新时期下师德素质

新时期下师德素质（精选11篇）

新时期下师德素质 篇1

摘要：青年教师是教师的主体和骨干力量, 他们的师德建设在全面提高人才培养质量过程中起着关键的作用。通过分析新时期师德的内涵和现状, 优化高校青年教师师德建设。

关键词：新时期,高校青年教师,师德建设

教师, 学校教育职能的主要实施者, 肩负着为社会培养人才的神圣职责, 在教育及教学中, 不仅向学生传道、授业、解惑, 更重要的是以其高尚的情操、优良的品质、良好的道德修养教育学生。师德建设直接关系人才培养的质量, 关系社会主义的建设与发展, 因此, 加强高校师德建设, 既是“学高为师, 身正为范”的教师职业特征的要求, 也是新世纪建设高水平大学的需要, 更是社会进步和经济发展的需要。

一、师德的内涵及现状

2007年8月13日胡锦涛主席在全国优秀教师代表座谈会上对新时期的教师提出了四点希望, 其中提到“希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德, 是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系, 带头时间社会主义荣辱观, 不断加强师德修养, 把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起, 树立高尚的道德情操和精神追求, 甘为人梯, 乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人, 努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”胡主席对新时期师德赋予了更加深刻、更具时代意义的内涵。即“学识的魅力”和“人格的魅力”并举, 这是对新时期师德精神的新阐述、新概括, 是新形势下加强师德建设, 全面提高教师队伍素质的新目标和新要求。这一概括, 增强了师德的思想性和现实针对性, 丰富、深化了师德的内涵, 为高校在新形势下加强师德修养指明了方向。

而随着我国市场经济建设的深入、社会转型以及大部分青年教师承担着较繁重的教学任务, 导致部分高校青年教师的思想观念、行为方式等发生了变化, 他们重业务轻道德, 育人意识淡薄。主要表现在以下两方面:第一, 思想开放性较强, 但政治意识弱化, 理想信念动摇;第二, 注重个人功利, 价值取向倾斜。

二、师德建设中存在的问题

1.敬业精神缺乏, 教学投入不足

在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下, 高校部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段, 而未把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。正因为如此, 有的教师不思进取, 缺乏敬业奉献精神, 精神状态不佳, 得过且过, 无意于对教学内容、教学形式和方法的探索和研究;有的教师经不住经济利益的诱惑, 接受工作不是以需要为原则, 而是以是否有利可图为原则;有的教师不能很好地履行教学这一最基本、最重要的职责, 教学投入精力少, 课堂教学内容的信息量和整合力都不强等。

2.单纯传授知识, 育人意识淡薄

高校部分教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识, 帮助他们掌握将来就业的一技之长。因此部分教师的工作范围只限于课堂, 满足于课堂教学, 认为对学生的思想道德素质教育、身心素质培养、心理障碍的排除、个性的发展、生活上的冷暖等问题, 则是党务干部、团学干部、学生辅导员的事, 对学生缺乏爱心, 对学生的思想道德教育不闻不问, 对学生违纪行为视而不见, 不批评教育, 不愿花时间去了解、掌握学生的思想动态, 甚至对少数学习有困难的学生冷漠、歧视。

3.自身素质不高, 师表作用欠缺

现在高校有些教师师表意识淡薄, 缺乏自尊自爱精神。有的缺乏正确的“学生观”, 对学生缺少仁爱精神, 动辄训斥, 语言粗俗;有的仪表不整, 着装不够得体、庄重, 举止不够文明, 上课吸烟, 上课接手机;有的接受学生或家长的宴请或“心意”, 向学生泄露考试内容, 或送“感情分”、“礼品分”;甚至极个别教师自由主义思想泛滥, 信口开河, 借一些个人成见和怨气任意发牢骚或流露不满情绪。

三、解决师德建设问题的措施

1.强化思想政治教育功能

高校各级党组织要把教师的思想政治工作摆上重要位置, 明确专人分管, 并将其列入日常教育中去。高校教师的思想政治教育要突出针对性和实效性, 采取多种有效的方式方法, 用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教师的头脑, 使他们自觉践行“三个代表”思想, 激发他们热爱党的教育事业, 爱岗敬业, 发扬奉献精神, 教育他们以社会主人翁的姿态对待自己的职业和从事的教学工作, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 自觉地在党的教育事业中实现自己的人生价值和理想。

2.健全和完善教育评价机制

健全和完善教育评价机制, 有利于促进良好师德的形成、发展和巩固。建立教学评估标准, 形成一个整体的考核、评议、优胜劣汰的评价机制, 定期对教师的师德情况进行总结、评比、表彰, 要把评价师德的权利交给学生, 让学生考核老师, 给老师做鉴定, 既能体现学生的主体地位, 又能促进师生感情的沟通和建立, 有效地约束教师的行为。建立学校、社会师德监督机制, 形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。组织有领导、教师、退休教师参加的师德监督检查小组, 设立“师德信箱”, 建立师德监督网站, 通过社会媒体等各种渠道, 对教师师德起示范和警戒作用。要建立师德自我评价系统, 使自己的行为不断得到校正。

3.树立先进典型

各级党组织要注意发现和培养骨干和先进典型, 在开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的活动中, 树立典型, 弘扬正气, 批评不足, 打击邪气。以活动为载体, 大力开展创先争优”、“师德标兵”、“青年教师成才奖”、“三育人奖”、“优秀导师”、“优秀班主任”、“优秀辅导员”等评比教育活动, 利用重要节日、纪念日广泛宣传表彰先进, 把继承优良传统与弘扬时代精神结合起来。同时, 在学校的各项制度改革中对骨干教师和先进典型给予适当的鼓励和优惠政策。

4.要用崇高的师德引导人

教师是人类灵魂的工程师, 担负着教书育人、开发学生智力、培养创新能力和创造精神的重任, 并对学生的人生观、世界观和价值观的形成具有重要的导向作用。学高为师, 身正为范。教师为人师表, 言传身教, 对学生影响极大。因此, 高校教师和领导干部都要率先垂范, 学为人师, 行为世范。做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者, 做青少年学生健康成长的指导者和引路人, 努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。要用崇高的敬业精神和自身模范行为引导人, 以心灵赢得心灵, 用人格塑造人格。衡量师德的根本标准是能否培养出优秀人才。

参考文献

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[2]吴南燕.纵谈高校青年教师师德建设[J].东南大学学报, 2006, (8) :223-225.

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新时期下师德素质 篇2

汉台中学邓丽

邓小平同志在一次全国教育工作会议上指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师队伍的建设，是学校教育工作的关键，关键是思想素质的提高，也就是师德建设。

师德建设取得了显著成绩，广大教师忠于职守、为人师表、无私奉献，赢得了全社会的尊重。但与此同时，还存在着一些不容忽视的问题，面对新的形式，教师队伍的师德水平还有待进一步提高。由中国教育部主办的全国师德论坛九日上午在此间人民大会堂开幕。论坛的主要议题是新时期师德素质要求和师德规范、师德建设的制度创新、师德建设的社会环境。

但是如何提高师德水平，规范师德的要求，建设长效机制并长久地把它落到实处就是一个难题了。

对教师的教学能力测评很好办，分数就在那儿，很具体，对于教师的晋级、提升都有直接关系。师德第一是不好量化；第二，对教师有许多笼统、抽象的道德要求，但缺乏具体清晰、可以操作的行为准则和细则。由于没有严格细密的便于操作的规则，对师德失范现象的定性、追究、惩处也往往因无足够的依据而不了了之。无法建设师德评价的长效机制，就无法适应新时期师德建设的要求的。

那怎么样评价一个教师师德的好坏？把对师德的评价工作落落到实处？如何？建设师德评价的长效机制呢？笔者认为可以做好以下几点：

一、定义规范新时期师德的具体内容。

汶川地震时期范跑跑的言行引发了全国人民对师德的关注，勉县关于高考 1

时若地震教师不得先于学生跑出教室的规定引发了人们的争议。教师在工作期间是不是一个普通的人群？教师的职业道德与普通社会道德有什么关系？经过社会的广泛讨论，人们得出趋于一致的观点：教师既是普通人群，有着和普通人一样的要求与渴望，但教师更是特殊群体，因为他们面对的是未成年人，他们的一举一动直接影响到未成年人是否健康成长。

所以，教师的职业道德应该高于普通道德。

教师首先应该是一个遵守法律及社会公共道德的人。自觉遵守《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》《教师职业道德规范》等法律法规,拥护党的基本路线,全面贯彻党和国家的教育方针、政策。

