班主任应有的素质培养

班主任应有的素质培养（精选5篇）

班主任应有的素质培养 篇1

0 引言

近年来,随着高职教育呈现出与普通高等教育“平分秋色”的强劲发展势头,高职教育“以人为本”的发展理念也日益深入人心。“以人为本”不仅是高职教育的办学理念,同时也是高职院校的管理理念,其具体的表现是,教师中心让位于学生中心,学校本位发展为能力本位。这无疑给高职院校的班主任工作提出了更高的要求。

班主任不仅是学生班集体的组织管理者,同时也是学生学业上的指导者,人生观、价值观的引导者,更是学校德育工作的骨干力量。随着高职院校学生来源的多元化,学生价值观念也呈现出多样性的特点。与普通高校相比,高职院校学生存在着更多的问题,如思想意识缺乏深度,学习兴趣严重缺失,性格上以自我为中心,与家庭成员及同学之间关系紧张、缺乏有效的沟通,普遍存在着自卑、焦虑等负面情绪等。这就不仅要求班主任要更多地注重自身素质、能力的全面提升,还要善于将教育管理延伸到学生的思想意识、心理动态、文化修养、文娱活动以及社会实践的各个方面。从工作环节讲,班主任是在学校系部、学生工作处等学生管理机构的指导下开展班务工作,但这并不意味着班主任的工作只是循规蹈矩、亦步亦趋,或是简单地起传声筒的上传下达作用。从某种意义上说,一个班级能否形成良好的班风、学风,学生的文明行为能否养成,学生的健康心理能否得到培养,学生的个性特长能否得到发挥,学生的人文素养能否得到切实提高,很大程度上取决于班主任实施管理的个性化特点,决定于班主任自身素质的高低。那么,一个成功的班主任应具备哪些素质呢?

1 身正为范的思想素质

教师职业不同于其他职业的最大特点,是它所面对的工作对象是有思想、有辨识、处在发展中的人,它撒播的是人类精神文明的火种。所谓“师者,人之模范也”,“无德无以为师”。班主任不仅是知识的传递者,还是学生道德的引领者,思想境界的启迪者,心灵世界的开启者,更是学生情感、意志、信念的塑造者。因此,作为学校德育群体中与学生接触最多、关系最近的人,班主任理所当然地要为人师表,率先成为学生模仿的榜样。一个班主任自身道德修养的层次、言谈举止的分寸、待人接物的态度,不仅仅反映着自身师德水平和人文素质的高低,更是会对全班学生起着潜移默化的作用。我们经常可以感受到,带班一段时间以后,班主任的工作风格,往往具象化为一个班级大部分学生学习思想、行为修养上的整体风貌,其原因大概就在这里。班级管理工作的这种特点,无疑在率先垂范、以身作则方面对班主任提出了较高的要求。

首先,它要求班主任在管理思想上牢固树立正确坚定的信念,面对纷繁琐屑的班务工作,始终保持积极乐观的心态,不断加强自身思想素质修养,以适应不断变化的新形势的需要。班主任的思想素质提高了,才能在平时的教育管理中潜移默化地感染学生。其次,班主任在工作态度方面,要树立“俯首甘为孺子牛”的志向,勇于发扬春蚕的精神、园丁的品格。要了解学生关注和关心的事情,经常与学生进行情感交流与沟通,用自身的人格魅力去打动学生。再次,在纷纷扰扰的现实生活中,班主任能够把持自己,固守自己的一方净土,“出污泥而不染”,展示自己独具馨香的人格魅力。一句话,“心恒存乎守己,身正才能化人”,一身正气,既是班主任高尚灵魂的具体体现,也是熏染学生,引导他们树立正确人生观、价值观的出发点。

2 热爱学生的情感素质

爱是一切教育的基础和出发点。苏霍姆林斯基说过,“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护教育对象。”班务工作的顺利开展和良性循环,学生思想教育的效果和成果,都有赖于班主任和学生之间的和谐融洽关系;而这种和谐融洽关系的建立,显然不是靠班主任权威的震慑,也不是单靠班级管理制度的约束,而是需要班主任以高尚的师德,向学生倾注爱心,以赢取学生的信赖和友谊。爱生和尊师,恰是这种和谐关系的两面,缺一不可。正如夏沔尊所言:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成为池塘,没有爱就没有教育。”

