构建新时期的师德师风

构建新时期的师德师风（精选7篇）

构建新时期的师德师风 篇1

都说教师是良心的职业, 它不像工厂的工人生产零件, 可以及时通过仪器检测来断定是否合格。教师培养的学生是否合格, 用一个期末成绩来检测是远远不够的。也许要十年二十年甚至更长的时间后, 才能知道我们培养的是不是一个合格的社会人才。所以, 在教师育人的生涯中, 良心就显得特别重要, 这个良心, 也就是教师要有良好的职业道德修养, 自觉地能肩负起教书育人的重任。

当今社会, 灯红酒绿, 充斥着各种金钱物质的诱惑, 道德信仰缺失、物欲横流, 很容易让一个人偏离道德的航线。教师行业也受到从所未有的冲击, 教师失职甚至走向犯罪的案例不断涌现。因此, 新时期的教师师德师风建设显得尤为重要。教师师德师风修养我觉得应该从以下几个方面培育:

一、调整心态常反思

作为教师, 首先要调整心态做一个心理健康的人。当今社会, 每个行业都面临巨大的压力与挑战, 教师行业更是如此。工作业绩、人际关系、培训晋级、家庭经济等问题常是困扰教师的问题。如果不调整心态, 正确面对, 难免会出现一些心理问题。教师如果出现心理问题, 产生焦虑情绪、厌弃社会思想, 就必然要影响到学生。学生时期特别是在寄宿制学校里, 人际交往中学生面对最多的就是教师。可以说, 教师就有如学生的天空一样, 如果天空碧蓝如洗明媚灿烂, 学生就能心情愉悦健康茁壮成长;如果天空总是苦雨凄风阴云密布, 动不动电闪雷鸣, 那学生的心灵自然也会布满阴云精神萎靡如霜打的茄子。没有心理健康的教师群体, 就没有健康茁壮新一代。可以说, 教师自身的精神健康状况, 比他所传授的知识本身重要得多。

教师为学生负责, 自己就必须要有一颗健康的心灵。首先是遇到不顺心的问题时, 要自觉调整心态, 用一颗平常心去处理问题。多与同事交往谈心, 主动寻求帮助。不要去攀比物质生活, 这是比不出好心情的。要常记得魏书生先生关于比的哲学:“工作要和比自己优秀的人比, 生活要和比自己低的人比, 这样才能越比越有劲, 越比越优秀。”其次是要常反思自己, 多反思自己的不足, 反思自己还要改进的地方, 虚心向优秀的人学习。这样才能不断完善自己的人格, 做一个健康阳光的教师。

二、加强学习常进步

学习使人进步。要提高师德修养, 也必须经常加强师德学习。学习的内容可以丰富多样, 可以是教师职业的相关法律法规、准则规范, 也可以是相关的专著名著, 也可以是报刊文章、电视节目等。学习的方式可以灵活多样, 可以自主学习、小组学习, 也可以学校组织统一培训学习、听报告等。

学习只是形式, 重要的是把它内化为教师的修养, 这就必要将学习深入。学习后要举行相关的深入消化活动。例如, 教师师风建设演讲竞赛、学习心得竞赛活动等, 让教师在活动中巩固学习内容, 深化自身修养。

三、完善机制常监督

要保持教师良好的师德师风, 除了自身主动调整反思学习外, 还缺不了管理部门的监督机制。不以规矩不能成方圆, 首先是要制定必要的管理制度, 例如, 教师的学习制度、教师行为准则, (例如, 各地自己制定的教师十不准) 等。有了制度, 行为就有章可循。当然光有制度也还是不行, 重要的是落实。不落实, 制度就成了一纸空文。这就要有相关的考核和奖励机制。很多学校都有教师目标管理制度, 期末评价中都有教师师德评价。这对教师的行为有很好的监督约束作用, 但靠这一个期末的终结性评价还不够, 还要有过程性的评价监督。例如, 可以不定期组织学生、家长的调查活动, 监督评价教师;组织“最美教师”等评选活动, 表彰奖励教师;对有辱师德的不良行为, 则及时进行批评曝光, 按制度进行惩罚。这样持之以恒, 就能形成良好的制度与舆论监督, 让教师把师德修养逐渐内化成自身自觉成长的动能。

当然, 条件具备的话, 学校还可以开展更多的丰富多彩的活动, 使教师在活动中共同成长。■

构建新时期的师德师风 篇2

著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪?正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。通过此次师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会:

一、要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心。

既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

二、加强政治学习，不断提高政治素养

三、爱心是师德素养的重要表现

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

四、孜孜不倦，积极进取

有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

五、以身作则、率先垂范

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的`影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

从苏霍姆林斯基到陶行知，从伟大的教育家到普通的人民教师，大家都认为：教育就是爱，没有爱就没有教育。可以说“爱的教育”是世界上最美的教育，尤其是在应试教育根深蒂固的今天。

构建新时期的师德师风 篇3

[关键词]高校青年教师；师德师风建设；思考

一、师德师风的内涵

师德师风即教师的职业道德与行业风范，指的是教师在教学管理过程中所形成的较为稳定的道德观念与行为规范，是到的修养的重要组成部分。其包括了教师的文化素质、道德意识、道德素质以及道德活动等内容。师德师风不仅是教师所应遵循的教学行为准则，更是社会对教师的基本要求。中国有着数千年的文化底蕴，其中尊师重教、弘扬师德的优秀文化一直保持至今，虽然不同时代的师德内容各不相同，但尊师重教、弘扬师德一直处于我国教育文化与理论中的核心地位。其中，师德的本质内容与核心内容是师爱，这也是新时期下教师应具备的核心内容--师爱。具体表现为热爱学生、理解与尊重学生、乐于奉献、有着强烈的责任感等。

