新时期班主任素质培养

新时期班主任素质培养（精选12篇）

新时期班主任素质培养 篇1

一、为什么要关注班主任的素质

班主任在班级工作中处于一个“领头羊”的位置,他帮助其他教师去更好地开展教学工作,为班里树立正确的学习观和价值观。班主任工作的好坏直接影响着班级的风气和学习氛围,因此这就要求作为一名班主任要具备很高的素质才能正常地管理班级的工作。学校一定要关注班主任的素质。

二、班主任应该具备怎样的素质

(一)教师要具有师德

很多班主任并不能意识到自身工作的重要性,他们对待学生的态度就是只关注成绩比较好的学生,不去关注学习能力相对较弱的学生,甚至有的班主任会经常讽刺、挖苦学生这种班级工作的开展严重影响了学生的学习积极性,使他们对教学失去了兴趣,甚至有一些偏远地区经常会出现学生过早辍学的现象,不得不说这跟班主任的工作开展是有着一定关系的。因此这就要求我们的教师要有一定的师德,那么教师应该具有怎样的师德呢?首先,要具备关爱之心,把自己当作学生的第二家长,爱自己的学生,设身处地地为自己的学生着想,而不是把自己去定位为“班级管理者”,去对不遵守纪律的学生进行呵斥,对学校的一些新制度进行传达,时时刻刻去关注学生的成长,对于有问题的学生及时进行沟通并提供帮助,对于不遵守班级制度的学生不是直接进行严厉的批评而是耐心地引导,这样学生才会愿意与教师进行沟通,班级工作才能正常开展。

(二)班主任要有管理的素质

所谓管理的素质指的是教师在教学过程中具备管理的才能。不是随便指派哪个学生成为什么班干部就可以的,在传统的班级工作开展过程中,教师对于班干部的制定都是根据学生的学习成绩而定,学习好的学生似乎就是“十项全能”,既能担任课代表又能担任体育委员,其实这种做法是不对的,教师在管理班级的过程中,要充分观察学生的能力,根据学生的自身发展来进行工作的委任,有的学生可能文化课的学习弱一些但是这并不影响他擅长体育,因此教师可以根据这个学生的特点让他负责班级中一些体育活动的开展,让他找到自己能为班级作贡献的途径,这样他才能更加热爱这个班集体,再比如有的学生在美术、音乐这方面很有感觉,这个时候教师就可以让她去竞选文艺委员,负责班级文艺方面工作的开展,这样的班级管理形式让每个学生都能够感受到班级的工作是需要自己的,因而增加班级荣誉感,努力去突破自己。

(三)班主任要敢于突破传统

传统意义上,班主任的工作信奉的一般都是“只要功夫深,铁杵磨成针”,教师在对学生进行管理、约束的时候一般都是不厌其烦地进行讲道理,不管学生是否能够接受这个方法,教师都一直按照这个方法来进行管理,新时期班主任的工作就不能再按照老一套的法则来进行了,班主任在开展班级工作的时候要敢于突破传统管理模式所留下来的教条。比如,班级的A任课老师反映某同学上课不认真听讲,班主任这个时候找学生谈话不能直接就说:“听A老师反映在上课的时候你不认真听讲,你这样不行啊,成绩会下滑的。”然后再给学生讲一堆大道理。学生对于这种教育的模式感到很反感,教师可以先去观察学生,看看学生最近的表现,弄清楚学生最近不爱认真听讲的原因,是因为不喜欢这门课程还是因为最近迷恋上了小说,还是有什么心事,教师只有充分去了解学生,才能突破传统的教条式的教育模式,才能真正地了解学生,为学生的学习和班级活动保驾护航。突破传统并不是指传统的教育理念有错误,而是要求教师不要一味地给学生灌输“心灵鸡汤”,要抓住学生的心理特点再开展教学。

三、如何培养班主任的这些素质

既然说班主任要具有很多各方面的素质,那么学校应该如何去培养班主任的这些素质呢?首先,可以定期请一些优秀的班主任来进行经验的分享,让班主任从中学习到一些东西;其次,要经常开展班主任调研工作,让老师分别说出自己班级存在的一些问题,让其他班主任提供一些具有可行性的建议,大家的经验分享出来就能组成一个班级管理策略的小文章;最后,学校要经常往班主任办公室投放一些关于班级管理的期刊,让教师在不忙的时候去进行学习。

希望我们的学校都能去关注班主任的素质,因为班主任的素质关系到整个班级各方面的进步与发展,也希望我们班主任能够正试自己的工作,时时进行学习并改善自身的素养,从而更好地去管理班级的工作,让我们的学生能有一个健康积极的学习环境。

参考文献

[1]陈莉蓉.浅谈如何做好新时期初中班主任工作[J].中华少年(研究青少年教育),2011(12):95-96.

[2]高云.新时期初中班主任素质研究[D].辽宁师范大学,2008.

新时期班主任素质培养 篇2

论新时期教师职业素质的培养

教育是培养人才的基础，教师首先应当是人才。那么，教师作为一种特殊的人才群体，应当怎样营建自身的素质结构，这是一个永恒的话题。可以说，不同的时期和条件，赋予教师职业素质以不同的内涵。我们认为，新时期教师职业素质的培养主要应涵盖教育思想、教育能力和教育特质三大要素。 一、教育思想――教师职业素质培养的主导 每当提及教育思想和教育观念，可能会感到它大而空，是“务虚”。有不少人认为，教师只要掌握一定的学科知识和教学技巧就可以了，没有必要要求他们具备教育思想。我们认为，教育思想，包括建筑在这一基础之上的教育观念、教育信仰、教育理想等，是从事教育工作的前提;是教师综合素质培养的主导，它既把握着方向，又提供着动力。思想支配行动，没有科学的、先进的教育思想，就不会有教育热情，更不会有开拓、改革、创新、进取的精神。所以我们说，教师应该做一个有思想的教育工作者。特别是在当前，每一个教师都面临着一个新的角色学习、角色规范、角色适应和角色创造的问题。可以这样说，一个教师尽管尽心尽责，但由于观念陈旧，仍凭老经验、老眼光进行传统式教育，那也要落伍。现代社会要求学校教育教会学生如何在学习化的社会中学会学习，具有终身学习的能力。同时，还要具有很强的创新意识和创造能力，其中包括关于独立思考、勇于开拓进取的优良素质，在智力、体力、道德、情感等方面的发展上，应达到和谐的统一。一个高素质的教师，一定要积极投身教育发展，转变教育观念，要实现由传统的“标准件”型的教育观向信息文明时代的创新型教育观转变;由重知识、重考分的.评价观念向素质教育的评价观念转变;由以课堂教学、教师、书本为中心的“三中心”向以课堂教学、课外活动、社会实践为内容的“三元结构”的转变;由单纯传授知识的教学观向培养学生会学习的大学习观转变。做学生学习的指导者，学生未来的设计者，智力资源的开发者。对学生的思想、文化、技能、身体、心理等方面的素质进行充分的培养与塑造，使之成为一个对社会有用的人，这才是真正对学生负责任的表现。 二、教育能力――教师职业素质培养的核心 教育能力应包含教养能力和教学能力两大方面。教养能力是对受教育者的价值取向、道德品质和健康心理等方面的培养、辅导、促进的能力;教学能力不仅包括知识、技能和教学策略等方面的因素，而且需要教师在非认知方面的素质作为支撑。不同的教师采用同一份教案，实际教学效果可能大相径庭，区别不仅在于执教者的知识水平。成功、高效的教学，还需要涵盖教师本人认知与非认知水平的教养、教学技能与艺术。可以说，教师的教育能力是教师职业素质的核心，是教师的看家本领，是教书育人的坚实基础。具体地说，教育能力可以分解为以下几个主要方面：(一)教师应是一个受过良好专业训练的人。他应具备本专业丰厚扎实的学科功底，对本专业相关学科知识有能够满足专业教学需要的掌握和运用，有宽广的知识面，能沟通文、理、工。因为一个教师从教的基础条件之一是他的见识、学识和知识，具体说来就是发现知识、获取知识、更新知识、综合知识、应用知识的能力。教师为了最大限度地满足学生的求知欲望。就应该力求全面而娴熟地掌握所有学科的专业知识和基础理论，做到学识渊博，专业精深。尤其是现今，计算机软件的发展，网络技术、虚拟技术的应用给教育带来巨大的冲击，学生从网络上得到的信息比老师头脑中储存的知识要多得多，教师的权威将不再建立在学生被动和无知的基础上。所以，教师并非只是日复一日地宣讲，而要与日俱增地学习、提高和创新，力求在学识上动态地保持对学生的领导地位。(二)教师应掌握必备的教学程序知识。所谓教学程序知识，即如何教好课的知识。教学是一门艺术，只有专业知识，不懂教学规律、方法和艺术，也不能搞好教学。教育学、心理学、教学方法、教学艺术等都属于教学程序知识的范畴。比如，教师应明确自己所教学科的教学目标，并能用有效的方法去实现这些目标，因为教师的教学能力很大程度上表现在教学目标的实现过程之中。所以，教师要过好三个基础关，即“备课关、讲课关、动手能力关”，同时，还应不断学习和实践科学的教学方法。努力掌握现代教育技术手段，以便更好地从事教学。