有了爱心,德育工作才不会停留于空泛的说教,才会从学生的实际出发,也才会落到实处。有了爱心,班主任的教育才能以理服人、以情感人,才能设身处地为学生着想,才能真心实意地为学生排忧解难,也才能真正体现“以人为本”的管理特色。因此,班主任对待班内所有学生,不分性别身份,无论贫富优劣,不计优劣良莠,都应做到一视同仁,熟悉他们的思想和性格,了解他们的心声和才能,关注他们的内心需求,悦纳他们所有不尽如人意的表现。在日常的教育引导过程中,要不厌其烦,循循善诱,以正确充分的理由说服他们,以绵密细致的情感打动他们,让每一个学生都真切地感受到“老师真的了解我,老师时刻关注着我”,从而产生“我不能让老师失望”的上进意识。对班主任而言,热爱学生并不难,难的是不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的落后学生,即使对那些思想行为有偏差的学生,也要采取春风化雨、润物无声的方式,做到公平公正、不偏不倚,不轻易伤害他们的自尊心,以免挫伤他们的积极性,使他们的心理发展偏离正轨。只有这样,才能帮助学生从不当的思想观念中摆脱出来,从不良的行为习惯中反省并自觉纠正自己,从而实现高职院校育人的最终目标。

总之,班主任能否从日常点滴入手,持之以恒地给予学生关爱;能否抓住每一个教育契机,拨动学生积极向上的心弦;能否在管理工作中,做到制度约束与人文关怀并行、思想说教与情感关怀并重,是一个班集体能否形成良性发展态势的决定因素。

3 平和宽容的心理素质

众所周知,班务工作是极其琐碎而令人心烦的,常有一些不可预见的矛盾和突如其来的事件发生。班主任开展工作的同时,也不得不承受学生给予我们的诸多考验。一开始,我们当然会有一些心理准备,也会构思一定的计划,也会不断加强自身学习,也会抱定一种宗旨开展我们的工作,以师爱来感化他们,以师心来引导他们。但教育的反复性在我们的教育对象身上不可避免地重演着:迟到早退此起彼伏、打架斗殴时有发生、吸烟酗酒屡禁不止、上网逃课愈演愈烈……班主任不得不忙碌于这些繁杂琐屑的日常管理事务之中,越来越多地扮演了“勤杂工”、“保姆”、“事务员”的角色,而失去了管理者的高屋建瓴、应付裕如。一段时间以后,我们在这些无休止的反复面前失去了耐心,忍无可忍之下,对学生斥责挖苦,使用一些粗暴、冷漠、极端甚至侮辱的方法来解决问题。泻愤之余,我们却发现,师生间苦心经营的那种和谐微妙的氛围没有了,好不容易建立起来的亲和力消失了。

事实证明,心浮气躁是班主任工作的大忌,它不仅无助于问题的解决,反而会使繁杂的头绪变得更为混乱。因此,一个成功的班主任,还要善于控制自己的情绪,切忌喜怒无常,而应做到从容自若、处变不惊、气定神闲,始终给学生以稳定平和的心理暗示。对待学生的错误,要能够保持头脑的冷静,多进行换位思考,适度地宽容和忍耐。当然,忍耐不是逆来顺受,宽容也不是无原则的迁就,而是呵护学生的自尊心,原谅他们的年轻与不成熟,在一定限度内给他们反省和修正错误的机会。其实,教育的过程就是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。班主任必须放下高高在上的架子,主动走近学生、接触学生,为师生间平等对话创设一种自由宽松的氛围。要树立这样的观念:教师和学生是平等的,和我们教师一样,学生也有被他人尊重、被他人肯定的需要。只有让学生体会到教师对自己的尊重,学生才能更加信任教师,达到和教师以心换心、以师为友的程度。也只有在这种条件下,学生才会对教师完全消除隔膜、敞开心扉,也才能够自觉自愿地接受班主任的教育管理,教育也会因此成为一种师生互动的美好享受。

