注意的是, 现阶段高校教学管理工作还存在一定的问题。首先高校教学管理在队伍建设和管理上理念较为落后。高校的教学管理不同于单纯的行政管理。教学管理是以培养人才为主要目的的, 在开展工作中对专业水平要求较高。但是现阶段高校的教学管理工作中, 部分教学管理人员在理念和观念上没有认识到教学管理工作的特殊性, 而是单纯的将其视为一种行政管理工作, 甚至将自身角色定位于教师与学生之上。这就造成了教学管理的服务缺失, 与教师和学生的沟通不畅, 难以达到服务教学的目的。其次, 在教学管理中还存在评价体制僵化、刻板的问题。由于教学考核评价体制虽然不是对教师和学生的引导, 但由于其结果牵扯到相关先进评选和奖学金评定, 因此对教师和学生有极大的导向作用。然而, 现行的教学考核评价体制仍旧建立在以教学目标进度完成情况和考试成绩的考核上, 这就自然而然的限制了教师和学生的努力方向。

三、新时期高校教学管理的创新策略

(一) 教学管理观念再学习

针对目前在高校的教学管理中出现的将教学管理单纯的等同于行政管理的理念, 高校应该引导教学管理工作者进行观念再学习。可以通过开座谈会、研讨会的形式为教学管理工作者讲明新时期下教学管理工作的首要任务及角色定位情况。需要充分认识虽然“教学管理”中有“管理”两字, 但实际工作中应该更加强调“服务”。只有扭转教学管理理念, 才能紧密联系教师和学生, 进而达到深入一线教学、加强与教学工作联系的目的。同时, 还要优化教学评价体制, 不再单纯的依成绩和进度完成情况评价教学的开展情况, 完善教学导向机制。

(二) 加强教学管理工作队伍建设

教学管理工作最终是由人来落实的。因此教学管理工作队伍是决定教学管理工作开展情况的重要因素。由于教学管理工作的特殊性, 要求教学管理工作者不但要有一定的行政管理能力, 更要有扎实的学术专业知识。只有这样才能起到高校管理与教学之间的纽带作用, 才能真正起到服务教学的效果。

参考文献

[1]齐晓宇.高校教学管理改革探析[J].黑龙江高校研究, 2002.

[2]李辉生.高等学校的管理与创新教育[J].中国行政管理, 2007.

新时期戏剧表演教学的策略探讨 篇8

(一) 注重文学修养的积累

“重艺轻文”的思维方式是艺术类学生、年轻教学工作者的通病。学生深厚的艺术素养是保证戏剧表演教学质量的重要因素。表演人员赋予角色灵魂的能力、对剧本各方面的透彻理解能力与良好的文学修养息息相关。

(二) 注重创造能力的培养

戏剧表演教学的职责是极大程度地实现学生创造潜力的激发, 最终为观众创造鲜活艺术形象。越来越多的开明导演、编剧对表演者内在创作能力提出更高要求, 并鼓励引导他们实现艺术形象的自我塑造。

二、戏剧表演教学策略的新探索

(一) 学校方面

1.科学创新地进行教学模式改革。“文学作品改编片断”教学模式强调, 学生应结合优秀文学作品进行剧作新编, 发挥个人对艺术形象、艺术环境所产生的舞台效果理解, 同时集导演、服装、音响等工作于一身, 最大限度发挥自己的创作能力与内在潜力。中央戏剧学院表演系在二十世纪九十年代就进行了相关教学改革, 北京电影学院和上海戏剧学院也陆续将“文学作品改编片断”元素加入现有教学课程。

2. 将社会回馈与自身教学相结合。教学应紧密结合市场需求, 例如市面大量涌现将戏剧元素融入教育、人力资源管理、企业文化建设、员工培训、心理治疗等领域的书籍, 通过戏剧中角色扮演, 依靠其假定性情境、移情作用, 使人们的情感与欲望问题得到改善。如今戏剧在企业培训、心理治疗中发挥着全新作用, 这些企业看中毕业生的表演能力与创作素质, 极大地改善了毕业生就业难的问题。院校应重视教学者的教学思想、观念、意识的调整, 将各领域对戏剧元素的应用作为依据对主要教学内容和教材进行相关变动。