新时期班主任的自身素质 篇3

一、具备较高的思想道德素质

教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的重任。育人是以人育人，班主任自身的思想道德素质对学生道德品质具有重要的影响。要提高学生道德水平，教师必须要具备较高的思想道德素质，要成为学生的表率，产生潜移默化的影响。教师要遵守教师职业道德，具有强烈的事业心与责任感；要有强烈的爱国主义情感，坚定的社会主义信念；要有正确的世界观、人生观与价值观；要勇于追求真理，不畏艰难险阻，勇于开拓，锐意进取等。这些是教师所最应该具备的基本素质，不管教育形势如何发展，思想道德素质都会占据主要地位，决定着其他素质，其基础地位不可动摇。

二、具有渊博的科学文化素质，提高教学组织能力

教好书是对教师的起码要求，也是班主任所应该具备的重要素质之一。班主任要成为一个学者，要拥有扎实深厚的科学文化素质。现代社会是一个科学技术迅猛发展的时代，知识的更新周期越来越短，知识产品的密集程度也越来越高，这对广大教师提出了更高的要求。我们作为新时期的班主任仅仅掌握书本上的知识是远远不够的，眼光不能只局限于教材，而是要将知识的学习与生活接轨、与社会同步，要学会创新，体现出教学的时代性，要由经验型走向科研型。

教师既要准确掌握所任教的学科知识，对知识整体把握，能够将课堂理论学习与实践行为相结合，实现知行统一，能够让学生更好地将所学知识用于实践并指导实践，让学生学到有用的知识。教师还要主动引导学生，突出学生学习的主体性，引导学生主体参与，让学生经历知识的形成过程，暴露思维过程，使学生学到活的知识。班主任除了要掌握本学科知识，还要兼顾其他知识，也就说教师既要专又要博，要做一个多才多艺的班主任，对于其他学科知识也要有所掌握，实现跨学科教学，这利于复合型人才的培养。同时，班主任还要依据小学生的特点，学会灵活组织丰富的课外活动，来丰富小学生的精神世界，让学生在各种活动中得到能力与素养的全面提高，有目的地培养学生的兴趣与爱好，促进学生个性化成长。

三、拥有一颗真挚的爱学生的心，做一个有爱心的班主任

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教育没有爱就如同池塘没有水一样，爱是教育的核心与主题，是教育成功的关键。班主任必须要拥有一颗爱学生的心，要以自身真挚的爱来感化学生，让这些稚嫩的禾苗在爱的阳光雨露的照耀与滋润下茁壮成长。爱可以化解冰山，可以点燃火焰，可以拉近师生距离，使师生关系处于和谐融洽愉悦的状态中。相反，如果班主任不爱学生，那么换来的就是学生淡薄的感情，对班级事务的漠不关心，对教师与学生的冷淡。同样也就无法打开学生的心扉，与学生成为知心朋友，搞好班级工作，促进学生发展根本就无从谈起。因此，我们要有一颗爱学生的心，心里要装着学生，时时想着学生，处处为学生着想，让学生感受到班主任对自己的爱，用爱在班主任与学生间架起桥梁。小学生虽小，但却是一个个独立的个体，我们要充分地尊重学生、理解学生、信任学生，让学生感受到教师对自己的尊重、信任、理解与期待，以此来缓和师生关系，使教师可以真正地走近学生，成为学生的良师益友。尤其对于班级里的特殊群体，如后进生、留守儿童，我们要付出更多的关心与爱，要用爱来抚平学生心中的创伤，用爱来点燃学生知识的火种，用爱来激励学生、鼓舞学生，促其转化、护其成长。

四、具有高超的教育管理技能

班主任是班级的建设者，但却不是唯一的建设者，他与学生并不是管理与被管理的关系。在以往的工作中，班主任脱离学生，采用封闭式管理，这样不利于班级的建设。我们作为新时期的班主任要具备高超的教育管理技能，要实现民主管理机制，让全体学生一起参与进来。

1.民主选举产生班干队伍。班干部是班主任的得力助手，组建一支强有力的班干部队伍非常重要。班干部要由学生民主选举产生，每个学生既有选举权，又有被选举权。这样经由学生选举产生的班干部队伍更具有学生基础，更有说服力。

2.充分放手让班干部有自由施展的空间。班干部不是教师指令的复制者，不是教师的“传话筒”。我们要充分放权让班干部的组织能力与管理才能得以充分施展。这样的放权是对班干部的一种信任、一种认可，更能激发他们的潜能，发挥他们的优势，更利于能力的培养。事实证明，如此做法取得了一定的成效，他们把各种活动开展得有声有色。

3.轮流管理让每个学生都成为管理者。班干部队伍并不固定，他们接受学生的监督，对于表现出色的其他学生提为候选，对于失职的班干部降级，这样班干部队伍总是处于一个不断竞争的轮流管理的动态中。这对全体学生既是一种激励，又是一种监督，把全体学生的积极性都调动起来了，班级真正成了全体学生的班级。

五、具有较强的沟通交流能力

我们作为新时期的班主任要具有较强的沟通与交流能力，要加强与家长、科任教师的联系与沟通，一起为学生构建良好的学习与成长环境，要加强与学生的联系，调动学生学习的积极性，将全体学生都集中在一起，共同组建和睦的班集体。

1.加强与家长的沟通。家长是孩子的第一任教师，在孩子的成长历程中起着非常重要的作用。我们作为新时代的教师要加强与家长的沟通，及时向家长通报学生的在校情况，向家长了解学生的在家情况，与家长形成一致见解，与家长一起进行教育与管理，以更好地督促学生，促进学生的健康成长与学习。

2.加强与科任教师的沟通。学生在不同的课堂上会有不同的表现，我们要及时向科任教师了解学生课堂表现、作业情况等，这样更能全面地了解学生。同时，我们要与科任教师一起制定教育方案，这样更能促进学生均衡发展。

3.加强与学生的沟通。一个优秀的班集体需要教师与学生的共同努力。我们要多与学生交流，及时了解学生的思想动态、心理活动以及各种需求，让学生一起来参与班级的管理，实现民主管理，这样才能增强班级凝聚力，使班集体成为学生共同的温暖的家。