二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性与必要性

首先，在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确指出：“要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感 ，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”再者，在党的十六大报告明确提出：“要全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批技术创新人才，加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。”因此，加强教师的师德师风建设是贯彻国家重要文件精神的需要。其次，教师是素质教育的主力军，是贯彻国家以德治国方略的实施者，是精神文明的建设者与传播者，是学生成长、成才的引路者，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。因此，加强教师师德师风的建设是推进素质教育工作、落实以德治国方略的需要。

三、加强高校青年教师师德师风建设的策略

1.加强青年教师师德师风的教育

师德师风是教师思想认识的直接体现，因此加强教师师德师风的教育，提高其思想认识，有助于青年教师师德师风的建设。首先，青年教师应加强对《公民道德建设实施纲要》、《教育法》以及《教师法》等思想道德理论的学习。以树立正确的人生观、价值观，积极提升自己的师德素养与水平。其次，加强青年教师职业道德与职业理想的教育，帮助其树立正确的奋斗目标与工作目标。在新时期下，青年教师应将科学的人才观、教育观以及发展观渗透到自身的日常教学工作当中，以切实履行教师育人的职责，为学校培养出更多优秀的人才。再者，青年教师应紧跟时代发展的步伐，不断完善自身的知识素养，构建自己的知识体系，以提升自身的教学质量。

2.完善教师师德师风长效机制

加强青年教师师德师风的建设，不仅要提高青年教师的思想认识，还应监理完善的考核、监督、激励与评价机制，以确保师德师风朝着科学、正确的方向发展。首先，建立科学的监督机制，以增强教师行为规范与道德规范的自觉性。学校应形成校党委统一领导、各单位各部门齐抓共管、教师与学生共同监督的有效工作格局，具体可从下两方面着手：①设置教师师德监督与反馈的意见箱，让人人都能参与到教师师德师风的监督工作当中，对出现违背师德师风的行为应进行检举或投诉，让学校领导对有违师德师风的教师进行教育与整改，及时转变教师的不良行为，提升其思想觉悟。②设置教师师德师风监督岗位，由学校团委组织或者学生会等组织对有违规违纪行为的教师进行检举与揭发，以避免不良风气的蔓延。其次，建立完善的考核、激励以及评价制度。将《教师法》、《高校教师职业道德规范》以及学校相关规章制度作为依据，建立一种完善的、公平公正的考核与评价机制，重点对教师的教学成果、职业道德情况以及教学态度进行考核，并将其与教师的工资薪金、绩效奖金、福利津贴以及聘用、晋职等实际利益相挂钩，以全面调动教师师德师风建设的主观能动性。

3.提高青年教师的自我修养

师德是教师的核心素质，青年教师只有深刻理解师德的内涵，提高自我的修养，才能有效将“他律”转变为“自律”。首先，青年教师应树立树立正确的人生观与價值观，并将其融入到日常的教学工作当中，以潜移默化的感染学生。其次，青年教师还应注意自己的穿着打扮与言行举止，真正做到为人师表、言传身教。通过青年教师日常的言行举止来对学生进行正确的引导，并发挥良好榜样的作用。再者，青年教师应增加自身专业知识的储备，做教学过程中切实的帮学生解决学习上的问题，真正做到有问必答。青年教师只有不断提高自我的修养，才能做到以德服人，从而让学生真正的心理认可、尊重教师，以达到良好的教学效果。

4.注重校园文化的建设

良好的校园文化对高校青年师德师风的建设有着积极地作用。首先，学校可在图书室、教学楼、办公楼、展览窗、会议厅等地方挂设含有师德师风内容的横幅与标语，以营造良好的师德师风氛围，时刻提醒教师树立规范的职业道德、提升自身的师德修养；其次，学校还可以利用校园网络平台、校园广播、视频影像、校园报刊等渠道来大力宣传优秀的教师典范以及先进的教师事迹，以榜样的李阳来促进学校教师师德师风的建设。再者，学校应倡导“传、帮、带”的活动，通过资质较长，具有教学典范的教师来影响与感化青年教师，让青年教师能更好的学习到优秀的教学技能以及优良的师德风范。最后，学校可开展“三育人”、“师德标兵”、“优秀教师”等评选活动，并在全校范围内进行表彰与宣传，以促进学校教师师德师风的建设。

5.拓宽青年教师的知识视野

现阶段，我国大多数青年教师教学经验稍显不足，缺乏足够的文化沉淀，这在一定程度上导致了这些青年教师的思想不成熟，无法以最好的状态投入到教学与科研工作当中。因此，有必要拓宽青年教师的知识视野，成熟其思想意识。第一，对于刚入校的青年教师，可让其学习一门或一门以上的与其本专业无关的科目，并做好详细的课堂笔记以及评价报告，以达到充实其思想，拓宽其知识视野的目的。与此同时，还应让青年教师讲自身专业与教学内容重合结合，多下基层锻炼，以提高其教学的实效性。除此之外，学校专业评审团应对青年教师申请的课题报告进行反复研究、探讨与修改，让青年教师更深入的理解自己本专业的知识内容。第二，高校还应加强青年教师的教学培训工作，让青年教师全面了解上课的方法技巧以及注意事项，正确处理师生间的管理。第三，高校还可以不定期的组织青年教师去观摩优秀讲师授课的过程，也组织有丰富教学经验的教师听青年教师的授课，增进新老教师间的沟通与交流，以助于青年教师快速的进入教学状态。只有不断提高青年教师的专业水平，拓宽其教学视野，提高其综合素质，青年教师的师风师德才会得到进步一完善。

