新时期的初中体育教学

新时期的初中体育教学（通用12篇）

新时期的初中体育教学 篇1

随着时代的发展,课程标准不断对教师的教学工作提出新的要求,曾经先进的教学观念和教学方法逐渐被更科学更先进的理念所取代,所以作为一线的初中数学教师,我们想要更好地推进教学改革的步伐,就应该多对自己的教学思想和教学方法等作一些反思。

一、转变角色和观念

调整教学模式和教学方法,教师必然先调整自己的角色和态度。新课程标准不管是内容还是形式都与原来有较大的区别,而其中最大的变革就是教师角色的变换。

1. 由“主宰者”转变为“组织者”。

以往的数学课堂上,教师是课堂的主人,教学内容都需要经由教师传达,学生只是被动的倾听者,不能积极地投入到学习活动中来。新课程标准要求教师转变为教学活动的组织者,放手让学生成为课堂的主人,让他们通过自学、小组讨论、全班竞赛等方式充分打开思维,成为学习的主导者,教师更多的是做为学生提供思考的范围、解决问题的方向、协调活动的秩序等辅助的工作。

2. 由“传播者”转变为“引导者”。

在传统教学观念中,数学教师要将初中阶段学生应该掌握的数学基础知识传授给他们。在新的课程理念下,我们必须转变教师是传播者的这种姿态,要在课堂上做一个知识的引导者。因为在新的数学课堂上,传播知识已经不是最主要的目的,知识的累积只能让学生被动地存储,能力的培养才能让学生对所学知识不仅“知其然”还能“知其所以然”,并最终学以致用。所以教师在课堂上要学习当好一个引导者,让学生学会自主地探索数学知识的原理,掌握数学思维和方法。

3. 由“领导者”转变为“合作者”。

新型的课堂应该是民主的课堂,教师应该放下领导者的架子,真正走到学生中间,成为他们最智慧、最温柔的合作者,这样学生才愿意跟教师主动交流自己学习的心得体会,教师才能真正地了解学生的学习上的不足,学习过程中遇到的困惑,解决学生想要解决的实际问题。

二、转变对教材的应用

在以往的教学观念中,教材是用来“教”的,把教材内容完整地“转”给学生,教师就完成了任务。如今,新课程要求我们要用好教材,也就是说,教师的教学内容不仅是教材所明确标示出的,还应该结合自己的理解和智慧,对教材内容进行整合和发挥。教材只是一个蓝本,教师要在此基础上丰富和完善,让教学内容更为丰富和鲜活。具体来说,对教材的应用应该做到以下几点:

1. 教学内容应是教材的拓展。

教材的内容是比较固定和统一的,教学内容不要局限在这种固定和单一之中,教师应该结合自身的经验和积累多为教学补充新鲜的、贴近生活实际的材料,特别是数学这类内容相对比较抽象的学科,更要结合学生的认知规律,用丰富、多样的素材吸引学生,用新鲜、灵活的形式激发学生的兴趣点,这才是新时期的数学教师应努力尝试的事。

2. 教学内容应是教材的创造性延伸。

教师在进行教学设计时应以教材为基础,但绝不应拘泥于教材,还应努力发挥创造性,开拓出适用于本班学生的特色教学内容。而如今的教材也为教师和学生提供了充分的发挥空间。以往的数学教材注重知识的传授,现在的则更重视能力的培养,比如,把一些让学生猜测、想象的内容编写进来,增加了让学生自主在生活中调查、探讨的部分……这些都能锻炼学生的数学思维能力,实际模拟解决数学问题的能力等。作为教师要充分利用好这个部分,创造性地应用教材、“改编”教材,让学生感受到学习数学的乐趣。

三、转变教学方法

新课程标准提出数学教学的目的是要让学生在乐学的基础上全面提高数学素养,因此在教学时教师的教学方法也必须合时宜地作出调整。以往的数学教学以传递知识为目的,教师大多按部就班地开展教学,再加上一些教师喜欢搞题海战术,学生不但很难爱数学,甚至有惧怕的心理。因此转变教法必须从“趣”入手。首先,课堂上多问学生,激发学生思维兴趣。课堂上,教师能够合理地设计课堂提问,就能够激发学生突破惯性思维的束缚,绽放出独立思考的火花。其次,课堂上多用新媒体活跃学生的耳目。多媒体课件具有新颖、生动、直观的特点,用来呈现抽象的数学原理、空间位置、证明过程等,能够使之异常生动鲜活,对于感性思维活跃的初中生是很好的激“趣”手段。多媒体课件图文并茂,能把抽象的数学符合、定理、证明的过程展现在屏幕上,降低了学习的难度,解决了重点和难点问题,符合学生的感性思维,使学生在不感到困难的学习中兴趣高涨。

总之,新时期,想要教好初中数学,我们必须好好审视曾经的教学观念、教学方法等,通过反思,寻不足,求发展,同时深入贯彻新课程的理念和精神,这样才能让我们的课堂更好地服务于学生,让他们在数学的世界领略别样的异彩。

新时期的初中体育教学 篇2

刍议新时期以学生为本 的初中英语教学策略

教育是一项以人为本的工程.初中英语教学也必须贯彻以学生为本的`精神,建立起以学生为本、以学生发展为本的教育理念,让学生在学习过程中得到各方面的发展.本文从以学生为本的英语教学内涵出发,分析当前初中英语教学中“以学生为本”观念和措施的缺陷,并提出了新时期“以学生为本”的初中英语教学策略.

作 者：程秀芝  作者单位：黑龙江大兴安岭地区松岭区第二中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：以学生为本   初中英语   教学效率  

新时期初中生物教学的策略分析 篇3

关键词：初中生物；教学策略；创新教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-120-01

随着素质教育的不断深入推进，初中生物教育在初中教育过程中占据的地位越来越重要，初中生物作为一门科学学科，虽然在当前其地位还不如数学、语文类学科的地位高，但是在素质教育时代，要对学生的综合能力水平进行提升，因此生物、化学、物理等课程受到的重视程度也越来越高。加强生物教学理念和教学方式的改革是当前生物教学过程中的重要课题，当前初中生物教学过程中还存在一些瓶颈，最明显的就是教学观念比较陈旧、教学模式比较老旧，对生物教学带来严重影响。在素质教育背景下，应该要加强生物教学理念和模式的改进，加强实践教学的力度，对生物教学过程中存在的各种问题进行有效地解决，提高生物课程教学水平。

一、当前初中生物教学过程中遇到的瓶颈

初中生物教学虽然在当前的初中义务教育中受到的关注程度越来越高，但是教育过程中依旧还是会遇到一些瓶颈，第一，教学方法比较单一，使得学生的生物知识的理解能力不够。在生物教学过程中往往会涉及一些比较难懂的知识，很多学生在初中生物学习过程中，由于基础知识不够扎实，因此在遇到一些问题时往往不知道如何解决，加上传统的教育方式对学生的积极性的激发不够，很多学生在学习过程中都只是按照教师的讲解进行学习，没有体会到学习的乐趣，最终导致学生的学习效率不高。第二，实践教育基础薄弱，课外活动的开展不够。课外活动是课堂教学的重要补充，随着近年来素质教育的不断拓展，在教育过程中加强课外活动的拓展，是很多初中院校在教育过程中实施的一个重要措施。但是当前很多初中院校在生物教育过程中，对课外活动的拓展比较少，往往注重一些实践理论课程的教育，缺乏一些生动形象的课外活动，一般都是进行课堂教育，而且是传统的教育模式，学生处于一种被动接受的地位，最终导致学生对生物的学习过程中兴趣不高。第三，对学生的个性特征以及理解能力的考虑不够。在生物教学过程中，应该要加强对学生的理解能力、基础能力的了解，从而才能采取正确的教学模式进行教学，但是当前很多教师在进行教育的时候没有对学生的基本情况进行掌握，进行统一化教学，没有考虑到学生的主体地位。