总之，新时期呼唤高素质的班主任，班主任要跟上教育形势，认真学习先进的教育理念与教学观念，不断提高自身修养，发挥在学校教育教学管理工作中的中流砥柱作用，为学生建设一个和睦的班集体，把学生培养成新世纪所需要的合格人才。

新时期班主任应备的素质 篇4

1 让班主任工作从实实在在了解本班开始

班主任的第一要务是对本班学生进行全面的了解,包括家庭状况、思想动态、学习态度、成绩水平、个性兴趣、健康状况、心理状况以及家长水准、乘车交通等,获得了第一手资料,并且进行归纳整理,例如:班级男女比例,家庭成员情况是否单亲、孤儿,是否是留守儿童,是否贫困;在班级是否担任班干部,班内学生对他的评价,任课教师对他的评价等等。通过这些材料分析,大致了解班级的整体素质构成。特别是新任班主任,第一次与学生见面时,应多花点心思,以平和、真诚的心态出现在他们面前,努力在极短的时间内记住学生的名字,并能说出他们的优点和特长,让学生真正感到班主任老师对他的重视。这样,不仅拉近了班主任与每名同学的距离,而且还会提高班主任在学生心目中的威信。“亲其师,方能信其道”,实实在在地了解本班情况,是班级的各项工作得以有效开展的前提条件。

2 让每一个班级都有适合本班的和谐班规

俗话说,“没有规矩不成方圆”。一个优秀的班集体是在行之有效的班规行使下诞生的。一个好的班规,必须是全班同学共同讨论制定的,不能是班主任老师一手制造的。强行,只能让学生会产生逆反心理。去年考虑到即将毕业的小学生的特点,将自己拟好的班规初稿交给主要的班、队委干部,由他们去广泛征求同学们的意见,集中修改。然后在班会课上,一条条细则,鼓掌通过。俨然就象我们学校的教代会。每一位同学都有发言权。今春开学后,这个班规又进行一次修订,因为有些条款经过半年的运作出现了不和谐的现象。经过又一次完善,更有利于“民主式”的班级管理。同学们参与班级管理,让他们感觉到班级的荣辱与自己息息相关。

3 让班主任选好用好班干部,班级管理放得开

刘邦问韩信能带多少兵?韩信说,多多益善。刘邦听后很生气,他问韩信我能带多少兵?韩信说,你是带将之才,刘邦听后大悦。其实,班主任也应当是“带将之才”。班干部就是班级的“将”,需要班主任来带。而学生是班级的“兵”,需要班干部来带。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片蓝天的。因为班主任不可能时时在班上,班级的人还得由班内来管,充分培养同学们的自觉性和班干部的威信。所以培养一支得力的班干部队伍非常重要,班级的事应放手让班干部去做。

笔者刚接手较乱的、新合并过来的五年级时,同学与同学之间不了解,老师对同学也不了解,通过同学自荐和他荐相结合,确定临时的班干部。等同学们相互熟悉后,再通过民主竞选,确定实习班干部。一个月的试用期,受全体同学监督。一个月以后,实习班干进行述职,由同学们民主投票确定是否留任,动态组合,能者上,庸者下。班干部一旦确定,就要明确各自责任,提出具体要求。在每个周一班会上,笔者都要以一名忠实的旁听者的身份出现,一是帮助他们树立服务同学、锻炼自己的思想意识,强调以德服人。二是当他们工作中遇到了困难或阻力时,为他们鼓劲,从精神和感情上予以支持,并且具体指导他们如何去做,提高他们处理班级事务的能力。经过一段时间的工作,班干部得到了锻炼,班级的秩序也更加井然有序。

4 让主题班会为班集体建设服务

主题班会是针对学生成长过程遇到的问题和班级思想动态由教师主张、学生主持的、人人参与的教育活动。他既丰富学生的课余生活,又渗透素质教育,为学生提供展示自我的机会。针对班级出现的问题举行相应的主题班会,让学生之间,师生之间互相沟通,达到教育目的。数年来,笔者始终重视主题班会的有效性,针对班级存在的普遍性学习不主动的问题,确立班会的主题,一次又一次地解决了班级出现的问题,使班级体建设越来越呈现凝聚力。在以《真评自己》的主题的班会上。同学、老师都说了自己的心里话,并倾听了其他同学对自己的评价和盼望。师生的言行上升到全班创优行动的动力。班会后趁热打铁让每一名同学写一篇题为《与会有感》的日记。学生一致认为:学习是自己的事情、班级建设人人有份。这次主题班会是非常成功的,他体现了“学生自己解决自己的问题”的理念。

5 让班主任形象成为学生的楷模

俗话说,“身教盛于言教”。班主任的言行举止处处在潜移默化着学生,班主任的自身形象建设在班级体建设中起着重要的作用。班级日常管理条例只能在学生的习惯培养中起着约束作用;而班主任在学生心目中的形象树立,将对学生一生产生巨大影响。笔者一向在班级管理方面实行两条蹆走路:一是“严格要求自己”,每天总是早于每一名同学到校,早早地坐在教室里,总是得体地、和蔼可亲地对等每一名同学,做的板书总是工工整整,这些对学生来说会给一个正确的启示。另外就是“严格班级纪律”,班级的纪律,人人都要遵宁。每天都要对每一个学生认真检查,大到学生的安全、日常行为习惯、公物和绿化、文明礼貌、环境卫生等,小到穿戴,头发,指甲等,经过检查、督促和引导,使同学们明白什么事该做,如何做,什么事不该做。可以说,班主任自身形象的树立和勤抓严管的方法,是班集体建设的良方。

6 让班集体建设需要得到社会、家庭的支持

班主任工作离开社会和家庭的支持,就会孤掌难鸣。应该说,家长们绝大多数都很支持学校、班级的工作。但也有少数家长,由于班主任与家长沟通的少,有时对班主任的工作产生误解。召开家长会,专题家访是打开班级与家庭工作的钥匙。

班主任工作远远不只这些,爱每一个学生、关心他们的成长是班主任工作出发点,也是归宿点。只有爱,才有奉献;只有爱,才能无怨无悔;只有爱,才能创出一条既科学又民主的管理举措。

摘要：班主任工作在班级管理中发挥着重要的作用。作为班主任,需要有爱心、耐心和责任心作支撑,需要良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平做基础,乐于奉献,充分做好班级管理工作,了解班级,制定和谐班规,选好用好班干部,让主题班会为班集体建设服务,另外,班级建设也需要社会、家庭的共同支持。

新时期班主任素质培养 篇5

新时期高校大学生素质教育与创新型人才的培养

探讨了我国高等院校实施素质教育的必要性,分析了当代大学生素质教育的`现状,以及在实施素质教育中存在的制约因素,提出通过培养学生的团队精神、创新精神和实践能力,加强师资队伍建设,以提高当代大学生素质教育的有效性.