其次师德要求应该遵循教师的职业特点和未成年人心心健康要求，自觉落实落实“教师忌语”、“教师忌事”及《严禁体罚学生的十项规定》等规定。

第三，教师必须有发自内心的职业的崇高感责任感。他绝不应该仅仅被法律法规，道德规范要求着去应付工作，而是应该意识未成年人健康成长的特殊要求、教育对国家民族长远发展的重要性从而满腔热情地自觉自愿地融入自己的感情去做学生的教育工作。唯有如此，教育因教师的主动状态才能绽放出更多的光彩，教育工作因充满教师的爱才能深入学生内心，取得更佳的教育效果。所以我们要从制度上面、政策上面加以调节，使教师更有光荣感和使命感。当对师德从法律、职业道德、使命等方面有了较为明确的定义，教师和社会对师德的具体要求就更为明了。建设师德的长效机制也就有章可循、有据可依了。

二、严把教师资格证办理关和定期审查关。

目前教师资格证的办理主要侧重于对知识和教育能力的考察。而对于师德

这一点却因不易考察而被忽略。而这一点恰恰是教师资格审查最重要的一关。审查方式一旦出现漏洞，就可能使得个别完全无从事教育能力和基本素质的人甚至道德品德低劣有犯罪前科的人混迹于教育行业成为可能，其对学生身心造成极大伤害，损害了教师的整体形象。

可以通过做好以下三点来严把教师资格证审批关：第一过滤掉在法律道德上有过不良记录的人；第二可以确定专人对每一个初次申请教师资格的人进行细致而深入的品德调查，并建立审批责任追踪制度，即谁审批谁负责的制度，这样就会使得品德调查尽可能的深入客观；第三、建立教师资格证定期复检制度。既复检能力更重在复检师德，有学生家长社会的不良评价记录者就要谨慎对待。

三、在学校管理中加强师德管理，把师德行风建设作为兴校之本，把“爱教育、爱学生、学学校”“对学生负责、对家长负责、对社会负责”作为师德教育的主旨。

可以具体施行为：首先建立个人师德档案，将教师从业时可能涉及到的细节量化，制定师德评价表，请领导、同事、学生、家长综合评议，记入每一学年的师德档案，作为教师晋级评优的依据。

其次每年年终或教师节时，可以专门奖励那些在师德方面表现突出的教师，以形成积极的舆论环境，鼓励更多的教师不仅追求教学能力教学水平上的名师，更追求师德上的名师。

第三在奖优的同时，也要令在师德方面有劣迹的人限期改正，不得再有败坏教师形象、不切合师德要求的事情发生，否则可以使其离开教师队伍以保证教师队伍的纯洁性，同时优化教师的整体素质。

第四围绕师德行风建设开展主题教育，组织教师认真学习相关法律法规，学习先进模范事迹，在教师中广泛开展了专题大讨论和师德反思活动，聘请行风监督员，召开征求意见恳谈会，评选学生最喜欢的教师、师德先进个人，教师和学生悄悄谈话等活动促进师德建设。

四、在师德方面严格管理的同时，加强人文关怀，积极帮助解决教师的个人困难，从心灵深处激发教师爱岗敬业的热情，增进职业的自豪感和自律性。

一味的严格管理只能要求教师不能做什么，必须做什么。这仅仅是教师职业道德的一个底线。不能完全激发教师内心对学生对职业的热爱，要真正要激发起教师从来的热情，必须从人文关怀着手。

而教师在工作中受到的约束多，学生家长社会期望值高，工作压力大，长久的日复一日的单调工作很容易产生职业倦怠。而做好学生的工作往往需要发自内心的关爱和长久的细致耐心，这就需要学校的管理者多关心教师，关心他们的疾苦，关心他们的生活，积极帮助他们解决如子女上学等个人问题，平等尊重和谐地相处，使教师无后顾之忧地在一个和谐的环境里舒心地工作，尽全力主动地工作。

五、提高教师待遇，提供学习机会，注意引导社会舆论对教师的工作的重要性认可赞赏，使教师成为一个人人尊敬、人人向往的职业，从而吸引更多优秀人才进入教育行业，形成竞争环境，选择最优秀的人才，也增强教师个人珍惜职位的意识努力提高自身职业能力与品德。

新时期下师德建设的重要性和措施 篇3

一、教师师德建设的重要性

（1）教师师德建设是教师职业的必然要求

教师通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响的同时，还通过本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响。教师的一言一行都有重要教育作用，教师在各方面都起表率作用。加强师德建设，提高教师队伍的整体素质，是提高教育质量，培养全面发展的合格人才的需要。教师职业之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说：“他们吃的是‘草’，挤出来的是‘牛奶’。”然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何能做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师，必须高度自尊、自重、自强不息、严以律己、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。

（2）教师师德建设是加强师生关系的必要途径

教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师爱学生的目的在于讓学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到爱教育的目的。师德要求教师把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。爱学生要宽严适度。严出于爱，爱寓于严。严而不凶，宽而不松，严在当严处，于细微处见真情。师爱是每个教师的精神财富，也是人类的精神财富。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。只有这样才能为学生创造出“民主”、“和谐”的课堂教学气氛，使学生想学、爱学，从而提高教育教学效益。

二、教师师德建设的方法

1.努力学习，培养教师敬业精神

教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，一个只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。通过理论的学习，使他们逐步把个人理想、事业、利益与国家民族的前途和命运结合起来，自觉为党的教育事业、为国家的富强、民族的振兴贡献力量，实现人生价值。现阶段必须认清教学科研水平与师德水平的关系，必须认清“精神”与“金钱”的关系等。

学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。个人自学不受时间地点限制，有一定的自我支配的灵活性、机动性，但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的教师道德学习，是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。

2.重视教师生活、发展需求，实现与教师职业的价值

随着时代的发展，教育的环境和氛围发生了很大的变化。教师价值的体现不仅仅体现在自己对教育的影响，也体现在教育对自己的影响。我们在强调师德建设的时候，切切不可忘记教师的柴米油盐事。只有切实地解决了教师的生活问题，解决了教师对自己的发展、成长、完善的进取要求，才能够使教师队伍团结稳定，使师德建设深入人心。

新时期下师德素质 篇4

一、理论症结

长期以来, 师德认知理论与师德建设实践不相匹配, 究其原因, 乃是师德认知理论没有全面反映师德实践的主、客体全貌。认识是实践基础上主体对客体的能动性反映, 马克思主义认识论是实践反映论。师德认知理论即师德认识论, 应该也必须遵从马克思主义的实践反映论。它是按照实践认识论原理, 在师德建设实践基础上建构的认知理论。而长期以来, 师德认知理论脱离师德建设实践的主客体结构, 形成了一条片面的师德认知路线和一个单极认知思维定势, 成为制约新时期师德建设的一大理论症结。

1. 学界流行的师德问题认知“三步走”路线

翻开有关师德问题的专著、论文、教材等, 不难发现, 这些成果均把师德建设的对象瞄准了一线任课教师, 把师德问题的始作俑者定位于一线任课教师身上, 并大致按照一条片面的师德认知路线, 采用单极思维方法, 建构自己的师德建设理论。这种片面的师德认知路线和单极思维大致如下。

第一步是列举出一大堆师德失范的种种表现, 如理想信念淡漠、人生观与价值观扭曲、物欲膨胀、以教谋私、以分谋私;敬业精神缺乏, 不备课、不学习, 学术浮躁, 急功近利, 学术造假;言行举止不文明、为人师表意识淡薄、示范作用欠缺;上课自由散漫、体罚学生、侮辱学生, 等等。

第二步就是找出造成师德失范的原因, 诸如市场经济导致教师极端个人主义观念、拜金主义、享乐主义思想抬头, 价值观发生偏颇;我国宽领域、多层次、全方位的对外开放, 在带来经济发展的同时, 大量外来腐朽观念侵蚀了教师的灵魂, 使部分教师的价值观扭曲、功利主义加重, 看重物质上的索取, 背离了“为人师表”的价值取向;教育管理者对教师的监管措施不到位, 管理力度不够;师德监督乏力、评价机制不健全。

第三步就是依据上述师德失范表现和缘由, 提出应对策略或者拿出针对一线教师师德的一篮子整改措施。如强化师德建设的组织领导, 成立师德建设领导小组, 使师德建设有强有力的组织保障;加强师德教育, 强化师德自律;落实有关师德规章制度, 维持对师德失范的高压态势, 使师德他律刚性化;加强师德监督力度, 健全师德评估体系, 学校要成立专门的督导机构, 随时查找师德问题;不定期组织学生评教, 以开展“人民战争”的方式, 将教师的一言一行纳入广大学生的监督视野, 把人民教师置于“天罗地网”似的监控之中。

上述就是学界比较流行的师德问题认知的“三步走”路线, 即师德下滑表现——成因——对策。这是典型的师德认知的单极思维, 它的片面性和单极性主要表现在两方面。一方面, 在师德问题的成因上, 把教学一线教师看作是导致师德下滑的“元凶”, 师德就是教师的职业道德, 师德问题是教师对自己所从事的职业不履行责任与义务而造成的师德失范。另一方面, 在应对策略上治标不治本。由于对成因的片面理解, 消除这些成因的措施与对策当然也是片面的。现实也表明, 只面对教师一方, 而忽视师德问题的更深层次根源的揭示, 无法从根本上找出解决师德问题的应对措施。

