班主任应做到的几个字

班主任应做到的几个字（精选5篇）

班主任应做到的几个字 篇1

班主任工作应做到“真”“勤”“细”安福县城关中学谭建珍

班主任工作要做好确实不是一件轻而易举的事情，不仅劳神，而且费力。但既然做了，我觉得就应该想方设法去做好，做到满意，做到问心无愧为止。做班主任工作多年，工作中不断学习不断总结，我认为要做好班主任工作就必须做到三个字——真、勤、细。

真，指的是真心、真诚。首先班主任要有一颗真心去做好班工作；用一颗真心去对待学生。班工作涉及到学校各个处室，学校的各项工作都是为培养一个优秀学生，一个优秀班集体而开展的，要配合学校做好各方面的工作，班主任要把工作落到实处，绝不能为检查而做，为考评而做，如果是这样，我们的工作就显得被动，虚假，最终，还是难以带出一个优秀班级的；对学生班主任要真心，学生都是有感情的，你真心待他，只要是班主任可以做到的，班主任都真心去帮学生做，这样，学生就会听你教导，就会尊重你，当然，我们也会遇到一些玩虐成性的学生，难以教化，但只要持之以恒的去关注他，关心他，我们是可以做到点石成金的。其次要真诚，主要是对待家长，学校教育需要家长的配合，我们在和家长交流的时候，我们能做到以诚相待，这样才能构建和谐的家校关系，家长才会理解我们的良苦用心，才会支持我们的工作，才会帮助我们共同教育好孩子的。勤，就是要勤快。班主任每天要坚持早来迟走。一要勤走班上，经常到班上强调学生的日常行为规范，做到警钟常敲，经常走进学生中去，和学生聊聊天，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系；二要勤巡视，每天中午、下午、自习课、问题课要到班上巡视，这样既能够促使学生养成自觉学习的好习惯，又能避免班级意外和不良事件的发生。三要要勤谈话，经常找学生谈谈心，及时了解学生的学习和思想动态，做好学生的思想工作，争取让每个学生愉快地学习健康地成长。四要勤与任课教师沟通，通过沟通，能更好了解课堂教学情况，确保教师能好好上课、学生能认真听讲。五要勤家访，家访是家校联系的纽带，家访不但可以建立良好的家校关系，而且可以形成教育的合力，共同管理教育好孩子。细，就是要耐心细致。俗话说，细节决定成败。班主任工作千头万绪，要做好班主任工作，你必须耐心细致，注重细节。无论什么时候，班主任走进教室的第一件事就是细心观察，观察教室的卫生是否打扫好了，观察桌凳摆放是否整齐，观察每一个学生的仪表是否得体，观察哪些学生在认真学习、哪些学生心不在焉。细心观察后，要解决的问题就及时解决，要提醒的地方就及时提醒。其次班主任尤其是要注意耐心细致去观察每一个学生的表情，学生的表情是学生心里最真实的反映，细心观察学生的表情可以更好地把握学生的思想动态和情绪变化，尤其是处于青春期的学生，他们的情绪波动大，易冲动，易走极端，易做出出格的事情，班主任要能在第一时间发现，第一时间稳定他们的情绪，及时扭转学生的不良倾向，做到歇事宁人。

“真”“勤”“细”三个字很简单，但它的内涵很丰富，班主任只要用心做到了这三个字，我想，你一定能带出一个很优秀的班集体。

班主任应做到的几个字 篇2

一、正确处理与学生之间的关系

1.接受他们、喜爱他们

班主任老师首先得去接受去喜欢去关爱每一位学生, 不是所谓的接受了要去喜欢或因为喜欢才去接受。但我们不能否认的是接受与喜爱之间存在着十分微妙的辩证关系。

为什么说要去接受他们呢?由于受遗传和成长环境等因素的影响, 每个学生表现的气质、性格特征都有很大程度的差异, 班主任要认识到这一点;学生的个别差异是必然存在的, 是不可能轻易改变的, 不可以去排斥他们, 要用一颗宽容的心去真心接受他们。