作 者：樊洁 作者单位：河南商业高等专科学校,河南,郑州,450044刊 名：科技创业月刊英文刊名：PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY年，卷(期)：23(7)分类号：G647关键词：大学生 素质教育 创新团队

论新时期档案人员的素质培养 篇6

一、档案管理人员应具备的基本素质

档案管理人员应具备的素质，是由档案工作的性质、目的、内容和对象等决定的，主要包括以下几个方面：

（1）政治素质。政治素质是档案管理人员的首要素质。档案管理是一项严肃的政治工作，它要求档案工作人员必须具备较高的思想政治素质。即坚持四项基本原则，坚决执行党和国家的各项方针政策，并遵纪守法。同时，档案工作具有一定的机密性，要求工作人员必须具备守口如瓶、严守国家秘密的政治素质。

（2）业务素质。档案管理是一项业务性很强的工作，这就要求从事档案工作的人员，要有扎实的业务功底和较高的综合素质。不仅要熟悉档案业务工作的各个环节、步骤，而且还应掌握各门类档案、各种载体档案的管理方法，要掌握文书学、档案管理学、档案文献编纂学、档案保护技术学、中外档案史等方面的基本知识，熟悉党和国家有关档案工作的各项法规、方针政策等，熟悉上级档案行政管理部门的各种业务规定；熟练掌握现代信息技术；能把档案政策法规和专业知识灵活运用于实际，熟练完成业务工作。努力使专职档案人员成为一名掌握科学的、先进的工作方法，一专多能的档案工作人才。

（3）职业素质。档案工作是一项服务性很强的工作，服务于社会是档案管理工作的根本目的。没有服务，档案工作就不能存在，更谈不上发展。因此，作为档案工作者，首先要树立为档案事业奋斗、献身的精神，勤勤恳恳、埋头苦干、无私奉献，甘当无名英雄。其次，要增强法制观念，依法办事。要模范执行《档案法》，运用法律管好档案，做到有法必依，依法办事。再次，要强化服务意识。档案工作的服务性集中体现在利用上，档案管理人员一定要主动、及时、方便、快捷、准确地提供服务，只有这样，才能使档案信息最大限度地发挥其价值。

二、档案管理人员整体素质存在的主要问题

当前，由于受重视程度不高、资金投入不足等诸多因素制约，我国档案管理人员的素质参差不齐，主要问题包括以下几点：

（1）部分档案工作人员的思想道德素质较低，对工作缺乏事业心和责任心。随着改革开放的深入推进和社会主义市场经济建设的不断加快，人们的思想观念和价值取向发生了深刻的变化。部分档案工作者自认为经济收入、物质条件和社会地位与一些行业相差甚远，思想上形成极大反差，道德观念也发生了动摇，导致事业心不强，职业情感淡薄，奉献意识与敬业精神欠缺，不注重提高职业道德修养，业务上不精益求精，缺乏知识更新的主动性与自觉性，严重影响了档案管理水平的持续提升。

（2）部分档案工作人员专业知识匮乏，业务素质不高。近年来，虽然档案管理队伍中本科以上学历人员在不断增多，但真正具有档案专业学历的人员微乎其微，不少单位的档案管理人员中，具有中高级专业技术职称的人数所占比例偏低。档案工作人员的素质不高，直接影响了新技术、新方法在档案管理中的使用和推广，极大阻碍了档案事业的持续发展。

（3）管理方法陈旧，缺乏创新意识。由于很多单位对档案管理队伍建设的重视程度较低，很少提供外出交流学习的机会，工作人员的档案管理方法无法得到及时更新，服务效率持续低下。有些单位的档案管理人员老化，思想懈怠、因循守旧、不思进取，甚至不能熟练操作计算机，仍然采用手工检索、人工操作等原始手段，使档案管理的工作创新举步维艰。

三、提高档案管理人员综合素质的几点建议

目前，我国存在着数量庞大的档案管理人员队伍，其中不少人仍固守着传统的思想观念、业务知识，不懂得现代高新管理技术，难以适应新形势下档案工作的发展，极大制约着档案管理的创新与发展。因此，如何提高档案工作者的综合素质已成为当下亟待面对的重要课题。笔者认为，应从以下几点做起：

（1）提高思想认识。随着社会事业的快速发展，档案管理工作的压力与日俱增，管理难度不断增大，各单位要进一步提高对档案管理工作的重视程度，给档案管理工作以人员、资金以及政策上的大力支持。同时，要把档案工作纳入本单位的工作规划，不断建立和完善档案管理工作的各项规章制度，加大投入力度，关心爱护档案工作人员，切实解决实际困难，改善工作环境，提高工资待遇。

（2）强化服务意识。档案管理工作是一项服务性很强的工作，服务既是前提也是目的，没有良好的服务，很大程度上就失去了档案管理的意义。因此要积极开展职业道德教育，完善服务方法，提高服务质量；要不断增强服务意识，在工作中牢固树立主动服务意识，积极发挥档案人员的主观能动性，变被动等材料为主动收集材料；既要坚持原则，照章办事，又要有改革创新的精神，主动、热情、及时、准确、全面、周到地为档案使用者提供帮助，这样才能在服务中提高工作效率，在服务中树立良好形象。

浅谈新时期班主任应该具备的素质 篇7

一、具备高尚的、适应社会发展的、正确的思想道德素质

学生是祖国未来的花朵, 我们伟大的祖国需要他们去建设。可以说, 学生拥有怎样的思想道德品质直接关系着整个中华民族的素质和国家前途。在整个学校教育过程中, 班主任是在学校全权负责管理学生生活和学习的人, 他们是学生的榜样和指明灯。作为班主任, 我们必须对自身严格要求, 尤其是在思想道德品质方面严于律己, 具备崇高的道德思想, 在学生眼中树立崇高的威信, 从而给学生带来积极的影响, 让学生心服口服。只有这样, 才能真正成为塑造灵魂的工程师, 真正发挥班主任的言传身教功效。

二、班主任要具备一定的爱心, 促进学生健康发展

是什么让一个人不断前行、不断进步呢?答案是爱。作为班主任, 我们对待自己的教育事业更加需要对学生的关爱之情。当然, 班主任在实际工作中要把握得当, 绝不能对学生产生个人的偏爱、溺爱, 而应从家长、社会、国家的重大托付上出发, 给学生全面的、更深层次的、无条件的爱, 促进学生的全面发展。这就要求班主任在教育教学过程中, 不仅扮演教师的身份, 还要以一个母亲的身份去关心学生的学习、生活, 经常与学生进行沟通、交流, 使学生与班主任达到发自内心的融合和理解, 让学生觉得班主任不仅是一名教师, 更是一位亲密的朋友。

具体来讲, 班主任不能够仅仅关心那些学习成绩良好、表现良好的学生, 而要把更多的关爱给那些“特殊的学生”, 要像光芒四射的太阳、滋润大地的雨露一样来照顾这一群祖国的花朵, 帮助学生茁壮成长。正如高尔基所说:“谁爱孩子, 孩子就会爱他。”班主任只要真诚地爱护学生, 学生自然会爱班主任, 进而转化成为团结、和谐的凝聚力, 促进班集体的健康发展。由此可见, 班主任真诚、无私、平等、纯洁的爱能够产生巨大的感染力, 有利于激发学生的自信心和上进心, 促进学生的智力、思想以及身心的健康发展。

三、班主任要具有创新精神, 时刻站在改革潮流的前端

在21世纪的今天, 社会瞬息万变, 每时每刻都有大量新的信息涌入人们的生活, 同时也不断地有落后的信息被人们所淘汰, 这是一个新思维、新知识层出不穷的时代。作为新时期的班主任, 要想培养出能够适应现代社会的人才, 必须具有勇于创新和敢于创新的精神, 这样才能更好地鼓励、指导学生创新, 从而培养出更多的创新型人才, 为学生以后走出校园、步入社会做好铺垫。

四、班主任要有良好的沟通能力, 加深师生亲密关系

在实际的管理工作中, 班主任必须要具备良好的沟通能力, 放下所谓“师道尊严”的架子, 与学生建立和谐的师生关系。这就要求班主任一定要对学生的个性和学习进行深入的了解, 针对不同学生采用不同的沟通方式。如性格外向活泼的学生, 要经常提醒、适当限制;对性格内向的学生, 要积极开导;对待调皮的学生, 要严肃面对, 耐心引导;成绩优异的学生, 要严慈结合;成绩差的学生, 要加强鼓励和表扬。只有这样, 才能有效提升班主任与学生的亲密关系, 便于各项工作的开展。