(二) 教师方面

1. 表演教学中心由教师转向学生。将表演教学的中心进行从教师到学生的适时转移, 具有重要战略意义。戏剧表演教学者可以对每组学生的成果进行针对性分析、提出更具体的建设性意见。教学中心的转移不仅提高了学生的戏剧策划热情、创作能力, 还锻炼了小组成员之间的团队合作能力, 为以后的生活与工作打下良好基础。

2. 注重学生创新精神的培养与潜力挖掘。杰出的戏剧是塑造了鲜明的艺术人物。演员表演的突破很大程度取决于自身创造性发挥, 不能仅仅依靠导演与编剧。表演艺术的可贵之处在于体现形象的个性美, 戏剧表演教学者应着力于培养具备个性创作实力的演员。

3. 综合素质培养。演员的综合素质与其艺术创造力、艺术发展、艺术创作等紧密相关, 应作为教学的培养重点, 实现学生的艺术观念、专业技巧健康发展、相辅相成。作为一名卓越的演员需具有如下基本素质:热爱艺术、热爱生活、热爱表演、热衷于艺术创作、具有敬业精神与职业道德、生活素养与艺术修养深厚、专业基础和熟练技巧扎实、艺术思维敏锐等。

(三) 学生方面

1. 注重课下学习。课堂上的教学内容需经过学生反复练习与琢磨才能吸收为自己的东西。戏剧表演教学强调了学生自学的重要性, 需要学生结合自身特长展现自己独特魅力。综合性大学表演系一、二年级的学生通常具有课程多、课时大、社团活动多的特点, 缺少自习时间, 很大程度地限制了创作空间, 因此教学者宜将更多的课余时间还给学生。戏剧表演离不开理论与实践的结合, 教师应以“口传心授”为主, 避免出现“一招一式”教育学生的错误方式。表演教育者应该开阔视野, 高层次地研究、训练、启导学生课下学习与创作。

2. 要有必要的生活体验。艺术具有源于生活又高于生活的特点, 丰富多彩的生活体验使学生的人物形象更饱满、生动从而达到感动、震撼观众的效果。学生将生活中的美、灵感用于表演创作, 往往优于单纯依靠固定的表演模式。以学生懂得表演技巧为前提, 课下生活中体验、揣摩艺术形象的内心、外在, 最终赋予人物灵动美, 即鲜活的艺术形象必然来自演员对生活的独特剖析与体验。

科学、与时俱进的戏剧表演教学是产生优秀作品的基础, 而学生自身努力是关键因素, 只有两者相辅相成, 才能不断发展与传承戏剧艺术。

摘要：戏剧表演要结合时代审美新因素, 实现对中国戏剧文化的传承和发展。本文就戏剧表演教学理念的更新、对戏剧表演教学策略的新探索进行了相关分析。

关键词：戏剧表演,戏剧表演教学,理念的更新

参考文献

[1]刘宏伟.新时期戏剧影视表演教学初探[J].四川戏剧, 2012 (1) :124-126.

[2]李彦翰.现代戏剧表演教学探析[J].剑南文学, 2012, 12:124.

[3]陈林圣.关于新时期戏剧表演基础教学的思考[J].戏剧之家, 2012 (9) :95-96.