理解、宽容学生,这是形成班主任凝聚力的品格要求。这种凝聚力一旦形成,学生自然能“亲其师、信其道”,对班主任的工作心悦诚服,积极配合,正如苏霍姆林斯基所说:“有时候,宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

4 以身垂范的审美素质

爱美是人之天性,青年学生热爱美、追求时尚,是很正常的。但是,由于对美的认识和领悟能力不足,对美的分辨和理解往往有偏差,他们常常盲目追随社会潮流,迎合所谓的“时尚”,往往出现是非不明、善恶不辨的情况,从而导致以“怪”为美、美丑不分的现象发生。班主任作为学生建立人生坐标的导师,其审美取向,对学生的影响是举足轻重的。班主任的风度仪表、言行举止、气质谈吐,可以启迪学生认识美、感悟美、评价美,从而形成正确高尚的审美情趣。因此,班主任还应注意自身审美素质的不断提高和完善,做到内外兼修、表里如一,达到内在美与外在美的统一。

内在美存在于人的内在精神世界,体现为人的认知能力、道德情操、品质修养等方面的内在气质;外在美则是对内在美的映射,体现在人的外貌体态、衣着服饰、行为风度等外观表现上。从外在形象讲,班主任要注重自己的形象包装,着装应力求稳重大方、端庄得体,于朴素中见典雅,在平凡中显内涵;切忌不修边幅、邋里邋遢,也不应过分夸饰,惹人注目。从内在修养讲,班主任对待学生的态度应稳重而有分寸、和蔼而讲礼节;言谈举止文雅亲切、自然大方,切忌言语粗俗无礼,态度傲慢粗野,举止矫揉造作。

此外,班主任还应充分认识审美素质对学生人文修养方面的作用,从自然美、社会美、人情美、艺术美等方面加以悉心引导,帮助他们提高认知能力,增强择善之心,升华情感境界。通过班内、校内以及各种社会实践活动,引导学生在活动中辨别美丑,进而识真假、知善恶,产生求真、从善、怡情相统一的愉悦感,达到道德修养方面的情理交融,提高审美理解能力和感受能力,并进而内化为自身的审美修养。

总之,学校无小事,事事关乎教育;班主任身边无小事,处处体现师德。师者为师亦为范,学高为师,德高为范。教师不仅是精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的传承者。因此,班主任的一言一行、一举一动,都应成为学生学习的楷模,成为学生形成正确审美情趣和高尚道德情操的导航标。

摘要：班主任作为学校德育工作的骨干力量,其工作渗透到学生的思想意识、心理动态、文化修养、文娱活动以及社会实践的各个方面,因而需要更多地注重自身素质、能力的全面提升。本文拟针对高职院校班主任必备的素质做一简要剖析,以期对高职院校班主任工作给予一定的启发。

关键词：高职教育,班主任,思想素质,情感素质,心理素质,审美素质

探讨语文教师应有的教育素质 篇2

【关键词】 教育素质 敬业精神 教育理念 专业知识 教学技能 科研能力

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-008-01

众所周知，新课程一个明显特征是：语文教学理论的研究重心逐渐转向主体，强调“以学生为中心”来组织教学。因此，我们在实施素质教育的时候，应该关注教师的素质问题。对此，有的学者称之为教师的“教育素质”。根据语文学科教学的特殊性，笔者认为，语文教师的教育素质应该包含以下几个方面的内容：

一、执着的敬业精神

敬业精神实际上属于职业道德的范畴，它是指从事某种行业的人们在劳动实践中形成的指导自己行为的道德规范。作为一名人民教师，除了要热爱教育事业，忠诚教育事业，树立“教师是太阳底下最崇高的事业”的观念，还必须具有对工作精益求精的精神，向学生奉献爱心以及热爱学校，关心集体等行为原则。

作为语文教师就是要热爱教学事业，把它与培养适应未来社会发展的新型语文人才，乃至提高全民族素质的目标联系起来，并作为自己毕生奋斗的事业。可以说，一个教师只有对自己从事的事业具有深刻的认识和感情，才会产生强烈的“自豪感，光荣感和责任感”，也才会自觉而努力地去战胜工作中遇到的困难和挫折，在平凡的工作岗位上创造辉煌。