五、班主任要具有高远的教学意识和思想, 促进学生全面健康发展

教师是学生成长和发展过程中的指路灯, 教师的思想和意识会直接影响着每一个学生的发展。作为班主任, 在教学的过程中切不可只顾眼前的利益和暂时的效果而忽略了学生的长远发展, 要运用自己高远的思想意识来感染学生, 促使学生的长远学习和发展。例如, 在管理班集体、教育学生的时候, 班主任应从学生的长远发展角度去思考, 用有理有据的理论或实例来教育学生, 让学生明白教师这样严格要求自己的原因, 而不是强硬地控制学生以及压制学生, 没有耐心地教导学生, 这样虽然在短时间的管理过程中能够取得相同的效果, 但是对学生的影响却截然相反, 极易使学生出现一些与教师对立的行为。因此, 在教育学生的过程中, 班主任应成为学生发展的指路灯, 把管理和教学处理得更加人性化、自然化, 尊重学生的主体性, 并在教学管理过程中倡导面前全体学生的教育, 运用灵活多变的教学形式提高全体学生的综合素质, 让每一个学生都能够为自己的未来发展打下坚实的基础。

总之, 班主任是一个班集体的组织者、领导者和指导者。在实际的班级管理工作中, 班主任必须具备科学、先进的教育思想, 积极进行自我调整、自我构建, 追求更高的人格品质境界。只有这样, 才能够号准时代的脉搏, 放眼未来, 利用科学的方式方法构建良好的班集体, 培养新一代的高素质人才!

参考文献

[1]郑平芳.新课程对班主任的角色定位和能力要求[J].现代教育科学:中学教师, 2009 (3) .

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[8]王晓莉.让母爱渗透在班主任工作中[J].科技信息:科学教研, 2008 (4) .

论新时期教师职业素质的培养 篇8

一、教育思想———教师职业素质培养的主导

每当提及教育思想和教育观念, 可能会感到它大而空, 是“务虚”。有不少人认为, 教师只要掌握一定的学科知识和教学技巧就可以了, 没有必要要求他们具备教育思想。我们认为, 教育思想, 包括建筑在这一基础之上的教育观念、教育信仰、教育理想等, 是从事教育工作的前提;是教师综合素质培养的主导, 它既把握着方向, 又提供着动力。思想支配行动, 没有科学的、先进的教育思想, 就不会有教育热情, 更不会有开拓、改革、创新、进取的精神。所以我们说, 教师应该做一个有思想的教育工作者。特别是在当前, 每一个教师都面临着一个新的角色学习、角色规范、角色适应和角色创造的问题。可以这样说, 一个教师尽管尽心尽责, 但由于观念陈旧, 仍凭老经验、老眼光进行传统式教育, 那也要落伍。现代社会要求学校教育教会学生如何在学习化的社会中学会学习, 具有终身学习的能力。同时, 还要具有很强的创新意识和创造能力, 其中包括关于独立思考、勇于开拓进取的优良素质, 在智力、体力、道德、情感等方面的发展上, 应达到和谐的统一。

一个高素质的教师, 一定要积极投身教育发展, 转变教育观念, 要实现由传统的“标准件”型的教育观向信息文明时代的创新型教育观转变;由重知识、重考分的评价观念向素质教育的评价观念转变;由以课堂教学、教师、书本为中心的“三中心”向以课堂教学、课外活动、社会实践为内容的“三元结构”的转变;由单纯传授知识的教学观向培养学生会学习的大学习观转变。做学生学习的指导者, 学生未来的设计者, 智力资源的开发者。对学生的思想、文化、技能、身体、心理等方面的素质进行充分的培养与塑造, 使之成为一个对社会有用的人, 这才是真正对学生负责任的表现。

二、教育能力———教师职业素质培养的核心

教育能力应包含教养能力和教学能力两大方面。教养能力是对受教育者的价值取向、道德品质和健康心理等方面的培养、辅导、促进的能力;教学能力不仅包括知识、技能和教学策略等方面的因素, 而且需要教师在非认知方面的素质作为支撑。不同的教师采用同一份教案, 实际教学效果可能大相径庭, 区别不仅在于执教者的知识水平。成功、高效的教学, 还需要涵盖教师本人认知与非认知水平的教养、教学技能与艺术。

可以说, 教师的教育能力是教师职业素质的核心, 是教师的看家本领, 是教书育人的坚实基础。具体地说, 教育能力可以分解为以下几个主要方面:

(一) 教师应是一个受过良好专业训练的人。他应具备本专业丰厚扎实的学科功底, 对本专业相关学科知识有能够满足专业教学需要的掌握和运用, 有宽广的知识面, 能沟通文、理、工。因为一个教师从教的基础条件之一是他的见识、学识和知识, 具体说来就是发现知识、获取知识、更新知识、综合知识、应用知识的能力。教师为了最大限度地满足学生的求知欲望。就应该力求全面而娴熟地掌握所有学科的专业知识和基础理论, 做到学识渊博, 专业精深。尤其是现今, 计算机软件的发展, 网络技术、虚拟技术的应用给教育带来巨大的冲击, 学生从网络上得到的信息比老师头脑中储存的知识要多得多, 教师的权威将不再建立在学生被动和无知的基础上。所以, 教师并非只是日复一日地宣讲, 而要与日俱增地学习、提高和创新, 力求在学识上动态地保持对学生的领导地位。

(二) 教师应掌握必备的教学程序知识。所谓教学程序知识, 即如何教好课的知识。教学是一门艺术, 只有专业知识, 不懂教学规律、方法和艺术, 也不能搞好教学。教育学、心理学、教学方法、教学艺术等都属于教学程序知识的范畴。比如, 教师应明确自己所教学科的教学目标, 并能用有效的方法去实现这些目标, 因为教师的教学能力很大程度上表现在教学目标的实现过程之中。所以, 教师要过好三个基础关, 即“备课关、讲课关、动手能力关”, 同时, 还应不断学习和实践科学的教学方法。努力掌握现代教育技术手段, 以便更好地从事教学。

(三) 教师应具备综合的职业能力。主要包括:掌握教学基本功的能力、教学监控能力、教育科研能力、创新能力和实践能力、发现问题与解决问题的能力等。

首先, 教师应善于表达。教师在教书育人的全部过程中, 是以语言为主要媒介的。可以说, 教师的语言修养本身就是教育感化能力的体现, 也是构成教师综合职业能力的重要组成部分。无论教育手段如何现代, 教学语言的作用也不会淡化到无足轻重的地步。因为再先进的教学手段也只能帮助教师和学生交流而不能完全替代教师讲授, 更不能给课堂教学质量带来质的变化, 尤其是一些逻辑推理较强的课程, 必须通过教师的表达来完成。同时, 教学是双边活动, 双向交流, 教学活动中学生不光接受知识, 而且感受情绪。在这方面, 语言具有其他手段不能替代的作用。

教学的基本能力还包括教学监控能力。即教师制订教学计划, 对实际教学活动进行监察、评价与反馈以及调节、校正和自我控制的能力。教学监控能力是在长期的教学实践中形成的。具体反映在教师的执教方面, 必须做到严肃认真、严密谨慎, 一方面保证把知识准确无误地传授给学生, 另一方面又要熟练运用教学的技能技巧, 时刻注意对自己的教学工作提出高标准、严要求, 避免流于一般化和简单化。同时, 还要做到严格遵守工作纪律, 认真组织考试考核等等, 这是作为一个教师最基本的职业要求。

教育能力的第三方面:教育科研能力, 即从事教育、教学研究的能力。教育科研是提高教学质量和教师学术水平的需求, 是由经验型教师向学者型、专家型教师转化的必由之路, 它能够使教师逐渐进入一种全新的角色, 同时能够全面提高教师群体的业务素质。因为教育研究的过程, 是提高教学设计能力, 教学再现能力, 理论思维水平以及运用现代教育技术能力的综合性实践过程。卓越的研究者有可能并不是优秀的教师;但优秀的教师却必须首先是卓越的研究者。这是我们的高层目标。