二、初中生物教学模式的创新

1、坚持以人为本的教育理念

以人为本是初中素质教育中的一个重要理念，对于学生的个性特征的考虑以及学生的综合能力水平的提升有很大的帮助。在初中生物教学过程中要让学生意识到生物课程不仅是掌握各种理论知识，最重要的是要学生对设计有自己独特的见解和想法，能够发挥想象力，对各种生物现象本质有所了解，并且能加强自身的创新学习能力的提升。在确定生物教学目标的前提下，应该要加强对以人为本的教学理念的应用。由于传统的教育理念陈旧，因此教育中各种理论性内容依旧是主要教材，比如各种生物知识、生物实验现象等，还采用教材加讲解的方式，没有给学生太多实践练习的机会，因此使得很多学生对生物知识的学习不够深入，只是了解一些表面的东西。在生物课程教学过程中应该要加强对各种传统理念的改革，加强对以人为本的教育理念的应用，要对学生的基础能力进行掌握，从而使得学生在学习过程中能够接受到更加专业的教育。

2、加强对初中生物实验教学的重视

生物课程教学过程中，实验教学是一个十分重要的内容，在当前初中生物教学过程中都很重视实验教学，将实验当做提高学生的理解能力的重要过程。在初中生物实验教学过程中要让学生意识到初中生物实验不仅是对各种生物知识进行具体呈现的方式，要意识到实验过程更是锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种重要途径。因此在初中生物实验教学过程中要加强生物实验教学，并且在教学过程中不断贯彻实验教学理念，从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式，对学生的实践能力的提升并没有多大的帮助，在素质教育背景下，要对传统的生物实验教学模式进行改进，给学生更多的时间进行实验练习，比如教师可以给出实验的课题，然后让学生在学习的过程中能够对各种实验项目进行完成，比如自主地查询资料、分析问题、设计实验步骤等，从而得出实验结果，以此对学生的实践能力进行培养。同时，还可以通过举办创新实验大赛，激发学生的潜力和创造力，初中生物实验应该要设置更多开放性项目，由学生自愿组合成组，通过自己查阅资料并且进行总结，得到所需要的材料仪器等，再进行实验，最后将实验结果进行讨论。而且还可以对比赛结果进行评论，给学生一些奖励和激励，激发学生的学习积极性。

3、提高教师的能力素养

教师是教学过程中的主要引导者，对学生的学习水平的提升有很大的帮助。在初中生物教学过程中，教师应该要对自己有一个准确的定位，教师要学会对各种先进的教学理念和教学技术的学习，要意识到自己在教学过程中的引导者的角色，给学生更多的引导和教育，给学生设计一些实践练习的机会，从而使得学生的学习水平不断提升。

综上所述，在初中生物教学中，对学生的实践能力以及自主思考能力的要求越来越高，为了要加强对学生的这些能力的培养，则应该要加强传统教育理念和教育方法的改进，尤其是注重学生独立性、合作性的培养，在教学过程中加强实践教学、实验教学，加强对学生的引导，不断提高生物教学水平。

参考文献：

[1] 田 野.初中生物课堂教学思路的创新分析[J].新课程：教育学术，2015（12）

[2] 张召荣.初中生物教育教学改革探索实践[J].群文天地，2013（01）

新时期下初中语文教学的提问策略 篇4

一、初中语文教学中提问的重要性

1. 合理的提问能够有效激发学生学习语文的兴趣。兴趣作为学生学习的内在动力,能够提高学生学习的积极性与主动性。

2. 适时的提问还能够吸引学生的注意力。初中教育相对于小学而言,其对注意力的要求更高,而在初中语文课堂上经常会出现学生注意力不集中的现象,单纯采用硬性约束的方法是不够的,教师适当进行合理的提问,能够引发学生的思考,进而将学生注意力集中到教学内容上来,使学生思维紧跟教学的进度。

3. 课堂提问能够提高学生的表达能力。语文教学实质上是一种语言教学,学生学习语言的关键在于表达与应用,课堂提问需要学生以说的形式表达出自己的观点,在这一表达的过程中就逐渐锻炼了学生的思维逻辑能力、口头表达能力、语言组织能力,也能够培养学生的自信心。

4. 有效的提问可以帮助学生更好地掌握教学重难点。语文教学中大多数提问都有着明确的目的,问题通常围绕着教学的重难点进行设计,教师在教学活动中,适时适当提出问题,引发学生思考, 可以让学生在主动思考中更好地理解和掌握教学的重点与难点,提高教学的效率。

5. 课堂提问可以加强教、学之间的双向交流。课堂提问能够帮助教师及时准确地掌握学生对关键知识点的理解程度以及知识应用的能力水平,通过学生的回答获得有效的反馈信息,进而对教学方法与策略进行相应的调整,以实现教学效果的提升。

二、新时期下初中语文教学的有效提问策略

(一)结合教学目标,提高提问的质量

初中语文教学中的课堂提问从根本上讲是为教学目标的实现而服务的,因此,教师课堂提问的设计应注意与教学目标的紧密结合, 要明确提问的目的,抓住语文教学的重点、难点、要点、疑点等, 有针对性设计问题,确保问题的提出能够实现其预期的效果,引发学生的积极思考,并为学生掌握教学重点、难点、要点、疑点所服务。此外,还要充分保证提问的质量,避免无目的、无意义的提问, 也要避免缺乏针对性的提问,还要注意提问时机的把握,通过适时适当的提问提高课堂提问的有效性。同时还应该注意对问题难度的控制,要确保提问难度与学生的能力水平相适应,可以在难度较高的知识点上,采取由易到难的提问方式,一步步引导和启发学生更好的理解知识点,并通过学生的思维拓展,对相关知识内容进行良好的掌握。

(二)创新提问方式,注重提问的深度

在初中语文教学中,学生应该作为教学的主体,课堂教学中的提问,要从学生的实际角度出发,应确保课堂提问与学生的知识掌握与理解的能力水平相适应,并以帮助学生有效掌握教学知识点作为最终目的。因此,在提问方式的运用上,也应该以学生对知识点的有效理解作为出发点,应加强对提问方式的创新,通过新颖有效的提问方式引导和启发学生,让学生积极思考、主动探索,并从中逐步加深对知识点的理解与掌握。教师可以通过采取预先抛出问题, 让学生在课文中寻找答案的方式,锻炼学生分析与解决问题的能力, 也可以采取角色互换的方式让学生提问,教师引导其他学生进行讨论并发表观点,使每一位学生都能够得到充分发挥,并积极参与到教学活动中来。