6.合理提升青年教师的薪酬待遇

公平、科学、合理的薪酬待遇，可以有效激励青年教师的工作积极性，促使其不断进取，为学校多做贡献。因此，高校在增强学校实力，加快学校发展的同时，也要结合自身实际情况，建立科学、完善的教师薪酬体系，制定公平的职工工资增长机制与分配机制，切实的改善教师的物质待遇与经济地位，以充分调动青年教师教育教学工作的积极性。此外，高校还应重点关注青年教师的薪酬现状，力求在学历、教龄、职称、薪酬等方面寻求平衡点，让青年教师能全身心的投入到教学、管理与科研工作当中。

四、结语

总而言之，高校青年教师师德师风的建设是一个复杂的、系统的工程。在高校教师的群体中，不同教育背景、不同领域以及不同专业决定了高校青年教师在教学思想上的差异。因此，加强高校青年教师师德师风的建设离不开高校各个部门、全体师生的共同配合、共同努力。

参考文献：

[1] 傅之平，吴明永. 新时期高校青年教师师德师风建设机制探析[J]. 长江师范学院学报. 2009（01）.

[2] 陈强. 加强师德师风建设，构建和谐社会教育[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版）. 2006（05）.

[3] 刘琴. 新时期高校青年教师师德师风建设问题的探析[J]. 职业技术. 2009（10） .

[4] 周静，乔开文. 高校青年教师科研现状分析及应对措施研究[J]. 研究与发展管理. 2008（05）.

[5] 支戈壁. 新时期加强高校教师师德建设途径略探[J]. 学校党建与思想教育（上半月）. 2008（01） .

浅谈新时期高校师德师风建设 篇4

一、正确认识师德和师风建设二者的关系

师德即教师的职业道德, 它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和, 是教师素质的核心部分;师风, 是教师的人格特征、精神面貌及气质作风的表现, 是师德外化的主要形式[1]。高校教师在日常教学科研中所应具备的德才识, 缺一不可, 由此, 温家宝同志时任总理期间在讲话中要求广大教师要“充满爱心, 忠诚事业;努力钻研, 学为人师;以身作则, 行为示范”, 对当前教师师德师风做出了科学的阐述。

二、目前高校师德师风建设现状及存在的问题

高校教师的师德师风教育有其区别于一般的中学教育和社会职业培养类的特殊性, 那就是高校教师群体变化的一些特点导致师德师风建设的起点较高, 难度加大, 尤其是市场经济带来的一系列负面影响、西方消极思想和多元化价值观念的冲击, 随着社会转型步伐加快所带来的思想观念转变、压力加大等诸多因素的影响, 在高校师德师风建设中伴随着出现了一些问题, 部分教师身上流露出一些不良倾向。

1. 无明确的职业定位, 不思进取。

教书成为部分高校教师谋生的手段, 日常教学仅停留在课本上, 无心钻研。即使搞科研, 也没有从深层次自身建设方面着手, 没有关注对教材的深挖、对授课方法的创新和备课内容的更新, 不能够跟随时代变迁站在所授课程的科研前沿, 与生活实际联系不紧密。

2. 不甘现实, 不甘寂寞。

身处文化气息浓厚的大学校园, 部分教师却注重于科研项目所带来的社会效益, 不能将学校教育的核心———育人目标放在首位, 不注重除学科外的人才的全面培育, 甚至在课堂上大谈社会上的不良现象, 导致师德师风失范, 引起一系列问题。

3. 道德缺失严重, 崇尚拜金主义。

陶行知先生说过, 教师的服务精神, 系教育的命脉, 金钱主义, 最足破坏教师职业的尊贵。[2]近几年, 随着各高校人事制度的不断完善, 大量高水平人才的引进, 硕士, 博士人才本来是提高学校教学水平的重要力量, 但是随着扩招, 教师培养与师德建设等教育工作的明显滞后, 使原本渴望得到较高经济回报的这支力量, 在现实面前落差巨大, 之前求学期间的投入与目前的收入等形成鲜明对比, 再加上物价的飞速上涨, 导致青年教师生活压力大, 努力谋求从事第二职业, 以增加收入提高生活水平, 这势必影响本职工作的精力和时间投入, 从而使教学工作表现得成了兼职。

4. 偏重科研, 忽视教学和管理。

高校育人目标的核心是教学与管理工作, 尤其在培育人才的全面发展方面, 要求广大教师要切实承担责任, 履行使命。现实的情况是, 高校教师在繁重的授课任务面前, 承受着职称评定的压力, 出科研成果成为唯一途径, 于是高校教师为了保证按期通过职称评定, 埋头于科研, 苦思冥想做论文, 而无心钻研与科研有密切联系的教学工作与学生管理, 上课随意散漫, 不注重形式, 不注重内容方法传授, 往往造成学生一知半解, 在学生中造成了不良的影响。