新时期初中英语课堂教学策略初探 篇9

1 突出学生的主体性地位

当代美国人本主义心理学Rogers曾提出“以学习者为中心”的教学观。他认为应改变传统的教学模式, 理由是传统的教学模式是对人的本性的错误理解, 在其“灌输”式的教学下使学生成为被动接受的个体, 从而变得无主见、缺乏适应性。初中英语新课标改革的核心内容肯定了学生具有自我管理的能力, 教学工作的重点在于挖掘学生自我实现, 自我管理的潜能。这一点也正体现了教育作为国家发展的重中之重对科学发展观的贯彻执行。

(1) 丰富初中英语教学活动

信息时代的来临带来了诸多便利, 其中包括教学手段的丰富。教师可利用信息技术建立班级的英语互动交流群, 鼓励学生在群里积极用英语进行交流。

另外, 初中阶段的学生的人生过程已经由单纯对外部生动形象地世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期, 因此, 这一阶段的英语教学, 文化教学贯彻在语言教学的诸多环节。

(2) 建立情境教学, 调动学生的学习主动性

初中英语的课堂教学策略的最终目的在于提高学生的学习效果。这一阶段的学生身心发展表现为其不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者, 而是力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者。因此, 教师应在充分了解学生的学习特点的基础上, 灵活地运用教学手段。

2 注重新课导入方式

新课导入是学生学习新知识的起点, 因此其作为课堂教学的起始部分对于课堂的教学效果至关重要。适宜的导入方式, 可以使学生迅速积极地进入课堂的学习状态。新课标按照年级分级来设定学生学习能力目标, 使得教师在教学中可以挖掘出更多的发展空间。

目前我国初中英语的教学中, 根据课程类型和学生的认知特点主要有三种导入方式: (1) 创设情境。即通过生动活泼的教学环境, 活跃课堂气氛以优化教学效果。 (2) 设置悬念。通过引发学生的好奇心激发学习兴趣。 (3) 设置信息沟。

3 灵活运用英语课堂合作教学法

以小组为单位, 以便让更多的学生可以参与其中。教师可根据每个小组自身组员的类型差异, 有针对性地进行学习任务的安排。通过小组成员的合作学习, 一方面, 有利于因材施教, 从而使每个学生都充分利用了学习机会;另一方面, 通过小组成员的互动交流, 有利于建立集体荣誉感, 融洽同学之间的关系, 从而更有利于初中学生身心发展的特点及要求。

4 营造课堂英语交流语境, 注重学生口语能力的培养

教师在英语课堂教学过程中, 应根据教学任务创设语言环境。英语作为一种语言, 其学习的最终目的在于交流。因而, 如何让学生在掌握各种句型结构的基础上, 培养其敢于开口说英语的习惯, 这也是英语教学的重要任务。教师在教学活动中首先应从简单容易说的句子开始, 在学生进行角色扮演反复交流的情况下, 使学生明确句子结构的意义及其语法。

5 突出情感的纽带, 建立和谐的师生关系

教育家乌申斯基说:“情感所起的作用, 比单纯理智所抱的信念, 或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯都要强有力得多。”可见情感在教学中的作用。在传统的初中英语课堂教学上, 教师总是倾向于将课前制定的教学计划和内容全部传输给学生。但是在一过程, 学生只是被动地接受知识, 因此往往造成学生对于英语学习缺乏兴趣。这种情况下容易造成师生关系紧张。新课程提出了合作交流的学习方式, 其目的在于使教师和学生在合作与交流中互相促进、共同进步。

6 结语

初中英语教学策略的运用不仅仅需要理论的探讨, 更需要教师在实际教学中不断体会、不断总结。教师应根据教学要求, 结合自身的教学经验, 选择适宜的教学策略, 从而保证课堂教学的有效性和灵活性。

参考文献

[1]高洁人.人本主义心理学的教学理念与实践[J].教育科学, 2000 (1) :48-49.

[2]教育部.普通高级中学英语课程标准 (试验稿) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州:浙江大学出版社, 2000.