提问方式创新要发挥出良好的效果,离不开问题的合理设计。 过于表面的问题是无法发挥提问的价值的,也难以激发学生思考问题、解决问题的热情,甚至可能让部分学生感到枯燥乏味,失去学习兴趣,对于学生创造性思维的培养是十分不利的。因此,在教师提问时,应注意对提问深度的把控,将深浅问题结合起来,有计划的逐步引导学生抓住问题的深层内涵,并兼顾每一位学生的能力水平,从而提高课堂提问的有效性。

(三)做好对学生回答及时进行有效评价,注重答案的多元化

教师要学会聆听,平等对待每位学生,不论回答得正确与否, 老师都应给予鼓励与肯定,在回答问题过程中提供适当的提示和引导,提高学生的自信心与积极性。与学生进行沟通交流,课前做好备课工作,多多聆听学生的见解与思考,有针对性地进行讲解与回答,激发学生个性的发展。

同时,还要注重答案的多元化,善于鼓励、启发学生。学生在回答教师的问题时,难免会回答得不完整或比较片面,这时,教师不要急于纠正学生,而要引导学生深入思考,把问题考虑清楚,联系课文内容进行回答。语文的答案具有主观性,教师的答案也不一定是唯一的答案。因此,教师要鼓励学生进行发散思维,重视答案多元化,一个问题多方面思考,激发学生们思考问题的热情。

三、总结

新时期的初中体育教学 篇5

新时期，随着社会的高速发展，教学改革的不断深入，初中语文高效课堂的构建已经受到众多教育工作者的足够重视。所谓的高效课堂，即是指教师通过最小化的前期投入来获取最优化的教学效果，并且能够在既定的教学时间内完成预定的教学任务与教学目标的一种新时代课堂，而且其已逐渐成为当代初中教师完善教学方案的关键要素。为此作为新时期初中语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量文献，对于新时期初中语文优质教学课堂合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、优质教学课堂构建的基本条件

不容否认，优质教学课堂构建是每一位教育工作者的教学目标。当然，我们也在为之努力中。那么何为优质教学课堂，优质教学课堂构建的条件是什么呢？我认为，首先我们应该重视学生学习兴趣的培养，为构建高效的初中语文课堂保驾护航。兴趣是学好任何一门课程的关键。当然初中语文学习更是如此。因而要想构建高效的初中语文课堂，就必须激发学生学习语文的兴趣。在教学过程中，积极建立和谐平等的师生关系，只有和谐而又平等的师生关系，才能确保课堂的高效性和和谐性，只有在和谐的师生关系下才能更好的沟通和交流。同时，注重创新意识意识的培养，充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性。要提高初中语文教学质量，就必须构建高效的初中语文课堂，因而作为教师就必须充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性。首先是始终坚持新课改理念和生本原则，着力改进传统的教学方法，更新教育理念；其次是着力提高自身的专业技术水平；再次是不断总结和反思教学过程中出现的问题和经验；最后是转变角色，做好学生的引导者、领路人，充分体现学生的主体性作用。只有做到以上几点，才能从根本上确保所创建的初中语文课堂的高效性。

二、充分调动学生学习的积极性

学习能力的提高，学习效果的加强主要依靠学生学习积极性的提高。调动学生的学习积极性是构建高效课堂的核心环节。学习动机是能够直接促使学生主动学习的一种内在动力，它能够使学生在课堂上的注意力更为集中，对课堂活动的参与更为积极。而对于初中语文教师而言，在整个语文教学过程效课堂中，包括听说读写能力的训练，以及语法知识的学习，都需要充分激发学生自身的学习动机，否则，很难达到预期的教学效果。为此，在教学过程中，积极的营造愉快的学习氛围。而现在很多中小学生，由于各种原因，丧失了学习兴趣，这种被动的学习对于他们来说根本没有快乐可言，这种情况下，高效学习只能是奢望。为此，作为新时期教育工作者，我们要积极地营造和谐愉快学习氛围，从而调动学生学习的积极性。不仅如此，还应该明确学习目标，让学生收获成功的体验。明确的学习目标，能激励人为之奋斗，给人以战胜困难的勇气，使之坚持不懈，不达目的决不罢休。

三、体验式教学的合理开展，促进优质教学课堂的合理构建

初中语文教学采用体验式教学方法，老师在课堂上起到辅助的作用，老师和学生之间积极互动，从而营造了一种活跃的学习环境。课堂教学改变了传统的照本宣科式的教学，老师在教学中可以充分挖掘学生个性化的情感体验，在轻松而活跃的课堂上，学生可以用心去领会课文的内涵。学生成为课堂的主导者，主动地去领会课文要表达的思想。同时，积极注重学生个性化的体验。中国的文化是博大精深的，各类文学作品都体现着作者的情感，老师在教学中一定要根据学生的个体差异，因材施教，选择那些具有时代意义的文章让学生理解，让学生在阅读中产生共鸣，既要重视学生的个性化学习，又要注重学习内容的多元化，这样有助于学生知识面的拓宽。老师所选择的文章要有一定的教育意义从而让学生在学习中树立正确的人生观和价值观。获得情感的升华。体验式教学，提高学生的学习热情，促进优质教学课堂合理构建。

四、培养学生自主学习能力

新时期的初中体育教学 篇6

【关键词】初中 物理 实验教学

如何做好新时期的初中物理实验教学，这个问题很值得思考与探究。新时期的物理课程的教学中更加强调对于学生自主学习能力与问题解决能力的培养与锻炼，尤其是在实验课程的教学中，要深化对于学生的独立思考与自主探究的能力的培养。想要更好的实现这些教学目标，这不仅需要教师灵活化实验教学模式，也要在实验课程中进一步凸显学生的教学主体性，这样才能够让新时期的初中物理实验教学收获更好的教学成效。

一、灵活化提问方式

实验教学的展开形式可以十分多样，教师要结合具体的实验内容给学生们创设更为合适的教学形式。首先，在进行提问环节时教师应当做到更加灵活，要在有效激发学生的思维的同时也锻炼学生的问题解决能力。结合相关的实验主题展开设问时教师要注重提问方法的选择。一方面，问题的提出可以更为生活化，可以结合学生们熟悉的生活场景来进行提问，这往往更容易被学生理解，也能够更好的引发学生的探究欲望。另一方面，教师可以尝试开放化的问题的创设，这样的提问才能够给学生的思维提供更好的锻炼平台，并且深化学生们对于知识的掌握。

在教学长度的测量的时候，教师就可以引导学生进行思考：怎么使用直尺测量教学楼的高度呢？让学生能够通过问题来认识到物理测量过程中的一些特殊方法，比如测一张纸的厚度可测n张纸的厚度再除以n；测细铜丝直径可测出密绕后n匝的长度再除以n；测楼房高度可测每一级楼梯的高度再乘以相应楼层的级数，以此来提升学生的实验思维意识。这种灵活的提问方式首先能够极大的吸引学生的注意力。在学生们看来用直尺测量教学楼的高度几乎是一项不可能实现的任务，在学生进行一定的思考后大家的思维慢慢得到拓宽，并且意识到采用一些灵活的测量方法往往能很好的让不可能变为可能。这才是对于学生思维的激发，并且对于学生自身的实验能力的提升能够起到很好的推动作用。