二、超前的教育理念

语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的效果。

因此，我们要培养的是适应未来社会经济和社会发展要求的新型语文人才。所以，语文教师应该具备超前的教育理念，而不能仅仅停留在过去和现在的人才标准上，才能适应现代语文教学的发展。这就要求教师要有敏锐的信息意识，吸收各种先进的语文教学思想，在教学活动中勤于实践，不断创新；大胆应用现代教育媒体和辅助手段来提高教学质量。

三、扎实的专业知识

语文教师要有较高的语文水平，特别是要有扎实的专业基本功，这是做一名合格教师的先决条件。语文，既是教学的内容，又是教学的手段，教师教学能力在很大程度上决定着教学质量。

理论指导实践毋庸置疑。对于学生心理知识的了解，可以科学地进行知识的巩固与更新；对教育教学规律知识的认识，可以指导我们科学地实践。离开了教育教学理论知识，课堂将处于游离状态，飘渺无根，更不用说培养学生了。所以教育教学理论知识是从事教师最起码的要求。否则，无以称其为师。

作为一名语文教师，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。如果称我们的课堂为一种艺术，那么这种艺术是技能与智慧的完美结合。智慧源于什么？——读书鉴赏。

在课标中提到：人文性是语文的重要性质之一，语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。另外，语文本身也是民族文化的重要组成部分，是与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。

四、娴熟的教学技能

教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博的专业知识和熟练的教学技能基础之上的，一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识，他的教学只能是照本宣科的生搬硬套，没有熟练的教学技能，也就谈不上教学的艺术，更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。教学技能则是指在课堂教学过程中，教师完成某种教学任务的一系列行为方式，这些技能是影响教学质量，促进学生学习的主要方面。

现代语文教学改革迅速发展，对语文教师的教育教学能力也提出了更高的要求。除了具备过硬专业基础知识以外，他必须具备较强的教学组织能力和熟练地应用现代辅助教学工具的能力。因此，语文教师的知识结构中，教育学，心理学，特别是教学法的相关知识，熟悉语文教学的基本原则和灵活地应用组织教学的步骤。如今，课堂中广泛地采用多媒体技术，被视为语文教学迈向现代化的标志之一。那么，如何有效地使用它们，提高课堂效率，对语文教师来说就显得尤重要了。

五、较强的科研能力

“以教带研，以研促教”是近年来语文教学改革中呈现的另一个特点，也是语文教师素质普遍提高的明显特征。语文教师作为教学活动的组织者和实施者，长期工作在教学第一线，积累了丰富的教学经验。如果能有意识地总结经验，进行教学科研，撰写论文，相互交流。这不仅有利于自身水平的提高，更有助于提高教学质量，推动语文教学的发展，为社会主义建设培养更多的高素质的语文人才。

总之，新一轮的课程改革，为语文教学改革创造了机会，我们作为一线教师，应以此为契机，加强学习，全面提高自身的语文素养。如果想成为一名优秀的语文老师，那么你就要具备语文老师该具备的教育素质，有坚定的教育理想并在自己的教育工作中不断的去反思总结、不断的去改进。如果你能做到这些，你就是一名优秀的语文教师。正如于漪老师所说的那样：

——一辈子做老师，一辈子学做老师。

班主任应有的素质培养 篇3

关键词：高职学院,办公室主任,职业素质

职业素质是指个体以先天禀赋为基础、并通过后天的工作环境和教育交互作用的而形成的个体在职场中显现相对稳定的一种心理、生理综合能力。高职学院办公室主任应当建立怎样的素质结构, 才能更好地适应当前高职教育发展的需要?笔者从自身工作体验出发, 认为高职学院办公室主任应有以下几个方面的职业素质。

一、要有良好的政治素质

高职学院办公室是学院的综合协调部门, 办公室主任要直接为领导服务, 为全院师生员工服务;要完成领导交办的各项重要工作, 要代表领导协调处理院内外各种复杂的问题;要完成大量的的日常工作的同时, 要肩负着很多对外联络、宣传、公关、交流的职责, 还要传达教职工的心声, 要当好领导的代言人;因此, 办公室必须具有良好的政治素质。如果政治素质不高, 不按政策和规章办事, 将影响学校的形象, 影响工作质量, 影响决策成败, 影响领导威信, 甚至影响事业的发展。所以良好的政治素质是对办公室主任的基本要求。其内涵包括:

(一) 要有坚定的政治立场

近年来, 随着高职院校的发展, 教师队伍的年轻化, 学生又都年轻气盛, 对外界事物反映敏感, 往往易冲动、欠考虑, 甚至容易被利用。因此, 在大是大非及原则问题上, 无论形势发生怎样的变化, 办公室主任一定要有坚定的政治立场, 要有敏锐的政治洞察力, 个人言行要始终保持与党的方针一致, 要站在讲政治的高度分析和处理问题, 要始终保持清醒的头脑, 这是检验一个办公室主任是否合格的基本标准。

(二) 要有较高的政策水平

近年来, 随着教育改革的推进, 出台了很多新政策、新文件。对于上级方针政策、重大决定, 对于地方要情概况、经济发展和本校的章程制度、工作安排, 办公室主任必须了解掌握, 这样, 才能在参与决策、落实政策、起草文件等工作中, 准确理解和正确把握政策, 才能切实有效地执行政策。

(三) 要有严格的政治纪律

办公室主任在思想上、行动上要与党委保持高度一致, 要拥护党委的决定, 维护领导的威信, 要服从领导安排, 听从领导指挥。领导做出的决策, 办公室主任要带头贯彻并模范执行, 同时要从维护集体领导出发做好宣传解释工作。

二、要有高尚的思想道德品质

高职学院办公室工作因其工作要求高, 角色形式多样, 因此, 要求办公室主任要有高尚的思想道德品质。只有具有高尚思想道德品质的人, 才能在工作中恪尽职守, 才能公道正派地服务于师生, 将自己的知识、智慧乃至整个身心都奉献给平凡的教育教学管理工作中。其高尚的思想道德素养体现在:

(一) 工作勤奋敬业

办公室工作多、繁杂、任务重, 勤奋是首要条件, 否则, 工作任务就不能按时按要求完成。尤其是文字工作, 由于文稿的时限性、政策性甚或指令性, 需要办公室主任缜密思考和酝酿, 深刻把握其要义, 由此必定要耗费或牺牲大量的业余时间, 办公室主任必须乐于奉献, 甘当幕后英雄。在学校, 作为办学方针政策的决策层和执行具体工作的基层之间上传下达的枢纽, 几乎各个部门的重大工作都与办公室都有着千丝万缕的联系, 因此, 办公室主任一定要有“甘当绿叶护红花”的精神, 不计较个人或本部门得失, 主动工作, 做到“无须扬鞭自奋蹄”。

(二) 做事满腔热情

爱岗敬业, 任劳任怨, 具有强烈的服务意识, 认真对待每项工作, 把每项工作当成事业去追求、去完成。办公室是学校的窗口, 是职能部门的中心, 是管理工作的枢纽, 可以说, 办公室主任的言语代表着领导的观点与意见, 办公室主任的行动代表着学校风格和精神, 这就要求我们, 上传师生意见和建议实事求是, 下达领导决策和部署不偏不倚, 要以和蔼热情之态度认认真真地为师生解答问题, 要以诚恳热情之心怀实实在在地为师生解决困难。要杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”的工作态度, 要做到“用心倾听、耐心解释、尽心工作、热心帮助, ”使办公室的各项工作切实为教学服务, 确保学校教学工作能正常有序的开展。

(三) 对人宽容大度

办公室工作要涉及方方面面的事、接触方方面面的人, 与人打交道, 必须“海纳百川, 有容乃大”。办公室主任要豁达大度, 胸怀宽阔, 不能为荣辱得失所烦恼, 不要为无端纷争所羁绊, 要受得起委屈, 要宽以待人。“宰相肚里能行船”, 心底无私天地宽。要有有包容之量, 特别是对待学生的问题, 更要宽容大度。