新时期下初中语文教学的提问策略 篇10

一、初中语文教学中提问的重要性

1. 合理的提问能够有效激发学生学习语文的兴趣。兴趣作为学生学习的内在动力,能够提高学生学习的积极性与主动性。

2. 适时的提问还能够吸引学生的注意力。初中教育相对于小学而言,其对注意力的要求更高,而在初中语文课堂上经常会出现学生注意力不集中的现象,单纯采用硬性约束的方法是不够的,教师适当进行合理的提问,能够引发学生的思考,进而将学生注意力集中到教学内容上来,使学生思维紧跟教学的进度。

3. 课堂提问能够提高学生的表达能力。语文教学实质上是一种语言教学,学生学习语言的关键在于表达与应用,课堂提问需要学生以说的形式表达出自己的观点,在这一表达的过程中就逐渐锻炼了学生的思维逻辑能力、口头表达能力、语言组织能力,也能够培养学生的自信心。

4. 有效的提问可以帮助学生更好地掌握教学重难点。语文教学中大多数提问都有着明确的目的,问题通常围绕着教学的重难点进行设计,教师在教学活动中,适时适当提出问题,引发学生思考, 可以让学生在主动思考中更好地理解和掌握教学的重点与难点,提高教学的效率。

5. 课堂提问可以加强教、学之间的双向交流。课堂提问能够帮助教师及时准确地掌握学生对关键知识点的理解程度以及知识应用的能力水平,通过学生的回答获得有效的反馈信息,进而对教学方法与策略进行相应的调整,以实现教学效果的提升。

二、新时期下初中语文教学的有效提问策略

(一)结合教学目标,提高提问的质量

初中语文教学中的课堂提问从根本上讲是为教学目标的实现而服务的,因此,教师课堂提问的设计应注意与教学目标的紧密结合, 要明确提问的目的,抓住语文教学的重点、难点、要点、疑点等, 有针对性设计问题,确保问题的提出能够实现其预期的效果,引发学生的积极思考,并为学生掌握教学重点、难点、要点、疑点所服务。此外,还要充分保证提问的质量,避免无目的、无意义的提问, 也要避免缺乏针对性的提问,还要注意提问时机的把握,通过适时适当的提问提高课堂提问的有效性。同时还应该注意对问题难度的控制,要确保提问难度与学生的能力水平相适应,可以在难度较高的知识点上,采取由易到难的提问方式,一步步引导和启发学生更好的理解知识点,并通过学生的思维拓展,对相关知识内容进行良好的掌握。

(二)创新提问方式,注重提问的深度

在初中语文教学中,学生应该作为教学的主体,课堂教学中的提问,要从学生的实际角度出发,应确保课堂提问与学生的知识掌握与理解的能力水平相适应,并以帮助学生有效掌握教学知识点作为最终目的。因此,在提问方式的运用上,也应该以学生对知识点的有效理解作为出发点,应加强对提问方式的创新,通过新颖有效的提问方式引导和启发学生,让学生积极思考、主动探索,并从中逐步加深对知识点的理解与掌握。教师可以通过采取预先抛出问题, 让学生在课文中寻找答案的方式,锻炼学生分析与解决问题的能力, 也可以采取角色互换的方式让学生提问,教师引导其他学生进行讨论并发表观点,使每一位学生都能够得到充分发挥,并积极参与到教学活动中来。

提问方式创新要发挥出良好的效果,离不开问题的合理设计。 过于表面的问题是无法发挥提问的价值的,也难以激发学生思考问题、解决问题的热情,甚至可能让部分学生感到枯燥乏味,失去学习兴趣,对于学生创造性思维的培养是十分不利的。因此,在教师提问时,应注意对提问深度的把控,将深浅问题结合起来,有计划的逐步引导学生抓住问题的深层内涵,并兼顾每一位学生的能力水平,从而提高课堂提问的有效性。

(三)做好对学生回答及时进行有效评价,注重答案的多元化

教师要学会聆听,平等对待每位学生,不论回答得正确与否, 老师都应给予鼓励与肯定,在回答问题过程中提供适当的提示和引导,提高学生的自信心与积极性。与学生进行沟通交流,课前做好备课工作,多多聆听学生的见解与思考,有针对性地进行讲解与回答,激发学生个性的发展。