(四) 创新能力和实践能力。在人才综合素质的构建中, 创新素质占重要地位。创新教育是旨在培养受教育者的创新能力 (包括创新意识、创新精神等) 的教育思想、观念、方法和手段的总和。它的最终目标是培养创造性人才。对于创造性的理解, 有狭义和广义之分。传统观念上一提到创造性, 往往视之为一种高不可攀的境界。认为能导致诞生前所未有的新颖独特、有突破性的活动和思维, 可称作“特殊才能的创造性”。从这一点上讲, 创造显然成为少数人的活动。而我们实施的创造、创新教育, 应当是一种具有普遍意义的、关注每一个学生全面发展的创新教育观念。每一个人都可以是创造者、创新人才, 都可以开发自己的创造能力。只要相对于自己的过去来说是新颖的、独特的、具有突破性的, 就是创造性的活动。相对于“特殊才能的创造性”来说, 这可称为“自我实现的创造性”。这种创造性是每一个人都应该具备的, 也是可以培养的。学生在学校里要培养的创造性, 就是这个广义上的创造性。这是符合素质教育关于重视学生个性发展原则的。

创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。所谓创新型教师就是善于吸收最新教育科研成果, 将其运用于教学中, 并具有独特的见解, 能够发现行之有效的新教学方法的教师。创新型教师一般都具备如下特点:有创造能力;强烈求知欲;敬业乐业;创立宽松、和谐的学习气氛, 能与学生共同学习、研讨等。

教师的实践能力的培养, 也是我们深化教育改革的重要内容。加强实践性教学是职业教育的重要环节。实践性教学包括教师的“教”与学生的“学”两个方面。其基本要求就是教师要实践性地教, 学生要实践性地学。教师作为教学活动的组织者和实施者, 其教法不仅关系到教学任务的完成, 而且直接影响到学生的学法, 影响到学生各种技能的培养和提高。因此, 教师自身的实践性教学能力的提高应当引起高度重视。

三、教育特质———教师职业素质培养的基础

教育特质, 强调的是对教师人格特质、人格品质等方面的要求。教师是一种特殊的工作, 具有鲜明的职业特征。从人格特质看, 从事教育工作的人, 需要具有较强的感受能力, 情绪稳定, 注意力强, 善于内省, 乐于人际交往。就人格品质而言, 教师应当公正、宽厚、仁爱、自信、有责任感、有事业心。教育资质, 也就是教育工作者应该具备的综合修养和素质, 包括思想政治素质、师德修养、人文素质、审美素质、身心素质等等。其中, 师德是诸多素养的灵魂, 即以德立教。可以说, 师德是教师修养的永恒主题, 是教师心中至高无上的法律。因为教师不仅是先进科学文化知识的传播者, 更是高尚道德的倡导者、实践者和体现者。教师只有具备良好的师德, 才能保证教育质量的提高和教师职能的发挥。在社会主义市场经济条件下, 教师的师德规范主要体现在以下几方面:坚定正确的政治方向;献身教育、敬业爱岗的奉献精神;学高身正、以身作则的高尚情操;严谨治学、严格执教的优良教风;热爱学生、诲人不倦的师表风范;热爱集体、团结协作的整体意识等。

综上所述, 由于教师职业的特殊性, 对教师在素质培养目标上的要求是既高尚又全面的。终身教育已成为新时期教育发展的共同趋势, 为人师者更须终生学习, 继续接受教育。力求掌握先进的教育理论知识;培养过硬的教育教学能力;塑造良好的师表风范。随着素质教育的推进, 教师的思想、能力、素质都面临着一场新的革命和挑战。我们要在长期的教育实践中, 不断寻求知与智的最佳结合, 构建美而慧的人格修养, 努力使自己具备一个优秀教师的素质。

参考文献

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[3]朱立元.美学[M].北京:高等教育出版社, 2002.

浅谈新时期外语教师素质的培养 篇9

关键词：外语,老师,素质

外语教师肩负着为社会培养外语人才的重任, 近些年来, 教育改革偏重教学方法、手段的改变, 忽视了教师素质的提高, 而教师素质直接影响了教学的优劣。一个好的外语老师应试有高尚的品德、广博的知识、扎实的专业功底, 这样才能更好的适应教学工作。本文主要从几下几点来论述教师素质的提高:

一、高尚的道德情操

教师必须具有崇高的思想情操和良好的职业道德, 要热爱教育事业, 献身教育事业, 甘当人梯, 愿作蜡烛。只有这样, 才能一心一意, 勤勤勤恳恳做好教书育人的工作, 也只有这样, 才能以自己的敬业精神和崇高的人格力量去感染学生, 陶冶学生的思想情操, 真正起到为人师表的作用。较高的人品修养和令人愉快的个人性格, 如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等, 都是教师应该具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近, 进而发展成为朋友、伙伴, 在这种特定的环境中, 就会保证教学活动的正常进行。

二、正确的科学观

正确的是非观念, 是外语教师在教学中引导学生思想健康发展的有力保证。学习一门语言必然要接触到语言所承载的大量文化信息。但是必须清醒地认识到, 不同的民族, 产生不同的文化, 不同的文化, 其世界观, 价值观, 人生观, 道德观, 审美观等等就会存在一定的差异。因此, 在外语教学中, 不能不加鉴别地把外国文化和观点一并接受过来, 否则, 就会搞乱思想, 误入歧途。因此, 外语教师必须具辩证唯物主义历史唯物主义的思想。善于识别真、善、美和假、恶、丑、分清精华和糟粕。这样, 就可以根据具体情况, 阐明中西方文化的差异, 旗帜鲜明的弘扬真理, 批判谬误, 因势利导, 培养学生正确的世界观和人生观, 使学生在学习, 了解西方文化的同时, 能够分清良莠, 辨别是非, 不至迷失方向。

三、扎实的专业功底

过硬的听、说、读、写、译的能力, 是外语教师出色完成教育教学工作的基础, 是有效培养学生的外语综合技能, 提高交际能力的必要条件。

1、“听”的能力

语言的交流先靠“听”来进行。听懂之后才能“说”才能进行交流。对于教师来说, 不仅仅是能接收口头信息。更重要的是应具备较强的审音能力。能够判断学生的语音, 语调是否标准, 和谐;节奏是否合适、优美;话语是否正确、得体。以便及时的或适时对学生的错误予以纠正。

2、“说”的能力

听懂之后就要通过口“说”来实现与学生交流。在交流的过程中, 教师的语言具有示范性。因此, 必须清晰、准确、流利、地道。只有这样, 才能培养学生良好, 纯正的口头表达能力。

3、“读”的能力

“读”是教师博览群书, 了解外语教学最新发展动态, 精选最佳教学内容的必要手段。通过博览群书, 了解相关的背景知识以及与英国国家宗教信仰、神话传说、风土人情有着千丝万缕联系的曲故。这样有助于阅读能力的提高。

4、“写”的能力

教师的书写很重要。必须板书整, 标点符号规范, 拼写无错误。除此之外, 更重要的是必须语法正确, 用词精练, 句式灵活, 语言通顺, 层次分明, 重点突出。否则就无法评改学生的作业, 更谈不上有效地指导学生运用书面语言得体, 流畅地表达思想。

5、“译”的能力

“译”则需要准确深刻地理解原文之后, 忠实, 完整地再现原文的内容和风格。因此, 精通母语对外语教师来说也同样重要。从自我提高的角度来看, 丰富的母语知识对学习和研究外语将大有裨益;从教学方而言, 更是受益无穷。教师通过对母语和所学外语两种语言系统进行多角度, 多层次, 全方位的对比, 并以此来指导外语教学, 可以有效地帮助学生排除母语干扰, 使学生减少学习中的错误, 少走弯路。