这些问题都要求我们进一步更新德育观念, 创新德育方法, 充分发挥外部引导与自我教育的作用, 更有效地促进高校师德师风建设。

三、加强对教师的教育和引导, 应注重培养教师树立远大的生活目标, 为师德师风建设奠定良好的思想基础

胡锦涛同志在2007年全国优秀教师座谈会上“希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德, 是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系, 带头实践社会主义荣辱观, 不断加强师德修养, 把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起, 树立高尚的道德情操和精神追求, 甘为人梯, 乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人, 努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”作为高校教师, 就应该行为典范, 胜任教师职务, 知其然, 要更知其所以然。通过教师优秀的师德师风建设, 引导教师加强政治理论学习, 坚持以马克思主义中国化最新理论武装头脑, 以先进的教育理念引导教师, 将科研与教学工作齐头并进, 不能重此轻彼。培育教师成为以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神的坚定践行者, 引导教师牢固树立正确的世界观、人生观和价值观, 积极探索创新途径, 加强对青年教师的培养与教育, 把师德教育作为重要内容列入培养范围, 开展多样化实践活动, 通过持续不断的思想道德教育, 锻炼和培养出一批具有远大奋斗目标、热爱教育事业的道德高尚的高校教师队伍。

四、加强教师自身教育, 内练素质, 外树形象

教师职业道德的自我教育, 甘于寂寞, 以平常心来对待自己的职业。早在1922年, 陶行知先生就指出:“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会, 纯系服务的机会、贡献的机会, 而无丝毫名利尊荣可言。”[3]

第一, 要掌握扎实的学问根基。在全面了解本学科专业知识的基础上, 有宏阔的眼光, 具备高度的文化教养和艺术感悟能力, 通过教师的外在风度和内在学问的结合, 感染受教育对象;用自己良好的道德行为影响、启迪和感化学生的心灵, 通过知识的传递, 塑造学生的灵魂世界。

第二, 要具备创新的思维。大学教师在教学中要避免照本宣科, 真正要做到对每章节内容的把握和升华, 纵向叙述, 把握规律, 善于总结, 不断突破, 才能理顺课堂教学与科研的关系, 在教学基础上形成自己的科研方向, 实现理论的突破。

第三, 大学教师要具备过硬的表达能力。一个具备了过硬的表达能力的教师才能收到好的教学效果, 实现教学相长。

第四, 热爱学生。正确处理师生关系、教学与科研的关系以及集体利益和个人利益的关系。引导教师树立先进的教育理念, 着眼于全体学生的培养, 着眼于学生的全面发展, 真正做到关心学生, 尊重学生, 严格要求学生, 用高尚的思想和伟大的人格魅力影响感染学生。

第五, 密切合作。培育全面发展人才的高等教育这一战略任务, 不能光靠单个教师的力量完成, 而是靠教师群体的力量才能完成。青年教师不仅要在不断提高个人的业务水平和工作能力方面下功夫, 更应该虚心向老教师学习, 在教学实践中突破自己, 不断钻研, 用丰富的经验、精湛的业务能力实现高校教师整体的工作目标。

高校教育工作者, 在新的时期只有不断加强教师师德师风建设, 才能顺应时代发展。尤其是在网络时代、信息时代的大背景下, 知识更新日新月异, 学生学习方式和人格多元化, 作为传授知识的教师, 更应该做好“世异则事异, 事异则备变”, 时刻准备着迎接新形势的新挑战, 塑造新时期的师魂, 才能落实国家教育方针和实现教书育人目标。

摘要：高校的师德师风是一所学校的灵魂所在。高校教师队伍师德师风建设关系到高校校风学风建设, 关系到国家教育方针的贯彻落实。新时期高校教师应有远大的生活目标, 必须树立正确的世界观、人生观和价值观, 用高尚的思想和伟大的人格魅力影响感染学生, 从而全面提高教师队伍的整体素质。

关键词：教师队伍,师德,师风

参考文献

[1]平建光.师德与师魂[J].正德学院学报, 2006, 4 (2) :56-59.

[2]赵国付, 张亚峰.经济欠发达地区高校青年教师师德建设探析[J].宿州学院学报, 2009, 24 (1) :6-8.

构建新时期的师德师风 篇5

丰顺县球山中学傅玉秀

近几年，舆论大力宣传素质教育，并揭露了个别老师虐待学生的事件。的确，在教师队伍中确实有一些人，缺乏最起码的道德，野蛮对待学生，严重体罚学生，造成了极怀的社会影响，严重败坏了人民教师的形象，应该批评。这就该引起我们的反思，在新时期如何加强师风师德建设，维护师道尊严，在这里我谈谈我的看法。

一、思想上认识到位是前提

具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者。一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外，还应该具有良好的师德师风，而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识。因而在实际的工作中，要动员广大教师明白什么是师德师风，提高教育工作者对师德师风教育活动的必要性、紧迫性、重要性的认识，利用各种各样的手段来强化对师德师风的认识，为师德师风确立正确的舆论导向。定期开展师德师风培训，组织师德师风讨论等都是提高思想上认识的好途径。

二、培养爱岗敬业精神是重点。

爱岗敬业，具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，是师德师风建设的核心。教师必须热爱本职工作，尽职尽责，把主要时间和精力用于教育教学。教师要以严肃、认真的态度对待教学工作，遵守学校各项教学管理规定。任课教师必须按照教学要求，执行教学大纲，充分备课，认真讲课；按时、认真、热情答疑；及时按质按量

批改作业和批阅试卷；对于教育教学过程中的任何一个环节，均不得敷衍塞责，误人子弟。教师要对工作兢兢业业、严肃认真、一丝不苟、精益求精，认真钻研。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