同时,还要注重答案的多元化,善于鼓励、启发学生。学生在回答教师的问题时,难免会回答得不完整或比较片面,这时,教师不要急于纠正学生,而要引导学生深入思考,把问题考虑清楚,联系课文内容进行回答。语文的答案具有主观性,教师的答案也不一定是唯一的答案。因此,教师要鼓励学生进行发散思维,重视答案多元化,一个问题多方面思考,激发学生们思考问题的热情。

三、总结

新时期作文教学策略 篇11

关键词：新时期 小学德育教学 有效性教学策略

德育教学是小学教学的重要组成部分，提高其有效性，能够帮助学生培养正确的价值观、人生观以及世界观，对于学生以后的成长具有至关重要的作用。但是，小学德育教学过程中存在目标空大、教学方法陈旧以及教学观念落后等问题，影响德育教学水平和效率，如何提高小学德育教学有效性已经成为困扰小学德育教师的难题。因此，针对新时期小学德育教学有效性教学策略的研究具有非常重要的现实意义。

一、小学德育教学存在的问题

（一）目标空大

德育课教学水平是评价教学水平的硬指标，许多学校为了提高自身教学水平，德育教学目标设置过高、过大，但是德育教学仅仅停留在表面形式，这种德育教学的效果不理想，并没有达到真正的教育目的。

（二）教学方法陈旧

许多学校的德育教学方法陈旧，小学阶段各个年级的德育教学方法、教学内容以及教学活动等几乎一致，只重视教学形式，但是不关注教学内容，依然采用“一言堂”的教学方式，教师在课堂上讲讲故事，学生被动地听，这种传统的教学方法，学生仅仅只能记住几个特殊的问题，但是并不理解德育教育的真正目的，达不到好的教学效果。同时，许多学校的德育教师由文化课教师担任，并没有专业的教师，文化课教师并没有接受过专业的德育教育培训，其知识水平和品质相差甚远，其教学方法更是生搬硬套，导致德育教学效率不高。

（三）观念落后

许多小学的德育教学只是做做样子、喊喊口号，教育观念落后，德育活动自身没有新意，往往是老调重弹，无规划、无组织，存在很大的局限性，导致德育活动流于形式，其有效性相对较差。

二、提高小学德育教学有效性的教学策略

（一）尊重学生成长规律，设置合理的教学目标

对于小学生来说，其认知水平相对有限，其德育观尚未形成，并且对于事物的认知还处于一个模糊的阶段。因此，该阶段的德育教学目标重在打基础，在该阶段，教师应该深入、全面地了解学生身心发展的规律，积极思考，并在教学的过程中给予学生适当的帮助与指导。这就要求教师在教学的过程中帮助学生培养一种思维方式，让学生养成良好的学习和思维习惯，严格遵守一定的道德规范。这种根据学生认知水平的教学，顺应了学生的身心发展规律，在因材施教的基础上，帮助学生养成良好的习惯以及树立正确的价值观念，以此促进其身心健康发展。

（二）多样化教学方法

教学方法是否有效，直接关系到德育教学效果，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌学的心理，对此，小学德育教师在教学的过程中，应该采用多样化的教学方式，以此激发学生的学习兴趣和积极性，主动参与到教学中，以此提高德育教学效果。例如，以生活为切入点的教学方法，德育教学和学生的生活息息相关，将教学内容和学生的日常生活相联系，能够将抽象的知识具体化、生动化以及形象化，有效拉近学生与教学内容的距离，提高学生的兴趣与积极性，例如，以“秋天的收获”为内容，让学生根据自身的生活经验，谈谈秋天自己的收获，学生既可以根据自身的生活经验谈秋天成熟的果实，也可以与家长、同学交谈，了解更多关于秋天的收获，同时在课堂上，教师将教材、网络等多途径收集到的果实拿出来，让学生们仔细观察，并根据果实的特点进行分类，这种学生与家长、同学之间以及学生与教师之间互动的教学方式，更能够激发学生的学习兴趣，为后面教学的开展奠定坚实的基础。