2. 对师德认知单极思维的哲学分析

师德认知的单极思维违反了马克思创建的实践唯物主义哲学原理。

第一, 师德实践主、客体认知的片面性。

无论是师德实践, 还是师德建设实践, 都具有实践主体和实践客体。师德实践的主体是教师, 师德实践的客体主要是学生, 也包括社会各界人士;师德建设的主体既包括教师、也包括领导与学生, 甚至还包括社会各界, 他们都负有建设师德的责任与义务。教师师德的好坏, 固然与教师自身的道德素养有关, 但是, 也与学生的学德、领导的官德、全社会的公民道德密切关联。师德实践是师德主客体相互作用的行为过程, 而非教师单方面的行为结果。马克思主义的实践唯物主义告诉我们, 凡是实践活动, 均有自己的主体和客体。实践结果由实践主体与实践客体相互作用而促成, 并非实践主体单独一方所致。师德建设也是一项实践活动, 师德建设实践的效果如何, 不单独取决于教师一方, 而是取决于师德实践的相关各方的共同作用。而学界一直流行的师德考查方法, 并未将师德相关的各方都考虑在内, 只是把眼睛盯在一线教师身上。治理师德下滑, 就是单独治理教师, 不包括对“教育管理者”的官德治理。“管理者”来领导实施师德建设与师德培育, 他们具有师德建设的决策权和师德评价的解释权, 而他们也是师德培育的重要对象。师德与师德建设的实践结果, 由管理者、学生、社会公民与教师共同相互作用而形成, 怎么可以把师德治理的对象搞一边倒, 片面对准一线教师呢?

第二, 形而上学的绝对静止道德观, 导致师德认知上的偏差。

一谈到道德下滑, 人们就不由自主地将这种下滑的根源归之于市场经济。认为市场经济是一把双刃剑, 它导致人们见利忘义、诚信缺失、道德滑坡。这是一种经验主义的直观独断论, 是形而上学绝对静止观点的翻版。马克思主义向来反对超时空道德论, 认为道德都是具体的、历史的, 世界上没有一成不变的道德, 也不存在一种一劳永逸的道德。在封建社会, 一家一户、男耕女织、自给自足的自然经济占主导地位, 由其决定的道德观念必定是男尊女卑、家国不分的封建皇权至上论、等级秩序观、家族宗法礼教, 等等。在封建社会的家庭中, 男家长具有至上权威, 因为全家老小全靠他种地打粮维持生存。一个家族是一个小家, 整个天下就是由这些小家组成的一个“大家” (国家) , 这个“大家”的家长就是封建皇帝。因此, 包括君主制、家长制、等级制等意识形态, 因适应了当时生产力的发展要求, 在当时的历史条件下均具有进步意义。与此相应的师德观念, “师徒如父子”“一日为师, 终身为父”等, 也是当时生产力状况的产物, 我们现代人能说这些封建伦理道德思想在当时是错误的吗?同样, 今天我们实行市场经济, 也是为了适应生产力的发展要求, 因而由市场经济内生出的道德理念, 也具有进步性。市场经济就是平等交易、自由买卖, 因此自由、平等就是最合理、最正义、最大的道德。自由、平等、竞争、物质索求, 都是市场经济内生出来的正当道德取向, 树立这些市场观念都是道德的。既然如此, 能说我们的人民教师有物质诉求是错误的吗?既然我们实行市场经济, 在当今市场经济的大潮中, 教师的正当物质诉求有何不道德?即便市场经济是一把双刃剑, 有引起道德滑坡的可能, 但是人们应该用发展的眼光, 来看待当今社会道德和师德滑坡现象。当今的公民道德滑坡和师德问题是社会主义市场经济条件下道德总体爬坡过程中的必然现象, 表面看是道德滑坡, 实际上是在生产力发展总体过程中的道德爬坡。人们不能只看到眼下表面的道德滑坡, 而看不到道德总体上的爬坡。道德滑坡是道德爬坡总过程中的阵痛, 不代表当今道德发展的主流。同样, 师德也是如此。这就是道德、师德发展的辩证法。不懂得这一辩证法, 就不能正确看待当下的师德问题和师德建设;不懂得这一辩证法, 就把教师的正当物质诉求看作是师德下滑, 把教师看作是塑造“人类灵魂的工程师”的超人乃至“神”, 而不是把教师当做“感性的人”“现实中的个人”[1]来对待;不懂得这一辩证法, 就会把师德建设引向偏离社会现实的歧途, 导致师德培育畸形化。

第三, 师德认知理论的偏差还体现在社会意识相对独立性原理在师德认知论中的缺失, 以及对待多元道德的片面性。

道德是社会意识的重要组成部分, 社会意识具有历史继承性与社会存在的不完全同步性, 因此, 道德、师德也同样有这两个特点。我国是一个封建社会历史漫长的国家, 有着2 000多年的封建传统道德脉络。在社会主义初级阶段, 有些封建社会时期形成的道德思想, 如孝德、诚信等应该积极继承, 而有的道德观念则需要抛弃。但是有些腐朽没落的道德流毒却遗留了下来, 甚至正在死灰复燃。考查师德必须充分重视当今多元道德文化并存的现状, 并且要充分考虑到它们对教师、学生、教育教学管理者的影响, 把握好它们在社会主义初级阶段所应发挥作用的限度。比如, 强调师道尊严可有利于抵制学生辱师现象的发生, 强调市场平等、贯彻师生民主平等, 有利于学生健全人格的形成;但是, 过分强调师生平等, 并完全与市场平等混同, 则会淡化“尊师重教”, 又不利于教育事业的长期发展。我国封建等级制度与等级伦理思想, 以及“文化大革命”期间人身依附关系的强化, 使得中国下层劳动人民, 当然也包括一代又一代的中国学生, 长期受到人格尊严上的压抑。我国市场经济的实行, 一下子唤醒了国人的自由、平等和个性意识, 往往会产生对这些旧道德观念矫枉过正的现象。新的道德观念在冲垮“师徒如父子”等旧师生等级观念的同时, 也重创了“尊师重教”的优良传统。所以, 正确对待多元道德, 避免认识上的片面性、极端化, 对于师德认识理论的合理建构, 意义不可小视。

新时期师德认知所违反的上述实践唯物主义哲学原理, 正是新时期师德建设与培育陷入误区的理论症结。

二、现实症结

我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段, 这种基本国情决定了我国文化价值结构的多元性。在社会主义初级阶段还依然存在着如下多种文化价值:封建官文化价值、等级文化价值、功利主义文化价值、竞争文化价值、极端个人主义文化价值, 这些文化价值形态在当今并存[2], 都对师德认知与师德建设产生影响。现实中不乏这样的情况:管理者为了巩固自己的权威, 依靠自己手中掌握的教育教学资源 (比如课时、教学岗位、职称评定、工资晋级、专业培训、学历进修、评优选模, 等等) 的优势, 顺势掌握起了师德建设的领导权、解释权、评价权, 将自己凌驾于教师之上。一线教师只好依附于人人称呼的“领导”或者管理者。在这种情势下, 一线教师如何保持自己的高尚道德?这必然导致部分教师势利眼、落井下石现象的发生。教师岗位聘任制、绩效工资制的实施, 在某些学校导致的现实后果是教育内部阶层的分化:一方是官文化群体, 一方是教师亚文化群体;一方是“资本家老板”, 另一方是这些“老板”雇用的“工人” (一线任课教师) 。“老板”高高在上, 不断强化官文化价值和竞争文化价值, 挑起教师之间对有限资源的争夺和矛盾加剧, 而“老板”趁机从中渔利, 充当他们矛盾的天然裁判, 借以抬高自己的地位和权威。资本主义商品经济价值规律作用下的竞争, 嬗变为一种新的竞争文化价值, 被“老板们”看中, 在教育界越来越发挥着一种极其特殊的作用。个别教师为了维持自己在单位部门里的政治地位、经济利益, 昧着良心, 不择手段, 讨好“老板”, 而老实人只能充当最好捏的“软柿子”, 在竞争中一直处于劣势地位。长此以往, 就出现了“老板”无“官德”、“工人”无师德的局面。

在教育行政管理人员内部, 职务级别严格、上级聘用下级, 虽有民主成分参与, 但由于官文化价值与官僚主义思想的残存影响, 形成了下级依附上级、一线教师永远是最底层下级的局面, 可谓封建等级文化价值有了新的变种。初级阶段多元文化价值的存在以及它们之间的相互作用, 形成了一种多元并存、相互交织、互相嫁接、独特的文化价值生态。多元文化价值的存在与相互作用, 是社会主义初级阶段不可避免的现象, 也是不能回避的一个现实, 而这正是新时期师德建设与培育中的现实症结所在。

新时期, 师德实践与师德建设理论, 都取得了积极进展。但是, 人们也要清楚地看到新形势下师德问题所发生的新动向、面临的新形势和新任务。尤其要看清, 新形势下多元文化价值格局的存在现实及其对师德建设和师德培育的影响与挑战;看清师德认知理论中存在的单极思维定势、绝对静止的形而上学观点和片面的师德反映论。唯如此, 才能提出新时期师德建设的新目标、新策略, 引导我国的师德建设走上一个新的台阶。

参考文献

[1]马克思, 恩格斯.德意志意识形态[M].北京:人民出版社, 2003:16.