二、开发学生的联想能力

新时期的物理实验教学中开发学生的联想能力很有必要，这既能够实现学生对于知识学习的融会贯通，也是对于学生思维能力的一种很好的培养，对于推进物理实验课程的教学效率无疑可以发挥很好的作用。教师在平时的知识教学时要让学生们意识到知识点间的相互关联，意识到在具体问题的解答时综合的应用学过的知识可以发挥的良好功效。同时，在进行实验教学时也要让大家意识到合理的发挥自己的联想与想象能力往往能够拓宽自己的思路，能够感受到从不同的角度与层面来理解与思考问题可以带来的收获。这些都是新时期的物理实验教学中教师应当培养学生们具备的能力，这对于学生综合物理素养的提升将会是很好的辅助。

如讲《阿基米德原理》一节时，在讲到浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状有关等……让学生能够根据自己的思维进行假设，之后再通过实验进行对比、验证，这样的教学模式能够更好的激发学生的实践热情，培养他们的直觉思维能力，提升实验教学的效率。在进行实验教学时教师要鼓励学生们大胆的发挥自己的联想与想象，要勇于做出各种假设，并且要引导大家对于自己的各种假设进行有效验证。这样的教学过程能够充分体现学生的学习自主性，有了这种有效的独立探究后学生们对于知识的理解与体会也会更加深刻。

三、鼓励学生的自主探究

鼓励学生在实验教学中展开自主探究同样是新时期的物理实验教学中很值得采用的一种模式。教师可以引导大家针对相关的实验主题自己进行实验过程的验证，可以让学生在小组合作中来共同完成特定的学习任务。这个过程给学生的独立思考与自主探究提供了很大的空间，学生能够非常积极的参与到自主实验中来，能够和其他同学展开很多有意思的探讨与对话。教师还可以创设一些实验竞赛来引发学生的参与，让学生们在自主实验中来不断加强自己的实验探究能力。这些都是很好的实验教学方式，对于学生实验能力的培养与深化很有帮助。

如讲《蒸发》一节研究影响蒸发快慢的因素时，教师就可以让学生进行自主探究实验设计，有的学生就利用控制变量的方法设计三个小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其中一片吹风，看哪片干得快？虽然教材中未出现该实验，但实验的设计完全能够体现这个实验的基本理念。透过这个有效的自主探究实验的展开不仅使学生很好的认识到影响蒸发快慢的因素，在学生独立探究的过程中大家也很好的掌握了物理研究的基本方法，这对于学生的逻辑思维能力与实践探究能力的掌握都有极大的促进意义。

【参考文献】

[1] 杜清. 初中物理实验教学的生活化理念融入分析[J]. 课程教育研究，2012（32）.

[2] 孙进花. 初中物理实验教学生活化之我见[J]. 数理化解题研究（初中版），2012（08）.

新时期的初中体育教学 篇7

关键词：初中课堂思想品德,多元化教学,方法探索

初中思想品德老师也应该注意在教学的同时从多方面培养学生的能力,不仅仅是成绩,更包括不同的思维方式和对内容的思考思路。切实帮助学生从能力和成绩两方面入手提高。本文根据目前我国初中思想品德课程教学的现状,对如何更好地进行多元化教学进行以下几点方法浅谈。

一、创造良好的课堂氛围

在以往传统的教学方法中,很多老师并不会关注课堂氛围和环境的打造。认为只要给学生上好课,完成教学内容和教学目标即可。但是在实际教学中,教学氛围和课堂环境的确对学生的学习效率都有着不可忽略的影响和作用。在以往的教学过程中,我们不难发现,由于思想品德课堂的理论内容比较多,很多学生在课堂中容易昏昏欲睡,甚至有些学生喜欢开小差,这些都是因为课堂氛围不活跃,学生提不起学习兴趣导致的。另外,初中生的学习特点是喜欢有吸引力的事物,思想品德课的内容本身就略显单调,如果老师不加以创新和改善教学方法,学生的学习成绩和效率很难有所提升。因此,作为初中思想品德课程的老师。在课程开始之前首先应该给学生创造一个良好的学习环境。比如说,在上课前,老师可以提前进入教室,跟学生进行一些简单的寒暄,或者和学生聊聊最近的学习状态,这样能够帮助学生提前进入学习状态。另外,在课堂学习过程中,老师要尽量用积极生动的语言去进行授课。当学生表现好或者取得一定进步的时候,老师不要吝啬对学生的夸奖,及时给予学生鼓励,能够更好地提高学生的学习积极性;当学生表现不是太好的时候,老师也不要过于指责,可以给予学生一个适当的提醒。最后,老师还要注重个人形象的塑造。老师不仅要当一名严师,还要努力成为学生的益友,在学习生活中及时关心关注学生的成长和学习中的困难。这样学生才会信任老师,有利于在课堂上建立起良好默契的师生关系。有利于为多元化教学打下良好的铺垫。

二、利用多媒体进行授课

随着时代的发展,信息技术被逐渐引入到教学中。以往传统的授课方式是老师在讲台上讲课,学生在座位上听课记笔记。但是时间长了,学生的学习兴趣难免会降低,学生的学习热情也会褪去。初中思想品德课程的内容本身就比较单调,有很多内容是需要学生在理解的基础上去记性延伸的,这就给学生的学习造成了很大的困扰。学生的学习热情不高,积极性不高,很难在教学中提高教学效率。因此,老师可以利用多媒体的生动形象的特点给学生带来丰富变化具有趣味性的教学。比如说,以往老师备课都是在纸上写教案,然后上课的时候板书以及通过口述的形式进行讲解。但是随着时代的变化,多媒体引入教学则不同了。老师可以提前将备课内容准备在多媒体中,等到上课的时候,只需要轻轻点动鼠标,学生就能够看到全部的教学内容。对于复习课程,老师可以将之前的多媒体内容找出来进行圈出重难点,这样有利于学生更好地复习,也为老师的课堂带来了很多便捷。同时,对于初中老师来说,多媒体的使用还能够拓展学生的眼界,比如一些时事政治新闻,一些对教学内容的补充,一些图片辅助教学,视频实例等,都是能够为教学过程增添很多色彩,有利于学生在教学过程中提高学习兴趣。另外,老师还可以利用多媒体准备一些课堂小测试,这样有利于帮助学生在测试中理解和提高知识技能。比如说,对于一些选择题,老师可以提前准备好声控,如果学生选对了则发出一种声音,如果选错了,则发出另外一种声音。对于一些改错题或者是填空题的形式,老师可以用一些有趣的遮挡物来遮挡,这样能够很大程度地利用多媒体增加课堂的趣味性,改变以往纸质做题的枯燥和乏味。

三、良好的课堂氛围

一般来说,很多老师习惯于在课堂上一个人讲一节课。尤其是对于初中思想品德这门学科来说,理论知识比较多,系统结构比较复杂繁多,很多学生容易在课堂知识的学习和实际结合应用中切断联系,这样就导致很多学生一知半解。究其根本原因,老师每一个环节缺少对学生学习情况的掌握。因此,作为初中思想政治课的老师,应该营造良好的和谐的课堂氛围。比如说,在上课前,老师可以让抽选学生走上讲台,带领其他学生复习一下上节课学习过的内容,这样能够帮助学生很快进入课堂状态的同时,也帮助学生更好地衔接下一个章节的学习。为了更好地鼓励学生进行提前预习,老师可以在上课前,给学生提供一个预习展示的平台,让预习的学生上来快速归纳讲解自己的预习内容,五分钟的时间即可。这样既能够检查学生课后是否有复习预习知识,也能够激发学生多走上讲台,多与老师互动。对于课堂教学中一些比较简单的知识,老师不要直接告诉学生答案,可以让学生自己来回答。这样既能够在课堂中增加互动,也能够让学生提高学习的自信心。另外,在课堂教学中,老师还要多观察学生的学习反应,尊重学生的提问,解决学生的疑惑。为了更好地让学生将知识与生活实际结合起来,老师还可以每讲一个知识,让学生进行举例说明,这样能够在互动的同时提高学生的举一反三能力。