（三）转变教学观念

新时期是一个科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代信息技术，集图、文、声、像等于一体，打破了传统听声音的枯燥教学观念，并深入对德育教学理念的研究，创新教学观念，并引入全新的多媒体教学设备，更好地吸引学生的注意力，便于学生在最短的时间内进入到学习新知识的最佳状态，进而提高教学有效性。

总而言之，德育教学在小学教育教学中占据着至关重要的地位，提高德育教学的有效性，对于培养小学生良好的思想品德具有非常重要的作用。因此，广大教育工作者应该针对现阶段小学德育教学存在的问题进行分析，然后采取针对性的策略进行处理，以此提高德育教学的有效性，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，以促进学生更加健康的成长。

参考文献：

[1]方志义.提高小学德育教学质量的策略探究[J].学周刊，2015（8）：67.

[2]李洪信.浅析小学德育教学的有效性[J].学周刊，2014（2）：73.

新时期作文教学策略 篇12

一、新课程改革对高中语文教学提出的新要求

一直以来,我国的教育领域受到传统应试教育理念的影响颇深。据不完全统计,应试教育体制在我国已经有上千年的历史。我国自古代的科举制度考试伊始,就已经实行应试教育。而应试教育所存在的各种弊端,已经不再适应新中国的改革和发展,不再适应现代社会人们对人才素质的要求。因此,自2001年,我国开始实施新一轮的课程改革,旨在改变传统应试教育带来了影响,全面实施素质教育,促进我国人才的全面化和创新化发展,从根本上改变传统应试教育带来了影响。那么,新课程改革给当前高中语文教学提出了哪些新的要求呢?

1. 新课程改革强调学生的全面化发展

传统的应试教育体制只重视学生的考试成绩,重视学生考试能力的提升。新课程改革理念则要求教师在课堂教学中,要重视学生的全面化协调化发展,促进学生综合素质的全面提升,重视学生创新能力和实践能力的发展,为学生今后的学习和生活奠定基础。

2. 新课程改革重视学生的兴趣培养

兴趣是最好的老师。新课程改革理念尤其重视学生学习兴趣的培养。新课程改革理念指导之下,教师应当重视学生学习兴趣的培养,重视学生的个性爱好和个性化发展,强调学生在课堂教学中的主体地位,为学生全面、健康发展奠定基础。

二、当前高中语文课堂教学存在的问题

当前,受到传统应试教育理念的影响,高中语文的教学还存在很多问题。主要如下:

1. 教学模式传统落后,学生主体地位缺失

当前,在高中语文的教学中,很多教师的教学无非就是给学生灌输知识,或者是实施题海战术,以提高学生的考试成绩。这样的教学模式难以摆脱教师灌输,学生死记硬背的教学局面。在这种模式的影响之下,学生在课堂教学中,已经习惯性被动地接受知识,而不懂得创新和改革,从而严重影响了学生学习能力的提升。此外,学生在繁重的题海战术中,学习兴趣和学习的动力丧失,严重影响了学生学习能力的提升。

2. 忽视学生的主体地位和个性化发展

前面我们已经谈到,新课程改革给高中语文的教学提出了新的要求,那就是要重视学生的兴趣培养以及主体地位的发挥。但是,在当前的高中语文教学中,很多教师根本不重视学生的学习兴趣培养,也不重视学生主体地位的发挥。教师在课堂教学中,完全是按照自己的教学经验,自己的主观思想给学生讲解知识,却不了解学生的喜好、接受能力和接受水平,部分教师在课堂教学中,对于一些不同的思想和见解,还一味地打压,严重影响了学生学习的积极性和能动性,不利于学生综合素质的提升。

3. 缺乏合理的考核评价体制

当前,在中国的考核制度中,对学生学习效果的测试往往是通过考试。虽然,从某种层面而言,考试确实是评价学生学习效果的一个重要方式。但是,在考核评价体制中,应当实行全面的考核评价体制,而不是单一的传统的考试机制,尤其是当前的高考,直接决定了学生的命运,尤其是农村地区孩子的命运。这样的考试评价制度,和传统的科举考试并无区别。

三、新时期高中语文教学改进的策略分析

以上,笔者分析了新课程改革对高中语文提出的新要求以及当前高中语文教学存在的问题。那么,在高中语文的教学中,教师应当采取怎样的手段和措施,实现高中语文教学改革的又好又快发展呢?