四、与时俱进, 不断改进完善教学方法

外语教学是一种富有创造性的, 复杂的工作。整个教学活动涉及到教师, 学生, 教学目的, 教学内容, 教学方法和教学手段以及教学环节等基本要素。这些要素互相联系, 共同制约和影响着教学的效果。因此, 要求外语教师必须善于根据时代发展的要求, 转变教育观念, 改革人才培养的模式, 优化教学计划, 更新教学内容, 改革教学方法和手段, 在教学实践中, 把教学中诸要素有机的组合起来形成最大的合力, 使教学获得最佳的效果, 从而提高培养人才的质量。

现代科学技术的发展, 为外语教学提供了各式各样的辅助教学设备。为提高教学质量创造了良好的条件。幻灯、电影、电视、录相、电脑等电化教具, 能够把语言材料与直观情景联系起来, 创造一个接近现实的语言环境, 不仅使人能听到声音, 还能够让人看到文字和具体的图像。外语教师应该掌握电化教学技术, 要善于根据具体的教学对象, 教学阶段, 教学要求, 有目的, 有针对性地工展电化教学。这样, 才能收到预期教学效果。要注意避免盲目性, 不能错误地认为, 只要用上电化教学设备, 一切问题便可迎刃而解, 教学质量就可以提高了。事实上, 电教设备, 各有其用, 教学阶段各有侧重, 不同的教学内容要求使用适应的教学设备及课件。而且, 在操作过程中, 还要根据具体的教学情况, 控制好操作秩序, 并随时做出相应的调整, 使电化教学过程符合教学计划的要求。

小结:外语教师素质的提升是一个漫长的过程, 只有不断更新思想, 与时俱进, 在自身品德和专业能力上不断提高, 才能更好的适应时代对外语教师的需要, 才能更好的培养出更多的外语人才, 成为一名合格的新时代外语教师。

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浅论新时期大学生信息素质培养 篇10

一、大学生信息素质培养的重要性

1大学生信息素质的培养是人力资源能力建设的重要一环

21世纪最宝贵的资源将是信息和智力。中央有关部委制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出, 高等教育要“瞄准国家创新体系的目标, 培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”, 这应要求我们必须适应时代发展的需要, 注重培养大学生的信息素质, 提高大学生的信息能力。

2信息素质的形成是大学生未来生存发展的基础

随着社会的不断进步, 知识更新的周期越来越短, 频率越来越快。在信息浪潮的冲击下, 大学生在校几年学习的固有知识, 和固有素质, 不足以解决知识更新过程出现的新问题, 因而也就不足以很好地应对工作, 这就要求他们必须具备信息能力, 形成信息素质。

3信息素质的培养将为大学生终身学习提供前提条件

只有具备信息素质, 才能知道如何学习, 网络的发展, 向教育终生化和学习终生化提出了要求, 占领有具备了信息素质, 大学生只有适应磨砺, 抓住机遇, 从而不被社会所淘汰。信息素质的形成, 有利于创新意识的培养。创新观念是网络教育能否成功的基础, 是否具备创新意识, 也是大学生能否承担起信息时代赋予使命的关键, 有意识地培养信息素质并具备信息能力意义重大。

二、当代大学生的信息素质现状及信息素质培养的基本内容

1学校缺乏信息观念, 大学生的信息意识有待提高

一方面, 未将大学生的信息素质教育纳入议事日程和日常教务范围, 对大学生的信息素质培养尚未引起足够的重视;另一方面, 大学生们仍习惯利用传统的图书卡片目录, 通过中其信息意识处于亟待开发的状态, 有进一步培养和提高的必要。

2信息理论课开设不足, 信息检索内容陈旧

3大学生的信息能力和计算机能力亟待培养

4大学生信息素质培养的基本内容

(1) 掌握信息知识。信息知识是指学生对信息源及信息诸方面知识的掌握。一般讲应对信息的特点及含义有所了解;对书刊、录音、录像、广播、电视等信息源的种类及使用有所知晓;同时对能够高效获取信息的图书分类知识、信息检索方法也应用所把握。

(2) 提高信息能力。信息能力是一种对信息的应用能力。包括信息搜集获取能力、分析鉴别能力和综合利用能力, 这种过程, 能集中体现为大学生的创造力。尤其要注意着重培养学生的实际操作能力。对这些能力的培养要循序渐进, 区别对待, 不可千篇一律, 一蹴而就。

(3) 恪守信息道德。信息道德是指人们在信息活动中的道德规范总和。大学生在信息的获取、使用、制造和传播过程中, 要合理、规范, 不得危害社会或危及他人。不传递不良信息, 努力抵制现代信息技术的负面影响。

(4) 强化信息意识。信息意识是指人们对信息的需求、类型和形式、价值和功能的认识和反应。

三、信息素质培养的途径

教育与培训是能力建设的重要途径。我们要力争, 以更快的速度, 用最佳的方式, 实现最好的教育。

1充分发挥大学图书馆的作用

充分发挥高校图书馆的情报教育职能, 把高校图书建成大学生信息教育的主阵地。首先, 高校图书馆应具有丰富的信息源。没有丰富的信息源, 大学生信息素质培养将成为无源之水。其次, 多数高校图馆已具备了计算机信息网格, 组建了图书馆自身的自动化网络, 文献检索室等, 这都为大学生信息素质教育提供了较好的硬件支持和良好的外部环境。

2不断加强信息课程建设

将现代信息教育纳入教育轨道。网络化的多媒体教育, 日益改变着以往单向灌输的传统教学方法, 网络化的多媒体教育不受校园、空间、地域的限制, 且讲授形象生动, 甚至实现师生间的教学双方互动, 可以极大地调动学生参与的积极性事实上, 现代教育技术本身已引起教育观念、教学内容、教学模式方法和教学管理等一系列变化。

3建设一支高素质的师资队伍

高校教师在对大学生的素质教育, 尤其是在培养大学生信息素质和提高他们的信息能力方面, 起着极其重要的作用。作为大学教师不仅要开展科研活动, 还要培养创新人才, 带领学生走在信息时代的前列, 教师在教学时, 应当积极转变角色, 加强三个方面的认识。首先, 教学风格要更趋向于民主。其次, 教学方式应更为灵活。 (即提高他们的信息能力) ;再次, 足够正视信息技术的先进性, 勇于学习新知识, 理解“后喻文化”的现实性, 实现与学生的共同进步。

4充分利用好校园网

校园网的建设不仅满足高等学校进行信息化改造, 更重要的是它能为学生们提供自主学习、实践的场所。在校园网上设置信息素质教育专题网页, 内容可包括信息的基本理论、信息的功能与作用、网络信息检索及光盘数据库检索、重要文献数据库介绍、著名网站介绍等等, 鼓励大学生们实际操作, 上网查询, 这对提高他们获取、处理和利用信息的能力具有极大的促进作用。

5采取其它多种形式, 全面提高当代大学生的信息素质

新时期班主任素质培养 篇11

一、思想政治素质

教育的根本任务是为社会主义现代化建设培养人才，为社会主义事业培养接班人。因此，作为班级管理的组织者和指导者的班主任，必须有坚定的政治立场和政治方向。在马列主义著作中，关于教育学说、对人的全面发展、共产主义道德教育、发展人的创造力、以及培养人的审美观等，都作了精辟的阐述。它是关于世界观的理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。班主任应该运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生动有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。

二、人格素质

班主任的成功，首先应该是人格上对学生影响的成功。因此，班主任要有强烈的事业心和高度的责任感，班主任只有热爱自己的事业，才能时刻意识到自己对国家、对人民、对集体、对学生所承担的责任。班主任要尊重学生、理解学生、爱护学生、关心学生。热爱学生是教师的天职，尤其是有问题的学生，班主任如果真正尊重、理解、相信他们，就能够使他们走上健康成长的道路。班主任应该心胸开阔，具有宽容精神。作为班主任应善于控制自己的情绪，用理智战胜感情。不能因学生损伤了自己的面子，伤了自己的自尊心而发怒。要原谅学生，宽恕学生。在学校里班主任是与学生接触最多、关系最密切的人，班主任的一言一行都会对学生造成终生的影响。卢梭在《爱弥儿》中写道：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己必须首先要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”所以，作为班主任必须具有高尚的人格素质。