2.了解他们、激励指引他们

班级人员多, 年龄特征相仿, 对事物的好奇大体相同, 只是表现出来的形式不同而已。了解学生是件重要的事, 引导他们同样是不可迟缓的。激发他们内在的潜质, 因为他们存在着个别差异, 就得学学孔圣人, “因材施教”。受遗传因素的影响, 他们的内存潜质各有“特点”。在引导中要注意到尊重他们, 但不放纵他们。首先是去接受学生的行为, 尊重他们。但不良行为是不能去尊重的, 反之那就是放纵了。由于学生差异中不良行为的存在, 不区别对待很可能造成缺点也被放纵了, 久而久之也就成为一种陋习, 这就要求班主任要用辩证的思想看得学生, 尊重他们的人格。

二、正确处理与学生家长的关系

1.主动加强联系, 赢得家长的支持

学生家长的职业不同, 素养不同, 对子女的教育方法和重视程度也有很大差距。这就要求班主任要主动与学生家长取得联系, 要让他们认识到我们是关心爱护学生的, 启发他们关心孩子的成长, 指导他们运用科学的方法教育子女。同时班主任还要有一种积极进取、团结协助的精神。在与学生家长的交流中促进双方的感情交流和相互理解, 促使许多矛盾转化和化解, 从而赢得家长的支持, 谋求共同一致的立场形成教育合力。

2.尊重而不迁就、公正平等

在班主任与学生家长的关系中, 班主任占主导地位, 但他们在人格上完全是平等的, 不存在尊卑贵贱之别。因此, 班主任必须尊重学生家长的人格, 尊重家长教育子女的正确观点和方式方法。但尊重家长不等于迁就家长, 对正确的要支持, 对错误的要真诚地予以纠正, 要坚持原则和立场。班主任要一视同仁对待每位学生家长, 不能因为学生的表现有好有坏而对待学生家长的态度就有恶有善。更不能因为学生家长的地位不同而区别对待。尊重别人是自尊的表现, 也是得到别人尊重的前提, 同时也有利于班主任工作的开展。

3.及时反馈、沟通家长

在班主任工作中遇到学生问题时要及时和家长联系。与学生家长联系, 共同商讨解决问题的办法, 能有效地解决学生成长过程中的困难, 促进学生健康发展, 同时增进班主任与学生家长的思想、情感的交流。反之则会使学生感到困难重重, 丧失前进的动力和信心, 也使家长对班主任工作感到不满, 这就要求要及时与家长取得联系, 共同查找问题的根源, 探讨解决办法。现代社会科学技术的不断进步, 民族素质的整体提高, 使家长的水平也在不断提高, 他们的许多见解值得班主任们学习和借鉴。所以班主任要主动征求学生家长的意见, 虚心听取他们的批评和建议, 不断改进工作。这样会拉近班主任与学生家长的心理距离, 使学生家长对班主任由敬而远之到亲密无间, 从而诚心诚意地支持和配合班主任工作, 维护班主任的威信。

三、正确处理与任课教师的关系

1.主动协助、经常联系

班主任既是一名普通的教师, 又是一个班集体教育工作的组织者和领导者。因此, 班主任除了努力完成自己的教学任务外, 还要善于团结其他任课教师, 注意听取他们的意见, 了解和研究学生思想情况和学习情况, 协同任课教师进行教育教学。在学生的成长中, 学校教育的成果, 主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。所以班主任在工作中要主动地去协助任课教师、与他们保持密切的联系, 使任课教师主动将自己的教学工作与班集体结合在一起, 主动帮助和配合班主任搞好工作, 及时反映情况, 积极出谋划策, 为培养学生, 培养优秀班级体而尽心尽力。

2.谦虚正直、团结友爱

谦虚正直, 团结友爱, 是教师的美德, 也是维系教师正常交往的纽带。班主任要做到为人师表, 就必须养成谦虚正直的品质, 虚心向别人学习, 客观公正地对待任课教师, 与任课教师团结协作, 共同搞好工作。当个人或班级体取得成绩时, 应想到自己取得的任何成绩除了自身和学生努力之外, 还有任课教师及同事的支持和帮助。谦虚正直谨慎, 才能建立和保持良好的人际关系。