1. 培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力

俗话说:授人以鱼不如授人以渔。在学生的学习生涯中,掌握一门技能远比学会一门知识更加重要。曾经看过一句话:说中国和西方教育体制的一大差距在于,在孩子小的时候,中国的家长习惯性送孩子去学习各种才艺,而且家长之间还要相互攀比,而西方的孩子在小时候学习的则是洗衣、做饭等生存能力;而当孩子再大一点,中国的孩子还是在学习才艺,而西方的孩子已经开始学习各种创新和实践技能。当孩子长大以后,中国的孩子拥有各种才艺,却缺乏创新和生存技能;而西方的孩子则已经掌握了各种生存技能和创新能力。这就是教育体制给学生的未来带来的影响。这句话对笔者的影响颇深。所以笔者认为,在学生的学习生涯中,培养学生良好的学习习惯,提升学生的学习能力格外重要。在高中语文的教学中,笔者的教学一直都注重学生学习技能和学习习惯的培养,为学生今后的学习和生活奠定基础。

2. 创设教学情境,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此,在高中语文的教学中,教师不应当再沿用传统一言堂、灌输式、题海战术式的教学模式,而应当不断改革和创新,不断创新教学内容和教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的效率。而在激发学生学习兴趣的过程中,教师可以通过创设教学情境,利用情境教学引领学生学习,激发学生的学习兴趣。在一些具有争议的讨论中,教师可以适当使用小组合作讨论学习的模式,利用学生的讨论或者情境表演,促进学生在课堂教学中积极学习和讨论,实现课堂教学改革的又好又快发展。

3. 形成合理的考核评价体制

对于我国的考试制度而言,在短期内要想实现全面的改革和完善比较困难。但是,笔者认为,在国家社会政治经济不断向前发展的社会背景之下,我国考核评价体制也应当进行适当的改革,尤其是在社会对人才的需求上,不应当再以传统的考试成绩为基础,而是应当形成综合的评价体制,对于技能型的人才,不应当再以学历和理论成绩作为基础,而应当尊重人才的全面性发展,促进教育体制的改革和完善。

总而言之,在高中语文的教学过程中,面对当前教学存在的各种问题,作为教师应当进行不断的反思。如新时代国家对人才的有什么样的需求,教育领域应当进行怎样的调整,以促进人才的全面化和综合化发展。尤其是在当前新课程改革的理念和思想指导之下,教师理应以新课程改革为思想,不断实现国家教育体制改革的目标。本文中,笔者立足于自己多年的高中语文教学实践经验,以新课程改革理念为指导思想,阐述了当期高中语文教学存在的问题以及改进策略。

摘要：百年大计,教育为本,国家和社会的发展离不开教育的改革和发展。因此,在新时期社会政治经济迅猛发展的社会背景之下,教育领域也应当做出适当的调整和改革,以适应社会发展变化的需要。在高中语文的教学中,面对当前教学存在的各种问题,教师应当按照新课程改革的理念和思想,不断改进,促进高中语文教学改革的有序发展。立足于当前高中语文教学存在的问题,探讨在新时期高中语文教学改革的策略。

关键词：高中语文,教学现状,改革策略

参考文献

[1]新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析[EB/OL].中国论文网.

[2]尚延联.倾听:提高语文课堂教学有效性的重要途径[J].中华活页文选,2010,(09):70-71.