三、树立典范作向导

“榜样的力量是无穷的”这句话对未成年的学生来说是这样的，对于教师来说亦如此。树立典范不仅丰富了师德师风建设活动，而且为每一位教师的学习仿效树立了一个丰碑。好的典范是具有无穷尽的感召力的，可以招呼每一位教师努力而为之，它也是衡量教师师德师风素养的一个重要方面。优异的典范可以生成有效的师德师风建设资源，以利于师德师风建设的加强，对加强师德师风建设一定会起到事半而功倍的效果。大家都知道曾先后荣获“中国十大杰出青年”1998年荣获“中国首届五四青年奖”，对着山谷铿锵有力地喊出：“只要三坪存在一天，我就坚持在这儿教书，帮助山区孩子圆读书梦”的宋芳蓉，她拒绝高薪聘请，面对艰难险阻献身山区的事迹，不是感染了、招呼了新一代学有所成，支援边远山区教育事业的徐本禹、张鹏军吗？鲁迅所具有的博大胸怀高尚的品格，难道说不是藤野先生纯真品质、博大胸怀伟大道德魅力的感染、感召与向导吗？界首市评选的“师德师风建设标兵”就是树立好典范，为教师做向导的一个重要举措。谁又能说身残志坚献身教育无怨无悔的张保国，不曾感召着界首市每一位教师为完善教师形象，加强师德师风建设而努力呢？榜样给了我们力量，给了我们激情，它鼓励着我们，召唤着我们，为加强师德师风建设而努力。

新时期如何维护师道尊严，我提以下两点建议：

一、尊重和宽容学生。

教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。从师生交往的细微之处入手，于细微之处持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、泄气及期待的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。教师，应是宽容的使者！应具有肚子里能撑船的宰相胸襟去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪，用真心去滋润学生的心田。不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要激励学生、鼓舞学生、唤醒学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，应有效地进行引导，关爱他们，宽容他们，要明白他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，其实更渴望得到老师的尊重和信任。

二、严于律己，树立良好的形象。

构建新时期的师德师风 篇6

一、当前高校师德师风建设存在的主要问题分析

1. 受社会大环境的影响, 部分教师教书育人的使命感、责任感和荣誉感有待提升

由于市场经济利益的驱动及社会功利主义现象的负面影响, 以前教师“蜡烛成灰泪始干”的无私奉献精神在一定程度上被削弱。部分教师教书和育人分开, 在教学过程中对学生的思想教育重视不够。近代德国著名哲学家、心理学家和教育家, 科学教育学的奠基人赫尔巴特的一句名言是:“我不承认有任何‘无教育的教学’”, “教学如果没有进行道德教育, 只是一种没有目的的手段。”尽管“教育具有价值性”是事实判断, 部分教师出于不同的心态在教育实践过程中回避或干脆否定教育的“教育性”, 导致育人效果打折扣。

2. 受高校内部管理体制的影响, 部分教师对提升自身职业理想和职业道德的重视程度有待增强

学校在管理和考核体制的政策制定上存在重科研、轻教学的政策导向。在日趋激烈的竞争环境下, 部分教师为了职称晋升和待遇提高, 出现了为发论文而发论文, 为做项目而做项目, 进而造成科研品质难以提升。此外, 在对优秀教师的衡量标准和考核评价体系中, 强调教师的科研能力不可避免地导致部分教师重视职业技能的提升, 轻视职业理想和职业道德素质的提升。

3. 受高校师德师风建设工作特点的影响, 师德师风建设长效机制有待完善

高校师德师风建设作为一项软任务, 在具体实践中往往未能得到普遍重视, 与其他硬指标相比较既难考核又不容易找到抓手, 因此, 师德师风建设长效机制仍有待完善, 如师德评价缺乏科学的测评指标体系, 师德建设载体缺乏统筹规划, 师德监督未形成完善的学校、教职工、学生、家长、社会五位一体的监督网络。

二、浙江大学加强高校师德师风建设的探索与实践

浙江大学是一所有着117年办学历史的综合型、研究型、创新型大学, 历来重视师德建设, 积极发挥学校特色优势, 通过“四个强化”, 不断在提高学校师德水平上下功夫, 努力引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系, 崇尚弘扬高尚师德, 增强教师教书育人的责任感和使命感, 为学校推进内涵式发展和加快建设世界一流大学提供强有力的保障。

( 一) 强化教育引导, 构建多层次教育培训体系

1. 将师德师风教育作为新教师岗前培训的重要内容, 抓好教师上岗第一课

每年8月份, 学校将师德师风专题作为新进教师始业教育的重要内容, 举办新教师入职宣誓仪式, 将《高等学校教师职业道德规范》编入《教师手册》, 为新教师配备职业导师, 发挥党员教师和骨干教师的带头示范作用。

2. 实施“育人强师”全员培训, 力争师德师风教育教师全覆盖

2012年6月7日, 学校启动实施以“坚定理想信念, 弘扬师德师风”为主题的“育人强师”全员培训, 力争用4年左右的时间, 对学校全体管理干部和专任教师开展一遍轮训。截至2014年6月, 学校已先后举办“育人强师”培训班次42个, 培训管理干部和专任教师3844人次。

3. 成立“求是导师学校”, 增强研究生导师育人的责任感

浙江大学于2007年成立“求是导师学校”, 旨在提高研究生导师专业学术能力的同时, 帮助导师真正做到“学好为师, 德高是范”; 目前已举办6期。

( 二) 强化典型引领, 构建多形式宣传示范载体

1.“三评比”树立师德标杆

定期举办“三育人”标兵、“心平奖教金”、“优质教学奖”评选表彰, 每次评选活动师生参与度高、宣传覆盖面广, 通过表彰功底扎实、业务精湛、教学效果卓优、关爱学生成长的优秀教师, 树立爱生重教标兵, 在全校形成爱岗敬业、奋发向上、教书育人浓厚氛围。