四、正确处理与学校领导的关系

1.服从领导安排, 爱岗敬业

在学校, 班主任必须服从学校领导, 忠于自己的职责和义务。首先班主任要服从学校领导的分配的各项工作, 保质保量及时完成学校领导交给的各项任务, 不敷衍应付。其次班主任必须严格尊章守纪。这不仅为学生树立遵纪守法的榜样, 而且有利维护学校的正常秩序, 这也是班主任爱岗敬业的表现。对于在工作中遇到困难, 班主任应主动结合本班工作实际特点争取学校领导的支持和帮助。除此之外班主任还要爱岗敬业, 除了要不断提高自身的素养, 提高自己的教学教研水平, 还要全力管好班集体, 热爱教育事业, 并为此而奋斗终身。这样有助于增强领导的信任, 使班主任与学校领导的关系更为融洽。

2.协助领导、支持领导

学校工作是一项纷繁复杂的系统工程, 要把学校工作做得高效而有序, 单单靠学校领导的力量是不够的。这就要求任课教师及班主任在服从领导安排, 做好本职工作的同时, 还要尽全力协助学校领导, 建立和发展与学校领导之间的平等互助、友好合作关系, 使自己成为学校领导的得力助手和良好合作者, 支持学校领导的工作, 和学校领导一道共同完成教育教学任务。

班主任是班集的直接管理者, 应科学地对待领导的决策, 对领导的正确决策, 班主任要明确地表示支持, 认真贯彻落实执行, 对反对意见要进行耐心细致的说服工作, 而对于领导的错误决定和错误指令, 应在适当的场合, 采取正确的方式, 善意地、实事求是提出意见和建议, 千万不能抱着漠不关心的不负责态度, 更不能去附和。班主任还应理解、体谅学校领导的难处, 实事求是地支持学校领导的工作, 齐心协力搞好学校工作。

3.监督领导、同舟共济

班主任应服从学校领导的安排, 但决不是要唯命是从, 盲目服从。班主任老师要增强参与意识, 敢于监督学校领导。班主任要充分利用自己的民主权力, 积极参加各种学校的活动, 并积极参与学校的监督和管理, 要善于对学校领导工作进行批评和监督, 发现领导工作中的问题, 不能袖手旁观, 要诚恳地提出意见或看法, 以实际行动帮助领导改正其缺点和不足之处。要努力提高班主任自身素质, 提高参政、议政的能力, 积极参与学校的管理工作。与学校领导共同努力, 为学校的发展同舟共济, 更好地推动学校教育教学工作的发展。

现代教育提出了终身学习的发展观念。社会在突飞猛进地向前发展, 面对不断变化的世界, 班主任老师要不断地改变自己, 从各种细节做起, 提升自己, 更好地处理各种微妙的关系, 做一个优秀的班主任。

摘要：班主任是学校领导的助手, 学校教育工作的基石, 是各种教育力量的协调者和联系纽带。班主任要正确处理好与学生、学生家长、任课教师及学校领导的关系, 为实现学校的教育目标贡献力量。

班主任应“演”好的几个重要角色 篇3

一、班主任应是一位“学者”。

当代小学生通过各种传媒，接受了大量的信息，掌握了很多课本以外的知识，他们不再像过去的学生那样对老师的话深信不疑，他们会对老师的教育教学水平评头论足，甚至不服气。这就要求班要以“学者”的高标准要求自己。首先，要有自己所教学科方面的渊博知识，能以自己出色的教学效果，赢得学生的信服，以促进班主任工作的开展。其次，要有精深的教育理论知识，能以科学的教育理论为基础，指导学生的学习、生活和交往。再次，班主任还要了解、熟悉青少年感兴趣的知识，使自己和学生有共同语言，这样才便于与学生交流，以搞好班级工作。

二、班主任应是慈爱的长者。

当代小学生大多是独生子女，他们中有些学生自以为是，不能吃苦，缺乏自理能力，不能合理安排自己的学习和生活，依赖性极强。这就要求班主任要像一位慈爱的长者， 像他们的父母一样，全心全意关心他们，爱护他们，让他们感到长者的慈爱、温暖；要帮助他们安排好自己的学习和生活，指导、培养他们的自理能力，使他们逐漸成熟起来。