四、组织学生之间进行互动

老师与学生之间的互动是必要的,老师还可以组织学生与学生之间的互动。相比较于老师与学生的相处,学生与学生之间的相处时间更多。通过平时的观察,学生之间的讨论能够更加透彻清晰,学生有自己的讨论方式,思维习惯。因此,作为老师,可以给学生提供互相讨论的平台。举个例子,老师可以将学生分成几个小组进行合作学习。在分组时,老师要遵循人数和实力均等的原则。均衡每个小组的实力。老师作为出题者和评委,要遵循公开公正的原则。比如说,在“中华文化和民族精神”这个章节,老师可以让学生根据知识点列举出一些中华文化代表以及哪些属于民族精神并且举出真实的相关实例。这样的方法能够有利于学生充分理解知识,并且每个小组合作学习,互相补充互相帮助,能够共同提高。对于不同小组来说,每个小组之间是一种竞争关系,能够相互促进每个小组以更大的热情和积极性投入到教学中去。在学生充分讨论的同时,老师不要过多地干预学生,尽量让学生自己去讨论,老师可以走下讲台融入到学生当中去听听学生的思路,了解学生的讨论进度。在小组合作学习讨论之后,老师要对学生的学习过程进行一定的总结和评价,这样能够帮助到学生在下一次的学习过程中更好地完善不足,帮助学生更好地提高。

总而言之,作为初中思想政治课的老师,首先要认识和分析这门学科的特点。在此基础上分析学生的学习中的特点,有哪些教学部分是学生喜闻乐见,有哪些部分是学生觉得枯燥乏味的。老师要根据教学内容和学生的特征进行一定的完善,这样有利于帮助学生更好地提高和改善。另外,老师还要努力致力于帮助学生创造一个良好的课堂环境,师生之间多进行互动,组织学生进行小组合作学习,将多媒体更好地引入到教学中去。只有综上所述,才能够更好地实现多元化教学。

参考文献

[1]王融融.新课程理念下的初中思想品德课开放式教学探究[J].南京师范大学,2010.

新时期初中生物教学反思 篇8

一、生物教学反思的意义

1、教学反思的内涵

所谓教学反思, 就是教师在教学实践中的总结与研究, 分析优点与不足的同时, 对整个教学活动中理念、方式、方法的探讨和改进, 来不断提升教学质量的过程。教学反思主要包括针对教学大纲的要求, 对课堂目标、教学内容、知识点讲解、例题选取、课后习题等整个教学过程有意识的进行批判和分析与再认识, 在这个过程中, 初中生物老师根据学生的互动反馈, 不断优化此知识点讲解过程中的侧重点, 难点, 例题的代表性的选取等, 这样就将反思与教学结合起来, 努力提高自身教学活动的合理性的过程。

2、教学反思的价值

2.1、有助于初中生物教师更加深入的了解教材知识

教育作为一门育人的学科, 需要不断的创新与与时俱进, 教学研究的核心在于不断合理的修订教学目标, 而教育反思正好与实现这一目标进行了有效的契合。在初中生物教学过程中, 不断的自我反思与公开课评估的反思, 在追求其科学性与合理性的过程中, 可以对高校生物教学不断的进行深入探讨和研究, 加强了教学理论研究及突破。

2.2、促进教师向“学者型”转换

随着对教师要求的提升, 传授知识已经远远不能满足现代人对教师的要求, 向“学者型”转变已经成为必然趋势。“学者型”高中教师不仅应具备专业学科的知识和技能, 还应具备丰富的教育理论修养。教师通过在教学实践中不断的反思, 对教学结果、过程、目标逆向及正向的推敲, 促进研究成果不断的转化为教育教学行动, 全面提高教师综合素质与教学水平, 逐渐向“学者型”转换。

2.3、有效增强教师职业的师德感

教师作为比较特殊一类职业群体, 其道德感直接影响着下一代的人生观和世界观, 增强师德感可以促进教师的责任感和使命感。实验研究表明, 教师在通过不断的教学反思, 可以逐渐摒弃传统的呆板、机械使得教学姿态, 使课堂变得更有内涵、更加活跃、更好的促进学生的发展。

从某种意义上来说, 教学反思对教育的研究、教学改革的促进有着非常重大的价值和意义, 不仅有效提升教学质量, 还可以促进教师增强自身素养及教育科研能力的提升, 对实现教育品质持续的提升有着重大而深远的影响。

二、生物教学反思的时间划分

教学反思从时间上可划分为三类:行动前反思、行动中反思以及行动后的反思。

1、行动前反思发生在备课阶段, 提前预测学生在学习某个教学内容是可能会遇到的问题, 并且针对这些问题提出解决的策略和方法。教学前反思有助于提高教师的教学技能和课堂的教学效率, 并且通过以往经验写出新得教学设计方案。

2、教学中的反是教师在研究自我教学行为的同时, 揣测学生们的心里变化, 既教学过程中的监控。教学中的反思要及时、主动地进行反思, 有利于提高教师对教学的调控能力, 提升教学中的教学质量。教学中的反思不仅可以促进教师改进教学方法, 努力提高学生的学习积极性, 还可以积极处理教学内容, 调整教学思路。教学中的反思是学生与课堂、与教师密切相关的现场互动, 这一阶段的教学反思更应及时总结和反思。

3、行动后反思具有批判性的特点, 是对整个教学过程结束后进行的批判性的反思。在整个教学完成之后, 综合各方面的信息反馈以及学生对知识点掌握的反馈, 对后续教学中的教学设计、重点难点讲解等过程进行斟酌。总体来看, 教学后的反思能使教学经验理论化, 进行教学实践和经验的总结升华, 提升教师的研究能力及理论素养。

三、生物教学反思的方式

1、写好教学笔记

在新课改的推进过程中, 教学成为一个与学生互动的动态过程, 此过程中所产生的问题及体会作为第一手的实践资料, 教师应及时记录和整理下来。比如《人的性别遗传》课例, 教师可以让学生预习这一课程, 然后在讲解过程中, 将学生进行分组讨论, 并把讨论的结果, 与其他组进行分析, 充分发挥学生自身学习的主动性, 对于课程进行中所暴漏的一些问题和新的想法, 教师应及时的予以记录, 有助于下一次讲解时完善与提高。

2、教师的自我反思与提升

通过教学前、中、后三个阶段的反思来提升教师自身教育理论的能力, 根据课堂上学生反映的热烈程度进行教学反思。比如学习心脏结构这一课例, 准备阶段精心分析知识点的难易程度, 科学划分和设计课题选题;课后及时进行反思, 回想课中学生学生学习时的表情, 以及回答所提问题时的状态, 及时的调整所设题目, 以保证大多数的学生能够更好的掌握这一知识点。