三、要有精干的业务能力

高职院校办公室工作涉及面广, 触及人多, 事无巨细, 回旋余地少, 一旦处置不当, 将使学校和自己面临十分被动的局面。尤其是很多时候要当作学校的新闻发言人, 直面问题与矛盾, 所以办公室主任必须有精干的业务能力。

(一) 要有较高的理论水平

较高的理论水平是对高职院校办公室主任职业素质的内在要求。办公室主任必须认真学习“三个代表”重要思想, 学习科学发展观理论, 学习学校工作的新政策、新文件, 学习管理工作的新思路、新对策。在高等职业教育的发展中, 要了解和掌握国家对高职教育的相关政策、法规, 提高自己分析问题和解决问题的能力, 促进自身理论水平的提升。

(二) 要全面熟悉办公室工作

要了解办公室在高职院校各项工作中的地位、作用, 要能规范地拟定各类公文, 熟练地掌握好办会流程, 积极落实对相关工作的督办, 热情细致地做好每项接待;更要动态了解和熟悉本单位内部各部门的工作情况。

(三) 要有良好的表达能力

既要有较好口头表达能力, 又要有良好的书面表达能力, 这是办公室主任的基本功。办公室主任要收阅处理上级各类文件, 传达执行上级相关政策, 同时, 要根据这些政策、文件制定相应的管理办法, 这就要求办公室主任要了解各种公文的格式和文体, 能独立起草各项规章制度以及通知、通报、讲话稿、汇报材料等。办公室主任要有清晰的思路, 善于表达自己的意图, 敢于言简意赅地向领导谏言献策, 当好领导的参谋。

(四) 要有较强的组织协调能力

组织协调工作是一项重要而难度较大的工作, 办公室主任要有很好的协作精神, 要善于从对方的角度思考问题, 同时要从全局的角度把握方向, 要以谦虚谨慎的态度做好沟通, 以主动积极的方式做好协调。遇事多与对方商量, 共同研究解决问题的办法, 决不能居高临下, 以命令的态度对待对方。组织协调工作做好了, 就能增强内部凝聚力, 提高工作效率, 更好地为高职学院改革发展服务。

(五) 要有强大的学习能力

当今社会是一个学习的社会, 特别是高职学院要面对各种评估、项目建设、科研等工作, 办公室主任要紧密围绕学校中心工作, 加强学习, 要把学习当作促进工作的手段, 同时也要把工作当作学习的过程, 注重从工作的得失中总结出经验教训。

(六) 教育教学工作要起表率作用

在高职学院, 办公室主任一般都兼有一定的教育教学任务, 这样, 有利于办公室主任深入一线, 了解和掌握师生员工的情况, 更有利于办公室主任履行其工作职责。办公室主任一定要从严从高要求自己, 上好每一堂课, 用心教好每一个学生, 从言行举止上, 从专业能力上让师生信服。

四、要有健康的身体和心理素质

办公室主任工作的复杂性、艰巨性、繁重性, 要耗费大量的精力和体力, 健康的身体和心理素质是一切工作的前提和基础。办公室主任只有身体健康, 心理素质良好, 才能充分发挥其他良好素质的作用, 才能高质量地完成办公室的工作任务。因此, 办公室主任平时必须注重加强身体素质的锻炼, 使身体随时处于良好的应激状态, 才能满腔热忱地投入工作, 高质量地完成工作任务。

五、要有积极进取的创新精神

随着高职教育事业不断发展, 办公室主任工作的内涵不断丰富、外延不断拓展, 这就要求办公室主任要有积极进取的创新精神, 才能适应新形势发展的步伐。办公室主任如果只是反复地重复别人或反复地重复自己, 将会使工作失去活力。因此, 在工作中要注重学习、注重创新。要紧紧围绕高职学院工作中心, 从实际出发, 勇于探索, 积极主动地做好信息调研工作, 收集反映学校教育教学工作中存在的问题, 为领导决策提供正确的参考意见。要适应当前形势需要, 不要用惯性思维, 要以积极的心态、进取的心态, 要学会换位思考、创造性的开展工作。