2.“三平台”展现师德风范

通过开展庆祝教师节师德主题教育活动、发挥青年教授联谊会和女教授联谊会等教师自组织师德师风建设的生力军作用、建立“教师教学发展中心”等, 引导教师做学生的心灵朋友、做学校的桥梁参谋、做学术的骨干精英, 做社会的智囊服务, 全面展现当代教师的师德风范, 积极营造“崇尚先进, 学习先进, 追求奉献, 勇于奋进”的良好氛围。

3.“三倡导”推进师德宣传

倡导师德宣传与师德理论研究创新相结合、与成果出版相结合、与历史师德楷模示范引领相结合, 设立师德研究课题, 举办师德论坛, 出版一批如《领航》《先锋》《青蓝辉映求是路———浙江大学优秀研究生导学团队掠影》等宣传浙大师德师风先进典型的著作等, 推出“院士长廊” ( 建于2006年5月, 展出院士153位) 和“百年文科名家展” ( 建于2010年7月, 展出名家大师53位) , 深入挖掘当代与历史的师德楷模, 大力宣传师德典型, 有效发挥示范引领作用。

( 三) 强化文化熏陶, 构建多方位师德建设环境

1. 排演大型原创话剧《求是魂》, 大力弘扬求是精神

2013年至今, 话剧《求是魂》在校内公演5场, 赴京汇演3场, 反映竺可桢对中国科技、教育事业作出的突出贡献, 展示竺可桢校长追求真理、培养英才、守护文明、爱国奉献的辉煌一生。

2. 开展“我们的价值观”大讨论活动, 有效推进社会主义核心价值观教育

通过编发背景资料、开展征文活动、组织专家研讨、开展核心词征集、选树先进典型等多种形式, 广泛动员师生积极参与学习讨论活动中来, 继承和发扬求是创新精神, 弘扬社会主义核心价值观, 形成全校师生普遍认同、共同遵循、切实可行的价值取向、道德规范和行为准则。

3. 加强学校廉政文化建设, 着力培育风清气正的校园风尚

出台《浙江大学党风廉政建设责任制实施办法 ( 试行) 》《浙江大学纪检监察工作规定》, 明确将“加强本单位的师德师风学风教育”作为二级单位纪检监察工作的主要职责之一;开展“清心·正道”廉政书画作品展、“廉洁教育季”系列活动等廉洁教育主题活动, 增强广大教师廉洁意识, 培育风清气正的校园风尚。

( 四) 强化建章立制, 构建多部门联动协作机制

1. 师德考评有制度

出台《浙江大学关于进一步加强和改进师德建设的意见》《浙江大学学术道德行为规范及管理办法》等文件, 将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据, 实行“师德一票否决制”; 制定《浙江大学学术道德行为规范》、《浙江大学本科教学教师工作规范》和《关于贯彻教育部文件精神切实加强本科教学工作的若干意见》, 将本科生导师制, 研究生德育导师制、思想政治工作纳入岗位聘任制, 增强教师教书育人的责任感和使命感。

2. 师德监督有手段

设立专门机构接受申诉、投诉和举报; 每年从经验丰富、师德高尚的退休教师中选聘督导员, 协助督查有关学生教育管理制度落实情况, 督促教职工在日常教学管理工作中树立良好师德风范; 建立健全科技信用管理体系, 对学术诚信行为实现全记录, 多管齐下, 有效推进师德监督体系更透明化、科学化和制度化。

3. 调查惩处有程序

成立学术不端行为查处工作小组落实查处机制, 制订《浙江大学学术不端行为认定和处理细则》和《浙江大学教职工学术规范问题调查工作规程》, 形成一套缜密的调查处理程序, 进一步规范学术道德问题的调查处理机制。

三、进一步加强高校师德师风建设的思考与建议

1. 建立高效的师德师风领导体系

目前, 高校师德师风建设, 往往是多个部门, 各自“搭台唱歌”, 缺乏统一的规划和资源整合, 部门之间师德方面的工作职能有时会交叉、重复, 有时又会出现工作无人“补台”的情况。高校学生思政工作由专门的学生部门来负责, 教师思政工作 ( 包括教师师德师风建设工作) , 基本没有专门机构或专人来承担。2013年, 中组部、中宣部、教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》, 将推进青年教师师德师风建设列为青年教师思想政治工作的重要内容。因此, 建立高效的师德师风领导体系应提上工作日程。

2. 建立完善的师德评价考核机制

高校要从实际出发, 建立健全科学的师德评价指标体系, 注重师德评价的可操作性, 划出教师违反师德规定的底线。“要将高校师德考核指标量化, 形成一个整体的考核、评议、优胜劣汰的评价机制”, “同时还要建立师德自我评价系统, 使教师行为不断得到校正, 调动师德修养的主观能动性。”要在学校的总体规划下, 将师德建设纳入师资队伍建设规划内, 并将其作为师资队伍建设的重要组成部分, 要把师德师风建设纳入教学科研管理的全过程。建立并健全公开、公平、公正的学术评价制度, 进一步建构起注重质量和内涵、注重学科特性、注重教育教学、注重教师职业规划的教师评价体系, 给予教师最公平、公正的评价和肯定。

3. 建立统一的“科研诚信管理系统”