3、定期的教学反思讨论交流

教研组、学校间、教育部门间可定期组织教师讨论会, 共同探讨教学反思过程中的经验、疑惑, 让优秀的教育理论得到沟通交流, 共同探讨教学中疑惑的解决之道, 使得教师在教学中不断提升教师理论水平, 并且将教学理论更好的应用到初中生物的实践教学中, 逐步提升初中生物教学的整体高度。

四、总结

初中生物教学在新课改的环境下, 要求教师充分利用课堂45分钟来提高教学质量, 鼓励学生多思、多想、多问, 让课堂真正成为教师与学生互动的学习氛围, 让学生学会自主学习。同时教师定期的对课堂进行教学反思总结, 或独立思考, 或与他人一起讨论、集思广益, 使得优秀的教学思想观相互沟通碰撞, 使得教师在教学反思过程中提升教育理论水平。

摘要：“教学反思”是作为一名合格教师所应具备的基本素养之一, 教师自己能够自觉的将课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结, 以进一步改进自己的教学方式, 提升教学效果。本文笔者以自身多年从事一线教学的经验, 与大家分享自身在教学中如何进行有效的反思。

关键词：新课改,初中生物教学,教学反思,案例研究

参考文献

[1]翟丽英.浅谈化学教学中的探究性学习[J].新课程学习 (基础教育) 2010年07期

[2]曲艳艳.浅谈新课改中历史教学的实践[J].教育教学论坛2010年31期

[3]王敬峰.培养学生中学语文教学能力的思考——兼谈中学语文教学法教学[J].绥化师专学报2000年03期

[4]刘娟.教师应注重教学反思[J].考试周刊2008年08期

探讨新时期初中语文教育教学 篇9

关键词：初中语文,教育教学,高效课堂,方法,合作

目前,随着新课改的深入,打造高效课堂的呼声越来越高。所谓高效课堂,是指以最小的教学和学习投入最大限度地促进学生能力的发展和素质的提高,高效地实现预期教学目标,完成教学任务,达成育人目标,达到课堂教学的最好效果。对初中语文教学来说,构建新课标背景下的初中语文高效课堂已成为初中语文教学质量提高的重要途径。为此,作为一名初中语文教育工作者,经过多年的教育教学,以及参阅大量的文献,对于新时期初中语文优质教学课堂合理构建有着深刻的感悟,在此表述,供同仁参考指正。

一、正确认识语文高效课堂构建的意义

众所周知,高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑,所有的中学教学改革都是根源之水,缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代,各种新的知识理念层出不穷,更新快,如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要,必将被竞争激烈的社会所淘汰,尤其是对于初中学生来说,语文学习处于一个打基础阶段,基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念,由于其课堂教学单一,语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本,眼光只是盯着教材不放,抱着课本,进行字词句的阅读、分析与讲解,以文论文,局限于课本,不及其余,导致语文课堂教学乏味枯燥,学生学习语文的兴趣没法激活,这种单一的教学模式背离了学生的实际需求,甚至会导致学生对语文产生反感心理,语文教学效果甚微,达不到预定的教学教育目标,对学生的学习成长非常不利,因此构建初中语文高效课堂势在必行。当然,高效课堂应该对在课堂的每一位学生的心灵敞开双手怀抱,它应该是老师和学生共同创造教与学及其唤醒各自沉睡的潜能,营造主动有效、有利于创新的四维发展空间,有利于点燃学生智慧的火把,求得课堂教学的最大效益及教育目标的实现。为此,作为优质教育工作者的我们要正视语文高效课堂构建的意义,并通过自身努力,积极构建高效课堂。

二、优质课堂构建几点策略

显而言之,初中阶段语文学科优质课堂构建重要性不言而喻。在教学过程中,教师首先要做好精心准备。教学目标是师生想要达到的预期的教学结果或者标准,以语文课标所限定的范围和语文相应教材内容所应达到的深度是教学目标的确立的依据。我们在设计教学过程时,首要的是确定课堂的教学目标。在教学目标一栏里把知识与能力目标写出来即可,我们应该把过程与方法、情感与态度自始至终贯穿在整个教学过程中。但在有限的课堂时间内,我们要静下心来,从多个预期的教学目标中意义选取,大胆取舍,选择出最符合学生学习发展的教学目标。追求高效课堂最本质的含义,为每一堂课,确定一个科学的教学目标,是每一个优秀老师必备的能力。同时注重学生兴趣的培养。兴趣是学好任何一门课程的关键。当然初中语文学习更是如此。因而要想构建高效的初中语文课堂,就必须激发学生学习语文的兴趣。同时明确教学目标。随着整体信息化水平的不断提高,信息化手段在初中语文高效课堂教学中的运用也日渐广泛,为学生学习语文创造了更好的学习平台,拓展了学习空间,也丰富了教师的教学手段。为更好的构建初中语文课堂高效教学,需要各学校积极利用新技术新手段服务于初中语文教学课堂,同时要学校要明确语文教学目的,拟定合理高效的教学大纲,促进初中语文高效课堂教学模式在新时代背景下更好地为学生服务。改进教学手段的过程中,要尽可能减少教育改革所带来的教育震荡,让教学手段的改进能够做到丰富教师教学工具、提高学生学习效率的目的。以及设计教学流程。教学流程确保实现教学目标的一个个的环节,它是教学活动的运动、变化、发展在时间连续性上展示所需要经历的基本阶段。教学目标的达成是至关重要的,任何成功的教学流程都要体现这一点。教师应在学生之前诵读课文,诵读课文就是为了透彻理解教材。在一遍遍的诵读中,对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟,教学设计的灵感也常常会不期而至。

三、合作学习能力的培养

俗话说得好,一个好汉三个帮。古人就告诉我们合作的重要性。特别是初中阶段语文学科教育教学。学生是学习的主人,是课堂的主体,要让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。教师要指引学生发现问题、分析问题、解决问题。因此,在初中语文课堂上要让学生在课堂上独立思考,敢想、敢说,不受约束地去探究,给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。在教学过程中,可以采取分组合作法,让学生合作探究,既开阔了学生的知识面,又培养了学生的团队意识。教师可以在课前让学生预习并搜集相关资料,把不懂的记下来。课堂上,教师可提出讨论的主题,组织学生分组进行交流讨论。通过小组讨论,提高学生的合作能力,发挥学生合作优势,从而真正的提高初中语文教学效果。

新时期的初中体育教学 篇10

关键词：新时期,初中语文教学,提问策略

初中的语文教学建立在小学教学基础之上的, 这一阶段, 学生掌握了基本的汉字, 能够进行正常的阅读, 也具备一定的写作能力, 而学生们的思想更为成熟, 有一定的思想, 已经形成了一套自我的学习方法。提问教学已经成为初中生比较熟知的教学方法, 而面对当前的教育环境, 新的教育改革的进一步推进, 要求老师改革教学思路, 采用适应当前教学的方式方法, 配合学生的特点进行教学, 下面我们就针对初中语文的提问策略进行具体的分析。