新时期下师德素质 篇5

关键词 新时期 国有企业 党员素质 策略 探讨

党员是国有企业的重要群体，是基层党组织凝聚力、战斗力的主体，党的十七大明确规定，要切实抓好党员队伍建设，坚持不懈提高素质，永葆共产党员的先进性，这是马克思主义政党的生命所系，力量所在。因此认真贯彻落实十七大精神，提高党员素质，是新时期背景下国有企业面临的一项重要课题。

一、新时期背景下提高国有企业党员素质的必要性

（一）永葆党的先进性的内在需要

党的先进性是靠全体党员的共同努力才能实现，扎实做好基层工作，切实提高党员素质，是当前形势所需要，当前，国有企业党员队伍不断壮大，已成为企业一支重要的骨干力量，但在国内外大环境的影响下，各种思潮的涌入，同时，国有企业也处于转型的关键时期，一些不良之风涌入党员内部，使党员队伍的纯洁性受到影响，一些人的价值观发生了微妙的变化，拜金主义，想了享乐主义之风代替了对党的信仰，为人民服务的宗旨抛在脑后，尤其是一些领导干部，更是利用手中的权利谋取私利，贪污受贿，甚至走上了违法犯罪的道路，严重玷污了党员队伍的纯洁性，在广大人民心目中造成不良影响。因此提高国有企业党员素质，永葆党的先进性是当前国有企业面临的一项重要任务。

（二）加强企业党建工作的必然需要

如何提高国有企业党员素质，使企业制度运行更为系统化，保障制度更加完善，考核系统更加科学，提高企业生产效率，经过长久的摸索与实践，国有企业在提高党员素质方面形成了一套行之可行的制度方案，如定期举行党员培训班，不断强化理论学习，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表的思想武装头脑，理论和实际紧密结合；又如开展先进党员事迹报告会或者观看优秀党员的先进事迹，让榜样的力量鼓舞更多的人，人人争当先进，时刻牢记为人民服务的宗旨，为党员发挥先进性提供平台，增强广大党员的责任感，提高企业生产效率。

（三）实现科学发展观的客观需求

科学发展观就是坚持以人为本、全面协调和可持续发展。国有企业的党员是骨干分子，是先锋力量，是企业技术革新，制度改革，管理经营等的中坚力量，对企业的发展至关重要，不仅思想要坚定，政治觉悟高，还必须业务精通，因此要求国有企业党员同志要自觉要提高党性修养，做好表率，认真贯彻科学发展观，以企业经济建设为中心，把党的工作和企业效益紧密结合起来，推动国有企业健康快速发展。

二、新时期背景下提高国有企业党员素质的策略探讨

（一）完善国有企业体制，优化组织结构

首先制度是保障，完善企业党建工作体制为企业稳定发展提供基础保障，在企业内部，实行层层责任落实制度，一级抓一级，提高党建工作水平，也可以在企业党组织内部实行双向测评制度，基层党组织书记向上级党委述职，在上级党委及党员中测评，使企业制度更加规范，完善，形成体系化；其次，完善监督体制，定期召开民主生活会，实行批评与自我批评，做到日常考核与年终考核相结合；再次，认真做好党员思想政治工作，及时关注党员思想动态，要求党员切实掌握党的各项理论方针政策，并把其用于实际的工作当中，时刻保持党员的先进性，抓好党的基层建设，增强凝聚力和战斗力。

（二）增强党员模范作用，提高服务群众意识

首先，党员必须牢记全心全意为人民服务的宗旨，因此在日常工作、生活中，勤于好学，自觉学习党的理论知识，增强模范带头作用，从自我做起，从小事做起，同时，健全合理的激励体制，增强广大党员的党性修养，使党员提高为人民服务的意识并为之付出行动。其次，党员同志除了学习党的各项理论，还要学习业务方面的相关知识，提高专业技能，企业内部要做好技能培训工作，积极开展各种就业渠道，为广大失业党员实现再就业。再者，提高服务意识，为群众之所想，全心全意为人民服务。

（三）开展创先争优活动，在竞争中提高党员素质

在企业内部基层党组织开展争先创优活动　，是深入贯彻学习科学发展观的重要举措，是一项重要工作，有利于保持党的先进性，提高党的执政能力，激发党员的生机活力，　能够更好的服务于本部门的工作，促进企业经济快速发展。

三、小结

在今后国有企业基层党组织队伍建设中，要充分加强对党员队伍的政治领导、思想领导和社会实践领导，通过各种形式增强党员队伍的战斗力，凝聚力，提高广党员同志的服务意识，促进企业又快又好的发展。

参考文献：

[1]李凤诗.抓好党员教育　提高党员素质　推动企业发展[J].求实，2009，（S1）.

[2]开创党员教育工作的新局面[J].党建研究，1994，（03）.

[3]刘景华.对加强和改进党员教育工作的思考[J].胜利油田党校学报，1993，（03）.

[4]孙锋波.提高党员素质必须加强思想政治建设[J].大庆社会科学，1999，（02）.

[5]祝彭华.加强党性修养，提高党员素质[J].湖北财经高等专科学校学报，2005，（01）.

新时期下师德素质 篇6

1. 坚持以人为本的思想。

新时期下体育的教学最注重的是坚持以人为本的理念, 即在实际的教学中要善于将体育技能的训练和学生的各方面结合起来, 锻炼学生的体育技能才会给学生更大的发展空间, 能够从根本上保证学生的各项技能的发挥。新时期下的体育教育改革正是反映了这个特点, 以尊重学生主体为前提来展开各项的体育活动是最首要的教学方式, 这正越来越深刻、鲜明地反映着以人为本的观念, 对于学生的发展是很重要的。

2. 充分发挥学生的个性。

学生的个性化教育是当今社会的主题, 而体育赋予学生的正是这种能够充分地发挥学生个性的东西, 即在体育学习的过程中能够让学生的德、智、体、美、劳各方面全面发展, 让身体劳动与精神劳动有机地结合, 促使学生的成熟和成长。

3. 享受由体育带来的精神愉悦。

体育是一项挑战学生身体素质的活动, 在这个活动中学生必须要学会坚持, 这需要精神上的支撑和鼓舞, 在这个过程中学生能够体会到由于坚持和拼搏带来的精神的享受, 获得极大的成就感。对于体育的学习, 如果能够将这种竞争精神成功地赋予学生, 使他们能够在今后的学习和生活中继续发扬这种品质是至为关键的。体育的素质教育改革正是要教会学生能够在锻炼的过程中充分地发挥自己的主观能力, 调动起自身的激情, 为美好的明天而努力拼搏。

二、体育教育改革的必然性

1. 学生个人能力发展的需要。

现今的体育学习已经不单单是一种课程的学习, 而更应该是将体育的学习当成一种必备的能力来培养, 将这种能力化作学生生命中的品质。体育学习的意义也并非只是在具体的比赛中, 在现实中体育的作用也不可忽视。无论是工作还是学习, 健全的体魄是非常重要的, 身体是革命的本钱, 有了健康的体制和充沛的精力才能够积极地融入到各项活动中去, 贡献出自己应有的力量, 为集体创造更多的荣誉。

2. 社会对人才的需求。

当今的社会是高速发展的社会, 每个人都在从事着各种各样的社会活动, 对于学生来说早晚都会面临社会的考验。在激烈的社会角逐中, 如果没有健康的体魄就很难更好地适应社会, 所以加强体育的学习是至关重要的。社会对于人才的需求, 不仅仅需要专业、扎实的理论知识和较强的实践能力, 更要有健全的体魄和强大的抗打击能力, 对于学生来说, 应该从学生时代就要着重加强这方面的能力的培养和训练, 积极地参加体育活动, 提高自身的素质和能力, 为今后的发展提供广阔的平台, 在社会激烈的竞争中占有更多的优势。

3. 素质体育教育改革的必然要求。

素质教育改革下, 尤其加强了对体育能力的要求, 作为素质教育重点改革的部分, 加强必要的改进是十分有必要的。在应试教育中尤其要加强素质和能力的训练, 是为了让学生在今后的学习生涯和职业生涯中更好地发展, 找到自己的立足点和核心竞争力。体育的学习看似仅仅是运动和比赛, 其实其本质意义还是为了综合、全面地提高学生的身体素质, 只有身体素质搞上去了, 学生才能够以更加充盈的步伐和饱满的精力从事其他社会上的活动, 让学生领悟到体育本身的价值和意义。