建议由教育部牵头, 建立“科研诚信管理系统”, 将教师的科研信誉通过系统及时进行备案, 加强科研诚信监督。建议地方省部级课题研究的结题材料参照全国哲学社会科学规划办公室的做法, 要求所有的结题材料必须经过查重审核, 防止学术作假事件的发生。

4. 建立国际化的人才培养理念

联合国教科文组织1995年在《关于高等教育的变革与发展的政策文件》中指出:“国际合作是世界学术界的共同目标, 而且还是确保高等教育机构的工作性质和政策所不可缺少的条件, 高等教育已在知识的发展、转让和分享方面发挥了专业作用, 因而国际上的合作应为全面开发人类的潜力作贡献。”国际化的人才培养理念对高校教师师德师风建设提出了许多新的要求, 比如教师“必须具有强烈的爱国主义和民族精神”、“必须具有能与国际高等教育接轨的知识结构和专业水平”, “应该做民族传统文化的积极传播者”, 能以这种爱国主义精神教育学生、感染学生, 要自觉承担起传播民族传统文化、弘扬民族精神的时代责任。

参考文献

[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选.北京:人民教育出版社, 1964.257.

[2]陈宁.师德建设:多视角的分析与建构.首都师范大学出版社, 2008.55.

[3]联合国教科文组织关于高等教育的变革与发展的政策性文件.教育参考资料, 1999, (7—8) .

构建新时期的师德师风 篇7

1 师德建设的重要意义

高校教师担负着培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的历史重任。高校师德建设不仅关系着人才培养质量和高校的生存、发展, 而且关系着我国教育事业的发展、社会主义和谐社会的建立。在当前的新形势、新任务、新机遇、新挑战下, 建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍, 具有十分重要的现实意义。

1.1 加强高校师德建设, 是培养社会主义事业建设者和接班人的迫切需要

当今是一个政治多极化、经济全球化、社会多元化、知识和信息爆炸的时代。一方面, 西方敌对势力向我国推行西化、分化的图谋从未停止且愈演愈烈。为此, 我们要培养社会主义事业建设者和接班人, 就必须从教师队伍建设特别是青年教师师德建设入手, 深入研究各种国际因素对教师的影响, 针对性地提出应对措施, 帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观, 坚定其走中国特色社会主义道路的信心和决心。另一方面, 要全面实现小康社会的宏伟目标, 就要以科学技术现代化促进社会生产力的快速发展。只有高水平的教师才能培养出掌握现代科技、具有现代意识、能为全面实现小康社会辛勤工作的生力军。

[2]张才君.试论强化学生职业指导的意义、内容与方法[J].教育与职

因此, 高校教师应以高尚的师德、高深的学问、精湛的业务引领大学生发奋学习、立志成才、报效祖国, 为全面实现小康社会提供强有力的智力支持。

1.2 加强高校师德建设, 是确保教师担当教书育人神圣历史使命的迫切需要

依照教育规律, 崇高的师德既是教师个人行为的规范, 也是教育学生的重要手段。教师对学生的爱心是师德的灵魂、是沟通师生情感的桥梁, 是开启学生心智的钥匙, 是点亮学生心灵的火焰。教师如果没有良好的师德, 不能正确处理事业需要与个人利益的关系, 不热爱教育事业, 对学生缺乏感情, 就难以通过教育教学工作对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育。因而, 只有对教师进行理想信念教育和职业道德教育, 制定切实可行的师德规范, 全面提高教师队伍整体素质, 才能使教师更好地担起教书育人的任务, 确保学校育人工作的有效开展。

1.3 加强高校师德建设, 是建设一支高素质教师队伍的迫切需要

改革开放以来, 高校教师献身教育、无私奉献, 为我国高等教育事业的发展付出了艰辛的劳动, 同时也为维护和发扬优良师德传统作出了不懈努力。随着社会的发展, 教师的责任更加突出, 对教师要求更加严格。然而, 目前高校教师队伍仍存在一些问题, 如思想政治水平不高、业务能力不强、学术风气不正等, 损害了高校教师形象, 给我国高等教育事业带来了不良影响。因此, 从战略高度来看, 加强师德建设, 对建设一支高素质教师队伍具有十分重要的意义。

1.4 加强高校师德建设, 是切实发挥高校在建设和谐社会中的示范和辐射作用的迫切需要

社会主义市场经济体制的建立和不断完善给高校师德建设提出了新的要求。一方面, 市场经济促进了高校办学体制的转变、办学观念的更新、办学渠道的拓宽、办学经费的增加、高新人才的优化。但其负面影响也容易使个别教师的世界观、人生观、价值观和道德观发生动摇, 这就需要大力加强师德建设。另一方面, 社会主义市场经济是法治经济, 在快速促进社会发

[3]陈小能.我国高职毕业生就业政策发展研究[D].福州:福建师范大

[4]叶松, 谭桂珍.高职毕业生就业问题及对策探讨[J].职业时空 (研究版) , 2006, 24:13~14.蒉

展的同时也呼唤、期待人们在法治观念、文化修养、社会诚信等方面实现质的飞跃, 这就要求我们适时进行教育和引导。高校作为人才培养、知识创新和服务社会的园地, 要不断加强师德建设, 使之真正成为社会思想道德建设的“思想库”“示范区”和“辐射源”。

2 师德建设存在的问题

随着市场经济观念向教育领域的渗透, 教师开始遭遇巨大的心理落差, 面临个人发展与社会需要冲突后的艰难选择。真正热爱教育事业, 信守奉献价值观的教师始终以一种敬业求实的精神教书育人, 进行科学研究。但也存在一些受个人主义、拜金主义和享乐主义影响的教师, 他们狭隘地将个人价值同金钱、待遇、权力相联系, 缺乏工作热情和积极性, 思想不稳定, 急功近利。总体上, 师德失范现象主要表现在以下几方面。