办公室主任的职业素质的高低, 影响到高职学院工作质量的优劣, 影响到高职学院工作效率的高低, 影响到各院校教育教学改革能否顺利进行, 甚至影响到党的职教方针政策在高职学院的贯彻执行情况。所以, 作为高职学院办公室主任, 一定要从严从高要求自己, 自觉地、不断地提升自身职业素质。

参考文献

[1]满慎刚.办公室工作人员要注重提高四种能力[J].办公室业务.2008 (06)

[2]王志强.办公室人员的基本素质要求[J].秘书工作.2003 (09)

也谈英语老师所应有的汉语素质 篇4

《哈姆雷特》中的那句名言“TO be,or not to be:That is a question.”译法各不相同，但最为传情的还属“是生存，还是毁灭，真是一个问题”。西谚：“In fair weather prepare for the foul.”译者互见短长，但最为简练的却是“有备无患”。优秀的作品，大都是作者灵感的闪光、思想的聚变、才情的喷涌。面对着这些鬼斧神工的文字，高明的译者都会诚惶诚恐，小心翼翼，深柏伤及原著的筋骨，深怕“烹调”不出作品的原汁原味。可笑的是，当今的一些“初生牛犊”却往往不知天高海深，率尔操觚。意思勉强凑合，奈何心长力短，先天不足。原著的那语脉、那力量、那气韵、那境界，你能译出吗？于是，书市上的外国名著几乎成了浮区的泡沫，令人掩鼻。因此，给孩子购买外国名著，我立下原则：先看译者，后看作者。

显然，这里透视出的问题，根本不是搬着汉英词典所能解决的，关键在于译者的母语——汉语的修养。

冰心、郑振铎翻译的泰戈尔诗歌，何以在中国读者的心中掀起狂潮？除了他们对英文架轻就熟的运用外，更重要的还在于他们汉语方面炉火纯青的造诣。尤其是冰心和郑振铎，借助英文版本翻译这些印度诗歌，其间经过了多少次辗转，但他们的翻译仍那样文采炳蔚，诗韵四溢。读之余香满口，绕梁三日。请看郑振铎翻译的《飞鸟集》中的诗句：有些看不见的手指，如懒懒的微飓似的，正在我的心上，奏着潺潺的乐声。（Some unseen fingers,Like breeze,are playing upon my heart the music of the ripples.）

没有无与伦比的汉语功底，怎能将这些诗作译得如此鲜活清澈？泰戈尔又怎能漂洋过海，以“诗哲”的身份来到中国？

作为一名英语教师，我酷爱英语，但我深知汉语在传情达意上的特有魅力，我无法不热爱我们本民族的语言。而长时间的英汉转换使我更深悟到：翻译也是创作。其一，翻译的前提是把握原作，而对原作的敏锐把握离不开汉语的高水平。其二，从英文到汉语，从原著到译著，作品如何以全真的面目出现，这完全取决于译者的加工。那咂摸、那涵养、那深思、那体悟、根本不亚于二度创作。这中间，一样需要“二句三年得，一吟双泪流”的推敲，一样需要“吟安一个字拈断数茎须”的苦吟。寒灯一笑，脱胎换骨。没有一支汉语上的生花妙笔，莎士比亚的激情和才气你能表现得淋淳尽致吗？海明威的倔强和傲骨你能传达得不留遗憾吗？翻译的标准——信、达、雅、早已被翻译界奉为圭。汉语的功力不济，“信”尚且难，遑论“达”、“雅”？

由此想到我们的英语教师，英语教学，倘若单是把语言作为交际的工具，那么在这点上我们无疑是比别人有了更多的优势。但是千万不要忘记，语言更是一种文化的载体。就拿我们的新课程英语来讲，那里面也有文采，也有精神，也有韵味。如何挖掘出其中更为精彩的质地，给学生奉献出文化的黄金，这也是我们英语教师的任务之一。

这就为我们的教学提出了更高要求，要求我们在汉语方面也要有相当高的素质。诚然，英语与汉语是两种截然不同的语言，在历史的长河中，因为语言自身结构、文化背景、思维方式、表达习惯的特异，造成了这两种语言的抵触与隔裂，这就给翻译的顺利进行和最终落实带来各种各样的障碍，这时不仅语言符号要彻底改换，而且语句结构也要发生更替，甚至有时会使人感到表达方式和修辞格式的很多方面是无法翻译的。