三、深化体育素质教育改革的几点举措

1. 充分发挥学生的主体地位。

学生向来是学习的主体, 对于实践性很强的体育来说更是如此。只有使学生的主体地位得到提高, 让学生在体育的教学中充分地发挥自己的主动性和积极性, 才能够让学生得到最大限度上的能力的训练。体育的教学是灵活多变的, 应格外地重视学生的自我训练, 让学生更多地进行锻炼, 掌握各种运动的技能, 不断地发掘自身的潜能, 在体育的课堂上学到更多的东西。在这个过程中, 老师起到引领和点拨的作用, 对学生进行指点和教导, 而不能代替学生的作用。

2. 突出教学的重心和中心。

在体育的课堂上, 教学内容是非常重要的, 因为体育本身涉及到多方面的学习和技能的培养, 在教学的过程中需要注意到的两点是重点突出和高效。高效是要简明扼要地给学生进行讲解, 把各项运动的核心要领告诉学生。其次要注意重点突出, 即将各项运动训练项目的核心告诉学生, 带领学生不断地加强学习, 突出学习的重点和核心, 努力地深化体育的素质教育的改革, 为学生的体育学习营造良好的课堂氛围。

3. 将体育的教育拓展为全方位的素质教育。

新时期中的体育学习已不再是简简单单的技能或者某些体育项目的学习, 体育的学习涉及到多方多面, 不仅仅包括身体素质的提高, 还有心理素质的训练、精神意志的培养, 体育的意义是多重的, 它能够积极地促进学生向全面发展的人才迈进, 为培养更多的优秀人才而努力。

四、体育素质教育在实践中的应用

将体育素质教育的改革应用在实践中, 在具体的课堂上对学生加以指导才是最重要的。例如以羽毛球为例, 教会学生准确地掌握准备、引拍、挥拍、击球四个部分, 准备动作包括身体站位姿势和手将球拍持在什么位置;引拍是击球前期的准备, 其动作方向往往与挥拍击球方向相反或不一致, 是为下一步的挥拍做准备, 也是一个势能积累;挥拍是击球的发力过程。从脚部、腰部、肘部、腕部到手指, 必须是一个连贯、协调的力量传递过程, 最后的闪腕鞭击动作是增加挥拍动作力量的关键;击球 (还原) 是指挥拍最终击中球时的动作, 击球者根据战术需要, 通过控制挥拍速度、拍面角度, 使球以不同的飞行弧线落到对方的某个区域。在具体的教学中要通过实际的面对面的演示来进行教学, 让学生们能够心领神会, 以更加规范的步骤来进行练习。

体育教学的改革是素质教育改革的重点内容, 在体育的改革中要充分地结合时代的特点和社会发展中对人才的需求来改革, 力争在这个过程中不仅仅让学生收获更多, 还要善于让学生的综合素质得到最大限度的提升, 能够让学生的意志力有大幅度的提升, 促进学生的全面发展。对于体育的改革, 必须要以先进的理论为先导, 在实际的教学中加以运用, 在课堂的活动中加以实践, 促进体育教育改革的成熟。

参考文献

[1]张耀华.体育素质教育教学中体现学生的主体性[J].学周刊C版, 2010, (7) .

[2]边红明, 罗德军.课内外一体化教学模式对提高学生体育素质的实验研究A].第二届中国学校体育科学大会论文集[C].2003.

[3]刘礼敏, 王拱彪.体育教学中学生意志品质的培养策略[J].内江科技, 2012, (7) .

[4]管水法, 余云德.体育教学发展中学生非智力因素实践研究[J].浙江体育科学, 2001, 23 (3) .

新时期下师德素质 篇7

关键词：小学教育,科学化,人文化,素质管理

随着素质教育的推进, 科学化人文化的校园管理势在必行。校园管理工作的正常开展是学校教学的基础, 其特征在于素质教育的科学化人文化管理服务于学校的各项工作, 是学校能否健康可持续发展的关键。在小学管理过程中, 规范管理水平直接表现在校园内部师生的行为举止上。在一所规范化程度高的学校, 其行为规范的科学化和人文化程度就越高。因此, 素质教育的推进, 就必须完善和强化校园的科学人文制度的建设。

一、当前小学管理科学化和人文化的剖析

校园文化要体现管理的科学化和人文化, 所谓科学化就是运用科学的管理方法和原理, 构建组织缜密、学习氛围浓厚的管理理念。所谓人文化就是对学生进行人文教化, 对小学而言就是对小学生进行启蒙教育, 实现校园的精神文化极大丰富。

1. 小学教学管理的科学化

小学教学管理的科学化首先要建立科学合理的教学规章制度, 制度的建立要立足于人的终身发展, 运用科学的管理方法结合学校的实际情况, 用科学的文化知识, 对学校的发展进行科学指导。科学知识是校园教育的基础, 在构建学习型的校园文化的过程中, 要运用科学的管理、评价、指导和监督方法对校园的各项活动进行指导。在营造科学人文的氛围基础上, 要学会对学校的教师和学生分类管理。对教师的科学管理要以提高教师的教学管理水平为准则, 以教师的专业化素质为基础, 树立学校的办学特色。对学生的科学管理要做到知识能力和素质得到有效提高。

2. 小学教学管理的人文化

人文化的管理理念主要是指对教学领域的精神文化进行科学规划和管理。教师在教学过程中要注重因材施教, 要体现以人为本, 让学生在接受科学文化知识教育的基础上, 培养学生对知识的主动接受能力。此外, 教师的人格魅力也是小学教学人文化的一种体现。教师在教学过程中不仅要有教书育人的使命感和责任感, 也要树立服务于教育, 为教育事业奋斗终身的思维和理念。教师要培养和学生的感情, 要用自己满腔的热情与学生进行交流沟通, 让教师和学生之间形成彼此相依, 互相促进的和谐师生关系。教师不仅要用专业知识打造学生的能力, 还要启蒙和培养学生的人生观、世界观, 这些都是学校教育管理工作, 特别是小学教学管理工作的中心, 也是学校人文化的象征。

二、小学校园管理出现的问题

1. 落后的管理理念

作为新时期、新形势下的小学素质教育, 学校管理层面的落后会直接影响学校的管理质量和学生的整体素质。当前, 我国中东部地区正在向管理人文化和科学化的管理, 而有些中西部地区, 特别是贫困地区的小学事务管理仍然采用的是传统的管理方法。传统管理方法落后管理理念, 给师生的视野造成禁锢, 也就谈不上科学化和人文化的管理。

2. 管理中激励机制不健全

由于我国初级教育基本上都是公立学校承担, 因此小学的管理者对管理激励机制并不重视, 或重视程度不高。据文献统计, 在校园中采取有效的激励机制能够促进管理者的管理水平和被管理者的行为规范, 达到规范的管理目的。我国小学教育的背景下, 许多教师根据自己的兴趣对学生进行管理和教育, 难以使教学工作保持长期良好的工作状态, 直接影响了教学质量的提升。

3. 小学管理队伍水平不高

由于我国传统的小学管理理念缺乏主动性和积极性, 教育管理队伍建设跟不上时代的管理步伐, 特别是用人机制上。我国小学教育的管理对于用人机制的淘汰机制尚需完善, 管理主体更新换代较慢。这就导致了大部分小学管理者在管理上不能进行创新, 管理水平上墨守成规。

三、小学管理的科学化和人文化的策略和途径

1. 提高小学教师的专业素质, 优化师德建设

小学管理的科学化改进表现在提高小学的专业化素质上, 只有教师的专业水平提高, 学生的知识面和视野才能广阔, 才能培养学生解决问题的能力。专业素质不仅表现在教师知识的能力, 还表现在教师的素质教育上。目前很多小学把师德教育纳入了议事日程, 但师德教育往往只停留在组织教师学习《教育法》《教师法》和《中小学教师职业道德规范》上, 这样教条的提高只能单纯的培养教师的师德概念, 不能提高教师的自身修养。所以, 教师在学习规章制度的同时, 要学会以身作则, 以人为本, 在日常生活中关心和爱护学生, 为学生树立良好的典范, 这样才能达到科学人文的目的。

2. 重视学校人文环境的培养

小学管理的科学化和人文化, 不仅表现在教师自身水平的提高, 也表现在对校园环境的建设上。校园环境建设氛围校园人文环境建设和外部环境建设。在人文环境建设上, 要尽可能地提高教师的工作环境质量, 营造良好的环境氛围, 让教师能够置身其中, 提高教师的教学欲望。校园的外部环境建设, 要注意小学生的身心教育与学习环境的结合, 如布置教室时, 要遵循小学生的心理和性格, 尽可能给学生创造最佳的学习环境。

3. 完善学校的管理制度

创新教学管理制度是促进学校进步的法宝。学校管理制度的优劣直接关系着教师的教学热情和教学效果。因此, 破除陈旧的管理模式, 建立适合本区域的创新素质教育成为了摆在很多小学学校管理者面前重要问题。在学校规章制度的创新中, 要充分融入教师的激励机制, 保证教师有饱满的热情进行教育工作, 最终使学校的管理水平得到提升。

4. 深化教育改革

深化教育改革不仅体现在口号上, 还要体现在学校素质教育有序发展的重要问题上。教育改革的成功与否关系着学校是否具备生命力和发展前景。深化教育改革要做到学理论、转观念的实际工作中。如在当前新课程改革的背景下, 学校管理人员要从传统的教学中走出去, 引入新课程的教学理念, 用科学的人才观和发展观对学生进行教育培养, 提升教师的综合素质, 进而提高学校的整体管理水平。

四、结语

综上所述, 新时期下小学的科学人文化素质管理是促进学校发展的必由之路, 是教育管理构建的重要保障。只有将小学教育管理进行科学化和人文化武装, 才能注重学校、教师和学生的全面发展, 才能统筹兼顾, 营造良好的发展氛围, 才能提升学校的管理水平, 为学校的高效、稳健、快速发展搭建更广阔的平台。

参考文献

[1]李志忠.如何在依法治校框架内加强人文化学校管理[J].中学教学参考, 2012, (12) :128.