2.1 政治观念淡薄, 理想信念不够坚定

有的教师不重视政治理论学习;有的盲目崇拜西方资本主义制度, 对有中国特色的社会主义制度产生怀疑, 认同社会主义“趋同论”, 赞成共产主义“渺茫论”;有的甚至在课堂上公开散布错误言论, 有损教师形象。

2.2 育人意识淡化

部分教师只满足于完成教学任务, 不重视学生思想道德意识培养, 育人意识淡化。

2.3 师表意识弱化

有的教师对自身要求不严, 上课自由散漫;有的随意旷课、调课, 甚至卖课;有的仪表不整, 举止不雅;有的治学不严, 送“感情分”“礼物分”, 甚至故意泄露考题。

2.4 敬业精神不强, 急功近利心切

在市场经济负面效应影响下, 部分教师过分看重实现个人价值和利益, 重视科研、轻视教学;有的拜金主义严重, 热衷于第二职业, 无心钻研教学;有的缺乏求实的科学精神, 急功近利, 严重损害教师形象。

3 师德建设长效机制

师德建设是教师队伍建设的永恒主题, 针对教师存在的问题, 要努力探索新形势下师德建设特点和规律, 在师德建设的观念、内容、形式、方法、手段、制度等方面不断改进和创新, 使师德建设更加贴近实际、贴近教师, 推动师德建设工作实现科学化、制度化、规范化, 构建适应社会需求的师德建设长效机制。

3.1 建立健全科学的师德评价机制

高校师德评价机制的建立, 既要坚持评价标准、内容和方式科学性和发展性原则, 做到公平、合理地评价教师, 切实提高师德素质, 又要坚持以人为本原则, 使评价体系成为促进师德不断完善的推进器, 达到提高教师职业道德水平的目的。师德评价机制应包括以下几方面: (1) 自我评价。通过自我评价选择符合身份的道德规范, 自觉履行教师义务。自我评价对师德具有监督作用, 教师通过自我反思, 可按照师德规范进行自我调节和约束。 (2) 学生评价。学生评价既可利用校园网进行网上投票测评, 也可由学校和学院组织以无记名问卷调查、无记名投票方式测评;既可用师德建设大讨论、“学生心目中的好老师”征文、演讲活动强化师德规范, 增强师德意识, 也可通过设立师德评价专题信箱, 定期召开学生评价师德座谈会完成教师职业道德评价。 (3) 同行评价。教师间的评价能对专业水平、教学技巧和工作态度等有较为全面、细致、客观的评价。 (4) 学校评价。学校评价以院系二级教学督导组为评价主体, 主要采用显性与隐性评价、定性与定量评价相结合的方式, 以各职能部门制定的各种规章制度为考核机制的重要依据和组成部分, 努力在校园营造浓厚的师德建设氛围, 加强教师对师德建设重要性、必要性、目标、内容等的认识。 (5) 社会评价。社会对教师的肯定与否定、赞扬与谴责, 会形成强大的舆论力量, 进而影响教师行为和言论。同时, 高校要重视社会舆论在师德评价中的作用, 发现并挖掘师德典型, 表彰和奖励师德模范, 并在媒体上进行强势宣传, 以营造尊师爱教的社会氛围。

3.2 建立健全常规的师德培训机制

学校每年要制订配套的培训计划和方案, 把师德培训纳入教师职业培训范畴, 使教师通过培训深刻认识师德要求和规范的重要性。对教师进行岗前培训, 以师德要求和规范为切入点, 多渠道、分层次地组织教师开展各种形式的思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育、心理健康教育和学术规范教育, 使教师牢固树立“育人为本、德育为先”“以德立教、德识相长”等教育理念, 着力培养不计得失的忘我精神、不甘落后的拼搏精神、爱生如子的园丁精神、科学任教的敬业精神和终身从教的奉献精神。教师自觉加强师德修养, 遵守职业道德规范, 以良好的思想和道德风范去影响和培养学生。学校还应以校园文化建设为载体, 把师德建设纳入全校德育工作范畴, 构建全员一体化德育工作体系。

3.3 建立健全长效的师德激励机制

激励机制包括物质与精神激励。学校设立师德奖励基金, 对师德先进个人、师德标兵进行奖励。通过树立师德先进典型人物、开展先进师德典型事例活动推进师德建设;通过制定教学督导、教务常规检查、人事考核等管理制度, 将师德建设细化为具体的可操作的要求;构建百分制考核体系, 将师德作为学期聘任的重要依据, 强化教师践行师德的责任意识;建立教学指导教师和辅导员工作指导教师制度, 选聘优秀教师在教学和学生管理方面发挥传帮带作用, 提升青年教师道德修养, 为其成长奠定良好基础。

3.4 建立健全严格的师德监督机制

师德监督以自律与他律相结合、行政监督与社会监督相结合、网上公示与BBS论坛相结合的方式进行。通过成立师德建设委员会、师德建设评审委员会、教学督导组、师德考核办法、网上评教和师德评价制度, 形成师德监督网络, 鼓励教师自我加压、严格自律。坚持以课堂教学为主渠道, 将师德建设与教育教学活动相结合, 引导教师把提高师德修养融入履行教育教学岗位职责全过程;通过教学考核和检查督促, 引导教师践行道德规范, 做到为人师表、教书育人。