三、班主任还应是学生的心理保健医生。

我国现正处于一个变革的时代，各种文化思潮通过大众传媒等渠道，冲击着中学生脆弱的心灵，他们因而极易出现各种各样的心理障碍。这就要求班主任应是一位心理保健医生，能及时发现学生的心理障碍，并采取恰当的方式对学生进行心理指导，使他们能保持健康、愉悦的心态，心情舒畅地投入学习和学样生活。

总之，班主任应以各种角落的出色“表演”，教育学生，感染学生，使他们成为当今社会建设的合格接班人和经济发展的坚强后盾。

班主任应做到的几个字 篇4

首先，ERP的实施是很强调项目的管理的。在做IT战略规划的时候，延展咨询提出：要考虑从上到下的业务分析，以及从下到上的技术实现，表单、程序、规则以及我们的逻辑是否是动起来的状态。如何衡量管理目标是否达到了，是否有对应的绩效考核与跨部门之间的相互考核等等。

其次，IT解决方案实施的过程并不是一个简单的软件安装调试和人员技能培训的过程。它实质上就是一个流程变革的过程。这可以从两个方面来理解，首先实现运营流程从手工处理转变为电子化处理的这一过程本身就是一个流程变革;其次在ERP项目实施的同时，对原有流程重组或优化，就更需要以变革管理的手段来推动项目实施。知识经济时代，唯一不变的是变化。流程因其具有较强的指向性和逻辑性而成了变化多端的企业管理与结构严谨的软件平台之间的桥梁。而且，ERP本身就是侧重在全面合理的业务流程基础上实现对企业资源的有效利用与管理，

因此，我们要成功实施ERP就必须关注到流程。

第三个关注点是“基础数据”。数据很重要，涉及到很多个部门。我们要重点关注两类数据，一类是静态数据，一类是动态数据。我们把事务性的数据和与业务发生相关的数据称动态数据。而静态数据，是指确定属性的一些数据，比如物料，成本结构，BOM，权限、用户等。静态数据是所有信息系统的基础。静态数据收集的是一个编码或者编码规则。而这些编码不仅仅反映物理属性，更重要的是隐含在其中的管理属性。

最后，ERP常常是用项目管理的方法来导入实施的，但项目实施的结束，并不应该是流程变革的终点，持续改善，不断优化，才能不断挖掘ERP对运营管理的促进效益。延展咨询强调，企业不能把信息化带来的流程优化工作变成一个常态的被动作业，不是提一个需求解决一个，而是每一年都做一个整体的规划。另外，还有一个重要的点就是培训。几乎每一个实施厂商都有自己的方法论。包括前期的准备工作，理念准备，知识准备，人员准备。实施准备，选型、目标设定等。很多企业以为ERP的培训就仅仅是操作培训。实则，培训是要建立培训制度。对于整个实施的过程来说ERP的实施培训这一个环节是必不可少也是至关重要的，培训的内容包括规章制度的宣导、ERP 理念的宣导一直到ERP操作的指导培训，可以说培训贯穿ERP实施的整个过程什么时间什么人物应该参加哪类培训等等。尤其理念类的培训需要反复、持续，更需要培训制度来予以保障。最后，企业还需要建立健全的ERP岗位责任制，ERP上线后的运营管理事务能持续有效的进行。

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班主任应做到“五美” 篇5

一、惠而不费——发挥引领作用, 促进学生能力发展

班主任是学生学习、生活的引领者, 其天职不仅仅是“传道授业解惑”, 更重要的是引领学生既能掌握科学文化知识, 又能快乐健康成长。当下, 不少班主任将学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准, 唯求学生老老实实地坐在教室里学习, 惟命是从。殊不知, 在这种机械的教化之下, 学生能力的发展受到极大限制, 学生的天性、能力受到严重扼杀。其实, 每个学生身上所体现出来的能力是各异的, 其兴趣爱好各不相同。班主任应引领学生向其特长方面发展, 而不是像工厂那样将个性化极强的学生变成统一规格的工业产品。所以班主任应做学生的引领者, 在传授科学文化知识的同时, 更应该帮助他们找准人生的发展方向, 在漫长的人生道路上最大限度地发挥他们的内在潜能。