一、初中语文提问策略的重要原则

(一) 普遍性与具体性的有效结合

初中语文的课程教学中的提问主要是采用普遍性与具体性相结合的原则, 普遍性是指面向大多数学生提出的问题, 这些问题的难易程度适中, 而具体性是指针对班级学生的学习情况和学生性格等特点进行分析, 提出的问题, 主要是面向那些平时不积极回答问题的学生而言, 老师要调动所有的同学参与到课堂教学中, 有必要对特殊的个体进行帮助, 采用普遍性和具体性教学相结合的方式能够让老师的教学有的放矢, 调动不同层次的学生共同参与到学习中去, 鼓励和引导学生进行正常的思维, 而回答问题也是一个互动的过程, 是学生获得自信心的一个重要的途径, 因而对于学生来讲十分关键。

(二) 提问的层次性和渐进性

学习是一个循序渐进的过程, 而班级的学生的学习状况又各不相同, 主要分为上、中、下三个层次, 问题的提出就要遵守这样的规则来进行, 对于低层次的学生就需要提出简单的问题, 而对于高层次的学生提出的问题就要进行拓展和延伸, 增加难度, 不然会挫伤学生的积极性, 而学习过程需要量的积累, 不是一蹴而就的, 这就需要老师在创设问题时采用渐进性的原则, 一步步进行深化, 从易到难, 便于学生理解和掌握, 让学生掌握必要的学习方式, 对待新的问题要从简单的方面着手, 尤其是语文教学, 如果对汉字的理解不够到位, 那么对难一点的阅读就无法进行下去。

(三) 提问的有效性和生活化

问题的提出是建立在教学内容的基础上的, 初中的语文教学也是如此, 老师在教学过程中提出的问题必须体现教学内容, 并有针对性更加贴近生活, 生活化的问题和我们的生活息息相关, 这样容易让学生产生认同感, 学生在掌握一定的生活基础就能够很好的回答提出的问题, 这样做能够提高教学的效率和质量。另外, 老师需要提高亲和力, 和学生打成一片, 增加师生互动, 学生才能更好地进行提问。

二、新时期下初中语文教学提问策略的分析

(一) 对课堂的主要问题进行研究和创设

有效的提问能够带动学生的积极性, 引导学生进行思维, 而教学中经常使用的教学手段就是提问, 由此可见, 提问在教学过程中所发挥的重要作用。初中的语文更是建立在不断的提问和思考的基础之上的, 而有效的提问能够提高教学的效率, 而老师在设计课题中的问题时需要进行认真的考虑, 而不是简单的自由发挥, 语文学科有其自身的特点, 老师在设计问题时需要从语文学科的本身作为出发点进行思考, 接下来就是明确教学任务, 对教学的目标进行分层, 根据班级学生不同的特点和学习状况将创设的问题分为难、中、 易三个层次, 这样做能够充分和学生特点相结合, 还能够促进不同层次的学生共同进步, 另外, 在设计问题的同时要结合所学知识进行补充, 而不仅仅局限在课本上的知识, 因为语文的教学本身就是一个相对灵活, 涵盖内容丰富的学科, 单纯的以课本知识为基础会局限学生的思维。

(二) 增加提问的有效性和目的性

传统的语文教学不注重对问题的有效性和目的性, 因而在教学过程中提出的问题很多都没有达到应有的效果, 为适应当前新的教育环境和教育形式的多样化发展趋势, 老师应该对教学中的提问方法进行改革, 让问题更有针对性, 围绕教学展开, 在教学过程中做到心中有数, 对问题所要达到的效果进行一个正确的评估, 以便在下节课的教学中避免问题的空泛和取得不好的效果。而老师在设置问题的同时要分清重点和难点, 直抒胸臆, 切中要害, 例如在学习课文的时候直接引出问题, 而不是让学生进行猜测, 提出的问题需要和所学的内容有直接的关系。

(三) 为创设问题营造情境

情境教学能够给学生们营造良好的教学环境, 学生很容易就能够融入教学中, 接受教学的内容, 并积极地调动所学的知识配合老师的课堂教学, 而问题的创设就是为了尽快将学生引入教学中, 最大限度地调动学生学习的积极性, 初中生好奇心强, 对事物的认知程度不够深入, 老师应该充分利用这一特点, 激发学生的好奇心。 另外, 语文设计的知识面相对于其他学科来说十分宽泛和零散, 这就需要老师适当地进行整理和归纳, 搜集相关知识, 充分利用网络资源, 多渠道、多方面的加强对学生的训练, 扩充知识面, 让学生开阔视野而不是仅仅局限在所学的知识上。对于课程的情境营造还需要创立老师和学生互评机制, 这样学生能够向老师提出改善意见, 老师和学生也能够进一步的了解对方, 增加师生之间的互信程度。

参考文献

[1]马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J].亚太教育, 2016 (4) .

[2]杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考, 2010 (22) .

[3]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程, 2010 (6) .

[4]王红霞.初中语文教学必须注重“四化”[J].学周刊, 2016 (14) .

新时期的初中体育教学 篇11

【关键词】新课改；初中地理；创新教学

初中地理拥有社会科学和自然科学的性质，其教学活动是以课堂教学的形式进行的，几乎没有课外实践，学习相关地理知识、培养分析能力以及价值观都是以课堂为主阵地。我们必须根据学生的心理规律，联系实际，引导学生从现实生活出发，激发他們对地理问题的兴趣。因此如何在新课改下，提高课堂教学的有效性，充分体现教师的主导和学生的主体特性是广大教师共同追求的。

一、重视地理学习中的能力培养

教学过程不仅仅是一个特殊的认知过程，也是一个让学生全面发展的过程。因此教师在教学的过程中必须把培养孩子的综合素质放在首位。新的教学理念提出新的观点，教会知识只是让学生拥有了过去，而教会方法才是真正的面对未来。所以在课堂上不仅仅要让学生“学会”，更重要的是“会学”，培养学生的学习能力。

1.读书读图方面的能力

首先，一定要保证学生的自读时间。每一节课都要保证10分钟左右的时间让学生自读教材和地图册；然后教师要鼓励学生读思结合，在自读的时候要开动脑筋，认真思考，争取读出问题，拥有自己的见解。比如，学生在自读“俄罗斯农业”时，知道了俄罗斯每年都要大量进口一些粮食产品，于是提出了一个问题：“作为世界上面积最大的国家，人口又不多，为什么粮食无法实现自给自足？”教师面对学生的这种质疑要给以鼓励，引导学生思考问题。

2.独特的地理思维能力

地理学科的独有的特点就是感性知识和理性知识都很丰富，因此形象思维和抽象思维的能力培养都很重要。所以根据该学科的区域性和综合性的特征，教学中可以：①充分利用地图，活跃学生的空间想象思维能力。教师在课堂教学中可以建立以地图为中心的教学形式，让地图渗透到每一个环节中，引导学生自己识图、读图、分析图等等。在地理学科中地图是一重要因素，只有掌握了地图语言，牢记地理事物的位置，才能灵活的开展空间想象和思维活动；②加强区域对比，拓展学生的综合思维能力。在地理课堂教学中可以让学生进行区域的对比，使学生更容易掌握每个地区的具体情况和特征，比如在北方地区、西北地区等区域进行分析的时候，就可以综合进行对比，不仅增长了学生的地理知识，还锻炼了学生的综合分析能力。