新时期素质教育下的高中物理教师 篇8

关键词：素质教育,教学目标,主体,主导

在新时期、新教育的背景下, 作为教学活动中最重要的角色——教师, 也应该转变他们的教学观念以适应新形势下的教育工作。目前, 摆在教育工作者面前最紧迫的任务是:如何转变教育观念, 改进教学方法, 提高教学质量, 为国家大面积培养具有较高思想素质和文化素质、健康的身体素持和心理素质等综合型人才。当今的物理教师, 必须抓住时机, 深入研究, 在教学实践中大胆实验, 充分发挥物理学科的自身优势, 在实施素质教育的主渠道———新课标、新教学上不断创新, 创造出物理学科的教学特色, 履行自己的职责。

1 深入理解素质教育, 建立正确的教育观和素质观

几十年来, 应试教育只注重知识教学而轻视能力培养。人们一直把学习成绩的好坏视为人才的标准, 限制了学生多方面能力的发展, 扼杀了众多人才。今天, 作为面向素质教育的教师应有创新的理念, 树立全新的教育思想, 去指导教学实践。

1.1 要建立正确的教育观, 要从一个人的整体素质和社会需要来评价、衡量人才。

克服只片面追求分数, 片面追求升学率, 而忽视对学生综合能力的培养。我们的社会, 不仅需要科学家、艺术家、文学家, 而且需要更多的普通专业技术人员和普通劳动者。

1.2 要建立正确的素质观。

在课堂教学中, 要培养学生多方面的能力, 实施素质教育, 发展学生个性, 充分发挥学生在课堂上的主动性和积极性, 发挥新课标在课堂教学中的作用和地位。物理是一门以观察、实验为主的自然科学, 作为教师, 我们要利用这一特点, 激发每个学生的兴趣和爱好。

2 转变教学过程, 侧重培养学生的能力目标和情感目标。

2.1 从基础出发, 强化能力目标

教师首先应该认真领会新课标, 理解新教材和了解学生, 真正做到新课标在教学中的有效实施。在教学中要结合学生生活实际创设物理情境, 有针对性的实施德育教育和情感教育, 丰富学生视野, 提高学习兴趣。对能力目标的建立应侧重在综合素养和潜能开发的基础上。

例如:关于人教版高中物理必修1中的第二章第4节“匀变速直线运动的位移与速度的关系”的教学, 我们依据大纲和编者意图, 适当的补充和调整了教学目标。调整后的目标是:a.会推导并掌握位移与速度的关系式, 并能运用其进行计算;b.能运用匀变速直线运动的基本公式推导匀变速直线运动的其他规律;c.通过运用匀变速直线运动的规律解决实际问题的训练, 提高学生分析解决问题的能力;d.通过公式的推导及思维方法的拓展, 使学生感受获取知识的过程, 培养严谨的思维习惯;e.在课堂教学中, 通过学生的主动参与, 培养学生学好物理的信心。在教学中的侧重点不是教会学生如何解题, 而是教会他们如何去分析题。可见, 这样的教学才能揭示物理学的研究方法和学法, 才能让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹体会科学家的思维方法。

2.2 正确理解教材, 强化情感目标

教材是教学之本, 是连接教与学、知识与方法、能力与发展的纽带。新课标物理教材较过去教材有了较大的进步, 增大了探索分析的内容, 增加了实验教学的内容。学生可以自主的学习教材中的知识, 并能促发学生主动的掌握知识的愿望。这样的知识体系可以更好的适应高速发展的当今社会。而这也对教师的教育教学理论有了很大的要求。教师必须充分运用自己的聪明才智, 调动自己的知识积累, 站在科学方法论的高度, 研究教材、把握教材、使用教材。

强化情感目标, 必须依据学生的学习能力, 学习效果和对知识内容的掌握。教师在教学中对学生适时进行爱国主义教育, 热爱科学的教育, 通过古今中外物理学家典型的事例来感染、熏陶学生, 提升他们的人生观, 创建他们的情感价值观。

2.3 确定主导角色, 强化主体地位

现代教学, 既要让学生学会知识, 又要让学生会学知识, 培养学生开拓创新、适应发展、不断学习的能力。因此, 要真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。在课堂教学舞台上, 学生是演员, 教师是导演。学生主体作用发挥的好坏, 关键在于教师主导是否得当。

教师主导作用应放在以下几个方面:

2.3.1 主导于适宜创造性思维的情境上。

这就需要教师充分信任学生, 实验让学生做, 问题让学生提, 思路让学生讲, 是非让学生辨, 错误让学生析, 最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。

2.3.2 主导于教学方式和学习方式上。

教学是培养学生的一种手段或途径, 教学之目的在于提高学生素质, 通过教学使学生有所收获, 得到发展。传统教学方式是靠教育者对学生实施说教、灌输, 知识是硬贴、附着到学生个体身上去的, 学生个体不是快乐、主动、积极地获得, 新课程标准要求我们转变教学方式, 做到“以学生为主, 以学为主”。教师要引导学生主动思考, 创设物理情景, 通过问题激发学生求知的欲望。然后教师通过活动教学、实践教学来充分调动和利用学生个人的主观能动性, 在实验中去学习、去探索、去发现、去感悟。最后由教师给出正确的解决为题的方法。

现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨, 以促进人的可持续发展为目的, 由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。其基本特征表现:主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新的学习方式就是要把学习变成人的主体性、能动性和独立性, 培养学生发现学习、探索学习、研究性学习的良好习惯。新的学习方式, 要以培养创新精神和实践能力为目的, 要注重培养学生的批判意识和怀疑精神, 鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达, 要积极引导学生从事实验活动, 培养学生乐于动手, 勤于实践的意识和习惯, 提高学生的动手能力、实践能力。

新的教学方式是为了让学生为最受益者。他们不仅将成为学习和教育的主人, 而且还将成为生活的主人, 成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

2.4 注重教学过程, 善用教学方法。

教学有法, 但无定法, 贵在得法。教师要在汲取各种教学方法精华的基础上, 大胆构建适合本校、本班教学实际, 能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式, 并进行优化组合, 使其在教学中发挥最大的作用。应针对不同教材特点和内容, 采用不同的教法。对比较深奥、学生难以理解的内容教学时可采用问题讨论法。教师设计一系列循序渐进的问题, 引导学生充分讨论, 化难为易, 让学生在讨论中理解掌握所学内容。对一些比较浅显的内容教学时采用自学指导法。对一些重要规律、定律教学时宜采用观察实验法, 让学生在观察、思考、分析、归纳结论的过程中, 既学到知识, 又得到学习方法的启迪。

3 加强自身修养, 树立教师仪表

教育要不断创新, 必须要有不断进取的教师, 还要有创新的教育思想为指导的教育技能和献身教育事业的道德素质。

身教重于言教。教师不仅要用语言教育学生, 而且更重要的是用自己全部的人格来教育和感染学生。因此, 教师要身在课堂, 放眼社会, 胸有未来;加强自身修养, 树立教师仪表。在课内外教学中教师要自觉运用邓小平理论, 祖国建设所取得的伟大成就, 家乡的生活变化, 对学生进行爱国主义教育;用自己文明的言行为学生树立讲文明、讲礼貌的形象榜样, 尊重每一位学生, 像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心;对学生要公平、民主;在学生中树立自己威信的同时, 要注意树立其他老师的威信;不断学习, 不断提高教学教研水平, 苦练教学基本功, 用规范的板书、板画、标准的普通话、准确生动的物理语言、朴素端庄的仪表和机智的课堂调控能力, 把课堂变成学生学习的乐园, 去造就适应社会发展的、具有开拓创新精神的现代人才。

素质教育是时代发展的产物, 是社会发展的需要, 是教育自身发展的需要, 是我们每一位老师在教学中所向往的目标, 也是新课标的最终归宿。总之, 在物理教学中, 我们每一位老师都要对学生进行多方面的素质培养, 应该认真的学习和研究新课标, 不但的提高自己的思想素质, 提高知识水平和教学能力, 使新课标在物理教学中得到突破, 全面提高教育教学质量。

参考文献

[1]夏贻勤.讨论优化物理课堂教学过程[J].中学物理教学参考, 1998, 8:1.