三、知识素质

我们正处在一个“知识爆炸”的时代，新知识、新信息不仅增长快，而且传播得既迅速又广泛。现在的学生接受事物的渠道多，兴趣也较广泛，在某些方面甚至非常专业。正因为这一点，要求班主任要不断的学习，拓宽知识面，丰富自己的内容，才能有效地教育学生，影响学生。

作为班主任，如果知识面广，天文地理，古今中外，音乐、美术、书法、体育、政治都懂一点，上课面对学生讲话或下课个别谈话时都能做到旁征博引，左右逢源，生动活泼，引人入胜，这不仅会提高自己的讲课、谈话效果，而且可以增强自身的感染力。

三、能力素质

班主任的能力素质应包括以下几个方面：

(一)思想教育能力

对学生进行思想教育。教育好班级的每个学生是班主任的重要职责，为此，班主任做学生的思想教育工作就应该把培养良好的班集体与对学生个别教育有机结合起来，既要重视对个别学生的教育，更要重视培养良好的班集体。“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能。”因此，班主任在思想教育工作中，首先就是要培养好班集体，形成团结、向上、文明、进步的集体舆论，依靠集体力量和积极因素来影响教育个别学生。良好班集体的形成，也需要班级每个学生思想道德觉悟提高，为此，班主任又必须重视个别学生的教育，针对班级学生不同的思想特点进行教育，促使每个学生进步，有利于影响和促进班集体的发展，这是互相促进、辩证统一的。

(二)组织管理能力

班主任工作主要是塑造和培养学生。所以要组织和动员各方面的能力，注意发挥每个人的积极性和创造性，这是班主任必备的素质。一个班主任，要善于在组织管理方面做到三点：一是配备班干部要符合心理发展的合力，二是做好班集体的组织管理，三是建设一个勤奋学习、奋发向上的良好班风和形成优良的班级传统。

(三)人际交往能力

班主任有着比其他教师更广阔的社会交际环境和更加频繁的社交活动，必须有良好的人际交往能力。班主任交往的对象有班级的任课教师及学校领导，学生及家长还有社会有关团体人员。彼此互相尊重、理解体谅；互相配合，诚恳谦逊；互相支持、平等相待是交往过程中应注意的，而与多方面人交往的根本目的，是为了形成对学生教育的合力。

四、良好的心理素质

班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在干作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水甲卜具有主导作用。

五、职业指导素质

在当今这个非常职业化的社会中，班丰任应该具备职业指导能力，在全面发展的前提下，挖掘学生的特长，形成兴趣，为将来从事某一方面的职业打下基础。学生都有自己的理想，这个理想可以说就是学生将来要从事的职业，作为班主任应根据目前的职业状况，指导学生克服困难、顽强拼搏，为了自己的职业理想而努力学习文化知识。

新时期班主任素质培养 篇12

随着卫生事业的快速发展和医疗体制改革的深入, 医疗技术也出现了翻天覆地的变化, 病案事业面临着新的变革, 规模在不断扩大, 内容日益丰富, 载体逐步多样化, 现代化手段越来越多, 病案利用率大幅提高, 服务范围扩展, 因此传统意义上的病案管理受到了前所未有的冲击, 新技术、新模式对管理人员提出了更高的要求, 加强病案管理人员素质教育意义非常重大。笔者就对我青海省人民医院的专业人员现状进行调查与问题分析。

一、人员现状

青海省人民医院是一所“三级甲等综合医院”, 实际开放病床1331张, 现有病案管理工作人员12人, 构成情况详见下表。

二、存在问题

(一) 人员短缺较严重

按照医院管理学病案管理分册中病案工作人员与床位比应为50:1的要求, 病案管理工作人员严重不足, 随着现在社会对病案需求量的递增, 人员不足会导致服务质量下降。

(二) 专业人员缺乏

病案管理是一门新兴的、综合性的边缘学科, 涉及面广, 主要有基础医学、临床医学、统计学、流行病学、医院管理学、档案管理学、计算机应用、法学等多学科, 合理的知识结构是病案管理人员的基本素质要求。然而, 从表中我们可以看出, 所有从事病案管理工作人员无一人是病案信息技术专业毕业, 这在很大程度上影响了病案管理工作的发展。

(三) 性别构成差异大

现在病案管理模式已从原始的“库房保管型”向“开放服务型”转变, 病案管理已不再是医院单一的职能岗位, 而是向多轨道、多方位和多功能的管理方向发展。病案管理人员应适应角色转换, 应具备较高的综合素质和多方面的工作能力, 对于计算机科学、网络平台建设、信息的开发利用等技能的应用, 男性更占优势, 女性略显力不从心。

(四) 继续教育不够完善

病案管理人员的知识结构是开展病案管理继续教育过程中不可忽视的问题。由于病案管理人员结构参差不齐, 决定了其继续教育的内容、程度、时间、方式应该有所不同。虽然我国每年都要举办数十个专业学习班, 但仍然不能满足不同层次人员对病案知识的渴望。

(五) 领导重视度不够

虽然随着病案社会化服务范围和功能在不断扩大, 还有病案在医疗纠纷时举证的重要法律作用, 使领导对病案管理的重要性和重视程度较前有所提高, 但由于病案管理部门不能为医院产生直接经济效益, 所以医院在对病案管理人员的培养和教育投资方面仍远远低于其他学科。

三、解决措施

针对调查和问题分析, 如何加强病案管理人员素质应从以下几方面着手解决。

(一) 人员更新充实

随着病案管理工作由封闭型向开放型, 由计划型向市场型, 由单一性向多元化的转变, 医院领导要解放思想、更新观念、加大对病案专业性管理人员的充实以及现有人员的继续教育, 提高病案管理工作能力, 变被动服务为主动服务。

(二) 人员知识不断更新

任何知识都需要不断更新才能进步, 病案管理专业更是如此。随着现代科学技术的迅猛发展, 信息载体日益多样化, 病案现代化管理手段在实际工作中被广泛应用, 病案管理人员应根据不同岗位和任务的需要, 不断学习先进的专业知识, 掌握专业动态, 已适应工作发展要求。科室应根据实际情况制定每年人员培训计划, 可以开展多种形式的在职教育如科内学术讲座、院内学术讲座、省内外培训班、进修、函授等方法, 不断提高人员专业水平。

(三) 加强对新技术的应用

如今病案管理已从“纸张管理”转变为信息管理为主的全新模式, 这一模式要求病案管理人员必须掌握先进的知识、科学技术、管理思想、应用现代工具如:计算机数据库软件和SPSS等统计软件, 不断挖掘病案中丰富的资源, 为医院管理与发展提供科学依据。

(四) 加强法律知识学习

病案是具有法律效力的文书。为了更好地管理这些法律文书, 病案管理人员要有较强的法律意识, 注重法律知识的学习, 随时关注新的法律、法规, 更好地为医保患者、保险机构、公检法等部门提供病案信息服务。

总之, 病案管理工作已由原来的传统手工操作转向现代化技术管理, 病案管理人员素质高低将直接决定工作质量, 提高病案管理人员素质以适应新时期医院工作的发展, 将具有非常重要的意义。

参考文献

[1]杨红.谈病案专业人员的继续教育〔J〕.中国病案, 2004, 8 (5) :45.

[2]陆登华.病案管理教育及病案管理人才的培养[J].中国病案, 2008, 9 (10) :39-40.