二、营造课堂互动氛围

教师是学生学习的指导者和合作者，教师在教学目标和教学活动的设计中，必须面向全体学生，改变过去教学中的单边教育，变为师生互动的双边教学，从而在教学中形成共同学习的教学环境。因此，教师要在教学中，根据不同的学习内容，创设不同的情景和同学们全面互动，引发同学的激情，加强师生之间的沟通，为学生的全面健康发展创造有利的条件。

三、善于诱导，培养学生兴趣

自古至今，兴趣是最好的老师，无论什么模式的教学，都必须注重学生兴趣的激发。由于初中生对事物的认知还处于由感性向理性过渡的阶段，在课堂上创设地理学习的情境，有助于学生很快的投入到知识的学习中，激发学生的积极性，有效的巩固对知识的理解，提高课堂教学的有效性。

另外，利用初中生好奇心强这一特点，巧设启迪，精心设计课堂提问，然后有效设问，增进学生学习兴趣。例如，讲解地球的运动时，可以进行假设：“地球不自转，会不会有昼夜交替？”等等很多设问都可以激起学生的兴趣。这个时候就是学生学习的最佳的时间，起到事半功倍的效果。

最后，动手参与也是兴趣教学中的一个重要环节。动手是思维的外延，如果只凭教学的中的文字符号是无法让学生从一个抽象跨到另一个的，较难激起学生的深层次的兴趣，所以教师需要有的放矢，让学生感官与感知并用。

四、争取做到当堂达标

地理教师在这种素质教育下，需要努力缩小每节课之间的差距，做到当堂消化、当堂掌握新学习的课程内容，在45分钟内达到预期教学目标，减少课余时间的挤占，反过来又进一步促进教学效益的提高，实现课堂内外的优势互补。

五、总结

地理课程的教学，是实现该课程教学目标的重要途径。教学方法的与时俱进和不断丰富，充分体现了教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，这样有利于搞好师生的双边活动，形成活跃和谐和浓厚的氛围，对提高教学效益有很大作用。所以在新时期课堂教学方法的创新上必须有所创新，这样才能在现阶段教育中有所作用。

参考文献：

[1]史凤霞.孙增田.优化初中地理课堂教学的途径[J].学周刊：A，2012，10（12）：56-57

[2]刘志强.新课程标准下初中地理课堂教学的实施策略探究[J].科学时代，2013，05（16）：89-90

新时期的初中体育教学 篇12

一、互动课堂教学的应用意义

1.调动学习积极性。在初中学习过程中, 学生的自我约束能力较弱, 缺乏主观的学习欲望, 教师在教学过程中所传授的知识对学生有着很大的影响, 通过互动课堂教学来提高学生的学习积极性可以有效地解决这些问题。其主要目的是降低学生对学习的厌烦情绪, 通过创建一个轻松良好的课堂互动场景来实现。此外, 提高学生学习的积极性, 可以促进学生更加轻松的进入最佳学习状态。

2.提高学生参与性。提高学生参与性的最有效方法是提高学生的注意力, 英语课堂互动式教学主要注重整个教学环境, 通过交流和讨论的一种教学方式, 这种互动方式下学生的注意力将会更加集中, 会主动观察其他学生的回答, 同时结合自己的思维方式来解答, 不仅仅可以提高学生的积极性和参与性, 其思维更容易融入到课堂中。

3.提高教学质量和效率。课堂互动可以提高课堂的教学质量和教学效率。给学生提供一个良好的学习气氛。在初中阶段的学习过程中, 学生会提出不同的问题, 采用课堂互动可以用不同的思维方式解决这些问题。同时也可以加深学生的印象。对学生的自我评价和自我完善有着很大的影响。互动课堂的运用, 可以充分地的减少学生之间的差距, 增强学生的自信心。

二、初中英语课堂中的互动教学模式

1.角色扮演互动。 (1) 通过营造一种很好的学习环境, 从而激发学生的学习激情。课堂的学习氛围和老师的情绪有着很大的关系。老师积极、热情以及相关情感的表露对互动性课堂有着决定性作用。例如, 在英语课堂的课前几分钟, 让学生采用“Duty Report”的形式来形容周边发生的事情可以使学生更快速的进入学习状态。 (2) 通过设计话题, 巧妙的提问来提高学生英语的实际运用能力。利用学生的求知欲、好奇心和课程的相关特点来提高学生的学习积极性。例如, 在学习be bored和in+ year/month等句型时, 利用学生的好奇心来互动提问和解答, “Can you guess out how old he is?”、“Five years old?”等等。

2.思维调动互动。思维互动的本质是体现在师生之间的互动和学生主观的互动。师生之间的互动主要是以学生为主导的互动。老师在互动前应注意, 如何使学生能通过自身的学习方法来提高互动效果。同时, 教师也应鼓励学生全身心投入到相关问题的讨论中, 同时给出学生提问的时间和空间。思维互动可以通过支架式教学方法获得, 在现有的知识水平和学习目标之间建立一个互动支架, 学生通过自己的调整来完成知识点互动。同时也可让学生抓住互动的本质。

三、初中英语课堂互动教学模式的存在的问题及策略

1.互动教学模式中存在的问题。 (1) 课前准备不充分。课前准备不够充分的主要原因是初中教学老师自身的原因, 或教学能力不够或教学准备时间不足, 导致课堂中所问的问题过于模式化和僵化, 没有达到课堂互动的应用效果和所要营造的学习氛围, 从而降低课堂的学习效率。 (2) 互动教学设计不合理。部分初中英语老师对课堂的掌控能力不足, 设置的互动教学过多或过少, 从而达不到应有的教学效果。例如, 在开展互动教学时, 设置听力课和阅读理解课时展开相互讨论, 导致学生不能够专心的进入听力学习阶段, 将大量的时间浪费在没有效果的相互讨论中, 从而降低教学质量。 (3) 教学目标不科学。不能科学合理地设立教学目标是教学中的一大失误。不仅仅影响教学质量, 还会时使学生产生厌恶的学习情绪。在当前的互动教学应用中, 部分老师对教学目标的设立过于主观, 没有根据实际的教学大纲制定合适的教学目标。教学目标过高, 将会导致互动教学中的问题过于深入, 没有一个循环渐进的过程, 骤深骤浅达不到应有的互动效果。或不符合学生当前的知识范围, 从而挫伤了学生的学习积极性。

2.互动教学模式相关问题的解决措施。 (1) 在课前认真做好准备。在互动教学之前, 应对所要讨论的问题进行征集问题, 并对问题进行分析和整理, 同时结合相关问题的价值来编制互动方案, 并针对有价值的问题进行深入分析和研究。此外, 还可以结合网络资源进行备课。 (2) 在课堂落实中, 可以诱发学生参与, 提高学生的积极性和互动性, 发动学生的突破性思维, 诱导学生对难点进行探析。 (3) 教师应做好课后反思, 总结授课的互动效果, 并根据实际情况对教学内容进行修改和评价, 保证互动课堂达到应有的设计效果。

四、结语

初中英语课堂互动模式的推广, 有利于当前形势下的教学目标, 增强学生的学习效果, 提高学生的学习动机。新时期下的老师, 应注重自身人文素质的提高, 和自身语言的提高, 从而保证新时期下英语课堂的互动效果。

参考文献

[1]吴珊霞.初中英语课堂互动教学模式之我见[J].英语广场 (学术研究) , 2012, 03:119.