新时期下师德素质 篇9

提高政治觉悟, 展现骄人职业道德

近年来, 新闻信息的传播能力越来越强, 这就需要编辑记者拥有更高的职业道德素养。一方面, 这种素养需要良好的政治素质作为支撑, 切实地做到为人民服务, 不能损害国家或者是人们的利益。此外, 记者编辑所具备的政治素质和政治敏感度很重要。因为新闻机构是党和政府的喉舌, 上传下达。舆论导向的影响是不能低估的。记者第一手有价值信息的获得者, 编辑是甄别信息、发放信息的把关者, 同时, 也是政府与人民沟通的桥梁。编辑记者要把最真实的信息传达给人民群众, 必须要坚持党的领导, 做好真正的“桥梁”。在党的十八大召开以后, 对编辑记者的政治要求就更高了, 应该树立正确的人生观、价值观以及世界观。在新闻报道中, 努力遵守职业道德标准, 对新闻的真实性和及时性有更好的把握。政治觉悟的提高还能让新闻编辑记者与时俱进, 对社会舆论有一定的积极导向作用。

另一方面, 良好的职业道德也是编辑记者工作严谨的一个基础, 在采访工作中, 严谨的工作态度以及对工作的认真负责都是职业道德的优良表现。在新闻编辑工作中, 记者的人物就是对上级领导或者单位的整体任务予以服从, 以便大家各司其职, 更好地完成新闻编辑工作。只有这样, 才能让编辑记者做出更好的采访、写出更好的文章。

努力学习知识, 提高知识文化水平

新闻编辑记者的工作特性就是对工作的接触面较为广阔, 这样才能更快地接受新的事物, 进而发现有报道价值的新闻素材, 写出有实际意义的新闻。因此, 新闻编辑工作者应该有较高的文化知识水平, 这其中包含广博的综合知识和优秀的写作能力。编辑记者不仅要做到所报道的新闻有广度, 还要有深度, 这是需要长期对知识信息的准确把握。此外, 写作是一种不可或缺的能力, 从捕捉信息到组织语言, 再到后期的修饰, 从而获得富有感染力的新闻稿件, 这都需要优秀的写作能力作为支撑。文化知识水平是新闻编辑工作中的基础内涵, 新闻需要拥有更好的文化知识水平的记者来表达。新闻的覆盖面很广, 那么在新闻采集中就要求编辑记者对社会热点问题有更精准的分析。在科技发展浪潮和社会进步背景下, 越来也多的社会问题也逐渐暴露出来, 编辑记者可能会遇到各式各样的问题, 在这种情况下, 文化知识水平便体现了其魅力。编辑记者想要做到对实际情况的判定能力, 就需要努力学习知识, 厚积薄发。

学习现代科技, 创新新闻编辑

一名优秀的新闻编辑记者还要拥有使用现代科技的能力, 能够快速地运用多媒体、互联网、办公软件等等, 把现代化的科技融入到新闻工作中。现阶段, 科技的发展范围不断扩大, 已经渗入到了各行各业, 新闻行业也不例外, 都要应用电脑和互联网。新闻编辑记者在学会电脑和互联网的使用之后, 完成对新闻文本的编辑和处理。

新闻报道虽然要求纪实报道, 但是仍然需要创新意识。这主要表现在编辑记者对新闻题材采集的精彩策划, 以及对稿件的创新编排, 实现一定美感, 在不失真的前提下, 吸引广大人民群众的眼球。换言之, 要想报道出真实且独具特色的新闻, 就需要编辑记者有很好的创新意识。在不断学习文化知识的同时, 对创新能力的培养也是重中之重。新闻编辑记者将真实性和人们的需要作为起点, 做出创新的变革。

已经飞速发展的多媒体技术以及先进的互联网, 完全可以应用与新闻编辑中。现在, 不管是任何状况的编辑工作, 都要应用到现代科技。电脑和互联网就是其中使用最频繁的方式。然而, 现代科技要想与新闻编辑工作完全结合, 就必须要求新闻编辑记者熟练运用电脑和互联网技术, 利用这些现代科技技术, 提高新闻编辑的创新能力。

勤奋好学, 提高个人专业技能

一个优秀的新闻编辑记者不仅要求有过硬的知识文化水平、良好的创新能力, 还要求有更为专业的技能水平。记者在以上能力培养的基础上, 提高新的专业技能水平, 能够更好地为新闻事业做贡献并且展现自我。然而, 这是一个长期努力的过程, 需要长期工作的经验和广博的知识水平。在这个信息时代里, 记者需要的是及时有效并且客观端正的大众新闻, 而不是任意捏造。由于新闻行业的分工越来越细, 因此, 对于新闻工作者的要求也越来越高, 越来越需要全能型的人才, 更需要全面的专家。这是我们生活时代发展趋势的必然结果, 只有在实践中勤勤恳恳, 提高个人专业技能, 才能受到社会和群众的认可。

结语

综上所述, 本文从新闻编辑记者所需要的素质入手, 引出如何提高编辑记者的知识文化水平、创新能力、专业技能等。新闻报道能否得到广大民众的认可和共鸣, 不仅受编辑记者的知识水平的影响, 还受其专业素养的影响。因此, 采取一定的措施提高新闻编辑记者的素质, 进而提高新闻报道的质量。

新时期下师德素质 篇10

关键词：中学体育教学；素质教育；教学改革

中学体育教学课程的开展一方面增强初中生的体能素质，另一方面培养学生热爱体育锻炼的精神，使学生形成良好的运动习惯。在体育教学中积极渗入素质教育，有助于学生在中学时期在掌握基本的体育技能同时，树立正确的人生价值观，素质教育主要内容是对学生进行人文教育，在人文精神的熏陶下，学生学会了对体育活动项目的欣赏，健全了体育精神，激发起他们参与体育锻炼的兴致。如若有效的将素质教育融入到中学的体育教学课程中，就必须通过教学改革的渠道[1]，采取多种教学方式，实现中学体育教学课程开展的目标。本文以下将探究如何高效的将人文精神教育融合至体育教学进程中，期待与中学师生共同分享。

一、浅谈人文精神的实质

古往今来，世界各地的学者对人文精神的定义都没有达到统一。尽管这样，人们却在对人文精神的内涵认识上具有高度的统一性，这种统一的的基础不只是在于文化最肤浅的表象，而是文化内在蕴含的精神，这种精神在学术界被统称为情感良知。人文精神涵盖的内容是广泛的，对于生命个体而言，它包括对人的自尊，情感以及身心需求的理解和尊重，人文精神是人类向往自由生活空间的一种外在体现形式。它有利于人类个性的张扬与发展，促进社会正义风貌的形成，同时它也是对世界文化遗产蕴含精神的发扬途径之一。在中学体育教学中实施素质教学，就应该全力的体现出人文精神“真，善，美”的优质属性。

二、教师应该积极的转变教学观念，丰富教学内容

如今人们已经深刻的认识到转变传统观念的重大意义了，副总理李岚清认为，如果使素质教育的成效显现出来，那么教师就应该提高自我意识，真正的使自己传统古板的教学观念脱胎换骨。教师的教学观念决定着教育开展的方向，影响着教学质量的高低。中学体育教师的教学思想应该转变创新，改变照本宣科的教学方法，在体育课程教学中积极的渗入人文精神，这样通过丰富教学内容的途径，使学生的文化底蕴深厚，此时中学体育的教学质量也会更上一层楼。

例如在中学体育《青少年身心发展及体育保健方法》的课程教学中，教师首先让学生充分的了解自己在青春期心理以及身体外形发生的变化，再联系书本理论知识进行教学，这样的教学环境中，学生的学习兴趣就调动出来了。此时教师将人文精神融入到本节的教学中，旨在使学生的素质得到提升。教师可以利用互联网参阅文献资料，向学生展示我国传统的保健方法，例如中医按摩，推拿技术，瑜伽训练等。教师为了丰富课程教学内容，可以下载有关的图片使自己的说辞做到有根据。在这样的素质教育模式中，中学生能够深刻的认识到保健对维持身体形态以及保护身体健康的重大意义，学生就会相应的提高自己的保健意识，通过开展各种简易的保健活动提高自身的体能，使自己的青春更加焕发精彩。因此说，如果使学生的素质教育落实到位，体育教师的思维模式就应该发生转变，使利用现有的教学设备以及资源，最大限度的丰富教学内容，追随体育创新改革的脚步。

三、运用多种教学形式方法对体育课堂进行创新改革[2]