二、劳而不怨——积累感召内力, 熏染学生乐学好学

在日常教学中, 有的班主任死拼蛮干, 反而班级一盘散沙, 师生相互埋怨, 甚至反目成仇。反之, 有些班主任却得到学生的尊重, 学生的知行都得以发展。究其原因, 除了独到的管理方法之外, 恐怕就是班主任自身的感召力了。“亲其师, 信其道”, “善教者使人继其志”, 说的都是这个道理。班主任是班级的经营者, 须蹲下身子, 用微笑善待学生, 了解学生的内心想法和本真愿望, 与学生休戚与共, 课堂上做学生的导师, 下课后做学生的朋友, 生活上做学生的父母。当班主任具备了这种感召的内力, 他的灵性就被这种高超的教育智慧所支撑, 他所说的一切就会被学生奉为“圣旨”, 班主任在学生的心目中俨然成了一尊“神”, 学生须仰视才行, 学生在这种仰慕和敬佩的心理环境下, 自然是乐学好学, 服从管理, 这是班主任感召内力的成功外显。

三、欲而不贪——立德树人, 不谋求一己之私

有人说教育工作者有这样两种类型:一是“为生存而教育”, 一是“为教育而生存”。在如今市场经济和高考教育体制下, 少数班主任以提高学生成绩为幌子, 来谋取髙额的“辛苦费”。这种“为生存而教育”的少数老师受金钱至上思想的影响, 谋求个人私利, 致使学生鄙视老师, 师生关系僵化。事实上, 教育贵在熏习, 教师是在学生心灵深处耕耘的人。在几千年前孔子的眼中, 教师的欲望就是追求仁德, 并培养出出类拔萃的学生, 将之作为人生最大的追求。班主任老师需要生存, 但不能只为生存而教育。唯有为教育而生存的班主任才会感受到教育的乐趣和幸福, 才能深受学生的景仰。因为这类教师具备了崇高的师德, 而崇高的师德才是学生对班主任老师感恩的重要原因, 更是立德树人大计的基石。

四、泰而不骄——有教无类, 用平等的眼光看待学生

班主任作为班级的经营者, 面对的是全体学生, 不论成绩好坏和性格差异, 都应一视同仁, 有教无类。每一个孩子对班主任来说, 只是班级的几十分之一, 但对于其家庭来说, 这个孩子就是百分之百, 就是父母头顶上的一片天!班主任应做到神情舒泰而不傲慢, 这不仅是师德问题, 更关系到每一个家庭的希冀和每一位孩子的未来。人文主义师生观认为, 教师和学生在人格上是平等的, 平等的人格是形成教师爱学生的内在依据。对学生人格尊重不能因时因人而异, “对学习成绩优秀者宠爱有加, 这种尊重只是对成绩的尊重, 对荣誉的尊重, 而非对学生人格的尊重。”不少老师都有这种感受:那些成绩差的学生往往比成绩好的学生对班主任更有感激之情, 那是因为班主任对少数所谓“差生”的升学失去希望, 花大量的时间去矫正他们的人格缺陷, 学生心存感恩。因此, 班主任应做到公平公正, 用平等的眼光看待学生, 不放弃任何一个学生。

五、威而不猛——关爱学生, 做到威严而不凶猛

班主任应以丰富的知识储备和在工作中形成的特有气质影响学生, 让学生感受到班主任老师的威严但并不凶猛。学生既敬佩班主任, 又畏惧班主任。学生既能接近班主任, 但在特定的场合下又必须和班主任保持一定的距离, 这种若即若离、望而生畏的关系就是班主任工作的高超艺术之所在。班主任要做到威严, 使学生敬畏, 重要的一点就是知识与素养同在, 笑容与严肃并存。有人说教育就是传播爱的艺术, 它应该将知识与爱心一起播种。班主任应去关爱学生, 关爱其生活、学习和成长, 决不能体罚或变相体罚学生。班主任应该通过庄重的仪表、威严的目光、严肃的表情使学生在享受班主任浓浓的爱意之中切实感受到班主任的威严和高大。