班主任应有的素质培养 篇5

近年来，随着素质教育的实施和新课改的落实，语文教学已不仅是以传授知识为目的，更主要的还有思想道德教育，即学生思想道德的培养。对我们教师而言，应采取积极的态度来努力具备这方面的素质，因为教师素质是影响语文教学质量的关键因素。俗语说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水，这是要求教师要拥有比学生更丰富的知识和更高的道德素养。毫无疑问，这是进行正常教学的前提和基础。中学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，教师要充分挖掘教材，在阅读教学中渗透学生的能力训练，这是实现“陶冶道德情操”教育目标的有效途径。我認为，新时期语文教师在教学中应有如下素质：

一、有温暖学生爱心

作为一名教育工作者，我们应该怀有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。既然我们已经选择了校园，就应该心甘情愿地爱护学生、教育学生、宽容学生，热爱教育事业。用我们欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，让每一个学生都收获一些成功的喜悦。我们要以一颗博大仁慈的心去关爱学生。学生犯错误是再正常不过的。由于他们知识、阅历的有限性，在认识周围事物时难免出现短视，导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。教师能容错是一种胸襟。那种发自内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最有感召力的，才能最终帮助学生认识并改正错误。纠错是一门艺术，需要耐心。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为"动情效应"。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉遵重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。关于这方面，相信老师们都有切身的体会。 师爱，不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育活动的顺利进行。十年树木，百年树人。爱既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。

二、有感动学生的诚心

学生犯错误时，很多老师习惯于采用批评教育的方法，认为自己的"经验之谈"是"拯救"孩子的灵丹妙药。事实上，这种"训话"往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育心理学专家所说：当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。其实，这时最好的方法是耐心地倾听，在倾听学生的叙述时准确地了解学生的真实状态，理解学生的内心需要，从而适当地给予指导，最后达到彼此间心灵的沟通。民无信而不立。诚实守信是中华民族的传统美德，也是我们每个人应该做的，作为教师更是有着不可推卸的责任。“桃李不言，下自成蹊。”让我们以诚实守信为荣，端正自身形象，健全人格，做一个让学生真正喜欢的诚信教师吧！

三、用尊重赢得学生

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。可是在现实生活中，不时会有一些不尊重学生的现象发生，这不能不令人深思。可喜的是，眼下这种不尊重学生的状况正在逐步得到改变。曾几何时，一些学校把学习成绩不好又调皮捣蛋的孩子称作“差生”甚至“双差生”。后来，可能是觉得此称谓不妥，有伤学生自尊，便改成了“后进生”。“后进生”与“差生”相比，虽无实质变化，但听起来却含蓄多了，也温和了许多，这不能不说是一个进步。霍姆林斯基说过：每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。这就要求我们去充分地尊重、宽容、信任学生是可以教好的，作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，老师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按老师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。要正视学生的地位，要发挥学生的作用，要重视学生的价值，要维护学生的尊严。

四、以身教引导学生

作为教师，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百名的空话。教育的目标是培养适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神，又具有完善的人格。因此，我们的教育还须以学生的完善和发展为根本。一位高素质的教师，必然是一个具有良好修养和情操的人。教师树立自身美好形象最重要，用美的形象，美的人格去感染学生，引导学生，这是一种无声的爱。教师的一言一行，一举一动，都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影象。多一些亲自动手，少一些指手划脚，多一些行动，少一些批评，用我们的实际行动去教育学生。如发现地上有纸片，弯下腰去捡起来，清洁工具摆放不整齐，重新摆放，讲桌上作业本乱扔，整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了很快会意识到自己工作的失误。更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。用老师的人格去塑造学生的人格。做教师的，加强思想修养，有崇高的境界，高尚的道德品质；遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事的公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，还有谈吐的文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯……所有这些，都会给学生留下终身难忘的印象，成为学生永远的楷模，从这个意义上说，"教师是学生的第二父母"是决不为过的。所以，教师要把美好人格的塑造作为自己的最高目标。

总之，和孩子们共同成长，是一件让人快乐、幸福的事！当老师，真好！