课堂是中学体育教学展开的重要场地之一，也是实现师生情感交流的小社会。新时期素质教育下的体育课程开展的形式应该是多样化的，教室作为人文精神的主要依托场所，应该使人文精神充分的在师生之间彰显出来。例如在《体育教学原则》的教学课堂上，教师可以将本班学生等分为三组，使学生之间实现互动探讨的学习气氛，教师在一段时间后对学生进行提问，学生就会讲述自己对体育原则的体会，例如有的学生总结了投篮时同组成员之间应该秉持团结互助的原则，有的学生说在赛跑中，比赛轩说应该严格的依照环形跑道进行跑步的原则等。体育教师的教学形式设计的如此的合理，使学生的积极性发挥出来，同时学生在中学时期就建立了健康的体育人文精神，使学生的体育素质得到了全面的提高。总之教师通过将教学形式进行合理的变通改革，是对素质教育的积极实践，使学生之间学会了交流与合作，当然这也最大程度的实现了素质教育的意义。中学体育教学的形式还有很多，例如群体训练，个体自主练习以及师生相互切磋等。

四、积极改革中学体育教学课程的评价体系是对素质教育的响应

健全完善教育评价体系的意义同样是重大的，传统的体育课程评价模式仅仅是通过中学学生的卷面分数，或者通过他们在结课体育测试中的秒表的显示结果体现出来，这种评价体系过于片面，有时候甚至对学生造成一定程度的打击。新时期下的素质教育提倡将体育教学评价体系进行创新改革，将学生的课内表现成绩，学习态度以及在体育场训练时的行为表现，学生的体育素质提高的程度结合在一起，真正实现对学生个体差异充分理解的教学目的。此外教师还可以深入挖掘探索体育教学中的娱乐功能，使学生带着兴趣去学习，充实教学内容的同时，体育教学就会呈现创新新颖的局势，这是对人文精神的践行，加速了人文精神素质教育渗入体育教学事业的脚步，当然此时人文精神的本质内涵也就会被淋漓尽致的表现出来。

结束语：

素质教育的根本目标是促进中学生心理，生理以及文化等层面的全面发展，素质教育是对人文精神的继承与发扬，使优秀的人文精神历久弥新。因此中学体育教师应该抓好对学生的素质教育工作，将人文教育作为素质教育工作开展的重点内容，在体育实际教学中，不断的优化体育教学环境，对教学手段以及教学内容进行改革创新，使人文精神的形象时刻体现在体育素质教学的各个角落。中学生提升学习中学体育的热忱，积极的领悟体育拨打的内在精神以及文化，积极的投身体育锻炼中，使自己的身心得到全面高效的发展。21世纪是一个全新的时代，积极的推行素质教育完全符合时代的发展需求，因此中学体育教师必须对体育教学进行改革，使其呈现一幅全新的面貌，全力的辅佐素质教育工作的开展。

参考文献：

[1]刘庆谊.浅谈如何在高校体育教学中实施素质教育[J].科学时代，2007，

新时期下师德素质 篇11

一、加强事业单位政工队伍素质建设的必要性

事业单位主要以提高社会福利为目标, 以满足社会教育、卫生、文化、科学等方面需要为导向, 为社会提供各种服务的社会组织。思想政治工作作为事业单位的重要内容, 是保证其向社会主义方向靠拢的核心力量, 有助于促进事业单位的文明建设。而政工队伍作为政治思想工作的核心力量, 其业务素质、工作水平与思想政治工作整体质量有着密切的关系。

从实际状况出发, 加强事业单位政工队伍素质建设, 以社会主义市场经济发展需求为导向, 充分发挥政工队伍在组织、人事以及思想等工作方面的作用, 有助于团结全体工作人员, 基于增进凝聚力与战斗力的基础上能为各项工作的完成作出重要的贡献。从本质上来讲, 政工队伍是组织政治工作的关键办事人员, 涉及到诸多组织、人事以及思想、政治等方面的工作, 均通过政工科来体现, 经由政工科, 执行上级指示或者决议, 能够有计划、有目的的贯彻落实每一项具体工作或行动。只有做好政工工作, 才能巩固事业单位人心力量, 振奋精神, 促使其齐心协力为各项工作的开展而做出努力。随着社会经济的不断发展, 人们的物质生活以及文化生活得到了进一步的丰富, 追求多样化思想空前活跃, 政工工作显得尤为必要。由此可见, 在新时期背景下, 必须要强化思想政治工作, 积极培养一支高素质、高能力的政工队伍, 全面提升政工队伍素质与专业技能水平, 才能推动事业单位的可持续发展。

二、事业单位政工队伍素质建设的实施途径

1. 强化事业单位政工队伍理想与信念教育

政工队伍作为党的基层组织力量, 必须要强化其政治信念以及理想教育, 以共产主义远大理想为导向, 时刻保持政治头脑清醒, 始终坚定社会主义政治方向, 与党中央在思想、行动上保持高度一致, 认真执行党组织的政策或者决定, 有助于保证工作效率与质量。在新时期背景下, 事业单位政工队伍必须要树立全球意识, 在应对复杂多变的国内外形势下, 能够理解以及把握社会主义信念教育的重要性, 增强组织凝聚力与创造性。此外, 当前国际格局多呈多极化趋势, 知识经济竞争日益激烈, 事业单位必须要重视政工队伍素质建设, 有助于推动我国的精神文明建设, 提升我国的综合国力, 从而实现我国经济的可持续发展。

2. 强化事业单位政工队伍思想政治理论学习

一般而言, 事业单位政工人员必须要提高思想政治理论知识认知水平, 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导, 明确党建理论及社会主义市场经济理论, 并了解党的方针政策。从本质上来讲, 事业单位政工人员只有具备的思想政治素养, 才能坚持社会主义方向, 推动事业单位不断向前发展。在现阶段, 诸多高校毕业生在思想政治理论知识学习上不到位, 导致政工队伍理论认知不足。由此可见, 高校必须要明确政治理论教育的必要性, 加强政工队伍政治理论知识学习。在实践中, 可通过论坛、讲座、辩论、演讲等形式来进行强化学习, 促使事业单位政工队伍了解以及掌握思想政治理论教育的核心内涵, 并贯彻落实到具体的工作中, 从而促进事业单位的健康发展。

3. 完善事业单位政工队伍管理机制

从本质上来讲, 强化事业单位政工队伍素质建设属于一个动态过程, 必须要以形势变化为依据, 不断创新管理方式以及形式。具体而言, 必须要注意三个方面的内容:第一, 强化政工队伍工作目标管理。以事业单位实际工作需要为基准, 经由政工队伍示范岗、责任区等形式来完善其工作目标, 从而最大限度地发挥事业单位政工队伍的力量。与此同时, 在事业单位统一规划管理中, 必须要将政工队伍工作目标管理归入其中, 综合企业管理与项目管理, 进行针对性考核;第二, 构建竞争激励体系。针对政工队伍自身工作而言, 必须要定期或不定期进行工作评比检查, 将成果摆在明处, 完善竞争环境。针对长期工作不到位的政工人员而言, 必须要制定组织措施进行适当处理;第三, 强化组织群众监督。政工人员必须要对工作进行定期汇报, 基于民主评议基础上加强对政工队伍的监督, 促使政工队伍明确自身的价值取向必须要以群众与组织认可为标准, 深化政工队伍素质建设, 促使其在实践工作中积极发挥先锋模范作用, 从而加快事业单位的发展步划。

三、结束语

综上所述, 在新时期背景下, 社会主义市场经济竞争日益激烈, 事业单位必须要强化政工队伍素质建设, 并将作风建设以及组织建设纳入日程, 以新形势实际需要为根本导向, 不断提高政工队伍的思想认知水平, 保证事业单位思想政治工作效率与质量, 促使其精神文明建设与社会主义方向一致, 从而实现事业单位的可持续发展, 推动我国社会经济的蓬勃发展。

摘要：随着社会经济的不断发展, 事业单位政策得到了进一步的深化改革, 强化事业单位思想政治工作, 提升其整体团结协作能力以及创新能力, 已成为了事业单位发展的重要工作。在现阶段, 加强事业单位政工队伍素质建设, 及时处理好内部思想矛盾, 帮助职工树立主人翁意识, 可促进事业单位的可持续发展, 灵活地应对经济形势的变化。本文主要立足于新时期背景下, 深入探究加强事业单位政工队伍素质建设的必要性及实施途径。

关键词：新时期,事业单位,政工队伍,素质建设,必要性,实施途径

参考文献

[1]陈雪梅.事业单位政工队伍建设现状及对策探讨[J].现代经济信息, 2012, (5) :16-16.

[2]唐薇.论和谐社会对政工队伍建设的目标要求[J].神州, 2013, (3) :247.

[3]杨伟.浅谈加强事业单位政工干部队伍建设[J].华章, 2013, (26) :21-22.

[4]郝丽华.事业单位政工队伍建设的挑战和策略[J].黑龙江科技信息, 2010, (33) :116.